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[關(guān)鍵詞]工程量清單計價；招標(biāo)投標(biāo)；綜合實訓(xùn)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.230
工程量清單招投標(biāo)綜合實訓(xùn)是工程造價專業(yè)頂崗實習(xí)前的綜合性模擬實訓(xùn)，旨在利用建設(shè)工程項目招標(biāo)投標(biāo)工作作為任務(wù)，引領(lǐng)教學(xué)活動的開展，學(xué)生在不同角色扮演過程中鞏固專業(yè)理論知識，提升綜合應(yīng)用能力和實踐操作能力，以更好地適應(yīng)企業(yè)對造價員崗位的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)要求。我院的工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實訓(xùn)工作開展了8年的時間，取得了很好的教學(xué)效果，近幾年隨著工程量清單計價工作和招投標(biāo)工作的不斷規(guī)范，以及電子招投標(biāo)制度的推廣應(yīng)用，對工程量清單招投標(biāo)綜合實訓(xùn)教學(xué)工作提出了更高的要求，本文就教學(xué)面臨的問題及解決辦法做以下分析，期待與同行共同探討提高。
1 工程量清單招標(biāo)投標(biāo)綜合模擬實訓(xùn)的基本情況
工程量清單計價制度是與國際慣例接軌、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工程計價方式。2003年7月1日，我國頒布了第一套《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》 （GB50500―2003），全國各地陸續(xù)開始推廣工程量清單計價方法，寧夏地區(qū)工程量清單計價制度起步相對較晚。2005年，我院在第一屆建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)高職班開始開設(shè)《工程量清單計價》課程，但對應(yīng)的實訓(xùn)課程僅局限于招標(biāo)工程量清單和投標(biāo)報價書的編制能力培養(yǎng)。在充分的造價員崗位職業(yè)能力需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程建設(shè)經(jīng)驗，于2007年在工程造價專業(yè)開始試行工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實訓(xùn)，該實訓(xùn)整合了《建筑工程計量與計價》《工程量清單計價》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計》《招投標(biāo)與合同管理》《工程造價軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學(xué)生分角色扮演招標(biāo)人、招標(biāo)和投標(biāo)人，在完成全過程模擬招標(biāo)投標(biāo)工作的過程中，鍛煉了學(xué)生編制招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）和投標(biāo)文件的能力，在組織招標(biāo)、開標(biāo)和評標(biāo)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。
2 工程量清單招標(biāo)投標(biāo)綜合模擬實訓(xùn)的特點
工程量清單綜合實訓(xùn)改變了過去學(xué)科教育背景下的灌輸性教學(xué)方式，以項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演、情境教學(xué)等方法推動教學(xué)活動的開展，以教師為主的教逐漸變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
2.1 教育教學(xué)目標(biāo)從單一性向多元化發(fā)展
高職學(xué)生大部分是學(xué)科教育的受害者，對傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)方式有著心里排斥感，加上專業(yè)理論知識的枯燥性，導(dǎo)致上課期間玩手機、聊天、看小說、睡倒一片等現(xiàn)象屢禁不止，老師頭疼、學(xué)生煩惱。工程量清單綜合模擬實訓(xùn)很大程度上改變了這一狀態(tài)。首先，通過一個真實建設(shè)工程項目招標(biāo)投標(biāo)工作來驅(qū)動教學(xué)活動的開展，與今后學(xué)生將要面對的職場環(huán)境與工作相似，學(xué)生會帶著對未來工作的強烈的好奇心和新鮮感投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和方法能力的培養(yǎng)；其次，學(xué)生要通過扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人、咨詢?nèi)说炔煌慕巧瓿山M建虛擬公司、成立組織機構(gòu)、進(jìn)行任務(wù)分工、完成任務(wù)、接受評價一系列的工作，在工作任務(wù)完成過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力和評價能力等；最后，學(xué)生在完成模擬招標(biāo)投標(biāo)工作的過程中，要自主查閱相關(guān)書籍、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，合理安排工作進(jìn)度計劃，規(guī)范編寫招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）、招標(biāo)控制價、投標(biāo)文件（含投標(biāo)報價書和施工組織設(shè)計等），學(xué)生學(xué)會了主動搜集、應(yīng)用相關(guān)資源，培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，鍛煉了學(xué)生嚴(yán)格的計劃管理能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)工作態(tài)度和工作責(zé)任感。
2.2 教學(xué)內(nèi)容由單一課程內(nèi)容向多課程內(nèi)容融合發(fā)展
工程量清單計價課程主要培養(yǎng)學(xué)生編制招標(biāo)工程量清單、招標(biāo)控制價和投標(biāo)報價的能力，大量的工作集中在工程量計算和綜合單價組價等內(nèi)容上，工作量大和內(nèi)容枯燥，很容易造成部分學(xué)生中途掉隊，為完成作業(yè)突擊抄作業(yè)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和教師的工作熱情。工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實訓(xùn)按照一般建設(shè)工程項目招標(biāo)投標(biāo)的工作流程設(shè)計，在完成實訓(xùn)內(nèi)容的過程中，整合了《建筑工程計量與計價》《工程量清單計價》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計》《招投標(biāo)與合同管理》《工程造價軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)過程中需要不斷查閱相關(guān)課程理論，實現(xiàn)了多課程間的知識串聯(lián)和專業(yè)能力的遞進(jìn)提升。
2.3 課程考核與評價由教師主觀評價向多維立體化評價發(fā)展
傳統(tǒng)的課程考核方式一般以教師主觀評價居多，如實訓(xùn)成果質(zhì)量占80%、日常出勤占20%就是專業(yè)實踐課程常用的考核方式之一。工程量清握斜暉侗曜酆夏D饈笛悼己似蘭鄯槳岡諫杓乒程中兼顧了教師和學(xué)生兩個方面的評價參與度，一般采用多為立體考核評價方式，評標(biāo)結(jié)果占60%，由教師和學(xué)生代表組成評標(biāo)委員會，完全采用目前公共資源交易中心使用的評標(biāo)辦法嚴(yán)格評標(biāo)，用行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)客觀評價學(xué)生工作學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受社會競爭的殘酷性和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性；日常出勤占20%，主要考核學(xué)生工作學(xué)習(xí)的紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊協(xié)作情況占20%，主要考核學(xué)生小組合作情況、主動學(xué)習(xí)和承擔(dān)工作任務(wù)情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自評（20%）、小組互評（30%）和教師評價（50%）形成。在整個評價體系中，學(xué)生評價比例在50%以上，旨在通過提高學(xué)生評價參與度，讓學(xué)生更多地了解社會評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識和評價自己及他人。
3 工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實訓(xùn)的發(fā)展思考
我院工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實訓(xùn)開展了近8年時間，在各個專業(yè)得到了廣泛的推廣應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果，但仍然存在內(nèi)容覆蓋面不足、教師結(jié)構(gòu)不合理、個別學(xué)生積極性不高、缺乏行業(yè)企業(yè)評價等問題，為了進(jìn)一步提高該實訓(xùn)項目的效果和質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面優(yōu)化和提升。
3.1 選擇恰當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)工程項目是前提
項目驅(qū)動教學(xué)法首要的任務(wù)是選擇恰當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)項目，實訓(xùn)項目太大，學(xué)生工作量太大，導(dǎo)致時間較長，容易挫傷學(xué)生的積極性；實訓(xùn)項目太小，不足以表現(xiàn)常見施工內(nèi)容及工藝，導(dǎo)致因覆蓋面不足而降低實訓(xùn)課程的實用性和針對性。除了體量大小之外，圖紙的準(zhǔn)確度、標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性對實訓(xùn)進(jìn)程有不同程度的影響，套版設(shè)計帶來的個性化問題處理不當(dāng)、分專業(yè)設(shè)計導(dǎo)致的各專業(yè)圖紙矛盾等也是影響實訓(xùn)進(jìn)程的主要原因之一，選擇規(guī)范的設(shè)計圖紙會提高實訓(xùn)工作的準(zhǔn)確度和速度。因此，實訓(xùn)項目的選擇顯得尤為重要。近幾年，我院逐漸探索出學(xué)校專業(yè)教師與設(shè)計師合作設(shè)計教學(xué)項目的模式，由學(xué)院專業(yè)帶頭人根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和專業(yè)課程覆蓋面要求，提出教學(xué)項目基本需求，由專業(yè)設(shè)計師提供符合基本要求的電子圖紙，經(jīng)過專業(yè)教師團(tuán)隊的全面測試，對項目提出教學(xué)化改造的需求，設(shè)計師在不影響結(jié)構(gòu)合理性的前提下進(jìn)行教學(xué)化改造，最終形成符合教學(xué)需求的典型工程項目，以滿足建筑與結(jié)構(gòu)識圖、建筑施工方案編寫、施工組織設(shè)計、建筑工程計量與計價、工程造價軟件應(yīng)用、鋼筋抽樣與算量、工程量清單計價等課程實訓(xùn)教學(xué)需要，并且實現(xiàn)前后貫穿使用，確保實訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。
3.2 及時更新教學(xué)內(nèi)容是行業(yè)需要
