時(shí)間：2023-09-05 09:32:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇經(jīng)濟(jì)學(xué)就業(yè)情況，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】移動(dòng)通信語(yǔ)音 行業(yè) 英語(yǔ)專業(yè) 學(xué)生 就業(yè)
在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，英語(yǔ)作為各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治和文化往來(lái)的語(yǔ)言溝通橋梁，成為一門世界通行的語(yǔ)言。在中國(guó)，英語(yǔ)從八十年代開(kāi)始作為熱門專業(yè)一直延續(xù)至今。高校英語(yǔ)專業(yè)，一般包括傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等專業(yè)方向。英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語(yǔ)高級(jí)專門人才。
在當(dāng)今快節(jié)奏高效率的時(shí)代，人們對(duì)信息傳遞快接性、同步性的要求愈來(lái)愈高，對(duì)相關(guān)通訊產(chǎn)品（如電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)）以及語(yǔ)音通訊服務(wù)的需求也日趨高漲。“自改革開(kāi)放以來(lái)，人民的生活水平逐漸提升，溫飽問(wèn)題的解決使人們開(kāi)始更多的關(guān)注生活的質(zhì)量，注重服務(wù)型消費(fèi)。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)重心逐漸轉(zhuǎn)向服務(wù)行業(yè)，世界的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也由過(guò)去的“工業(yè)型經(jīng)濟(jì)”向“服務(wù)型經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變，服務(wù)的理念漸漸滲透到我們生活中的每一個(gè)角落。移動(dòng)通信行業(yè)是我們生活中必不可少的業(yè)務(wù)，作為典型的通信服務(wù)行業(yè)，它的發(fā)展與服務(wù)的質(zhì)量直接能夠影響我們的生活。”中國(guó)通訊市場(chǎng)開(kāi)發(fā)巨大潛力，無(wú)疑給移動(dòng)通訊語(yǔ)音業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇和豐厚利潤(rùn)。
一、新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)行業(yè)發(fā)展概況
1.新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)行業(yè)概述。新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)是利用電信傳輸網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，把信息采集、加工存儲(chǔ)、傳播和服務(wù)集為一體的，面向社會(huì)提供綜合性、全方位、多層次的信息咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)。
2.新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)行業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)研究
（1）在線語(yǔ)音客服。客服，簡(jiǎn)而言之就是客戶服務(wù)工作，就是接受顧客資詢，幫顧客解答疑惑。對(duì)于客服人員的要求，很多公司或企業(yè)通常需要這樣的人才：善于洞察客戶需求，對(duì)客戶進(jìn)行溝通引導(dǎo)，能獨(dú)立思考并處理客戶投訴問(wèn)題，提供客戶所需要信息；具備優(yōu)秀的溝通能力、快速學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神佳。而英語(yǔ)專業(yè)的客服人員更加需要英語(yǔ)本科或以上學(xué)歷；英文聽(tīng)說(shuō)讀寫精通，CET6以上水平，TEM8優(yōu)先；有翻譯經(jīng)驗(yàn)的，受過(guò)客戶服務(wù)以及團(tuán)隊(duì)管理等方面的專業(yè)培訓(xùn)。
“語(yǔ)音正在成為移動(dòng)端一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)基點(diǎn)，而語(yǔ)音社交、語(yǔ)音提醒、語(yǔ)音輸入、語(yǔ)音記事、語(yǔ)音搜索等種種基于語(yǔ)音應(yīng)用的出現(xiàn)，也說(shuō)明音頻正成為用戶的使用習(xí)慣。”
（2）在線教育。在線教育即E-Learning，或稱遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)行概念中一般指的是指一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)概念相似。在線教育是通過(guò)應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。
“當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)邁入數(shù)字化知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展以知識(shí)的生產(chǎn)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，知識(shí)呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的形態(tài)。基于課堂的大學(xué)教育對(duì)知識(shí)傳授的速度越來(lái)越滯后于知識(shí)增長(zhǎng)的速度，無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)的產(chǎn)生、傳播和應(yīng)用。高等教育從單純面授模式轉(zhuǎn)向在線模式或混合模式已成為今后發(fā)展的趨勢(shì)。”
在線教育顛覆的是傳統(tǒng)的教與學(xué)，并不僅僅是教師與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是如何定義教師與學(xué)生，如何定義教與學(xué)的形式，將會(huì)是人人為師、并非單體學(xué)習(xí)而是同幫互助的多元化互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式。從早期將線下課堂復(fù)制到互聯(lián)網(wǎng)上，到現(xiàn)在的全程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)，從學(xué)習(xí)模式上以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為核心，從簡(jiǎn)單的提供內(nèi)容，轉(zhuǎn)變到提供學(xué)習(xí)管理、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
二、英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)概況
1.英語(yǔ)專業(yè)人才的國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)現(xiàn)狀描述。從八十年代開(kāi)始，英語(yǔ)作為熱門專業(yè)一直延續(xù)至今，每年高招填報(bào)志愿時(shí)，都是不少考生的首選。在新浪網(wǎng)的專業(yè)排行榜上，英語(yǔ)專業(yè)遙遙領(lǐng)先。據(jù)了解，目前設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)的高校較多。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)是開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)、開(kāi)設(shè)院校較廣的傳統(tǒng)專業(yè)，畢業(yè)生主要從事對(duì)外交流、英語(yǔ)教學(xué)等工作。
2.廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)狀況。據(jù)該專業(yè)網(wǎng)站資料介紹，該校英語(yǔ)專業(yè)目前設(shè)有“商務(wù)英語(yǔ)”和“翻譯”兩個(gè)方向。教學(xué)中采用小班教學(xué)，注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力、商務(wù)或翻譯能力以及綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)風(fēng)教風(fēng)寬嚴(yán)有致、輕松幽默、兼具西方自主和東方和諧氛圍，與優(yōu)良的師資一起，構(gòu)成了英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保障。注重學(xué)生應(yīng)用能力體系的培養(yǎng)：遵循全程化、層次化、模塊化原則，從英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)能力、商務(wù)或翻譯能力、綜合創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。注重培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)多參加校級(jí)、市級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的比賽與評(píng)優(yōu)活動(dòng)，鍛煉綜合應(yīng)用能力。
該專業(yè)與學(xué)院IT特色的學(xué)科建設(shè)相結(jié)合：培養(yǎng)英語(yǔ)綜合技能扎實(shí)、熟悉外事商務(wù)知識(shí)、信息技術(shù)能力較強(qiáng)的綜合應(yīng)用型人才，直接為珠三角區(qū)域乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
拓展學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的路徑，以第二課堂帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地提高外語(yǔ)系的教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的有效手段。外語(yǔ)系自建系以來(lái)，一直將校企合作作為重點(diǎn)工作，努力地拓展合作企業(yè)與學(xué)生就業(yè)單位，由此去推進(jìn)外語(yǔ)系將教學(xué)與實(shí)踐合為一體的科學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也解決部分畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。
三、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在新一代移動(dòng)語(yǔ)音通信服務(wù)行業(yè)的就業(yè)情況分析
隨著語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，大型語(yǔ)言服務(wù)企業(yè)間并購(gòu)整合與資本運(yùn)作日趨頻繁，國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的語(yǔ)言服務(wù)企業(yè)愈來(lái)愈重視對(duì)行業(yè)市場(chǎng)的研究，特別是對(duì)企業(yè)發(fā)展環(huán)境和客戶需求趨勢(shì)變化的深入研究。“移動(dòng)通信行業(yè)是一種特殊的服務(wù)行業(yè)，客戶滿意度除了體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的客觀認(rèn)知之外，還體現(xiàn)在客戶與企業(yè)接觸的各個(gè)層面上所需要的滿足感。”正因?yàn)槿绱耍淮笈鷩?guó)內(nèi)優(yōu)秀的語(yǔ)言服務(wù)品牌迅速崛起，逐漸成為語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)中的翹楚。
筆者采訪了華軟軟件學(xué)院外語(yǔ)系的一些學(xué)生，詢問(wèn)其就業(yè)情況，選取以下兩名學(xué)生的訪談?dòng)涗洝?/p>
2012屆英語(yǔ)專業(yè)翻譯方向畢業(yè)生梅力，現(xiàn)任職于上海電視臺(tái)外語(yǔ)頻道。他從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始規(guī)劃自己的就業(yè)方向，提早選擇就業(yè)渠道；學(xué)習(xí)揚(yáng)長(zhǎng)避短、自我推薦。他最大的心得就是要冷靜看待冷門的職業(yè)，還要打造自己的個(gè)性品牌，并隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)。
陳小琬同學(xué)也是2012屆英語(yǔ)專業(yè)翻譯方向的畢業(yè)生，她目前在中新廣州知識(shí)城規(guī)劃展示廳做翻譯及引導(dǎo)員工作。回顧她的大學(xué)事關(guān)，她覺(jué)得個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是就業(yè)的良好準(zhǔn)備。她對(duì)師弟師妹寄語(yǔ)：微笑工作，感恩生活，走，就會(huì)有希望。失敗叫做經(jīng)歷，成功叫做經(jīng)驗(yàn)。要有自己的夢(mèng)想。要相信自己。敢想，趁年輕。
英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生作為復(fù)合型人才，使用范圍廣，就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率都很高，就業(yè)地多集中在一線城市，語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)涉及貿(mào)易，外交，旅游等多方面，對(duì)復(fù)合型人才的需求大。新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)行業(yè)的興起，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)就業(yè)前景光明；其主要上下游產(chǎn)業(yè)――在線語(yǔ)音客服及在線教育，更是給英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)渠道。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓錫斌.cMOOC與xMOOC辯證分析及高等教育生態(tài)鏈的整合[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（6）.
