時(shí)間：2023-04-08 11:31:27
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇財(cái)務(wù)本科論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置——基于“3+1”人才培養(yǎng)模式
2.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究——基于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》
3.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案探索——以合肥學(xué)院為例
4.后現(xiàn)代教育理論:財(cái)務(wù)管理本科教育的新視角
5.基于目標(biāo)起點(diǎn)論的財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究
6.優(yōu)化財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐與思考
7.國(guó)外教材在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中的應(yīng)用
8.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系的構(gòu)建及實(shí)施
9.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究
10.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)探析
11.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才課程體系優(yōu)化研究
12.把握財(cái)務(wù)管理本科教育特點(diǎn) 加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)
13.財(cái)務(wù)管理本科課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考
14.論《公司金融》與《財(cái)務(wù)管理》本科教學(xué)差異——內(nèi)容側(cè)重和教學(xué)法的選擇
15.德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)之經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教育的啟示
16.能力導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理本科教材設(shè)計(jì)研究
17.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)探索
18.我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理本科實(shí)踐教學(xué)研究綜述
19.財(cái)務(wù)管理本科教育人才培養(yǎng)探討
20.關(guān)于財(cái)務(wù)管理本科課程體系設(shè)置的探討
21.財(cái)務(wù)管理本科教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究
22.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程考核與應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題研究
23.案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中的應(yīng)用分析
24.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)研究
25.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“四證一體”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例
26.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科《財(cái)務(wù)管理》課程設(shè)置合理性探索
27.財(cái)務(wù)管理本科“目標(biāo)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式探討
28.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)技能應(yīng)用型人才研究
29.吉林省財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策
30.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置——以?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理學(xué)為例
31.應(yīng)用型新建本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合改革的邏輯
32.本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)的困境與出路
33.新形勢(shì)下地方院校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位的SWOT分析
34.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
35.財(cái)務(wù)管理本科雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的案例教學(xué)研究
36.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑探析
37.對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
38.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
39.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
40.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分析
41.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究
42.我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科課程體系的比較研究
43.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)框架的構(gòu)建——基于Dural System教育教學(xué)模式
44.財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)的案例教學(xué)探討
45.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與教學(xué)
46.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題
47.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
48.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)模塊化課程改革與實(shí)踐
49.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析
50.本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)
51.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)設(shè)想
52.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科課程研究
53.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建
54.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考
55.加強(qiáng)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考
56.高校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的構(gòu)想
57.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
58.本科階段財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探討——基于課堂內(nèi)外的分析
59.關(guān)于構(gòu)建民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索
60.財(cái)務(wù)管理本科課程內(nèi)容的優(yōu)化
61.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究——基于校企合作視角
62.“零距離”特征的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索
63.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
64.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)探析
65.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的理性分析
66.淺談本科階段財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)體系的建設(shè)
67.我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考
68.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系研究
69.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探討——以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例
70.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置研究
71.基于就業(yè)能力導(dǎo)向下地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同改革研究
72.地方應(yīng)用型本科院?！柏?cái)務(wù)管理”教材若干問(wèn)題研究
73.《財(cái)務(wù)管理案例》課程的本科教學(xué)調(diào)查——來(lái)自某師范學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)
74.關(guān)于應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的探討——基于對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)的調(diào)查分析
75.地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下財(cái)務(wù)管理課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)
76.高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才研究
77.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程考核方法改革探究
78.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有效途徑研究
79.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
80.本科院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探索
81.轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考
82.案例教學(xué)法在本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究
83.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生勝任能力框架構(gòu)建與評(píng)價(jià)研究
84.新建本科院校財(cái)務(wù)管理規(guī)范化探討
85.從高等教育國(guó)際化談本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革
86.提高本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量思考
87.論財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建
88.高等院校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系研究
89.新建本科院校財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新研究
90.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)思考
91.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)誤區(qū)與創(chuàng)新研究
92.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)初探
93.民辦本科院?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)管理》教學(xué)體系改革——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考
94.虛擬班:民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)精英人才培養(yǎng)模式探索——以浙江樹(shù)人大學(xué)為例
95.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革探討
96.珠三角地區(qū)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究
97.高職本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想
98.本科傳統(tǒng)教學(xué)模式特征與教學(xué)方法改革研究——以《財(cái)務(wù)管理》課程為例
1.1有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
案例教學(xué)中教師的教已不再是個(gè)人表演，而學(xué)生的學(xué)與教師的教密切配合，因此案例教學(xué)是一種互動(dòng)式的教學(xué)，需要教師和學(xué)生的知識(shí)、觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生必須積極參與到案例教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能完成一次成功的案例教學(xué)過(guò)程，而每個(gè)環(huán)節(jié)的參與都會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；另外，很多案例取自于生活實(shí)踐，有些案例甚至是學(xué)生耳熟能詳?shù)氖吕?，學(xué)生對(duì)此也比較感興趣，比起枯燥的理論和公式，學(xué)生更愿意接受來(lái)自生活實(shí)踐的案例，從案例中學(xué)習(xí)知識(shí)，因而能夠積極主動(dòng)地參與到課堂案例教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
1.2有利于專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)的提高
案例教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師在案例教學(xué)過(guò)程中，必須具有較強(qiáng)的責(zé)任感、較高的理論水平、較豐富的實(shí)踐知識(shí)，或者具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并能在案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)、指引學(xué)生的方向，因此，對(duì)教師本身也提出了更高的要求。通過(guò)案例教學(xué)，特別是在案例的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以把案例中出現(xiàn)的問(wèn)題及得到的啟示進(jìn)行總結(jié)，并上升到理論層面。因此，這個(gè)過(guò)程不僅提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也積累了教師教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
1.3有利于滿(mǎn)足用人單位對(duì)人才的需要
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，許多用人單位都傾向于簽約有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。而絕大部分剛走出校門(mén)的大學(xué)生則沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了滿(mǎn)足用人單位對(duì)人才的要求，必須利用各種條件積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而案例教學(xué)則相當(dāng)于間接獲取了一些管理經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中的實(shí)施步驟
2.1案例討論前的準(zhǔn)備工作
財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過(guò)程中，需要從兩個(gè)方面來(lái)做準(zhǔn)備：一是教師，主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理案例的背景材料的搜集和整理，對(duì)案例涉及的相關(guān)理論知識(shí)的介紹；二是學(xué)生，主要是通過(guò)對(duì)教材和相關(guān)參考文獻(xiàn)的解讀，加深理解與案例相關(guān)的理論知識(shí)，并對(duì)相應(yīng)的案例思考題進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)。
2.2案例的分析與討論
案例教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是案例的分析與討論階段。對(duì)于教師，在這個(gè)環(huán)節(jié)要合理引導(dǎo)，學(xué)生討論發(fā)言時(shí)要積極聽(tīng)取，并鼓勵(lì)每位學(xué)生參與討論，及時(shí)對(duì)課堂討論的進(jìn)度和范圍進(jìn)行控制。從而使學(xué)生積極參加討論，而討論的范圍又不偏離主題，讓各種觀點(diǎn)都能夠展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行激烈的討論時(shí)，又要展現(xiàn)理性的一面，例如要求討論時(shí)既要熱烈、有的放矢，又要真誠(chéng)、互相尊重等。但在這個(gè)過(guò)程中，教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用，不要輕易打斷學(xué)生的討論。對(duì)于學(xué)生，在案例討論中做到積極舉手發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，不要只是被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)，同時(shí)盡量在課后完成相關(guān)筆記，把所有精力集中到案例討論之中。
2.3教師對(duì)案例討論后的小結(jié)
學(xué)生對(duì)案例討論完畢，并做出分析和相關(guān)評(píng)論之后，教師要對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，并給出其評(píng)判結(jié)論，闡明案例分析和評(píng)價(jià)的重難點(diǎn)，指出學(xué)生在案例分析評(píng)價(jià)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以進(jìn)一步提出拓展性的思考題，讓學(xué)生再次對(duì)自身的分析和評(píng)價(jià)做出判斷。
2.4案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)
學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫(xiě)出案例分析報(bào)告，對(duì)以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。分析報(bào)告在撰寫(xiě)中首先要提出自己的觀點(diǎn)或者備選方案，再根據(jù)結(jié)論展開(kāi)分析，并采用相關(guān)的數(shù)據(jù)及事實(shí)支持自身的觀點(diǎn)，分析報(bào)告在撰寫(xiě)中盡量不要去猜測(cè)老師的分析思路，照搬所謂的權(quán)威分析評(píng)價(jià)結(jié)論。
3案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1要選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)在選擇案例時(shí)，要把握幾條原則：
3.1.1真實(shí)實(shí)用原則本原則要求案例的內(nèi)容是出自現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，而不是陳舊過(guò)時(shí)的純理論數(shù)據(jù)，否則學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，案例教學(xué)就會(huì)失去其本身的意義。在編制案例時(shí)，教師可以利用校企合作的機(jī)會(huì)，將一些與之聯(lián)系合作的企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)信息取得后進(jìn)行加工，整理成案例資料供教學(xué)之用。也可以根據(jù)上海證券交易所和深圳證券交易所，還有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)管理公司、咨詢(xún)公司的研究報(bào)告獲取所需的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和資料，來(lái)保證案例資料的真實(shí)可靠。還可以通過(guò)其他途徑獲取日常經(jīng)濟(jì)生活中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)案例，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等手段收集相關(guān)的財(cái)經(jīng)新聞，必要時(shí)進(jìn)行合理的加工，以為我所用。
