時(shí)間：2023-05-31 08:34:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效學(xué)習(xí)的好方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、貫徹國(guó)家政策
自2002年起，我國(guó)相繼出臺(tái)了多個(gè)關(guān)于國(guó)家助學(xué)金的政策，其中包括：教育部、財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見（教財(cái)[2007] 8號(hào)）；財(cái)政部、教育部關(guān)于印發(fā)普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法的通知（財(cái)教[2007] 90號(hào)）等。
做好國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放工作首先是對(duì)國(guó)家相關(guān)助學(xué)政策的實(shí)施情況的貫徹，國(guó)家的相關(guān)助學(xué)的政策法規(guī)很大程度上照顧了廣大學(xué)生實(shí)際需求并解決了學(xué)生一定的實(shí)際困難。因此，做好國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放工作，能夠讓國(guó)家的政策法規(guī)落到實(shí)處，真正體現(xiàn)出相關(guān)政策出臺(tái)的意義。
二、促進(jìn)學(xué)校德育教育發(fā)展
“助學(xué)金”，顧名思義，是幫助家庭困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，而并非是一種面向廣大家庭條件參差不齊的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)方式。在當(dāng)今高校中存在一個(gè)不正常的現(xiàn)象，許多大學(xué)生把助學(xué)金的含義扭曲了：學(xué)生只注重“金”，而忽略了助學(xué)金的真正著眼點(diǎn)在于“助”；也有一些學(xué)校“冠冕堂皇”的將助學(xué)金與學(xué)習(xí)成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，將助學(xué)金變成獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)習(xí)好的學(xué)生。以致于使一些家庭經(jīng)濟(jì)條件差、但學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，真正需要這筆錢來(lái)解決實(shí)際困難的學(xué)生得不到這個(gè)來(lái)自老師、學(xué)校和國(guó)家的幫助。
三、輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)
國(guó)家助學(xué)金帶來(lái)的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫助，還是一份溫暖的關(guān)心和關(guān)懷，更有千萬(wàn)學(xué)子們心靈的慰藉。可以讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)，在他們最需要幫助的時(shí)候，伸出援手，傳遞一份愛(ài)心。同時(shí)，助學(xué)金也為學(xué)生父母減輕了負(fù)擔(dān)，幫助了一個(gè)又一個(gè)家庭，讓大學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，并能讓學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)之中。讓他們時(shí)刻保持積極的心態(tài)，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，妥善處理學(xué)習(xí)和業(yè)余活動(dòng)之間的關(guān)系，這不僅能促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，更能使他們?nèi)姘l(fā)展，綜合素質(zhì)也可以得到提高，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的關(guān)懷下，努力朝自己的夢(mèng)想前進(jìn)。同時(shí)助學(xué)金可以縮小學(xué)生之間的經(jīng)濟(jì)差距，促進(jìn)教育公平，激勵(lì)貧困生勤奮學(xué)習(xí)。可以說(shuō)助學(xué)金是一項(xiàng)惠民利民的、有效促進(jìn)公平的好政策，讓學(xué)生真真切切的感受到國(guó)家的關(guān)心和幫助，也讓關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光播撒菁菁的校園。
四、檢驗(yàn)輔導(dǎo)員工作質(zhì)量
國(guó)家助學(xué)金政策的落實(shí)，給很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生創(chuàng)造了更好完成學(xué)業(yè)的條件，但同時(shí)也給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，在國(guó)家助學(xué)金發(fā)放過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）獲得國(guó)家助學(xué)金的條件不好界定；（2）學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)金的心理依賴日趨嚴(yán)重；（3）學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、感恩心理下降。
對(duì)于以上問(wèn)題的不同解決方法是對(duì)輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的嚴(yán)峻考驗(yàn)。首先，輔導(dǎo)員要對(duì)申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金的學(xué)生家庭情況進(jìn)行詳細(xì)了解，從學(xué)生入學(xué)開始觀察，到平時(shí)學(xué)生的衣著打扮，花銷情況，再到與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效聯(lián)系機(jī)制，從各個(gè)方面交叉了解學(xué)生的詳細(xì)情況；其次，積極引導(dǎo)學(xué)生利用假期和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行勤工儉學(xué)和社會(huì)時(shí)間活動(dòng)，即提高了自己的社會(huì)適應(yīng)能力又能夠補(bǔ)貼自己日常的生活所需，另外鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取獲得更高、更多、更大的獎(jiǎng)學(xué)金；最后，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)和感恩心理，在國(guó)家助學(xué)金申報(bào)的過(guò)程中不要提供虛假證明、夸大或者隱瞞家庭實(shí)際情況、更不要謊報(bào)家庭情況。在獲得國(guó)家助學(xué)金后，要對(duì)來(lái)自國(guó)家、社會(huì)的幫助有所感恩，而不是覺(jué)得自己家庭困難就有一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)南敕āｋS著國(guó)家助學(xué)政策的進(jìn)步和完善，將會(huì)有更多的高校貧困學(xué)子享受國(guó)家的資助政策，作為高校的輔導(dǎo)員積極探尋工作方法，主動(dòng)關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，深入細(xì)致了解學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，是國(guó)家的助學(xué)政策落到實(shí)處的重要保證！
一、高效的課堂教學(xué)源于熟悉的生活素材
