時(shí)間：2023-10-09 10:48:08
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生課外閱讀建議，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
4月23日是聯(lián)合國(guó)教科文組織設(shè)立的世界讀書(shū)日。安徽自古就是個(gè)散發(fā)著濃郁書(shū)香的地域。大學(xué)是世界上最美麗的讀書(shū)場(chǎng)所。針對(duì)安徽部分大學(xué)生的課外閱讀情況，我們選擇了安徽師范大學(xué)、皖江學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)等大學(xué)，采取了隨機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談。共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷192份。現(xiàn)根據(jù)回收問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況作具體分析。
2 數(shù)據(jù)分析
2.1進(jìn)行課外閱讀了嗎
四個(gè)選項(xiàng)選“每天”占7.81%，選“經(jīng)?！闭?0.10%，選“偶爾”占48.96%，選“從不”占3.12%，甚至“偶爾”比“經(jīng)常”還多占近10個(gè)百分點(diǎn)，表明安徽省大學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀。愿意課外閱讀的學(xué)生不到被調(diào)查人數(shù)的一半，能堅(jiān)持每天課外閱讀的學(xué)生更是少得可憐，在隨機(jī)采訪中很多學(xué)生表示，高中時(shí)拼命地想抓住每一分鐘去學(xué)習(xí)，到了大學(xué)就放松下來(lái)，主觀意識(shí)的懈怠使得課外閱讀被更多其它的休閑式課外活動(dòng)方式所替代。
2.2課外閱讀文獻(xiàn)類型
安徽省大學(xué)生的課外閱讀途徑首選“圖書(shū)”，占55.21%，選 “期刊”占18.23%，選“報(bào)紙”的8.33%，選“視聽(tīng)資料”的占5.21%，選“網(wǎng)絡(luò)資源”占13.02%。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為我們生活的方方面面提供了便利。以前大學(xué)生課外閱讀的主要渠道是圖書(shū)，現(xiàn)在期刊、報(bào)紙、視聽(tīng)資料、網(wǎng)絡(luò)資源也成為大學(xué)生課外閱讀部分的載體，尤其是隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源、電子書(shū)閱讀器、MP4等電子產(chǎn)品由于其便捷、信息量大成為大學(xué)生的新寵，并在一定程度上影響了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，但數(shù)據(jù)顯示：圖書(shū)仍是大學(xué)生課外閱讀的最愛(ài)。
2.3課外閱讀的作品題材類別
選“文學(xué)類”占65.10%，選“科幻類”占6.77%，選“新聞?lì)悺闭?4.06%，選“綜藝類”占11.98%，選“教輔類”占2.08%。從中我們可以看出，大學(xué)生的閱讀種類比較廣泛，其中“文學(xué)”類最受大學(xué)生歡迎，對(duì)“新聞”、“ 綜藝”類的選擇顯示大學(xué)生與中學(xué)生相比其閱讀取向的變化。
2.4課外閱讀文獻(xiàn)來(lái)源于
選“學(xué)校閱覽室”占34.37%，選“圖書(shū)館”占44.79%，選“網(wǎng)絡(luò)”占12.5%，選“購(gòu)買(mǎi)”占8.33%，選“訂閱”占0%。由此可見(jiàn)學(xué)校圖書(shū)館與閱覽室成為安徽省大學(xué)生課外閱讀的主要陣地，兩者所占比例將近百分之八十。這與大學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及安徽經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地域特征有極大的關(guān)聯(lián)性。除圖書(shū)館外，“網(wǎng)絡(luò)”閱讀成為大學(xué)生的最愛(ài)，這也讓我們應(yīng)該警惕當(dāng)代少部分痞子作家、網(wǎng)絡(luò)所形成的嘩眾取寵的泡沫文字，不但讓學(xué)生讀而無(wú)益，反而迷惑了大學(xué)生的正確的選擇目光，使其成為迷惘一族。
2.5課外閱讀的目的
安徽省大學(xué)生課外閱讀的目的選“閱讀教學(xué)參考，查找文獻(xiàn)資料”占31.25%，選“擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”占43.75%，選益智休閑，提高修養(yǎng)”占15.10%。選“了解歷史社會(huì)和國(guó)情”的占3.12%，選“娛樂(lè)消遣”占6.77%。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的愈加激烈、大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越加嚴(yán)峻，大學(xué)生的壓力和緊迫感加重，他們亟需加強(qiáng)自己的專業(yè)技能與知識(shí)水平，故而“擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”很正常地成為大學(xué)生首選，它與“查找文獻(xiàn)資料”構(gòu)成選項(xiàng)中的四分之三的比例。除此外，提高修養(yǎng)、娛樂(lè)休閑也成為大學(xué)生課外閱讀的目的之一，但比例較小。隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書(shū)的種類不斷增多，功能增強(qiáng)，但其拓展知識(shí)的功能仍被喜歡課外閱讀的大學(xué)生放到了第一位，娛樂(lè)休閑等居次。
2.6最喜歡的閱讀內(nèi)容
選“文學(xué)”占67.71%，選“歷史地理”占10%，選“經(jīng)濟(jì)管理”占5.73%，選“藝術(shù)”占10%，選“科技”占1.56%，選“語(yǔ)言”占1.04%，選“醫(yī)藥衛(wèi)生”占1.04%，選“政治法律”、“環(huán)境科學(xué)”、“外交”、“哲學(xué)”、“農(nóng)林科技”各占0.52%。
由此可見(jiàn)“文學(xué)”由于其生動(dòng)蘊(yùn)藉、審美冶情仍是當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀的主旋律。
2.7課外的專業(yè)閱讀
選“要進(jìn)行大量課外專業(yè)閱讀”占39.06%，選“看情況讀一些專業(yè)書(shū)” 占52.08%。選“沒(méi)必要看課外書(shū)看課外專業(yè)書(shū)”占2.6%，選“其它”占6.25%。可見(jiàn)絕大多數(shù)大學(xué)生仍贊成課外需進(jìn)行專業(yè)閱讀，這與第五題的大學(xué)生閱讀目的的取向是一致的。
2.8認(rèn)為課外閱讀需要老師的介紹或指點(diǎn)
對(duì)此選題認(rèn)為“很需要”的 占13.54%，“需要”占51.56%，“不需要”占19.27%，認(rèn)為“無(wú)所謂”的占15.62%。大多數(shù)大學(xué)生希望在課外閱讀上得到老師的指點(diǎn)與引導(dǎo)。
2.9對(duì)于學(xué)?；蚶蠋熢谡n外閱讀上的幫助滿意度
選“很滿意”的占26.56%，“滿意”占37.5%，“不滿意”占14.58%，“無(wú)所謂”占21.35%。我們注意到有近四成消極觀點(diǎn)，這意味高校有部分教師在此項(xiàng)工作上的不作為對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，同時(shí)也顯現(xiàn)安徽省高校教師在此項(xiàng)工作上的任重道遠(yuǎn)。
2.10學(xué)校為引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀最需要做的方面
選“開(kāi)設(shè)文學(xué)鑒賞課”占41.14%，“專題講座”占23.96%，“組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)”10.41%，“其它建議”占24.48%。數(shù)據(jù)顯示，只要是以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為中心，是基于全力提高大學(xué)生的課外閱讀實(shí)效，任何一種指導(dǎo)形式都會(huì)受到大學(xué)生歡迎的。
3 思考與建議
3.1加強(qiáng)圖書(shū)館與閱覽室的硬件與軟件建設(shè)，強(qiáng)化其引導(dǎo)與服務(wù)大學(xué)生課外閱讀的職能
高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)與讀者服務(wù)是與大學(xué)生密切相關(guān)的重要工作，高校圖書(shū)館文獻(xiàn)收藏的質(zhì)量與數(shù)量對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活將會(huì)產(chǎn)生重要影響，圖書(shū)館管理理念與水平也直接影響大學(xué)生課外閱讀的程度與實(shí)效。學(xué)校要提高圖書(shū)館的硬件與軟件建設(shè)力度，為學(xué)生的專業(yè)儲(chǔ)備、文學(xué)素養(yǎng)、審美趣味培育提供必要的物質(zhì)條件，最大限度的滿足學(xué)生不同的閱讀需求。
3.2充分發(fā)揮高校老師的正確引導(dǎo)作用
大學(xué)生在高中課外閱讀時(shí)或多或少都會(huì)得到老師的意識(shí)的引導(dǎo)，他們已具備一定的閱讀能力，但在圖書(shū)選擇上心智尚不成熟。而大學(xué)有較強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再加上轉(zhuǎn)型社會(huì)對(duì)高校的沖擊，讓很多大學(xué)生缺少生活目標(biāo)，他們對(duì)自己的課外閱讀選擇已然混亂，探究其閱讀趣味、閱讀視野更是混沌茫然，他們渴盼得到教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)牡匾龑?dǎo)，而且大部分大學(xué)生對(duì)“學(xué)校或老師在課外閱讀上的幫助”也是認(rèn)可的。高校教師及圖書(shū)館管理人員都應(yīng)將推薦優(yōu)秀圖書(shū)、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)課外閱讀作為一項(xiàng)重要職責(zé)通過(guò)開(kāi)設(shè)文學(xué)鑒賞課、舉辦專題講座、組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)等更多深受大學(xué)生歡迎的形式引導(dǎo)大學(xué)生的高效的課外閱讀。培養(yǎng)科學(xué)閱讀的大學(xué)生就是創(chuàng)造了國(guó)家強(qiáng)大的未來(lái)，這應(yīng)成為每一位高校工作者神圣的使命。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀傾向
H193；G642
一、調(diào)查的目的及意義
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類最珍貴的精神財(cái)富。了解掌握當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析其閱讀傾向，以便有針對(duì)性地做好教育和引導(dǎo)工作。
二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容、方法
本次調(diào)查發(fā)放250份紙質(zhì)版調(diào)查問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷240份。網(wǎng)絡(luò)版問(wèn)卷共278份。共計(jì)518份調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查內(nèi)容主要包括閱讀時(shí)間和數(shù)量、閱讀目的和內(nèi)容、閱讀方式和場(chǎng)所、對(duì)閱讀與修養(yǎng)的意見(jiàn)與建議。
三、閱讀現(xiàn)狀分析
（一）對(duì)課外閱讀的重視程度
閱讀時(shí)間和數(shù)量最能直觀反映大學(xué)生課外閱讀情況。課余時(shí)間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，閱讀興趣不高。一部分大學(xué)生只滿足于專業(yè)知識(shí)上的一知半解，“考試夠用，及格就行”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生課外閱讀時(shí)間偏少。與此同時(shí)，相當(dāng)多大學(xué)生不知如何科學(xué)合理的安排課余時(shí)間，基本處于盲從狀態(tài)，浪費(fèi)課余時(shí)間的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
（二）閱讀的偏向及目的
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：24.88%的同學(xué)喜歡閱讀專業(yè)類書(shū)籍，54.38%的同學(xué)喜歡閱讀國(guó)內(nèi)外文學(xué)著作，39.17%的同學(xué)喜歡閱讀新聞娛樂(lè)類，32.72%的同學(xué)喜歡閱讀科普類文本，12.9%的同學(xué)選擇其他。33.18%的同學(xué)閱讀用來(lái)休閑消遣，11.06%的同學(xué)是為了通過(guò)各類考試，43.78%的同學(xué)是為了陶冶情操提升修養(yǎng)，11.98%的同學(xué)是為了增長(zhǎng)知識(shí)促進(jìn)就業(yè)。可見(jiàn)，增長(zhǎng)知識(shí)、興趣愛(ài)好和考試與專業(yè)學(xué)習(xí)居多，表明大學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)理性化。
（三）課外閱讀方式
大多數(shù)同學(xué)選擇在圖書(shū)館借書(shū)，可以看出高校圖書(shū)館給大學(xué)生帶來(lái)極大的便利，許多同學(xué)愿意在圖書(shū)館借閱書(shū)刊，充分利用圖書(shū)館的現(xiàn)有資源，從閱讀中充實(shí)自己、發(fā)展自己。此外，網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突起，如網(wǎng)上購(gòu)書(shū)、網(wǎng)上閱讀、在線交流等，隨著大學(xué)生宅巨現(xiàn)象日益增多，網(wǎng)絡(luò)為滿足其閱讀需求提供更方便快捷有效的工具，但同時(shí)也呈現(xiàn)出 “快餐化”閱讀傾向，舍棄名著、專業(yè)書(shū)籍等轉(zhuǎn)而選擇網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。更為重要的是，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新手段時(shí)要學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?、?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向，讓閱讀真正成為大學(xué)生的良師益友。
（四）學(xué)校引導(dǎo)措施
為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀，煙臺(tái)大學(xué)為不同院系不同專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性地提供一份“推薦閱讀書(shū)目”，做到專業(yè)書(shū)籍與文學(xué)書(shū)籍相結(jié)合，建立閱讀與修養(yǎng)體系。同時(shí)不失時(shí)機(jī)開(kāi)展書(shū)評(píng)書(shū)展、影評(píng)影展、讀書(shū)系列講座與座談、讀書(shū)心得演講和征文比賽等多種形式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識(shí)。
