時間：2023-10-08 09:43:14
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇普通中學(xué)的教育任務(wù)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
經(jīng)成了一個不可回避的問題，應(yīng)引起全社會及教育主管部門的關(guān)
注。城市普通中學(xué)班主任是學(xué)生成長中的重要引路者，研究城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠不僅對學(xué)生成長而且對班主任專業(yè)發(fā)展，都具有重要的意義。
一、班主任職業(yè)倦怠的含義及城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠
現(xiàn)狀分析
筆者認為班主任職業(yè)倦怠是指班主任在班級管理和育人活動中不能有效應(yīng)對工作壓力而出現(xiàn)的一種極端反應(yīng)，表現(xiàn)為情緒、態(tài)度和行為的衰退狀態(tài)，工作滿意度低、工作動力不足、興趣和熱情下降，以致造成能力衰退和工作績效降低。
筆者認為，城市普通中學(xué)班主任的職業(yè)倦怠程度較之一般教
師高。城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)狀為：（1）情緒低落。（2）處事的非人性化。（3）職業(yè)成就感低。城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠的典型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠，得過且過，僅僅滿足于完成任務(wù)，對工作任務(wù)產(chǎn)生本能厭倦，盼望早日脫離苦海。
二、城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠的形成原因
城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠的成因是多方面的，是多種因
素綜合作用的結(jié)果。大致有以下一些：（1）工作千頭萬緒，紛雜繁重。班主任雜事非常多，特別是一些城市學(xué)校，本該是一些后勤部門、教學(xué)處、德育處等部門干的事轉(zhuǎn)嫁給了班主任，使得班主任工作非常紛雜繁重。（2）工作的時間長、強度大。據(jù)筆者了解，城市普通中學(xué)的班主任一般都是早上7：30到校檢查清潔及清點學(xué)生人數(shù)，中午一般都不能回家，一直要等到學(xué)生上了晚自習(xí)后才會回家，如果自己有晚自習(xí)的話，要晚上9：00才回家，工作時間長達14小時之多。（3）班主任工作付出和回報的失衡，造成心理失衡。實施教師績效工資后，班主任津貼占工資的比重減少，特別是城市普通中學(xué)班主任津貼比以前少了很多，讓城市普通中學(xué)的班主任們很是想不通。
三、城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠的消解策略
（一）從班主任自身方面消解班主任職業(yè)倦怠
1.從我做起，向自己挑戰(zhàn)，保持追求精神
要克服“城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠”，必須要不斷地超越自我。有些班主任教師僅僅把當班主任視作是多掙一些錢、為了評職稱而不得不當。而我們認為應(yīng)把班主任工作當作安身立命的事業(yè)。職業(yè)可以應(yīng)付，事業(yè)必須追求。有追求才有目標，有目標才有干勁。
2.悅納現(xiàn)實，放松心情，保持樂觀精神
很多班主任覺得“太累太苦”，毫無“瀟灑”可言，是因為沒有笑納自己、笑納他人和笑納現(xiàn)實的緣故。作為班主任，我們應(yīng)該悅納現(xiàn)實，放松心情，保持樂觀的精神狀態(tài)。
（二）從學(xué)校、社會及上級教育主管部門等方面消解班主任職業(yè)倦怠
如何克服班主任的職業(yè)倦怠已成為迫切需要解決的問題。筆者認為要消解城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠的這個難題，學(xué)校及上級教育主管部門應(yīng)該積極采取以下措施：（1）重視班主任工作，提升班主任工作的地位。（2）建立班主任工作的新機制，減輕班主任工作的壓力：①實行班主任輪崗制；②重點培養(yǎng)“副科”教師做班主任；③適當為班主任“減負”。（3）提升班主任的職業(yè)幸福感。（4）改善班主任物質(zhì)生活條件及提高班主任津貼。（5）改進班主任評價制度和建立班主任培訓(xùn)制度，對班主任進行定期培訓(xùn)，提高班主任的工作能力和工作技巧；此外，全社會對教師建立合理的專業(yè)期望，促進班主任專業(yè)成長。
總之，只有把班主任工作當作一種創(chuàng)造性地實現(xiàn)自身價值的
關(guān)鍵詞 中學(xué) 瑜伽 可行性
中圖分類號：G852.9 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01
《體育教學(xué)大綱》對中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是從增強學(xué)生的體質(zhì)出發(fā)，通過體育教學(xué)把傳授體育知識、技能同鍛煉身體結(jié)合起來向?qū)W生進行優(yōu)良品德的教育，需要符合學(xué)生年齡特點、增強體質(zhì)效果好、簡便易行、為青少年所喜好的體育運動項目。瑜伽作為運動本身，對人體是有很多好處的，它是一項男女皆宜、老少喜愛的運動，它不僅能幫助人們增強體質(zhì)、糾正體式、平靜心境、提神醒腦、消除煩惱。
一、調(diào)查對象和方法
對象：普通中學(xué)的高一、高二、高三學(xué)生中150名
方法：文獻資料法；德爾菲法；問卷調(diào)查法。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）對普通中學(xué)學(xué)生關(guān)于瑜伽調(diào)查的基本分析
表1 問卷調(diào)查對象的基本情況
從表1中可以看出對普通中學(xué)各年級的學(xué)生調(diào)查的分布情況，男生占調(diào)查對象的41.3%，女生占58.7%。其中高一男生占高一年級對象的30.3%，女生占69.7%；高二男生占高二年級對象的48.6%，女生占51.4%；高三男生占高三年級對象的41.3%，女生占58.7%。
從調(diào)查中可以看出，對問卷調(diào)查中第3、4問題關(guān)于中學(xué)生對瑜伽現(xiàn)狀的了解可以得出，在高一年級中有60%的男生都瑜伽不熟悉，有46%的男生對瑜伽沒有興趣。在高二年級中有57.4%的男生對瑜伽不熟悉，對瑜伽沒有星期的男生占29.4%。在高三年級中對瑜伽不熟悉的男生占29.2%，而對瑜伽沒有興趣的學(xué)生占20.8%。而高中年級中熟悉瑜伽的女生占49.6%，對瑜伽有興趣的女生占56.1%。從數(shù)據(jù)分析中可以得出男生明顯沒有女生熟悉瑜伽，女生對瑜伽的喜愛程度明顯高于男生。然后，對于瑜伽不了解和不喜歡的學(xué)生還是占一定的比例。
（二）對普通中學(xué)學(xué)生對瑜伽興趣調(diào)查分析
對問卷中第5、6問題關(guān)于普通中學(xué)學(xué)生對瑜伽興趣和練習(xí)瑜伽目的的調(diào)查結(jié)果分析，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出在普通中學(xué)中認為瑜伽可以減肥塑型的學(xué)生占16.7%，認為瑜伽可以減壓和調(diào)整情緒的占47.5%，認為瑜伽可以促進身心健康的占33.9%，只了解瑜伽文化內(nèi)涵的學(xué)生占1.9%。由此可見，中學(xué)對瑜伽的認識只是存在于對瑜伽的表面，因為了解瑜伽的文化內(nèi)涵的學(xué)生占整個比例的極少數(shù)。其中只有三分一的學(xué)生了解瑜伽內(nèi)在的作用和功效，而瑜伽正是身、心、靈的結(jié)合，促進身心的健康。一半的學(xué)生只是單單的把瑜伽作為減壓和調(diào)整情緒，沒有正確、完整地去認識瑜伽。人們通過練習(xí)瑜伽在達到身心的健康后，自身會對壓力和情緒有一定的調(diào)節(jié)。
（三）對學(xué)校開展瑜伽類型的分析
對問卷中第校開展瑜伽類型的調(diào)查結(jié)果分析，對普通中學(xué)學(xué)生關(guān)于學(xué)校開展瑜伽類型的調(diào)查結(jié)果分析，每個學(xué)生對學(xué)校開設(shè)瑜伽類型都有不同意見，其中對開設(shè)古韻瑜伽、高溫瑜伽和哈他瑜伽的學(xué)生的比例分別為16.9%、26.8%、39.2%，而其中有11.3%的學(xué)生認為開理療瑜伽，另外有5.8%的學(xué)生認為開其他類型的瑜伽。由此可見學(xué)生對瑜伽的興趣很高。
三、影響瑜伽在中學(xué)體育運動教學(xué)發(fā)展的因素分析
（一）瑜伽受中校管理體制、運行機制的障礙
現(xiàn)階段只出現(xiàn)較多地方性高校對瑜伽的加速推廣，通過學(xué)校自身制定的教學(xué)計劃發(fā)展瑜伽。而在普通中學(xué)，瑜伽課沒有以任何形式存在。而我國高等體育教育體制在很多方面沒有擺脫前蘇聯(lián)模式的影響，形成了高校體育體制一成不變的體育教育教學(xué)模式。
（二）瑜伽受中學(xué)教學(xué)條件和運動設(shè)施的影響
