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[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法 音樂(lè)教育 學(xué)習(xí)興趣
[中圖分類號(hào)]J603 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0216-01
本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法的分析，闡述了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，獲得音樂(lè)知識(shí)和技能的分析能力。本文從音樂(lè)教學(xué)方法的角度探討如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、教學(xué)方法的定義與常用教學(xué)方法
（一）教學(xué)方法的定義
教學(xué)方法是為指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程與教學(xué)內(nèi)容所制約，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生共同活動(dòng)的方式、方法的總稱。
（二）常用教學(xué)方法
常用的教學(xué)方法有8種，分別是：講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法。
小學(xué)常用的音樂(lè)教學(xué)方法，主要有三大方面，包括直觀音樂(lè)教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法。其中，直觀音樂(lè)教學(xué)方法主要包括：欣賞法、演示法、參觀法。語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
三、當(dāng)代主要音樂(lè)教育體系的教學(xué)方法
（一）達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系的教學(xué)方法
達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系是由瑞士日內(nèi)瓦音樂(lè)學(xué)院視唱練耳、和聲與作曲教授，世界杰出音樂(lè)教育家之一達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的。
1.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法。體態(tài)律動(dòng)，是人體隨著音樂(lè)做各種有規(guī)律動(dòng)作或姿態(tài)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。
（1）在音樂(lè)學(xué)習(xí)初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生的初步訓(xùn)練和基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)剛進(jìn)入體態(tài)律動(dòng)時(shí)，學(xué)生們隨著音樂(lè)做拍手、搖擺、蹦跳，跺腳、模仿等簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可把這些簡(jiǎn)單動(dòng)作作為基礎(chǔ)，在日常的音樂(lè)課堂中進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏和速度的練習(xí)。
（2）身體各部分動(dòng)作的協(xié)調(diào)。
（3）大腦與身體間的協(xié)調(diào)作用。這是體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練中的最有價(jià)值的部分之一，也是記憶與抑制有關(guān)心理控制的練習(xí)。
2.游戲教學(xué)法。小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展特征決定了游戲是音樂(lè)教學(xué)中最重要的一種方法。
（二）柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系的教學(xué)方法
柯達(dá)伊是匈牙利著名作曲家、民族音樂(lè)家、音樂(lè)教育家，創(chuàng)立了著名的柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系。
1.首調(diào)唱名法。
2.柯達(dá)伊手勢(shì)。這種訓(xùn)練可以用于課前，每節(jié)課課前都可以運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。
3.節(jié)奏唱名法。這種教學(xué)手段的運(yùn)用有助于學(xué)生建立良好的節(jié)奏感覺(jué)以及更準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏。
（三）奧爾夫音樂(lè)教育體系的教學(xué)方法
德國(guó)人，當(dāng)代偉大的作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立的奧爾夫音樂(lè)教育體系于20世紀(jì)20年代中期初步形成。
1.節(jié)奏朗讀教學(xué)法。奧爾夫教育體系把節(jié)奏作為兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)是其教育體系的最突出的特點(diǎn)。他認(rèn)為節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素，音樂(lè)學(xué)習(xí)要從節(jié)奏學(xué)習(xí)作為起點(diǎn)，并將其引入節(jié)奏朗誦與歌唱活動(dòng)、基本動(dòng)作教學(xué)等的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并將這三方面的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起形成一個(gè)整體。因此，節(jié)奏朗讀教學(xué)法是其很重要的一個(gè)教學(xué)方法。
2.律動(dòng)教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)體系的動(dòng)作分為律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮等方面。主要包括：反應(yīng)訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、動(dòng)作的協(xié)調(diào)訓(xùn)練、動(dòng)作游戲4個(gè)訓(xùn)練方面的內(nèi)容。
3.聲勢(shì)教學(xué)法。
4.器樂(lè)表演教學(xué)法。
5.創(chuàng)作教學(xué)法。
四、結(jié)論
在21世紀(jì)的今天，我國(guó)音樂(lè)教育工作者如何在音樂(lè)教學(xué)中合理地借鑒這些優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)方法，匯入傳統(tǒng)民族音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用靈活的音樂(lè)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體，并使每個(gè)同學(xué)皆能發(fā)揮潛能，共同提高，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，符合素質(zhì)教育的目的，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]劉明明.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性初探[J].大眾文藝，2011（16）.
