時(shí)間：2023-09-07 09:19:15
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇良好生活習(xí)慣培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】生活習(xí)慣 培養(yǎng)途徑
好的生活習(xí)慣包括：語(yǔ)言美、行為美、儀表美。語(yǔ)言美指用禮貌用語(yǔ)、有禮貌、講文明、不說(shuō)臟話等；行為美指舉止文明、落落大方、不動(dòng)手打人等；儀表美指穿著整潔、樸素大方、不化妝、不戴首飾、不留長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā)等。此外， 對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的生活習(xí)慣還包括：按時(shí)作息、不遲到、不早退、不曠課、有事請(qǐng)假、有時(shí)間觀念、服從管理、積極主動(dòng)地完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)。 學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕之功，要從小培養(yǎng)，要從日常生活中的點(diǎn)滴做起。在培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的探究中我通過(guò)自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的做法。
一、率先垂范、嚴(yán)于律己
老師與學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期生活在一起，并且比學(xué)生有著豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然地視老師為學(xué)習(xí)的楷模，老師的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對(duì)于要求學(xué)生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶學(xué)生的規(guī)范。另外，老師在教育學(xué)生時(shí)同樣要提高自己，認(rèn)為老師只是教育學(xué)生，忽視對(duì)自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說(shuō)得再多，教育效果也不會(huì)很好，我們生活老師必須注意自己的一些生活習(xí)慣，特別是在學(xué)生宿舍區(qū)日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做到對(duì)學(xué)生的“身教”。例如：從衛(wèi)生打掃入手。和學(xué)生一起動(dòng)手把教室、宿舍、清潔區(qū)等地方的衛(wèi)生打掃做到從上到下、由里到外、仔細(xì)的清掃和擦洗到位，然后再把東西擺放整齊；通過(guò)這樣多次這樣垂范訓(xùn)練使班級(jí)里的學(xué)生自然養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二、對(duì)良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)和訓(xùn)練
特別是初一新學(xué)生，他們來(lái)到了一個(gè)新的生活環(huán)境，需要時(shí)間去適應(yīng)，這段時(shí)間是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的契機(jī)，老師要教育他們懂得為什么要這樣規(guī)范自己的生活習(xí)慣，雖然這不是件容易的事，但必須要這樣做。使學(xué)生明白道理，變有約束感為自覺(jué)的行為。老師在理論引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，并且要?jiǎng)?chuàng)造“機(jī)會(huì)”給學(xué)生，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課上記錄、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真規(guī)范的完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)多次檢查督促這對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是大有好處的。最后經(jīng)過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐表明效果明顯，多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)課都主動(dòng)了、學(xué)生的作業(yè)也更規(guī)范化了。具體措施是：①課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，先把要學(xué)的知識(shí)看一遍或幾遍，在不明確的地方做上記號(hào)。通過(guò)預(yù)習(xí)找出知識(shí)的重、難點(diǎn)，把遇到的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，把主要精力用在“刀刃”上，就能提高聽(tīng)課的質(zhì)量，掌握更多的知識(shí)。②認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。聽(tīng)課時(shí)精力要集中，課堂上不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，時(shí)刻跟著老師的引導(dǎo)思路走。同時(shí)聽(tīng)課時(shí)要目標(biāo)明確，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這樣帶著重點(diǎn)、疑點(diǎn)去聽(tīng)課，既能聽(tīng)出“門(mén)道”，又能學(xué)得輕松，從而提高聽(tīng)課效果。③獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。獨(dú)立完成作業(yè)，既有利于掌握、鞏固學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成刻苦鉆研、勤奮踏實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于老師掌握你的真實(shí)情況，以便對(duì)癥下藥，因此，做作業(yè)時(shí)，不要跟別人對(duì)結(jié)果，更不能抄襲別人的作業(yè)。應(yīng)該實(shí)事求是的做作業(yè)。④養(yǎng)成敢講敢問(wèn)的習(xí)慣。要敢于講出自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，講出自己的認(rèn)識(shí)和思路，即使錯(cuò)了，也可以作為一次教訓(xùn)，遇到不懂的地方，就要大膽地問(wèn)老師或同學(xué)，要有一種打破砂鍋問(wèn)到底的勇氣。這樣會(huì)提高你的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于你學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
三、學(xué)校與家庭相結(jié)合