四、對(duì)策
（一）大學(xué)生自身的角度
1.閱讀從興趣開(kāi)始：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。“要提高大學(xué)生的閱讀興趣，可以組織活動(dòng)來(lái)提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于其心理，使大家樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂(lè)趣。
2.選擇性讀書(shū)：“博覽群書(shū)”的概念由于時(shí)代的不同，“群書(shū)”所表示的數(shù)量是不同的，一個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)、閱讀速度再快，也不可能把世界上的書(shū)讀完。因此，從讀書(shū)的效果出發(fā)，必須學(xué)會(huì)有選擇地讀書(shū)。選書(shū)，目的是區(qū)別哪些書(shū)應(yīng)當(dāng)精讀，哪些書(shū)應(yīng)當(dāng)泛讀，哪些書(shū)只要讀部分章節(jié)，哪些書(shū)暫時(shí)可以不用讀。
3.指導(dǎo)閱讀方法：古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。這就要求大學(xué)生在培養(yǎng)自我發(fā)展能力，這就要求“學(xué)會(huì)”，而且必須要“會(huì)學(xué)”。所以在閱讀過(guò)程中要根據(jù)不同的閱讀方式和策略，有具體到概括的順序要求閱讀。
（二）從學(xué)校的角度
1.拓寬圖書(shū)來(lái)源，提供讀書(shū)方便：圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)藏書(shū)建設(shè)， 增加藏書(shū)量和新書(shū)刊的流通，實(shí)行藏、借、閱合一模式， 根據(jù)學(xué)生需求，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間、時(shí)間， 為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在給學(xué)生提供豐富的閱讀資料的同時(shí)， 還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段層次的需要推薦一批好書(shū)、新書(shū)， 使大學(xué)生能更多地與時(shí)代同步發(fā)展。
2.提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息辨別能力：對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)點(diǎn)了解世界、吸收知識(shí)、溝通他人、放松娛樂(lè)，也要清楚網(wǎng)絡(luò)閱讀的局限性，清楚地辨析虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間的區(qū)別。在網(wǎng)上獲取、閱讀、生成和傳遞信息的過(guò)程中，學(xué)校要及時(shí)有效幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀觀，并應(yīng)遵循一定的道德規(guī)范，自覺(jué)抵制非法與不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，懂得如何科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)服務(wù)，做一名文明的網(wǎng)絡(luò)閱讀者。
參考文獻(xiàn)：
[1]史怡琳.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其思考[J]. 上海高校圖書(shū)情報(bào)工作研究，2013（1）：14-17.
關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀習(xí)慣；人文素養(yǎng)
課外閱讀在大學(xué)生的校園生活中占有一席之地，對(duì)其道德情操、人格品質(zhì)、精神境界的形成與提高有著潛移默化的影響。為了解本院學(xué)生的知識(shí)涉獵，我小組成員在呂梁學(xué)院校園內(nèi)進(jìn)行了一次關(guān)于課外閱讀的問(wèn)卷調(diào)查：共發(fā)放6340份的問(wèn)卷調(diào)查，由學(xué)生無(wú)記名答卷，并隨機(jī)抽查了3600份進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。隨后，我們走訪了各系教師和學(xué)生。經(jīng)資料整理了解到，本院大學(xué)生在課外閱讀方面存在不少問(wèn)題。
一、現(xiàn)狀與問(wèn)題
從調(diào)查問(wèn)卷現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，但是花在閱讀上的時(shí)間卻相對(duì)較少，主要集中在節(jié)假日等不上課的時(shí)間。文科系的閱讀氛圍較理科系濃厚，每月閱讀量為2本的約占39%，而理科系僅為27%。絕大多數(shù)學(xué)生所讀的書(shū)籍基本來(lái)自圖書(shū)館，少部分能夠自己購(gòu)買(mǎi)或訂閱。所閱讀的書(shū)籍類型多樣，同時(shí)也存在系別差異。理科系學(xué)生多半喜歡軍事體育和科普類書(shū)籍，文學(xué)藝術(shù)性與政史哲類的課外讀物不是很受歡迎。文科系則相反。此外，因?qū)W習(xí)之需，考證類的書(shū)籍在文理科中均占一定比例。關(guān)于學(xué)校或各系舉辦過(guò)什么樣的閱讀活動(dòng)，45%的同學(xué)參加過(guò)一些讀書(shū)講座或是主題性的讀書(shū)活動(dòng)，其他一些同學(xué)則表示不是很清楚。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生課外閱讀存在以下問(wèn)題：一是實(shí)用主義正成為當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀的主要傾向；二是娛樂(lè)、休閑性的讀物走向前臺(tái)，高雅文化被擠兌到邊緣；三是閱讀的積極性不高，獨(dú)立思考能力較差，閱讀質(zhì)量不高；四是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑。
二、原因分析
第一，我院學(xué)生的人文素養(yǎng)較為薄弱，部分學(xué)生沒(méi)能夠養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，平時(shí)更注重課本或?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，受到“快餐文化”的影響，學(xué)生的讀書(shū)精力不夠，更愿意將課余時(shí)間花在玩游戲、搞時(shí)尚、談戀愛(ài)上。
第二，學(xué)校和各系組織安排的讀書(shū)活動(dòng)不多，各系之間缺乏交流，對(duì)課外閱讀的重視程度不夠。另一方面，課程安排密集，課時(shí)安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生花在專業(yè)書(shū)籍方面的時(shí)間較多，自由閱讀的時(shí)間較少。
第三，由于近年來(lái)社會(huì)就業(yè)緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生普遍感到壓力大，所以不少學(xué)生閱讀功利性比較強(qiáng)，會(huì)選擇實(shí)用性較強(qiáng)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。再加之，都市生活節(jié)奏越來(lái)越快，學(xué)生的心理普遍浮躁，很少有學(xué)生能靜下心來(lái)安心讀書(shū)，并發(fā)自內(nèi)心地感受到讀書(shū)的快樂(lè)。
三、對(duì)策與建議
原國(guó)家教委副主任柳斌同志曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。”閱讀是一種快樂(lè)，更是一種享受。針對(duì)我院大學(xué)生的讀書(shū)現(xiàn)狀，我們小組提出了一些可行的建議：
第一，從學(xué)生主體來(lái)看，學(xué)生可以多自發(fā)組織一些讀書(shū)交流活動(dòng)，提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，如讀書(shū)交友會(huì)、演講活動(dòng)等，以擴(kuò)展思想交流，提高閱讀品位，改善不良閱讀傾向。
第二，學(xué)校方面應(yīng)該采取一些措施對(duì)大學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，真正使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，從中獲取知識(shí)，受到熏陶，提高綜合素質(zhì)。例如：多支持和舉辦類似讀書(shū)講座、主題讀書(shū)、征文比賽等的相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到讀書(shū)的意義和重要性。還可以邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的人士積極參與、指導(dǎo)，并作評(píng)點(diǎn)，并設(shè)置一系列的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，自覺(jué)進(jìn)行閱讀。
第三，建議各系合理安排課時(shí)，并開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。推薦好作品，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)移閱讀方向，尤其是高雅的著作，提高他們的辨析能力和審美情趣。文科系從本專業(yè)出發(fā)，深讀、精讀古典名著，在本系開(kāi)展以“書(shū)香文化，古典優(yōu)雅”為主題的詩(shī)文朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。理科系則可以多開(kāi)展一些有趣的知識(shí)性競(jìng)賽或讀書(shū)性的游戲，以開(kāi)闊理科生的閱讀視野。同時(shí)，加強(qiáng)各系內(nèi)部之間的交流與聯(lián)系，主動(dòng)借鑒、學(xué)習(xí)他系的成功舉措。適當(dāng)安排一些合理的讀書(shū)規(guī)劃，開(kāi)辟讀書(shū)欄目，每月要求學(xué)生做讀書(shū)筆記。
第四，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)不斷擴(kuò)大書(shū)籍的收藏量，滿足不同學(xué)生的讀書(shū)趣味。圖書(shū)館學(xué)生管理委員會(huì)也應(yīng)盡可能多的舉辦和開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)。例如：圖書(shū)捐贈(zèng)活動(dòng)、圖書(shū)借閱排行榜、個(gè)人讀書(shū)排行榜等，以提高學(xué)生的閱讀興趣。完善圖書(shū)館管理機(jī)制，延長(zhǎng)圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間，節(jié)假日安排值班人員，方便學(xué)生借閱，便于更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，還要加強(qiáng)圖書(shū)管理員素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。此外，隨時(shí)保證圖書(shū)館的清潔、安靜，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。
閱讀改變命運(yùn)，知識(shí)造就人才。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的力量顯得越發(fā)重要。對(duì)于大學(xué)生讀書(shū)的問(wèn)題，武漢大學(xué)尚重生教授的建議是“讀書(shū)要雜交”，即廣泛涉獵，文哲史、政經(jīng)法都要了解一些，畢竟每種書(shū)都有其獨(dú)特的意義。大學(xué)生身負(fù)祖國(guó)的未來(lái)，更應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，充實(shí)自己。
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革
引言
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“修訂版新課標(biāo)”；《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》以下簡(jiǎn)稱為“實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)”）已于2012年9月1正式實(shí)施，它理清了一些模糊的概念，提醒了廣大大學(xué)語(yǔ)文教師：語(yǔ)文，應(yīng)該這樣教。
啟示一：語(yǔ)文教什么――莫忘語(yǔ)文教學(xué)的根本：學(xué)國(guó)的語(yǔ)言文字運(yùn)用
修訂版新課標(biāo)在對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的表述別突出了語(yǔ)言文字運(yùn)用，認(rèn)為語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)是學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文課程的獨(dú)當(dāng)之任，它把“重視語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)”這一思想體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)這是實(shí)驗(yàn)稿所沒(méi)有的。當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)定位不明，各高校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的定位都有自己的看法，基本上是有失偏頗的。