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 教學(xué)方法 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)效益
音樂(lè)教學(xué)方法是為了完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段，是一種為了達(dá)到音樂(lè)教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、音樂(lè)教學(xué)原則的貫徹、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂(lè)教學(xué)方法。為了更好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為很有必要對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。
一、音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益
音樂(lè)知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)音樂(lè)由不知到知，對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂(lè)、欣賞，由不會(huì)到會(huì)，并逐步形成技能技巧，都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂(lè)教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，音樂(lè)教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，學(xué)生的音樂(lè)能力也得不到發(fā)展。我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些音樂(lè)教師歌唱得動(dòng)聽(tīng)，琴也彈得入味，個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)也很好，論音樂(lè)水平在一般音樂(lè)教師之上，但由于他不研究音樂(lè)教學(xué)方法，所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂(lè)教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動(dòng)充滿著樂(lè)感，其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法是一個(gè)音樂(lè)教師必須具備的條件之一。它不僅對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。
二、音樂(lè)教學(xué)方法是隨著音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來(lái)的
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以外，還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展，以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家，主動(dòng)參加知識(shí)獲得過(guò)程的人，而反對(duì)把人當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者，要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不僅掌握深刻而牢固的知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)探索研究的方法，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，這些都具有現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)。
三、音樂(lè)教學(xué)方法是音樂(lè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段
它即包括教師教音樂(lè)的方法，也包括學(xué)生學(xué)音樂(lè)的方法。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂(lè)教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽(tīng)、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對(duì)新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂(lè)段主題旋律后，教師用談話法，要求學(xué)生在聽(tīng)第三部分音樂(lè)時(shí)，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂(lè)的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí)，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂(lè)，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。
四、要重視情緒在音樂(lè)教學(xué)方法中的作用
音樂(lè)屬情感性藝術(shù)，情緒在音樂(lè)教學(xué)方法中的作用，比其它學(xué)科更顯得重要，積極的情緒會(huì)產(chǎn)生興奮感、自豪感，給音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)注入活力。每唱一首歌、奏一曲樂(lè)都充滿著情感，音樂(lè)教學(xué)就取得了更大的效益，改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的枯燥和厭煩。在這里還應(yīng)加以說(shuō)明的是：既然教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系，那么情緒的交往更要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要，只有音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中充滿激情，才能感染學(xué)生的情緒。換言之，要求學(xué)生投入角色，教師必須首先投入角色。不能想象一個(gè)情感冷淡的音樂(lè)教師，在音樂(lè)教學(xué)中能喚起學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂(lè)課上可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的感染下，也都集中注意力地與教師默契配合，課堂氣氛活潑而富有樂(lè)感。這樣的音樂(lè)課是一種高級(jí)的藝術(shù)享受。所以，人們常說(shuō)：音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)既是一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的生理、心理出發(fā)，這是科學(xué)。音樂(lè)教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼慕虒W(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo)，這就是藝術(shù)。
五、教學(xué)有法而無(wú)定法
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；教學(xué)方法；中小學(xué)
中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0217-01
音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂(lè)教育的方法和手段有較大的進(jìn)步和改善，本文就近兩年來(lái)在音樂(lè)新課標(biāo)下的新的教學(xué)方法作以小結(jié)。
一、音樂(lè)感受與鑒賞教學(xué)法
新課標(biāo)在音樂(lè)欣賞部分表述了四方面內(nèi)容：音樂(lè)表現(xiàn)要素欣賞、音樂(lè)情緒與情感欣賞、音樂(lè)體裁與形式欣賞、音樂(lè)風(fēng)格與流派欣賞。在課堂教學(xué)中，針對(duì)每一內(nèi)容可采取不同的教學(xué)方法。
1、在欣賞音樂(lè)表現(xiàn)要素時(shí)，我們可以采取發(fā)現(xiàn)法和練習(xí)法，通過(guò)聆聽(tīng)某首樂(lè)曲，找到其中的一些簡(jiǎn)單要素，如旋律、節(jié)奏、和聲、音色等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂(lè)，什么是非音樂(lè)，然后通過(guò)演奏、演唱、音樂(lè)創(chuàng)作等方式，練習(xí)鞏固已發(fā)現(xiàn)了解并掌握了的音樂(lè)表現(xiàn)要素；
2、在欣賞音樂(lè)情緒與情感時(shí)，采用情境法和演示法，因?yàn)樵谝魳?lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解往往需要通過(guò)借助情境再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境等手段，是他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情緒，才能完成對(duì)教材的理解，同時(shí)受到一定的性情陶冶；
