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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇中職語文課論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文摘要:中職學校的語文教學應樹立以學失為本的教育理念，想方設法地調動學生的學習積極性。要想使學生能積極配合教師的教學，獲得理想的教學效果，就得巧妙地運用一些方法和手段來激發學生的學習興趣。教師的課堂口語和板書字體能起到先入為主的作用，語文教師應在課堂口語，板書上有讓學生佩服的特色、魅力，發揮教師課堂口語、板書字體的作用，使學生在美感的陶養下，逐漸對語文學習發生興趣，逐漸形成自覺學習、熱心地鉆研語文知識的習慣，從而達到語文課教學的目的。
中職學校的語文教學應樹立以學生為本的教育理念，改變傳統的以教師為中心的灌輸式、說教式的教學方式，在教學中提倡師生互動，想方設法地調動學生的學習積極性。但中職語文教師大都有過這樣的體驗:自己精心設計，飽含激情的講述課文，學生卻不予配合，在下面有竊竊私語的，有堂而皇之睡覺的，有玩手機的，有看課外書的……教師的講課情緒直線下降，不得不停下課來，或訓斥學生，或苦口婆心的講道理勸學生學習，但經過多次這樣的過程，學生中仍然有不少人依然無動于衷。什么原因呢?當前同行們普遍認為主要是學生文化基礎太差，學習積極性不高，教師教學方法陳舊，教學是為了完成教學任務而沒顧及學生的要求;教學過程中側重知識的傳授，輕視能力的培養;注重結論的灌輸，看輕過程的享受等原因。筆者認為，除了上述原因外，學生對語文課的學習缺乏興趣也是其中一個重要的原因。引發學生興趣的方法是多種多樣的，而教師的課堂口語和板書字體卻能起到先入為主的作用:
一、教師的課堂口語和板書字體是學生產生學習語文興趣的引線
“興趣是最好的老師”。興趣是人們尋求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究證明，學習興趣對學習效果能產生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發興趣，就是要把課上得有趣味，能吸引學生。如何把語文課上得有趣味，能吸引學生，能激發學生的興趣呢?除了要求老師深入鉆研教材，精心設計教學環節、把課備的有趣味外，教師還應在課堂口語和板書字體上下功夫。即:儲備一口流利的標準普通話，一筆漂亮的粉筆字。規范、優美、悅耳的課堂口語，漂亮、瀟灑的板書字體可以給學生帶來美的感受，即美感?！泵栏心苁谷水a生對美的感動，產生愉、滿意感、贊賞感、幸福感等肯定性的情感體驗。這種情感體驗有時非常強烈和突出，以至主體全身心為美感的激情所
浸潤、所充盈，感到精神健朗、感悟通靈、思想活躍，想象飛馳，好似頃刻間悟到人生真諦，窺見宇宙勝景，獲得精神上的極大滿足;在當時和事后，主體都會對這種情感格外珍愛，視之為人間樂事，而不斷地加以回味和追求。這樣的美感激情，會直接沖擊和改變主體原有的情感或情感傾向，往往有出其不意的效果。中職學校的學生文化基礎差，明辨是非的能力相對也較差，還有相當多的學生有逆反心理，單靠教師的正面說教，引導學生對語文課產生興趣很難取得效果，有時甚至還適得其反。而”潤物細無聲”的美感卻能起到事半功倍的作用。試想:當學生們發現那的充滿感情的、標準的、播音員似的聲音，一行行整齊、舒適、瀟灑的板書字是出自正在給自己上課的老師處時，會產生什么樣的感覺、和聯想呢?許多人都有這樣的經歷:小學或中學的老師的課堂口語或板書字體給自己留下了極其深刻的印象，甚至影響了自己的一生。許多人練字就是由羨慕、模仿老師的字體開始的，許多人對語文、文學的學習興趣也是從羨慕老師的口語、朗誦、字體開始的。如果一位語文老師上課時只會按部就班地順著課文的思路講述，口語不標準，不清楚，或者說錯音，字體一般、或難看、難認，學生難免感覺乏味，怎么能對課程產生興趣呢?而教師美妙的課堂口語和字體卻能為學生創設一種愉快的情境，引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。因此，教師的課堂口語和板書字體是學生產生學習語文興趣的引線：
二、教師的課堂口語和板書字體的魅力
(一)語言、字體也能產生魅力
說話、寫字是人們進行社會實踐活動的第一工具，幾乎伴隨人的終生，一個人的說話、寫字水平不僅是自己的門面，也對自己的人生道路產生影響，而語文課是學生進行說話、口語交際、寫字練習的主陣地。語文教師是學生口語、字體發展趨向的主要啟蒙者和引導者，因而教師的課堂口語、板書字體水平的高低對學生會產生直接的影響。中職學生文化基礎較差，口頭表達能力強的學生不多，許多學生不會正確握筆，寫出的字歪歪扭扭，沒有字形，更談不上字體，需要語文教師的指導和矯正。20世紀80至90年代，受社會客觀條件的制約，許多學生在課外把聽收音機作為感悟和模仿悅耳的語音的一種補充形式，借以提高自己的口語水平;許多學生有較多的機會在生活和社會實踐的磨練中體驗字體的作用。這些因素在客觀上為教師的指導和矯正提供了有利的條件，教師的說教容易起到作用。隨著社會現代化的發展，電視、電腦越來越壟斷人們的生活和工作，課余時間里，愿意聽收音機的學生越來越少了，重視自己的字體的學生也越來越少了，電視的精彩畫面取代了單純語音的收音機，電子打字取代了手寫字，不少學生認為字寫得好壞無所謂，只要會打字就可以了。