大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)鎖定在“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的運(yùn)用”。我們應(yīng)該以語(yǔ)言文字為核心，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)為根本的語(yǔ)文目的。這樣，才能留住語(yǔ)文的真，不至于使大學(xué)語(yǔ)文“改來(lái)改去，改得‘語(yǔ)文’盡失”?；蛟S有人會(huì)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該在中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上有所拓展，有所提升，因而重點(diǎn)應(yīng)在提升學(xué)生文學(xué)的鑒賞和分析能力。但筆者認(rèn)為，提升學(xué)生文學(xué)的鑒賞和分析能力只是大學(xué)語(yǔ)文其中之一的目標(biāo)，并且是高一級(jí)的目標(biāo)；而讓學(xué)生具有文從字順的口頭和書(shū)面表達(dá)能力才是語(yǔ)文從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一以貫之的目標(biāo)，并且是最基本的、也是最重要的目標(biāo)。目前大學(xué)生語(yǔ)文能力呈逐年下降的趨勢(shì)，姑且不說(shuō)每年都讓指導(dǎo)老師抓狂的畢業(yè)論文寫(xiě)作，就是在大型的比賽或招聘中，大學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力也實(shí)在讓人不敢恭維。2004年，在復(fù)旦大學(xué)舉辦的漢語(yǔ)言文字大賽上，獲得第一名的竟然是一位外國(guó)留學(xué)生，讓眾多中國(guó)學(xué)生慚愧不已。2011年，羊城晚報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)全國(guó)招聘工作中，筆試附加題改錯(cuò)字僅1%及格。所以，并不是說(shuō)上了大學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文水平自然就提高了，很多大學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力亟待提升，這就是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須面對(duì)的學(xué)情。如果大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)棄談?wù)Z言，而奢談“文化”“文學(xué)”“人文”，那就是忘了語(yǔ)文的根本，是“耕了別人的地，荒了自己的田”。
啟示二：語(yǔ)文怎樣教――
（一）堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的法寶：多讀、多寫(xiě)、多積累
修訂版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“多讀、多寫(xiě)、多積累”，這實(shí)際上是回歸了我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)。我國(guó)古代的語(yǔ)文教育，就特別強(qiáng)調(diào)誦讀涵詠，熟讀精思。杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，孫洙的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”都是經(jīng)過(guò)千百年實(shí)踐檢驗(yàn)的真理。當(dāng)前大學(xué)生語(yǔ)文能力下降，論文辭不達(dá)意的現(xiàn)象極為普遍，書(shū)讀得少是其中一個(gè)很重要的原因。據(jù)廣州大學(xué)的王華老師調(diào)查，相當(dāng)一部分大學(xué)生在課外閱讀上的時(shí)間較少，因此閱讀量也不多。在被調(diào)查的224名學(xué)生中，有1.3%的學(xué)生從來(lái)不講課外閱讀，17.1%的學(xué)生每月閱讀量還不到1本，27.2%的學(xué)生每月的閱讀量?jī)H為1本，還有21.8%的學(xué)生是偶爾閱讀。從以上數(shù)據(jù)可以看出，超過(guò)一半的大學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與閱讀量都較少，這就可以解釋為什么當(dāng)前大學(xué)生的語(yǔ)文水平會(huì)逐年下降了。孔子說(shuō)：不讀詩(shī)，無(wú)以言。黃庭堅(jiān)說(shuō)：士大夫三日不讀書(shū)，則義理不交于胸中，便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味，面目可憎。當(dāng)今大學(xué)生手機(jī)、電腦、兼職占據(jù)了他們大部分的時(shí)間，不要說(shuō)三日不讀書(shū)，就是三月不讀書(shū)者也大有人在。另外，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有像中小學(xué)語(yǔ)文那樣規(guī)定一個(gè)學(xué)期要包含16課時(shí)的堂上作文課，大學(xué)語(yǔ)文極少的課時(shí)也不允許教學(xué)上這樣做。由于缺乏“多寫(xiě)”的環(huán)境和老師課堂上的指導(dǎo)與督促，大部分大學(xué)生上了大學(xué)之后除了寫(xiě)寫(xiě)微博、發(fā)發(fā)微信就再也不動(dòng)筆了，以致學(xué)年自我鑒定和畢業(yè)求職信都寫(xiě)不好，畢業(yè)論文就更不用說(shuō)了。要改變大學(xué)生這種狀況，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，多讀、多寫(xiě)、多積累是不可拋棄的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的法寶，這是從古到今已經(jīng)驗(yàn)證的真理，也是語(yǔ)文十年課改反思的結(jié)果。作為大學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)在如何引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多寫(xiě)、多積累”上下點(diǎn)功夫，激發(fā)學(xué)生讀與寫(xiě)的興趣，這才是大語(yǔ)教學(xué)的康莊大道。
（二）加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀品位
修訂版新課標(biāo)在實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“讀書(shū)”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。筆者最近開(kāi)展的一項(xiàng)題為“90后高職生課外閱讀情況的調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，就高職生這一對(duì)象而言，非中文專業(yè)學(xué)生的閱讀品位亟待提高，他們的課外閱讀亟須得到老師的指導(dǎo)。在被調(diào)查的68名非中文專業(yè)的學(xué)生中，只有2人完整地看完了四大古典名著，有55人了解名著的主要方式是看改編的電視劇或漫畫(huà)書(shū)，有26人“很久沒(méi)有看長(zhǎng)篇小說(shuō)了”。學(xué)生閱讀的視野狹窄得可憐，他們除了對(duì)時(shí)下流行的一些非主流小說(shuō)以及一些勵(lì)志的、成功學(xué)的書(shū)籍有所涉獵之外，對(duì)其他作家、作品知之甚少。只有為數(shù)不多的一兩名同學(xué)在談到自己喜歡的作家或作品時(shí)觸及到經(jīng)典，如老舍、魯迅，如《三國(guó)演義》。作為大學(xué)生來(lái)講，這似乎不太正常。這種狀況在中文專業(yè)學(xué)生群體里大有改觀。中文專業(yè)學(xué)生喜歡的作家有：巴金、曹雪芹、莫泊桑、奧斯特洛夫斯基……喜歡的作品包括《紅樓夢(mèng)》、《白鹿原》、《莫泊桑短篇小說(shuō)集》、《麥田的守望者》、《肖申克的救贖》等等。中文專業(yè)的學(xué)生與非中文專業(yè)的學(xué)生閱讀的視野與品味相差如此巨大，筆者認(rèn)為，主要是因?yàn)橹形南档膶W(xué)生所開(kāi)設(shè)的課程包括各階段的文學(xué)史，通過(guò)老師的講授以及自己翻閱教材，他們能不同程度地接觸經(jīng)典、了解經(jīng)典，教師的講授也可能引發(fā)他們閱讀的興趣，因而在課外閱讀時(shí)會(huì)有意地選擇這些作品閱讀。而非中文專業(yè)特別是理工科學(xué)生在課堂上接觸的只有本專業(yè)相關(guān)的一些知識(shí)，經(jīng)典名著的閱讀少有老師的指導(dǎo)。因此，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的課外閱讀有著積極的影響，可以很大程度地影響學(xué)生、提高他們的閱讀品位，從而提升他們的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師可利用大學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，還可以面向全院多開(kāi)設(shè)經(jīng)典文學(xué)講座，或利用博客撰寫(xiě)一些經(jīng)典作品導(dǎo)讀之類的文章，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸經(jīng)典，了解經(jīng)典，讀懂經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀品位、乃至提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)有較大的幫助。
啟示三：語(yǔ)文教學(xué)效果怎樣評(píng)――增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性和多樣性
修訂版新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，改變過(guò)去過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。對(duì)照實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)，我們可以看到修訂版新課標(biāo)“評(píng)價(jià)建議”的條理更加清晰，具體建議更加細(xì)化、指導(dǎo)性更強(qiáng)。修訂版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的作用，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的多重功能，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性和多樣性，這一建議在目前一考定終身的大環(huán)境下，在中考、高考的壓力下，教師的發(fā)揮其實(shí)并不多，充其量也是“帶著鐐銬跳舞”。但修訂版新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的建議恰恰啟發(fā)了我們：作為環(huán)境較為寬松，學(xué)校、任課教師可以做主的大學(xué)語(yǔ)文課程，其課程評(píng)價(jià)完全可以按修訂版課標(biāo)的評(píng)價(jià)建議來(lái)操作，教師也可以根據(jù)自己的想法對(duì)學(xué)生采取全面的、較為完善的評(píng)價(jià)。正如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院彭書(shū)雄教授所言：“由于大學(xué)沒(méi)有了升學(xué)的壓力，少了應(yīng)試教育的束縛……大學(xué)語(yǔ)文更易于采用開(kāi)放性、人性化的評(píng)價(jià)方式?！蹦壳岸鄶?shù)高校、高職院校對(duì)學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文課程都較注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)而不是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式也較為單一，評(píng)價(jià)的主體性得不到發(fā)揮，評(píng)價(jià)的多樣性、靈活性也得不到體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文可以采取包括筆試以內(nèi)的多種評(píng)價(jià)方式，如可以通過(guò)同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式對(duì)學(xué)生在課堂、小組活動(dòng)時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。課堂討論、平時(shí)作業(yè)、文章發(fā)表、寫(xiě)作比賽獲獎(jiǎng)、小組合作表現(xiàn)、與課程有關(guān)的一些社團(tuán)活動(dòng)等等都可以計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)比例可占總評(píng)的50%或更多，考試的次數(shù)也可以不止一次甚或可以不考。如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易學(xué)院的陳建華老師，他的學(xué)生如果在一個(gè)學(xué)期內(nèi)能夠熟練背誦100首唐詩(shī)（老師提供“必背100首唐詩(shī)篇目”），就可以免考語(yǔ)文。多樣、靈活的評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)語(yǔ)文的興趣，還可以考查學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣等等，評(píng)價(jià)的結(jié)果也更為公平，達(dá)到評(píng)價(jià)是為了“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)”的目的。語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
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摘要：文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，從閱讀認(rèn)知、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀媒介、閱讀場(chǎng)合、閱讀內(nèi)容等方面，對(duì)新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了當(dāng)前大學(xué)生閱讀的特征，并從閱讀環(huán)境、閱讀資源、推廣途徑等角度提出了相關(guān)建議。
中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）12-0133-03
隨著以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)民的閱讀行為發(fā)生了嬗變，傳統(tǒng)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、移動(dòng)閱讀、社會(huì)化閱讀等閱讀形態(tài)并存。第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，我國(guó)成年國(guó)民每天接觸傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介和新興媒介的時(shí)長(zhǎng)均有不同程度的提升：傳統(tǒng)媒介中，紙質(zhì)圖書(shū)閱讀時(shí)長(zhǎng)增勢(shì)較為明顯；新興媒介中，手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)增長(zhǎng)顯著，人均每天微信閱讀時(shí)長(zhǎng)為14.11分鐘[1]。
大學(xué)生作為國(guó)民閱讀群體中的重要組成部分，其閱讀行為是高校圖書(shū)館閱讀服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，相關(guān)研究也引起了學(xué)者們的關(guān)注。張衛(wèi)、鄧香蓮從閱讀時(shí)間、文獻(xiàn)來(lái)源、閱讀媒介等方面對(duì)新媒體環(huán)境下大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)證分析[2]。陸波在分析在校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了圖書(shū)館干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀的措施[3]。王建軍對(duì)上海大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行了調(diào)查分析[4]。此外，另有較多的學(xué)者對(duì)大學(xué)生的手機(jī)閱讀行為進(jìn)行了重點(diǎn)研究，如：錢(qián)鷗、李翔翔從閱讀時(shí)間、獲取方式、閱讀內(nèi)容、閱讀便利四個(gè)方面研究了用戶手機(jī)閱讀行為特征[5]；李武從使用年限、使用頻率、使用時(shí)長(zhǎng)、閱讀場(chǎng)所、閱讀方式、付費(fèi)方式、讀物類型和依賴程度等8個(gè)方面揭示上海地區(qū)在校大學(xué)生手機(jī)閱讀的使用狀況[6]。
