時間：2023-03-23 15:10:57
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇導(dǎo)向式教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
行為導(dǎo)向教學(xué)法是近幾年我國在高職教育中心引進(jìn)的一種教學(xué)理念，該教學(xué)法具有較強(qiáng)的職業(yè)教育針對性，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)的束縛，能夠?qū)⒐ぷ魅蝿?wù)等實踐環(huán)節(jié)融入平時教學(xué)中，體現(xiàn)出學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師做職業(yè)輔導(dǎo)的教學(xué)原則，從而讓學(xué)生更明確今后的職業(yè)目標(biāo)以及職業(yè)內(nèi)容，積極參與到學(xué)習(xí)中。“行為導(dǎo)向”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)高職院校理論教學(xué)模式的職業(yè)教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為根本目標(biāo)。所謂行為導(dǎo)向教學(xué)法是指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)方式。它的核心是在教學(xué)活動中用行為來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。行為導(dǎo)向教學(xué)法在具體實施過程中主要體現(xiàn)為項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法等。
2行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職教學(xué)中的優(yōu)勢
2.1有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮
由于行為導(dǎo)向教學(xué)法構(gòu)建的是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的新型教學(xué)模式，因此在這種模式下，學(xué)生自身的主體作用能夠得以充分發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生今后職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的可持續(xù)發(fā)展的能力在社會競爭中尤為重要。
2.2有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在行為導(dǎo)向教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的掌握不再局限于對理論知識的死記硬背，更重要的是要學(xué)會如何解決實際的工作問題。這就需要學(xué)生講理論知識融入到實踐中，學(xué)會查閱相關(guān)資料，制訂計劃，總結(jié)、歸納問題并最終找出解決的方法。在此過程中，學(xué)生能夠拓寬自己的眼界，挖掘自身在工作領(lǐng)域中的創(chuàng)新潛能。
2.3有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力
行為導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)能力，通常會設(shè)置一定的模擬工作環(huán)境或者工作任務(wù)，盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí) 環(huán)境與今后從業(yè)崗位的環(huán)境相一致，達(dá)到逼真化，而真實的工作任務(wù)往往需要強(qiáng)大的團(tuán)隊協(xié)調(diào)來共同完成，因此在這樣的教學(xué)模式下，逐漸提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，很好地從傳統(tǒng)的自己學(xué)自己做的教學(xué)模式中演進(jìn)過來。
2.4有助于提高教師隊伍的自身工作素養(yǎng)和能力
教師在采用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時候，對自身的工作能力要求就比較高，沒有實踐經(jīng)驗或者缺乏實踐操作經(jīng)驗很可能會誤導(dǎo)學(xué)生。只有真正既具備較高理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗、能指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的“雙師型”教師才能承擔(dān)行為導(dǎo)向教學(xué)的重任，才能設(shè)計出合理的、可操作性強(qiáng)的任務(wù)。
3行為導(dǎo)向教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中的實踐運(yùn)用
3.1行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項目教學(xué)法
項目教學(xué)是教師將課堂任務(wù)設(shè)置成一種具體工作項目或任務(wù)，學(xué)生通過收集信息、設(shè)計方案、具體實施最終完成任務(wù)的方式來學(xué)習(xí)和掌握知識并擁有相應(yīng)的工作技能。國際貿(mào)易實務(wù)屬于一門操作性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，因此在平時授課過程中使用此種教學(xué)法能很好地將理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生充分理解國際貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)。