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關(guān)鍵詞 南京師范大學(xué) 國(guó)教院 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè) 就業(yè)
一、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)發(fā)展概述
漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)制兩年，英文名稱為”Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，簡(jiǎn)稱MTCSOL。該專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作，勝任漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。截止目前，全國(guó)共有82所高校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)。
自2006年南京師范大學(xué)成為全國(guó)首批十二所試點(diǎn)院校之一，正式開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，近年來(lái)的發(fā)展取得了一定的成績(jī)與進(jìn)步。但一個(gè)專業(yè)的成功絕不僅僅只是“將畢業(yè)生送出校門”，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐型對(duì)外漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)而言，能否學(xué)以致用，將漢語(yǔ)推廣人才與漢語(yǔ)教學(xué)職業(yè)選擇相結(jié)合，是決定本專業(yè)能否穩(wěn)定、健康向前發(fā)展的因素之一。
黨的十六大明確指出：“就業(yè)是民生之本。擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)期重大而艱巨的任務(wù)。完善就業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)體系，提高勞動(dòng)者就業(yè)技能。”近期在北京結(jié)束的第七屆孔子學(xué)院大會(huì)也將“加強(qiáng)本土教師培養(yǎng)培訓(xùn)”列為重點(diǎn)討論議題，更是作為今后工作重中之重的任務(wù)之一。
本報(bào)告將以我校2011與2012屆漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，綜合分析漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的就業(yè)方向及問(wèn)題，提出相關(guān)對(duì)策，望可為本專業(yè)的發(fā)展提出具有參考性的建議。
二、南師大國(guó)教院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生就業(yè)情況調(diào)查
自2006年至今，在過(guò)去的七年中，我校已培養(yǎng)出112名合格的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士畢業(yè)生，每年新生入學(xué)人數(shù)均保持在25人左右。以下將對(duì)2011、2012年國(guó)教院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出國(guó)教院漢碩畢業(yè)生就業(yè)的基本情況。
2011屆漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士共畢業(yè)38人，其中已就業(yè)26人，有12人尚未就業(yè)，就業(yè)率為69%。（數(shù)據(jù)截止至2011年12月30日）見(jiàn)表一：
表一：2011屆漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表
2012屆漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士畢業(yè)生包括2010級(jí)兩年制漢碩士畢業(yè)12人；2009級(jí)三年制漢碩畢業(yè)17人； 2009級(jí)兩年制漢碩（外派新西蘭回國(guó)志愿者）畢業(yè)5人。共畢業(yè)34人，具體就業(yè)情況如下表所示：（數(shù)據(jù)截止至2012年12月30日）
表二：2012屆漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表
結(jié)合兩表，可以得出以下結(jié)論：
（一）漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向較多
漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生的就業(yè)選擇方向集中在四個(gè)領(lǐng)域：公務(wù)員、事業(yè)單位、企業(yè)和出國(guó)任教。相對(duì)于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即對(duì)外漢語(yǔ)教師而言，實(shí)際就業(yè)情況所顯示出的就業(yè)選擇更為豐富多樣，打破了與專業(yè)相關(guān)的單一的職業(yè)選擇。
（二）我校漢碩畢業(yè)生在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域具有一定認(rèn)可度
2011屆漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生38人，有6人出國(guó)任教。2012屆漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)共畢業(yè)34人，其中有4人出國(guó)任教。從以上總結(jié)的數(shù)據(jù)可以看出，我校培養(yǎng)的漢語(yǔ)推廣人才在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域具備了一定的認(rèn)可度。
（三）漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)畢業(yè)生選擇國(guó)內(nèi)穩(wěn)定行業(yè)者占據(jù)大多數(shù)
由表中可以看出，事業(yè)單位、公務(wù)員和企業(yè)占據(jù)了我院漢碩畢業(yè)生職業(yè)選擇的大半壁江山。2011屆漢碩畢業(yè)生有20人在這三個(gè)領(lǐng)域找到滿意工作，2012屆則有27人從事此三類工作。其中，比重最大的事業(yè)單位主要以國(guó)內(nèi)中小學(xué)及高校為主。由此可以看出，國(guó)內(nèi)行業(yè)更受畢業(yè)生們的歡迎。
（四）漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)就業(yè)率尚有提高空間
根據(jù)統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)，2011屆漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生截至當(dāng)年年底未就業(yè)人數(shù)仍有12人，未就業(yè)率為31%。而2012屆漢碩畢業(yè)生仍有3人未實(shí)現(xiàn)就業(yè)，未就業(yè)率為9%。故兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率仍然具有一定的上升空間。
（五）漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士歷屆就業(yè)率明顯提高
由表一和表二中最終的就業(yè)率數(shù)據(jù)可明顯看出，2012屆漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士畢業(yè)生的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2011屆漢碩畢業(yè)生，為91%，比2011屆就業(yè)率增長(zhǎng)了22%。這一巨大的進(jìn)步在一定程度上證明了我院漢碩專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作在近兩年的探索與發(fā)展中，取得了巨大進(jìn)步。
三、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生就業(yè)問(wèn)題分析
綜上所述，南師大國(guó)教院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生就業(yè)情況相對(duì)較好，畢業(yè)生大部分都找到了滿意的工作。但在看到成績(jī)的同時(shí)，國(guó)教院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生就業(yè)仍然存在亟待解決的一些問(wèn)題，主要有：
（一）就業(yè)面有待拓寬
從就業(yè)情況得出：選擇在國(guó)內(nèi)就業(yè)的漢碩畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇了公務(wù)員及事業(yè)單位，青睞企業(yè)的人很少。2011屆僅有4人進(jìn)入企業(yè)工作，占當(dāng)年就業(yè)率的11%；而2012屆有2人進(jìn)入企業(yè)，僅占當(dāng)年就業(yè)率的6%。而隨著研究生群體不斷擴(kuò)大，所謂“鐵飯碗”的競(jìng)爭(zhēng)壓力也加大，進(jìn)入“鐵飯碗”單位的難度必將越來(lái)越大。有必要對(duì)畢業(yè)生加強(qiáng)引導(dǎo)，同時(shí)積極與相關(guān)企業(yè)單位（如民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）聯(lián)系，積極拓展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生的就業(yè)渠道。
（二）缺乏職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃
根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我院本專業(yè)畢業(yè)生工作的首選及簽約地點(diǎn)絕大部分為沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或者國(guó)外。這一方面反映了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，研究生寒窗苦讀十余年，想擁有較好的工作環(huán)境和較多的經(jīng)濟(jì)利益是可以理解的，但不容忽視的是，隨著國(guó)家相關(guān)政策的傾斜，西部地區(qū)、中部地區(qū)、沿海中小城市均具有很大的發(fā)展前景，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我院畢業(yè)研究生在上述地區(qū)獲得較好發(fā)展的潛力是存在的。
（三）我院本專業(yè)部分畢業(yè)生因擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高延誤就業(yè)時(shí)機(jī)
2011與2012屆畢業(yè)生中，尚有15人未實(shí)現(xiàn)就業(yè)，究其根本原因之一是理想薪酬過(guò)高。研究生是高素質(zhì)人才，要求較高的工資待遇可以理解，但是部分畢業(yè)生要求過(guò)高，一旦達(dá)不到理想預(yù)期水平，便采取等靠拖延原則，耽誤了擇業(yè)就業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。
四、漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)及條件
我院漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)在課程設(shè)置上著眼于實(shí)踐，融入了語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試、教學(xué)媒體應(yīng)用等多門學(xué)科。在課堂教學(xué)中，突出教學(xué)技能的訓(xùn)練，同時(shí)提供學(xué)生以志愿者身份出國(guó)鍛煉提升自我的機(jī)會(huì)。鑒于多方面的培養(yǎng)條件，我院本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)自身都已具備了一定的用人單位要求的基本能力條件。
（一）語(yǔ)言文字能力
我院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)在課程設(shè)置上注重傳統(tǒng)課程，加強(qiáng)學(xué)生的中文能力訓(xùn)練，不論是漢語(yǔ)本體知識(shí)還是文字寫作能力都在課堂上得到了充分鍛煉。在外語(yǔ)方面，為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，我院不僅開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)口語(yǔ)”課程，同時(shí)為了增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)廣度和知識(shí)儲(chǔ)備，還特別增設(shè)小語(yǔ)種例如法語(yǔ)、韓語(yǔ)等語(yǔ)言課程。此類課程一定程度上保證了我院畢業(yè)生在走進(jìn)社會(huì)時(shí)具備了一定的語(yǔ)言文字處理能力。
（二）組織管理能力
我院不僅設(shè)置有正規(guī)的學(xué)院學(xué)生會(huì)和黨團(tuán)組織，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主管理，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校學(xué)生會(huì)和各種校園社團(tuán)，組織國(guó)際化的交流活動(dòng)，給予學(xué)生處理社會(huì)事務(wù)鍛煉能力的機(jī)會(huì)。
（三）教育教學(xué)能力
漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的目標(biāo)主要是針對(duì)母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。為此，我院不僅提供本專業(yè)學(xué)生海外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在國(guó)內(nèi)也利用學(xué)院優(yōu)勢(shì)條件為無(wú)法出國(guó)實(shí)習(xí)的學(xué)生提供對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。針對(duì)部分就業(yè)意向?yàn)閲?guó)內(nèi)中小學(xué)老師的同學(xué)，學(xué)院通過(guò)與本市優(yōu)秀中小學(xué)的積極聯(lián)系與爭(zhēng)取，建立了多所實(shí)踐教學(xué)基地，鍛煉學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。
（四）自主創(chuàng)新能力
在國(guó)家大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的今天，我院也不乏此類優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。2011屆畢業(yè)研究生楊春花便是成功自主創(chuàng)業(yè)的典型代表，該生畢業(yè)后成立了教育培訓(xùn)公司并任董事長(zhǎng)，發(fā)展勢(shì)頭良好。這和她研究生在讀期間積極參加學(xué)院組織的實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)是分不開(kāi)的。
五、漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士就業(yè)指導(dǎo)工作的成績(jī)與不足
南師大國(guó)教院2011屆、2012屆漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生大多數(shù)都進(jìn)入了公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)企等較好的工作單位，部分畢業(yè)生還遠(yuǎn)赴重洋擔(dān)任漢語(yǔ)教師。兩屆畢業(yè)生良好的就業(yè)去向極大地提高了我院的知名度，為我院吸引優(yōu)質(zhì)生源鋪墊下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）主要成績(jī)有
1.成功召開(kāi)“優(yōu)秀畢業(yè)研究生校友職業(yè)生涯發(fā)展”報(bào)告會(huì)
國(guó)教院每年在新學(xué)期伊始都會(huì)舉辦優(yōu)秀研究生畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)的對(duì)象包括公務(wù)員、中小學(xué)教師、自主創(chuàng)業(yè)者、博士等。這些優(yōu)秀畢業(yè)生受邀回到母校與學(xué)弟學(xué)妹分享自己的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，以切身體會(huì)向大家介紹了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，給應(yīng)屆畢業(yè)生提供了極其有用的幫助。