1研究方法
筆者主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷和在線問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，征集樣本數(shù)據(jù)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要包括兩部分：一部分用于對(duì)大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的考察，主要包括閱讀認(rèn)知、閱讀意愿、閱讀目的、閱讀頻率、閱讀方法、閱讀內(nèi)容、閱讀媒介、內(nèi)容獲取渠道、閱讀場(chǎng)合、閱讀障礙、到館目的及到館頻率等方面；另一部分用于對(duì)大學(xué)生主體特征的考察，主要包括用戶性別、學(xué)歷、專業(yè)背景。
本次調(diào)查于2015年4月開(kāi)始，歷時(shí)1個(gè)月。現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的對(duì)象為南京郵電大學(xué)的在校大學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷400份，收回問(wèn)卷384份，其中有效問(wèn)卷357份；在線問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)E-mail邀請(qǐng)大學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查，獲取有效問(wèn)卷141份，合計(jì)收集到有效問(wèn)卷498份。在有效問(wèn)卷樣本的調(diào)查對(duì)象中，從性別來(lái)看，男生218人，女生280人；從學(xué)歷層次來(lái)看，大一本科生159人，大二本科生120人，大三本科生98人，大四本科生74人，研究生47人；從專業(yè)背景分布來(lái)看，理工科專業(yè)學(xué)生259人，文科專業(yè)學(xué)生127人，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生104人，其他專業(yè)學(xué)生8人。
2大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
2.1閱讀認(rèn)知
大學(xué)生課堂教育的重點(diǎn)是傳授讓大學(xué)生成為行業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才所需的專業(yè)知識(shí)，而課外閱讀對(duì)提升大學(xué)生人文素質(zhì)具有重要作用。在對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)知上，有264名受訪者（比例為53.1%）認(rèn)為大學(xué)期間的課外閱讀很重要，有194名受訪者（比例為38.9%）認(rèn)為一般，僅有40名受訪者認(rèn)為無(wú)所謂（比例為8%）。數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性有較為清楚的認(rèn)知。在認(rèn)為課外閱讀很重要的264名受訪者中，有185名受訪者會(huì)經(jīng)常性地在空閑時(shí)間選擇閱讀課外讀物，有76名受訪者有時(shí)會(huì)在空閑時(shí)間選擇閱讀課外讀物；在認(rèn)為課外閱讀一般重要的194名受訪者中，有10名選擇經(jīng)常閱讀課外讀物，有79名選擇有時(shí)閱讀，有102名選擇偶爾閱讀課外讀物；而對(duì)課外閱讀持無(wú)所謂態(tài)度的40名受訪者中，有21名選擇不會(huì)在空閑時(shí)間進(jìn)行課外書(shū)籍閱讀。由此可見(jiàn)，認(rèn)知決定態(tài)度，態(tài)度決定行動(dòng)。圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀服務(wù)時(shí)，不僅要注重服務(wù)的形式和規(guī)模，更要從源頭上想方設(shè)法提高讀者對(duì)課外閱讀的認(rèn)知，為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮引領(lǐng)作用。
2.2閱讀動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是決定思想和行動(dòng)的重要因素。課外閱讀有別于課堂閱讀，課堂閱讀是為了滿足專業(yè)發(fā)展的需求，閱讀動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)較高的一致性；而課外閱讀因用戶興趣、習(xí)慣等個(gè)體特征的差異表現(xiàn)出多樣性。筆者對(duì)大學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在477名愿意選擇課外閱讀的受訪者中，有38.8%的受訪者進(jìn)行課外閱讀的目的為增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有31.5%的受訪者的目的為提高修養(yǎng)，有16.9%的受訪者的目的為休閑娛樂(lè)，另有12.8%的受訪者的目的為精通專業(yè)和應(yīng)對(duì)考試。由此可見(jiàn)，大學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)多為內(nèi)在性動(dòng)機(jī)，主要是為提升修養(yǎng)和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
2.3閱讀媒介
在新媒體日益發(fā)展的背景下，與其他閱讀群體相比，大學(xué)生因其年齡、學(xué)識(shí)等因素，對(duì)新媒體更容易接受，其閱讀方式也由圖書(shū)、期刊、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介閱讀拓展為使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等進(jìn)行數(shù)字閱讀。受訪者的閱讀媒介選擇方式及數(shù)字媒介中各閱讀載體的選擇情況如表1所示。
2.4閱讀時(shí)間與場(chǎng)合
大學(xué)生課外閱讀時(shí)間、頻率、場(chǎng)合的調(diào)查情況如表2所示。56.4%的受訪者每天課外閱讀的時(shí)間超過(guò)1個(gè)小時(shí)，課外閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生課外生活的一個(gè)重要組成部分。在每月課外閱讀圖書(shū)數(shù)量上，有20.8%的受訪者超過(guò)3本，有47.8%的受訪者為1～3本，閱讀量遠(yuǎn)超2014年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量。在閱讀場(chǎng)合選擇上，圖書(shū)館仍然是最受大學(xué)生歡迎的閱讀場(chǎng)所。
2.5閱讀內(nèi)容
從受訪者喜歡的圖書(shū)類型來(lái)看，通俗小說(shuō)、文學(xué)名著、生活勵(lì)志和歷史傳記類圖書(shū)最受讀者的喜歡，選擇比例依次為23.1%、16.8%、15.9%、14.0%，而自然科學(xué)、宗教哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)圖書(shū)的選擇比例較少，宗教哲學(xué)類圖書(shū)的選擇比例僅為2.7%。由以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生課外閱讀的圖書(shū)類型以人文閱讀和休閑性閱讀為主，以專業(yè)性和學(xué)習(xí)性閱讀為輔。
在閱讀內(nèi)容選擇影響因素調(diào)查中（見(jiàn)圖1），因教師和朋友推薦從而進(jìn)行閱讀選擇的比例最高，為25.1%，而經(jīng)圖書(shū)館推薦進(jìn)行選擇的比例僅為13.8%，說(shuō)明大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對(duì)其閱讀選擇的影響較大。
在閱讀內(nèi)容獲取渠道方面，有49.7%的受訪者選擇從圖書(shū)館獲取閱讀資源，另有29.5%的受訪者選擇電子書(shū)或在線閱讀，僅有20.8%的讀者選擇自己購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，數(shù)據(jù)表明圖書(shū)館仍然是大學(xué)生獲取課外閱讀資源的主要途徑。
2.6圖書(shū)館使用情況
圖書(shū)館作為高校文化傳承和文獻(xiàn)信息服務(wù)的中心，擁有豐富的館藏資源、優(yōu)美的閱覽環(huán)境、多層次的服務(wù)內(nèi)容，成為大學(xué)生校園生活的重要場(chǎng)所。
筆者對(duì)受訪者到圖書(shū)館的頻率進(jìn)行調(diào)查，有26.6%的受訪者每周到圖書(shū)館的次數(shù)多于5次，有33.4%的受訪者為3～5次，有34.2%的受訪者為1～2次，另有5.8%的受訪者從不到圖書(shū)館。數(shù)據(jù)表明，圖書(shū)館仍然是大學(xué)生課外閱讀的重要場(chǎng)所。按個(gè)體特征對(duì)使用圖書(shū)館的受訪者進(jìn)行細(xì)分發(fā)現(xiàn)，性別對(duì)受訪者到圖書(shū)館的頻率沒(méi)有明顯影響，本科生到圖書(shū)館的頻率高于研究生，經(jīng)管類和人文社科類學(xué)生到圖書(shū)館的頻率高于理工類學(xué)生。
受訪者到圖書(shū)館的目的調(diào)查結(jié)果如圖2所示，利用圖書(shū)館優(yōu)美的閱覽空間進(jìn)行自習(xí)或閱讀，成為受訪者到圖書(shū)館的主要目的。可以看出，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，圖書(shū)館不再是用戶查找信息的唯一選擇，用戶到圖書(shū)館的目的也由圖書(shū)借閱、信息查找等延伸到圖書(shū)館空間使用。
3大學(xué)生閱讀特征
3.1不同媒介的閱讀呈現(xiàn)差異，圖書(shū)閱讀仍然是大學(xué)生閱讀的首選
新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使得以網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)為代表的新媒體成為大學(xué)生生活的一部分，為大學(xué)生帶來(lái)了即時(shí)、互動(dòng)的全新閱讀體驗(yàn)，手機(jī)閱讀等新媒體閱讀成為大學(xué)生閱讀所偏好的方式之一，并且手機(jī)閱讀在大學(xué)生閱讀中所占的比例越來(lái)越大。但是，大學(xué)生對(duì)自己的閱讀需求有著清晰的定位，并具有較高的信息素養(yǎng)，為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和提高素養(yǎng)，他們?nèi)匀话褕D書(shū)作為閱讀媒介的首選。
3.2閱讀場(chǎng)所多元化，閱讀空間成為大學(xué)生使用圖書(shū)館的主要目的
新媒體技術(shù)的發(fā)展為用戶實(shí)現(xiàn)在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)進(jìn)行閱讀提供了可能，戶外成為用戶閱讀的一個(gè)重要場(chǎng)所。但對(duì)大學(xué)生而言，大學(xué)生活多集中在校園內(nèi)，各種生活設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)所的物理位置相對(duì)集中，大學(xué)生在戶外進(jìn)行閱讀的比例較低。圖書(shū)館仍然是大學(xué)生閱讀的主要場(chǎng)所，有近一半的受訪者表示圖書(shū)館是他們閱讀場(chǎng)合的首選。結(jié)合受訪者到圖書(shū)館的使用目的分析，可以看出圖書(shū)館安靜、舒適的閱覽環(huán)境成為大學(xué)生使用圖書(shū)館的一個(gè)重要原因，享受圖書(shū)館空間服務(wù)已經(jīng)成為用戶到圖書(shū)館的主要目的。
3.3圖書(shū)館仍是大學(xué)生獲取閱讀資源的主要途徑
圖書(shū)館作為高校的文獻(xiàn)信息服務(wù)中心，不僅擁有豐富的紙本資源，還包含了各類電子數(shù)據(jù)庫(kù)，在滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)和科研需求的同時(shí)，也基本滿足了大學(xué)生的其他閱讀需求，成為大學(xué)生獲取閱讀資源的主要途徑。但是，由于受圖書(shū)館采購(gòu)流程限制，仍有五分之一的大學(xué)生去書(shū)店獲取最新的出版物信息，滿足閱讀的新穎性需求。通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容與閱讀媒介的關(guān)聯(lián)分析，還可以看出經(jīng)典圖書(shū)和專業(yè)圖書(shū)主要是通過(guò)傳統(tǒng)媒介來(lái)閱讀，而休閑類和信息獲取類內(nèi)容主要通過(guò)新媒體媒介來(lái)獲取。
4總結(jié)與建議
4.1優(yōu)化閱讀環(huán)境
圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)營(yíng)造閱讀氛圍、美化閱讀環(huán)境，吸引更多的大學(xué)生進(jìn)行閱讀；可以通過(guò)開(kāi)辟專門(mén)的閱讀空間供讀者閱讀交流；通過(guò)構(gòu)建移動(dòng)閱讀平臺(tái)、提供館內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，為大學(xué)生新媒體閱讀提供保障；可將二維碼技術(shù)和圖書(shū)推薦結(jié)合起來(lái)，為讀者提供多途徑的閱讀資源獲取渠道和閱讀心得交流途徑。
4.2優(yōu)化采訪質(zhì)量，加快圖書(shū)上架速度
雖然新媒體閱讀對(duì)傳統(tǒng)媒介閱讀帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)，但對(duì)大學(xué)生群體而言，圖書(shū)館的資源仍然是大學(xué)生在校期間閱讀的主要來(lái)源，圖書(shū)館要在保障專業(yè)教學(xué)和科研服務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)文獻(xiàn)，尤其是人文學(xué)科文獻(xiàn)采訪的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)采訪的個(gè)性化、層次化及精品化，讓讀者通過(guò)高質(zhì)量的閱讀體驗(yàn)，發(fā)揮閱讀的價(jià)值。
4.3利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，拓展推廣途徑
圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀服務(wù)工作時(shí)，不僅要依靠館內(nèi)工作人員，還要充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)及虛擬社區(qū)的作用。圖書(shū)館員可以通過(guò)開(kāi)展閱讀推廣主題活動(dòng)、定期推薦經(jīng)典書(shū)目、開(kāi)設(shè)讀書(shū)心得交流區(qū)等方式引導(dǎo)讀者閱讀。對(duì)此，圖書(shū)館要加強(qiáng)和大學(xué)生社團(tuán)的聯(lián)系，關(guān)注大學(xué)生的虛擬社區(qū)，通過(guò)社團(tuán)成員的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)將閱讀服務(wù)輻射出去，擴(kuò)大閱讀推廣的范圍。