3.1.2針對(duì)性原則受教學(xué)課時(shí)和課程篇幅的影響，不可能將財(cái)務(wù)管理課程的所有內(nèi)容都采用案例教學(xué)方法，另外案例過(guò)多，特別是一些綜合性案例在一定程度上提升了課程的難度，會(huì)造成學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的厭倦，因而無(wú)法真正發(fā)揮案例教學(xué)的作用。所以，我們?cè)谶x擇案例過(guò)程中要有的放矢，可以根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)特點(diǎn)及重難點(diǎn)來(lái)確定案例教學(xué)的重點(diǎn)，如籌資決策、投資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配管理等。
3.1.3啟發(fā)性原則在選擇案例時(shí)，應(yīng)考慮案例本身能否啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、探索，能否培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如可以選取正面的教學(xué)案例，也可以選取反面教學(xué)案例，給學(xué)生留下一定的思維空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)討論的積極性。
3.2要根據(jù)案例類(lèi)型的不同采用不同的分析方法
案例教學(xué)有三種教學(xué)形式：一是案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。也就是根據(jù)課程每章節(jié)的具體內(nèi)容把案例穿插于理論中去講授。二是以案例教學(xué)為主，把理論穿插到案例當(dāng)中。通過(guò)對(duì)案例的闡述、分析和討論，總結(jié)歸納由此得出的理論。三是在理論課結(jié)束之后，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)案例課程。通過(guò)對(duì)案例的討論分析，來(lái)解決理論與實(shí)踐的相結(jié)合的問(wèn)題。實(shí)際案例教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程實(shí)施的不同階段，可以結(jié)合不同的方法。
3.3要將案例教學(xué)與其他教學(xué)方式相結(jié)合
雖然案例教學(xué)有其種種優(yōu)點(diǎn)，但是他仍然不可能完全替代其他的教學(xué)方式。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，教師要注意將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方式相結(jié)合。例如，財(cái)務(wù)管理的大部分課程內(nèi)容，仍然要依賴(lài)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)；且在目前乃至今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)方式的主流仍然是講授式教學(xué)。這并不是否定案例教學(xué)法在本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的重要作用，而是說(shuō)多種教學(xué)方式的結(jié)合能取得更好的教學(xué)效果。除了案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式外，教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試情景教學(xué)法等。
3.4案例教學(xué)過(guò)程中要合理確定教師的角色
在案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師在不同環(huán)節(jié)擔(dān)任不同的角色。在案例準(zhǔn)備階段，教師是一個(gè)策劃組織管理者，需要制定詳細(xì)、周密的教學(xué)計(jì)劃，除了確定案例總數(shù)及各個(gè)案例的教學(xué)時(shí)間外，還要為每個(gè)案例制定一個(gè)具體的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)案例討論前后的各個(gè)細(xì)節(jié)都要有周密的計(jì)劃。在案例分析討論階段，教師更像一位導(dǎo)演，必要時(shí)指導(dǎo)臺(tái)上的各位同學(xué)各抒己見(jiàn)，而演員（即學(xué)生）在這個(gè)環(huán)節(jié)扮演著主角的角色。在案例總結(jié)階段，教師更像一位主持人，要對(duì)整個(gè)案例討論進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)案例討論的思路，分析案例討論的方法，指出不同案例分析方法的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)新性的方案給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例報(bào)告撰寫(xiě)的階段，教師是一個(gè)施教者，需要說(shuō)明案例報(bào)告撰寫(xiě)的要求等。
4小結(jié)
目前，在一些國(guó)有企業(yè)中，特別是大中型集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)企業(yè)中，陸續(xù)建立了財(cái)務(wù)總監(jiān)制度；另外，在一些非國(guó)有企業(yè)和公司制企業(yè)中，也嘗試著建立財(cái)務(wù)總監(jiān)制度。那么究竟什么是財(cái)務(wù)總監(jiān)制度，其本質(zhì)要求是什么，其運(yùn)行規(guī)則又是怎樣，對(duì)這些問(wèn)題人們的認(rèn)識(shí)還很模糊，在實(shí)踐上各企業(yè)的做法和模式各式各樣，理論上似乎也探討得不多，很有必要對(duì)這一來(lái)自實(shí)踐的課題進(jìn)行研究。對(duì)此，本文擬就財(cái)務(wù)總監(jiān)制度的本質(zhì)問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>
一、財(cái)務(wù)總監(jiān)制度屬于財(cái)務(wù)監(jiān)督范疇
目前一些國(guó)有企業(yè)建立財(cái)務(wù)總監(jiān)制度，其最直接的現(xiàn)實(shí)動(dòng)因是不少?lài)?guó)有企業(yè)存在著會(huì)計(jì)信息失真、財(cái)務(wù)濫收亂支、國(guó)有資產(chǎn)流失這三個(gè)與財(cái)務(wù)工作密切相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題始終困擾著我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活和國(guó)有企業(yè)改革。這三個(gè)問(wèn)題存在著內(nèi)在聯(lián)系：財(cái)務(wù)濫收亂支是因，國(guó)有資產(chǎn)流失是果；這一因果關(guān)系是這三個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而會(huì)計(jì)信息失真則是因之而生產(chǎn)的表象。在這三個(gè)問(wèn)題中，財(cái)務(wù)收支管理上的失控是最根本性的一個(gè)問(wèn)題，表明我國(guó)現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理中財(cái)務(wù)監(jiān)督十分薄弱。所以，國(guó)家在一些國(guó)有企業(yè)中通過(guò)建立財(cái)務(wù)總監(jiān)制度，利用貨幣收支對(duì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的基礎(chǔ)保證作用（支付職能），從時(shí)間、數(shù)量上對(duì)實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督；同時(shí)，利用各種財(cái)務(wù)收支及管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)際和將要發(fā)生的財(cái)務(wù)收支進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督的領(lǐng)域主要涉及投資、籌資、收入分配和日常經(jīng)營(yíng)收支，基本覆蓋企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)主要方面?？梢?jiàn)，財(cái)務(wù)總監(jiān)制度是針對(duì)加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督而來(lái)，其工作內(nèi)容涉及財(cái)務(wù)監(jiān)督的主要方面。
財(cái)務(wù)總監(jiān)制度實(shí)際是對(duì)國(guó)有大中型企業(yè)總會(huì)計(jì)師制度和企業(yè)內(nèi)部審計(jì)制度關(guān)于財(cái)務(wù)工作組織運(yùn)行和財(cái)務(wù)監(jiān)督上的更高層次的發(fā)展與完善，它吸收和集中了總會(huì)計(jì)師和內(nèi)部審計(jì)中的部分財(cái)務(wù)管理與監(jiān)督職能，也彌補(bǔ)了總會(huì)計(jì)師在企業(yè)組織地位和職責(zé)權(quán)限上的不足，同時(shí)還在很大程度上避免了內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督的滯后性缺陷。另外，根據(jù)《國(guó)有企業(yè)財(cái)產(chǎn)監(jiān)督管理?xiàng)l例》設(shè)立的監(jiān)事會(huì)是政府監(jiān)督機(jī)構(gòu)根據(jù)需要派出的對(duì)企業(yè)財(cái)產(chǎn)保值增值實(shí)施監(jiān)督的組織，以其職能來(lái)看，基本上也屬于事后監(jiān)督，同樣，在設(shè)立監(jiān)事會(huì)之后，再輔以財(cái)務(wù)總監(jiān)制度，可彌補(bǔ)監(jiān)事會(huì)的不足。從國(guó)有企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)選派程序和職責(zé)上看，國(guó)有企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)是政府派出并授權(quán)對(duì)國(guó)有資產(chǎn)授權(quán)經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)及所屬大中型國(guó)有企業(yè)整體財(cái)務(wù)（包括事前、事中、事后）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)職財(cái)務(wù)監(jiān)督的人員。
二、財(cái)務(wù)總監(jiān)制度實(shí)質(zhì)上代表著所有者利益
盡管“兩權(quán)分離”已成為我國(guó)企業(yè)改革的目標(biāo)和建立現(xiàn)代企業(yè)制度基本要求，但現(xiàn)實(shí)中，兩權(quán)完全分離是不可能。兩權(quán)分離的確切含義，應(yīng)該是形成兩權(quán)互相制約、促進(jìn)、保證的關(guān)系。在現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度及企業(yè)制度條件下，所有者有必要對(duì)經(jīng)營(yíng)者實(shí)施適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，這種監(jiān)管主要體現(xiàn)在兩大環(huán)節(jié)上：一是對(duì)經(jīng)營(yíng)者的選擇；二是對(duì)經(jīng)營(yíng)者重大經(jīng)營(yíng)決策、財(cái)務(wù)決策（包括對(duì)國(guó)有資產(chǎn)調(diào)配與處置）的審定和制約。對(duì)此，國(guó)家在建立現(xiàn)代企業(yè)制度，按《公司法》對(duì)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行規(guī)范，以及部分賦予經(jīng)營(yíng)者管理權(quán)力的同時(shí)，制定了《國(guó)有企業(yè)財(cái)產(chǎn)監(jiān)督管理?xiàng)l例》、《財(cái)務(wù)通則》、《財(cái)務(wù)制度》和相應(yīng)的財(cái)務(wù)監(jiān)督制度。但從現(xiàn)實(shí)情況看，在兩權(quán)關(guān)系上存在的突出問(wèn)題是所有者主體缺位和經(jīng)營(yíng)者行為失控并存。特別是后者問(wèn)題更為嚴(yán)重，經(jīng)營(yíng)者失控，即經(jīng)營(yíng)者行為得不到應(yīng)有的制約，必然會(huì)產(chǎn)生經(jīng)營(yíng)者、謀取私利、獨(dú)斷專(zhuān)行等問(wèn)題，使“兩權(quán)分離”下的企業(yè)約束機(jī)制流于形式。這樣前面出現(xiàn)的會(huì)計(jì)信息失真、財(cái)務(wù)濫收亂支、國(guó)有資產(chǎn)流失等問(wèn)題就難以避免。《中國(guó)資產(chǎn)新聞》報(bào)1997年5月刊登的中國(guó)企業(yè)家調(diào)查系統(tǒng)關(guān)于中國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：在當(dāng)前深化企業(yè)改革過(guò)程中，許多地方和部門(mén)國(guó)有資產(chǎn)嚴(yán)重流失，對(duì)此57.6％的人認(rèn)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者要負(fù)大部分責(zé)任。因此，規(guī)范和約束企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的行為，不僅是深化國(guó)有企業(yè)改革的有力保證，也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)者健康成長(zhǎng)的重要條件。
改變所有者主體缺位和經(jīng)營(yíng)權(quán)失控狀況，絕非一蹴而就，但在所有者與經(jīng)營(yíng)者的關(guān)系上首先建立起比較確定的互相制約的機(jī)制，無(wú)疑會(huì)有助于克服上述問(wèn)題。財(cái)務(wù)總監(jiān)制度的建立，一方面使財(cái)務(wù)總監(jiān)代表所有者利益把好財(cái)務(wù)監(jiān)督關(guān)，另一方面也可為經(jīng)營(yíng)者充分施展經(jīng)營(yíng)才華，最大限度地實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)保值增值提供強(qiáng)有力的保證，硬化所有權(quán)對(duì)經(jīng)營(yíng)權(quán)的財(cái)務(wù)約束，使經(jīng)營(yíng)者在企業(yè)重大經(jīng)營(yíng)決策和財(cái)務(wù)收支活動(dòng)方面最大限度地體現(xiàn)出所有者利益，這也是是國(guó)際上處理“兩權(quán)關(guān)系”的通行作法。上述調(diào)查結(jié)果同樣顯示：除股份制企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者把代表所有者利益作為首要選擇之外，各類(lèi)所有制企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者認(rèn)為首先代表的是企業(yè)利益；在國(guó)有企業(yè)中，首先選擇國(guó)家出資者利益方面的經(jīng)營(yíng)者只占34.1％?？梢?jiàn)，隨著企業(yè)改革的深入和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，企業(yè)產(chǎn)權(quán)需要更加明晰，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的責(zé)任以及在保障所有者利益上的要求應(yīng)更加明確，并且需要通過(guò)法律和契約形式，把維護(hù)所有權(quán)和接受來(lái)自所有者方面的產(chǎn)權(quán)監(jiān)督明確下來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，財(cái)務(wù)總監(jiān)制度是代表所有者利益，規(guī)范和約束經(jīng)營(yíng)者行為的有力措施之一。
1994年深圳市政府為維護(hù)國(guó)有企業(yè)所有者利益，防止國(guó)有資產(chǎn)流失，率先在部分國(guó)有企業(yè)中實(shí)行了財(cái)務(wù)總監(jiān)制度或財(cái)務(wù)部長(zhǎng)逐級(jí)委派制度。國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司（代表國(guó)家經(jīng)營(yíng)和管理授權(quán)范圍內(nèi)國(guó)有資產(chǎn)的法人機(jī)構(gòu)）向管轄的124家企業(yè)委派財(cái)務(wù)總監(jiān)或財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，124家企業(yè)中有18家一類(lèi)企業(yè)，資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司向這些企業(yè)派出財(cái)務(wù)總監(jiān)。財(cái)務(wù)總監(jiān)作為委派的董事進(jìn)入董事會(huì)，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃的制訂有參與權(quán)，對(duì)財(cái)務(wù)計(jì)劃的執(zhí)行有監(jiān)督權(quán)，對(duì)企業(yè)重大資金的調(diào)撥有簽字權(quán)，限額以上數(shù)額的外撥資金只有經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)總監(jiān)簽字才能對(duì)外撥付?？梢?jiàn)，財(cái)務(wù)總監(jiān)是從產(chǎn)權(quán)角度去行使權(quán)力，體現(xiàn)的是一種來(lái)自于產(chǎn)權(quán)約束的監(jiān)督關(guān)系，財(cái)務(wù)總監(jiān)制度的必要性和意義也是源于此。
應(yīng)該明確的是所有者對(duì)經(jīng)營(yíng)者行為及企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的監(jiān)督，并不是干預(yù)經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)營(yíng)權(quán)。所有者的監(jiān)督，也不可僅僅停留在事后監(jiān)督上，即僅僅通過(guò)審閱公司財(cái)務(wù)報(bào)告，考核公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)監(jiān)督。所有者監(jiān)督必須貫穿于企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和財(cái)務(wù)收支的事前、事中和事后全過(guò)程。那種認(rèn)為實(shí)施財(cái)務(wù)總監(jiān)制度將會(huì)侵犯經(jīng)營(yíng)者合理權(quán)益的觀點(diǎn)是不妥的。因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和財(cái)務(wù)收支必須體現(xiàn)所有者的意志和利益，這是任何社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度下企業(yè)都應(yīng)遵循的基本原則。經(jīng)營(yíng)者與財(cái)務(wù)總監(jiān)在組織財(cái)務(wù)收支上的基本原則是完全一致的，賦予財(cái)務(wù)總監(jiān)代表所有者行使監(jiān)督使命是完全合理可行的，這與強(qiáng)化企業(yè)自我約束，與企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制，與保障經(jīng)營(yíng)者合法權(quán)益，與政企分開(kāi)和兩權(quán)分離的基本要求是完全一致的，而且只有所有者利益得到了維護(hù)，與之有關(guān)的經(jīng)營(yíng)者利益、職工利益等各方面利益最終才能得到維護(hù)。很難想象，一個(gè)連對(duì)所有者利益也不盡維護(hù)義務(wù)的企業(yè)，就難以指望它能對(duì)社會(huì)各方面承擔(dān)責(zé)任。
三、財(cái)務(wù)總監(jiān)制度是現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部約束機(jī)制和管理機(jī)制的有機(jī)組成部分
代表所有者利益的財(cái)務(wù)總監(jiān)制度與來(lái)自企業(yè)外部的社會(huì)監(jiān)督（如來(lái)自國(guó)家作為社會(huì)管理者和宏觀調(diào)控者身份對(duì)企業(yè)實(shí)施的必要監(jiān)督）有著本質(zhì)區(qū)別。一方面，建立現(xiàn)代企業(yè)制度的基本內(nèi)涵之一，是通過(guò)明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系，強(qiáng)化產(chǎn)權(quán)約束，依靠產(chǎn)權(quán)制度的自身運(yùn)轉(zhuǎn)的內(nèi)在機(jī)制，構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部決策、執(zhí)行和約束職能相統(tǒng)一的有機(jī)體制，從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，特別是財(cái)務(wù)收支方面自動(dòng)地防范和避免背離所有者利益的行為不受約束，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的產(chǎn)權(quán)控制，硬化產(chǎn)權(quán)監(jiān)督。盡管財(cái)務(wù)總監(jiān)往往是由企業(yè)所有者委派到企業(yè)中，但其職責(zé)的履行是與企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以及經(jīng)營(yíng)決策行為緊緊聯(lián)系在一起，財(cái)務(wù)總監(jiān)制度是構(gòu)成現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部約束機(jī)制的有機(jī)部分，在內(nèi)部約束機(jī)制運(yùn)行中發(fā)揮財(cái)務(wù)監(jiān)督職能，這種監(jiān)督具有及時(shí)性、有效性、經(jīng)常性、自覺(jué)性特點(diǎn)。顯然，作用于企業(yè)內(nèi)部約束機(jī)制的監(jiān)督是企業(yè)外部任何監(jiān)督所無(wú)法取代的。