因此，在這種新形勢下，教師的說教就顯得蒼白無力了。說話、寫字是學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么，怎樣才能讓學生進入主動積極的思維和情感活動中呢?中職學生在知識、學習方式、語言能力、思維水平等方面差別較大，能主動學習的不多，相當一部分學生處于想學但又不知從何處下手的朦朧狀態，要想使他們能自己思考、感知、領悟，有效地進行個性化學習，需要一種特殊的魅力來引誘。魅力是多種多樣的，筆者從人們的生活和工作實踐中觀察到，特殊的，讓人難忘的語言、字體也能產生魅力。如:相同的一段話語，由播音員、評書演員、相聲演員、普通人、語文教師、學生說出，其效果明顯不同。播音員、評書演員、相聲演員能使話語產生不同的魅力，讓人難忘、留下深刻的印象，引起興趣，甚至時常模仿。著名書法家的字體讓人贊嘆、羨慕、向往。字寫得工整、漂亮的孩子常常得到老師的夸獎，同學的贊揚，使家長自豪。因此，面對那些不愿學習、知識貧乏、辨別是非能力差的中職學生，我們與其和顏悅色或聲色俱厲地喋喋不休、苦口婆心勸說他們學習，還不如用自己的課堂口語、板書字體魅力來無聲的吸引他們發生興趣，自覺學習。
(二)怎樣使自己的課堂口語、板書字體產生魅力
魅力是一種特別的吸引力，迷惑力，是以人為主要對象的。美國著名女詩人普拉斯說:.魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發光，光明燦爛，經久不滅?！痹谌粘Ｉ钪?，有用語、笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力、書法的魅力等等。人的魅力可以無所不在，包括發怒、憂傷、哭泣等負面情緒也會成為魅萬的源泉。魅力一旦產生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人對它作出更多的感情、時間、物質上的投資。作為”傳道授業解惑”的語文教師，要想使自己的教學效果好，講課被學生所歡迎，就得有能吸引學生的魅力。古人說得好”親其師，信其道，業精，師更親”，教師有了魅力，學生就愿意親近你，相信你，接受你的說教。語文教師的魅力在于教師不僅要有淵博的知識，把課講得有聲有色，還應在課堂口語，板書上有讓學生佩服的特色。
首先，在課堂口語上要努力做到發音準確，不讀錯音，不念錯字，不使用方言，說普通話。漢字，在中國使用了數千年，其數量、字義在變化中，難記、難認，有些字在不同的語言環境里又有不同的發音，不同的字義;在日常生活中常有人們念錯字，發錯音的現象，即使是漢語專業工作者，有時也難免出現誤差。但中職學生文字根底較淺，不理解這點，在他們的眼里，老師是不允許念錯字，讀錯音的;倘若教師在課堂上出現一次這樣的錯誤，他們就會認為這位教師沒水平，在心中形成長時間的不良印象，直接影響其學習情緒和興趣，教師形象和課堂教學效果將大打折扣。因此語文教師在每次上課前千萬不可大意，一定要認真仔細地將課文中的每一個字的發音、字義研究清楚，力求做到準確無誤。方言，是不同地域的人日常使用的語言，有著很強的習慣性，固定性，但普通話既是我國的國語，又是我國的通用語，作為一名國語語文教師，更應該在課堂上說普通話，為學生做榜樣，起示范作用，指導學生說好普通話。要想做到這點，語文教師就要在說普通話上下功夫，努力做到發音準確、規范，克服方言的影響。如:”事情，shiqing”不能說成”siqing",，生活，shenghuo”不能說成”senghuo"”你，ni不能說成nen"”學習，xuexi不能說成xiaoxi”等等。另外還要有聲音的抑揚頓挫、激情起伏的配合等。語文教師的普通話說得標準、漂亮、動聽，課堂口語就顯得生動，有特色，就會對學生產生吸引力，其魅力就會在學生的欣賞中顯示出來了。
其次，語文教師一定要能寫出一筆好字，且有一定的書法知識。板書是語文課堂教學的重要組成部分。它要求體現教學思路，顯示課文的重點和觀點，對學生起引路作用。為了充分發揮板書的形體效能，使板書真正起到應有的作用，語文教師要講究粉筆書法美。其審美要求是清楚、美觀，書體以行楷為主，字的大小適中(以后排學生看清楚為度)。教學實踐證明，寫得一手漂亮粉筆字的語文老師，往往比較受學生敬慕。上課時，大多數學生會被教師優美的板書字體所吸引，并努力模仿。風流、瀟灑的粉筆書法美，有一種電腦所無法替代的魅力，能吸引學生的注意力，幫助學生領會文章的思路，而且還能陶冶學生愛美的情操。相反，如果教師板書字體潦草，字跡不清，板書就會失去它應有的作用。因此好的字體，對于語文教師來說，具有十分重要的意義。而要想寫好字，就必須對書法有所了解，有所研究。書法是中國特有的一種傳統藝術，有著悠久的歷史，我們的祖先，在不同的歷史時期，創造并使用了不同的書體，有篆書，隸書，楷書，行書，草書等等。同時也隨之產生了許多杰出的書法家.他們的風格各不相同，產生了不同的流派，前后相望，佳作如林，他們的形象一直是種楷模，是一種激勵人前進的力量。書法是指語言符號的書寫法則，是指按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結構和章法寫字，使之成為富有美感的藝術作品。書法可產生方圓藏露、逆順向背的韻味，輕重肥瘦、濃淡濕澀的情趣，抑揚頓挫、聚散疏密的筆調。