時(shí)間：2023-03-25 10:44:53
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇專(zhuān)科大學(xué)畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一般由封面、中文摘要、論文目錄、正文(包括注釋)、附錄、參考文獻(xiàn)、封底等部分組成。“注釋”與“附錄”視論文具體情況自行安排，其余均為必備項(xiàng)目。上述內(nèi)容按下列順序排列。
(一)封面
**********大學(xué)成教學(xué)院本(專(zhuān))科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的封面需用統(tǒng)一格式。封面由文頭、論文標(biāo)題、姓名、層次、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、成績(jī)等9項(xiàng)內(nèi)容組成。封面各項(xiàng)目用黑色簽字筆填寫(xiě)(不得使用鉛筆或圓珠筆)。
(二)中文摘要與關(guān)鍵詞
論文摘要是對(duì)論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)力求精煉準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)在300--500字之間。
在中文摘要下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容摘要或正文中提取的、能體現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語(yǔ)，通常為3～5個(gè)。
(三)論文目錄
論文目錄作為論文的提綱，由論文中的標(biāo)題序號(hào)、名稱(chēng)和頁(yè)碼，以及參考文獻(xiàn)、附錄等組成，排在論文摘要頁(yè)之后。
目錄中要列出論文正文的一、二級(jí)標(biāo)題名稱(chēng)及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，參考文獻(xiàn)等的對(duì)應(yīng)頁(yè)碼。
論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄頁(yè)之后。圖的清單應(yīng)有序號(hào)、圖題和頁(yè)碼。表的清單應(yīng)有序號(hào)、表題和頁(yè)碼。
(四)論文正文
正文是畢業(yè)論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個(gè)部分應(yīng)以若干層級(jí)標(biāo)題來(lái)標(biāo)識(shí)。本科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在6000字以上，專(zhuān)科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上。
注釋是對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語(yǔ)的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f(shuō)明。注釋采用腳注形式。
(五)附錄
附錄是附屬于正文、對(duì)正文起補(bǔ)充說(shuō)明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。
(六)參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是作者在寫(xiě)作過(guò)程中使用過(guò)的文章、著作名錄。凡有引用他人成果和對(duì)本論文寫(xiě)作有幫助和啟發(fā)的文獻(xiàn)，均應(yīng)列于文末。本科論文(設(shè)計(jì))則至少要引用10篇以上。
(七)封底
封底由畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)兩部分組成。
二、畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)和裝訂要求
(一)編排式樣及字體字號(hào)
1、論文封面
文頭：封面頂部居中，宋體3號(hào)加粗，上下各空兩行。固定內(nèi)容為“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成人教育學(xué)院本(專(zhuān))科畢業(yè)論文”。
論文標(biāo)題：黑體2號(hào)加粗，文頭下居中。
論文副標(biāo)題：黑體小2號(hào)加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。
姓名、層次(高中起點(diǎn)本科、專(zhuān)科升本科專(zhuān)科等)、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、成績(jī)項(xiàng)目名稱(chēng)在正副標(biāo)題下居中依次排列，各占一行。以上內(nèi)容均用黑體3號(hào)加粗。指導(dǎo)教師和成績(jī)兩欄內(nèi)容留空，由指導(dǎo)教師和學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)具體情況填寫(xiě)。
以上所有內(nèi)容均需打印在一頁(yè)中。
2、中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞
“中文摘要”用黑體小3號(hào)加粗，頂部居中，上下各空一行;內(nèi)容用宋體小4號(hào)，每段起首空兩格，回行頂格。關(guān)鍵詞三字用黑體小3號(hào)，內(nèi)容用黑體小4號(hào);關(guān)鍵詞單占一行;各個(gè)詞中間空一空格。
中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞打印在一頁(yè)中。
3、目錄
“目錄”用黑體3號(hào)加粗，頂部居中;內(nèi)容用仿宋體小4號(hào)。
4、正文文字
論文標(biāo)題用黑體3號(hào)，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字用宋體小4號(hào)，每段起首空兩格，回行頂格，行間距1.25倍。忌用異體字、復(fù)合字及一切不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，除非必要，不使用繁體字。
正文文中標(biāo)題：
一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“一、”，黑體小3號(hào);獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);
二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“(一)”，黑體小4號(hào);獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);
三級(jí)以下標(biāo)題：三、四、五級(jí)標(biāo)題序號(hào)分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號(hào)相同，可根據(jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行。若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn);否則，標(biāo)題后必須加句號(hào)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。
5、注釋
正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①”或“⑴”，同時(shí)在本頁(yè)留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開(kāi)，空兩格后寫(xiě)出相應(yīng)的注號(hào)，再寫(xiě)注文。注號(hào)以頁(yè)為單位排序，每個(gè)注文各占一段，用5號(hào)楷體。
注釋文獻(xiàn)為期刊時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：序號(hào) 作者.題目.期刊名, 年份(期數(shù))：起止頁(yè)碼。例如：
[2] 王健.高額儲(chǔ)蓄與國(guó)際收支順差的利弊及對(duì)策.《經(jīng)濟(jì)與管理研究》，2006(2)：5-10
注釋文獻(xiàn)是圖書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：序號(hào) 作者(和譯者).書(shū)名.出版地：出版單位，年份：起止頁(yè)碼。例如：
[3] 王眾托.《企業(yè)信息化與管理變革》.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001.20-30
引用互聯(lián)網(wǎng)站上的文章時(shí)，著文的格式為：序號(hào) 作者.文章題名.網(wǎng)址.時(shí)間。例如：
[15]王金營(yíng).中國(guó)和印度人力資本投資在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用的比較 年8月9日
6、附錄
項(xiàng)目名稱(chēng)用黑體小3號(hào)，在正文后空兩行頂格排印，內(nèi)容編排參考正文。
7、參考文獻(xiàn)
“參考文獻(xiàn)”用黑體小3號(hào)，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用宋體小4號(hào)排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋。
8、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)
項(xiàng)目名稱(chēng)用黑體2號(hào)，第一行居中編排。內(nèi)容由指導(dǎo)教師打印或手寫(xiě)并在指定位置簽署姓名和日期。
9、答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)
項(xiàng)目名稱(chēng)用黑體2號(hào)，第一行居中編排。具體內(nèi)容由學(xué)院畢業(yè)論文答辯委員會(huì)打印或手寫(xiě)，由答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)人在指定位置簽署姓名和日期。
(二)論文中的圖、表和公式
1、表
正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：