一個(gè)人的習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期形成的一種傾向，無(wú)論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成還是不良習(xí)慣的形成都有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的沉積過(guò)程。同樣，對(duì)不良習(xí)慣的矯正也是需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的教育過(guò)程。在這個(gè)教育過(guò)程中各種教育力量必須一致，這樣才能保證習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)常性，從而達(dá)到預(yù)期的效果，否則，只能是時(shí)好時(shí)壞。有的老師經(jīng)常抱怨5
四、建立合理的評(píng)定制度
一、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，自我教育
許多學(xué)生會(huì)背《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。但就是這能熟記于大腦的東西，學(xué)生在日常生活中偏偏又把這些規(guī)則拋于腦后。為了更好地將新《小學(xué)生守則》內(nèi)化于心，外施于行，有的學(xué)校舉行了以“守則記心間，文明每一天”為主題的展板評(píng)比活動(dòng)；有的學(xué)校以班級(jí)為單位，組織廣大師生積極學(xué)習(xí)新《小學(xué)生守則》之歌，讓學(xué)生在學(xué)唱的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)守則、記住守則、踐行守則。看來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的認(rèn)識(shí)是很有必要的。愛(ài)是最好的教師，只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)并感受到潔凈之美，才能對(duì)臟亂現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的惡，才能產(chǎn)生不清除臟亂現(xiàn)象心里就不舒服的情感。班級(jí)中適時(shí)舉行“我愛(ài)整潔之美”剪貼報(bào)制作比賽，并讓學(xué)生實(shí)地參觀，開(kāi)展最美庭院、最美教室評(píng)選活動(dòng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到干凈、整潔就是永恒的美。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合勞動(dòng)教育，培養(yǎng)合作精神，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造美，逐步養(yǎng)成愛(ài)清潔講衛(wèi)生的好習(xí)慣。督促學(xué)生搞好個(gè)人衛(wèi)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好值日，并定期檢查。和家長(zhǎng)一道，培養(yǎng)孩子們的自理能力，教會(huì)孩子收拾文具、整理書(shū)包、打掃房間、養(yǎng)成及時(shí)清除垃圾廢物的習(xí)慣。讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我，約束自我，做到不亂扔、隨手撿，良好習(xí)慣在自我教育中升華。
二、嚴(yán)格約束，循序漸進(jìn)
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)生幼小稚樸的心靈中烙下良好習(xí)慣的印痕。如課堂常規(guī)的訓(xùn)練，課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊安放在課桌指定的位置。檢查一下自己的座位的衛(wèi)生情況后再離開(kāi)班級(jí)。發(fā)言提問(wèn)，按規(guī)定的姿勢(shì)舉手，發(fā)言時(shí)要姿勢(shì)端正聲音洪亮。課堂常規(guī)的培養(yǎng)要在課堂上落實(shí)，課前要求學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用具，上課時(shí)我首先檢查學(xué)生帶學(xué)具的情況，對(duì)于存在的問(wèn)題我及時(shí)提醒，并轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)督促孩子按照課表整理書(shū)包，每天帶齊學(xué)具。
培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，符合他們發(fā)育成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。例如，一年級(jí)新生入學(xué)第一個(gè)月著重教給他們正確的看書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)，第二個(gè)月著重教會(huì)學(xué)生能正確地做眼保健操。
三、以身作則，家校聯(lián)系
教師與學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期生活在一起，學(xué)生自然視教師為學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。少年兒童有很強(qiáng)的模仿性，成人的言行對(duì)他們有很大的影響。教師、家長(zhǎng)都是他們生活常識(shí)的傳授者，其表率作用是一種無(wú)聲的教育。例如：在大掃除中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同參與來(lái)完成勞動(dòng)任務(wù)的同時(shí)教他們勞動(dòng)的方法與技巧。另外，教師在教育學(xué)生時(shí)同樣要提高自己，如果認(rèn)為教師只是教育學(xué)生，忽視對(duì)自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說(shuō)得再多，教育效果也不會(huì)很好，教師必須注意自己的一些生活習(xí)慣，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做到對(duì)學(xué)生的“身教”。例如，在愛(ài)清潔講衛(wèi)生方面我注意以身作則，言傳身教，辦公室內(nèi)的衛(wèi)生要干凈，穿衣打扮要適合教師的身份等，使學(xué)生能在潛移默化中受到啟蒙教育。
說(shuō)到言傳身教，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響也不可小視。教師可以通過(guò)家訪等渠道，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的要求，也可以通過(guò)家庭來(lái)了解學(xué)生在學(xué)校以外的一些生活習(xí)慣，通過(guò)家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，還可以在班級(jí)開(kāi)展“衛(wèi)生之家”評(píng)選活動(dòng)，家是孩子最主要的生活空間，家長(zhǎng)是孩子最先模仿的對(duì)象，學(xué)校衛(wèi)生工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，一個(gè)從邋遢家庭走出來(lái)的孩子，對(duì)臟亂現(xiàn)象就會(huì)熟視無(wú)睹。為此，我們重視家教指導(dǎo)，要求家長(zhǎng)重視孩子們衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并率先示范，為孩子營(yíng)造整潔、清爽的家庭環(huán)境。
