時(shí)間：2023-09-06 09:30:31
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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；調(diào)控方法；體系設(shè)計(jì)
前言
建立高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是高校體育主動(dòng)強(qiáng)化自身評(píng)價(jià)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，促使體育教學(xué)管理走向成熟和規(guī)范的具體體現(xiàn)。因此，改革高校內(nèi)部體育教學(xué)管理模式，建立一套高效可行的、科學(xué)規(guī)范的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及其調(diào)控方法對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。
一、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的設(shè)計(jì)
(一)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計(jì)思想
在體育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，教師是關(guān)鍵因素，同時(shí)又是監(jiān)控體系評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)這一對(duì)矛盾的主要方面—被評(píng)價(jià)者。因此，在研究監(jiān)控體系的過(guò)程中應(yīng)突出考慮教師的作用，充分發(fā)揮他們?cè)诒O(jiān)控體系中的主導(dǎo)作用，使之主動(dòng)投人教學(xué)研究，提供信息，積極合作，必將獲得質(zhì)量監(jiān)控的最佳效果。在監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)中，必須考慮以下兩個(gè)方面：一是要充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對(duì)監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對(duì)教師監(jiān)控過(guò)程為培養(yǎng)過(guò)程，提高教師對(duì)教學(xué)的興趣，對(duì)教學(xué)的投人，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。二是要分析探討影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素(教師教學(xué)要素)和外部因素(條件、方針、政策、激勵(lì)機(jī)制等)及其相互作用，在監(jiān)控系統(tǒng)中進(jìn)行信息反饋并采用先進(jìn)的控制策略，加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)作用，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定和提高。
(二)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計(jì)
首先，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，按體育教學(xué)質(zhì)量因素將控制調(diào)節(jié)部分劃分為外部因素調(diào)節(jié)部分與內(nèi)部因素調(diào)節(jié)部分，共同組成整體控制調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的外部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)，涉及體育教學(xué)質(zhì)量的外部如條件、針、政策、激勵(lì)機(jī)制等，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保障。它的控制對(duì)象主要是學(xué)生和教學(xué)條件。其控制方法是對(duì)學(xué)生生源質(zhì)量情況、教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況、課程建設(shè)情況、學(xué)校及學(xué)院級(jí)教學(xué)過(guò)程管理情況等進(jìn)行定期檢測(cè)評(píng)估。將檢測(cè)的結(jié)果和反饋的信息與學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較分析，提出各項(xiàng)改進(jìn)措施。其外部諸因素的控制調(diào)整包括：各類(lèi)教學(xué)管理制度、獎(jiǎng)懲措施的修訂，教學(xué)文件的修訂，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的改善，教師待遇的改善、職稱(chēng)制度的修訂、調(diào)整等。
內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障的核心。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的調(diào)控方法主要通過(guò)針對(duì)教師的特性，以教師為本構(gòu)建的培養(yǎng)策略調(diào)節(jié)部分，如請(qǐng)專(zhuān)家會(huì)診、進(jìn)行示范培訓(xùn)、教學(xué)研討等，以及先進(jìn)策略調(diào)節(jié)部分，如設(shè)立優(yōu)秀主講教師、示范教師等激勵(lì)策略。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的檢測(cè)主要通過(guò)專(zhuān)家督導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)管理人員聽(tīng)課、校外專(zhuān)家聽(tīng)課、教學(xué)日歷檢查、教案檢查等渠道檢測(cè)教師的教學(xué)狀態(tài)(包括備課、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、教學(xué)研究、考試等5項(xiàng)教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量因素的狀態(tài))；檢測(cè)的結(jié)果與對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的要求進(jìn)行比較，推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。
因此，體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)所設(shè)計(jì)的主要功能是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外因素進(jìn)行全面監(jiān)控，特別是通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的主渠道作用，采用先進(jìn)與培養(yǎng)控制策略，快速穩(wěn)定地加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的主導(dǎo)作用，最終獲得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。
二、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的特點(diǎn)
(一)以解決難點(diǎn)為突破口，采用先進(jìn)的控制策略
體育教學(xué)質(zhì)量提高的難點(diǎn)和關(guān)鍵在于教師的作用。監(jiān)控體系應(yīng)以教師為本，注意體察教師的心理，解除教師的顧慮，按照“拉動(dòng)”教師教學(xué)水平的提高和對(duì)教學(xué)的投人的思路來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建。通過(guò)每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀主講教師、評(píng)選示范課教師的激勵(lì)方法，加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)作用，減少教師對(duì)日常教學(xué)監(jiān)控的反感情緒，引人爭(zhēng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀(guān)能動(dòng)性和從事教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)以幫助提高為切入點(diǎn)，采用有效的培養(yǎng)控制策略
監(jiān)控的目的在于提高教師的教學(xué)水平，監(jiān)控體系設(shè)置的培養(yǎng)控制策略將監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)教師提高教學(xué)水平有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)立培養(yǎng)教師、幫助教師的功能。一方面采用提供評(píng)價(jià)的文字反饋、個(gè)別交流、座談會(huì)交流等幫助形式，對(duì)需要幫助的教師進(jìn)行幫助。另一方面，還可以通過(guò)舉辦各類(lèi)觀(guān)摩課、專(zhuān)家示范課、專(zhuān)家代培、教學(xué)集體研討、交流、電子教案(課件)制作培訓(xùn)等一系列培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)幫助教師不斷提高教學(xué)水平。
(三)以教學(xué)研究和建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部要素監(jiān)控
監(jiān)控體系除了對(duì)教學(xué)過(guò)程和狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控以外，還注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部要素進(jìn)行全方位的監(jiān)控和導(dǎo)向。如在對(duì)體育課程的建設(shè)的監(jiān)控和導(dǎo)向方面，每年定時(shí)對(duì)建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)手段的研究和運(yùn)用方面，制定理論課電子教案和課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行教學(xué)手段使用的評(píng)價(jià)實(shí)踐。在考試方面，開(kāi)展考試形式和考試內(nèi)容的改革研究，以考試改革為突破口，加大教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，從根本上對(duì)體育課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)控。
(四)以信息反饋為手段，提高監(jiān)控體系運(yùn)轉(zhuǎn)效率
在監(jiān)控體系中，一個(gè)重要手段就是信息反饋，它把教師的教學(xué)狀態(tài)信息反饋到監(jiān)控系統(tǒng)，又從監(jiān)控體系的培養(yǎng)控制策略中把幫助培養(yǎng)信息反饋給教師，通過(guò)信息反饋對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)地進(jìn)行預(yù)防提示，將信息直接反饋到教師，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行不斷調(diào)整，并在先進(jìn)策略和培養(yǎng)策略的控制下，提高整個(gè)系統(tǒng)的工作效率。
三、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施的要點(diǎn)
(一)監(jiān)控觀(guān)念
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不是對(duì)監(jiān)控對(duì)象的管制，而應(yīng)充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對(duì)監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對(duì)教師監(jiān)控過(guò)程為培養(yǎng)提高的過(guò)程。要重視育人過(guò)程，注重滿(mǎn)足教師的高層次需要，使教師的精神生活得到滿(mǎn)足。如，適當(dāng)加大體育教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的投人，引導(dǎo)廣大體育教師投人教學(xué)改革；設(shè)立體育教材和教學(xué)研究論文資助項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師著書(shū)立說(shuō)；創(chuàng)造如專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)提高教師的教學(xué)水平，讓教師在教學(xué)研究中享受工作的樂(lè)趣；評(píng)選優(yōu)秀主講教師。這些措施對(duì)提高教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，都會(huì)起到良好的作用。
(二)政策配套
良好高效的監(jiān)控機(jī)制還要有相應(yīng)的政策配套，在機(jī)制建設(shè)上要使組織、責(zé)任與利益到位，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理。質(zhì)量檢測(cè)的結(jié)果不但有明確的反饋意見(jiàn)，還要與責(zé)、權(quán)、利掛鉤。對(duì)優(yōu)秀主講教師采取教研經(jīng)費(fèi)資助的辦法，支持其進(jìn)行教學(xué)改革。在工作量考核中，加大教學(xué)工作量考核系數(shù)，對(duì)教師多付出的勞動(dòng)予以承認(rèn)。在各類(lèi)評(píng)優(yōu)中，優(yōu)秀主講教師可優(yōu)先。這些政策的配套會(huì)極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性，把原來(lái)被監(jiān)控的局面變?yōu)榻處煼e極主動(dòng)地參與，進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的開(kāi)展。
(三)信息反饋的指導(dǎo)性
體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過(guò)程同時(shí)也是研究教學(xué)質(zhì)量如何提高的過(guò)程。因此，有效地處理和利用評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性、及時(shí)反饋信息是具有實(shí)效的監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)具備的重要功能。在實(shí)際運(yùn)用中一般應(yīng)反饋三個(gè)方面的信息，一是學(xué)生的考試情況，二是督導(dǎo)員和學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)，三是學(xué)生座談會(huì)和督導(dǎo)員聽(tīng)課的具體評(píng)價(jià)意見(jiàn)，使教師明確自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、不足及應(yīng)改進(jìn)的方向。
(四)監(jiān)控隊(duì)伍的建設(shè)
一、建立基于課標(biāo)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
建立基于課標(biāo)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，要從課標(biāo)分解和編寫(xiě)《學(xué)科課程綱要》做起。
（一）全面理解學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)三大類(lèi)。結(jié)果性目標(biāo)包括知識(shí)和技能兩個(gè)層次，知識(shí)包括了解――行為表述是“說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述”等，理解――行為表述是“解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷”等，應(yīng)用――行為表述是“設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃”等；技能包括模仿――行為表述是“模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫(xiě)”等，獨(dú)立操作――行為表述是“完成、制定、解決、繪制、嘗試”等，遷移――行為表述是“聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三”等。體驗(yàn)性目標(biāo)包括經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟三個(gè)層次，經(jīng)歷（感受）――行為表述是“參與、尋找、交流、分享、訪(fǎng)問(wèn)、考察”等，反應(yīng)（認(rèn)同）――行為表述是“遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄”等，領(lǐng)悟（內(nèi)化）――行為表述是“形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求”等。表現(xiàn)性目標(biāo)包括復(fù)制和創(chuàng)作兩個(gè)層次，復(fù)制――行為表述是“從事、做、說(shuō)、表演、模仿、展示、復(fù)述”等，創(chuàng)作――行為表述是“設(shè)計(jì)、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作”等。
