時(shí)間：2023-06-14 09:35:49
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關(guān)鍵詞：選修4；整合；化學(xué)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0026
新課改人教版高中化學(xué)的教材由必修和選修教材組成。選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》各章的許多知識(shí)點(diǎn)在必修1、2教材中均出現(xiàn)過(guò)。許多教師認(rèn)為選修教材是必修的重復(fù)，編排很不合理，甚至有些教師在教學(xué)中仍然按舊教材的思想去教學(xué)，必修課堂隨意拓展加深，導(dǎo)致學(xué)生感到化學(xué)難學(xué)而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。筆者認(rèn)為新教材編排更合理，尊重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，知識(shí)由淺至深；注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)，知識(shí)生成自然，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但教學(xué)中若教師不對(duì)教材進(jìn)行整合（以選定教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生具體情況充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性地合理使用教材，以達(dá)最佳教學(xué)效果），教學(xué)易變?yōu)橹貜?fù)教學(xué)，學(xué)生興趣不高，課堂效率低。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)中注意進(jìn)行以下幾個(gè)方面的整合，可提高選修4教學(xué)的課堂效率。
一、概念原理教學(xué)的整合
概念和原理是人們從感知事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象總結(jié)出來(lái)的理性認(rèn)識(shí)，能指導(dǎo)實(shí)踐。《化學(xué)反應(yīng)原理》有許多概念、原理，能正確認(rèn)識(shí)這些概念和原理，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題有很大幫助。但這本教材，由于編排的需要，許多有關(guān)聯(lián)的概念原理分開(kāi)了，這就易使學(xué)生認(rèn)為它們屬于不同的概念原理。如《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為固體只有難溶電解質(zhì)才有溶解平衡，而易溶物如NaCl，它的飽和溶液則沒(méi)有，無(wú)法解析為什么可用排飽和食鹽水收集Cl2。其實(shí)，教材在第二章P25-26已對(duì)溶解平衡作介紹，只要是飽和溶液，均存在溶解平衡。只不過(guò)難溶電解質(zhì)的溶解平衡對(duì)象是難溶電解質(zhì)而已。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要將這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生對(duì)溶解平衡認(rèn)識(shí)更全面。又如《弱電解質(zhì)的電離》中“弱電解質(zhì)”的概念教學(xué)，涉及到必修1電解質(zhì)的教學(xué)，而電解質(zhì)又與導(dǎo)電性、化合物有關(guān)，在教學(xué)時(shí)，教師可類似如下圖整合這些概念，練習(xí)予以鞏固，使教材順利銜接，也可讓學(xué)生學(xué)習(xí)后自我整合。
類似有關(guān)聯(lián)的概念原理在必修和選修教材中還有很多，如電冶金、放電和充電等，這需要我們教師在教學(xué)中適當(dāng)整合，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)概念和原理。
二、把握教學(xué)的重點(diǎn)
《化學(xué)反應(yīng)原理》的內(nèi)容大部分在必修教材已出現(xiàn)，但這些內(nèi)容闡述的深廣度并不同。如《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》在必修2重點(diǎn)探究外因?qū)λ俾实挠绊懡Y(jié)果，而選修4在探究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析這些外因引起速率變化的本質(zhì)。又如，關(guān)于原電池這一知識(shí)，必修2重點(diǎn)探究原電池的工作原理和形成條件，而選修4重點(diǎn)探究雙液電池即有鹽橋的原電池。類似還有“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”、“化學(xué)平衡”等知識(shí)，教學(xué)中，必須將必修教材與選修教材進(jìn)行對(duì)比，找出2種教材的側(cè)重點(diǎn)，防止上必修教材時(shí)就隨意拓深，上選修4時(shí)又重復(fù)教學(xué)。
三、教學(xué)方法的整合
《化學(xué)反應(yīng)原理》主要是從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)化學(xué)，概念、知識(shí)點(diǎn)多而抽象，學(xué)生每學(xué)到這一冊(cè)書就頭暈，特別是第三章《水溶液中的離子平衡》。古人云：“授人予魚，未若授人予漁！”選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)顯得非常重要。因此，教學(xué)中，教師要整合教學(xué)方法，靈活運(yùn)用。如第三章的四大平衡：電離平衡、水的電離平衡、水解平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得抽象，教師可采用實(shí)驗(yàn)演示法使學(xué)生感受到抽象的平衡的存在；采用動(dòng)畫模擬演示微觀的本質(zhì)，使學(xué)生更深刻地理解平衡的建立和本質(zhì)特點(diǎn)；當(dāng)學(xué)習(xí)完這四大平衡時(shí)可采用實(shí)例對(duì)比的方法對(duì)平衡的對(duì)象、特點(diǎn)、影響外因、平衡常數(shù)等進(jìn)行比較，加深對(duì)這四大平衡的認(rèn)識(shí)和聯(lián)系；練習(xí)法加以鞏固等。又如對(duì)抽象的概念理論的學(xué)習(xí)，可用類比法，如化學(xué)反應(yīng)速率的有效碰撞理論中的活化能和合適的取向這兩個(gè)要素，可類比投籃；化學(xué)平衡的動(dòng)態(tài)平衡類似水池進(jìn)出水的動(dòng)態(tài)平衡、生活中的收支平衡等。
四、實(shí)驗(yàn)的整合
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)并進(jìn)行科學(xué)探究、創(chuàng)新的重要手段，是提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是化學(xué)的魅力所在。《化學(xué)反應(yīng)原理》有較多的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)教材間有關(guān)聯(lián)或章節(jié)間有關(guān)聯(lián)，若教師能將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，學(xué)生易將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，與已有知識(shí)整合，重組為新知識(shí)塊，符合考綱的能力要求。如課本實(shí)驗(yàn)3-1證明HCl、CH3COOH為強(qiáng)弱電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可整合為：1. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：等濃度的鹽酸、CH3COOH溶液，它們的c（H+）是否一樣。2. 相同條件下，將少量的等量Na2CO3粉末分別投入等濃度、等體積的足量鹽酸和醋酸中，觀察現(xiàn)象并討論出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。通過(guò)問(wèn)題1并實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生不但會(huì)想到課本的結(jié)論：測(cè)pH值法，還會(huì)想到與同種大小相當(dāng)?shù)妮^活潑的金屬反應(yīng)快慢比較或?qū)щ娦詫?shí)驗(yàn)證明，這便與必修教材導(dǎo)電性及選修4反應(yīng)速率聯(lián)系起來(lái)，且通過(guò)討論學(xué)生投入度高，實(shí)驗(yàn)興趣濃。實(shí)驗(yàn)2中，學(xué)生通過(guò)操作，觀察分析現(xiàn)象：開(kāi)始?xì)馇虼笮〔灰粯樱?dāng)完全反應(yīng)后，氣球的體積幾乎一樣，更能感受到電離平衡的存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使抽象的電離平衡具體化并可得出電離平衡類似第二章的化學(xué)平衡受外因的影響而發(fā)生移動(dòng)。又如實(shí)驗(yàn)4-1鋅銅原電池實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行如下整合：（1）再次演示鋅銅片置于稀硫酸組成原電池，引導(dǎo)學(xué)生觀察電流計(jì)指針的變化，鋅片表面的變化。思考利用原電池制造化學(xué)電源應(yīng)解決何問(wèn)題。（2）演示4-1實(shí)驗(yàn)即有鹽橋的原電池。這樣學(xué)生對(duì)鹽橋的認(rèn)識(shí)較全面，除了起到形成閉合電路導(dǎo)電作用外還可提高化學(xué)能轉(zhuǎn)化電能的效率。這比教材直接演示有鹽橋的原電池實(shí)驗(yàn)要有價(jià)值，畢竟學(xué)生思考并真正通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)整合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)有效聯(lián)系，通過(guò)整合實(shí)驗(yàn)的探究也提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、練習(xí)的整合