斷連承接、剛柔雄秀的氣勢;再輔以專門制作的紙墨，使書法藝術更趨變幻莫測。韻味無窮。語文教師了解和研究書法，不僅對自己寫好字大有幫助，而且還能糾正學生不正確的執筆姿勢，向學生介紹各種書體的特點，展示各種書體中剛、柔、平、激烈的美，并把這種美渲染得深入學生的心靈，使他們為之著迷，從而自覺參與這種運動中。此外，語文又是工具性和人文性的統一，作為一名語文教師，不僅要給學生講授課本知識，還要將知識的范圍拓寬到社會人生的”大課堂”，把語文課變成學生自主探究的”動態”課堂，變成樂學、尚學、陶冶情操的”美”課堂;將提高學生的文化素養、思想素質、健全人格素養等貫穿到教學中。教師可在介紹書法字體的同時給學生介紹著名的書法家，以及他們的成就、在人們心目中的地位等，讓學生在向往中把他們當成追求的目標，這樣學生的興趣就會越來越濃，生生不息。
一、中職生職業生涯教育原則
1.生本原則。中職學生在進行專業選擇與職業認識時，往往具有一定的盲目性，致使學習過程中缺少清晰的學習目標，對未來沒有相應的職業規劃。針對中職學生這一特點，職業生涯教育的開展應當堅持以生為本原則，基于每位中職學生的個性特點，興趣愛好，幫助其進行相應的職業定位，以學生為本，幫助學生選擇真正適合自己興趣與能力的職業。2.職業化原則。普通教育具有升學導向性，而職業教育則是以就業為導向的。職業教育這一特性決定了中職教育過程，應當以學生的就業為導向，開展相關職業技能培養，以及職業素養優化。因此，在開展職業生涯教育時，結合中職學生的教育特征，要重點關注學生職業素養培養，滲透與提升學生職業意識。3.行業化原則。中職學校職業生涯教育的開展，與企業和行業發展緊密相關。中職學生畢后參加工作后，直接進入到企業，其職業能力的好壞，綜合素質的高低直接關系著企業與行業的發展。因此，在職業生涯教育中，必須緊密結合行業特點，通過對行業發展現狀的實時關注，緊跟專業知識發展腳步，開展職業教育，更好的促進中職學生今后就業。4.系統化原則。中職教學工作與學生管理工作，思想教育與專業課程，以及中職學校與企業合作等，結合在一起就是一個系統化的統一整體。而職業生涯教育的開展，則需要通過對各個系統部分進行有機整合，從而達到更好的教育效果，促進中職學生更好的就業與生活。5.可持續發展原則。在迅速發展的社會形勢之下，中職教育不僅要關注學生現階段專業技能的培養，更要基于可持續發展角度，為中職學生職業發展打下堅實的基礎。在職業生涯教育過程中，既要關注中職學生專業課程教學，也要關注公共科目的學習效率，為實現良好的職業素養，實現綜合能力的提升，步入社會后更好的適應發展環境，受益終身。
二、依托中職德育課程進行職業生涯教育滲透
1.依托中職德育課程滲透職業理想教育。每位中職學生都應當有自己的職業理想，基于現實基礎上，擁有對未來職業生活的規劃與設計，并不斷朝著職業理想學習與工作。當前，我國許多中職學生安于現狀，不思進取，沒有明確的職業理想與目標。而通過中職德育課程開展，可以幫助學生明確職業理想建立對個人發展以及社會進步的積極意義。同時，清楚意識到，職業理想的建立不是異想天開，而是在對自己個人能力，興趣愛好，所學專業有清晰的認識之后，實事求是，樹立正確可行的職業發展理想。充分把握在校學習的大好機會，通過對自己專業技能以及綜合素質的提升，才會一步一步朝著職業理想邁進。2.依托中職德育課程滲透職業道德教育。作為從業人員，職業道德是從業活動中必須嚴格遵守的基礎準則，包括從業活動中做人、做事的行為規范，是中職德育教育工作應當重點探討的問題。中職德育課程教學中，開展職業道德教育，實質上，是讓中職學生樹立個人榮辱與企業榮辱意識的過程，根據不同的課程內容，有針對性的開展職業道德教育工作。3.依托中職德育課程滲透職業價值觀教育。職業價值觀教育，直接關系到中職學生在從事某項職業活動中的態度，是從業的內在驅動力，是一個人對職業的認識、態度，以及對職業目標的追求與向往，職業價值觀不僅是一種職業選擇的表現，同時也是人生目標的體現。在中職德育課程中滲透職業價值觀教育，可以讓學生了解自己所選擇的職業，與自身以及社會發展的重要聯系，在教育過程中進行社會主義核心價值觀滲透，幫助學生樹立成確的價值觀，引導學生“三百六十行，行行出狀元”，職業不分貴賤，從自身實際出發，基于自身興趣以及社會發展需求，在正確的價值觀指導下為實現自我價值，為社會進步貢獻自己的一份力量。4.依托中職德育課程滲透職業生涯規劃指導。職業生涯規劃的過程，是指中職學生根據自己實際能力，分析可能面臨的機遇與挑戰，為自己設計職業目標，并根據目標而確定行動時間與方案的過程。在中職德育課程中滲透職業生涯規劃指導，是為了幫助中職學生在當前復雜的社會發展形勢之下，明確自己的職業生涯發展方向，基于可持續發展原則，引導學生根據社會發展需要以及個人實際能力與特點，結合專業特色，分析發展條件，從而科學規劃自己的職業生涯。督促學生在中職學習中提升個人能力，學好職業技能，為更快實現職業規劃做好準備。
總而言之，在當前社會經濟發展形勢之下，關注與加強中職學生職業生涯教育，是時展的必然要求。在中職德育課程教學的開展過程中，可以充分發揮德育課程優勢，為引導中職學生更明確的職業理想、職業道德、職業價值、職業生涯規劃發揮積極作用，切實提高中職學生職業生涯教育效率，培養出優秀的新時期應用型人才。
作者:楊杰 單位:南陽工業學校
參考文獻：
[1]陳瑛.中職學生職業生涯規劃教育存在的問題及對策[J].廣西教育學院學報,2014,01:170-173.