近幾年，在工程量清單計價制度廣泛推廣和應(yīng)用過程中，各地陸續(xù)出現(xiàn)了一系列新問題和新現(xiàn)象，如招投標(biāo)階段標(biāo)準(zhǔn)文件、工程量清單計價規(guī)范、施工合同示范文本不一致導(dǎo)致工程招投標(biāo)與結(jié)算期間的矛盾和爭議等。為了及時解決存在的問題，創(chuàng)造公平競爭的良好行業(yè)環(huán)境，國家先后頒布了《招投標(biāo)法實施條例》《政府采購法實施條例》《電子招投標(biāo)法》《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500―2013）、《施工合同示范文本》（2013）等，這些更新需要及時體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)過程中，工程量清單招投標(biāo)模擬實訓(xùn)作為工程造價專業(yè)的綜合性實訓(xùn)項目，是培養(yǎng)造價員職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵性實訓(xùn)項目應(yīng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，把寧夏地區(qū)最新行業(yè)需求和做法融入教學(xué)過程中，以適應(yīng)行業(yè)對造價人才的新需求。如引進(jìn)電子招投標(biāo)相關(guān)軟件、計量價軟件、最新評標(biāo)辦法、電子輔助評標(biāo)系統(tǒng)、BIM技術(shù)等，以適應(yīng)政府投資項目電子招標(biāo)投標(biāo)工作的需要。
3.3 雙師型教師隊伍培養(yǎng)是關(guān)鍵
工程量清單招投標(biāo)模擬實訓(xùn)整合了多門課程內(nèi)容，對教師的綜合能力要求較高，需要授課教師熟悉招標(biāo)投標(biāo)相關(guān)法律法規(guī)、工作程序和電子輔助評標(biāo)系統(tǒng)的應(yīng)用方法，熟悉標(biāo)準(zhǔn)文件的內(nèi)容及其應(yīng)用，熟悉一般投標(biāo)文件的格式及其內(nèi)容，能熟練應(yīng)用計量計價軟件、電子招投標(biāo)相關(guān)軟件指導(dǎo)學(xué)生編制電子招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，熟悉開標(biāo)、評標(biāo)的程序和方法，能熟練指導(dǎo)學(xué)生完成開標(biāo)和評標(biāo)工作，熟悉施工合同示范文本的內(nèi)容，能熟練指導(dǎo)學(xué)生擬定施工合同條款。因此，工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實訓(xùn)需要一個雙師型教學(xué)團(tuán)隊共同完成教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)院可以采取“引”進(jìn)雙師素質(zhì)教師隊伍的培高學(xué)歷青年教師、“聘”請企業(yè)一線專家、“送”教師到高校深造、派教師“下”企業(yè)實踐鍛煉和通過老教師傳幫“帶”等方式，加強雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍，以適應(yīng)綜合實訓(xùn)教學(xué)工作的需要。
3.4 提升學(xué)生綜合能力是目標(biāo)
俗話說“知識不如能力”，作為職業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力是首要重任，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、主動性不足是普遍現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生對綜合實訓(xùn)參與度不夠，導(dǎo)致很難勝任頂崗實習(xí)工作。綜合實訓(xùn)作為頂崗實習(xí)前的綜合性實訓(xùn)項目，教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合自主學(xué)習(xí)能力，需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)環(huán)境，調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在自主探究、思考、實踐、總結(jié)的過程中習(xí)得知識、鍛煉技能。
3.5 重視行業(yè)企業(yè)評價是確保教學(xué)質(zhì)量的保障
目前的綜合實訓(xùn)評價辦法主要以教師和學(xué)生評價為主，缺乏來自行業(yè)和企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，如何把行業(yè)和企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)校園，與學(xué)校評價有效結(jié)合起來，把行業(yè)企業(yè)文化與校園文化結(jié)合起來，把職業(yè)技能評價和綜合素質(zhì)評價結(jié)合起來，形成行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方共同參與的多維評價體系，是確保教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的保障。
綜合實訓(xùn)是職業(yè)院校學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)的大練兵，也是學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)的重要橋梁，需要專業(yè)團(tuán)隊從實訓(xùn)項目設(shè)計、教室隊伍培養(yǎng)、實施運行和考核評價等多方面開展有益的探索與實踐，把綜合實訓(xùn)真正落到實處、做出校企雙方共同期望的實效，提升工程造價專業(yè)的建設(shè)水平。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向；教學(xué)模式；課程改革；教學(xué)實踐
1 課程改革的指導(dǎo)思想
根據(jù)市場和社會需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式。通過課程改革實驗，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)水平。
2 課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點
2.1 課程性質(zhì)
本課程是建筑工程管理系工程造價等專業(yè)的必修課程。工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑工程市場的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的方法。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識。
2.2 課程目標(biāo)
2.2.1 知識目標(biāo)
通過本課程教學(xué)，使學(xué)生了解建筑行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)；熟悉和掌握招標(biāo)、投標(biāo)的程序；掌握招標(biāo)文件與投標(biāo)文件的編制；了解國際工程招投標(biāo)的概況；熟悉工程建設(shè)過程中合同管理的內(nèi)容和方法
2.2.2 能力目標(biāo)
（1）能完成某些特定工程的招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)文件的編制、合同文件的簽訂；
（2）通過建設(shè)項目工程實踐的訓(xùn)練，具備初步工程談判、案例分析和工程索賠的能力；
（3）結(jié)合工程造價知識的學(xué)習(xí)，能靈活運用投標(biāo)決策和投標(biāo)報價技巧等技能；
2.2.3 素質(zhì)目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生熟悉招投標(biāo)管理行業(yè)崗位規(guī)范和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的職業(yè)道德；
（2）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言表達(dá)能力、組織管理能力與合作協(xié)調(diào)能力；
2.3 課程特點
本門課程學(xué)習(xí)過程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識，除要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學(xué)生接受編制招標(biāo)文件，編制工程標(biāo)底、組織招投標(biāo)、編制投標(biāo)文件等實際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力。
3 課程設(shè)計的理念與思路
本課程建設(shè)可堅持以下理念：(1)以工程項目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力； (3)以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實訓(xùn)基地為依托，用真實的工作環(huán)境實訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗招投標(biāo)過程中的實際場景；(4)在任務(wù)的訓(xùn)練過程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營造師生互動、教學(xué)相長的教學(xué)氛圍； (5)根據(jù)市場動態(tài)，及時與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
4 教學(xué)內(nèi)容
4.1 教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性
4.1.1 按照工程招投標(biāo)與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；
4.1.2 教學(xué)上以工程招投標(biāo)與合同管理崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點；
4.1.3 課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國統(tǒng)一造價員、廣東省預(yù)算員等崗位證書(資格證書)考試內(nèi)容；
4.1.4 與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計基于招投標(biāo)工作過程的教學(xué)內(nèi)容，聘請企業(yè)人員參與教學(xué)全過程；
4.1.5 畢業(yè)設(shè)計采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實工程為題目，布置設(shè)計任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗真實的工作場景。
4.2 教學(xué)內(nèi)容的組織
本課程采用項目導(dǎo)向法進(jìn)行課程教學(xué)。項目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)過程，突出課堂教學(xué)的實踐性、開放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
4.2.1 項目一：對建筑市場的認(rèn)識。
4.2.2 項目二：招標(biāo)方的工作
4.2.3 項目三：投標(biāo)方的工作
4.2.4 項目四：建設(shè)工程合同管理工作。
2.4.3 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式
通過理論實踐一體化教學(xué)，使實踐內(nèi)容與課堂教學(xué)互動，突出體現(xiàn)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實施三大模塊、二階段的教學(xué)做合一、理論實踐一體化教學(xué)設(shè)計。三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項技能訓(xùn)練模塊、綜合實踐訓(xùn)練模塊。
