時(shí)間：2023-03-25 10:44:53
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇項(xiàng)目管理本科論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
科技人員是公司最主要的資源之一，有效地激發(fā)其積極性和主觀能動(dòng)性，將是公司最強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力，是公司價(jià)值增值的源泉。所以“以人為本”文化，除了技術(shù)體系建設(shè)上實(shí)施內(nèi)部技術(shù)職務(wù)聘任、內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新評(píng)定等一系列機(jī)制外，在項(xiàng)目管理上，主要是以公平、公正、公開(kāi)為原則展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，打破平均主義，支持差異化待遇。
1.1項(xiàng)目等級(jí)
科技項(xiàng)目主要包括新產(chǎn)品、工藝革新、測(cè)試與完善等幾大項(xiàng)目類型，依據(jù)其創(chuàng)新性和先進(jìn)性，分成如下等級(jí)，一般的訂單設(shè)計(jì)不屬于科技項(xiàng)目管理范疇。
1.2項(xiàng)目申報(bào)
針對(duì)不同類型的項(xiàng)目，原則上采用不同的申報(bào)機(jī)制。（1）立項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：針對(duì)戰(zhàn)略型項(xiàng)目、全新產(chǎn)品、重大工藝工裝項(xiàng)目等，實(shí)行內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)招標(biāo)制。任何技術(shù)人員只要有完善的新思路新方案，就能夠組建團(tuán)隊(duì)參與項(xiàng)目申報(bào)，在新項(xiàng)目面前人人平等，“不唯權(quán)、不唯上”，給任何員工以公平、公正的機(jī)會(huì)。在良性競(jìng)爭(zhēng)中，更能實(shí)現(xiàn)理論上或技術(shù)上的突破。項(xiàng)目申報(bào)內(nèi)容一般需包括：前瞻性調(diào)研分析、行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)可行性、項(xiàng)目鏈資源、社會(huì)效益、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目時(shí)間、項(xiàng)目組成員等內(nèi)容，其團(tuán)隊(duì)組建不受固有的部門(mén)隸屬關(guān)系制約，可靈活借用組合。項(xiàng)目全面系統(tǒng)的分析，為后續(xù)可行性論證奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）組織分配機(jī)制：系列化開(kāi)發(fā)產(chǎn)品、復(fù)雜訂單設(shè)計(jì)等實(shí)行分配式立項(xiàng)，以確保對(duì)市場(chǎng)的快速響應(yīng)，也確保對(duì)原有項(xiàng)目整體性、系統(tǒng)性及經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件的考慮，同時(shí)也是對(duì)原有研發(fā)團(tuán)隊(duì)所做貢獻(xiàn)的肯定，有利于推動(dòng)科技成果的產(chǎn)業(yè)化和規(guī)模化。申報(bào)的項(xiàng)目均由技術(shù)委員會(huì)組織答辯，審議項(xiàng)目技術(shù)水平先進(jìn)性、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)條件和工程價(jià)值、組織管理能力及預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，盡可能降低投資風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)評(píng)定項(xiàng)目等級(jí)、確定項(xiàng)目工資總額等。項(xiàng)目申報(bào)及評(píng)審情況均向整個(gè)技術(shù)體系公開(kāi)。
1.3項(xiàng)目工資
為了激勵(lì)技術(shù)人員積極申報(bào)科技項(xiàng)目、積極參與新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)等方面的研發(fā)，以科技項(xiàng)目為導(dǎo)向，以待遇差異化為目標(biāo)，推動(dòng)集團(tuán)科研工作不斷發(fā)展，在基本工資、能力工資、部門(mén)績(jī)效、崗位津貼等之外設(shè)立專門(mén)的項(xiàng)目工資。T、A、B、C、D類單個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)工資總額分別為：10萬(wàn)元、8萬(wàn)元、6萬(wàn)元、4萬(wàn)元、2萬(wàn)元。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目組成員工作量、重要度預(yù)先確定項(xiàng)目工資分配比例，并報(bào)相應(yīng)技術(shù)主管批準(zhǔn)。在項(xiàng)目工資結(jié)算時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可根據(jù)項(xiàng)目組成員實(shí)際工作量、重要度、貢獻(xiàn)、工作質(zhì)量等調(diào)整預(yù)定的項(xiàng)目工資分配比例，并報(bào)相應(yīng)技術(shù)主管批準(zhǔn)。項(xiàng)目工資按照設(shè)計(jì)完成、樣機(jī)完成等分階段結(jié)算，原則上設(shè)計(jì)完成可結(jié)算項(xiàng)目工資總額的70%。T、A、B類項(xiàng)目，試制完成后需要進(jìn)行樣機(jī)評(píng)審，否則不予結(jié)算剩余項(xiàng)目工資；C、D類項(xiàng)目完成后應(yīng)編制項(xiàng)目總結(jié)。項(xiàng)目工資分配情況向項(xiàng)目組成員公開(kāi)，相關(guān)業(yè)績(jī)與個(gè)人年終考核直接掛鉤，是技術(shù)人員年終考核的核心依據(jù)。
2成本管理：緊抓過(guò)程監(jiān)管，降低潛在風(fēng)險(xiǎn)
2.1項(xiàng)目狀態(tài)
科技項(xiàng)目計(jì)劃與監(jiān)管是確保項(xiàng)目順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃主要分成：年初計(jì)劃、季度調(diào)整計(jì)劃。在已經(jīng)制定了研發(fā)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目在每個(gè)月中的運(yùn)行狀態(tài)定義為：正常運(yùn)行（細(xì)分為設(shè)計(jì)、加工、裝配、樣機(jī)完成）、延遲、暫停、取消。項(xiàng)目狀態(tài)用以對(duì)所有科技項(xiàng)目進(jìn)行有效追蹤、評(píng)估，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目執(zhí)行成效，作為季度項(xiàng)目工資發(fā)放依據(jù)；最終在年末考核項(xiàng)目達(dá)成率，作為年度項(xiàng)目獎(jiǎng)金發(fā)放的主要依據(jù)。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程的監(jiān)督管理可以最大程度地促進(jìn)項(xiàng)目成功，降低潛在風(fēng)險(xiǎn)。
2.2項(xiàng)目季報(bào)制
在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境中，每個(gè)科技項(xiàng)目的價(jià)值都具有不確定性，每個(gè)項(xiàng)目投資也不可避免地充滿了高風(fēng)險(xiǎn)性。為了有效應(yīng)對(duì)客觀存在的風(fēng)險(xiǎn)，每季度對(duì)運(yùn)行中的項(xiàng)目均實(shí)行評(píng)估與再確認(rèn)，主要內(nèi)容有：①項(xiàng)目本身是否按照計(jì)劃正常運(yùn)行：設(shè)計(jì)、加工、裝配、樣機(jī)試制等各環(huán)節(jié)是否存在瓶頸，時(shí)間進(jìn)度、成本預(yù)算以及質(zhì)量等是否可控。②市場(chǎng)需求是否有變：任何新產(chǎn)品研發(fā)均基于對(duì)市場(chǎng)需求的前瞻性判斷，市場(chǎng)策劃部門(mén)每月反饋的市場(chǎng)信息用以引導(dǎo)和調(diào)整研發(fā)方向，市場(chǎng)調(diào)研信息的跟進(jìn)可以說(shuō)是項(xiàng)目狀態(tài)變更的核心依據(jù)。③內(nèi)部條件是否有誤判：技術(shù)成熟度、加工制造能力、外購(gòu)?fù)鈪f(xié)條件、成本預(yù)算等。④是否有設(shè)計(jì)初期未預(yù)料到的因素,影響項(xiàng)目的執(zhí)行質(zhì)量，需要變更處理。綜合上述評(píng)估結(jié)果，形成項(xiàng)目執(zhí)行狀態(tài)甘特圖（Ganttchart），是項(xiàng)目季報(bào)的核心內(nèi)容。
3資本管理：資本輸出側(cè)重遠(yuǎn)期投入，知識(shí)積累推動(dòng)又一輪創(chuàng)新
3.1側(cè)重遠(yuǎn)期研發(fā)項(xiàng)目的投入
為了能保持長(zhǎng)久的技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，公司在技術(shù)項(xiàng)目上倡導(dǎo)“吃著碗里的，看著鍋里的”理念。現(xiàn)有的技術(shù)及其完善，現(xiàn)有產(chǎn)品的批量制造和銷(xiāo)售，是公司資本自我積累的源泉；但是，資本的輸出則著眼于三、五年后的市場(chǎng)，對(duì)前瞻性新產(chǎn)品項(xiàng)目、基礎(chǔ)研究和測(cè)試、工藝工裝改善等予以重金支持，以取得在發(fā)展中鞏固的成效。由此，公司也積極參與申報(bào)工信部、經(jīng)信委及科技局等單位組織的政府科技項(xiàng)目，積極自籌經(jīng)費(fèi)投入新技術(shù)研發(fā)，提升公司項(xiàng)目檔次，為未來(lái)發(fā)展做好充分的技術(shù)儲(chǔ)備，也為國(guó)家和行業(yè)的技術(shù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3.2項(xiàng)目知識(shí)積累推動(dòng)創(chuàng)新