瑜伽場館設(shè)施和器材設(shè)備是保證瑜伽教學(xué)、瑜伽訓(xùn)練、瑜伽表演進行所必不可少的物質(zhì)條件， 也是檢查、評估、規(guī)范體育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。瑜伽場地設(shè)施的優(yōu)劣對瑜伽教學(xué)的效果有著直接的影響， 直接關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)瑜伽積極性和興趣的培養(yǎng)。瑜伽教學(xué)器材的滯后或缺乏，會使學(xué)生學(xué)習(xí)瑜伽的安全性造成一定的影響，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)瑜伽的主動性和積極性造成一定的影響。
（三）專業(yè)瑜伽教師及瑜伽人才的薄弱
在很多瑜伽休閑場館和高校瑜伽教師基本上是女性教師，學(xué)生已經(jīng)練習(xí)瑜伽的愛好者所接觸到的瑜伽老師都是女性。瑜伽教師性別結(jié)構(gòu)的失衡， 導(dǎo)致很多男生誤以為是女生才能從事或練習(xí)的項目， 正因為瑜伽教師性別結(jié)構(gòu)的失衡，很多男同學(xué)不敢去選擇瑜伽課程， 進而制約了瑜伽項目的發(fā)展，正確的推廣。瑜伽教師應(yīng)該引起重視的是，瑜伽教學(xué)的手段，瑜伽教學(xué)的方法，瑜伽的教學(xué)原則。
四、結(jié)論與建議
通過對普通中學(xué)學(xué)生關(guān)于瑜伽的一些基本情況的調(diào)查，可以說明瑜伽充滿魅力以及中學(xué)生對學(xué)習(xí)瑜伽的向往。人們練習(xí)瑜伽可以通過法、呼吸訓(xùn)練及意識去改善健康水平，且對人體諸多系統(tǒng)均有積極功效，與此同時還對一些慢性疾病有緩解和康復(fù)的療效。從瑜伽教學(xué)的現(xiàn)狀來看， 應(yīng)該引起中學(xué)體育教學(xué)的重視、制定教學(xué)的目的與任務(wù)、瑜伽教材使用要求規(guī)范、場館和器材設(shè)施要求齊全、要求有一定的師資力量的。瑜伽在普通中學(xué)體育教學(xué)的開展有一定的意義，是對普通中學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)的完善和提高。
參考文獻：
一、 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀
1. 基礎(chǔ)知識掌握不扎實,畏懼數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。普通中學(xué)的學(xué)生有相當一部分從小學(xué)四年級對分數(shù)的加減運算就開始存在運算障礙,運算能力差,進入中學(xué)后,隨著科目的增多、內(nèi)容的拓寬、知識的深化,加之小學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實,容易產(chǎn)生畏怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),直至放棄學(xué)習(xí),出現(xiàn)上課睡覺、雙眼望黑板發(fā)呆的狀況。
2. 普通存在思維習(xí)慣與數(shù)學(xué)學(xué)科所要求的思維不匹配。
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維嚴密,抽象思維、形象思維極強的學(xué)科。作為九年義務(wù)教育的普通中學(xué)的學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜,有重點中學(xué)篩選后的學(xué)生,有來自各地區(qū)的農(nóng)民工子女……,由于教育不均衡的因素,學(xué)生的思維習(xí)慣和思維能力參差不齊,普遍較弱,缺乏基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng),學(xué)數(shù)學(xué)的“悟性”差。
3. 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我曾對執(zhí)教班級的聽課和作業(yè)狀況作過如下調(diào)查:課后有約8%的人有預(yù)習(xí)習(xí)慣。約20%的人抄答案,做不起等老師講的約30%,同學(xué)間討論的約25%,有問題問老師的約15%,獨立思考完成的只有約10%。這說明相當部分的學(xué)生缺乏自覺攝取的能力,學(xué)習(xí)自控力差,被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴重,久而久之因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法使成績逐漸下降。
二、 解決普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題策略
1. 激發(fā)興趣,增強信心
孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,特別是對于普通中學(xué)的學(xué)生,有相當一部分學(xué)生是憑興趣而學(xué)習(xí),所以,激發(fā)興趣尤為重要,可以從以下幾方面做起:
(1) 教學(xué)中注重數(shù)學(xué)美的熏陶。如在教學(xué)中介紹一些數(shù)學(xué)小故事,有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的圖形美、對稱美、符號美等。
(2)優(yōu)化問題情景,激發(fā)求知欲望。讓學(xué)生在問題情景中體驗、理解有關(guān)知識,認識數(shù)學(xué)來源于生活,鼓勵學(xué)生親自去感悟數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
(3)利用數(shù)學(xué)活動,增進師生情感,激活學(xué)生的興趣點。
(4)及時鼓勵、增強信心。心理學(xué)家指出,一個孩子只要在兩三個月里看不到自己的勞動成果,他進取的愿望就會消失,每個人都希望得到別人的認可,在他人的肯定和贊揚聲中證實自我的價值,這是一種不甘落后的心理現(xiàn)象,普通中學(xué)的學(xué)生有相當一部分學(xué)生行為習(xí)慣不太好,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,這就需要教師處處留心,善于捕捉他們的閃光點,及時鼓勵,讓他們有獲得成功的經(jīng)驗,增強信心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2. 抓好初一起始教學(xué),縮小兩極分化,大面積提高數(shù)學(xué)成績。
學(xué)生從小學(xué)進入初中后,科目增多,內(nèi)容拓寬,知識深化,加之普通中學(xué)的學(xué)生對數(shù)學(xué)基本的運算能力、基本的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在較大的差異,因此抓好初一起始教學(xué)是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
(1)有效進行初中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
從小學(xué)到中學(xué),普通中學(xué)的學(xué)生絕大部分還處于教師的“哺乳”時期,沒有自覺攝取的能力,致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降,久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣,開始陷入?yún)拰W(xué)的困境,這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因,這就需要在初一剛?cè)雽W(xué)的前幾周對學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法進行切實可行的學(xué)法指導(dǎo),可采用老師或?qū)W校向?qū)W生專題介紹如何學(xué)好數(shù)學(xué)、怎樣聽課,讓學(xué)生相互交流、介紹各自的學(xué)習(xí)方法,請本班、本年級或高年級的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會、經(jīng)驗等形式,讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)重視雙基教學(xué),夯實基礎(chǔ)知識
沒有基本的知識和技能,就無法進行數(shù)學(xué)的科學(xué)思維,面臨的只能是數(shù)學(xué)難學(xué),導(dǎo)致初二的嚴重兩極分化,而普通中學(xué)面臨的是相當一部分缺乏雙基能力的學(xué)生,這就需要整個初中教學(xué),特別是初一起始教學(xué)中側(cè)重雙基訓(xùn)練,立足教材,注重知識的形成過程,適當放低難度,可采用多種形式,反復(fù)訓(xùn)練,增強信心。使學(xué)生打好基礎(chǔ),積累經(jīng)驗,避免出現(xiàn)兩極分化。
3. 加強數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)是教學(xué)的主要任務(wù),那么,在新課程標準下,普通中學(xué)的學(xué)生在普遍存在思維習(xí)慣與數(shù)學(xué)學(xué)科所要求的思維不匹配的現(xiàn)狀下如何才能完成好這一任務(wù)呢?