第一階段：課堂教學(xué)模塊與單項技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實踐崗位能力的需要融入單項技能訓(xùn)練。
第二階段：把各單項技能訓(xùn)練有機結(jié)合，進(jìn)行綜合實踐訓(xùn)練。綜合實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計采用模擬招投標(biāo)的形式。
5 教學(xué)模式方法與手段
5.1 教學(xué)模式的改革
積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新工程造價專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；
5.2 運用多種教學(xué)方法
教學(xué)上通過使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實訓(xùn)以及現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。
5.2.1 在招標(biāo)過程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點評、總結(jié)。
5.2.2 布置學(xué)生仿寫各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過程。
5.2.3 仿真實訓(xùn)，以真實工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個模擬過程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。
5.2.4 畢業(yè)實習(xí)到校外企業(yè)頂崗實訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評價。
5.3 舉辦招投標(biāo)大賽
建立起一種競爭機制，用招投標(biāo)模擬大賽的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分運用所掌握的知識，從頭到尾熟練掌握整個流程，并且對優(yōu)勝者頒發(fā)技能證書，提升學(xué)生與社會接軌的能力。
6 實訓(xùn)基地建設(shè)
6.1 校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境
建成校內(nèi)實訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實情境的方法進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生可使用實際工程圖紙編制工程造價，并能夠利用該實驗室為項目辦和設(shè)計院編制標(biāo)底，審核結(jié)算。
6.2 現(xiàn)場教學(xué)基地
為使學(xué)習(xí)過程與工作過程有機結(jié)合，課程在不同的教學(xué)階段要去現(xiàn)場教學(xué)，到相關(guān)企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場教學(xué)，講授真實的過程，同時也讓學(xué)生初步體驗環(huán)境。
7 師資隊伍建設(shè)
選聘一定比例的有豐富的工程實踐經(jīng)驗、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。
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招投標(biāo)實習(xí)工作總結(jié)一
在近五個月的工作中，通過前輩的指導(dǎo)，對于內(nèi)部招標(biāo)有了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。且近期，項目連續(xù)對土方、保溫防水、精裝修等進(jìn)行了投標(biāo)，通過對這些投標(biāo)項目的學(xué)習(xí)及在此過程中積極做一些與之相關(guān)的較簡單的工作，我從中感到獲益良多。
之前對招投標(biāo)只有一個模糊的概念，對過程中出現(xiàn)的一些名詞也僅限于書本上的理解。通關(guān)學(xué)習(xí)觀察及參與幾次招投標(biāo)，我首先明確了招標(biāo)的基本程序，大致分為落實招標(biāo)文件委托招標(biāo)機構(gòu)編制招標(biāo)文件招標(biāo)公告或投標(biāo)邀請書資格審查開標(biāo)評標(biāo)中標(biāo)簽訂合同(中標(biāo)通知書發(fā)出30日內(nèi)簽訂)
而我們作為投標(biāo)單位時，就應(yīng)注意如下幾點：
一、購買招標(biāo)文件及相關(guān)資料
投標(biāo)時應(yīng)按招標(biāo)公告要求，在規(guī)定時間內(nèi)，由正式職工攜本人有效證件，及單位介紹信證明等到相應(yīng)單位購買招標(biāo)文件及相關(guān)資料。
另外，購買招標(biāo)文件時應(yīng)仔細(xì)核對并問明投標(biāo)截止時間，答疑時間，組織勘察現(xiàn)場時間等，盡可能做到了解更多與投標(biāo)有關(guān)的信息。
二、 對招標(biāo)項目進(jìn)行可行性分析，認(rèn)真勘察現(xiàn)場、仔細(xì)閱讀投標(biāo)人須知和合同條款，核對工程量清單，按實成本測算。
三、 標(biāo)書的編制
1. 編制投標(biāo)書時，仔細(xì)閱讀招標(biāo)文件，按文件要求的格式、份數(shù)、評分標(biāo)準(zhǔn)、裝訂要求、工期、開標(biāo)時間、地點、設(shè)計圖紙、設(shè)計說明等要求編制標(biāo)書。
2. 在資審部分中，切記不能將失效的證書復(fù)印件裝訂在資格審查資料中，要多次核實資深文件的有效期、年檢時間等。
3. 資格審查所需的相關(guān)原件資料應(yīng)提前準(zhǔn)備，等待核查。
4. 合理確定投標(biāo)報價。今后應(yīng)該積累資料，了解市場行情，制定我們自己的經(jīng)驗數(shù)據(jù)庫，為今后投標(biāo)做參考。
5、標(biāo)書密封時，應(yīng)嚴(yán)格按照招標(biāo)文件規(guī)定密封，需簽字蓋章處要反復(fù)核實，認(rèn)真仔細(xì)，避免出現(xiàn)廢標(biāo)的情況。在提交投標(biāo)文件時，最好將企業(yè)公章和法定代表人或其委托人印章隨身攜帶，在提交投標(biāo)文件時如發(fā)現(xiàn)投標(biāo)文件有誤，在有效時間內(nèi)還可設(shè)法彌補。
四、開標(biāo)、評標(biāo)、中標(biāo)、簽訂合同
投標(biāo)保證金形式可分為多種，現(xiàn)金、銀行出具的銀行保函、銀行匯款、現(xiàn)金支票等均可，具體要看招標(biāo)文件中的要求。投標(biāo)保證金不得超過投標(biāo)總價的2%，最高不得超過80萬，投標(biāo)保證金有效期超出投標(biāo)有效期30天。招標(biāo)人與中標(biāo)人簽訂合同5個工作日內(nèi)退還未中標(biāo)的投標(biāo)人的投標(biāo)保證金。
招標(biāo)完成后三日內(nèi)，招標(biāo)公司通知或者在網(wǎng)上公布招標(biāo)結(jié)果。如若中標(biāo)即在30日內(nèi)簽定合同。并由招標(biāo)公司中標(biāo)通知書。
每次投標(biāo)文件都應(yīng)留底，投標(biāo)過后認(rèn)真分析，找到投標(biāo)過程中的問題及缺點，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，為今后的投標(biāo)工作做好鋪墊。
關(guān)于內(nèi)部招投標(biāo)
對資質(zhì)合格的勞務(wù)隊伍發(fā)放招標(biāo)文件，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容起草、修改、發(fā)放(并附主要合同條款)、接受招標(biāo)文件及投標(biāo)保證金，并對投標(biāo)文件經(jīng)行分析、對比、總結(jié)，通知中標(biāo)單位、接受中標(biāo)單位詳細(xì)咨詢等資料，未中標(biāo)但資深合格隊伍資料留下存檔備用
內(nèi)部招標(biāo)一定要做到及時性，在分包隊伍進(jìn)場前10天完成招標(biāo)并保證簽訂合同，規(guī)定組織5家以上符合要求的單位參與投標(biāo)，所有參與投標(biāo)的單位必須繳納不少于兩萬元的投標(biāo)保證金
編制招標(biāo)文件時要注意,質(zhì)量、進(jìn)度、安全文明施工必須符合總承包合同的要求。付款比例和時間不能優(yōu)于總承包合同的條件，詳細(xì)注明相關(guān)專業(yè)技術(shù)要求，招標(biāo)文件中應(yīng)明確分包單位的工作內(nèi)容和工作范圍?？們r包干項目要有分包項目報價明細(xì)表。招標(biāo)文件也要通過各部門評審，公開招標(biāo)項目要有《標(biāo)書發(fā)放記錄》、《開標(biāo)會議簽到表》、《分包工程開標(biāo)簽到表》、《分包工程招標(biāo)評標(biāo)報告》
目前對招投標(biāo)雖有了一些了解，但仍然有很多需要學(xué)習(xí)的地方，平時應(yīng)多注意學(xué)習(xí)相關(guān)知識，多思考、多總結(jié)，充實自己。另外，工作中一定要仔細(xì)，不能因粗心犯錯，使項目造成損失。
招投標(biāo)實習(xí)工作總結(jié)二
招投標(biāo)實訓(xùn)一周很快就過去了，這一周是我兩年來所有實訓(xùn)中收獲最多，也是最生動、最刺激的一次。
預(yù)想中的實訓(xùn)是加班加點，沒有任何樂趣，各個參與者都在接到任務(wù)后就個忙各的?？墒牵F(xiàn)實中的實訓(xùn)活潑生動，各個參與者之間經(jīng)常相互溝通、交流，偶爾成員之間還互開玩笑氣，氣氛很是活躍，讓我感覺到團(tuán)隊合作比一個人工作效率更高，而且同學(xué)之間的感情得到升華，特別是現(xiàn)在即將離別的我們，工作中我們配合得比以前更默契，我能夠感覺到我們大家都很珍惜這一不在多得合作機會。
實訓(xùn)第一天剛上教室，待我們?nèi)绺赣H的徐老師就講得一點內(nèi)容，我們就被安排去拍畢業(yè)照了。這是個扎曲，但它讓我們更珍惜現(xiàn)在還有的團(tuán)聚一起學(xué)習(xí)的機會。說來也奇怪，照完畢業(yè)照，我們回到教室，聽老師布置任務(wù)了，大家誰都沒有提到畢業(yè)照的事，都很投入的聽老師講，認(rèn)真的做著本組的任務(wù)。我們組的樂趣還蠻多的，遇到不懂的問題，我們還相互叫成員去別的組問，但是誰都不服誰，倒不是我們真的不愿去，而是想要用一種更有樂趣的做法去完成。于是我們就玩石頭剪刀布誰輸誰去，這個做法雖然有點幼稚，但給我們的工作帶來了不少樂趣，大家的工作更認(rèn)真了。
在整個招投標(biāo)實訓(xùn)中，最刺激的要數(shù)開標(biāo)的那個環(huán)節(jié)了。在互檢的過程突然發(fā)現(xiàn)有一組的封面日期竟然還是2006年的，當(dāng)主持人(老師)宣布這個標(biāo)是廢標(biāo)時，我都緊張手心冒汗。因為我平時沒有太過注重這樣的細(xì)節(jié)，如果因為這個細(xì)節(jié)不注意而讓我們組的辛苦工作付之東流，我覺得我都沒有辦法再在后面的工作中在和組員合作了。還有就是因為這件事我們組員的成績都會沒了。一直到能肯定不是我們組的時，我懸著的心才放下。
可是好景不長，因為我看到評標(biāo)辦法中標(biāo)價的計算方法與我們的標(biāo)底好像距離很遠(yuǎn)，我知道我們的標(biāo)底應(yīng)該是最低的。因為我們在討論標(biāo)底時大部分組員的意見都堅持要500萬以上，只有我和組長不同意，最后我們通過運用浮動計算，說服了其他組員接受這個中標(biāo)價。在確定這個中標(biāo)價的過程中，我知道了，當(dāng)我們在團(tuán)隊合作中堅持自己的觀點有多難，你要說服大多人，就要拿出能讓大家信服的理由，而這需要你平時的積累和運用。同時我們報的價都比其他組的低很多，我們是抱著要么中標(biāo)，要么廢標(biāo)的風(fēng)險去做這個決定。組長的壓力很大啊! 唱標(biāo)開始了，果然，其他組的標(biāo)底都在500萬以上，最低的也是500萬，新的懸念又來了，我們組的標(biāo)底會不會飄出控制范圍啊?飄出去了我們那么糾結(jié)的決定可能就真的就結(jié)了。那我們的堅持就不能得到其他組員的認(rèn)可了。當(dāng)評標(biāo)專家把標(biāo)價范圍算出來，而我們的標(biāo)在標(biāo)價范圍內(nèi)，并且我們的還是最低的，我知道我們有戲了。懸著的心隨即變得心花怒放了。我知道我們的努力沒有白費，上天不負(fù)苦心人啊!