一、以環(huán)境熏陶幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
幼兒每天的生活都離不開(kāi)幼兒園、家庭以及周邊的生活環(huán)境，教師、家長(zhǎng)以及幼兒身邊的其他成年人的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)形成一定的影響，因此，我們要充分利用一切可以利用的資源來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。這就需要家長(zhǎng)和教師一起努力為幼兒營(yíng)造出一個(gè)積極向上、條理清楚的精神環(huán)境，使隱性教育的價(jià)值發(fā)揮到最大。在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)的指引下，我們要從幼兒的玩具、色彩、活動(dòng)等內(nèi)容下手，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨又舒適的物質(zhì)環(huán)境。幼兒由于年齡還比較小，對(duì)事物的認(rèn)知還停留在啟蒙階段，我們教師要在組織活動(dòng)時(shí)特別對(duì)幼兒強(qiáng)調(diào)一些良好的生活習(xí)慣，比如，“寶寶飯前要洗手”“寶寶要學(xué)會(huì)自己的事情自己做”“不能隨地吐痰”等。另外，由于這個(gè)年齡階段的幼兒大多數(shù)都對(duì)卡通人物比較感興趣，因此，我們可以把一些良好的生活習(xí)慣以卡通畫(huà)的形式張貼在幼兒生活的周邊環(huán)境里，可以隨時(shí)隨地地提醒幼兒要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二、以情感體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成
幼兒天生活潑好動(dòng)，并且喜歡模仿，大多對(duì)游戲有著非常大的熱情，因此，我們可以創(chuàng)設(shè)一些游戲的情境，使幼兒在游戲中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。比如，我們可以做一個(gè)讓幼兒給娃娃喂飯的游戲，在游戲的過(guò)程中讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣正確使用餐具，并且以情感進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)自己乖乖吃飯，并使幼兒充分認(rèn)識(shí)到挑食對(duì)健康成長(zhǎng)帶來(lái)的不良影響。再比如，我們可以通過(guò)讓幼兒給塑料玩具洗澡的游戲，讓幼兒在給玩具洗澡的過(guò)程中想到自己的洗澡，讓幼兒在真實(shí)情境的引導(dǎo)下，自覺(jué)地做一些力所能及的事情，并在行動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)激發(fā)幼兒進(jìn)行自己學(xué)習(xí)的熱情有非常大的好處，還可以培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)的意識(shí)。
三、以實(shí)踐練習(xí)使幼兒獲得良好生活習(xí)慣的有益經(jīng)驗(yàn)
要想使幼兒能夠逐步掌握自我服務(wù)的基本技能或者技巧，我們就必須想方設(shè)法讓幼兒具有更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)需要一步一步地積累。教師要盡可能多地為幼兒準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，讓幼兒不斷地在操作活動(dòng)和主題活動(dòng)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，只有這樣幼兒才能掌握更多更有益的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而掌握一定的自我服務(wù)技能。當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的時(shí)候，我們還要考慮到幼兒的年齡特征，針對(duì)不同的年級(jí)也就是小班、大班和中班采取的實(shí)踐活動(dòng)也必須存在一定的差異，比如，小班可以組織“我自己吃飯”的主題活動(dòng)，中班就可以是“我會(huì)刷牙了”，而大班就可以采用“給爸爸媽媽穿衣服比賽”等。我們的目的就是讓幼兒在實(shí)踐操作和練習(xí)中能夠逐步掌握一定的自我服務(wù)技能，為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、將培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化
為了達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的目的，我們可以采用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方式，使幼兒在樂(lè)學(xué)和愿學(xué)中完成教育目標(biāo)。比如，在幼兒們玩耍完之后，活動(dòng)地點(diǎn)就像戰(zhàn)場(chǎng)一樣，玩具滿地都是，幼兒們都沒(méi)有養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣。這時(shí)，教師就可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)一個(gè)送玩具寶寶回家的游戲，讓幼兒自覺(jué)地將不玩的玩具放置在固定的地點(diǎn)。時(shí)間久了，幼兒就主動(dòng)地養(yǎng)成了把物品擺放整齊的好習(xí)慣，不只是玩具。另外，我們還可以制作一些有意思的幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通標(biāo)識(shí)，張貼在需要的地方，通過(guò)這種方式指導(dǎo)或者提醒幼兒遵循一定的規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
五、以滲透的方式培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成
幼兒活動(dòng)的最寬廣的空間和時(shí)間就是幼兒園，教師一定要擦亮自己的雙眼，在幼兒這一天的活動(dòng)中，尋找各種可能的機(jī)會(huì)并且采用靈活的教育方式和方法對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育。比如，在教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣服的時(shí)候，我們就可以以故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，然后引導(dǎo)幼兒為自己穿衣服，在日常的午睡醒來(lái)之后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒邊唱歌邊給自己穿衣服，時(shí)間久了，良好的生活習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。
六、以榜樣的力量影響幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
