時間：2022-02-10 07:05:08
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對高職來說，人才評價是人才培養(yǎng)效果的檢驗標(biāo)尺，也是教學(xué)評價的重要反映。一直以來，模具設(shè)計與制造專業(yè)的廣大教育工作者為了培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，在人才評價方面作了很多學(xué)術(shù)上和實踐上的研究和工作，如：提出的模具設(shè)計與制造專業(yè)“111”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式中，各門課程的考核方式采用A、B、C、D四種形式，其中A為過程考核，B為項目考核，C為實踐和作品考核，D為綜合測試，需考核兩項以上的，須分別給出成績，并有企業(yè)和行業(yè)人士參與考核；實習(xí)考核可通過實習(xí)報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核；采用了“項目評價、過程評價、綜合評價”相結(jié)合的實踐教學(xué)評價體系；根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生在行業(yè)中分布的特點，建立模具設(shè)計與制造人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查制度，形成由企業(yè)、社會、家長及學(xué)生參與的四維人才培養(yǎng)評價機制，并進(jìn)行評價等。這些評價系統(tǒng)中，雖然在一定程度上建立了有利于學(xué)生發(fā)展的考核評價體系，實現(xiàn)評價方式的多樣化、評價主體的多元化、評價內(nèi)容（包括自我管理、專業(yè)技能、職業(yè)意識、人際溝通）多維化，從不同角度對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評價進(jìn)行探討，但缺乏在人才評價機制方面進(jìn)行系統(tǒng)性評價的研究。作為高職加工制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才，不僅要求具備一定的模具專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識和高等教育所要求的人文素養(yǎng)，而且要求具有職業(yè)技能的模具設(shè)計與制造水平。這是高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才評價的合格標(biāo)準(zhǔn)。那么判斷所培養(yǎng)的人才是否達(dá)到這一目標(biāo)，由誰去評價，怎么去評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)又是什么等等就需要進(jìn)行一系列的研究，以便系統(tǒng)地建立起適合高等職業(yè)教育加工制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制。
二、高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制的構(gòu)建
1.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制的評價體系結(jié)合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能分析，經(jīng)過走訪調(diào)研、召開專業(yè)指導(dǎo)委員會、咨詢行業(yè)專家等多種途徑的論證，反思多年的人才培養(yǎng)實踐，筆者總結(jié)出一套既遵循高職高專教育本質(zhì)又符合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)發(fā)展特點的人才培養(yǎng)評價體系，建立了“以企業(yè)人才評價體系來制定課程考核方案，用企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”的評價體系。該人才培養(yǎng)評價體系將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)融入培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)效果等多方面并對這些內(nèi)容進(jìn)行評價，每一項的評價內(nèi)容以20%進(jìn)行計算，每一項的評價方法、評價對象、評價主體都進(jìn)行細(xì)分，并以模糊統(tǒng)計的方式進(jìn)行整體評價，以便更科學(xué)、更完整地評價人才。在評價的過程中，要創(chuàng)新評價方法，針對高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)特色構(gòu)建全新的人才評價方法體系，特別是要加強模具專業(yè)的個性化特征，積極在學(xué)校里推行職業(yè)技能多證書制，要求畢業(yè)生至少獲得兩項以上相關(guān)技能證書。根據(jù)目前國內(nèi)的模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)對模具人才的需求，要求模具專業(yè)的在校生能夠獲得計算機輔助設(shè)計繪圖員（機械類）職業(yè)資格證書、助理模具設(shè)計師職業(yè)資格證書、模具制造工、三維CAD應(yīng)用工程師及數(shù)控加工中、高級工等職業(yè)技能證書等中的兩種。針對不同的課程也要靈活運用不同的評價方法，對于基本技能訓(xùn)練課程，可以采用生產(chǎn)性標(biāo)準(zhǔn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)；對于專業(yè)技能實訓(xùn)、實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核采用過程評價，對整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤評價，從資訊搜集、做計劃、做決策、實施、檢查、評估等六個階段，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價。
2.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制的機構(gòu)設(shè)置為保證高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制對人才的正確評價，需要建立評價機構(gòu)來完成對人才評價工作。建立一個具有合理性、代表性、權(quán)威性的評價機構(gòu)，有助于科學(xué)地完成人才評價工作。根據(jù)高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)所需的技能和評價體系，對評價機構(gòu)的要求：一是要求評價機構(gòu)非常熟悉高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)所需的技能以及對每項技能需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);二是要求非常了解每一項該專業(yè)的技能在企業(yè)崗位中的地位或作用。這就要求在高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，建立一個完整的人才評價機構(gòu)來制定人才評價的制度、人才評價的方式和人才評價的過程等。結(jié)合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才的培養(yǎng)過程，為全面地、科學(xué)地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立以企業(yè)為核心的，由社會、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生組成的人才評價委員會。該委員會涵蓋了與培養(yǎng)相關(guān)的所有主體。作為社會評價是以社會的一些職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)的，并以社會評價機構(gòu)來評價所培養(yǎng)的人才是否達(dá)到從事模具行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，所以將社會納入評價委員會更好地掌握人才培養(yǎng)質(zhì)量的程度。高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是走向社會，走向企業(yè)，能否在企業(yè)中能夠從事專業(yè)工作，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量最重要的指標(biāo)。如果培養(yǎng)的人才滿足不了企業(yè)的需要，達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，那么就要反思人才培養(yǎng)的過程。所以企業(yè)是檢驗人才的試金石，企業(yè)在人才評價中應(yīng)起到重要的作用。社會在發(fā)展，作為高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)也在不斷更新，對于人才的培養(yǎng)也需要與時俱進(jìn)，作為在行業(yè)發(fā)展中具有指導(dǎo)性和方向性的行業(yè)機構(gòu)非常熟悉行業(yè)人才發(fā)展所需技能，那么培養(yǎng)的人才是否能夠滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也是重要的一環(huán)，所以在人才評價中也應(yīng)有模具行業(yè)的資深人士參與評價。學(xué)校是人才培養(yǎng)的場所，學(xué)校的一切教學(xué)活動都是為了培養(yǎng)出滿足社會和企業(yè)所需要的人才，所以學(xué)校對人才的評價重點在于評價其教學(xué)活動中每一個動作是否圍繞人才質(zhì)量，是否使培養(yǎng)的人才達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是人才培養(yǎng)的對象，對自己、他人的評價也可以成為重要的評價指標(biāo)，學(xué)生對自己、他人的評價可以較真實地反映了自己的學(xué)習(xí)效果，從而側(cè)面反映人才評價的質(zhì)量。其中，社會評價的主體由鑒定站、鑒定所等組成，其評價的標(biāo)準(zhǔn)是是否達(dá)到社會認(rèn)可的職業(yè)證書；企業(yè)評價由在本行業(yè)具有豐富一線經(jīng)驗的模具工程師擔(dān)任，積極參與人才培養(yǎng)過程中評價，以企業(yè)崗位所需技能作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量培養(yǎng)的人才是否滿足企業(yè)的需求、是否達(dá)到培養(yǎng)的效果；行業(yè)評價由本行業(yè)具有指導(dǎo)性的專家教授進(jìn)行擔(dān)任，這些具有豐富資歷的專家教授非常熟悉行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展方向，他們以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對人才評價內(nèi)容和方式進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)校評價由模具專業(yè)的教師對在人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行全程的評價，在評價過程中教師以教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)；學(xué)生的自我評價是由學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的總結(jié)，更多地以自己掌握技能的多少、熟練程度作為評價標(biāo)準(zhǔn)。通過不同的評價主體，真正對模具專業(yè)的人才實施全方位、客觀的人才評價。
