時(shí)間:2023-09-13 17:08:00
緒論:在尋找寫作靈感嗎?愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇生物科學(xué)科研,愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維,激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,歡迎您的閱讀與分享!
隨著《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》及《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的頒布,新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在越來(lái)越廣闊的范圍展開(kāi),給傳統(tǒng)的中國(guó)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了前所未有的沖擊。新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)建議等方面都有了較大變化,同時(shí)在教學(xué)的內(nèi)容要求上也有了較大的突破,新課改的理念之一就是“注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展”,新增內(nèi)容的教學(xué)要求雖不高,卻有助于彌補(bǔ)生物教學(xué)長(zhǎng)期存在的不足。
我國(guó)新一輪課改也適當(dāng)加大了前沿生物知識(shí)的比重,在確保基礎(chǔ)性的前提下,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的揚(yáng)棄。如何讓生命科學(xué)前沿知識(shí)更好的服務(wù)高中生物教學(xué),如何把握前沿知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)渡和銜接,如何通過(guò)前沿知識(shí)向?qū)W生傳達(dá)生物科學(xué)的研究方法和思考方式,更好的服務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),是每個(gè)生物教師都在思考的問(wèn)題。
以下是本人在三年的新課改背景下在實(shí)際教學(xué)工作中摸索出的幾點(diǎn)心得和體會(huì):
一、了解當(dāng)代生物科學(xué)的發(fā)展方向,化繁為簡(jiǎn),幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)科學(xué)習(xí)的脈絡(luò)
當(dāng)代生物科學(xué)在朝著微觀和宏觀兩個(gè)方面向縱深發(fā)展。在微觀方面,主要是在分子水平上研究生命過(guò)程和現(xiàn)象;在宏觀方面,主要是生態(tài)學(xué)的研究,特別是生物多樣性的研究日益引起人們的關(guān)注。正如鄒承魯院士《生物學(xué)走向21世紀(jì)》一文所言,“當(dāng)前凡是研究生命現(xiàn)象的學(xué)科,不可避免地要深入到分子水平去進(jìn)行本質(zhì)規(guī)律的探討,這使分子生物學(xué)很快就滲入生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,改變了整個(gè)生物學(xué)的面貌;同時(shí)也對(duì)醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)科學(xué)及其應(yīng)用產(chǎn)生了巨大的影響。生物學(xué)的全新面貌最突出地表現(xiàn)在出現(xiàn)了一系列新的分支學(xué)科,如分子遺傳學(xué),分子細(xì)胞學(xué),分子分類學(xué),分子神經(jīng)解剖學(xué),分子藥理學(xué)、分子病理學(xué),分子流行病學(xué)等等,影響到生命科學(xué)的所有領(lǐng)域,即使生態(tài)學(xué)、古生物學(xué)和分類學(xué)也不例外。……作為生命體基本單位的細(xì)胞,和作為生命活動(dòng)最高形式的神經(jīng)活動(dòng)是現(xiàn)代生物學(xué)研究的最活躍的領(lǐng)域,但是今天,這兩門學(xué)科由于采用了分子生物學(xué)的新的研究思想和新的研究手段而獲得新的生命力,研究步伐大大加快,與分子生物學(xué)一起發(fā)展成為當(dāng)代生物學(xué)研究的三大熱點(diǎn)。”(《面向21世紀(jì)生命科學(xué)發(fā)展前沿》,廣東科技出版社,1996,p.20)。
新課改分為必修本和選修本,構(gòu)成知識(shí)涉及到生物學(xué)知識(shí)的方方面面,在學(xué)習(xí)開(kāi)始之初就向?qū)W生介紹生命科學(xué)前沿的方向,除了可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可更好的幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)脈絡(luò)。而生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方向可結(jié)合生命系統(tǒng)板塊的教學(xué)展開(kāi),即緊貼課本有拓展知識(shí)范圍。
二、關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展對(duì)課程理論的影響,使學(xué)生熟悉生物科學(xué)的研究方法
生物科學(xué)對(duì)課程理論的影響主要表現(xiàn)在思想方法上,并且正處于日益彰顯的過(guò)程中。課本的設(shè)置也體現(xiàn)這樣的亮點(diǎn),模型構(gòu)建、歸納演繹法、假說(shuō)推理法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、原來(lái)大學(xué)甚至是研究生階段才能接觸到的研究方法、思維方式紛紛引入中學(xué)課本。
前沿知識(shí)紛紛引入中學(xué)課本,課堂上接觸的是讓學(xué)生眼前一亮的高科技、新發(fā)展,學(xué)生不僅能了解這些前沿知識(shí),還能了解這些新知識(shí)的來(lái)龍去脈,發(fā)現(xiàn)歷程和研究方法,知道真理在被無(wú)限接近,不斷修正,自然學(xué)習(xí)起來(lái)興趣高漲。
三、讓生物課程反映生物科學(xué)的發(fā)展,讓學(xué)生了解生物科學(xué)的前沿
(一)讓學(xué)生了解生物科學(xué)的前沿發(fā)展,全面提高科學(xué)素質(zhì)
關(guān)于什么是科學(xué)素質(zhì),國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出了不少大同小異的定義。《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,“所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程。有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力。”國(guó)內(nèi)不少學(xué)者提出更為簡(jiǎn)明的定義,即科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的過(guò)程和方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。根據(jù)前面的論述可以看出,生物科學(xué)前沿知識(shí)不僅在自然科學(xué)中的地位和作用不斷提升,而且在認(rèn)識(shí)論、方法論和世界觀等方面都具有獨(dú)特的價(jià)值,因此,生物科學(xué)前沿對(duì)于全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)是非常重要、不可或缺的。
(二)了解課程內(nèi)容中基礎(chǔ)知識(shí)的更新和生物科學(xué)前沿知識(shí)發(fā)展的關(guān)系,更好的把握教學(xué)
關(guān)鍵詞:生物科學(xué)專業(yè);分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)11-0038-02
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),作為生命科學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科,分子生物學(xué)有著舉足輕重的作用,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充和發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、掌握基本技術(shù)、提高科學(xué)思維能力和獨(dú)立操作能力的有效方法。高等教育實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。本文旨在結(jié)合當(dāng)前高等教育改革形勢(shì),以及現(xiàn)代生物科學(xué)理論與技術(shù)的迅速發(fā)展,對(duì)所開(kāi)設(shè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在技術(shù)方法水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新思維能力、實(shí)驗(yàn)考核體系等方面進(jìn)行改革,使我校生物科學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。
一、針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)完善實(shí)驗(yàn)教材
生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是發(fā)展國(guó)家生物高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵,同時(shí)與農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、輕工業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生的發(fā)展密切相關(guān),因此,生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞,與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái),各重點(diǎn)綜合性大學(xué)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng),根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,進(jìn)行了有益探討,形成了相對(duì)合理的人才培養(yǎng)方案。而目前國(guó)內(nèi)出版的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材多側(cè)重于基因重組與蛋白表達(dá)方向的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,沒(méi)有專門針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生編寫的實(shí)驗(yàn)教材,不適合在生物科學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)中應(yīng)用。我們通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)并結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,使教材更加符合生物科學(xué)專業(yè)方向?qū)W生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律,又具有新穎性、趣味性和一定的綜合難度;同時(shí)我們改變傳統(tǒng)教材的編寫模式,增加新的編寫思路,將經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),與代表學(xué)科前沿或從生產(chǎn)實(shí)際中轉(zhuǎn)化而來(lái)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合,從單純的驗(yàn)證理論轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練上來(lái)。使實(shí)驗(yàn)背景資料、實(shí)驗(yàn)原理、基礎(chǔ)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、材料準(zhǔn)備等內(nèi)容更加描述詳盡并通俗易懂,更加適合學(xué)生閱讀并實(shí)踐。