技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是公司最巨大的無(wú)形資產(chǎn)。在項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)管理中，不論采用總結(jié)報(bào)告方式還是驗(yàn)收結(jié)項(xiàng)方式，均強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的整理和積累。包括項(xiàng)目所涉及的技術(shù)成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人員組織、資金結(jié)算，以及存在問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等形成詳實(shí)的文檔，存入公司綜合檔案系統(tǒng)。為后續(xù)新項(xiàng)目的組織和研發(fā)提供借鑒和參照，為構(gòu)建研發(fā)體系項(xiàng)目鏈奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅能降低重復(fù)研發(fā)和投入，更重要的是在項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的傳承中推陳出新，觸發(fā)更多新項(xiàng)目的誕生。
4結(jié)論
項(xiàng)目管理師網(wǎng)權(quán)威2016年5月山西高級(jí)項(xiàng)目管理師報(bào)名條件，更多2016年5月山西高級(jí)項(xiàng)目管理師報(bào)名條件相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)項(xiàng)目管理師職業(yè)資格認(rèn)證考試網(wǎng)。 2016年5月山西高級(jí)項(xiàng)目管理師報(bào)名條件
（1）取得本職業(yè)項(xiàng)目管理師職業(yè)資格證書(shū)后，連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上，經(jīng)高級(jí)項(xiàng)目管理師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書(shū)。
（2）取得博士學(xué)位，連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上，并擔(dān)任項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)工作1年以上，負(fù)責(zé)過(guò)2～4項(xiàng)以上復(fù)雜項(xiàng)目管理工作，取得一定的工作成果（含研究成果、獎(jiǎng)勵(lì)成果、論文著作），經(jīng)高級(jí)項(xiàng)目管理師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書(shū)。
（3）具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，連續(xù)從事本職業(yè)工作8年以上，并擔(dān)任項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)工作3年以上，負(fù)責(zé)過(guò)3～5項(xiàng)以上復(fù)雜項(xiàng)目管理工作，取得一定的工作成果（含研究成果、獎(jiǎng)勵(lì)成果、論文著作），經(jīng)高級(jí)項(xiàng)目管理師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書(shū)。
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（1）取得本職業(yè)項(xiàng)目管理師職業(yè)資格證書(shū)后，連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上，經(jīng)高級(jí)項(xiàng)目管理師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書(shū)。
（2）取得博士學(xué)位，連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上，并擔(dān)任項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)工作1年以上，負(fù)責(zé)過(guò)2～4項(xiàng)以上復(fù)雜項(xiàng)目管理工作，取得一定的工作成果（含研究成果、獎(jiǎng)勵(lì)成果、論文著作），經(jīng)高級(jí)項(xiàng)目管理師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書(shū)。
（3）具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，連續(xù)從事本職業(yè)工作8年以上，并擔(dān)任項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)工作3年以上，負(fù)責(zé)過(guò)3～5項(xiàng)以上復(fù)雜項(xiàng)目管理工作，取得一定的工作成果（含研究成果、獎(jiǎng)勵(lì)成果、論文著作），經(jīng)高級(jí)項(xiàng)目管理師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書(shū)。
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（1）創(chuàng)建藝工結(jié)合開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理模式。以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐，自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)綜合管理系統(tǒng)。系統(tǒng)包含三大模塊：包含實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)上報(bào)和報(bào)表匯總、成果管理等 8 項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)室綜合管理模塊；貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全部流程的管理子系統(tǒng)；包含本科生科研訓(xùn)練管理、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目管理、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目管理 3 個(gè)子系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃管理模塊。
（2）構(gòu)建“三層次、五模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。建立基于網(wǎng)絡(luò)管理的“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練”“專業(yè)綜合能力訓(xùn)練”和“設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力訓(xùn)練”三層次和“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作（工程設(shè)計(jì)）能力實(shí)訓(xùn)集成創(chuàng)新實(shí)踐（創(chuàng)作、研究開(kāi)發(fā)）”五模塊的實(shí)踐教學(xué)體系。
（3）夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新，多方位拓展和豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重塑學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)建本科生科研訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，并將其作為實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。積極開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。將三類項(xiàng)目與相關(guān)課程相結(jié)合，突破傳統(tǒng)內(nèi)容局限，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密融合。
（4）搭建貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，多方協(xié)同、資源共享、產(chǎn)學(xué)研合作的“大實(shí)踐”平臺(tái)。將相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和工作室、大學(xué)生創(chuàng)意工廠、市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校級(jí)科研和學(xué)科競(jìng)賽基地等校內(nèi)資源與校外人才培養(yǎng)基地等資源進(jìn)行有機(jī)整合。
（5）建立實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)審、管理和獎(jiǎng)勵(lì)等長(zhǎng)效機(jī)制。制定各類項(xiàng)目管理辦法，建立教務(wù)處、各教學(xué)部門(mén)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的三級(jí)項(xiàng)目管理制度。每年以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，開(kāi)展項(xiàng)目的立項(xiàng)工作，并強(qiáng)化網(wǎng)上過(guò)程管理，定期進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收與總結(jié)。
[關(guān)鍵詞] 本科生科研管理辦法；權(quán)利義務(wù)；激勵(lì)機(jī)制；監(jiān)督機(jī)制
[中圖分類號(hào)] G526.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1671—6639（2012）03—0010—06