3、在欣賞音樂(lè)體裁與形式時(shí)，采用講授法和討論法，講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使施教者有較充分的主動(dòng)性，易于把握所講內(nèi)容，使受教者在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多較系統(tǒng)的知識(shí)。但如果處理不好就可能變成“滿堂灌”，因此還需要結(jié)合討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論辯論，各抒己見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；
4、在欣賞音樂(lè)風(fēng)格與流派時(shí)，采用問(wèn)題法和研究法，通過(guò)老師或是同學(xué)提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“觀察―聽(tīng)賞―提問(wèn)―假設(shè)―推理―驗(yàn)證”等過(guò)程，對(duì)問(wèn)題反復(fù)地持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
二、音樂(lè)表現(xiàn)教學(xué)法
1、演唱教學(xué)方法
演唱時(shí)音樂(lè)表現(xiàn)的基本方式之一，也是一種中小學(xué)校中的基本的音樂(lè)活動(dòng)形式。演唱教學(xué)的方法主要應(yīng)該通過(guò)科學(xué)性、趣味性、示范性來(lái)體現(xiàn)。提倡鼓勵(lì)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)演唱中情感的抒發(fā)，選擇音域適中朗朗上口的作品，使學(xué)生體會(huì)其中的情感和美感價(jià)值。用科學(xué)的方法訓(xùn)練演唱的技巧技能，充分發(fā)揮教師的示范作用。教師的范唱要完整有感染力。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)歌詞，繼承我國(guó)聲樂(lè)演唱字正腔圓的優(yōu)良傳統(tǒng)，但因是普通教學(xué)不宜做理論上的闡述和分析。
2、演奏教學(xué)方法
演奏教學(xué)也叫器樂(lè)教學(xué)，在普通中小學(xué)中主要是豎笛、口琴等小型樂(lè)器的教學(xué)，它是一種易被學(xué)生接受并喜愛(ài)的音樂(lè)藝術(shù)教育形式。器樂(lè)教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，使學(xué)生初步掌握一至兩件常用樂(lè)器的演奏方法和技能。中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)器演奏中體驗(yàn)到樂(lè)趣，表達(dá)音樂(lè)的美感，而不要因?yàn)樯婕凹寄芗记捎?xùn)練問(wèn)題造成機(jī)械枯燥大量的重復(fù)操練，可以在教學(xué)中通過(guò)自己富有感染力的范奏，也可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)樂(lè)器演奏的音樂(lè)錄像或錄音，也可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行競(jìng)賽或獎(jiǎng)勵(lì)等練習(xí)方式，還可以選擇學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的流行音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)，以保持學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的持久樂(lè)趣。
三、音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)法
新課標(biāo)中提到中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。音樂(lè)創(chuàng)造包括探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。有些人把音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)看得很神秘很復(fù)雜，以為是從事音樂(lè)專業(yè)創(chuàng)作人員的事，其實(shí)不然，在我們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生編排音樂(lè)節(jié)目，利用樂(lè)器即興演奏一段旋律和隨口哼唱的自編自曲的歌謠都屬于音樂(lè)創(chuàng)造的范疇。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂(lè)器，將成語(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度加以表現(xiàn)，或即興做舞蹈動(dòng)作編排音樂(lè)故事和音樂(lè)游戲，這些都是常用的音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)法。
四、音樂(lè)與相關(guān)文化教學(xué)法
音樂(lè)與相關(guān)文化是新課標(biāo)中對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)提出的新的要求，音樂(lè)教學(xué)中貫徹綜合原則，把音樂(lè)與舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的其它藝術(shù)形式進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生通過(guò)舞蹈、律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)，音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合使學(xué)生更形象理解音樂(lè)。音樂(lè)與文學(xué)的關(guān)系密切，音樂(lè)教學(xué)可與語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)詞、戲劇等溝通。在現(xiàn)代社會(huì)生活中有大量音樂(lè)現(xiàn)象，諸如禮儀音樂(lè)、背景音樂(lè)、實(shí)用音樂(lè)，從而提高了人們的生活質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】器樂(lè)教學(xué) 興趣 多樣
1. 器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)地位
1.1 音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能放在首位，單純地訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜、視唱和唱歌，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡(jiǎn)單。器樂(lè)教學(xué)只是在課外進(jìn)行，學(xué)校組織少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，其目的也只是為了演出比賽。而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。其中會(huì)演奏樂(lè)器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂(lè)器進(jìn)課堂，每位學(xué)生都會(huì)演奏一種樂(lè)器。通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
1.2 器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫(huà)時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見(jiàn)通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。
2. 精選樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂(lè)器的源泉。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)始，要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所以我們一定要選擇適合學(xué)生的樂(lè)器以及樂(lè)器的普及性。由于小學(xué)音樂(lè)課是綜合性的審美教育，又采用了班級(jí)課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂(lè)器應(yīng)該是簡(jiǎn)易型的樂(lè)器。但是簡(jiǎn)易不等于簡(jiǎn)單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂(lè)審美的需要和要求。例如，在音色上要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對(duì)準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺(jué)形象。在器樂(lè)教學(xué)中，必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選用樂(lè)器，才能保證器樂(lè)的順利進(jìn)行。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏。易教易學(xué)是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，所以我們分別在音樂(lè)課中引入竹笛、豎笛和口風(fēng)琴，因?yàn)檫@些攜帶方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，考慮到學(xué)生的購(gòu)買(mǎi)能力，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還提倡讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，以達(dá)到樂(lè)器的普及。