高效的課堂教學(xué)要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。數(shù)學(xué)源于生活，在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號(hào)與數(shù)字的結(jié)合，是抽象的、枯燥無(wú)趣的，而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的。他們對(duì)生活充滿著具體的、感性的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我們就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”，可以這樣設(shè)計(jì)：我打算星期天去某市公園游玩，如果從學(xué)校出發(fā)，乘車要小時(shí)可達(dá)目的地，如果騎車要小時(shí)到達(dá)；到達(dá)后要上山觀光，乘纜車上山要小時(shí)到達(dá)山頂，如果步行要小時(shí)到達(dá)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下活動(dòng)方案，我可以有多少種方案？一個(gè)問(wèn)題情境提供給了學(xué)生一組開放性的學(xué)習(xí)素材，激蕩學(xué)生的思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感。在這么一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感覺(jué)到自己在生活里成長(zhǎng)、提高，從而更加親近數(shù)學(xué)。
二、高效的課堂教學(xué)給予自主探究的舞臺(tái)
高效的課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生自主探究的舞臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
1.預(yù)習(xí)――高效的前奏。課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生重新整理原有認(rèn)知的一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生喚醒了自己的知識(shí)、技能、情感的基礎(chǔ)，提前調(diào)用“經(jīng)驗(yàn)”，使之盡早走入新的認(rèn)知過(guò)程。在“異分母加減法”這一課教學(xué)中，我預(yù)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上課時(shí)將自己個(gè)體的問(wèn)題集中，逐一加以破解，自主尋求破解方法、自己總結(jié)內(nèi)在規(guī)律，這不就是我們所追求的數(shù)學(xué)的高效課堂嗎？
2.交流――高效的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到認(rèn)知困難，又有自己獨(dú)特的見解，這時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)摹白屛弧保o學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間，放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”中，學(xué)生自主探究+的計(jì)算方法：化小數(shù)、單位換算，又讓學(xué)生運(yùn)用探究出的這兩種方法計(jì)算+和+，學(xué)生在思維受到限制時(shí)，展開交流，最終體驗(yàn)到化小數(shù)和單位換算等方法都比較麻煩，并且如單位劃算只適用于時(shí)間上，有一定的局限性，由此來(lái)優(yōu)化算法，選用通分最為合適。
3.“風(fēng)暴”――高效的。學(xué)生智慧生長(zhǎng)的過(guò)程就是領(lǐng)悟與實(shí)踐數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程。教學(xué)中，如果我們適時(shí)采用“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握將更加牢固。如在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”中，學(xué)生探究出+的計(jì)算方法，我并沒(méi)有否定方法的不當(dāng)，卻肯定了“只要能做出結(jié)果的方法都是好方法”，接著讓學(xué)生探究+和+的計(jì)算方法。學(xué)生在慶幸自己的好方法被得到肯定時(shí)，運(yùn)用到這兩個(gè)算式上卻有些麻煩，最終又在“好方法”的基礎(chǔ)上又進(jìn)行篩選來(lái)優(yōu)化算法――通分。這一教學(xué)引導(dǎo)了學(xué)生理解通分方法，更是牢固掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
三、高效的課堂教學(xué)可以增強(qiáng)成功的體驗(yàn)
[關(guān)鍵詞]誤區(qū)；人本主義；核心要素；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.44.164
目前高效課堂開展有較高普及度，頗受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，收效也初見端倪，但教師很少注意情感、價(jià)值、態(tài)度等因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。很多教師把高效課堂中的“高效”曲解，其落腳點(diǎn)基本上是和教學(xué)效率、形式、學(xué)生成績(jī)掛鉤，評(píng)價(jià)過(guò)于單一，所謂的“高效”只不過(guò)是打著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的幌子，繼續(xù)走“應(yīng)試教育”的老路。
1 高效課堂內(nèi)涵的幾大誤區(qū)
1.1 時(shí)間利用率高即高效課堂
高效課堂即時(shí)間戰(zhàn)，以較少時(shí)間投入，獲得最大學(xué)習(xí)成果。如把教學(xué)效率定義為學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師課堂投入比值，則時(shí)間投入越少，教學(xué)效率越高即為高效；以時(shí)間認(rèn)識(shí)教學(xué)，備課時(shí)把教學(xué)環(huán)節(jié)限制在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量完成，沒(méi)有學(xué)生思考和表達(dá)情感的時(shí)間。
1.2 教學(xué)方法多元化即高效課堂教學(xué)策略
課堂教學(xué)高效性與多樣化教學(xué)方法相關(guān)聯(lián)，課堂氣氛越活躍，教學(xué)形式越豐富，學(xué)生積極性越高，課堂就越具有高效性，換言之高效即最大程度變換教學(xué)形式與方法。如課上學(xué)生辯論、討論、反問(wèn)，或講故事、角色互換、看視頻，氣氛濃烈。僅從課堂豐富程度看，方法的確靈活多樣，學(xué)生參與度高，但從思維狀態(tài)看，教學(xué)目標(biāo)模糊，重點(diǎn)不突出，教學(xué)形式偏離課本和教學(xué)大綱，學(xué)生被多彩好玩的課堂迷惑，思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得不到提高；從互動(dòng)性看，此課堂是以學(xué)生取樂(lè)、活躍課堂氣氛為目的，師生交流浮于表面，問(wèn)題得不到深層挖掘，學(xué)生成為老師配角，連教學(xué)互動(dòng)都算不上，更別說(shuō)高效。
1.3 高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和掌握程度
教師對(duì)教材的處理、教學(xué)目標(biāo)的把握和教學(xué)策略的施展成為課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，也是反映教學(xué)水平和教學(xué)效果的尺度之一。現(xiàn)“以學(xué)論教”成為新課改的亮點(diǎn)，課堂評(píng)價(jià)視角由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評(píng)價(jià)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。但受以往教師課堂教學(xué)的影響，有人將學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度作為標(biāo)尺，如老師當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，學(xué)生答得既快又好就看作高效，否則就是低效或無(wú)效。造成的結(jié)果是學(xué)生分?jǐn)?shù)高，成績(jī)好，就認(rèn)為實(shí)施方式對(duì)，效果好。
2 傳統(tǒng)高效課堂與人本主義高效課堂的對(duì)比
傳統(tǒng)高效課堂中高效可用“多”、“快”、“好”、“省”來(lái)概括。多即學(xué)生掌握知識(shí)、解題技能和方法多；快即知識(shí)點(diǎn)掌握快，回答快，做題快；好即教學(xué)效果好，做題能力強(qiáng)，考試成績(jī)好，學(xué)校和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)好；省即傳授知識(shí)和課堂訓(xùn)練時(shí)間與周期短。具體講，傳統(tǒng)高效課堂包涵：一是課堂知識(shí)達(dá)成率高，即課堂檢測(cè)分?jǐn)?shù)高；二是時(shí)間利用率高，即在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)和方法；三是教學(xué)氣氛好，即課堂活躍，教學(xué)形式多樣，學(xué)生積極主動(dòng)。傳統(tǒng)高效課堂在理解高效時(shí)循規(guī)蹈矩，實(shí)則是應(yīng)試教育的“翻版”。