4.4加強(qiáng)閱讀分析
進(jìn)行用戶閱讀需求及閱讀行為的分析是圖書(shū)館開(kāi)展閱讀服務(wù)的根本需要，是實(shí)現(xiàn)閱讀服務(wù)效果提升的必要途徑。圖書(shū)館可以通過(guò)用戶訪談、問(wèn)卷調(diào)查、大數(shù)據(jù)分析等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶閱讀需求及閱讀行為的分析，為圖書(shū)館開(kāi)展閱讀服務(wù)提供數(shù)據(jù)支撐。
總之，在新媒體環(huán)境下，面對(duì)大學(xué)生閱讀行為的嬗變，圖書(shū)館應(yīng)該發(fā)揮主體功能，通過(guò)服務(wù)平臺(tái)融合、閱讀資源拓展、服務(wù)模式創(chuàng)新等途徑，促進(jìn)圖書(shū)館閱讀服務(wù)的深化。
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關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生 英語(yǔ)課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀
安徽省級(jí)課題 課題批準(zhǔn)號(hào)JG08053
中圖分類號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-112-03
一、問(wèn)題的提出
《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是要學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。而課外閱讀可以讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)言材料,它是學(xué)生自主閱讀的重要途徑?！镀胀ǜ呒?jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定六級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到18萬(wàn)詞以上;七級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到23萬(wàn)詞以上;八級(jí)課外閱讀量要達(dá)到30萬(wàn)詞以上。
課外閱讀對(duì)于廣大的高中學(xué)生很重要,但很多高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足。一方面由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,致使他們僅能應(yīng)付解題。另一方面,很多學(xué)生不知道一些有效的閱讀途徑和閱讀策略。
長(zhǎng)期以來(lái),很多英語(yǔ)教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)僅局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)予以足夠重視。而很多高中生的課外閱讀也是以應(yīng)試為目的,有些高中學(xué)生的課外閱讀材料來(lái)源也僅僅是試題中的完型填空和閱讀理解。
在本課題的研究之前,課題組成員對(duì)自己所教的幾個(gè)班級(jí)先做了初步的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀材料的來(lái)源是報(bào)紙（《英語(yǔ)周報(bào)》或者是《學(xué)英語(yǔ)》）。學(xué)生所面臨的問(wèn)題是很難找到合適的閱讀材料,也有些學(xué)生希望老師每周能抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或組織學(xué)生交流。
對(duì)于農(nóng)村的高中學(xué)生,由于受教學(xué)條件的限制,班級(jí)一般是實(shí)行大班授課模式,課堂閱讀教學(xué)雖然可以解決一些同學(xué)閱讀中的某些共性問(wèn)題,但無(wú)法照顧學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)體差異。而且課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,所以作為農(nóng)村高中生,進(jìn)行有效的課外閱讀非常重要。課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的目的在于獲取信息,拓寬知識(shí)面。對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生開(kāi)展課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,有利于我們掌握農(nóng)村高中生的閱讀途徑、閱讀興趣、閱讀方法以及在閱讀中所存在的問(wèn)題。
二、研究方法
本次研究的調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象是安徽桐城的六所高中,分別為桐城天城高中、桐城六中、桐城七中、桐城八中、桐城十中和桐城十一中,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中,位于桐城雙港鎮(zhèn),其它五所高中分別位于桐城的陶沖鎮(zhèn)、范崗鎮(zhèn)、大關(guān)鎮(zhèn)、金神鎮(zhèn)和青草鎮(zhèn)。對(duì)這六所農(nóng)村高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷以便掌握農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀,問(wèn)卷的所有問(wèn)題都要求結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析,針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討并提出有效的閱讀途徑和閱讀策略,以幫助農(nóng)村高中學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。
1、調(diào)查問(wèn)卷
對(duì)農(nóng)村高中生的課外英語(yǔ)閱讀情況展開(kāi)調(diào)查,采用調(diào)查問(wèn)卷形式。本次研究的對(duì)象主要為位于安徽省桐城的農(nóng)村高中,調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象分別為桐城天城高中、桐城六中（原青草高中）、桐城七中（原范崗高中）、桐城八中（原大關(guān)高中）、桐城十中（原金神高中）和桐城十一中（原青草塥高中）,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中。
2、數(shù)據(jù)分析
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出分析。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的情況要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀途徑、閱讀方法進(jìn)行了解。在六所高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷回收后,對(duì)問(wèn)卷的分析的過(guò)程中對(duì)于基本情況不清或選擇同一選項(xiàng)者為無(wú)效問(wèn)卷,統(tǒng)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的選項(xiàng)空缺為遺漏值,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效值為準(zhǔn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析采用SPSS12.0分析軟件。
3、訪談
對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行訪談并做記錄,進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究,并撰寫(xiě)個(gè)案研究的實(shí)錄并進(jìn)行分析。訪談的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感因素的相關(guān)調(diào)查。積極的閱讀態(tài)度能使學(xué)生體味到閱讀的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。
4、提出閱讀策略與課外閱讀途徑的建議
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究的結(jié)果,提出有效閱讀策略和有效的閱讀途徑并在學(xué)生和教師當(dāng)中進(jìn)行推廣。同時(shí)要注意激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)的積極性,還要積極推薦適合不同閱讀水平的材料,注意開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)閱讀資源。
三、研究結(jié)果分析
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出了分析。問(wèn)卷的基本情況如下:
共發(fā)放了1098份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷1078份。問(wèn)卷的題目分別涉及了學(xué)生的課外閱讀興趣、對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)、課外閱讀的目的、課外閱讀計(jì)劃、感興趣的英語(yǔ)閱讀材料和經(jīng)常讀的英語(yǔ)閱讀材料來(lái)源、課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀的方式、方法、對(duì)課外閱讀策略的認(rèn)識(shí)和使用。
經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),問(wèn)卷中的13個(gè)選擇題的情況如下:
1.關(guān)于課外閱讀的興趣
A.非常喜歡 4.8% B.喜歡 25.2%C.有點(diǎn)喜歡 42.7% D.不喜歡 20.6% E.根本不喜歡 6.7%
分析:農(nóng)村高中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀非常喜歡、喜歡和有點(diǎn)喜歡的占72.7% ,說(shuō)明他們有進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的愿望和習(xí)慣;值得注意的是,有27.3％不喜歡和根本不喜歡進(jìn)行課外閱讀,這與多年的應(yīng)試教育有關(guān),這些同學(xué)僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)到的知識(shí) 。
2.關(guān)于課外閱讀的作用
A.很大 25.9% B. 較大43.8% C.不太大 23.7% D.不大5.1% E.根本沒(méi)作用2.5%
分析:在認(rèn)識(shí)上,總體有69.7%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有大的作用,對(duì)英語(yǔ)課外閱讀持肯定態(tài)度這是大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。。
3.關(guān)于課外閱讀的目的
A.增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力73.8% B. 擴(kuò)大詞匯量C.69.1% D.擴(kuò)大知識(shí)面60% E.提高閱讀興趣 53.2% F.其它6.8%
分析:在動(dòng)機(jī)上, 增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力占73.8%,擴(kuò)大詞匯量占69.1%,.擴(kuò)大知識(shí)面占60%,這表明學(xué)生課外閱讀的目的相對(duì)明確。
4. 你認(rèn)為有必要制定詳細(xì)的英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃嗎?
A.非常有必要9.5% B. 有必要49.6% C.作用不大 15.9% D.可以不制定 19.3% E.根本沒(méi)必要 5.7%
分析:認(rèn)為制定英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃作用不大、可以不制定的和根本沒(méi)必要制定的共占40.9%,這是個(gè)不小的比例,要讓學(xué)生要明確制定課外閱讀計(jì)劃的必要性是本課題要提出的建議之一。
5. 你比較感興趣的英語(yǔ)閱讀材料是?
A. 人物傳記 22.1% B. 科普材料14.7% C. 歷史, 地理 9.6% D. 童話, 故事 40.9% E. 幽默, 動(dòng)漫 37%
分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)科普材料感興趣的只有14.7%的學(xué)生,對(duì)歷史、地理感興趣的僅占9.6%, 而對(duì)童話故事、幽默、動(dòng)畫(huà)感興趣的卻有77.9% 。建議學(xué)生課外要多讀科普材料和歷史、地理方面的材料以拓寬自己的知識(shí)面。
6. 你認(rèn)為課外應(yīng)閱讀哪些材料?
A. 英語(yǔ)報(bào)刊 50.5% B. 閱讀理解題集 46% C. 英文簡(jiǎn)易讀本 32.8% D. 英文原著 8.5% E. 教材配套材料 46.4% F. 沒(méi)讀過(guò) 8.1%
分析:在材料的選取方面,選擇英語(yǔ)報(bào)刊、閱讀理解題集、教材配套材料的學(xué)生諸多,表明學(xué)生選擇材料的被動(dòng)性,另外大多學(xué)生還是以應(yīng)試教育為指導(dǎo),課外閱讀也是圍繞高考展開(kāi)的。
7. 每周課外閱讀時(shí)間
A. 不到半小時(shí)31.6% B. 半小時(shí) 22.9% C .1小時(shí) 26.9% D. 2小時(shí)11% E .2小時(shí)以上6.6%
分析:根據(jù)調(diào)查結(jié)果,每周半個(gè)小時(shí)和不到半個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀的占54.5%,1小時(shí)以內(nèi)包括一小時(shí)的占81.4%。這表明農(nóng)村高中生英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間較少。
8. 你一般何時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?
A. 晚自習(xí)21% B. 早讀時(shí)間 26.8% C. 午休時(shí) 9.1% D. 周末 30.5% E 寒暑假 15.9%
分析:學(xué)生主要利用晚自習(xí)、早讀時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,只有15.9%的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行課外閱讀。建議學(xué)生可以充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。
9. 你通常以什么方式進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?
