時間：2023-09-05 09:32:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇思政課的實踐性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】高職院校；思想政治理論課；實踐性教學(xué)；效果；途徑
一、思想政治理論課實踐性教學(xué)的內(nèi)涵及其主要功能
思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐性教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，依據(jù)課程內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐和現(xiàn)實生活，使其獲得思想道德方面的直接體驗，提高自身思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的教學(xué)方式，包括校內(nèi)實踐教學(xué)和校外社會實踐教學(xué)，如課題研究、社會調(diào)查、模擬法庭、觀看法庭公審、參觀考察、社團活動、志愿服務(wù)、公益活動等。學(xué)生通過參加豐富多彩的實踐活動，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐活動，學(xué)會用的立場、觀點、方法認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，從而提高自身思想政治素質(zhì)和道德水平。
由于思政課實踐教學(xué)所具有獨特的功能與價值，它在高職院校中應(yīng)該具有重要地位。其主要功能體現(xiàn)在：第一，實踐教學(xué)是增強思政課實效性的重要途徑。通過開展多層次、多樣化的實踐性教學(xué)，豐富了思政課的教學(xué)體系和內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)方式，學(xué)生在實踐過程中提高了自身認(rèn)識、分析、解決的能力；在體驗實際生活過程中，學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德水平也得到了提高。因此，實踐教學(xué)作為思政課的一個重要環(huán)節(jié)，成為提高思政課教學(xué)效果的主要途徑。第二，思政課實踐教學(xué)有利于提高學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。高職院校的育人目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才?！案咚刭|(zhì)”是排在首位的。思政課實踐教學(xué)強調(diào)通過實施有主題、有計劃的教學(xué)活動，對教學(xué)資源進行整合，幫助學(xué)生學(xué)會綜合運用各種知識和技能，提高解決實際問題的能力，成為具有良好職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、善于與人合作、具有過硬心理素質(zhì)和健康體魄的、受企業(yè)歡迎專業(yè)人才。第三，思政課實踐教學(xué)豐富和深化了校園文化活動。校園文化活動與思政課實踐教學(xué)之間的關(guān)系緊密，二者相輔相成。校園文化活動為思政課實踐教學(xué)提供平臺和支撐，而通過有計劃的、系統(tǒng)的思政課實踐教學(xué)活動的開展，可以豐富校園文化活動的主題，深化校園文化的內(nèi)涵，進一步推動校園文化建設(shè)。
二、高職院校提升思政課實踐教學(xué)效果應(yīng)處理好的三個關(guān)系
（一）處理好思政課實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)的關(guān)系
課堂理論教學(xué)是實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)反過來又促進課堂理論教學(xué)的深化，二者相輔相成，共同構(gòu)成完備的思政課程體系，共同實現(xiàn)思政課的育人目標(biāo)。另一方面，二者也有區(qū)別。實踐教學(xué)并不是課堂理論教學(xué)的簡單補充或延伸，而是理論與實踐結(jié)合的獨立環(huán)節(jié)，它在將科學(xué)理論內(nèi)化為高職學(xué)生自身信念與修養(yǎng)，以及先進文化的學(xué)習(xí)與傳遞等方面具有不可替代的獨特價值和功能。它將思政課理論知識與高職學(xué)生生活與發(fā)展規(guī)律以實踐的形式整合起來，將學(xué)習(xí)、傳遞、建設(shè)先進文化與自身成長結(jié)合起來，在高職學(xué)生主動參與、積極探索、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的過程中，引導(dǎo)他們從社會現(xiàn)實生活的實際體驗中理解如何做人做事，理解社會對公民思想道德和行為規(guī)范的要求，增強對科學(xué)理論和知識的理解，培養(yǎng)適應(yīng)、溝通、協(xié)調(diào)等各種核心競爭力，健全人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。
在思政課教學(xué)實踐中，要通過有計劃、有目的地組織學(xué)生投身社會實踐活動中，把在課堂學(xué)到的理論知識運用到社會實踐中去進行消化、升華，同時把在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題帶回到課堂，從而起到提升教學(xué)效果的作用。
（二）處理好思政課實踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系
要從根本上提升高職院校思政課實踐教學(xué)的效果，必須牢牢把握高職院校這一背景，根據(jù)高職院校鮮明的辦學(xué)特色和學(xué)生特點，處理好思政課實踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系。與本科生相比，高職學(xué)生更注重操作與實踐，容易被調(diào)動和參與到由教師引導(dǎo)的具有一定目標(biāo)性的各種實踐活動中去。高職教育的辦學(xué)宗旨之一就是以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校的工作重心圍繞這一目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，但是這并不僅僅意味著技能第一，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能，而且更要學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，具備適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)變化的綜合職業(yè)能力，而這些綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)就是高職院校思政課教學(xué)的重要目標(biāo)。
因此，思政課教師在教學(xué)工作中要有實踐導(dǎo)向的意識，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式，對學(xué)生進行能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。思政課實踐教學(xué)必須有效利用專業(yè)教學(xué)的平臺，從實踐教學(xué)內(nèi)容選擇、實踐途徑、實踐目標(biāo)的定位等方面實現(xiàn)與專業(yè)教學(xué)的融通。
（三）處理好思政實踐教學(xué)不同層次之間的關(guān)系