人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，重視“自我概念”塑造，在課堂上承認(rèn)和滿足學(xué)生多種情感需求，提倡“有意義學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。其也承認(rèn)傳統(tǒng)高效課堂的內(nèi)涵，但側(cè)重于在高效課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生主體性。傳統(tǒng)高效課堂中多、快、好、省的目標(biāo)雖已達(dá)到，但學(xué)生學(xué)得是否快樂(lè)、輕松、有意義，綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力是否得到提高，這是教師經(jīng)常忽略的。人本主義高效課堂中的學(xué)生是被看成完整的人，知識(shí)掌握、分?jǐn)?shù)成績(jī)等硬性指標(biāo)只是教學(xué)目標(biāo)中的一小部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要鼓勵(lì)、欣賞、好奇、尊重、信任、興趣、個(gè)性等情感需求，也需要培養(yǎng)諸如責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作能力、人際交往溝通能力、韌性、毅力、獨(dú)立自主等精神品質(zhì)。傳統(tǒng)高效課堂和人本主義高效課堂是不一樣的，后者更能讓人精神愉悅，得到可持續(xù)發(fā)展，受益終生，前者局限于記憶和操作熟練度，是短期效應(yīng)。若傳統(tǒng)高效課堂是腦力高速運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)形式多姿多彩來(lái)構(gòu)建的知識(shí)體系，則人本主義高效課堂是快樂(lè)幸福地獲得對(duì)自身有幫助的知識(shí)和其他素養(yǎng)。
3 構(gòu)建人本主義高效課堂的核心要素
3.1 教師高尚的道德素養(yǎng)
教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，更重要的是具有高尚的道德情操。敬業(yè)愛(ài)生、淡泊名利、因材施教、創(chuàng)新進(jìn)取等均是師德素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，特別是熱愛(ài)、尊重學(xué)生成為師德的首要內(nèi)容。師德是打造人本主義高效課堂的前提。首先，教師應(yīng)具備熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，批判權(quán)威，樂(lè)于實(shí)踐等優(yōu)秀素質(zhì)；其次，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的求知欲和謙虛治學(xué)的態(tài)度，銳意創(chuàng)新，大膽探索教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和聰明才智。打造人本高效課堂，學(xué)生是主角，教師是關(guān)鍵，教師的一言一行都影響著學(xué)生，因此教師應(yīng)在綜合素質(zhì)方面不斷修煉自己，提升個(gè)人魅力，做學(xué)生心目中的“心靈使者”。
3.2 開放的教育教學(xué)觀念
新課程倡導(dǎo)“以生為本”、“創(chuàng)新意識(shí)”。首先要求教師關(guān)注學(xué)生。教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施要注重學(xué)生參與和體驗(yàn)；靈活運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)方法和手段實(shí)施教學(xué)。課堂上要給學(xué)生更多的活動(dòng)操作、感受、體驗(yàn)、表達(dá)、交流和分享機(jī)會(huì)，體現(xiàn)“以生為本”的真正內(nèi)涵，如課堂上嘗試探究式、小組討論式、學(xué)案式、講練結(jié)合式等模式。其次要求教師教學(xué)形式不拘一格，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)行為都應(yīng)提倡。在保證課堂秩序情況下應(yīng)鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；學(xué)生參與交流和回答問(wèn)題時(shí)，其新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)特的視角是創(chuàng)新的火花，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3.3 民主的師生地位
“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”是新課改中提倡的理念，教師如何“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“導(dǎo)”的過(guò)程是否尊重學(xué)生，是否只顧主導(dǎo)忽略主體，是否擺弄教師權(quán)威形象，這些問(wèn)題也是高效課堂要解決的。突出學(xué)生主體性是其本質(zhì)核心。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生能動(dòng)性強(qiáng)，內(nèi)心積極向上，教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師要相信學(xué)生，積極配合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是牢牢掌控和強(qiáng)迫。此外教師在課堂上要為學(xué)生多爭(zhēng)取自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給予足夠思考空間，讓其去感悟、探索、體驗(yàn)，成為課堂真正的主人。
3.4 安全的教學(xué)心理氛圍
人本主義心理學(xué)家認(rèn)為課堂教學(xué)心理氛圍是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，教學(xué)心理氛圍是在人際交往過(guò)程中形成的，因此要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良教學(xué)心理氛圍就須培養(yǎng)良好的師生、生生關(guān)系。課堂上教師要關(guān)愛(ài)、理解和接受學(xué)生，抓住學(xué)生知識(shí)和情感需求，差生優(yōu)生坦誠(chéng)平等對(duì)待，學(xué)生也尊重教師，師生彼此理解和信任，同學(xué)間互相幫助、關(guān)心、謙讓，在此環(huán)境下學(xué)生有心理安全，敢于提出不同見解、質(zhì)疑權(quán)威，敢于交流，張揚(yáng)個(gè)性。
4 人本高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
4.1 是否給予學(xué)生情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)
情感體驗(yàn)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，其并不希望學(xué)生在課堂中表情木然、嚴(yán)肅，狀態(tài)消極懶慵，情緒變化反常。情感體驗(yàn)只有在知識(shí)和情感交流過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)，交流的前提是師生關(guān)系融洽、民主，無(wú)思想包袱，發(fā)散和求異思維得到肯定、鼓勵(lì)、賞識(shí)。在此交流環(huán)境下，學(xué)生的情感需求得到滿足，覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
4.2 學(xué)生是否提升建構(gòu)知識(shí)體系的能力
課堂中學(xué)生不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)和學(xué)會(huì)解題方法技巧，更重要的是能橫向縱向聯(lián)系和比較知識(shí)，對(duì)分散知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，由淺入深，循序漸進(jìn)構(gòu)建出知識(shí)框架體系。這在一定程度上要求其有很強(qiáng)的分析和歸納問(wèn)題能力，這些正是人本高效課堂中提倡的讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展所需能力。
