時(shí)間：2022-03-05 18:13:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇建筑學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
根據(jù)我們近幾年的觀察與調(diào)研，如今的建筑學(xué)專業(yè)新生有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。（1）90％以上的學(xué)生沒有美術(shù)功底，這樣他們對于圖形的構(gòu)成與立體空間變現(xiàn)能力要顯得薄弱一些。（2）大部分的學(xué)生動(dòng)手能力非常差，比如每一次的模型制作時(shí)都有同學(xué)不小心，比如把材料切歪或者切到手指。（3）相關(guān)知識(shí)欠缺，對于建筑的構(gòu)成、建筑的結(jié)構(gòu)材料方面的知識(shí)基本是空白。（4）缺乏創(chuàng)新性的思維，一直以來很多學(xué)生只是會(huì)單一的模仿，很少學(xué)生有獨(dú)立思考問題的習(xí)慣與能力。針對這些環(huán)節(jié)，我們設(shè)置了四個(gè)新的課題，通過四個(gè)課題的訓(xùn)練使初入建筑專業(yè)的學(xué)生可以克服一些學(xué)習(xí)建筑學(xué)的困難，迅速提高自身的專業(yè)能力。下面我們逐個(gè)分析各個(gè)課題。課題一是“造型與主題模型”，本課題的任務(wù)就是讓學(xué)生用熱線切割機(jī)來切割泡沫乙烯材料，切割出方塊、三角、圓等形狀的成品。然后固定粘貼在A3大小的底板上，布置的方式由學(xué)生自行考慮決定，構(gòu)成以美觀悅目為原則。最后給自己的作品定義一個(gè)主題。本課題的目的就是：（1）使學(xué)生熟悉模型制作工具和機(jī)械的使用，特別是對熱線切割器的使用。通過熱線切割器對泡沫苯乙烯材料進(jìn)行的切割練習(xí)，是針對今后的模型制作中方案階段的研究模型以及主體建筑的周圍模型制作的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。（2）利用切割出的成品進(jìn)行立體構(gòu)成訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用形態(tài)構(gòu)成的一些基本方法，提高學(xué)生的構(gòu)圖與審美能力。課題二是“結(jié)構(gòu)與受力模型”，本課題是第一個(gè)課題的延續(xù)，而采用的材料有所改變，要求學(xué)生了解各種材料的性能，同時(shí)了解第一個(gè)課題模型的結(jié)構(gòu)與受力。第二個(gè)課題改變了模型制作材料，不再用泡沫乙烯材料了，同時(shí)要考慮構(gòu)造物的支撐等機(jī)構(gòu)問題，所以增加了制作難度。這個(gè)模型的制作使學(xué)生開始思考自己第一個(gè)模型的結(jié)構(gòu)，開始研究材料與材料的連接和支撐等受力問題，同時(shí)也讓他們?nèi)ふ腋嗟牟牧希私膺@些材料的特性。第三個(gè)課題“肌理與色彩模型”，這也是第二個(gè)課題的延續(xù)。我們讓學(xué)生專注于材質(zhì)與色彩的研究，同時(shí)也讓學(xué)生專注于空間的研究，因?yàn)檫@個(gè)課題更為具體，可能是一座小型建筑，可能是一個(gè)小空間的室內(nèi)。這個(gè)模型是更為精細(xì)的模型制作階段，課題的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，尋找更多的模型制作材料，研究材料的肌理與色彩。最后一個(gè)課題是我們一直沿用的“建筑成果模型制作”課題，該課題是以建筑大師的作品為題材，偏重于現(xiàn)代建筑，讓學(xué)生做一個(gè)完整的成果展示模型，包括建筑所處的周邊環(huán)境制作。該課題的特點(diǎn)是：我們盡量讓學(xué)生選擇規(guī)模不是很大的建筑，比如柯布西耶的“薩伏伊別墅”、賴特的“流水別墅”、密斯的“巴塞羅那世博會(huì)德國館”等；并且我們安排學(xué)生分組完成最終成果模型，他們中有的同學(xué)可以查資料，有的同學(xué)可以準(zhǔn)備材料，然后大家一起共同完成，在制作過程中他們體會(huì)了團(tuán)體合作的工作方式，這對他們將來的設(shè)計(jì)競賽和走向工作崗位都有很大的幫助。在一年級的第二學(xué)期，我們的建筑設(shè)計(jì)課程中有了較小的建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生開始應(yīng)用各種表現(xiàn)方法，而模型表現(xiàn)是使用最多的一種，因?yàn)樗浅Ｖ庇^。這使學(xué)生從建筑的結(jié)構(gòu)、材料、空間以及建構(gòu)都有所了解，對建筑設(shè)計(jì)的理解也從模糊變得越來越清晰。我們的模型制作環(huán)節(jié)，的確讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握了建筑抽象思維的方法并且開始了建筑設(shè)計(jì)入門。
二、建筑模型教學(xué)改革的要點(diǎn)及教改成果
本次建筑模型改革的要點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)開創(chuàng)性的教學(xué)，我們并沒有完全讓學(xué)生去單純模仿。改革主要是針對建筑學(xué)一年級新生的，我們調(diào)研了很多優(yōu)秀院系建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法，不斷完善整合，最終成為建筑模型教學(xué)中自己的特色。我們同時(shí)在二年級的設(shè)計(jì)課進(jìn)行了細(xì)致的觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)學(xué)茫然無措，不知從何下手。這些學(xué)生一年級時(shí)單純的注重制圖、表現(xiàn)訓(xùn)練，注重在二維圖紙上反復(fù)推敲三維空間，沒有經(jīng)過一個(gè)完整設(shè)計(jì)制作過程。顯然，通過模型制作過程的安排，學(xué)生設(shè)計(jì)能力會(huì)提高顯著。學(xué)生也普遍反映建筑模型對他們的空間構(gòu)成、形體造型及功能組織都有著融會(huì)貫通的作用，從而對建筑設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都有深刻的理解。本次研究要點(diǎn)如下：要點(diǎn)一，三維空間的認(rèn)知；要點(diǎn)二“，結(jié)構(gòu)關(guān)系的表達(dá)”；要點(diǎn)三“，色彩與材質(zhì)的表現(xiàn)”。模型制作課程中強(qiáng)調(diào)三個(gè)要點(diǎn)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的“三維空間的認(rèn)知”、“結(jié)構(gòu)關(guān)系的表達(dá)”以及“色彩與材質(zhì)的表現(xiàn)”能力，我們并沒有教學(xué)生如何做設(shè)計(jì)，而是通過模型制作過程讓學(xué)生知道該怎樣去思維去辨別建筑的結(jié)構(gòu)以及材料的質(zhì)感和色彩的搭配。這種潛移默化的教學(xué)方式，使學(xué)生理解到設(shè)計(jì)并非是片面去模仿與抄襲。二年級的設(shè)計(jì)課程中，我們要求學(xué)生制作“工作模型”，通過制作“工作模型”的推敲過程，空間環(huán)境的認(rèn)知，使學(xué)生對建筑構(gòu)件的結(jié)構(gòu)關(guān)系認(rèn)識(shí)得更為清晰，同時(shí)也可以研究建筑材料的色彩與質(zhì)感。這次教改的成果很顯著，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)，更能注重模型制作，模型制作質(zhì)量越來越好。（2）學(xué)生的思維完全被解放，從他們二年級的作品中我們發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案大多比較靈活，打破了以往的保守思維。（3）建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程中表現(xiàn)能力有所提高，特別是構(gòu)圖能力。
三、探討建筑模型制作的發(fā)展方向
通過這次教學(xué)內(nèi)容的改革，我們發(fā)現(xiàn)了如何通過模型制作來培養(yǎng)專業(yè)新生對設(shè)計(jì)思維的理解，同時(shí)我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒裁鞔_了將來的發(fā)展方向。我們將同一屆學(xué)生的二年級的設(shè)計(jì)課成績與學(xué)生的一年級的模型成績比較發(fā)現(xiàn)，擁有過硬的模型制作素質(zhì)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)課的表達(dá)能力與表現(xiàn)能力、綜合能力上都比較強(qiáng)，設(shè)計(jì)思維能力更要比其他同學(xué)高出一籌。模型制作基礎(chǔ)課程的將來如何發(fā)展？該課程的存在是否有必要？課題小組教師與其他專業(yè)教師進(jìn)行了多次交流后，得出的結(jié)論是：該課程的課時(shí)雖然只有32學(xué)時(shí)，但是的確也占用了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)節(jié)約課時(shí)讓沒有模型制作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)成熟起來；我們可以通過專題講座的形式來進(jìn)行模型制作的教學(xué)，同時(shí)在設(shè)計(jì)課程中穿插模型制作，讓學(xué)生一邊做設(shè)計(jì)一邊做模型。在一年級“學(xué)科導(dǎo)論”課程教學(xué)中設(shè)立一個(gè)“造型與表達(dá)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸各種模型制作材料與制作方法，同時(shí)又能發(fā)揮自己的創(chuàng)意，這樣的教學(xué)內(nèi)容更具特色。同時(shí)我們也可以每年舉行一屆模型制作比賽，讓學(xué)生主動(dòng)參與模型制作，并且將模型實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，學(xué)生可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下隨時(shí)進(jìn)行模型的制作。
