時間：2023-06-13 09:25:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇學習教育培訓，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
培訓是給人們傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程?；谡J知心理學理論可知，職場正確認知的傳遞效果才是決定培訓效果好壞的根本。以下是小編整理的美術老師教育培訓學習心得感悟范本，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
美術老師教育培訓學習心得感悟范本一
一、教學理念的更新.新時期的小學美術教育有這樣一些特征：
首先，美術學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；其次小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。這種教育要求美術教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等的心態參與到學生的自主學習活動中去，協同合作，師生互動，因材施教，教學相長。
二、教學內容的有效性，可以利用微課進行教學。教師要善于靈活地運用教材，創造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學生的內容進行刪減，也可以把自己的經驗和見解結合進來。
三、教學結構的有效性。以往的教學模式都是教師先講，學生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師發現問題及時解決糾正，提高學生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業為課尾當堂總結，減少學生的遺忘。三是改課下批改作業為課上當面批改與課下批改相結合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時間有限，教師不可能當堂全部批改，因此必須以課下批改來補充。
四、教學方法的有效性。中小學生繪畫教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據學生的特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。五、學生作業評價的有效性隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。美術課堂評價經常會出現只有個別學生作品得以展示作品、參與評價，評價還存在教師一言談的情況，展示、評價的全體性、全面性不夠，不利于學生的興趣的培養和全面發展。
因此，有效的評價觀也是美術課堂有效教學的關鍵。兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現能力。學生與學生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術作品的內涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在學生自我評價的基礎上，充分調動其他學生共同評價，讓同學之間互相學習，取長補短，對作業中存在的問題，可以得到及時的解決。讓學生相互評價，用學生的眼光欣賞學生的作品，是美術老師不可替代的。對學生的情感進行培養，也是我們美術教育的目標之一。有些教師誤認為學生的作業漂亮美觀，教學就算成功了。其實不然，他們只看到了作業完成后的效果，忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友畫《下雨了》一課時，其中有個小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線。“老師，這是在打雷。我沒有亂畫。因為雷的聲音很響，聽上去很害怕，所以我就用黑顏色畫打雷了，”他認真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫，如果沒有孩子精彩的介紹，畫中展現出來的豐富想象力就不會被發現。因此在教小朋友繪畫時，不能要求學生“依葫蘆畫瓢”，應當給孩子想象的空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情，表達自己的意愿。教師在幫助、指導、評價時，要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應讓每個學生都能通過評價活動，找到自己身上的“閃光點”，增強學習自信心，更好地激發他們的創造熱情。美術教育的最終目的是使學生掌握發現美、創造美的方法和能力，成為一個從外表到心靈都懂得美的人。
而上述所列有效教學的內容正是為了實現這一目的。在具體的培養方法上，應掌握因材施教的原則，具體情況具體分析，具體教學中常是多種方法結合使用。真誠的希望能通過自己的努力，使學生的美術素養有所提升。
美術老師教育培訓學習心得感悟范本二
我有幸參加了__區90學時美術培訓，雖然天氣炎熱，但也沒有阻擋我們學習的熱情，第一天看到培訓安排，我就感覺這次培訓非常具有實效性，非常注重我們美術教師的專業技能成長，安排了很多實踐學習的時間，也感覺到領導對此次培訓的重視，不但課程安排上合理有序，更重要的是采用了與湖州師范學院藝術學院合作的形式，為我們提供了良好的學習場地和優良的師資?？傊?，能有這樣一次學習的機會，內心感到無比的幸福。