結(jié)果已經(jīng)很明顯了，我們中標(biāo)了。這是一個很驚心動魄的一個過程中，在這個過程中我終于知道了，投標(biāo)原來那么有樂趣，那么的考驗參與者。當(dāng)我們的標(biāo)因為一個小小的錯誤而別無情的廢掉時，我們的心情可能就是憤怒，可能是傷心，可能是想向招標(biāo)人再給一次機會。可是一切都于事無補了。當(dāng)我們中標(biāo)時，我們就會心花怒放，就會歡呼雀躍，就會更肯定我們的工作。這個是投標(biāo)過程，這就是招投標(biāo)實訓(xùn)。這就是這周的實訓(xùn)，生動真實，活靈活現(xiàn)!
招投標(biāo)實習(xí)工作總結(jié)三
一周的招投標(biāo)實訓(xùn)一眨眼就結(jié)束了，稍從即逝。雖然時間很短，但是讓我們知道了不少的東西，使我們受益匪淺。
1月9號我們班分號組早上老師布置實訓(xùn)任務(wù)，下午我們就回去研究招投標(biāo)文件書。我們組是女組員先看，晚上男組員看，在一起討論。10號，我們到實中心604機房編制投標(biāo)文件，各組的組員都在認(rèn)真地填寫及其討論，當(dāng)我抬頭看一下時，感覺自己置身與一個企業(yè)之內(nèi)，各職員都在忙碌地工作著。老師也下來指導(dǎo)我們，她就像一個主任來巡查工作的。早上我們都差不多填好了文件有關(guān)事項，只是投標(biāo)報價還沒有出來。下午，我們繼續(xù)在機房里做投標(biāo)文件沒有的事項，大多是報價的。投標(biāo)報價是一個商業(yè)機密，即使再好的朋友也不能說，為了組員的利益。預(yù)算價的范圍是500萬元到560萬元之間。各組都在提高警惕，怕旁邊有眼線，有間諜，機密外漏了，之前所做的事就功虧一簣了。我們都在小心翼翼地填價錢。讓想到了在公司里同事們?yōu)榱烁偁帲⌒男惺碌墓ぷ鳡顟B(tài)。這讓我感覺我提前進(jìn)了企業(yè)，現(xiàn)在我正在里面工作著，這就是以后我們的工作氛圍。
我們組是先把投標(biāo)書打印出來，再手寫填報價的價格，小心行事，各有絕竅。晚上，王老師指導(dǎo)我們封標(biāo)，她也沒多說什么，讓我們多看招標(biāo)文件12~13頁，是我們封標(biāo)時要注意的事項、細(xì)節(jié)。封標(biāo)是投標(biāo)成功的一大關(guān)鍵，一不小心就廢標(biāo)，所有的努力就付之東流。別的組當(dāng)晚就封標(biāo)了，我們組怕出差錯就先研究透徹先，星期天再封標(biāo)，不怕萬一就怕一萬。星期一雖說是假日，但我們沒有完成任務(wù)就不敢懈怠自己。晚上我們在女生宿舍樓下的小賣部的復(fù)印店相互討論，分工合作，在哪里蓋正本、副本，還有封標(biāo)。先前我們犯了錯誤，不得不弄得很晚。在11：30時，我們還沒弄得，我們也再弄一點就要走了。這時別的組來拿蓋章，來復(fù)印，可老板已走了。章肯定就蓋不了。她要拿章回宿舍，我們就說班長剛才就先要了， 他們那里有文件。那時她就生氣，而且怪我，因為我和她是同一宿舍的，回宿舍冷嘲熱諷的。我就解釋給她聽。本來做什么事就應(yīng)該有一個先來后到，做事要公平。我也沒跟她吵。忍一時，風(fēng)平浪靜;退一步，海闊天空。畢竟同一宿舍，抬頭不見低頭見。讓我想到以后出社會，為了個人的利益，是不是會不顧一切。在同一個公司里，為了一己之私，勾心斗角，我想都不敢想。我們只能用坦誠的去對每一個人，所謂精誠所至，金石為開。
12日，是開標(biāo)的時間，9點鐘之前要把投標(biāo)書送到。我們這次模擬了投標(biāo)的程序。開標(biāo)開始了，主持人介紹有關(guān)工作人員，然后就讓檢查員檢查法定代表人進(jìn)場的有關(guān)證明書，竟然有一組的法定代表人什么也不帶，原則上是不能進(jìn)場的，讓我們認(rèn)識到事情的嚴(yán)肅性。在檢查投標(biāo)書時，就有一組的投標(biāo)書封面不合格。開始唱標(biāo)了，第一組A1組就被宣布為廢標(biāo)，原因是商務(wù)部分與技術(shù)部分沒有分冊裝訂。這是整個教室都充滿緊張的氣氛，個個都在期盼著本組的投標(biāo)書能入圍。但是陸陸續(xù)續(xù)地有幾組的投標(biāo)書都是廢標(biāo)，原因是和前面的一樣的。最后才有4個標(biāo)書為合格投標(biāo)書，8個為廢標(biāo)，我們破了學(xué)院實訓(xùn)開標(biāo)中廢標(biāo)的記錄。我們廢標(biāo)的組的組員都很難過，畢竟認(rèn)真、精心弄的標(biāo)書就這樣廢了，心里不是滋味。我們A10組是因為標(biāo)書沒有技術(shù)部分。
但是是有的，我們直接把技術(shù)部分與商務(wù)部分合訂，技術(shù)部分的封面我們沒有，而且我們的報價有點高，是513萬元。為什么別的組報價這么低，老師不是給我們500萬元到560萬元的范圍么?我們苦思冥想都想不通，就去問老師。原來那是預(yù)算報價，不是投標(biāo)總報價，是我們理解錯了。這次投標(biāo)讓我們懂得了細(xì)節(jié)決定成敗。因為有些細(xì)節(jié)性的錯誤很多都犯了。正本、副本的章也不記得蓋。各組的法定代表人都上去發(fā)表感言。我直接覺得這次投標(biāo)讓我懂得不少書上所沒有的東西。讓我體會到身臨其境才會獲得不少的知識，紙上談兵，沒有做過的話，印象不深，以后也會犯這種錯誤。這次印象深刻，我們每個同學(xué)都銘記在心里的。這次的失敗是為以后的成功做鋪墊。所謂吃一墊，長一智，我們這次失敗，犯了錯誤，以后就不會犯了。
12日下午，我們就開始編制合同書。作為承包商，我們要睜大眼睛或像火眼金睛那樣看著合同書，怕我們吃虧。一個字就會使我們虧不少錢。到第二天早上，即13日，我們還在研究合同書，這種事急不了的。別的組都簽好合同了，我們還沒弄得合同，心急做不了大事。而且，合同書是布滿陷阱，我們怎能掉下去，要學(xué)精明，太老實會老實人吃老實虧。我們研究合同每個條款都要翻看招標(biāo)文件和合同通用條款。簽合同不能草率行事，漏洞太多的話，官司夠我們忙的，我們也做了虧本生意。早上，我們開始談合同了。我們都全副武裝，開始我們舌搶嘴戰(zhàn)。兩臺電腦都開著各自的合同文本一一對照，我們挑出對方給我們設(shè)
的陷阱，叫他們改他們不肯。我們拿招標(biāo)文件、通用條款給他們看，他們才罷休。先前都是我們叫他們改，他們不改，我們組的組員七嘴八舌爭辯著。發(fā)包商的組員就說你們就讓我們一點，先前我們都讓你們了。我覺得不是讓不讓的問題。作為企業(yè)或商人，在商言商，沒什么同情心。商場如戰(zhàn)場，我讓了你，我就虧，我就無法立足商界之中。我們現(xiàn)在身為學(xué)生，對于利益條款的問題，我們就應(yīng)窮追不放，實在不行就按通用條款公事公辦。我們現(xiàn)在就相當(dāng)學(xué)習(xí)，以后工作更有利我們對合同文件的研究及其應(yīng)注意的事項。 下午，我們A10組與A9組繼續(xù)談判，而A11與A12組也是一樣。
關(guān)鍵詞：建筑工程 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.158
1 前言
高職高專教育要求高職高專生有很強的實訓(xùn)能力，這種實訓(xùn)能力需要通過學(xué)校的教育，特別是實訓(xùn)教育來實現(xiàn)。實訓(xùn)教學(xué)是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在校期間通過參加校內(nèi)、外實訓(xùn)可以更好地掌握理論知識并將其運用于實際工程中，從而為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。因此，提高實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是對學(xué)生具備實訓(xùn)能力的一個重要保證。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能和職業(yè)崗位進(jìn)行分析，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括：認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、施工實訓(xùn)、施工組織實訓(xùn)、工程招投標(biāo)實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)等。每一個實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要過程，也是理論教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合的重要途徑。由此可見，提高實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
提高實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要從實訓(xùn)準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。下面結(jié)合筆者在建筑工程實訓(xùn)教學(xué)工作中的經(jīng)歷，談幾點建議：
2 實訓(xùn)教學(xué)模式的改革
在一定的理論教學(xué)條件下，在學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，合理的實訓(xùn)教學(xué)模式會使畢業(yè)生獲得更多的實訓(xùn)動手能力。近年來，我校積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革，根據(jù)崗位課程模塊生產(chǎn)實訓(xùn)的特點，結(jié)合建筑工程專業(yè)的特點和共性并考慮南方地區(qū)雨季較多、較長的特點，分成兩季組織實施，施工組織實訓(xùn)、工程招投標(biāo)實訓(xùn)等在雨季這一施工淡季進(jìn)行，施工實訓(xùn)等則在雨水較少的施工旺季進(jìn)行，形成“晴工雨學(xué)”的教學(xué)組織模式。在實訓(xùn)教學(xué)中提出了以下觀點：
第一，根據(jù)各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的特點和要求，將施工實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)等安排在施工旺季進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)零距離上崗實訓(xùn)；而將施工組織實訓(xùn)、工程招投標(biāo)實訓(xùn)等安排在施工淡季，由學(xué)生在博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實體中進(jìn)行。
第二，建筑工程技術(shù)專業(yè)最理想的實訓(xùn)方式是“校中廠”或“廠中?！?，隨時隨地進(jìn)行實習(xí)，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)適宜的方式是施工實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)時，一定要讓學(xué)生分散到施工現(xiàn)場，深入實際工作崗位去從事具體的工作，而不是下工地走馬觀花地參觀實習(xí)，因此，我校建筑工程專業(yè)依托博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實體建立“校中廠”實訓(xùn)基地，按項目真實環(huán)境實施實訓(xùn)；與江西建工集團(tuán)等企業(yè)合作將課堂建在山間水旁，由企業(yè)技術(shù)骨干現(xiàn)場進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，實際效果非常好。
第三，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊精神，使學(xué)生能適應(yīng)社會的要求。比如在工程招投標(biāo)實訓(xùn)中，依托博苑工程咨詢監(jiān)理所建立招投標(biāo)模擬工作室，采用角色扮演的方式來完成實訓(xùn)。一組學(xué)生扮演招投標(biāo)公司完成標(biāo)底的編制工作，而另外幾組學(xué)生則分別扮演不同的建筑公司進(jìn)行報價參與競標(biāo)，完整地模擬工程招投標(biāo)的整個過程。這樣，在整個實訓(xùn)過程中學(xué)生既熟悉了招標(biāo)、投標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)的整個過程，又鍛煉了學(xué)生的工作能力。