3.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制的制度保障對高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價，有了評價體系和評價機構(gòu)還是無法保證對人才評價活動。有了評價系統(tǒng)和評價機構(gòu)只是解決了評價的內(nèi)容和評價的主體，為此，高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價還需建立相應(yīng)的制度來保證人才評價長久而且有效地實施。
（1）建立“動態(tài)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)”的制度。課程標(biāo)準(zhǔn)是人才評價機制的依據(jù)，同時社會在不斷變化，企業(yè)的崗位技能的需求也在不斷發(fā)生變化，為了準(zhǔn)確地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立動態(tài)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)制度。依托行業(yè)協(xié)會和專業(yè)指導(dǎo)委員會，結(jié)合企業(yè)崗位技能的需求，校企共同制訂突出職業(yè)能力（技能）培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程評價體系。對每門課程制定考核評價標(biāo)準(zhǔn)時，主要從如下幾個方面進(jìn)行評價：基礎(chǔ)知識技能水平評價；任務(wù)、項目完成質(zhì)量評價；團隊合作能力評價；工作敬業(yè)精神評價；安全操作規(guī)程評價。根據(jù)每門課程的特點，可以采取單項目評價、多項目評價和綜合項目綜合評價等，大量采用學(xué)生的產(chǎn)品加工和方案設(shè)計等評價工具。比如對《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》這門課程，采用分組完成課題（零件及其模具總裝CAD圖、設(shè)計說明書、CAM模具零件作品、以“將沖壓件圖紙轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品”完成熟練程度），取代閉卷理論考試。在評價過程中，主要考察其完成課題是不是按企業(yè)的要求設(shè)計出模具圖，編寫的說明書是否符合企業(yè)的要求，校內(nèi)專任教師聯(lián)合企業(yè)的兼職老師共同從理論到實踐，從方案到設(shè)計，圍繞企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果和技能的掌握程度。同時請同組或同班的同學(xué)共同評價，以便同學(xué)們在評價過程中掌握學(xué)習(xí)這門課所需的技能和理論知識，并熟悉企業(yè)對該門課程的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么。
（2）建立相應(yīng)的保障制度。正常的人才評價不僅要有評價機構(gòu)和評價標(biāo)準(zhǔn)，還需要相應(yīng)的保障制度來保證正常的人才評價活動。為了加強人才質(zhì)量評價機制，可以建立以下制度來保證人才評價工作。
1）建立企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度。人才評價需要企業(yè)（行業(yè)）的參與，所以在高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才培養(yǎng)時要與模具公司（行業(yè)）進(jìn)行充分的合作。通過學(xué)校制定企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度，以及雙方合作協(xié)議，校企（行）雙方規(guī)范了企業(yè)（行業(yè)）兼職教師責(zé)、權(quán)、利，共建人才質(zhì)量評價體系，共同評價模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，并將評價結(jié)果反饋給學(xué)校。只有建立企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度才能將人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價活動得到真正的落實，才能取得較好的評價效果，才能保證企業(yè)的技能人才積極參與人才培養(yǎng)過程的評價活動。
2）建立專業(yè)信息收集制度。為全面反映和跟蹤人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立專業(yè)信息收集制度。每年定期將畢業(yè)生情況及企業(yè)用人需求情況反饋學(xué)校。收集學(xué)校、系部、學(xué)生和企業(yè)對教學(xué)質(zhì)量的評價和意見，完成信息的收集和匯總。并將這些信息作為人才評價的一部分，通過對這些信息的分析，進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)活動，反過來促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3）建立專項經(jīng)費保障制度。人才評價是人才培養(yǎng)過程的一部分，評價的主體來自各方面，評價的過程需要多方共同參與，為提高評價主體能夠積極參與到人才評價過程，就需要為各主體提供一定的勞務(wù)費等作為報酬，所以就需要學(xué)校建立起人才評價的經(jīng)費保障制度，以保證人才評價持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，保證人才評價真正得到落實。
三、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】理論教學(xué) 實踐教學(xué) 脫節(jié) 課程
一、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)實表現(xiàn)
在中等職業(yè)學(xué)校中，時常聽到教師說：現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，越來越難教。具體表現(xiàn)是：上課睡覺、搞小動作、講小話、玩手機等，不好好聽講的，逃課外出上網(wǎng)的，課后不認(rèn)真完成作業(yè)的。究其原因：有說學(xué)生進(jìn)校時，本身就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的“三差生”；有說辦職業(yè)教育，學(xué)校沒教學(xué)設(shè)備，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有說學(xué)校有設(shè)備，學(xué)生還是不愿意學(xué)，是學(xué)生的思想態(tài)度問題；還有說教學(xué)方法出了問題等等。通過走訪研究，我得出結(jié)論是：職業(yè)教育理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重的問題。
二、理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的原因
1.學(xué)生的思想認(rèn)識存在誤區(qū)
學(xué)生就讀中職學(xué)校是迫于無奈的選擇，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績不好，考不上普通高中，此時自己的年齡小不能外出打工，只能選擇就讀中職學(xué)校。他們認(rèn)為就讀中職學(xué)校，就是學(xué)技術(shù)，不學(xué)理論。
2.教師的綜合能力限制著理論與實踐一體化教學(xué)
⑴中職學(xué)校的教師們基本上是學(xué)校到學(xué)校，他們從高等院校畢業(yè)，立即投入到職業(yè)教學(xué)中。盡管擁有扎實的理論知識，但他們的實踐操作能力非常欠缺。再者，他們在學(xué)校學(xué)的理論知識普遍比較陳舊，跟不上時代的進(jìn)步，知識的更新。
⑵目前，中職學(xué)校的普通教師承擔(dān)著很繁重的教學(xué)任務(wù)，這已經(jīng)成為職業(yè)教育課程改革的主要阻力。課程改革比教學(xué)改革復(fù)雜很多。它可能涉及到課程體系的重新設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的重新編制，教材的重新編寫等問題，其中每一個環(huán)節(jié)都需要教師付出大量勞動。但中職學(xué)校許多教師的周課時數(shù)超過20節(jié)，工作量非常繁重。
3.學(xué)校欠缺辦中職模具專業(yè)的能力
隨著市場對模具人才的大量需求，學(xué)校為了生存，所謂的發(fā)展，興起辦模具專業(yè)熱。此時，我們拋開學(xué)校是否具備開辦該專業(yè)最基本的辦學(xué)條件不說，就是對該專業(yè)的定位、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等認(rèn)識還不到位。
4.課程體系存在很大的問題
由于職業(yè)教育研究興起的時間比較短，還沒有形成中國特色的職教課程理論體系。在職教課程實踐中，雖然已經(jīng)進(jìn)行了很多的改革，如實踐課所占比例加大、職業(yè)資格證書融入課程體系、專業(yè)與課程建設(shè)委員會中有了企業(yè)的參與等，但在課程體系中仍然可以看到學(xué)科本位課程體系的影子。
三、解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的措施