（二）編制基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
編制《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須回答好幾個(gè)問(wèn)題：你要把學(xué)生帶到哪里去？即學(xué)什么，學(xué)到什么程度；你怎樣把學(xué)生帶到那里？即學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程；你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？即學(xué)習(xí)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)。必須具備三種基本教學(xué)能力：設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、實(shí)施教學(xué)的能力、評(píng)價(jià)教學(xué)的能力。
基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包含五個(gè)課程元素：課程目標(biāo)――兼顧三維目標(biāo)，指向關(guān)鍵結(jié)果的表現(xiàn)；課程內(nèi)容――基于目標(biāo)處理教材，選擇與組織相關(guān)的知識(shí)或活動(dòng)，課時(shí)安排合理等；課程實(shí)施――方法與目標(biāo)匹配，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提供多樣化的支持等；課程評(píng)價(jià)――設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的作業(yè)，基于目標(biāo)的監(jiān)測(cè)要點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與目標(biāo)相匹配等；所需條件――需要學(xué)校提供什么樣的條件。學(xué)科課程目標(biāo)分解可分六步進(jìn)行，第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞，從一條課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類(lèi)。第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念，第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞，第四步，確定行為條件，第五步，確定行為表現(xiàn)程度，第六步，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
為了編制較高質(zhì)量的《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沛縣整合教研室、教科所、電教中心、教師進(jìn)修學(xué)校等資源，建立教師學(xué)習(xí)資源中心，組織教師全員培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)專(zhuān)家教學(xué)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，提高理論水平。開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)和教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，深入研討課程標(biāo)準(zhǔn)，教研室制訂了《學(xué)科課程綱要編寫(xiě)指導(dǎo)意見(jiàn)》，各學(xué)科教研員組織學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，開(kāi)展集中備課活動(dòng)，研討編寫(xiě)方案，指導(dǎo)學(xué)校因校制宜，編寫(xiě)校本化的《學(xué)科課程綱要》，并在《學(xué)科課程綱要》基礎(chǔ)上，制訂《課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》，組織以校為主的常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量水平性監(jiān)測(cè)活動(dòng)。
二、制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作意見(jiàn)和實(shí)施方案
為有效推進(jìn)課改進(jìn)程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)方式，建立全方位、全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，提升素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量，沛縣于2011年初召開(kāi)全縣教學(xué)質(zhì)量管理工作會(huì)議，出臺(tái)了一系列教學(xué)質(zhì)量管理工作文件。
(一)制訂《沛縣中小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》30條，提出了“五化一提升”教學(xué)管理工作目標(biāo)，即教學(xué)理念現(xiàn)代化，教學(xué)管理精致化，教學(xué)研究實(shí)效化，教學(xué)方式高效化，教學(xué)評(píng)價(jià)績(jī)效化，全面提升教學(xué)質(zhì)量。制訂《關(guān)于加強(qiáng)全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《關(guān)于加強(qiáng)全縣初中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)全縣高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了監(jiān)測(cè)原則、內(nèi)容、方法和監(jiān)測(cè)結(jié)果的使用。
1.監(jiān)測(cè)評(píng)估原則
（1）全面性原則。面向所有學(xué)校，面向全體學(xué)生，面向?qū)W校開(kāi)設(shè)的全部課程。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估既注重教學(xué)實(shí)績(jī)，也重視師德水平、教學(xué)效率、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等要素。
（2）達(dá)標(biāo)性原則。實(shí)施基于課標(biāo)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)，依據(jù)《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。關(guān)注后進(jìn)生，突出合格率和達(dá)標(biāo)率。
（3）公平性原則。按照“看起點(diǎn)、比進(jìn)步”原則，監(jiān)測(cè)教學(xué)成績(jī)變化情況。既看絕對(duì)成績(jī)，也看相對(duì)成績(jī)，重視進(jìn)步幅度。
（4）診斷性原則。針對(duì)教學(xué)常態(tài)，注重質(zhì)量分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（5）全程性原則。過(guò)程監(jiān)測(cè)與結(jié)果監(jiān)測(cè)相結(jié)合。過(guò)程監(jiān)測(cè)要落實(shí)精致管理，組織好常規(guī)“教學(xué)五認(rèn)真”，抓好課課清、單元清等練習(xí)環(huán)節(jié)；結(jié)果監(jiān)測(cè)要組織好調(diào)研抽測(cè)和學(xué)期、學(xué)年測(cè)試。
2.監(jiān)測(cè)評(píng)估辦法
（1）分級(jí)管理，分層監(jiān)測(cè)。建立縣、鎮(zhèn)、校三級(jí)監(jiān)測(cè)體系，對(duì)全縣中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量實(shí)施分級(jí)管理，分層監(jiān)測(cè)。縣、鎮(zhèn)、校分別建立監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)構(gòu)。縣級(jí)監(jiān)測(cè)主要對(duì)鎮(zhèn)中心中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校和高中學(xué)校實(shí)施監(jiān)測(cè)評(píng)估，同時(shí)也涉及對(duì)各村小的評(píng)估；鎮(zhèn)級(jí)監(jiān)測(cè)主要對(duì)本鎮(zhèn)各初中和村小實(shí)施監(jiān)測(cè)評(píng)估。學(xué)校建立監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)本校常態(tài)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施督查監(jiān)測(cè)。
（2）常態(tài)監(jiān)測(cè)與年終監(jiān)測(cè)相結(jié)合。堅(jiān)持平時(shí)監(jiān)測(cè)與集中監(jiān)測(cè)相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)測(cè)組，由校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任和校內(nèi)名師、骨干教師組成，對(duì)各年級(jí)“教學(xué)五認(rèn)真”落實(shí)情況以及教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)、抽查。鎮(zhèn)中心小學(xué)成立教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)所轄小學(xué)進(jìn)行常態(tài)監(jiān)測(cè)評(píng)估、年終監(jiān)測(cè)評(píng)估。縣教育局組織教研室、督導(dǎo)室、教育科、教科所等相關(guān)人員，定期或不定期到各鎮(zhèn)、各學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)驗(yàn)收，實(shí)施年終監(jiān)測(cè)。
3.監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果運(yùn)用
各層級(jí)監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)本層級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果建立通報(bào)制度，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果作為教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，與績(jī)效工資掛鉤。
凡監(jiān)測(cè)評(píng)估中存在弄虛作假行為的學(xué)校及在當(dāng)年規(guī)范辦學(xué)過(guò)程中被通報(bào)批評(píng)的學(xué)校，將被取消當(dāng)年相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。
各層級(jí)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)本層級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析、研究，診斷梳理教學(xué)問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，幫助學(xué)校找準(zhǔn)原因，及時(shí)采取有針對(duì)性的矯正補(bǔ)救措施，確保教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（二）在質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作指導(dǎo)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，分別制訂了全縣小學(xué)、初中、高中《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估實(shí)施方案》和全縣小學(xué)、初中、高中《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估量化表》，具體規(guī)定了監(jiān)測(cè)內(nèi)容、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目及操作程序。結(jié)合我縣創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣的實(shí)際情況，重點(diǎn)設(shè)置了幾個(gè)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，即學(xué)校教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教師教學(xué)常規(guī)、設(shè)備使用。
1.學(xué)校教學(xué)管理
（1）嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和“五嚴(yán)”要求，開(kāi)全開(kāi)足上好所有課程。學(xué)生在校時(shí)間符合規(guī)定要求，認(rèn)真組織大課間活動(dòng)，每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間得到保證。
（2）學(xué)校教學(xué)管理有思路、有策略。能根據(jù)課程改革的要求和學(xué)校具體校情，組織教師編制《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂并落實(shí)有效教學(xué)的管理措施和推進(jìn)課堂教學(xué)改革的有效策略。
（3）校長(zhǎng)及其他教學(xué)管理人員深入課堂，率
先垂范。上課、聽(tīng)課、評(píng)課符合有關(guān)要求，點(diǎn)評(píng)有重點(diǎn)、有思想、有引領(lǐng)、有矯正補(bǔ)救措施。
（4）管理注重制度化、人文性、創(chuàng)新性。能有效激發(fā)全體教師的工作積極性，管理制度上下暢通，管理效率高。
（5）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。能制訂并落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有關(guān)制度，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和激勵(lì)評(píng)價(jià)。
（6）教學(xué)督導(dǎo)檢查監(jiān)測(cè)工作到位。學(xué)校根據(jù)《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨機(jī)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)驗(yàn)收，對(duì)落實(shí)“教學(xué)五認(rèn)真”、實(shí)施教師“五個(gè)一工程”及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作制度化、常態(tài)化、有檢查、有獎(jiǎng)懲。
2.課堂教學(xué)
（1）實(shí)施基于學(xué)生、基于課標(biāo)的有效教學(xué)。教師對(duì)任教學(xué)科如何實(shí)施有效教學(xué)有思考、有舉措，課堂教學(xué)符合有效教學(xué)的基本要求，教學(xué)效率高。
（2）鞏固和深化全縣有效教學(xué)及“136教學(xué)模式”的教學(xué)成果，根據(jù)全縣實(shí)施有效教學(xué)和“136教學(xué)模式”的要求，學(xué)校能大力推進(jìn)前置性學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，打造高效生態(tài)課堂，初步形成校本化的課堂教學(xué)基本模式，并逐步成為全校教師的自覺(jué)行為。
3.教師教學(xué)常規(guī)
（1）備課。包括《學(xué)科課程綱要》、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）和教案的編寫(xiě)，課程目標(biāo)的領(lǐng)悟、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)方式的選擇、學(xué)情學(xué)法的研究與指導(dǎo)、同步訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的撰寫(xiě)等符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際。
（2）作業(yè)布置與批閱。作業(yè)量適中，作業(yè)內(nèi)容精選，備課組內(nèi)作業(yè)要求基本一致，作業(yè)批閱認(rèn)真、規(guī)范、及時(shí)，能適當(dāng)面批、眉批和分層要求，有矯正補(bǔ)救措施。
（3）當(dāng)堂鞏固與階段測(cè)試。注重教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)鞏固，階段性測(cè)試及時(shí)批閱，有記載，有分析。
（4）聽(tīng)課評(píng)課。教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于18節(jié)，聽(tīng)課記錄認(rèn)真，評(píng)課及時(shí)，有聽(tīng)課隨感及意見(jiàn)反饋。
（5）集體備課和教研活動(dòng)。集體備課和教研活動(dòng)制度化，有過(guò)程性記載，研究問(wèn)題深入，研究氛圍濃厚。
4.設(shè)備使用