2.成功建立首個(gè)海外教學(xué)實(shí)習(xí)基地
經(jīng)過(guò)學(xué)院的不斷努力及友好協(xié)商，2009年，新西蘭路易?艾黎中文學(xué)校成為我院漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)研究生的首個(gè)海外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。該基地的成功設(shè)立，不僅有助于提高我院國(guó)際漢語(yǔ)碩士專業(yè)的研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也為畢業(yè)研究生今后的就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。
3.成功舉行研究生教學(xué)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)
為提高研究生教學(xué)實(shí)習(xí)能力，引導(dǎo)研究生投身教育行業(yè)，學(xué)院會(huì)定期召開(kāi)一年一度的研究生教學(xué)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。大會(huì)主要?jiǎng)訂T對(duì)象為應(yīng)屆進(jìn)入實(shí)習(xí)期的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士。動(dòng)員大會(huì)的召開(kāi)極大地增強(qiáng)了研究生教學(xué)實(shí)習(xí)的熱情，為投身教育行業(yè)做好了預(yù)先準(zhǔn)備。
（二）主要不足有
1.我院漢碩研究生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作有待加強(qiáng)
學(xué)子能否樹(shù)立正確的就業(yè)理念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)系到國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。正確的就業(yè)理念與社會(huì)責(zé)任感能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，解決就業(yè)問(wèn)題。而根據(jù)目前我院本專業(yè)近兩年的就業(yè)情況來(lái)看，部分學(xué)生尚未能樹(shù)立正確的就業(yè)理念，間接導(dǎo)致就業(yè)情況不理想。
2.我院漢碩研究生就業(yè)指導(dǎo)工作反饋及總結(jié)缺乏時(shí)效性
在畢業(yè)期，學(xué)生在各地應(yīng)聘、實(shí)習(xí)，在擇業(yè)就業(yè)中的問(wèn)題困惑由于時(shí)間、空間的限制不能及時(shí)有效地反饋給學(xué)院；同時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)后的工作選擇情況、社會(huì)適應(yīng)情況、工作滿意度等就業(yè)指導(dǎo)的后續(xù)效應(yīng)等沒(méi)有給學(xué)院形成及時(shí)的反饋。這也造成了本專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
六、加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)措施
（一）應(yīng)全面加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的就業(yè)指導(dǎo)咨詢與培訓(xùn)
要高度重視本專業(yè)研究生的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，培訓(xùn)優(yōu)秀的師資力量。廣泛開(kāi)展豐富多彩的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的就業(yè)視野，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。
開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，幫助研究生理性認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求，積極引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的擇業(yè)價(jià)值觀。
（二）應(yīng)建立全方位全程就業(yè)指導(dǎo)體系
在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，漢碩專業(yè)研究生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)全程性指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起，在兩年學(xué)制時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)、素質(zhì)、心理相結(jié)合的全程就業(yè)指導(dǎo)。提供就業(yè)信息的同時(shí)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的課程活動(dòng)，如典型案例分析、專題討論、模擬市場(chǎng)招聘等。
（三）應(yīng)建立漢碩專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)反饋信息系統(tǒng)
就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)研究生就業(yè)指導(dǎo)效果進(jìn)行反饋統(tǒng)計(jì)。不斷提高我院漢碩專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的水平。通過(guò)建立就業(yè)指導(dǎo)反饋信息系統(tǒng)，及時(shí)收集本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)方面的相關(guān)情況，從而為下一屆漢碩畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)與開(kāi)展提供理論指導(dǎo)和依據(jù)。
漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)科發(fā)展工作任重而道遠(yuǎn)，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作承擔(dān)了重要的檢驗(yàn)學(xué)科培養(yǎng)成果的任務(wù)。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言正確樹(shù)立擇業(yè)就業(yè)價(jià)值觀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的終生幸福，更關(guān)乎到社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。在今后的漢碩專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作中，我院將繼續(xù)秉承“為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)”的工作理念，積極為國(guó)家輸送優(yōu)秀的漢語(yǔ)推廣人才，同時(shí)也力爭(zhēng)為每一名學(xué)子展開(kāi)未來(lái)的畫卷，讓他們擁有自己書寫精彩人生的寬廣舞臺(tái)！
關(guān)鍵詞：金融；企業(yè)；競(jìng)賽；教學(xué)方式
一、我國(guó)國(guó)際金融學(xué)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高的情況下，我國(guó)金融學(xué)科的建設(shè)也隨之發(fā)展，主要表現(xiàn)為全國(guó)經(jīng)濟(jì)類院校和非經(jīng)濟(jì)類院校都開(kāi)始設(shè)立相關(guān)的金融專業(yè)。但在學(xué)生“數(shù)量”迅速擴(kuò)張的同時(shí)，“質(zhì)量”并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。因此，在對(duì)我國(guó)的金融教學(xué)方式進(jìn)行分析之后，本文認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)金融專業(yè)在教學(xué)上還存在著以下問(wèn)題：
（一）教學(xué)內(nèi)容單一且落后，無(wú)法適應(yīng)已發(fā)生變化的新金融的需要
盡管我國(guó)的金融課程體系日趨完善，但至今仍無(wú)法與西方發(fā)達(dá)國(guó)家接軌。目前我國(guó)多數(shù)高校金融教學(xué)仍以“貨幣銀行”和“國(guó)際金融”為基調(diào)，這兩個(gè)領(lǐng)域在國(guó)外均屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。相比之下，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的金融教學(xué)方式更注重于對(duì)資產(chǎn)定價(jià)、公司金融以及新近興起的市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，這一差異突出了我國(guó)在對(duì)金融人才的培養(yǎng)方式上仍有所欠缺，導(dǎo)致培養(yǎng)出的金融人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它國(guó)家。總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)的金融教學(xué)還處于宏觀的層面上，微觀金融領(lǐng)域的前導(dǎo)課程和基礎(chǔ)課程還相對(duì)薄弱，導(dǎo)致我國(guó)金融行業(yè)在金融全球化、金融業(yè)出現(xiàn)日益衍生化和工程化的大環(huán)境下出現(xiàn)一種人才供給短缺的尷尬現(xiàn)象。
（二）專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，且課程求多不求精
目前我國(guó)對(duì)于金融學(xué)科仍存在過(guò)多的細(xì)化與分割，這樣容易使學(xué)生形成單純的專業(yè)意識(shí)和狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的思維模式，這顯然不利于學(xué)生個(gè)人綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。在金融全球化背景下，專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)專、過(guò)窄，既不符合現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生在激烈的金融市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。另外，我國(guó)高校對(duì)教學(xué)課程的安排也有失平衡，往往注重于課程數(shù)量上的增多而不是質(zhì)量上的精進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全掌握實(shí)際所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)個(gè)人的能力也沒(méi)有提高。
（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，不注重實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)
目前大部分高校逐步認(rèn)識(shí)到，有效率的金融教學(xué)是離不開(kāi)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，盡管實(shí)踐環(huán)節(jié)例如金融類模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置越來(lái)越多，仍然做不到資源的科學(xué)利用和教學(xué)上有效結(jié)合。很多實(shí)操課堂仍停留在以灌輸式的教學(xué)模式，較少采用討論式、案例式、模擬實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，往往忽略了學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（四）金融專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
我國(guó)金融專業(yè)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教，并沒(méi)有相關(guān)的金融從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于他們自身來(lái)說(shuō)實(shí)踐能力還有待欠缺。而且他們對(duì)于金融行業(yè)的人才要求也是一知半解，導(dǎo)致他們的教學(xué)往往停留在理論教學(xué)的層面上，并沒(méi)有從更深層次的方面考慮該如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。
二、金融行業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求
隨著金融全球化進(jìn)程加快，中國(guó)逐漸成為金融全球化體系中的一個(gè)重要組成部分。如今中國(guó)金融市場(chǎng)正處于蓬勃發(fā)展的階段，金融企業(yè)在發(fā)展擴(kuò)大的同時(shí)對(duì)于人才的需求也隨之增加。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)幾乎所有的綜合類和財(cái)經(jīng)類院校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的金融專業(yè)，使得該專業(yè)畢業(yè)生總體規(guī)模快速膨脹。然而隨著規(guī)模的膨脹，所教導(dǎo)出的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到企業(yè)心目中所要求的標(biāo)準(zhǔn)。這樣就產(chǎn)生了一種企業(yè)對(duì)高素質(zhì)金融人才需求旺盛，而學(xué)校不能教導(dǎo)出相對(duì)應(yīng)的金融人才的現(xiàn)象。而隨著金融全球化的持續(xù)快速發(fā)展，能否培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)金融人才，已成為我國(guó)金融業(yè)應(yīng)對(duì)激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。
（一）金融行業(yè)對(duì)人才技能的要求
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型，使得金融行業(yè)的一些崗位對(duì)應(yīng)用型人才的需求量呈不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在通過(guò)對(duì)一些金融崗位的分析之后，我們可以了解到金融行業(yè)要求金融人才應(yīng)該具備的基本技能通常有以下幾種，分別是業(yè)務(wù)處理能力、股票、債券投資能力、外匯、期貨、黃金等投資分析能力、金融營(yíng)銷能力以及經(jīng)濟(jì)分析能力。而這些基本的能力往往不是處于理論的層次上，更多的是處于實(shí)踐方面，所以更加考驗(yàn)金融人才的綜合水平。
當(dāng)然，未來(lái)的金融業(yè)對(duì)人才的需求是多元化的，而我國(guó)金融事業(yè)要發(fā)展就需要更多多層次的金融人才。需要懂得的不僅僅是金融方面的知識(shí)，還應(yīng)該了解相關(guān)的貨幣政策以及財(cái)政政策，更要擁有國(guó)際的視野，以適應(yīng)現(xiàn)在金融的全球化與一體化，能夠同當(dāng)今的國(guó)際信息時(shí)代接軌。
（二）金融行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)道德的要求
金融業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，是一特殊的服務(wù)行業(yè)，對(duì)于金融從業(yè)人員的職業(yè)道德水平有很高的要求。而且金融業(yè)職業(yè)道德水平的高低，在很大程度上決定著其能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，并得到持續(xù)健康發(fā)展。