表頭：表頭包括表號(hào)、標(biāo)題和計(jì)量單位，用黑體5號(hào)，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號(hào)居左，格式為“表1”，全文表格連續(xù)編號(hào);標(biāo)題居中，格式為“××表”;計(jì)量單位居右，參考格式為：“計(jì)量單位：元”。
2、圖
文章中的圖應(yīng)統(tǒng)一編號(hào)并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用黑體5號(hào)在圖的下方居中編排。
3、公式
論文中的公式應(yīng)居中編排，有編號(hào)的公式略靠左排，公式編號(hào)排在右側(cè)，編號(hào)形式為“(1)”。公式下面有說(shuō)明時(shí)，應(yīng)頂格書(shū)寫(xiě)。較長(zhǎng)的公式可轉(zhuǎn)行編排，在加、減、乘、除號(hào)或等號(hào)處換行，這些符號(hào)應(yīng)出現(xiàn)在行首。
(三)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和計(jì)量單位
1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
論文寫(xiě)作中應(yīng)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，忌誤用、混用，中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)區(qū)分開(kāi)。
2、計(jì)量單位
論文中所用單位一律采用法定計(jì)量單位，單位名稱(chēng)和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)方式，應(yīng)采用國(guó)際通用符號(hào)。
(四)用紙規(guī)格和裝訂
1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重要性和作用
本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是本科教學(xué)工作的重要組成部分，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是教師檢驗(yàn)其教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的好機(jī)會(huì)。本科畢業(yè)論文的完成過(guò)程則是學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是本科生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一站。
通過(guò)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程，不僅可鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)際工作能力，而且還可培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該重視學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程，始終以高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神對(duì)待畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，把本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作放在與課堂教學(xué)同等重要的地位。
2.從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，選好畢業(yè)論文題目
指導(dǎo)教師在接到本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作任務(wù)后，應(yīng)立即著手指導(dǎo)準(zhǔn)備工作。首先查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，結(jié)合自己科研工作、實(shí)驗(yàn)室條件以及國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)向，選好畢業(yè)論文課題。由于學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的時(shí)間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，應(yīng)做好所選課題的預(yù)實(shí)驗(yàn)工作，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整選題。選題時(shí)既要注意學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)的深入和強(qiáng)化，也要注意新知識(shí)、新技術(shù)的引入和應(yīng)用，同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際條件和可操作性，力求使課題設(shè)計(jì)合理，確保畢業(yè)論文在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠基本完成；同時(shí)所選題目應(yīng)具有研究意義。例如，對(duì)當(dāng)?shù)厥卟撕屯寥乐兄亟饘俸康臏y(cè)定，會(huì)增加學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染狀況的了解并增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。
3.強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度
為提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)老師不僅給學(xué)生提供了必要的文獻(xiàn)資料，而且指導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，并根據(jù)課題的基本要求及自身對(duì)課題的理解寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)討論、修改，最后確定出可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在實(shí)驗(yàn)工作中，指導(dǎo)教師要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題注意分析，并想辦法積極解決。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所涉及的新知識(shí)和新儀器，更需要指導(dǎo)教師的耐心幫助。在指導(dǎo)過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和工作態(tài)度。
4.精心指導(dǎo)，耐心修改，提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯能力
學(xué)生提高科研能力，需要教師指導(dǎo)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文有一定難度，一般畢業(yè)論文均要求上萬(wàn)字，然而學(xué)生平時(shí)的習(xí)作不過(guò)三五千字，畢業(yè)論文的寫(xiě)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)需要理論和實(shí)賤系統(tǒng)性地提高，因此必須有教師指導(dǎo)。指導(dǎo)步驟一般是：選題、定題，擬寫(xiě)提綱，定提綱，與初稿，改初稿，與二稿，改二稿，與三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學(xué)生雖然在實(shí)習(xí)階段已經(jīng)把論文寫(xiě)出，但質(zhì)量根本達(dá)不到畢業(yè)論文的要求，這就需要指導(dǎo)教師切實(shí)把好關(guān)，嚴(yán)格按照步驟來(lái)指導(dǎo)論文。反復(fù)的修改不是刁難學(xué)生，恰恰是指導(dǎo)教師的責(zé)任所在。
論文答辯是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課題了解程度的全面考核，也是訓(xùn)練學(xué)生組織資料能力、表達(dá)能力的一次難得機(jī)會(huì)，因此，在論文答辯前，應(yīng)與學(xué)生一起反復(fù)推敲答辯內(nèi)容，傳授答辯技巧，做好答辯準(zhǔn)備工作。
通過(guò)論文撰寫(xiě)和答辯，不僅使同學(xué)們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫(xiě)作水平和宣讀論文的表達(dá)能力。
5.樹(shù)立關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)公物和相互協(xié)作的良好品德，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，我們經(jīng)常教育學(xué)生要真正把自己融入實(shí)驗(yàn)室，首先認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室就是自己的工作崗位。要尊敬師長(zhǎng)，搞好同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和協(xié)作，要互相幫助。
我們經(jīng)常要求學(xué)生要有勤儉節(jié)約的精神，愛(ài)惜各種儀器設(shè)備，學(xué)會(huì)保養(yǎng)維護(hù)方法，盡量減少儀器的故障和損耗。如實(shí)驗(yàn)室的真空泵、離心機(jī)、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀和液相色譜儀等出了故障，我們就教會(huì)他們自己維修。同時(shí)要求同學(xué)維護(hù)實(shí)驗(yàn)室清潔，保持室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)臺(tái)桌的整潔，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
（一）論文題目