3 實訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作
3.1 實訓(xùn)教學(xué)項目的選擇
實訓(xùn)項目的選擇是關(guān)鍵的一項工作。實訓(xùn)項目不僅應(yīng)符合高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)符合實際應(yīng)用和社會的需求。在以往的實訓(xùn)教學(xué)中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，重復(fù)使用某一選題，致使內(nèi)容陳舊并與實際工程嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，應(yīng)付了事。最終，學(xué)生的動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在實訓(xùn)項目的選題中，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和建筑工程領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)，不斷補充和更新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；同時，應(yīng)盡可能選用近期正在實施的實際工程，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中能看到實物，以增強他們的感性認(rèn)識和積極性。比如在測量實習(xí)中，通過對合作企業(yè)及用人單位進(jìn)行廣泛的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)全站儀目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及時在測量實習(xí)中增加了1周的全站儀實訓(xùn)，以加強學(xué)生對先進(jìn)測量儀器的使用，彌補學(xué)生在知識和儀器操作方面的空白。
3.2 編寫實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書
實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的指導(dǎo)性材料，是實訓(xùn)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。部分指導(dǎo)老師為了省事，在進(jìn)行實訓(xùn)的當(dāng)天才布置實訓(xùn)任務(wù)；部分老師雖然布置了較完整的實訓(xùn)任務(wù)，但實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書過于簡單，對完成相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容等未做出明確的交代，指導(dǎo)性不強。因此，在實訓(xùn)項目正式開始前，指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求編寫好內(nèi)容詳盡的實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書，讓學(xué)生了解、熟悉整個的實訓(xùn)內(nèi)容和過程。實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書一般應(yīng)包括以下幾個方面：①實訓(xùn)目的、任務(wù)；②實訓(xùn)操作步驟與要求；③實訓(xùn)成果內(nèi)容；④實訓(xùn)進(jìn)度安排；⑤實訓(xùn)成績與考核標(biāo)準(zhǔn)；⑥實訓(xùn)紀(jì)律要求；⑦實訓(xùn)參考資料。
4 實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)與管理
4.1 加強對實訓(xùn)過程的指導(dǎo)
按項目真實環(huán)境實施實訓(xùn)是保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提，想要達(dá)到應(yīng)有的效果，做好對實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)才是關(guān)鍵。任何一項實訓(xùn)，針對高職高專學(xué)生，在保證質(zhì)量的前提下，在實訓(xùn)的形式、方法上應(yīng)予以調(diào)整。但這并不意味著要每個學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容完全不同，多人一組也一樣能達(dá)到很好的效果，關(guān)鍵是要實訓(xùn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中予以把關(guān)。
對實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，僅僅依靠指導(dǎo)教師抽空對學(xué)生提出的問題給予解答是不夠的。從實際的指導(dǎo)效果來看，指導(dǎo)教師應(yīng)該要做到“扶一把、送一程”，即：勤到實習(xí)實訓(xùn)現(xiàn)場、勤提問引導(dǎo)學(xué)生、勤檢查。因此，對于測量實習(xí)和施工組織實訓(xùn)等在校內(nèi)進(jìn)行的實訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時間每一天應(yīng)不少于6學(xué)時，且具體時段應(yīng)相對固定，督促學(xué)生參與實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的每個實訓(xùn)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)、評判，以保證學(xué)生能按進(jìn)度完成實訓(xùn)任務(wù)，并確保學(xué)生能夠獨立地完成整個過程。而對于施工實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)等在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行的實訓(xùn)教學(xué)，則采取聘用現(xiàn)場技術(shù)人員為兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)， 校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到工地進(jìn)行走訪，隨時掌握著學(xué)生的實習(xí)情況，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行集中指導(dǎo)的方式進(jìn)行。這樣既保證了施工過程的真實性，又把被動解決問題與主動提出問題相結(jié)合，有效地保證了實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。
4.2 加強對實訓(xùn)過程的管理
理論教學(xué)中，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對實訓(xùn)教學(xué)的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的實訓(xùn)成果予以評定 ，對實訓(xùn)過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，導(dǎo)致學(xué)生松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動完成實訓(xùn)任務(wù)的積極性，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對實訓(xùn)過程中的管理可采取如下做法：
①采用校內(nèi)或校外集中實訓(xùn)的方式，重新合理劃分和安排實訓(xùn)進(jìn)度。
②加強對實訓(xùn)的過程管理，實訓(xùn)中的中間過程從任務(wù)內(nèi)容和完成時間及質(zhì)量上明確具體要求，不斷檢查糾錯進(jìn)行過程考核；前一步驟未完成者不得進(jìn)入下一階段的實訓(xùn)。
③加強實訓(xùn)出勤考核。
④必須提交正式的實訓(xùn)成果并檢查底稿，未接受過程考核的學(xué)生以不及格論，必要時對學(xué)生進(jìn)行口試考核。
5 實訓(xùn)教學(xué)的考核與評價
為保證實訓(xùn)實習(xí)的質(zhì)量，我們采用校內(nèi)或校外集中實訓(xùn)的方式，通過對學(xué)生進(jìn)行中間的過程考核和最終提交實習(xí)成果的方式對學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)行考核，必要時采用面試和口試的方式進(jìn)行。比如，崗位實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前針對建筑企業(yè)中的建筑工程技術(shù)崗位進(jìn)行的實操訓(xùn)練，學(xué)生均是相對分散的到合作企業(yè)中零距離地崗位實訓(xùn)。為保證實習(xí)質(zhì)量，學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束后，每位同學(xué)需要提交實習(xí)論文、每周周記或施工日記，同時還需提交有企業(yè)兼職教師簽字確認(rèn)的實習(xí)單位鑒定。最后，每位同學(xué)還需通過崗位實習(xí)答辯以保證實習(xí)效果。
實訓(xùn)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交實訓(xùn)成果，指導(dǎo)教師批閱后給出實訓(xùn)成績。但是教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題和錯誤無法反饋給學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生無法真正消化和掌握所學(xué)知識和技能，他們在今后的崗位實習(xí)及實際工作中如果再碰到類似問題可能還會犯相同的錯誤。另一方面，由于實訓(xùn)成果提交后不再返還給學(xué)生，這樣有的指導(dǎo)教師只是簡單的給出實訓(xùn)成績而不會仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)問題或錯誤。所以，我們在實訓(xùn)教學(xué)中增設(shè)了實訓(xùn)點評這樣一個重要環(huán)節(jié)。為了保證實訓(xùn)點評落到實處，學(xué)校教務(wù)處適當(dāng)增加實訓(xùn)教學(xué)的工作量，而指導(dǎo)教師則預(yù)留出點評時間進(jìn)行實習(xí)點評并填寫實訓(xùn)成果點評報告。
6 結(jié)束語
為培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、適用面寬、動手能力強、綜合素質(zhì)高的建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，學(xué)校近年來在各方面進(jìn)行了大量的工作并獲得了一定的成績。但是實訓(xùn)性教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革途徑，提高教學(xué)質(zhì)量還有以下一些需完善的問題：
①“晴工雨學(xué)”的教學(xué)組織模式還有待進(jìn)一步改進(jìn)。
②在產(chǎn)教實體和合作企業(yè)中開展的實訓(xùn)教學(xué)的考核、管理機制及理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的比例的科學(xué)分配、實訓(xùn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的均需進(jìn)一步完善。