4.3 學(xué)生是否養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力
無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂是失敗的。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)效果不會(huì)有幫助，只會(huì)造成事倍功半。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是讓學(xué)習(xí)更輕松，更容易。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的目的不是把盡可能多的知識(shí)教給學(xué)生，而是讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)實(shí)際量身定制相應(yīng)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生知道如何做，學(xué)科基本知識(shí)、技能和遷移應(yīng)用能力就容易掌握，人本高效課堂就是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。
4.4 學(xué)生是否批判意識(shí)和主體意識(shí)增強(qiáng)
教學(xué)活動(dòng)是在師生共同活動(dòng)中完成的，學(xué)生是課堂的主角，教師是配角。教師不是權(quán)威，教師在課堂上所講的一切學(xué)生都可批評(píng)指正，甚至提出不同的觀點(diǎn)。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，讓其在課堂暢所欲言，大膽犯錯(cuò)；學(xué)生可通過(guò)多種形式的互動(dòng)、合作探究、質(zhì)疑，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)愿望，以得到教師關(guān)注，使主體意識(shí)得到加強(qiáng)。
5 結(jié) 論
高效課堂內(nèi)涵闡釋和評(píng)價(jià)是綜合考慮且復(fù)雜的問(wèn)題，雖僅從人本主義角度去思考可能有失偏頗，但給我們一個(gè)啟示：教學(xué)始終需關(guān)注學(xué)生，“以學(xué)生為本”，不能拿硬性指標(biāo)去看待學(xué)生，而應(yīng)從學(xué)生綜合發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，才能走出傳統(tǒng)保守高效課堂的魔咒，讓科學(xué)、“以人為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，使人本主義高效課堂成為一種價(jià)值追求，為新課程改革引領(lǐng)前鋒。
參考文獻(xiàn)：
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一、做好導(dǎo)入工作，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)邁好第一步
導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，其有效性直接與高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要將單一的說(shuō)教式導(dǎo)入方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊膶?dǎo)入方式，要借助課前的幾分鐘來(lái)幫助學(xué)生集中精力，鍛煉能力，進(jìn)而為高效率的數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)邁好第一步。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我們要借助恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中。
例如，在教學(xué)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些對(duì)稱的圖形，比如正方體、長(zhǎng)方體、魔方、圓柱形、球形、“中”字、剪紙等。引導(dǎo)學(xué)生在直觀、形象的圖片沖擊下找到探究對(duì)稱知識(shí)的興趣，進(jìn)而大幅度提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
二、找尋教學(xué)方法，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)走好關(guān)鍵步
教學(xué)方法是影響高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是數(shù)學(xué)價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)的重要因素。所以，我們要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。本文以自主學(xué)習(xí)模式為例，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高效課堂進(jìn)行概述。
例如，在教學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)》時(shí)，我選擇了“自主學(xué)習(xí)模式”，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的含義，理解它們之間是相互依存的關(guān)系。探索出求一個(gè)數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的方法等。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問(wèn)題反饋給我，之后，讓學(xué)生完成下面幾道練習(xí)題：（1）判斷一個(gè)數(shù)的倍數(shù)一定比它的因數(shù)大？（2）思考：倍數(shù)和因數(shù)之間有什么關(guān)系？……最后，我針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題以及做練習(xí)中遇到的困難進(jìn)行有目的性地講解，這樣不僅能夠減少授課的盲目性，而且還能節(jié)省大量的時(shí)間，大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。
總之，在素質(zhì)教育下，我們要更新教學(xué)思想，做好課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變工作，以確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中的課程多而且復(fù)雜，需要同學(xué)們掌握好每一科的知識(shí)點(diǎn)，其中化學(xué)這一科目，只要掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，一樣可以簡(jiǎn)單輕松的學(xué)好。高中課程是緊張的，需要我們面對(duì)升學(xué)的壓力，如何能夠快速有效的提高高中化學(xué)的效率，在同學(xué)們的高中生活中至關(guān)重要。本文對(duì)高中化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)提出一些方法和建議，可以使同學(xué)們能快速的掌握這些方法，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，能在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)好化學(xué)。
關(guān)鍵詞：
高效；高中；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法
0引言
高中化學(xué)是根據(jù)做實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，既有實(shí)驗(yàn)，又有計(jì)算，還需要同學(xué)們的記憶，這么多方面，給很多同學(xué)造成了困擾，化學(xué)的知識(shí)分散，考點(diǎn)比較多，使同學(xué)們不喜歡這門課程，導(dǎo)致偏科，想要學(xué)好化學(xué)這門課程，不僅需要同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪猩朴谟^察，還需要加強(qiáng)自己的記憶能力，同時(shí)還要善于總結(jié)問(wèn)題。
1要提前預(yù)習(xí)