思政課實踐教學(xué)形式多種多樣，從開展的空間來區(qū)分，既包括校內(nèi)實踐教學(xué)活動和德育活動，也包括圍繞教學(xué)目標(biāo)進行的校外社會實踐活動；根據(jù)實踐教學(xué)的目的，大體又可以分為參與型實踐（如模擬法庭、辯論賽、參與校園文化活動等）、感知型實踐（如參觀考察、旁聽法庭公審等）、探索型實踐（如社會調(diào)查研究）、內(nèi)化型實踐（角色體驗等）等不同層次。在教學(xué)實踐中要把握好這些層次的特點，堅持校內(nèi)實踐教學(xué)和校外社會實踐相結(jié)合、基地定點實踐和全面實踐相結(jié)合的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地開展不同形式的實踐教學(xué)。
一、當(dāng)前高職思想政治理論課實踐教學(xué)面臨的困境及原因
一是思想認(rèn)識仍需提高。要正確處理實踐教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)在整個高職院校的思想政治理論課教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，實踐教學(xué)處于輔助地位，作為課堂教學(xué)的補充和完善，二者的地位不能顛倒；課堂教學(xué)為實踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)，實踐教學(xué)又能加強學(xué)生對課堂知識的理解和認(rèn)識，二者不可相互替代。但是，多年以來，人們對思想政治理論課的教學(xué)主要是靠課堂教學(xué)完成，注重理論灌輸，對實踐教學(xué)雖然有所重視但仍未達到一定的高度，重形式，輕實效，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系不緊密，二者各行其是。
二是教學(xué)組織乏力,缺乏應(yīng)有的規(guī)范措施。在時間安排、內(nèi)容、質(zhì)量等方面得不到保證。
三是經(jīng)費、基地需要保障。目前，一些高職院校雖然十分重視思想政治理論課的實踐教學(xué)，但是在經(jīng)費保障上卻顯得“吝嗇”。為了保證實踐教學(xué)的正常進行，一定的經(jīng)費支持是必不可少的。
四是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏整合創(chuàng)新能力。
五是評估體系亟待完善。思想政治理論課實踐教學(xué)活動要持續(xù)健康地開展下去，必須有一套切實可行的科學(xué)指標(biāo)評估體系。
二、高職思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)實路徑與實效性對策
（一）現(xiàn)代思想政治理論課實踐教學(xué)的模式特征
1.現(xiàn)代高職思想政治理論課實踐教學(xué)模式的特點
思想政治理論課的最終目的是培養(yǎng)和造就德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的特點包括:
（1）思想政治理論課實踐教學(xué)模式的目的性
目的性就是要求思想政治理論課實踐教學(xué)模式為實現(xiàn)思想政治教育根本目的服務(wù)，它要明確思想政治教育根本目的，處理好思想政治理論課課堂理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)各教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同為思想政治教育總目標(biāo)服務(wù)，任何不利于實現(xiàn)思想政治教育目的的立體化教學(xué)模式都是毫無意義，甚至?xí)?dǎo)致負(fù)面影響。
（2）思想政治理論課實踐教學(xué)模式的主體性
主體性要求思想政治理論課實踐教學(xué)模式充分體現(xiàn)出學(xué)生主體性的原則。在實踐教學(xué)的教學(xué)方法和手段上，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)活動能動性和創(chuàng)造性。實踐教學(xué)評價上，要采用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價方法。
（3）思想政治理論課實踐教學(xué)模式的實驗性
實驗性是指在實踐教學(xué)中運用科學(xué)實驗的原理和具體方法來研究大學(xué)生思想政治品德的形成和發(fā)展，以實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的的一種教學(xué)活動和方法。思想政治理論課實驗是“人與人的對話”，其復(fù)雜性遠遠超過了探索自然的活動。
（4）思想政治理論課實踐教學(xué)模式的獨特性
思想政治理論課實踐教學(xué)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)方式,不能簡單地等同于思想政治理論課實踐性環(huán)節(jié), 不只是表現(xiàn)為實踐性, 而是實踐性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)并重的課程，是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程, 它由思想政治理論課單項性實踐教學(xué)、思想政治理論課綜合性實踐教學(xué)和思想政治理論課潛在實踐教學(xué)構(gòu)成，思想政治理論課實踐教學(xué)具有自身獨特價值和功能。
（二）高職思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)實路徑與實效性對策
1.積極探索社會實踐教學(xué)的運行工作機制
在思想政治理論課教學(xué)中開展實踐教學(xué)，符合思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，是提高思想政治理論課的教學(xué)實效的重要途徑，但遭遇到實踐教學(xué)基地建設(shè)不足、實踐教學(xué)經(jīng)費短缺、實踐教學(xué)指導(dǎo)教師不足等“瓶頸”制約，無法滿足所有學(xué)生的教學(xué)需要。學(xué)院黨委要制定一個《思想政治理論課實踐教學(xué)的實施意見》，解決實踐教學(xué)中的難點問題，撥付思想政治理論課專項建設(shè)經(jīng)費，保證實踐教學(xué)的順利實施。開展實踐教學(xué)，在思想政治教育中突出“職業(yè)性”，將德育與學(xué)生的專業(yè)實踐結(jié)合。
本文作者認(rèn)為思想政治理論課實踐教學(xué)的工作機制作如下設(shè)計：
第一步：組建社團，即由思政教研室和學(xué)院團委共同指導(dǎo)下組建“城鄉(xiāng)一體化研究會”社團，由思想政治理論課教師和團委老師共同指導(dǎo)。通過社團，讓學(xué)生主動參與課程建設(shè)，學(xué)生與教師一起討論實踐教學(xué)的項目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，逐步構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的機制。
第二步：建立基地，即在思政課教師和團委教師的指導(dǎo)下，由社團深入社區(qū)，選擇、開發(fā)實踐教學(xué)服務(wù)基地，聘請基地社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)或工作人員作實踐指導(dǎo)教師。
第三步：實踐項目，即由社團成員與實踐教學(xué)服務(wù)基地聯(lián)系，落實實踐教學(xué)服務(wù)項目，開展五大主題實踐教學(xué)活動。
第四步：項目招標(biāo)，即根據(jù)項目的內(nèi)容，實行項目招標(biāo)，由城研會的各系分會會員在各系團總支干部的指導(dǎo)下進行投標(biāo)，由思政教研室審核決標(biāo)（主要考慮項目活動內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)實際結(jié)合），從思政專項經(jīng)費中安排項目資金，開展活動。