A.集體閱讀6.1% B. 個(gè)人閱讀 84.7% C. 小組閱讀 4.2% D 都沒(méi)有 9.6% E其它 3.9%
分析:學(xué)生的閱讀方式以個(gè)人閱讀為主,占84.7%,集體閱讀和小組閱讀所占比例很小。這反映了農(nóng)村高中學(xué)生缺乏與他人合作的精神,在某種程度上也反映了學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的組織不夠,沒(méi)有形成集體閱讀的氛圍。
10.課外閱讀時(shí)遇到生詞你會(huì)?
A根據(jù)上下文猜測(cè) 32.7% B 跳過(guò)去25.7% C 馬上查字典 22.2% D 讀完后查字典 23.7% E 其它 3.2%
分析:根據(jù)上下文猜測(cè)的學(xué)生占 32.7%,表明部分學(xué)生已經(jīng)有了掌握了一定的閱讀策略,但仍然有 22.2%的學(xué)生馬上查詞典,這會(huì)影響閱讀的速度和對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解,所以在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練。
11. 你認(rèn)為老師有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)嗎?
A.非常必要 20.2% B. 有必要 48.8% C. 不清楚 17.1% D. 不太必要 9.6% E. 不必要 4.3%
分析:有69%的學(xué)生認(rèn)為老師有必要和非常有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),這表明很多學(xué)生希望改善自己的閱讀方法,并渴望得到方法上的指導(dǎo)。
12. 在英語(yǔ)課外閱讀方面你遇到的困難是?
A.詞匯量不足 81.7% B. 缺少合適的材料 18.5% C. 沒(méi)有時(shí)間19.9% D. 語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂 66.7% E. 閱讀速度慢 44.7% F. 沒(méi)有好的閱讀方法 12.5%
分析:根據(jù)調(diào)查詞匯量不足是大部分農(nóng)村高中生課外閱讀遇到的最大困難(占81.7%),其次是語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂(占 66.7%),還有閱讀速度慢(占44.7%)也是英語(yǔ)課外閱讀的主要困難之一。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,也有助于課外英語(yǔ)閱讀速度的提高。前段時(shí)間很多相關(guān)人士提倡淡化語(yǔ)法,淡化語(yǔ)法并不等于不學(xué)語(yǔ)法,一定的語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)句子,也有助于多整篇文章的理解。
13. 你認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的作用如何?
A. 非常大18.1% B. 較大42.9% C. 一般 28.6% D. 不太大7.8% E. 根本沒(méi)作用 2.6%
分析:閱讀策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有幫助。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀作用非常大和較大的共有61%,認(rèn)為作用不大和覺(jué)得根本沒(méi)作用的一共有10.4%的同學(xué)。平時(shí)教師要加強(qiáng)策略訓(xùn)練,以提高學(xué)生的閱讀能力
四、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】閱讀；渠道；態(tài)度；方式
1 調(diào)研的背景及目的
從古代走向現(xiàn)代，從遠(yuǎn)古走到今天，書(shū)籍一直是我們?nèi)祟惖呐笥选淖钤绲膱D形文字記載到后來(lái)的甲骨文，竹簡(jiǎn)，那是的書(shū)籍因價(jià)值昂貴做工考究細(xì)致所以很長(zhǎng)一段時(shí)間，書(shū)籍都是富貴人家才能擁有的奢侈品。直到東漢時(shí)期，蔡倫造出了紙，印刷術(shù)被發(fā)明，書(shū)本才被大量印刷，書(shū)籍、知識(shí)才被更好的傳播，也因?yàn)闀?shū)籍的價(jià)格更平民化，儲(chǔ)存攜帶更便捷，書(shū)籍得以大量推廣，成為了一個(gè)民族知識(shí)乃至精神的載體。而到了21世紀(jì)，因特網(wǎng)的發(fā)展打破了這一定律。網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、電子書(shū)開(kāi)始暢行。人們的閱讀習(xí)慣也得以很大程度的改變。而在閱讀書(shū)籍來(lái)源方面，從最初的書(shū)店購(gòu)買(mǎi)，到日益健全的公共圖書(shū)借用系統(tǒng)，再到現(xiàn)在的電子書(shū)、網(wǎng)上書(shū)城，隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，讀者書(shū)籍的來(lái)源更加豐富多樣化。當(dāng)今的大學(xué)生，在課內(nèi)接觸了很多專業(yè)課本，這跟能力專業(yè)技能相關(guān)。而在課外閱讀方面，年輕人的口味十分難捉摸。本次的調(diào)查就想了解北京青年政治學(xué)院大學(xué)生在課外讀物方面的偏好，對(duì)現(xiàn)代閱讀情況北京青年政治學(xué)院進(jìn)行了初步調(diào)查并得到了一些基礎(chǔ)信息，基本摸清本校大學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，希望可以帶來(lái)幫助。我將通過(guò)一具體詳細(xì)的調(diào)研活動(dòng)，了解并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治龃髮W(xué)生課外閱讀狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，最后做出結(jié)論，以展現(xiàn)年輕一代對(duì)讀書(shū)的態(tài)度和影響，為今后的此類問(wèn)題起良好祭奠及指導(dǎo)作用。
2 調(diào)研過(guò)程
2.1 調(diào)查對(duì)象
北京青年政治學(xué)院東校區(qū)大一年級(jí)學(xué)生
2.2 調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查法
本調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)并發(fā)放了500 份，問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放至本院東校區(qū)大一年級(jí)各系的同學(xué)，征集了同學(xué)們的閱讀情況?；厥者^(guò)程中，收回了500份。
3 調(diào)查分析與總結(jié)、建議
3.1 問(wèn)卷分析
單項(xiàng)選擇題：
1.你選擇某本書(shū)的原因是什么？
A：內(nèi)容可讀性強(qiáng)
B：他人推薦
C：價(jià)格比較合適
D：書(shū)的設(shè)計(jì)比較吸引我
分析：對(duì)于選擇讀某本書(shū)的原因，48%的人是因?yàn)閮?nèi)容的可讀性強(qiáng)，24%的人是因他人推薦而選擇某本書(shū)，受價(jià)格影響而選擇某本書(shū)的占12%，受封面影響而選擇某本書(shū)的占16%。由此可見(jiàn)，大部分人是因?yàn)闀?shū)本身的有用價(jià)值而選擇某本書(shū)的，受書(shū)的價(jià)格影響而選書(shū)的只占少數(shù)。
2.您一個(gè)星期大概能讀幾本書(shū)？
A：一本都不看
B：一本
C：二本
D：三本以上
分析：您一星期大概看幾本書(shū)，其中一星期看一本的占一半以上，而一星期一本都沒(méi)看的占18%，看兩本的占18%，與一本都不看的同學(xué)人數(shù)一樣，而一星期看三本或以上的同學(xué)只占少數(shù)，僅占8%。依據(jù)以上數(shù)據(jù)可知，在我校，大概有一半或以上同學(xué)每個(gè)星期至少看一本書(shū)，看書(shū)風(fēng)氣良好，更有一星期看兩本或三本以上的同學(xué)也不占少數(shù)。由此可見(jiàn)，我校熱愛(ài)看書(shū)的同學(xué)大有所在，看書(shū)氛圍良好。
3.您一般都喜g什么類型的書(shū)？
A.文學(xué)書(shū)籍B.動(dòng)漫娛樂(lè)C.經(jīng)典文學(xué)D.哲學(xué)宗教
第三題調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：喜歡看文學(xué)書(shū)籍的14人，占調(diào)查總數(shù)的28%，喜歡動(dòng)漫娛樂(lè)類型書(shū)籍的18人，占調(diào)查總數(shù)的36%，喜歡看經(jīng)典文學(xué)類型書(shū)籍的17人，占調(diào)查總數(shù)的34%。喜歡看哲學(xué)宗教類型書(shū)籍的2人，占調(diào)查總數(shù)的4%。
4.您一般多久去一次圖書(shū)館？
A.每天 B.一天一次 C.偶爾去 D.從來(lái)不去
表1
第四題調(diào)查數(shù)據(jù)顯示每天去圖書(shū)館的6人，占調(diào)查總數(shù)的12%，一天去一次的22人，占調(diào)查總數(shù)的44%，偶爾去圖書(shū)館的人數(shù)18人，占調(diào)查總數(shù)的36%，從來(lái)不去的2人，占調(diào)查總數(shù)的4%。數(shù)據(jù)顯示，一天去一次圖書(shū)館的人數(shù)占大多數(shù)。
5.您每個(gè)月在圖書(shū)館外借圖書(shū)的次數(shù)是多少？
A.不足一次
B.兩到五次
C.五到十次
D.十次以上
分析：由數(shù)據(jù)顯示可看出，有大不部分的人每個(gè)月在圖書(shū)館外借圖書(shū)次數(shù)兩次以上，分別有52%的人兩到五次，24%的人五到十次，8%的人十次以上，還有一小部分人去的不足一次。調(diào)查結(jié)果顯示，只有一小部分的人一次也沒(méi)有過(guò)，可以看出大部分的人會(huì)選擇去圖書(shū)館里借書(shū)，圖書(shū)館的建設(shè)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是很重要的。
6.您喜歡閱讀電子書(shū)籍還是傳統(tǒng)書(shū)籍？
A.電子書(shū)籍
B.傳統(tǒng)書(shū)籍
C.無(wú)所謂，都可以
D.有什么讀什么
分析：對(duì)圖書(shū)類型的問(wèn)題中顯示，有6%的人很隨意，有什么讀什么，36%的人也是無(wú)所謂，16%的人喜歡電子書(shū)籍，還有42%的人鐘情于傳統(tǒng)書(shū)籍。從調(diào)查中可看出，還是有很多人喜歡傳統(tǒng)書(shū)籍，現(xiàn)在由于有大量的電子產(chǎn)品可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)書(shū)籍，看傳統(tǒng)書(shū)籍的人少了很多，可見(jiàn)電子書(shū)籍給我們帶來(lái)了多大的影響，但從調(diào)查中顯示還是有很多人再看傳統(tǒng)書(shū)籍。
7.你每天花多長(zhǎng)時(shí)間去讀課外書(shū)籍？
A：6小時(shí)以上 B：4--6小時(shí) C：1--4小時(shí) D：1小時(shí)以下
分析： 對(duì)于每天花多長(zhǎng)時(shí)間閱讀課外書(shū)籍的調(diào)查顯示：8%的人每天閱讀課外書(shū)籍在6小時(shí)以上，32%的人每天，天閱讀課外書(shū)的時(shí)間為1小時(shí)以下。以上的數(shù)據(jù)充說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于課外書(shū)籍有很高的熱愛(ài)程度，每天閱讀一小時(shí)課外書(shū)籍的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的22%，這部分同學(xué)的課外讀書(shū)量還有待于提高，學(xué)校應(yīng)該豐富圖書(shū)館書(shū)籍的種類，激發(fā)更多同學(xué)對(duì)課外書(shū)籍的閱讀量。
8.你對(duì)大學(xué)生讀課外書(shū)的態(tài)度是：
A：應(yīng)該多讀，想看就看
B：一般，讀不讀都一樣
C：比較喜歡，擇優(yōu)選擇看
D：讀多少都沒(méi)用，各種考試通不過(guò)都白搭
分析；對(duì)于每天花多長(zhǎng)時(shí)間閱讀課外書(shū)籍的調(diào)查顯示38%的人對(duì)課外書(shū)籍的態(tài)度是應(yīng)該多讀，20%的人對(duì)大學(xué)生讀課外書(shū)的態(tài)度是一般，讀不讀斗一樣，30%人認(rèn)為比較喜歡，擇優(yōu)選擇看，12%的同學(xué)認(rèn)為多少都沒(méi)用，各種考試通不過(guò)都白搭。通過(guò)問(wèn)卷就總體來(lái)說(shuō)，支持閱讀課外書(shū)籍的同學(xué)占總體的68%，不支持課外閱讀的同學(xué)占總體的32%所以學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)該加強(qiáng)圖書(shū)宣傳，讓同學(xué)們多讀書(shū)讀好書(shū)。
9.你認(rèn)為課下時(shí)間是否應(yīng)該花大量時(shí)間閱讀應(yīng)用類，專業(yè)類書(shū)籍？
A：是應(yīng)該
B：不應(yīng)該
分析：對(duì)于是否該花大量時(shí)間閱讀此類圖書(shū)的調(diào)查結(jié)果顯示出的結(jié)論是44%人認(rèn)為我們課下應(yīng)該花大量時(shí)間閱讀應(yīng)用類，專業(yè)類書(shū)籍。有56%人認(rèn)為我們不應(yīng)該花大量時(shí)間閱讀此類書(shū)籍。這說(shuō)明有大多數(shù)人認(rèn)為不該花大量時(shí)間閱讀書(shū)籍，所以我們應(yīng)該提高對(duì)于各類知識(shí)的重要性的宣傳，多組織各類知識(shí)的活動(dòng)讓更多的大學(xué)生了解知識(shí)的重要性。