1.讓學(xué)生意識到理論與實踐同樣重要
在教學(xué)中要不斷向?qū)W生講述理論與實踐相輔相成的關(guān)系，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想認(rèn)識。若是在職業(yè)學(xué)校只學(xué)技術(shù)，那就是過去的師傅帶徒弟，師傅教會多少只能學(xué)會多少，充其量是將技術(shù)學(xué)熟練，不懂得靈活變通，以一變應(yīng)萬變。在此基礎(chǔ)上若是能學(xué)些理論，掌握各門技術(shù)的內(nèi)含、聯(lián)系所在等，那如同建造高樓大夏一般，既有了磚，又有了鋼筋、水泥、混泥土。因此除了開設(shè)專業(yè)理論基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)該將《中職生就業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程做為主干課程。
2.提高中職學(xué)校教師的綜合能力
⑴將理論型教師送往企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)。學(xué)校要有計劃、有目標(biāo)性地將那些從學(xué)校走上學(xué)校的教師送到企業(yè)去鍛煉，讓他們了解企業(yè)對人才需求的目標(biāo)，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、企業(yè)的文化，更重要的是向企業(yè)里的師傅學(xué)會相應(yīng)專業(yè)技術(shù)。目前，國家已起動這個項目。
⑵從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)骨干充實學(xué)校的師資力量。要改變過去重學(xué)術(shù)，輕技術(shù)；重理論，輕實踐；重知而輕行的舊觀念，利用政策從企業(yè)聘請或引進(jìn)技術(shù)骨干、能工巧匠增加教師隊伍的力量。
3.解決課程理論與課程實踐之間的脫節(jié)
在職業(yè)教育課程研究領(lǐng)域，不同的研究人員從事著相對專業(yè)的研究領(lǐng)域，分別有不同的側(cè)重點，不同研究人員和研究內(nèi)容之間也存在著一定的交集。課程理論家是專門從事職教課程基礎(chǔ)理論研究的，更側(cè)重純理論的研究；課程開發(fā)專家主要從事職教課程應(yīng)用研究，側(cè)重于研究具體的方式、方法與開發(fā)模式等研究；教師則主要從事實踐研究，在理論與實踐結(jié)合的最后一環(huán)，也是最重要的部分，理論是否能應(yīng)用于實踐有賴于教師在實踐研究中所采用理論的廣度與深度。在職教課程基礎(chǔ)理論研究與職教課程應(yīng)用研究之間有交集，這二者之間的過渡比較平穩(wěn)，聯(lián)系也比較緊密，職教的新思想和新觀念也容易為職教課程開發(fā)研究人員所接受，很多研究人員具有雙重身份。而在職教課程應(yīng)用研究與職教課程實踐之間也應(yīng)有一個交集，一些人既從事課程應(yīng)用研究，也從事教學(xué)實踐的研究，這些人我們稱為學(xué)科課程專家，即具有專業(yè)教師和課程開發(fā)專家雙重角色，既可以負(fù)責(zé)課程的開發(fā)過程，提供專業(yè)的課程開發(fā)指導(dǎo)，也可以承擔(dān)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，他們能將課程開發(fā)的方式方法與最新的職教理論成果應(yīng)用于每一個專業(yè)課程計劃的開發(fā)，應(yīng)用到每一門具體課程內(nèi)容的開發(fā)中去。而實踐中，這個交集成了一個黑圈，我們?nèi)狈@樣的研究人員。
目前，我國職業(yè)教育學(xué)科課程開發(fā)專家還沒有專門的機構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)。師范院校中招收職業(yè)教育的研究生在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)之后，往往脫離了原來專業(yè)，而僅僅學(xué)習(xí)職教理論知識，因而無法承擔(dān)這一角色。我們需要在一般意義上進(jìn)行研究的職業(yè)課程理論家，同時我們在課程開發(fā)中也需要更多的既懂得課程開發(fā)理論，又具有深厚的學(xué)科專業(yè)知識背景的學(xué)科課程開發(fā)專家，這些人同時也是可以承擔(dān)教師的角色，而我國能參與到具體課程開發(fā)的學(xué)科課程專家很少，這制約了我國職教課程的開發(fā)，也影響了職教理論向職教實踐的轉(zhuǎn)化。
我們可以從基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)中得到啟示。基礎(chǔ)教育的師資培養(yǎng)不完全由師范院校承擔(dān)，綜合性大學(xué)也可以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的師資，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)各自的專業(yè)課程之后還要學(xué)習(xí)教育學(xué)的課程。我們應(yīng)改革現(xiàn)有的職業(yè)教育研究生的人才培養(yǎng)模式，在所培養(yǎng)的職業(yè)教育研究生中，要有相當(dāng)一部分是具有學(xué)科背景，在研究生期間繼續(xù)攻讀原學(xué)科專業(yè)的高深知識，同時修讀職業(yè)教育理論，并有針對性地進(jìn)行職教課程開發(fā)知識與實踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)校畢業(yè)后可到企業(yè)接受一段時間的實踐，這樣培養(yǎng)出來的職教課程開發(fā)專家能深入到具體的學(xué)科內(nèi)部，進(jìn)行職教課程開發(fā)，把理論與實踐的橋梁架設(shè)起來。
再者我國的職教課程開發(fā)是以學(xué)校為單位，在學(xué)校的層面進(jìn)行，個體來講是由學(xué)校的若干教師承擔(dān)，這直接導(dǎo)致了我國職教課程整體處于較低的水平，且各職業(yè)學(xué)校之間的課程開發(fā)處于一種低水平的重復(fù)狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因一是學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗不深入；二是課程開發(fā)的管理層次不高。要解決這個問題需要集中社會職教資源進(jìn)行職教課程開發(fā)。一方面要充分利用校外的社會資源，以立法的形式鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育，主動提出人才需求，參與職業(yè)教育的課程開發(fā)；另一方面，教育主管部門應(yīng)以行業(yè)或區(qū)域為基準(zhǔn)，組織或委托中間機構(gòu)進(jìn)行職教課程開發(fā)，并頒布相關(guān)的最低課程標(biāo)準(zhǔn)，對于一些尚不能推行的課程標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)和課程，可以參照相關(guān)職業(yè)資格或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范，也可組織區(qū)域職業(yè)學(xué)校聯(lián)盟進(jìn)行職教課程聯(lián)合開發(fā)與推廣，將課程開發(fā)的層次從單個職業(yè)學(xué)校提升到行業(yè)、區(qū)域的水平。
總之，中職教學(xué)理論與實踐之間的距離是有目共睹的，不少學(xué)者也撰文指出當(dāng)前存在的問題，理論研究熱與實踐推廣難也為廣大研究者所認(rèn)同，但從理論走向?qū)嵺`的路還是很艱難的，需要我們進(jìn)一步深入研究，盡管研究過程中會發(fā)現(xiàn)操作的成分多一些，理論成分少一些，好象是沒有理論的深度，不容易出理論成果，而這正是需要我們努力去做的。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 頂崗實習(xí) 模具專業(yè) 教育與管理 模式
中國分類號：G718.5
模具專業(yè)是以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和模具基礎(chǔ)理論知識，掌握模具設(shè)計與制造技能，面向機械、汽車、輕工業(yè)領(lǐng)域，從事塑料與沖壓模具設(shè)計、制造、檢驗、安裝與調(diào)試、維護(hù)與保養(yǎng)等的高級技能人才。教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)課、理論課、實驗課和基本技能強化訓(xùn)練通過在校的教學(xué)以后能夠得到解決，而真正完成生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)只能到企業(yè)去，讓學(xué)生到企業(yè)事業(yè)單位頂替職工進(jìn)行技術(shù)工作，完成生產(chǎn)任務(wù)，這就是所謂的頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)以成為高等職業(yè)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，在高端技能型人才的培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。模具專業(yè)頂崗實習(xí)因其工作動手能力強、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工種鍛煉人強，很多高職院校也因此在頂崗實習(xí)的管理中遇到了不少問題。鑒于此，科學(xué)的對模具專業(yè)頂崗實習(xí)出現(xiàn)的問題和探討相關(guān)對策將十分有意義。
1 模具專業(yè)頂崗實習(xí)期間容易出現(xiàn)的問題與對策
1.1 學(xué)生在外，難以管理
在頂崗實習(xí)期間，模具專業(yè)學(xué)生是離開學(xué)校在實習(xí)單位進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)，實習(xí)單位分散，學(xué)校原有的管理制度對頂崗實習(xí)的其并不適合，實習(xí)單位對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理可行性很低。實習(xí)生在外認(rèn)為實多數(shù)是屬于自己的事情，除了學(xué)校通知要完成一些關(guān)系到自己能否拿到畢業(yè)證的事情，其它事情基本不太去理會。這給學(xué)校在開展實習(xí)工作或者管理學(xué)生方面帶來了很大的麻煩和工作上的被動。