當(dāng)今世界的發(fā)展依靠的是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵是培養(yǎng)全面的創(chuàng)新型人才。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外高校圍繞這一課題，一直在進(jìn)行著理論和實(shí)踐的探索。如今，高校本科生參與科研訓(xùn)練已經(jīng)被普遍認(rèn)作一條有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑{1}，它起源于1969年美國(guó)麻省理工學(xué)院創(chuàng)立的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”{2}，其后短時(shí)期內(nèi)在美國(guó)得到迅猛發(fā)展。我國(guó)《高等教育法》中也規(guī)定了本科教育的任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。故培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力是當(dāng)今我國(guó)高校本科教育中必須予以重視的環(huán)節(jié)。1995年，清華大學(xué)提出了“學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃”{3}，并于次年開(kāi)始實(shí)施。其后本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃被越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校所效仿{4}，相關(guān)的本科生科研管理辦法也在逐步制定和完善。
進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)許多高校都已制定出了自己的本科生科研管理辦法，客觀上產(chǎn)生了一定的積極作用。然而，由于傳統(tǒng)教育思維和教育模式的影響，各高校的本科生科研管理辦法中仍然存在許多不足之處，無(wú)法完全滿足實(shí)踐中的需要。筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)九校一省{5}的本科生科研管理辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題以及制度缺陷，并提出相關(guān)建議加以完善，為制定出科學(xué)合理的本科生科研管理辦法進(jìn)行了有益嘗試。
一、我國(guó)高校本科生科研管理辦法具有的作用
高校本科生科研的開(kāi)展不是一件簡(jiǎn)單的事情，而是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，因此一個(gè)規(guī)范科學(xué)的管理辦法是其保證，是其不可或缺的規(guī)章，必然具有多方面的作用，引導(dǎo)著本科生科研活動(dòng)的順利開(kāi)展。從筆者搜集到的九校一省的科研管理辦法中看，各高校的規(guī)定比較詳細(xì)，也都涉及到了科研管理中諸多方面的問(wèn)題。歸納起來(lái)，我國(guó)高校本科生科研管理辦法主要具有以下幾項(xiàng)作用。
（一）引導(dǎo)作用
各高校制定的本科生科研管理辦法作為一個(gè)規(guī)范的校級(jí)文件，其構(gòu)成必然包括總則、具體內(nèi)容、附則等部分。比如中國(guó)人民大學(xué)《大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法（試行）》分為總則、組織機(jī)構(gòu)與管理體系、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目評(píng)審、項(xiàng)目運(yùn)行管理、項(xiàng)目結(jié)題管理、項(xiàng)目變更管理、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理、相關(guān)政策支持和附則共十個(gè)部分。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)《大學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施辦法》也分為七章內(nèi)容，主要是：總則、項(xiàng)目來(lái)源與資助方式、指導(dǎo)教師與學(xué)生、組織管理、經(jīng)費(fèi)管理、相關(guān)政策、附則。這些規(guī)定中的很多內(nèi)容都對(duì)科研活動(dòng)起著引導(dǎo)作用，如中國(guó)人民大學(xué)《大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法（試行）》總則中的第3條強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。這就告訴我們其管理辦法的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，引導(dǎo)著科研活動(dòng)向著這一目標(biāo)進(jìn)行。再如沈陽(yáng)師范大學(xué)《大學(xué)生科研指導(dǎo)教師管理辦法》中的第二條規(guī)定了指導(dǎo)教師應(yīng)負(fù)的“指導(dǎo)學(xué)生選題論證、積極為大學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造條件、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”等八項(xiàng)職責(zé)，這屬于指導(dǎo)教師的職責(zé)范圍，但無(wú)疑也具有鮮明的引導(dǎo)作用。其實(shí)一個(gè)完整的科研管理辦法在整體上就具有著一種引導(dǎo)作用，它以明文規(guī)定的形式指引著、要求著師生應(yīng)該怎樣開(kāi)展科研活動(dòng)。
（二）評(píng)價(jià)作用
通讀各高校科研管理辦法，不難發(fā)現(xiàn)其是具有評(píng)價(jià)作用的。比如中國(guó)人民大學(xué)《大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法（試行）》中第六章第2條規(guī)定，“學(xué)校專家指導(dǎo)委員會(huì)審議項(xiàng)目論文或成果報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作演示、輔助研究材料等，并舉行嚴(yán)格的結(jié)題答辯，對(duì)通過(guò)結(jié)題答辯的項(xiàng)目個(gè)人或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)頒發(fā)結(jié)題證書(shū)，并對(duì)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告做出評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)秀、合格、不合格）”。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)《大學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施辦法》第13條第3項(xiàng)規(guī)定，“各院（系）指導(dǎo)小組對(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)審和遴選后上報(bào)學(xué)校”。這些規(guī)定無(wú)疑是對(duì)科研立項(xiàng)和成果的評(píng)審、評(píng)價(jià)，它有利于克服科研進(jìn)展的盲目性，對(duì)師生的工作也起著一種監(jiān)督作用，更為重要的是保證了科研學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。此外，西南交通大學(xué)《大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施辦法（試行）》第27條強(qiáng)調(diào)，每一期科研項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)束后，教務(wù)處給通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目完成人和指導(dǎo)教師頒發(fā)成績(jī)合格或優(yōu)秀的證書(shū)，并發(fā)文公布驗(yàn)收的結(jié)果。還有重慶郵電大學(xué)《大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施辦法（試行）》第20條規(guī)定的對(duì)學(xué)生的激勵(lì)政策。雖然這些規(guī)定都是一些激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的政策，但同時(shí)也是對(duì)師生科研工作成績(jī)的一種認(rèn)可，它從側(cè)面以獎(jiǎng)勵(lì)的形式評(píng)價(jià)了師生的工作。因此筆者認(rèn)為高校本科生科研管理辦法在實(shí)踐中也具有客觀上的評(píng)價(jià)作用，這對(duì)調(diào)動(dòng)師生的科研熱情也有著積極的意義。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；軟件工程
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0048-02
一、引言
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，根據(jù)教育部高等教育司《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃指南》，其實(shí)施目的：“旨在探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。通過(guò)開(kāi)展實(shí)施計(jì)劃，帶動(dòng)廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。”其實(shí)施原則有以下三點(diǎn)：（1）興趣驅(qū)動(dòng)。（2）自主實(shí)驗(yàn)。（3）重在過(guò)程。計(jì)劃指南還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是項(xiàng)目的主體，每個(gè)項(xiàng)目都要配備導(dǎo)師，但導(dǎo)師只是起輔導(dǎo)作用。
二、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在的問(wèn)題
（一）項(xiàng)目缺乏自主性和創(chuàng)新性
大部分選題都是指導(dǎo)教師指定，指導(dǎo)教師的題目多數(shù)來(lái)自于自己的科研課題，與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)程度不大。學(xué)生對(duì)選題不熟悉，相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能還比較缺乏，最后造成指導(dǎo)教師幫助完成項(xiàng)目的局面。另外選題理論驗(yàn)證偏多，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不足。由于創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新基地的建設(shè)相對(duì)滯后，大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)往往是閉門(mén)造車(chē)，沒(méi)有對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)做深入的調(diào)研，與社會(huì)需要脫節(jié)，缺乏應(yīng)用性，不能形成研究成果向生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的轉(zhuǎn)化。