練習(xí)是鞏固知識(shí)、提升學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。《化學(xué)反應(yīng)原理》的內(nèi)容是高考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，教材簡(jiǎn)潔明了，但要真正深刻理解并能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，不進(jìn)行一定量的練習(xí)訓(xùn)練是難以達(dá)到的。現(xiàn)在大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)資料都很多，有練習(xí)冊(cè)、活頁(yè)練習(xí)、測(cè)試卷，一節(jié)書的練習(xí)量很多，但許多是重復(fù)的。教學(xué)時(shí)，教師能將手中的練習(xí)，結(jié)合教綱和考綱對(duì)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)練習(xí)進(jìn)行歸類整合，以題串知訓(xùn)練、講評(píng)，效果事半功倍。如《弱電解質(zhì)的電離》可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行如下練習(xí)整合。
一定溫度下，冰醋酸加水稀釋過(guò)程中溶液的導(dǎo)電能力如右圖所示曲線，請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
（1）“O”點(diǎn)為什么不導(dǎo)電？ 。“a”點(diǎn)導(dǎo)電的原因 （用化學(xué)用語(yǔ)表示）。
（2）a、b、c三點(diǎn)的c（H+）由小到大的順序?yàn)?。
（3）a、b、c三點(diǎn)中，醋酸的電離程度最大的一點(diǎn)是 。
（4）在稀釋過(guò)程中，隨著醋酸濃度的降低，下列各項(xiàng)中始終保持增大趨勢(shì)是 。
A. H+個(gè)數(shù) B. c（H+）
C. CH3COOH D. c（H+）/c（CH3COOH）
（5）若使c點(diǎn)溶液中的c（CH3COO-）提高，在下列措施中，可選擇 。
A. 加固體CH3COONa B. 加水
C. 加KOH固體 D. 加熱
E. 加很稀的NaOH溶液 F. 加Zn粒
（6）已知250C時(shí)一些酸的電離常數(shù)，Ki（CH3COOH）=1.75×10-5、Ki1（H2CO3）=1.75×10-7、Ki2（H2CO3）=1.75×10-11、Ki1（H2C2O4）= 5.4×10-2、Ki2（H2C2O4）=5.4×10-5，若將1mol/L醋酸溶液逐滴分e加入滴有酚酞的Na2CO3溶液和Na2C2O4溶液中，有何現(xiàn)象？
。發(fā)生的離子方程式為 。
練習(xí)將導(dǎo)電性、弱電解質(zhì)的電離、電離程度、平衡的移動(dòng)、電離平衡常數(shù)、強(qiáng)酸制弱酸整節(jié)書的相關(guān)知識(shí)整合起來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)整合練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。也讓學(xué)生懂得一題多變，從各個(gè)角度考查，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
（1. 韶關(guān)學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005；2.韶關(guān)學(xué)院 軟件學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005；
3.韶關(guān)學(xué)院 物理與機(jī)電工程學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）
摘 要：針對(duì)地方院校面臨轉(zhuǎn)型期間存在的問(wèn)題，提出引入國(guó)際化資源、知名企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)、院校、地方政府、行業(yè)多方一起開(kāi)展協(xié)同育人，探索教學(xué)改革新模式，切實(shí)做到人才培養(yǎng)的國(guó)際教育本土化、應(yīng)用型人才國(guó)際化。
關(guān)鍵詞 ：地方高校；協(xié)同育人；合作辦學(xué)
基金項(xiàng)目：廣東省教育廳“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目“國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”（粵教高函[2014]97號(hào)）；廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校國(guó)際合作辦學(xué)機(jī)制體制協(xié)同創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（GDJG20142436）；首批廣東省協(xié)同育人平臺(tái)（粵教高函[2014]122號(hào)）；韶關(guān)學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“地方高校國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（ SYJY20131404）。
第一作者簡(jiǎn)介：霍英，女，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ獭⒎?wù)計(jì)算，14929099@qq.com。
1 背 景
在全球化背景下，教育國(guó)際化已成為世界性的教育思潮。通過(guò)借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念、管理經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)模式等，可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，切實(shí)提升我國(guó)高校的教學(xué)水平、管理水平及學(xué)生綜合素質(zhì)，使辦學(xué)層次、辦學(xué)水平、學(xué)科建設(shè)等方面跟上國(guó)際趨勢(shì)的發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量[1-2]；通過(guò)引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)模式，還可以強(qiáng)化我國(guó)的師資力量，提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際化意識(shí)的高素質(zhì)國(guó)際化人才，大大促進(jìn)地區(qū)和國(guó)家高等教育的發(fā)展。
由于歷史、地域和現(xiàn)實(shí)的原因，在我國(guó)高校中占多數(shù)的地方性高校的國(guó)際化程度，或者說(shuō)開(kāi)展國(guó)際交流的廣度和深度都不能令人滿意，地方院校在對(duì)外交往中還存在著國(guó)際交流觀念和意識(shí)不夠、高層次學(xué)術(shù)交流與科技合作少、國(guó)際交流接待條件嚴(yán)重不足、留學(xué)生規(guī)模小、層次單一等問(wèn)題[3]，這將影響我國(guó)高等教育的整體跨越發(fā)展。因此，如何利用高等教育國(guó)際化所帶來(lái)的歷史機(jī)遇，積極拓展地方高校開(kāi)展國(guó)際交流與合作的途徑和渠道，打破地方院校地方性局限，將有助于我國(guó)高等教育整體協(xié)調(diào)地跨越式發(fā)展，對(duì)于提高我國(guó)高等教育整體教育質(zhì)量將有重大歷史和現(xiàn)實(shí)意義。
根據(jù)教育部網(wǎng)站[4] 2014 年1月公布的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目（含與港澳臺(tái)合作辦學(xué)）統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)已有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目742個(gè)，其中本科階段的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目達(dá)到了586個(gè)，約占所有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的 80%。2012年底的數(shù)據(jù)表明，廣東擁有國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立和舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目（含港澳臺(tái)地區(qū)）分別為2個(gè)和 10項(xiàng)（2013年增加3項(xiàng)），而同期北京有4個(gè)和 59項(xiàng)，上海有7個(gè)和86項(xiàng)，江蘇有 2個(gè)和 40項(xiàng)[1，4-5]。因此，對(duì)于地方政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加大引進(jìn)與廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的急需學(xué)科專業(yè)的合作項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)來(lái)開(kāi)展教育國(guó)際化，這也是廣東優(yōu)化高教結(jié)構(gòu)，提高高教發(fā)展水平的重要途徑之一。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交往與依存關(guān)系越來(lái)越明顯，不同國(guó)家、不同文化背景的人員之間的溝通交流與合作的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，在這種背景下，無(wú)論是外資企業(yè)還是國(guó)內(nèi)企業(yè)都對(duì)國(guó)際化人才的需求急劇增長(zhǎng)。一方面，國(guó)內(nèi)企業(yè)要融入國(guó)際交往就要按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)或通行的范式組織生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，另一方面，外資企業(yè)看重中國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，實(shí)施人才本土化戰(zhàn)略，需要懂國(guó)際規(guī)則、國(guó)際語(yǔ)言和不同文化習(xí)俗的國(guó)際化人才[6]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，IT人才培養(yǎng)的數(shù)量及質(zhì)量急需提高，根據(jù)國(guó)際數(shù)據(jù)公司IDC的統(tǒng)計(jì)，近年中國(guó)IT市場(chǎng)人才缺口接近100萬(wàn)，懂IT、熟業(yè)務(wù)、精管理、掌握至少一門外語(yǔ)的人才已成為軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。
2 協(xié)同育人的研究與實(shí)踐