對策：加強頂崗實習(xí)重要性的教育，給學(xué)生明確“頂崗實習(xí)”的目的、意義、內(nèi)容與要求。使廣大學(xué)生認(rèn)識到“頂崗實習(xí)”是高職教育的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是從學(xué)習(xí)階段走向工作崗位、適應(yīng)社會的必由之路。建立合理的完善的管理制度，在實習(xí)前加強學(xué)生上崗培訓(xùn)，特別是關(guān)于管理制度方面的，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守管理制度，利用現(xiàn)代科技信息建立頂崗實習(xí)管理平臺，有序的進(jìn)行實習(xí)教育、管理。
1.2實習(xí)崗位不對口
企業(yè)能提供實習(xí)的崗位數(shù)量有限，部分模具專業(yè)學(xué)生被安排在與專業(yè)不相關(guān)的崗位實習(xí)，或是被安排在簡單重復(fù)性勞動的崗位上，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能沒有運用的機會，實習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求不一致；流失率高，影響畢業(yè)后就業(yè)。
對策：設(shè)立由頂崗實習(xí)工作小組，參加相關(guān)模具專業(yè)相關(guān)的協(xié)會組織；建立校外頂崗實習(xí)基地，篩選知名度高，管理制度科學(xué)的校外實習(xí)單位，保障學(xué)生模具專業(yè)學(xué)生實習(xí)崗位對；
提高畢業(yè)后初次就業(yè)率。
1.3師生交流少，不易及時掌握實習(xí)動態(tài)
模具專業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生是分散在實習(xí)單位進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)，師生之間直接見面機會非常有限，加上模具教師一般不僅要帶畢業(yè)生，而且校內(nèi)也有大量的教學(xué)工作。 這將使學(xué)生無法獲得與教師面對面交流中，模具專業(yè)教師也不能因此第一時間的掌握學(xué)生的頂崗信息動態(tài)，從而無法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
對策：加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立專業(yè)老師下企業(yè)的規(guī)章制度，把專業(yè)教師下企業(yè)作為一項考核制度來落實，適當(dāng)減少教師在校的課量，定期的派模具專業(yè)老師到企業(yè)去技術(shù)指導(dǎo)。了解學(xué)校--企業(yè)--學(xué)校之間教學(xué)--管理―工作上出現(xiàn)的問題，及時解決。
1.4高職院校模具專業(yè)師資不足，對畢業(yè)生專業(yè)指導(dǎo)力度不夠
隨著高等職業(yè)教育模具專業(yè)近年的快速發(fā)展，現(xiàn)有模具專業(yè)教師師資已經(jīng)滿足不了要求。目前高職院校的一些教師是半路出家，而且任課任務(wù)重，充電時間少，對于新工藝、新知識、新設(shè)備、新技術(shù)可能來不及學(xué)習(xí)。一些學(xué)校模具專業(yè)教師認(rèn)為， 頂崗實習(xí)學(xué)生已臨近畢業(yè)， 大部分學(xué)業(yè)已經(jīng)完成，因此在對其的學(xué)業(yè)管理中， 完全撒手讓學(xué)生自行安排頂崗實習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)， 樂觀的認(rèn)為學(xué)生只要在實習(xí)單位工作情況良好，學(xué)習(xí)情況也將不錯或無關(guān)緊要。但是， 學(xué)校與老師沒有認(rèn)識到，這種學(xué)業(yè)管理方式常常會給學(xué)生造成更大的影響，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。頂崗實習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式， 在學(xué)業(yè)管理中相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將面臨更多、更新的問題，，學(xué)生更需要管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。
對策：加強模具專業(yè)教師對頂崗實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)交流力度，制定相關(guān)管理辦法，定期分配專業(yè)教師對頂崗實習(xí)學(xué)生指導(dǎo)的任務(wù)，適量增加對模具專業(yè)教師培訓(xùn)的資金，有機會多舉辦一些關(guān)于模具專業(yè)教師的培訓(xùn)班，提高教師的專業(yè)能力。
1.5 學(xué)生忽略頂崗實習(xí)的安全性，事故頻發(fā)
近年來，模具專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生由于各種原因出現(xiàn)安全事故越來越多。有些模具頂崗實習(xí)學(xué)生到單位后，一天到晚都是從事重復(fù)性的工作，每天都是對著機器做重復(fù)的事情，如果企業(yè)訂單多的話，學(xué)生有可能一連就是工作8、9個鐘，不能夠完全集中精神工作；一些模具專業(yè)學(xué)生錯誤地認(rèn)為“頂崗實習(xí)”只是走過場、對學(xué)業(yè)毫無幫助，因此，對實習(xí)缺乏興趣與責(zé)任感，消極工作，從而走神；有些學(xué)生過分高估自己的能力水平，認(rèn)為自己接受過高等教育，專業(yè)理論水平高，覺得自己“大材小用”，報酬過低，不能認(rèn)真工作；一些模具學(xué)生進(jìn)入實際工作場所，面臨真實的工作環(huán)境后，發(fā)現(xiàn)和想象中的生活、工作條件有較大的心理落差，缺乏吃苦耐勞精神，不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，不按規(guī)定操作機器。一旦出現(xiàn)了安全事故不僅給學(xué)校、企業(yè)、家庭帶來不良的影響，也給學(xué)生一生的幸福帶來影響。
對策：一是學(xué)校應(yīng)該選擇管理規(guī)范，條件成熟的單位，減少安全事故的發(fā)生。二是頂崗實習(xí)動員前加強對模具專業(yè)學(xué)生對頂崗實習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，加強學(xué)生對立能力的培養(yǎng)，教導(dǎo)他們已經(jīng)成年人，要學(xué)會擔(dān)當(dāng)責(zé)任。三是讓學(xué)生認(rèn)識到頂崗實習(xí)期間安全的重要性。對模具專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)引導(dǎo)，加強學(xué)生的安全意識，嚴(yán)格要求學(xué)生按照機器操作要求進(jìn)行工作。
1.6 頂崗實習(xí)管理不能落實到位，管理效果較差
用人單位，尤其是模具相關(guān)的企業(yè)，追求利益最大化的同時，不能承擔(dān)對頂崗學(xué)生管理的額外成本；實習(xí)管理師資配備困難，不能落實到位。目前有部分學(xué)校對實習(xí)生還是處于“放羊式管理” 這將直接影響頂崗實習(xí)的目的。
對策：從用人單位來看，因為模具專業(yè)實習(xí)生不僅是工人，也是學(xué)生，在實習(xí)期間除了應(yīng)該接受用人單位的規(guī)章制度之外，企業(yè)應(yīng)該對實習(xí)生配備一定的校外指導(dǎo)老師，幫助他們順利完成實習(xí)任務(wù)。從學(xué)校來說需要設(shè)立由頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組和頂崗實習(xí)學(xué)生自律小組組成的三級管理機構(gòu)。各司其職，保障對頂崗實習(xí)的科學(xué)有效管理
2 小結(jié)
校外頂崗實習(xí)是一項涉及到企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長，關(guān)系到學(xué)業(yè)、工作、交通、生活和安全等多方面的復(fù)雜工作，需要企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長等多方位的共同配合，才能做好頂崗實習(xí)工作。本文是筆者親身經(jīng)歷對模具專業(yè)頂崗實習(xí)管理實踐過程后，對模具專業(yè)頂崗實習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策，希望為高職院校做好模具專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)工作提供有益的借鑒。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：工科；碩士研究生；科研項目；培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0274-02
隨著高等教育大眾化推進(jìn)速度的加快，教育教學(xué)資源、師資隊伍建設(shè)的速度和力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上了大規(guī)模擴招的步伐。另外，我國初中等教育以應(yīng)試為主的缺陷使不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)上對家長和老師過度依賴，缺乏對未來職業(yè)的合理規(guī)劃和明確的人生目標(biāo)定位。由這些因素導(dǎo)致的本科教育階段大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、對專業(yè)知識掌握不牢固、尤其是對專業(yè)知識掌握的綜合應(yīng)用能力差等問題，將不可避免地在研究生教育階段突顯出來，嚴(yán)重制約著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高、影響著社會對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的滿意程度，也進(jìn)而增大了研究生的就業(yè)壓力。有相當(dāng)一部分研究生為了逃避就業(yè)而盲目、被動地選擇了讀博，致使研究生的培養(yǎng)偏離了對科研興趣熱愛的軌道，變成了未來謀生的有效、甚至唯一手段，面對學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟的多重壓力，研究生的生存狀態(tài)越來越令人擔(dān)憂，已經(jīng)成為廣受關(guān)注的熱點社會問題之一[1，2]。