另一方面，財(cái)務(wù)總監(jiān)制度還具備一定的管理職能。表現(xiàn)在財(cái)務(wù)總監(jiān)要在企業(yè)資本的投入、資金的籌集、資產(chǎn)調(diào)配、費(fèi)用成本、利潤(rùn)分配以及財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)考核、會(huì)計(jì)組織運(yùn)行等許多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)活動(dòng)中與經(jīng)營(yíng)者一起共同行使組織、協(xié)調(diào)、控制等管理職能。加強(qiáng)企業(yè)管理，優(yōu)化管理者行為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)是企業(yè)所有者的根本要求，也是國(guó)有資產(chǎn)保值增值的源泉，同樣也是財(cái)務(wù)總監(jiān)制度的目標(biāo)之一。在優(yōu)化和完善企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制中，應(yīng)充分考慮財(cái)務(wù)總監(jiān)制度在加強(qiáng)企業(yè)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益中的積極意義和作用，使之成為企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制的一個(gè)重要組成部分。
財(cái)務(wù)總制度應(yīng)是財(cái)務(wù)監(jiān)督職能與管理職能的有機(jī)統(tǒng)一，其中監(jiān)督職能是本質(zhì)，管理職能是實(shí)現(xiàn)監(jiān)督職能的途徑，即財(cái)務(wù)監(jiān)督是寓于財(cái)務(wù)管理之中，在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，體現(xiàn)出財(cái)務(wù)監(jiān)督意義；離開(kāi)大量的具體的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，財(cái)務(wù)監(jiān)督便失去立足之地，毫無(wú)意義，同樣沒(méi)有財(cái)務(wù)監(jiān)督，財(cái)務(wù)管理便失去目標(biāo)，走向失控。
四、財(cái)務(wù)總監(jiān)督制度是兩權(quán)分離下企業(yè)組織規(guī)模和經(jīng)營(yíng)規(guī)模擴(kuò)大化和復(fù)雜化結(jié)果
在一人企業(yè)或小型私營(yíng)企業(yè)，所有者往往就是經(jīng)營(yíng)者，財(cái)務(wù)收支完全是由自己決定，顯然財(cái)務(wù)監(jiān)督是不存在的。而在一個(gè)有很多且分布很廣甚至有海外投資單位或項(xiàng)目的企業(yè)，或者一個(gè)有多層次管理層和多元化經(jīng)營(yíng)的較大規(guī)模企業(yè)，或者一個(gè)按現(xiàn)代企業(yè)制度規(guī)范下的企業(yè)集團(tuán)中，所有者無(wú)力也根本無(wú)法事必躬者親地實(shí)施經(jīng)營(yíng)與管理，這就須聘用一些專(zhuān)業(yè)人員或懂行的專(zhuān)家負(fù)責(zé)企業(yè)全面或某一方面經(jīng)營(yíng)管理。在這種情況下，為了保證這些經(jīng)營(yíng)者在經(jīng)營(yíng)管理中切實(shí)地對(duì)所有者負(fù)責(zé)，并保證企業(yè)資產(chǎn)的保值增值和企業(yè)正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，所有者除了規(guī)定事后考核業(yè)績(jī)指標(biāo)外，還要在組織上和機(jī)制上采取對(duì)經(jīng)營(yíng)者及其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和財(cái)務(wù)收支進(jìn)行有效制約的措施，順應(yīng)這種要求，財(cái)務(wù)總監(jiān)制度無(wú)疑代表所有者并分擔(dān)起本應(yīng)屬于所有者所擁有的部分管理與監(jiān)督權(quán)力和職責(zé)，是所有者職能的傳遞或延伸。
關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)非金屬材料工程;本科生畢業(yè)論文;教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0070-03
本科生畢業(yè)論文是高校本科培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)、走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的重要結(jié)合點(diǎn)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的集中訓(xùn)練，是學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際工程問(wèn)題能力在畢業(yè)離校前的一次全面培養(yǎng)和提升。畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo)，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。因此，做好畢業(yè)論文工作對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)和高等教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義[1]。
為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，國(guó)內(nèi)很多高校做了相應(yīng)的研究和探索[2-6]。然而，隨著高校招生人數(shù)的進(jìn)一步擴(kuò)大，教學(xué)資源和教師數(shù)量受到限制，學(xué)生就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，存在著質(zhì)量滑坡的趨勢(shì)。如何針對(duì)目前的狀況，找出問(wèn)題的根源進(jìn)行改進(jìn)和完善，切實(shí)提高畢業(yè)論文和本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，成為目前亟待解決的問(wèn)題。本文以無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)為例，系統(tǒng)分析本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，以期對(duì)該專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有所啟示。
一、畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題
南京工業(yè)大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)是由原無(wú)機(jī)非金屬材料、硅酸鹽工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)合并而來(lái)，該專(zhuān)業(yè)覆蓋面寬，優(yōu)勢(shì)和特色明顯，是材料學(xué)院的主導(dǎo)學(xué)科，在江蘇省處于領(lǐng)先地位，在國(guó)內(nèi)具有較高的知名度。近幾年的高校擴(kuò)招雖然使得專(zhuān)業(yè)得到快速發(fā)展，但是畢業(yè)生的大幅度增長(zhǎng)，也給畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理工作帶來(lái)了一系列困難，論文質(zhì)量嚴(yán)重下降，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.文獻(xiàn)檢索和觀點(diǎn)提煉能力弱，文獻(xiàn)查閱不充分。雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦比較熟悉，但是卻不善于利用互聯(lián)網(wǎng)和專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與所開(kāi)展課題相關(guān)的中外文文獻(xiàn)資料。在撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等材料過(guò)程中，文獻(xiàn)查閱不充分，收集的資料比較凌亂，文獻(xiàn)閱讀少，對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)缺乏提煉。
2.實(shí)驗(yàn)方案不合理，工作量不飽滿(mǎn)。指導(dǎo)教師在下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)時(shí)，一般都會(huì)安排較為飽滿(mǎn)的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，由于對(duì)課題研究背景和意義的理解不夠準(zhǔn)確，對(duì)研究的主要內(nèi)容和問(wèn)題不能有效歸納，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)欠合理，總會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作量進(jìn)行“打折”。此外，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間得不到有效保證，往往會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文工作量不飽滿(mǎn)。
3.分析和解決問(wèn)題能力不夠。畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往不知道如何分析問(wèn)題，更談不上去尋找方法解決問(wèn)題。在論文撰寫(xiě)時(shí)，普遍存在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析不夠充分的問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單地進(jìn)行羅列和基本描述，缺乏從材料制備工藝、微觀結(jié)構(gòu)和性能之間關(guān)系進(jìn)行討論和分析的能力。
4.抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。本科生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，特別是文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程等章節(jié)，普遍存在著抄襲、拼湊的現(xiàn)象。近幾年學(xué)生畢業(yè)論文的初稿基本上都是從相近的幾篇文獻(xiàn)中整段成篇直接粘貼拼湊起來(lái)的，甚至連對(duì)復(fù)制過(guò)程中產(chǎn)生的格式錯(cuò)碼或者亂碼都沒(méi)進(jìn)行檢查修改。
5.論文撰寫(xiě)不規(guī)范。從內(nèi)容上看，有的論文中文摘要沒(méi)有包括研究背景及意義、研究方法和手段、主要結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容，英文摘要的語(yǔ)態(tài)、詞態(tài)、主謂搭配和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等錯(cuò)誤較多，英文摘要和中文摘要不一致;有的論文表述口語(yǔ)化，結(jié)構(gòu)松散、不完整，邏輯性差、缺乏條理，文章的前后沒(méi)有合理地組織聯(lián)系起來(lái)。從格式上看，畢業(yè)論文中常出現(xiàn)很多不規(guī)范的表達(dá)，主要體現(xiàn)在文字排版、圖、表和參考文獻(xiàn)等方面。有的論文中還有不少的錯(cuò)別字。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題產(chǎn)生的原因
（一）學(xué)生自身的原因
近幾年隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，使得學(xué)生花在各種宣講會(huì)和招聘會(huì)上的時(shí)間逐漸增加，選擇考研的學(xué)生也越來(lái)越多。南京工業(yè)大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期的16～20周和第8學(xué)期的4～16周，共計(jì)18周。而研究生入學(xué)考試時(shí)間是第七學(xué)期末，人才市場(chǎng)的各種招聘會(huì)也在此時(shí)逐漸進(jìn)入旺季，考研學(xué)生利用第七學(xué)期的最后五周進(jìn)行復(fù)習(xí)沖刺，求職的學(xué)生把主要精力放在解決就業(yè)問(wèn)題上;到了第八學(xué)期，考研復(fù)試、公務(wù)員考試和企業(yè)的面試又占去大量時(shí)間，因此學(xué)生花在畢業(yè)論文上的時(shí)間得不到有效保證。工科畢業(yè)論文多屬科學(xué)研究型或技術(shù)應(yīng)用型，必須進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)，摸索研究，充分論證，若課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)短，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然不高。
大學(xué)四年，各門(mén)考試都會(huì)有不及格的學(xué)生，而唯獨(dú)畢業(yè)論文通過(guò)率幾乎是100%。因此，一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)這種思想：畢業(yè)論文的成績(jī)不影響工作單位的選擇;只要我考上研究生、找到工作了，學(xué)院就不會(huì)不讓我通過(guò)畢業(yè)論文答辯。有些學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展畢業(yè)論文，但積極性、主動(dòng)性較差，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，為畢業(yè)而做畢業(yè)論文，達(dá)不到畢業(yè)論文的真正目的;更有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠，缺乏主動(dòng)性和積極性，有的采取消極應(yīng)付的態(tài)度，不認(rèn)真查找和閱讀文獻(xiàn)，不設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不動(dòng)腦筋，對(duì)課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解，對(duì)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)、要求不以為然，臨近答辯撰寫(xiě)論文時(shí)，匆匆應(yīng)付、東拼西湊、甚至抄襲等;還有一些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗，將畢業(yè)論文帶到企業(yè)去完成，而到了企業(yè)之后，繁重的工作致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。
（二）指導(dǎo)教師的原因
本科生畢業(yè)論文工作安排包括：申報(bào)畢業(yè)論文題目、下達(dá)任務(wù)書(shū)和外文翻譯、學(xué)生開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)答辯等。教師除了指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)研究?jī)?nèi)容外，還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯以及論文修改，準(zhǔn)備各種記錄材料。近幾年由于高校擴(kuò)招，本科生規(guī)模迅速增長(zhǎng)的同時(shí)教師隊(duì)伍卻沒(méi)有得到擴(kuò)充，分配到每個(gè)指導(dǎo)老師的學(xué)生大概在4～6名，總體來(lái)講指導(dǎo)教師承擔(dān)的畢業(yè)論文的工作量還是很大的。由于生均實(shí)驗(yàn)儀器不足、教師精力有限，因此不可避免地出現(xiàn)了畢業(yè)論文過(guò)程中遇到問(wèn)題得不到及時(shí)解決等指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，這些都在一定程度上影響了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
大部分教師本身教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力大;與科研和教學(xué)相比，畢業(yè)論文工作給指導(dǎo)教師帶來(lái)的回報(bào)低，加上學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作的積極性低、態(tài)度不端正，很大程度上導(dǎo)致大多數(shù)教師不愿意指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。教師精力投入不足，缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，與學(xué)生之間沒(méi)有交流互動(dòng)，缺乏定期檢查和監(jiān)督;甚至有的老師讓研究生來(lái)指導(dǎo)本科生，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文不管不問(wèn)。
（三）管理制度的原因
學(xué)校為保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，制定了針對(duì)本科畢業(yè)論文的工作條例和管理辦法，但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格、不規(guī)范，缺乏對(duì)畢業(yè)論文全過(guò)程的有效監(jiān)控，缺乏對(duì)指導(dǎo)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，缺乏對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量客觀公正的考核，缺乏不合格畢業(yè)論文的淘汰機(jī)制，最終使制度趨于形式化，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。學(xué)校往往因?yàn)樯龑W(xué)和就業(yè)的壓力，迫使教師對(duì)畢業(yè)論文采取過(guò)分寬松的政策，暗中降低了對(duì)畢業(yè)論文的要求，對(duì)不符合要求的畢業(yè)論文采取遷就的態(tài)度，論文成績(jī)?cè)u(píng)判和答辯過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，幾乎沒(méi)有不通過(guò)答辯的論文。
三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措
針對(duì)本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，為了使畢業(yè)論文這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們對(duì)如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
（一）開(kāi)放選題
改變教師分配畢業(yè)論文題目給學(xué)生的模式，以系為單位，所有指導(dǎo)教師根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自身科研課題上報(bào)題目和任務(wù)書(shū)，根據(jù)指導(dǎo)教師的能力和實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)格限制每位指導(dǎo)教師上報(bào)課題數(shù)量。組織專(zhuān)家對(duì)課題研究方向、內(nèi)容、工作量和實(shí)驗(yàn)室條件等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，題目不能過(guò)大、過(guò)深，應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，最終形成本科生畢業(yè)論文課題庫(kù)。學(xué)生根據(jù)自身興趣以及課題難易程度進(jìn)行自主選題。學(xué)生選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以積極的心態(tài)去完成畢業(yè)論文。
（二）提前啟動(dòng)畢業(yè)論文
以往畢業(yè)論文時(shí)間是第七學(xué)期末和第八學(xué)期，時(shí)間集中，且與學(xué)生考研和就業(yè)相沖突，導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼，畢業(yè)論文時(shí)間得不到保證。因此應(yīng)將畢業(yè)論文工作提前至第六學(xué)期末，讓學(xué)生在第六學(xué)期暑假就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展工作，帶著課題在第七學(xué)期學(xué)習(xí)《文獻(xiàn)檢索》和《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》等課程，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)使學(xué)生掌握科技論文的寫(xiě)作規(guī)范和方法，在培養(yǎng)和提高論文檢索、翻譯和撰寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上完成文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告和外文翻譯。在第七學(xué)期中，學(xué)生也可以利用周末和空余時(shí)間開(kāi)展畢業(yè)論文相關(guān)工作。這樣能使學(xué)生提前完成一部分畢業(yè)論文工作，可以利用第七學(xué)期末和第八學(xué)期初的時(shí)間，安心去準(zhǔn)備考研、復(fù)試和找工作，從而保證畢業(yè)論文的時(shí)間。