四、結(jié)語
我國建筑學(xué)專業(yè)的教育模式一直突出類型設(shè)計(jì)實(shí)踐，采用由循序漸進(jìn)、從簡到繁的實(shí)踐教學(xué)方法。雖然學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)對建筑設(shè)計(jì)方法有大致掌握，但是從專業(yè)素質(zhì)以及應(yīng)用能力來看，課程設(shè)置上存在突出問題。設(shè)置課程的教學(xué)對象從橫向和縱向都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行覆蓋，如“建筑法規(guī)”面向建筑學(xué)專業(yè)本科生，“智能化建筑導(dǎo)論”面向建筑系碩士生，“現(xiàn)代建筑技術(shù)科學(xué)導(dǎo)引”面向建筑系博士生，“結(jié)構(gòu)概念與體系”面向建筑學(xué)專業(yè)與結(jié)構(gòu)工程專業(yè)本科生，“景觀生態(tài)學(xué)”面向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生等。
（一）重視設(shè)計(jì)，忽略技術(shù)
目前許多高校的建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，仍然將設(shè)計(jì)課程與技術(shù)課程割裂開來，使得技術(shù)類課程相對建筑學(xué)專業(yè)成為獨(dú)立的學(xué)科。技術(shù)類課程缺少與設(shè)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)，在總體教學(xué)組織上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。設(shè)計(jì)課程專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅對建筑的美學(xué)、空間利用、形式結(jié)構(gòu)、色彩等方面進(jìn)行考慮，卻忽略了建筑技術(shù)，導(dǎo)致課程枯燥。一般來說，注重學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)原理，教師會(huì)布置相關(guān)設(shè)計(jì)題目。而同步開設(shè)的建筑技術(shù)類課程主要包括建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑物理與設(shè)備等方面，其知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，技術(shù)性強(qiáng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性小。在設(shè)計(jì)課程的對比下，建筑技術(shù)類課程更顯得乏味。同時(shí)在課程安排上，教師也會(huì)側(cè)重繪圖技巧，導(dǎo)致學(xué)生精力大多用在繪制圖表上，而對常用的建筑技術(shù)知識(shí)不求甚解，影響學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）課程體系渙散
從教學(xué)計(jì)劃中的課程體系來看，主要矛盾體現(xiàn)在課程體系渙散、聯(lián)系性不強(qiáng)。建筑技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)相對獨(dú)立，部分建筑技術(shù)課程過分強(qiáng)調(diào)自身課程體系的獨(dú)立性，造成技術(shù)被作為單獨(dú)學(xué)科講授，導(dǎo)致設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)功能認(rèn)識(shí)與形式模仿的狀況。學(xué)生無法建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致綜合技能掌握更加薄弱。建筑技術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不明顯，采用循序漸進(jìn)方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，所以低年級學(xué)生的設(shè)計(jì)題目及設(shè)計(jì)建筑技術(shù)問題比較簡單，學(xué)生在設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)對建筑的美學(xué)、空間利用、形式結(jié)構(gòu)興趣濃厚，但對技術(shù)類的問題考慮甚少。另外由于接觸的建筑技術(shù)問題比較簡單，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)中不會(huì)考慮建筑技術(shù)對設(shè)計(jì)的合理性影響，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)主要是解決好建筑功能問題、建筑形象問題，而不會(huì)考慮技術(shù)類問題。
二、建筑學(xué)專業(yè)建筑技術(shù)類課程教學(xué)改革
（一）加強(qiáng)技術(shù)類課程的設(shè)計(jì)比重
強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)模式傳統(tǒng)的建筑技術(shù)類課程，大多都是以教師課堂講解為主，學(xué)生對技術(shù)類課堂教學(xué)的反應(yīng)多為枯燥、難以理解，并且技術(shù)類課程中涉及的公式繁多、知識(shí)復(fù)雜、量大，同時(shí)教學(xué)過程中師生互動(dòng)缺乏，課堂氣氛沉悶，使得教學(xué)與實(shí)際差距甚大，教學(xué)質(zhì)量難以提高。工程實(shí)踐中的技術(shù)設(shè)計(jì)是建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但大學(xué)課程中卻沒有一門系統(tǒng)的、綜合的技術(shù)設(shè)計(jì)課程，學(xué)生只能憑自己摸索獲得不完整的知識(shí)。應(yīng)改革建筑技術(shù)類課程的教學(xué)方式，壓縮、精簡理論部分教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)技術(shù)類課程的設(shè)計(jì)比重，如建筑構(gòu)造課程由兩個(gè)學(xué)期的構(gòu)造1課程、建筑構(gòu)造2課程，可調(diào)整為理論課程與建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)課程，前者以講解為主，后者以設(shè)計(jì)為主。提高建筑技術(shù)課程的教學(xué)效果，可以將教材內(nèi)容以專題課形式進(jìn)行講解實(shí)踐。將課堂教學(xué)部分分為課堂理論部分與實(shí)踐性教學(xué)兩部分，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將兩部分進(jìn)行穿插講解，實(shí)現(xiàn)重要理論技術(shù)與實(shí)踐在課堂上同時(shí)進(jìn)行，并非傳統(tǒng)教育模式下的課堂講解后再進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)方式能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。針對建筑技術(shù)類教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力，可從幾方面入手：（1）現(xiàn)場教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)具有靈活性，技術(shù)課堂講師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課堂實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊工地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。另外教師也可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對校園周圍建筑進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果在課堂進(jìn)行分析，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，同時(shí)增強(qiáng)建筑技術(shù)類教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索。（2）要求學(xué)生運(yùn)用建筑技術(shù)知識(shí)，繪制技術(shù)設(shè)計(jì)分析圖，查找自己的設(shè)計(jì)方案是否存在不合理性。這一教學(xué)方法的實(shí)施，首先要教師先了解學(xué)生有做過哪些類型設(shè)計(jì)，選取學(xué)生做過的設(shè)計(jì)作品，然后根據(jù)技術(shù)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生從建筑技術(shù)角度分析自己的方案是否設(shè)計(jì)合理，在課堂上進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對建筑技術(shù)課程興趣增強(qiáng)，大大的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）運(yùn)用典型案例教學(xué)。典型案例教學(xué)可以讓學(xué)生直接了解到在方案設(shè)計(jì)中所忽略了的建筑技術(shù)問題。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段所接觸的設(shè)計(jì)題目，涉及的建筑技術(shù)問題一般比較簡單，教師可以找一些建筑技術(shù)比較復(fù)雜的實(shí)際工程案例，在課堂上進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到建筑技術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，并能在今后的方案設(shè)計(jì)中充分考慮建筑技術(shù)問題。
（二）將建筑技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行優(yōu)化