當(dāng)前我國(guó)金融業(yè)的服務(wù)方式、質(zhì)量以及水平與國(guó)際水準(zhǔn)相比，差距仍然很大，尤其是職業(yè)道德水平，無(wú)法適應(yīng)國(guó)際金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需要。所以說(shuō)我國(guó)金融業(yè)一方面面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，另一方面也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，這也使金融行業(yè)職業(yè)道德建設(shè)的緊迫性更加突出。因此，如何培養(yǎng)出一群具備愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、業(yè)務(wù)優(yōu)良、服務(wù)人民以及奉獻(xiàn)社會(huì)等職業(yè)道德要求的金融人才對(duì)于我國(guó)的金融教育來(lái)說(shuō)已刻不容緩。
三、以競(jìng)賽推進(jìn)我國(guó)金融專業(yè)應(yīng)用型人才策略
目前大多數(shù)金融類專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力處于較低的水平，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到金融行業(yè)對(duì)金融人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)舉辦專業(yè)性的競(jìng)賽，一方面能夠使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉與提高，如實(shí)際操作能力、自學(xué)能力、邏輯能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等；另一方面也能夠滿足如今金融行業(yè)對(duì)人才的需求。
（一）金融類競(jìng)賽的形式呈多樣化
目前高校學(xué)生參加的金融競(jìng)賽項(xiàng)目的形式多種多樣，分別有以下幾種類型：
1.全國(guó)大學(xué)生金融建模大賽；
2.外匯以及大宗商品模擬操盤大賽；
3.全國(guó)大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽；
4.股指期貨知識(shí)競(jìng)賽；
（二）推動(dòng)金融類競(jìng)賽形式與內(nèi)容的完善
1.金融類競(jìng)賽的設(shè)計(jì)要求
競(jìng)賽一方面要結(jié)合學(xué)校所擁有的資源和當(dāng)?shù)亟鹑谂c經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容，提高競(jìng)賽的可操作性，避免讓競(jìng)賽過(guò)于形式化；另一方面要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合金融專業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求，分析如何使學(xué)生獲得自己所需的技能，不斷豐富、創(chuàng)新競(jìng)賽的內(nèi)容，制定多種競(jìng)賽類型，以提高參賽者的多方面能力。
2.吸引金融企業(yè)參與競(jìng)賽的組織
現(xiàn)階段，隨著金融類競(jìng)賽的比賽類型不斷增多，作為競(jìng)賽主體的組織者卻保持著原來(lái)的規(guī)模，并沒(méi)有發(fā)生變化，而之所以會(huì)產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象，往往是因?yàn)楹芏喔?jìng)賽并不允許企業(yè)作為主體去參與。在以往一些條件的約束下，企業(yè)并不可以作為主體去參與到競(jìng)賽當(dāng)中，但是隨著我國(guó)金融行業(yè)的快速發(fā)展以及為了加快適應(yīng)金融行業(yè)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代金融人才能力要求的變化，最便捷的方法就是放開(kāi)以往的約束，讓企業(yè)參與到競(jìng)賽當(dāng)中，因?yàn)橥挥薪鹑谄髽I(yè)才知道當(dāng)今金融行業(yè)對(duì)金融人才的要求是什么，相應(yīng)的才能通過(guò)對(duì)競(jìng)賽的調(diào)整與設(shè)計(jì)，來(lái)更好的培養(yǎng)人才。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性
通過(guò)對(duì)高校金融專業(yè)學(xué)生參加金融類競(jìng)賽積極性的問(wèn)卷調(diào)查可以得出，只有30.43%學(xué)生對(duì)于參加金融類競(jìng)賽有較高的積極性，另外有43.47%的學(xué)生表示不喜歡，剩下的26.1%的學(xué)生則處于中立。從數(shù)據(jù)中，我們可以看出目前高校金融類學(xué)生對(duì)于參加金融類競(jìng)賽的積極性還是處于較低的水平。在經(jīng)過(guò)分析之后，我們得知導(dǎo)致積極性不高的原因普遍是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)競(jìng)賽信息的了解程度較低以及對(duì)參加競(jìng)賽的意義處于一知半解的狀態(tài)。另外，學(xué)生對(duì)個(gè)人能力的不自信也是一個(gè)原因。所以現(xiàn)階段，競(jìng)賽組織者應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)競(jìng)賽的合理安排來(lái)提高學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。競(jìng)賽組織者一方面可以與學(xué)校協(xié)商為競(jìng)賽舉辦相關(guān)的講座，普及競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)Ω?jìng)賽有一個(gè)充分的認(rèn)知；另一方面可以適當(dāng)提升競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)制度，能夠有助于提高學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性。通過(guò)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到競(jìng)賽當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的提升。
四、推動(dòng)金融教學(xué)方式改進(jìn)的對(duì)策建議
對(duì)大學(xué)生參加金融類競(jìng)賽的情況進(jìn)行分析之后，可以看出大多數(shù)金融專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力還處于較低的水平，基本上停留在理論知識(shí)的層面上。對(duì)于這一現(xiàn)象，我們小組認(rèn)為我國(guó)的金融教學(xué)方式可以根據(jù)此現(xiàn)象進(jìn)行如下的改進(jìn)，從而提升學(xué)生的個(gè)人能力。
（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)定向式金融人才
采用定向式培養(yǎng)模式。所謂定向，即面向金融領(lǐng)域這一行業(yè)，利用金融高校開(kāi)設(shè)以來(lái)對(duì)金融教育積累的良好聲譽(yù)，定位金融行業(yè)這一部分市場(chǎng)，樹(shù)立金融人才品質(zhì)形象，培養(yǎng)企業(yè)所標(biāo)準(zhǔn)的金融類人才。大多數(shù)組織過(guò)競(jìng)賽的企業(yè)往往更懂得如何培養(yǎng)適用性的金融人才，因此學(xué)校可以與相關(guān)金融企業(yè)合作，設(shè)立一個(gè)企業(yè)訂單班，校企共同投入人力資源和物質(zhì)資源進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。
（二）教學(xué)內(nèi)容安排
1.注重金融教學(xué)內(nèi)容的選擇
大量采用案例分析教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求，鼓勵(lì)學(xué)生自由M成小組，知識(shí)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的自主交際和團(tuán)隊(duì)合作能力，使所有的同學(xué)都積極參與其中，增強(qiáng)對(duì)案例分析方法的理解和掌握，避免出現(xiàn)學(xué)而不精的現(xiàn)象。由于金融行業(yè)有許多金融產(chǎn)品，同時(shí)涉及金融產(chǎn)品營(yíng)銷交易，所以在教學(xué)中，我們需要演練營(yíng)銷分析、決策和執(zhí)行的能力。在金融產(chǎn)品介紹中，我們需要有強(qiáng)大的心理分析能力，對(duì)不用的人群進(jìn)行不同的定位分析，從而更快更準(zhǔn)確地確定適合的產(chǎn)品，提高成交率。這就需要在教學(xué)中加入心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、游戲、情景模擬、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方法。這些旨在幫助學(xué)生順應(yīng)金融時(shí)展的需要，使他們迅速適應(yīng)工作崗位的要求。
2.校內(nèi)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)用型人才
（1）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生使用專門的計(jì)算機(jī)模擬軟件，幫助他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行金融產(chǎn)品定價(jià)分析、金融財(cái)務(wù)分析、投資分析、營(yíng)銷狀況分析、競(jìng)爭(zhēng)分析和金融產(chǎn)品市場(chǎng)預(yù)測(cè)等等。
（2）強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)。以全國(guó)大學(xué)生“大智慧杯”模擬炒股競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生Pocib模擬外貿(mào)交易競(jìng)賽等等為平臺(tái)，挖掘能力強(qiáng)的大學(xué)生，學(xué)校下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，并配備校內(nèi)對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g進(jìn)入與學(xué)校有合作的金融企業(yè)，觀察和進(jìn)行現(xiàn)實(shí)工作交易。幫助學(xué)生們了解企業(yè)的需要，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)而不知所用甚至出現(xiàn)無(wú)用的現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：就業(yè)；啟示；制度
近年來(lái)我國(guó)就業(yè)問(wèn)題十分突出，對(duì)就業(yè)問(wèn)題的研究也開(kāi)始增多。本文致力于對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行梳理，闡述在制度變遷的環(huán)境與背景下我國(guó)就業(yè)問(wèn)題的特殊性與復(fù)雜性，以及這種特殊性和復(fù)雜性所源于的制度環(huán)境，以對(duì)我國(guó)就業(yè)問(wèn)題的解決起到借鑒作用。
一、國(guó)外對(duì)就業(yè)問(wèn)題的相關(guān)研究
國(guó)外就業(yè)理論成果頗豐。早期文獻(xiàn)較多地關(guān)注勞動(dòng)力需求，具有代表性的是勞動(dòng)力需求邊際生產(chǎn)力理論和凱恩斯的就業(yè)水平取決于總需求水平理論。20世紀(jì)下半葉，發(fā)展到勞動(dòng)力供給研究，代表人物為加里?貝克爾、西奧多?舒爾茨等，其中貝克爾在勞動(dòng)力供給研究方面做出了基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)，為后來(lái)的勞動(dòng)力供給理論研究提供了強(qiáng)有力的支持。
古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論可以概括為“遵循市場(chǎng)法則的均衡就業(yè)”理論，它以“薩伊定律”為基礎(chǔ)，認(rèn)為通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制的作用，經(jīng)過(guò)利息率與工資的自動(dòng)調(diào)節(jié)，最終使勞動(dòng)的供給與需求實(shí)現(xiàn)均衡，不可能出現(xiàn)大規(guī)模的失業(yè)。薩伊以后的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家進(jìn)一步提出，通過(guò)利率的自動(dòng)調(diào)節(jié)使得儲(chǔ)蓄可以全部轉(zhuǎn)化為投資，形成充足的市場(chǎng)需求，從而最終實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。然而就在這一時(shí)期，自由放任的就業(yè)理論也受到一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的批評(píng)與質(zhì)疑。凡勃倫和康芒斯等一批制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家也意識(shí)到古典就業(yè)理論與現(xiàn)實(shí)不符，即使在庇古的自由競(jìng)爭(zhēng)框架內(nèi)仍有可能存在“自愿失業(yè)”和“摩擦性失業(yè)”，由此可以證明單純依靠市場(chǎng)的自發(fā)調(diào)節(jié)是很難達(dá)到充分就業(yè)的。
20世紀(jì)30年代，凱恩斯主義產(chǎn)生。凱恩斯認(rèn)為失業(yè)的根源在于三大心理規(guī)律決定的有效需求不足，確立了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)、解決就業(yè)問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)理念，使經(jīng)濟(jì)學(xué)及其就業(yè)理論進(jìn)入到了現(xiàn)展的新階段。二戰(zhàn)以后，凱恩斯的就業(yè)理論上升到經(jīng)濟(jì)學(xué)的正統(tǒng)地位，菲利浦斯曲線也成為西方國(guó)家制定就業(yè)政策的重要依據(jù)。美、英等國(guó)在40年代中期就分別通過(guò)了所謂“充分就業(yè)”的立法。
20世紀(jì)60年代，以弗里德曼為代表的現(xiàn)代貨幣主義出現(xiàn)，提出了“自然失業(yè)率”的概念并以此來(lái)否定凱恩斯“非自愿失業(yè)”的存在，認(rèn)為菲利浦斯曲線所表明的失業(yè)率與通貨膨脹率之間此長(zhǎng)彼消的關(guān)系長(zhǎng)期內(nèi)不會(huì)存在，反對(duì)凱恩斯主義通過(guò)國(guó)家干預(yù)刺激需求的就業(yè)政策。
反對(duì)凱恩斯就業(yè)理論的還有20世紀(jì)70年代興起的供給學(xué)派和新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。供給學(xué)派批評(píng)凱恩斯只注重需求而忽視了供給。新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則認(rèn)為，人們的理性預(yù)期會(huì)抵消掉政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策的政策效應(yīng)，使之歸于無(wú)效。并再次強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)自由放任，反對(duì)國(guó)家干預(yù)。如何選擇好適當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)放任度和政府干預(yù)度，在二者之間尋求一個(gè)均衡點(diǎn)，是現(xiàn)代西方就業(yè)理論需要解決的問(wèn)題。
對(duì)發(fā)展中國(guó)家就業(yè)問(wèn)題做出較系統(tǒng)研究的是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)就業(yè)理論。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)把勞動(dòng)力就業(yè)、人力資源利用看作發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件，認(rèn)為勞動(dòng)力利用不足，人力資源大量閑置是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重困擾，進(jìn)而提出了一系列的就業(yè)理論，力圖排除困擾。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論包括勞動(dòng)力閑置標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)者失業(yè)原因、就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、剩余勞動(dòng)力遷移規(guī)律和就業(yè)政策。其中劉易斯-費(fèi)-拉尼斯的二元經(jīng)濟(jì)發(fā)展模型和托達(dá)羅的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移模式在理論界產(chǎn)生了較大影響。