二、加強(qiáng)分子生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)
分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程,加強(qiáng)分子生物學(xué)“基本知識(shí)、基本理論、基本技能”方面的能力訓(xùn)練是提高生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和必要條件。基本實(shí)驗(yàn)技能主要是培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此我們針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了分子生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn),將微量可調(diào)移液槍的使用,PCR儀的使用,電泳槽的使用,高速離心機(jī)的使用,LB基礎(chǔ)培養(yǎng)基的配制、植物基因組DNA的提取、PCR反應(yīng)程序的設(shè)置及PCR反應(yīng)的運(yùn)行、瓊脂糖凝膠的制備、加樣、電泳以及凝膠成像、結(jié)果觀察等基礎(chǔ)技能編寫到學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教材中,圖文并茂地詳細(xì)闡述操作方法、操作步驟、技能要點(diǎn)、儀器設(shè)備等,此外組織錄制實(shí)驗(yàn)操作演示錄像,制作多媒體實(shí)驗(yàn)課件等作為教材的輔助材料。專門設(shè)置基礎(chǔ)技能開(kāi)放訓(xùn)練室,配制必要的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,全天開(kāi)放,學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間練習(xí),并且安排專門時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能考核。結(jié)合分子生物學(xué)課程體系的總體規(guī)劃和目標(biāo),創(chuàng)建了一個(gè)以科研探索為主體的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。以學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組的形式開(kāi)展靈活多樣的業(yè)余科研活動(dòng)。首先制定切實(shí)可行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,由學(xué)生以小組的形式在老師指導(dǎo)下查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的匯總,然后準(zhǔn)備開(kāi)放內(nèi)容及相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,擇優(yōu)進(jìn)行多層次的學(xué)生研究性和探索性實(shí)驗(yàn)。優(yōu)化整合分子生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù),要求學(xué)生完成藥品準(zhǔn)備、培養(yǎng)基制備等過(guò)程,讓學(xué)生理解和明白實(shí)驗(yàn)的原理和完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn),做到充分讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己觀察、自己討論、自己總結(jié),加強(qiáng)學(xué)生“三基”培養(yǎng)。這樣一個(gè)全過(guò)程綜合了微量可調(diào)取液器、旋渦振蕩器、高壓滅菌鍋、PCR儀、臺(tái)式高速離心機(jī)及微量離心機(jī)的使用、微波爐、電泳槽和電泳儀、凝膠成像儀等儀器設(shè)備的操作和溶液制備。通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和素質(zhì)的提高。此外,指導(dǎo)老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n,做好預(yù)備實(shí)驗(yàn),明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)、操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)要重點(diǎn)講解,對(duì)關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)和操作要進(jìn)行示范,使學(xué)生做到規(guī)范操作,達(dá)到提高學(xué)生“基本知識(shí)、基本理論、基本技能”能力的目的。
三、結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
目前分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是驗(yàn)證性的,學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班地操作,實(shí)驗(yàn)報(bào)告按固定格式填寫。使學(xué)生的能力培養(yǎng)受到限制,因此我們?cè)诮虒W(xué)方法方面進(jìn)行了改革。每次實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),了解實(shí)驗(yàn)要求、步驟等。在實(shí)驗(yàn)前我們對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些主要內(nèi)容和一些容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。并且把回答問(wèn)題的情況記下來(lái),以便以后給成績(jī)時(shí)作參考。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行30分鐘左右的講解,主要解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的關(guān)鍵概念,使學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹M瑫r(shí)利用實(shí)驗(yàn)間隙對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),盡量使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的疑惑在課堂上解決。每次實(shí)驗(yàn)前,集中講解實(shí)驗(yàn)原理,把本質(zhì)問(wèn)題講解透徹,同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)步驟,并針對(duì)關(guān)鍵操作、技術(shù)難點(diǎn)或容易誤解之處進(jìn)行演示,使學(xué)生能更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理和技術(shù),并在實(shí)驗(yàn)前做到“胸有成竹”。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維和判斷性思維能力。重視實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟和注意事項(xiàng)的講解,用簡(jiǎn)單的比喻來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的理解,做到通俗易懂。對(duì)于儀器臺(tái)套數(shù)有限、指導(dǎo)教師少、學(xué)生人數(shù)多等突出問(wèn)題,減少每組開(kāi)課人數(shù)可有效緩解眾多學(xué)生與有限的教學(xué)資源之間的矛盾,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
四、針對(duì)生物科學(xué)專業(yè),完善實(shí)驗(yàn)考核體系
目前我校分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有納入單獨(dú)考核范圍內(nèi),在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及成績(jī)劃分等環(huán)節(jié)上缺乏整體布局設(shè)計(jì),制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合,影響考核體系的建立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核是客觀評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的理論和技能的重要手段,也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重全面考查生物科學(xué)專業(yè)本科生的素質(zhì),不僅要考查學(xué)生所掌握的基本知識(shí)和技能,還要考查學(xué)生獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用的能力,以及在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真的態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。以“公平、公正”為原則,不斷探索和完善實(shí)驗(yàn)考核體系。針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)我們建立了一套較為科學(xué)合理、客觀公正的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系。針對(duì)平時(shí)成績(jī)制定了課堂成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn);對(duì)實(shí)驗(yàn)考試制定了操作考試題目的出題思路和筆試各題型的適用范圍,給出了考核體系的實(shí)施,增強(qiáng)了教師的責(zé)任感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去,學(xué)生只要來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)成績(jī)就通過(guò)了。這樣做顯然是很片面的,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)這種情況我們改革了考核辦法。評(píng)定考核成績(jī)(占40%),書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(占40%),實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、提問(wèn)的成績(jī)(占10%),在實(shí)驗(yàn)考試中學(xué)生的獨(dú)立操作能力和熟練程度(占10%),綜合以上幾個(gè)方面客觀地評(píng)定成績(jī)。由于成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程比較客觀,減少了教師的主觀隨意性,學(xué)生感到公平、合理。近3年來(lái),我們進(jìn)行的一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,取得了一定的成績(jī)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,95%以上的學(xué)生歡迎和支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,并對(duì)以后的教學(xué)改革提出了寶貴的建議。
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關(guān)鍵詞:研究型大學(xué);生物科學(xué);人才培養(yǎng)
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代中,生物科學(xué)和人類的生活和文明產(chǎn)業(yè)等發(fā)展緊密相連,直接關(guān)系到人類的糧食、醫(yī)藥、能源等方面的問(wèn)題。所以,在研究型大學(xué)中對(duì)生物科學(xué)類人才進(jìn)行培養(yǎng),是目前具有壓力和潛能的一項(xiàng)重要課題。從教育方看,要全面的注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,讓學(xué)生逐步的加強(qiáng)知識(shí)和能力方面的意識(shí),在素質(zhì)方面要兼并廣和專的結(jié)合。教學(xué)發(fā)展均建立在“基于研究的教學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行,提倡自主、高效以及研究性教學(xué),致力于培育出具備國(guó)際性的人才。