我國建筑學(xué)專業(yè)的教育模式一直突出類型設(shè)計(jì)實(shí)踐，采用由循序漸進(jìn)、從簡到繁的實(shí)踐教學(xué)方法。雖然學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)對建筑設(shè)計(jì)方法有大致掌握，但是從專業(yè)素質(zhì)以及應(yīng)用能力來看，課程設(shè)置上存在突出問題。設(shè)置課程的教學(xué)對象從橫向和縱向都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行覆蓋，如“建筑法規(guī)”面向建筑學(xué)專業(yè)本科生，“智能化建筑導(dǎo)論”面向建筑系碩士生，“現(xiàn)代建筑技術(shù)科學(xué)導(dǎo)引”面向建筑系博士生，“結(jié)構(gòu)概念與體系”面向建筑學(xué)專業(yè)與結(jié)構(gòu)工程專業(yè)本科生，“景觀生態(tài)學(xué)”面向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生等。
（一）重視設(shè)計(jì)，忽略技術(shù)
目前許多高校的建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，仍然將設(shè)計(jì)課程與技術(shù)課程割裂開來，使得技術(shù)類課程相對建筑學(xué)專業(yè)成為獨(dú)立的學(xué)科。技術(shù)類課程缺少與設(shè)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)，在總體教學(xué)組織上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。設(shè)計(jì)課程專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅對建筑的美學(xué)、空間利用、形式結(jié)構(gòu)、色彩等方面進(jìn)行考慮，卻忽略了建筑技術(shù)，導(dǎo)致課程枯燥。一般來說，注重學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)原理，教師會(huì)布置相關(guān)設(shè)計(jì)題目。而同步開設(shè)的建筑技術(shù)類課程主要包括建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑物理與設(shè)備等方面，其知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，技術(shù)性強(qiáng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性小。在設(shè)計(jì)課程的對比下，建筑技術(shù)類課程更顯得乏味。同時(shí)在課程安排上，教師也會(huì)側(cè)重繪圖技巧，導(dǎo)致學(xué)生精力大多用在繪制圖表上，而對常用的建筑技術(shù)知識(shí)不求甚解，影響學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）課程體系渙散
從教學(xué)計(jì)劃中的課程體系來看，主要矛盾體現(xiàn)在課程體系渙散、聯(lián)系性不強(qiáng)。建筑技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)相對獨(dú)立，部分建筑技術(shù)課程過分強(qiáng)調(diào)自身課程體系的獨(dú)立性，造成技術(shù)被作為單獨(dú)學(xué)科講授，導(dǎo)致設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)功能認(rèn)識(shí)與形式模仿的狀況。學(xué)生無法建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致綜合技能掌握更加薄弱。建筑技術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不明顯，采用循序漸進(jìn)方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，所以低年級學(xué)生的設(shè)計(jì)題目及設(shè)計(jì)建筑技術(shù)問題比較簡單，學(xué)生在設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)對建筑的美學(xué)、空間利用、形式結(jié)構(gòu)興趣濃厚，但對技術(shù)類的問題考慮甚少。另外由于接觸的建筑技術(shù)問題比較簡單，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)中不會(huì)考慮建筑技術(shù)對設(shè)計(jì)的合理性影響，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)主要是解決好建筑功能問題、建筑形象問題，而不會(huì)考慮技術(shù)類問題。
二、建筑學(xué)專業(yè)建筑技術(shù)類課程教學(xué)改革
（一）加強(qiáng)技術(shù)類課程的設(shè)計(jì)比重，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)模式
傳統(tǒng)的建筑技術(shù)類課程，大多都是以教師課堂講解為主，學(xué)生對技術(shù)類課堂教學(xué)的反應(yīng)多為枯燥、難以理解，并且技術(shù)類課程中涉及的公式繁多、知識(shí)復(fù)雜、量大，同時(shí)教學(xué)過程中師生互動(dòng)缺乏，課堂氣氛沉悶，使得教學(xué)與實(shí)際差距甚大，教學(xué)質(zhì)量難以提高。工程實(shí)踐中的技術(shù)設(shè)計(jì)是建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但大學(xué)課程中卻沒有一門系統(tǒng)的、綜合的技術(shù)設(shè)計(jì)課程，學(xué)生只能憑自己摸索獲得不完整的知識(shí)。應(yīng)改革建筑技術(shù)類課程的教學(xué)方式，壓縮、精簡理論部分教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)技術(shù)類課程的設(shè)計(jì)比重，如建筑構(gòu)造課程由兩個(gè)學(xué)期的構(gòu)造1課程、建筑構(gòu)造2課程，可調(diào)整為理論課程與建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)課程，前者以講解為主，后者以設(shè)計(jì)為主。提高建筑技術(shù)課程的教學(xué)效果，可以將教材內(nèi)容以專題課形式進(jìn)行講解實(shí)踐。將課堂教學(xué)部分分為課堂理論部分與實(shí)踐性教學(xué)兩部分，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將兩部分進(jìn)行穿插講解，實(shí)現(xiàn)重要理論技術(shù)與實(shí)踐在課堂上同時(shí)進(jìn)行，并非傳統(tǒng)教育模式下的課堂講解后再進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)方式能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。針對建筑技術(shù)類教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力，可從幾方面入手：（1）現(xiàn)場教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)具有靈活性，技術(shù)課堂講師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課堂實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊工地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。另外教師也可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對校園周圍建筑進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果在課堂進(jìn)行分析，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，同時(shí)增強(qiáng)建筑技術(shù)類教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索。（2）要求學(xué)生運(yùn)用建筑技術(shù)知識(shí)，繪制技術(shù)設(shè)計(jì)分析圖，查找自己的設(shè)計(jì)方案是否存在不合理性。這一教學(xué)方法的實(shí)施，首先要教師先了解學(xué)生有做過哪些類型設(shè)計(jì)，選取學(xué)生做過的設(shè)計(jì)作品，然后根據(jù)技術(shù)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生從建筑技術(shù)角度分析自己的方案是否設(shè)計(jì)合理，在課堂上進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對建筑技術(shù)課程興趣增強(qiáng)，大大的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）運(yùn)用典型案例教學(xué)。典型案例教學(xué)可以讓學(xué)生直接了解到在方案設(shè)計(jì)中所忽略了的建筑技術(shù)問題。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段所接觸的設(shè)計(jì)題目，涉及的建筑技術(shù)問題一般比較簡單，教師可以找一些建筑技術(shù)比較復(fù)雜的實(shí)際工程案例，在課堂上進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到建筑技術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，并能在今后的方案設(shè)計(jì)中充分考慮建筑技術(shù)問題。
（二）將建筑技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行優(yōu)化整合