廣東省教育廳關(guān)于《高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”2014—2016年人才培養(yǎng)（本科類）建設(shè)項(xiàng)目說(shuō)明》指出，支持高校與海內(nèi)外高校開(kāi)展多種形式合作，以二級(jí)院系為單位建立30個(gè)省級(jí)“國(guó)際化人才培養(yǎng)基地”。同時(shí)，《廣東省教育廳關(guān)于開(kāi)展首批廣東省協(xié)同育人平臺(tái)申報(bào)認(rèn)定工作的通知》中指出，通過(guò)協(xié)同育人平臺(tái)的培育和建設(shè)，推動(dòng)高校與國(guó)際育人力量等開(kāi)展深度合作，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式。為了落實(shí)教育國(guó)際化，也為適應(yīng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要，更好地培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，結(jié)合廣東省對(duì)應(yīng)用型人才的特殊需求及學(xué)校的辦學(xué)定位，韶關(guān)學(xué)院與美國(guó)、英國(guó)、日本、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭、韓國(guó)、香港、澳門等10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)以及學(xué)術(shù)文化團(tuán)體建立了友好合作關(guān)系，并與澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)、英國(guó)北安普頓大學(xué)聯(lián)合開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)，有力地促進(jìn)了教學(xué)、科研工作的發(fā)展和教育國(guó)際化水平的提高。2011年，學(xué)校被列為廣東省八所教育國(guó)際化評(píng)價(jià)的試點(diǎn)院校之一，被教育部列為內(nèi)地首批63所免試招收香港學(xué)生高校之一。
在開(kāi)展合作辦學(xué)的過(guò)程中，如何應(yīng)對(duì)雙方教育體制及教學(xué)管理方面的差異有效進(jìn)行師資管理，強(qiáng)化國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程管理，提升人才培養(yǎng)建設(shè)成效，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，提升人才培養(yǎng)水平，同時(shí)充分引入社會(huì)力量、企業(yè)力量；在開(kāi)展校企合作、校地合作的過(guò)程中，擴(kuò)大國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的范圍，加大項(xiàng)目建設(shè)成果應(yīng)用與推廣力度，更好地進(jìn)行協(xié)同育人，真正做到國(guó)際教育本土化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)國(guó)際化等方面，我們開(kāi)展了一些有益的嘗試與探索。
2.1 建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機(jī)制
在國(guó)際合作辦學(xué)過(guò)程中，涉及主體不僅包含中外合作院校，還包含國(guó)內(nèi)外跨國(guó)企業(yè)、國(guó)內(nèi)相關(guān)院校、地方政府等多方主體。通過(guò)建章立制，明確多方主體之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)溝通交流，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目協(xié)作交流、合作研討會(huì)、定期進(jìn)行項(xiàng)目審計(jì)等多種形式建立規(guī)范有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、建立互利共贏的動(dòng)力機(jī)制及科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。
2.2 優(yōu)化國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方案
以國(guó)際視野了解軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運(yùn)作模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)研國(guó)內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外軟件企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求，更新觀念、明確定位，確立國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)具有國(guó)際化理念、國(guó)際化IT企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、熟悉國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、熟練掌握外語(yǔ)應(yīng)用的畢業(yè)生。要求學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)和企業(yè)工作環(huán)境，同時(shí)具備境內(nèi)外就業(yè)能力，使得人才培養(yǎng)規(guī)格更加注重國(guó)際化的視野和觀點(diǎn)，人才成長(zhǎng)過(guò)程更加凸顯國(guó)際化理念。
2.3 建立校校、校企共建、共享的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制
采取國(guó)際教師引入和校內(nèi)教師培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建一支由專職教師、企業(yè)教師、外籍教師和資深業(yè)內(nèi)專家共同組成的多元化師資隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師雙語(yǔ)型教師，以提升師資國(guó)際化水平，同時(shí)造就國(guó)際化軟件技術(shù)人才。
2.3.1 專職教師
為提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和國(guó)際化水平，我們加大培訓(xùn)力度，組織專職教師參加引進(jìn)課程培訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)，選派學(xué)院骨干教師到澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)等國(guó)外院校進(jìn)修、利用假期到跨國(guó)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以提高專職教師的工程能力和國(guó)際化能力。
2.3.2 企業(yè)教師
通過(guò)在校企深度合作單位（包括中軟國(guó)際、深圳軟件園、長(zhǎng)沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司等多家企業(yè)）遴選優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理，承擔(dān)新技術(shù)應(yīng)用類課程教學(xué)工作，擔(dān)任課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的任課教師或指導(dǎo)教師，使學(xué)生盡早接觸工程化教育理念，逐步提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程能力。
2.3.3 外籍教師
結(jié)合中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目，提高境外教師的授課比例，除了相關(guān)英語(yǔ)課程由澳方授課之外，每學(xué)年至少4門專業(yè)課程也由澳方派教師來(lái)學(xué)院授課，講授最新專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，更好地為學(xué)生創(chuàng)造國(guó)際化環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高外語(yǔ)和專業(yè)技術(shù)水平；同時(shí)通過(guò)外籍教師與學(xué)生的正式和非正式互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解能力。
2.3.4 資深業(yè)內(nèi)專家
堅(jiān)持聘請(qǐng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)著名IT企業(yè)的IT專家作為教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，將其企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)要求融入人才培養(yǎng)方案，同時(shí)參與本項(xiàng)目的兼職開(kāi)課，開(kāi)展行業(yè)動(dòng)態(tài)專題講座，指導(dǎo)論文，以實(shí)際工程項(xiàng)目為案例授課或合作開(kāi)發(fā)，使學(xué)生盡早建立工程理念，熟悉工程實(shí)況，造就國(guó)際化軟件技術(shù)人才。
2.4 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建國(guó)際化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，滿足中外雙方人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的國(guó)際化水平是高校國(guó)際化水平高低的重要體現(xiàn)。國(guó)際化的人才培養(yǎng)，需要根據(jù)國(guó)際化目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。調(diào)整優(yōu)化的主要內(nèi)容一是將其更好地適應(yīng)于我國(guó)生源的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，在語(yǔ)言能力、通用技術(shù)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都獲得全面發(fā)展，達(dá)到雙方的學(xué)歷認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；二是調(diào)整優(yōu)化中外雙方課程結(jié)構(gòu)，一方面制定本土化課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面增加課程中的國(guó)際內(nèi)容，開(kāi)設(shè)涉外禮儀、企業(yè)文化、外包英語(yǔ)等交叉學(xué)科課程，提供更多培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)和跨文化交際能力的國(guó)際化課程，給學(xué)生提供一個(gè)多元化的文化學(xué)習(xí)平臺(tái)；三是在全球化課程觀念引導(dǎo)下，適時(shí)更新課程內(nèi)容，借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程理念，包括學(xué)習(xí)慕課（MOOC）的方式及內(nèi)容，引進(jìn)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教材，注重將最前沿的科技成果和科學(xué)文化知識(shí)補(bǔ)充、融入到課程當(dāng)中；四是采用基于CMM3開(kāi)發(fā)規(guī)范的Whizible項(xiàng)目管理軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生嚴(yán)格按照CMM3開(kāi)發(fā)規(guī)范進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，在每個(gè)階段進(jìn)行嚴(yán)格控制和評(píng)審，達(dá)到國(guó)際化軟件人才的要求。