題目應(yīng)該簡(jiǎn)短、明確、有概括性。通過(guò)題目，能大致了解論文內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科范疇。但字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過(guò)25字。
（二）摘要與關(guān)鍵詞
1．論文摘要
摘要應(yīng)十分精練地反映畢業(yè)論文的主要內(nèi)容和結(jié)論。摘要中不要使用公式、圖表，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)編號(hào)。中文摘要以300字左右為宜、外文摘要以250個(gè)實(shí)詞左右為宜。
2．關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用詞條，盡量從《漢語(yǔ)主題詞表》中選用，未被詞表收錄的重要術(shù)語(yǔ)和地區(qū)、人物、文獻(xiàn)等名稱(chēng)，也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)注。關(guān)鍵詞不等同于文章標(biāo)題中的詞，要從標(biāo)題和文中按其作用的重要性依次選擇。關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)，按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。關(guān)鍵詞應(yīng)以與正文不同的字體字號(hào)編排在摘要下方。多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔。中英文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對(duì)應(yīng)。
（三）正文
正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分，一般應(yīng)包括緒論、論文主體及結(jié)語(yǔ)等部分。
1．緒論
緒論一般作為第一章，是畢業(yè)論文主體的開(kāi)端。緒論應(yīng)包括：畢業(yè)論文的背景及目的；國(guó)內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的成果；研究方法和研究?jī)?nèi)容等。緒論亦可作為畢業(yè)論文的總論部分。緒論一般為800—1000左右字?jǐn)?shù)。
2．主體
主體是畢業(yè)論文的主要部分，應(yīng)該主題突出、思路清晰、文字簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、語(yǔ)言符合規(guī)范。主要內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
（1）中心論點(diǎn)的提出與論證。
（2）支撐材料的組織與運(yùn)用。
（3）調(diào)查研究方案設(shè)計(jì)的可行性、有效性以及調(diào)查數(shù)據(jù)的處理及分析。
（4）對(duì)本研究?jī)?nèi)容及成果進(jìn)行較全面、客觀的理論闡述，應(yīng)著重指出本研究?jī)?nèi)容中的創(chuàng)新、改進(jìn)之處。理論分析中，應(yīng)將他人研究成果單獨(dú)書(shū)寫(xiě)，并注明出處，不得將其與本人的理論分析混淆在一起。對(duì)于將其他領(lǐng)域的理論、結(jié)果引用到本研究領(lǐng)域者，應(yīng)說(shuō)明該理論的出處，并論述引用的可行性與有效性。
（5）對(duì)所研究問(wèn)題的論述及系統(tǒng)分析、比較研究，模型或方案設(shè)計(jì)，案例論證或?qū)嵶C分析，模型運(yùn)行的結(jié)果分析或建議、改進(jìn)措施等。
3．結(jié)語(yǔ)
結(jié)語(yǔ)是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整篇論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見(jiàn)解及其意義，提出需要討論的問(wèn)題或建議。
4、注釋
注釋是注明畢業(yè)論文中直接引用他人的成果資料的出處，統(tǒng)一用“腳注”的形式，置于本頁(yè)下方。腳注編號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字置于圓圈中，如“…成果①”注釋的序號(hào)，如①、②、③、④與文中的序號(hào)相對(duì)應(yīng)。
5．參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)論文的取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。列入主要的文獻(xiàn)不少于15篇（部）（對(duì)于有外語(yǔ)背景的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，其中外文文獻(xiàn)不少于2篇）。
6．致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、實(shí)事求是。對(duì)課題給予資助者應(yīng)予感謝。
關(guān)鍵詞：后發(fā)展高校；金屬材料工程；實(shí)踐動(dòng)手能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0187-02
教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》指出，高等學(xué)校應(yīng)著眼于國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。高等學(xué)校培養(yǎng)人才，要以社會(huì)和人們需求為導(dǎo)向，積極深化教育教學(xué)改革，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。全國(guó)許多高校，尤其是老、少、邊、山、窮地區(qū)的高校，稱(chēng)之為后發(fā)展高校，在學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)上尤其是新辦的一些工科專(zhuān)業(yè)如金屬材料工程專(zhuān)業(yè)，還存在一些問(wèn)題。沒(méi)有工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，仍然沿用原來(lái)專(zhuān)科學(xué)校人才培養(yǎng)的模式，或照搬老牌本科院校的模式，不能有效地結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展和學(xué)校的具體情況，整合教育資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成優(yōu)勢(shì)和特色，提出符合社會(huì)需求的有自己特色的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力沒(méi)能有效的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求水漲船高，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地融入社會(huì)，陷入一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬境界。針對(duì)這種情況，本課題組進(jìn)行了調(diào)研，探討和分析了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的思路和做法。
一、后發(fā)展高校在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.實(shí)踐教學(xué)條件和資源配置緊張，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。后發(fā)展院校在實(shí)踐教學(xué)軟件、硬件方面與一般的本科院校存在著不小的差距，普遍存在教學(xué)設(shè)備儀器陳舊，實(shí)踐教學(xué)用房不足，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)不足，至使本來(lái)是要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課程變成課堂演示教學(xué)，更有甚者，一些在實(shí)踐能力培養(yǎng)上關(guān)鍵的實(shí)踐課程沒(méi)法開(kāi)出。導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練得不到有效的保障，工程實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。
2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。后發(fā)展高校存在著，后發(fā)展高校的教師隊(duì)伍主要由升本的主干學(xué)校和一些中職、中專(zhuān)學(xué)校里的教師組成，教師數(shù)量不足和學(xué)歷層次不達(dá)標(biāo)及缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍存在，教學(xué)上理論的高度不夠，工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足，還有部分教師更是從高校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，并且還擔(dān)任多門(mén)課程的主講。
3.對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)。大學(xué)生畢業(yè)后，主要從事設(shè)計(jì)、計(jì)算、制造、研究等工作，因此，企業(yè)單位在招聘時(shí)尤為注重大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這里的實(shí)踐能力并不單單指學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還包括學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所需要的各種能力，如觀察能力，專(zhuān)業(yè)技能，應(yīng)變能力，表達(dá)能力，解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，信息處理能力等。企業(yè)關(guān)注的是大學(xué)生的“綜合能力”，而學(xué)校和大學(xué)生則認(rèn)為企業(yè)關(guān)注的是“專(zhuān)業(yè)技能”，高校和學(xué)生如果對(duì)企業(yè)的真正需求沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，那么在其發(fā)展方向上會(huì)產(chǎn)生一定的歪曲，最后使得學(xué)生不符合用人單位的需求，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位時(shí)，表現(xiàn)出缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