關(guān)鍵詞：建筑建筑學(xué)
我們認(rèn)為建筑學(xué)的核心應(yīng)該是一個(gè)設(shè)計(jì)的。建筑設(shè)計(jì)中大量面對的是一些具體的，常識(shí)性的問題，這些問題往往又互相纏繞。這種富于復(fù)雜性的問題需要建筑師經(jīng)歷長期的訓(xùn)練對圖形強(qiáng)烈的敏感。（這是正在興起的復(fù)雜學(xué)科的對象。）
從學(xué)科發(fā)展的角度來看，建筑學(xué)只是從其它各個(gè)學(xué)派借鑒了各種知識(shí)和理論體系，其中包括：、美學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)、心的各流派，幾乎可以說，各種人文方面的學(xué)科流派基本上都對建筑發(fā)生了，不論是左的、右的；形而上、形而中、形而下，只要是個(gè)理論最終或多或少地會(huì)被介紹到建筑中來，至少也要被一個(gè)建筑學(xué)的博士候選人選來作其博士論文。：-）隨便翻開任何一本建筑學(xué)的雜志，總能從中看見其它學(xué)科的巨大影響。在設(shè)計(jì)方法這個(gè)層面上，建筑學(xué)借鑒得較多的還是人文方面的東西，包括文學(xué)藝術(shù)等。對于上的東西用得較少，我們認(rèn)為這是由于人文理論涉及的范圍和人類日常生活聯(lián)系更為緊密，和建筑學(xué)研究的范圍有重疊，建筑學(xué)能直接用它的一部分結(jié)論，對建筑設(shè)計(jì)有一些幫助。
在早期，對建筑學(xué)有影響是神學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)，古典建筑就是倫理學(xué)引入的代表性例子，最近100年來，隨著科學(xué)技術(shù)、社會(huì)學(xué)和近代哲學(xué)的發(fā)展，（這些學(xué)科都有和實(shí)證的傾向）新興學(xué)科很快被引入了建筑學(xué)。其它學(xué)科和建筑設(shè)計(jì)理論的關(guān)系是怎樣的？我們感興趣的是這些外來理論到底在什么層面上進(jìn)入了建筑學(xué)，外來理論是否做了很大的改造。建筑學(xué)本身是否因此而改變？
前面已經(jīng)說過，建筑學(xué)核心是用常識(shí)解決復(fù)雜問題，建筑師們大多數(shù)情況下應(yīng)該尋找一種能將復(fù)雜事物抽象或簡單事物的方法，但是值得關(guān)注的是，很多建筑師將外來理論當(dāng)作設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，而那些理論不是為了解決復(fù)雜問題的，這就產(chǎn)生了一個(gè)問題，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下幾點(diǎn)：
一、外來理論在進(jìn)入建筑學(xué)后進(jìn)行了多大程度上的改造，得留了原學(xué)科多大的特點(diǎn)。其理論核心在進(jìn)入建筑學(xué)后是否發(fā)生了變化。是否違背了它原來的宗旨？
我們知道建筑學(xué)的核心是用簡單手段解決復(fù)雜問題。而在當(dāng)今的技術(shù)條件下，幾乎沒有什么學(xué)科能真正在實(shí)用一級水平上研究這個(gè)問題，所以建筑學(xué)所受的影響是在文化、藝術(shù)層面上的。往往一件非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)到了建筑學(xué)這里就變成了做設(shè)計(jì)的某一“契機(jī)”或是某一想法的“依據(jù)”。至于這種依據(jù)和原意有多大差別倒了成一件無人關(guān)心的事情，比如，生態(tài)建筑的動(dòng)機(jī)據(jù)說是為了節(jié)約能源，節(jié)約能源可以用金錢來衡量，建筑師作出了大膽的意試，出現(xiàn)了一些據(jù)說是對生態(tài)節(jié)能有所幫助的形體，但是我們?nèi)绻屑?xì)分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這些新形體所多花費(fèi)的錢，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于建筑使用壽命中所節(jié)約的錢；建筑師們對此到并不是很在意，而一些真正能帶來節(jié)約效果的措施，如雙層Low-E玻璃，新型保溫材料等，倒是不能引起建筑師很大興趣，除非這些措施能帶來形體或視覺上的很大不同。
建筑師的這種態(tài)度倒是和服裝設(shè)計(jì)師較類似，某一日本知名女設(shè)計(jì)師喜歡用黑色，她說：“我喜歡用黑色，因?yàn)樗撬劳龅念伾！边@句話并不是說，她再設(shè)計(jì)幾件衣服就要死了，或者說穿她設(shè)計(jì)的服裝的顧客們裝備去自殺（盡管這兩者都很有可能）。這只是說她喜歡這種藝術(shù)氣質(zhì)的東西。這就好比建筑師說“節(jié)能”、“環(huán)保”、“技術(shù)”、“理性”、“超越風(fēng)格”——很大程度上是說設(shè)計(jì)師想表現(xiàn)這樣的建筑藝術(shù)氣質(zhì)。基本上還是圍繞形式做文章。
二、建筑學(xué)本身沒有提出獨(dú)特的，有影響力的思想。
建筑學(xué)近100年來基本沒有提出什么能夠影響其它學(xué)科的理論，方法或觀念，只除了C.亞里山大的《建筑模式語言》對機(jī)產(chǎn)生了巨大的影響。但《建筑模式語言》對于建筑的影響又是十分小。亞里山大以前又是學(xué)數(shù)學(xué)的，只能算半個(gè)建筑師。
建筑學(xué)不能提出深遠(yuǎn)影響的觀點(diǎn)，倒是從其它學(xué)科中借鑒了一批過時(shí)理論或是不嚴(yán)謹(jǐn)理論。或者是在借鑒過程中變得不嚴(yán)謹(jǐn)，從解構(gòu)主義到解構(gòu)主義建筑就可以說是一次純粹的找風(fēng)格上依據(jù)的需要。
三、建筑學(xué)的左派理想實(shí)踐成果是令人懷疑的。
建筑的興起和左派社會(huì)理想有很大關(guān)系。這里要要說明一點(diǎn)的是，現(xiàn)代建筑實(shí)踐的左派傾向大多發(fā)生在歐洲、拉丁洲社會(huì)。（的知識(shí)分大多是）的關(guān)鍵大概在于建筑不僅僅是口號或?qū)I(yè)設(shè)計(jì)。建筑是一項(xiàng)和社會(huì)各個(gè)方面有著緊密關(guān)系的大型投資—消費(fèi)活動(dòng)。受到各個(gè)方面的制約，因此單純依靠建筑師進(jìn)行社會(huì)改造是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。社會(huì)是復(fù)雜的，建筑師所要代表的“最大多數(shù)的利益”是抽象的；而業(yè)主的利益則是看得見、摸得著的。建筑師們無疑是會(huì)考慮“公益的”但這種考慮在現(xiàn)實(shí)生活中如果不能說是很強(qiáng)的，至少也是不強(qiáng)的。
現(xiàn)代社會(huì)越來越復(fù)雜，人們之間的聯(lián)系越來越多，越來越復(fù)雜。一件建筑如何進(jìn)行更多的是由整個(gè)體系、而不單獨(dú)的個(gè)人來決定，個(gè)人所能起的作用是十分有限的。指望建筑的左派思想傾向?qū)ι鐣?huì)能有什么大的作用是注定要落空的。
在高雅的貴族沙龍里大談世界的革命是很“”、“風(fēng)雅”和“小資”的事情，但僅僅是閑談而已。
四、某些建筑師的理論很可能是應(yīng)時(shí)之作，或者純粹是一種個(gè)人體驗(yàn)，不具有普遍意義。
如果說建筑上的“大理論”有空泛的傾向，那么一線建筑師們的東西更接近真實(shí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該更有用吧，這也不一定。
有些建筑師的理論有神秘主義的傾向，純粹是個(gè)人體驗(yàn)的東西到人很難掌握，作用不大，不知道路易斯。康算不算是一個(gè)例子。
其次，我們有理由懷疑某些理論和建筑形式出現(xiàn)的先后問題。
有相當(dāng)多的建筑師宣稱，根據(jù)其理論作出了相應(yīng)的獨(dú)一無二的風(fēng)格或形式。
我們必然會(huì)有一種疑問，理論和實(shí)踐的先后次序問題，有一個(gè)小笑話：某人槍法非常好，有一次去某處辦事看到墻上有多小紅圈，再仔細(xì)一看，圈中都有一個(gè)汽槍的彈洞，他深感驚奇，找到了打槍人，請教槍法，那人說，只要先開槍，后畫圈，就不難做到。很多建筑師的理論很可能也是這樣，只是為自己的形式尋找看上去很深刻的理由。
結(jié)論
我國《綠色建筑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中，綠色建筑被定義為“在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑”。綠色建筑的概念特別關(guān)注建筑的“環(huán)境”屬性，它強(qiáng)調(diào)利用一切可行措施來解決生態(tài)與環(huán)境問題，不局限于生態(tài)學(xué)的原理與方法，是一種更易為普通大眾所理解與接受的概念。高校建筑學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的搖籃，在推動(dòng)綠色建筑人才的培養(yǎng)這一需求中承擔(dān)著重要的角色與任務(wù)。綠色建筑的興起是綠色設(shè)計(jì)觀念在建筑學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，與傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)相比，綠色建筑具有兩個(gè)特征：一是在保證建筑物的性能、質(zhì)量、壽命、成本要求的同時(shí)，優(yōu)先考慮建筑物的環(huán)境屬性，從根本上防止污染，節(jié)約資源和能源；二是設(shè)計(jì)時(shí)所考慮的時(shí)間跨度大，涉及建筑物的整個(gè)生命周期，即從建筑的前期策劃、設(shè)計(jì)概念形成、建造施工、建筑物使用直至建筑物報(bào)廢后對廢棄物的處置的全壽命周期環(huán)節(jié)。
2高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)對策略分析