同學(xué)們往往不愿意提前預(yù)習(xí)，這恰恰忽略了預(yù)習(xí)的重要作用，在上課之前能做好提前預(yù)習(xí)，可以提前了解課程內(nèi)容，如果課程有一定難度的話，在預(yù)習(xí)過(guò)程中就能提前思考，當(dāng)老師在課堂上講這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，能在上課地時(shí)候更輕松，能夠有更好的精力去老師的講解，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，從而會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)并不是那么簡(jiǎn)單，需要同學(xué)們預(yù)讀全文，帶著疑問(wèn)進(jìn)行思考，如有不懂的地方一定要畫出來(lái)，標(biāo)上重點(diǎn)，等到上課的時(shí)候，著重聽老師去講解，這樣才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，提前預(yù)習(xí)，會(huì)提高同學(xué)們的興致，同時(shí)也把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)思考[1]。
2要?jiǎng)邮謪⑴c實(shí)驗(yàn)
試驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成部分，多做實(shí)驗(yàn)會(huì)讓同學(xué)們更加直觀印象深刻的記在腦海里，相對(duì)于死板的公式，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，更喜歡做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芴崞鹜瑢W(xué)們的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是加入不同的物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，同學(xué)們觀察顏色，狀態(tài)，氣味等方面，從而判定該物種發(fā)生了什么變化，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后在老師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作分析，得出結(jié)論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏尰瘜W(xué)這門課程更加直觀，更加深刻[2]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分同學(xué)還是喜歡參與的，但有部分同學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不積極，不喜歡自己動(dòng)手，這種學(xué)習(xí)方法是不正確的，只有多動(dòng)腦，勤動(dòng)手才會(huì)加深自己對(duì)化學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，從而才會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)效率。
3要提高記憶
化學(xué)雖然歸屬于理科，但是它有很多需要記憶的地方，如元素周區(qū)表，化學(xué)方程式等等，這些都是想要學(xué)好化學(xué)必須要背的知識(shí)，所以你必須有個(gè)好的記憶力，對(duì)于記憶來(lái)說(shuō)，要抓住事物的顯著特征，與內(nèi)容元素都是息息相關(guān)的，所以要理解記憶，理解它的原理之后自然容易記住，當(dāng)然每個(gè)人都有每個(gè)人的記憶方法，只要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行記憶，都可以在最少時(shí)間達(dá)到最好的記憶效果。如果有的同學(xué)不善于記憶，那這些同學(xué)們要在課堂學(xué)習(xí)中做好筆記，俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，對(duì)于老師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行理解做好筆記，也方便在課程結(jié)束后進(jìn)行回顧與整理，不知不覺(jué)也能加深了印象，從而達(dá)到記憶的效果。除此之外，也要多做習(xí)題，通過(guò)習(xí)題讓所學(xué)的知識(shí)能夠得到充分運(yùn)用，通過(guò)習(xí)題的正確率檢驗(yàn)自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用程度[3]。
4要課后總結(jié)復(fù)習(xí)
想要學(xué)好化學(xué)這門課程，必不可少的就是總結(jié)和復(fù)習(xí)。化學(xué)的總結(jié)和復(fù)習(xí)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是在每一個(gè)單元后面都要進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)每一個(gè)單元結(jié)束后同學(xué)們要對(duì)這一整個(gè)單元里的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)于自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不是有學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不對(duì)的地方，找出問(wèn)題并及時(shí)改正，把每一單元都進(jìn)行整理歸納，復(fù)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單又快速；二是要去背化學(xué)里面出現(xiàn)的公式，在化學(xué)里面公式是最最基礎(chǔ)的，想要學(xué)好化學(xué)一定要把這些公式的基礎(chǔ)打牢，我們要及時(shí)的對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，不能記一遍就慢慢淡忘，要達(dá)到永久記憶張口就來(lái)的效果。
5要有良好的心態(tài)
同學(xué)們要自己調(diào)整好自己的心態(tài)，雖然高中生活壓力大，課程多，但在學(xué)習(xí)中找到一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)事半功倍，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間自己上網(wǎng)尋找一個(gè)屬于自己高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是不固定的，同學(xué)們只要找到適合自己的自己喜歡的就好，在學(xué)習(xí)遇到挫折的時(shí)候，不要灰心不要?dú)怵H，適當(dāng)?shù)淖屪约悍潘桑{(diào)整一下心態(tài)，改變一下周圍的環(huán)境，不要讓自己變得焦急，變的暴躁，不要著急，慢慢摸索，有一個(gè)良好的心態(tài)才是健康的學(xué)習(xí)方法。
6結(jié)語(yǔ)
綜上所述，化學(xué)這門課程它是一個(gè)以做試驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自己理解記憶的一門課程。想要高效率學(xué)好化學(xué)，實(shí)驗(yàn)和記憶都至關(guān)重要，高效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法是要實(shí)驗(yàn)記憶向結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多動(dòng)手參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證加深印象，多動(dòng)筆來(lái)計(jì)算，寫結(jié)構(gòu)式，寫化學(xué)方程式，手筆結(jié)合，總結(jié)屬于自己的高效化學(xué)學(xué)習(xí)方法，就一定可以學(xué)好化學(xué)。
作者：齊天瑞 單位：山東省泰安市東平高級(jí)中學(xué)
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【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；素質(zhì)教育改革；高效課堂；有效教學(xué)；政治高效課堂教學(xué)；政治課程組織教學(xué)；三維目標(biāo)；可持續(xù)發(fā)展
山東省新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)已九年有余，新一輪的課程改革業(yè)已提上日程！隨著新一輪課程改革的深入與發(fā)展，課程教學(xué)的理念也在發(fā)生翻天覆地的變化！從重視“教師的教”轉(zhuǎn)而重視“學(xué)生的學(xué)”，從重視“教師的課程教法的研究”轉(zhuǎn)而重視“學(xué)生的學(xué)科學(xué)法的探究”，從重視“應(yīng)試教育”全面轉(zhuǎn)到重視“素質(zhì)教育”，從重視“教育技術(shù)的現(xiàn)代化”轉(zhuǎn)而重視“教育成果的高效性”，……每一個(gè)變化無(wú)一不體現(xiàn)出時(shí)代對(duì)教育改革的訴求，無(wú)一不奏出時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的最強(qiáng)音！高效課堂教學(xué)正是在這樣的背景下提出并迅猛發(fā)展起來(lái)的。