（二）項(xiàng)目缺乏可行性，項(xiàng)目計(jì)劃不夠翔實(shí)
由于大學(xué)生從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還沒(méi)有打好專業(yè)基礎(chǔ)，知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)不健全、不完善，還不具備扎實(shí)的基本技能和高超的創(chuàng)新能力，科技創(chuàng)新素質(zhì)相對(duì)低下。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃不夠詳實(shí)，存在設(shè)計(jì)缺陷，可行性和可操作性差，常常出現(xiàn)項(xiàng)目延期、項(xiàng)目無(wú)法按時(shí)保質(zhì)完成的情況。
（三）不懂項(xiàng)目管理，項(xiàng)目缺乏有效的監(jiān)督和管理
由于大學(xué)生的主要精力是學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，尤其是一些理科專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)四年中，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生不懂項(xiàng)目管理，項(xiàng)目缺乏有效的監(jiān)督和管理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果不多。
三、用項(xiàng)目管理方法指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中存在的問(wèn)題，主要還是科技創(chuàng)新素質(zhì)低下，創(chuàng)新實(shí)踐能力沒(méi)有得到系統(tǒng)培養(yǎng)的問(wèn)題。所以，指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)就顯得尤為重要[1-4]。本文從大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜蝿?wù)和實(shí)施原則出發(fā)，總結(jié)具體實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，用項(xiàng)目管理方法[5-7]指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如圖1所示。
（一）用項(xiàng)目管理方法指導(dǎo)學(xué)生選題
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題應(yīng)注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，兼顧項(xiàng)目本身的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，我們要注意選擇那些既能提高科研能力，又具有的一定實(shí)用價(jià)值的、與產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的課題。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題的主要來(lái)源：
1.指導(dǎo)教師的研究課題。一般，鼓勵(lì)優(yōu)秀的大學(xué)教師作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師都承擔(dān)著一項(xiàng)甚至多項(xiàng)國(guó)家、省部級(jí)科研項(xiàng)目。這些課題都是當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和國(guó)家的需要，并體現(xiàn)教師所在院系的研究基礎(chǔ)及特色。因此，指導(dǎo)教師將自己研究課題中的子課題抽取出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和技能，與學(xué)生討論后，共同確定大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題。但要注意學(xué)生是項(xiàng)目的主體，指導(dǎo)教師只起輔導(dǎo)作用。這樣，師生共同努力，不僅能在短時(shí)間內(nèi)取得成果、完成大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；同時(shí)，學(xué)生的科研能力方面也能迅速得到大幅度的提高。
2.學(xué)生的特長(zhǎng)與專業(yè)培養(yǎng)方向相結(jié)合的課題。考慮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)與專業(yè)培養(yǎng)方向相結(jié)合，有效地發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生新的課題。在這類選題中，學(xué)生需要對(duì)自己的專業(yè)特長(zhǎng)有充分的認(rèn)識(shí)，和指導(dǎo)教師共同討論，共同確定課題。指導(dǎo)教師要對(duì)項(xiàng)目整體的可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)和項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。提出課題后，要論證和確定課題。要對(duì)研究方案的可行性和創(chuàng)新性作充分的分析和驗(yàn)證。
（二）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃的編寫(xiě)
編寫(xiě)具體翔實(shí)、可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目計(jì)劃是成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目計(jì)劃是范圍、時(shí)間和成本的確定。指導(dǎo)教師要輔助學(xué)生確定項(xiàng)目范圍，要從需求入手，指導(dǎo)學(xué)生將項(xiàng)目分解成更小、更易操作、更易管理的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上估算成本、時(shí)間和資源，使工作變得更容易操作，責(zé)任更加明確。任務(wù)分解的結(jié)果是WBS（Work Breakdown Structure）。任務(wù)分解后，要根據(jù)任務(wù)的分解結(jié)果進(jìn)一步分解詳細(xì)的項(xiàng)目活動(dòng)，以便安排任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，得到任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖。從任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖中找到關(guān)鍵路徑，調(diào)整活動(dòng)關(guān)系，最后得到項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生將項(xiàng)目計(jì)劃存入項(xiàng)目管理軟件MS Project中。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃，可以確定所有的任務(wù)、項(xiàng)目的時(shí)間進(jìn)度、人力資源和物力資源。
以筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時(shí)通訊軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》項(xiàng)目為例，根據(jù)項(xiàng)目WBS的分解情況，服務(wù)器分為網(wǎng)絡(luò)通信模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)模塊、圖形界面三大模塊。其主要任務(wù)分解如下：網(wǎng)絡(luò)通信模塊包含創(chuàng)建后臺(tái)守護(hù)進(jìn)程，多線程的運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)套接字編程任務(wù)。數(shù)據(jù)庫(kù)模塊包含數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝和配置，MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)編程任務(wù)。圖形界面模塊包含用戶界面設(shè)計(jì)，QT編程任務(wù)。
指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中的關(guān)鍵路徑進(jìn)行分析，分析影響項(xiàng)目進(jìn)度的關(guān)鍵步驟/環(huán)節(jié)、關(guān)鍵因素，并提出保障措施。指導(dǎo)教師和項(xiàng)目成員共同討論決定項(xiàng)目的里程碑計(jì)劃如圖2和表1所示。
（三）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的監(jiān)督和管理
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的監(jiān)督和管理要充分利用項(xiàng)目計(jì)劃，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃中的進(jìn)度計(jì)劃?rùn)z查項(xiàng)目有沒(méi)有延遲、階段性目標(biāo)的完成情況，遇到問(wèn)題要及時(shí)協(xié)調(diào)和解決，這樣才能保證順利地完成項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的監(jiān)督和管理要注意以下幾個(gè)方面：