2.5 將全新的教育理念引入課堂教學(xué)，開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)方法
學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念和方法，研究教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法，積極推進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。以靈活多變的授課方式激發(fā)學(xué)生的潛能，例如采取角色扮演、小組討論、辯論等多樣化的形式授課。打破以筆試為主要手段的單一考評(píng)模式，考評(píng)重能力，重過(guò)程，形式多樣，將學(xué)生課堂口頭展示、作業(yè)成績(jī)、小組作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、學(xué)術(shù)性論文等納入考評(píng)內(nèi)容，通過(guò)這種綜合評(píng)價(jià)方式，盡可能發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
2.6 通過(guò)校企共建，搭建國(guó)際化人才培養(yǎng)的校內(nèi)校外實(shí)踐平臺(tái)，共享教學(xué)資源
目前，我們已經(jīng)與國(guó)際和國(guó)內(nèi)著名IT企業(yè)開(kāi)展了深度合作，與跨國(guó)企業(yè)中軟國(guó)際共建省級(jí)示范性軟件學(xué)院，開(kāi)設(shè)軟件服務(wù)外包方向，培養(yǎng)的人才直接面向歐美市場(chǎng)。分別與多家企業(yè)共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)習(xí)基地，其中與中軟國(guó)際共建的大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地獲國(guó)家級(jí)與省級(jí)立項(xiàng)。同時(shí)，與多家企業(yè)保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，甚至提供就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)組織一系列專業(yè)競(jìng)賽，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入國(guó)際著名IT企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)。近年學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。
2.7 構(gòu)建信息資源共享協(xié)同平臺(tái)
通過(guò)此平臺(tái)，使得國(guó)外與國(guó)內(nèi)院校、院校與企業(yè)、院校與院校、院校與地方之間能夠及時(shí)進(jìn)行信息更新與交流，在提升管理效能的同時(shí)，使得培養(yǎng)的人才能夠及時(shí)為地方、企業(yè)服務(wù)。院校能夠根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展情況，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，院校之間能進(jìn)行有效協(xié)同。
3 主要特色
3.1 建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)建社會(huì)資源為教學(xué)服務(wù)和教學(xué)資源為社會(huì)服務(wù)的互動(dòng)新機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)開(kāi)門辦學(xué)的新模式。本項(xiàng)目能夠積極引入國(guó)際化資源和知名企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)，與地方院校、地方政府多方一起進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)際化辦學(xué)+校企合作+校地合作+校校合作的新模式。立足地方，拓展合作平臺(tái)，互為補(bǔ)充、互為完善，共同開(kāi)展校內(nèi)外理論與實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、課程創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式研究的新思路和新方法，對(duì)促進(jìn)IT人才培養(yǎng)國(guó)際化，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期起到了很好的作用。
3.2 以育人貢獻(xiàn)為主導(dǎo)，行業(yè)引領(lǐng)為核心，區(qū)域發(fā)展為目標(biāo)，面向產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才
本項(xiàng)目在充分研究國(guó)內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運(yùn)作模式、調(diào)研軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外軟件企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求、跟蹤了解畢業(yè)生工作情況的基礎(chǔ)上，面向產(chǎn)業(yè)需求制定培養(yǎng)開(kāi)放式、國(guó)際化、工程型、高水平、高素質(zhì)軟件人才的目標(biāo)和培養(yǎng)方案；通過(guò)多種方式了解企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和模式；在培養(yǎng)過(guò)程中，注重探索軟件人才成人成才的科學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)掘，注重服務(wù)社會(huì)、發(fā)展自我能力的培養(yǎng)，與國(guó)外高校及知名IT企業(yè)合作搭建并營(yíng)造有利于軟件人才全面健康發(fā)展的條件和氛圍。
3.3 注重培養(yǎng)過(guò)程的“三個(gè)不斷線”
為適應(yīng)國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，在培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持“外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線、實(shí)踐教育不斷線、素質(zhì)教育不斷線”三個(gè)不斷線。改革外語(yǔ)課程的設(shè)置方案，在1—2年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)及雅思課程， 3—4年級(jí)開(kāi)設(shè)服務(wù)外包英語(yǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)應(yīng)用能力。開(kāi)設(shè)大量貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐性課程，安排綜合課程設(shè)計(jì)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，實(shí)踐題目主要來(lái)源于實(shí)際項(xiàng)目，并由企業(yè)工程師指導(dǎo)。注重軟件人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中包括有法學(xué)教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、企業(yè)文化等課程；建立社會(huì)服務(wù)量化考核體系，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)綜合素質(zhì)的凝練與提高。
4 結(jié) 語(yǔ)
在針對(duì)地方高校的國(guó)際化軟件技術(shù)人才協(xié)調(diào)育人過(guò)程中，通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧巳缦鲁尚В?/p>
（1）充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，促進(jìn)了IT人才培養(yǎng)國(guó)際化，培育了一批具有國(guó)際視野、既懂技術(shù)又懂管理的人才。
（2）強(qiáng)化了師資力量，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際視野和國(guó)際化意識(shí)的高素質(zhì)國(guó)際化雙語(yǔ)雙師型教學(xué)人才，拓寬了教職員工的視野。
（3）培養(yǎng)的人才能填補(bǔ)外資企業(yè)及國(guó)內(nèi)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展下對(duì)國(guó)際化人才的迫切需求。
（4）打造了新型的國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)地方高校人才培養(yǎng)模式改革，提升了學(xué)校辦學(xué)水平。
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為健全國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商制度，完善我國(guó)國(guó)債發(fā)行與流通的市場(chǎng)機(jī)制，推動(dòng)國(guó)債市場(chǎng)發(fā)展，財(cái)政部、中國(guó)人民銀行、中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)聯(lián)合制定了《中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商管理辦法》和《國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格審查與確認(rèn)實(shí)施辦法》，現(xiàn)發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