（1）建立健全教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理機(jī)構(gòu)，配齊設(shè)備使用、管理的專(zhuān)業(yè)人員，制訂教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用的規(guī)章制度。
（2）按課標(biāo)要求完成學(xué)科規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)；能夠正確進(jìn)行各學(xué)科實(shí)驗(yàn)的基本操作；絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真觀(guān)察，親自動(dòng)手，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄翔實(shí)，書(shū)寫(xiě)整齊，正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（3）圖書(shū)館全天開(kāi)放，閱覽室營(yíng)造讀書(shū)氛圍，每天不少于一次閱覽時(shí)間；建好學(xué)生借閱情況、教師借閱情況記錄檔案；圖書(shū)借閱率較高。
（4）信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)到位；教師能有效地使用多媒體教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)電子集體備課常態(tài)化，網(wǎng)絡(luò)資源利用率高，積極參加網(wǎng)絡(luò)微型課題研究活動(dòng)。
三、開(kāi)展全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量百校行達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)活動(dòng)
為了貫徹落實(shí)沛縣教學(xué)質(zhì)量管理會(huì)議精神，加強(qiáng)教學(xué)常態(tài)監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程性指導(dǎo)和監(jiān)測(cè)，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，在全縣范圍內(nèi)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量百校行達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)活動(dòng)，我們制訂了《全縣教學(xué)質(zhì)量百校行達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)活動(dòng)方案》。
（一）成立中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
縣教育局成立了教學(xué)質(zhì)量百校行達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)領(lǐng)導(dǎo)小組，局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，局黨委成員和有關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，教研室主任任辦公室主任。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是制訂實(shí)施方案，策劃監(jiān)測(cè)活動(dòng)，選聘監(jiān)測(cè)評(píng)估人員，組織協(xié)調(diào)監(jiān)測(cè)過(guò)程，安排后勤保障，并對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，計(jì)入年終綜合考核，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)單位，鞭策批評(píng)不達(dá)標(biāo)單位，以推進(jìn)全縣教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步均衡發(fā)展。
（二）制訂達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)計(jì)劃
教育局組建小學(xué)組和初中組兩個(gè)教學(xué)質(zhì)量百校行達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)小組（高中暫未啟動(dòng)），從2011年3月起，每月監(jiān)測(cè)評(píng)估2所學(xué)校或鄉(xiāng)鎮(zhèn)。小學(xué)組以鎮(zhèn)中心校或縣直小學(xué)為單位，每次監(jiān)測(cè)評(píng)估1所鎮(zhèn)中心校和若干村小。初中組以學(xué)片為單位（全縣3個(gè)學(xué)片），每次監(jiān)測(cè)評(píng)估1個(gè)學(xué)片內(nèi)的若干學(xué)校。每次監(jiān)測(cè)評(píng)估活動(dòng)需要1-2天時(shí)間。
（三）監(jiān)測(cè)評(píng)估人員組成
監(jiān)測(cè)評(píng)估人員由縣教育局教研室教研員，基教科、教科所、督導(dǎo)室等人員和鎮(zhèn)中心小學(xué)教研員、初中學(xué)校教務(wù)主任、縣骨干教師等組成，按學(xué)科配置，由教研室頒發(fā)兼職教研員聘書(shū)，并集中進(jìn)行監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)和紀(jì)律培訓(xùn)。
（四）評(píng)估項(xiàng)目重點(diǎn)
1.學(xué)校發(fā)展。重點(diǎn)檢查教學(xué)管理和教學(xué)設(shè)備使用。
2.教師進(jìn)步。重點(diǎn)檢查課堂教學(xué)、“教學(xué)五認(rèn)真”，舉辦教師論壇、課堂點(diǎn)評(píng)。
3.學(xué)生成長(zhǎng)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。
（五）達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)程序
采用“聽(tīng)、看、談、測(cè)”的方式。
一是聽(tīng)，聽(tīng)校長(zhǎng)介紹教學(xué)管理舉措；聽(tīng)課評(píng)課，涉及所有年級(jí)、所有學(xué)科任課教師，當(dāng)場(chǎng)打分，并隨機(jī)進(jìn)行課堂實(shí)錄錄像，以供教學(xué)解剖和評(píng)析。
二是看，檢查學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、課程設(shè)置及課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理及使用情況；校長(zhǎng)和校干聽(tīng)課評(píng)課記錄，教務(wù)處或督導(dǎo)室教學(xué)管理計(jì)劃和記錄，教師績(jī)效考評(píng)量化積分記錄及“五個(gè)一”考核落實(shí)情況等；教師《學(xué)科課程綱要》和導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)，網(wǎng)絡(luò)電子備課，學(xué)生作業(yè)布置、批改與矯正補(bǔ)救等。
三是談，當(dāng)場(chǎng)舉辦教師論壇，了解教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)改革和教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的理解程度；對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查；組織課堂教學(xué)剖析與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。
四是測(cè)，根據(jù)教研室規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，按照《學(xué)科課程綱要》和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
2011年度，我縣共對(duì)11所鎮(zhèn)中心校、48所村小、3所縣直小學(xué)和16所初中學(xué)校，進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量百校行達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)規(guī)模大、影響深，收到了良好效果，對(duì)推進(jìn)教育均衡發(fā)展，提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，深化新課程實(shí)施都起到了很好的促進(jìn)作用。
教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。既有注重結(jié)果的水平性評(píng)價(jià)，也有關(guān)注過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)。既要重視顯性學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，也要關(guān)注一些難以測(cè)量的隱性學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，包括一些體驗(yàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。為此我們舉辦了一些專(zhuān)項(xiàng)質(zhì)量抽測(cè)活動(dòng)。例如，理化生實(shí)驗(yàn)抽查和競(jìng)賽活動(dòng)，藝體特長(zhǎng)展示和會(huì)演活動(dòng)，小學(xué)生讀書(shū)與朗誦專(zhuān)題競(jìng)賽活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)成果會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)。組織參加省“三模一電”比賽、科技創(chuàng)新大賽、“金鑰匙”科技競(jìng)賽、“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽等，我縣五中連續(xù)兩年在國(guó)際機(jī)器人奧林匹克大賽中獲個(gè)人金獎(jiǎng)和團(tuán)體一等獎(jiǎng)。縣教研室成立張振華“布老虎藝術(shù)工作室”（張振華“布老虎”課題獲省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)），開(kāi)展美術(shù)教學(xué)研討和作品創(chuàng)作活動(dòng)。這些活動(dòng)的舉行，既是對(duì)基于課標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的補(bǔ)充，也活躍了教學(xué)氣氛，促進(jìn)了素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】企業(yè) 高職教育 質(zhì)量保障體系
一、政府要加強(qiáng)宏觀(guān)調(diào)控
（一）建立健全法律法規(guī)。
政府對(duì)高職教育質(zhì)量保障體系的監(jiān)督管理能夠?qū)Ω呗氃盒５慕逃|(zhì)量起到直接作用的外部條件。所以， 政府必須通過(guò)制定相應(yīng)的教育法律、法規(guī)對(duì)學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)督和管理。政府要用法律的形式明確規(guī)定企業(yè)必須參與職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，并制定激勵(lì)和督促企業(yè)參與的相關(guān)制度、政策等。
（二）加大對(duì)職業(yè)教育的投資力度。
由于職業(yè)教育對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的需求比普通教育要大得多，而實(shí)際得到的中央財(cái)政補(bǔ)貼又不夠維持學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)，這使大多數(shù)高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)過(guò)度依賴(lài)學(xué)費(fèi)。這勢(shì)必會(huì)減少其對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，繼而難以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就背離了國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育提高勞動(dòng)者素質(zhì)的初衷。國(guó)家必須加大對(duì)職業(yè)教育的投資力度。
二、高職院校應(yīng)完善內(nèi)部保障機(jī)制
高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的建立和完善，不僅涉及到學(xué)校和上級(jí)行政管理部門(mén)，而且牽涉到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及企業(yè)的利益。高等職業(yè)院校要明確高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)。高職院校的產(chǎn)品是課程及其教學(xué)服務(wù)。課程是以學(xué)校教師為主開(kāi)發(fā)的， 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向被服務(wù)者提供教學(xué)服務(wù)。
（一）充分發(fā)揮高職院校內(nèi)部的自我管理機(jī)制。
作為高職教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系主體的高職院校，必須要加大對(duì)質(zhì)量保障體系的監(jiān)管力度。首先要重新定位高職院校的社會(huì)功能。要使此體系能靈活、適時(shí)地反映社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人等的需求，要能及時(shí)、準(zhǔn)確地反映社會(huì)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求， 這些需要要能反映在對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的與時(shí)俱進(jìn)。還要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的合作和溝通， 實(shí)現(xiàn)高職教育的“社會(huì)化”辦學(xué)。
（二）加強(qiáng)與企業(yè)的合作確保提升實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。
職業(yè)院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。學(xué)校要注重考核標(biāo)準(zhǔn)緊扣職業(yè)能力培養(yǎng)，在企業(yè)的參與和指導(dǎo)下，依據(jù)職業(yè)崗位能力需求，設(shè)置科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)；注重考核主體的雙線(xiàn)性，由企業(yè)和學(xué)校考核評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)過(guò)程與效果；注重考核方法的多樣化，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)習(xí)周志、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯等形式考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作實(shí)績(jī)，對(duì)考核合格的學(xué)生頒發(fā)《輪崗/頂崗學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷證書(shū)》。根據(jù)現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)和潛在市場(chǎng)的需求，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師參加留職帶薪培訓(xùn)，實(shí)行教師適度超前學(xué)習(xí)，提高職業(yè)教育教師的知識(shí)水平和能力水平，使教學(xué)內(nèi)容始終處于專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)的前端。
三、企業(yè)主動(dòng)參與外部保障體系的質(zhì)量評(píng)估
評(píng)估是企業(yè)培訓(xùn)工作中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，是對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量和效果進(jìn)行價(jià)值判斷與反饋的重要措施。障體系的實(shí)際效果時(shí)，企業(yè)應(yīng)該在職業(yè)教育的全過(guò)程對(duì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估及改進(jìn)。
（一）對(duì)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量保障參與評(píng)估。