1.良好的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。以筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時(shí)通訊軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》項(xiàng)目為例，在軟件開(kāi)發(fā)之初的設(shè)計(jì)階段，就需要能夠預(yù)估出所有的問(wèn)題，并加以提前解決；不能解決的，或者無(wú)法預(yù)料到的，也需要提前預(yù)留余地，保證不會(huì)被突況所打敗，這樣才能最大限度地保證項(xiàng)目能夠穩(wěn)步進(jìn)行。憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，就是先設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)框架，在開(kāi)發(fā)這套通訊軟件系統(tǒng)時(shí)遇到的各個(gè)問(wèn)題，如有關(guān)軟件可擴(kuò)展性的問(wèn)題，能在該框架中得以良好的解決。項(xiàng)目為了解決高并況下網(wǎng)絡(luò)套接字編程的效率問(wèn)題，采用pthread多線程模式，添加了epoll技術(shù)支持，這樣極大地提高了服務(wù)器端的效率。為降低軟件模塊間的耦合性，為軟件內(nèi)部提供良好的內(nèi)部通訊模塊，以及“熱插播”方式般靈活的組件特性，在設(shè)計(jì)中增加OPENMP所提供的多核支撐，更大地增加服務(wù)器端的效率。
2.保證項(xiàng)目基本功能的實(shí)現(xiàn)，再設(shè)計(jì)和完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)部分。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的基本功能，還要體現(xiàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新功能。實(shí)驗(yàn)方案要考慮基本功能型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新功能型實(shí)驗(yàn)的比重，這樣才能突出科學(xué)研究的重點(diǎn)，簡(jiǎn)化研究對(duì)象。筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時(shí)通訊軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》中實(shí)現(xiàn)基于多線程技術(shù)的聊天功能是基本功能，實(shí)現(xiàn)視頻傳輸是創(chuàng)新功能。實(shí)現(xiàn)服務(wù)器普通資源對(duì)象的監(jiān)視功能是基本功能，實(shí)現(xiàn)特殊資源對(duì)象的監(jiān)視功能是創(chuàng)新功能。
3.項(xiàng)目的組織和運(yùn)作方式、溝通方式要明確的規(guī)定。項(xiàng)目組成員要定期（每周或兩周）向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，就項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論和解決。
4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的定位，及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和解決。如果是軟件系統(tǒng)，就要求軟件系統(tǒng)有調(diào)試功能。
5.重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，排除偶然因素的影響。重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理論分析，辯證思考問(wèn)題。
（四）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的驗(yàn)收
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的驗(yàn)收主要包括項(xiàng)目成果（軟件、硬件）、文檔、科研論文、總結(jié)報(bào)告。科研論文和總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)需要指導(dǎo)教師專門(mén)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生寫(xiě)出論文大綱，對(duì)大綱內(nèi)容確定后再要求學(xué)生進(jìn)行論文的寫(xiě)作。論文要體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。論文寫(xiě)作中要注意以下幾個(gè)方面：
1.課題的提出和課題的意義。這部分內(nèi)容要對(duì)課題進(jìn)行邏輯分析和原理闡述，說(shuō)明創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)性和可行性，反映了學(xué)生概括、抽象、分析、總結(jié)的能力。
2.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。這部分內(nèi)容包含實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，反映了學(xué)生方案的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和結(jié)果分析。這部分內(nèi)容包含實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，反映了學(xué)生邏輯分析和綜合判斷的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，在指導(dǎo)過(guò)程中一定要做到有抓有放，起到引導(dǎo)、提示、啟發(fā)、輔導(dǎo)的作用。筆者應(yīng)用項(xiàng)目管理方法論指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取得了較好的效果。
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關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)項(xiàng)目 管理 高等教育 教育
中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是中外合作辦學(xué)的形式之一，經(jīng)過(guò)二十多年的探索和發(fā)展，已經(jīng)日趨成熟。國(guó)家對(duì)中外合作辦學(xué)也極為重視，先后出臺(tái)《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》、《中外合作辦學(xué)條例》、《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》等法律法規(guī)進(jìn)行規(guī)范和管理，并在2004和2005年對(duì)所有中外合作辦學(xué)單位和項(xiàng)目進(jìn)行審查和復(fù)核，整頓規(guī)范中外合作辦學(xué)秩序。筆者從2005年起擔(dān)任南京師范大學(xué)和美國(guó)馬里蘭大學(xué)合作的刑事司法學(xué)碩士項(xiàng)目秘書(shū)，深感中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)于中國(guó)高等教育有著深遠(yuǎn)影響，而其中合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理對(duì)于提高辦學(xué)單位聲譽(yù)、維護(hù)受教育者利益更顯得尤為重要。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理有其自身特色，筆者試分析其特點(diǎn)和難點(diǎn)，并試圖探析中外合作項(xiàng)目管理的方法，以期更好地發(fā)揮合作辦學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，在吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)把握中方教育。
一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理的特點(diǎn)
1、管理對(duì)象的特殊性
以南京師范大學(xué)與美國(guó)馬里蘭大學(xué)合作舉辦的刑事司法學(xué)碩士項(xiàng)目(Master of Criminal Justice，以下簡(jiǎn)稱中美MCJ項(xiàng)目)為例，其招生對(duì)象為具有學(xué)士學(xué)位及以上的本科畢業(yè)生，不限本科專業(yè)、不限是否在職、不限年齡大小，這就使得合作項(xiàng)目學(xué)生的生源具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。在管理中要注意各類學(xué)生需求的特殊性，及時(shí)地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。既要引導(dǎo)應(yīng)屆本科畢業(yè)生逐漸進(jìn)入碩士角色、參與科研。培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和進(jìn)行合作研究的團(tuán)隊(duì)精神，又要兼顧在職人員學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性，引導(dǎo)他們利用空閑時(shí)間自主學(xué)習(xí)和合作研究。
與普通全日制碩士研究生的管理不同，中外合作項(xiàng)目的學(xué)生管理特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力方面的教學(xué)與管理。中外合作項(xiàng)目的特殊性使得學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)時(shí)刻都離不開(kāi)英語(yǔ)：入學(xué)需要參加英語(yǔ)水平測(cè)試，或參加托福、雅思的培訓(xùn)及測(cè)試；外方授課前需要預(yù)習(xí)專業(yè)英文著作或論文：外方授課過(guò)程中需要與授課教師課堂互動(dòng)或參加隨堂測(cè)試：課程論文和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)需要英文；畢業(yè)論文的答辯需要英文。為此，在學(xué)生管理的過(guò)程中就要特別注重英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，多為學(xué)生提供鍛煉英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其多聽(tīng)英文專業(yè)講座、開(kāi)展英語(yǔ)沙龍、與留學(xué)生交流等，更好地體現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)拓更廣的視野和就業(yè)空間。