其中劉易斯-費(fèi)-拉尼斯的二元經(jīng)濟(jì)發(fā)展模型和托達(dá)羅的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移模式在理論界產(chǎn)生了較大影響。但是，劉易斯的二元經(jīng)濟(jì)模型以古典經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)為前提，把西方早期工業(yè)化過(guò)程作為其理論的經(jīng)驗(yàn)依據(jù)，把發(fā)展工業(yè)作為主要目標(biāo)，而忽視了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。此后的費(fèi)景漢和古斯塔夫?拉尼斯對(duì)劉易斯的二元經(jīng)濟(jì)模式給予了補(bǔ)充和發(fā)展，對(duì)農(nóng)業(yè)給予了必要的重視。托達(dá)羅在研究中，強(qiáng)調(diào)了收入預(yù)期在勞動(dòng)力遷移中的作用以及制約勞動(dòng)力遷移的因素，認(rèn)識(shí)到發(fā)展中國(guó)家就業(yè)問(wèn)題的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，并從地區(qū)與部門結(jié)構(gòu)平衡的角度提出了相應(yīng)的調(diào)整措施。
總結(jié)來(lái)看，對(duì)于就業(yè)問(wèn)題，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)總的來(lái)說(shuō)可分為兩派：薩伊、馬歇爾、庇古、弗里德曼等崇尚市場(chǎng)行為，主張讓市場(chǎng)去調(diào)節(jié)勞動(dòng)者的供求，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)；而凱恩斯、漢森、菲利普斯則推崇政府行為，主張靠政策去調(diào)節(jié)勞動(dòng)者的供求，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。
二、我國(guó)相關(guān)就業(yè)理論
由于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，我國(guó)對(duì)就業(yè)問(wèn)題的研究開(kāi)始增多，主要是圍繞著兩條思路展開(kāi)的：一是從勞動(dòng)力市場(chǎng)角度，認(rèn)為傳統(tǒng)的就業(yè)和工資制度、非有效就業(yè)以及分割的勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)是我國(guó)就業(yè)困難的主要原因；二是集中在勞動(dòng)力需求方面，多數(shù)人贊同凱恩斯主義的觀點(diǎn)，認(rèn)為就業(yè)需求不足根源于內(nèi)需不足，提出解決就業(yè)問(wèn)題的根本途徑是擴(kuò)大需求，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式有利于就業(yè)。具體包括以下幾個(gè)方面：
第一，宏觀經(jīng)濟(jì)政策要不要把促進(jìn)就業(yè)作為一個(gè)基本優(yōu)先目標(biāo)的問(wèn)題。對(duì)于這一問(wèn)題，我國(guó)政府特別是地方政府的認(rèn)識(shí)并不充分和統(tǒng)一。一些學(xué)者認(rèn)為西方國(guó)家對(duì)就業(yè)問(wèn)題非常重視，就業(yè)被列為財(cái)政政策和貨幣政策的首要目標(biāo)，宏觀經(jīng)濟(jì)反周期政策無(wú)一例外地根據(jù)就業(yè)信號(hào)做出反應(yīng)。我國(guó)也應(yīng)該把充分就業(yè)作為宏觀調(diào)控政策的優(yōu)先目標(biāo)，注重發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，扶持中小企業(yè)，發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)，完善就業(yè)服務(wù)體系等。
從現(xiàn)實(shí)情況看，我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策缺乏對(duì)就業(yè)問(wèn)題的研究和明晰的思路及有力的支持，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)往往成為唯一目標(biāo)，政府常常把就業(yè)視為個(gè)人或企業(yè)等的個(gè)體行為，不重視發(fā)揮政府在解決失業(yè)中的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展手段與目標(biāo)的倒置，這也是我國(guó)失業(yè)狀況日趨嚴(yán)重的一個(gè)原因。國(guó)際上一般把亞洲四小龍作為實(shí)行符合比較優(yōu)勢(shì)發(fā)展戰(zhàn)略的典型，而把一些中南美洲國(guó)家作為推行違背比較優(yōu)勢(shì)發(fā)展戰(zhàn)略的代表，從長(zhǎng)期來(lái)看，不僅前者經(jīng)濟(jì)發(fā)展績(jī)效優(yōu)于后者，而且失業(yè)率低，收入分配比較公平。由此可見(jiàn)，失業(yè)狀況在很大程度上取決于一國(guó)的制度選擇。
第二，對(duì)“奧肯定律”在我國(guó)失效，即經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)之間出現(xiàn)的非一致性如何解釋的問(wèn)題。關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題，目前的研究比較多。從世界各國(guó)發(fā)展的歷史來(lái)看，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)一般有著正相關(guān)的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度越快，越能吸納更多的勞動(dòng)力就業(yè)。但在我國(guó)，實(shí)證數(shù)據(jù)卻顯示經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與人口就業(yè)變動(dòng)之間存在著較強(qiáng)的非一致性，是高增長(zhǎng)與高失業(yè)率并存，表現(xiàn)為體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，傳統(tǒng)就業(yè)體制積淀下來(lái)的存量矛盾的釋放和對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化條件約束下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致的就業(yè)彈性下降。在我國(guó)，“奧肯定律”出現(xiàn)了變異。
蔡等（2004）認(rèn)為我國(guó)的財(cái)政政策與貨幣政策沒(méi)有能促進(jìn)就業(yè)，是因?yàn)閲?guó)債投入行業(yè)的優(yōu)先順序與行業(yè)就業(yè)密集度指數(shù)恰好相反，而利率的持續(xù)下調(diào)鼓勵(lì)了資本對(duì)勞動(dòng)力的替代，提出要把就業(yè)作為首要目標(biāo)來(lái)治理周期性失業(yè)，從降低經(jīng)濟(jì)成本的角度來(lái)治理自然失業(yè)。
宏觀政策歸根結(jié)底是制度變遷過(guò)程中政府選擇的結(jié)果，將經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放在首位的政策取向在我國(guó)將來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)恐怕還會(huì)存在。制度對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用是巨大的，制度因素對(duì)我國(guó)就業(yè)問(wèn)題的影響也是深刻而全面的，因此有必要進(jìn)行更深入的研究。
第三，從我國(guó)的微觀結(jié)構(gòu)矛盾的特殊性，即從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)權(quán)制度、分配制度等角度入手尋求對(duì)我國(guó)就業(yè)問(wèn)題的解釋。一些學(xué)者從技術(shù)變遷、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和具體的制度安排方面對(duì)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了研究，認(rèn)為我國(guó)的勞動(dòng)就業(yè)存在著“路徑依賴”與制度性就業(yè)矛盾，并從就業(yè)政策的制定、近遠(yuǎn)期目標(biāo)的確立以及發(fā)展道路的選擇方面給出解決方案等。
三、對(duì)已有研究的評(píng)價(jià)及啟示
經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)就業(yè)問(wèn)題雖然有大量研究，但是因?yàn)閯趧?dòng)力市場(chǎng)是一個(gè)受非經(jīng)濟(jì)因素干擾最多、最不適用均衡模型的市場(chǎng)，一些理論盡管邏輯嚴(yán)密，卻不能解決現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)問(wèn)題，至今一些許多國(guó)家的失業(yè)率仍居高不下。
第一，新古典就業(yè)理論成立的前提是勞動(dòng)力市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)的，但由于勞動(dòng)力是非同質(zhì)性的，勞動(dòng)力市場(chǎng)屬于不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)；且勞動(dòng)力的流動(dòng)有很大的成本，包括勞動(dòng)力在地區(qū)之間遷移的成本、勞動(dòng)者搜尋就業(yè)崗位信息的成本、勞動(dòng)者技能轉(zhuǎn)換的成本等；另外無(wú)論對(duì)于勞動(dòng)者，還是對(duì)于雇主，信息都是不完全的。因此建立在這一假定基礎(chǔ)之上的充分就業(yè)理論無(wú)法成立。
凱恩斯的就業(yè)理論主要致力于解決經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)期的就業(yè)問(wèn)題，它基本上不考慮解決就業(yè)的需求管理政策的長(zhǎng)期合理性，例如在擴(kuò)大政府投資中的各種不合理行為，因此不可能回答長(zhǎng)期持續(xù)的充分就業(yè)問(wèn)題。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論以發(fā)達(dá)國(guó)家的早期發(fā)展階段為基礎(chǔ)，與我國(guó)的歷史背景和已走過(guò)的工業(yè)化道路并不相符，故也只能用來(lái)參考。
總結(jié)來(lái)看，西方主流就業(yè)理論把失業(yè)的主要原因歸結(jié)為技術(shù)進(jìn)步、勞動(dòng)分工、工資率及消費(fèi)需求的不足。在解決失業(yè)問(wèn)題的途徑上則希望通過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)來(lái)解決。雖然一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出通過(guò)刺激需求、改變工資率等作為擴(kuò)大就業(yè)的途徑，但實(shí)際上他們主張解決失業(yè)問(wèn)題的根本途徑，仍是倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。但在我國(guó)，由于“奧肯定律”的變異，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已經(jīng)不能成為解決我國(guó)就業(yè)問(wèn)題的唯一途徑，必須尋求其他的解決方式。
第二，就業(yè)問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)資源配置問(wèn)題，作為資源配置手段的政府和市場(chǎng)如何發(fā)揮作用，在不同的具體條件下發(fā)揮作用的程度如何，二者誰(shuí)為主導(dǎo)、誰(shuí)為輔助等等問(wèn)題還有待進(jìn)一步研究。在我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和約束條件下，盡管不能忽視市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用，但更要充分發(fā)揮政府對(duì)就業(yè)的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。因?yàn)槲覈?guó)的制度變遷是政府主導(dǎo)型的，政府的力量滲透到經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，在市場(chǎng)有效發(fā)揮作用所要求的條件還不具備的情況下，政府的作用不可或缺并且無(wú)法替代。
第三，已有的就業(yè)理論較少涉及制度因素。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)興起之前的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在研究就業(yè)問(wèn)題時(shí)其制度前提是既定的，制度從來(lái)就沒(méi)有作為一個(gè)變量納入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究范疇。對(duì)主流經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是宏觀經(jīng)濟(jì)理論中忽略制度分析的傾向，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)給予了嚴(yán)厲的批評(píng)。實(shí)際上，由于不同的文化傳統(tǒng)和歷史路徑，使得各國(guó)所選擇的制度模式有著巨大的差異，即使在全球化的今天，制度的模仿和相互滲透也無(wú)法改變這種差異。對(duì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)來(lái)說(shuō)，制度對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響更是深刻而全面的，它必然成為經(jīng)濟(jì)研究中一個(gè)不可忽視的因素，研究就業(yè)問(wèn)題也不例外。
經(jīng)濟(jì)制度與就業(yè)密切相關(guān)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)績(jī)效是擴(kuò)大就業(yè)的基礎(chǔ)，而經(jīng)濟(jì)績(jī)效的好壞取決于經(jīng)濟(jì)制度安排，并通過(guò)對(duì)生產(chǎn)率的影響，直接成為影響就業(yè)的重要因素。在保持較高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的前提下，要具體分析我國(guó)面臨的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)矛盾的特殊性與復(fù)雜性所導(dǎo)致的就業(yè)彈性較低的問(wèn)題，對(duì)就業(yè)彈性的分析也應(yīng)從制度入手。
說(shuō)到底，一國(guó)實(shí)行不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，必然形成不同的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，帶來(lái)不同的就業(yè)結(jié)果，導(dǎo)致不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)后果，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的制定離不開(kāi)一定的制度環(huán)境，研究就業(yè)問(wèn)題離不開(kāi)對(duì)制度的分析。
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1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科所面臨的短期危機(jī)
（1）政策研究影響力的下降。在發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的過(guò)程中，政策的導(dǎo)向作用比較明顯，特別是關(guān)于“三農(nóng)”問(wèn)題的研究方面，雖然取得了一定的成果，但是針對(duì)我國(guó)這樣的農(nóng)業(yè)大國(guó)來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)政策的研究人才較為匱乏，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者的影響力較低，其往往只是對(duì)政策的解讀，在與其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)生源或資源時(shí)，極易處于不利的地位。