（三）突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性
讓學(xué)生知道本科畢業(yè)論文是其培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的主體是學(xué)生，不是指導(dǎo)教師。在從課題庫(kù)完成選題以后，學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，了解課題的背景、目的、意義和研究?jī)?nèi)容。讓學(xué)生自己根據(jù)課題要求，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃進(jìn)度，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。在學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文過(guò)程中，避免對(duì)教師產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)的心理，培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行調(diào)研、收集資料、開(kāi)展必要實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的能力;教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，盡量留給學(xué)生思考的余地，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師不急于回答問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法。
（四）提高教師指導(dǎo)水平和積極性，加強(qiáng)教師指導(dǎo)
師資隊(duì)伍是發(fā)展高等教育事業(yè)、提高教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)中青年教師在教師隊(duì)伍中占有相當(dāng)大的比重，要通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng)，參與工程問(wèn)題研究，提高教師的學(xué)術(shù)和科研水平、工程實(shí)踐和指導(dǎo)能力;促使教師理順教學(xué)與科研的關(guān)系，明確科研必須建立在教學(xué)的基礎(chǔ)之上;鼓勵(lì)教師在從事科研工作的同時(shí)，積極參與本科教學(xué)工作;鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研相結(jié)合、與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。建立指導(dǎo)畢業(yè)論文獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，在職稱(chēng)評(píng)定、物質(zhì)和精神上給予獎(jiǎng)勵(lì)，以對(duì)其工作進(jìn)行肯定，充分調(diào)動(dòng)積極性;而對(duì)工作缺乏能力、教學(xué)不負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師，取消其本科畢業(yè)論文指導(dǎo)資格。
堅(jiān)持每周例會(huì)制度，讓每個(gè)學(xué)生匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，保證教師有足夠的時(shí)間與學(xué)生直接見(jiàn)面，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)教師可借此掌握學(xué)生的整個(gè)工作狀態(tài)、進(jìn)度情況，指出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生釋疑解惑，督促學(xué)生抓緊時(shí)間開(kāi)展畢業(yè)論文;學(xué)生也可以從中加深對(duì)課題的了解，學(xué)習(xí)分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。
（五）加強(qiáng)畢業(yè)論文過(guò)程管理
除了進(jìn)行論文答辯外，在開(kāi)展畢業(yè)論文過(guò)程中要對(duì)開(kāi)題報(bào)告和中期檢查等環(huán)節(jié)實(shí)施全程跟蹤。為了促進(jìn)學(xué)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量，院系成立了檢查組對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告和中期工作進(jìn)展實(shí)施集中檢查，對(duì)論文的研究?jī)?nèi)容、研究方法、實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行認(rèn)真論證，避免學(xué)生對(duì)題目把握不準(zhǔn)而偏離主題，或因?qū)嶒?yàn)條件不夠而中間改題;對(duì)學(xué)生的工作表現(xiàn)、研究?jī)?nèi)容完成情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等幾方面進(jìn)行重點(diǎn)檢查，幫助學(xué)生找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)工作不符合要求的學(xué)生進(jìn)行教育，在規(guī)定期限內(nèi)督促整改。
學(xué)生的畢業(yè)論文需要進(jìn)行，率超過(guò)10%就不予答辯，退回修改。答辯資格審查要嚴(yán)格把關(guān)，任務(wù)沒(méi)完成、格式不規(guī)范的論文不準(zhǔn)參加答辯;論文經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師盲評(píng)審查通過(guò)后方可答辯。正式答辯前由指導(dǎo)教師組織進(jìn)行預(yù)答辯;通過(guò)預(yù)答辯，幫助學(xué)生積累答辯經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的預(yù)答辯情況和存在的問(wèn)題提出建議，從而為學(xué)生順利通過(guò)畢業(yè)論文答辯奠定良好的基礎(chǔ)。嚴(yán)格答辯程序，實(shí)行指導(dǎo)教師回避制，按公開(kāi)、公正、公平原則進(jìn)行答辯，詳細(xì)記錄答辯內(nèi)容;從平時(shí)工作、中期檢查、論文質(zhì)量與水平、答辯情況等四方面客觀地考核、評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)。嚴(yán)格實(shí)行答辯不及格制度，凡是答辯不合格的學(xué)生，必須做論文修改，進(jìn)行第二次答辯。若二次答辯不通過(guò)者，當(dāng)年不予畢業(yè)。
四、結(jié)語(yǔ)
本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用，它是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提升本科教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)識(shí)搞好畢業(yè)論文工作的重要性，抓好畢業(yè)論文工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。
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[論文關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力 培養(yǎng)途徑 雙導(dǎo)師制
目前我國(guó)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的高校主要可以劃分為兩類(lèi)：研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)。研究型大學(xué)也是學(xué)術(shù)型大學(xué)，主要是重點(diǎn)大學(xué)或財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)較為知名的大學(xué)，其財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)是能在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等單位從事實(shí)際和教學(xué)、研究等工作，研究型大學(xué)為未來(lái)的教學(xué)和研究工作提供了重要的理論基礎(chǔ)。而隨著中小企業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著日益重要的作用，為適應(yīng)這一市場(chǎng)需求，使得除研究型大學(xué)以外的其他大學(xué)都肩負(fù)著為中小企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)合格的財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)人才的重任。可見(jiàn)，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生極少有人直接從事教學(xué)科研工作。因此，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)，從學(xué)生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標(biāo)看，必須與研究型高校有較大區(qū)別，主要應(yīng)定位在各類(lèi)中小企業(yè)或者財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司、金融機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理的實(shí)際工作。因此，為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)專(zhuān)門(mén)人才，是各應(yīng)用型本科院校的合適定位。由于應(yīng)用型大學(xué)更需要注重和強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力，所以本文主要是針對(duì)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑展開(kāi)探討。
一、當(dāng)今財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力分析
21世紀(jì)的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才早已非傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”。目前很多企業(yè)中的財(cái)務(wù)人員需要參與到企業(yè)的戰(zhàn)略決策中，所以企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的需求早已不同以往，他們更多地希望大學(xué)能夠把財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。萬(wàn)寶盛華(中國(guó))華南區(qū)總監(jiān)廖繼斌先生在20lO年Ac—CA華南區(qū)高校財(cái)務(wù)論壇中提到，當(dāng)今的后金融危機(jī)時(shí)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求日益增加，會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)人員首次進(jìn)入十大短缺人才之列，但是企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的要求也不僅僅局限在記賬和報(bào)告功能，更多的是要求財(cái)務(wù)人員能夠承擔(dān)更重要的角色，比如為企業(yè)提供預(yù)測(cè)、監(jiān)控、分析以及為企業(yè)決策層提供客觀事實(shí)依據(jù)等戰(zhàn)略職能。除此之外很多外企或者有海外業(yè)務(wù)的大型國(guó)企、民企更加要求財(cái)務(wù)人員具備國(guó)際化的視野和思維方式。目前國(guó)內(nèi)很多院校包括我校，其財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是既通曉國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則又有國(guó)際視野的高級(jí)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，力求培養(yǎng)管理領(lǐng)域的“專(zhuān)才”和財(cái)務(wù)領(lǐng)域的“通才”，這就對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。
兩年來(lái)由筆者對(duì)全國(guó)各地制造業(yè)、流通業(yè)、金融業(yè)和飲食服務(wù)業(yè)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)調(diào)研中，與實(shí)務(wù)界的管理工作者交流中了解到，在當(dāng)今社會(huì)中，用人單位對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生表現(xiàn)出較多不滿(mǎn)意的地方主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是剛進(jìn)單位的畢業(yè)生需要業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容多，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力差。二是熟悉了日常工作后的學(xué)生又缺乏對(duì)工作的改進(jìn)與完善能力，缺乏工作的創(chuàng)造性和職業(yè)發(fā)展后勁。三是財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生普遍存在著語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力欠缺的弱點(diǎn)，這一點(diǎn)在外企或有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)表現(xiàn)更突出。在我校的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)課上，相比較財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是最刻苦認(rèn)真的，但也是所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中最不活躍，最不善展示自己，最低調(diào)和最缺乏創(chuàng)造性的。
鑒于以上分析筆者認(rèn)為在財(cái)務(wù)工作實(shí)踐中，財(cái)務(wù)本科生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力包括兩個(gè)階段：第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財(cái)務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力，即利用在校所學(xué)知識(shí)快速獲取實(shí)踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過(guò)半年到一年的適應(yīng)期后專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。當(dāng)然有些人會(huì)經(jīng)歷更長(zhǎng)的時(shí)間才能上升到這一階段，這一階段專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力包括敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、深入而全面地分析問(wèn)題的能力、切實(shí)可行地解決問(wèn)題的能力。這些能力的具備可使財(cái)務(wù)工作者有一定的發(fā)展后勁，而且這一階段到來(lái)得越早就越預(yù)示著你的職業(yè)能力越強(qiáng)，你的職業(yè)前景也就越光明。除此以外，由于財(cái)務(wù)部門(mén)日益成為一個(gè)組織的核心部門(mén)，需要財(cái)務(wù)工作者與各個(gè)部門(mén)進(jìn)行信息的傳遞、反饋與交流，并配合管理者進(jìn)行科學(xué)有效及時(shí)的決策，因此需要財(cái)務(wù)工作者有良好的溝通表達(dá)能力和人際關(guān)系處理技巧以及協(xié)調(diào)組織能力。
此外，由于人的各種能力當(dāng)然也包括專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力是在素質(zhì)基礎(chǔ)上，在后天的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，所以在培養(yǎng)財(cái)務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的同時(shí)也不容忽視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣的塑造和培養(yǎng)。這些職業(yè)素質(zhì)和習(xí)慣包括：誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和踏實(shí)肯干的工作態(tài)度。尤其是對(duì)于誠(chéng)實(shí)守信的品德，當(dāng)今我國(guó)企業(yè)和社會(huì)嚴(yán)重缺乏這一品質(zhì)，導(dǎo)致食品安全、醉酒肇事、假冒偽劣產(chǎn)品泛濫等事件層出不窮。財(cái)務(wù)工作者如果不能誠(chéng)實(shí)守信，則會(huì)與道德敗壞的管理層狼狽為奸炮制出漂亮的財(cái)務(wù)報(bào)告欺騙投資者的錢(qián)財(cái)，不僅使投資者蒙受損失也使社會(huì)稀缺的資金得不到有效配置。毫無(wú)疑問(wèn)，這些素質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)財(cái)務(wù)本科生未來(lái)的職業(yè)生涯是尤為重要的。
二、財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑的探討
在以上對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以通過(guò)先對(duì)學(xué)生按照自身特點(diǎn)實(shí)施有效的分類(lèi)，進(jìn)而進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，此外為了提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，實(shí)施“3+1”的學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度，以及對(duì)高級(jí)應(yīng)用型目標(biāo)人才開(kāi)設(shè)AccA成建制班。
1 有效實(shí)施學(xué)生分類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制。本科教育是專(zhuān)業(yè)教育階段，盡管學(xué)生入學(xué)時(shí)高考成績(jī)是屬于一個(gè)分?jǐn)?shù)段的，但學(xué)生的理解力、接受力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面仍有很大差異。這就需要我們?cè)趯?shí)施教育時(shí)最大限度地進(jìn)行因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生踏人工作崗位后都能人盡其才，才盡其用。
為了保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們把普通高等學(xué)校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生分為學(xué)術(shù)型、高級(jí)應(yīng)用型和普通應(yīng)用型三類(lèi)目標(biāo)加以差別培養(yǎng)。學(xué)術(shù)型主要為攻讀財(cái)務(wù)類(lèi)碩士、博士以及學(xué)術(shù)研究做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，高級(jí)應(yīng)用型則主要培養(yǎng)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型管理人才，普通應(yīng)用型旨在培養(yǎng)中小型企業(yè)和非公司制企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)工作人員。這三種不同類(lèi)型的財(cái)務(wù)人才，其專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)是有很大差異的。學(xué)術(shù)型人才需要更為扎實(shí)的理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力不需像應(yīng)用型人才那樣強(qiáng)，旨在為日后的進(jìn)一步理論研究做準(zhǔn)備。高級(jí)應(yīng)用型人才在專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力方面要比普通應(yīng)用人才要求更高，其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力要比普通應(yīng)用人才更強(qiáng)，將來(lái)就業(yè)層次也會(huì)更高些。高級(jí)應(yīng)用型人才進(jìn)入工作崗位后從第一階段熟悉、從事常規(guī)性日常業(yè)務(wù)往第二階段更好地解決實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，從事財(cái)務(wù)管理工作的轉(zhuǎn)變過(guò)程需要的時(shí)間較短，這是高級(jí)應(yīng)用型人才與普通應(yīng)用型人才的主要區(qū)別，而普通應(yīng)用型人才這一轉(zhuǎn)變的時(shí)間需要得更長(zhǎng)或有些人至退休一直都在做著常規(guī)性的較低層次的財(cái)務(wù)工作。我們普通高校的應(yīng)用型培養(yǎng)總體目標(biāo)應(yīng)是盡可能加大中間這一層次即高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)比重。它代表了財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的主流，代表一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。