3.2項目設(shè)計
筆者在國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)中將國際貿(mào)易的各環(huán)節(jié)分割成各個項目，本文中以第一項目“創(chuàng)建公司，推廣產(chǎn)品”為例。學(xué)生2人一組，分飾進(jìn)口和出口公司，選定simtrade產(chǎn)品庫中一具體產(chǎn)品開始創(chuàng)建公司，推廣產(chǎn)品，雙方在經(jīng)過市場調(diào)研，建交郵件往來后確定商貿(mào)關(guān)系。
3.3項目描述
3.3.1項目目的
該單元項目設(shè)計的目的主要是為了讓學(xué)生了解國際貿(mào)易的建交流程，通過互聯(lián)網(wǎng)等手段搜尋到目標(biāo)客戶，學(xué)會如何對目標(biāo)客戶進(jìn)行資信調(diào)查，同時發(fā)出建交邀請，雙方通過電子郵件的方式洽談成功后正式建立起貿(mào)易關(guān)系。
3.3.2項目優(yōu)勢
和傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)理論課相比，這種以設(shè)計項目為主的行為導(dǎo)向教學(xué)課程更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過模擬貿(mào)易實務(wù)操作掌握到國際貿(mào)易中尋找客戶，建立貿(mào)易關(guān)系等知識點(diǎn)，生動地將工作環(huán)節(jié)帶入到課堂中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3.3項目難點(diǎn)
學(xué)生語言基礎(chǔ)較弱，實際溝通過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些不會表述或表述錯誤的情況；由于該課程開設(shè)的對象為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，學(xué)生在資信調(diào)查時缺乏金融知識基礎(chǔ)，在實施過程中往往草草了事；讓學(xué)生掌握更多尋找客戶的途徑也成為一個難點(diǎn)，學(xué)生的思維局限性較大：由于課程設(shè)計的需要，教師會設(shè)置固定的合作對象，這類操作能幫助學(xué)生很快地尋找到交易對象，但是也局限了學(xué)生在實際工作中尋找目標(biāo)客戶時思考的有效途徑。
3.3.4解決方案
面對以上難點(diǎn)，筆者嘗試做出如下應(yīng)對措施：
1）利用輔助課程如外貿(mào)函電等加強(qiáng)學(xué)生在貿(mào)易溝通方面的溝通能力，鼓勵學(xué)生課后參閱各類專業(yè)英語讀物，要求學(xué)生每周利用電子郵箱進(jìn)行英文書信溝通。
2）通過國際貿(mào)易案例講述資信狀況不良企業(yè)在貿(mào)易過程中的表現(xiàn)，嘗試讓學(xué)生從案例中總結(jié)經(jīng)驗。
3）根據(jù)教師已有的外貿(mào)工作經(jīng)驗向?qū)W生介紹有效尋找客戶的途徑，并且要求學(xué)生利用每個途徑為自己的產(chǎn)品尋找一個真實有效客戶。由于現(xiàn)行的高職教學(xué)評價系統(tǒng)主要側(cè)重于對課堂教學(xué)的管理和對學(xué)生知識與技能掌握程度的評價，而“行為導(dǎo)向”則注重教學(xué)過程。因此，過程管理、任務(wù)管理等理念和做法必須融入到實踐教學(xué)過程中，這樣才能有效確保教學(xué)質(zhì)量，而評價體系也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，取而代之的是使用突出以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和解決實踐問題能力為中心的形成性評價體系。另一方面，教師也是行為導(dǎo)向教學(xué)法成功實施的保障，這就同時對教師在專業(yè)理論水平和實踐操作能力方面提出了較高的要求。在實際教學(xué)工作中，一方面可以要求教師“持證上崗”，即教師經(jīng)過進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)才有上崗資格；另一方面，可以聘請經(jīng)驗豐富的一線工作人員如外貿(mào)公司跟單員等擔(dān)任課外指導(dǎo)教師給予學(xué)生專業(yè)的實踐指導(dǎo)。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞:中等師范生;德育;措施
隨著中國社會的飛速發(fā)展，人才標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，中等職業(yè)學(xué)校對為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動人才負(fù)有重大責(zé)任。為了更好地完成人才培養(yǎng)、向社會輸送高素質(zhì)勞動力的使命，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在國家發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和實際狀況，優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)德育，為提高學(xué)生的思想道德水平而努力。下面，筆者簡單論述一些強(qiáng)化中等師范學(xué)校學(xué)生思想道德教育的措施。
一、進(jìn)行制度改革，強(qiáng)化組織工作