(1)抓好認知能力的培養(yǎng)
新課程改革實施七年以來,筆者作為一線教師,對于新課程改革下所帶的兩屆學(xué)生,感受到若抓好學(xué)生從具體發(fā)展到抽象,從文字、數(shù)字發(fā)展到符號,從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)的認知培養(yǎng),對整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的作用。普通中學(xué)的學(xué)生普遍認知能力差,兩屆學(xué)生中學(xué)到“字母代替數(shù)”這章時,就開始出現(xiàn)兩極分化,他們不理解為什么字母能代替數(shù),字母怎么代替數(shù)……,若出現(xiàn)類似的認知障礙,就需要舉出大量的實例來突破難點,逐步培養(yǎng)認知能力,縮小兩極分化。
(2)加強形象思維能力的培養(yǎng)
科學(xué)家錢學(xué)森認為,人類思維可以分為三種:抽象思維、形象思維和靈感思維,并建議把形象思維作為思維研究的突破口。普通中學(xué)學(xué)生的思維側(cè)重于形象思維,若在教學(xué)中通過直觀教具,生活中的實例、數(shù)與形的結(jié)合等把抽象的知識以形象化的狀態(tài)呈現(xiàn)出來,可以幫助學(xué)生更快地理解知識、記憶知識。
(3)注重知識的分解與組合,提高學(xué)生的知識構(gòu)建能力新課標的顯著特點就是將知識點分散呈現(xiàn),充分體現(xiàn)了“螺旋上升”的教學(xué)思想。在這個理論前提下,將原本難以琢磨的復(fù)合知識通過解構(gòu),分解成一個個簡單的小知識,特別符合普通中學(xué)的學(xué)生的認知特點。普通中學(xué)的學(xué)生遇到多個知識的復(fù)合題型普遍感覺困難,是因為他們的綜合應(yīng)用能力較弱,若在教學(xué)中注重把復(fù)合知識分解成一個個清晰明白的小知識,“化整為零”,可降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如圓這章的教學(xué)是整個初中階段的難點,它是幾何直線型和曲線型的結(jié)合,覆蓋了三角形、四邊形、函數(shù)、解直角三角形、方程等知識,學(xué)生解題困難,為了突破難點,教學(xué)中我采用引導(dǎo)學(xué)生善于找出基本圖形和基本知識點,對圖形進行分解和組合,達到化難為易的效果,從而提高綜合學(xué)習(xí)能力。
(4)強化數(shù)學(xué)思想方法的滲透,培養(yǎng)后繼學(xué)習(xí)的潛力
人們說:授之以魚不如授之以漁。我認為:今天的得益是小利,明天的收獲才是大利。普通中學(xué)的學(xué)生初中畢業(yè)后有相當一部分學(xué)生會跨入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí),為了培養(yǎng)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的潛力,必須重視教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識發(fā)生過程的提煉、抽象、概括和升華,是對數(shù)學(xué)規(guī)律更一般的認識,可以說,它是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的核心,作為普通中學(xué)的教師更應(yīng)幫助學(xué)生提煉問題本身所蘊含的數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程,從而形成和發(fā)展學(xué)生的理性思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,為后繼學(xué)習(xí)打好良好基礎(chǔ)。
4. 適合普通中學(xué)的學(xué)生的教學(xué)是最好的教學(xué)
一、中職教學(xué)管理中存在的問題
我國的職業(yè)教育體系對于學(xué)生的文化教學(xué)和技能培訓(xùn)都十分重視，希望能夠培養(yǎng)出既有深厚文化底蘊，同時又具有一技之長的學(xué)生。雖然主觀方面是美好的愿望，但是在一定程度上阻礙了專業(yè)人才的培養(yǎng)。
1.呆板的學(xué)籍管理影響了人才的培養(yǎng)
我國的中職教育一直是采用普通中學(xué)義務(wù)教育的學(xué)籍管理模式，學(xué)生在中職學(xué)校必須完成3到4年的學(xué)業(yè)，在考核通過以后，才能取得畢業(yè)證參加工作。如果是普通的中學(xué)，采取全日制式的教學(xué)管理方式，是能夠促進學(xué)生成績的進步和教學(xué)質(zhì)量提高的。但是，中職是培養(yǎng)實用型人才的學(xué)校，其教學(xué)的目標是為社會一線生產(chǎn)儲備力量。學(xué)生畢業(yè)以后，如果不準備升入大學(xué)繼續(xù)深造，那么就會到社會上從事相關(guān)的工作。所以，呆板的學(xué)籍管理制度，在一定程度上影響了中職學(xué)校人才的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方式的單調(diào)
我國職業(yè)教育的初衷是為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才，滿足經(jīng)濟不斷發(fā)展對于初級人才的需要。但是，在現(xiàn)實的中職學(xué)校課程設(shè)置方面不能夠充分體現(xiàn)這種趨勢。中職學(xué)校的教學(xué)安排基本是采取普通中學(xué)的教學(xué)模式，在完成普通高中的教學(xué)任務(wù)以后，才開始專業(yè)技能的培訓(xùn)。這在一定程度上，影響了技能培訓(xùn)的效果，為實用型人才的培養(yǎng)帶來了負面的影響。
3.課堂教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新
中職的課堂教學(xué)一直是延續(xù)普通中學(xué)的教學(xué)方式。教師在課堂上詳細地講解，學(xué)生認真聽講，并且做好課后的練習(xí)，然后通過考試檢查學(xué)生掌握知識的程度。在方式方面缺乏創(chuàng)新，不適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點。尤其是技能方面教學(xué)，應(yīng)試教育更是突顯出強烈的不適應(yīng)，是影響中職教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素之一。
二、中職教學(xué)管理中存在問題的原因
中職教學(xué)管理過程中存在問題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同作用的結(jié)果。
1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響
我國的中職教育是脫胎于傳統(tǒng)的普通中學(xué)教學(xué)教育的。雖然在辦學(xué)方式、課程設(shè)置、辦學(xué)目標等方面存在著明顯的差別，但是，很多的教育理念難以擺脫普通中學(xué)教育的影響。在學(xué)籍管理、教學(xué)方式及考試制度等方面沒有形成具有自己風格的辦學(xué)特點，尤其是職業(yè)技能教學(xué)方面尤為明顯。這是中職教學(xué)管理過程中存在問題理念方面的原因。
2.教育改革不徹底
中職學(xué)校的教育改革，是我國教育體制改革的重要組成部分。也是中職教育能夠生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，由于傳統(tǒng)觀念影響及措施不到位等因素制約，我國的中職教育改革還停留在初始階段。改革深度和廣度方面都很不理想。突出的問題是中職課程設(shè)置和教學(xué)方式和市場不對應(yīng)，難以滿足市場對于人才的需要。這在體制方面制約了中職學(xué)校的發(fā)展，造成在中職教學(xué)管理過程中出現(xiàn)了諸多的問題。
三、采取的措施
針對以上中職教學(xué)管理過程中存在的問題及原因，采取一定的措施加以改進是十分必要的，也是刻不容緩的。
1.改革學(xué)籍制度，靈活考核方式
中職學(xué)校的學(xué)籍制度已經(jīng)成為制約我國中職教育發(fā)展的瓶頸。采取靈活的考試制度和畢業(yè)制度是中職學(xué)校師生共同的呼聲，也是教育改革在中職教學(xué)管理中的客觀要求。改變以往多年教學(xué)的學(xué)籍制度，推進結(jié)業(yè)制度的開展，同時，在考核制度方面采取更加靈活的方式，引進多種考核制度。以市場為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地采取個性化的教學(xué)模式，以“私人定制”的理念，開展多元化的教學(xué)改革，促進學(xué)生整體的教學(xué)質(zhì)量的提升。