綠色建筑設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)科包括：綠色建筑文化與歷史、綠色建筑基礎(chǔ)理論、綠色建筑技術(shù)基本知識(shí)、綠色建筑分析、綠色建筑設(shè)計(jì)、綠色建筑評價(jià)、綠色建筑運(yùn)營與管理等。它貫穿于建筑物的全壽命周期，只有通過對建筑學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與修訂，才能將綠色建筑的知識(shí)體系融入到建筑學(xué)專業(yè)長達(dá)五年的教學(xué)過程之中。本文旨在從建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐課的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面著手去探索高校建筑學(xué)專業(yè)基于綠色建筑思潮下的教學(xué)調(diào)整和應(yīng)對策略。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校建筑學(xué)專業(yè)最重要的核心主干實(shí)踐類課程。作為生產(chǎn)實(shí)踐類課程，它要求學(xué)生通過一系列課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，了解不同類型建筑自身的特點(diǎn)和使用要求，初步掌握各類建筑設(shè)計(jì)的一般方法和步驟，學(xué)會(huì)處理各種流線的關(guān)系，學(xué)習(xí)建筑體型處理技巧和方案設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。指導(dǎo)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)過程之中融入綠色建筑的理念、充分考慮綠色設(shè)計(jì)的要求并逐步掌握綠色設(shè)計(jì)的技術(shù)與手段。
2.1建筑的選址與布局
建筑應(yīng)選址在遠(yuǎn)離自然災(zāi)害與環(huán)境污染的地方，并應(yīng)考慮使城市在現(xiàn)有的區(qū)域以內(nèi)沿著已有的運(yùn)輸線路集中發(fā)展，以此增加公共交通的利用率。通過多功能建筑的開發(fā)和保持開發(fā)密度來減少土地使用中的分隔狀態(tài)。為了達(dá)到節(jié)地的目的，設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分考慮地下空間、舊建筑改造、城鎮(zhèn)廢棄地的利用等手段。在城鎮(zhèn)中修建綠地以改善城市的微氣候，提高城市空氣質(zhì)量；在開闊地帶栽種密集的防護(hù)林以保護(hù)城市邊緣不受不利氣候條件的侵蝕。因此，在制定設(shè)計(jì)任務(wù)書的時(shí)候，指導(dǎo)教師就應(yīng)充分考慮綠色設(shè)計(jì)的要求，根據(jù)不同課程設(shè)計(jì)題目的訓(xùn)練目標(biāo)，合理地選擇基地的地理位置，綜合考慮基地周圍的環(huán)境條件，包括所有場地、場所、場景的特征。規(guī)劃布局是建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從分析氣候條件出發(fā)，將規(guī)劃設(shè)計(jì)與節(jié)能技術(shù)、能源利用有效地結(jié)合起來，使采暖地區(qū)建筑在冬季最大限度地利用日照等自然能采暖，減少熱損失；使炎熱地區(qū)建筑夏季最大限度減少得熱和利用自然條件防熱。在平面布局的過程中有些學(xué)生片面追求構(gòu)圖與形式，指導(dǎo)教師應(yīng)提醒他們綜合考慮建筑布局、建筑朝向與間距、建筑采光與通風(fēng)等因素。
2.2平面設(shè)計(jì)與形體組合
建筑平面形式對建筑能耗的影響很大。通過墻壁、屋頂和地板最大限度的共享，減少建筑結(jié)構(gòu)的熱量損失。在保證使用功能的前提下，建筑平面組合應(yīng)充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)，炎熱地區(qū)建筑平面宜舒展開敞以利于加大通風(fēng)量；采暖地區(qū)平面應(yīng)集中布置，以減少外墻面積有利于節(jié)約采暖能耗。許多學(xué)生在平面設(shè)計(jì)的過程中，為了追求形式的豐富感，可能會(huì)處理很多凹凸進(jìn)退轉(zhuǎn)折分割的體形，造成建筑外墻表面積增加，建筑傳熱耗熱量增大。這一過程中，老師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生處理好造型與節(jié)能之間的關(guān)系，既要兼顧造型的美觀與創(chuàng)意，又要考慮建筑的節(jié)能需求。設(shè)計(jì)中建筑的進(jìn)深不要太大，必要時(shí)增設(shè)天井，并利用天井來促進(jìn)以煙囪效應(yīng)為基礎(chǔ)的自然通風(fēng)。栽種植物來改善建筑四周的微氣候。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生去理解，天井、空中花園、綠化帶等元素的出現(xiàn)，不僅僅是為了滿足形式上的需求，而更是承載了一定的技術(shù)功能。
2.3立面設(shè)計(jì)與材料的選用
在立面與造型設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生常因缺乏對窗地比、建筑遮陽、外門窗節(jié)能等概念的理解，為了追求建筑的純凈感、輕盈感、通透感，過度地選擇玻璃幕墻作為外墻材料。指導(dǎo)教師應(yīng)給他們補(bǔ)充這些相關(guān)方面的材料與構(gòu)造知識(shí)，有助于他們利用開窗形式、幕墻形式、遮陽構(gòu)件等技術(shù)手段，找到進(jìn)行立面和造型設(shè)計(jì)的有效方法。設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)考慮到外墻保溫層、外墻材料構(gòu)造方式等因素可能會(huì)對立面造型帶來的影響。
2.4材料與能源
雖然建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)最后圖紙深度通常只要求達(dá)到方案深度，但老師亦可在設(shè)計(jì)過程之中，指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮材料與能源的選擇。因?yàn)椴牧吓c能源選擇一定程度要也會(huì)影響到建筑的形式與造型。設(shè)計(jì)過程中應(yīng)最大限度使用可再生能源，特別是清潔的太陽能和風(fēng)能。不論結(jié)構(gòu)材料或表皮裝飾材料，應(yīng)選用具有滿意的使用性能和優(yōu)良的環(huán)境協(xié)調(diào)性的材料，或選用能夠改善環(huán)境的生態(tài)環(huán)境材料，即在原料采取、產(chǎn)品制造、使用或者再循環(huán)以及廢料處理環(huán)節(jié)中對地球環(huán)境負(fù)荷最小和有利于人類健康的綠色材料。因地理位置因素，我校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試就地取材采用地方材料，如重慶地區(qū)常見的礫石、條石、鵝卵石等進(jìn)行立面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作與探索。
3結(jié)語
1927年，楊廷寶先生回國后在基泰工程公司擔(dān)任主要的建筑設(shè)計(jì)師。在1932年初，他又被劉敦珍和梁思成推薦到北平文物整理委員會(huì)工作，參加包括西直門樓、環(huán)丘壇以及玉塔寺在內(nèi)的九處古建筑的修繕工作。因?yàn)樵趪饬魧W(xué)時(shí)，楊廷寶先生主修的是建筑藝術(shù)以及西洋建筑方法，因而在傳統(tǒng)民族建筑方法及藝術(shù)方面還很陌生，然而他身為一名中國建筑師，就必須要深入了解國內(nèi)古老的傳統(tǒng)建筑文化藝術(shù)。所以，在對北京古代建筑的修繕中，楊廷寶先生多方面參考中國古代建筑資料，并親赴現(xiàn)場進(jìn)行測繪與研究，努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而極快地把握住國內(nèi)傳統(tǒng)建筑的特征規(guī)律以及施工規(guī)范等。而這一段經(jīng)歷，給他在后來五十多年中，嘗試將西方建筑科學(xué)以及設(shè)計(jì)方案融入我國傳統(tǒng)建筑以及民族特色內(nèi)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著基泰工程公司業(yè)務(wù)從1930年開始由北平、天津轉(zhuǎn)移到上海、南京等方向，楊廷寶先生與國內(nèi)外的大批建筑人才便也向南京云集。從開始，到1928年在南京建都，以及后來的抗戰(zhàn)勝利后還都南京，南京經(jīng)歷了多次營造現(xiàn)代都市的規(guī)劃，當(dāng)時(shí)的中國近代建筑又被人們稱作民國建筑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存南京的千余處民國建筑，有百余處為優(yōu)秀的中國近代建筑。其中由楊廷寶先生在1931年設(shè)計(jì)建造的南京紫金山天文臺(tái)，該建筑依據(jù)軸線對稱分布，先沿中軸到大臺(tái)階，然后經(jīng)過民族風(fēng)味的牌樓，再到巨大的觀象臺(tái)，整體與環(huán)境相融，顯得蔚為壯觀。而由楊廷寶先生在1934年設(shè)計(jì)的南京第二歷史檔案館，則以明故宮作為中軸線，在中央布置行政中心，門窗設(shè)菱花，有天花藻井，外形則為傳統(tǒng)的中國重檐歇山宮殿式。此外，在南京還有許多楊廷寶設(shè)計(jì)的作品，如金陵大學(xué)圖書館、宋子文公館、雨花臺(tái)烈士紀(jì)念館、中央醫(yī)院等。通觀楊廷寶先生的作品，可知其作品既具有傳統(tǒng)風(fēng)味又深諳現(xiàn)代建筑精神，間接反映出二十世紀(jì)中國建筑風(fēng)格的演變。
二、民國時(shí)期建筑設(shè)計(jì)開拓者楊廷寶的建筑學(xué)術(shù)觀念
楊廷寶先生的建筑設(shè)計(jì)理論在方方面面均有涉及，例如中國古代建筑藝術(shù)傳統(tǒng)、古建筑修繕、城市規(guī)劃、建筑風(fēng)格以及雕刻等。從楊廷寶先生設(shè)計(jì)的作品中，可以看出，他深諳傳統(tǒng)同時(shí)又深入了解現(xiàn)代建筑精神，這與他在美國賓夕法尼亞大學(xué)留學(xué)期間，學(xué)習(xí)的西洋古典建筑與現(xiàn)代建筑，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)主流建筑意識(shí)都密切相關(guān)。再加上他在水彩畫等美學(xué)方面的造詣以及對中國民族傳統(tǒng)建筑的修繕實(shí)踐，從而造就了他在建筑學(xué)術(shù)方面獨(dú)有的理念。
1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，是楊廷寶先生建筑學(xué)術(shù)觀念的核心。