在幾天的學習時間里，有幸聆聽了導師的新的教育教學信息，以及國畫專業上導師的示范指導，受益匪淺，開闊了眼界，也結識了很多良師益友。其中__市美術教研員，李芳老師的講座，講到了學校特色教育的打造和新材料在美術教學中的應用。用她身邊活生生的案例，向我們展示了__地區一些具有特色的美術教學研究案例。確實給了我很多的啟發，也感受到，要打造學校的特色教育，需要我們教師潛心去研究，用心去打造，像培養自己的孩子一樣，從點滴做起。她還在如何撰寫教學研究課題方面給了我們很多的指導，用通俗的言語，典型的案例，講解了課題研究方面要注意的方面，她教導我們在教學中，要多關注學生學習的過程和表現，真正關愛學生，用情感傾注于教學中。而不能以自己的教為中心去撰寫文章。湖州師范學院姚起老師，給我們講授了新材料的應用，也通過了一些例子，在材料表現方面給了我們很多啟發。特別是他的一些創造性的理念，給我無盡的想象空間，體會到了藝術創造的魅力和價值。
這次培訓我們分了三個班級，我選擇了國畫班，但其實我在國畫方面的學習是很薄弱的。平時拿筆的時間也比較少，對筆墨的運用是很生疏的。但我內心卻對國畫藝術十分喜愛，所以作此選擇。比較幸運的是，我們國畫班有一位十分優秀的導師，鐘安老師，初見時就被他儒雅的氣質，和謙遜的言語所感染。期間，他給我們在國畫學習上提了寶貴的意見和建議，特別時在學習方法上的指導，給我指明了學習的方向。他提到藝術創作時，要保持良好的心態，切忌帶有功利性的因素。以輕松愉快的心境去創作，讓我感受到老師的人格魅力，感觸頗深。幾天里，導師十分關心我們的學習，經常給我們示范指導，看到鐘老師嫻熟的繪畫技巧，水墨的情趣躍然紙上，讓人贊嘆不已。也讓我對國畫更加增添了幾分喜愛。與此同時，從國畫班的同學身上也學到了很多，其中沈建林老師的山水畫線條流暢有力。燕青老師的寫意花鳥，構圖優美，筆墨富有情趣。潘寧老師更是給我提了寶貴的意見。在此，十分感謝這些老師。
培訓即將結束，但對我來說也許更是一個新的起點。雖然在專業上的提升十分有限，但通過培訓，在認識上有了較大的提高。深深的感受到，傳統藝術的博大精深，專業成長對教師成長的重要意義，學習中的遇到的良師益友更是人生最寶貴的財富。今后，將以此為勉勵，不斷地鉆研，苦苦地探索，爭取更大的進步。
美術老師教育培訓學習心得感悟范本三
此次省級美術學科培訓無論是講座還是示范課或者評議課都十分精彩，讓初出茅廬的我深有感觸。
首先，是來自西南大學碩士生導師胡教授的講座，他不同于照字念經的老教授，用幽默風趣的對話和提問像我們闡述了美育的重要性，美術老師是“靈魂的工程師”，并介紹了美術對其他學科的影響，提升了我們對自己職業的另一種認識。再來，他分析翻譯的美國的《美術課程標準》讓我們見識到了外國教育家是怎么去進行美育教育的，更親近孩子，在引導下更多以孩子為主體，“放羊”與“秩序”兼備，魚和熊掌都兼得的教育方法理念讓我備感認同，這種美育思想今后我也會在日常的教學中慢慢去實踐和摸索。
其次，第二天的三節示范課讓我對一節好的美術課的理解更加深刻了?！兑宦份p騎》《晉江五店市》和《我們去旅行》三節示范課讓我明白，學生自評互評是欣賞評價中的重要環節不容忽視和輕視；美術老師一定要“大膽”，畫自行車就可以去搬輛自行車來教室或者下樓去有自行車的地方上課，與其去講不如去看，去看不如去碰，真實的視覺傳達才能更好去讓孩子明白這是什么東西它都有些什么部件，“觀察”能力一定要去重視；不用把欣賞評價留在急匆匆的課尾，可以再多用一課時來專門欣賞評述學生作品讓學生去多發表自己的看法實現自評互評最后才教師評的欣賞環節；教師進行評議課時應當多以學生的角度去看課堂而不是以“高高在上”的教師身份去評議課。
1、總體思路
氣象移動學習系統的主要對象是氣象部門基層在崗職工，內容包括業務（包括氣象類基礎知識、預報預測、氣候、大氣探測、防雷減災、人工影響天氣、衛星遙感、農業氣象等）、服務、管理、人才、文化等方面的知識，尤其是新知識、新方法和新技術的推廣和應用。學習者可利用手持式移動設備隨時開展學習從而解決工作中遇到的實際問題，逐步改變完全依賴固定場所上網學習的習慣。由于涉及專業較多，學習者年齡跨度較大，因此系統應針對性強，層次分明，考慮不同專業的需求以及不同年齡群體的學習習慣等，界面應多元化，符合在崗職工的學習習慣和需求，學習資源要適合不同群體的需求。移動學習資源設計方面應考慮：①實用性 學習資料的選擇應該與氣象事業的發展密切相關，緊密結合實際，按照天氣預報、氣象裝備、大氣探測、公共氣象服務、為農氣象服務、信息網絡、防雷減災和人工影響天氣、機關管理等分類。學習內容的形式采用文本、圖形、圖像、音頻、視頻片斷和動畫任意形式或組合。②適應性、興趣性 由于移動設備屏幕大小比例不統一，移動學習內容要自適應地顯示在不同大小的屏幕上，內容清晰、直觀、興趣性強。增加游戲化投資，學習者通過參與虛擬學習游戲，享受培訓帶來的樂趣，讓學習者在“玩”中學到知識，提升學習者的興趣。③片斷性、微型化 由于移動學習者學習的時間和場所不固定，學習者經常處于復雜的學習環境，易受外界因素的影響，很難進行長時間的系統學習。因此學習資源的設計要短、小、精，按照專業知識點設計成片段式、微型化，一般微視頻播放時長在10分鐘之內，便于網絡傳輸。④操作簡單、靈活 由于移動學習可以滿足學習者隨時隨地使用移動設備上網學習，為了方便在職人員在工作中碰到實際問題使用移動設備學習查詢相關方面的知識，在交互設計方面盡量減少文字輸入，按鍵設計簡單統一，界面簡單、操作方便、便于訪問，以便增強學習者的學習興趣和注意力。