二、促進(jìn)后發(fā)展高校金屬材料工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革措施與方法
以百色學(xué)院為例，金屬材料工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要依靠實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從目前情況來(lái)看，我們主要探討以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我校金屬材料工程專(zhuān)業(yè)已初步建成“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)，學(xué)校圍繞本專(zhuān)業(yè)教學(xué)主線，投資553.5萬(wàn)元，成立了大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心，主要建設(shè)了機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械原理與零件演示及創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、材料制備與分析實(shí)驗(yàn)室、液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、XRD實(shí)驗(yàn)室、互換性及測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室。在未來(lái)三年里還將建設(shè)模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、模具拆裝實(shí)訓(xùn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室。同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員的培養(yǎng)力度，積極改善實(shí)訓(xùn)教師的工作條件，改革實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室（中心）的管理體制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室（中心）的制度建設(shè)；加大實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室（中心）的開(kāi)放力度，提高實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室（中心）設(shè)備的有效利用率，突出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位和實(shí)訓(xùn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用；配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于崗位對(duì)口的各產(chǎn)業(yè)部門(mén)，力爭(zhēng)能將該專(zhuān)業(yè)的每一名學(xué)生在最后一學(xué)期送到對(duì)口單位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)后謀求好的就業(yè)崗位做好準(zhǔn)備。至2015年，使校外實(shí)訓(xùn)基地增加到8個(gè)（3年新增4個(gè)），真正形成校企產(chǎn)業(yè)鏈。
2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按照“三個(gè)結(jié)合、三個(gè)層次、六環(huán)節(jié)、四年不斷線”的思路，構(gòu)建、調(diào)整、充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容。注重課內(nèi)外、校內(nèi)外及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性。進(jìn)一步完善“三層面、六環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層面的教學(xué)環(huán)節(jié)；細(xì)化課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和社會(huì)實(shí)踐六個(gè)環(huán)節(jié)的具體項(xiàng)目及安排，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)計(jì)劃的安排上，將理論課與實(shí)踐課的比例調(diào)到3∶1（目前比例將近5∶1），加大實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建以提高應(yīng)用能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。探索建設(shè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新途徑、新平臺(tái)。促使教師進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)意識(shí)和能力，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師作用，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中力求理論密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活”的知識(shí)，而不是枯燥無(wú)味的知識(shí)，并結(jié)合課程開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞課程設(shè)計(jì)主題自由展開(kāi)設(shè)計(jì)。如可以讓學(xué)生結(jié)合機(jī)械原理課程自行設(shè)計(jì)小型的機(jī)械裝置，如節(jié)能小車(chē)等。在學(xué)生實(shí)踐時(shí)，教師耐心指導(dǎo)多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生完成產(chǎn)品構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—調(diào)試—成品，這樣一種產(chǎn)品產(chǎn)生的流程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有成就感，樹(shù)立自信心。
5.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)打破“重理論，輕實(shí)踐”的思想。堅(jiān)持以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，制定適合應(yīng)用性人才成長(zhǎng)的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比例，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以“課堂”和“書(shū)本”為中心的教學(xué)方式，將與實(shí)踐聯(lián)系密切的內(nèi)容放入到實(shí)踐中教學(xué)。只有學(xué)生親身實(shí)踐，才能對(duì)理論知識(shí)有更深理解，才能掌握實(shí)踐技能。其次，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到“挑戰(zhàn)杯”科技作品設(shè)計(jì)、智能汽車(chē)、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、綜合能力訓(xùn)練大賽中去，用實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，用比賽提升實(shí)踐水平，真正體驗(yàn)實(shí)踐出“真知”、實(shí)踐出“成績(jī)”的愉悅。以學(xué)科競(jìng)賽為依托，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)科競(jìng)賽的形式與提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
后發(fā)展高校新辦應(yīng)用型工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)學(xué)與一個(gè)學(xué)校為該專(zhuān)業(yè)的定位、師資的培養(yǎng)、教育實(shí)踐基地的建設(shè)、課堂教學(xué)的實(shí)施、學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展等環(huán)節(jié)密切相關(guān)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。后發(fā)展高校應(yīng)當(dāng)不斷探索此類(lèi)新辦專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律，只有這樣才能為當(dāng)?shù)刂е彤a(chǎn)業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)[Z].教高[2005]1號(hào).
[2]黃婉秋.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力[J].教學(xué)建設(shè)與改革，2007，（9）：43-44.
[3]楊登秀.工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[D].重慶：重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.