為了更好地展開思想道德教育工作，學(xué)校可以從組織工作方面著手，成立專管學(xué)生德育工作的小組，校長擔(dān)任小組長，專門負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的開展。另外，學(xué)校可以在預(yù)防學(xué)生違紀(jì)違法專項教育方面尋求與當(dāng)?shù)嘏沙鏊暮献鳎c當(dāng)?shù)鼐瘎?wù)機(jī)構(gòu)一起，實現(xiàn)對學(xué)生思想道德的共同教育。此外，學(xué)校可以與司法機(jī)構(gòu)合作，定期邀請相關(guān)司法人員到校對學(xué)生進(jìn)行普法教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識，勸導(dǎo)和管束學(xué)生的不當(dāng)言行。這種警校合作的方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念，提高學(xué)生的思想道德水平。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高德育工作者的素質(zhì)
能否真正提升思想道德教育的質(zhì)量，德育工作者的素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)注意強(qiáng)化培訓(xùn)，塑造一支工作能力出色的德育工作者隊伍。中等師范學(xué)校性質(zhì)獨(dú)特，學(xué)生與任課教師、班主任有著頻繁而密切的接觸，因此教師對學(xué)生影響極大，是進(jìn)行德育的主要力量。首先，新生入學(xué)的時候，學(xué)校要對新生班主任進(jìn)行專門的培訓(xùn)，讓教師言傳身教、以身作則，為新生樹立榜樣。其次，新學(xué)期開始時，學(xué)校應(yīng)該組織班主任開研討會，就如何展開思想道德教育等問題進(jìn)行探討、交流。有經(jīng)驗的教師可以介紹自己的教育方法，大家也可以一起討論遇到的問題和困難，共同尋找解決的途徑。再次，提高任課教師的德育水平也同樣重要，教學(xué)部和學(xué)科組要通過日常會議對任課教師進(jìn)行培訓(xùn)。最后，學(xué)生會的作用也不容忽視，團(tuán)委應(yīng)該對學(xué)生會成員進(jìn)行培訓(xùn)，讓這些成員在學(xué)生群體中起到積極的正面作用，這一系列的措施可以從各方面保證德育工作的順利開展，提高思想道德教育的質(zhì)量。
三、多管齊下，全方位展開思想道德教育
(一)在平時的課堂教學(xué)中融入德育
學(xué)校要充分認(rèn)識到思想道德教育的重要性，利用好平時的課堂教學(xué)，把德育滲透到日常教學(xué)活動中。只要長期堅持這種教育方式，學(xué)生就會在不知不覺中接受教師的思想教育，并在日常學(xué)習(xí)生活中自覺規(guī)范自己的言行。同時政治老師也要把德育常規(guī)化，注意考查學(xué)生的道德認(rèn)知水平。其他科任老師也應(yīng)該在自己的教學(xué)中融入德育，讓學(xué)生處于一個德育規(guī)范的良好氛圍中。
(二)將實踐活動與思想道德教育結(jié)合起來
既然要全方位強(qiáng)化德育，那么學(xué)校就不能把道德教育局限于課堂內(nèi)，而應(yīng)該把思想道德教育與課外實踐有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生會和團(tuán)委等應(yīng)積極組織主題知識比賽、趣味普法、觀影等豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在充滿趣味的活動中提高自己的思想道德水平。
(三)與家長合作共同開展德育
除學(xué)校外，家是學(xué)生平時最常接觸地方，所以家長在思想道德教育中起著不可忽視的作用。學(xué)校要充分認(rèn)識到家庭對學(xué)生的影響，根據(jù)實際情況制定目標(biāo)，讓家長協(xié)助學(xué)校的德育工作。家長會是學(xué)校與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流的重要方式，學(xué)校要充分發(fā)揮家長會的作用，鼓勵家長參與到學(xué)生的德育中來，共同為提高學(xué)生的思想道德水平而努力。
(四)將德育融入學(xué)校的各類工作中
學(xué)校從組織工作方面著手，成立專管學(xué)生德育工作的小組，在學(xué)校范圍內(nèi)全方位地開展思想道德教育。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校需要管理好四個基本體系:一是抓好由校長、團(tuán)委、班主任、德育處組成的管理體系的工作;二是緊抓由副校長、學(xué)科教師、教務(wù)處組成的思想道德教育體系的日常工作;三是保障由德育處、班委、學(xué)生聯(lián)合會、學(xué)生組成的自主教育體系的運(yùn)行;四是協(xié)助由家長、小區(qū)、校園組成的教育體系的運(yùn)行。
四、通過多種渠道組織德育實踐活動
多渠道組織德育實踐活動應(yīng)做到以下幾方面:(1)樹立道德榜樣，組織先進(jìn)個人演講。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些類似“道德標(biāo)兵”的獎項，獎勵那些道德出眾的學(xué)生，并讓他們宣講自己的先進(jìn)事例，鼓勵學(xué)生向道德榜樣看齊。(2)利用節(jié)日，開展主題教育活動。我國的節(jié)日通常具有美好的寓意和豐富的道德內(nèi)涵，學(xué)校應(yīng)充分利用這些節(jié)日開展主題教育活動，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。(3)積極召開主題班會進(jìn)行道德教育。各班級可以根據(jù)實際情況靈活開展各種主題班會活動，在日常教學(xué)中滲透德育。例如，可以組織學(xué)生一起觀看《和你在一起》這部電影，觀看完畢以后讓學(xué)生討論親情與成功的關(guān)系。(4)制定規(guī)范的制度考核學(xué)生的思想道德。德育處應(yīng)制定好相關(guān)的規(guī)章制度，對學(xué)生的德育水平進(jìn)行定期的考核，在日常化的例行巡檢中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并徹底解決問題。(5)抓住軍訓(xùn)良機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育。軍訓(xùn)要求學(xué)生在日常的隊列訓(xùn)練、飲食就餐、生活內(nèi)務(wù)等方面遵循鐵一般的紀(jì)律。學(xué)生在接受軍訓(xùn)的歷練時，專注力高度集中，精神昂揚(yáng)向上，積極性很高，在這個時期對學(xué)生進(jìn)行德育往往會收到良好的效果。