職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的，是要為企業(yè)所用的。而教育影響主要是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的。所以企業(yè)對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的參與應(yīng)尤其重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與。在此階段，企業(yè)對(duì)于職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的參與可以體現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐課的設(shè)計(jì)和參與、對(duì)實(shí)踐課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與監(jiān)控等。第一、教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與參與。工作現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)被賦予全新的理念，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)、書(shū)本學(xué)習(xí)或以培訓(xùn)者為中心的學(xué)習(xí)，它更加關(guān)注從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、從項(xiàng)目中學(xué)習(xí)、從與他人的共同交流與合作中學(xué)習(xí)。第二、參與實(shí)踐課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與監(jiān)控。對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)和客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)的、可行的評(píng)價(jià)技術(shù)手段，對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校各方面的教育現(xiàn)象和活動(dòng)的質(zhì)量或功效做出價(jià)值判斷，為深化職業(yè)技術(shù)學(xué)校的改革，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育質(zhì)量提供信息的一種活動(dòng)。企業(yè)管理中對(duì)技術(shù)型員工的績(jī)效考核同樣適用于學(xué)生實(shí)踐課教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。
（二）對(duì)教育售后質(zhì)量跟蹤、反饋。
職業(yè)教育提供的是教育產(chǎn)品和服務(wù)，是內(nèi)化于人身上的知識(shí)、能力和道德素養(yǎng)。以“就業(yè)為導(dǎo)向”決定了職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要能為企業(yè)所用。而不斷發(fā)展的職業(yè)教育只有不斷提高教育質(zhì)量才能獲得競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)份額，達(dá)到企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分就業(yè)。企業(yè)對(duì)其質(zhì)量保障體系的參與則可以使職業(yè)教育的質(zhì)量提高事半功倍。第一、企業(yè)要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生任用期間的考核。企業(yè)要對(duì)畢業(yè)生在企業(yè)崗位上的就職情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，要求企業(yè)給予客觀(guān)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，從企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的期待值的滿(mǎn)足狀況入手，統(tǒng)計(jì)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力滿(mǎn)意與不滿(mǎn)意的方面和程度，并以此作為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)。第二、企業(yè)要重視考核結(jié)果的反饋。這里的反饋就包括兩層意思，一是考核出來(lái)的結(jié)果要反饋給職業(yè)院校，二是職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)考核結(jié)果所做出的反饋。
總之，職業(yè)教育質(zhì)量的提高可能通過(guò)那些自我激勵(lì)的人、通過(guò)教師和培訓(xùn)者、通過(guò)學(xué)習(xí)者和所有的其它職業(yè)教育的利益相關(guān)者來(lái)實(shí)現(xiàn)。而如果質(zhì)量提高的戰(zhàn)略和實(shí)施是由職業(yè)教育提供者本身來(lái)掌握和領(lǐng)導(dǎo)的，那么這樣的結(jié)果就只會(huì)有維持的作用。質(zhì)量是整個(gè)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量：越多的人被卷入并積極參與質(zhì)量過(guò)程，質(zhì)量的提高會(huì)越有效。
備注：此論文是河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題 “企業(yè)參與高職教育質(zhì)量保障體系研究”的最終研究成果，課題編號(hào)：13051276。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Try to Analyse Relationship Between Stressing Sports Eduction and
Improving Excellent Rate of Students' Physical Health Test
ZHAO Jianlin, YUAN Xu
(Sport Faculty, Guangdong Business College, Guangzhou, Guangdong 510320)
Abstract"Students' Physical Health Test Standard" is an important basic discipline of our country's Sports education, conscientiously implement of the work is the important guarantee for improving students' health and promoting their overall development. This paper from angle of stressing Sports eduction to analyse the relationship between it and improving excellent rate of students' physical health test.
Key wordsSports teaching; physical health test
《學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)學(xué)校體育的一項(xiàng)重要的基本制度， 實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》能有效促進(jìn)學(xué)生參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)并肩負(fù)對(duì)體質(zhì)健康水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的功能，其實(shí)施對(duì)象主要是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生。
有關(guān)部門(mén)從倡導(dǎo)增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)，尤其是增強(qiáng)青少年學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)出發(fā)，制定和出臺(tái)了一系列相關(guān)文件和條例，確立了《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為我國(guó)學(xué)校體育制度的基礎(chǔ)，并用法律和行政等手段加以保障使《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》順利在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全面、廣泛實(shí)施，通過(guò)實(shí)施這項(xiàng)學(xué)校體育基本制度，取得了較豐碩的成果，全面提高了我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平，有力地推動(dòng)了我國(guó)學(xué)校體育的全面發(fā)展。
體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的和任務(wù)的基本途徑，體育教學(xué)的本質(zhì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）體育教學(xué)的中心任務(wù)是以傳授體育科學(xué)知識(shí)。在體育教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講授體育科學(xué)知識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，幫助學(xué)生形成正確的體育意識(shí)及健身觀(guān)念并積極培育體育實(shí)踐能力。良好的體育意識(shí)與堅(jiān)定的健身觀(guān)念，是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、積極參加課外身體鍛煉、提高體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力和身體健康水平，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
（2）體育教學(xué)內(nèi)容是以身體運(yùn)動(dòng)為基本形式。教學(xué)內(nèi)容以身體運(yùn)動(dòng)為主，體現(xiàn)了體育教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握體育科學(xué)知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)、基本技能，基本技戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐來(lái)鞏固和發(fā)展已學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，以達(dá)到學(xué)習(xí)提高體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和身體健康水平的目的并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）體育教學(xué)具有全面教育功能。在體育教學(xué)過(guò)程和身體練習(xí)中能起到對(duì)學(xué)生的身心和諧發(fā)展、啟迪智力、磨練心理、提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)的全面發(fā)展，起到不可替代現(xiàn)身教育功能。體育教學(xué)活動(dòng)從傳授體育科學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、培育體育能力、增強(qiáng)體質(zhì)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，滲透著多種教育功能與作用。具體體現(xiàn)在增知識(shí)、強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)意志、調(diào)情感、提高責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神等方面的教育功效。
（4）體育教學(xué)學(xué)生學(xué)生身體承受一定的運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷。在體育教學(xué)中，學(xué)生做運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)身體承受一定的運(yùn)動(dòng)生理和心理負(fù)荷，伴隨著練習(xí)的強(qiáng)度，難度逐漸加大和時(shí)間增加，產(chǎn)生一定量的生理疲勞和心理負(fù)荷，正是由于這一身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，產(chǎn)生生理和心理疲勞加速機(jī)體新陳代謝有效地促進(jìn)了學(xué)生的身體發(fā)展和機(jī)體各系統(tǒng)機(jī)能水平提高，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
（5）體育教學(xué)中區(qū)別對(duì)待原則。在體育教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果目的，教師要根據(jù)學(xué)生的身體機(jī)能發(fā)展情況，性別差異，體育運(yùn)動(dòng)能力，身體素質(zhì)優(yōu)劣等具體情況來(lái)組織教學(xué)。這種教學(xué)原則充分考慮了學(xué)生各方面的具體情況，因人施教，因材施教，最大程度體現(xiàn)了人性關(guān)懷的教育根本原則，收到了很好的教學(xué)效果，也為學(xué)生的身體健康水平提高，加強(qiáng)體育意識(shí)，培育體育能力打下了良好基礎(chǔ)。
在充分理解、認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)機(jī)能的基礎(chǔ)上強(qiáng)化提高學(xué)生對(duì)體育理解，確立正確的健康觀(guān)念對(duì)提高身體機(jī)能和健康水平的重要性的認(rèn)識(shí)，在體育教學(xué)過(guò)程中利用積極有效的教學(xué)手段、方法，組織練習(xí)內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)量和對(duì)抗性適中的練習(xí)方法、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生參與練習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、并逐步提高學(xué)生體育能力，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，為他們將來(lái)牢固樹(shù)立健康觀(guān)念參與終身體育打下良好基礎(chǔ)。
我院在2005年開(kāi)始全面貫徹實(shí)施教育部、國(guó)家體育總局頒發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》工作標(biāo)準(zhǔn)。在執(zhí)行落實(shí)的過(guò)程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，要求體育部認(rèn)真抓好這項(xiàng)工作。體育部根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合學(xué)校全面實(shí)行教育質(zhì)量年活動(dòng)，加大體育教學(xué)質(zhì)量管理力度、狠抓教學(xué)質(zhì)量、積極開(kāi)展校內(nèi)各級(jí)、各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生的體育意識(shí)、健康觀(guān)念有了很大的提高，參與鍛煉身體的學(xué)生人數(shù)明顯增加。
學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果充分證實(shí)了近年來(lái)我校實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的良好效果。近三年，我校學(xué)生體育達(dá)標(biāo)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)的優(yōu)良率、合格率逐年提高，合格率保持在97%以上。增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生身心和諧發(fā)展、有利配合了學(xué)校開(kāi)展教育質(zhì)量年活動(dòng)。
強(qiáng)化體育教學(xué)，在體育教學(xué)中貫徹落實(shí)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》精神，熱情指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康觀(guān)念和體育意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與身體鍛煉提高體育能力，增進(jìn)身體健康，提高體育教學(xué)水平有著積極的意義和作用。
廣東省是我國(guó)改革開(kāi)放發(fā)展最早的省份之一，改革開(kāi)放以來(lái)廣東省的體育經(jīng)濟(jì)、競(jìng)技體育和社會(huì)體育飛速發(fā)展取得了令世人矚目的成果。積極推進(jìn)學(xué)校體質(zhì)健康測(cè)試工作，培養(yǎng)學(xué)生的身體健康意識(shí)、體育觀(guān)念提升體育能力，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，為未來(lái)廣東省社會(huì)體育發(fā)展培養(yǎng)和輸送合格的社會(huì)體育后備人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
項(xiàng)目來(lái)源：廣東商學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目資助。項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)：09YB89001
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法[Z].2007:4.