觀察和模仿是幼兒最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，因此，作為和幼兒接觸最多的最親密的教師和家長(zhǎng)首先要以身作則，自己要具有良好的生活習(xí)慣以及規(guī)范的行為，讓幼兒在觀察和模仿中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要知道榜樣的力量是無(wú)窮的，由于自己的一個(gè)疏忽或者言行失當(dāng)，有可能在幼兒幼小的心靈中留下難以磨滅的印象，影響幼兒整個(gè)人生的健康成長(zhǎng)。另外一個(gè)對(duì)幼兒具有榜樣作用的就是幼兒的小伙伴，教師在幼兒日常生活中如果發(fā)現(xiàn)有的幼兒在某些方面做得特別好時(shí)，一定要以他為榜樣，號(hào)召其他的幼兒向他學(xué)習(xí)，幼兒之間的這種學(xué)習(xí)，可以以點(diǎn)帶面，以強(qiáng)帶弱，是行之有效的教育方法。另外，成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也具有非常重要的作用。比如，“飯前便后都洗手，真是講衛(wèi)生的好孩子。”這樣的夸獎(jiǎng)和稱贊可以增強(qiáng)幼兒的自尊和自信，而對(duì)于那些具有不良習(xí)慣的幼兒，教師要給予期望的評(píng)價(jià)，“我們都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起去洗手吧。”這樣幼兒會(huì)在教師的寬容和理解中逐步地改掉那些不良的生活習(xí)慣，從而逐漸完成到良好生活習(xí)慣的過(guò)渡。
關(guān)鍵詞：幼兒生活；習(xí)慣培養(yǎng)；言傳身教；家庭教育
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）03-0259-01
記者采訪一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問(wèn)在哪所大學(xué)里學(xué)到的東西是您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說(shuō)：“在幼兒園。”“在幼兒園里學(xué)到了什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。”這位科學(xué)家的回答出乎所有人的意料，他言簡(jiǎn)意賅地指出了幼兒園生活對(duì)幼兒的重要性以及幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)人一生的重要性。
研究表明幼兒期是人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，凡人生需要之習(xí)慣多半在六歲之前培養(yǎng)成功，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只需要繼續(xù)增高，培養(yǎng)上去，自然會(huì)成為社會(huì)的優(yōu)良分子。由此可見(jiàn)，我們幼兒教師對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的責(zé)任重大。
愛(ài)孩子，都希望孩子快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。現(xiàn)在，大都是獨(dú)生子女，男孩也好，女孩也好，就那么一個(gè)孩子，十有八九的父母，對(duì)孩子是寵愛(ài)有加，甚至百依百順，給孩子吃最好的，穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情。理由很多：什么孩子太小了，有些道理等孩子大了，自然會(huì)明白的。祖輩、父母過(guò)分的溺愛(ài)嬌慣，造成孩子以自我為中心，任性、怕苦、依靠父母，養(yǎng)成很多不良的生活習(xí)慣。所以說(shuō)，良好的生活習(xí)慣需要家長(zhǎng)和老師一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，從日常生活做起，從細(xì)小的事情做起。那么，幼兒園作為孩子步入社會(huì)的第一步，該如何培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣呢？
1.科學(xué)安排幼兒一日生活
陶行知先生在改造中國(guó)教育的實(shí)踐中提出了生活教育理論，他主張知識(shí)和技能學(xué)習(xí)最好在生活中進(jìn)行，習(xí)慣培養(yǎng)更應(yīng)該如此。
良好的生活習(xí)慣首先表現(xiàn)在科學(xué)、合理的生活制度上，幼兒園必須合理地安排幼兒一日生活，其中最重要的是合理規(guī)定他們的睡眠和飲食時(shí)間，并加以嚴(yán)格執(zhí)行。讓孩子形成明確的時(shí)間觀念，什么時(shí)候入園，什么時(shí)候做早操，什么時(shí)候做游戲，什么時(shí)候午睡等，這些環(huán)節(jié)它不會(huì)因季節(jié)、人員、環(huán)境的變化而變化，所以大體上都要有個(gè)規(guī)定，使孩子"有章可循"，這樣，孩子到了一定的時(shí)間就按要求去做相應(yīng)的事情，久而久之，按時(shí)作息的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
2.教師以身作則，樹(shù)立良好榜樣
要培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣。首先，我們教育者要有良好的生活習(xí)慣，教育者的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻都在潛移默化地熏陶著孩子。我們經(jīng)常可以看到家長(zhǎng)的一些習(xí)慣表現(xiàn)在孩子身上，當(dāng)然，這些習(xí)慣既有良好的，也有不良的。這就要求我們正確把握，給孩子正確的榜樣示范。教師在年幼的幼兒眼里往往勝過(guò)自己的父母，他們善于模仿，但因他們年齡小，辨別是非能力差，老是隨著教師的樣子行事，張口閉口就是"這是我們老師說(shuō)的"或"我們老師就是這樣做的"。因此，作為教育者，要處處以身作則，嚴(yán)于律己，做好幼兒良好習(xí)慣的榜樣。
3.從興趣出發(fā)，養(yǎng)成習(xí)慣
喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。。如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時(shí)不能爭(zhēng)搶別人的玩具，而且玩完之后會(huì)把玩具擺放整齊，不能撕書(shū)，不破壞幼兒園的東西。這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)形成的生活習(xí)慣。
4.堅(jiān)持正面教育，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)
陳鶴琴指出："積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多"。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說(shuō)一聲："我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。"然后再表?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈了。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我在班上設(shè)置了"我學(xué)會(huì)了"專欄，用不同顏色的小花來(lái)表示小朋友不同方面的進(jìn)步。
5.從小事抓起，注重點(diǎn)滴積累