③校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)還不能充分體現(xiàn)“校中廠”、“廠中?！钡慕ㄔO(shè)理念，硬件資源有待進(jìn)一步增加，產(chǎn)教實體的教學(xué)和對外服務(wù)功能應(yīng)該進(jìn)一步加強，合作企業(yè)如何進(jìn)一步深入到學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)中還值得思考和探究。
參考文獻(xiàn)：
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式：是指在實施教學(xué)過程中，它不再是以往以傳授知識為主，而是把課本上的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€具體的任務(wù)，讓學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過獨立分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并能夠根據(jù)自己對該問題的理解進(jìn)行分析，同時運用自己特有的知識、經(jīng)驗提出方案解決。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生掌握了專業(yè)知識及實踐經(jīng)驗，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐精神，使其養(yǎng)成樂于獨立探索的習(xí)慣。
二、課程實訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的采用依據(jù)
通過本人實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在入行的新人中，只要是投身過工程項目的招投標(biāo)與合同管理過程的工作新人，在實踐工作后就能夠積累相關(guān)工作經(jīng)驗，同時他們的技能也得到一定的增強。而目前在參加招投標(biāo)與合同管理工作時，很多剛?cè)胄械男氯艘驗闆]有工作經(jīng)驗，被用人單位視為經(jīng)驗缺乏及工作能力不足。之所以出現(xiàn)此類情況，主要因為專業(yè)教師在《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)中，大多采用傳統(tǒng)式的理論傳輸方法，注重書本知識的傳授，使得學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)書本專業(yè)知識，缺乏實踐，未讓學(xué)生接觸實際的工程項目工作，對于工程招投標(biāo)和合同管理的實際工作不知如何進(jìn)行實際操作，當(dāng)他們真正參與到實際工作時，往往不知道怎么辦。若是能在校內(nèi)的本專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中設(shè)立類似實際工作的環(huán)境，并設(shè)置幾個實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生實際操作完成，讓學(xué)生在實訓(xùn)中積累實踐經(jīng)驗，提升專業(yè)工作能力，能更好的避免上述現(xiàn)象的產(chǎn)生。而任務(wù)驅(qū)動模式恰恰能滿足這種需求，將理論融入到實踐中，更好地增強學(xué)生的專業(yè)技能。
三、在課程實訓(xùn)教學(xué)改革中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實踐
1.任務(wù)的設(shè)計。
運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時，最關(guān)鍵的部分就是設(shè)置任務(wù)，學(xué)生是否主動地學(xué)習(xí)主要取決于任務(wù)設(shè)置的好壞。任務(wù)的提出應(yīng)具綜合性，將舊知識和新知識聯(lián)系起來，使得學(xué)生既學(xué)到新知識也能鞏固舊知識，還能對知識進(jìn)行綜合運用；其次要具實踐性，在實踐中完成任務(wù)，不要出現(xiàn)純理論化的任務(wù)；然后是應(yīng)具吸引性，若是學(xué)生設(shè)計的任務(wù)毫無興趣，他們必定不愿來進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)；另外要具創(chuàng)新性，在設(shè)置任務(wù)時應(yīng)給學(xué)生留下一定的空間，使得其能在此空間中進(jìn)行思考，能融入自己的想法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
2.實施的步驟。
實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)前，首先要進(jìn)行有針對性的任務(wù)教學(xué)設(shè)計和詳細(xì)的備課，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，應(yīng)按以下5個步驟逐步進(jìn)行。
2.1教師要設(shè)置真實的情境，讓學(xué)生感覺到自身真的處于一個實際的工作環(huán)境中。
2.2教師布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實訓(xùn)任務(wù)，劃分具體任務(wù)，讓學(xué)生知道任務(wù)的完成目標(biāo)。
2.3在實訓(xùn)的過程中，教師要讓學(xué)生自己獨立分析，找到其中存在的問題，并且進(jìn)行處理，此過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生如何解決問題，讓學(xué)生自己動腦尋求問題的解決辦法。
2.4組織學(xué)生就任務(wù)完成的過程中所遇到的困難進(jìn)行交流，找出解決辦法，共同合作完成實訓(xùn)任務(wù)。
2.5教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，再進(jìn)行總結(jié)，鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)到的知識和實踐經(jīng)驗。按照以上所述的過程執(zhí)行，學(xué)生能夠在教師的協(xié)助下順利地完成任務(wù)，在課程中，學(xué)生掌握了既專業(yè)知識，又能夠增強實際操作能力和專業(yè)技能，最終完成了預(yù)定目標(biāo)。
3.取得的成效。
首先，通過統(tǒng)計學(xué)生對課程評價的調(diào)查結(jié)果，實訓(xùn)教學(xué)模式的得分很高。同時，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極性較高，都很樂于參加到其中，興趣濃厚，對知識的渴望較之前增強。最后，從用人單位給剛?cè)胄械男氯说脑u價中發(fā)現(xiàn)，其對學(xué)生參與工程招投標(biāo)與合同管理工作中的表現(xiàn)表示肯定，不再是以往的專業(yè)能力不足的評價。
4.存在一些困難有待解決。
雖然，通過以任務(wù)驅(qū)動模式引領(lǐng)《工程招投標(biāo)與合同管理》課程實訓(xùn)教學(xué)改革，改革取得了不錯的效果，但在課程實訓(xùn)中此模式的應(yīng)用中仍有一些困難需要解決。
4.1教師的專業(yè)性要加強。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師主要是在旁給予學(xué)生指導(dǎo)，解答學(xué)生相關(guān)問題，實訓(xùn)時，學(xué)生會遇到的不懂的東西，會提出這樣那樣的專業(yè)問題，教師就要及時地進(jìn)行講解，解決學(xué)生的困惑，所以就必須有很強的專業(yè)性和足夠多的社會經(jīng)驗。
4.2教師要有很好的應(yīng)變能力。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)中，學(xué)生就是主人翁的地位，教師只是在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，同時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，教師和學(xué)生之間有更多的交流，他們同樣還是實訓(xùn)課程的“控制者”，所以教師須具備較好的應(yīng)變能力來處理突況，讓學(xué)生的一切行動都在教師的掌控之中。
4.3教師應(yīng)使用以任務(wù)為核心的教學(xué)用書。目前，很難找到合適的實訓(xùn)教學(xué)用書，難發(fā)現(xiàn)能夠以任務(wù)為核心的實用教學(xué)用書，即使有，但是各個地區(qū)的相關(guān)的法律、規(guī)章制度各不相同，使得這種類教學(xué)用書不適于在其他地區(qū)使用，就此實訓(xùn)教學(xué)用書應(yīng)讓專業(yè)教師根據(jù)自己所授課程來編寫，更加能夠符合教學(xué)的需求。
四、結(jié)語
根據(jù)財經(jīng)管理系專業(yè)和商務(wù)信息實訓(xùn)中心的實際情況，規(guī)劃建設(shè)財經(jīng)管理類跨專業(yè)綜合實習(xí)平臺，以供應(yīng)鏈為中心，制造型企業(yè)經(jīng)營理念、上下游業(yè)務(wù)關(guān)系、配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，形成“三個仿真”的仿真綜合實習(xí)平臺。三個仿真即利用實訓(xùn)中心環(huán)境仿真企業(yè)工作環(huán)境、仿真企業(yè)與服務(wù)機構(gòu)生產(chǎn)、流通、資金、協(xié)同管理流程、仿真企業(yè)工作崗位。實現(xiàn)財經(jīng)管理系會計電算化、金融管理與實務(wù)、連鎖經(jīng)營管理、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)六個專業(yè)學(xué)生在平臺上進(jìn)行跨專業(yè)綜合實習(xí)，每次參加實訓(xùn)人數(shù)根據(jù)實訓(xùn)室實際情況為120－200人。模擬企業(yè)有制造企業(yè)8家、模擬貿(mào)易公司2家、模擬銀行1家、模擬工商局1家、模擬稅務(wù)局1家、模擬會計師1家、模擬招投標(biāo)1家、模擬物流公司2家、模擬國際貨代1家、新聞中心1家、證劵公司1家。仿真企業(yè)N位工作崗位。
二、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的教學(xué)組織和任務(wù)內(nèi)容
1.配備實習(xí)指導(dǎo)教師
根據(jù)實訓(xùn)平臺的實際情況，初步配備4名教師進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，具體有綜合實指導(dǎo)1名，負(fù)責(zé)綜合實習(xí)中教學(xué)活動的組織、總體進(jìn)度與安排；模擬企業(yè)指導(dǎo)教師1名，負(fù)責(zé)指導(dǎo)模擬生產(chǎn)制造企業(yè)的模擬進(jìn)度與指導(dǎo)，要求具備經(jīng)營模擬課程的教學(xué)經(jīng)驗；服務(wù)機構(gòu)指導(dǎo)教師1名，負(fù)責(zé)各服務(wù)企業(yè)/機構(gòu)的模擬進(jìn)度與指導(dǎo)，要求具備服務(wù)業(yè)機構(gòu)業(yè)務(wù)流程教相關(guān)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗；技術(shù)人員1名，負(fù)責(zé)在模擬過程中的技術(shù)問題。
2.教學(xué)任務(wù)項目