第五步：方案策劃，即由中標(biāo)單位制作活動策劃方案，報城研會總會交思政教研室審批。
第六步：開展活動，即由城研會指導(dǎo)老師、系團總支老師及實踐教學(xué)基地校外指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)，由學(xué)生自主開展活動。
第七步：總結(jié)考核，即在活動中學(xué)生要寫出活動感悟和活動總結(jié)，學(xué)院和基地指導(dǎo)老師從學(xué)生參加活動的態(tài)度、紀(jì)律、活動質(zhì)量、活動中與人溝通的技巧、普通話的運用水平及活動總結(jié)進行考核，記入學(xué)生實踐教學(xué)檔案。
第八步：學(xué)分申報，即每學(xué)年結(jié)束時，由各系組織學(xué)生填寫實踐學(xué)分申報表，并附上實踐活動考核表，大一交思政教研室初審，大二交團委初審，最后由思政教研室匯總后，報教務(wù)處審核，記入學(xué)籍檔案。
2.研究設(shè)計開展社會實踐教學(xué)的工作流程
（1）準(zhǔn)備階段。它包括教師制定“服務(wù)學(xué)習(xí)”實訓(xùn)實踐活動方案和實施計劃，給學(xué)生提供參與活動所需要的知識等?；顒佑媱澋膬?nèi)容包括選定活動的主題、確定計劃目標(biāo)、實施時間、地點和經(jīng)費。制定的計劃要符合思想政治理論課學(xué)習(xí)的要旨和參與者的需求。
（2）行動階段。強調(diào)團隊精神，明確行動目標(biāo)和職責(zé)確，工作任務(wù)落實到人；注意服務(wù)學(xué)習(xí)和主題實踐教學(xué)活動的過程控制與偏差調(diào)整以及事后控制。在實踐教學(xué)中，校內(nèi)和社區(qū)指導(dǎo)教師要經(jīng)常聯(lián)系，掌握學(xué)生在實踐活動中的實際表現(xiàn)，是否達到教學(xué)的目的。
（3）反思階段。反思就是要促進學(xué)生批判地思考自己的服務(wù)體驗和參加實踐教學(xué)的心得。不僅要從“做”中學(xué)，而更要從對“做”的思考中學(xué)。
（4）慶祝階段。對學(xué)生在服務(wù)項目上的貢獻進行慶祝是開展服務(wù)學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容:通過慶?；顒樱瑢W(xué)生可以享受工作完成后的喜悅。
三、高職思想政治理論課實踐教學(xué)實施的保障與長效機制
（一）高職思想政治理論課實踐教學(xué)的實施保障機制
高校思想政治理論課實踐教學(xué)目的與形態(tài)的深刻變化要求建構(gòu)相應(yīng)的條件保障機制，具體包括完善的管理體制、豐富的教學(xué)資源、合理的評價機制以及規(guī)范的實施過程與方法。
建立完善開展實踐教學(xué)的考核機制?？荚?、考核是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，沒有考核、考試的教育，其教學(xué)質(zhì)量無法監(jiān)控和保證。
（二）構(gòu)建高職思想政治理論課實踐教學(xué)長效機制
[關(guān)鍵詞] 高職院校；思政理論課；實效性
[作者簡介]劉國勝（1964—），男，教授，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處，研究方向為思想政治教育；高 翔（1984—），男，助教，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處，研究方向為思想與語文。（江西南昌 330100）
江西省教育廳2011年度教改課題《“大思政”視角下旅游商貿(mào)類高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式研究》的成果（項目編號： JXJG-11-34-3）
高職院校的思政理論課是學(xué)生的必修課，在培養(yǎng)高端技能型專門人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。如何根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點，積極改進現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，切實提高教學(xué)的實效性，很多老師都進行了思考和研究。針對高職教育新形勢下面臨的新任務(wù)，應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變觀念，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行改革和探索，提高思政理論課教育和學(xué)生職業(yè)特點的契合度，充分發(fā)揮出思政理論課在培養(yǎng)高端技能型人才上應(yīng)有的作用。
一、思想政治理論課實效性不足的原因
（一）不少高職院校對思想政治理論課的重要性認(rèn)識不足
當(dāng)前的高職院校在辦學(xué)時都過分強調(diào)就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)的好壞決定著學(xué)生的就業(yè)率，就業(yè)率的高低又成為了衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要砝碼。因此，許多高職院校都不同程度的存在高度重視職業(yè)技能培訓(xùn)，忽視思想政治教育的情況。擠壓思想政治理論課來滿足專業(yè)技能教育的價值趨勢，使思政理論課有意無意地受到冷落和忽視。
（二）高職院校思政課的課程體系設(shè)計和課程內(nèi)容的選取沒有結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的實際情況
目前，中國高?，F(xiàn)行的思政理論課教材是統(tǒng)一的，沒有體現(xiàn)出本科院校和高職類院校的生源差異，高中政治理論學(xué)習(xí)和高校的思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在大量的重疊，難以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。同一化的課程設(shè)計沒有考慮到高職院校學(xué)生的特點，必然無法把握高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論課的脈搏，教學(xué)的針對性和實效性自然就大打折扣。
（三）高職院校思政課實踐教學(xué)長效機制沒有真正建立
在不少高職院校里，仍有不少教師在進行思政理論課教學(xué)時以“你聽我講”的教學(xué)方法為主，缺乏師生互動，忽視學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)過程相對枯燥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣。使得有些學(xué)生認(rèn)為思政理論課就是講一些大道理，對現(xiàn)實生活沒有什么作用，與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的發(fā)展沒有實際的指導(dǎo)意義，學(xué)好學(xué)壞沒有區(qū)別。
二、充分認(rèn)識思政理論課教育的重要意義是提高思政理論課實效性的根本保證
（一）在高職院校設(shè)置思想政治理論課，其根本目的就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是社會主義社會對教育事業(yè)的根本要求，是黨和國家長遠發(fā)展的根本保證