總之，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是一項復(fù)雜而持久的工作，在這一方面學(xué)校不能有絲毫的松懈。我們要充分調(diào)動各方面的資源抓好對學(xué)生的德育工作，多管齊下，切實提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。
作者:鄒明媚 單位:江西省上饒師院小教分院
參考文獻(xiàn):
任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了一定的變化：學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的自主性更明顯；而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中圍繞教師的講授開展思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、思考獲得知識和能力。在刑事科學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中，學(xué)生的這種自主性更突出。當(dāng)教師確定了相關(guān)的實驗項目和任務(wù)后，學(xué)生通過一些理論知識的學(xué)習(xí)和觀看教師演示進(jìn)行模仿。在模仿的過程中，學(xué)生會遇到許多問題和困難，在無法完成實驗任務(wù)的情況下，就會自己思考，尋找解決問題的辦法。在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師減少了講授的時間，多觀察，多讓學(xué)生動手。在刑事科學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中，教師要側(cè)重于做好以下工作。
1.實驗項目和實驗任務(wù)的設(shè)計。這主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真設(shè)計實驗，實驗項目的開展必須依據(jù)公安實踐中刑事科學(xué)技術(shù)員所必須的技能進(jìn)行，實驗內(nèi)容和任務(wù)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。實驗要具有一定的難度，適合學(xué)生開展研究，但也不能讓學(xué)生無法完成實驗，應(yīng)讓大部分學(xué)生通過努力，可以完成規(guī)定的所有實驗項目。實驗的設(shè)計還要考慮到學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對所開展的實驗有濃厚的興趣，則可以保證實驗的順利開展，還可以為后續(xù)的實驗教學(xué)帶來便利。
2.注意在實驗過程中的組織和引導(dǎo)。刑事科學(xué)技術(shù)的大部分實驗是以小組形式進(jìn)行的，小組合作是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的基本組織形式。因此，在教學(xué)過程中，需要教師在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，本著互補(bǔ)、協(xié)調(diào)的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組、整合，組織學(xué)生合理分工，明確各自的任務(wù)。其次，在解決問題的心理方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于面對挫折、迎接挑戰(zhàn)；在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生與時俱進(jìn)的對學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，隨時根據(jù)計劃實施過程中發(fā)生的狀況進(jìn)行微調(diào)；在學(xué)習(xí)價值方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程中的科學(xué)探究精神、社會責(zé)任感。
3.及時進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價可以及時幫助學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，無論是對知識本身的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，還是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，都具有巨大的作用。學(xué)習(xí)評價形式的多樣化，內(nèi)容的可選性，也可使同學(xué)能夠真正從評價中獲得收獲。
二、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基本教學(xué)模式
應(yīng)該說，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式是多種多樣的，沒有完全固定的，但從一般的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)實驗課教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以按以下的步驟實施：課前準(zhǔn)備—下達(dá)任務(wù)—完成任務(wù)—作品展示—總結(jié)回顧和學(xué)生提問。