附件一：中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商管理辦法（試行）
第一章 總 則
第一條 為建立健全中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商”）制度，完善我國(guó)國(guó)債發(fā)行與流通的市場(chǎng)機(jī)制，推動(dòng)國(guó)債市場(chǎng)的發(fā)展，特制定本辦法。
第二條 本辦法所稱國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商，是指具備一定資格條件并經(jīng)財(cái)政部、中國(guó)人民銀行和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)共同審核確認(rèn)的銀行、證券公司和其它非銀行金融機(jī)構(gòu)。國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商可直接向財(cái)政部承銷和投標(biāo)國(guó)債，并通過(guò)開(kāi)展分銷、零售業(yè)務(wù)，促進(jìn)國(guó)債發(fā)行，維護(hù)國(guó)債市場(chǎng)順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。
第三條 本辦法所稱“國(guó)債”，是指由財(cái)政部代表中央政府發(fā)行的國(guó)內(nèi)公債。
第二章 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的資格條件
第四條 中國(guó)人民銀行批準(zhǔn)設(shè)立的下列金融機(jī)構(gòu)，可以申請(qǐng)成為國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商：
1.除政策性銀行以外的各類銀行。
2.各證券公司、可以從事有價(jià)證券經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的各信托投資公司。
3.前列1、2項(xiàng)之外的可以從事國(guó)債承銷、交易、自營(yíng)業(yè)務(wù)的其它金融機(jī)構(gòu)。
第五條 申請(qǐng)成為國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的金融機(jī)構(gòu)需符合的條件：
1.具有法定最低限額以上的實(shí)收貨幣資本。
2.有能力且自愿履行本辦法第四章規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。
3.在中國(guó)人民銀行批準(zhǔn)的經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)依法開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)，在前二年中無(wú)違法和違章經(jīng)營(yíng)的記錄，具有良好的信譽(yù)。
4.在申請(qǐng)成為國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商之前，有參與國(guó)債一級(jí)市場(chǎng)和二級(jí)市場(chǎng)業(yè)務(wù)一年以上的良好經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。
第三章 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商享有的權(quán)利
第六條 直接參加每期由財(cái)政部組織的全國(guó)性國(guó)債承購(gòu)包銷團(tuán)。
第七條 享有每期承銷合同規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利。
第八條 享有在每期國(guó)債發(fā)行前通過(guò)正常程序同財(cái)政部商議發(fā)行條件的權(quán)利。
第九條 企業(yè)發(fā)行股票一次超過(guò)8000萬(wàn)股的，在同等條件下，優(yōu)先由取得國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格的證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)擔(dān)任主承銷商。
前款所稱的證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)，不包括各專業(yè)銀行及其它無(wú)權(quán)經(jīng)營(yíng)股票業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)。
第十條 優(yōu)先取得直接與中國(guó)人民銀行進(jìn)行國(guó)債公開(kāi)市場(chǎng)操作的資格。
第十一條 自動(dòng)取得同中國(guó)人民銀行進(jìn)行國(guó)債回購(gòu)交易等業(yè)務(wù)的資格。
第十二條 優(yōu)先取得從事國(guó)債投資基金業(yè)務(wù)資格。
第四章 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商須履行的義務(wù)
第十三條 必須連續(xù)參加每期國(guó)債發(fā)行承購(gòu)包銷團(tuán)，且每期承銷量不得低于該期承銷團(tuán)總承銷量的1％。
第十四條 嚴(yán)格履行每期承購(gòu)包銷合同和分銷合同規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。
第十五條 承購(gòu)包銷國(guó)債后，通過(guò)各自的市場(chǎng)銷售網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)展國(guó)債的分銷和零售業(yè)務(wù)。
第十六條 維護(hù)國(guó)債二級(jí)市場(chǎng)的流通性，積極開(kāi)展國(guó)債交易的和自營(yíng)業(yè)務(wù)。
第十七條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商在開(kāi)展國(guó)債的分銷、零售和進(jìn)行二級(jí)市場(chǎng)業(yè)務(wù)時(shí)，要自覺(jué)維護(hù)國(guó)債的聲譽(yù)，不得利用代保管憑證超售國(guó)債券而為本單位籌集資金。
第十八條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商有義務(wù)定期向財(cái)政部、中國(guó)人民銀行、中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)提交有關(guān)國(guó)債承銷、分銷、零售以及二級(jí)市場(chǎng)上國(guó)債交易業(yè)務(wù)的報(bào)表、資料。
第十九條 已獲得國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格的金融機(jī)構(gòu)參加某期國(guó)債承銷后被取消一級(jí)自營(yíng)商資格的，仍須履行該期承銷合同規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。
第二十條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商有辦理到期國(guó)債券本息兌付業(yè)務(wù)的義務(wù)。
第五章 申請(qǐng)、審查和確認(rèn)
第二十一條 凡具備本辦法第二章所列資格條件的金融機(jī)構(gòu)均可向財(cái)政部提出成為國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的書面申請(qǐng)，并提交有關(guān)報(bào)表資料。
第二十二條 財(cái)政部會(huì)同中國(guó)人民銀行和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)共同負(fù)責(zé)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格審查確認(rèn)事宜。凡經(jīng)審查批準(zhǔn)成為國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的，由財(cái)政部、中國(guó)人民銀行和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)聯(lián)合頒發(fā)《中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)資格證書》，并通過(guò)大眾傳播媒介公布其名單。
第二十三條 財(cái)政部會(huì)同中國(guó)人民銀行和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)每年對(duì)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的資格進(jìn)行一次復(fù)審。
第六章 罰 則
第二十四條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商因未履行承購(gòu)包銷合同的，按每期承購(gòu)包銷合同規(guī)定的處罰辦法執(zhí)行。
第二十五條 對(duì)利用國(guó)債代保管憑證等手段，超售國(guó)債為本單位籌資的，沒(méi)收其全部超售金額，并處以超售額30？100％的罰款。
第二十六條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商違背本辦法有關(guān)規(guī)定或未履行規(guī)定義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重者，經(jīng)財(cái)政部、中國(guó)人民銀行和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)三方共同裁定，有權(quán)在一定時(shí)間內(nèi)停止或永久性地取消其國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格及與其相關(guān)聯(lián)的權(quán)利，并通過(guò)新聞媒介予以公布。
第七章 附 則
第二十七條 本辦法頒布后，有關(guān)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格標(biāo)準(zhǔn)及確認(rèn)等的一切管理事項(xiàng)，皆以本辦法為準(zhǔn)。
第二十八條 本辦法適用于申請(qǐng)成為國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)。外資或中外合資的金融機(jī)構(gòu)申請(qǐng)成為國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的辦法另行制定。
第二十九條 本辦法由財(cái)政部、中國(guó)人民銀行和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)共同負(fù)責(zé)制定實(shí)施細(xì)則。