好習(xí)慣必須從小抓起，一日生活中，入廁、盥洗、餐點(diǎn)等環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出幼兒生活自理水平，教師要從小事入手，抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為。如：入廁后自覺(jué)整理好衣褲、餐前便后洗手、餐點(diǎn)后漱口等。我們把生活自理的技巧和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，給幼兒提供充分動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，結(jié)合教育目標(biāo)，有計(jì)劃地投放材料，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如：在操作區(qū)投放豆豆、木珠、玻璃珠等，讓幼兒練習(xí)使用筷子的方法。除了提高幼兒的生活自理能力外，還要培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做。如：自己穿、脫衣服，自己將玩過(guò)的玩具收好等。教師通過(guò)做示范、手把手地指導(dǎo)等方法，引導(dǎo)能力較弱的幼兒完成，通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)等方法，鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)。在日常生活中，我們還可以利用一些有趣的小游戲進(jìn)行訓(xùn)練，提高幼兒的興趣和積極性。 總之，良好的生活習(xí)慣可在日常生活中隨時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。教育者應(yīng)利用生活中的點(diǎn)滴小事進(jìn)行隨機(jī)教育，使孩子覺(jué)得習(xí)慣養(yǎng)成并不是一件很難的事，讓孩子在快樂(lè)中養(yǎng)成習(xí)慣。
6.家園共育，鞏固良好的生活習(xí)慣
小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中建立新的規(guī)則、培養(yǎng)生活習(xí)慣相對(duì)容易些；同時(shí)，小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)是極為重要的，是小班的核心課程之一。那么，如何培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣呢？在實(shí)踐中，我總結(jié)了一些行之有效的方法：
一、幫助幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣
要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。小班幼兒年齡小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，對(duì)于幼兒的不良行為，教師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正向概念，有一個(gè)可效仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如，在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我要求孩子在下課后將小椅子擺到桌子下面去，由于小班的孩子記憶具有即時(shí)、隨意的特點(diǎn)，集體活動(dòng)時(shí)剛剛講了的要求，等到下課時(shí)又有很多人忘了。同樣晨間談話時(shí)說(shuō)洗手，餐點(diǎn)時(shí)說(shuō)玩具的整理，由于時(shí)間太遠(yuǎn)，幼兒在實(shí)施時(shí)只會(huì)大打折扣。針對(duì)小班幼兒的這種特點(diǎn)，我進(jìn)行了即時(shí)的、小組的或個(gè)別的教育，下課離位時(shí)提醒小朋友將小椅子擺到桌子下面去并及時(shí)督促檢查，餐點(diǎn)前教幼兒洗手，玩完游戲教幼兒收拾玩具等。發(fā)現(xiàn)小朋友亂扔玩具、打人、撕圖書(shū)時(shí)應(yīng)就地及時(shí)地進(jìn)行教育，這樣幼兒才能印象深刻，教育效果才好。
二、在日常生活中，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力
小班是三周歲的幼兒，這些小朋友在家里一般都是小王子或小公主，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，大小便拉在床上大人們不皺眉頭的比比皆是，洗手洗臉也都是大人幫著干。上幼兒園了，孩子什么都不會(huì)做，能不能吃飽飯、穿好衣服，有沒(méi)有及時(shí)喝水，能否解決好大小便等，都是很不放心的事情。我想：如果我們能教會(huì)孩子們生活自理，既可以讓孩子在幼兒園輕松愉快地度過(guò)，又可以請(qǐng)家長(zhǎng)們放心、滿意。
佳佳是我班一位孤僻、性格古怪而動(dòng)手能力非常差的小女孩兒。剛來(lái)園時(shí)，一天哭到晚，怎么勸怎么哄都不管用。我就從生活上給她很多的關(guān)心照顧，拉近和他的距離。兩個(gè)星期后我發(fā)現(xiàn)她自己不會(huì)解小便，更不會(huì)解大便，穿脫衣服更不用說(shuō)了。有一次，她小便急，沒(méi)有喊，也沒(méi)自己上廁所，站在教室里嘩嘩嘩尿得褲子上、鞋子里、地上都是。這種情況不止一兩次。她每次在幼兒園上廁所時(shí)，都需要老師給她解褲子，不然即使尿到褲子上也不會(huì)自己動(dòng)手。在這種情況下，我進(jìn)行了家訪，得知孩子在家里時(shí)，大小便一直是爺爺奶奶、爸爸媽媽等大人們經(jīng)常提醒及時(shí)幫助解決的，因此，對(duì)于她來(lái)說(shuō)沒(méi)有了條件反射，更不用說(shuō)自個(gè)兒解決了。我對(duì)家長(zhǎng)提出了一些建議和要求，請(qǐng)求他們能配合我們的工作，教幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
三、在家庭教育中幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)要做到言傳與身教相結(jié)合
我認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、良好的生活習(xí)慣首先表現(xiàn)在建立科學(xué)的、合理的生活制度上。幼兒對(duì)周圍環(huán)境非常敏感，最容易受外界影響，愿意聽(tīng)從成人教導(dǎo)，喜歡模仿大人的行為，在大腦中留下深刻痕跡并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。為此，大人要循循善誘，在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始前向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求，合理地安排孩子的生活。樹(shù)立明確的時(shí)間觀念，大體上規(guī)定他們的睡眠、飲食、游戲時(shí)間，并嚴(yán)格執(zhí)行，使孩子有“章”可循。這樣，孩子到了規(guī)定的時(shí)間就按大人的要求做相應(yīng)的事情。同時(shí)要根據(jù)幼兒能力發(fā)展的不同階段，提出的要求逐步提高。慢慢的，好的作息習(xí)慣就養(yǎng)成了。大人是孩子的榜樣，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子管教很嚴(yán)，規(guī)定每天看電視玩游戲不能超過(guò)半小時(shí)，而家長(zhǎng)自己卻徹夜通宵地玩游戲，有時(shí)玩到驚險(xiǎn)刺激時(shí)還手舞足蹈，大笑不止。這樣的環(huán)境怎么讓孩子安心入睡？因此，家長(zhǎng)的行為直接影響孩子，對(duì)孩子提的要求，家長(zhǎng)自己必須做到身體力行。