追求效益最大化是人類生存和發(fā)展的關(guān)鍵，課堂教學(xué)同樣要追求效益的最大化。那么什么是高效課堂教學(xué)？如何開展好政治高效課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐呢？下面結(jié)合自己的政治教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)自己的看法，不足之處，敬請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正！
一、高效課堂教學(xué)的基本含義
顧名思義，所謂高效課堂教學(xué)就是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。
從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。具體地講，就是要以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動(dòng)，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。
通俗地說(shuō)，就是我們提出向課堂要質(zhì)量是向45分鐘要質(zhì)量！即在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，而不是把時(shí)間前伸后延，利用課下時(shí)間預(yù)習(xí)或做作業(yè)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
高效課堂教學(xué)具有兩個(gè)分析層次：從表面層次來(lái)看，高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。從較深層次來(lái)看，高效課堂是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
二、政治高效課堂教學(xué)中不忽視的幾個(gè)問(wèn)題
政治高效課堂的教學(xué)理應(yīng)遵循高效課堂教學(xué)的基本含義，但由于政治高中課程的獨(dú)特性，政治高效課堂教學(xué)的實(shí)施不可忽視以下幾個(gè)“第一”：
■切實(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際能力與政治課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是政治課堂組織好“教”與“學(xué)”的第一基本原則
——學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，教師是學(xué)生的“主導(dǎo)”。離開對(duì)學(xué)生這一“主體”了解，包括學(xué)生個(gè)體水平與班級(jí)的整體素質(zhì)的了解，教師的“主導(dǎo)”就失去了目標(biāo)，失去了方向，教與學(xué)似無(wú)源之水。
要對(duì)班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)人的原有政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚，進(jìn)而確立學(xué)生的當(dāng)前政治認(rèn)知水平，這是教師進(jìn)行備課的前提。
了解學(xué)生政治學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到根本性落實(shí)，在促進(jìn)本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義，而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握，是否具備相關(guān)的政治學(xué)習(xí)方法，若沒(méi)有是否授予，這是課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)。
對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀都應(yīng)該有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能否始終具備積極的情感，這是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
——課程是教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，是教師傳授知識(shí)的載體，在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地把握好政治課程的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，才能有目的、有步驟、有計(jì)劃地組織好政治課堂的“教”與“學(xué)”。
——課堂是教師教學(xué)的“主陣地”，明確教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)施高效教學(xué)，有一個(gè)循環(huán)上升的過(guò)程，“心急吃不了熱豆腐”，良好的教學(xué)案的編制是這一過(guò)程實(shí)施的良好保證，良好的教學(xué)法及教學(xué)媒介的選擇能起到事半功倍的作用。
課前應(yīng)重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題的調(diào)查與研究，對(duì)學(xué)生學(xué)案中反映出來(lái)的問(wèn)題要初步地了解，這樣才能提高課堂教學(xué)中的時(shí)效性，才能真正落實(shí)“先學(xué)后教”，才能適時(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法與解題方法，有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、嘗試探究與自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)來(lái)“解決難題”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌和科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而終生受益。
積極地營(yíng)造和諧的課堂氛圍，充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)成果及思維展現(xiàn)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去“自由參與”、“自由表達(dá)”，讓學(xué)生從中去體驗(yàn)成功的快樂(lè)！人無(wú)完人，也讓學(xué)生在錯(cuò)誤的解答中學(xué)會(huì)去“批判性的學(xué)習(xí)”。值得注意的是，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，離不開教師恰如其分并且適時(shí)的思維點(diǎn)撥。
充分地落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是政治高效課堂教學(xué)的根本目的。因此，課堂教學(xué)應(yīng)按學(xué)生的思維去展開教學(xué)，要落實(shí)好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，要勤于鼓動(dòng)、設(shè)置榜樣、適時(shí)變化、適當(dāng)競(jìng)賽、合理考試，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
■忠實(shí)地貫徹執(zhí)行政治課程標(biāo)準(zhǔn)，完成政治課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是政治高效課堂評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)
“三維”指課堂教學(xué)目標(biāo)的三大板塊，即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。知識(shí)與技能就是學(xué)生該節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)的能力；過(guò)程與方法是學(xué)生獲得新知識(shí)的載體；“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是落實(shí)“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)前提。“三維目標(biāo)”中的三維是一體的，相互依賴，互相促進(jìn)，不可分割的有機(jī)整體。