3. 教學(xué)方法多樣化，讓器樂(lè)教學(xué)有聲有色
器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂(lè)教學(xué)作為一種音樂(lè)美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂(lè)技巧融于音樂(lè)作品之中，通過(guò)樂(lè)器和樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的美感來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了以下幾點(diǎn)：
3.1 器樂(lè)講解示范法：這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過(guò)教師本人對(duì)器樂(lè)演奏的姿勢(shì)、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過(guò)看和聽(tīng)直觀性的了解該樂(lè)器又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0171-02
音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，探究出自己獨(dú)到的教學(xué)方法。？那么，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法如何尋求呢？我根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，做以拋磚引玉，愿能給同行們一點(diǎn)啟發(fā)。
一、從學(xué)生游戲中尋求
作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”做游戲。如：“請(qǐng)你像我這樣做，我能像你這樣做！”這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)，口訣式的教學(xué)方法，學(xué)生感興趣，一會(huì)兒就記住了，而且不再遺忘。
二、從學(xué)生的愛(ài)好中尋求
小學(xué)生的愛(ài)好是很多的。他們愛(ài)念兒歌，在兒歌聲中游戲。于是我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知知識(shí)。學(xué)生們學(xué)的認(rèn)真，記得扎實(shí)。
三、從學(xué)生的生活中尋求
小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。例如：我教學(xué)生記住切分就會(huì)高興地說(shuō)：“好爸爸來(lái)了！”，學(xué)生們樂(lè)此不疲，而且再也不會(huì)念錯(cuò)。
四、從學(xué)生的“已知”中尋求
教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱歌詞。我就“以畫(huà)代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗衣，我也來(lái)。”我就在黑板上先畫(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)，再畫(huà)一朵白云彩，然后畫(huà)一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫(huà)一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。
五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中尋求
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽像思維。如我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。
六、從生產(chǎn)勞動(dòng)中尋求
小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，但他們往往很喜歡觀察大人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，并能記住一些勞動(dòng)場(chǎng)景。 我就巧妙地運(yùn)用這一點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。
七、從另一事物中遷移
“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)。我就先教學(xué)生吹口琴、豎笛。學(xué)生先吹后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。
八、從教學(xué)難點(diǎn)中尋求
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，創(chuàng)造一種巧妙的教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。 有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。我還創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法”讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱，這樣“化陡坡為緩坡”，一下子解決了這一難點(diǎn)。
九、從教材中挖掘
幾年來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。每次授課前，我都認(rèn)真研讀教材，挖掘教材閃光點(diǎn)，取得了較好的效果。
十、從提高教師自身的素質(zhì)中尋求
在我國(guó)，隨著音樂(lè)教育改革深入發(fā)展，器樂(lè)教學(xué)已逐漸普及，并被國(guó)家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。
這一舉措，結(jié)束了中國(guó)近百年來(lái)“音樂(lè)課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對(duì)器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討，將有助于推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。
一、器樂(lè)教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)的提出。
美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫(huà)時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂(lè)進(jìn)課堂的意義所在。
音樂(lè)教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。在我國(guó)，小學(xué)與初中階段實(shí)行的是“九年義務(wù)教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個(gè)階段的音樂(lè)教育是提高全民素質(zhì)的普及教育。現(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱器樂(lè)教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂(lè)文化教育、讓每個(gè)學(xué)生都得到音樂(lè)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)器樂(lè)的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂(lè)教學(xué)屬于音樂(lè)教育的范疇，又是中小學(xué)音樂(lè)教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂(lè)教育一樣具有“審美性”、“教育性””。器樂(lè)教學(xué)同唱歌、欣賞、唱游等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂(lè)審美教育為宗旨的。