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè) 構(gòu)建
高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力的人才。這就決定了高職高專(zhuān)教育中實(shí)踐教學(xué)的重要性。結(jié)合崗位的需求以及學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐在河套學(xué)院食品教研室教師們的共同努力下，確定了食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
一、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本內(nèi)容
為了客觀(guān)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，在不斷改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本內(nèi)容主要包括平時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)、綜合實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)和頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
（一）平時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容
本部分主要包括基本能力和素質(zhì)考核、過(guò)程考核、結(jié)果考核和特色考核四個(gè)部分。
1.基本能力和素質(zhì)考核重點(diǎn)是考查學(xué)生是否具備自律能力和理論聯(lián)系實(shí)際等能力。在日常授課過(guò)程中教師有意識(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生這些基本素質(zhì)和能力，學(xué)生也只有具備了這些基本能力才能完成平時(shí)課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)可以為綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.過(guò)程考核是平時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度和考勤等四個(gè)方面。過(guò)程考核消除了傳統(tǒng)考核方法只重結(jié)果忽視過(guò)程評(píng)價(jià)的弊端。教師根據(jù)各課程特點(diǎn)設(shè)置考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)教研活動(dòng)集體討論確定初步方案，經(jīng)試行修正后確定最終方案。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生充分體會(huì)分工協(xié)作的重要性。對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的一半左右，實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度都是在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)的，很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要，有學(xué)生逃課或借故請(qǐng)假，因此將實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度和考勤作為過(guò)程考核的重要內(nèi)容是很有必要的。
3.結(jié)果考核主要包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)心得三方面。食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)很多課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、原始數(shù)據(jù)的記錄是否準(zhǔn)確都是考核的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有定性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有定量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些結(jié)果如何分析處理，是結(jié)果考核的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)心得，主要目的是讓學(xué)生回顧一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣不僅能看到學(xué)生的情感和思想上的變化，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問(wèn)題，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)的方向。
4.授課教師根據(jù)實(shí)際情況增加特色考核項(xiàng)目，主要包括預(yù)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能考核四個(gè)方面。預(yù)實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)課程需要，讓學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嘗試性的實(shí)驗(yàn)操作。自主實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生空間和時(shí)間發(fā)揮他們的想象力自行設(shè)計(jì)和完成的實(shí)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和操作能力。實(shí)驗(yàn)技能的考核就是技能考試，在某一門(mén)課程中學(xué)到的技能，以考試的方式進(jìn)行考核。
（二）綜合實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容
這部分主要包括職業(yè)能力和素質(zhì)考核、過(guò)程考核、結(jié)果考核和主觀(guān)考核四個(gè)部分。
1.職業(yè)能力和素質(zhì)考核側(cè)重考核團(tuán)隊(duì)精神、統(tǒng)籌規(guī)劃的能力等六個(gè)方面。綜合實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)模塊，這四個(gè)模塊的內(nèi)容既互相聯(lián)系又各有特色，是一個(gè)有機(jī)的整體，只有同時(shí)具備了以上的能力和素質(zhì)才能通過(guò)考核。
2.過(guò)程考核是考核的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、時(shí)間安排、綜合技能、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、安全意識(shí)和考勤等八個(gè)方面。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生能否將以前所學(xué)的各種知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能靈活應(yīng)用于綜合實(shí)訓(xùn)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成是考核的重點(diǎn)。
3.結(jié)果考核主要包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)果分析和綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)三方面。綜合實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)食品營(yíng)養(yǎng)檢測(cè)流程，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析和檢測(cè)，通過(guò)質(zhì)量檢驗(yàn)要給出所檢樣品最終的評(píng)價(jià)，因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)和結(jié)果分析是否準(zhǔn)確仍是考核的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在綜合實(shí)訓(xùn)中學(xué)生學(xué)到什么，實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)哪些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)有哪些意見(jiàn)都體現(xiàn)在綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)中，這部分也是考核教師教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
4.觀(guān)考核主要包括指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)和全班互評(píng)。綜合實(shí)訓(xùn)涉及的不同課程內(nèi)容只靠教師評(píng)價(jià)太片面，因此設(shè)置小組內(nèi)評(píng)價(jià)、全班互評(píng)，這樣對(duì)每個(gè)學(xué)生的考核都體現(xiàn)出公平公正。
（三）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容
這部分主要包括職業(yè)能力和素質(zhì)考核、職業(yè)技能考核、實(shí)習(xí)過(guò)程考核、實(shí)習(xí)結(jié)果考核和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等五個(gè)部分。
1.職業(yè)能力和素質(zhì)考核側(cè)重工作態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等四個(gè)方面，這部分考核是廣泛征求企事業(yè)單位的意見(jiàn)設(shè)定的。
2.職業(yè)技能考核包括實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)符合度、基本技能、綜合能力和職業(yè)資格證書(shū)四個(gè)方面，基本技能和綜合能力由企業(yè)的部門(mén)主管和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.實(shí)習(xí)過(guò)程考核包括實(shí)習(xí)考勤和遵守紀(jì)律表現(xiàn)兩個(gè)方面，由企業(yè)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.實(shí)習(xí)結(jié)果考核包括部門(mén)主管評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、實(shí)習(xí)獎(jiǎng)懲情況、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告五個(gè)方面。
5.實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流主要是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，由教研室組織實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)生將頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以報(bào)告的形式拿出來(lái)與其他人分享。教研室全體教師、實(shí)習(xí)就業(yè)科教師、本班學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生參加交流會(huì)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，報(bào)告者也要做出自我評(píng)價(jià)。
二、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法
（一）校內(nèi)的評(píng)價(jià)方法
校內(nèi)的評(píng)價(jià)一般是采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行的。平時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)主要由校內(nèi)的任課教師根據(jù)所授課程的特點(diǎn)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，由授課教師和實(shí)驗(yàn)中心的教師商討后給出學(xué)生平時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)。綜合實(shí)訓(xùn)由四個(gè)模塊組成，各模塊的成績(jī)由課程負(fù)責(zé)教師、指導(dǎo)教師、學(xué)生分別評(píng)價(jià)，教研室全體教師討論研究后給出學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)。
（二）校外的評(píng)價(jià)方法
由于校外實(shí)習(xí)基地比較多，為了客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，頂崗實(shí)習(xí)以校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為主，由實(shí)習(xí)單位、部門(mén)主管、教研室評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)就業(yè)科等分別評(píng)價(jià)后進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，給出學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)。
三、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)施的效果
我校高職高專(zhuān)食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)比較低、素質(zhì)相對(duì)較差，文科學(xué)生較多，學(xué)生的動(dòng)手能力較差，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也給予學(xué)生充分的信任，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，操作更加自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作水平不斷提高。評(píng)價(jià)體系的實(shí)行不僅能反映出實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也反映出教師對(duì)學(xué)生情況的掌握程度。這就給授課教師提出更高要求，激發(fā)教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，主動(dòng)探索更科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)的管理辦法。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]成人高等教育；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控體系；構(gòu)建
[作者簡(jiǎn)介]張敏，淮海工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院講師，政治學(xué)碩士，江蘇 連云港 222001
[中圖分類(lèi)號(hào)]G742
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)1672―2728(2008)09―0186―04
一、重視師資隊(duì)伍建設(shè)