[4]刁其君.加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，12（4）：10-12.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模技術(shù)本科創(chuàng)新能力
近幾年來(lái)，越來(lái)越多的新建本科院校將自己的發(fā)展目標(biāo)定位于開(kāi)展應(yīng)用型本科教育、培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，我們稱(chēng)這類(lèi)普通高校為應(yīng)用型本科院校。在我國(guó)高教法中對(duì)本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定:“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基本技能、方法及相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。”從這一規(guī)定看，我國(guó)工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的其實(shí)都是應(yīng)用型人才，但從培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵上說(shuō)，可分為三類(lèi):
一為工程研究型人才。主要由研究型和教學(xué)研究型高校培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)換為應(yīng)用成果的橋梁性人才。
二為技術(shù)應(yīng)用型人才。主要由教學(xué)型地方本科院校培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)是:能在生產(chǎn)第一線解決實(shí)際問(wèn)題、保證產(chǎn)品質(zhì)量和性能，屬于使研究開(kāi)發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的人才。定位為技術(shù)工程師。
三為技能應(yīng)用型人才。主要由高職類(lèi)院校培養(yǎng)。其特點(diǎn)為:突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，有較強(qiáng)的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
上海電機(jī)學(xué)院是2004年9月經(jīng)上海市人民政府批準(zhǔn)，在原上海電機(jī)技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校的基礎(chǔ)上建立的以實(shí)施本科教育為主的全日制普通高等院校。其定位在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)型院校。技術(shù)應(yīng)用型本科人才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用數(shù)學(xué)。這就要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，不斷提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、興趣和能力。數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力共同提高的最佳結(jié)合點(diǎn);是啟迪創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型本科人才的一條重要途徑。
1數(shù)學(xué)建模的發(fā)展歷程
近幾十年來(lái)，數(shù)學(xué)迅速向自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域滲透，在工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及金融管理等各方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，并在很多情況下起著舉足輕重，甚至決定性的影響。數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，已經(jīng)形成了一種普遍的，可以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)——數(shù)學(xué)技術(shù)，并已成為當(dāng)代高新技術(shù)的一個(gè)重要組成部分。用數(shù)學(xué)方法解決各類(lèi)問(wèn)題或?qū)嵤?shù)學(xué)技術(shù)，首先要求將所考慮的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，即通過(guò)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述的關(guān)系或規(guī)律，將之構(gòu)建成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行解決，這就是數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模日益顯示其關(guān)鍵的作用，并已成為現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域。
為培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，國(guó)外較早地經(jīng)常舉辦大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。1989年我國(guó)大學(xué)生開(kāi)始參加美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽(MCM)，從1992年開(kāi)始，教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)每年主辦一次全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，至今已經(jīng)舉辦了16屆，參賽隊(duì)伍每年都不斷增長(zhǎng)，在競(jìng)賽過(guò)程中，大學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造得到了充分的發(fā)揮，提交了不少出色的答卷，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的參賽隊(duì)伍，同時(shí)，有力地促進(jìn)了高等院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分顯示了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)的強(qiáng)大生命力。舉辦大學(xué)數(shù)模競(jìng)賽，已造成一種氛圍，推動(dòng)了培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的工作。
2數(shù)學(xué)建模在創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的意義
數(shù)學(xué)建模是對(duì)人的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際知識(shí)的擁有量和靈活運(yùn)用程度，邏輯推理能力，直覺(jué)、想象和洞察能力，計(jì)算機(jī)使用能力等的全面檢驗(yàn)，最能反映出創(chuàng)新精神。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。每年的工科大學(xué)畢業(yè)生是科技戰(zhàn)線的生力軍，他們要出科技成果，并且“千方百計(jì)促進(jìn)科技成果在生產(chǎn)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用”，“加速科技成果轉(zhuǎn)化”，數(shù)學(xué)建模能力對(duì)他們是必不可少的。
數(shù)學(xué)建模是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)挑戰(zhàn)，它強(qiáng)調(diào)怎樣利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)工具來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生參加數(shù)學(xué)模型的研究，參加全國(guó)大學(xué)生建模競(jìng)賽，是將以前的“做練習(xí)”改為現(xiàn)在的“做問(wèn)題”，將生活變成數(shù)學(xué)，將問(wèn)題實(shí)際解決。數(shù)學(xué)建模是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是學(xué)生時(shí)代的第一次科研訓(xùn)練，是一個(gè)向?qū)嶋H負(fù)責(zé)的任務(wù)書(shū)，是對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的鍛煉與挑戰(zhàn)。基于以上的重要性，許多高校對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力越來(lái)越重視，我校也不例外。
3提高我校學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的具體措施
為了提高我校學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，我們可在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中溶入數(shù)學(xué)建模，并開(kāi)設(shè)創(chuàng)新系列課程:數(shù)學(xué)建模系列課程。系列課程中除設(shè)置了數(shù)學(xué)建模理論課外，還設(shè)置數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)課、數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等任選課。