10.影響您讀書(shū)量的原因是什么？
A：學(xué)習(xí)壓力大空余時(shí)間少
B：缺乏興趣
C：其他
分析：對(duì)于影響讀書(shū)量的原因經(jīng)調(diào)查問(wèn)卷得出的結(jié)果顯示有38%人認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，空余時(shí)間少42%人認(rèn)為是缺乏興趣20%人因?yàn)槠渌颉＿@說(shuō)明傳統(tǒng)的讀書(shū)讓大學(xué)生提不起興趣，我們應(yīng)該開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)提高人們的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)壓力大我們可以用一些趣味游戲來(lái)緩解壓力。讓大學(xué)生重視讀書(shū)，重視讀書(shū)量。
3.2 調(diào)研總結(jié)
通過(guò)此次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)了一些有關(guān)大學(xué)生閱讀情況的現(xiàn)狀：
現(xiàn)狀一 ：
大部分同學(xué)閱讀時(shí)間少，對(duì)本院500名同學(xué)抽樣調(diào)查的過(guò)程中調(diào)查結(jié)果顯示8%的人每天閱讀課外書(shū)籍在6小時(shí)以上，32%的人每天，天閱讀課外書(shū)的時(shí)間為1小時(shí)以下。以上的數(shù)據(jù)充說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于課外書(shū)籍有很高的熱愛(ài)程度，每天閱讀一小時(shí)課外書(shū)籍的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的22%，數(shù)據(jù)表明大部分大學(xué)生閱讀時(shí)間還有待于提高。
F狀二：大學(xué)生讀書(shū)類型多樣。
在對(duì)大學(xué)生讀書(shū)內(nèi)容調(diào)查中發(fā)現(xiàn)喜歡看文學(xué)書(shū)籍的占調(diào)查總數(shù)的28%，喜歡動(dòng)漫娛樂(lè)類型書(shū)籍的占調(diào)查總數(shù)的36%，喜歡看經(jīng)典文學(xué)類型書(shū)籍的占調(diào)查總數(shù)的34%。喜歡看哲學(xué)宗教類型書(shū)籍的占調(diào)查總數(shù)的4%，口頭調(diào)查結(jié)果表明喜歡軍事類、歷史性讀物、時(shí)政書(shū)籍的學(xué)生也有不少。
現(xiàn)狀三：大學(xué)生讀書(shū)功利性強(qiáng)。
問(wèn)卷調(diào)查顯示，大學(xué)生讀書(shū)功利性逐漸加強(qiáng)。很多技能型、實(shí)用型的書(shū)籍占書(shū)架上的大部分比例。在這些書(shū)籍中，英語(yǔ)四六級(jí)考試書(shū)籍、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試書(shū)籍、考研書(shū)籍等考試最受青睞。在課外讀書(shū)時(shí)間中，這類書(shū)籍也已經(jīng)成為了首選。不難發(fā)現(xiàn)，這些書(shū)籍中大部分與英語(yǔ)有關(guān)。在走訪幾家大型書(shū)店時(shí)也發(fā)現(xiàn)，書(shū)店擺在最顯眼位置、最暢銷(xiāo)的也往往是各類備考書(shū)。這在一定程度上表示當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大、讀書(shū)是立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要的。
現(xiàn)狀四：閱讀渠道多樣，電子閱讀成為時(shí)尚。
調(diào)查顯示，有6%的人很隨意，有什么讀什么，36%的人也是無(wú)所謂，16%的人喜歡電子書(shū)籍，還有42%的人鐘情于傳統(tǒng)書(shū)籍。每天去圖書(shū)館的占調(diào)查總數(shù)的12%，一天去一次的占調(diào)查總數(shù)的44%，偶爾去圖書(shū)館的人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的36%，從來(lái)不去的占調(diào)查總數(shù)的4%。數(shù)據(jù)顯示，一天去一次圖書(shū)館的人數(shù)占大多數(shù)。從調(diào)查中可看出，，圖書(shū)館成為大學(xué)生閱讀的主要渠道，對(duì)大學(xué)生擴(kuò)大閱讀量起到了重要的作用。還是有很多人喜歡傳統(tǒng)書(shū)籍，現(xiàn)在由于有大量的電子產(chǎn)品可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)書(shū)籍，看傳統(tǒng)書(shū)籍的人少了很多，可見(jiàn)電子書(shū)籍給我們帶來(lái)了多大的影響而從結(jié)果中也明顯地發(fā)現(xiàn)電子閱讀越來(lái)越成為大學(xué)生閱讀不可忽視的媒介。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，電子讀物的出現(xiàn)已經(jīng)開(kāi)始挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍，并悄然改變大學(xué)生的閱讀方式。
以上調(diào)查可以看出當(dāng)代大學(xué)生的讀書(shū)生活是喜憂參半的，喜的是大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)讀書(shū)充實(shí)自己的頭腦、豐富自己的心靈世界；憂的是在讀書(shū)內(nèi)容、讀書(shū)方式的選擇上以及在讀書(shū)時(shí)間的分配上還有許多不盡人意之處。這不得不起我們對(duì)造成這種讀書(shū)現(xiàn)狀的原因的思考。
3.3 建議
調(diào)研結(jié)束我們針對(duì)”大學(xué)生閱讀情況“這一調(diào)研問(wèn)題給出題給以下建議：
自身方面：
大學(xué)生應(yīng)該合理安排時(shí)間，控制上網(wǎng)頻率。同學(xué)們一方面要學(xué)好專業(yè)課程及參加一些學(xué)校的社團(tuán)活，同時(shí)還是要抽出一段時(shí)間用來(lái)讀書(shū)。以豐富自己的知識(shí)及提高自身的涵養(yǎng)，尤其是對(duì)于沉迷于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生，盡量控制好上網(wǎng)時(shí)間，合理利用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)相對(duì)低俗，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)多一些和我們專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍以加強(qiáng)對(duì)我們專業(yè)的學(xué)習(xí)，讀一些可以使人進(jìn)步的書(shū)籍并且養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
學(xué)校方面：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生閱讀 現(xiàn)狀調(diào)查 問(wèn)題分析
伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)與畢業(yè)人數(shù)增加對(duì)大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了雙重壓力。努力提高大學(xué)生的職業(yè)能力是改善困境的主要途徑之一，而閱讀是擴(kuò)充閱歷、豐富知識(shí)的重要手段。眾多高校開(kāi)展了形式多樣促進(jìn)大學(xué)生閱讀的舉措，14所知名大學(xué)校長(zhǎng)的推薦書(shū)目也在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深化，大學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的渠道也應(yīng)變得多樣。本次調(diào)查研究主要是了解當(dāng)前大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，關(guān)注大學(xué)生的閱讀活動(dòng)與閱讀興趣，對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析并提出改善建議，為大學(xué)生正確對(duì)待閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)，也為高校有效地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)提出建設(shè)性意見(jiàn)。
本次調(diào)查主要在南京工業(yè)大學(xué)展開(kāi)。南京工業(yè)大學(xué)是一所以工為主，理、文、管、法等多學(xué)科綜合發(fā)展的大學(xué)，是國(guó)家首批入選“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃（2011計(jì)劃）”的14所高校之一，以該校作為調(diào)查對(duì)象，具有較強(qiáng)的代表性。本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放為主、網(wǎng)上為輔。共發(fā)出問(wèn)卷500份，有效回收問(wèn)卷353份。其中男生237份，女生116份。
一、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查
1.大學(xué)生閱讀時(shí)間、閱讀量普遍很少
問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生每周閱讀時(shí)間在4小時(shí)以下的人數(shù)占67%，每周閱讀課外書(shū)籍2本以下的占77%。這樣大學(xué)生平均每天用于閱讀的時(shí)間不到1個(gè)小時(shí)。很多大學(xué)生的課外閱讀數(shù)量非常少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家對(duì)大學(xué)生閱讀量的推薦數(shù)，反映了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的課外閱讀嚴(yán)重不足。進(jìn)一步對(duì)不同性別大學(xué)生閱讀情況分析，閱讀時(shí)間在4小時(shí)以上的男女比例為81：32，由此可見(jiàn)男同學(xué)比女同學(xué)花在閱讀的時(shí)間更多?；蛟S近年來(lái)隨著韓劇、動(dòng)漫、游戲等娛樂(lè)快速進(jìn)入，微信、微博、QQ等快餐式信息采集手段的發(fā)達(dá)，大學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的興趣逐漸減少。加上從高考的壓力中“徹底”解放出來(lái)，多數(shù)大學(xué)生投入到讀書(shū)和思考活動(dòng)中的意愿降低。
2.閱讀方式的改變
大學(xué)時(shí)期是通過(guò)閱讀獲取知識(shí)信息的重要階段，現(xiàn)代社會(huì)里知識(shí)傳播形式的變化，極大地改變了當(dāng)代大學(xué)生閱讀的方式和手段。此次調(diào)查收回的353份問(wèn)卷中，有50%的人依舊堅(jiān)持選擇了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀。但是，使用手機(jī)等手持設(shè)備閱讀的人已高達(dá)37%，使用PC網(wǎng)絡(luò)在線閱讀的人占到7%。相對(duì)于紙質(zhì)書(shū)籍的厚重、不便攜帶，使用手機(jī)、電子書(shū)進(jìn)行閱讀，則更加方便，隨時(shí)隨地。并且電子閱讀在價(jià)格上也更加便宜。這就使得手持設(shè)備閱讀占有很大的優(yōu)勢(shì)，日益趕超傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀。而在讀書(shū)地點(diǎn)的選擇上，超半數(shù)大學(xué)生選擇在宿舍進(jìn)行閱讀，圖書(shū)館以36%位居第二。
3.閱讀內(nèi)容偏向于休閑娛樂(lè)
目前市場(chǎng)上書(shū)籍種類繁多，各種職業(yè)作家的小說(shuō)、雜志鋪天蓋地。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，33%的大學(xué)生偏愛(ài)于小說(shuō)。選擇專業(yè)技能等實(shí)用性書(shū)籍和娛樂(lè)休閑書(shū)籍的人數(shù)都占到總?cè)藬?shù)的16%。而選擇閱讀經(jīng)典文學(xué)名著的只有13%。男女比例顯示，女生比男生更愛(ài)看小說(shuō)、雜志，男生則偏向于軍事、政治書(shū)籍。大學(xué)生的課余時(shí)間以?shī)蕵?lè)為主，似乎印證了現(xiàn)階段“全民娛樂(lè)”現(xiàn)狀。
4.閱讀目的被動(dòng)
“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，閱讀是為了儲(chǔ)備知識(shí)，為將來(lái)專攻某一項(xiàng)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查，35%的同學(xué)在選擇閱讀書(shū)籍時(shí)，會(huì)選擇公認(rèn)的經(jīng)典書(shū)籍，27%的同學(xué)會(huì)選擇老師推薦的、銷(xiāo)量高的書(shū)籍，老師推薦或“市場(chǎng)公認(rèn)”成了選擇閱讀書(shū)目的標(biāo)準(zhǔn)，自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)好書(shū)并產(chǎn)生興趣的比重不高。當(dāng)前大學(xué)生僅僅是為了增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，或是為了消遣，或是為了應(yīng)試需要。閱讀需要不清楚，目的不明確，在選擇閱讀內(nèi)容上則對(duì)自己的幫助減弱，做不到學(xué)以致用。