所幸的是，在經(jīng)歷大學(xué)本科階段的盲目被動學(xué)習(xí)、面臨或逃避就業(yè)壓力、艱苦的考研歷程之后，碩士研究生的心智更趨于成熟穩(wěn)重、有了更強的社會及家庭責(zé)任感，他們的求知欲望一般比較強烈，在自主選定研究方向和導(dǎo)師之后，更迫切地希望通過研究生階段的學(xué)習(xí)補償過去所學(xué)不足、為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[3]。因此，如何進(jìn)一步激發(fā)研究生的科研興趣、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其在有限的學(xué)習(xí)期限內(nèi)能夯實專業(yè)基礎(chǔ)、提高對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、具備一定的科研創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段碩士研究生教育面臨的迫切任務(wù)之一。
研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心之一，可從思想道德、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)倫理道德、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α⑼庹Z水平、交流溝通能力、團隊協(xié)作能力、科技創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)論文水平等九個維度進(jìn)行評價[4]。目前的調(diào)查研究顯示：高校管理人員、高校教師、高校學(xué)生對我國碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價在專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α⒔涣鳒贤芰ΑF隊協(xié)作能力、科技創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)論文水平等方面差強人意，但從“地方本科”高校到“211”高校、再到“985”高校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量依次提高，這從一個側(cè)面說明了科研項目在研究生培養(yǎng)、尤其是綜合素質(zhì)教育中所起的突出作用。
為此，筆者針對我國研究生教育與國際接軌的總體趨勢，在不斷擴大應(yīng)用型研究生招生數(shù)量、拓展應(yīng)用型研究生培養(yǎng)類型的情況下，如何保證工科類、學(xué)術(shù)性碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高其在國際、國內(nèi)就業(yè)市場的競爭力，提出了以科研項目為平臺，“學(xué)—研—用”三位一體的培養(yǎng)思路。其核心思想是：讓碩士研究生從入學(xué)階段開始，便在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與科研項目的申報及組織實施工作，圍繞擬開展科研項目的研究內(nèi)容，結(jié)合培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)課程，并在項目實施過程中通過研究方案制定、實驗方案設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)處理、科技論文寫作、外語綜合能力應(yīng)用等手段，全面培養(yǎng)研究生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力、科技創(chuàng)新能力、交流溝通及團隊協(xié)作能力。現(xiàn)就筆者在科研項目實施中完成研究生培養(yǎng)任務(wù)的做法和體會做一探討。
一、進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)、提高碩士研究生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力
根據(jù)我國目前的碩士研究生導(dǎo)師遴選制度，一般情況下碩士研究生導(dǎo)師都有自己穩(wěn)定的研究方向和相應(yīng)級別的科研項目，尤其是很多高校為了促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還設(shè)立了相應(yīng)的研究生創(chuàng)新基金項目，這為研究生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)提供了很好的平臺。因此碩士研究生從入學(xué)開始，即結(jié)合科研項目進(jìn)行論文選題、安排階段性研究計劃。以材料的溫?zé)崴苄猿尚头较驗槔稕_壓工藝及模具設(shè)計》和《塑料模具設(shè)計》作為該方向研究生的必修課程，在前期的專業(yè)課學(xué)習(xí)中缺乏專門的綜合能力訓(xùn)練，而項目研究常常需要設(shè)計定制可加熱溫控模具，且在加熱過程中要求抽真空。對模具的這一要求基于傳統(tǒng)的模具設(shè)計理論，又超出了傳統(tǒng)模具設(shè)計的范疇，涉及傳熱、測溫、控溫等新的技術(shù)手段，屬于相對較新的模具研究方向。于是將此模具設(shè)計任務(wù)作為階段性研究內(nèi)容交予一年級研究生來完成，在模具總體方案確定、結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計、加熱溫控元件選型等過程中，根據(jù)存在的問題發(fā)現(xiàn)研究生的薄弱之處。在模具結(jié)構(gòu)方案和圖紙的反復(fù)修改過程中，指導(dǎo)其完成了《沖壓模具設(shè)計》、《幾何量公差與檢測》、《幾何精度設(shè)計》、《機械制圖及計算機繪圖》、《UG三維建模及虛擬樣機設(shè)計》等系列課程的綜合應(yīng)用，有效地強化了研究生對專業(yè)知識掌握的牢固程度，也使其綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力得以提高。
二、將基礎(chǔ)研究和工程實踐相結(jié)合，在提高研究生動手能力的同時，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力
目前高校較高級別的科研項目更多以基礎(chǔ)研究為主，這對培養(yǎng)研究生的理論創(chuàng)新能力無疑是非常有利的，但現(xiàn)階段很多工科類碩士研究生缺乏實際的工程實踐經(jīng)驗、動手能力較差也是無法回避的現(xiàn)實。因此，一方面，圍繞科研立項及研究生的論文選題，通過組織研究生搜集查閱資料、撰寫文獻(xiàn)綜述報告、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析報告、開題報告、項目實施報告等，指導(dǎo)研究生逐步樹立科研創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力；另一方面，由研究生初步進(jìn)行實驗裝置及實驗方案設(shè)計、在導(dǎo)師和現(xiàn)場工程師的參與下對設(shè)計方案進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研和反復(fù)論證，然后再由研究生負(fù)責(zé)實驗實施和數(shù)據(jù)處理工作。在這個過程中，盡可能為研究生提供與生產(chǎn)企業(yè)、現(xiàn)場工程師進(jìn)行溝通交流的機會，鼓勵研究生通過現(xiàn)場調(diào)研去發(fā)現(xiàn)工程實際問題、了解技術(shù)難點、提出解決思路。通過這種手段，在培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力、提高其實際動手能力和強化工程實踐意識的同時，促進(jìn)基礎(chǔ)研究和工程實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)科研創(chuàng)新點來自于工程實踐并服務(wù)于工程實踐的良性循環(huán)。
三、將項目研究內(nèi)容模塊化、并行化，培養(yǎng)研究生的交流溝通及團隊協(xié)作能力
對項目研究內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，以模塊為單位由不同年級的研究生組成小的課題組，其中一年級研究生負(fù)責(zé)實驗工裝設(shè)計及實驗操作，二年級研究生負(fù)責(zé)實驗數(shù)據(jù)處理、編程計算、仿真案例實現(xiàn)等工作，三年級研究生負(fù)責(zé)確定理論及方法創(chuàng)新點，以保證碩士學(xué)位論文的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性及體系的完整性。各模塊之間可并行、穿行，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，明確各自的主要任務(wù)和分工，針對具體的項目研究內(nèi)容，探尋高效的項目組織、實施辦法，完成碩士學(xué)位論文。在項目組織、實施過程中，各小課題組成員之間、不同課題組間負(fù)責(zé)類似任務(wù)的成員之間，必須經(jīng)常進(jìn)行良好的溝通和相互協(xié)作才能順利完成既定的項目任務(wù)。因此，這種項目組織實施方式無形中培養(yǎng)了研究生的交流溝通及團隊協(xié)作能力。
四、建立可量化的成果激勵機制，培養(yǎng)碩士研究生的科技論文寫作能力及英語應(yīng)用能力
科研論文，尤其是英文科研論文，作為科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)及科技交流的一種常見載體形式，具有特定的內(nèi)容及規(guī)范要求，不僅是科研創(chuàng)新思路、方法、研究結(jié)論的全面總結(jié)，反映了作者對外語及專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，也為科研工作者與國際、國內(nèi)同行進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)、緊跟國際研究前沿提供了有效的途徑。因而，科研論文的撰寫是科研工作者必備的基本技能之一，也是現(xiàn)階段研究生教育的重要任務(wù)之一。為此，在項目實施過程中，我們面向項目研究目標(biāo)建立了可量化的成果激勵機制。如對研一學(xué)生的培養(yǎng)要求，以夯實基礎(chǔ)和鍛煉動手能力為主要目的，僅發(fā)放基本助研津貼；對研二學(xué)生的培養(yǎng)，則要求具有采用先進(jìn)技術(shù)手段分析、解決問題的能力，同時進(jìn)行科研論文寫作能力及技巧訓(xùn)練，因而該階段將結(jié)合研究生的工作量、先進(jìn)技術(shù)手段的掌握情況（如：優(yōu)化設(shè)計、仿真分析及編程計算軟件等）及階段性任務(wù)完成情況，按助研津貼和成果獎勵兩部分確定研究生的津貼發(fā)放額度；對研三學(xué)生，則根據(jù)其所完成的、符合一定要求的科研論文的數(shù)量、級別及創(chuàng)新性來量化為研究生發(fā)放的獎勵額度，以激勵其自覺自主的提高自身的科研論文寫作能力及英語應(yīng)用能力。