從職業(yè)的行為來剖析楊廷寶先生，他從事長達(dá)50年的建筑設(shè)計(jì)工作，不論是畢業(yè)后跟隨老師身邊進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，還是在戰(zhàn)爭年代，他均未停止過。起始于天津、沈陽，并不斷活動(dòng)于南京、上海等政治活動(dòng)中心的基泰工程公司，均處在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)[5]187。作為基泰工程公司的主要建筑設(shè)計(jì)師，楊廷寶先生從40年代開始從事建筑教育活動(dòng)，并在當(dāng)時(shí)艱難困苦的環(huán)境下，堅(jiān)持教學(xué)，與同期的劉敦楨、鮑鼎等推動(dòng)了當(dāng)時(shí)建筑教育的快速發(fā)展，培養(yǎng)出了一大批建筑方面的優(yōu)秀人才。他強(qiáng)調(diào)，建筑最重要的標(biāo)準(zhǔn)是建筑的功能與適用，在他看來，圖紙只是實(shí)施的前奏，由圖到物是需要有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的，不論任何創(chuàng)新與設(shè)計(jì)在離開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論加以指導(dǎo)時(shí)，都只是空談。而理論最重要的部分是人類共同實(shí)踐的核心。楊廷寶先生對層高的高低也非常重視，他認(rèn)為建筑的層高具有極大的經(jīng)濟(jì)性，對于環(huán)境來說，建筑尺度具有很大的作用，他曾經(jīng)以和尚廟為例，并認(rèn)為方丈建造和尚廟時(shí)也同樣對山門及其方位尺度進(jìn)行度量，通常也會(huì)加以修改。他經(jīng)常讓學(xué)生參加一些建筑研討會(huì)，讓學(xué)生在觀察別人的設(shè)計(jì)中不斷增長自身的知識(shí)，并要求學(xué)生從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)活動(dòng)中多加學(xué)習(xí)，同時(shí)還要善于記載，習(xí)慣應(yīng)用鋼尺對建筑各個(gè)部位進(jìn)行度量。在他看來，實(shí)體建筑和藝術(shù)能夠在表現(xiàn)中帶來情感，而學(xué)生通過接觸實(shí)體建筑，能夠從中深入體會(huì)到建筑者的情感，從而在自身的建筑設(shè)計(jì)中，可以更好地控制與把握設(shè)計(jì)的尺度。作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造的原動(dòng)力，是心靈感悟的源泉。楊廷寶先生強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中注重設(shè)計(jì)的技巧與方法，便是強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)之間互為因果的關(guān)系，從他一生的實(shí)踐中，可以看出“整體與本體”是他的基本建筑觀。
2.結(jié)合中國國情，因地制宜，建造適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境的優(yōu)秀建筑。
伴隨楊廷寶先生對許多世界建筑的考察，他深切認(rèn)識(shí)到各地區(qū)在先進(jìn)科技下的現(xiàn)代建筑之間的區(qū)別，同時(shí)也感受到隨著地區(qū)的差異、社會(huì)的不同，中國建筑也產(chǎn)生了明顯的改變。在長期的建筑實(shí)踐中，他認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)必須要與國情相結(jié)合，他曾經(jīng)說過在他設(shè)計(jì)的將近一百座建筑中，幾乎所有的建筑在實(shí)施及使用時(shí)都發(fā)生過改動(dòng)。在他看來，建筑設(shè)計(jì)的基本要求是建筑的功能與性質(zhì)。在修繕北京古建筑過程中，楊廷寶先生不斷與工匠們交流，并從中學(xué)習(xí)古建修繕的工匠們所掌握的訣竅。楊廷寶既設(shè)計(jì)過高標(biāo)準(zhǔn)的小住宅，也設(shè)計(jì)過公務(wù)員使用的住宅，其使用的不僅有昂貴的建筑材料，同時(shí)還有以竹笆、黃泥、石灰做材料的簡易建筑，其中因時(shí)因地使用建筑材料的方法是他遵循的基本原則。并且，楊廷寶先生對經(jīng)濟(jì)與造價(jià)也非常重視，這便也與當(dāng)時(shí)的教學(xué)需求相符。作為結(jié)合基本國情的地區(qū)建筑，其基本要求是最大限度地節(jié)省經(jīng)濟(jì)投入，而楊廷寶先生對這個(gè)經(jīng)濟(jì)投入的控制與把握也相當(dāng)?shù)皿w。他認(rèn)為，制宜是地區(qū)主義的核心要求，再?zèng)]有比因時(shí)因地制宜還重要的建筑理念。如在設(shè)計(jì)南京中山陵音悅臺(tái)時(shí)，楊廷寶采用了比較經(jīng)濟(jì)適用的斬假石，他認(rèn)為，這種石塊具有極好的施工技術(shù)，并且能長久保持石砌的藝術(shù)感覺。他強(qiáng)調(diào)在修建道路與建筑時(shí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦危瑧?yīng)當(dāng)有效避免使用“丁字尺”及“三角板”等工具進(jìn)行規(guī)劃。
3.將中西方建筑文化有效地結(jié)合在一起。
1．教學(xué)內(nèi)容相對滯后任何事物都不是一成不變的，教學(xué)內(nèi)容也是如此。隨著現(xiàn)代工程技術(shù)的飛速發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造不斷推陳出新，現(xiàn)行教材的有些內(nèi)容顯得滯后。教學(xué)內(nèi)容的滯后不僅浪費(fèi)了大量資源，而且不利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，是提高教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵性問題。因此，教學(xué)內(nèi)容如何適應(yīng)新技術(shù)快速發(fā)展，是當(dāng)前《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革的一個(gè)主要內(nèi)容。
2．教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生缺乏興趣大部分高職院校針對《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)方式，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識(shí)的傳授為中心，課堂上以教師為中心，教師以教材為藍(lán)本，對學(xué)生進(jìn)行面對面的課堂講解與指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的主體地位。上課時(shí)，教師講學(xué)生聽，造成了讓學(xué)生很難聯(lián)想到實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)實(shí)例和建筑構(gòu)造類型，某種程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于房屋建筑學(xué)的內(nèi)容多且抽象，學(xué)生掌握起來往往比較困難，學(xué)生聽課積極性不高，教學(xué)效果不是很理想。
3．實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配不合理《房屋建筑學(xué)》課程在建筑領(lǐng)域的特殊性，決定了該課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，應(yīng)盡量增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到教學(xué)的要求。但是由于房屋建筑學(xué)的內(nèi)容多而雜，使得教師在學(xué)時(shí)分配上理論學(xué)時(shí)多于實(shí)踐學(xué)時(shí)，不合理的學(xué)時(shí)分配使得教師沒有時(shí)間帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生也不能及時(shí)的去工地現(xiàn)場參觀和實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫節(jié)，影響了學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，因此增加當(dāng)前《房屋建筑學(xué)》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)勢在必行。
二、《房屋建筑學(xué)》教學(xué)改革探索
面對工程技術(shù)的飛速發(fā)展以及《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中存在的種種問題，改革應(yīng)本著提高學(xué)生的房建應(yīng)用水平、強(qiáng)化實(shí)踐能力，著眼培養(yǎng)現(xiàn)代化工程技術(shù)人才的原則，在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上大力創(chuàng)新。
1．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生適應(yīng)工程技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理補(bǔ)充新知識(shí)。該課程的學(xué)科知識(shí)構(gòu)建于人類長期的工程建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)之上，是生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的理論總結(jié)，同時(shí)實(shí)踐也為理論的優(yōu)化與進(jìn)步提供新的內(nèi)容。因此，教學(xué)內(nèi)容要隨著新材料、新技術(shù)、新工藝的不斷發(fā)展與進(jìn)步而不斷更新。老師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)對學(xué)科體系進(jìn)行全面梳理，在保證內(nèi)容體系完整的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)為目標(biāo)，合理調(diào)整與配置教學(xué)內(nèi)容，積極關(guān)注新材料，新技術(shù)、新工藝的發(fā)展與應(yīng)用，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