中等職業學校的語文課堂管理問題十分突出。學生不認真聽講、玩手機、吃零食、交頭接耳、看課外讀物、打瞌睡、遲到等現象嚴重干擾了語文課堂的正常進行。課堂秩序混亂，課后環節也無法有序開展，有些同學不做課后作業，少寫或找人，應付了事，這直接影響了下一次上課的復習和新課進度。課堂管理成了一件令語文老師十分頭疼的事。
二、問題分析
1.生源質量一般。初中畢業生中成績突出的學生大部分被重點中學和普通中學錄取了，到中職學校就讀的多是成績平平且不愿失學的學生。他們大多學習基礎差，不自信、不勤奮、易受挫，缺乏探索精神。
2.學生年齡、心理特點。中職學生大多是十六七歲，且是獨生子，知識的寬度和廣度不足，社會閱歷更不足，這些情況一定程度上制約了他們的語文學習。并且這個年齡段的學生逆反情緒嚴重，不能理性學習，興趣成了學習的方向標；個人意識強，集體意識差，無視課堂紀律。
3.語文學科的獨特特點。語文是基礎工具學科，與其他學科相比，它的知識序列性差，學習語文周期長、見效慢，這就特別要強調調動學生的非智力因素，尤其是情感因素。
4.中職語文課的地位。中職學校的語文課是基礎課，是為學生學好專業課服務的。雖然語文課重要，但相對來說，學生學習專業課的積極性更高一些，而不愿把時間花在語文學習上。
5.語文課教學條件簡陋。大多數情況下，上語文課時學生面對的是毫無新鮮感的同一間教室、同一塊黑板，很少有機會使用現代化的教學設備。
6.學習環境封閉。學校是寄宿制管理，大多數同學是第一次住校生活學習。長時間地在校生活難免會讓他們產生煩躁厭學情緒。
7.語文無用論。上海市同濟大學、華東師大等六所高校自主招生測試密集舉行，考生人數逾萬。有4所高校要么是理科生不考語文，要么是全部考生只考數學和英語兩科。據一位高校招辦老師解釋，自主招生之所以考英語不考語文，是因為英語有利于學生的學科發展，英語不好往往沒有前途。（2010年1月24日《長江日報》）學好語文并不能帶來直接的既得利益，例如評職稱、考研究生等，所以語文日漸受冷落。然而，功利色彩明顯的學習動機，無疑將會把學生引向一個人文品質缺失的可怕境地?！罢Z文無用論”的泛起在國力日益強大的現實環境中顯得極不正常。自主考試科目輕視甚至排斥語文學科的現象突出，令人擔憂。畢竟，考試的指揮棒直接引導著學生的學習方向。中職學生在對待語文課時也表現出了“語文無用論”的態度，他們認為來學校是為了學技術的，將來不當作家，不當詩人，沒必要多學語文，夠用就行。
以上這些問題綜合起來或輕或重地影響了語文教學，所以也就影響了語文課堂管理。
三、解決辦法
語文老師作為一個個體，不可能也沒能力同時解決影響語文課的種種不利因素。這時語文老師應該向內求助，不斷超越提升自己，在不斷提高教學水平、將語文課講的精彩的同時，還要掌握一些課堂管理的方法，開創一種“人和”局面，即教師與學生的和諧共處。那么建立一個開放、包容、有序的語文課堂環境就容易多了。
1.做一個幽默、責任心強、和藹開朗的好老師，做一個主動關注、了解學生，善于和學生溝通的好老師。在我國第26個教師節前夕，上海市學生德育發展中心進行的一項專題調研發現，學生們認為一名優秀的老師身上應該具備的最主要特征依次為：富有幽默感（23.52％），責任心強、尊重和關愛同學（23.42％），和藹、開朗（21.72％）。有超過三分之二的學生希望老師最關注他們的心理健康水平（36.21％）和思想道德水平（31.89％），其次為學業和身體健康方面以及人身安全和其他。這充分表明學生普遍有被老師關注、了解、溝通的內在需要與渴望。（2010年9月10日《中國青年報》）比如我常向學生學習方言，使用一些網絡語言，講一些笑話故事，和學生一起唱歌等等。老師自己的心態要陽光、樂觀、積極、包容。學生不講理，老師不能不講理。我把自己的QQ號和手機號向全班同學公布，鼓勵和邀請每一位同學和我溝通交流。這些方式使我獲得了更多的學生信息，增進了師生友誼，讓我在課堂管理中做到有的放矢，輕松自如。
2.任用更多的語文課代表和志愿者。鼓勵學生毛遂自薦當語文課代表，一般會有七八個同學舉手，那么就將這些同學全部任命為課代表，能起到規模效應。以后將語文課的好多事務平均分配給他們去做，比如收發、統計作業，做課上小組辯論的組織者、發言人等等，還要不時地讓那些不是語文課代表的同學來做志愿者，以此來擴大參與語文課事務的人數。老師要經常公開表揚他們，也要優先推薦他們參與學校事務，在學期、年度評先進，進入校團委、校學生會及社團組織，向報紙雜志投稿時也要優先推薦他們等。這些同學是語文課的中堅分子，他們會感染和吸引更多的人團結在他們周圍，也就更加有利于語文教學的開展和課堂的管理和穩定。
3.突破陳規，營造新意，創造有利的契機。老師在課前三分鐘就應走進教室，和學生們聊聊天，了解他們最關心什么。這樣做既了解了學生的情況，穩定了學生的情緒，又聯絡了師生情感，有效地提高了課堂管理的效率。我上課時不要求值日干部喊起立的，鈴聲響過我會拍拍手說一聲：“孩子們上課啦！”教室立刻就安靜下來了。
4.課堂紀律大家管。利用學習應用文“建議書”的機會，我向學生發出倡議，讓他們寫作《如何管理語文課堂紀律》的建議書，經過同同學們商討，從中選定了幾條可操作的建議：（1）為大家唱一首歌，或者說個笑話、講個故事。（2）做一件好人好事。（3）成立語文課紀律管理委員會。由五位大家公認的公平、公正，有愛心、有辨別力的同學組成，對課堂上發生的紀律問題該怎么管和老師一起決定。