中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的主要授課時(shí)間在中國(guó)，授課教師與學(xué)生的交流多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，這就要求在學(xué)生管理中注重計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和運(yùn)用。從入學(xué)開(kāi)始，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行制作幻燈片(PPT)能力的強(qiáng)化；需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找外文資料的能力；需要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與授課教師進(jìn)行交流提問(wèn)和提交作業(yè)的能力；需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的能力；需要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范地撰寫(xiě)畢業(yè)論文的能力等等。當(dāng)然，對(duì)于普通的碩士研究生而言，也需要熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。中外合作項(xiàng)目對(duì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究的能力方面要求更高，力求使學(xué)生更加適應(yīng)信息時(shí)代。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行交流和研究，學(xué)習(xí)外方先進(jìn)的研究方法，從而終身受益。這就要求在項(xiàng)目的學(xué)生管理中必須針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的特點(diǎn)和要求，更為嚴(yán)格地要求!學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的能力。
2、管理方式的特殊性
中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是中國(guó)和外國(guó)高等教育領(lǐng)域的合作。是教育領(lǐng)域的國(guó)際化，隨之便帶來(lái)其管理方式的特殊性。
首先，項(xiàng)目管理方式具有涉外性。以中美MCJ項(xiàng)目為例，雖然是碩士層面的教育，但其中方的歸口管理單位并不是校研究生部，而是校國(guó)際交流處。相應(yīng)的，項(xiàng)目要接受的是教育部國(guó)際交流與合作司的評(píng)估與審查。此特殊性也體現(xiàn)在日常管理中，外方教授來(lái)中國(guó)授課中方要簽發(fā)邀請(qǐng)函，并向國(guó)際交流處提供教授簡(jiǎn)歷、護(hù)照個(gè)人信息頁(yè)、來(lái)中國(guó)的行程安排等，以便省教育廳簽發(fā)簽證表。這就要求中方辦學(xué)單位尊重并按照外事程序和禮儀來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的管理。
其次，項(xiàng)目管理方式具有合作性。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)決定了項(xiàng)目在管理方式上的合作性。以中美MCJ項(xiàng)目為例，美方在中國(guó)設(shè)國(guó)際教育項(xiàng)目辦公室，負(fù)責(zé)日常協(xié)調(diào)并與中方共同管理項(xiàng)目的相關(guān)事宜；學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)期間主要由中方進(jìn)行日常管理，而在美國(guó)期間則由外方管理。這就要求中外雙方辦學(xué)單位及時(shí)溝通、信息共享，共同管理好項(xiàng)目。
二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理的難點(diǎn)
1、教育問(wèn)題
《中外合作辦學(xué)條例》第三條規(guī)定：國(guó)家鼓勵(lì)引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)。第四條規(guī)定：中外合作辦學(xué)應(yīng)當(dāng)符合中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要，保證教育教學(xué)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的各類人才。由此可見(jiàn)，國(guó)家鼓勵(lì)中外合作辦學(xué)的原則是“以我為主，為我所用”。當(dāng)然，這一原則也應(yīng)貫徹在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理中，時(shí)刻銘記引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的目的是為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀建設(shè)人才。
要達(dá)到《中外合作辦學(xué)條例》中的要求就必須緊抓教育，但在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)際的運(yùn)行管理中，存在著諸多難點(diǎn)。以中美MCJ項(xiàng)目為例，因?yàn)閷W(xué)生的錄取權(quán)在美方，學(xué)籍在美方，頒發(fā)學(xué)位證的權(quán)力亦在美方，這就導(dǎo)致中方在項(xiàng)目管理中的權(quán)限極為有限。中方合作進(jìn)行招生宣傳但卻沒(méi)有錄取權(quán)，日常管理學(xué)生卻沒(méi)有中方學(xué)籍且不頒發(fā)任何中方證書(shū)。由此可見(jiàn)，中方在項(xiàng)目的許多管理上并沒(méi)有實(shí)權(quán)，直接導(dǎo)致中方在項(xiàng)目管理中處于弱勢(shì)。這就使得“以我為主，為我所用”的原則在某種程度上難以得到實(shí)施。
2、學(xué)生意識(shí)問(wèn)題
學(xué)生在中方校園學(xué)習(xí)，但因其學(xué)籍不在中方且其歸口管理單位也不是校研究生處，中方不發(fā)給合作項(xiàng)目學(xué)生研究生證，這使得學(xué)生在中方校園的身份比較尷尬，由此帶來(lái)學(xué)生在意識(shí)上對(duì)中方管理的忽視。以中美MCJ項(xiàng)目為例。雖然是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，但學(xué)生的學(xué)籍不在南京師范大學(xué)而在馬里蘭大學(xué)，所以學(xué)生對(duì)美方的課程學(xué)習(xí)態(tài)度上均比較認(rèn)真，但對(duì)中方開(kāi)設(shè)的課程態(tài)度上卻相差甚遠(yuǎn)。作為中方合作辦學(xué)單位，我們應(yīng)反思中方開(kāi)設(shè)課程與引進(jìn)專業(yè)的切合度及授課教師的授課態(tài)度與授課方法。當(dāng)然，教學(xué)是個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，如果沒(méi)有學(xué)生意識(shí)上的重視與配合，做再多的努力可能也收效甚微。
三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理的方法
1、緊抓教育
管理是教育中不可忽視的組成部分，維護(hù)著辦學(xué)單位的形象和聲譽(yù)及學(xué)生的利益等等。各辦學(xué)單位應(yīng)在國(guó)家對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的監(jiān)督與管理下緊抓教育，把“以我為主，
為我所用”的中外合作辦學(xué)原則貫徹在項(xiàng)目的管理中。
對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理，首先要維護(hù)中方辦學(xué)單位的主動(dòng)權(quán)。中方應(yīng)是辦學(xué)的主體單位，而不是外方的附屬。合作辦學(xué)的目的是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，這決定了在選擇合作單位及專業(yè)上必須根據(jù)中方辦學(xué)單位的需求，把握選擇的主動(dòng)權(quán)，寧缺毋濫。以中美MCJ項(xiàng)目為例，南京師范大學(xué)選擇的合作單位是同樣具有百年歷史和良好聲譽(yù)的美國(guó)馬里蘭大學(xué)。根據(jù)USNEWS上的統(tǒng)計(jì)，2005年馬里蘭大學(xué)的學(xué)術(shù)聲望在美國(guó)的250所大學(xué)排名中名列第45名。馬里蘭大學(xué)的刑事司法系更是堪稱該領(lǐng)域的泰斗。這樣首先從資源上決定了該項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)性。
其次，在教學(xué)的管理中，中方辦學(xué)單位也應(yīng)緊抓教育，維護(hù)中國(guó)學(xué)生利益、確保教學(xué)質(zhì)量。以中美MCJ項(xiàng)目為例。雖然錄取權(quán)、發(fā)證權(quán)在美方，但其主要的教學(xué)活動(dòng)在中國(guó)進(jìn)行。中方監(jiān)督美方的錄取，確保公平公正；監(jiān)督美方教師的教學(xué)，確保課程質(zhì)量；聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相對(duì)于國(guó)內(nèi)普通碩士而言，其收費(fèi)一般較高，中方要保證學(xué)生能夠?qū)W有所值，學(xué)到更先進(jìn)的理念和研究方法。畢業(yè)后能服務(wù)于中國(guó)的社會(huì)建設(shè)。
再次，在學(xué)生管理工作中，中方也應(yīng)緊抓教育。糾正學(xué)生偏頗意識(shí)。以中美MCJ項(xiàng)目為例，雖然學(xué)生的學(xué)籍不在中方，但學(xué)生的日常管理卻離不開(kāi)中方。中方為該項(xiàng)目在中國(guó)的實(shí)行提供了教學(xué)場(chǎng)所、為學(xué)生提供了后勤保障。該項(xiàng)目的學(xué)生雖然沒(méi)有南京師范大學(xué)的研究生證，但他們享受的是南師大研究生的同等待遇，切實(shí)生活在校園中。我們要消除學(xué)生的孤立感，讓他們感受到南師大大家庭的溫暖；鼓勵(lì)他們聽(tīng)取相關(guān)學(xué)術(shù)講座，共享法學(xué)院資源；鼓勵(lì)他們和普通碩士一起參加活動(dòng)，增進(jìn)友誼和情感。
2、注重中外特性