五、面臨的困難及可能的解決辦法
雖然研究生指導(dǎo)教師在碩士研究生培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，但對研究生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)永遠(yuǎn)不可能、也不應(yīng)該是研究生導(dǎo)師的個人行為，需要相關(guān)研究生管理和培養(yǎng)部門從政策、體制等方面予以配合和保障。如：（1）在制訂專業(yè)研究生培養(yǎng)計劃時，應(yīng)使課程結(jié)構(gòu)具有一定的可調(diào)整性，以便在不增加研究生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可由指導(dǎo)教師根據(jù)科研課題需要為研究生開設(shè)相關(guān)的專業(yè)選修課。（2）所建立的面向項目研究目標(biāo)的成果激勵機制，若僅依靠研究生導(dǎo)師從有限的課題經(jīng)費中支出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要有關(guān)部門能為參與項目研究的研究生提供相應(yīng)的政策及資金扶持。（3）科學(xué)研究的興趣是建立在衣食無憂基礎(chǔ)上的，在物價飛漲的今天，研究生導(dǎo)師發(fā)放的助研津貼和科研獎勵對于緩解他們的生活和經(jīng)濟壓力只能是杯水車薪。因此，相關(guān)各級部門應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展水平，適當(dāng)提高研究生的生活補助標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)立相應(yīng)的研究生創(chuàng)新基金，進(jìn)一步加大研究生獎、助學(xué)金的力度，從多方面、多角度保護(hù)研究生的科研熱情、激發(fā)其創(chuàng)新潛能。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計題目；多元化管理
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0258-02
畢業(yè)設(shè)計是高等教育實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個重要的實踐教育環(huán)節(jié)。它使我們的畢業(yè)生具有能夠綜合運用多學(xué)科理論、技能知識來解決工程技術(shù)問題的能力。如此學(xué)生如何更好完成畢業(yè)設(shè)計課題，對我們模具專業(yè)教育工作者在題目設(shè)計及選擇上提出了更為嚴(yán)格的要求。我們試圖從以下幾方面考慮畢業(yè)設(shè)計選題細(xì)則：
一、模具專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向與就業(yè)壓力
從這幾年的學(xué)生就業(yè)情況分析，模具專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位在企業(yè)主要有以下幾個方面：①簡單產(chǎn)品設(shè)計；②機械設(shè)計、模具設(shè)計繪圖員；③注塑與注塑工藝分析；④模具鉗工裝配；數(shù)控機床的編程與加工操作；⑤普通機加工操作；⑥產(chǎn)品質(zhì)量檢驗；⑦生產(chǎn)管理或銷售。也有部分學(xué)生迫于就業(yè)的壓力選擇了與所學(xué)專業(yè)不相符的崗位。另外值得考慮的是一般高職基本上是兩年半在學(xué)校學(xué)習(xí)，后面半年（第六個學(xué)期）到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，盡管金融危機已經(jīng)度過，但是目前就業(yè)形勢也不容樂觀，畢業(yè)生在第五個學(xué)期就急于落實工作單位，忙于參加各種招聘會，因此第五個學(xué)期的課程及畢業(yè)設(shè)計往往與就業(yè)常常發(fā)生沖突。按這幾年的經(jīng)驗，企業(yè)來學(xué)校招聘畢業(yè)生的時候，不同崗位的招聘要求是不同的，即使沒有通過考試就錄用的畢業(yè)生，到了企業(yè)實習(xí)的時候，也被輪番考核所淘汰。企業(yè)與畢業(yè)生之間的選擇是雙向的，學(xué)生有基礎(chǔ)、有能力學(xué)習(xí)的話，往往在就業(yè)或工作中處于不敗之地。我們希望學(xué)生能踏踏實實地利用畢業(yè)設(shè)計學(xué)得更多，或者彌補以前薄弱的知識環(huán)節(jié)。因此我們要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、期望的就業(yè)崗位以及個人知識掌握程度來設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目。
二、模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度定位
我們的模具專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)是面向工廠，而我們的教學(xué)上往往動不動就是工廠的例子，沒經(jīng)消化就和盤托出，學(xué)生很難輕易接受。有的更是拿出幾個工廠來的制件，丟給學(xué)生，不管過程只管設(shè)計出模具來。我們不防退一步，淡定地觀察我們身邊的工業(yè)用品，不乏不是工廠出來的制件，也不乏不是模具做出來的產(chǎn)品（我們把它分解了，就是五金件和塑料件了）。而我們的學(xué)生甚至老師對它們更加感興趣，想知道它們是如何成型的，材料性能如何……
我們在輔導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計時往往聽到學(xué)生抱怨說“那制件的模具太難設(shè)計了，這個結(jié)構(gòu)書本上沒有呀，網(wǎng)上有的我看不懂……”我們回顧一下模具專業(yè)主要的兩門專業(yè)課程《沖壓成型與模具設(shè)計》、《塑料成型工藝與模具設(shè)計》，相對制件的不同就模具結(jié)構(gòu)而言，包括以下方面：
1.沖壓模具設(shè)計？搖①單工序沖裁模；②復(fù)合沖裁模（倒裝、正裝）；③彎曲模；④拉深模；⑤連續(xù)模。
2.注塑模具設(shè)計？搖①兩板模；②三板模；③兩板模/三板模（帶抽芯）；④兩板模（帶斜頂）。
我們身邊的工業(yè)產(chǎn)品數(shù)量及類型很多，我們常見的也是比較簡單的制件，比如一個接線板，拆開它，把其零件畫出來（簡單規(guī)則產(chǎn)品的尺寸卡尺就可量出），如此一來，我們的沖壓模設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計題目、注塑模具設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計題目都出來了。若碰到實在簡單的制件，我們可以在繪制3D圖形時加以修改，加入若干的孔、槽等，使其增加有關(guān)模具設(shè)計的知識點；若是碰到成型難或者有缺陷的制件，我們也可以用同樣的方法加于修改，以符合我們的專業(yè)學(xué)習(xí)難度，能夠參考我們的書本把其模具設(shè)計出來。
我們要明確學(xué)生畢業(yè)后不能馬上從事設(shè)計工作，更不能馬上設(shè)計復(fù)雜的東西。在我們心中，學(xué)生掌握基礎(chǔ)就夠了，以后的發(fā)展就靠他們的“造化”了，總而言之，我們的畢業(yè)設(shè)計的題目的選擇必須善于發(fā)現(xiàn)，精心挑選，敢于改進(jìn)。
三、模具專業(yè)設(shè)計題目的方向、分配以及畢業(yè)設(shè)計安排
很多情況下企業(yè)到大專院校招聘時間為第五個學(xué)期中后期，也就是十月份過后，有的企業(yè)往往招聘后就要求馬上上崗實習(xí)。沒有找到單位的同學(xué)經(jīng)常忙于參加招聘會。因此目前畢業(yè)設(shè)計的安排與傳統(tǒng)教學(xué)安排有所不同，畢業(yè)設(shè)計課題必須提前發(fā)放，最好能在第五個學(xué)期開始。這個學(xué)期的課程不多，學(xué)生可利用課余之余，針對自己選擇的課題早做相應(yīng)的處理，爭取在校期間能盡早完成畢業(yè)設(shè)計并答辯。
畢業(yè)設(shè)計課題在高職院校里面往往是“一題多人”，這往往滋生部分學(xué)生的懶惰習(xí)慣，部分學(xué)生可以說畢業(yè)設(shè)計“有人代勞”了，每年拿著人家的畢業(yè)設(shè)計改個名字就申請答辯的比比皆是。有條件的職校應(yīng)盡量做到“一人一題”，至少要做到“三人一題”。
有人問，模具畢業(yè)生那么多人，去哪里找那么多題目？哪里有那么多精力去一個個地輔導(dǎo)？其實不然，身邊的題目比比皆是，我們修改或者擴展產(chǎn)品（制件），那題目就多如牛毛了。在這里要說的是畢業(yè)設(shè)計題目的確定可以參考學(xué)生的就業(yè)崗位的方向，我們作為模具設(shè)計與制造方向的畢業(yè)設(shè)計不要僅僅停留在“設(shè)計一副模具”。除了五金制件、注塑制件外，還可以設(shè)計機械加工的課題、數(shù)控加工的課題。
另外一種更為人性化的方式是學(xué)生不一定選擇指導(dǎo)老師指定的課題，在選題方式上更為靈活，學(xué)生可以根據(jù)有聘約的實習(xí)單位的崗位工作或者學(xué)校指定的頂崗實習(xí)單位的實習(xí)，聯(lián)系崗位實際安排自己感興趣的課題。比如張三說他哥哥在深圳某模具廠做鉗工主管，也去那里打過暑期工，畢業(yè)后要去那里上班的，希望老師能給他安排模具鉗工方面的畢業(yè)設(shè)計課題。無可厚非，我們的畢業(yè)設(shè)計課題的方向應(yīng)該為這些學(xué)生做些考慮。因此，在畢業(yè)設(shè)計中給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，為畢業(yè)設(shè)計搭建一個與市場相連的橋梁也是教師育人的職責(zé)。
畢業(yè)設(shè)計題目在方向選擇上應(yīng)加強師生交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，不要把設(shè)計課題和方案框得過死，要保留發(fā)揮空間，防止學(xué)生被動地按部就班地完成設(shè)計課題。
四、畢業(yè)設(shè)計題目的多元化與畢業(yè)設(shè)計題目的管理
就上面所闡述的，在畢業(yè)設(shè)計課題的選題上，我們從課本知識的難度上、學(xué)生的興趣愛好上、社會就業(yè)形勢上加以更多的考慮，讓我們的畢業(yè)設(shè)計在題目上趨于多元化。在此基礎(chǔ)上我們不斷增加“有價值”的新題目。這樣的話，新的問題又出來了，題目如此多而雜，如何管理？指導(dǎo)老師如何分配相應(yīng)課題的學(xué)生？去年用過的題目今年能否繼續(xù)用？這些問題讓學(xué)生與指導(dǎo)老師處于某種尷尬的境地。