1.課前設(shè)計和準(zhǔn)備。教師首先要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計若干任務(wù)，并要對學(xué)生的知識水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律情況、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面地了解。從已經(jīng)設(shè)計好的眾多任務(wù)中挑出適合教學(xué)對象的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生分組設(shè)計、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等；學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中，也需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，包括相關(guān)知識的準(zhǔn)備、協(xié)助教師分組、協(xié)助教師準(zhǔn)備教學(xué)器材和材料等，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，可以更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
2.布置實驗任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行正式實驗前，教師要把設(shè)計好的任務(wù)布置給學(xué)生，并講解實驗的內(nèi)容、原理、具體任務(wù)。對于一些難度較大，學(xué)生不容易掌握的實驗，教師要先演示實驗的步驟和實驗的方法，演示過程中，教師可以穿插提問，引起學(xué)生思考；也可以教師演示后，讓個別學(xué)生再次演示實驗過程，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生研究欲望。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。教師在引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了完成實驗任務(wù)的思路與方法后，根據(jù)學(xué)生情況對學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生完成教師下達(dá)的實驗任務(wù)。學(xué)生實驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，無論是取得好的實驗結(jié)果的同學(xué)，還是實驗有一定問題的，教師都要引導(dǎo)學(xué)生通過知識與實驗的聯(lián)系，對原理、方法融會貫通，使學(xué)生真正從實驗中受益。
4.成果展示。在各小組完成實驗任務(wù)以后，要每組選派一名成員將本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示，其他小組可以就不同的觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行討論甚至申辯，在思維火花的碰撞過程中，豐富學(xué)習(xí)的體驗。而后，教師對學(xué)生交流討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把個別的、零散的觀點(diǎn)整合、歸納，把對實驗的理解上升到理論認(rèn)識的高度，教會學(xué)生如何透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，做到理論與實踐的聯(lián)系。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，以便對下一次的學(xué)習(xí)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)。
1.項目教學(xué)法在分析旅游企業(yè)崗位能力的基礎(chǔ)上，在課程教學(xué)中精心設(shè)計訓(xùn)練項目。訓(xùn)練項目是比較綜合的技能組合，分解成各項有意義、有趣味、具體的簡單任務(wù)和復(fù)雜的實用任務(wù)。將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生處理，收集信息，設(shè)計方案，實施項目，并對其進(jìn)行評價。2.案例教學(xué)法是通過對一個具體旅游市場營銷活動情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。通過案例分析和研究，達(dá)到為今后從事旅游營銷策劃做準(zhǔn)備的目的。3.角色扮演法是學(xué)生通過對不同角色的扮演，體驗自身角色的內(nèi)涵及對方角色的心理，展現(xiàn)旅游市場營銷實踐中各種角色的“為”和“位”。4.模擬情景教學(xué)法是在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)旅游企業(yè)各崗位所需的營銷知識、技能和能力。模擬訓(xùn)練給學(xué)生身臨其境的感覺，成本較低，提供重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會，可以隨時進(jìn)行過程評價。5.頭腦風(fēng)暴法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一旅游市場營銷問題自由發(fā)表意見，是一種可以在最短時間里獲得最多思想和觀點(diǎn)的方法。(四)行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施流程1.確定主題。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)項目，學(xué)生在明確任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上查找資料、獨(dú)立思考、進(jìn)行小組討論。2.活動準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能。3.實施項目。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，進(jìn)行旅游市場營銷策劃，培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的能力。4.評價成果。學(xué)生各抒己見，展示活動成果，接受師生評價。