中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織、開(kāi)放教育市場(chǎng)而逐漸發(fā)展起來(lái)的產(chǎn)物，是教育領(lǐng)域的國(guó)際合作與交流，這就注定了在項(xiàng)目的管理上必須注重中外特性。
首先，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在管理上需注重中國(guó)特點(diǎn)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是中國(guó)對(duì)國(guó)外開(kāi)放教育市場(chǎng)，讓更多的中國(guó)學(xué)生可以不出國(guó)門(mén)留學(xué)，是中國(guó)吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的一種方式。這種方式下學(xué)生的教學(xué)與日常生活多在國(guó)內(nèi)辦學(xué)單位，相應(yīng)的項(xiàng)目及學(xué)生的管理也多數(shù)依附于中方辦學(xué)單位，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的也是中國(guó)的教育行政部門(mén)。這就要求中方辦學(xué)單位在具體的管理中要根據(jù)教育行政部門(mén)的要求開(kāi)展各項(xiàng)工作、接受檢查和評(píng)估、做好匯報(bào)和備案等等。在學(xué)生的日常管理上也要根據(jù)中國(guó)校園管理的方式為其提供后勤保障等。因此，在合作項(xiàng)目的管理工作上注重中國(guó)特點(diǎn)必不可少。
其次，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在管理上亦需尊重外國(guó)特點(diǎn)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目離不開(kāi)外方向中國(guó)派出教師進(jìn)行主要核心科目的授課、外方與中方辦學(xué)單位進(jìn)行交流與商討、外方向中國(guó)學(xué)生傳授教育理念和研究方法等等，這就要求在項(xiàng)目的管理中需尊重外國(guó)特點(diǎn)，注重涉外禮儀并尊重外國(guó)的行為習(xí)慣，把合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，吸收國(guó)外先進(jìn)的研究方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
我國(guó)現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會(huì)的工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)到各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)工程管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，但各校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下方面：1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項(xiàng)目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的師資情況來(lái)設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，但實(shí)踐環(huán)節(jié)可以說(shuō)是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)校，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。2.實(shí)踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般安排在施工企業(yè)的在建項(xiàng)目工地，這樣的綜合實(shí)習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目施工的實(shí)踐過(guò)程，但也存在一定的問(wèn)題：一是實(shí)習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的施工現(xiàn)場(chǎng)管理，沒(méi)有體現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的狀況；二是實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場(chǎng)的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對(duì)口安排上也存在一定的困難，因?yàn)榘踩芾淼男枰S多施工現(xiàn)場(chǎng)已不接收實(shí)習(xí)。目前學(xué)生實(shí)習(xí)，多數(shù)處于無(wú)組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實(shí)習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，但并沒(méi)有系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)制性地納入教育培養(yǎng)計(jì)劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計(jì)范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門(mén)課程的任課教師決定，由于許多教師沒(méi)有工程背景，不知道如何完成這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒(méi)有得到較好的實(shí)施，甚至于將實(shí)踐時(shí)間變成為假期。
二、建立貫穿教學(xué)全過(guò)程的具有較強(qiáng)針對(duì)性的、互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式
針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、從根本上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對(duì)應(yīng)的資源支持，切實(shí)地搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強(qiáng)制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一定要把這種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃。一方面把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為獨(dú)立的課程寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃，另一方面，有明確的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書(shū)，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時(shí)間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果形式。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過(guò)程，不能僅局限于教學(xué)過(guò)程的某一個(gè)階段在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實(shí)習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實(shí)處，避免理論與實(shí)際相脫離。
3.整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段。大學(xué)本科一年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)是屬于參觀性實(shí)踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)屬于課程實(shí)踐階段，以對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查和課程設(shè)計(jì)為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計(jì)和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級(jí)屬于綜合實(shí)踐階段，主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)與技能。三個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實(shí)踐是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐是參觀實(shí)踐目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)是局部的知識(shí)應(yīng)用，綜和實(shí)習(xí)是系統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。
4.實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動(dòng)的應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門(mén)、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的互相推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)互相結(jié)合。這種全面、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會(huì)，了解項(xiàng)目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實(shí)踐模式。實(shí)踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要讓他們親自動(dòng)手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問(wèn)題與要求。
三、工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容