為了切實(shí)可行地培養(yǎng)好這三類(lèi)人才，我們主張實(shí)施學(xué)生分流機(jī)制。在學(xué)生入學(xué)以后就要告知學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和愛(ài)好在學(xué)習(xí)中自我判斷和調(diào)整。一般在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生意愿、導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)和學(xué)生家長(zhǎng)目標(biāo)，確定不同的學(xué)習(xí)方向，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生進(jìn)行再選擇。要制定明確的人才培養(yǎng)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于達(dá)不到考研目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為應(yīng)用型人才；對(duì)于達(dá)不到高級(jí)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為普通應(yīng)用型人才；對(duì)于應(yīng)用型人才目標(biāo)學(xué)生，如果其興趣志向發(fā)生轉(zhuǎn)變，且達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以轉(zhuǎn)為考研目標(biāo)人才培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于
根據(jù)以上三類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，需進(jìn)行差別化的課程設(shè)置。學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重研究工具掌握和專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)比重，這部分學(xué)生比重在我們這樣的普通應(yīng)用型高校會(huì)小些。應(yīng)用型占我校學(xué)生的絕大多數(shù)，其專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也構(gòu)成了學(xué)校教學(xué)的最重要的任務(wù)。應(yīng)用型人才目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)側(cè)重應(yīng)用工具和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)加大，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中加強(qiáng)模擬教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)踐基地教學(xué)中保證實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)、時(shí)間和質(zhì)量。
2 實(shí)行“3+1”的學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度。所謂“3+1”的學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)制度是指本科學(xué)生在校四年期間，前3個(gè)學(xué)年接受專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最后1個(gè)學(xué)年到相關(guān)單位在學(xué)校導(dǎo)師和實(shí)踐單位導(dǎo)師雙重指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的共同培養(yǎng)。
隨著當(dāng)今世界信息技術(shù)的高速發(fā)展，財(cái)務(wù)工作從單純的記賬、報(bào)賬發(fā)展到成本控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資決策等，財(cái)務(wù)工作的核心也從信息的加工轉(zhuǎn)移到利用信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制和評(píng)價(jià)。因此，為了了解用人單位的需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)的內(nèi)容和方式，高校需將學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事實(shí)踐工作的時(shí)間點(diǎn)予以提前，利用最后一年的時(shí)間使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，以一個(gè)準(zhǔn)財(cái)務(wù)工作者的身份在企事業(yè)單位進(jìn)行為期一年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，大大縮短學(xué)生與社會(huì)的距離，從而在畢業(yè)時(shí)真正做到與社會(huì)的“零距離”對(duì)接。這一模式可把社會(huì)需求和學(xué)校教育有效地結(jié)合進(jìn)來(lái)，彌補(bǔ)學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的弊端。
為了更加有效地利用好在實(shí)踐單位的本科最后這一年，最大限度地提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，筆者認(rèn)為還應(yīng)在最后一年實(shí)施“雙導(dǎo)師制”?！半p導(dǎo)師制”是指為本科生在學(xué)校和實(shí)踐單位各配有一名導(dǎo)師，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和用人單位聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)秀財(cái)務(wù)人才。財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)立的“雙導(dǎo)師制”包括校內(nèi)導(dǎo)師和校外實(shí)踐單位導(dǎo)師的配備。我院學(xué)生在大一時(shí)就配備了校內(nèi)導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)就本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及本專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向給學(xué)生以正確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。每個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師所帶學(xué)生一般不超過(guò)6～8人，原則上每星期指導(dǎo)學(xué)生1次，以個(gè)別指導(dǎo)為主，指導(dǎo)時(shí)間和方式由導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)商約定。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其掌握好的學(xué)習(xí)方法，以師德教風(fēng)潛移默化地培育學(xué)生的學(xué)風(fēng)，爭(zhēng)取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。另外全球經(jīng)濟(jì)的一體化加速了我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則等財(cái)務(wù)制度改革的國(guó)際趨同化的步伐，高校教師盡管也在盡可能地跟上新準(zhǔn)則改革的內(nèi)容，但客觀上由于繁重的教學(xué)科研等任務(wù)，使得教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐總還是有距離。筆者認(rèn)為最好的彌補(bǔ)方式即是為學(xué)生配備校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生大四進(jìn)入實(shí)踐單位實(shí)習(xí)時(shí)配備。校外導(dǎo)師最好是自己學(xué)校的實(shí)踐基地里的業(yè)務(wù)骨干人士，其主要任務(wù)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和形成一些初步的職業(yè)判斷能力、初步經(jīng)濟(jì)管理能力，介紹財(cái)務(wù)制度和法規(guī)的最新變化情況，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來(lái)工作的能力。為減少對(duì)校外導(dǎo)師工作的影響，校外導(dǎo)師一般以集體指導(dǎo)為主。由于校外導(dǎo)師都是學(xué)校實(shí)習(xí)基地的工作人員，這樣不僅為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了指導(dǎo)，同時(shí)還能為畢業(yè)生的就業(yè)提供一定的渠道，使實(shí)習(xí)單位在招人時(shí)優(yōu)先考慮在本單位實(shí)習(xí)鍛煉的優(yōu)秀畢業(yè)生。
此外，筆者認(rèn)為高級(jí)應(yīng)用型目標(biāo)人才沒(méi)有必要像學(xué)術(shù)型目標(biāo)人才那樣撰寫(xiě)學(xué)術(shù)化學(xué)位論文，可以根據(jù)最后這一年在實(shí)踐單位中的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采取案例分析、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式，從資料收集、邏輯分析、結(jié)論判斷、實(shí)踐效果等方面完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，而普通應(yīng)用型目標(biāo)人才可以只要求其提供實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的要求更符合不同層次、不同類(lèi)型學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有效減少了最后一年既解決就業(yè)又要撰寫(xiě)學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的巨大壓力。
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2011)30-0109-03
目前我國(guó)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的高校主要可以劃分為兩類(lèi)：研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)。研究型大學(xué)也是學(xué)術(shù)型大學(xué)，主要是重點(diǎn)大學(xué)或財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)較為知名的大學(xué)，其財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)是能在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等單位從事實(shí)際和教學(xué)、研究等工作，研究型大學(xué)為未來(lái)的教學(xué)和研究工作提供了重要的理論基礎(chǔ)。而隨著中小企業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著日益重要的作用，為適應(yīng)這一市場(chǎng)需求，使得除研究型大學(xué)以外的其他大學(xué)都肩負(fù)著為中小企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)合格的財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)人才的重任?？梢?jiàn)，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生極少有人直接從事教學(xué)科研工作。因此，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)，從學(xué)生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標(biāo)看，必須與研究型高校有較大區(qū)別，主要應(yīng)定位在各類(lèi)中小企業(yè)或者財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司、金融機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理的實(shí)際工作。因此，為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)專(zhuān)門(mén)人才，是各應(yīng)用型本科院校的合適定位。由于應(yīng)用型大學(xué)更需要注重和強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力，所以本文主要是針對(duì)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑展開(kāi)探討。
一、當(dāng)今財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力分析
21世紀(jì)的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才早已非傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”。目前很多企業(yè)中的財(cái)務(wù)人員需要參與到企業(yè)的戰(zhàn)略決策中，所以企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的需求早已不同以往，他們更多地希望大學(xué)能夠把財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。萬(wàn)寶盛華(中國(guó))華南區(qū)總監(jiān)廖繼斌先生在20lO年Ac―CA華南區(qū)高校財(cái)務(wù)論壇中提到，當(dāng)今的后金融危機(jī)時(shí)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求日益增加，會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)人員首次進(jìn)入十大短缺人才之列，但是企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的要求也不僅僅局限在記賬和報(bào)告功能，更多的是要求財(cái)務(wù)人員能夠承擔(dān)更重要的角色，比如為企業(yè)提供預(yù)測(cè)、監(jiān)控、分析以及為企業(yè)決策層提供客觀事實(shí)依據(jù)等戰(zhàn)略職能。除此之外很多外企或者有海外業(yè)務(wù)的大型國(guó)企、民企更加要求財(cái)務(wù)人員具備國(guó)際化的視野和思維方式。目前國(guó)內(nèi)很多院校包括我校，其財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是既通曉國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則又有國(guó)際視野的高級(jí)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，力求培養(yǎng)管理領(lǐng)域的“專(zhuān)才”和財(cái)務(wù)領(lǐng)域的“通才”，這就對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。
兩年來(lái)由筆者對(duì)全國(guó)各地制造業(yè)、流通業(yè)、金融業(yè)和飲食服務(wù)業(yè)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)調(diào)研中，與實(shí)務(wù)界的管理工作者交流中了解到，在當(dāng)今社會(huì)中，用人單位對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生表現(xiàn)出較多不滿(mǎn)意的地方主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是剛進(jìn)單位的畢業(yè)生需要業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容多，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力差。二是熟悉了日常工作后的學(xué)生又缺乏對(duì)工作的改進(jìn)與完善能力，缺乏工作的創(chuàng)造性和職業(yè)發(fā)展后勁。三是財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生普遍存在著語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力欠缺的弱點(diǎn)，這一點(diǎn)在外企或有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)表現(xiàn)更突出。在我校的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)課上，相比較財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是最刻苦認(rèn)真的，但也是所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中最不活躍，最不善展示自己，最低調(diào)和最缺乏創(chuàng)造性的。
鑒于以上分析筆者認(rèn)為在財(cái)務(wù)工作實(shí)踐中，財(cái)務(wù)本科生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力包括兩個(gè)階段：第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財(cái)務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力，即利用在校所學(xué)知識(shí)快速獲取實(shí)踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過(guò)半年到一年的適應(yīng)期后專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。當(dāng)然有些人會(huì)經(jīng)歷更長(zhǎng)的時(shí)間才能上升到這一階段，這一階段專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力包括敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、深入而全面地分析問(wèn)題的能力、切實(shí)可行地解決問(wèn)題的能力。這些能力的具備可使財(cái)務(wù)工作者有一定的發(fā)展后勁，而且這一階段到來(lái)得越早就越預(yù)示著你的職業(yè)能力越強(qiáng)，你的職業(yè)前景也就越光明。除此以外，由于財(cái)務(wù)部門(mén)日益成為一個(gè)組織的核心部門(mén)，需要財(cái)務(wù)工作者與各個(gè)部門(mén)進(jìn)行信息的傳遞、反饋與交流，并配合管理者進(jìn)行科學(xué)有效及時(shí)的決策，因此需要財(cái)務(wù)工作者有良好的溝通表達(dá)能力和人際關(guān)系處理技巧以及協(xié)調(diào)組織能力。
此外，由于人的各種能力當(dāng)然也包括專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力是在素質(zhì)基礎(chǔ)上，在后天的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，所以在培養(yǎng)財(cái)務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的同時(shí)也不容忽視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣的塑造和培養(yǎng)。這些職業(yè)素質(zhì)和習(xí)慣包括：誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和踏實(shí)肯干的工作態(tài)度。尤其是對(duì)于誠(chéng)實(shí)守信的品德，當(dāng)今我國(guó)企業(yè)和社會(huì)嚴(yán)重缺乏這一品質(zhì)，導(dǎo)致食品安全、醉酒肇事、假冒偽劣產(chǎn)品泛濫等事件層出不窮。財(cái)務(wù)工作者如果不能誠(chéng)實(shí)守信，則會(huì)與道德敗壞的管理層狼狽為奸炮制出漂亮的財(cái)務(wù)報(bào)告欺騙投資者的錢(qián)財(cái)，不僅使投資者蒙受損失也使社會(huì)稀缺的資金得不到有效配置。毫無(wú)疑問(wèn)，這些素質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)財(cái)務(wù)本科生未來(lái)的職業(yè)生涯是尤為重要的。
二、財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑的探討