思想政治理論課具有促進大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的功能。從社會學(xué)的角度看，認(rèn)同有個體和社會兩個不同層面，學(xué)生個體對自我的社會角度或身份的理性確認(rèn)以及學(xué)生共同體對一定信仰和情感的共有和分享，是思想政治理論課實現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)在凝聚力要解決的價值問題。引導(dǎo)學(xué)生在正確理解社會主義核心價值體系的精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極踐行社會主義核心價值體系的基本要求，這就要求思想政治理論課教學(xué)必須反映黨和國家的意志，充分體現(xiàn)基本原理和中國特色社會主義的理論成果，教育、引導(dǎo)學(xué)生自覺肩負(fù)起建設(shè)中國特色社會主義的歷史責(zé)任。因此，高職院校的辦學(xué)理念中應(yīng)當(dāng)明確德能并重的教育目標(biāo)，切忌重能輕德。
（二）明確思想政治理論課教師育人的政治責(zé)任
作為思想政治理論課教師，要明確自身的政治責(zé)任，即培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。思想政治理論課的吸引力和感染力，不僅來自于理論本身的魅力，還來自于教師的人格魅力和學(xué)識魅力、教師的專業(yè)意識和職業(yè)精神，其中尤為關(guān)鍵的是教師的政治責(zé)任感，這是思想政治理論課感染力、凝聚力、輻射力、滲透力、影響力的基礎(chǔ)條件。要使廣大教師認(rèn)識到，只有以自己高尚的人格力量和政治責(zé)任感，以及對中國特色社會主義理論的正確理解去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才能產(chǎn)生強大的感召力和影響力，才能最大程度上使思想政治理論課教育的內(nèi)容滿足學(xué)生的利益需要，使學(xué)生通過感受、關(guān)注、參與、頓悟和內(nèi)省等非邏輯方法內(nèi)化思想政治教育資源達到思想政治理論課的教育目的。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，使思政課的理論教學(xué)與學(xué)生的工作實際有機結(jié)合是提高思政理論課實效性的有效途徑
（一）基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立實踐教學(xué)的長效機制
高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐性、職業(yè)性、崗位性、應(yīng)用性、實用性等特點，決定了高職思想政治理論課的實施必須與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，不能單純照搬普通院校的實踐模式。工學(xué)結(jié)合模式下的思想政治理論課實踐教學(xué)，以企業(yè)和實訓(xùn)體基地作為載體開展。讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中，體驗思想政治教育的內(nèi)涵，體驗人生的價值、體驗自我的價值，在體驗中鍛煉思想政治品質(zhì)，充實職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容。將思想政治理論課理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐、實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)基地結(jié)合，把思想政治理論課實踐教學(xué)融入學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，通過生產(chǎn)勞動，通過職業(yè)崗位的鍛煉體驗，外化思想政治教育的內(nèi)容，在實踐過程中堅定學(xué)生社會主義的理想信念。
（二）轉(zhuǎn)變認(rèn)識，采用靈活多樣的教學(xué)方法提高教學(xué)的實效性
思政理論課教學(xué)不是一般的知識傳授，是在傳授思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范的同時，更加注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的教學(xué)實踐活動。也就是說，教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程。如果思政理論課的教師仍然采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不但無法達到教學(xué)效果，更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。要是高職院校的大學(xué)生真正內(nèi)化思想政治內(nèi)容，必須提高其自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，而非課堂的被動接受者。因此，作為教師必須對以往的教學(xué)方法進行反思，并有針對性的進行改革。在網(wǎng)絡(luò)普及的現(xiàn)代社會，思政理論課教師應(yīng)改變過去單一的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)方式進行教學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，理順教學(xué)思路，引入貼近學(xué)生活動的素材或者案例，充分運用現(xiàn)代教育手段，制作符合高職學(xué)生特點的教學(xué)課件，圖文并茂，豐富課堂的內(nèi)容，從而提高思想政治理論課教學(xué)的實效性。比如在上《》這一章內(nèi)容時，可以通過讓學(xué)生觀看《復(fù)興之路》等紀(jì)錄片的形式來吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)是枯燥的，通過潛移默化的方式理解教學(xué)內(nèi)容，采用項目教學(xué)法，通過討論、辯論、演講等方式，不斷提高學(xué)生分析和理解社會問題的能力，對教學(xué)效果的提高有著顯著的促進作用。
總之，高職院校的思想政治理論課教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到高職教育的特殊屬性，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點，將思想政治理論教學(xué)與學(xué)生的生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，主動更新教育理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，探索出一套與素質(zhì)教育相結(jié)合，有利于學(xué)生成長成才的思政課教育體系，不斷提高思想政治理論課教學(xué)的實效性，力爭實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)狀況明顯改善的目標(biāo)，使思想政治理論課切實發(fā)揮出其在人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)有的作用。
[參考文獻]
[1]師勇.關(guān)于增強高校“思政課”實效性的思考[J].思想教育研究，2007，（10）.
關(guān)鍵詞：新形勢 高中思想政治課 高效
高中思想政治課的根本性質(zhì)是思想政治教育課，是學(xué)校德育工作的主渠道，其根本任務(wù)就是對學(xué)生進行思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。那么，如何在新形勢下創(chuàng)建高效的思想政治課堂呢?