在考核形式方面也需要多元化改革，針對不同的課程，實行不同的考核標準，充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等新興傳媒方式，體現(xiàn)考核多樣性。例如，對于一些需要學(xué)生理解或者發(fā)揮空間比較大的課程，如，政治、生物、品德等課程，可以采取開卷考試或者積分考試的形式，避免出現(xiàn)統(tǒng)一命題式考試壓抑學(xué)生積極性的弊病。對于那些文化課和技能課并重的課程，如，汽車專業(yè)、計算機專業(yè)，可實行分開考試，綜合得分的方式。糾正以往教學(xué)過程中，學(xué)生偏科的現(xiàn)象，促進學(xué)生綜合能力的提高。
2.處理好文化課和技能課的關(guān)系
中職學(xué)校的教學(xué)特點是文化課和技能課并重，學(xué)生在接受義務(wù)教育的同時，掌握一定的生存技能，為未來的生活和成才奠定堅實的基礎(chǔ)。文化課和技能課是相輔相成、互為依托的關(guān)系。文化課是技能課的基礎(chǔ)，只有奠定文化方面的基礎(chǔ)，才能夠在技能課的教學(xué)過程中得心應(yīng)手，游刃有余。同時，技能課是中職教學(xué)的教學(xué)目標之一，只有掌握一技之長，才能夠在畢業(yè)以后，找到理想的工作，實現(xiàn)人生的理想。在處理文化課和技能課的關(guān)系過程中，實行“功能分班”是比較有效的途徑，能夠解決文化課和技能課彼此沖突的問題。所謂的“功能分班”類似于高中的文理科。對于那些希望畢業(yè)以后，能夠繼續(xù)深造，最終進入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)安排方面?zhèn)戎赜谖幕虒W(xué)，在最大限度地實現(xiàn)和普通中學(xué)的同步教學(xué)，讓這部分學(xué)生在中職學(xué)校也能夠接受嚴格的高考訓(xùn)練。對于那些希望畢業(yè)以后，盡快走上工作崗位，實現(xiàn)創(chuàng)造價值的學(xué)生，在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強技能課的教學(xué)，促使學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟技能，以便在未來的工作中，盡快適應(yīng)工作崗位，成為企事業(yè)單位的技術(shù)能手，甚至中流砥柱。
3.在教學(xué)過程中體現(xiàn)實踐性
關(guān)鍵詞 教學(xué)法 普通中學(xué) 課堂氣氛
在普通中學(xué)的教學(xué)方法里，教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，就會采取相互協(xié)助的活動方式進行互相合作，以便完成應(yīng)盡的教學(xué)任務(wù)。對于普通的中學(xué)而言，影響其教學(xué)質(zhì)量的主要因素主要集中在教學(xué)方法上，一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低直接制約著這個學(xué)校的發(fā)展。所以，為了進一步提高普通中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加快普通中學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)代化就變得極為必要。
1教學(xué)方法的運用現(xiàn)狀
在正常的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法主要是以講授法進行授課，在調(diào)查中也顯示了講授法在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中依然占據(jù)著極其重要的地位。顯然，不論是在教師，還是在學(xué)生的理解中，講授法都是一種最為基本的教授知識和接受知識的方法途徑。從學(xué)生的角度而言，講授法可以幫助他們很好地理解和領(lǐng)悟課本中難以理解的知識，而且還可以根據(jù)自己的實際情況，在講授過程中進行及時的反饋。學(xué)習(xí)、解惑和系統(tǒng)性的全面接受知識，才能把知識進行有效的融合和理解掌握。而從教師的角度而言，講授法能夠直接將自己所思所想，以及最為本質(zhì)的基本知識進行直接面對面的講授，這樣既能夠讓學(xué)生及時地學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識，還能夠在講授過程中通過對學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生對于知識的掌握情況。從現(xiàn)有的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)的教師采用的教學(xué)方法依然是最為普通的“教授式”教學(xué)方法，教師授課，學(xué)生聽講，在課堂中被動接受知識的洗禮，學(xué)生自己則缺乏應(yīng)有的自我學(xué)習(xí)能力。相比于傳統(tǒng)形式的“教授法”，其他諸如討論法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等教學(xué)方式并沒有得到很好的推廣和應(yīng)用。總的來說，現(xiàn)行的教學(xué)方法還是相對單一，缺少應(yīng)有的多元化教學(xué)方式。這也直接說明了教師的當前的思維模式依然比較陳舊，而教師的思維模式之所以依然停留在使用“教授法”，主要是因為他們對于其他的教學(xué)方法并不足夠熟悉和熟練。因此，當前的教師首先需要加強的是如何去豐富自己的教學(xué)方式。只有當他們熟悉了自己的教學(xué)方式，他們才能靈活地應(yīng)用到教學(xué)工作中去，以便于學(xué)生能夠在更加先進的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)到之前所學(xué)習(xí)不到的東西。
2教學(xué)方法現(xiàn)代化的必要性
相比于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，教學(xué)方法的現(xiàn)代化主要實現(xiàn)的是針對誰為先導(dǎo)的問題展開的。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法主要是遵循以教師的授課為主，通過教師的授課，學(xué)生在聽課的過程中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟基本知識，在課下的練習(xí)中化為己用。而現(xiàn)代化的教學(xué)方法則要求，以學(xué)生為先導(dǎo)，按照以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生為中心，教師和學(xué)生共同參與到基本的教學(xué)過程中去，教師的角色在發(fā)生著重大的變化。教師在現(xiàn)代化的教學(xué)方法中所起到的作用，主要是以“導(dǎo)”為主，教學(xué)方法也以盡量多地引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題來代替以往的教授解惑。除此之外，教師的另一個主要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索和學(xué)習(xí)，在掌握正確的學(xué)習(xí)方法的同時，總結(jié)出一套適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，這樣將明顯提高學(xué)生的自學(xué)能力。還可以在很大程度上，解放學(xué)生思維模式的束縛，將學(xué)生從普通的中學(xué)教學(xué)方式方法中成功的解脫出來，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)方法的現(xiàn)代化是一項任重而道遠的任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化最關(guān)鍵的在于時都能夠敢于突破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)會少年宮從傳統(tǒng)中解放出來。在當前素質(zhì)教育的大潮下，對于傳統(tǒng)教育方式方法的改革是不可避免的，如何正確的實現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，需要的是整個教育行業(yè)的努力和攜手。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要進行一定的優(yōu)化，只有不斷地革新，才能真正實現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