（2）其他學(xué)科的擠壓。對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。而近幾年，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué)科的研究范圍不斷擴(kuò)大，已經(jīng)逐步拓展到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范圍內(nèi)，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科生存空間受到很大影響，重要的是，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于此類基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展。
（3）對(duì)學(xué)生的吸引力日漸下降。在學(xué)科的延續(xù)和發(fā)展過(guò)程中，人才起著關(guān)鍵性的作用，但是針對(duì)現(xiàn)階段的具體情況而言，伴隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科政策影響力的下降，許多優(yōu)秀學(xué)生很少將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為學(xué)習(xí)和研究的方向，部分院校甚至停止了本專業(yè)的招生。長(zhǎng)期下去，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)勢(shì)必會(huì)面臨嚴(yán)重危機(jī)，后果不堪設(shè)想。
2.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科所面臨的長(zhǎng)期危機(jī)
（1）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象的萎縮。現(xiàn)階段，由于農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)值較為可觀，加上農(nóng)業(yè)方面就業(yè)的人口較多，還有相當(dāng)一部分群體居住在農(nóng)村，我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)的研究工作依然比較重視。“三農(nóng)問(wèn)題”研究工作的開(kāi)展不僅十分重要，而且是我國(guó)發(fā)展的重點(diǎn)。然而，伴隨著我國(guó)城市化建設(shè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村人口逐步向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)相關(guān)部門涉及范圍逐漸縮小，當(dāng)城市人口樹(shù)立超過(guò)農(nóng)村人口樹(shù)立時(shí)，政府工作中心就會(huì)發(fā)生改變，其就會(huì)削弱農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究對(duì)象的重要性。
（2）研究經(jīng)費(fèi)和研究人員的持續(xù)下降。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，經(jīng)費(fèi)比較富足，農(nóng)業(yè)科研方面投入的資金較多，伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，進(jìn)入相對(duì)成熟階段后，財(cái)政預(yù)算則日益變得比較緊張，用于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科方面的費(fèi)用逐漸減少，經(jīng)費(fèi)的減少，導(dǎo)致科研人員的比例不斷下降，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)領(lǐng)域的研究自然減弱。
（3）優(yōu)秀研究生的持續(xù)流失。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體影響力呈不斷下降的趨勢(shì)，在就業(yè)市場(chǎng)中，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科存在一定的歧視現(xiàn)象，致使許多優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)選擇農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)作為研究方向，人才斷層情況一旦出現(xiàn)，一定會(huì)造成農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展萎縮，優(yōu)秀研究生的缺失更是讓相關(guān)領(lǐng)域的研究人才呈現(xiàn)缺乏之勢(shì)，難以促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科得以健康持續(xù)發(fā)展。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展之路
1.歐美經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)美國(guó)主要年度授予的學(xué)位及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理及自然資源管理專業(yè)學(xué)位的統(tǒng)計(jì)情況表明，美國(guó)的高等教育一直呈現(xiàn)出擴(kuò)張的趨勢(shì)，本科畢業(yè)生的增幅大約在60%左右，碩士畢業(yè)生增長(zhǎng)了近一倍，博士畢業(yè)生的增幅則超過(guò)了三倍。在這個(gè)增長(zhǎng)過(guò)程中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生增長(zhǎng)了37%，較本科畢業(yè)生的總體增長(zhǎng)率而言比較低，這說(shuō)明農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力正在下降，碩士和博士畢業(yè)生的數(shù)量也呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中涉及企業(yè)管理及相關(guān)方向的本科畢業(yè)生卻增長(zhǎng)了87.5%，其增長(zhǎng)速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)本科畢業(yè)生總體數(shù)量的增長(zhǎng)速度。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理本科畢業(yè)生的總數(shù)量中，涉農(nóng)企業(yè)管理及相關(guān)方向的畢業(yè)生數(shù)量所占比例已經(jīng)達(dá)到67.8%，這表明，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的主流研究和教育方向中，涉農(nóng)企業(yè)管理正在逐步占據(jù)重要位置。在德國(guó)等歐洲國(guó)家也發(fā)生了類似的情況，德國(guó)的哥廷根大學(xué)中，碩士研究生每年的招生人數(shù)為200名左右，選擇農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中的涉農(nóng)企業(yè)管理方向和食品市場(chǎng)營(yíng)銷方向的學(xué)生占據(jù)總?cè)藬?shù)比為70%以上。以上這些情況，為我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的及早轉(zhuǎn)型提供了重要的參考依據(jù)，在我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究和教學(xué)工作中，要對(duì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)予以不斷借鑒，將“政策分析”這一研究和教學(xué)的中心，逐步向“市場(chǎng)和企業(yè)分析并重”的方面予以轉(zhuǎn)移。
2.研究重心轉(zhuǎn)移
（1）食物經(jīng)濟(jì)與管理。在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科中，較多的是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)注。作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)將研究的范疇不斷擴(kuò)大。伴隨著居民生活水平的不斷提高，對(duì)于深加工食物的需求量也在不斷加大，同時(shí)對(duì)于外飲食的數(shù)量也在逐漸增多，這推動(dòng)了我國(guó)食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由于食品消費(fèi)結(jié)構(gòu)的不斷變化，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究空間的拓展，我們可以將其定義為食品經(jīng)濟(jì)與管理，主要是在食品生產(chǎn)、加工、批發(fā)、銷售直至消費(fèi)整個(gè)過(guò)程中，對(duì)經(jīng)濟(jì)與商業(yè)行為進(jìn)行研究。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科同樣需要注重在此方面予以傾斜。
（2）生物經(jīng)濟(jì)管理。農(nóng)業(yè)在為人類提供生存所需食物的同時(shí)，也為人類提供了生物資源。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的分析，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的俠義理解，會(huì)不斷縮小其研究范疇。針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的拓展方向而言，應(yīng)當(dāng)立足于食物經(jīng)濟(jì)與管理，將其研究范疇不斷向與農(nóng)業(yè)資源相關(guān)的所有行業(yè)發(fā)展，也就是將所研究的內(nèi)容與新興的生物經(jīng)濟(jì)專業(yè)相結(jié)合。
（3）三個(gè)研究重心。在不久的將來(lái)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究中心勢(shì)必會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，將市場(chǎng)研究作為重心，在保證政策制定合理性的同時(shí)，能夠使市場(chǎng)配置資源的效率得到提升；將行業(yè)研究作為重心，能夠向農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力得到提升，在基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)者的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位；將企業(yè)研究作為重心，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究者的雙贏，使企業(yè)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)得以減少。
3.教學(xué)重心調(diào)整
高校的辦學(xué)宗旨就是，為社會(huì)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才，使學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高。當(dāng)前，整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生面臨較大就業(yè)壓力，為了為學(xué)生的就業(yè)提供方便，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)專注于以學(xué)生為培養(yǎng)重心，改變傳統(tǒng)的與政策分析為中心的培養(yǎng)機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生了解市場(chǎng)以及涉農(nóng)企業(yè)服務(wù)技能進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)還要借鑒歐美農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)本科生和碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)用方面，可以采用分類培養(yǎng)的方法，讓學(xué)生可以對(duì)多個(gè)方向進(jìn)行選擇，既可以選擇以政策分析為重心的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，也可以選擇以企業(yè)分析為重心的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，使學(xué)生在取得全面發(fā)展的同時(shí)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化進(jìn)程的不斷加快，在社會(huì)就業(yè)中，企業(yè)扮演著非常重要的角色，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科未來(lái)的畢業(yè)生而言，企業(yè)是其主要就業(yè)去向，這就要求，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在注重理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要注重學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。為了保證為企業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才，要注重促進(jìn)企業(yè)和教師之間溝通交流工作的經(jīng)常性開(kāi)展。
結(jié)語(yǔ)：
時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科面臨前所未有的危機(jī)與挑戰(zhàn)，在極大壓力下探索更好地未來(lái)發(fā)展之路才能夠真正促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的進(jìn)步。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科也要積極探索更好的轉(zhuǎn)型方式，培養(yǎng)學(xué)生重要的理論知識(shí)與實(shí)踐能力。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；擇業(yè)行為；效用；決策
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）01-0084-03
麥可思研究院的《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2010屆大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為630萬(wàn)，半年后的就業(yè)率為89.6%，也就意味著有60多萬(wàn)大學(xué)生處于待業(yè)狀態(tài)。2012年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)又創(chuàng)新高，將超過(guò)680萬(wàn)人。根據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》與搜狐網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)展的一項(xiàng)調(diào)查，68.0%的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)同“先就業(yè)后擇業(yè)”。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓人們變得現(xiàn)實(shí)起來(lái)，先就業(yè)后擇業(yè)已成為大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)人力資源市場(chǎng)的一種典型的就業(yè)行為。
當(dāng)前，社會(huì)各方面也掀起了大學(xué)生是應(yīng)該先就業(yè)后擇業(yè)還是應(yīng)該先擇業(yè)后就業(yè)的討論。筆者不作簡(jiǎn)單的價(jià)值判斷和因素分析，而是希望通過(guò)借助經(jīng)濟(jì)學(xué)“效用理論”對(duì)這一行為進(jìn)行分析，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性決策。
就業(yè)行為的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)
從根本上說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問(wèn)題就是研究如何將稀缺的資源進(jìn)行有效配置。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的對(duì)象已經(jīng)越來(lái)越轉(zhuǎn)向個(gè)體。個(gè)體的就業(yè)行為表現(xiàn)在產(chǎn)品市場(chǎng)上，就是賣方提供有限就業(yè)崗位，勞動(dòng)者獲取（即消費(fèi)）就業(yè)崗位。這樣就會(huì)產(chǎn)生個(gè)體對(duì)好工作的無(wú)限欲望與崗位資源稀缺性之間的矛盾，因而具備了經(jīng)濟(jì)學(xué)中消費(fèi)者行為理論分析的基礎(chǔ)。