系統可有三種應用模式。①基于短信的移動學習 學習者通過手機等學習終端，將短消息發送到互聯網教學服務器，教學服務器分析后將結果返回從而完成一個學習過程。此方式適合通信數據少，簡單文字性的教學活動，它具有方便、簡單及經濟等特點。②基于連接瀏覽（B／S）的移動學習 學習者利用學習終端經過電信的網關通過WAP協議訪問教學服務器，完成瀏覽、查詢和實時交互，它可以是文字、圖片、視頻等信息，類似于普通的互聯網用戶。③基于無限局域網絡的移動學習 從3G技術不同標準之間的爭論和產品進展來看，短期內在全球或全國要實現移動學習終端與移動互聯網的連接、瀏覽與交互可能還無法實現，但無限局域網絡（WLAN）技術相對比較成熟了，在局部范圍內（如一個校園、一棟辦公樓、一片學習區或一個教室）實現移動學習已完全可以滿足隨時、隨地學習。
2、系統體系結構
移動學習系統架構國內外學者有不同的提法，側重點有所不同。國內移動學習系統設計主要是從網絡、平臺、資源、活動、文化等方面著手；而國外學者基于移動學習系統開發三個主要領域：移動的可用性、無線技術、數字化學習系統。系統分為3層：①表示層 位于系統最外層，是學習資源呈現、學習者進行交互操作的界面。氣象職工通過各類移動設備上網瀏覽、查詢實現與業務邏輯層的交互。②邏輯層 是整個系統的核心部分，它負責處理表示層的應用請求，對其進行業務處理的邏輯判斷，并完成與數據庫之間的交互，將處理結果返回給表示層。③數據層 提供底層一些數據信息和數據處理邏輯，實現物理數據存儲和組織、數據庫管理、數據備份及數據維護。提供移動學習的氣象類學習資源和信息資源。
3、系統功能框架
根據氣象部門基層職工教育培訓的需求，結合陜西省氣象職工培訓的總體需求及未來發展方向等，設計了氣象移動學習系統的功能框架。系統包括10個功能模塊。①課程學習 課程學習是移動學習平臺的主要功能，學習方式和學習資源一定要適合移動設備屏幕小、內容片斷化，操作簡單等特點。它可提供的功能有：學習資源的在線瀏覽、學習資源的本地運行、學習資源的下載。教師和管理員能夠實現學習資源的管理，包括上傳、修改、刪除及訪問權限設置等。②學習管理 氣象職工可根據崗位的不同在線選擇學習課程、查閱教學通知、考試成績、作業提交情況等；培訓教師可開設課程、查閱職工選課情況、修改申請課程信息、發送教學信息、管理職工成績等；管理員負責各類課程的申請審批、職工選課情況、成績備份、重要信息等。③專項培訓 該模塊負責在崗職工的專項培訓學習。如預報員培訓、人工影響天氣作業人員培訓、雷電防災減災、公共氣象服務、為農服務兩個體系、基層縣氣象局長、機關公務員培訓等。由管理員負責培訓通知、教學要求、培訓教材、微型課件（包括電子教案、音視頻課件、電子書）、作業練習、考核試卷；氣象職工按要求使用移動終端登錄選擇課程學習、參加考試；教師負責閱卷、成績。④在線測試 教師（或管理員）可根據學員的學習進度、學習狀況及教學要求，在線考試題目。因手機屏幕小，學習者時間零散，又是在移動中學習，故在線測試題主要以填空、選擇、判斷、簡答題為主?？蓪崿F試題、學員網上答題提交試卷、統計顯示成績表格（或分布圖形）。⑤交流互動 主要包括論壇交流、視頻實時交流、答疑交流等。論壇交流可實現職工與職工、職工與教師、教師與教師之間的交流互動，類似于網上的BBS；視頻實時交流是利用流媒體的音視頻直播和點播功能實現職工與教師的互動；移動自動答疑功能通過答疑庫實現自動回復問題，實現了實時性和智能化。⑥學習游戲 把游戲應用于在崗職工培訓，是一種有益的嘗試，讓學習者體會在游戲中學習知識，在“玩”中隨時隨地享受游戲化學習帶來的快樂和收益。根據移動設備的功能與特點，開發智力、模擬及操作練習類游戲（如人影高炮火箭的模擬操作、氣象科普類游戲）。⑦信息收集反饋 為了不斷提高培訓效果，及時總結經驗改進教學方法，要及時收集氣象職工的反饋信息，可設計問卷調查表，學員在線填寫提交；設立建議箱，收集學員的建議及意見，通過對這些信息的整理分析，了解基層職工的培訓需求，從而指導培訓部門有針對性的制定培訓方案。⑧教學評估 為了了解培訓效果，可利用數理統計方法、計分評估法和著名的“柯氏四級培訓評估模式”等評估方法進行教學的評價。⑨用戶管理 系統有三類用戶：氣象職工、教師及管理員。該模塊負責對三類用戶的權限設置和管理、完成用戶的注冊及管理用戶的信息資料等。⑩系統幫助 可在線介紹系統的功能及使用方法，給基層職工學習使用提供幫助。
二、結語
英特爾未來教育打破了我國傳統的教育模式,它倡導的是"問題化教學".在教師的問題設計下,學生采用探究問題的學習方式主動學習,在掌握知識內容的同時,讓學生體驗,理解和應用探究問題的方法,培養學生的創新精神和實踐能力.教師的教學設計是"框架問題",以創設"基本問題"和"單元問題"為核心,"內容問題"為基礎,激勵學生利用信息化環境進行探究,實踐和思考,培養學生的創新思維.它讓我感受到了一種新的教學思想和新的教學理念
"英特爾未來教育"要求教師要有一定的計算機應用技術,只有學會如何運用互聯網上的教育資源,學會從互聯網上下載與自己學科相關的備課資料才能建立好自己的學科資料庫,才能備好課,撰寫好教案.除此之外,還要教會學生應用計算機,讓學生可以隨時隨地通過互聯網進行自主學習,學習空間變得無界限了.教育信息化能夠培養學生學會自主學習,培養學生具有終生學習的能力.這與我們傳統教育有著天壤之別.傳統的教育方法是,老師在臺上把知識講得頭頭是道,也說得清清楚楚,但是學生也許還是云里霧里,懵懵懂懂,只有在課后耗費大量的時間去練習,感到很累,效果還不一定很好.