5.在授課過程中發現有個別同學注意力不集中，在干別的事，不要在講臺上大聲點名指責，而應微笑著用眼神示意他，或示意他周圍的同學提醒他，或者老師走到他跟前輕輕敲一敲他的課桌，這些柔性的管理能起到很好的效果。
6.換位體驗，請學生當老師。我經常會請那些自我約束力不強還心存僥幸的同學做我的助教，邀請他到講臺前聽課，還要請他觀察并處理課堂的紀律情況。這樣做可以一舉多得，這些同學往往比坐回他自己的座位上聽課效果要好，既鍛煉增強了他的自我約束力，還維護了課堂紀律。
7.從國學中尋找語文課堂管理的源泉。學生人手一冊《弟子規》，每次上語文課先誦讀一段《弟子規》：見人善/即思齊……唯德學/唯才藝/不如人/當自礪……誦讀之后學生的情緒明顯就穩定下來了，上課時更能集中注意力了，課堂紀律也就有序多了。讓學生領略國學的魅力有助于凈化學生的心靈，使其懂得篤志勤學的道理，養成自我約束的好習慣。
只有教學理念正確，教學行動才有方向?！白鲋袑W”、“做中教”的教學理念是當今職業教育的最新理念。它回歸了學習的原點，學習從“做”開始，而不是從“坐”開始，它回歸了學習的本意。學習主要是打造學習力，只有在“做中學”才能真正培養學習動力、能力和毅力；它回歸了教學的本質。讓學生在“做”中動手、動腦、動心，教師充當教學過程的引導者和輔導者的角色，只有這樣才能真正達到“教是為了不教”的目的；它回歸了學生本身?！皩W生”一詞中的“生”往往被忽略，“做中學”更充分地詮釋了“生存”、“生活”、“生命”的真正含義；它回歸了學校教育的本質?！白鲋薪獭闭f明教師要在“做”中成長，因此，教師應定期到企業實踐，然后把最新、最實用的知識和技能帶回課堂，這樣才能達到事半功倍的效果。所以，正確的教育理念是上好一堂課的基本前提。
二、充分的課前準備
（一）知識儲備
教師應不斷增加自己的知識儲備。首先養成良好的讀書習慣是儲備知識的最佳途徑；其次職教老師應多參加企業實踐，讓教學更貼近實際；再次教師應加強自身文化修養，練好內功。用自己的人格魅力吸引學生，而人格魅力的落腳點是文化。正所謂一個連“跑題”都不會的教師拿什么吸引學生的眼球。
（二）認真備課
1.備教學內容
從全局角度熟練掌握教材大綱的內容，同時大量查閱與之相關的書籍和資料，保證所授知識是最新的、最實用的。同時將這些知識重新組合，突出重點、難點，建立起更易為學生接受的知識架構，并且注意由一個知識點到另一個知識點有明顯的過渡。
2.備教學對象
對所授的每一學生的學習情況都要做到了如指掌，只有這樣才能做到所授知識難易適中，更具針對性，與學生溝通才沒有障礙。否則，準備得再充分，也會變成“一言堂”、“獨角戲”，導致教學本質缺失。
3.備教學方法
綜合運用各種教學方法，如圖形導示法、模擬教學法、案例教學法、角色扮演法、啟發教學法、項目教學法，等等。尤其要注意，不要為使用教學方法而機械照搬，那樣往往會適得其反。為此，要制訂周密的教學方法設計方案。只有這樣，各種教學方法才能真正融入教學過程中，沒有生搬硬套的痕跡。
4.備學習方法
“授人以魚，不如授人以漁”。將針對每一類知識使用的學習方法傳授給學生，并指導其活學活用。如關系圖法、主線貫穿法、聯想法、對比法、實際操作法，等等。
5.備教學目標
明確教學所要實現的認知目標、能力目標和情感目標。認知目標主要從理解掌握、熟練掌握、一般了解三個層次制定；能力目標主要是培養學生的口頭表達能力和作品表達能力。為此，要在相關教學環節進行必要設計；情感目標主要是對學生進行德育教育。針對職業教育的教學對象，德育教育應當放在首位。
6.備教學工具
板書設計要簡明扼要、布局合理，一定要保證其完整性。對于多媒體教學設備要能熟練運用，認真制作課件，從而更好地為教學服務。二者一定要結合使用，以達到較好的教學效果。
三、完整的教學環節
（一）對上一節課的知識點做一個簡要回顧（5分鐘）
（二）檢查學生以前學過的課程知識（5分鐘）
（三）對新知識的講述（15分鐘）
1.重視對概念的講解。概念是認識新知識點的起點，解決“是什么”的問題，對其一定要深入淺出地講解。對基礎概念要重點講解；對具體概念，要引導學生利用已經學過的基礎概念和相關的知識點自己總結歸納，并且概念之間要通過相關知識點織成網狀結構，明確概念之間的相互關系，由一個概念過渡到另一個概念要自然，要做到這一點是很考驗功力的。
2.重視對重點、難點的講解。講解過程中一定要注意語速、語調等要素，用抑揚頓挫的聲音引起學生注意，結合一定教學方法進行反復講解，再設計相關案例進行訓練，加深學生對重點、難點的理解。
3.完整的板書設計。即使使用多媒體課件，也要有板書設計。這樣，既有利于學生記筆記，又保證知識架構的完整性。
4.強調做筆記的重要性。讓學生養成課上只記主要知識點，課下再整理筆記的好習慣。還要注意知識點不要跨節講解，這是很不科學的。5.溝通環節的設計。溝通是一種能力，要掌握原理，更要掌握方法和技巧。溝通過程中多使用“我向信息”。即多使用“我感到”、“我覺得”這樣的詞匯與學生溝通，把真實的自己呈現給學生，拉近與學生之間的距離。良好的師生關系是上好一堂課的重要條件。
（四）隨堂練習（15分鐘）
讓學生及時鞏固相關知識，真正做到“做中學”、“做中教”，真正成為課堂的主人。
（五）對本節知識點的回顧及布置作業（5分鐘）
對本節知識點的回顧能加深學生對知識點的理解和認知程度。適量科學的課后作業能鞏固學生對知識點的掌握和熟練程度。還能及時檢驗學生對知識點的掌握情況。
四、課后反思
對授課過程中發現的問題要及時加以總結，找出解決辦法。對一些經驗要及時歸納，以便在以后授課過程中發揮更大作用。只有經常反思自己，才能不斷進步。