為此，既要管理好現(xiàn)有的課題，又要不斷加入新課題。我們不妨像考試那樣建立畢業(yè)設(shè)計題目題庫，分類展示于系部校園網(wǎng)上。讓我們的學(xué)生只要一點擊，就可以找出畢業(yè)設(shè)計題目的類別、圖紙尺寸參數(shù)、圖形數(shù)據(jù)資料、指導(dǎo)老師資料。在畢業(yè)設(shè)計選題之際，我們也可以把網(wǎng)站設(shè)計得更靈活點，讓我們的學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題（或者選擇指導(dǎo)老師），反過來，每個課題設(shè)置選擇次數(shù)限定，避免“一題多人”。更先進(jìn)的是，指導(dǎo)老師更加方便地知道已選擇課題的學(xué)生信息，更輕松地登記學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度及成績。
另外，特殊的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)申請與頂崗實習(xí)崗位相符的畢業(yè)設(shè)計課題，這樣更加方便管理。
五、強化畢業(yè)設(shè)計要求，規(guī)范論文書寫質(zhì)量
盡管給每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題上都對畢業(yè)設(shè)計做了一些要求，但是最后交給指導(dǎo)老師檢查或者畢業(yè)答辯的時候，設(shè)計論文及圖紙的樣式五花八門，大方向的設(shè)計要求完成了，而很多細(xì)節(jié)部分著實讓指導(dǎo)老師頭疼，如論文字體字號不統(tǒng)一，參考文獻(xiàn)順序錯亂，插圖排版亂糟糟，CAD圖紙圖框變形……
因此，強化畢業(yè)設(shè)計的細(xì)節(jié)要求非常重要。指導(dǎo)老師不可能在每個細(xì)節(jié)上面面俱到地輔導(dǎo)學(xué)生，這時候我們可以在給學(xué)生發(fā)放設(shè)計題目的時候，附上幾個重要的文件，如：
1.畢業(yè)設(shè)計論文格式；
2.word插圖方法；
3.CAD標(biāo)準(zhǔn)圖框（根據(jù)學(xué)校定制）；
4.畢業(yè)設(shè)計論文樣本（包括裝配圖、零件圖、工藝過程，做成pdf文件）。
這些文件為方便管理，也可放到學(xué)院系部網(wǎng)站，供學(xué)生自由下載。以前很大一部分同學(xué)不知道從哪里下手，最后只能等平時學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)把設(shè)計完成了，然后照著人家的設(shè)計修改過來，質(zhì)量一般都不壞。如今學(xué)生通過閱讀這些文件，就可以選擇積極地去模仿學(xué)習(xí)，最大程度地保證畢業(yè)設(shè)計論文的書寫質(zhì)量，同時也為指導(dǎo)老師省去很多不必要的麻煩。
六、結(jié)束語
在新的就業(yè)形勢下，在模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題上的研究和改革中，我們進(jìn)行了一些探索和實踐，獲得了較好的教學(xué)效果，我校的模具專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計能力、動手能力以及綜合素質(zhì)得到了較大的提高。踏上就業(yè)的起跑線，他們將表現(xiàn)出更強的自信。
參考文獻(xiàn)：
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[2]葉東.高職高專模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的管理與研究[J].科技信息，2009，（7）.
論文關(guān)鍵詞：模具，改革，高職教育，任務(wù)驅(qū)動，雙師型
引言
隨著我國制造業(yè)的不斷發(fā)展與革新，模具行業(yè)在制造業(yè)中的作用和地位也不斷得到提升。電子、汽車、航空等各個行業(yè)對模具的需求也越來越大，從而珠三角地區(qū)的模具企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致對模具設(shè)計、制造人才的需求激增。高職高專院校擔(dān)任著培養(yǎng)模具行業(yè)一線高技能人才的重任。然而，滯后的人才培養(yǎng)模式卻制約著模具行業(yè)的人才質(zhì)量和數(shù)量。改變這一狀況就必須從改革人才培養(yǎng)模式和進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新入手。
沖壓模是模具行業(yè)中重要的模具類型之一，約占整個行業(yè)比重的三分之一，所以，在模具專業(yè)中，沖壓工藝與模具設(shè)計是專業(yè)的核心課程之一。該課程的改革與創(chuàng)新是模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)。課程的改革與創(chuàng)新須從以下幾方面進(jìn)行：
1.課程功能的改革
課程需從單純注重教師主動傳授知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)知識與技能，并同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。尤為重要的是強調(diào)要在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的社會責(zé)任感。
改變課程實施過程中學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象教育教學(xué)論文，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
2.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革
教學(xué)模式必須從傳統(tǒng)的學(xué)科體系的禁錮中解放出來，構(gòu)建以“任務(wù)驅(qū)動”的新教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是在學(xué)科體系下誕生的。學(xué)科體系是以知識框架為依據(jù)，注重陳述性。學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致陳述性知識與過程性知識分離，理論知識與實踐知識分離，知識排序的方式與知識習(xí)得的方式分離。這是與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的，而且與職業(yè)教育追求的整體性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)相悖中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在整個教學(xué)過程中，教師以完成一個個具體的任務(wù)為線索，首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計隱含在單個的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。
沖壓工藝與模具設(shè)計課程舊的課程體系主要如下：
課程內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)方案實施
考核方案
教學(xué)效果
緒論
1.沖壓工序的分類；
2.冷沖模的分類；
3.冷沖模設(shè)計與制造的要求；
4.冷沖壓現(xiàn)狀與發(fā)展方向；
5.常用沖壓設(shè)備。
按照章節(jié)和知識體系，教師按部就班理論講解，學(xué)生被動接受。
布置作業(yè)的形式和期末紙質(zhì)試卷考試。
理論教學(xué)枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效果不好。
沖裁模具
1.沖裁件工藝性分析及沖裁工藝方案的確定；
2.選擇模具的結(jié)構(gòu)形式；
3.進(jìn)行必要的工藝計算；
4.模具的主要零部件設(shè)計；
5.模具閉合高度及壓力機有關(guān)參數(shù)；
6.繪制模具總裝圖和零件圖。
彎曲模具
1.彎曲模典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法；
2.彎曲件的工序安排原則；
3.單工序彎曲模、級進(jìn)模、復(fù)合模、通用彎曲模的選用。
拉深模具
1.拉深工藝確定與計算；
2.拉深模具典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計與選用。
論文摘要:模具設(shè)計與制造專業(yè)十分講究應(yīng)用性,在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該突出應(yīng)用能力。項目式教學(xué)方法要求很高的綜合知識,這種教學(xué)方式十分符合模具設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)中使用項目式教學(xué)法,可以改變目前的專業(yè)培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出具有優(yōu)秀實踐能力和應(yīng)用能力的模具設(shè)計與制造人才。
模具設(shè)計與制造專業(yè)有著悠久的辦學(xué)歷史,各個高職院校都積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗,在辦學(xué)師資和硬件上都有一定基礎(chǔ)。這一專業(yè)曾是十分熱門的專業(yè),學(xué)生有著美好的就業(yè)前景。近幾年來,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,對人才的需求發(fā)生了很大的變化,模具設(shè)計與制造專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。必須通過教學(xué)改革,才能讓模具設(shè)計與制造專業(yè)更好地發(fā)展,適應(yīng)社會的需求。在模具設(shè)計與制造專業(yè)中具體應(yīng)用項目教學(xué)法,需要從以下幾個方面入手:
一、改變以教材為中心的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)主要是圍繞教材開展的。一般是老師選定教材之后,學(xué)生領(lǐng)取教材,接著老師根據(jù)教材內(nèi)容制訂教學(xué)計劃,然后備課,最后是圍繞教材為中心開展教學(xué)。項目式教學(xué)法打破傳統(tǒng)的以教材為中心的教學(xué)方式,通過完成項目這個中心開展教學(xué),把系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識這一過程分散到各個項目中。項目中需要的什么理論知識教師就講什么,能通過學(xué)生查手冊獲得的數(shù)據(jù)盡量讓學(xué)生去查手冊,讓學(xué)生少背公式和參數(shù),把全部精力都用到完成項目上。