音樂(lè)審美教育是學(xué)校音樂(lè)教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)同樣是通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)，讓學(xué)生掌握基本鉤技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。因此，在器樂(lè)教學(xué)中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂(lè)教學(xué)中忽視這些，一 味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂(lè)的水平高低來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的。
二、器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用。
器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂(lè)器和傳授樂(lè)器演奏的正確姿勢(shì)和方法兩個(gè)方面。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，適合中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)常用的樂(lè)器主要有兒童打擊樂(lè)、簡(jiǎn)易的民族樂(lè)器等，對(duì)所選樂(lè)器應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色，鼓勵(lì)師生自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。教師對(duì)所教的學(xué)生使用哪種樂(lè)器，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育的特點(diǎn)、大綱中器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容要求、音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)校場(chǎng)所、師資、經(jīng)濟(jì)等條件選擇教學(xué)用樂(lè)器。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛(ài)護(hù)樂(lè)器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強(qiáng)其器樂(lè)演奏的表現(xiàn)力。
當(dāng)教師確定了學(xué)生使用的器樂(lè)后，應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模梢詮闹行W(xué)音樂(lè)教材中進(jìn)行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級(jí)、不同類型、不同風(fēng)格、簡(jiǎn)單易學(xué)的器樂(lè)教材。
器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，多種器樂(lè)教學(xué)方法是服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。教師要善于結(jié)合器樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征以及實(shí)際演奏水，平，來(lái)選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運(yùn)用熟練，可以加速器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂(lè)教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂(lè)教學(xué)形式與手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，而且能培養(yǎng)對(duì)器樂(lè)的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。近年來(lái)，我國(guó)一些器樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展的較好的地區(qū)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了不少好的教學(xué)方法，可以加以推廣使用。
器樂(lè)講解示范法。這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過(guò)教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)實(shí)效。
器樂(lè)綜合訓(xùn)練法。這是在以器樂(lè)為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂(lè)教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高。
器樂(lè)合奏指導(dǎo)法。此法又稱器樂(lè)合奏綜合教學(xué)法，通常是指教師在個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂(lè)器集中進(jìn)行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。
器樂(lè)趣味游戲法。此法亦系常用的器樂(lè)教學(xué)方法之一、能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂(lè)的方式，通過(guò)玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。
三、依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣和習(xí)慣。
興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)、認(rèn)識(shí)事物的傾向和需求的原動(dòng)力。少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣一般是從“有趣”至“樂(lè)趣”最后為“志趣”三個(gè)層次。“有趣”是少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在一旦學(xué)生看到某種樂(lè)器獨(dú)特外形和奇妙音響時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心想過(guò)過(guò)癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失。“樂(lè)趣”是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣發(fā)展、形成的中層次，他們?cè)凇皹?lè)趣”的心理因素的影響下，開(kāi)始對(duì)事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。根據(jù)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂(lè)趣”是器樂(lè)教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂(lè)趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對(duì)策。在“器樂(lè)進(jìn)課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)器有“樂(lè)趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項(xiàng)”有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂(lè)事來(lái)做。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂(lè)教學(xué)”的全過(guò)程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在器樂(lè)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)教師介紹樂(lè)器，聽(tīng)教師范奏，聽(tīng)所學(xué)樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，聽(tīng)講授器樂(lè)演奏方法。（2）認(rèn)真看的習(xí)慣。看教師演奏，嚴(yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。
（3）積極投入的習(xí)慣。音樂(lè)實(shí)踐必須全身心投入，融自我于器樂(lè)演奏的音樂(lè)表現(xiàn)之中。（4）自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。
（5）嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動(dòng)、靜結(jié)合的合理狀態(tài)。
四、按器樂(lè)教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。