一、精英人才作為培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)造本科生培養(yǎng)理念
精英人才和一般的人才是不同的,精英人才是在國(guó)家的人才中處在最高地位的。在每個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中,尤其是在科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域中的人才,要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力,培養(yǎng)能夠?yàn)閲?guó)家做出大貢獻(xiàn)的人。研究型大學(xué)一般都具有極強(qiáng)的專業(yè)性。研究型大學(xué)要借助這一特點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)的人才。生物科學(xué)的專業(yè)有加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑以及增強(qiáng)技能,能夠等適應(yīng)廣大人才發(fā)展的培養(yǎng)理念。學(xué)生要具有非常厚實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也要實(shí)行生物學(xué)的應(yīng)用研究。在有些研究型大學(xué)中還設(shè)立有機(jī)生命基地和理科基地這兩個(gè)培育基地,都具有著這些特點(diǎn)。生物學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生必須要具備著創(chuàng)新和實(shí)踐的能力,同時(shí)也要具備能夠獨(dú)立進(jìn)行生命研究、生物技術(shù)研究以及調(diào)查和組織管理的能力。
(一)增強(qiáng)生物學(xué)科學(xué)生科研訓(xùn)練,提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練是改革本科教學(xué)模式的關(guān)鍵方式,同時(shí)也是培養(yǎng)與提升學(xué)生科研能力的有效措施。在研究型大學(xué)中,校方可以激發(fā)學(xué)生多多參加一些科研訓(xùn)練項(xiàng)目的比賽,通過(guò)科研訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力。在另一方面還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主建設(shè)相關(guān)的項(xiàng)目。培養(yǎng)其主動(dòng)意識(shí)。在學(xué)校設(shè)立相關(guān)課題的基礎(chǔ)上建設(shè)支持基金,為更多的學(xué)生提供參加訓(xùn)練的機(jī)會(huì),提前讓學(xué)生投入到科研訓(xùn)練中。科研訓(xùn)練在一些優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的共同指導(dǎo)之下,進(jìn)行仔細(xì)的開(kāi)題、考核以及結(jié)果匯報(bào)等工作,進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,增加學(xué)校學(xué)生在發(fā)表刊物上的效率。
(二)改變學(xué)生評(píng)估制度,建設(shè)選撥優(yōu)秀人才的綜合性體系
在實(shí)際的教學(xué)中,后期的學(xué)習(xí)水平結(jié)果評(píng)價(jià)工作一定要做到位。要實(shí)行全面的學(xué)分制管理。在比較低的年級(jí)只能夠每個(gè)班級(jí)要配一名指導(dǎo)教師,在高年級(jí)中就是三到五人配一名。基礎(chǔ)班級(jí)要進(jìn)行滾分式管理,依據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和相關(guān)的綜合性素質(zhì),以此作為考核的方式和條件。沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生就沒(méi)有在基地班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),隨即安排到普通班進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)人才的培養(yǎng)中,可以進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生的選撥制度。這是為研究生培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生源。生物學(xué)科的學(xué)生可以在校內(nèi)以及校外研讀相關(guān)的碩士學(xué)位;基地班學(xué)生可以在本校研讀,進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。唯有建設(shè)合理性和科學(xué)性強(qiáng)的綜合性評(píng)價(jià)制度,才能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新的能力。建設(shè)全面的優(yōu)質(zhì)學(xué)生選拔考核體系,普通班照樣實(shí)行。改變傳統(tǒng)的用考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式,其中學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诰C合考核中占據(jù)百分之七十,綜合素質(zhì)能力占據(jù)百分之十五,以此方式幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。在進(jìn)行面試的時(shí)候主要是對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練狀況以及語(yǔ)言表達(dá)水平等進(jìn)行考核,在這樣的選撥過(guò)程中就有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣,提升學(xué)生實(shí)踐能力。
二、為培養(yǎng)人才建設(shè)優(yōu)質(zhì)的科研平臺(tái)
(一)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練為學(xué)生夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)
進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新基礎(chǔ)。這種實(shí)驗(yàn)室在原有的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體性的設(shè)計(jì)。使用整合課程資源的方式,把貫穿整個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)依照實(shí)際的內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起。要建設(shè)出符合學(xué)校的的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。比如像一些農(nóng)業(yè)型的學(xué)校就是基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn),其中包含有動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)等。在生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中有遺傳以及分析等。在生物技術(shù)方面有基因工程以及動(dòng)植物生產(chǎn)技術(shù)等,其中就包括了生物科學(xué)的最基本最重要的內(nèi)容。進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮屧惊?dú)立和不連貫的實(shí)驗(yàn)變成了一個(gè)整體。學(xué)生在設(shè)立研究小組的時(shí)候,在專業(yè)教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行鉆研。想要實(shí)驗(yàn)獲得全面的成功,學(xué)生就會(huì)自主的、仔細(xì)的做好每一步的實(shí)驗(yàn),仔細(xì)的記錄每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,在實(shí)驗(yàn)中才能夠更加的深入,以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的比賽和活動(dòng)。
(二)增強(qiáng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放是當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)人才、提升專業(yè)素質(zhì)的新措施。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放能夠加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、為其拓寬相關(guān)能力。把教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及科研實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生全面的開(kāi)放,在教學(xué)的時(shí)候生物實(shí)驗(yàn)室中的相關(guān)儀器和設(shè)備也供學(xué)生觀察。對(duì)一些對(duì)科研興趣比較高的學(xué)生,可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容使其自主的選擇實(shí)驗(yàn)的課題以及方案。以此方式讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)從注重結(jié)果變成注重過(guò)程。這對(duì)生物科學(xué)人才的培養(yǎng)有著非常實(shí)際的作用。
(三)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)造優(yōu)良的設(shè)備條件
在生物實(shí)驗(yàn)中心可以對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化,很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上有著獎(jiǎng)金2000萬(wàn)的儀器和設(shè)別。按照基礎(chǔ)、綜合以及研究這幾個(gè)方面建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),把生命科學(xué)的體系相融。在創(chuàng)新技能的訓(xùn)練中,可以舉辦一些培訓(xùn)的活動(dòng)。其中可以包含蛋白質(zhì)研究技術(shù)以及生物信息分析技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)基本上都概括了生物學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能,為大學(xué)生的科學(xué)研究夯實(shí)了基礎(chǔ)。進(jìn)而增加了大學(xué)生的學(xué)術(shù)能力,每一個(gè)模塊的技術(shù)都應(yīng)該讓校內(nèi)外的專業(yè)人員進(jìn)行知識(shí)講座。其中主要詳細(xì)的介紹這個(gè)模塊中所牽涉的相關(guān)技能以及理論知識(shí),然后再實(shí)行試驗(yàn)操作的技能鍛煉。
三、改革學(xué)生課程,提升學(xué)生培養(yǎng)水平
(一)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制