效用理論是消費(fèi)者行為理論的重要基礎(chǔ)。一切從個(gè)人的效用函數(shù)出發(fā)，求解約束條件下的個(gè)人最大化目標(biāo)以及由此導(dǎo)出的行為標(biāo)志均衡結(jié)果，成為今天經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。就業(yè)是人類獲得基本生存的方式，一切滿足人類自身需要的客觀存在皆構(gòu)成就業(yè)的內(nèi)容。因此，就業(yè)效用的研究也是經(jīng)濟(jì)學(xué)效用理論應(yīng)用的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是微觀就業(yè)理論的重要基礎(chǔ)。
由此可知，對(duì)大學(xué)生就業(yè)行為的研究可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效用理論進(jìn)行分析。
就業(yè)效用的變量分析
在解釋就業(yè)行為選擇的過(guò)程中，我們依賴于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)基本假定，即消費(fèi)者在消費(fèi)時(shí)，總是傾向于選擇他們看來(lái)具有最高價(jià)值的那些商品。為了描述消費(fèi)者如何選擇消費(fèi)品，經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)展了效用這一概念。效用是消費(fèi)者消費(fèi)或擁有一定數(shù)量的某種商品時(shí)所獲得的滿足程度，它是消費(fèi)者對(duì)所消費(fèi)商品給予的主觀評(píng)價(jià)。同理，就業(yè)效用就是指?jìng)€(gè)體在從事一項(xiàng)工作或勞動(dòng)的過(guò)程中得到的主觀上的滿足感或有用性。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假定，人在進(jìn)行就業(yè)行為選擇時(shí)，總是試圖實(shí)現(xiàn)效用的最大化。因此，不應(yīng)該把就業(yè)效用簡(jiǎn)單地等同于可以直接量化的工資或其他可以衡量的任何確指的心理感覺(jué)。相反，就業(yè)效用是一種科學(xué)構(gòu)想，即指有理性的勞動(dòng)者如何將有限的生命或就業(yè)能力分配到能給他們帶來(lái)滿足的各種就業(yè)方式上。
按照馬斯洛的需求層次理論，人們有生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五種層次需求。把這些需求歸結(jié)到人類就業(yè)行為上，可以區(qū)分出經(jīng)濟(jì)需求、發(fā)展需求、安全需求及情感需求。為了便于分析，在大學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)這一就業(yè)行為上，可以把大學(xué)生的需求簡(jiǎn)化為兩個(gè)變量，即經(jīng)濟(jì)需求和發(fā)展需求。
我們把純粹的經(jīng)濟(jì)價(jià)值追求設(shè)定為“經(jīng)濟(jì)人”，同樣把純粹的發(fā)展價(jià)值追求設(shè)定為“發(fā)展人”。在現(xiàn)實(shí)生活中，純粹的“經(jīng)濟(jì)人”或純粹的“發(fā)展人”都是很少見(jiàn)的，因?yàn)樽鳛榧兇獾摹敖?jīng)濟(jì)人”，勞動(dòng)者就會(huì)失去自己長(zhǎng)期的人力資本投資，如北大畢業(yè)生當(dāng)屠夫；同樣，作為純粹的“發(fā)展人”，勞動(dòng)者就會(huì)失去生存的基礎(chǔ)，如理想主義的哲學(xué)家，這不符合效用最大化原則。因此，理性的勞動(dòng)者在進(jìn)行就業(yè)行為選擇時(shí)，存在統(tǒng)一的一面。經(jīng)濟(jì)需求是發(fā)展需求的基礎(chǔ)，發(fā)展需求是經(jīng)濟(jì)需求最大化的保證。大學(xué)生就業(yè)實(shí)際上就是先解決生活生存的問(wèn)題，屬于經(jīng)濟(jì)需求。擇業(yè)就是在有業(yè)可就的前提下找更好的工作，屬于發(fā)展需求。每個(gè)大學(xué)生的就業(yè)行為，都是在“經(jīng)濟(jì)人”的追求和“發(fā)展人”的追求之間達(dá)成一種妥協(xié)，在事業(yè)與生活之間尋求一種平衡，這樣才會(huì)處于一種滿足狀態(tài)。因此，對(duì)大學(xué)生就業(yè)而言，就業(yè)效用均衡實(shí)際上就是經(jīng)濟(jì)價(jià)值追求與發(fā)展事業(yè)追求的一種成功組合，這樣就可以用如圖1所示的就業(yè)無(wú)差異曲線進(jìn)行衡量。
在圖1中，用橫軸OJ表示“經(jīng)濟(jì)人”追求的高薪工作，縱軸OD表示“發(fā)展人”追求的具有發(fā)展前途的工作，W1、W2、W3用來(lái)表示某大學(xué)生滿足程度的一簇?zé)o差異曲線。
就業(yè)無(wú)差異曲線具有以下特征：
第一，就業(yè)無(wú)差異曲線是一條向右下方傾斜的曲線，斜率為負(fù)，表示大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)行為選擇時(shí)，在增加發(fā)展需求的同時(shí)，必須減少經(jīng)濟(jì)需求。
第二，在同一平面上可以有無(wú)數(shù)條無(wú)差異曲線，同一條曲線代表相同的就業(yè)效用，離原點(diǎn)越遠(yuǎn)效用越大，如圖1所示，W3代表的效用最大，W1的效用最小。
第三，無(wú)差異曲線是一條凸向原點(diǎn)的線。要想提高大學(xué)生就業(yè)行為的滿足程度，就必須同時(shí)提高“經(jīng)濟(jì)人”和“發(fā)展人”追求的價(jià)值。在這種情況下無(wú)差異曲線會(huì)向右上方平移，表明滿足水平提高。
先就業(yè)后擇業(yè)的效用模型分析
無(wú)論“經(jīng)濟(jì)人”追求還是“發(fā)展人”追求，都是需要資源的，而資源又是有限的。從現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看，個(gè)人就業(yè)效用水平受到就業(yè)時(shí)間和就業(yè)能力的限制，這種限制可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的預(yù)算約束線來(lái)表示，如圖2所示的AB線。
如果說(shuō)無(wú)差異就業(yè)曲線表示的是一種理想追求的話，資源（就業(yè)時(shí)間和就業(yè)能力）約束線則表示的是一種實(shí)際可能，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)效用的最大化。將資源約束線放在無(wú)數(shù)條無(wú)差異曲線中，必定與其中的一條線相切，在這個(gè)切點(diǎn)上就實(shí)現(xiàn)了既定約束下的效用最大化。如圖2所示，資源約束線AB與就業(yè)無(wú)差異曲線W2相切于E點(diǎn)，這時(shí)，作為“經(jīng)濟(jì)人”追求的工薪水平是OM，作為“發(fā)展人”追求的工作發(fā)展水平是ON，在該點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了效用的最大化。
然而，由于“經(jīng)濟(jì)人”追求的是物質(zhì)利益，相對(duì)具有剛性；“發(fā)展人”追求的是精神，相對(duì)具有彈性，所以如果兩個(gè)大學(xué)畢業(yè)生獲得相同薪酬水平的工作，那么工作發(fā)展空間較大的那個(gè)人滿足水平會(huì)更高，就業(yè)效用就會(huì)更大。如圖3所示，AB是作為“發(fā)展人”追求較低的大學(xué)畢業(yè)生甲的資源約束線，表示該畢業(yè)生不考慮自身興趣、能力等特征，盲目就業(yè)后不再提升自身能力去追求發(fā)展，AB與W1相切于E點(diǎn)，表明在該點(diǎn)就實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值最大化。而CB是作為“發(fā)展人”追求較高的大學(xué)畢業(yè)生乙的資源約束線，表示畢業(yè)生乙與畢業(yè)生甲獲得的工作起點(diǎn)一樣，但他對(duì)未來(lái)工作的發(fā)展有較高的追求，并且經(jīng)過(guò)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，努力提升自身就業(yè)能力，CB與W2相切，在F點(diǎn)畢業(yè)生乙實(shí)現(xiàn)了更高的人生價(jià)值，獲得了最大化的滿足程度。這說(shuō)明，在薪酬水平不變的情況下，大學(xué)畢業(yè)生可以通過(guò)不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而獲得更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，從而獲得更大的滿足感，實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。
同樣，如果一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生雖然作為“經(jīng)濟(jì)人”獲得的工作薪酬不高，但作為“發(fā)展人”追求所實(shí)現(xiàn)的價(jià)值較高，那么他也可以獲得同樣高的滿足水平，實(shí)現(xiàn)同樣大的人生價(jià)值。如圖4所示，AB是作為“經(jīng)濟(jì)人”追求較低但作為“發(fā)展人”追求較高的就業(yè)約束線，可以視為大學(xué)畢業(yè)生甲尋找到與自己能力、興趣、性格、價(jià)值觀相匹配的工作，但薪酬水平較低。而GH是作為“經(jīng)濟(jì)人”追求較高但作為“發(fā)展人”追求較低的就業(yè)約束線，可以視為大學(xué)畢業(yè)生乙獲得薪酬待遇較好但與本人所學(xué)專業(yè)、興趣、能力不符的工作崗位。兩個(gè)人的就業(yè)約束線都與W曲線相切，表明兩個(gè)人可以獲得同樣水平的滿足感，即就業(yè)效用一樣。這進(jìn)一步說(shuō)明，大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)時(shí)，不能過(guò)分注重薪酬待遇，可以結(jié)合自身?xiàng)l件，采取先就業(yè)后擇業(yè)的策略。
我們還可以發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生雖然作為“經(jīng)濟(jì)人”追求工作所實(shí)現(xiàn)的價(jià)值不高（薪酬水平較低），但作為“發(fā)展人”追求所實(shí)現(xiàn)的價(jià)值相當(dāng)高，那么他也有可能獲得更高的滿足水平，實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值。在圖5中，AB約束線可視為大學(xué)畢業(yè)生甲只獲得了一份普通工作，但通過(guò)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有較清晰的職業(yè)目標(biāo)和較高的就業(yè)能力，與W2切于F點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了效用最大化。GH約束線可視為大學(xué)生乙沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何職業(yè)規(guī)劃和職前培訓(xùn)而獲得了一個(gè)收入較高的職位，與W1相切于E點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了效用最大化。比較W1和W2可知，畢業(yè)生甲雖然只是獲得了較低薪酬水平的工作，但從就業(yè)行為中獲得了更大的滿足感。
通過(guò)上面三個(gè)定理的圖示分析，我們可以知道，大學(xué)畢業(yè)生在人生的初次求職過(guò)程中，不能把經(jīng)濟(jì)追求作為職業(yè)選擇的唯一或首要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人要獲得更大的就業(yè)效用，在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)就必須遵循就業(yè)效用定理，把發(fā)展需求甚至安全需求和情感需求等多個(gè)變量考慮進(jìn)來(lái)，并且應(yīng)重視這些變量對(duì)就業(yè)效用的累積強(qiáng)度。也就是說(shuō)，大學(xué)生在正式就業(yè)之前應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先要了解自己的工作價(jià)值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力，形成恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望，然后根據(jù)這些方面的情況結(jié)合所學(xué)的專業(yè)和當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，制定一個(gè)中長(zhǎng)期職業(yè)生涯發(fā)展線路圖，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。
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4創(chuàng)新性
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的社會(huì)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的不斷發(fā)展也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多理論定律、公式和繁雜的函數(shù)，在EXCEL中并沒(méi)有現(xiàn)成的函數(shù)可直接套用，這就要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析時(shí)善于化解進(jìn)而創(chuàng)建自定義函數(shù)，這就是一種創(chuàng)新；對(duì)數(shù)據(jù)和圖表進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治鼍褪菍?duì)自我知識(shí)應(yīng)用能力的創(chuàng)新；另外，通過(guò)正確的數(shù)據(jù)和圖表分析也可以發(fā)現(xiàn)教材中的不正確之處，然后給與糾正這也是一種創(chuàng)新。
如在做“就業(yè)與失業(yè)分析”實(shí)驗(yàn)時(shí)，一組來(lái)源于中國(guó)2009年鑒的數(shù)據(jù)，先要求學(xué)生將中國(guó)2009年鑒中有關(guān)就業(yè)和失業(yè)部分的數(shù)據(jù)整理歸納，然后用EXCEL建立一個(gè)帶有自定義公式的電子表。實(shí)驗(yàn)具體任務(wù)是插入一個(gè)就業(yè)折線圖表，可以得出什么樣的結(jié)論；再插入一個(gè)折線圖表，分析就業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，可以得出什么樣的結(jié)論；求2007-2008個(gè)年相對(duì)增加的工作崗位（相對(duì)崗位空缺率）；求城鎮(zhèn)理論失業(yè)率；未來(lái)就業(yè)狀況如何；使用貝弗里奇曲線解釋失業(yè)原因。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生用真實(shí)具體的數(shù)據(jù)分析了我國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口和就業(yè)人員數(shù)量和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)際問(wèn)題，而且在使用貝弗里奇曲線解釋失業(yè)（這里可以用各年增加的崗位數(shù)-失業(yè)人數(shù)就是摩擦性或結(jié)構(gòu)性失業(yè)，其余的部分為其它類型的失業(yè)，如周期性失業(yè)）原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)其崗位與失業(yè)分析曲線圖和貝弗里奇曲線圖是有明顯的差異的，而通過(guò)對(duì)這種差異的深入分析可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要性，也更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生對(duì)微軟的EXCEL軟件不會(huì)太陌生，但必須對(duì)EXCEL的有關(guān)經(jīng)濟(jì)類函數(shù)有較深入的了解。如果能把VB或VBA編程和EXCEL結(jié)合起來(lái)，那么實(shí)驗(yàn)分析將更高級(jí)、更智能化，當(dāng)然這比較難，不過(guò)恰當(dāng)?shù)厥褂肐F函數(shù)也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的智能分析。例如“某商品進(jìn)口配額的影響智能分析”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ途秃芎玫姆治隽诉M(jìn)出口經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的許多問(wèn)題。此外,還可以讓學(xué)生利用EXCEL圖表的“添加趨勢(shì)線”功能可以分析不同參數(shù)變量經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。