音樂(lè)教師要通過(guò)一系列的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而發(fā)展音樂(lè)智力與音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達(dá)到這個(gè)目的，授課教師首先要撰寫(xiě)器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，鉆研教材，分析與了解學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的基本狀況，并與全學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作的總計(jì)劃相聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂(lè)教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。其次，要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫(xiě)教案。備課是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)，器樂(lè)課備的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。
音樂(lè)教師要熟悉《音樂(lè)教學(xué)大綱》，從全局出發(fā)，掌握教材的基本脈絡(luò)和編排體系，為確立重點(diǎn)難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。一切從實(shí)際出發(fā)，使教案的設(shè)計(jì)做到有的放矢。
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的參與性
高中音樂(lè)教學(xué)不能僅僅是將自身的感受及理解告知課堂上的學(xué)生，而必須是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身參與到音樂(lè)欣賞中去。在音樂(lè)課堂上，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中可互相討論，從而為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在高中音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師必須注重音樂(lè)作品的形式、內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，充分結(jié)合舞蹈、文學(xué)和美術(shù)等多種藝術(shù)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境提供良好的條件，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供好環(huán)境。音樂(lè)教學(xué)可采用多媒體教學(xué)，借助文字、圖片、聲音及影像等因素綜合創(chuàng)設(shè)情境。
比如，在古箏曲《漁舟唱晚》的音樂(lè)教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)的傍晚，夕陽(yáng)余暉下，打漁人的漁舟滿載而歸，而就在這個(gè)時(shí)候，江面上歌聲四起這樣一幅優(yōu)美的畫(huà)面。通過(guò)揉弦、花指及滑音等多種方式進(jìn)行表現(xiàn)，并通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣可使學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品中的內(nèi)容及畫(huà)面。
再如，在教交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》第二樂(lè)章《沃爾塔瓦河》過(guò)程中，在播放“引子”時(shí)，音樂(lè)教師可在黑板上描畫(huà)出兩股小溪，然后輔之以朗誦“它穿過(guò)莊稼地，飽覽豐盛的收貨……”之后可請(qǐng)學(xué)生到黑板上，補(bǔ)全小溪旁邊的草地、鮮花及小鳥(niǎo)等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合作品內(nèi)容的情境，使學(xué)生更好地理解作品。
二、問(wèn)題引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的交流
俗話說(shuō)，“學(xué)起于思，思源于疑。”在音樂(lè)教學(xué)中，也必須通過(guò)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生交流，使得學(xué)生對(duì)作品的欣賞，在分析及解決問(wèn)題中開(kāi)展。通過(guò)這種方式，學(xué)生可將學(xué)生自身的體會(huì)及對(duì)作品的理解與其他學(xué)生交流，從而可多角度理解作品。與此同時(shí)，師生之間可有效交流，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供有力保障。
比如，在音樂(lè)作品《搖籃曲》的教學(xué)中，學(xué)生可在欣賞東北民歌、舒伯特作曲后，對(duì)比分析這兩首作品的不同，然后便欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《搖籃曲》，而向?qū)W生提出的問(wèn)題是：搖籃曲作為一種器樂(lè)體裁，與歌曲有何不同。為了讓學(xué)生更好地理解兩者的不同，可在學(xué)生討論完上述作品后，探討搖籃曲的不同之處。
在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師常用的教學(xué)方法之一便是問(wèn)題教學(xué)。但在教學(xué)中需注意的是，提出問(wèn)題，為更好地引導(dǎo)學(xué)生朝教學(xué)目標(biāo)，因此，問(wèn)題的提出應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，而不能為了提問(wèn)題而提問(wèn)題。
此外，在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異，提高問(wèn)題引導(dǎo)的有效性。
三、情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐
音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，因此，在高中音樂(lè)課堂上，必須通過(guò)情感來(lái)感染學(xué)生。在高中音樂(lè)課堂上，為了讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)中、融入音樂(lè)情境中，音樂(lè)教師必須通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)欣賞，在感知音樂(lè)中，將自身的情感體驗(yàn)融入音樂(lè)中去，在了解音樂(lè)基本要素及表現(xiàn)形式前提下，才能充分發(fā)揮情感因素的效果。而在音樂(lè)教學(xué)中，常用的方法還包括即興創(chuàng)作、編詞曲及創(chuàng)編畫(huà)等，教師可根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法。
比如，在教學(xué)《游擊隊(duì)歌》及《保衛(wèi)黃河》中，由于兩種作品的內(nèi)容主旨及時(shí)代背景比較相似，為了讓學(xué)生更好地理解作品主題、演唱情緒及樂(lè)曲特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種作品。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，一些學(xué)生認(rèn)為兩首作品均反映出中國(guó)人民抗日的堅(jiān)強(qiáng)決心，但是在兩種作品的演唱力度上，學(xué)生提出不同看法，主要是《游擊隊(duì)歌》的演唱力度較弱，應(yīng)表現(xiàn)出游擊隊(duì)員的神出鬼沒(méi)，展現(xiàn)他們這些游擊隊(duì)員的英雄形象。而《保衛(wèi)黃河》的演唱力度應(yīng)一浪環(huán)比一浪高，氣勢(shì)磅礴，前赴后繼，充分展現(xiàn)出中國(guó)人民大無(wú)畏的英雄氣概。
為了使學(xué)生更好地理解兩首作品，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)觀看過(guò)的影視作品資料，創(chuàng)作一個(gè)舞蹈片段，學(xué)生可邊唱邊跳，模擬游擊隊(duì)員手握槍、手拿刀的行軍情景，以及其他一些經(jīng)典的熒幕形象，由遠(yuǎn)及近、由弱到強(qiáng)進(jìn)行藝術(shù)處理，人人參與編排及創(chuàng)作。
四、創(chuàng)新指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可在教學(xué)過(guò)程中，教師首先必須具備創(chuàng)新思維能力，努力探索指導(dǎo)方法，提高音樂(lè)教學(xué)鑒賞的效果。可從以下幾個(gè)方面入手，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。
（一）音樂(lè)教材的創(chuàng)造性運(yùn)用