根據(jù)教學(xué)任務(wù)流程，完成16個仿真實訓(xùn)項目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機構(gòu)籌備、企業(yè)設(shè)立；第二部分為制造企業(yè)經(jīng)營，包括企業(yè)經(jīng)營分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財務(wù)管理、銷售與市場管理、企業(yè)競爭力提升、經(jīng)營總結(jié)8個項目；第三部分為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)局業(yè)務(wù)模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬、國際貨代業(yè)務(wù)模擬、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬、物流公司業(yè)務(wù)模擬7個項目，每個項目下設(shè)置若干子項目實現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務(wù)技能，完成業(yè)務(wù)鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務(wù)表格、單據(jù)、憑證等。
三、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)考核評定
根據(jù)綜合實訓(xùn)的項目任務(wù)設(shè)置，每一學(xué)生需要在跨專業(yè)實訓(xùn)平成具體的項目任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的完成情況系統(tǒng)平臺會自動計算學(xué)生完成的時間、質(zhì)量、經(jīng)營情況等，給學(xué)生評定成績。最后結(jié)合學(xué)生在仿真實訓(xùn)的出勤、最后的實訓(xùn)總結(jié)綜合評定學(xué)生實訓(xùn)成績。
四、總結(jié)與展望
作者：李艷萍 張義勇 梅濤 韓士利 單位：河北旅游職業(yè)學(xué)院
目前，專業(yè)課老師參加社會實踐少，老師只能在課堂上講解一些計價規(guī)則、概念等基本理論知識，也就是缺少雙師型素質(zhì)教師，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)缺乏主動性，這樣的專業(yè)課枯燥無味，大多是采用灌輸式、板書式教學(xué)，課堂上學(xué)生只是記筆記，一遇到解決實際問題了，卻不知道從哪入手。校內(nèi)外實訓(xùn)基地少，與計價單位和園林企業(yè)聯(lián)系少，校企合作不到位等多方面因素，[1]使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離實際，主要是缺乏已建成的工程和其對應(yīng)的工程預(yù)算書樣板的案例分析，使得學(xué)生難將設(shè)計、施工等方面的專業(yè)知識結(jié)合起來，致使學(xué)習(xí)成效一般。
理順課程設(shè)計思路根據(jù)園林工程項目建設(shè)的程序，不同的行業(yè)組織在項目的建設(shè)的不同階段具有不同的工作任務(wù)及相應(yīng)的作用，教學(xué)內(nèi)容以建設(shè)單位完成項目的建設(shè)和施工單位、監(jiān)理單位完成項目的實施構(gòu)建課程體系，緊緊圍繞完成園林項目的需要來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。以具體園林工程招投標(biāo)、園林工程預(yù)決算等任務(wù)為中心，以真實的項目和任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，來整合相應(yīng)的知識、技能，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，以園林工程項目為載體，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)資格證書考核要求，變知識本位為能力本位，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。通過對企業(yè)具體項目的提煉與選擇，在真實性基礎(chǔ)上構(gòu)建了學(xué)習(xí)性的環(huán)境，實現(xiàn)“企業(yè)真實”與“課堂學(xué)習(xí)”的整合?；诠ぷ鬟^程的課程方案設(shè)計根據(jù)園林行業(yè)崗位的需要，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以完整的工程項目為載體，以園林工程項目的招投標(biāo)工作過程為中心，以不同的工作項目和任務(wù)為核心劃分教學(xué)單元，以生產(chǎn)實踐工作任務(wù)為途徑，進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向的課程體系設(shè)計，教學(xué)的內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以操作流程為主線體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，構(gòu)建“做中學(xué)、學(xué)中做、做中問、問中做”的工學(xué)結(jié)合、理實一體化的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力，體現(xiàn)課程為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)理念。園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算課程內(nèi)容包括園林工程預(yù)算定額內(nèi)容，園林工程量計算方法，施工圖預(yù)算審查與竣工結(jié)算，園林工程施工合同，園林建設(shè)工程的招標(biāo)與投標(biāo)等?；诠ぷ鬟^程的課程內(nèi)容包括五大項目（表略）到以項目教學(xué)為載體的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。先確定學(xué)習(xí)完課程后完成的綜合項目，圍繞著綜合項目實施，將每一項目通過若干個任務(wù)來實現(xiàn)；確定的五大項目分別是：園林工程招標(biāo)，園林工程投標(biāo)，園林工程開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)，園林工程合同，園林工程竣工決算。每一部分都是按照項目為載體的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。如招標(biāo)標(biāo)底的編制，首先根據(jù)園林工程綜合施工圖紙，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后和學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)任務(wù)，再講解相關(guān)知識，如標(biāo)底概述、預(yù)算定額、預(yù)算程序、預(yù)算費用的組成、預(yù)算書的組成、預(yù)算的編制程序等，根據(jù)相關(guān)知識進(jìn)行任務(wù)實施，再制定出完成任務(wù)的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，最后總結(jié)相關(guān)知識。
結(jié)合項目實例，精講多練依據(jù)該課程的特點及園林企業(yè)對畢業(yè)生的要求，針對學(xué)生分配到工作崗位進(jìn)入角色慢的特點，積極培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生能迅速地將所學(xué)到的知識與實際工作融合在一起。例如學(xué)完工程量的計算方法和規(guī)則后，搜集各種各樣施工圖紙，不僅會計算各個分項工程的工程量，而且教會學(xué)生套定額、會取費等，和實際工作完全一樣。理論中穿插實踐過程，實踐過程中補充理論知識，能促進(jìn)理論的消化與吸收。教學(xué)過程中，舉例要形象直觀，力求深入淺出。例如磚石砌筑工程和門窗工程的工程量計算時，以最直觀的本班教室為例，學(xué)生見到實際的建筑物，就很快掌握這兩個分部工程的計算方法。鋼筋砼工程，用一塊單向板或一塊雙向板的配筋圖講解板的配筋及砼的計算方法。自編一根柱和一根梁的立面和斷面即可計算鋼筋砼梁柱的工程量?；A(chǔ)墊層工程，屬于隱蔽工程，所以講解時，先帶學(xué)生到工地看看各種類型的基礎(chǔ)形式，然后用圖形表達(dá)出來，讀懂圖，列項時就不會漏項。突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。采用不同的教學(xué)方式，多講案例，實例的講解都是圍繞項目進(jìn)行。有些項目將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位，小組成員扮成不同的角色，完成項目任務(wù)。例如園林工程招投標(biāo)項目中，有的學(xué)生做招標(biāo)單位人，有的做投標(biāo)單位人，有的做招標(biāo)文件，有的做投標(biāo)文件，最后學(xué)生互相評價、教師總結(jié)評價，一個完整的工程項目以學(xué)生為主體完成。教學(xué)中采用互動式和啟發(fā)式教學(xué)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，多鼓勵少挖苦，時時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教師啟發(fā)和提問能增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如鋼筋砼花架構(gòu)造圖，學(xué)生沒有接觸過，讀起圖來比較困難，做不了預(yù)算。學(xué)生和教師用鋼筋做一個真正的鋼筋骨架模型，拿到課堂上，觀賞學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生對枯燥的圖形感興趣，而且很快就能讀懂施工圖，做預(yù)算列分項工程時就不會重復(fù)或遺漏。
提高教師實戰(zhàn)經(jīng)驗由于課程實踐性很強，對教師的能力要求也高，教師既要懂得設(shè)計、施工、預(yù)算理論知識，又要有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，恰當(dāng)運用各種教學(xué)方法，實現(xiàn)理論實踐一體化的組織教學(xué)。實習(xí)中反復(fù)做綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生接觸到實際工程中可能涉及到的工程實例。通過模擬實訓(xùn)，再加上手工計算，擴(kuò)展了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的認(rèn)識和興趣。除此之外，還通過各種渠道讓學(xué)生接觸到當(dāng)前行業(yè)上使用的各種造價資料、計價軟件，讓學(xué)生了解一些工程實況，都拉近了學(xué)生與實際的距離，縮短了畢業(yè)后適應(yīng)預(yù)算工作的時間。教師更應(yīng)跟上行業(yè)需要，不斷學(xué)習(xí)，多參加企業(yè)實踐，將最新的規(guī)范、技術(shù)成果，過硬的實戰(zhàn)經(jīng)驗傳遞給學(xué)生。結(jié)合實戰(zhàn)參與了《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》規(guī)劃教材編寫，有利于教學(xué)效果的提高。重視教學(xué)成效反饋結(jié)合園林市場調(diào)研，先后深入到北京碧海怡景園林綠化有限公司、北京星河園林工程有限公司等多家單位，與單位領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、往屆學(xué)生、頂崗實習(xí)學(xué)生等進(jìn)行走訪、座談?wù){(diào)研，學(xué)生能掌握預(yù)算基本的理論和一般的工程項目預(yù)算、施工。而對于稍復(fù)雜、大型的工程做起來就無從下手，對此，在第五學(xué)期末安排三周的綜合實訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計），要求學(xué)生從第五學(xué)期初開始查找資料，為畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備。從方案設(shè)計構(gòu)思，到查找資料準(zhǔn)備；到計算機繪圖、出圖；設(shè)計出圖紙后，再根據(jù)圖紙編制工程預(yù)算、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件；再挑選優(yōu)秀的設(shè)計圖紙分組現(xiàn)場測量放線。這樣的模擬園林企業(yè)實境綜合實訓(xùn)，將學(xué)生在校所學(xué)理論和技能聯(lián)系到一起，學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”接軌。近兩年，學(xué)生普遍反映綜合實訓(xùn)效果好，建議增加學(xué)時。今后更應(yīng)一如既往的深入企業(yè)調(diào)研，傾聽企業(yè)和畢業(yè)生的反饋，逐步修訂教學(xué)內(nèi)容和方法改革，不斷完善項目課程教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】項目化課程 工作過程 綜合實訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-0051-02