在以上對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以通過(guò)先對(duì)學(xué)生按照自身特點(diǎn)實(shí)施有效的分類(lèi)，進(jìn)而進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，此外為了提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，實(shí)施“3+1”的學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度，以及對(duì)高級(jí)應(yīng)用型目標(biāo)人才開(kāi)設(shè)AccA成建制班。
1 有效實(shí)施學(xué)生分類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制。本科教育是專(zhuān)業(yè)教育階段，盡管學(xué)生入學(xué)時(shí)高考成績(jī)是屬于一個(gè)分?jǐn)?shù)段的，但學(xué)生的理解力、接受力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面仍有很大差異。這就需要我們?cè)趯?shí)施教育時(shí)最大限度地進(jìn)行因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生踏人工作崗位后都能人盡其才，才盡其用。
為了保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們把普通高等學(xué)校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生分為學(xué)術(shù)型、高級(jí)應(yīng)用型和普通應(yīng)用型三類(lèi)目標(biāo)加以差別培養(yǎng)。學(xué)術(shù)型主要為攻讀財(cái)務(wù)類(lèi)碩士、博士以及學(xué)術(shù)研究做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，高級(jí)應(yīng)用型則主要培養(yǎng)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型管理人才，普通應(yīng)用型旨在培養(yǎng)中小型企業(yè)和非公司制企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)工作人員。這三種不同類(lèi)型的財(cái)務(wù)人才，其專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)是有很大差異的。學(xué)術(shù)型人才需要更為扎實(shí)的理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力不需像應(yīng)用型人才那樣強(qiáng)，旨在為日后的進(jìn)一步理論研究做準(zhǔn)備。高級(jí)應(yīng)用型人才在專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力方面要比普通應(yīng)用人才要求更高，其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力要比普通應(yīng)用人才更強(qiáng)，將來(lái)就業(yè)層次也會(huì)更高些。高級(jí)應(yīng)用型人才進(jìn)入工作崗位后從第一階段熟悉、從事常規(guī)性日常業(yè)務(wù)往第二階段更好地解決實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，從事財(cái)務(wù)管理工作的轉(zhuǎn)變過(guò)程需要的時(shí)間較短，這是高級(jí)應(yīng)用型 人才與普通應(yīng)用型人才的主要區(qū)別，而普通應(yīng)用型人才這一轉(zhuǎn)變的時(shí)間需要得更長(zhǎng)或有些人至退休一直都在做著常規(guī)性的較低層次的財(cái)務(wù)工作。我們普通高校的應(yīng)用型培養(yǎng)總體目標(biāo)應(yīng)是盡可能加大中間這一層次即高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)比重。它代表了財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的主流，代表一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。
為了切實(shí)可行地培養(yǎng)好這三類(lèi)人才，我們主張實(shí)施學(xué)生分流機(jī)制。在學(xué)生入學(xué)以后就要告知學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和愛(ài)好在學(xué)習(xí)中自我判斷和調(diào)整。一般在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生意愿、導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)和學(xué)生家長(zhǎng)目標(biāo)，確定不同的學(xué)習(xí)方向，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生進(jìn)行再選擇。要制定明確的人才培養(yǎng)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于達(dá)不到考研目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為應(yīng)用型人才；對(duì)于達(dá)不到高級(jí)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為普通應(yīng)用型人才；對(duì)于應(yīng)用型人才目標(biāo)學(xué)生，如果其興趣志向發(fā)生轉(zhuǎn)變，且達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以轉(zhuǎn)為考研目標(biāo)人才培養(yǎng)。
根據(jù)以上三類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，需進(jìn)行差別化的課程設(shè)置。學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重研究工具掌握和專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)比重，這部分學(xué)生比重在我們這樣的普通應(yīng)用型高校會(huì)小些。應(yīng)用型占我校學(xué)生的絕大多數(shù)，其專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也構(gòu)成了學(xué)校教學(xué)的最重要的任務(wù)。應(yīng)用型人才目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)側(cè)重應(yīng)用工具和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)加大，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中加強(qiáng)模擬教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)踐基地教學(xué)中保證實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)、時(shí)間和質(zhì)量。
2 實(shí)行“3+1”的學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度。所謂“3+1”的學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)制度是指本科學(xué)生在校四年期間，前3個(gè)學(xué)年接受專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最后1個(gè)學(xué)年到相關(guān)單位在學(xué)校導(dǎo)師和實(shí)踐單位導(dǎo)師雙重指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的共同培養(yǎng)。
隨著當(dāng)今世界信息技術(shù)的高速發(fā)展，財(cái)務(wù)工作從單純的記賬、報(bào)賬發(fā)展到成本控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資決策等，財(cái)務(wù)工作的核心也從信息的加工轉(zhuǎn)移到利用信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制和評(píng)價(jià)。因此，為了了解用人單位的需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)的內(nèi)容和方式，高校需將學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事實(shí)踐工作的時(shí)間點(diǎn)予以提前，利用最后一年的時(shí)間使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，以一個(gè)準(zhǔn)財(cái)務(wù)工作者的身份在企事業(yè)單位進(jìn)行為期一年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，大大縮短學(xué)生與社會(huì)的距離，從而在畢業(yè)時(shí)真正做到與社會(huì)的“零距離”對(duì)接。這一模式可把社會(huì)需求和學(xué)校教育有效地結(jié)合進(jìn)來(lái)，彌補(bǔ)學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的弊端。
為了更加有效地利用好在實(shí)踐單位的本科最后這一年，最大限度地提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，筆者認(rèn)為還應(yīng)在最后一年實(shí)施“雙導(dǎo)師制”。“雙導(dǎo)師制”是指為本科生在學(xué)校和實(shí)踐單位各配有一名導(dǎo)師，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和用人單位聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)秀財(cái)務(wù)人才。財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)立的“雙導(dǎo)師制”包括校內(nèi)導(dǎo)師和校外實(shí)踐單位導(dǎo)師的配備。我院學(xué)生在大一時(shí)就配備了校內(nèi)導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)就本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及本專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向給學(xué)生以正確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。每個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師所帶學(xué)生一般不超過(guò)6～8人，原則上每星期指導(dǎo)學(xué)生1次，以個(gè)別指導(dǎo)為主，指導(dǎo)時(shí)間和方式由導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)商約定。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其掌握好的學(xué)習(xí)方法，以師德教風(fēng)潛移默化地培育學(xué)生的學(xué)風(fēng)，爭(zhēng)取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。另外全球經(jīng)濟(jì)的一體化加速了我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則等財(cái)務(wù)制度改革的國(guó)際趨同化的步伐，高校教師盡管也在盡可能地跟上新準(zhǔn)則改革的內(nèi)容，但客觀上由于繁重的教學(xué)科研等任務(wù)，使得教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐總還是有距離。筆者認(rèn)為最好的彌補(bǔ)方式即是為學(xué)生配備校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生大四進(jìn)入實(shí)踐單位實(shí)習(xí)時(shí)配備。校外導(dǎo)師最好是自己學(xué)校的實(shí)踐基地里的業(yè)務(wù)骨干人士，其主要任務(wù)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和形成一些初步的職業(yè)判斷能力、初步經(jīng)濟(jì)管理能力，介紹財(cái)務(wù)制度和法規(guī)的最新變化情況，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來(lái)工作的能力。為減少對(duì)校外導(dǎo)師工作的影響，校外導(dǎo)師一般以集體指導(dǎo)為主。由于校外導(dǎo)師都是學(xué)校實(shí)習(xí)基地的工作人員，這樣不僅為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了指導(dǎo)，同時(shí)還能為畢業(yè)生的就業(yè)提供一定的渠道，使實(shí)習(xí)單位在招人時(shí)優(yōu)先考慮在本單位實(shí)習(xí)鍛煉的優(yōu)秀畢業(yè)生。
此外，筆者認(rèn)為高級(jí)應(yīng)用型目標(biāo)人才沒(méi)有必要像學(xué)術(shù)型目標(biāo)人才那樣撰寫(xiě)學(xué)術(shù)化學(xué)位論文，可以根據(jù)最后這一年在實(shí)踐單位中的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采取案例分析、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式，從資料收集、邏輯分析、結(jié)論判斷、實(shí)踐效果等方面完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，而普通應(yīng)用型目標(biāo)人才可以只要求其提供實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的要求更符合不同層次、不同類(lèi)型學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有效減少了最后一年既解決就業(yè)又要撰寫(xiě)學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的巨大壓力。
一、新時(shí)期開(kāi)設(shè)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的重要意義
1、新時(shí)期開(kāi)設(shè)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)是稅收在國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策中重要地位的體現(xiàn)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，為了促進(jìn)國(guó)民實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，政府通常運(yùn)用包括財(cái)政政策與貨幣政策在內(nèi)的多種手段搭配對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)實(shí)施調(diào)控。稅收作為國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的重要組成部分，其調(diào)節(jié)既立足于宏觀層面，又落到微觀主體，這不僅意味著稅收有不同于其他經(jīng)濟(jì)政策手段的作用范圍和調(diào)控方式，而且決定了稅收在宏觀調(diào)控中扮演著十分重要的角色和使命。稅收不僅能實(shí)現(xiàn)總量調(diào)節(jié)，具有明顯的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定功能和反周期作用，而且還具有廣泛的結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)功能，另外，對(duì)收入和財(cái)富的再分配調(diào)節(jié)也能起到立竿見(jiàn)影的效果。由于稅收在國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策中的重要地位，同時(shí)為了更好的駕馭稅收服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)，需要更加重視稅收問(wèn)題以及不斷深化稅收理論研究。
2新時(shí)期開(kāi)設(shè)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)是滿(mǎn)足稅收活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)選擇
稅收對(duì)生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)各環(huán)節(jié)均可發(fā)揮能動(dòng)的調(diào)節(jié)作用，不僅作用范圍越來(lái)越廣，而且涉稅活動(dòng)主體曰趨多元化。由于世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，跨國(guó)公司來(lái)華投資或中國(guó)企業(yè)在海外投資將不斷增多，伴隨經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象日益復(fù)雜，導(dǎo)致稅收作用范圍由境內(nèi)拓展到境外，涉稅活動(dòng)主體不僅有政府，還有企事業(yè)單位和私人部門(mén)。各個(gè)市場(chǎng)主體通過(guò)依法納稅和稅收籌劃來(lái)降低納稅成本、獲得稅收比較利益、提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和管理水平，這就需要有專(zhuān)門(mén)的稅務(wù)人才來(lái)處理其涉稅事務(wù)。稅收活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大推動(dòng)社會(huì)對(duì)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求提升，導(dǎo)致稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才供需缺口越來(lái)越突出，在新時(shí)期開(kāi)設(shè)并大力發(fā)展稅收專(zhuān)業(yè)教育是解決這一需求缺口的有效途徑。
3、新時(shí)期開(kāi)設(shè)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)是稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求新變化的客觀要求
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了重大的變化，社會(huì)對(duì)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化的特征。首先，大中型企事業(yè)單位和私人部門(mén)需要具有技術(shù)性和操作性的稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。隨著國(guó)家稅收法律體系的建立健全、稅務(wù)執(zhí)法規(guī)范化程度的逐漸提高以及偷、逃、漏、騙等違法成本的加大，納稅人通過(guò)稅收籌劃合理避稅、降低納稅成本己成為一種理性選擇，這極大地增加了對(duì)涉稅應(yīng)用型人才的需求。其次，稅務(wù)中介事業(yè)的蓬勃發(fā)展急需大量應(yīng)用型稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。目前全國(guó)己有稅務(wù)師事務(wù)所3100家，從業(yè)人員10萬(wàn)多人，但真正擁有注冊(cè)稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的人僅約21萬(wàn)人，占潛在的市場(chǎng)需求的10%都不到。相對(duì)于日本85%的企業(yè)、美國(guó)5私的企業(yè)和幾乎100%的個(gè)人都委托稅務(wù)，我國(guó)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求的潛力巨大，這也給我國(guó)稅務(wù)中介事業(yè)帶來(lái)廣闊的發(fā)展空間。
4新時(shí)期開(kāi)設(shè)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)是滿(mǎn)足財(cái)稅學(xué)科建設(shè)的需要
以前是在財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)稅收方向，這種設(shè)置對(duì)稅務(wù)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)有一定的局限性：一是因?yàn)槎愂諏W(xué)不同于財(cái)政學(xué)。財(cái)政學(xué)在西方被稱(chēng)為公共財(cái)政學(xué)，是研究國(guó)家財(cái)政的一門(mén)學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容主要包括政府的收支活動(dòng)以及政府政策對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的影響，財(cái)政學(xué)科的內(nèi)容主要涉及政府行為，而稅收學(xué)除了研究政府行為，還進(jìn)一步研究市場(chǎng)行為，即各個(gè)經(jīng)濟(jì)組織的納稅活動(dòng)及相關(guān)事項(xiàng)。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，新稅務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生除了面向財(cái)稅部門(mén)之外，還應(yīng)包括其他國(guó)家機(jī)關(guān)和政府部門(mén)，更多的是面向企業(yè)和納稅人以及中介機(jī)構(gòu)，二者的側(cè)重點(diǎn)、研究方向均不完全一致。二是因?yàn)閱为?dú)開(kāi)設(shè)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)有利于學(xué)科建設(shè)發(fā)展、教研水平的提高以及適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。如果將稅務(wù)專(zhuān)業(yè)獨(dú)立出來(lái)，可以單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)稅收實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)更多管理、會(huì)計(jì)和法律類(lèi)的課程，有利于夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握更多操作技能，能夠在校取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等資格，以便拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。