現(xiàn)階段，高中音樂(lè)鑒賞教材，尚有不少不完善的地方，可用于學(xué)生創(chuàng)新思維的空間比較小，僅僅是簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲆恍┯^點(diǎn)，給培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維帶來(lái)了一定的麻煩。而為了給學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)廣闊的音樂(lè)欣賞天地，可重新編排音樂(lè)教材，與學(xué)生一起探究各類有趣的話題。比如，在《歡樂(lè)頌》教學(xué)中，可講述一些與貝多芬有關(guān)的故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)交響曲的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的提出，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造音樂(lè)教材。
（二）教學(xué)方法的精心設(shè)計(jì)
在音樂(lè)教學(xué)中，不僅要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用教材，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，可通過(guò)以下方法培養(yǎng)創(chuàng)新性思維：
1.直觀欣賞。在講授樂(lè)器時(shí)，可結(jié)合實(shí)物或者錄像讓學(xué)生直觀感受到樂(lè)器的性能及形狀，并欣賞樂(lè)器所演奏的樂(lè)曲，提高教學(xué)的有效性。
2.根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，提高課型設(shè)計(jì)的趣味性。由于高中學(xué)生大都對(duì)流行音樂(lè)比較感興趣，但有時(shí)候也良莠不分，盲目追星，醉心于模仿明星的動(dòng)作、發(fā)型等。因此，教師應(yīng)負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取價(jià)值觀的職責(zé)，以通俗音樂(lè)為課題，選擇一些通俗易懂的《家鄉(xiāng)》《天堂》等，讓學(xué)生直觀欣賞，提高學(xué)生的鑒賞能力。
總之，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不但應(yīng)注重教材的創(chuàng)造性運(yùn)用，還應(yīng)合理選擇教學(xué)方法，通過(guò)展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在合理選擇教材的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生的興趣及接受能力差異，把握教材的深度及廣度，合理安排教學(xué)的時(shí)間，放寬對(duì)學(xué)生的要求，活躍課堂氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其形成獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格。
關(guān)鍵詞：普通高職院校 太極拳 教學(xué)方法 公共體育課中圖分類號(hào)：G85
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-5643（ 2015 ）01-0052-031 前言
太極拳起源于中國(guó)，具有幾千年的歷史，一直以來(lái)受到廣大中國(guó)人民的歡迎，隨著改革開(kāi)放后同門(mén)打開(kāi)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化也逐漸在同外傳播，引發(fā)了一股太極熱。同時(shí)太極拳尤其是簡(jiǎn)化陳氏、楊氏太極拳在普通高職院校的體育課中占據(jù)十分重要的地位和作用，然而，一方面太極拳屬于內(nèi)家拳，無(wú)論是內(nèi)容、技術(shù)、還是技術(shù)動(dòng)作需要較多的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作為保證，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有練過(guò)武術(shù)的基礎(chǔ)，有的本身對(duì)武術(shù)也沒(méi)有太多興趣，為了學(xué)分而選擇武術(shù)的大有人在，有的則是帶著濃厚的興趣而來(lái)，因此學(xué)生的動(dòng)機(jī)各不相同，要采取有效的措施和辦法進(jìn)行引導(dǎo)。文章主要是對(duì)普通高職院校常用教學(xué)方法、教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行探討，以期為普通高職院校教師太極拳教學(xué)提供借鑒，從而促進(jìn)學(xué)生更快的掌握技能，培養(yǎng)對(duì)太極拳進(jìn)而對(duì)武術(shù)濃厚的興趣，弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2 研究對(duì)象和方法2.1研究對(duì)象以太原學(xué)院、山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校、山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、太原電力高等專科學(xué)校、山西藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三十四所山西省普通高職院校的公共體育課的簡(jiǎn)化24式太極拳教學(xué)方法為研究對(duì)象，以這三十四所山西省高職院校的武術(shù)老師為調(diào)查和訪談對(duì)象。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法以“太極拳”、“教學(xué)方法”、“套路”、“教學(xué)時(shí)機(jī)”這四個(gè)詞為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索，經(jīng)過(guò)篩選，選擇15篇期刊論文4篇山西省有關(guān)太極拳教學(xué)的碩士論文，查閱了太原圖書(shū)館、北京體育大學(xué)圖書(shū)館、同家圖書(shū)館等有關(guān)足球教學(xué)方法和手段的書(shū)籍，為文章的撰寫(xiě)打下來(lái)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也為本研究的研究?jī)?nèi)容和研究思路提供了方向和撰寫(xiě)角度。2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)文章的研究目的和研究?jī)?nèi)容編制了山西省普通高職院校太極拳教學(xué)方法的專家調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷主要分為三個(gè)部分，第一個(gè)部分主要是對(duì)各大高職院校的太極拳常用的教學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，第二部分主要是對(duì)教師學(xué)習(xí)太極拳的途徑進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，第三部分是對(duì)太極拳的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。然后對(duì)山西五所普通高職院校的太極拳教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷采用當(dāng)面發(fā)放回收和電子郵件調(diào)查相結(jié)合方法，問(wèn)卷共發(fā)放問(wèn)卷70份，回收65份，有效問(wèn)卷60份，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，為研究結(jié)果提供借鑒。2.2.3專家訪談法在問(wèn)卷調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及自己的疑問(wèn)對(duì)太極拳領(lǐng)域的專家和優(yōu)秀教師進(jìn)行訪談，根據(jù)存在問(wèn)題和疑問(wèn)制作訪談提綱，根據(jù)訪談提綱進(jìn)行訪問(wèn)，并對(duì)訪談進(jìn)行記錄和總結(jié)，以期找出解決問(wèn)題的辦法。3 研究結(jié)果3 1山西省高職院校太極拳教師基本情況
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，60位太極拳教師中有15位女教師，45位男教師，；其中教授12名，副教授13名，講師16，助教19名；博士6人，碩士10人，學(xué)士44人；執(zhí)教年限在1-5年的有35人，5-10年的有13人，大于10年的12人；40人為非武術(shù)專業(yè)出身，20人為武術(shù)專業(yè)出身。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出太極拳中女老師教學(xué)人數(shù)較少，教師中副教授以上占20%以上，碩士以上占30%，執(zhí)教年限五年以上的占40%以上，這說(shuō)明山西省普通高職院校的教師自身專業(yè)素質(zhì)并不是很高，執(zhí)教年限不是很長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基本能夠勝任普通高職院校的教學(xué)工作，但是我們可以看出更大的問(wèn)題是在太極拳教學(xué)的教師中有40人并非武術(shù)專業(yè)，占據(jù)相當(dāng)大的比例。3.2教師太極拳獲得途徑從表中可以看出，大學(xué)就是武術(shù)專項(xiàng)的老師占據(jù)33.33%，通過(guò)其他途徑獲得的占66.67%，其中向他人請(qǐng)教占據(jù)16.67%，通過(guò)培訓(xùn)班和自學(xué)的都占25%。這表明專業(yè)的太極拳教師比較少，主要是通過(guò)其他途徑獲得，但是太極拳是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的的項(xiàng)目，如果沒(méi)有專業(yè)的經(jīng)歷就體會(huì)不到其中的精髓，往往只重視動(dòng)作的外形，對(duì)于各種奧妙并不能系統(tǒng)的理解。一方面不利于其教學(xué)水平的提高和專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，另一方面學(xué)生在一定程度上只是學(xué)到太極拳的動(dòng)作，學(xué)不到其中更深層次的東西。3.3常用教學(xué)方法3.3.1完整和分解法