學(xué)生在培養(yǎng)和科學(xué)實(shí)踐中都由導(dǎo)師負(fù)責(zé)。導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生的全過(guò)程,其中要對(duì)其思想品質(zhì)和科學(xué)道德進(jìn)行監(jiān)督。導(dǎo)師要用誠(chéng)信教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)素養(yǎng)的培育。建設(shè)完善的學(xué)術(shù)規(guī)章以及道德標(biāo)準(zhǔn),把科學(xué)和學(xué)風(fēng)融入導(dǎo)師的培訓(xùn)中。運(yùn)用有效的方式對(duì)學(xué)生的政治思想以及學(xué)術(shù)倫理方面實(shí)行教學(xué),進(jìn)而懲罰一些學(xué)術(shù)上的不端行為。在生物學(xué)的領(lǐng)域中導(dǎo)師要全程的參加到學(xué)生的招生工作中,高年級(jí)的學(xué)生可以在導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練,優(yōu)秀的本科生可以繼續(xù)讀研究生。通過(guò)考試、面試的雙向選擇進(jìn)而錄取優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。
(二)濃厚的學(xué)術(shù)氣氛為學(xué)生創(chuàng)造好的交流平臺(tái)
學(xué)校要培養(yǎng)專業(yè)人才,每年應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)难?qǐng)一些比較著名的專家為學(xué)生做一些講座或者學(xué)生報(bào)告。實(shí)驗(yàn)室方面也可以定期做一些課堂學(xué)術(shù)討論。以此方式為研究生提供優(yōu)質(zhì)的交流平臺(tái)。學(xué)院可以請(qǐng)一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員,建設(shè)一些相關(guān)的學(xué)術(shù)論壇,制定合理的新課程進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校的學(xué)生最起碼要在學(xué)校的論壇上做一次學(xué)術(shù)報(bào)告,并且需要參加一次國(guó)際性的會(huì)議,用這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)。
四、為培養(yǎng)生物科學(xué)人才做提前工作
在生物學(xué)的領(lǐng)域中,人才培養(yǎng)的效果是十分顯著的。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力在各大院校和單位中都有好評(píng)。優(yōu)秀的畢業(yè)生在相關(guān)的企業(yè)和單位也成為了中堅(jiān)力量。因此,在生物科學(xué)人才培養(yǎng)中做提前工作需要從以下幾方面增強(qiáng)。
(一)改革新生源的選報(bào)制度,提高生源質(zhì)量
生源的質(zhì)量是保障研究生培養(yǎng)的重要方面。把學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合,在學(xué)術(shù)的科研團(tuán)隊(duì)方面進(jìn)行增強(qiáng)。進(jìn)而吸引生源,提供學(xué)生科研鍛煉的給水,使其盡快的對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了解,快速的和導(dǎo)師熟絡(luò)。通過(guò)相關(guān)的講座以及夏令營(yíng)的方式進(jìn)行招生宣傳,以此增強(qiáng)學(xué)校之間的交流。在招攬學(xué)生方面的制度上可以進(jìn)行一定的改革和優(yōu)化,比如可以建設(shè)優(yōu)秀生源的獎(jiǎng)學(xué)金之類的制度,吸引校外的優(yōu)秀學(xué)生。
(二)試著實(shí)施本研課程相通,增強(qiáng)對(duì)外的交流與合作
試著把本科與研究生的專業(yè)課程進(jìn)行整合,然后形成一個(gè)完整的課程系統(tǒng)。依據(jù)課程的設(shè)計(jì)模塊與難易的程度進(jìn)行分類設(shè)置。本科生和研究生可以依據(jù)其實(shí)際的需求進(jìn)行相關(guān)的課程選擇。有能力的本科生可以選擇更加專業(yè)和深入的課程,進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)
總之,每個(gè)研究型的大學(xué)要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行生物科學(xué)的人才培養(yǎng)。其中主要堅(jiān)持人才培養(yǎng)的目標(biāo),建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及在人才的后繼力量上做相關(guān)的工作。以此培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的生物科學(xué)類人才。
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【關(guān)鍵詞】科研能力 競(jìng)爭(zhēng)力 生物類 本科生
【基金項(xiàng)目】重慶師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)10-0162-02
自然科學(xué)是研究無(wú)機(jī)自然界和包括人的生物屬性在內(nèi)的有機(jī)自然界的各門科學(xué)的總稱。其根本目的在于發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象背后的規(guī)律。生物學(xué)(Biology)是高等學(xué)校自然科學(xué)教育中的一門重要學(xué)科。在針對(duì)生物學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中,主要設(shè)置生物技術(shù)和生物科學(xué)兩個(gè)專業(yè)。二者均以專業(yè)性理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),兼顧生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。通過(guò)本科學(xué)習(xí)階段,旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能良好的專業(yè)性人才。隨著生物學(xué)科的迅猛發(fā)展,對(duì)生物類本科生的培養(yǎng)提出更高的要求,主要表現(xiàn)在需要其具有良好的科研素質(zhì)、熟練的實(shí)驗(yàn)技能和卓越的科研思維。學(xué)生科研素養(yǎng)養(yǎng)成、研究能力強(qiáng)化與提升成為當(dāng)今生物學(xué)人才培養(yǎng)中最重要的任務(wù)。
1. 目前生物學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與背景分析
目前,眾多高校對(duì)生物學(xué)本科學(xué)生的教學(xué)主要采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式。其中,專業(yè)課程的理論教學(xué)一直是生物學(xué)本科生教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生理論付諸于實(shí)踐的重要方式,其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是十分重要的。但是,學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)卻往往比較薄弱,其僅僅針對(duì)最為基礎(chǔ)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授,學(xué)生學(xué)到的僅僅局限于已經(jīng)模式化的常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作,而不能獲得相關(guān)知識(shí)的拓展與延伸,這未能在對(duì)學(xué)生實(shí)踐與理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮作用。例如,在微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,微生物的接種培養(yǎng)與革蘭氏染色是生物類本科生需要學(xué)習(xí)的常規(guī)操作技術(shù),其能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)部分微生物的培養(yǎng)方法,且十分容易掌握。但整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中卻未對(duì)微生物生長(zhǎng)機(jī)制與細(xì)菌胞壁功能方面的探索進(jìn)行拓展分析,這也就使學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),卻沒(méi)有在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行思路與專業(yè)知識(shí)的延伸與拓展。這一現(xiàn)象成為生物學(xué)本科學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力、專業(yè)競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力低下的重要原因之一。因此,增強(qiáng)生物學(xué)專業(yè)本科生科研動(dòng)手能力、課題設(shè)計(jì)與執(zhí)行能力,將有助于增強(qiáng)其科研素質(zhì)的養(yǎng)成與專業(yè)技術(shù)水平的提高,進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能優(yōu)異、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的本科人才。
培養(yǎng)生物學(xué)專業(yè)本科人才,依賴于高校整體科研水平與科研方向。其中在對(duì)本科生科研能力與競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)過(guò)程中,科研課題設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要的作用。目前,科研課題設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)或競(jìng)賽課題設(shè)計(jì)。各大高校針對(duì)本科生科研指導(dǎo)方案各具特色,其主要基于導(dǎo)師指導(dǎo)。但是由于本科生理論課程多、學(xué)生自由度大、科研時(shí)間較少等原因,教師往往缺乏系統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)與指導(dǎo)方案,故只能讓學(xué)生開(kāi)展技術(shù)路線簡(jiǎn)單、可實(shí)施性強(qiáng)、創(chuàng)新水平低的科研課題。這使得本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)受到限制,其在各類科技競(jìng)賽(如挑戰(zhàn)杯等)中競(jìng)爭(zhēng)力也較為薄弱。
2. 本科生專業(yè)科研能力與競(jìng)爭(zhēng)力提升方案
通過(guò)借鑒國(guó)外高校學(xué)生培養(yǎng)方式,開(kāi)展實(shí)際調(diào)研,對(duì)我校生物類專業(yè)本科生科研課題設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況進(jìn)行了解,旨在提高生物學(xué)本科生科研能力、競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力,提出以下方案:
2.1 明確專任教師指導(dǎo)本科生開(kāi)展科研工作的職責(zé)
目前,我校本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要由指導(dǎo)教師指導(dǎo)完成。指導(dǎo)教師具備堅(jiān)定的政治方向、良好的專業(yè)科研素質(zhì)與豐富的理論知識(shí)水平,具有一定的教學(xué)經(jīng)歷與良好的學(xué)術(shù)造詣,且熟悉專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)環(huán)節(jié)。但在對(duì)學(xué)生科研課題設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中指導(dǎo)教師一般僅參與課題布置與論文審閱的過(guò)程,對(duì)學(xué)生整個(gè)科研過(guò)程的監(jiān)督力度不足,對(duì)其科研方向的引導(dǎo)作用也較為薄弱。而在讀研究生在引導(dǎo)本科生整個(gè)科研過(guò)程中往往扮演主要角色。由于在讀研究生專業(yè)基本知識(shí)與解決方向性問(wèn)題的能力較為局限,使得其指導(dǎo)的本科生科研工作淺顯且缺乏創(chuàng)新性,這就限制了學(xué)生科研思維的發(fā)散與創(chuàng)新,進(jìn)而降低了學(xué)生的專業(yè)競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力。因此,明確專任教師對(duì)學(xué)生科研工作的指導(dǎo)地位,擬定教師指導(dǎo)過(guò)程中的基本行為規(guī)范,加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生科研工作的全程監(jiān)督與引導(dǎo)作用,將有助于培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科人才。