5新時(shí)期開(kāi)設(shè)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)是為了更好地適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化
從國(guó)際形勢(shì)看，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，伴隨各國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的加大、技術(shù)進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的逐步加快，將有更多的中國(guó)企業(yè)參與國(guó)際經(jīng)營(yíng)，也有更多的外企走進(jìn)中國(guó)，同時(shí)經(jīng)濟(jì)全球化還帶來(lái)了日益激烈的國(guó)際稅收競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。這些新問(wèn)題都要求高等財(cái)經(jīng)院校稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量、規(guī)格要與這一變化相適應(yīng)。例如，為適應(yīng)在華外資企業(yè)、國(guó)內(nèi)企業(yè)集團(tuán)涉外發(fā)展的需要，應(yīng)加強(qiáng)有敏銳的洞察力、開(kāi)放性的思維和創(chuàng)新意識(shí)的外向型人才培養(yǎng)；從國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化看，我國(guó)邁入了一個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新的發(fā)展階段，第三產(chǎn)業(yè)尤其是金融、保險(xiǎn)、投資、咨詢(xún)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，這就要求稅務(wù)專(zhuān)業(yè)不僅要為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步提供足夠數(shù)量的稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，而且應(yīng)使培養(yǎng)模式、學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)與不斷深化的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技進(jìn)步相一致。
二、新時(shí)期稅務(wù)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和課程體系設(shè)置
1、新時(shí)期稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)
(1)人才培養(yǎng)模式.新時(shí)期稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要緊緊圍繞稅務(wù)人才市場(chǎng)需求的新變化，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出能力、面向應(yīng)用、注重創(chuàng)新”為原則構(gòu)建將培養(yǎng)理念、培養(yǎng)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)融為一體的稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能主動(dòng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，富有創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神，熟練掌握稅收理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能在各級(jí)稅務(wù)部門(mén)、稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和企事業(yè)單位從事相關(guān)工作，并具有實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才。
(2)人才培養(yǎng)規(guī)格.隨著我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，目前大學(xué)本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才，在人才培養(yǎng)的規(guī)格上更加突出其應(yīng)用性、實(shí)務(wù)性、操作性和技術(shù)性。鑒于當(dāng)前本科生己逐步成為一般性的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，精英人才的培養(yǎng)則主要通過(guò)碩士研究生和博士研究生教育來(lái)完成。因此，稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)定位于為社會(huì)培養(yǎng)“寬口徑、復(fù)合型、具有實(shí)踐能力的技術(shù)型稅務(wù)專(zhuān)門(mén)人才，而非傳統(tǒng)定位的稅務(wù)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
(3)人才培養(yǎng)方案.為了更好地構(gòu)建和貫徹將培養(yǎng)理念、培養(yǎng)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)融為一體的高等財(cái)經(jīng)院校稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)采用以下方案：以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際；以實(shí)踐教學(xué)為支撐培養(yǎng)動(dòng)手能力、以提高素質(zhì)為目標(biāo)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。稅務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要達(dá)到以下要求：對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)，一要系統(tǒng)掌握財(cái)政稅收的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；二要具有較強(qiáng)的處理稅收業(yè)務(wù)、中介事務(wù)和企業(yè)理財(cái)?shù)幕灸芰?，包括?huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、企業(yè)管理、法律和審計(jì)等；三要熟悉國(guó)家有關(guān)財(cái)政、稅收的方針、政策和法規(guī)，具備一定的注冊(cè)稅務(wù)師能力，能利用所學(xué)知識(shí)解讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，為企業(yè)和公眾進(jìn)行稅務(wù)和稅收籌劃。對(duì)于能力結(jié)構(gòu)，一是具有稅收政策、稅務(wù)管理、稅務(wù)、稅收籌劃以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能；二是語(yǔ)言文字能力；三是現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力；四是較強(qiáng)的相關(guān)學(xué)科滲透能力；五是身心健康和完善的人格，具備一定的協(xié)作組織能力和自我發(fā)展能力。
2稅務(wù)專(zhuān)業(yè)本科教育的課程體系設(shè)置
根據(jù)新時(shí)期稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，稅務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于優(yōu)化人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。[3]根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及市場(chǎng)人才需求，稅務(wù)專(zhuān)業(yè)通常下設(shè)稅收籌劃、注冊(cè)稅務(wù)師、稅務(wù)三個(gè)方向。課程體系可以設(shè)計(jì)為公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程四大模塊。其中，公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)立，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力；專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的設(shè)立，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。具體設(shè)計(jì)上，應(yīng)重點(diǎn)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，要根據(jù)每門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用，進(jìn)行多維度的整合。強(qiáng)調(diào)各門(mén)課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，在專(zhuān)業(yè)課和相關(guān)學(xué)科課程設(shè)置上，體現(xiàn)明顯的專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)務(wù)性課程的特點(diǎn)，創(chuàng)建一些適應(yīng)時(shí)展的新型課程。專(zhuān)業(yè)必修課設(shè)置應(yīng)本著兼顧理論課和實(shí)務(wù)課的原則，課程應(yīng)包括：稅收原理、中國(guó)稅收、稅務(wù)管理、納稅籌劃、國(guó)際稅收等。專(zhuān)業(yè)選修課應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)選修課程設(shè)置可以分為理論和應(yīng)用兩大模塊，理論類(lèi)課程的設(shè)置注意與國(guó)際接軌，同時(shí)強(qiáng)調(diào)與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，如外國(guó)稅制課程的設(shè)計(jì)；應(yīng)用類(lèi)課程可包括納稅程序?qū)崉?wù)、稅務(wù)實(shí)務(wù)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅收征管信息化等。
三、新時(shí)期實(shí)現(xiàn)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障措施
1改革教學(xué)手段、豐富教學(xué)方法
首先，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)（錄音、錄像、投影、電視、實(shí)驗(yàn)室）和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及開(kāi)發(fā)各種教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。其次，教學(xué)方式和方法要突出特色，廣泛采用多媒體教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、案例教學(xué)等多種方式相結(jié)合的教學(xué)手段和方法。課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)、問(wèn)題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，充分調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維。要加強(qiáng)案例教學(xué)和課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，要加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的針對(duì)性，以理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題為主要選題方向，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和研究能力。第四，學(xué)習(xí)效果考核方式上應(yīng)有所創(chuàng)新。應(yīng)采取靈活多樣的考試形式，如論文形式、案例分析報(bào)告等，即使采取閉卷考試的課程，也要增加運(yùn)用基本理論分析實(shí)際問(wèn)題的試題，減少死記硬背式的試題。同時(shí)，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)情況等，合理評(píng)估學(xué)生知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，杜絕考核成績(jī)的投機(jī)性和偶然性。
2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
為實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)，必須建立一支理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，為此可以通過(guò)以下三個(gè)途徑來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)：一是從業(yè)務(wù)部門(mén)選拔具有高學(xué)歷、有較強(qiáng)工作能力的業(yè)務(wù)骨干做教師；二是選拔教師尤其是中青年教師到實(shí)踐部門(mén)脫產(chǎn)實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，提高業(yè)務(wù)能力；三是聘請(qǐng)實(shí)際部門(mén)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干做兼職教師，進(jìn)行授課或講座。
3、注重社會(huì)實(shí)踐及技能訓(xùn)練，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)
實(shí)習(xí)和操作技能訓(xùn)練在稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中占有突出重要的地位，為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立稅務(wù)專(zhuān)業(yè)所需的模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及校外實(shí)踐基地。首先，加強(qiáng)與稅務(wù)部門(mén)、各中介機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位的合作，建立實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生展示稅務(wù)機(jī)關(guān)辦稅大廳、公司納稅核算業(yè)務(wù)流程、稅務(wù)師事務(wù)所項(xiàng)目接洽辦理等各種不斷變化和逐步復(fù)雜化的典型稅收環(huán)境和稅收條件，幫助學(xué)生在模擬仿真環(huán)境中獲取對(duì)實(shí)際工作的初步感性經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅要明確其基本功能、擬解決的問(wèn)題、所要達(dá)到的目標(biāo)，而且應(yīng)盡可能地與稅務(wù)部門(mén)及企業(yè)的實(shí)際工作接近，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的環(huán)境。通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)際操作中、團(tuán)隊(duì)交流中和老師精彩點(diǎn)評(píng)中把枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛H身的體驗(yàn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4加強(qiáng)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道
摘要：本文結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不具體、教學(xué)方式單一化、教學(xué)考核形式化等問(wèn)題，針對(duì)性地提出將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)之中，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，并詳細(xì)論述了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施步驟，具體包括基于教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)定、任務(wù)分配與學(xué)生角色定位、任務(wù)的實(shí)施與執(zhí)行情況的匯報(bào)、任務(wù)完成情況的自我評(píng)價(jià)、教師的點(diǎn)評(píng)與學(xué)生角色的考核等五個(gè)方面的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)模式 角色定位 評(píng)價(jià)
一、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
財(cái)務(wù)管理作為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，在我國(guó)高等教育的課程體系中已經(jīng)存在和發(fā)展了多年，其在理論知識(shí)體系上較為完善和成熟。然而，財(cái)務(wù)管理作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)課程，不僅要求學(xué)生能夠理解和掌握財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)管理的實(shí)務(wù)工作之中。這就要求高校教師必須注重實(shí)踐教學(xué)，并盡可能地將企業(yè)實(shí)務(wù)案例貫穿于財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)之中。但現(xiàn)實(shí)的情況是：教師往往將大部分教學(xué)時(shí)間耗費(fèi)在理論知識(shí)的講解上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。具體而言，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題有：
（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。許多高校將財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法、基本內(nèi)容和主要應(yīng)用領(lǐng)域；了解財(cái)務(wù)管理發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和前沿問(wèn)題；培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合分析能力和解決問(wèn)題能力，綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。盡管這一目標(biāo)中指出了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但如何培養(yǎng)這些能力、通過(guò)什么途徑實(shí)現(xiàn)這種能力的提升并沒(méi)有明確，目前的教學(xué)目標(biāo)往往將財(cái)務(wù)管理理論課程教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相混合，并沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)單獨(dú)分離出來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，更缺乏以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向，這違背了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性特征，顯然難以達(dá)到真正培養(yǎng)能力型財(cái)務(wù)管理人才的目的。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不具體。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容通常包括籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理等核心章節(jié)，在各章內(nèi)容的設(shè)計(jì)中又主要以理論分析和單個(gè)例題講解為主，往往截取企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的片段或某一環(huán)節(jié)作為決策分析的場(chǎng)景，這讓學(xué)生只能從財(cái)務(wù)理論上對(duì)各種活動(dòng)的決策方法、分析步驟進(jìn)行理解和掌握。但由于只是局部或某一環(huán)節(jié)的分析，往往無(wú)法從全局的角度、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展去做出分析和判斷，也很難讓學(xué)生有身臨其境的現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生很多時(shí)候無(wú)法了解和體會(huì)企業(yè)在財(cái)務(wù)活動(dòng)中真實(shí)的決策場(chǎng)景和實(shí)際的分析過(guò)程。