在工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，我們針對(duì)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)如下教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：
1.大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式
大一學(xué)生的實(shí)踐屬于感性實(shí)踐階段。該階段實(shí)踐的目的在于樹(shù)立學(xué)生的項(xiàng)目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重于如下形式：（1）安排參觀活動(dòng)，用一周的時(shí)間組織學(xué)生參觀大型樓盤(pán)項(xiàng)目、公用設(shè)施項(xiàng)目。（2）組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進(jìn)行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。（3）組織學(xué)生召開(kāi)一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認(rèn)識(shí)懇談會(huì)，使其正確認(rèn)識(shí)專業(yè)和樹(shù)立信心。（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會(huì)公益活動(dòng)，樹(shù)立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。
2.大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式
二年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過(guò)程來(lái)看，該階段的實(shí)踐是有針對(duì)性的、局部的實(shí)踐范圍，和大一的實(shí)踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：（1）針對(duì)技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實(shí)例，增加教學(xué)的信息量。（3）邀請(qǐng)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛(ài)其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學(xué)生事先進(jìn)行討論、收集他們想了解的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進(jìn)行講座。
3.大學(xué)三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)
大三學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計(jì)這樣的針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，已能夠?qū)⒉煌n程知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一定融合，用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。但這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了大三學(xué)生的實(shí)踐模式：
（1）在核心專業(yè)課程中開(kāi)展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項(xiàng)目管理案例，可以增強(qiáng)理論與實(shí)踐的對(duì)照，使理論教學(xué)不再是純理論，強(qiáng)化課程理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達(dá)理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進(jìn)行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進(jìn)行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達(dá)到以下目的：一、通過(guò)討論提高學(xué)生查閱資料和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過(guò)討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過(guò)討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)不同意見(jiàn)的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實(shí)及項(xiàng)目管理的問(wèn)題，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個(gè)為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項(xiàng)目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對(duì)項(xiàng)目的了解設(shè)計(jì)自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見(jiàn)并編寫(xiě)討論報(bào)告。模擬案例討論，是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，即要注意對(duì)管理事件的證明和證據(jù)收集問(wèn)題，又存在項(xiàng)目管理理論和合同條文引用問(wèn)題，同時(shí)還體現(xiàn)了不同角色的語(yǔ)言表達(dá)方式，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問(wèn)題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。
（2）提供一些專題讓學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查，編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解目前項(xiàng)目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。
（3）鼓勵(lì)大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在三年級(jí)學(xué)生中公開(kāi)畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，鼓勵(lì)三年級(jí)學(xué)生積極參與。
4.大四學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式
大四學(xué)生是本科的最后一年，此時(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均已完成，學(xué)生的實(shí)習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，屬于綜和性實(shí)踐階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過(guò)三年的實(shí)踐活動(dòng)，其能力大大提高。大四學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)集中于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大四學(xué)生的實(shí)踐形式應(yīng)在如下幾個(gè)方面：
（1）切實(shí)搞好畢業(yè)實(shí)四的畢業(yè)實(shí)習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間較長(zhǎng)，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實(shí)踐。為了使實(shí)習(xí)不流于形式：一是選好實(shí)習(xí)場(chǎng)所，有些學(xué)生錯(cuò)誤地選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，與專業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)習(xí)中要有實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)感想、實(shí)習(xí)收獲的記錄，實(shí)習(xí)后要有實(shí)結(jié)。三是做好實(shí)習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到許多問(wèn)題，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，實(shí)習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)；實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。
（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動(dòng)的初步實(shí)踐。我們要求畢業(yè)論文要有實(shí)踐價(jià)值，要針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往向?qū)W生提供一些與實(shí)踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計(jì)題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)樓為設(shè)計(jì)背景，向?qū)W生提供了以造價(jià)管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。
四、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個(gè)難題
由于在教學(xué)管理中沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的控制成為一個(gè)難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、責(zé)任心和社會(huì)公共關(guān)系。部分實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒(méi)有明確的指導(dǎo)書(shū)，不知道實(shí)踐教學(xué)的要求與目標(biāo)，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。