二、培養(yǎng)孩子的生活自理能力，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我服務(wù)，這是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)。一個(gè)人的生活習(xí)慣，總是和他們生活上的自理能力聯(lián)系在一起的。現(xiàn)在許多孩子的生活自理能力差，一個(gè)重要原因，就是自小在生活自理上缺少鍛煉。如今，孩子大多是獨(dú)生子女，父母視他們?yōu)檎粕厦髦椋鲆暳藢?duì)孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，每天衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，這種過(guò)分溺愛(ài)的方式是不明智的。要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，就要從孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況出發(fā)，讓他們自己做一些在日常生活中天天碰到又不難做到的事。比如安靜吃飯，不發(fā)出聲音；睡覺(jué)時(shí)自己穿脫衣服和鞋襪并把脫下的衣服褲子疊放整齊放在固定的地方、刷牙洗臉，這些事父母不必一手包辦；再如孩子在游戲后要求他們收拾自己的玩具和圖書(shū)，養(yǎng)成哪里拿的放回哪里去的好習(xí)慣；家長(zhǎng)在做家務(wù)活時(shí)可以讓孩子做小幫手，如搬搬小凳子，從冰箱里取菜、摘菜，收拾碗筷。還可以吩咐孩子到小區(qū)小賣部里買買鹽、打打醬油等。家長(zhǎng)讓孩子做些力所能及的事情，可以激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情，也能讓孩子體現(xiàn)自己的勞動(dòng)價(jià)值。諸如此類的很多小事，往往只要大人稍加指點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)，孩子就可以獨(dú)立完成。通過(guò)這種小活動(dòng)，可以使孩子及早擺脫成人的照顧，培養(yǎng)孩子的生活自理能力并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，主要體現(xiàn)在孩子的生活環(huán)境和衛(wèi)生上，要使之符合美的要求。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，但非常嬌嫩，如不養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、有規(guī)律的生活習(xí)慣，就會(huì)給孩子身體發(fā)育帶來(lái)危害，影響其健康發(fā)育。因?yàn)橛變旱牧己眯l(wèi)生習(xí)慣都是在平常生活中耳濡目染、自然養(yǎng)成的，所以良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成并不困難。孩子有許多玩具和小人書(shū)，要教育孩子玩畢就放回原來(lái)的地方，不要隨玩隨丟，把房間弄得一團(tuán)糟；要教育孩子每天堅(jiān)持早晚洗臉?biāo)⒀溃埱氨愫笙词郑词趾蟊仨氂妹聿潦郑灰逃⒆悠綍r(shí)多喝水，不要蒙著頭或趴著睡覺(jué)，不隨地吐痰、隨地大小便，經(jīng)常洗澡、換衣褲，勤剪指甲，定期理發(fā)，等等；要教育孩子不隨便拿別人的東西，學(xué)會(huì)與同伴分享。尤其在飲食方面，家長(zhǎng)要重視孩子良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子各個(gè)年齡段身體發(fā)育所需的各種營(yíng)養(yǎng)，合理安排孩子的飲食。教育孩子不挑食、偏食，少吃或不吃零食，防止暴飲暴食。同時(shí)要教育孩子自己吃飯，不要大人喂，不把飯粒撒得到處都是，不剩飯，等等。養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣，就能促進(jìn)孩子的身心健康，對(duì)其一生發(fā)展都是有益的。
四、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子提出合理要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)，以取得理想的效果。良好的生活習(xí)慣不是一天兩天就可以養(yǎng)成的，它是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過(guò)程，一定要做到持之以恒。因此無(wú)論是生活制度還是自我服務(wù)方面的要求，都不能操之過(guò)急，要講究科學(xué)性。這種要求應(yīng)該既不是輕而易舉就可做到的，更不是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，要讓這些要求為孩子所樂(lè)意接受，又能自覺(jué)遵守。如在幼兒園午睡的時(shí)候，往往有些孩子起來(lái)小便，腳步走得很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他這樣會(huì)吵醒睡著的小朋友。當(dāng)幼兒小心走路了，就微笑著點(diǎn)頭表示他做得對(duì)。在向幼兒提出要求的時(shí)候，一定要做到內(nèi)容具體、明確、語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練，適合幼兒的年齡特征。比如要求幼兒對(duì)人有禮貌。我就這樣告訴他：早上上幼兒園的時(shí)候要向老師、小朋友問(wèn)聲好；回家的時(shí)候向老師說(shuō)聲再見(jiàn)；跟別人講話的時(shí)候要專心，不要隨便插嘴。這樣要求具體明確，孩子才好照著做。
五、要從嚴(yán)要求。當(dāng)前，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最難做的就是嚴(yán)格要求。許多家長(zhǎng)難以做到將愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，在對(duì)自己孩子的教育上容易情感失控。不少家長(zhǎng)知道好的習(xí)慣不嚴(yán)格要求難以養(yǎng)成，壞的習(xí)慣不嚴(yán)格要求不能矯正，但做起來(lái)總是情感代替理智。有的家長(zhǎng)興之所至，給孩子下了幾道“命令”。比如叫寶寶自己吃飯，孩子沒(méi)吃上幾口，要么撒得桌上地上到處都是，要么吃兩口下桌跑兩圈，最后干脆把碗推到大人面前說(shuō)：“你喂我。”家長(zhǎng)往往遇到這種情況都會(huì)妥協(xié)。這種一味的遷就、退讓，繼而發(fā)展到有求必應(yīng)，養(yǎng)成每天喂飯的壞習(xí)慣。也有的家長(zhǎng)在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面開(kāi)始還有堅(jiān)持、督促，并且取得了一定成效，但是時(shí)間一長(zhǎng)，自己忘了檢查，結(jié)果流于形式。這實(shí)際上比沒(méi)有“命令”更壞，因?yàn)檫@會(huì)使孩子造成一種錯(cuò)覺(jué)：說(shuō)話可以不算數(shù)，紀(jì)律可以不遵守。當(dāng)然，這里說(shuō)的“嚴(yán)”，并非要孩子一朝一夕就達(dá)到很高的要求，并且在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，出現(xiàn)反復(fù)也是正常現(xiàn)象，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。
幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣性格的關(guān)鍵時(shí)期，在這幾年的班級(jí)管理的實(shí)踐工作中，我深切地體會(huì)到了要使幼兒建立良好的行為習(xí)慣就必須從一點(diǎn)一滴的小事做起。那么怎樣培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
一、教師要正確引導(dǎo)