在培訓時,郭老師和王老師讓我們通過不同的方法設計基本問題,單元問題,內容問題,并在課堂上通過大家的討論交流,再經過反復修改,最后制作自己的作品,完成自己設計的單元計劃.這次培訓雖然時間很短,但我真正是經歷了一場"頭腦風暴",剛剛進入培訓,面對英特爾未來教育的理念問題和自己計算機操作技能差的問題,我一臉茫然,無從下手.通過老師的講述和向別的學員請教,我很受啟發也有所收獲.
英特爾未來教育理念下的教學活動是所有教學內容都以學生為出發點,從材料的收集,多媒體演示文稿的制作,網頁的制作都是從學生的思維來考慮,教師的制作成果為將來學生的學習提供了豐富的范例.另外在培訓期間,始終在進行評價,讓我們以不同角色完成作品的同時,還要制作關于作品的評價量規,使我們在做中學,學中做.評價做為教學中一個不可缺少的部分,是非常值得我們學習的,而這些評價對于不同的學生采取不同的評價量規,這也完全符合我們的新課標理念.
一、中國農民教育培訓現狀
改革開放以來，中國農民教育培訓工作取得了顯著成效。建立了以農業廣播電視學校和農民科技教育培訓中心為主體，以政府主導、農業部門主管、相關部門和社會力量廣泛參與的教育培訓格局;探索出一套符合農民特點并適應農業生產規律的“分段式、重實訓、參與式”教學方式和農民田間學校、送教下鄉等教學模式;形成了以“空中課堂、固定課堂、流動課堂、田間課堂”為特色的辦學形式，最大限度地滿足了廣大農民接受各類教育培訓的需求。
同樣，農民教育培訓也面臨一些問題，一是教育培訓專項經費投入少;二是教育培訓資源不足，更新困難，缺乏互動性;三是農民既要從事農業生產，又要參加培訓，很難根據自己的需求和時間自行安排學習，農學矛盾突出;四是難以滿足農民越來越高的多樣化學習需求。
二、中國農業在線教育發展現狀
（一）在線教育的發展現狀
隨著互聯網的不斷發展與日益完善，在線教育這一新興的現代教學方式也逐漸在中國發展起來，隨著其內容的不斷豐富，學習便利程度的不斷提高，這一學習方式被越來越多的人所接受，許多的教育培訓機構和企業開始加強在線教育。目前，中國的在線教育主要有三種發展方向，一是注重內容的傳統高等院校和教育機構，如網絡學院的線上課程，新興的MOOC等;二是注重技術的互聯網企業，做網站，做平臺，如谷歌、淘寶等企業的在線教育平臺;三是面向大眾社交網站教育平臺，如網易公開課（公開課+點播）、Coursera（點播+社交化）、萬朋學堂（平臺化）、粉筆網（社交化）等。目前這些在線課程大都依賴于“教師講授”，這也是在線教育面臨的最主要的問題和挑戰。
（二）農業在線教育的現狀
我國的農業在線教育特別是農民在線教育培訓起步較晚，大部分是基于光盤、衛星和互聯網把知識內容以文字、視頻、音頻等形式傳輸給農民的遠程教育培訓，缺乏交互性和時效性，難以發揮受教育者的自主性。下表列出部分農業在線教育培訓網站名稱及網址。
中國農村遠程教育網，其教育資源涉及農村社會各行業，主要利用現代遠程教育媒體宣傳、推廣農村實用技術，供大家觀看學習。中國農業信息網是把各種農業要聞、市場動態、經濟評述等于網站上。191農資人是一個農業植保等技術交流的論壇，其主要以文字、圖片格式各類作物的病蟲害防治方法和水肥管理等，該網站已經注重不同在線學習者的溝通與討論。以上部分網站仍存在維護不夠，運行緩慢;信息更新不及時，有批量刷新現象;利用率普遍較低，點擊流量小等問題。
隨著農村信息化的發展，通過在線教育開展農民教育培訓的條件逐漸成熟。根據2014年第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告，截至2013年12月，中國農村互聯網普及率達到27.5%，中國網民中農村人口占比28.6%，規模達1.77億。
三、在線學習模塊開發實踐
在線教學有很多優勢，可以有效解決農民教育培訓面臨的問題。一是資源利用最大化，通過網絡整合全國的各類農民教育培訓優質資源，從而大幅度降低教育培訓成本，有效地緩解專項經費不足，教學資源短缺的問題;二是可以實現學習個性化，農民可以根據生產需求，自主選擇教學服務機構、在線課程、輔導教師，自主決定學與不學、學什么、怎么學、在哪里學、什么時候學，徹底解決了教育培訓需求不對稱、農學矛盾突出的問題;三是綜合利用多媒體技術，借助圖形、音頻、視頻等信息形式，逼真地展示教學內容，使農民獲得的信息生動、形象、逼真;四是模塊化教學可以基于一個知識點和一項生產活動，也可集成多個知識點和多項生產活動，能夠滿足不同認知層次農民的學習需要;五是在線學習模塊的內容易于更新。
（一）背景