2．采用多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
(1)多媒體教學(xué)教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，要嘗試采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握。比如，可以融入多媒體教學(xué)，通過建筑課件和建筑案例視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段使建筑圖形直觀明了、真實(shí)詳細(xì)，可以多角度靈活的反應(yīng)建筑構(gòu)造的空間關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的主觀性和立體感，可以大大調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得課堂生動(dòng)精彩。
(2)激發(fā)潛能教學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講學(xué)生聽，學(xué)生對知識(shí)是被動(dòng)地接受，從而使學(xué)生對知識(shí)掌握和理解得不扎實(shí)。我校在課堂教學(xué)中推廣使用激發(fā)潛能教學(xué)方法，教師在每堂課授課結(jié)束后，對下堂課的內(nèi)容提出幾個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，并對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生下課后主動(dòng)查閱相關(guān)資料，如我校的圖書館以及電子閱覽室等都是利用率極高的。上課時(shí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的解答和內(nèi)容的講解，最后教師總結(jié)問題和知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。這樣教師就從學(xué)生的角度去分析和解決問題，使得班級的每位同學(xué)都能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
(3)現(xiàn)場教學(xué)房屋建筑學(xué)有些構(gòu)造的做法抽象，比較難以理解，學(xué)生掌握起來有難度。開展現(xiàn)場教學(xué)的方式，使學(xué)生將理論的構(gòu)造做法具體化、實(shí)物化，避免學(xué)生對理論知識(shí)的死記硬背，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生理解和掌握。
3．加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)針對《房屋建筑學(xué)》課程極強(qiáng)的實(shí)踐性，在理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配上要合理化。我校《房屋建筑學(xué)》課程總學(xué)時(shí)是64，理論學(xué)時(shí)32，實(shí)踐學(xué)時(shí)32，其中包括16學(xué)時(shí)的工地現(xiàn)場參觀和16學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)。合理化的學(xué)時(shí)安排可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握，也可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到概念與設(shè)計(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工程行業(yè)的建設(shè)者。
三、結(jié)語
1.創(chuàng)新思維培育是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的首要條件
黨的十報(bào)告中指出科學(xué)發(fā)展觀是今后各項(xiàng)工作必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，并明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與核心，決定了創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力發(fā)揮的有效性。高校建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須堅(jiān)守“以人為本，創(chuàng)新為先”的教學(xué)理念，遵循銳意進(jìn)取、去舊革新、靈活應(yīng)變、可持續(xù)發(fā)展原則，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿創(chuàng)新型人才培養(yǎng)始終。首先要幫助學(xué)生構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸具備知識(shí)的自我更新能力，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的建筑學(xué)理論底蘊(yùn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人文意識(shí)。其次要使學(xué)生思維處于開放的活躍狀態(tài)，突破思維障礙，不囿于既有理論和固定模式，不盲從，能多角度換位思考，勇于求異，敢于超越，關(guān)注新興科技并加以利用。再次要注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)及養(yǎng)成，如誠信，堅(jiān)毅，專注，嚴(yán)謹(jǐn)，思維開放，富有挑戰(zhàn)精神，具有旺盛的求知欲、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、科學(xué)的批評質(zhì)疑精神以及奉獻(xiàn)社會(huì)的良好志愿等。非智力因素可以促使學(xué)生創(chuàng)新思維更好地發(fā)揮和運(yùn)用，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
2.課程體系改革是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保障
建筑學(xué)科本身是一門美學(xué)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)兼融的綜合性學(xué)科，注重開放性、實(shí)用性、時(shí)代性和前瞻性的融合，需要充分考慮建筑技術(shù)和實(shí)用要求，保持對現(xiàn)實(shí)的批評和反思。因此，高校建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)以就業(yè)崗位為依據(jù)，構(gòu)建多元化的跨學(xué)科發(fā)展的建筑課程體系，引導(dǎo)學(xué)生向更寬的知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)，增強(qiáng)本專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性。在建筑設(shè)計(jì)課的作業(yè)中，經(jīng)常反映出學(xué)生綜合考慮欠周詳，在結(jié)構(gòu)布置、城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)，消防設(shè)計(jì)、設(shè)備安排、聲光處理等方面概念模糊，為此，高校建筑學(xué)需加強(qiáng)課程綜合化，優(yōu)化課程整體結(jié)構(gòu)：（1）應(yīng)將建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理及建筑材料等多門課程聯(lián)系起來，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，注重專業(yè)課程的銜接、滲透與融合，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行綜合知識(shí)交叉學(xué)習(xí)及運(yùn)用，建立平衡的綜合專業(yè)課程體系。（2）加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)思維的訓(xùn)練。手繪、模型和計(jì)算機(jī)的圖形繪制能夠使設(shè)計(jì)構(gòu)想具體呈現(xiàn)，扎實(shí)的建筑表達(dá)功底能夠提高工作環(huán)節(jié)的效率。（3）關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)吸納建筑科學(xué)技術(shù)的最新動(dòng)向和先進(jìn)內(nèi)容，促進(jìn)國外多元建筑文化的引進(jìn)，把最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、案例補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。由于建筑學(xué)相關(guān)知識(shí)體系的知識(shí)量急劇增長，可根據(jù)建筑企業(yè)需求增加新課程。（4）每學(xué)年的春季學(xué)期末尾、暑假前抽出3～4周構(gòu)成一個(gè)較短的小學(xué)期，小學(xué)期主要安排學(xué)生進(jìn)行快速設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等，用于加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的橫向聯(lián)系，互相促進(jìn)。除課堂以外，內(nèi)容豐富的“第二課堂”為常規(guī)教學(xué)注入新的活力，可以活躍同學(xué)思維，開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生對個(gè)性化、創(chuàng)造性的追求：（1）邀請建筑名師、專家開設(shè)講座及研討會(huì)，開設(shè)建筑與文化、建筑與環(huán)境、建筑與新技術(shù)、綠色建筑與人類的行為方式等論壇沙龍。（2）讓學(xué)生更多地觀摩學(xué)習(xí)豐富多樣的建筑實(shí)體及校內(nèi)或校際間建筑設(shè)計(jì)作品展。（3）組織學(xué)生積極參與各種級別、富有挑戰(zhàn)性的建筑設(shè)計(jì)競賽。“以賽促學(xué)”不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，而且可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足，更加潛心向?qū)W。