二、當(dāng)前大學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題分析
1.熱衷的閱讀與知識(shí)累積之間的沖突
有些同學(xué)選擇閱讀作為課余的休閑方式，希望通過(guò)閱讀加大自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，選擇小說(shuō)、動(dòng)漫等休閑內(nèi)容作為閱讀首選的大學(xué)生人數(shù)占到總數(shù)的49%。而使用手持設(shè)備、電子書(shū)等一次性閱讀的人數(shù)占到了45%。閱讀內(nèi)容的休閑性加上看過(guò)即刪、即忘的習(xí)慣，這樣的閱讀并沒(méi)有帶來(lái)真正的知識(shí)積累。很多大學(xué)生在推薦書(shū)目中寫(xiě)下了《云中歌》、《花千骨》、《大漠謠》等一系列小說(shuō)的名字。還有一些同學(xué)是為讀書(shū)而讀書(shū)。選擇輔助教材、考試書(shū)籍的大學(xué)生人數(shù)有16%，只為了應(yīng)急，完成學(xué)業(yè)考試，而考試過(guò)后則棄之不用。真正選擇閱讀經(jīng)典名著的大學(xué)生占比13%，而閱讀軍事政治的只有10%。只有近三成的同學(xué)選擇閱讀是為了擴(kuò)大自己的知識(shí)面，充實(shí)自己，能真正做到學(xué)以致用。如此一來(lái)，看似積極的閱讀卻成了白費(fèi)時(shí)間精力。
2.廣泛閱讀與有效閱讀之間的沖突
大部分大學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣、沒(méi)有閱讀計(jì)劃也沒(méi)有老師和家長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，閱讀方法隨意，不分精讀、略讀、泛讀。有49%的大學(xué)生在選擇閱讀書(shū)籍時(shí)，會(huì)選擇公認(rèn)的、銷(xiāo)售量高的書(shū)籍。有13%的大學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的推薦來(lái)閱讀。學(xué)校樂(lè)于開(kāi)展各類社團(tuán)活動(dòng)，豐富了大學(xué)生的課余生活，加強(qiáng)體育鍛煉。而現(xiàn)在面對(duì)著巨大的就業(yè)壓力，學(xué)校主要致力于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)，自主創(chuàng)業(yè)。然而，作為學(xué)生，讀書(shū)這一重要任務(wù)卻被忽略了。在收回的問(wèn)卷中，16%的大學(xué)生選擇閱讀專業(yè)技能書(shū)籍，12%的大學(xué)生選擇閱讀職場(chǎng)勵(lì)志書(shū)籍，積極為創(chuàng)業(yè)工作做準(zhǔn)備。學(xué)校過(guò)于的注重就業(yè)能力，而放棄了大學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提升。使得很多同學(xué)過(guò)早的接觸社會(huì)，變得急功近利，而沒(méi)有心思去讀書(shū)。
3.實(shí)際閱讀環(huán)境與預(yù)期環(huán)境之間的沖突
首先從基本的閱讀環(huán)境開(kāi)始看，圖書(shū)館是公認(rèn)的適合閱讀的地方。目前，只有36%的大學(xué)生依舊選擇去圖書(shū)館進(jìn)行讀書(shū)，而選擇在宿舍閱讀的人數(shù)已超過(guò)半數(shù)。閱讀環(huán)境十分吵鬧隨意。從社會(huì)的大環(huán)境下看，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，“百無(wú)一用是書(shū)生”。人們的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)發(fā)生改變，多數(shù)人認(rèn)為讀書(shū)上學(xué)沒(méi)有用，學(xué)習(xí)知識(shí)文化已不是成功的唯一道路。在校大學(xué)生在這種社會(huì)風(fēng)氣的影響下，寧愿選擇兼職來(lái)豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，選擇社交活動(dòng)來(lái)擴(kuò)充人脈，放棄閱讀，以便更好地尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，融入社會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有80%的大學(xué)生坦言身邊同學(xué)沒(méi)有愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。隨著職業(yè)作家、的出現(xiàn)，市場(chǎng)上的書(shū)籍大都朝著“憶青春，疼痛系”發(fā)展，同質(zhì)化嚴(yán)重，加上大量的成功學(xué)、創(chuàng)業(yè)論等，這些都使大學(xué)生耳濡目染，偏離正確的閱讀軌道。武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)、“快餐文化” 等等， 雖然在大學(xué)生閱讀比例較高， 但這種作品閱讀得快， 遺忘得也快， 很少對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。整個(gè)社會(huì)浮躁、急功近利，使得大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)能安心閱讀的良好環(huán)境。
三、 大學(xué)生閱讀問(wèn)題改善建議
1.大學(xué)生本人明確閱讀目標(biāo)
作為學(xué)生，讀書(shū)依舊是首要任務(wù)。在調(diào)查中，27%的大學(xué)生閱讀的目的是為了擴(kuò)大自己的知識(shí)面，獲取信息，為了滿足興趣愛(ài)好而閱讀的占比26%。然而，有4%的大學(xué)生閱讀的目的確實(shí)盲目隨機(jī)的。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有閱讀就沒(méi)有精神的發(fā)育。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！薄白x什么樣的書(shū)，就會(huì)成為什么樣的人?！倍嚅喿x文學(xué)、經(jīng)典名著等書(shū)籍，可以提升自己的內(nèi)在涵養(yǎng)，文化素質(zhì)，加大知識(shí)儲(chǔ)備。根據(jù)自己日后的學(xué)習(xí)、工作發(fā)展需要，明確目標(biāo)，獨(dú)立自主選擇有用的書(shū)籍。而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。將自己每天的閱讀時(shí)間，閱讀內(nèi)容做一個(gè)一周的詳細(xì)規(guī)劃，盡可能的完成目標(biāo)，并且在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中不斷完善，將閱讀作為一種目標(biāo)直至變成習(xí)慣。
2.學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展各項(xiàng)閱讀導(dǎo)讀活動(dòng)
學(xué)校是學(xué)生的管理者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)等正式群體的作用，培育、建立課余文化中心，積極培養(yǎng)課余文化骨干力量，營(yíng)造校園文化氛圍，把校園文化活動(dòng)放在素質(zhì)教育的重要地位。根據(jù)調(diào)查顯示，13%的大學(xué)生根據(jù)老師推薦書(shū)目來(lái)選擇閱讀內(nèi)容。由此看來(lái)，學(xué)校老師時(shí)可以給大學(xué)生一定的指引。在不影響學(xué)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)下，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生自主開(kāi)展專項(xiàng)的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)?？梢蕴峁﹫?chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生在組織過(guò)程中鍛煉自己的管理能力，同時(shí)了解閱讀的重點(diǎn)和意義。其次，將閱讀作為一門(mén)課程建設(shè)。由專門(mén)的老師進(jìn)行講解引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解閱讀的趣味性和重要性，設(shè)置閱讀任務(wù)，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些名作家來(lái)校開(kāi)展講座，讀書(shū)會(huì)等，利用名人效應(yīng)，讓學(xué)生了解作家的寫(xiě)作意圖，提高閱讀的積極性。
3.社會(huì)進(jìn)行積極的宣傳，營(yíng)造良好的閱讀氛圍
大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的改變一方面是本身思想觀念的轉(zhuǎn)化，根本則是社會(huì)這一大環(huán)境的影響。現(xiàn)代社會(huì)中，由于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，大學(xué)生的閱讀除了為完成學(xué)業(yè)外，更多是滿足于日常娛樂(lè)消遣以放松身心，對(duì)繁雜的經(jīng)典閱讀不感興趣。出版社可以利用國(guó)家倡導(dǎo)全民閱讀等各種契機(jī)，將讀書(shū)活動(dòng)，讀書(shū)交流會(huì)帶到校園，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)展各種有益的活動(dòng)、組織相關(guān)的讀書(shū)講座、讀書(shū)交流會(huì)、作家簽售活動(dòng)等。重視與大學(xué)生之間的互動(dòng)，做好營(yíng)銷(xiāo)推廣活動(dòng)。目前，通過(guò)紙質(zhì)閱讀的大學(xué)生人數(shù)占到68%，所以說(shuō)書(shū)店的宣傳尤為重要。將經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕R(shí)的沁入，加大對(duì)文學(xué)名著、經(jīng)典內(nèi)涵書(shū)籍的推廣，能在很大程度上勾起大學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能有一個(gè)良好的閱讀地點(diǎn)與環(huán)境提供給大學(xué)生。對(duì)于圖書(shū)的購(gòu)買(mǎi)閱讀，有36%的大學(xué)生在乎圖書(shū)的價(jià)格以及封面內(nèi)容和印刷效果。出版商可以適當(dāng)降低書(shū)籍的售價(jià)，更用心的進(jìn)行書(shū)籍編排和形象設(shè)計(jì)，提升大學(xué)生的閱讀興趣和購(gòu)買(mǎi)欲望。在促進(jìn)大學(xué)生積極閱讀的基礎(chǔ)上，也有效的提高出版社的銷(xiāo)售量。社會(huì)更需要為大學(xué)生提供良好的服務(wù)，加大對(duì)知識(shí)文化素養(yǎng)的重視程度和閱讀設(shè)施環(huán)境的建設(shè)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，為大學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。
從根本上說(shuō)， 大學(xué)生課外閱讀是一個(gè)綜合問(wèn)題， 既要讓大學(xué)生有書(shū)讀， 又要做好導(dǎo)讀工作， 同時(shí)， 還要深化教學(xué)改革， 減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 以利于他們有時(shí)間讀書(shū)， 樂(lè)意讀書(shū)，讀好書(shū)。在社會(huì)大環(huán)境的影響下，通過(guò)大學(xué)生本人和學(xué)校的多方努力，提升閱讀的興趣和積極性，促使閱讀成為大學(xué)生的主要任務(wù)，提升大學(xué)生的文化內(nèi)涵，貫徹“讀書(shū)、讀好書(shū)”的理念。
“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過(guò)這次大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀情況不容樂(lè)觀，要解決這些問(wèn)題和不足，需要家庭、高校和社會(huì)各界予以重視和關(guān)注，進(jìn)行積極引導(dǎo)。閱讀，作為一種精神的需求，真正能滿足這種需求的，還是要有高品位、高格調(diào)、高質(zhì)量的圖書(shū)。在新形勢(shì)下，出版業(yè)除了要有社會(huì)使命感，多出好書(shū)，多出精品，為培養(yǎng)新一代大學(xué)生承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任外，還要有時(shí)代緊迫感，改革創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，著眼于未來(lái)，做有品味、有風(fēng)格的圖書(shū)以豐富和充實(shí)大學(xué)生的心靈家園。
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