為此，身為教育工作者的教師們所需要積極做好的是以下幾個方面的工作：
（1）身為工作在第一線的教育工作者，教師的任務(wù)不僅僅是給學(xué)生授課、解惑，還需要多接觸學(xué)習(xí)國內(nèi)外已經(jīng)得到證明了的教學(xué)方法，很多國外的教學(xué)方式方法已經(jīng)被證明是正確可行的，就要學(xué)會充分的學(xué)習(xí)和利用。新一代的教育工作者，不能嚴守傳統(tǒng)的老式的教學(xué)方式，而是應(yīng)該學(xué)會在傳統(tǒng)的授課方式中學(xué)會使用很多的現(xiàn)代化設(shè)備，以便于達到事半功倍的效果。例如，學(xué)會合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，像計算機等電子設(shè)備。另外，教師在嘗試學(xué)習(xí)使用更多的高科技技術(shù)的同時，還要能夠合理結(jié)合以往成功的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)掌握以現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)方法。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在孩子了，教師所要做的就是抓住學(xué)生的思維模式，嘗試正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）當前階段，教師作為教育工作最前線的工作者，對于教師隊伍也要加強最基本的技能培訓(xùn)，以便于在以后的教學(xué)過程中，盡可能多的嘗試使用更多的計算機教學(xué)，盡最大可能的和信息化相結(jié)合，以此來增強提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。就目前的情形而言，大城市的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量要遠高于城鎮(zhèn)小學(xué)。究其原因，很大的原因在于老師的基本素質(zhì)上，所以如何有效加強基層教師的基本能力水平，就成為了普通中學(xué)教師所需要加強的地方。
（3）作為新一代的教學(xué)工作者，教師應(yīng)該多嘗試不同風格的教學(xué)方式，在摸索中前進，除此之外，教師還要善于靈活運用教學(xué)方式，不拘泥于形式，只要學(xué)生能夠更好的接受知識，哪種教學(xué)方式并不是重點，重要的是學(xué)生能夠最大程度地接受這種教學(xué)方式。現(xiàn)在的學(xué)生在對于新事物的理解和接受能力上要遠遠強于教師，很多學(xué)生對于電子產(chǎn)品的理解顯然也遠超老師。所以，現(xiàn)在很多教師的現(xiàn)行教學(xué)方式在很多學(xué)生看來，是很難以接受，所以很多學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒的可能性，并不見的是因為不會，課堂的趣味性不足在很大程度上也可能是影響他們的主要原因，所以，作為一個合格的教育第一線工作著，教師所擔負的責任顯然是極其重要的。
3總結(jié)
針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，工作在教育第一線的老師，應(yīng)該嘗試接觸新的教學(xué)方式，而不是一味地墨守成規(guī)。教師只有靈活的掌握，并合理的運用這些不同的教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，才能夠讓學(xué)生真正的從課堂中學(xué)到東西，而不是一味地被動接受。以前的中國式教育模式，很多是嘗試讓孩子被動地接受知識，主要強調(diào)的是對學(xué)生進行知識的灌輸，課堂往往缺少學(xué)習(xí)的樂趣，常常會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了解決這種可能產(chǎn)生的情況，加強教師隊伍的基本能力顯然是必要的。只有教師在意識里真正接受了現(xiàn)代化的教學(xué)方式，他們才能真正地將之靈活的運用到教學(xué)工作中去。
參考文獻
[1] 史來平.教學(xué)方法與教學(xué)實踐[M].西安：陜西人民出版社，2005（3）：36-40.
關(guān)鍵詞：專業(yè)成長；理論知識；反思
教師隊伍的現(xiàn)狀影響著學(xué)校的發(fā)展。實踐證明，要建設(shè)一支專業(yè)化的教師隊伍，以教師發(fā)展促進學(xué)生發(fā)展，從而推動學(xué)校發(fā)展。因此，教師專業(yè)化發(fā)展是保障新課程改革順利實施的重要條件，改革與發(fā)展生物教育，推進生物教師的專業(yè)化發(fā)展勢在必行。
一、普通中學(xué)生物教師專業(yè)化成長現(xiàn)狀
1.教師理論知識的局限
對于普通中學(xué)而言，由于生源欠缺，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)興趣及求知自主性，學(xué)生間更明顯缺乏內(nèi)在的競爭力。而生物是一門與生活、科技息息相關(guān)的學(xué)科，信息每天都在更新，科學(xué)每天都在進步，一套固有的理論知識是適應(yīng)不了新時代的學(xué)生的。
2.教師心理平衡感的缺失
每一位教師在工作中都想盡心盡力教好每一位學(xué)生，做出一番成績。但是，由于普通中學(xué)的升學(xué)率低，學(xué)生普遍出現(xiàn)懈怠和消極的現(xiàn)象，當教師的付出和收獲不成正比時，就會導(dǎo)致教師的心理平衡感缺失，心里就會產(chǎn)生一些消 摘 要：新一輪的基礎(chǔ)教育改革對教師的專業(yè)化成長提出了新的要求，而隨著生物科學(xué)和技術(shù)的快速發(fā)展及其在人類生活中的應(yīng)用日益廣泛，社會也愈來愈重視培養(yǎng)人才的生物科學(xué)素養(yǎng)，對生物教師也提出了新的要求。闡述了普通中學(xué)生物教師專業(yè)化成長的問題及策略。
關(guān)鍵詞：專業(yè)成長；理論知識；反思極的想法：努力也沒有進步，何不按部就班？還有一種想法是認為生物是門“小學(xué)科”，課時多，任務(wù)重，但是分量卻很輕，還得不到學(xué)校學(xué)生的重視，因此教師的個人進取信念在逐漸瓦解，個人的成長就會停滯不前。
二、普通中學(xué)生物教師專業(yè)化成長策略
1.增強教師成長意識
（1）制定教師職業(yè)生涯目標
教師生涯目標就是指教師在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，未來某段時間要達到的具體成就。在教師生涯中，教師的發(fā)展是有其自身規(guī)律的，是一個持續(xù)發(fā)展的過程，有適應(yīng)階段、發(fā)展進步階段，也有“徘徊”階段，還有“成名”階段。總之，教師的成長基本上沿著新教師、勝任學(xué)科教學(xué)的合格教師、精通學(xué)科教學(xué)的專家型教師、諳熟教育規(guī)律的教育名家的軌跡發(fā)展。
（2）增強個人幸福感
眾所周知，學(xué)生都喜歡最后一節(jié)上體育課，但有一個學(xué)期由于個人原因不得不私下將其與前面的課對換。記得那時全班學(xué)生聽到這個消息時，幾乎是全部反對的，個個眼里充滿了反感，繼而排斥上我的課，甚至覺得這個老師好自私。然而沒過幾天，一個學(xué)生私底下告訴我：“老師，我們已經(jīng)知道你換課的原因，現(xiàn)在全班包括反對最強烈的同學(xué)都已經(jīng)同意了。”作為老師，我們是幸福的，因為我們有一群可愛的學(xué)生。
2.不斷構(gòu)建理論知識
（1）參加各種培訓(xùn)
自從參加工作以來，參加學(xué)校、教育部門組織過的培訓(xùn)不在少數(shù)，但是真正受到觸動和影響的只有最近的一次教師培訓(xùn)。那次培訓(xùn)的教師講的內(nèi)容剛好就是教師專業(yè)化成長，但她卻以自己的教學(xué)經(jīng)驗和成長給我們上了一堂別開生面的課。在那次培訓(xùn)上她沒用華麗的辭藻，沒用冠冕堂皇的理論，用的只是自己及身邊一個個真實的事例，但卻引起了所有聽課老師的共鳴。因此，參加培訓(xùn)是在與智者進行交流，是一種精神上的碰撞。
（2）開展教育科研
“科研興校”是我們普通學(xué)校求發(fā)展的必由之路。科研工作的發(fā)展，必然會促進教師教育思想的轉(zhuǎn)變，從而提升教師的理論研究水平。在研究上，我們要立足于課堂，進行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，構(gòu)建開放性學(xué)習(xí)方式，建立“研究―推進―再研究”的模式。而對于普通中學(xué)的生物教師而言，由于學(xué)校的設(shè)備及條件因素，平常的動手實驗都很難實現(xiàn)，更別提科研了。因此，學(xué)校部門應(yīng)該采取相應(yīng)措施督促教師不斷向科研的方向努力。
3.在實踐中加強反思