1全面把握課程目標(biāo)，把“思想政治課”真正上成“思想政治課”
課程標(biāo)準(zhǔn)對課程總目標(biāo)、分類目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)，是從知識、能力和情感態(tài)度價值觀三個層面進行界定的。對于“三維”教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注意認(rèn)識以下幾點。
1)“三維”教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了思想政治課的性質(zhì)和特點，反映了思想政治課教學(xué)的價值取向。即由過去過于注重知識傳授和學(xué)科體系，到更為注重學(xué)生能力發(fā)展和情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。
2)“三維”教學(xué)目標(biāo)不是孤立的3個目標(biāo)，也不是教學(xué)的3個環(huán)節(jié)，而是彼此滲透、相互融合。知識是支撐全部課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，服從并服務(wù)于能力和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)；學(xué)生的認(rèn)知能力和行為能力，是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，鮮明地體現(xiàn)了思想政治課的特點，是優(yōu)先設(shè)置和實施的目標(biāo)。
3)在知識內(nèi)容的選擇上，過去是學(xué)科概念決定知識內(nèi)容的取舍，現(xiàn)在強調(diào)以情感態(tài)度價值觀為優(yōu)先目標(biāo)，在處理知識點與思想政治觀點的關(guān)系時，要堅持思想政治觀點統(tǒng)領(lǐng)知識點的原則，知識點的選擇要服從服務(wù)于思想政治教育目標(biāo)的設(shè)置。強調(diào)課堂教學(xué)要有一條主線，道理就在于此。
4)“三維”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不是通過教師講解或者在講課前明確出來就能解決的，需要通過探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認(rèn)觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力。
6)要把“三維”教學(xué)目標(biāo)落實作為評價教師課堂教學(xué)效果的根本標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育把考試成績特別是高考成績作為評價教師的唯一依據(jù)，課堂教學(xué)忽視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，課程目標(biāo)不能得到全面落實。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要把學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價放在突出地位，知識點的選擇要為思想政治教育目標(biāo)服務(wù)。也就是說，沒有情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)和提升的思想政治課，就不是一堂合格的思想政治課。這就要求必須改變過去應(yīng)試教育背景下，單純以考試成績評價教師、評價課堂的做法，以“三維”教學(xué)目標(biāo)作為對教師課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)。強調(diào)提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該體現(xiàn)在“三維”教學(xué)目標(biāo)，而不能僅僅是知識目標(biāo)的高效達成上，強調(diào)課堂教學(xué)要注重落實，也應(yīng)是“三維”教學(xué)目標(biāo)的落實。
2教學(xué)內(nèi)容簡要
課堂教學(xué)時間是一個常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限量。要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡約，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、淺嘗輒止。教師必須從學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求、必修考試說明和新課程高考說明和教材本身特點，獨特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的“序”，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容：善用剪輯學(xué)問，在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，抓重點、輕一般，去枝葉、留主干，好中選優(yōu)，把最基本、最重要、對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展最有用的核心知識挖掘出來，花大力氣提煉出教學(xué)的知識主線，讓學(xué)生把值得學(xué)的“精華”細細品味、吸收。但教學(xué)內(nèi)容簡要不等于淺和少，它應(yīng)當(dāng)與精與煉連在一起，有寬廣的包容、深遠的蘊含和“以約馭博”的功效?！疤犷I(lǐng)而頓，百毛皆順”，課堂教學(xué)知識主線清爽了，其他細節(jié)知識處理可迎刃而解。教師還要正確地處理教材重點與補充材料之間的關(guān)系。適量補充時事材料，引入名家名言、成語典故等資料，幫助學(xué)生理解主干知識和重要概念。過度補充延伸則會浪費教學(xué)時間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3教學(xué)素材簡練
1)選材要“少”。所選背景材料要有典型性和擴張力，切合國家政策、地方大事和學(xué)生生活，鮮活、生動，能以一當(dāng)十；題材的包裝上也要適可而止，切不可喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。2)用材求“豐”。對典型案例進行深度開發(fā)，緊湊使用，力求客觀、真實地轉(zhuǎn)移生活場景(時間和地點)，變換主配角造型和對白，逐步改變設(shè)問的角度(是什么、為什么、怎么樣)來挖掘需要解決的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識不平衡，喚起已有知識經(jīng)驗，在積極探究問題中生成不同知識，讓每一個教學(xué)素材在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。3)組材求“優(yōu)”。力戒隨意組拼素材，力求典型案例生活化、故事化，把課堂營造成一部“電視連續(xù)劇”，增強教學(xué)的吸引力和感染力。堅決防止材料用得散，杜絕教學(xué)例證滿天飛的狀況。
4高中思想政治課有效教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法
思想政治課是一門既包含一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會生活和學(xué)生思想實際有密切聯(lián)系的課程，兼具理論性和實踐性。該學(xué)科的這個特點決定在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則和方法。
關(guān)鍵詞： 政治課堂 優(yōu)化課堂 探究性學(xué)習(xí) 實踐與思考
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生采用"自主、合作、探究"的方式學(xué)習(xí)?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”是20世紀(jì)中葉由美國著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布明確提出并大力倡導(dǎo)的。所謂探究性學(xué)習(xí)，就是以探究式為主的教學(xué)，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和集體協(xié)作相結(jié)合，充分發(fā)揮思維想象，立足于政治學(xué)科教材的實際，讓學(xué)生主動參與、自由表達，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中實際問題的一種教學(xué)模式。