所謂完整法是指從動(dòng)作的開(kāi)始到結(jié)束沒(méi)有進(jìn)行分解，完整的進(jìn)行練習(xí)的方法。通過(guò)各種影響設(shè)備將太極拳的動(dòng)作完整呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生整體上把握簡(jiǎn)化太極拳的動(dòng)作，此時(shí)教授學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在大腦中只能形成模糊的表象，動(dòng)作遲緩不協(xié)凋，錯(cuò)誤動(dòng)作較多，這時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)動(dòng)作的主要環(huán)節(jié)或者學(xué)生主要的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行講解或示范，不應(yīng)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，這樣有利于學(xué)生掌握動(dòng)作，形成動(dòng)作概念。
分解法是指將動(dòng)作分解為若干環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按一定順序依次掌握所有的環(huán)節(jié)，例如在教授左野馬分鬃時(shí)可以將動(dòng)作分解為：抱球收腳、轉(zhuǎn)體邁步、弓步分手這三個(gè)部分，可以將右野馬分鬃：后坐翹腳、抱球收腳、轉(zhuǎn)體邁步、弓步分手這四個(gè)部分，這主要針對(duì)于動(dòng)作十分復(fù)雜的情況或者學(xué)生學(xué)習(xí)技能達(dá)到分化階段時(shí)，這時(shí)學(xué)生做動(dòng)作比較流暢，錯(cuò)誤動(dòng)作減少，動(dòng)作協(xié)調(diào)，能夠基本正確的完成所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作。完整法和分解法并不是兩種方法，不存在動(dòng)力性，完整法的目的就是為了學(xué)生能夠最終完整的掌握動(dòng)作，因此分解法可以視為完整法的一部分，在實(shí)際的教學(xué)和訓(xùn)練中要注意兩者的交替使用，這樣能收到良好的教學(xué)效果。3.3.2想象法和表像法
想象法就是在指在進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行想象，進(jìn)而在大腦皮層留在正確技術(shù)動(dòng)作的痕跡，然后再練習(xí)中激活這些痕跡，從而可以使得技術(shù)動(dòng)作完成的更加順利和正確的方法，這種方法在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段應(yīng)用比較多，是指學(xué)生能夠基本上掌握技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)要和各種感覺(jué)融合起來(lái)，把頭腦中的想象變成運(yùn)動(dòng)器官的操作性活動(dòng)。表象法是指在做動(dòng)作前學(xué)生在頭腦中對(duì)過(guò)去完成的正確技術(shù)動(dòng)作的回憶和再現(xiàn)、喚起臨場(chǎng)感覺(jué)的教學(xué)方法，通過(guò)表象尤其是多次的表象，可以提高學(xué)生的表象再現(xiàn)和表象記憶能力，能夠加速學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的記憶，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作技能的掌握，促進(jìn)其正確技能的快速形成。3.3.3示范法和講解法
示范法在體育教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位和作用，太極拳的形意結(jié)合，柔穩(wěn)適度，動(dòng)作細(xì)膩的特點(diǎn)也決定著在學(xué)習(xí)動(dòng)作的初級(jí)階段也應(yīng)該以示范法為主，教師領(lǐng)做學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是在初學(xué)階段，教師要以優(yōu)美、自然的動(dòng)作引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)太極拳的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)正確完整的太極拳動(dòng)作有一個(gè)清晰的印象。講解法就是教師根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和順序，分環(huán)節(jié)講解太極拳的各個(gè)組成部分，將復(fù)雜的動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，同時(shí)能夠加快學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)程。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的分化階段，采用分解教學(xué)能夠促進(jìn)分化抑制的形成，便于糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，促進(jìn)鞏固話階段的提早進(jìn)入。3.3.4音樂(lè)伴奏法和口訣教學(xué)法
音樂(lè)伴奏法是指教師可以在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的播放有關(guān)太極拳的音樂(lè)，讓學(xué)生踉隨音樂(lè)的節(jié)奏去做動(dòng)作。開(kāi)始階段可以播放帶有提示音的音樂(lè)，音樂(lè)速度較慢，讓學(xué)生能夠逐漸熟悉自己的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后可以加快音樂(lè)播放的速度，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作的鞏固，最后階段可以將提示音去掉，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)結(jié)合自己的動(dòng)作節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，有利于學(xué)生形成自己的動(dòng)作節(jié)奏。口訣教學(xué)法是指教師可以將動(dòng)作的名稱及動(dòng)作路線、連貫與過(guò)渡編制成順口的便于記憶的口訣進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠促使學(xué)生盡快記住動(dòng)作，另一方面可以加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和掌握。貫拳繞打前臂繞打前臂旋，頂頭豎脊身勿偏，兩臂撐圓沉肩肘，收吸擊呼氣力添這就是簡(jiǎn)化24式太極拳雙峰貫耳的口訣，讀起來(lái)朗朗上口，既有動(dòng)作要領(lǐng)，又有動(dòng)作路線和技術(shù)要點(diǎn)。3.3.5及時(shí)反饋法所謂及時(shí)反饋法就是在學(xué)生做完動(dòng)作后最短的時(shí)間內(nèi)將信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的動(dòng)作。隨著高科技手段的產(chǎn)生，如高科技的手機(jī)大都具有攝像和視頻的功能，將學(xué)生做動(dòng)作時(shí)的過(guò)程進(jìn)行錄制然后反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀及時(shí)的看到自己的動(dòng)作，找到自己動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而有利于錯(cuò)誤動(dòng)作的改正和正確動(dòng)作的強(qiáng)化。3.3.6鏡面練習(xí)法所謂鏡面練習(xí)法是指讓學(xué)生在舞蹈房?jī)?nèi)，面對(duì)鏡子，通過(guò)視覺(jué)器官對(duì)自己的動(dòng)作形成印象，然后觀看其他同學(xué)的動(dòng)作，將自己的動(dòng)作和其他人的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，然后互相糾正和學(xué)習(xí)，一方面能夠直觀的看到自己的動(dòng)作，另一方面便于相互觀察和指正。4 研究結(jié)論
（1）山西省普通高職院校的太極拳教師職稱、學(xué)歷等不合理，對(duì)教學(xué)水平的提高有一定的限制和阻礙。