（1）撰寫教學(xué)后記
教學(xué)后記是反思日志的一種，也是最常見的課后反思形式。教學(xué)后記是對自己一節(jié)課的總體設(shè)計是否得當，教學(xué)手段的運用是否充分，重點的把握、難點的突破是否達到預(yù)定的教學(xué)目標，或?qū)虒W(xué)過程中出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象進行的思考分析及對教材內(nèi)容組織做一個簡單小結(jié)，寫在教案末尾。在后記中主要撰寫課堂突出的優(yōu)點及存在的不足之處和需要改進的地方。
（2）觀摩教學(xué)
筆者在上“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這課時，曾對神經(jīng)纖維表面電位差的實驗及刺激引起生物電的原因的內(nèi)容無從下手，不知如何講授才能將這部分內(nèi)容簡化，讓學(xué)生更容易接受，但是通過網(wǎng)絡(luò)反復(fù)觀摩一位教師的錄像課后，結(jié)合自己的經(jīng)驗，用自己的獨特方法教授后，不但學(xué)生對此內(nèi)容印象深刻，還得到了同行的好評。筆者也曾經(jīng)對自己的課錄像過，發(fā)現(xiàn)這樣的方式能更直觀地將當時的教學(xué)情景呈現(xiàn)在眼前，通過反復(fù)觀看和體會還能找到自己的不足之處。
總之，新課改要求新生代的教師不斷提高自身修養(yǎng)素質(zhì)，不斷提高師德師風建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)水平，擴展自己的知識視野，不斷進行專業(yè)化成長，不斷塑造科技時代的教師，以適應(yīng)社會的發(fā)展、科技的進步。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：普通中學(xué)；中學(xué)校園網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)管理；校園網(wǎng)管理
中圖分類號：TP393
目前，教育信息化已經(jīng)成了當前我國教育改革的重要組成部分。與此同時，國內(nèi)各級學(xué)校特別是普通中學(xué)相繼建成或正在建設(shè)校園網(wǎng)。校園網(wǎng)已經(jīng)成為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、強化學(xué)校管理，促進教學(xué)教研，方便學(xué)校師生溝通及學(xué)校方針政策傳達的一個重要工具和手段。校園網(wǎng)作為各普通中學(xué)重要的信息基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)校師生提供了大量優(yōu)秀的信息資源。
中學(xué)校園網(wǎng)是以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)為核心，集成服務(wù)器、網(wǎng)站、OA辦公平臺等軟硬件一體且具有交互功能的一個專用網(wǎng)絡(luò)。家長可以通過瀏覽學(xué)校校園網(wǎng)中的網(wǎng)站信息，及時了解學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀及自己的孩子在校的表現(xiàn)，教師和學(xué)生可以利用校園網(wǎng)提供的信息資源更好的服務(wù)教學(xué)與學(xué)習(xí)。校園網(wǎng)也正在改變著當代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活態(tài)度，并影響著他們的價值觀和人生觀。然而，校園網(wǎng)具有復(fù)雜性、開放性與共享性的特點，這給管理與維護校園網(wǎng)的帶來許多麻煩和困擾。為了保證中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運行，中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的管理和維護就顯得十分重要。
1 中學(xué)校園網(wǎng)管理現(xiàn)狀及問題
目前，中學(xué)校園網(wǎng)還處于不斷完善發(fā)展過程中，校園網(wǎng)的管理還存在很多困難與問題，主要包括以下幾個方面：
1.1 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)模小投入少，重硬件輕軟件
普通中學(xué)與中職和高校不同，中學(xué)的校園場地一般比較小，比較重視基礎(chǔ)文化教學(xué)，信息化建設(shè)起步比較遲，最重的原因是中學(xué)的財力有限，很難像高校一樣用大量的、足夠的資金投入來進行大規(guī)模的校園網(wǎng)的建設(shè)，這就造成了中學(xué)校園網(wǎng)中普遍表現(xiàn)出規(guī)模很小和軟硬件建設(shè)基礎(chǔ)投入不到位的現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)調(diào)查與報道，了解到國內(nèi)大部分中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)很少考慮把校園網(wǎng)的建設(shè)與發(fā)展納入到學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃中。有很多學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)規(guī)劃缺少前瞻性，軟件建設(shè)投入遠遠小于硬件建設(shè)的投入，導(dǎo)致軟、硬件資源比例失衡。校園網(wǎng)從整體上只能實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)接入、無紙化辦公、門戶網(wǎng)站等基礎(chǔ)，服務(wù)功能簡單。同時因為缺少必要的網(wǎng)絡(luò)管理軟件，校園網(wǎng)安全性得不到保障。
1.2 網(wǎng)絡(luò)管理人員配備不足，技術(shù)水平有限
校園網(wǎng)的功能發(fā)揮取決于在網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與管理的合理分配上――“三分技術(shù)，七分管理”。中學(xué)校園網(wǎng)在規(guī)模和應(yīng)用需求方面與高校有很大差異，它主要是服務(wù)于文化教學(xué)。在學(xué)校校園網(wǎng)的管理過程中，大部分普通中學(xué)都沒有配備專門的網(wǎng)絡(luò)管理人員。普遍存在網(wǎng)絡(luò)管理人員經(jīng)常從事多種工作，既要從事網(wǎng)絡(luò)管理，還要從事是學(xué)校的文化課程教學(xué)。其次，大多數(shù)普通中學(xué)都還沒有成立獨立的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門，這樣造成了學(xué)校是對網(wǎng)絡(luò)管理沒有明確的部門職責與權(quán)限，網(wǎng)絡(luò)管理人員只能是一個服務(wù)者，相當于救火員的角色疲于奔命。再次，不重視對網(wǎng)絡(luò)管理人員的業(yè)務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)。管理人員技術(shù)水平有限，在管理過程中無法根據(jù)實際情況采取合理的安全策略和機制，再加上缺少先進的工具手段和產(chǎn)品、安全技術(shù)、系統(tǒng)恢復(fù)和備份技術(shù)等原因，所以中學(xué)校園網(wǎng)難以得到切實有效地管理。
1.3 用戶的網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄，應(yīng)用水平不高
普通中學(xué)的校園網(wǎng)用戶一般分為為學(xué)生、教師和行政人員三類。其中的主要用戶是教師與行政人員，他們對于維護校園網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄，不能認識到維護校園網(wǎng)安全是全校師生員工共同的責任與義務(wù)，片面地認為維護網(wǎng)絡(luò)安全是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作，與自己無關(guān)。目前，網(wǎng)絡(luò)病毒日益泛濫，無孔不入，它們往往通過這些用戶很容易地進入到校園網(wǎng)絡(luò)中，造成了網(wǎng)絡(luò)或計算機的癱瘓，增加了網(wǎng)絡(luò)管理員工作難度。其次，教師和行政人員在計算機及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平上的不高，對網(wǎng)絡(luò)基本知識不了解，經(jīng)常在校園網(wǎng)使用過程中出現(xiàn)大量的低級錯誤。比如IP地址正確配置，網(wǎng)絡(luò)中文件的共享等，這也造成中學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用進展緩慢，從而影響了學(xué)校的信息化建設(shè)進程。還有少部分用戶由于年齡的原因，對校園網(wǎng)一無所知，即使知道也很難以找到其可利用的地方，校園網(wǎng)成了名副其實的“網(wǎng)吧”，不能充分發(fā)揮其在教學(xué)、科研、辦公與共享等功能。