中央農廣校對運用先進教育技術和手段開展農民教育培訓高度重視。在農業部農業國際合作項目的支持下，中央農廣校于2013年6月17-28日舉辦了“如何實施在線教學”師資培訓班，對縣級農廣校的教師進行了在線學習模塊設計和實施在線教學的系統培訓。2014年3月24-28日，中央農廣校舉辦了運用Articulate Storyline軟件開發在線學習模塊師資培訓班。2014年4月，中央農廣校委托安徽省阜陽市農業廣播電視學校、河南省農業廣播電視學校三門峽市分校、山東省農業廣播電視學校萊州分校、江蘇省農業廣播電視學校通州區分校、江蘇省農業廣播電視學校海門市分校和江蘇省農業廣播電視學校如東縣分校，根據本地農民教育培訓的需求提出選題，進行在線學習模塊開發試點。
（二）學習模塊開發
1. 學習模塊開發軟件
開發在線學習模塊過程中，我們選用了Articulate Storyline軟件。作為一款獨立的軟件，Articulate Storyline功能強大，工具豐富，易學易掌握，可以導入我們原來的PPT進行編輯，方便利用已有的素材;可以利用本軟件自帶的錄音、錄像、截屏等功能，錄制旁白、插入講授視頻、插入教師在電腦上實際操作過程的錄像，形象地把知識展示給學習者。Articulate Storyline最大的優點是可以利用圖層、觸發器和變量控件等設計互動場景、設計測評評估問題，讓農民參與思考并通過選擇點擊相應的課件內容獲得相應的反饋，根據反饋情況進行下一步的學習，提高農民的學習主動性和參與性。另外，利用這些變量控件，還可以記錄農民的基本信息和學習測評情況，以便對所有相關數據進行統計管理。用Articulate Storyline開發的學習模塊，方法簡單，格式多樣。成LMS格式，農民可以在在線學習管理平臺上學習;成網絡（HTML5，FLISH）和單機（CD）格式，農民既可以通過網絡進行學習也可通過光盤進行學習;成ipad格式，農民就可以在ipad和其他移動設備上進行學習。這些優勢可以使農民根據需求和條件隨時隨地方便靈活地學習。
2. 學習模塊選題
學習模塊開發試點校根據當地主導產業發展和培訓需求，提出選題。如：為滿足阜陽蠶桑業迅速發展的需要，培養更多的養蠶能手，規范蠶農養蠶技術，提高桑蠶飼養的產量、品質和效益，實現隨時、隨地學習高質量養蠶課程，解決養蠶中隨時發生的問題，助推阜陽市乃至安徽省桑蠶業的發展，安徽農廣校阜陽市分校確定了《桑蠶飼養技術》選題;河南省三門峽市農廣校為滿足農民對生物防治知識的學習需求，提出了《以蟲治蟲》的選題。
6個試點校的選題分別為《桑蠶飼養技術》、《以蟲治蟲》、《玉米螟的識別與防治》、《蔬菜嫁接育苗技術》、《蔬菜穴盤育苗技術》、《機插水稻塑盤旱育秧技術》等。
3. 學習模塊適用對象
根據學習模塊的內容，各試點校對學習模塊的適用對象進行了明確，在線學習模塊適用于種養殖專業戶學習，也適用于成人中等職業教育學員學習等。
4. 學習模塊設計
在課程的設計方面，根據逆向設計課程的思路，注重知識的模塊劃分和學習者的互動，以促進學習者主動參與學習。
（1）應用逆向設計理論指導課程設計
依據逆向設計理論設計每一個學習模塊，首先根據課程標準，結合農民生產需求確定預期的學習成果，然后確定能夠證明學習者達到學習成果的評價方法，以此為標準選擇相應的教學方式和活動安排，最后根據教學活動涉及的內容組織選擇相應的課程材料。避免了課程設計依據教材和經驗安排教學活動，重在完成既定的教學內容，只是將課件和視頻傳到網上供大家觀看的簡單做法。
（2）應用Gagne教學九步驟方法設計課程
在課程的設計過程中，我們均按照Gagne教學九步驟來安排在線課程的各個環節，使參與學習的農民按照“首先被引起關注，產生好奇，知道自己學習的目標是什么，通過回顧舊知識來總結規律，再以此為基礎學習同樣規律的新內容，在教師或助教的指導下學習并實踐，最終掌握該知識技能”的過程來建構自己的知識體系，適合農民在其文化基礎薄弱而又時間零散的條件下進行學習的要求。
例如，山東農廣校萊州分校將《玉米螟的識別與防治》的內容分為4個子模塊，在整體課程中配有多個版塊等，在每一個子模塊中都包括多個學習單元。如下圖。
5. 學習模塊開發
（1）開發團隊
每一個模塊試點單位都針對模塊目標要求組成一支開發隊伍，包括教學內容設計、制定規劃、影像制作、多媒體開發和課程構建等方面的人員組成團隊來完成。具體團隊人員各自分工，如：教學設計者負責學習理論、教學策略、教學內容的設計;多媒體設計者、開發者負責圖片、音頻、視頻及動畫制作;項目管理者負責制定并協助整個開發工作的規劃與實施方案。
（2）開發計劃
本次開發試點工作于2014年5月開始，8月基本完成模塊的開發工作，同時進行教學效果的檢驗、評估、修改，9月下旬組織模塊驗收。
（3）模塊內容
（4）實施開發