二、教師必須增強實踐能力
教師必須要提高自己的動手實踐能力,熟悉所有遴選的項目,拓展自己的能力,讓自己能夠完成各種項目。同傳統(tǒng)的圍繞教材開展教學(xué)相比,項目式教學(xué)法對教師的能力提出了更高的要求。因此,教師必須重視提高自己課程的實踐操作能力。在教師具備良好的實踐能力下,才能有效地組織和完成項目式教學(xué)。教師要提高動手能力,需要經(jīng)常地下廠進(jìn)行鍛煉,充分利用各種形式進(jìn)行實踐,把教學(xué)中所要用到的各種技術(shù)都熟練地掌握。
三、選擇項目要有先進(jìn)性和代表性
所選的項目的先進(jìn)性和代表性直接決定了項目式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過先進(jìn)項目培養(yǎng)出的學(xué)生,能夠掌握最前沿的各種專業(yè)知識,就業(yè)時能夠?qū)崿F(xiàn)同工作崗位的“零距離”對接;通過代表性強的項目教學(xué)能把所有知識都整合起來,提高學(xué)生的綜合運用專業(yè)知識的能力。除了要保證足夠數(shù)量的項目進(jìn)行教學(xué),同時更要注重項目所涉及知識的先進(jìn)性和知識覆蓋的代表性。在選項目時必須注意結(jié)合模具行業(yè)先進(jìn)技術(shù),時刻想著把最前沿的技術(shù)教給學(xué)生。以《特種加工技術(shù)》課程為例,在選擇項目時,不能只考慮數(shù)控車、線切割和電火花等訓(xùn)練項目,還必須增加更為先進(jìn)的雕刻技術(shù)應(yīng)用項目。
四、項目式教學(xué)要有相應(yīng)的考核方式相配套
傳統(tǒng)教學(xué)的模式往往采用期末統(tǒng)考的考核方式,這是典型的應(yīng)試考試。主要的是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,讓學(xué)生進(jìn)行知識鞏固。學(xué)生只要在考前死記硬背就能應(yīng)付過去,這樣的考查在項目式教學(xué)中不適用。項目式教學(xué)應(yīng)該實行目標(biāo)考核方式,應(yīng)該通過對項目完成結(jié)果進(jìn)行打分和評價,通過這種考核方式可以對學(xué)生該門課程的掌握情況進(jìn)行全面評價,更加準(zhǔn)確客觀,避免偶然性。只需要在平時的教學(xué)中進(jìn)行,不需要統(tǒng)一安排時間進(jìn)行考試,讓學(xué)生掌握更多的主動性。例如,考核《冷沖模具設(shè)計與制造》這一課程時,可以安排一個模具設(shè)計項目,讓學(xué)生在幾天時間內(nèi)完成設(shè)計,教師對學(xué)生的設(shè)計說明書進(jìn)行審核,然后結(jié)合學(xué)生完成平時作業(yè)的情況,最后給學(xué)生綜合評定一個分?jǐn)?shù)作為成績。
五、配備完成項目的基礎(chǔ)條件
現(xiàn)代模具設(shè)計很多時候都需要計算機輔助進(jìn)行設(shè)計。學(xué)校必須配備計算機房和各種輔助設(shè)計軟件,讓學(xué)生能夠采用先進(jìn)的計算機進(jìn)行模具項目設(shè)計。模具制造需要很多設(shè)備,涉及到了基本的加工設(shè)備以及數(shù)控加工設(shè)備。教學(xué)時,應(yīng)該充分利用學(xué)校自身的加工基地,同時開展校外基地實習(xí),完成模具制造的項目教學(xué)。只有讓學(xué)生親手完成自己設(shè)計和加工的模具,才能讓學(xué)生的知識實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
由于模具設(shè)計與制造專業(yè)的較強應(yīng)用性,只有讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計常用的模具和掌握模具的制造技術(shù),才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。項目式教學(xué)通過理論結(jié)合操作,符合了未來職業(yè)教育的發(fā)展方向。在模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)中,通過項目式的教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)了當(dāng)今經(jīng)濟和社會的發(fā)展,滿足了對專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求,一定會起到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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【摘要】 從專業(yè)課的特點和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)看， 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 提高專業(yè)課教學(xué)水平， 是培養(yǎng)實用型人才的有效途徑。必須采取有效措施， 強化專業(yè)課的教學(xué)與實踐， 豐富專業(yè)課的實踐內(nèi)容， 在加強專業(yè)課理論教學(xué)的同時， 更應(yīng)注重專業(yè)的實踐應(yīng)用， 以理論指導(dǎo)實踐， 更以應(yīng)用加深對理論的理解， 從而培養(yǎng)出受社會歡迎的實用型人才， 為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才資源。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)課的特點 高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo) 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 提高專業(yè)課教學(xué)水平
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【正文】
三、在專業(yè)課的教學(xué)中， 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 簡化難點問題。專業(yè)課教學(xué)教程中， 有許多一時難以想象、難以理解的結(jié)構(gòu)特點、工藝過程、動作原理等問題， 如果只靠課堂教學(xué)環(huán)節(jié)， 往往難以解決。如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生到實驗室或親臨生產(chǎn)現(xiàn)場，通過對相應(yīng)設(shè)備的觀察、操作以至裝拆， 對幫助學(xué)生掌握難點內(nèi)容會起到相當(dāng)大的促進(jìn)作用。比如， 在講述雙向彎曲模時， 由于其本身結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜， 而學(xué)生對模具的相關(guān)知識了解甚少， 盡管老師在課堂上使出渾身解數(shù)， 有些學(xué)生還是不理解， 這時如果找到實物， 將其拆開看清其內(nèi)部每個零件的結(jié)構(gòu)及其裝配關(guān)系， 再讓學(xué)生自己把模具重新裝配好， 從而搞清工作原理和動作過程。通過這一過程， 把一個比較復(fù)雜的問題簡單化， 學(xué)生也很容易接受了。
綜上所述， 從專業(yè)課的特點和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)看， 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 提高專業(yè)課教學(xué)水平， 是培養(yǎng)實用型人才的有效途徑。必須采取有效措施， 強化專業(yè)課的教學(xué)與實踐， 豐富專業(yè)課的實踐內(nèi)容， 在加強專業(yè)課理論教學(xué)的同時， 更應(yīng)注重專業(yè)的實踐應(yīng)用， 以理論指導(dǎo)實踐， 更以應(yīng)用加深對理論的理解， 從而培養(yǎng)出受社會歡迎的實用型人才， 為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才資源。優(yōu)化， 人員年齡呈現(xiàn)年輕化趨勢， 知識層次及專業(yè)素質(zhì)均有較大幅度提高。多數(shù)院校已形成由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分管、院辦主任主管， 專職檔案人員負(fù)責(zé)， 兼職檔案人員配合的檔案工作網(wǎng)絡(luò)體系。為學(xué)院檔案工作的正常開展提供了可靠的組織保障。與此同時， 各院建立了相應(yīng)的崗位責(zé)任制， 與考核制度互為制約， 將檔案工作融入學(xué)校， 從而形成公共環(huán)境， 有效的保證了檔案工作全過程的實施。3、建立健全檔案管理制度， 與檔案工作進(jìn)程體質(zhì)同步發(fā)展由于檔案工作程序日趨完善， 檔案管理制度的修訂、完善、更新的任務(wù)日漸艱巨、為適應(yīng)檔案工作快速發(fā)展變化的特點， 各高職院校采取一系列措施， 如將檔案規(guī)章制度重新修訂后匯集成冊， 制訂特色檔案管理制度等。通過制度建設(shè)， 規(guī)范了高職院校檔案管理方法和程序， 檔案材料的系統(tǒng)性得到制度保證， 同時檔案人員通過完善的制度建設(shè)， 對檔案進(jìn)行實時控制成為可能。4、引入現(xiàn)代化手段， 主動開發(fā)檔案信息資源高職院校檔案部門在積極探索利用途徑， 不斷豐富檢索工具的基礎(chǔ)上， 圍繞學(xué)院的中心工作和重點任務(wù)， 分析檔案需求信息， 編制出大量適合當(dāng)前高校改革和發(fā)展的檔案編研資料。轉(zhuǎn)換被動服務(wù)方式， 突出主動服務(wù)特色。依托現(xiàn)代科技， 制備出多層次檔案編研成果， 不僅滿足了利用者的需求， 而且深化了檔案編研的層次。總之， 在硬件和軟件都達(dá)到一定的程度， 信息化和紙質(zhì)相結(jié)合， 各高職院校根據(jù)自身的特點， 不斷的總結(jié)和提高的基礎(chǔ)上，高職院校的檔案管理工作就會達(dá)到規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化
【文章來源】/article/66/2019.Html
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