2.2 建立學(xué)生科研素質(zhì)養(yǎng)成方式
優(yōu)秀的科研人才應(yīng)該具備良好的科研素養(yǎng)與精湛的專業(yè)技術(shù)。科研素養(yǎng)的養(yǎng)成是科研人員應(yīng)該具備的先決條件,端正的科研態(tài)度與良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣將極大的促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。因此,在明確指導(dǎo)教師職責(zé)的基礎(chǔ)上,針對(duì)科研分流的本科生應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)科研素質(zhì)的培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生科研水平與專業(yè)技術(shù)能力的提升具有重要的意義。
2.3 擬定對(duì)學(xué)生科研工作的指導(dǎo)方案
指導(dǎo)方案包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式與時(shí)間安排等,其可以直接影響對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。因此,對(duì)學(xué)生科研工作進(jìn)行指導(dǎo)前,需要制訂較為詳細(xì)的指導(dǎo)方案。需要兼顧方案執(zhí)行的過(guò)程及需求,具體可遵循以下原則:1)指導(dǎo)目標(biāo)要明晰;2)內(nèi)容詳實(shí)可行,具有創(chuàng)新性以及應(yīng)用或科研價(jià)值;3)形式具體,兼顧特色;4)時(shí)間安排合理得當(dāng)。合理的詳實(shí)的指導(dǎo)方案,可以保證對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展,也可間接激發(fā)學(xué)生科研熱情,拓展學(xué)生科研眼界,從而提高學(xué)生專業(yè)研究水平,直接促進(jìn)其專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.4 制定一套科研課題創(chuàng)新性考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
科學(xué)課題的創(chuàng)新性是整個(gè)科學(xué)研究過(guò)程的靈魂。具備較強(qiáng)創(chuàng)新性的課題通常能在專業(yè)技能或課題競(jìng)賽中脫穎而出。因此,從課題原創(chuàng)性、應(yīng)用潛力及對(duì)后續(xù)科研的支撐性等方面擬定科學(xué)可行的科研課題創(chuàng)新性評(píng)價(jià)體系,并主要對(duì)課題的創(chuàng)新能力與解決科學(xué)問(wèn)題的實(shí)際意義進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生按照指導(dǎo)方案開(kāi)展相關(guān)科學(xué)研究,通過(guò)專任教師積極的引導(dǎo),使學(xué)生掌握相關(guān)科研領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài),根據(jù)自身興趣愛(ài)好形成自選課題,通過(guò)指導(dǎo)教師的專業(yè)評(píng)估后進(jìn)行開(kāi)題,這就從源頭上保障了學(xué)生科研的自主性與積極性。選題的創(chuàng)新性可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行衡量:1)原創(chuàng)性;2)應(yīng)用性;3)銜接性;4)基礎(chǔ)性。而整個(gè)創(chuàng)新型考核評(píng)估體系的建立從以下幾點(diǎn)考慮:1)所獲數(shù)據(jù)的原創(chuàng)性;2)課題成果的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用度;3)成果對(duì)后續(xù)研究的指導(dǎo)意義;4)成果刊出的期刊級(jí)別。對(duì)完成的課題進(jìn)行評(píng)估后,推薦創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目參加專業(yè)技能競(jìng)賽(例如“挑戰(zhàn)杯”等),這將有助于提高本專業(yè)本科人才在競(jìng)賽過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。
總的來(lái)說(shuō),高校在強(qiáng)調(diào)生物類專業(yè)本科學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),采用合理的指導(dǎo)制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)科研競(jìng)爭(zhēng)力的提高具有重要的意義。
參考文獻(xiàn):
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(一)教師科研納入課堂教學(xué)體系
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于教學(xué)與科研相對(duì)獨(dú)立,教師科研對(duì)教學(xué)的輔助作用極為有限,而研究式教學(xué)提倡將科研理念引入教學(xué),注重實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),新的課堂教學(xué)體系必然要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)形式不再是單向授課,教學(xué)重點(diǎn)則是研究課題的選題、方案設(shè)計(jì)、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、研究結(jié)果、文本撰寫等問(wèn)題,在課題實(shí)施前資料查詢階段就已完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解,而不用專門進(jìn)行理論授課。課題的選題由教師指導(dǎo)小組共同商定,在教師指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下由所選題的學(xué)生研究小組進(jìn)行資料查詢以及開(kāi)題報(bào)告的撰寫,再由指導(dǎo)小組討論項(xiàng)目的整體可行性,最后完善提交指導(dǎo)小組討論后方可實(shí)施。整個(gè)課題實(shí)行模塊化,這些模塊盡量與教師科研組庫(kù)中的內(nèi)容相匹配,不同模塊以該模塊的指導(dǎo)教師為主,這樣針對(duì)性強(qiáng),能夠快速解決研究中出現(xiàn)的難題。研究課題的選題既要考慮到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋,又要與科研教師組的研究方向相吻合,這樣既能保證知識(shí)點(diǎn)的全面性,又能保證研究的深度與創(chuàng)新性。研究的地點(diǎn)、時(shí)間不局限于本科實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)時(shí)間,教學(xué)之外的空余時(shí)間與教師科研緊密結(jié)合。學(xué)生要定期向教師指導(dǎo)小組匯報(bào)自己的研究進(jìn)展。及時(shí)記錄研究過(guò)程中出現(xiàn)的新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題并與教師指導(dǎo)小組溝通,教師指導(dǎo)小組針對(duì)這些問(wèn)題與課題組進(jìn)行討論并及時(shí)解決。課題完成后,盡量鼓勵(lì)學(xué)生將成果以論文或?qū)@男问焦_(kāi)發(fā)表,以結(jié)題報(bào)告的形式提交教師指導(dǎo)小組,并進(jìn)行答辯,經(jīng)教師指導(dǎo)小組全體商定后方可完成課題的結(jié)題,并給予綜合評(píng)分。
(二)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與教師科研結(jié)合
包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等在內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是生物科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是提高本科生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的最直接、最重要的途徑之一。但在目前的教學(xué)模式下,這些實(shí)踐活動(dòng)普通流于形式。造成這種現(xiàn)象的原因在于,這些實(shí)踐活動(dòng)普遍不帶有問(wèn)題探究或探索性操作,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)只是完成學(xué)習(xí)程序,而沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)和研究壓力,帶隊(duì)教師選擇時(shí)也沒(méi)有考慮實(shí)習(xí)內(nèi)容是否與自己的研究方向一致,普通帶有應(yīng)付的心態(tài),造成學(xué)生失去了一次充分鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。教師科研是聯(lián)系理論與實(shí)踐的重要樞紐,本科生的實(shí)踐活動(dòng)理應(yīng)與教師科研緊密結(jié)合,使理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠很好地銜接。生物科學(xué)專業(yè)大多長(zhǎng)期從事科研的教師,不僅進(jìn)行校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)工作,而且也與外界科研單位或生物相關(guān)企業(yè)保持著良好的合作關(guān)系,教師通過(guò)這些關(guān)系能夠及時(shí)了解外界最新科研信息以及公司對(duì)人才需求的動(dòng)向,由科研教師指導(dǎo)這些實(shí)踐活動(dòng),就能夠根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)畢業(yè)論文與教師科研結(jié)合
畢業(yè)論文是本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、吸收和綜合運(yùn)用的必備過(guò)程,是深化和提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等各項(xiàng)能力的重要環(huán)節(jié),也是評(píng)價(jià)大學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)成效、衡量本科教學(xué)質(zhì)量的重要方式。但當(dāng)前許多生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量偏低,主要表現(xiàn)在:畢業(yè)論文內(nèi)容單薄,實(shí)驗(yàn)周期短,有些甚至不超過(guò)兩周;論文創(chuàng)新性不強(qiáng),與以前的研究相比毫無(wú)創(chuàng)新可言,同時(shí)一個(gè)教師所帶不同論文經(jīng)常只是換個(gè)材料,幾篇論文研究?jī)?nèi)容幾乎完全一樣;論文文本撰寫水平低,格式不標(biāo)準(zhǔn),錯(cuò)字較多,語(yǔ)句不流暢,論文綜述過(guò)長(zhǎng)有故意增加總篇幅的嫌疑,論文只重結(jié)果的描述而不注重結(jié)果的討論,彰顯不出學(xué)術(shù)創(chuàng)新性。造成這些現(xiàn)象的主要原因是指導(dǎo)教師本身科研素質(zhì)不高,許多老師指導(dǎo)畢業(yè)論文僅是為了完成任務(wù),對(duì)論文質(zhì)量要求不嚴(yán),學(xué)生在畢業(yè)階段也無(wú)心做實(shí)驗(yàn),彼此將就,這種現(xiàn)象在普通本科院校特別突出。畢業(yè)論文與教師科研相結(jié)合,將會(huì)極大地改善這種狀況。因?yàn)殚L(zhǎng)期從事科研的教師本身具有較高的科研素質(zhì),對(duì)所帶畢業(yè)論文要求必然較高;科研教師有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的論文工作,因?yàn)檫@些工作本身就是科研工作的一部分或與自己的科研工作密切相關(guān);科研教師自身論文文本的撰寫能力強(qiáng),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文撰寫過(guò)程中的各種錯(cuò)誤。