五、結語
關鍵詞 主動性；增強自信；主體作用
中職語文綜合教學更重要的是培養學生語文學習的習慣，使其掌握語文學習的方法，了解語文學科的思維方式。相信這樣的語文課一定會給學生帶來更多學習的快樂。使學生有切實的收獲。
1 依據專業特色，落實教育目標
必須依據專業特色落實教育目標明確語文教學的側重點。以營銷專業和文秘專業為例，營銷專業學生語文教學的重點是能耐心仔細傾聽他人說話，用普通話準確表達自己的意圖完成產品介紹．有一定的文字理解能力．有很好的團隊合作能力，有好的心理承受能力主：而文秘專業學生語文教學的重點除了以上營銷專業學生必須具備的能力外，還要培養他們寫應用文的能力、閱讀能力、書法能力、實寫作文能力等。
2 激發學習興趣，提高學習的主動性
說到現在的學生應多表揚少批評，有的老師就會抱怨說，我整堂課都在表揚，可他們就是不學，現在的學生太難教了。實際上這是對表揚的片面理解，一味的表揚不僅不能夠調動學生的積極性，還會適得其反。蘇霍姆林斯基說："所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"因此，不僅要表揚，還要在激發學生的興趣上面下功夫。一個好的教師要特別注意學生興趣的培養和激發，我在教學中就非常重視這一點。教學中只有調動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發創造的潛能；教師不能盲目教學，必須根據課堂信息反饋靈活調整自己的教法。要記住學生學習興趣的激發建立在教師有民主的理念、淵博的學識、形象的語言、思辨的哲理、靈動的教法上，而不是簡單的和尚念經似的知識傳授。
3 培養競爭意識和競爭能力 ，增強自信
語文綜合教學提倡"全民"參與，強調培養學生的競爭意和競爭能力實行語文綜合教學的過程中，學校每年都組織種大賽，誰文章寫得好，字寫得漂亮，誰就參加比賽；誰講得精彩，誰就能贏得榮譽，"唯書"、"唯綱"，使學生發現自己的長處，增強自信，鍛煉能力，從而在畢業走向社會后，很快融人到激烈的市場競爭中。
4 創造生活情境，激發學習興趣
在這方面，教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為創設課堂情趣的載體，使學生體會到語文就在自己身邊，增強學生學習語文的樂趣。選取現實的生活情境的同時還要努力創設真實的生活情境。學生在課堂上的生活應該是有趣的、有意義的。課堂上應該讓學生在具體、直觀、形象的生活情趣中學習語文知識。生活中有許多語文問題，它們都可以和教材內容"鏈接"而進入課堂，因此有必要充分利用這些內容，給學生提供一個真實的生活情境來活化語文文本，從而激發學生學習語文的興趣。 5 賞識每一位學生，讓他們在激勵中成長
十五、六歲的中職學生，正是從幼稚走向成熟的時期，他們非常希望得到別人的尊重，也就是"愛面子"。因此，作為教師必須抓住學生這一生理和心理特點，注意發現其每一個閃光點去加以贊賞，給予鼓勵。比如：我在設計課堂提問時，一開始盡量問一些簡單易答的集體性問題，待他們回答后，再加上一句："你們真聰明，老師很高興!"隨著課程的推進，逐步加大問題難度，在學生回答時，除始終給予贊許的目光外，對回答基本正確的，我會說："你真棒!""你真行!"等表揚性語言，回答與答案差距較大的，我也不會直接給予否定，而是說："你能從某某方面考慮這很好，但是不是更應該從什么什么方面理解呢·再思考一下，一定會有更好的答案。"這樣一來，批評就變成了藝術，學生的思維也更加活躍，如果說直接的否定是"堵"的話，這就是"疏"，效果明顯不同。因此，我們作為語文教師要比其它學科教師更會"疏"而不是"堵"，讓學生在"疏"中成長，他們會更加愉悅，這也符合"人都愛聽好聽話"的常規，因此，我們一定要學會賞識教育。
6 多媒體使用，培養學生分析信息的技能
現代 社會，許多國家語文課程不僅規定要求具有多媒體技術的運用能力，而且要求他們在面對繁雜的信息資料時，具有批判性思維能力、比較鑒別能力、探究能力和獨立創造能力。
目前，我國信息技術的迅速 發展 ，為信息技術在語文 教育 中的運用提供了前提條件。讓學生了解媒體的多樣性，并學會運用現代技術，是語文教育的重要內容之一。把媒體的使用列為提高閱讀和寫作質量的重要途徑，向學生介紹各種形式的媒體：如雜志、報紙、廣播、電視、電影，培養學生利用相關技術收集信息和分析信息的技能。
7 采用參與性教學方法，發揮學生主體作用
（一）微課制作能有效促進我們教師的研究水平和業務成長
1.制作微課就是微研究的過程。老師們把實際教學中的重點、難點，教學中發現的問題制作成微課，無論是從題材的選擇、教學方法的思考、教學過程的安排等，都體現了他們對教學活動的反思和研究。2.微課帶來的線上教研模式更加人性化，能有效提高教師專業成長。教師在制作微課的時候，選題一般直接指向具體問題，關注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發，教師可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學中的成功與不足。因微課視頻短小，利于網上傳播，使用也很方便，不僅適合線上學習，還可利用手機、微博等方式學習，不用受時間、場合的約束，可以方便教師之間教學經驗和方法的學習交流，也方便學生、家長的學習評價，有利于我們獲得廣泛、全面、真實的評價，從而促使老師研究水平的提升。微課制作能促進教師的個性化發展。每個老師的教學經歷、能力和經驗各不相同，有的老師計算機操作水平高，制作課件能力較強，經常能錄制出一些符合各方需求的優質微課；有的老師教學經驗豐富，教學理念先進、教學方法得當，錄制的微課對教學很具有參考價值，值得研究。