1.4 網(wǎng)絡(luò)管理缺少制度依據(jù)，管理上不規(guī)范
當前，由于普通中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部對校園網(wǎng)不重視，沒有制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理體制不健全，所以中學(xué)校園網(wǎng)在管理上普遍不規(guī)范，出現(xiàn)了沒人管、不敢管、管不了的局面。上級教育主管部門對校園網(wǎng)的管理作了相關(guān)的規(guī)定，但具體到某一中學(xué)而言，如果沒有需要根據(jù)學(xué)校的實際情況進行細化與明確、在操作方面可行性不高。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部只是簡單地把與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各種職責或業(yè)務(wù)劃分到網(wǎng)絡(luò)管理人員身上，沒做具體職責分配，造成了網(wǎng)絡(luò)管理人員分工不明確，職責不明，缺乏合法性。在實際管理過程中就出現(xiàn)了管理人員之間對相近職責相互推諉，難以形成統(tǒng)一認識。盡管有的學(xué)校也制定了有關(guān)校園網(wǎng)絡(luò)管理制度，但是僅對網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作職責做了規(guī)定，沒有針對普通的師生的制定校園網(wǎng)的使用規(guī)范，使得學(xué)校校園網(wǎng)無法得到有效管理。
2 中學(xué)校園網(wǎng)管理的有效機制
在對中學(xué)校園網(wǎng)管理中出現(xiàn)的問題進行了分析和總結(jié)后，針對上述問題，可以采取一些行之有效措施加以改進或解決，形成一個可以對校園網(wǎng)進行管理的有效機制。
2.1 加強管理規(guī)章制度建設(shè)
任何組織機構(gòu)和系統(tǒng)部門想要實現(xiàn)管理過程的規(guī)范化，就必須制定行之有效的管理規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行。只有這樣才能保證其安全穩(wěn)定地運行和健康地發(fā)展，校園網(wǎng)也不例外。一個完整的校園網(wǎng)絡(luò)管理制度應(yīng)該包括針對網(wǎng)絡(luò)管理人員和普通師生兩方面內(nèi)容。對于普通師生，可以制定《校園網(wǎng)絡(luò)信息使用規(guī)范》、《多媒體教室使用制度》、《校園網(wǎng)信息流程》等規(guī)章制度。而對于網(wǎng)絡(luò)管理人員，可以制定《系統(tǒng)管理員工作職責》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理員工作職責》、《數(shù)據(jù)庫管理員工作職責》等規(guī)章制度，同時完善網(wǎng)絡(luò)管理部門的值班制度和相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，保證校園網(wǎng)絡(luò)的安全運行。
2.2 加強網(wǎng)絡(luò)人員技術(shù)培訓(xùn)
校園網(wǎng)想要充分地發(fā)揮其作用就需要該網(wǎng)絡(luò)能夠穩(wěn)定的運行，所以有必要加強對學(xué)校中網(wǎng)絡(luò)人員進行技術(shù)培訓(xùn)，并從實際情況出發(fā)，制定有關(guān)的人員培訓(xùn)計劃。中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)人員主要分為兩類，一類網(wǎng)絡(luò)管理人員，一類是普通用戶。網(wǎng)絡(luò)管理人員是校園網(wǎng)的建設(shè)和維護重要力量，學(xué)校要舍得投人資金對他們進行培養(yǎng)。學(xué)校可以在校內(nèi)職工中挑選有相關(guān)專業(yè)的教師去參加網(wǎng)絡(luò)建設(shè)單位的主辦技術(shù)培訓(xùn)，也可以定期地組織管理人員參加上級部門舉辦專業(yè)技能的培訓(xùn)，不斷提高他們自身網(wǎng)絡(luò)管理水平。對于普通用戶技術(shù)培訓(xùn)，也就是對教師和學(xué)生的培訓(xùn)，主要目的是提升他們對校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平。對教師可以集中進行信息化教育技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理念，鼓勵他們嘗試網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。對于學(xué)生可以通過學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課來進行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，提高他們利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的能力，促使校園網(wǎng)絡(luò)資源得到充分利用，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，推進學(xué)校教育的現(xiàn)代化進程。
2.3 加強校園網(wǎng)軟硬件管理
在對校園網(wǎng)管理中，網(wǎng)絡(luò)中硬件設(shè)備特別是關(guān)鍵設(shè)備如果存在任何故障都有可能造成整個校園網(wǎng)絡(luò)的癱瘓，給學(xué)校和全師生帶來無法彌補的損失，因此硬件設(shè)備的管理是一項十分重要的工作。通過網(wǎng)管軟件對交換機、路由器服務(wù)器等進行實時監(jiān)測，及時掌握它們的工作情況。網(wǎng)絡(luò)管理人員必須熟悉整個校園網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)，按計劃對其中的硬件進行檢測、維護和更換，對服務(wù)器還要做好它們的信息備份工作。此外，為了保障每臺電腦的正常工作，學(xué)校還需要備有各種零配件，以便日常維修時使用。注重硬件管理的同時也要加強軟件管理，軟件管理是保障校園網(wǎng)高效運行的重要手段。軟硬件及其維護不同步，會造成網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備由于缺乏相應(yīng)軟件系統(tǒng)的支持，失去了原有的功能，最終造成整個校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源的閑置和浪費。平時要做好相關(guān)軟件的定時故障檢測、升級與更新，有問題及時與軟件提供商取得聯(lián)系，使它們憑借完善的性能能夠穩(wěn)定的運行。
2.4 加強校園網(wǎng)絡(luò)安全管理
計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與發(fā)展過程中所關(guān)注的重點內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)安全。校園網(wǎng)絡(luò)管理的目標是保障校園網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定地運行，從而提高了師生員工利用校園網(wǎng)的方便性，有助于他們快速獲取資料，輔助教學(xué)。為了保證普通中學(xué)校園網(wǎng)的安全，維持正常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。這些就需要加強對校園網(wǎng)的安全管理，建立完善的安全防范機制、安全體系和適當?shù)膽?yīng)急機制。同時，還要對師生員工進行網(wǎng)絡(luò)安全教育培訓(xùn)，增強維護網(wǎng)絡(luò)安全意識。此外，對于校園網(wǎng)絡(luò)中的軟、硬件要定期進行更新和維護，對安全防護軟件要定期升級或更新。有條件的學(xué)校可以購置硬件防火墻，預(yù)防攻擊，漏洞掃描，保護校園網(wǎng)中的信息資源的安全。
3 結(jié)束語