一、教師對(duì)學(xué)生要贊而不捧，嚴(yán)而不厲
對(duì)學(xué)生要贊而不吹，嚴(yán)而不厲是實(shí)現(xiàn)師生心理最佳距離的一個(gè)途徑。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”是常用的兩種教育手段。那么，教師應(yīng)該如何利用這兩種手段來(lái)改善師生關(guān)系，融洽師生情感，實(shí)現(xiàn)師生之間最佳心理距離呢？教育工作中，教師偏愛(ài)、溺愛(ài)好學(xué)生，瞧不起、看不慣后進(jìn)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種做法的直接后果是滋長(zhǎng)了好學(xué)生驕傲自大、目中無(wú)人的不良心理，導(dǎo)致了后進(jìn)生不易接受批評(píng)教育的逆反心理。這樣，班主任在學(xué)生心中無(wú)法占據(jù)應(yīng)有的位置。
班主任在教育學(xué)生時(shí)，要善于使用“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”這兩種武器，把握好分寸，對(duì)優(yōu)生表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)、適度，達(dá)到鼓舞、激勵(lì)的目的就行了，切忌過(guò)分地吹捧。批評(píng)后進(jìn)生時(shí)，不能太嚴(yán)厲、太苛刻；不能小題大做、捕風(fēng)捉影；不能涉及學(xué)生隱私和生理缺陷，更不能用打擊學(xué)生自尊心的方法來(lái)達(dá)到批評(píng)教育的目的。而應(yīng)該作出中肯的批評(píng)，擺事實(shí)、講道理、有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服地接受批評(píng)，真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。因此，班主任對(duì)學(xué)生的要求是：嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，愛(ài)護(hù)學(xué)生而不是溺愛(ài)和放縱學(xué)生。只有這樣教育，教學(xué)工作才能得以順利開(kāi)展。
二、形成民主競(jìng)爭(zhēng)的格局――兩套班委會(huì)輪流上崗
在班級(jí)管理中，如果一套班委會(huì)長(zhǎng)期從事班級(jí)管理工作，難免會(huì)出現(xiàn)一些消極因素。因此，我大膽對(duì)班委會(huì)進(jìn)行了改革，成立了以XXX為代表的班委會(huì)和以XXX為代表的班委會(huì)，所有班委成員接受全班學(xué)生的監(jiān)督與考核，讓兩套班委會(huì)輪流“執(zhí)政”。
在每周的班隊(duì)會(huì)上，執(zhí)政的班委會(huì)主持隊(duì)會(huì)并匯報(bào)上周各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況，班主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，班主任把管理權(quán)力真正下放到學(xué)生手中，營(yíng)造了“自我管理”的良好局面。每隔兩周，執(zhí)政的班委會(huì)成員必須“集體下課”一次，由另外一套班委會(huì)的成員來(lái)頂替其職責(zé)，繼續(xù)為老師和學(xué)生們服務(wù)。
兩套班委會(huì)輪崗制度實(shí)施以來(lái)，班干部的責(zé)任心普遍提高，切實(shí)起到了模范帶頭作用。
三、班務(wù)工作權(quán)力下放――小組交替舉辦黑板報(bào)
班務(wù)工作非常瑣屑，采取權(quán)力下放的方式不失為上策。就拿出黑板報(bào)這項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作來(lái)說(shuō)，學(xué)校歷來(lái)重視對(duì)黑板報(bào)的檢查和指導(dǎo)，要求各班級(jí)每月至少更換一次黑板報(bào)，每次都要有主題、有教育意義和啟發(fā)作用。以前，我總是把這一任務(wù)交給班內(nèi)最有實(shí)力的幾個(gè)學(xué)生，專門成立“黑板報(bào)小組”。然而，這種做法只培養(yǎng)了少數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。為了改變這種狀況，我把出黑板報(bào)的任務(wù)下放到各小組，各小組輪流出報(bào)，由組長(zhǎng)“掛帥”，集中全體成員的智慧，人人為辦黑板報(bào)出謀劃策。
四、保證師生間的溝通與交流――備好“兩箱一話”
為了融洽師生關(guān)系，我采用了“兩箱一話”的機(jī)制。
所謂“兩箱”，是指意見(jiàn)箱、建議箱。我班的意見(jiàn)箱和建議箱懸掛在班里最顯眼的位置，一左一右，各負(fù)其責(zé)，上面的鑰匙由我掌管。我每天都抽時(shí)間打開(kāi)它看一看，及時(shí)解決學(xué)生所提到的各種問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試運(yùn)行，此舉極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，學(xué)生給老師和班干部提出了許多合理化建議。
“一話”指的是電話。它是一種多快好省的溝通方式。出現(xiàn)緊急情況需要與學(xué)生溝通時(shí)，打個(gè)電話非常方便，所以我把家庭電話甚至手機(jī)號(hào)碼主動(dòng)向?qū)W生公布，這樣就可以與學(xué)生或家長(zhǎng)直接聯(lián)系了。
“兩箱一話”構(gòu)建了一套民主化、立體化的信息交流網(wǎng)絡(luò)，它是班級(jí)管理的好幫手，更是班主任工作的“三頭六臂”。
在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何適應(yīng)時(shí)展，全面貫徹以人為本的指導(dǎo)思想，是擺在我們每一個(gè)教育工作者尤其是班主任面前的一項(xiàng)重要課題。班主任要搞好人文關(guān)懷，貫徹人本觀念，把學(xué)生當(dāng)作活生生的、有血有肉的、有豐富內(nèi)心世界的人來(lái)看待，才能真正做好工作。這就需要班主任從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)，貫徹民主思想。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任要順應(yīng)時(shí)代需求，創(chuàng)新工作方法，做出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，進(jìn)行切實(shí)有效的班級(jí)管理。班主任只有時(shí)常創(chuàng)新管理策略，才能開(kāi)拓班級(jí)工作的新局面。現(xiàn)結(jié)合我多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐，談一談自己的班級(jí)管理新策略。
一、教師對(duì)學(xué)生要贊而不捧，嚴(yán)而不厲
對(duì)學(xué)生要贊而不吹，嚴(yán)而不厲是實(shí)現(xiàn)師生心理最佳距離的一個(gè)途徑。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”是常用的兩種教育手段。那么，教師應(yīng)該如何利用這兩種手段來(lái)改善師生關(guān)系，融洽師生情感，實(shí)現(xiàn)師生之間最佳心理距離呢？教育工作中，教師偏愛(ài)、溺愛(ài)好學(xué)生，瞧不起、看不慣后進(jìn)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種做法的直接后果是滋長(zhǎng)了好學(xué)生驕傲自大、目中無(wú)人的不良心理，導(dǎo)致了后進(jìn)生不易接受批評(píng)教育的逆反心理。這樣，班主任在學(xué)生心中無(wú)法占據(jù)應(yīng)有的位置。
班主任在教育學(xué)生時(shí)，要善于使用“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”這兩種武器，把握好分寸，對(duì)優(yōu)生表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)、適度，達(dá)到鼓舞、激勵(lì)的目的就行了，切忌過(guò)分地吹捧。批評(píng)后進(jìn)生時(shí)，不能太嚴(yán)厲、太苛刻；不能小題大做、捕風(fēng)捉影；不能涉及學(xué)生隱私和生理缺陷，更不能用打擊學(xué)生自尊心的方法來(lái)達(dá)到批評(píng)教育的目的。而應(yīng)該作出中肯的批評(píng)，擺事實(shí)、講道理、有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服地接受批評(píng)，真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。因此，班主任對(duì)學(xué)生的要求是：嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，愛(ài)護(hù)學(xué)生而不是溺愛(ài)和放縱學(xué)生。只有這樣教育，教學(xué)工作才能得以順利開(kāi)展。
二、形成民主競(jìng)爭(zhēng)的格局——兩套班委會(huì)輪流上崗
在班級(jí)管理中，如果一套班委會(huì)長(zhǎng)期從事班級(jí)管理工作，難免會(huì)出現(xiàn)一些消極因素。因此，我大膽對(duì)班委會(huì)進(jìn)行了改革，成立了以XXX為代表的班委會(huì)和以XXX為代表的班委會(huì)，所有班委成員接受全班學(xué)生的監(jiān)督與考核，讓兩套班委會(huì)輪流“執(zhí)政”。
在每周的班隊(duì)會(huì)上，執(zhí)政的班委會(huì)主持隊(duì)會(huì)并匯報(bào)上周各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況，班主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
這樣，班主任把管理權(quán)力真正下放到學(xué)生手中，營(yíng)造了“自我管理”的良好局面。每隔兩周，執(zhí)政的班委會(huì)成員必須“集體下課”一次，由另外一套班委會(huì)的成員來(lái)頂替其職責(zé)，繼續(xù)為老師和學(xué)生們服務(wù)。
兩套班委會(huì)輪崗制度實(shí)施以來(lái)，班干部的責(zé)任心普遍提高，切實(shí)起到了模范帶頭作用。
三、班務(wù)工作權(quán)力下放——小組交替舉辦黑板報(bào)
班務(wù)工作非常瑣屑，采取權(quán)力下放的方式不失為上策。就拿出黑板報(bào)這項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作來(lái)說(shuō)，學(xué)校歷來(lái)重視對(duì)黑板報(bào)的檢查和指導(dǎo)，要求各班級(jí)每月至少更換一次黑板報(bào)，每次都要有主題、有教育意義和啟發(fā)作用。以前，我總是把這一任務(wù)交給班內(nèi)最有實(shí)力的幾個(gè)學(xué)生，專門成立“黑板報(bào)小組”。然而，這種做法只培養(yǎng)了少數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。為了改變這種狀況，我把出黑板報(bào)的任務(wù)下放到各小組，各小組輪流出報(bào)，由組長(zhǎng)“掛帥”，集中全體成員的智慧，人人為辦黑板報(bào)出謀劃策。