(1)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入數(shù)學(xué)建模:高等數(shù)學(xué)是工科大學(xué)本科學(xué)生的一門(mén)必修課程，也是學(xué)習(xí)其它技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的必要基礎(chǔ)課程，無(wú)論學(xué)生和教師都非常重視這門(mén)課程的教學(xué)。從工科應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)序列上講，高等數(shù)學(xué)處于龍頭地位，它不但對(duì)后續(xù)課程產(chǎn)生影響，更對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生深刻、持久的影響，因此，有著其它課程所不可替代的作用。但是現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教材，多數(shù)只注重理論和計(jì)算，對(duì)應(yīng)用性不夠重視，即使有個(gè)別的應(yīng)用也是限于較少的物理方面的簡(jiǎn)單應(yīng)用。很多高年級(jí)大學(xué)生和已畢業(yè)的大學(xué)生都有這樣的認(rèn)識(shí):高等數(shù)學(xué)很重要，但很枯燥，學(xué)了半天除了知道能在物理上應(yīng)用外，不知道還能有什么用，但又不得不學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的不明確、缺少自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。歸于一點(diǎn)，就是學(xué)生不知道學(xué)了高等數(shù)學(xué)有什么用。在今后的學(xué)習(xí)和工作中高等數(shù)學(xué)到底有什么作用呢？學(xué)生很茫然，但高等數(shù)學(xué)又是非常重要的課程。因此，很多學(xué)生都是懷著不得不學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求我們數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方法的大膽改革，讓學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)除了在物理上應(yīng)用以外，還有很多用處，可以說(shuō)我們的生活中、工作中無(wú)時(shí)無(wú)刻充滿著數(shù)學(xué)，只是你沒(méi)有認(rèn)識(shí)它，不知道該怎樣用它。由于數(shù)學(xué)建模中的例子來(lái)源于社會(huì)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)思想無(wú)所不能。讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟到高等數(shù)學(xué)課程與實(shí)際問(wèn)題以及專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。在額定課時(shí)內(nèi)，在保證完成教學(xué)大綱內(nèi)容講授前提下，教師根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需要，有目的的挑選、設(shè)計(jì)和重點(diǎn)細(xì)致的講解與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，如電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)引力、流量、環(huán)流量、通量與散度、梯度場(chǎng)應(yīng)是重點(diǎn)，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)偏重在變力沿直線作功、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、付里葉級(jí)數(shù)上。這樣就會(huì)使學(xué)生既獲得了數(shù)學(xué)建模的基本訓(xùn)練，又調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
(2)在全校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模公選課:繼本科生高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培育和訓(xùn)練綜合能力在全校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模公選課。通過(guò)具體實(shí)例引入使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模基本思想、基本方法、基本類(lèi)型。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的一般過(guò)程，并能進(jìn)入一個(gè)實(shí)際操作的狀態(tài)。通過(guò)數(shù)學(xué)模型有關(guān)的概念、特征的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)模型應(yīng)用實(shí)例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生雙向翻譯能力，數(shù)學(xué)推導(dǎo)計(jì)算和簡(jiǎn)化分析能力，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力;培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、洞察能力、綜合分析能力;培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)在全校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)公選課，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高學(xué)生的建模能力和科學(xué)計(jì)算能力:數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)是將數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，用于解決實(shí)際生活中存在問(wèn)題的一門(mén)方法實(shí)驗(yàn)課;是繼本科生在掌握了高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模理論部分等基本數(shù)學(xué)理論和基本建模方法后，使用主流數(shù)學(xué)軟件，通過(guò)較其它流行語(yǔ)言更為方便的計(jì)算機(jī)編程求解眾多領(lǐng)域數(shù)學(xué)建模問(wèn)題的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課。通過(guò)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)很好地應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)及各種資料解決實(shí)際問(wèn)題動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加受益面。為學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，給課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文提供強(qiáng)有力的方法論指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(4)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)課:在數(shù)學(xué)建模理論、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)課。針對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽從數(shù)學(xué)模型理論到計(jì)算機(jī)能力都有不同程度提高的要求，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)層次、深度，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)模型有關(guān)知識(shí)、方法的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)模型應(yīng)用實(shí)例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，參加一年一次的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。
近年來(lái)的研究表明提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力、集體參與的系統(tǒng)工程。作為高等學(xué)校的數(shù)學(xué)教育工作者，我們需要針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究、深入探析。隨著上海電機(jī)學(xué)院技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革而不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、深入發(fā)展、及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容，將進(jìn)一步提高我校學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。
參考文獻(xiàn)
[1]夏建國(guó).技術(shù)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位思考[J].高等工程教育，2006，(06).
[2]李大潛.將數(shù)學(xué)思想融入到數(shù)學(xué)主干課程[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，(01).
（1華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 2華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 廣東 廣州 510642）
摘 要：我國(guó)自20世紀(jì)90年代以來(lái)開(kāi)始實(shí)施大類(lèi)招生和分類(lèi)培養(yǎng)，此模式無(wú)疑是順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和高等教育的要求，是一種進(jìn)步的體現(xiàn)。隨著大學(xué)擴(kuò)招，社會(huì)上也面臨著越來(lái)越多的大學(xué)生等待就業(yè)，除了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力也是一個(gè)亟待探討的問(wèn)題。在基于大類(lèi)招生的背景下，討論了大類(lèi)招生和大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)系，探討提升大學(xué)生就業(yè)能力的措施。
關(guān)鍵詞 ：大類(lèi)招生；專(zhuān)業(yè)分流；就業(yè)能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．15．011
收稿日期：2015－05－16