3.教學(xué)模式多樣化是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要手段
面對建筑市場的日新月異，高校需要通過多種教育教學(xué)方式的教育和多方位的培訓(xùn)，拓展教學(xué)時(shí)間、空間、范疇、目標(biāo)、手段、成果等，對建筑學(xué)人才進(jìn)行全面培養(yǎng)。對低年級學(xué)生來說，理論教學(xué)與實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的方式有助于形成正確的建筑觀和良好的建筑素養(yǎng)。以理論課“城市規(guī)劃原理”為例，除課堂理論精講外，可以將學(xué)生們劃分小組，分別對學(xué)校所在城市按區(qū)域劃分進(jìn)行課下調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括區(qū)域規(guī)模，建筑規(guī)劃、功能、布局，道路設(shè)置及其公共服務(wù)設(shè)施配設(shè)情況。在具體的調(diào)研過程中，可以把調(diào)研任務(wù)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。除實(shí)地調(diào)研外，還可利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館鍛煉學(xué)生收集整理資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作、互動(dòng)交流，最后整個(gè)小組完成一套城市區(qū)域規(guī)劃圖紙。每組學(xué)生選派代表以多媒體演示的方式對調(diào)研成果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，組際間可以互相概括優(yōu)點(diǎn)和不足。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，營造思維活躍、自由開放、人人爭先創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生加強(qiáng)理論思維的訓(xùn)練與設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對于建筑學(xué)高年級的學(xué)生來說，可采用“設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式開展“研究型”教學(xué)，即由學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，有條件的院校可以聘請企業(yè)導(dǎo)師，由導(dǎo)師確定專題，如公共服務(wù)設(shè)計(jì)、綠色建筑、低碳城市與建筑、城市生態(tài)景觀等，題目要具有前瞻性、多元性、研究性和創(chuàng)新性。學(xué)生選擇適合的專題進(jìn)行研究，以小組為單位。具體內(nèi)容包括設(shè)計(jì)前期調(diào)研和資料收集、方案討論、設(shè)計(jì)分工、最終成果表達(dá)等，導(dǎo)師起到向?qū)c顧問的作用。“設(shè)計(jì)工作室”營造自由創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，既提高了學(xué)生自我構(gòu)架知識(shí)的能力，又鍛煉了學(xué)生的合作能力，促使學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用并重。
4.實(shí)踐教學(xué)是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑
“創(chuàng)新源于實(shí)踐”，建筑學(xué)科是一門與實(shí)踐連接緊密的學(xué)科，建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程主要有傳統(tǒng)建筑測繪實(shí)習(xí)、美術(shù)實(shí)習(xí)、城市與建筑認(rèn)知實(shí)習(xí)、工地實(shí)習(xí)等。上述大多數(shù)實(shí)習(xí)以參觀、學(xué)習(xí)為主，偏于感性，缺少與實(shí)際工程接觸的機(jī)會(huì)。因此，高校建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)增加企業(yè)建筑師業(yè)務(wù)方面的實(shí)習(xí)，建立“校企合作——行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)載體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力核心”的有效機(jī)制，使學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力在“真槍實(shí)干”中得以強(qiáng)化，同時(shí)職業(yè)道德觀、人格和意志品質(zhì)也得到不斷提升。企業(yè)建筑師業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)激發(fā)實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)造活力的關(guān)鍵在于建筑方案設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)兩方面：（1）在經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑工程師指導(dǎo)下，鍛煉實(shí)習(xí)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力。建筑方案設(shè)計(jì)須經(jīng)歷形象構(gòu)思、細(xì)部深化、平面功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生不要過于注重設(shè)計(jì)結(jié)果的視覺傳達(dá)，而忽視建筑歸根結(jié)底為“人”服務(wù)的本質(zhì)。（2）建筑施工圖設(shè)計(jì)需要學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法，加強(qiáng)學(xué)生繪圖軟件的表達(dá)應(yīng)用能力，具備計(jì)算機(jī)圖形、數(shù)據(jù)的處理能力，但在真正的設(shè)計(jì)過程中考慮因素較多，如交通流線、防火、防洪、節(jié)能、地下空間以及與當(dāng)?shù)匚幕v史、地理、氣候等因素的綜合協(xié)調(diào)等，建筑整體考慮很重要，因此指導(dǎo)學(xué)生注重建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)綜合理論的融合能力。
5.多元化教學(xué)評價(jià)是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施
客觀、科學(xué)、全面、有效地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)是建筑學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的直接動(dòng)力。教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重目標(biāo)導(dǎo)向，建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)過程與結(jié)果相結(jié)合、學(xué)業(yè)成績與能力評估相結(jié)合。評價(jià)目標(biāo)需要具體化、明細(xì)化和可操作化，改變以往為考而教、為考而學(xué)的現(xiàn)象，摒棄膚淺創(chuàng)作習(xí)性和浮躁學(xué)風(fēng)。每一門主干課程可采用學(xué)生的平時(shí)成績占總成績的40～50%，考核內(nèi)容包括作業(yè)、論文、調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)調(diào)研等。期末則采用多維評圖方式結(jié)合的形式，可采用學(xué)生答辯式評圖、師生分組評圖、教師聯(lián)評、外聘專家評圖等方式，建立促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合素質(zhì)評價(jià)制度。例如答辯式評圖，通過學(xué)生講述和發(fā)表意見，鍛煉學(xué)生的描述講解圖形能力。高校應(yīng)加強(qiáng)建筑師企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的管理與評估，實(shí)習(xí)生所在實(shí)習(xí)單位根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生相應(yīng)分?jǐn)?shù)，包括學(xué)生對于崗位實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、解決問題能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、吃苦耐勞及協(xié)作精神，將社會(huì)評價(jià)納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)之一，客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)成效，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)行“在崗”鍛煉。
二、總結(jié)