四、保證師生間的溝通與交流——備好“兩箱一話”
為了融洽師生關(guān)系，我采用了“兩箱一話”的機(jī)制。
所謂“兩箱”，是指意見(jiàn)箱、建議箱。我班的意見(jiàn)箱和建議箱懸掛在班里最顯眼的位置，一左一右，各負(fù)其責(zé)，上面的鑰匙由我掌管。我每天都抽時(shí)間打開(kāi)它看一看，及時(shí)解決學(xué)生所提到的各種問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試運(yùn)行，此舉極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，學(xué)生給老師和班干部提出了許多合理化建議。
“一話”指的是電話。它是一種多快好省的溝通方式。出現(xiàn)緊急情況需要與學(xué)生溝通時(shí)，打個(gè)電話非常方便，所以我把家庭電話甚至手機(jī)號(hào)碼主動(dòng)向?qū)W生公布，這樣就可以與學(xué)生或家長(zhǎng)直接聯(lián)系了。
一、教師對(duì)學(xué)生要贊而不捧，嚴(yán)而不厲
對(duì)學(xué)生要贊而不吹，嚴(yán)而不厲是實(shí)現(xiàn)師生心理最佳距離的一個(gè)途徑。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”是常用的兩種教育手段。那么，教師應(yīng)該如何利用這兩種手段來(lái)改善師生關(guān)系，融洽師生情感，實(shí)現(xiàn)師生之間最佳心理距離呢？教育工作中，教師偏愛(ài)、溺愛(ài)好學(xué)生，瞧不起、看不慣后進(jìn)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種做法的直接后果是滋長(zhǎng)了好學(xué)生驕傲自大、目中無(wú)人的不良心理，導(dǎo)致了后進(jìn)生不易接受批評(píng)教育的逆反心理。這樣，班主任在學(xué)生心中無(wú)法占據(jù)應(yīng)有的位置。
班主任在教育學(xué)生時(shí)，要善于使用“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”這兩種武器，把握好分寸，對(duì)優(yōu)生表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)、適度，達(dá)到鼓舞、激勵(lì)的目的就行了，切忌過(guò)分地吹捧。批評(píng)后進(jìn)生時(shí)，不能太嚴(yán)厲、太苛刻；不能小題大做、捕風(fēng)捉影；不能涉及學(xué)生隱私和生理缺陷，更不能用打擊學(xué)生自尊心的方法來(lái)達(dá)到批評(píng)教育的目的。而應(yīng)該作出中肯的批評(píng)，擺事實(shí)、講道理、有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服地接受批評(píng)，真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。因此，班主任對(duì)學(xué)生的要求是：嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，愛(ài)護(hù)學(xué)生而不是溺愛(ài)和放縱學(xué)生。只有這樣教育，教學(xué)工作才能得以順利開(kāi)展。
二、形成民主競(jìng)爭(zhēng)的格局——兩套班委會(huì)輪流上崗
在班級(jí)管理中，如果一套班委會(huì)長(zhǎng)期從事班級(jí)管理工作，難免會(huì)出現(xiàn)一些消極因素。因此，我大膽對(duì)班委會(huì)進(jìn)行了改革，成立了以xxx為代表的班委會(huì)和以xxx為代表的班委會(huì)，所有班委成員接受全班學(xué)生的監(jiān)督與考核，讓兩套班委會(huì)輪流“執(zhí)政”。
在每周的班隊(duì)會(huì)上，執(zhí)政的班委會(huì)主持隊(duì)會(huì)并匯報(bào)上周各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況，班主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
這樣，班主任把管理權(quán)力真正下放到學(xué)生手中，營(yíng)造了“自我管理”的良好局面。每隔兩周，執(zhí)政的班委會(huì)成員必須“集體下課”一次，由另外一套班委會(huì)的成員來(lái)頂替其職責(zé)，繼續(xù)為老師和學(xué)生們服務(wù)。
兩套班委會(huì)輪崗制度實(shí)施以來(lái)，班干部的責(zé)任心普遍提高，切實(shí)起到了模范帶頭作用。
三、班務(wù)工作權(quán)力下放——小組交替舉辦黑板報(bào)
班務(wù)工作非常瑣屑，采取權(quán)力下放的方式不失為上策。就拿出黑板報(bào)這項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作來(lái)說(shuō)，學(xué)校歷來(lái)重視對(duì)黑板報(bào)的檢查和指導(dǎo)，要求各班級(jí)每月至少更換一次黑板報(bào)，每次都要有主題、有教育意義和啟發(fā)作用。以前，我總是把這一任務(wù)交給班內(nèi)最有實(shí)力的幾個(gè)學(xué)生，專門成立“黑板報(bào)小組”。然而，這種做法只培養(yǎng)了少數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。為了改變這種狀況，我把出黑板報(bào)的任務(wù)下放到各小組，各小組輪流出報(bào)，由組長(zhǎng)“掛帥”，集中全體成員的智慧，人人為辦黑板報(bào)出謀劃策。
四、保證師生間的溝通與交流——備好“兩箱一話”
為了融洽師生關(guān)系，我采用了“兩箱一話”的機(jī)制。
所謂“兩箱”，是指意見(jiàn)箱、建議箱。我班的意見(jiàn)箱和建議箱懸掛在班里最顯眼的位置，一左一右，各負(fù)其責(zé)，上面的鑰匙由我掌管。我每天都抽時(shí)間打開(kāi)它看一看，及時(shí)解決學(xué)生所提到的各種問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試運(yùn)行，此舉極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，學(xué)生給老師和班干部提出了許多合理化建議。
“一話”指的是電話。它是一種多快好省的溝通方式。出現(xiàn)緊急情況需要與學(xué)生溝通時(shí)，打個(gè)電話非常方便，所以我把家庭電話甚至手機(jī)號(hào)碼主動(dòng)向?qū)W生公布，這樣就可以與學(xué)生或家長(zhǎng)直接聯(lián)系了。
當(dāng)時(shí)，我任教六(1)班音樂(lè)，兼本班班主任。學(xué)期初，我首先成立了“學(xué)代會(huì)”(班委會(huì)由“學(xué)代會(huì)”選舉產(chǎn)生)。顧名思義，“學(xué)代會(huì)”就是學(xué)生代表會(huì)，由學(xué)生選舉產(chǎn)生。它是班級(jí)管理的一個(gè)獨(dú)立組織，不從屬于班委會(huì)，直接對(duì)班主任負(fù)責(zé)。“學(xué)代會(huì)”設(shè)“常規(guī)組”(監(jiān)督班委干部的常規(guī)管理工作)、“學(xué)業(yè)組”(監(jiān)督課代表及組長(zhǎng)工作)、“考核組”(負(fù)責(zé)每?jī)芍芤淮蔚摹皟?yōu)秀班干”評(píng)比)三個(gè)組，成員共14人，其中會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)各1名，三個(gè)組組長(zhǎng)各1名，各組成員各3名。其任期為一個(gè)學(xué)期，下學(xué)期初由班全體學(xué)生重新選舉產(chǎn)生。其職責(zé)從本質(zhì)上有別于班委會(huì)。班委會(huì)是班級(jí)常規(guī)、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各項(xiàng)工作的直接管理組織。而“學(xué)代會(huì)”的責(zé)權(quán)有四：一是參與制定或修改班級(jí)規(guī)章制度；二是選舉產(chǎn)生班委會(huì)，監(jiān)督其工作，對(duì)他們的工作提出合理化建議；三是由會(huì)長(zhǎng)召集，于雙周星期五中午召開(kāi)一次會(huì)議，總結(jié)兩周來(lái)班委會(huì)工作情況，評(píng)選“優(yōu)秀班干”三名，提出班委會(huì)工作存在問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)，反映代表們平時(shí)聽(tīng)到的或是他們自己對(duì)老師、班干及班級(jí)各項(xiàng)工作的意見(jiàn)或建議，形成會(huì)議錄，并上報(bào)班主任；四是“學(xué)代會(huì)”有權(quán)通過(guò)表決任免班干部。
也許有人覺(jué)得這樣做是不是太繁瑣?有了班委會(huì)，“學(xué)代會(huì)”是否有存在的必要?事實(shí)上，對(duì)于“學(xué)代會(huì)”工作的重要意義，我的體會(huì)是深刻的。
一、“學(xué)代會(huì)”使班級(jí)常規(guī)管理的面貌煥然一新
有了“學(xué)代會(huì)”的監(jiān)督和建議，班級(jí)的常規(guī)工作更加務(wù)實(shí)而高效。2008年秋學(xué)期初，我首先拿出《班級(jí)安全制度》《班級(jí)衛(wèi)生制度》《班級(jí)學(xué)習(xí)制度》等各項(xiàng)制度草案，然后交“學(xué)代會(huì)”，由他們征求班委會(huì)及其他學(xué)生意見(jiàn)，最后由他們開(kāi)會(huì)討論完善。他們所提出的“過(guò)馬路左右看”，“穿著要整潔”“學(xué)習(xí)要主動(dòng)積極”等補(bǔ)充條款就很好，我都高興地采納了。這就為班級(jí)常規(guī)管理工作提供了完善的制度保證。在制度執(zhí)行過(guò)程中，“學(xué)代會(huì)”發(fā)揮了監(jiān)督、建議的職能，促進(jìn)了常規(guī)管理工作的優(yōu)化。有一天上午，常規(guī)組組長(zhǎng)向我反映說(shuō)：“我們班下課時(shí)，總有人追逐打鬧，或是說(shuō)臟話。我跟班長(zhǎng)說(shuō)過(guò)幾回了，可這些現(xiàn)象仍然存在。”我說(shuō)：“那你和班長(zhǎng)商量商量，看看有什么好辦法。”他們商量以后，向我建議設(shè)班級(jí)“文明監(jiān)督員”，每天4名，課間巡視，發(fā)現(xiàn)不文明行為，及時(shí)說(shuō)服、阻止。我很贊同他們的想法，只建議班長(zhǎng)在安排的時(shí)候，多安排那些在課間有追逐打鬧或是說(shuō)臟話現(xiàn)象的同學(xué)。這一招還真管用，從此以后，班級(jí)幾乎沒(méi)出現(xiàn)過(guò)上述不文明行為。