自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)高校開(kāi)始嘗試大類(lèi)招生。如今，全國(guó)越來(lái)越多的高校開(kāi)始接受并嘗試這一分類(lèi)培養(yǎng)模式。在此過(guò)程中，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是否與以往按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式有所不同，又具備什么樣的優(yōu)勢(shì)，存在什么樣的問(wèn)題，值得深入思考。
1 大類(lèi)招生的涵義
大類(lèi)招生是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，在高考錄取中按照學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行招生，不再按照具體專(zhuān)業(yè)進(jìn)行招生。大類(lèi)招生的全稱(chēng)是按學(xué)科大類(lèi)招生，是指高校將相同或相近學(xué)科門(mén)類(lèi)，通常是同院系的專(zhuān)業(yè)合并，按一個(gè)大類(lèi)招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過(guò)一至兩年的通識(shí)課程培養(yǎng)，按照興趣和雙向選擇的原則，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)分流。通過(guò)前面的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)各專(zhuān)業(yè)設(shè)置有基本的了解，結(jié)合自身興趣、愛(ài)好，選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)，減少目標(biāo)期望和現(xiàn)實(shí)的落差，以更符合高校開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)教育對(duì)當(dāng)前人才市場(chǎng)的需求。按大類(lèi)招生是指全面而深入地改革人才教育理念、培養(yǎng)模式、課程體系的設(shè)計(jì)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，制定教學(xué)管理制度，而不是僅僅對(duì)類(lèi)似專(zhuān)業(yè)作一次“合并同類(lèi)項(xiàng)”。大類(lèi)招生更加符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才適應(yīng)性的要求，也有利于提升教學(xué)質(zhì)量，提升高校教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)人才的素質(zhì)培養(yǎng)。
2 大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵
20世紀(jì)50年代，英國(guó)學(xué)者在研究社會(huì)底層民眾的就業(yè)能力時(shí)首次提出了就業(yè)能力的概念。90年代末，就業(yè)能力成為學(xué)者們的熱點(diǎn)研究問(wèn)題。關(guān)于就業(yè)能力，國(guó)際勞工組織的解釋是：指?jìng)€(gè)人通過(guò)教育和培訓(xùn)獲得的保持體面勞動(dòng)，在企業(yè)內(nèi)部或各種職務(wù)晉升以及能應(yīng)對(duì)技術(shù)與勞動(dòng)力市場(chǎng)條件變化的可隨身攜帶的能力和資格。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)就業(yè)能力的研究源于針對(duì)國(guó)企下崗工人的再就業(yè)能力提升方面，而后隨著高校招生規(guī)模的急劇增加，大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題日漸突出，如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力成為越來(lái)越多的學(xué)者關(guān)注的課題。
我國(guó)學(xué)者首次提出大學(xué)生就業(yè)能力概念的是鄭曉明，他認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。張麗華、劉晟楠認(rèn)為，就業(yè)能力包含思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力這五個(gè)維度。熊書(shū)銀、黃登婕認(rèn)為，就業(yè)能力是獲取就業(yè)機(jī)會(huì)和獲取就業(yè)崗位的能力，認(rèn)為工作能力、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新是構(gòu)成就業(yè)能力的重要組成部分。何苗、張靜對(duì)南京市5所重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)影響就業(yè)能力的相關(guān)因素進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的困擾因素和希望加強(qiáng)的素質(zhì)主要是涉及情商方面的。劉崔玉孌指出，國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍注重對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的短期性研究，而忽視對(duì)就業(yè)能力的長(zhǎng)效性和可行性研究。盡管各位學(xué)者表述的重點(diǎn)有所不同，但普遍認(rèn)為，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，這種能力可以通過(guò)大學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐獲得，具有可更新、動(dòng)態(tài)性、綜合性等特點(diǎn)。
3 大類(lèi)招生對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響
任何事物都是有利有弊，大類(lèi)招生也不例外。王軍對(duì)大類(lèi)招生進(jìn)行了SWOT分析，指出大類(lèi)招生的優(yōu)勢(shì)在于有利于高校教學(xué)資源的優(yōu)化整合、培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新型人才和社會(huì)適需人才；劣勢(shì)在于可能造成專(zhuān)業(yè)間發(fā)展不平衡、造成分流后專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)、影響高校辦學(xué)效益；并分析了大類(lèi)招生面臨的機(jī)會(huì)和威脅。機(jī)會(huì)在于：大類(lèi)招生是高等教育改革發(fā)展的需要、是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才選擇的必然結(jié)果、教師隊(duì)伍的擴(kuò)大和素質(zhì)的提高；威脅在于：教育資源相對(duì)不足，致使大類(lèi)招生模式不能普遍推廣、大類(lèi)招生模式與教學(xué)改革不配套。本文也從四個(gè)方面分析大類(lèi)招生模式對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的作用。
首先，大類(lèi)招生有利于學(xué)生構(gòu)建相對(duì)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)積極性。以華南某高校為例，在大類(lèi)招生和分類(lèi)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)教學(xué)計(jì)劃改革，構(gòu)建“模塊化”的課程體系，由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程三個(gè)模塊構(gòu)成學(xué)生在低年級(jí)的必修課，保證學(xué)科大類(lèi)人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的普遍要求，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的目標(biāo)；由專(zhuān)業(yè)方向課程和任意選修課程兩個(gè)模塊模塊構(gòu)成選修課，實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)需求。另外，大類(lèi)招生提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)分流將給與學(xué)生進(jìn)校后二次選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在前期的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)和了解，根據(jù)自己的興趣所在，可以選合適自己的專(zhuān)業(yè)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。再者，由于學(xué)校專(zhuān)業(yè)分流的條件和規(guī)則設(shè)置，并不是每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇志愿都會(huì)得到滿足，要想掌握專(zhuān)業(yè)分流的主動(dòng)權(quán)，就必須有良好的成績(jī)作保證，才能優(yōu)先選到心儀專(zhuān)業(yè)。良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自主學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是就業(yè)能力重要的一部分，因此大類(lèi)招生可以提高學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
其次，大類(lèi)招生有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。在大類(lèi)招生模式下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和成績(jī)排名，自主選擇的專(zhuān)業(yè)，不會(huì)再有按專(zhuān)業(yè)招生時(shí)的心理落差，能夠更好地服從自己內(nèi)心的想法，從而更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)。興趣是最好的老師，學(xué)校盡量做好引導(dǎo)工作，保持學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性的問(wèn)題上來(lái)，參與到學(xué)校老師的課題上來(lái)，提高學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為解決具體問(wèn)題的方法的能力。同時(shí)，努力搭建科研、競(jìng)賽平臺(tái)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科研和學(xué)術(shù)比賽，促進(jìn)大學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展和創(chuàng)新能力的不斷提高。