探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性。在政治教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠活潑、主動地發(fā)展思維。以下我結(jié)合教學(xué)實踐，淺析探究性學(xué)習(xí)在高中思想政治新課程教學(xué)中的運用。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望
托爾斯泰說："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。"情境引入是探究性學(xué)習(xí)的起始階段。課堂上通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以引導(dǎo)學(xué)生主動地投入探究性學(xué)習(xí)的活動中來。心理學(xué)實驗證明：在傳授新知識的過程中，如果能用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體形象的情境，就可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)求知欲望，加快掌握新知的速度。高中思想政治課理論性強，要開展探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)合理的探究情境顯得尤其重要。
創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以采用圖片再現(xiàn)、典故引入、表演展示、播放視頻等多種方式。如，在講授《處理民族關(guān)系的原則》時，可以播放《愛我中華》的歌曲，讓學(xué)生感受到民族團結(jié)愛我中華的情感，引起心理共鳴，活躍思維，進而誘發(fā)探究意識；而在學(xué)習(xí)《市場配置資源》時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備小品，模擬市場交易的情景。生動的表演，調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生理解了遵守市場秩序的重要性和必要性。如此不同的情境，營造了樂學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生思維，從而調(diào)動了學(xué)生自主探究的興趣。
二、拓寬教材領(lǐng)域，組織學(xué)生探究新知
教材是教學(xué)活動的重要載體，科學(xué)性和邏輯性很強。探究式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師通過探究教學(xué)活動使學(xué)生獲取知識，學(xué)會方法，為此，高中思想政治課新課程每框都穿插了幾個小探究活動，每單元都新增了綜合探究課。農(nóng)村教師在課程資源不充足的情況下，要開展探究活動更應(yīng)充分利用教材資源?！敖滩臒o非是例子”，依據(jù)教材，但不能拘泥于教材。要突破教材，向外拓展，就必須收集大量與教材內(nèi)容相關(guān)的資料和信息，拓寬探究學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在實踐活動中體驗知識生成的過程，感受成功的樂趣。
以前的政治課，老師常常是將教材內(nèi)容“教”給學(xué)生，局限于教材，沒給學(xué)生思考的自由，沒讓他們自己探究問題，展開思辨，得出正確的價值觀和對待事物的態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)，老師不以書本知識作為教學(xué)的唯一答案，而是引導(dǎo)學(xué)生思考問題，教給他們思考問題的方法和解決問題的辦法，這樣，不但達到了教學(xué)目標(biāo)，而且拓寬了教材領(lǐng)域，提高了學(xué)生的政治素養(yǎng)。
三、開放教學(xué)時空，激勵學(xué)生探究生活
要讓學(xué)生進行自主探究，還要創(chuàng)設(shè)一定的探究空間，即一種開放、主動、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程要求學(xué)生置身于社會生活的背景中感悟知識，實現(xiàn)理論邏輯和生活邏輯的有機統(tǒng)一。一個既定的生活事件，由于主客觀條件的限制，不同的學(xué)生會有不同的看法，這就必然會出現(xiàn)思想交鋒、質(zhì)疑過程，可見，豐富的生活內(nèi)容能為學(xué)生的理論探究提供堅實的基礎(chǔ)。因此，我們精心設(shè)計多元性、探究性的問題，構(gòu)建開放的課堂，可以為學(xué)生自主探究創(chuàng)造契機。
例如：在學(xué)習(xí)《多變的價格》這一內(nèi)容時，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，運用“圈、點、勾、劃”，標(biāo)出知識要點，然后重點讓學(xué)生走出課堂或到市場、商場調(diào)查，了解物價水平，或上網(wǎng)查找不同地區(qū)的商品價格，或?qū)Ρ燃竟?jié)變化引起物價變化的現(xiàn)象，把書本知識與生活實際聯(lián)系起來，寫出調(diào)查報告，探因究果。學(xué)生通過歸因分析得到：價格受多種因素的影響，各種因素對商品價格的影響，是通過改變商品的供求關(guān)系實現(xiàn)的。在這一探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過資料收集，分析整理，形成了知識體系，提高了能力。
開放教學(xué)時空的探究性學(xué)習(xí)，正是立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，使學(xué)科知識與生活現(xiàn)象有機地結(jié)合起來。
此外，在探究性學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)注意，一是不能只規(guī)定方向，讓學(xué)生具體的探究放任自流，使活動缺乏實效和有益的提升；二是不能管得過多，統(tǒng)得過死，使探究活動空有形式。教師應(yīng)科學(xué)合理地確定探究目標(biāo)，精心設(shè)計探究問題，努力營造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識，實實在在地搞探究。
由于探究式課堂教學(xué)中存在很多不確定因素，隨時會出現(xiàn)教師無法預(yù)料到的情況，生成教師預(yù)設(shè)之外的答案，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論和專業(yè)知識，拓寬知識面，反思教學(xué)行為，靈活運用教學(xué)策略，增強課堂駕馭的能力。
總之，高中思想政治教學(xué)要成功開展探究性學(xué)習(xí)，就要教師準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值導(dǎo)向，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在探究中體驗、生成和感悟，促進學(xué)生學(xué)會主動探究、獨立探究和有效探究。
參考文獻：
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政治課研究性教學(xué)就是以政治課課堂教學(xué)為中心，以學(xué)科內(nèi)容為主要教學(xué)目標(biāo)，以探求真實問題為根本特征的，學(xué)生在老師組織和指導(dǎo)下沿著一定的研究方向收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、合作探究問題，親身感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，從而自主掌握知識、獲得方法、提高能力的這樣一種教學(xué)方式。它包括的過程是：
1．確立專題，提出問題
(1)確立專題。政治課開展研究性教學(xué)，其前提是教學(xué)的內(nèi)容要有研究性，問題要有研究的價值，要形成一個能吸引學(xué)生注意力的問題焦點，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，實現(xiàn)研究性教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師要對教材進行處理和再創(chuàng)造，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有實際意義的、學(xué)生感興趣的專題。
(2)提出問題。在明確研究方向的基礎(chǔ)上，教師要簡要指導(dǎo)學(xué)生研究的方法和獲取有效信息的途徑，并為學(xué)生提供與研究專題相關(guān)的背景材料。學(xué)生則通過自習(xí)教材、調(diào)查實踐、圖書閱覽、網(wǎng)上查詢等手段來獲取材料。在學(xué)生對研究對象有了一定的感性認(rèn)識之后，教師要激勵學(xué)生提出盡可能多的問題。