（二）微課能促進學校教育信息化建設
微課充分體現了信息技術與教育教學的深度融合，能有效促進教育信息化建設。1.通過開展全體教師自主開發微課視頻，推進學校數字化教學資源的共建共享，可以加快學校數字化教學資源的建設。2.通過大力推進微課教學，將信息技術能力和信息化教學能力考評納入教師評價體系，可以加快學校信息化隊伍的建設。3.通過推行微課教學，可以有效促進、完善學校網絡基礎設施、數據支持平臺、校園網絡環境、及存儲中介、學習平臺及各類應用系統的建設，從而推進學校信息化系統建設。
二、微課在教學活動中實施的具體方法和作用。
（一）使用微課解決教學任務中的重點難點問題
我們將難點問題制作成相應的微課，放在網上，學生就可以利用課外時間自主學習。在課前、課后通過學習微課視頻，遇到特別難以理解的知識點還可以重復或暫停播放微課，就能讓更多的學生能夠理解掌握相應的技能，努力做到不讓一個學生掉隊，整體提高教學效果。
（二）在技能訓練中使用微課，提升技能訓練的成績
技能大賽已經成為職業教育的一項制度創新，起到了引領職業學校教學方向的作用，技能大賽的參與以及獲得的成績已經成為各教育主管部門評價職業學校辦學水平的重要標準。為提高我校計算機技能大賽的成績，筆者申報并主持了市級課題《技能大賽背景下動畫設計專業教學與實踐研究》，在課題小組的研究實施過程中，發現利用微課教學可以有效提升技能培訓的成績。例如，在三維動畫制作培訓中，對于角色建模，還要求對人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質模塊要求學生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機理的理解表現能力；燈光模塊要求學生對光影、虛實、強弱、色彩有很好的控制和表現能力；動畫模塊要求學生有很好的節奏、鏡頭運用、速度把控的能力，對于角色動畫，還要求對不同的角色有不同的節奏、步調的理解；特技模塊要求對重力、機械運動、風、場等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。技能訓練項目相對比較復雜，培訓時根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個技能點分割成比較細小的內容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內容微細化，精深化，也可以作為學生自主學習的資料與實踐操作的參考。
（三）使用微課促進教師的學習和培訓
【論文摘要】客觀的說，職中學生基礎差、底子薄，主觀上欠努力。這些，都將職中語文教學推入了“尷尬”境地。在課程改革中，應結合中職實際，堅持優選教學內容和優化教學方式并舉，著力強化課堂講學、誦讀訓練、語文應用三個環節，引導學生樂學善學，學有所悟，學用相長。
中等職業學校承擔著職業技能教學任務。如何全面掌握專業技能，更好滿足就業需要，家長期望厚重，學生孜孜以求。相比較而言，對于語文的學習，大部分學生思想上不夠重視。少數學生甚至認為只要認識常用漢字，會說話能看報就可以了?？陀^的說，職中學生基礎差底子薄，主觀上的欠重視、欠努力，這就將職中語文教學推人了一個“尷尬”的境地。筆者認為，職中語文教學課程改革過程中，應堅持優選教學內容和優化教學方式并舉，引導學生樂學善學，學有所悟，學用相長。
(一)強化課堂講學、內容少而精、突出藝術性
傳統的語文教學，教師通常會把所有知識點毫無保留地傳授給學生，這種教學模式，教育界一直爭議頗多。實際上，讓職中學生處于被動學習狀態，靜聽老師“滿堂灌”，這本身就是一件難事。筆者認為，教學中應提倡講授內容少而精當的方法，反對平板的、煩瑣的、公式化的講授。大力提倡講授的藝術性，增強教學吸引力，使課堂具有說服力、感染力。一節課的課堂教學只有短短四十五分鐘，如果老師大包大攬，就不能形成有效的互動教學課堂。
在實踐中，教師應考慮到學生的基礎狀況和接受水平，選取教材中歷代名篇佳作作為精講的主要內容，給予適當的課時和精力傾斜。優選時，不貪多而求代表性、經典性;精講時，避免泛而求講深、求講透。以老師少而精當的講解，使他們課課學有所得，篇篇學有所獲。因此，哪怕一堂課學生只掌握一個知識點，也比泛泛而談、毫無重點、毫無特色的全面分析有用。
講課時老師要講究藝術性，要能夠適時地點撥、提示、點化、引導，使得課堂教學更具有魅力，更具有吸引力。要通過精心準備，使講授成為一根“導火索”，引爆學生的參與熱情和強烈的求知欲望;成為一貼“催化劑”，幫助學生突破重點難點;成為一把“金鑰匙”，開啟學生的智慧之門。要緊緊抓住教學的重點、難點，引導學生去體驗、去討論，讓學生積極參與到被他們視為可上可不上的語文課堂上來，把學生的思維引向深人，一點點地讓他們得到感染、受到熏陶，沉人到優秀的中國文化中來。
(二)強化誦讀訓練、積累語言、形成語感
課堂教學中，老師講得多了，學生參與的就少了。要讓學生參與，就要想方設法調動學生的積極性，讓學生動起來。而職業學校的大多數學生缺乏良好的學習習慣，上課注意力不容易集中，他們或交頭接耳，或托腮沉思，要想讓他們把注意力集中于課堂，沉人書本，使得他們眼到、口到、心到的最好方法之一就是朗讀訓練。