現(xiàn)在獨(dú)生子較多，他們?cè)诩叶际切』实邸⑿」鳎议L(zhǎng)在生活的各個(gè)方面很少約束他們，所以孩子入園后，教師就應(yīng)向他們提出合理必要的行為規(guī)范和要求，對(duì)他們不再聽(tīng)之任之，而是給予他們正確的引導(dǎo)。
二、教師要與家長(zhǎng)多聯(lián)系，增強(qiáng)家長(zhǎng)培養(yǎng)意識(shí)
應(yīng)請(qǐng)家長(zhǎng)們多多配合，讓他們樹(shù)立正確的教育思想，和教師一起堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使幼兒在園里形成的行為習(xí)慣在家里也得到鞏固和發(fā)展。只有教師家長(zhǎng)雙方共同努力，形成教育合力，才能培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
三、從日常的生活和活動(dòng)中培養(yǎng)
培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣可以貫穿于生活與各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)中。古希臘教育家亞里士多德曾有一句至理明言：“習(xí)慣成自然。”因此，我在組織幼兒玩滑梯時(shí)，先和孩子們交代清楚玩法和注意事項(xiàng)：玩前隊(duì)?wèi)?yīng)該怎么站，玩完后隊(duì)又應(yīng)該怎么站。剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們都很不習(xí)慣，玩完的小朋友沒(méi)有按照我說(shuō)的去做，通過(guò)我不厭其煩地多次強(qiáng)調(diào)和玩滑梯的次數(shù)的增加，一個(gè)月后我不用再說(shuō)了，孩子們就知道怎么按照規(guī)則去玩了。做其他游戲也是如此。現(xiàn)在他們已經(jīng)養(yǎng)成好的習(xí)慣，我也不再覺(jué)得累了。我班有四、五十個(gè)孩子，和他們生活一天，我也感到是一種樂(lè)趣，覺(jué)得自己又擁有了一顆童心，變成了一個(gè)兒童，成為了他們中的一員。
我園的孩子大多數(shù)都是來(lái)自于農(nóng)村的家庭，對(duì)于講衛(wèi)生、不吃零食等這些習(xí)慣沒(méi)受到過(guò)多少教育。紙到處亂扔，痰隨地亂吐，口袋里裝滿吃的東西。針對(duì)這種情況，我告訴孩子們紙一定要仍到紙簍里，痰要吐到痰盂里，口袋里不裝吃的東西。吃零食是不講衛(wèi)生，還容易得病；孩子們?nèi)ト霂鷷r(shí)，我就教他們先把褲腿卷起來(lái)，入廁完畢后再放下褲腿；孩子們進(jìn)入教室前，我告訴他們要在教室外把小腳蹭一蹭，時(shí)間一長(zhǎng)這也成了孩子們的習(xí)慣。王依的奶奶告訴我，王依要她進(jìn)屋前先蹭蹭腳再進(jìn)去。有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子玩完玩具后知道收起來(lái)放回原處了，有的說(shuō)孩子在家會(huì)把全家的衣服都疊起來(lái)，有的說(shuō)孩子不再鬧著要零食了說(shuō)是會(huì)生病的……
這學(xué)期小班的孩子開(kāi)始拿彩筆畫(huà)畫(huà)了，我就要求他們：畫(huà)畫(huà)的時(shí)候才能拿彩筆，不畫(huà)畫(huà)就放在彩筆盒里，上其他課時(shí)不要摸彩筆盒。現(xiàn)在我班的孩子對(duì)這些要求已經(jīng)做得比較好了。
在給孩子們提出這些要求的同時(shí)，我還加了一些動(dòng)作手勢(shì)。手勢(shì)的作用很大，教師可以少說(shuō)很多話。例如：讓孩子們休息時(shí)，我邊說(shuō)邊做動(dòng)作――雙手上下重疊；面向老師坐好―雙手放在膝蓋上；不說(shuō)話――把手指放在嘴唇上“噓”；停止――左手橫放右手食指指向左手手掌心……時(shí)間長(zhǎng)了，我不用說(shuō)話，用手勢(shì)一筆劃，孩子們就會(huì)按照我的要求去做。
四、注重榜樣的示范作用
在日常生活中，我除了對(duì)表現(xiàn)好的孩子用小紅花、小獎(jiǎng)貼進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，有時(shí)也用一些肢體動(dòng)作對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如：摸摸他們的頭，親一親他們的小臉。除此之外，我特別注重自己的言行舉止。榜樣的示范作用是巨大的，要求幼兒養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣，我自己首先做到了，因?yàn)榻處煴旧淼氖痉蹲饔糜葹橹匾！敖煺叱啵吆凇薄Ｓ變簳r(shí)期是一個(gè)人模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成都能起到非常重要的作用。因此平時(shí)我特別注重自己的言行，處處以身作則，做出榜樣，正確引導(dǎo)幼兒。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；培養(yǎng)；言傳身教；隨機(jī)教育；愛(ài)心；耐心
良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有益于幼兒身心的健康成長(zhǎng)，有益于終身。而幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，必須在日常生活中培養(yǎng)和實(shí)踐。杰作的思想家培根說(shuō)：習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。如果沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，便容易染上各種疾病，影響孩子的身體健康，它會(huì)直接影響幼兒今后的學(xué)習(xí)，同伴交往和社會(huì)適應(yīng)。所以，幼兒園和家庭都應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。未來(lái)社會(huì)是具有高度的物質(zhì)文明和精神文明的社會(huì)。文明是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展的標(biāo)志。良好的生活習(xí)慣作為文明人的素質(zhì)之一，如何養(yǎng)成尤為重要。
古人云：“先入為主”。所以，及早使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)是重中之重，是幼兒園的核心課程之一。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使我們不斷認(rèn)識(shí)到，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，是行之有效的方法。
1 生活常規(guī)的培養(yǎng)應(yīng)注意生動(dòng)有趣
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，特別是對(duì)較小的幼兒來(lái)說(shuō)，趣味性將使教師組織的各種活動(dòng)產(chǎn)生事半功倍的效果。
開(kāi)學(xué)之初，為了幫助幼兒盡快認(rèn)識(shí)自己的洗手毛巾，我班設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：準(zhǔn)備一張自己的彩色照片，在分組活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)幼兒盡快找到自己的照片，孩子們積極參與活動(dòng)，很快認(rèn)識(shí)了自己的洗手毛巾，保證了毛巾的專人專用，也杜絕了細(xì)菌的傳播，促進(jìn)了幼兒的身體健康。