2．呈現(xiàn)問題，合作探究
在課前對學(xué)生提問進行歸類的基礎(chǔ)上，教師對各類問題還要作進一步的修飾和處理，有些提問要給它配置合適的情境材料，有些問題要進一步豐富它的層次性，圍繞概念教學(xué)的問題在設(shè)計時還要注意能從中引出教材中的基本觀點、基本結(jié)論。
二、政治課研究性教學(xué)的特點
1．真實、有意義的問題是學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)的載體
問題是學(xué)生研究和思維的發(fā)端，研究性教學(xué)是以問題為中心的教學(xué)，是提出問題、圍繞問題進行探究的過程。在政治課教學(xué)中，要求教師把教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下的社會現(xiàn)實以及學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，以形成真實、有意義的問題。
2．學(xué)生自主實踐和體驗是政治課研究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
政治課研究性教學(xué)有豐富的實踐性特征，它要求學(xué)生“從做中學(xué)”，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在探究問題的實踐中體驗知識，領(lǐng)悟道理，學(xué)會方法，發(fā)展能力。因此，在政治課研究性教學(xué)中，教師主要扮演著“促進者”和“顧問”的角色，與學(xué)生一起占有材料、共同探討問題。
三、政治課開展研究性教學(xué)要處理好的幾對關(guān)系
一、問題的提出
在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師一直習(xí)慣于精心設(shè)計教學(xué)程序，講求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，認(rèn)真執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，甚至精心設(shè)計每一句話，教學(xué)突出教師的設(shè)計意圖，過分地強調(diào)教師的預(yù)設(shè)，刻意執(zhí)行教案，冷落教學(xué)的動態(tài)生成，忽視師生、生生之間的互動以及學(xué)習(xí)者心理世界的差異，學(xué)生失去了思維的自由和展開想象的空間。
二、倡導(dǎo)政治課堂教學(xué)的動態(tài)生成
新課改的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在我們政治教學(xué)中，關(guān)注每一位學(xué)生，營造出一種使學(xué)生的個性得到真正展現(xiàn)、調(diào)動他們的整個精神世界的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，建構(gòu)開放和諧、動態(tài)生成的政治課堂尤為重要。
1.注重生成是思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)和性質(zhì)的內(nèi)在要求
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展的重要階段,正處于思想品德和價值觀形成的關(guān)鍵時期。而這又是一個不斷提升的動態(tài)過程,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗在課堂上的各種表現(xiàn)。這正是學(xué)生思維活動的真實表現(xiàn), 反映出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的主動性,以及對所學(xué)知識的理解程度或思維障礙。這是教師無法在編寫教案過程中預(yù)設(shè)的。
2.注重生成是以人為本新課程理念的本質(zhì)要求
思想品德課程特殊的德育功能特點,要求最大限度呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,即時發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，實現(xiàn)知識與情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。這樣的教學(xué), 知識傳授是服從于人本素質(zhì)提高的。生成，對于學(xué)生來說是一種快樂，他們擁有了自己的課堂，他們可以很自然地真正參與到我們的課堂教學(xué)中來。學(xué)生在教師及時傾聽、關(guān)注之下，受到的尊重和重視能充分激發(fā)出內(nèi)在自信而投入到課堂教學(xué)中，這樣取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)“單方面灌輸”所無法比擬的。
3.注重生成是教材內(nèi)在價值實現(xiàn)的必然要求
新課程教材體系是在全國統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)要求之下由各省市自行組織編寫。教材開放性材料選擇既有利于教師進行創(chuàng)造性教學(xué), 又有利于引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。通過拋問題、供材料、學(xué)生討論、活動等的設(shè)計，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，與他人進行交流與合作。最后,注重生成是教學(xué)過程動態(tài)規(guī)律的必然要求。新課程下的教學(xué)過程除了向?qū)W生傳遞知識之處,更要求關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。這是一個動態(tài)延續(xù)且在班級教學(xué)模式下因人而異呈現(xiàn)的過程。這是一個教師可以結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè)而無法精確細節(jié)設(shè)定的過程,也就是一個可以宏觀調(diào)控但無法微觀精確把握的過程。
三、政治課動態(tài)生成性課堂教學(xué)的實踐探索
1、精心創(chuàng)設(shè)情境，有效預(yù)約生成。
生成需要一定的情境，在合適的教學(xué)意境之下，學(xué)生能夠自然地參與到我們的教學(xué)中來。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，例如教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以創(chuàng)設(shè)模擬情境，等等。而這就需要教師有很好的基本功，對教材要深刻理解，對學(xué)生原有的認(rèn)知水平要全面把握，我們對教學(xué)過程要預(yù)先設(shè)計，并為學(xué)生的參與留出時空，為課堂的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)先決條件。
例如，在講《經(jīng)濟生活》中“就業(yè)”這一問題時，教師就可以組織學(xué)生現(xiàn)場模擬，通過設(shè)置招聘情景，將招聘的程序進行演示，讓學(xué)生在招聘情境中自我生成，從中感悟當(dāng)今競爭的壓力和就業(yè)形式的嚴(yán)峻，從而體會當(dāng)今人才所需具備的素質(zhì)和掌握現(xiàn)代知識和技能的重要性。在教授《古代中國的科技成就》一課時，我發(fā)現(xiàn)這課的知識點特別多，于是就設(shè)計了多道選擇題和簡答題，在課堂上按照學(xué)生原始的座位進行分組,采用小組競賽的方法,由八個小組的學(xué)生來搶答問題并給予累積獎分,最后根據(jù)得分高低評出最佳小組和最佳答題手各一個。由于課前有布置預(yù)習(xí)，因此課堂上學(xué)生積極發(fā)言、氣氛非常的活躍，連下課鐘響了還不知。他們有的提出“讓我們每天都有一個“新轉(zhuǎn)變”的要求……整個課堂活了，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情高了，我們也在激情中收獲著幸福和快樂，成功實現(xiàn)了課堂的動態(tài)生成。
2、注意營造平等交流的和諧氛圍，有效促成生成。
微笑和幽默成為課堂里的調(diào)味品，關(guān)愛是永遠的甜點。課堂上如果教師高高在上，或者只關(guān)注優(yōu)等生，那么課堂就無法生成。我們要做到平等，師生之間、生生之間要平等，人格上、行為上要平等，要讓學(xué)生享受課堂，能與老師進行無拘無束的、平等的對話，真正做到敢想、敢說、敢問。