在課程開發中，我們充分利用了Storyline的強大功能如：人物角色和表情，學習成果評價方式，觸發器、圖層、交互式標記、問答幻燈片、結果幻燈片等，開發出生動、交互、協作、體驗的學習模塊，讓農民在輕松的“聽故事”和“玩游戲”狀態下完成在線學習。
如下圖，農民朋友在學習過程中需要根據學習的內容親自模擬田間進行殺蟲燈的安裝，將所有殺蟲燈安裝成功后會有評價打分。完成本環節后可以進行下一部分內容學習。
在開發過程中從細節入手，多方面營造互交環境：
從標題等級、文字重要性及模板背景顏色等多方面考慮，設計文字的字體、字號、顏色;
Excel表格制作，一般在外部做好，然后把表格做一個截圖插入，這樣無論升拉縮放都不會打亂表中的內容;
圖片插入課件前，可以使用美圖秀秀、光影魔術手、Photoshop等圖像處理軟件來進行拼接、疊加、剪切、美化處理;
請專業的團隊來拍攝并進行一定的剪輯，也可以利用手機、數碼相機、數碼攝像機、電腦攝像頭等設備來錄制，并使用Movie Maker、會聲會影、Premiere等視頻剪輯軟件來完成簡單的剪輯，在Storyline在線學習模塊中，視頻只是其中的一種素材，應該盡量按一個個的知識點片斷化;
對話或旁白的插入以提高學習者學習效果為重點，盡可能的做好并兼顧到聲音的質量。一些素材無法完成實地拍攝的，如種子的萌芽過程、植物吸收養分的過程等，可以用flash、3Dmax動畫來補充表達。為快速制作課件，可以先以PPT為載體進行基本的制作，然后導入到Storyline中，再進行一定的修改。
四、面臨的挑戰與對策建議
（一）面臨的挑戰
1. 具有在線學習開發能力的教師隊伍亟待發展壯大
在線學習作為新興的教育培訓形式，需要一批具有新的教育理念、運用在線教學規律和原則進行教學設計、掌握現代教育技術理論和方法的復合型應用人才，而且這類人才應該活躍在農民教育培訓第一線的教師隊伍中。目前這類人才非常稀缺，這一狀況嚴重制約著在線學習的普及與發展。
2. 具有中國特色的學習模塊開發模式亟待加強研究
中國在線學習的教育理論、心理理論和傳播理論等研究剛剛起步，在線學習從規劃到設計、開發、實施、監控和評價的評估體系、質量標準與管理系統，尚未制定。如何開發出具有中國特色的農民教育培訓模塊，滿足教育培訓的需要，沒有有效的指導和借鑒。同時在線學習模塊開發沒有整體規劃，缺乏整體思路，開發者大都根據當地的優勢產業發展情況，自擬開發課程，缺乏全局眼光，有一定的盲目性。
3. 農民教育培訓在線學習模塊亟待試點推廣
目前，農民教育培訓在線學習模塊的推廣應用還存在很大的困難。一方面，目前還沒有足夠的高質量的學習模塊供農民學習;另一方面，學習觀念制約著在線學習模式的推廣應用，主要是傳統教學方式在農民腦海里根深蒂固，對在線學習方式表示出懷疑進而拒絕的態度，更新觀念需要一個過程。
（二）對策建議
1. 加強師資培訓，建設高素質的教師隊伍
在線教育不同于面授教育和廣播電視教育，應該大力加強在線教育師資培訓，培養一支掌握在線課程設計和開發理念、原則及原理，有效組織和實施在線教學的教師隊伍，開發高質量的學習模塊，提高在線學習效果，滿足農民的多樣化學習需求。
2. 學習借鑒國外經驗，加大開發研究力度
國外發達國家特別是美國在在線教育方面具有豐富的經驗，加強國際間的交流和合作、學習借鑒國外的經驗對于農廣校體系發展在線教育具有積極的促進作用。同時，要加強農民教育培訓在線學習的理論研究，總結適合中國特色的在線教育模式，制定在線教育規劃，指導農民教育培訓在線教育健康快速發展。
3. 開展在線教育試點，積極開發推廣應用
作為一種新的學習模式，需要有一個認知和認可的過程。應盡早開展在線教育的試點工作，及時對學習模塊存在的問題進行修改完善，并充分利用農廣校的教育培訓資源，開發出更多的高質量的農民教育學習模塊，更好地滿足農民學習需求。掌握和了解農民對在線學習的接受程度，逐步培養農民養成在線學習的習慣。在各類農民教育培訓中推廣、普及、應用在線學習模塊，更好地發揮在線學習模塊的優勢和作用。
安徽省潁上縣農業廣播電視學校 王 成
江蘇省農業廣播電視學校通州區分校 季佩華
東勝區鐵路學校孫慧
每一次走近吳老師總是讓我收獲很多，很多的課吳老師不是第一次講，但是每一次的課堂似乎一樣，似乎又不一樣。我總是在一次次聽課之后一次次反思自己，一次次行動，一次次成長，一次次更加接近數學！
數學是一門學科，我覺得也是一門科學。是一門貼近生活、從生活中來，又回到生活中的科學！記得《義務教育數學課程標準(2017年版)》中說：“數學是人類文化的重要組成部分?！甭膹囊淮未蔚膶W習中越來越覺得這句話的高度！基于這樣的文化，這次的大單元思想更是讓我豁然開朗。數學學習要基于學情發展，深研教學內容，融入教學文化，重建單元“承重墻”，把教學的終極目標定在學生數學素養的提升上，打通知識之間的“隔斷墻”。