《課程標準》在“教學建議”中指出:“在教學過程中，要摒棄繁瑣地分析，引導學生通過朗讀和思考來感受課文內容?！彼螌W家朱熹也說過:“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字?！睂嵺`證明，朗讀是一種行之有效的學習方式。它以眼獲取信息，用心體味信息，以聲傳達信息。學生在朗讀時，一字一字地看，一句一句地讀，能有效凝聚學生的注意力，促使他們全身心地投人到文中去。一次次地反復朗讀，學生的音長音短、音高音低以及語調的變化，實際上是對文章的反復推敲、分析綜合。每朗讀一遍，理解也就深人一層。這也就是“讀書百遍，其義自現”的道理。
朗讀不僅幫助學生感受課文內容，一定量的誦讀，還能幫助學生積累語言材料，形成語感。古人早有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。作家巴金能背誦200篇的《古文觀止》，茅盾能背誦全本的《紅樓夢》。這也正是他們具有超凡語言能力的重要原因?？梢?，一個人的語文能力特別是說寫能力，是在一定量的吟誦、熟讀、背誦的基礎上，通過一定的知識積累和語言積累而形成的。
筆者在教學中，注重對學生進行誦讀訓練。每篇課文都會劃出一部分內容作為課內或課外誦讀的材料，且把檢查背誦情況計人平時成績。學生通過背誦，化別人的語言為自己的血肉。那文句、那意境如發于己心，如出于己口。愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語感，對寫作也有一定的促進作用。
(三)強化語文應用、拓展視野、學以致用
語文教學是母語教學，語文學習的外延和生活的外延相等。在平時的教學中，語文老師還要注意開拓學生的視野，把學語文、用語文放到廣闊的社會大課堂中去。
職校學生大多十六七歲，接受新鮮事物的能力很強。喜歡時尚雜志，愛看小說電視。對于學生的這些愛好，筆者采用引導的策略，幫助他們提高選擇能力、鑒賞能力。凡是有可讀可看性的，不管它內容是否淺顯，語言是否優美，從不粗暴地加以否定，不扼殺他們讀書的欲望和他們對外面鮮活世界的探索欲。在老師的正確引導下，學生養成了愛讀書的習慣，他們通過報刊、電視，關心、了解國事天下事，成長為一個個熱愛生活的人。
語言是文化的載體，英語教材中有大量的對于異國文明、地理、歷史、風土、人情等的介紹，教師要抓住這些有利資源，積極拓展學生的文化視野，培養一種跨文化意識，讓學生了解、學習異國文明和人情，學會接納世界上不同的人和文化，增強和平共存意識。同時，在對中外文化進行比較時，要突出對于本國文明的尊重、贊賞和敬佩，讓學生從中感受到一種濃濃的愛國情，增強愛國主義精神的教育。要教會學生熱愛文明、熱愛和平、熱愛自己的祖國。
二、端正思想，培養積極的人生觀
中等職業學校的學生，大多在以往的學習經歷中經受了太多的挫折和失敗，他們對于自己的未來是持一種灰暗的思想，很多學生對于未來不報希望，得過且過地混日子，人生觀極度消極，看不到希望、找不到追求，以至于成天抱著手機玩游戲。在中職英語教材中有許多勵志的故事，比如江蘇教育出版社與鳳凰職教聯合出版的英語第四冊教材第一單元的課文CouldIChangeMyLife?中的女主公Liz在逆境中不低頭，頑強堅韌，克服重重困難，最終考上了哈佛大學。教師應當借助這樣的機會，結合學生的實際狀況，對學生曉之以理、動之以情，鼓勵學生不要氣餒，讓學生看清現實，重新審視自己，從故事中吸取正能量，對自己的未來重新開始設定，并學會制定目標，樂觀向上，勇往直前。
三、提高認識，樹立正確的價值觀
現在的中職學生，大多都是在家里被寵壞了的王子、公主，他們身上有著各種各樣的“毛病”，自私自利、冷漠、互不關心、沒有責任感、缺乏奉獻精神、花錢大手大腳，不懂得節約等。比如有的學生請病假了，而恰巧又輪到他值日，在這樣的情況下，同學之間互幫互助是尋常事，不需要教師特意指派由誰去代替，衛生委員就能辦好。但是對于現在的中職學生來說是不現實的，他們基本不會這么主動去幫別人承擔任務，有的學生甚至都不記得自己該哪天值日。他們沒有責任心，缺乏愛心，生怕自己多做點事會吃虧。面對這樣的學生，教師就應該抓住一切機會，利用好一切可用的教學資源對學生進行教化、改造。在中職英語教材中有不少關于人性、價值觀等方面的話題，教師應該在鍛煉學生聽說讀寫能力的同時，對學生進行思想上的點撥、提升，讓他們懂得勤儉節約和友愛、互助的重要性，學會去奉獻而不是無休止的索取，讓學生的靈魂和思想在一次次的交融碰撞中不斷地得到提升，從而學會做一個有正義感、有愛心、有責任心的人。
四、啟迪智慧，培養創新協作精神
創新是一個民族的靈魂，培養學生的創新精神也是教師義不容辭的責任（劉瑩2012）。但是，在平時的教學活動中，筆者常常發現某些學生在上課時精神難以集中，有的甚至沉迷于網絡游戲，無法自拔。處在這個年齡段的學生，對于網絡以及一些新生的事物感興趣是他們的天性。如果利用好可能會獲得一些意想不到的收獲，而如果利用不好，也可能帶來一些災難性的后果。教師應當積極利用學生的這一天性，從正面對學生進行引導、挖掘。在中職英語教材里有許多關于科學知識和先進技術的文章，比如電影的制作、記憶的浴缸現象、如何保持健康苗條的身材等，學生都對此類文章頗感興趣，雖然在閱讀上存在困難，但是對于知識的渴求卻是熱切的。教師應當在梳理教材語言知識的同時，在學生的心靈里播下一棵熱愛科學的種子，調動學生的好奇心，啟發他們在課后去積極探索；同時，教師還要注意培養學生的團結協作精神。
五、學會自主學習，提升自我管理能力