我們的實(shí)驗(yàn)有30多個(gè)項(xiàng)目，分為必做和選做兩大類。盡管未能把課本中所有的知識(shí)包含盡，但實(shí)驗(yàn)由淺入深，先易后難，先進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入，再建立模型函數(shù)，然后進(jìn)行圖形數(shù)據(jù)分析，時(shí)間稍長(zhǎng)之后同學(xué)們基本上能舉一反三，自建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停M(jìn)而繼續(xù)研究探索，學(xué)生感到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原來(lái)也不是死記硬背的東西，而是具體生動(dòng)引人喜愛(ài)的學(xué)科。
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其次，作為生產(chǎn)資料的占有者，勞動(dòng)者在社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中就將不再是單純的勞動(dòng)力的支付者，它具有肩負(fù)雙重職能的重任。一方面，作為勞動(dòng)力，它使用著生產(chǎn)資料，從而生產(chǎn)出物質(zhì)財(cái)富；另一方面，作為占有者，它支配著生產(chǎn)資料，使社會(huì)生產(chǎn)按照它自己的意志來(lái)進(jìn)行。因此，對(duì)它來(lái)說(shuō)，保證每一個(gè)有勞動(dòng)能力的勞動(dòng)者都能同一定數(shù)量的生產(chǎn)資料結(jié)合起來(lái)，就將是一種義不容辭的責(zé)任。
可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，是勞動(dòng)者占有生產(chǎn)資料的具體表現(xiàn)，也是公有制社會(huì)形態(tài)的本質(zhì)要求。
一旦社會(huì)上出現(xiàn)了一部分勞動(dòng)者無(wú)法同生產(chǎn)資料相結(jié)合，從而使他們成了失業(yè)者，那么這一部分失業(yè)者就將不再是生產(chǎn)資料的占有者，因?yàn)樗麄兊恼加袡?quán)沒(méi)有得到兌現(xiàn)。如果說(shuō)，這些失業(yè)者仍然是生產(chǎn)資料的占有者的話，那么對(duì)于這些失業(yè)者來(lái)說(shuō)，這種占有將是徒有虛名的。因?yàn)榇藭r(shí)生產(chǎn)資料已經(jīng)不再屬于它自己支配的物，而是轉(zhuǎn)化為與它自己毫不相干的物，即同它的勞動(dòng)力相對(duì)立的物。
這一點(diǎn)，對(duì)于那些頭腦清醒的經(jīng)濟(jì)學(xué)家來(lái)說(shuō)，是不說(shuō)自明的。因?yàn)檫@些經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾經(jīng)明確地指出：
“失業(yè)者的存在是同生產(chǎn)資料社會(huì)所有制不相適應(yīng)的，因?yàn)檫@相當(dāng)數(shù)量的失業(yè)者失去了運(yùn)用社會(huì)生產(chǎn)資料勞動(dòng)并取得勞動(dòng)收入的權(quán)利。”(2)
在這些經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來(lái)，“勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題，從理論上講，就是勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合問(wèn)題。在社會(huì)主義社會(huì)，生產(chǎn)資料公有，勞動(dòng)者成為生產(chǎn)資料的主人，從整體來(lái)講，勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料是結(jié)合的，全體社會(huì)成員都應(yīng)得到勞動(dòng)就業(yè)。”(3)
可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，這是由勞動(dòng)者占有生產(chǎn)資料的社會(huì)形態(tài)的本質(zhì)決定的。它構(gòu)成了公有制社會(huì)形態(tài)的基本特征之一。
如果勞動(dòng)者在公有制的社會(huì)形態(tài)內(nèi)不能使自身同一定的生產(chǎn)資料結(jié)合起來(lái)，那么，對(duì)它來(lái)說(shuō)，這種占有就將僅僅是一種形式上的占有，或者說(shuō)，它將以名義上的占有者實(shí)際上的非占有者的形式存在著。在這樣的條件下，勞動(dòng)者就將不能成為生產(chǎn)資料的真正占有者。這就是說(shuō)，失業(yè)者的存在是同勞動(dòng)者占有生產(chǎn)資料的社會(huì)形態(tài)不相容的。
在社會(huì)主義制度下，勞動(dòng)者是生產(chǎn)資料的主人，個(gè)人消費(fèi)品的分配實(shí)行“多勞多得，少勞少得，不勞動(dòng)者不得食”的按勞分配原則，因此，社會(huì)不僅必須而且能夠保證一切有勞動(dòng)能力的人充分就業(yè)。(4)
然而，正像生產(chǎn)力的發(fā)展水平本身是歷史的產(chǎn)物一樣，有勞動(dòng)能力的勞動(dòng)者，其數(shù)量的多少本身也將作為一個(gè)既定的歷史前提而存在。因此，在社會(huì)主義建立的初期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展水平同資本主義社會(huì)相比，還是比較低下的。這一生產(chǎn)力水平制約著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富生產(chǎn)的總量，它使這一總量相對(duì)來(lái)說(shuō)要比較少一些，此時(shí)，隨著勞動(dòng)者數(shù)量的多少不同，每個(gè)勞動(dòng)者從中所分得的個(gè)人消費(fèi)品的數(shù)量也會(huì)不同。也就是說(shuō)，在個(gè)人消費(fèi)品總量一定的情況下，勞動(dòng)者在量上的規(guī)定性將直接影響到每個(gè)勞動(dòng)者實(shí)際占有的個(gè)人消費(fèi)品的數(shù)量。勞動(dòng)者人數(shù)愈多，每個(gè)勞動(dòng)者能夠分得的個(gè)人消費(fèi)品數(shù)量也就愈少。對(duì)此，經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾有過(guò)明確的斷言：
低收入，高就業(yè)，吃“大鍋飯”，搞平均主義，雖然可以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，但生活質(zhì)量不會(huì)有多大提高。(5)
反之，當(dāng)勞動(dòng)者人數(shù)較少時(shí)，那么，每一個(gè)勞動(dòng)者能夠分得的個(gè)人消費(fèi)品的數(shù)量也就會(huì)愈多。可見(jiàn)，在個(gè)人消費(fèi)品數(shù)量一定的情況下，勞動(dòng)者的數(shù)量多少同它所能夠得到的個(gè)人消費(fèi)品的數(shù)量成反比。
在勞動(dòng)者就業(yè)的問(wèn)題上，不同經(jīng)濟(jì)學(xué)家之間也曾展開(kāi)過(guò)激烈地爭(zhēng)論。其中一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家站在同勞動(dòng)者相對(duì)立的立場(chǎng)上，即站在管理者的立場(chǎng)上，為了加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，因而主張：應(yīng)該允許有一部分勞動(dòng)者失業(yè)，以保證生產(chǎn)效率的不斷提高。
在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)形態(tài)中，這種理論實(shí)施的典型，我們可以從南斯拉夫的經(jīng)濟(jì)制度中尋找到。自南斯拉夫社會(huì)主義聯(lián)邦共和國(guó)建立之后，它所實(shí)行的經(jīng)濟(jì)政策就是不保障每一個(gè)勞動(dòng)者都能就業(yè)，從而使經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠有一個(gè)較高的增長(zhǎng)速度。
除南斯拉夫之外，其它的社會(huì)主義國(guó)家基本上都實(shí)行了保障勞動(dòng)者充分就業(yè)的政策。其中最為突出的是我國(guó)在就業(yè)問(wèn)題上所采取的措施。這一點(diǎn)，曾有經(jīng)濟(jì)學(xué)家評(píng)論道：“如果按照就業(yè)人數(shù)占有勞動(dòng)能力人數(shù)的比例計(jì)算就業(yè)率，我國(guó)就業(yè)率之高是世界之冠。而高就業(yè)率卻帶來(lái)了低效率。我國(guó)勞動(dòng)生產(chǎn)率之低也是世界罕見(jiàn)的。”(6)
從經(jīng)濟(jì)學(xué)家的這一論斷中我們可以得出什么結(jié)論呢？很明顯，這一結(jié)論就是，在就業(yè)問(wèn)題上，無(wú)論實(shí)行什么樣的具體政策，是實(shí)行允許一部分勞動(dòng)者失業(yè)的政策也好，還是實(shí)行勞動(dòng)者充分就業(yè)的政策也好。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理論觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有絲毫影響的。在經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來(lái)，充分就業(yè)必然會(huì)帶來(lái)勞動(dòng)生產(chǎn)率的下降，高就業(yè)率與低效率之間具有必然的聯(lián)系。我國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)狀就是最好的實(shí)例。
看到這種振振有詞的理論，使我們不禁想起了資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家所鼓吹的一種論調(diào)：沒(méi)有失業(yè)就沒(méi)有高效率。請(qǐng)看，這二種論調(diào)是何其相似啊！難道真的如經(jīng)濟(jì)學(xué)家所斷言的那樣，要想提高生產(chǎn)效率，就必須有一定的失業(yè)人口存在。否則，要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，就一定會(huì)造成生產(chǎn)效率的下降。換句話說(shuō)，只有用一部分勞動(dòng)者同生產(chǎn)資料的分離，才能換來(lái)勞動(dòng)生產(chǎn)率的不斷提高。
勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低同勞動(dòng)者就業(yè)程度之間有沒(méi)有必然地聯(lián)系呢？對(duì)于這一問(wèn)題，我們的回答是否定的。就是說(shuō)，勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低同勞動(dòng)者就業(yè)程度之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。這一結(jié)論向人們揭示出勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化并不隨著就業(yè)率的高低發(fā)生變化這一本質(zhì)聯(lián)系。
從表面上看來(lái)，勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，機(jī)械化，現(xiàn)代化生產(chǎn)條件的廣泛應(yīng)用，可以減少勞動(dòng)力的使用數(shù)量，從而使勞動(dòng)者的需求超過(guò)了勞動(dòng)者的供給，因此產(chǎn)生了勞動(dòng)者的需求與供給之間的矛盾。如果不很好地解決這一矛盾，就會(huì)影響到勞動(dòng)生產(chǎn)率的進(jìn)一步提高。而解決這一矛盾的方法，就是減少勞動(dòng)力的使用數(shù)量，從而使一部分勞動(dòng)者退出生產(chǎn)過(guò)程，使它們同生產(chǎn)資料分離開(kāi)來(lái)，成為失業(yè)者。隨著生產(chǎn)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，又為失業(yè)者提供了新的就業(yè)崗位，因此使得一部分勞動(dòng)者又重新得到就業(yè)。在這一發(fā)展變化過(guò)程中，假若勞動(dòng)力的需求仍然小于供給，那么，就會(huì)使失業(yè)者繼續(xù)存在下去。整個(gè)資本主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程恰恰就是這樣一種運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
在這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，作為勞動(dòng)的后備軍，相對(duì)過(guò)剩的勞動(dòng)力即失業(yè)工人始終是存在的。即使在當(dāng)今那些發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家里，也仍然存在著相當(dāng)數(shù)量的失業(yè)工人，可見(jiàn)，這一事實(shí)足以顯示出經(jīng)濟(jì)學(xué)家的上述論斷是有歷史事實(shí)為根據(jù)的，它不是憑空捏造出來(lái)的，是由資本主義發(fā)展的全部歷史來(lái)證明的。因此，這種論調(diào)比起那些無(wú)根據(jù)的抽象的空洞議論來(lái)說(shuō)，要高明得多。
遺憾的是，這些經(jīng)濟(jì)學(xué)家忘記了馬克思的教誨，相對(duì)過(guò)剩的勞動(dòng)力之所以存在，并不是由社會(huì)化生產(chǎn)過(guò)程本身造成的。恰恰相反，它是資本主義生產(chǎn)方式的必然產(chǎn)物。只要生產(chǎn)的社會(huì)性質(zhì)隸屬于資本，那么，相對(duì)過(guò)剩人口的存在就將是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。只有消滅了資本主義的生產(chǎn)方式，才能從根本上鏟除造成相對(duì)過(guò)剩人口存在的社會(huì)根源。
由此可見(jiàn)，勞動(dòng)力供給大于需求這一矛盾的出現(xiàn)，并不是由社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程本身的發(fā)展變化帶來(lái)的，而是由社會(huì)生產(chǎn)方式的性質(zhì)造成的。在這里生產(chǎn)的社會(huì)形式起著決定性的作用。它既可以使勞動(dòng)力的供求矛盾始終存在，又可以使這一矛盾在現(xiàn)實(shí)中根本就不能夠成立。當(dāng)社會(huì)生產(chǎn)沿著資本主義道路指引的方向發(fā)展下去的時(shí)候，就必然會(huì)使相對(duì)過(guò)剩人口存在下去并不斷地有所發(fā)展，只有社會(huì)生產(chǎn)在沿著社會(huì)主義方向前進(jìn)的時(shí)候，才會(huì)從根本上鏟除掉相對(duì)過(guò)剩人口這一社會(huì)問(wèn)題，使這一社會(huì)現(xiàn)象從此不復(fù)存在。
經(jīng)濟(jì)學(xué)家之所以將勞動(dòng)生產(chǎn)率同勞動(dòng)者就業(yè)程度直接聯(lián)系在一起，將它們二者之間的關(guān)系看作是相互對(duì)立的。就是說(shuō)，要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，就不能實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率（即指充分就業(yè)），反之，實(shí)行了充分就業(yè)，必然會(huì)帶來(lái)生產(chǎn)的低效率。這里，關(guān)鍵的問(wèn)題就在于，這些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維中只有孤立的、靜止的、片面的聯(lián)系。他們把握的只是一些表面的現(xiàn)象，而對(duì)于所論及的問(wèn)題的本質(zhì)并不清楚。因此，在他們的理論中，這種表面現(xiàn)象中的矛盾就構(gòu)成了他們的理論觀點(diǎn)，就變成了一種本質(zhì)的聯(lián)系。
其實(shí)呢？事物都是在發(fā)展變化的。各種事物之間的聯(lián)系也是分為二個(gè)層次的。既有本質(zhì)上的聯(lián)系也有現(xiàn)象上的反映形式。它們二者之間并不是一致的。當(dāng)我們停留在現(xiàn)象聯(lián)系中去進(jìn)行抽象、概括的時(shí)候，就會(huì)將這些矛盾的現(xiàn)象當(dāng)作一種本質(zhì)的聯(lián)系，必然的聯(lián)系去把握。
當(dāng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家把握住這種表面的聯(lián)系之后，就像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，向人們大聲宣布：真理被我們抓住了，它就在我們的思維中。其實(shí)呢？他所抓住的不過(guò)是一些表面的、膚淺的聯(lián)系，至于那隱藏在現(xiàn)象后面的本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，他卻一無(wú)所知。