在這個(gè)活動(dòng)中，我改變了以往把擦手毛巾直接掛上的做法，而是以一個(gè)幼兒感興趣的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的形式出現(xiàn)，讓孩子們通過(guò)觀察和找尋活動(dòng)，達(dá)到毛巾專人專用的目的。
2 適時(shí)地講解、示范、給幼兒以正確的概念
幼兒年齡越小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否就越?jīng)]有正確的概念。對(duì)于幼兒的不良行為，教師不能簡(jiǎn)單的指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確的概念，有一個(gè)可效仿的模式。如：幼兒入園之初，多數(shù)幼兒拿椅子時(shí)只用一只手拖著椅子走，不懂得輕拿輕放，而且時(shí)常翹起椅子互相碰撞。針對(duì)這種現(xiàn)象，我利用主題課將蒙氏教育理念貫穿其中，蒙臺(tái)梭利指出“幼兒教育要著重于孩子的秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨(dú)立能力的培養(yǎng)。”“幼兒園就像一個(gè)溫暖的家。教師要有一顆耐心和愛(ài)心，不要一味指責(zé)，而要言傳身教。”親自示范、講解怎樣正確搬小椅子，然后幼兒動(dòng)手練習(xí)，教師糾正錯(cuò)誤。孩子們模仿著我的樣子雙手輕輕拿起椅子，小心翼翼地放回座位，從此拖椅子的小朋友不見(jiàn)了，撞椅子的聲音沒(méi)有了。如果有誰(shuí)偶爾忘記了，違反了要求，立刻就會(huì)有別的小朋友提醒他立即改正。
3 善于抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)教育
有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。因此，教師應(yīng)重視日常生活中的隨機(jī)教育。
在每日午飯后，幼兒要漱口、擦嘴。在漱口時(shí)，幼兒往往喜歡玩水，浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。發(fā)現(xiàn)這種情況，我利用主題課給幼兒講解水的用途，使幼兒懂得水是生命之源，要節(jié)約用水；怎樣正確漱口，并給幼兒師范，幼兒通過(guò)練習(xí)，懂得了洗手時(shí)不把水龍頭管嚴(yán)會(huì)浪費(fèi)水資源，洗手時(shí)不要把水龍頭開(kāi)得太大，洗手后輕輕把手上的水甩到水池里。從此，孩子們懂得了節(jié)約用水，也掌握了正確的洗手方法。
當(dāng)然，我并沒(méi)有忽視對(duì)孩子們的要求。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒孩子糾正，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。
4 創(chuàng)設(shè)有益的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用
為了培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為了幫助幼兒養(yǎng)成飯前便后要洗手的習(xí)慣，我給幼兒講《小豬變干凈了》的故事，而且充分發(fā)揮了教師的榜樣作用，處處嚴(yán)格要求自己。這對(duì)孩子良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起到了一定的暗示作用。
5 重視表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)在良好生活習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的作用
在平時(shí)的游戲中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒玩具玩完后，隨手丟在一邊，我常常為收玩具發(fā)愁。我就帶幼兒玩“玩具找家”的游戲。既玩了游戲又培養(yǎng)了幼兒的良好生活習(xí)慣。在游戲中表?yè)P(yáng)收得多、收得快的小朋友，鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)其他動(dòng)作發(fā)展慢、收得慢的小朋友，培養(yǎng)幼兒的上進(jìn)心。
應(yīng)該說(shuō)，對(duì)幼兒正面的鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育的最有效的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的進(jìn)步給予積極的正面引導(dǎo)與肯定，使幼兒增加自信心，受到鼓舞，明確了努力的方向。
6 重視家長(zhǎng)工作，使良好的習(xí)慣在家庭中得以強(qiáng)化
家長(zhǎng)工作是幼兒園不可忽視的重要工作內(nèi)容。很多幼兒在幼兒園里能夠在教師的經(jīng)常提醒與同伴的同一行動(dòng)中保持良好的生活習(xí)慣，但回到家就完全變成了另一幅樣子。也有一部分家長(zhǎng)不知道對(duì)于這么大的孩子究竟應(yīng)有什么樣的要求，在家里聽(tīng)之任之，也有一部分家長(zhǎng)想要求孩子又苦于沒(méi)有方法。因此，教師不但在幼兒園里注意培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，更應(yīng)該幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的家教方法。
例如：在“家園聯(lián)系”園地中提出幼兒生活習(xí)慣的目標(biāo)與要求，以及請(qǐng)家長(zhǎng)配合的內(nèi)容，介紹一些家教方法。使家長(zhǎng)了解幼兒園的要求，在家庭中也提出相一致的要求，使良好的生活習(xí)慣得以鞏固。平時(shí)利用幼兒入園、離園時(shí)，將幼兒在園情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，共同商討教育方法，或?qū)⑵綍r(shí)工作經(jīng)驗(yàn)教給家長(zhǎng)，達(dá)到家園共育的目的。堅(jiān)持家園雙向評(píng)估便于家長(zhǎng)全面了解本月的教育目標(biāo)與要求，做到心中有數(shù)，同時(shí)也“家園聯(lián)系”欄中，利用每周的“家政課”堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和能力，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師給幼兒復(fù)習(xí)和鞏固，再將教育中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，教師利用教育活動(dòng)時(shí)再“對(duì)癥下藥”，達(dá)到家園共育的目的。
我國(guó)著名教育 家陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效”。父母與孩子是一種血緣關(guān)系，有著親子之情，在對(duì)子女的教育影響上感染力很強(qiáng)，尤其家庭對(duì)幼兒良好生活：習(xí)慣的形成有著特殊的影響，因此，必須與家長(zhǎng)共同合作。
總之，經(jīng)過(guò)這一階段的培養(yǎng)和研究，我班幼兒已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，這將使他們受益終生。但是我們教師的工作還沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)?????? 。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《培根隨筆集》
[2] 《中國(guó)教育史》