——高中政治教育是基礎(chǔ)教育，必須落實(shí)政治學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能目標(biāo)，使學(xué)生掌握基本政治方法、政治思想、政治能力，學(xué)會(huì)用政治的方法思想去思考、處理問(wèn)題，綜合提高學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)，這也是政治課堂教學(xué)高效性的基本體現(xiàn)。
——高中政治教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一部分，必須實(shí)現(xiàn)它所賦于的時(shí)代意義，政治高效課堂教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)政治知識(shí)與思想教育目標(biāo)的培養(yǎng)，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，不失時(shí)機(jī)地發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。
——體現(xiàn)政治的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，也是政治課堂教學(xué)高效性的社會(huì)特征。
■認(rèn)真地遵循學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展是政治高效課堂教學(xué)實(shí)施的第一要?jiǎng)?wù)
——現(xiàn)代社會(huì)的教育呈現(xiàn)明顯的“終身性”，每一個(gè)現(xiàn)代人都應(yīng)該有“終身學(xué)習(xí)的意識(shí)”。因此重視人的各個(gè)發(fā)展階段的“政治學(xué)習(xí)”方式、方法、成效等的評(píng)價(jià)，充分重視每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，有教無(wú)類，因材施教。
新課改背景下的素質(zhì)教育必須實(shí)現(xiàn)：第一、面向全體學(xué)生；第二、要德、智、體、美全面發(fā)展；第三、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施高中政治教學(xué)，使高中學(xué)生在政治素質(zhì)方面得到全面的發(fā)展。
學(xué)生的個(gè)性特征差異明顯，教師應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生，不能單純以政治成績(jī)來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生，我們的標(biāo)準(zhǔn)是使每一個(gè)學(xué)生獲取最基本的政治素養(yǎng)，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生將來(lái)都能獲得成功，并非僅僅是學(xué)科知識(shí)的成功。
——政治學(xué)習(xí)的過(guò)程也不是一蹴而就的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的發(fā)展與形成過(guò)程。政治教師應(yīng)重視學(xué)生政治學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
教師應(yīng)學(xué)會(huì)用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，并提出成長(zhǎng)期望，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)其自信心，使每一個(gè)學(xué)生都充滿自信地去學(xué)習(xí)；
教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，在特定的任務(wù)和真實(shí)的情境中觀察、收集和評(píng)價(jià)學(xué)生多方面的表現(xiàn)，并作實(shí)事求是地分析與評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性都得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)反映學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢(shì)和不足，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，促進(jìn)其自我認(rèn)識(shí)能力的提高，使每一個(gè)學(xué)生的都能得到成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，獲取自我生存的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），中華人民共和國(guó)教育部，2004.05
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 高效 課堂
當(dāng)今時(shí)代講究實(shí)效，講究高效，作為教育更應(yīng)該追求本真，打造高效的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，建立高效優(yōu)質(zhì)課堂機(jī)制，讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
一、高效課堂要具備“高”要求
1.高效的討論和研學(xué)
有的人認(rèn)為好的課堂應(yīng)立足于課堂的氣氛“和諧”甚至是“熱烈”，這一點(diǎn)我也贊同，但是我想說(shuō)“高效”更重要，“高效”不等同于“搞笑”，學(xué)生的討論和研究要看實(shí)際效果，是否有深度，是否有廣度，是否體現(xiàn)了學(xué)生的參與度。是否在討論中拓展了學(xué)生的思維，放飛了獨(dú)特的見解，是否在討論中“標(biāo)新立異”。
2.高度的參與和探究
（1）探究熱情高，求知欲強(qiáng)
化學(xué)往往伴隨著一個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)展開，在實(shí)驗(yàn)和演示中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，在“刨根問(wèn)底”的追問(wèn)與解釋中，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)的探究熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
（2）積極性高，參與度高
高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，課堂屬于每一位學(xué)生，高效的課堂絕對(duì)不是優(yōu)等生的表演舞臺(tái)，更不是個(gè)別學(xué)生的“獨(dú)角戲”，它應(yīng)該是“群體相聲”或者是全體師生共同參與的“小品”。學(xué)生在參與中，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)帶給他們的快樂(lè)。
二、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效課堂
教學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，化學(xué)課堂更是這樣，所以構(gòu)建高效的課堂不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程。構(gòu)建高效課堂要注意以下幾方面的問(wèn)題。
1.貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，組織好課堂教學(xué)
教師要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置理念，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，要肯定學(xué)生的主體地位和作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最大限度發(fā)揮學(xué)生的才能。要注重過(guò)程和方法，師生都不能過(guò)分地看重分?jǐn)?shù)，以“個(gè)人成敗論英雄”，要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組的合作與探究中去，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生整體的能力得到提升。
2.高效教學(xué)方法的引領(lǐng)和帶動(dòng)