(四)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教師科研結(jié)合
各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是高等教育“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一,項(xiàng)目的實(shí)施可以使學(xué)生在本科階段就能夠接觸學(xué)科前沿,體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程,掌握科學(xué)研究的基本方法,同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力,提高了他們的科研素質(zhì)。但目前大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的創(chuàng)新性不強(qiáng)、可行性低、具體執(zhí)行不到位,立項(xiàng)的課題結(jié)題率低。造成這種情況的主要原因之一,就是創(chuàng)新項(xiàng)目很少與教師科研結(jié)合,一方面,指導(dǎo)教師大多忙于自己的主方向科研而很少有時(shí)間對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目有較多的關(guān)注,另一方面,創(chuàng)新項(xiàng)目與教師科研結(jié)合不密切導(dǎo)致研究深度不夠,使創(chuàng)新性指標(biāo)完成不理想。
二、與教師科研結(jié)合的研究型教學(xué)模式的組織管理
(一)成立學(xué)生研究小組與教師指導(dǎo)小組
學(xué)生研究小組在劃分時(shí)應(yīng)避免盲目性與隨機(jī)性,首先選擇綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生做為小組組長(zhǎng),每個(gè)小組以3~5人為宜,小組人選兼顧能力高低搭配。每個(gè)小組選擇一個(gè)感興趣的研究題目,根據(jù)題目由全組成員通過(guò)討論來(lái)進(jìn)行任務(wù)分工;每個(gè)課題的研究周期一般為半年。對(duì)于一個(gè)課題的指導(dǎo)教師不是單個(gè)人而應(yīng)該是一個(gè)小組,指導(dǎo)小組的選擇應(yīng)根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容所涵蓋的方向而定,課題的最終研究方案應(yīng)與專業(yè)科研教師不斷溝通直到確定合適的教師指導(dǎo)小組。
(二)加強(qiáng)考核辦法與獎(jiǎng)勵(lì)措施
一、注重學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)
1. 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πǜ鶕?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)和對(duì)照、選擇材料和用具、進(jìn)行操作和觀察、記錄整理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等步驟。高中《生物》教材中設(shè)計(jì)了十多個(gè)實(shí)驗(yàn),按照實(shí)驗(yàn)要求,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成這些實(shí)驗(yàn),將對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)起到奠基作用。
2. 調(diào)查能力的培養(yǎng)。調(diào)查能力包括根據(jù)調(diào)查目的選擇調(diào)查對(duì)象、隨機(jī)取樣、整理和分析調(diào)查數(shù)據(jù)等。如通過(guò)“當(dāng)?shù)卦偕Y源的開(kāi)發(fā)利用”“調(diào)查人群中的遺傳病”“調(diào)查當(dāng)?shù)厮|(zhì)污染情況”等活動(dòng),有效培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)取樣、整理和分析數(shù)據(jù)的能力,學(xué)會(huì)調(diào)查的方法。
3. 觀察能力的培養(yǎng)。觀察能力包括明確觀察目的、選擇觀察對(duì)象、采用適當(dāng)觀察手段、進(jìn)行分析比較歸納等。如胰島素的發(fā)現(xiàn)、青霉素的發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家在偶然的實(shí)驗(yàn)中觀察到的。達(dá)爾文更是通過(guò)對(duì)不同地區(qū)的生物樣本進(jìn)行觀察比較而得出了生物進(jìn)化論。通過(guò)這些事例的分析,可以使學(xué)生明白觀察的重要性,特別是教材中的各種實(shí)驗(yàn),研究性課題以及實(shí)習(xí)等,使學(xué)生增加了許多動(dòng)手觀察的機(jī)會(huì),如能加以引導(dǎo),學(xué)生的觀察能力必將得到提高。
二、注重學(xué)生良好科研品質(zhì)的培養(yǎng)
1. 科研奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地介紹科學(xué)家的科學(xué)事跡,可促進(jìn)學(xué)生科研奉獻(xiàn)精神的形成。如介紹奧地利遺傳學(xué)家孟德?tīng)枤v盡8年艱苦努力,提出了兩個(gè)遺傳的基本規(guī)律——基因的分離規(guī)律及基因的自由組合規(guī)律,但不為世人注意,直到辭世后十多年,才被科學(xué)界認(rèn)可。
2. 科研合作意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)代科學(xué)研究成果,基本上都是由不同專業(yè)甚至不同學(xué)科的科學(xué)家共同努力取得的。如現(xiàn)代諾貝爾獎(jiǎng)一般都是由幾個(gè)科學(xué)家共同分享。
3. 科研韌性的培養(yǎng)。生物學(xué)史上,凡是重大規(guī)律的發(fā)現(xiàn)大都經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)、修改、論證才能確立。如克隆羊“多利”就經(jīng)歷了兩百多次失敗才來(lái)到世上,生物遺傳的兩個(gè)基本規(guī)律經(jīng)過(guò)孟德?tīng)栒四甑牟恍概Σ诺靡园l(fā)現(xiàn)。
三、注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1. 列舉一些科學(xué)知識(shí)上的矛盾、引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。如達(dá)爾文的進(jìn)化論與“寒武紀(jì)生命爆炸現(xiàn)象”之間的矛盾。教材的緒論中:生物具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)和核酸,而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的類病毒只有核酸,而朊病毒只有蛋白質(zhì),從而引起矛盾。通過(guò)諸如此類的事例引申到其他學(xué)科的一些例子,向?qū)W生證明,任何一種學(xué)說(shuō)都很難說(shuō)是至善至美的,需要不斷地進(jìn)行補(bǔ)充乃至于,才能使科學(xué)不斷進(jìn)步。
2. 通過(guò)介紹科學(xué)家大膽的想象、豐富的聯(lián)想、創(chuàng)造性地解決科學(xué)難題的事例, 如在酶的發(fā)現(xiàn)部分介紹斯巴讓尼研究鷹的消化作用的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生討論光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程中恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:生物統(tǒng)計(jì)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 教學(xué)手段 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 科研素養(yǎng)
《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)重要的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課[1],是關(guān)于科學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析,以及結(jié)果解釋和推斷的一門科學(xué)。本課程主要是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理和方法于農(nóng)學(xué)和生物科學(xué)研究,使學(xué)生理解試驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系,樹(shù)立農(nóng)學(xué)和生物科學(xué)研究正確的思想和方法。該課程教學(xué)的目的是使學(xué)生初步具有獨(dú)立處理和分析農(nóng)學(xué)和生物學(xué)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各專業(yè)課程以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。揚(yáng)州大學(xué)的《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程在2010年入選國(guó)家精品課程。目前,該課程的授課對(duì)象包括農(nóng)學(xué)院、園藝與植物保護(hù)學(xué)院、生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以及環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院多數(shù)專業(yè)的本科生以及部分研究生。近年來(lái),在該課程的教學(xué)改革實(shí)踐中,我們注重將科研和教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué),著力提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)。通過(guò)深化教學(xué)改革,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),有效提高了農(nóng)科大學(xué)生的科研素養(yǎng)。利用科研豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí),掌握了進(jìn)行科學(xué)研究的深入研究模式。
1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系改革
近年來(lái),本教研室在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及方法的改革、相關(guān)課程系統(tǒng)構(gòu)建等方面進(jìn)行了多方面努力,主要包括:
1.1 改革教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需要