成人高等教育事業(yè)要持續(xù)、穩(wěn)定、快速地發(fā)展，必須擁有一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。哈佛大學(xué)前任校長(zhǎng)科南特曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代教師的質(zhì)量。”教師作為施教的主體，其素質(zhì)和創(chuàng)新能力直接影響著教育水平的質(zhì)量。特別是在成人教育層次繁多、學(xué)員素質(zhì)參差不齊的情況下，能否建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是成人教育事業(yè)興衰與成敗的關(guān)鍵所在。針對(duì)目前成人教育師資缺乏專(zhuān)業(yè)化的情況，加強(qiáng)成人高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
1．建設(shè)一支專(zhuān)門(mén)從事成人教育教學(xué)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)成人教育教師的專(zhuān)業(yè)化
目前我國(guó)成人教育擁有的專(zhuān)職教師隊(duì)伍規(guī)模較小，大多是普通高校的兼職教師。兼職教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于對(duì)成人學(xué)習(xí)。特點(diǎn)了解不夠，又缺乏必要的成人教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，因而在成人教育教學(xué)過(guò)程中缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。
2．優(yōu)化成人教育師資結(jié)構(gòu)，加大投入，培養(yǎng)一批“雙師型”教師
成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，決定了“雙師型”教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍，可以有兩種基本做法：一是選派具有較高理論學(xué)術(shù)水平的教師到實(shí)踐崗位中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其實(shí)踐操作能力，二是從社會(huì)相關(guān)崗位一線(xiàn)聘請(qǐng)既有理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或管理人員為兼職教師。這樣既能改善當(dāng)前教師的能力結(jié)構(gòu)，又有利于跟蹤現(xiàn)代技術(shù)、掌握最新工程信息，達(dá)到理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，全面提高教師的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此，各高校應(yīng)給予成人教育一定的優(yōu)惠政策，加大對(duì)成人教育教師的培養(yǎng)力度。
3．穩(wěn)定成人教育師資隊(duì)伍，提高其社會(huì)地位
高校要采取各種有效措施，留住人才，使成人教育教師隊(duì)伍保持相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理，從而確保成人教育正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
4．多方面、多渠道地引進(jìn)人才
在引進(jìn)人才時(shí)，不只是把眼光局限于高校和科研院所，還可以從黨政機(jī)關(guān)和國(guó)有大型企業(yè)中招聘一些符合學(xué)歷要求的干部和技術(shù)人員，充實(shí)到成人教育教師隊(duì)伍中去。因此，高校成人教育管理部門(mén)要加強(qiáng)與教師的溝通和聯(lián)系，既了解教學(xué)情況，又促使教師適應(yīng)成人教育特點(diǎn)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。成人高校應(yīng)建立教師考評(píng)制度，優(yōu)勝劣汰，對(duì)師資庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。
二、注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成人教育特性
在成人高等學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，必須準(zhǔn)確把握成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的特性。質(zhì)量監(jiān)控概念的提出與應(yīng)用，最早出現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域，后來(lái)在教育界乃至高等教育領(lǐng)域得到順利推廣。然而，要使質(zhì)量監(jiān)控體系在成人高等教育中發(fā)揮積極的作用，還要注重其針對(duì)于成人高等教育的成人適應(yīng)性，即要明確成人教育的服務(wù)特性，要體現(xiàn)成人的特點(diǎn)，根據(jù)成人生活和工作中的需要來(lái)選擇合適的成人教育活動(dòng)和形式，根據(jù)成人的實(shí)際來(lái)安排課程和教學(xué)。
1．由教學(xué)對(duì)象的成人性帶來(lái)的評(píng)估特點(diǎn)
成人學(xué)生個(gè)體質(zhì)量的多維特性和影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的多重因素，決定了教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)不同于一般工業(yè)產(chǎn)品具有清晰的定量指標(biāo)，是一個(gè)難以進(jìn)行精確量化的復(fù)雜結(jié)構(gòu)系統(tǒng)指標(biāo)。成人教育的主要對(duì)象是在業(yè)成人，這是成人教育最基本的特征，也是成人高等教育一切工作的出發(fā)點(diǎn)。由于成人教育的主要對(duì)象是在業(yè)成人，這一特征決定了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡可能在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行，或與生產(chǎn)工作過(guò)程平行，或與生產(chǎn)過(guò)程交替，二者必居其一。成人教育的對(duì)象，除少數(shù)人參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)以外，多數(shù)人的學(xué)習(xí)只能在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。另外，學(xué)員的年齡較大，有相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的要求有速成性、系統(tǒng)性、概括性、實(shí)用性和針對(duì)性等特點(diǎn)。所以，成人高等教育教學(xué)評(píng)估必須注意學(xué)員的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相適應(yīng)這一特點(diǎn)，評(píng)估重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)的實(shí)用性上，而不應(yīng)只考慮學(xué)員的畢業(yè)率和學(xué)歷。例如：對(duì)成人高校教學(xué)改革的評(píng)估，就要突出對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程的制訂及編寫(xiě)的針對(duì)性、實(shí)用性、符合職業(yè)等方面的考核評(píng)估；在教學(xué)效果評(píng)估中，不僅要考核學(xué)員的畢業(yè)狀況，還要對(duì)學(xué)員畢業(yè)后的狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)估，以確保教學(xué)的實(shí)用性而不是流于形式、注重學(xué)歷。
2．由教學(xué)過(guò)程的多樣性帶來(lái)的評(píng)估特點(diǎn)
傳統(tǒng)教育的教學(xué)基本上是在課堂進(jìn)行的，而成人教育活動(dòng)既可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也可以利用非傳統(tǒng)的教學(xué)形式，如函授、講座、模擬現(xiàn)場(chǎng)等。所以在制定教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注意動(dòng)態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)與靜態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)、理論考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，具有一定的靈活性。如評(píng)估指標(biāo)中，除了有對(duì)學(xué)員理論學(xué)習(xí)的考評(píng)指標(biāo)，還有對(duì)學(xué)員實(shí)踐操作的考評(píng)指標(biāo)，既有對(duì)面授課質(zhì)量的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，也有對(duì)實(shí)踐課效果的考評(píng)指標(biāo)；另外，因?yàn)榻虒W(xué)模式的多樣性，教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中還應(yīng)包括對(duì)教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的考評(píng)指標(biāo)，以保證各種模式的教學(xué)得以順利進(jìn)行。
3．由教育因素、教育效果兩者間的非對(duì)應(yīng)性和教育效果的滯后性、潛在性帶來(lái)的特點(diǎn)
教育因素、教育效果間的非對(duì)應(yīng)性是指：一方面指一定的教育因素并不一定會(huì)引起期望的教育效果，有時(shí)可能會(huì)引起多種效果或相反的效果；另一方面指多種教育因素引出一種教育效果。教育效果的滯后性、潛在性是指作為教育結(jié)果和效果的精神因素的發(fā)展變化是內(nèi)在的、無(wú)形的，其表現(xiàn)是在教育因素之后的。因此，在教學(xué)評(píng)估中應(yīng)注意：不能只根據(jù)教育因素對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷，也不能只依據(jù)教學(xué)效果對(duì)教育因素進(jìn)行判斷，必須堅(jiān)持過(guò)程、效果的統(tǒng)一及條件、水平的統(tǒng)一評(píng)估，對(duì)評(píng)估對(duì)象既注重素質(zhì)評(píng)估也注重狀態(tài)評(píng)估。另外，評(píng)估指標(biāo)的選擇應(yīng)考慮層次性、多角度性，使無(wú)法直觀(guān)的教育效果通過(guò)評(píng)估指標(biāo)盡量顯現(xiàn)出來(lái)，從而體現(xiàn)教學(xué)的真正水平。
針對(duì)以上提到的成人教育特性，成人教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)
大綱時(shí)，既要注重理論教授，也應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。另外，成人學(xué)生大部分是業(yè)余學(xué)習(xí)，時(shí)間少，且許多學(xué)生是專(zhuān)業(yè)對(duì)口學(xué)習(xí)，因此在課程設(shè)計(jì)和課時(shí)安排上應(yīng)“少而精”，突出重點(diǎn)，不要片面地追求“大而全”。并且應(yīng)認(rèn)真貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量思想，采用個(gè)性化教學(xué)，在教師主導(dǎo)作用下，讓學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)，給他們充分的自由研究和探討的時(shí)間，營(yíng)造民主、開(kāi)放的課堂氛圍，在理論與實(shí)踐、教學(xué)與思考的結(jié)合中牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。
三、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的建設(shè)與改革
1．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍的建設(shè)
建立科學(xué)的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)質(zhì)上是要加強(qiáng)對(duì)成人高等教育的全程管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作在一定程度上主要還是依靠人力監(jiān)控，一般包括政府官員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者、教學(xué)管理干部、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)巡視員、教學(xué)信息員、學(xué)生代表等，他們的基本素質(zhì)在相當(dāng)程度上決定著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果。對(duì)于成人高等教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，要求管理者懂得成人教育科學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，具有高度的工作責(zé)任感和調(diào)查研究能力，并通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)等方式不斷提高其管理監(jiān)控素質(zhì)、水平和能力。成人高等教育與普通高等教育在教育方式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都存在差距，因此，成人高等教育在管理上也具有相對(duì)的獨(dú)立性，成人學(xué)院的管理者是教師與學(xué)生雙方教學(xué)活動(dòng)的直接組織者，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的直接監(jiān)督者，是教學(xué)效果的直接檢測(cè)者，讓院級(jí)教學(xué)管理發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職能，不僅是成人高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué)院自身建設(shè)和發(fā)展的需要，所以，必須加強(qiáng)成人高等教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)和管理者素質(zhì)培養(yǎng)，以此保證成人高等教育的切實(shí)發(fā)展。
2．重視教學(xué)管理制度建設(shè)，積極推動(dòng)教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量管理體系的目標(biāo)載體和運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)管理的伸縮性較大，要形成科學(xué)的管理體系，必須依據(jù)一套適用于規(guī)范成人教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理制度。成人教育學(xué)院應(yīng)根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展的實(shí)際需要，制定規(guī)范教學(xué)管理的規(guī)章制度，涵蓋脫產(chǎn)、夜大、函授、自考等各類(lèi)辦學(xué)形式的招生、學(xué)籍、課堂教學(xué)、考試考核、畢業(yè)、學(xué)位等諸多方面，如“招生工作實(shí)施辦法”、“教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)實(shí)施細(xì)則”、“教學(xué)督導(dǎo)組工作實(shí)施細(xì)則”、“教師工作職責(zé)”等文件的精神與要求，與其他管理文件一起匯編成冊(cè)，組織教師、學(xué)生學(xué)習(xí)，保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