吳老師的大單元思想，告訴我們教學可以整合單元，一個單元一個單元的上。抓單元的核心、抓單元的本質、抓單元的概念，只有教師徹底通了，孩子們才能有所長。圖形與幾何這塊內容里要培養學生的空間觀念和度量意識。在教學平行四邊形面積的時候，不一定教學時就要讓學生去轉化，而是往回退，越退越低級，退回到清楚的地方，簡單而不失深刻。退回到最基礎的知識上——面積單位。而小方格就是面積的度量單位。平行四邊形也好、三角形也好，它們都不那么規矩、不整頓。這個時候自然而然激發學生想到轉化，轉化到最基礎的長方形上，轉化后還是數格子，也就是數面積單位。吳老師給一個素面朝天的平行四邊形讓孩子們研究，這樣的課堂更注重知識的生長點、更注重培養學生的思維、質疑能力，更能幫孩子們打通隔斷墻，而長方形的面積則是這個單元的承重墻！
一. 安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統特點
1.多終端學習系統平臺核心技術創新點
該《安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統平臺》只要與企業的網站相連（局域網），下載相關控件后就可以利用該平臺進行網上安全教育、培訓、考核、人員變動情況的跟蹤，通過資質關、開工關、過程控制關、評估關這四個環節來實現對外包隊伍的動態管理，采用身份掃描登錄、定制培訓內容、考試或閱卷機、作業現場紅外?咼瑁üづ疲┑榷嘀秩懟⒂布?結合的創新模式，做到對外協隊伍人員的培訓結果及違章信息進行及時跟蹤和統計。本平臺以創新的培訓方式，扎實地進行全員安全知識和安全技能培訓，切實增強全員安全意識、安全素質和安全技能，通過播放視頻和文字、圖片等形式針對各類人員進行系統化培訓，達到借助高科技手段提升全員安全意識和安全水平的目的，具有十分廣泛的應用前景。
2.多終端學習系統平臺其他重要技術創新點
本平臺課件清晰度高，占用系統資源小，同時課件內容、人員行為、著裝符合安規、規范的要求。課件開發以人員本質安全為重點，兼顧設備本質安全、環境本質安全、管理本質安全來設計。以本質安全管理規范為應用框架，緊密圍繞工作票、操作票管理、安全工器具及電動工具管理、安全技術勞動保護措施與反事故技術措施管理、危險作業安全管理、特種設備和特種作業人員安全管理、安全防護設施及安全標志管理、外包工程安全管理、外來人員安全管理、交通安全管理的控制標準，來開發培訓內容，能做到安全培訓內容的全覆蓋?！栋踩a隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統平臺》先進性強，可利用企業現有網絡實現安全教育的網上培訓、視頻培訓、在線考核、對外包隊伍的動態管理等功能，有極其重要的推廣價值。
二.安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統實施效果
1.多終端學習系統可以實現員工安全教育培訓和考核全面計算機化
《安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統平臺》的投入使用，能夠使企業員工安全教育培訓和考核全面計算機化，使安全培訓更加形象、生動和有針對性，是企業落實安全工程的具體措施，是企業在人員本質安全化建設上的大膽探索和創舉，也是企業在創建本質安全型企業的道路上邁出的堅實一步。企業使用《安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統平臺》，能有效提高企業各類作業人員的本質安全水平，提高培訓效率，消除安全管理短板，收到良好的培訓效果，實現人員本質安全、設備本質安全、環境本質安全和管理的本質安全的目的。
2.安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統有重要推廣價值
《安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統平臺》在各類企業有極其重要的推廣價值，該平臺還有很多可以繼續發展的空間，各企業可根據各自的特色進行完善。《安全生產隱患排查教育培訓平臺多終端學習系統平臺》對推動企業、股份公司、集團公司的管理創新、科技進步具有重要意義。企業在創建本質安全型企業的過程中，可以在人員安全、工藝過程、作業環境和安全管理四個方面為體系的建立、運行和過程控制提供方便，企業在發揮本軟件平臺的培訓作用、管理作用的同時，可以與時俱進，加以持續改進。