再次，大類(lèi)招生不利于提升學(xué)生的實(shí)踐技能。大類(lèi)招生模式下，課程的設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間深入接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。各學(xué)校的課程設(shè)置不盡相同，但普遍將通識(shí)課程放在1~2年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程則放到3~4年級(jí)，但學(xué)生大四的時(shí)候往往因?yàn)檎夜ぷ鳌⒖佳小⒕蜆I(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)等原因，極大地分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，越來(lái)越多的高校在大四的時(shí)候不再設(shè)置任何課程。真正用在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間可能只有大三這一個(gè)學(xué)年，難以保證充足的時(shí)間，讓學(xué)生獲得充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。
最后，專(zhuān)業(yè)分流后對(duì)就業(yè)造成的局限。大類(lèi)招生模式下，再次選擇專(zhuān)業(yè)分流培養(yǎng)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于社會(huì)上各專(zhuān)業(yè)冷熱程度認(rèn)知的錯(cuò)誤，一窩蜂去選擇所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)擁擠，造成就業(yè)困難。也存在所謂冷門(mén)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)分流過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)較差，就業(yè)能力低的現(xiàn)象。
4 大類(lèi)招生制度下提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策
第一是深入優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。大類(lèi)招生培養(yǎng)模式下，高校應(yīng)堅(jiān)持低年級(jí)要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)，高年級(jí)要體現(xiàn)“強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，四年的培養(yǎng)過(guò)程始終堅(jiān)持以人為本，德育為先的原則，全面推進(jìn)通識(shí)教育。同時(shí)，要根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展需要，不斷優(yōu)化本科生培養(yǎng)計(jì)劃，做到與時(shí)俱進(jìn)，豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生在課程選擇方面的自主權(quán)，體現(xiàn)個(gè)性化和因材施教的原則。
第二是做好專(zhuān)業(yè)分流工作。大類(lèi)招生制度下必然地包含有專(zhuān)業(yè)分流，也是大類(lèi)招生培養(yǎng)模式中的一項(xiàng)重要工作。以華南某高校某學(xué)院為例，做好專(zhuān)業(yè)分流需做到以下幾個(gè)方面：
（1）做好入學(xué)教育。新生一入學(xué)，組織各教學(xué)系系主任和骨干教師介紹本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展前景和就業(yè)情況等，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和學(xué)科設(shè)置，明白按大類(lèi)招生培養(yǎng)的目的和意義，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。要想進(jìn)入自己滿意的專(zhuān)業(yè)，只有繼續(xù)學(xué)習(xí)才能掌握主動(dòng)權(quán)。在專(zhuān)業(yè)分流開(kāi)始前，再次組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院關(guān)于大類(lèi)招生與分流培養(yǎng)的實(shí)施意見(jiàn)，以及專(zhuān)業(yè)分流的實(shí)施細(xì)則，讓學(xué)生再次具體掌握專(zhuān)業(yè)分流的原則和辦法。
（2）做好宣傳和組織工作。專(zhuān)業(yè)分流工作，在公開(kāi)、公平、公正的基礎(chǔ)上，按照“志愿優(yōu)先、成績(jī)排名、適當(dāng)限額”的原則進(jìn)行。第一步，根據(jù)專(zhuān)業(yè)分流實(shí)施辦法的規(guī)定，學(xué)院應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)分流之前公布每一年度的實(shí)施細(xì)則，內(nèi)容包含專(zhuān)業(yè)分流的基本原則，任選專(zhuān)業(yè)的條件（主要包含兩個(gè)方面，一是高考成績(jī)優(yōu)秀，二是專(zhuān)業(yè)分流前學(xué)分績(jī)點(diǎn)優(yōu)秀），專(zhuān)業(yè)分流的具體操作辦法和流程，以及專(zhuān)業(yè)分流后變更專(zhuān)業(yè)的條件。同時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)院學(xué)科師資配置和社會(huì)需求，公布各個(gè)專(zhuān)業(yè)的容量限制和基本準(zhǔn)入條件。第二步，應(yīng)當(dāng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)分流的具體辦法，計(jì)算每位同學(xué)的成績(jī)，并向全體學(xué)生公布。以上文所述學(xué)院為例，該院在計(jì)算專(zhuān)業(yè)分流成績(jī)時(shí)，采用高考成績(jī)和大一一個(gè)學(xué)年平均績(jī)點(diǎn)的加權(quán)平權(quán)數(shù)為依據(jù)進(jìn)行排名，讓每位同學(xué)都知曉自己的排名和專(zhuān)業(yè)容量，結(jié)合自身興趣，以此選擇專(zhuān)業(yè)志愿。第三步，根據(jù)學(xué)生志愿填報(bào)進(jìn)行分流，并依據(jù)各專(zhuān)業(yè)容量進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和調(diào)劑。此過(guò)程中，可能部分學(xué)生無(wú)法滿足其第一志愿，要做好其溝通安撫工作。只有做好專(zhuān)業(yè)分流工作，大類(lèi)招生制度才能實(shí)現(xiàn)其最初的設(shè)想和功能。
（3）加強(qiáng)過(guò)程培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力。在專(zhuān)業(yè)分流結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，搭建專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)、競(jìng)賽平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣度。以上述學(xué)院為例，該院構(gòu)建了一個(gè)覆蓋面廣、專(zhuān)業(yè)高度相關(guān)的學(xué)術(shù)競(jìng)賽平臺(tái)，以“挑戰(zhàn)杯”、GMC等品牌學(xué)術(shù)比賽為龍頭，以模擬金融分析、企業(yè)文化案例分析、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬、商道、ERP等比賽為依托，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為落腳點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師各項(xiàng)課題，開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從制度上、導(dǎo)師上、資金上、技術(shù)上提供各種支持，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的目的，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（4）構(gòu)建“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)為基礎(chǔ)實(shí)施“全程化”的指導(dǎo)。學(xué)校以當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才適應(yīng)性的要求為導(dǎo)向，建立科學(xué)、全面、實(shí)用的人才培養(yǎng)觀，把握好風(fēng)向標(biāo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能發(fā)展等相關(guān)的知識(shí)融入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中去，建立從入學(xué)到畢業(yè)的全程就業(yè)指導(dǎo)模式，以滿足社會(huì)對(duì)各層次人才的需求，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1 鄭曉明．就業(yè)能力論［J］．中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）
2 張麗華，劉晟楠．大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究［J］．航海教育研究，2005（1）
3 熊書(shū)銀，黃登婕．大學(xué)生就業(yè)與就業(yè)能力培養(yǎng)［J］．重慶工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（2）
4 何苗，張靜．大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育在大學(xué)教育中的定位研究——來(lái)自南京市五所重點(diǎn)大學(xué)的調(diào)查報(bào)告［J］．高教探索，2007（6）
5 崔玉孌．大學(xué)生就業(yè)能力的國(guó)內(nèi)外研究綜述與問(wèn)題解析［J］．黑龍江高教研究，2011（7）