教學(xué)方法的好壞優(yōu)劣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“工欲善其事，必先利其器”，可見教學(xué)方法的重要。教師要善于運(yùn)用高效教學(xué)方法和手段，方法的選擇要科學(xué)合理，注重效率。
加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展以實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效方法。如從演示實(shí)驗(yàn)入手，啟發(fā)學(xué)生興趣；從課堂實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)自學(xué)討論，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去進(jìn)行討論，得出有關(guān)結(jié)論；以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，加深鞏固應(yīng)用等。注意引導(dǎo)學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，在總結(jié)中提升。
啟發(fā)和誘導(dǎo)是一種積極的教學(xué)活動(dòng)方式，是充分調(diào)動(dòng)人的積極性、發(fā)揮發(fā)展?jié)撃艿慕逃椒āl(fā)誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行思維的拓展和延伸。例如，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)興趣，提高注意力，使教學(xué)圍繞問(wèn)題步步深入；通過(guò)討論促進(jìn)認(rèn)識(shí)的內(nèi)在發(fā)展，在認(rèn)知過(guò)程中，幫助學(xué)生補(bǔ)充已有知識(shí)，逐漸形成概念。
3.創(chuàng)設(shè)高效情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
“人類沒(méi)有想象，如同鳥兒失去翅膀”，化學(xué)課堂教師要充分利用教學(xué)的激勵(lì)功能，適時(shí)設(shè)置情境讓學(xué)生有思考的空間，拓展思維，放飛想象，例如在學(xué)習(xí)化學(xué)的置換反應(yīng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究什么情況可以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的理由是什么？什么情況不能實(shí)現(xiàn)，理由又是為什么？學(xué)生的思維得到拓展，個(gè)性化的思維得到彰顯，創(chuàng)新能力自然生成。事實(shí)證明，課堂上教師搭設(shè)的舞臺(tái)有多寬廣，學(xué)生的思維就有多開闊。
總之，作為教師不僅要教好學(xué)，更要會(huì)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，作為自己不竭的動(dòng)力，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，把握教育教學(xué)的本質(zhì)，重視學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的探究，注重方法的引導(dǎo)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)高效的課堂便指日可待。
參考文獻(xiàn)：
生物教學(xué)，應(yīng)該注重有效性教學(xué)方法，教書之道，在乎效應(yīng)二字，無(wú)論“好”也罷，“壞”也罷，總有個(gè)結(jié)果，有了結(jié)果才能夠改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生而言，可以知道自己學(xué)習(xí)中的不足，而越發(fā)努力學(xué)習(xí)，對(duì)于老師而言，可以知道教學(xué)中的缺失，繼而改進(jìn)，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升老師的教學(xué)水平。有效性教學(xué)的方法就是在這“好”與“壞”之間產(chǎn)生的，有效性教學(xué)方法的探索過(guò)程，其實(shí)是教學(xué)反思的過(guò)程，教學(xué)方法只有注重教學(xué)結(jié)果，繼而反思，再加以改進(jìn)，才能真正成為有效性教學(xué)方法。其實(shí)，打造高效課堂沒(méi)有絕招、新招，新課程注重過(guò)程、體驗(yàn)，倡導(dǎo)探究能力的培養(yǎng)，只是教法的選擇有所側(cè)重。新課程倡導(dǎo)探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時(shí)間的，是要投入更多物力的，明明是知識(shí)目標(biāo)，討論中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的刺激強(qiáng)度，使學(xué)生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能實(shí)現(xiàn)高效。高效課堂要遵循最優(yōu)化教學(xué)原則，最優(yōu)化不等同于節(jié)節(jié)課最好，而是相對(duì)好。探究的方法只對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容有效，對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施全程探究也不一定行得通。探究有不同環(huán)節(jié)，不同環(huán)節(jié)承載著不同的方法和能力，進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)，探究能力是可以分解開來(lái)有選擇性、有所側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練的。生物學(xué)科很注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，但要讓學(xué)生全方位地探究整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)課題往往是不可能的，因此，生物教材把許多實(shí)驗(yàn)的方法步驟與結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，而不呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，留下了生物實(shí)驗(yàn)的分析空間，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下分析得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)資料分析———這是生物學(xué)課程的一個(gè)特色。實(shí)驗(yàn)分析是實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)分析能力是理科探究能力的一個(gè)重要方面。雖然這種實(shí)驗(yàn)資料分析課型注重探究能力培養(yǎng)，但這種課型的教法或模式不能稱為探究，應(yīng)該叫探討更為合適。與此同時(shí)，講述、談話、演示等方法，仍然是不可替代的主要教學(xué)方法。因?yàn)榻處熞驯姸嗟纳飳W(xué)現(xiàn)象、原理與規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，要通過(guò)演示與講述呈現(xiàn)情境、設(shè)置疑問(wèn)，要通過(guò)師生對(duì)話交流所思所想引領(lǐng)學(xué)生打開思路，去求證，去“發(fā)現(xiàn)”。總之，我贊成探究，但也不會(huì)因此而丟掉其他更好的教學(xué)方法。
二、構(gòu)建高效課堂要注重建立有效的課堂結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)無(wú)外乎：第一段，創(chuàng)設(shè)情境，引入課程。第二段，探究、研討、展示、講解，深化課程。第三段，綜合歸納，小結(jié)課程，如用概念圖構(gòu)建小知識(shí)體系。第四段，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用課程。然而，如何庖丁解牛般貫徹實(shí)施這四個(gè)階段，教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)容。“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式是指教師在課堂上要遵循“五項(xiàng)原則”，把每節(jié)課分成“五大環(huán)節(jié)”。
1.遵循“五項(xiàng)原則”。（1）教學(xué)任務(wù)課時(shí)化原則。（2）啟發(fā)性原則。（3）面向全體原則。（4）自主學(xué)習(xí)原則。（5）目標(biāo)激勵(lì)原則。