在舉國上下貫徹落實“十一五”規劃的重要時刻，中央頒發《干部教育培訓工作條例（試行）》，是加強和改進干部培訓工作的重要舉措，對于培養和造就高素質的干部隊伍，加強黨的執政能力建設和先進性建設，有著十分重要的意義。近一段時期以來，我堅持學習《干部教育培訓工作條例（試行）》，收獲很大，體會很深。
一是提高了對學習貫徹《干部教育培訓工作條例（試行）》重要性的認識。通過學習，使我認識到《干部教育培訓工作條例（試行）》對于培養和造就高素質的干部隊伍，推動學習型政黨、學習型社會建設，加強黨的執政能力建設，具有十分重要的意義。
二是提高了對做好黨校教育工作重要性的認識。通過學習，使我認識到干部教育工作與黨政其他部門工作一樣，都是在黨的領導下，為人民服務的工作，是非常重要的工作，是其他部門不可替代的重要工作。要做好干部教育工作，必須要不斷學習，努力提高自身素質。一要有較高的政治水平；二要有較高的道德修養；三要尊重知識、尊重人才；四要有奉獻精神。所以，通過學習，使自己對干部教育工作重要性有了一個正確的認識。
三是開闊了視野。通過學習討論和交流，聯系國內外形勢的發展變化，聯系干部教育工作的實際，無論是理論和實踐，都有許多問題需要總結，特別是在貫徹“三個代表”重要思想的形勢下，有許多新情況、新問題要研究、要探索。通過學習討論和交流，使自己對開展干部教育工作進一步開闊了視野，惟有不斷學習，努力實踐，積極探索、不斷創新，才能做好新形勢下的黨校工作。
一、榆中縣等四地農民教育培訓工作經驗
1. 注重體系建設。隴南市農廣校機構建制為副縣級，后適應構建大職教格局的要求，整合到隴南農校，保留農廣校牌子，繼續承擔農民教育培訓職能。在工作實踐中，隴南市農業局深刻認識到整合培訓機構雖能集聚優質教育資源，但農廣校工作有其特殊性，不同于農業推廣機構的地方即擁有中專教育，不同于普通中專學校的地方即實行開門辦學和靈活辦學，必須有其獨立性，才能充分體現其地位和作用，現正在積極爭取恢復副縣級獨立設置。
2. 注重載體打造。4個考察地以“空中講堂”、“村頭教室”、“田間學?！睘橹饕嘤栞d體，多形式開展新型農民培訓。“空中講堂”主要通過衛星遠程教育網和“致富早班車”、“農廣天地”等欄目，對農民開展廣譜性培訓；“村頭教室”主要是把各種班次辦到村頭、辦到農民身邊，方便農民群眾就近就地接受培訓；“田間學校”主要是組織培訓教師深入田間地頭，開展手把手培訓、面對面指導，同時組織農民到生產基地，開展示范教學、現場培訓和實操訓練。
3. 注重模式創新。榆中縣農技中心于2011年2月開辦了甘肅省首家農民田間學校，作為農技推廣、農民培訓的全新模式，其成效已初步體現。當地農民在參加田間學校培訓后，知識水平和能力有了明顯提高，大批先進農業技術得到應用，標準化生產意識、協作意識和組織化程度明顯增強，增產增收效果顯著。主要有八個方面的特點：一是培訓理念新。注重以人為本、能力為先。二是培訓方法新。一切活動以農民為中心，以田間為課堂，以實踐為手段，以生產實際為重點，采取參與式、啟發式、互動式的培訓方法。三是教育方式新。注重引導不同層次的農民組成團隊，激發其獲取新知識的積極性，提高農民自學能力。四是辦學流程與內容新。從需求調研、票箱測試、參與式課程設置、組織農民學習活動日、專題討論和經驗分享、培訓總結等環節入手，形成了完整的教育培訓鏈條。五是輔導員培養模式新。對輔導員實行漸進式分級培訓，在掌握基本技能后進村開辦農民田間學校，形成培訓——實踐——再培訓——再實踐的良性循環。六是組織體系全。建立了縣、鄉、村三級專家指導小組和技術支撐體系雙軌運行機制，形成了“網全、線長、人齊”的培訓格局。七是人才資源豐富。在人才隊伍建設中注重對專業技術人員的培養和激勵，34名專技人員中副高職稱達22人，占到65%，田間學校農民輔導員全部為中級以上職稱。八是經費籌集渠道多。整合了農業推廣項目中涉及農民教育培訓的內容，集中資金，統籌安排，為學校健康有序開展教育工作提供了資金保障。
二、對推進天水市農民教育培訓工作的幾點設想
1. 在思路創新中求出路，在作風轉變中抓落實。思路決定出路，觀念也是財富，提升農民教育培訓工作水平，必須在思路創新、作風轉變中求發展。要以開辦農民田間學校為創新點，帶動整體工作的同時，不斷拓寬思路、拓展載體，在創新創造中將農民教育培訓工作向縱深推進。要弘揚“銅頭”、“鐵嘴”、“橡皮肚子”、“飛毛腿”的農廣精神和農廣文化，做到多爭取、多匯報、胸懷寬、手腳勤，在務實進取、奮發有為中求突破、見實效。
2. 把握發展機遇，加強體系建設。全面領會把握《農村實用人才和農業科技人才隊伍建設中長期規劃》、《現代農業人才支撐計劃實施方案》、《甘肅省農民教育培訓條例》和甘肅省農村農業人才工作會議精神，找準切入點，尋求突破口，強化農廣校職能和作用，爭取依托農廣?，F有資源，成立農民教育培訓監督管理中心。