根據(jù)夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展外延以及課程內(nèi)容現(xiàn)代化的要求,需進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱。教學(xué)大綱不是《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》章節(jié)內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌,而是本門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件;不只是課堂講授的大綱,還應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的綱要。《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是一門工具,學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用這一工具處理和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù),對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂,在把握本學(xué)科前沿知識(shí)的同時(shí),強(qiáng)調(diào)生物統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用,同時(shí)注意介紹本領(lǐng)域前沿信息與新的統(tǒng)計(jì)方法研究進(jìn)展,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力
學(xué)以致用是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的最終目的,在目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及的情況下,利用計(jì)算機(jī)解決統(tǒng)計(jì)計(jì)算問(wèn)題已十分容易。本教研室積極拓寬思路,先后為本科生和研究生開(kāi)設(shè)了《統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)SAS應(yīng)用》和《常用統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用》兩門校級(jí)公共選修課,每年授課人數(shù)超過(guò)200人。這一做法不僅可以使學(xué)生更好地理解本課程所講授的統(tǒng)計(jì)分析方法,更有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面,以適應(yīng)新時(shí)代的要求。除開(kāi)設(shè)《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程外,還應(yīng)開(kāi)設(shè)高級(jí)生物統(tǒng)計(jì)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)量遺傳學(xué)、統(tǒng)計(jì)基因組學(xué)、生物信息學(xué)等多門后續(xù)相關(guān)課程。這些課程大多是作物遺傳育種、植物生物技術(shù)專業(yè)研究生的學(xué)位或必修課程。對(duì)進(jìn)一步加深對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程的理解起到重要作用,此外還對(duì)作物遺傳育種、植物生物技術(shù)以及其他農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生的培養(yǎng)有較大作用。
1.3 規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果
在課堂講授、上機(jī)操作等教學(xué)過(guò)程中,注重革新教學(xué)方式,活躍教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的特色,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題入手引導(dǎo)學(xué)生,強(qiáng)化自覺(jué)學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體課件使用,但又不拘泥于多媒體課件,采用多種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效果。另外,講授過(guò)程別注重統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論與統(tǒng)計(jì)分析方法與生產(chǎn)和科研實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的了解與掌握更加實(shí)在。努力探討實(shí)踐互動(dòng)式教學(xué),改變傳授式教學(xué)中師生的距離感,采用計(jì)算機(jī)演示,上機(jī)等實(shí)踐環(huán)節(jié),加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,熟練常用統(tǒng)計(jì)分析方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。多年來(lái),本教研室一直采用試題庫(kù)出卷、試卷內(nèi)容廣泛、題目嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格考試、統(tǒng)一閱卷,判分標(biāo)準(zhǔn)合理,使生物統(tǒng)計(jì)課程歷來(lái)為各類學(xué)生所重視,使這一在農(nóng)學(xué)院普遍認(rèn)為較難學(xué)習(xí)的課程,被廣大學(xué)生所接受、理解并掌握,并能在畢業(yè)論文、科研實(shí)踐中加以應(yīng)用。
1.4 突出精品,狠抓教材建設(shè)
教材建設(shè)是課程建設(shè)的基本內(nèi)容之一,是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。本課程教研組非常重視教材建設(shè),早在上世紀(jì)八九十年代,本課程組莫惠棟教授就編著出版了《農(nóng)業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)》(第一版和第二版)和《實(shí)用農(nóng)業(yè)試驗(yàn)方法》等教材[2]。中國(guó)科學(xué)院生物學(xué)部委員、院士、中國(guó)作物學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)莊巧生研究員曾評(píng)價(jià)道:“《農(nóng)業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)》是一本好書(shū),內(nèi)容豐富,條理清晰,系統(tǒng)性、邏輯性、實(shí)用性都很強(qiáng),不僅是大學(xué)本科生、研究生的好教材,也是農(nóng)業(yè)科學(xué)特別是作物科學(xué)工作者的好工具書(shū)”。此外,為了與《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)相配套,在1996年組織編著并出版了《統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)SAS軟件實(shí)用教程》,該教材是國(guó)內(nèi)較早介紹統(tǒng)計(jì)軟件的教材。為了進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需要,本課程組又主編了《SPSS農(nóng)業(yè)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)用教程》和參編了“十二五”規(guī)劃教材《生物信息學(xué)》等,形成了系列教材體系。此外,經(jīng)高等教育出版社約稿,本課程組正在組織中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等相關(guān)教師《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材的編寫工作。
2 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課,該課程最大特點(diǎn)是概念多、公式多[4-5]。針對(duì)本課程的實(shí)際特點(diǎn),在組織教學(xué)中,主要采取以下幾種解決辦法:①備課等各類教學(xué)活動(dòng),對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)共同研討,并提出解決方法和采取措施等原則性建議,再由各任課教師結(jié)合班級(jí)具體情況組織教學(xué)。②提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法,教師的講解深入淺出,厚積薄發(fā),層層剖析。采用講要點(diǎn)、講方法、講思路的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,學(xué)生參與和交互,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。③提倡利用多媒體課件,錄像,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等輔助教學(xué)手段,結(jié)合板書(shū)進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果。本教研室在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研制了單機(jī)版的“生物統(tǒng)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)”多媒體課件,該課件利用動(dòng)畫(huà)演示、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢、自測(cè)系統(tǒng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程。完成了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的DAS數(shù)據(jù)處理軟件的研制。建立了生物統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。④滾動(dòng)式教學(xué)手段的運(yùn)用。由于統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容前后連貫性很強(qiáng),因此,從實(shí)例或?qū)W過(guò)的內(nèi)容引出新的知識(shí)就顯得尤為重要。通常在一節(jié)課的開(kāi)始,教師可采用提問(wèn)或自我總結(jié)的方式,將上次課或與本次課有關(guān)的知識(shí)用精練的語(yǔ)言進(jìn)行概括,起到帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和理清思路的作用,然后順著這個(gè)思路引出新的知識(shí)。⑤堅(jiān)持提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,使學(xué)生從“教會(huì)”到“學(xué)會(huì)”,最后達(dá)到“會(huì)學(xué)、會(huì)用”,使學(xué)生終身受益。
3 以科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)
3.1 注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系改革
以科研促教學(xué)是做好《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)工作的主要措施。在精品課程建設(shè)的幾年中,課程組成員群策群力,充分發(fā)揮集體作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì),努力爭(zhēng)取教育部和校級(jí)教改項(xiàng)目,先后承擔(dān)教育部、省教育廳和學(xué)校等多項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目,并將我們的研究成果應(yīng)用到教學(xué)之中,對(duì)教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。研究成果不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去,收到了很好的效果。此外在教學(xué)過(guò)程中我們還經(jīng)常聽(tīng)課,互相討論,加深對(duì)統(tǒng)計(jì)分析理論的理解。并注重對(duì)探討的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),積極撰寫教學(xué)論文,提高教學(xué)水平。
3.2 承擔(dān)其他科研項(xiàng)目,拓寬研究領(lǐng)域