在制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制。為此，學(xué)院可成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組，定期對(duì)學(xué)院的教學(xué)、管理工作進(jìn)行檢查評(píng)估，督促其加強(qiáng)管理。在此，特別要重視和加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作。如聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)分析管理能力的專(zhuān)家教授和教學(xué)管理專(zhuān)家擔(dān)任督導(dǎo)員，確保其卓有成效地開(kāi)展工作。
四、完善教務(wù)與教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作
1．以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可從三個(gè)層次展開(kāi)工作。首先對(duì)與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)各部門(mén)職責(zé)進(jìn)行劃分；其次，對(duì)各種資源的行為進(jìn)行規(guī)范；最后，各過(guò)程的管理制度等均應(yīng)形成明確的規(guī)范體系。無(wú)論是哪一級(jí)的監(jiān)控工作，都應(yīng)從本級(jí)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)出發(fā)，制定出相應(yīng)的制度與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此保證對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的有效實(shí)施。例如，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)監(jiān)控應(yīng)以學(xué)期為考評(píng)周期，分平時(shí)與學(xué)期兩個(gè)步驟進(jìn)行考評(píng)和監(jiān)控。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，可通過(guò)監(jiān)控教學(xué)秩序、教學(xué)檢查、收集反饋意見(jiàn)等方式進(jìn)行，并堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。
2．完善教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要補(bǔ)充
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；環(huán)境資源；分析測(cè)試；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0043-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染、資源稀缺等諸多問(wèn)題也日益顯現(xiàn)，如何保護(hù)有限的資源、優(yōu)美的環(huán)境是人類(lèi)在21世紀(jì)必須面對(duì)的難題。而應(yīng)對(duì)這一難題的首要環(huán)節(jié)便是讓人們清晰地認(rèn)識(shí)當(dāng)前與人類(lèi)生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的土壤、水體、大氣等環(huán)境資源狀況，了解這些環(huán)境要素，如當(dāng)前的清潔程度或受污染程度。因此，培養(yǎng)具備環(huán)境與資源分析測(cè)試技能的專(zhuān)業(yè)人才成了新世紀(jì)高等學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。《資源與環(huán)境分析測(cè)試》課程的開(kāi)設(shè)恰好順應(yīng)了這一時(shí)代要求，成為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是環(huán)境類(lèi)和農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有益的選修課程。該課程特點(diǎn)有：（1）內(nèi)容廣泛，涉及面廣。包括土壤肥力及污染物測(cè)定、水質(zhì)分析、作物營(yíng)養(yǎng)診斷、農(nóng)產(chǎn)品安全與品質(zhì)分析等。（2）課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法更新較快。隨著社會(huì)進(jìn)步和人民生活水平的提高，人們對(duì)環(huán)境和食品安全提出了更高的要求，新的標(biāo)準(zhǔn)也不斷制訂，而這些新的檢測(cè)項(xiàng)目也將被納入到該課程內(nèi)容中。另一方面，科技的飛速發(fā)展也使得分析測(cè)試的方法與設(shè)備不斷改進(jìn)，這些更精確、更高效、更安全的測(cè)試方法也將被引入到該課程中。（3）該課程理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)均具有重要作用。筆者所在課程組成員在《資源與環(huán)境分析測(cè)試》課程開(kāi)設(shè)之前做了大量的論證和精心的準(zhǔn)備工作，而在近年來(lái)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)了一些有待改善的問(wèn)題。比如教學(xué)過(guò)程主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理和鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)室基本操作技能為主，重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺少懸念，難以引起學(xué)生的興趣；學(xué)生對(duì)環(huán)境或者實(shí)驗(yàn)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的制約作用認(rèn)識(shí)不夠深刻；實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)緊張，學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成從試劑配制、器材準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)測(cè)試、結(jié)果分析整套流程；有些實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段與科研、生產(chǎn)的實(shí)際需求之間存在一定差距；課程的考核指標(biāo)仍需逐步完善等。為提高該課程教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)近年來(lái)授課中遇到的這些問(wèn)題和分析測(cè)試科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，提出改革《資源與環(huán)境分析測(cè)試》課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
一、激發(fā)學(xué)生求知欲望，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師先對(duì)實(shí)驗(yàn)中測(cè)試項(xiàng)目的基本原理、實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟進(jìn)行講解，然后學(xué)生按照講解內(nèi)容進(jìn)行操作，通過(guò)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，反映學(xué)生的基本操作技能。這種教學(xué)過(guò)程固然嚴(yán)謹(jǐn)，但也容易造成學(xué)生僅僅以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為目的的弊端，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。針對(duì)這種情況，筆者在授課中加入測(cè)試項(xiàng)目在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用介紹。例如，在講授土壤中氮、磷、鉀等指標(biāo)的測(cè)定時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)測(cè)土配方施肥工作的開(kāi)展情況，介紹學(xué)好本課程與開(kāi)展測(cè)土配方施肥工作的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在測(cè)定水體中污染物濃度時(shí)，讓學(xué)生自己在校園內(nèi)的池塘、溪流中采集樣品，使分析測(cè)試過(guò)程與學(xué)生日常生活所處的環(huán)境聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、設(shè)置不同條件下的實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)影響結(jié)果的因素
分析測(cè)試過(guò)程中環(huán)境因素與實(shí)驗(yàn)條件對(duì)分析結(jié)果存在影響，需要加以校正。直接將書(shū)本上的校正系數(shù)告訴學(xué)生，雖然也能完成分析測(cè)試任務(wù)，但難以讓學(xué)生對(duì)所測(cè)試的具體指標(biāo)受哪些環(huán)境因素和實(shí)驗(yàn)條件的影響有深刻印象，學(xué)生在今后的工作中容易忽略這些因素。通過(guò)不同環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件下，讓學(xué)生對(duì)同一樣品進(jìn)行分析測(cè)試，對(duì)比測(cè)試結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些因素對(duì)最終結(jié)果的影響，往往能起到良好的效果。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程操作鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展測(cè)試工作能力
《資源與環(huán)境分析測(cè)試》是一門(mén)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高分析測(cè)試技能的課程。其中的每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都包括試劑配制、器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、結(jié)果分析等諸多環(huán)節(jié)，但僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間，很難保證學(xué)生在每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中都能親歷親為。而當(dāng)學(xué)生就業(yè)后，往往需要獨(dú)立地開(kāi)展工作，了解、掌握各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)的完整流程成了一項(xiàng)基本要求。為了解決這一矛盾，課程組教師除了在理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)流程的系統(tǒng)性、完整性外，在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)每一項(xiàng)分析測(cè)試實(shí)驗(yàn)所包含的步驟、完成實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間進(jìn)行了細(xì)致、充分的論證。盡可能地將實(shí)驗(yàn)試劑、器材準(zhǔn)備工作也加入到實(shí)踐課程內(nèi)容中來(lái)，讓學(xué)生更牢固地掌握每項(xiàng)測(cè)試實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程。對(duì)于那些確實(shí)無(wú)法將實(shí)驗(yàn)所有環(huán)節(jié)都安排在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成的測(cè)試指標(biāo)，則可以通過(guò)合理規(guī)劃、制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，不斷改進(jìn)課程設(shè)置與大綱內(nèi)容，使各門(mén)課程在內(nèi)容上既能相互銜接，又能相互補(bǔ)充、加強(qiáng)。
四、多種實(shí)驗(yàn)方法相結(jié)合，全面提升學(xué)生測(cè)試技能
隨著試驗(yàn)儀器、設(shè)備的不斷更新與改進(jìn)，分析測(cè)試技術(shù)的發(fā)展也日新月異。無(wú)論是針對(duì)土壤、水質(zhì)，還是植物分析，許多指標(biāo)都存在多種測(cè)試方法，傳統(tǒng)經(jīng)典的方法往往需要更多的人為操作步驟，有利于鍛煉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)基本技能，并且采用這些方法，對(duì)儀器設(shè)備的要求也容易滿(mǎn)足，適應(yīng)面廣。掌握好這些方法，有助于學(xué)生今后在各級(jí)機(jī)構(gòu)中順利開(kāi)展分析測(cè)試工作。而在應(yīng)用大型儀器進(jìn)行分析測(cè)試的方法中，自動(dòng)化程度被極大地提高，能使操作人員從大量繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟中解放出來(lái)，同時(shí)也減少了實(shí)驗(yàn)中造成人為誤差的可能性，提高了測(cè)試精度。學(xué)習(xí)掌握這類(lèi)分析測(cè)試方法，能使學(xué)生今后在有條件的企事業(yè)單位中從事分析工作時(shí)更加得心應(yīng)手。針對(duì)《資源與環(huán)境分析測(cè)試》課程的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程別重視分析同一指標(biāo)時(shí)，應(yīng)用多種測(cè)試方法的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如在測(cè)試土壤中交換性鉀、鈉、鈣、鎂時(shí)，既使用經(jīng)典的滴定和火焰光度計(jì)測(cè)試方法，也應(yīng)用電感耦合等離子原子發(fā)射光譜儀（ICP-OES）進(jìn)行測(cè)定。通過(guò)這一舉措，進(jìn)一步提高了學(xué)生的測(cè)試技能。
五、逐步改善考核體系，提高分析測(cè)試水平