（三）實(shí)踐教學(xué)方式單一化?，F(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中盡管要求配備相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，但很多教師將其等同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常以上機(jī)操作代替實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，而上機(jī)操作實(shí)際上是將原有紙上做的分析判斷過(guò)程用計(jì)算機(jī)軟件（更多的時(shí)候就是EXCEL中的財(cái)務(wù)函數(shù)和公式）來(lái)運(yùn)行，這樣的實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)質(zhì)上變?yōu)镋XCEL的使用培訓(xùn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力目標(biāo)。
（四）實(shí)踐教學(xué)考核形式化。目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)研、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等多個(gè)方面，而現(xiàn)在實(shí)習(xí)代替了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管也要求撰寫(xiě)畢業(yè)論文，但是很少與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核通常是以實(shí)習(xí)單位的主觀評(píng)價(jià)為依據(jù)，難以反映學(xué)生的真實(shí)情況。
（五）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱。當(dāng)前我國(guó)高校的師資盡管可能學(xué)歷較高，但普遍缺乏從事公司、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，影響了實(shí)踐的效果。
綜上，如何為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)提供大量的理論結(jié)合實(shí)踐、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的實(shí)踐型財(cái)務(wù)管理人才，如何加快財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，以完善財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)、培養(yǎng)出高質(zhì)量、符合社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才，已成為高等教育面臨的一個(gè)嶄新課題。鑒于此，本文提出構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，就是希望在充分體現(xiàn)現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理層的交流和財(cái)務(wù)理論知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠身臨其境，了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)決策場(chǎng)景和過(guò)程，使有關(guān)技術(shù)和課程結(jié)合為一個(gè)密切的有機(jī)整體。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的特征
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的教學(xué)模式，它以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解和任務(wù)的復(fù)雜程度提出設(shè)想和解決方案，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中碰到的各種財(cái)務(wù)問(wèn)題，最終在完成任務(wù)的同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的，相對(duì)于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式，具有明顯的特征與優(yōu)勢(shì)：
（一）學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”作為一種實(shí)踐型教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的“粉筆+講授”的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的以“教師授課為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心”，通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配，讓學(xué)生能夠親自參與任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程，充分體驗(yàn)分析和解決任務(wù)中的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的主體作用，形成了鮮明的“雙主模式”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
（二）情境由零碎虛構(gòu)變?yōu)橄到y(tǒng)真實(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式中的任務(wù)情境來(lái)源于教師與企業(yè)管理層的交流和訪(fǎng)談，特別是與經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管的訪(fǎng)談，將他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)工作中遇到過(guò)的重要財(cái)務(wù)問(wèn)題經(jīng)過(guò)教師的加工提煉，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的任務(wù)，盡量將企業(yè)現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問(wèn)題的前因后果、解決步驟與財(cái)務(wù)管理理論各個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使得零碎虛構(gòu)的任務(wù)情境變得系統(tǒng)真實(shí)，使得各個(gè)學(xué)生任務(wù)小組在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中能夠很好地了解和掌握企業(yè)現(xiàn)實(shí)的決策過(guò)程和方法。
（三）充分考慮學(xué)生差異的任務(wù)分工。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，通常會(huì)考慮學(xué)生在認(rèn)知能力、表達(dá)能力以及性格特征等方面的差異，有的放矢地設(shè)計(jì)出每一部分的具體任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的興趣和個(gè)性特征去選擇扮演合適的角色、接受恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有成功完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，都能經(jīng)過(guò)自己的努力完成任務(wù)，從而增強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
（四）培養(yǎng)學(xué)生全局觀念和創(chuàng)新意識(shí)。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式考慮了各個(gè)具體任務(wù)之間的相互配合、前后因果關(guān)系，扮演不同角色的任務(wù)接受者在執(zhí)行自己任務(wù)的同時(shí)，必須充分考慮其他任務(wù)對(duì)自己的干擾或支持，考慮任務(wù)實(shí)施的具體條件和后果，如在分配資金時(shí)采購(gòu)經(jīng)理的扮演者就必須顧及生產(chǎn)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理以及成本控制角色的任務(wù)執(zhí)行情況。這樣，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中充分感受相互合作、共生共贏的理念，從而能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建
（一）基于教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)定。基于教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)定，作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的第一步，也是難度最大而最為關(guān)鍵的一步。這里首先要明確財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，即要區(qū)分理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，前者應(yīng)該更多地注重財(cái)務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，后者則應(yīng)該注重將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析相結(jié)合，努力提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的任務(wù)環(huán)節(jié)。譬如，在講解籌資管理的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將其對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際的籌資方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)比較和分析各種籌資方式在成本和風(fēng)險(xiǎn)上的差異，最終選擇最優(yōu)的資本結(jié)構(gòu)。這就要求實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師通過(guò)深入企業(yè)訪(fǎng)談，從管理層那里把握企業(yè)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中是如何籌集資金和選擇籌資方式的，可以將這一企業(yè)籌資前后的過(guò)程轉(zhuǎn)為一個(gè)詳細(xì)的任務(wù)，其目標(biāo)就是要通過(guò)比較與分析幫助這家企業(yè)選擇合理的籌資方案。這樣的任務(wù)設(shè)定既因直接來(lái)源于現(xiàn)實(shí)企業(yè)活動(dòng)顯得形象逼真，又因考慮全局而能夠引導(dǎo)學(xué)生全方位思考和分析問(wèn)題。
（二）任務(wù)分配與學(xué)生角色定位。在總體任務(wù)設(shè)定好之后，需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將總體任務(wù)化解為可供多個(gè)學(xué)生接受的具體任務(wù)。這里的標(biāo)準(zhǔn)既要考慮到任務(wù)本身的復(fù)雜程度，又要考慮到學(xué)生各自的能力特征。單從任務(wù)的復(fù)雜性來(lái)看，如果任務(wù)的細(xì)節(jié)過(guò)于繁瑣，任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程難度過(guò)大，受限條件過(guò)多，或者對(duì)其他相關(guān)任務(wù)依賴(lài)程度過(guò)大，則需要將復(fù)雜任務(wù)簡(jiǎn)單化、具體化，使得分解后的具體任務(wù)能夠讓執(zhí)行者明確任務(wù)意圖、容易具體操作；單從學(xué)生能力的角度來(lái)看，因每個(gè)學(xué)生各自的性格特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力、興趣以及接受知識(shí)的能力水平等情況不同，這就需要“任務(wù)”的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性，做到深淺不一、難易有別。在具體分配任務(wù)時(shí)，需要將任務(wù)本身的差異性與學(xué)生自身的特征結(jié)合起來(lái)，即讓能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生去接受難度相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，這樣使得每個(gè)層次的學(xué)生都圓滿(mǎn)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們也會(huì)因?qū)W習(xí)能力得到完美體現(xiàn)而獲得很強(qiáng)的成就感和自信心。
（三）任務(wù)的實(shí)施與執(zhí)行情況的匯報(bào)。將任務(wù)分配給學(xué)生后，就需要讓學(xué)生在給定的時(shí)間和場(chǎng)景下執(zhí)行自己所分擔(dān)的任務(wù)。這一過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生充分扮演好自己在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的角色，這需要事先做好準(zhǔn)備工作，如事先將任務(wù)相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生，讓他們熟悉任務(wù)的基本情況，并在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、報(bào)紙、博客、微信等途徑擴(kuò)展任務(wù)資料中涉及的相關(guān)細(xì)節(jié)信息，并啟發(fā)他們從各自扮演的角色角度去思考財(cái)務(wù)管理中相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，考慮如何將這些知識(shí)點(diǎn)與自己分配的任務(wù)實(shí)施過(guò)程結(jié)合起來(lái)，如何應(yīng)用于任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中。當(dāng)然，正如前面所述，由于每項(xiàng)任務(wù)被人為地分解為多個(gè)具體任務(wù)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間實(shí)際上是前后聯(lián)系、互為因果的關(guān)系，這就要求學(xué)生在執(zhí)行自己具體任務(wù)的同時(shí)，要關(guān)注與自己同屬一個(gè)總體任務(wù)場(chǎng)景中的其他學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行情況，使得學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的觀察力、協(xié)作能力以及全局觀念。此外，任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中要求各個(gè)任務(wù)小組及時(shí)匯報(bào)任務(wù)實(shí)施階段和出現(xiàn)的新問(wèn)題，各種角色對(duì)于發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題要共同討論商定解決措施，這樣能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和隨機(jī)應(yīng)變的能力。
（四）任務(wù)完成情況的自我評(píng)價(jià)。完成按照財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的任務(wù)后，首先要求各個(gè)任務(wù)小組的學(xué)生對(duì)自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中涉及到的財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和溫習(xí)，通過(guò)反思自己在理解任務(wù)、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程中碰到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握其所涉及的財(cái)務(wù)活動(dòng)程序，同時(shí)使其體會(huì)到現(xiàn)實(shí)情境與理論知識(shí)的差距，使其意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作、隨機(jī)應(yīng)變能力的重要性。二是通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自己在理論上理解的誤區(qū)和知識(shí)上的缺陷，使其明確自己今后努力的方向，幫助其進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。
（五）教師的點(diǎn)評(píng)與學(xué)生角色的考核。這個(gè)環(huán)節(jié)需要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u(píng)，制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u(píng)方案，確定考評(píng)內(nèi)容與方法，提出考評(píng)成績(jī)的學(xué)分比重，通過(guò)筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式考評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于實(shí)習(xí)考核可通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。
四、結(jié)論與展望
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論水平較深、實(shí)踐操作要求較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式正是順應(yīng)了這一特點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)在于通過(guò)模擬財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的過(guò)程和觀察實(shí)際財(cái)務(wù)管理活動(dòng)來(lái)重復(fù)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，了解財(cái)務(wù)管理理論的具體運(yùn)用，體會(huì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的作用，同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配也為學(xué)生提供了參與財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠直接感受到財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的規(guī)律，促使學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)完成財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等系列活動(dòng)。本文希望通過(guò)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，加強(qiáng)理論教學(xué)，使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)科的方法論；使學(xué)生把本學(xué)科知識(shí)同實(shí)際相結(jié)合；使學(xué)生具備實(shí)際操作能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力；使教師改善教學(xué)方式，采取多種探究式教學(xué)模式，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)分科教學(xué)的不足；使學(xué)生接近實(shí)際、學(xué)會(huì)交流和交際，學(xué)會(huì)合作，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生的頑強(qiáng)毅力和抗挫折能力；也為培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相吻合的具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)，具備實(shí)際操作能力，能夠分析并解決問(wèn)題的復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供強(qiáng)有力保證。S
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作者簡(jiǎn)介：
杜勇，男，西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，管理學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師；主要從事財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等方面的教學(xué)和科研工作。