實(shí)踐證明,科研工作對(duì)充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)條件、增強(qiáng)教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。因而本教研室的所有教師都是教學(xué)、科研雙肩挑的。目前,本教研室的教師主持和參加多項(xiàng)國(guó)家級(jí)(如國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、863項(xiàng)目,973項(xiàng)目等)、部省級(jí)(省自然科學(xué)基金等)課題20多項(xiàng)。近年來(lái),在國(guó)際權(quán)威期刊上多篇,在國(guó)內(nèi)自然科學(xué)核心刊物上70余篇,其中被SCI收錄的論文30多篇。此外,我們的研究成果曾獲得教育部自然科學(xué)二等獎(jiǎng)等科研獎(jiǎng)勵(lì)。以上的科研項(xiàng)目和研究成果,大多數(shù)與本課程密切相關(guān),這對(duì)加深統(tǒng)計(jì)課程的理解,提升教師水平,提高教學(xué)效果有很大作用。因此,科學(xué)研究不僅促進(jìn)了本教研室教學(xué)質(zhì)量的提高,還有利于青年教師和研究生的培養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中,可以將教學(xué)與科研相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,平均數(shù)的比較可用我們自己培育的新品種間產(chǎn)量的比較;緒論的教學(xué)可介紹自己在生物統(tǒng)計(jì)與田間試驗(yàn)課程方面的科研成果,即把自己提出的胚乳性狀QTL定位方法、最大似然聚類方法、非線性擬合的縮張算法和多種具有國(guó)際影響的QTL定位新方法等介紹給同學(xué),一方面建立自己在學(xué)生中的威信,另一方面又提高學(xué)生的積極性;在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒀芯可幚頂?shù)據(jù)資料的經(jīng)典例子給同學(xué)講述,使他們意識(shí)到要靈活使用統(tǒng)計(jì)方法,才能發(fā)揮其最大的效益;把承擔(dān)的國(guó)家、省部級(jí)科研項(xiàng)目的內(nèi)容從生物統(tǒng)計(jì)與田間試驗(yàn)側(cè)面講述給學(xué)生,潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。
4 全新教學(xué)方式的使用
依托校園網(wǎng),建立了生物統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。本教學(xué)系統(tǒng)包含課程簡(jiǎn)介、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)大綱、課程教案、常用統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用、習(xí)題集、統(tǒng)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)、教研教改和參考資料等內(nèi)容。同時(shí)為方便同學(xué)生的交流,我們專門設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。生物統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的多樣性、形象性、互動(dòng)性及靈活性等特點(diǎn),改變了以往生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)的抽象與難懂,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。除了建立了《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)網(wǎng)站,為適應(yīng)單機(jī)版用戶,我們開(kāi)發(fā)了單機(jī)版的DAS(數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)),目前2.0版本已經(jīng)通過(guò)測(cè)試,即將在互聯(lián)網(wǎng)上。DAS系統(tǒng)包含學(xué)習(xí)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)兩個(gè)部分。其中學(xué)習(xí)系統(tǒng)面向生物統(tǒng)計(jì)的初學(xué)者,為其提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)工具;而數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)采用全菜單操作方式,類似Excel的運(yùn)行界面,完美的圖形輸出方式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,涵蓋了課程中所涉及到的所有的統(tǒng)計(jì)分析方法。目前我們正在積極開(kāi)發(fā)DAS系統(tǒng)的iPad版本和android版本。
5 在大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
教研室堅(jiān)持邊研究探索、邊試點(diǎn)實(shí)踐的方針,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),全面規(guī)劃,重點(diǎn)突破。自2003年以來(lái),參加試點(diǎn)實(shí)踐的有農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、生物技術(shù)、植物保護(hù)和應(yīng)用化學(xué)等本科專業(yè),學(xué)生人數(shù)1000人。具體效果主要體現(xiàn)在:①通過(guò)深化教學(xué)改革,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),有效提高了農(nóng)科大學(xué)生的科研素養(yǎng)。利用科研豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí),掌握了進(jìn)行科學(xué)研究的深入研究模式:立題制定試驗(yàn)方案選擇田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)類型田間實(shí)施觀察記載收獲、取樣、考種整理資料統(tǒng)計(jì)分析撰寫課程論文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再次立題,深化研究。提高學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定了良好的科研素養(yǎng)。近年來(lái),本科生將本課程所學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用到科研實(shí)習(xí)中,在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的本科生明顯提高,并已經(jīng)有本科生將在SCI刊物。②為本科生考取研究生后進(jìn)行科學(xué)研究奠定了方法論的基礎(chǔ)。開(kāi)展統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí),擴(kuò)大學(xué)生的視野,提高學(xué)生的素質(zhì),為學(xué)生以后在科研工作中利用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。近年來(lái)農(nóng)學(xué)院考取研究生的同學(xué)將生物統(tǒng)計(jì)和試驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于科學(xué)研究中,數(shù)據(jù)分析的能力大大增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:探究性實(shí)驗(yàn);教學(xué)程序;科學(xué)素養(yǎng)
高中生物探究性實(shí)驗(yàn)是新課改教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,也是新課改的更高要求。生物實(shí)驗(yàn)作為重要的課堂教學(xué)形式,貫穿于高中生物課程的整個(gè)過(guò)程,其中生物探究性實(shí)驗(yàn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,而且是教育學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究方法、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、形成一定的科學(xué)探究能力的重要手段。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值觀,創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)思維等方面,具有十分重要的作用。
一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心,把整個(gè)探究過(guò)程從課堂上的紙上談兵變?yōu)樽哌M(jìn)實(shí)驗(yàn)室腳踏實(shí)地的操作演練,目前還沒(méi)有找到系統(tǒng)的更加完善的有效途徑。有的只是一些零碎的教學(xué)組織、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和個(gè)案研究等,教師帶領(lǐng)學(xué)生真正實(shí)施的很少。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)由于受實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、學(xué)校的保障條件和資金支持、學(xué)生的素質(zhì)以及教師的責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力和探究性實(shí)驗(yàn)的駕馭能力等多種因素的制約,在許多學(xué)校形同虛設(shè),對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō),更是困難重重,教學(xué)工作量大、耗時(shí)長(zhǎng)、效率低,不少教師重結(jié)果而輕過(guò)程。
二、生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序
按照本校科研課題的研究,依據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本要求,建立了比較科學(xué)完善的教學(xué)程序:
(1)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題;(2)作出假設(shè),預(yù)期結(jié)果;(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),確認(rèn)變量;(4)分工合作,團(tuán)隊(duì)探究;(5)實(shí)驗(yàn)操作,搜集數(shù)據(jù);(6)分析結(jié)果,得出結(jié)論;(7)表達(dá)交流,探究評(píng)價(jià);(8)拓展實(shí)驗(yàn),延伸探究。
三、生物學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)
生物科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)的是學(xué)生在生物學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì),包括知識(shí)的儲(chǔ)備、實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度、鉆研精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、情感和價(jià)值觀等內(nèi)容。我認(rèn)為,高中生的生物學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾方面:
1.理解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理及在現(xiàn)代生物科技領(lǐng)域的運(yùn)用;
2.能夠理解并解釋日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象;
3.具有生物實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;
4.具有一定的比較、分析、判斷、推理等批判性邏輯思維能力;
5.具有正確的情感和價(jià)值觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、刻苦鉆研的勤勉敬業(yè)精神等。
總之,高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):