3、及時地總結(jié)反思，優(yōu)化動態(tài)生成
教與學(xué)是一個永無終止的過程。但每一節(jié)課是一個相對的時間單位，每一節(jié)課生成的知識、情感會很多，之間的關(guān)系也會很復(fù)雜，況且有時學(xué)生并不清楚生成的結(jié)果，而這些都是要師生共同來總結(jié)，以使生成的東西得到進一步的生成，以求得生成的深刻性。教后我們要想了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還得繼續(xù)工作，不斷反思他們在課堂上的種種表現(xiàn)，看看我們能否從中領(lǐng)悟到一些有價值的東西，以便在下一次的課上能夠更好的生成。
課堂因生成而美麗。課堂教學(xué)的動態(tài)生成是新課程背景下出現(xiàn)的一種新理念，同時也是擺在我們面前的實踐課題。她通過改變教師的教學(xué)方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。這是課堂教學(xué)理念對傳統(tǒng)的超越，更是課堂教學(xué)理念新的追求，值得我們思想政治教育工作者深思并努力探索！我們要關(guān)注每一節(jié)課的教學(xué)生成，在實際的課堂教學(xué)實踐中不斷思考、在反思中去進一步實踐，才能將新課改精神真正落實到政治課的教學(xué)實踐中，開辟出政治科教學(xué)的新天地。
參考文獻
1、《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》 人民教育出版社
應(yīng)用型本科教育既吸收了普通本科教育的特點又繼承了高等職業(yè)教育的特質(zhì),加以提煉轉(zhuǎn)化,逐步形成一套完整的教育體系。針對不同于普通本科的應(yīng)用型本科生的特點,從理論和實踐兩個方面構(gòu)建一種全新的思想政治理論課教育模式,是實現(xiàn)職業(yè)院校從高職向本科跨越不可逾越的一步。
一、應(yīng)用型本科學(xué)生的主要特點
(一)學(xué)習(xí)困難以及非本意入學(xué)的學(xué)生較多
高校的擴招帶來學(xué)生素質(zhì)的下降問題,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生較多。特別是職業(yè)院校的學(xué)生,從小就沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些非本意入學(xué)的學(xué)生,把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種壓力和包袱,沒有積極性和主動性,厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。他們上了大學(xué)以后發(fā)現(xiàn)思想政治理論課還是一些重復(fù)性內(nèi)容沒有新意,所以不愿意上思想政治理論課,課堂秩序較差,教學(xué)效果不好。因而,思想政治理論課的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。〔1〕
(二)學(xué)生思想活躍受社會大環(huán)境影響較大
大學(xué)生思想活躍,容易接受新事物、新思想,他們往往表現(xiàn)標(biāo)新立異的行為舉止。市場經(jīng)濟的負(fù)面效應(yīng)對他們的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了重大的影響,例如市場上的不正當(dāng)競爭、金錢至上、權(quán)錢交易、不勞而獲、損人利己等。他們往往漠視正面的東西而夸大負(fù)面事件,這就要求思想政治理論課教師及時發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正和指導(dǎo)。〔2〕
(三)學(xué)生的耐挫力弱心理調(diào)適能力差
目前的大學(xué)生多數(shù)是獨生子女,一方面他們不習(xí)慣集體的生活,沒有團隊意識;另一方面簡單順利的成長經(jīng)歷,缺乏挫折和失敗的磨煉,缺少獨立生活經(jīng)驗,使得他們的心理承受能力明顯下降。同時,特定的生長發(fā)展階段,使他們更加需要心理方面的引導(dǎo)。如果在現(xiàn)實生活中遇到問題又得不到引導(dǎo),他們很容易出現(xiàn)心理問題、心理障礙甚至誘發(fā)心理疾病。〔3〕
二、思想政治理論課教學(xué)模式的探索
(一)理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重應(yīng)用性和時效性
思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的空洞性是教學(xué)改革應(yīng)該重視的問題。針對這個問題,思想政治理論課改革應(yīng)該本著貼近學(xué)生、學(xué)校和社會熱點問題增減教學(xué)內(nèi)容,使理論從高高在上的政策和法規(guī)層面走下來,真正抓住學(xué)生、吸引學(xué)生。
首先教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)應(yīng)用性,比如說愛國主義教育,首先教導(dǎo)學(xué)生從懂得“愛”入手,一個人只有懂得了愛才會愛家人、愛同學(xué)、愛老師、愛他人,才能愛國,才能有“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的情感。過去許多愛國故事學(xué)生從小就在聽,用這些故事再去教導(dǎo)學(xué)生不會產(chǎn)生太大的反響,相反,從愛入手,學(xué)生覺得愛國主義教育不是刻板的,是生動的,才能引起他們的思考和共鳴。
另外,教學(xué)內(nèi)容還要講求時效性,隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入,它的影響涉及經(jīng)濟領(lǐng)域之外的政治、文化、科技和社會等各個領(lǐng)域,并深刻影響著人們的生活方式、思維方式和思想觀念。一些思想理念成為開展思想政治教育的重要資源:比如效率觀念、生態(tài)環(huán)保觀念、民主法制觀念等等,還包括一些社會歷史現(xiàn)象。 〔4〕這些都可以作為思想政治理論課課堂討論與思考的案例。
在進行社會公德教育時可以進行討論,首先精心挑選討論題目,比如時事熱點、社會心理、社會現(xiàn)象等學(xué)生關(guān)心的也是人們關(guān)注的話題。其次討論過程要有引導(dǎo)和提升。例如,一名老大爺摔倒以后我們要不要扶的問題,網(wǎng)絡(luò)上有評論、同學(xué)自己也有思考,雖然是一個現(xiàn)象,但是體現(xiàn)的是對傳統(tǒng)道德的繼承,是對自身的法律良心的扣問,還有對社會風(fēng)氣的思考。這些討論有積極的也有負(fù)面的,如果不引導(dǎo),會導(dǎo)向反面。
(二)實踐課活動設(shè)置注重啟發(fā)性和感染性
在實踐課的設(shè)置上應(yīng)該有全新的思考和突破,可以開設(shè)實踐課程。實踐課設(shè)置的目的就是通過體驗式教學(xué)創(chuàng)造實際情境和機會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義。以下是幾方面體驗式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計:
思想政治理論課作為學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)平臺,應(yīng)該突破傳統(tǒng)觀念,培養(yǎng)學(xué)生走上社會所需要的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),提高生存的能力。通過多樣的體驗式教學(xué)形式,開闊了學(xué)生的視野,增添了學(xué)生的見識,提升了學(xué)生對生命、生存、生活的認(rèn)知,達到了顯性課程達不到的教學(xué)目的。〔5〕
(三)考核方案注重過程性和終結(jié)性
教學(xué)考核是思想政治理論課教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和檢驗教師教學(xué)效果的重要手段?？己嗽u價體系是否完備合理,將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個導(dǎo)向作用?！?〕因而,老師要用好手中考的法寶,把教學(xué)改革導(dǎo)向正確的方向。
思想政治理論課的考核應(yīng)該加大實踐考核的力度,體現(xiàn)過程性考核。過程性考核包括實踐課、課堂表現(xiàn)、筆記、作業(yè)和出勤狀況。在學(xué)期期初就向?qū)W生公布考核方案,其中的實踐課實行學(xué)分制,全部計入期末成績,然后給學(xué)生提供表一所列的各項選修實踐課,學(xué)生根據(jù)自己的時間安排自己選修的內(nèi)容,期末將各項成績相加就是對學(xué)生一個終結(jié)性的總體評價。