二、“學(xué)代會(huì)”促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高
“學(xué)代會(huì)”這一組織的建立和工作的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生的民主、自主意識(shí)，提高了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。表現(xiàn)在課堂上就是同學(xué)們思維更加活躍，發(fā)言更加大膽、積極和有創(chuàng)意。師生課堂配合更加默契，這自然在很大程度上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。記得2009年春學(xué)期初，有學(xué)生向“學(xué)代會(huì)”“學(xué)業(yè)組”提出：可在前面黑板的左有兩側(cè)分設(shè)“新聞在線”和“知識(shí)寶典”這兩個(gè)欄目，由同學(xué)們輪流負(fù)責(zé)。“學(xué)代會(huì)”通過(guò)討論，一致認(rèn)為這個(gè)辦法非常好，建議每天早上、中午更新一次，由語(yǔ)文課代表安排實(shí)施。這一舉措，開(kāi)闊了同學(xué)們的眼界，豐富了同學(xué)們的知識(shí)。不久，“學(xué)代會(huì)”向我建議：可在班級(jí)開(kāi)展課外學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，每個(gè)月評(píng)選一次“課外學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。我一想，對(duì)呀!學(xué)習(xí)貴在積累，尤其是閱讀和寫作，光靠課內(nèi)怎么行呢?從此，我班掀起了課外學(xué)習(xí)的熱潮，由于同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)、積極、勤奮，我班教學(xué)質(zhì)量不斷提高，在縣小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)測(cè)試中，我班語(yǔ)、數(shù)、外三科成績(jī)均居全年級(jí)之首。
三、“學(xué)代會(huì)”使師生關(guān)系更加和諧而親密
成立“學(xué)代會(huì)”，我就是要放開(kāi)老師的“架子”，鼓勵(lì)學(xué)生敢講話，講真話，鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。由此，我們也可以把“學(xué)代會(huì)”理解為溝通師生心靈的“橋梁”。有一次，“學(xué)代會(huì)”建議建立“表?yè)P(yáng)信”制度，每?jī)芍茉u(píng)選在課堂、作業(yè)、成績(jī)、活動(dòng)等方面表現(xiàn)特別好的或進(jìn)步特別大的同學(xué)，給他們家長(zhǎng)發(fā)去表?yè)P(yáng)信。我聽(tīng)了很高興，交給班委會(huì)執(zhí)行。每一次發(fā)表?yè)P(yáng)信的時(shí)候，我都鄭重地簽上我的名字。這一舉措，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生各方面的積極性，也使師生關(guān)系更加融洽。記得畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)結(jié)束的時(shí)候，很多學(xué)生是流著淚跟我說(shuō)“再見(jiàn)”的。現(xiàn)在，我還常常收到他們的信息、信件和電話，他們?nèi)耘f像以前那樣，跟我無(wú)所顧忌地交流，我也是樂(lè)此不疲。
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，良好的班級(jí)環(huán)境為加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
1．保持班級(jí)清潔
干凈整潔的班級(jí)環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)班級(jí)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們以班為家、護(hù)“家”愛(ài)“家”的主人翁意識(shí)，對(duì)于提高班級(jí)管理效率、構(gòu)建健康班級(jí)文化大有裨益。例如，當(dāng)班級(jí)地面出現(xiàn)紙屑等雜物的時(shí)候，不論是不是值日生，都能自覺(jué)地將其打掃干凈，這不僅是良好衛(wèi)生習(xí)慣的體現(xiàn)，也是對(duì)班集體充滿責(zé)任感的體現(xiàn)。
2．美化班級(jí)環(huán)境
美化班級(jí)環(huán)境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠讓學(xué)生在共同參與班級(jí)環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，加強(qiáng)溝通、促進(jìn)友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵(lì)學(xué)生親手栽種和照料植物，打造班級(jí)“綠色風(fēng)景線”，在這一過(guò)程中，學(xué)生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級(jí)環(huán)境的同時(shí)，也加深了友誼。
3．巧妙布置班級(jí)
新課標(biāo)指導(dǎo)下的班級(jí)管理要求打破對(duì)學(xué)生思維的束縛和限制，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、巧妙布置班級(jí)、體現(xiàn)班級(jí)特色。例如，有的班級(jí)布置了“照片墻”，將全體同學(xué)和老師的照片貼在照片墻上；有的班級(jí)創(chuàng)辦了“圖書角”，手工搭建了小型書架，并把集體訂閱的和同學(xué)們從家里帶來(lái)的書籍放到“圖書角”供大家分享傳閱。
二、加強(qiáng)制度文化建設(shè)，營(yíng)造良好管理秩序
班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和良好班風(fēng)的形成，離不開(kāi)完善的規(guī)章制度和監(jiān)管措施。班主任要帶領(lǐng)學(xué)生一起加強(qiáng)制度文化建設(shè)：
1．明確管理制度
班主任要參照《學(xué)生守則》和《行為規(guī)范》的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)具體情況，制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，并加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，用規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，加強(qiáng)班級(jí)管理。例如，在維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生方面，有值日生任務(wù)分配表、衛(wèi)生督察小組檢查細(xì)則和衛(wèi)生評(píng)分表格，值日生按照任務(wù)分配自覺(jué)完成衛(wèi)生清掃任務(wù)，并接受衛(wèi)生督察小組的監(jiān)督和評(píng)分，大家各司其職、各盡其責(zé)，共同維護(hù)班級(jí)良好的衛(wèi)生環(huán)境。
2．科學(xué)激勵(lì)機(jī)制
管理制度的嚴(yán)格、高效執(zhí)行，離不開(kāi)科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。只有讓學(xué)生及時(shí)了解自身的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并得到適當(dāng)?shù)谋薏吆涂隙ǎ拍芄膭?lì)他們克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，互相幫助，共同進(jìn)步。例如，目前很多班級(jí)都推行了“量化積分表格”機(jī)制，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂紀(jì)律、個(gè)人衛(wèi)生、禮儀禮貌、校園活動(dòng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并每個(gè)月在班會(huì)上進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，頒發(fā)“衛(wèi)生標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)達(dá)人“”文藝標(biāo)兵”等獎(jiǎng)狀，并將獎(jiǎng)狀張貼在班級(jí)“榮譽(yù)榜”上，以達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)、整體進(jìn)步的目的。
3．實(shí)行民主管理
班主任要加強(qiáng)班級(jí)民主建設(shè)，實(shí)現(xiàn)民主管理，讓死板的制度“活”起來(lái)。例如，有的班主任不僅要求學(xué)生遵守班級(jí)制度，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)制度提出質(zhì)疑，并提出合理化建議，促使班級(jí)制度的完善和公信力的提升；有的班主任實(shí)行班級(jí)崗位輪換制，讓學(xué)生輪流履行班級(jí)不同的崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和換位思考的意識(shí)，提高班級(jí)管理效率。
三、加強(qiáng)精神文明建設(shè)，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍
1．豐富班級(jí)活動(dòng)
豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要載體。班主任要充分發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)在展示學(xué)生特長(zhǎng)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升班級(jí)整體凝聚力、打造班級(jí)特色文化等方面的作用，提高班級(jí)管理的效率。例如，有的班主任定期開(kāi)展“學(xué)習(xí)競(jìng)賽”，讓學(xué)生以小組為單位，參與搶答題、必答題、小組答題等比賽項(xiàng)目，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2．打造特色文化
每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打造班級(jí)特色文化，提升班級(jí)的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任帶領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計(jì)了獨(dú)特的班旗、班徽和班級(jí)口號(hào)，充分體現(xiàn)班級(jí)特色。
四、結(jié)語(yǔ)