《資源與環(huán)境分析測(cè)試》課程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，現(xiàn)階段兩部分的課時(shí)數(shù)相同，均為64課時(shí)，考核時(shí)采用期末考試成績(jī)與實(shí)踐操作成績(jī)相結(jié)合的方式。近年來(lái)，課程組教師根據(jù)該課程的特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中的具體情況，逐步調(diào)高了實(shí)踐操作部分在考核中所占比例。除保留平時(shí)每項(xiàng)測(cè)試實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)計(jì)入實(shí)踐操作成績(jī)外，適當(dāng)增加實(shí)踐操作測(cè)試環(huán)節(jié)。測(cè)試的時(shí)間和項(xiàng)目并不固定，一般安排在后半學(xué)期，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析測(cè)試過(guò)程中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到的步驟來(lái)設(shè)置。通過(guò)對(duì)這些最基本的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行測(cè)試檢查，利于學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的操作習(xí)慣。另一方面，課程組成員也在爭(zhēng)取適當(dāng)增加實(shí)踐部分的課時(shí)，讓學(xué)生有更多動(dòng)手操作的鍛煉機(jī)會(huì)。這些舉措逐步實(shí)現(xiàn)后，必定能使學(xué)生在思想上對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)更加重視，分析測(cè)試水平進(jìn)一步得到提高。
作為一門(mén)分析測(cè)試類(lèi)課程，《資源與環(huán)境分析測(cè)試》的教學(xué)內(nèi)容必定會(huì)隨著測(cè)試方法科學(xué)的發(fā)展和分析儀器科學(xué)的進(jìn)步而不斷變化，在此程中，一些新的問(wèn)題也必然會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)。因此，面對(duì)新的問(wèn)題，繼續(xù)推進(jìn)有助于提高該課程教學(xué)質(zhì)量的改革實(shí)踐，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。唯有如此，才能更好地培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，并能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需求的專(zhuān)業(yè)人才。
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（一）國(guó)家復(fù)興和教育發(fā)展的需要
總書(shū)記在黨的十報(bào)告中進(jìn)一步重申：“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”[2]
（二）社會(huì)發(fā)展的需要
在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)志，如何培養(yǎng)一名符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的人才已成為當(dāng)今世界性課題。培養(yǎng)一名具有基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、有創(chuàng)造力、有社會(huì)融合力的人才就必須把素質(zhì)教育真真切切地放到教育的重要地位上來(lái)，完成由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。因此，教育的理念、方法、監(jiān)測(cè)以及評(píng)估等均需要改革。“當(dāng)前，我國(guó)教育呈現(xiàn)出新的階段性特征：有學(xué)上的問(wèn)題已經(jīng)基本解決，上好學(xué)的問(wèn)題成為突出矛盾；數(shù)量和規(guī)模的問(wèn)題已經(jīng)基本解決，質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的問(wèn)題成為主要矛盾。”[3]如何辦好學(xué)，怎樣教好學(xué)，怎么培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)階段面臨的重要難題。制定出不但能與中考、高考為標(biāo)志的傳統(tǒng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相異，且能滿(mǎn)足社會(huì)意志的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)已迫在眉睫。
（三）與世界基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)融合的需要
世界上許多國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估已經(jīng)逐漸由原有的科學(xué)性評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)向?yàn)榭茖W(xué)性與以人為本相結(jié)合的趨勢(shì)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家還專(zhuān)門(mén)建立起自己的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估機(jī)構(gòu)。法國(guó)前總理拉法蘭2003年組建了由教育部原評(píng)估與預(yù)測(cè)司司長(zhǎng)克勞德德洛為主席的“學(xué)校未來(lái)全國(guó)討論委員會(huì)”。國(guó)際上也組建了評(píng)估機(jī)構(gòu)，制定了相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。為更好地融入世界范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)應(yīng)建立自己的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
二、基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)
從系統(tǒng)監(jiān)測(cè)理論的層面上看，所謂監(jiān)測(cè)是監(jiān)測(cè)主體以一定的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)受測(cè)客體發(fā)出指令引導(dǎo)并糾正其把錯(cuò)誤的狀態(tài)轉(zhuǎn)回到正常狀態(tài)的活動(dòng)。由此可見(jiàn)，監(jiān)測(cè)的首要目的是糾正錯(cuò)誤的狀態(tài)，它的根本目的是達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)。
（一）明確基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的指導(dǎo)思想和原則
進(jìn)行基礎(chǔ)教育監(jiān)測(cè)要以黨的教育方針和政策為依據(jù)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升我國(guó)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。在此指導(dǎo)下開(kāi)展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)還應(yīng)堅(jiān)持以下原則：其一，監(jiān)測(cè)要有法可依。教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作要將國(guó)家制定的法律法規(guī)和我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量改革標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)。其二，監(jiān)測(cè)要具有科學(xué)性。基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)在制訂監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)測(cè)量工具、抽取適當(dāng)樣本、收集數(shù)據(jù)等過(guò)程中要始終秉承科學(xué)性的原則。其三，監(jiān)測(cè)要迎合社會(huì)發(fā)展的需要。在基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中要將監(jiān)測(cè)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)地融合，推動(dòng)全社會(huì)形成正確的人才觀(guān)念和教育質(zhì)量觀(guān)念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)營(yíng)造良好的社會(huì)輿論。
（二）基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)在教育督導(dǎo)中的重要作用
教育督導(dǎo)制度是我國(guó)一項(xiàng)重要的教育制度，有效的教育督導(dǎo)制度是衡量一個(gè)地區(qū)教育管理水平好壞的重要指標(biāo)。基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)能將教育督導(dǎo)的針對(duì)性有效提高，從而為教育改革服務(wù)。通過(guò)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，能讓我們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊乩斫夂驼瓶鼗A(chǔ)教育的發(fā)展情況，方可為教育監(jiān)督工作提供有效的依據(jù)，指引其督導(dǎo)方向，更好地發(fā)揮教育督導(dǎo)的作用。
（三）基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的主要因素
首先，監(jiān)測(cè)主體。基礎(chǔ)教育是每個(gè)人在受教育過(guò)程中必須參與的教育，是培養(yǎng)人才、提高整體國(guó)民素質(zhì)的“奠基性”教育，因此，政府是基礎(chǔ)教育質(zhì)量的主要負(fù)責(zé)人。我國(guó)實(shí)行由中央到地方的逐層管理、負(fù)責(zé)的教育管理體制，政府自然成為了基礎(chǔ)教育質(zhì)量的責(zé)任主體，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)主體。另一方面，我國(guó)的教育行政管理是由決策、實(shí)施、監(jiān)測(cè)三個(gè)部分組成。而監(jiān)測(cè)由專(zhuān)有的監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)執(zhí)行，由此可見(jiàn)，地方的監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)是監(jiān)測(cè)過(guò)程的根本主體。其次，監(jiān)測(cè)客體。質(zhì)量是相對(duì)于產(chǎn)品而產(chǎn)生的，產(chǎn)品不存在何談質(zhì)量，質(zhì)量不存在就不會(huì)產(chǎn)生質(zhì)量監(jiān)測(cè)。所以，有人認(rèn)為“對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，產(chǎn)品就是所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生”，但其卻忘記了最本質(zhì)的問(wèn)題，相對(duì)于企業(yè)（采購(gòu)—制造—銷(xiāo)售）的模式可聯(lián)想到基礎(chǔ)教育（招生—教育—升學(xué)）的模式，可是兩者在第一個(gè)部分就有所差異，企業(yè)在采購(gòu)的過(guò)程中要付出原料費(fèi)用，相對(duì)而言，學(xué)校招生卻需要政府支付教育經(jīng)費(fèi)。所以，這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自政府的教育經(jīng)費(fèi)和學(xué)生支付的學(xué)雜費(fèi)，他們所支付的是基礎(chǔ)教育服務(wù)的費(fèi)用，因此，政府和學(xué)生共同購(gòu)買(mǎi)的基礎(chǔ)教育服務(wù)是基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的客體。最后，監(jiān)測(cè)內(nèi)容。基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)要考查學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展?fàn)顩r，以及他們的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在學(xué)生成長(zhǎng)方面，應(yīng)從學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)成績(jī)兩方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)；在教師成熟方面，應(yīng)從教師綜合素質(zhì)、應(yīng)盡義務(wù)以及教學(xué)成績(jī)?nèi)矫孢M(jìn)行監(jiān)測(cè)；在學(xué)校發(fā)展方面，應(yīng)從學(xué)校行政管理、課堂教學(xué)、校本研究以及質(zhì)量監(jiān)管等方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)；在標(biāo)準(zhǔn)制定方面，應(yīng)從監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系是否合理、具有科學(xué)性等方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)。
三、基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)估
（一）我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)估存有弊端
我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)估自教程改革以來(lái)取得了顯著成果，基本達(dá)到了質(zhì)量監(jiān)測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，為我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升起到了作用，但基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)估仍存有一些弊端。對(duì)待評(píng)估的認(rèn)識(shí)有待加深，不能充分理解教育質(zhì)量評(píng)估的目的、意義；對(duì)構(gòu)建基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)估仍有懷疑、觀(guān)望、遲疑的思想；評(píng)估的體系不夠完善，一些地方政府的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)估體系不夠完善，存在僅由職能部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)籌、評(píng)估、協(xié)調(diào)，許多負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)；評(píng)估內(nèi)容單調(diào)不均衡，小學(xué)的質(zhì)量評(píng)估主要在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目上，初高中也僅停留在中、高考等考試科目上，忽視了學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；評(píng)估方法仍不具有科學(xué)性，并且以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為評(píng)估依據(jù)的現(xiàn)象仍普遍存在；評(píng)估方式?jīng)]有創(chuàng)新，仍沿用經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研監(jiān)測(cè)對(duì)特定學(xué)校、特定教師、具體學(xué)生的評(píng)估。
（二）制定科學(xué)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