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！薄耙匾晫W(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性?！被诠ぷ鬟^程的項目化課程教學(xué)是以工作過程為出發(fā)點，以工作項目為載體，以技能項目訓(xùn)練為主線，以完成項目任務(wù)為教學(xué)活動的目標(biāo)。因此，高職院校的課程教學(xué)設(shè)計要遵循基于工作過程為導(dǎo)向的原則，以完成項目任務(wù)所需的知識、技能來整合教學(xué)內(nèi)容，配置教學(xué)資源。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程為例，探討基于工作過程的項目化課程教學(xué)設(shè)計與實踐。
一、課程教學(xué)整體設(shè)計
綜合實訓(xùn)是園林工程技術(shù)專業(yè)綜合性較強的一門專業(yè)實踐課程。是學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和專項技能訓(xùn)練后，綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識和專項技能，在校內(nèi)集中進(jìn)行的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)化、綜合性訓(xùn)練。本課程在第五學(xué)期安排8周的時間進(jìn)行，模擬園林企業(yè)實境的綜合實訓(xùn)既是前4個學(xué)期專業(yè)知識和技能的綜合運用，又為學(xué)生頂崗實習(xí)及就業(yè)奠定了扎實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”接軌。
（一）課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計
本課程以園林工程建設(shè)項目為載體，以完成“方案設(shè)計―施工圖設(shè)計―園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算―現(xiàn)場施工及竣工驗收”四個工作任務(wù)為教學(xué)活動目標(biāo)（見表1），四個任務(wù)按照一定的行業(yè)規(guī)則聯(lián)系起來，構(gòu)成了一條完整的園林工程生產(chǎn)流水線。課程為實訓(xùn)課，總課時為240學(xué)時（8周）。其中方案設(shè)計為60學(xué)時、施工圖設(shè)計為30學(xué)時、園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算為60學(xué)時、現(xiàn)場施工及竣工驗收90學(xué)時。
（二）課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計
基于行業(yè)規(guī)則、學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律、項目化教學(xué)特點，將課程教學(xué)分成三個階段：一是設(shè)計階段，需要完成方案設(shè)計、施工圖設(shè)計兩大工作任務(wù)；二是園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算階段，需要完成園林工程招投標(biāo)文件的編制；三是施工階段，需要完成園林工程項目的現(xiàn)場施工及竣工驗收。該課程由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)牽頭，組織所有任課教師根據(jù)課程目標(biāo)、任務(wù)安排進(jìn)行課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計（見表2）。
二、課程考核方案設(shè)計
綜合實訓(xùn)的考核是對學(xué)生整個實訓(xùn)效果的檢驗，要對學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、動手能力、解決問題能力、應(yīng)變能力等進(jìn)行綜合考評，考核機制要全面、客觀。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本課程每個項目任務(wù)主要從以下三方面對學(xué)生進(jìn)行考核，成績評定采用百分制。考核內(nèi)容及權(quán)重如下：職業(yè)素養(yǎng)考核（30%）：主要考核學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、精神風(fēng)貌、團(tuán)隊協(xié)作等內(nèi)容，通過觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)、職業(yè)習(xí)慣等獲得結(jié)果；職業(yè)能力考核（50%）：主要考核學(xué)生對項目任務(wù)分析、討論、制訂工作方案、完成任務(wù)的能力，可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和效率來評定；應(yīng)變能力考核（20%）：主要考核學(xué)生在實訓(xùn)項目任務(wù)過程中的應(yīng)變能力，根據(jù)學(xué)生回答教師的提問，學(xué)生對現(xiàn)場突發(fā)事件的應(yīng)變情況等來考核。
綜合實訓(xùn)總成績評定采用百分制，所有項目成績所占的權(quán)重相加則為總成績，即總成績=方案設(shè)計*25%+施工圖設(shè)計*10%+園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算*25%+現(xiàn)場施工及竣工驗收*40%。
三、課程教學(xué)實踐
在教學(xué)實施前，首先進(jìn)行實訓(xùn)準(zhǔn)備工作，如實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、實訓(xùn)耗材、實訓(xùn)工具用書等硬件資源配置；其次由專業(yè)帶頭人、專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)主持召開綜合實訓(xùn)動員大會，介紹實訓(xùn)目的、要求、注意事項等，要求全體專業(yè)教師、專業(yè)學(xué)生、輔導(dǎo)員等參加；最后，為了保證實訓(xùn)效果，根據(jù)實訓(xùn)規(guī)模、項目任務(wù)，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組設(shè)定一名組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排工作及分工。
在實訓(xùn)過程中，嚴(yán)格按課程教學(xué)整體設(shè)計來開展教學(xué)活動。針對每個項目任務(wù)，明確授課教師與學(xué)生的關(guān)系，教師主要負(fù)責(zé)布置任務(wù)、設(shè)置問題、解答疑難、項目評估及總結(jié)等。學(xué)生小組先接受任務(wù)、分析討論、制訂工作方案、安排工作、成員分工等；然后實施項目任務(wù)；其次制作PPT，以圖文并茂的形式將小組實訓(xùn)項目成果匯報、演示給全班同學(xué)，并詳細(xì)解答教師或同學(xué)的質(zhì)疑。最后，學(xué)生小組進(jìn)行自評和互評，討論實訓(xùn)體會并撰寫實訓(xùn)報告。
綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)實踐性強，各項目任務(wù)的開展均以學(xué)生為主，教師為輔。教學(xué)考核按考核方案進(jìn)行，改以教師為主的評價模式為以學(xué)生為主教師為輔的評價模式（見表3），充分調(diào)動學(xué)生在評價考核中的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四、效果檢驗與評價
為了了解基于工作過程的項目化課程教學(xué)設(shè)計與實踐的實際效果，園林工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊對該項工作進(jìn)行了評估。教學(xué)團(tuán)隊采取分層隨機抽樣的方法，對畢業(yè)生、在校生（剛完成綜合實訓(xùn)）、用人單位三種類型進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，主要是針對開設(shè)基于工作過程的項目化綜合實訓(xùn)課程的態(tài)度問題。調(diào)查共發(fā)放問卷450份，回收439份，有效問卷435份，有效率97%。
對開設(shè)綜合實訓(xùn)課程的態(tài)度調(diào)查，91%的用人單位給予了充分的肯定，認(rèn)為開設(shè)該課程很有必要，畢業(yè)生經(jīng)過專業(yè)綜合實訓(xùn)后，專業(yè)知識和技能再次得到鞏固和強化，畢業(yè)后就能直接上崗從事專業(yè)崗位工作，工作態(tài)度端正，團(tuán)隊協(xié)作意識強，可持續(xù)培養(yǎng)潛力大，是企業(yè)真正需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；對曾經(jīng)參加過綜合實訓(xùn)的畢業(yè)生而言，有87%的人認(rèn)為學(xué)校開設(shè)本課程是很有必要的，有利于他們上崗后“上手快，適應(yīng)期短，應(yīng)變能力強”，有利于增強工作信心和可持續(xù)就業(yè)能力；75%的在校生感覺這種綜合性和針對性強、極具實戰(zhàn)性的項目任務(wù)訓(xùn)練，充分發(fā)揮了他們的積極主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使他們更加了解今后職業(yè)崗位的工作環(huán)境、程序和對專業(yè)技能的要求，同時也鍛煉了他們的實踐動手能力、綜合分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力，強化了團(tuán)隊合作精神，為頂崗實習(xí)和就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
基于工作過程的項目化綜合實訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計與實踐的靈魂在于按照職業(yè)崗位需求，應(yīng)用仿真模擬、理論實踐一體的教學(xué)方法，綜合運用專業(yè)知識和技能來訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生通過綜合實訓(xùn)提高了專業(yè)技能，增強了實際操作能力、綜合分析判斷能力、就業(yè)競爭能力等；同時教師指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實訓(xùn)，也是一個教學(xué)方法不斷改革、知識技能不斷更新、自身業(yè)務(wù)水平不斷提高的過程，有利于今后培養(yǎng)更多更優(yōu)秀符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2011C0206）