綜上所述，中學(xué)校園網(wǎng)管理是一項巨大而又繁瑣的任務(wù)， 也是一個挑戰(zhàn)性的任務(wù)。我們只有充分了解到網(wǎng)絡(luò)管理中存在的問題與原因，才能更好的針對這些問題提出相應(yīng)的解決方法。這不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的廣泛重視和師生們的共同參與，而且還需要網(wǎng)絡(luò)管理人員在工作之余不斷地加強對新技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新問題，找到適合本學(xué)校校園網(wǎng)發(fā)展的管理思路和管理機制。只有這樣，才能確保校園網(wǎng)的正常運行，才能為學(xué)校的教學(xué)、科研、管理提供一個安全、可信的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
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【關(guān)鍵詞】教育體制 教育背景 對比分析
1 引言
自從中國加入WTO之后，中國與世界各國的來往開始密切起來，而德國作為中國的好朋友之一，兩國在語言、文化、宗教、哲學(xué)思想的交流、碰撞日益增多，越來越多的中國學(xué)生開始選擇去德國留學(xué)，去學(xué)習(xí)德國先進的科學(xué)文化知識。而同樣也有越來越多的德國籍學(xué)生來華進行學(xué)習(xí)，筆者通過對自己在德國7年留學(xué)的感悟以及從事外語教學(xué)工作的經(jīng)驗來跟大家分享中德教育體制存在的差異。
2 中德教育體制對比
從教育體制上來看，中國和德國兩個的教育都有初級教育、中等教育和高等教育三種形式，下面筆者對三種形式進行分析，來探討兩國教育體制方面存在的利弊。
2.1 初級教育
與我國國家一樣，德國的學(xué)生入學(xué)年齡也是6周歲，有寒暑假，但是唯一不同的是德國的小學(xué)生只有在早晨的時候是上課時間，每學(xué)年大概只有兩次考試，而且除了學(xué)習(xí)基本的文化只是之外，學(xué)校會給學(xué)生上烹飪課、園藝課以及手工課等等。但是在中國小學(xué)生上課一般是上午和下午，除了課間十分鐘的自由活動時間之外，學(xué)校并不會給學(xué)生安排其他的娛樂活動，且在小學(xué)期間老師和家長就會告訴學(xué)生知識改變命運，只有不斷的學(xué)習(xí)努力的學(xué)習(xí)才會有前途。中國式的教育主要是以說教為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而德國教育重點在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和集體觀念，讓學(xué)生能夠健康快樂的成長。
前邊也提到了中國小學(xué)生的課業(yè)較重，德國小學(xué)生的課業(yè)較輕，這是兩國初級教育的最大區(qū)別，無論是哪種教育體制都與國家發(fā)展的大背景有直接關(guān)系。
2.2 中等教育
德國的中學(xué)有三種劃分，普通中學(xué)、實科中學(xué)和文理中學(xué)，其中普通中學(xué)的學(xué)制為4年，一般大部分的學(xué)生會選擇進入普通中學(xué)進行學(xué)習(xí)，這與我國的初中相差無幾，在普通中學(xué)畢業(yè)之后學(xué)習(xí)可以選擇接受職業(yè)教育。實驗中學(xué)的學(xué)制為6年，在德國37%的就業(yè)人士來源于實驗中學(xué)。在實驗中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生可以選擇就讀專科學(xué)校或者是專業(yè)學(xué)校，并取得專業(yè)資格證書，從而贏得就業(yè)的機會。而最后的文理中學(xué)，是指在中學(xué)時期就開始文理分科學(xué)習(xí)，文理中學(xué)學(xué)制為9年，這也是學(xué)習(xí)時間最長的一個階段，畢業(yè)于文理科學(xué)校的學(xué)生可以獲得進入高等學(xué)府學(xué)習(xí)的機會。由于德國在初中時期就開始分科學(xué)習(xí)，所以目前德國一種介于三者之外的學(xué)校，那就是綜合性中學(xué)，在綜合性初中畢業(yè)同樣也得到德國聯(lián)邦各州教育部門的認可。
中國的中學(xué)階段包括初中和高中，在初中時期屬于綜合性學(xué)習(xí)時期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)文理方面的知識，初中升高中之后開始分文科和理科。中國是一個以應(yīng)試教育為主體的國家，也就是說在經(jīng)歷小學(xué)、初中、高中一步一步的學(xué)習(xí)之后，通過高考才可以進入到高等學(xué)府進行學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生要面臨來自學(xué)校、家庭、社會三方的壓力。這在中學(xué)階段的德國是沒有的，中國的家長認為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，拋開學(xué)習(xí)之外的其他事物都會成為阻擋學(xué)生前進的絆腳石，家長會為孩子清除絆腳石讓學(xué)生努力的學(xué)習(xí)。而在德國家長認為學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外還應(yīng)該有屬于自己的興趣愛好，只要不沉迷就應(yīng)該背允許。
2.3 高等教育
德國的高等院校除去教會大學(xué)之外，一般授課是采用講座和聯(lián)系，其教學(xué)內(nèi)容難度較低，但是想要順利的畢業(yè)需要吃一些苦頭，有的德國大學(xué)生讀7、8年才會被允許畢業(yè)，且德國的高等院校一般都是由個聯(lián)邦州興建的，采用的是學(xué)分制教育體系，其考試的流程有三種形式理工、文科和國家考試。想要進入德國高等學(xué)府留學(xué)，需要準備高中畢業(yè)證明或者大學(xué)學(xué)習(xí)證明，在通過德國國家級別的“DSH”語言測試后，才可以進入德國的高等學(xué)府進行學(xué)習(xí)。中國的高等教育與德國高等教育的最大區(qū)別就是，進入中國高等學(xué)府進行學(xué)習(xí)需要先吃苦頭，也就是我們所熟悉的高考，一旦進入高等學(xué)府那畢業(yè)就會是一件很順利的事情。因為中國的大學(xué)不存在學(xué)分制，無需像在德國上大學(xué)一樣修滿學(xué)分才可畢業(yè)，所以在中國接受高等教育最大的感受是考大學(xué)難，畢業(yè)容易。
3 中德教育體制差異的成因
十六世紀的德國其學(xué)校都是以教會的形式出現(xiàn)，科目大都是文學(xué)、醫(yī)學(xué)、神學(xué)等科目。在宗教改革時期，教派為了擴充實力紛紛開始簡歷屬于自己的教會學(xué)校，彼時處處可以看到學(xué)生進出教堂的身影。但是隨著時間的推移，德國的教會學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)在意義上的德國教會學(xué)校除了仍然存在宗教氣氛之外，還有濃重的現(xiàn)代主義色彩。一般來說，在德國能夠進入教會學(xué)校讀書的學(xué)生大都來自于富人家庭，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要原因大都是為了提高自身的修養(yǎng)沒有知識改變命運的潛意識。而在科舉制度流傳二千多年的中國，教育是一個跳板，接受良好的教育在教育界取得較高的地位能夠在社會上取得一定的地位，從而在一定程度上滿足自己對物質(zhì)的追求。在我國古代就有修身治國平天下之說，而在現(xiàn)代中國父母仍然將知識當作子女改變命運的最有效的工具。在德國哲學(xué)理論較為出名，許多德國人將學(xué)習(xí)哲學(xué)作為一種貴族精神，也就是說了解了哲學(xué)的內(nèi)涵才能夠成就精神上的解脫。現(xiàn)如今更多的德國人開始以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W習(xí)與專業(yè)有關(guān)的知識，但是要知道相比中國來講德國的法制較為健全，各項惠民政策較為齊全，所以德國的就業(yè)壓力較輕，一時間讓習(xí)慣“放松”的德國人緊張起來也不是一件易事。中國是一個人口大國，也是一個農(nóng)業(yè)大國，就業(yè)壓力大，所以想要贏得一個更加光明的未來就必須要學(xué)習(xí)，讓知識為自己的未來開辟道路。而德國的家庭教育一般比較務(wù)實，大多數(shù)的父母在學(xué)生對知識不感興趣的情況下，會推薦子女參加工作或者去學(xué)習(xí)一門技術(shù)，這是與中國式教育最大的不同之處。
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