二、旅游市場營銷課程教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動機(jī)主導(dǎo)著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果具有強(qiáng)大的作用，影響著他們對知識的篩選和學(xué)習(xí)。區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的灌輸式教學(xué)，旅游市場營銷課程實施行動導(dǎo)向教學(xué)更注重學(xué)生的主體性、主動性和自主性的發(fā)揮。開放課堂，把社會問題引進(jìn)教學(xué);開放校園，增強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)。在行動導(dǎo)向的教學(xué)過程中，吸引社會各方廣泛參與，采用項目教學(xué)、模擬練習(xí)等多種形式，使學(xué)生變被動聽講為主動參與。將知識、技能螺旋式地融于任務(wù)或項目中。學(xué)生身臨其境地去解決問題，獨(dú)立做出決策，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動探索，認(rèn)真參與討論，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。取自行業(yè)最新的豐富、生動的營銷實例，易于學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生對旅游市場營銷理論和各營銷環(huán)節(jié)的直觀認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力以學(xué)生為中心組織教學(xué)過程，在學(xué)生的積極行動中培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和實踐技能。行動導(dǎo)向教學(xué)根據(jù)旅游市場營銷工作崗位的技能要求，為學(xué)生提供模擬、逼真的營銷情景，對培養(yǎng)和提高學(xué)生旅游市場調(diào)研和營銷策劃能力有很大幫助。要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一定的邏輯思維能力發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，找出問題的因果關(guān)系，并擬定解決方案，然后參與課堂討論、交換意見，使學(xué)生解決問題的想象力得到激發(fā)，最后形成有創(chuàng)意的方案。行動導(dǎo)向教學(xué)重視結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因此有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在今后工作中遇到問題時能夠很快找出問題的切入點(diǎn)和解決問題的關(guān)鍵。行動導(dǎo)向教學(xué)具有啟發(fā)性，有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
(三)培養(yǎng)符合旅游業(yè)發(fā)展需要的人才旅游業(yè)快速發(fā)展的同時，旅游高等教育也有了很大的發(fā)展。高等院校要根據(jù)旅游業(yè)的發(fā)展趨勢和人才市場的需求來調(diào)整和確定人才培養(yǎng)計劃，盡可能做到“以需定產(chǎn)”。高校旅游管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)面向21世紀(jì)中國旅游業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)重實踐、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型旅游管理人才。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是教學(xué)過程的核心，教學(xué)過程是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在真實或仿真的工作環(huán)境中開展教育教學(xué)活動，使學(xué)生獨(dú)立自主嘗試解決真實性問題，形成符合旅游企業(yè)需要的行動能力和從業(yè)素質(zhì)。
三、旅游市場營銷課程應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的啟示
(一)構(gòu)建模塊化課程體系高校應(yīng)聘請旅游行政管理部門及旅游企業(yè)的管理專家，從職業(yè)崗位能力要求出發(fā)，對教學(xué)改革與建設(shè)提出意見，并直接參與學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)教學(xué)改革，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)旅游企業(yè)的需求。由旅游企業(yè)從業(yè)人員和有經(jīng)驗的教師共同討論，進(jìn)行職業(yè)分析，按照職業(yè)崗位群確立目標(biāo)，開發(fā)基于市場需求的專業(yè)和課程。根據(jù)對工作任務(wù)的分解構(gòu)建起模塊化課程體系，組織教師和旅游企業(yè)從業(yè)人員結(jié)合人才培養(yǎng)模式和基于工作過程的課程模塊進(jìn)行教材編寫。
(二)不斷提高教師團(tuán)隊的實踐能力行動導(dǎo)向教學(xué)要求教師必須具備較高的專業(yè)理論水平與豐富的實踐知識和經(jīng)驗，教師歸納、引導(dǎo)水平的高低影響到行動導(dǎo)向教學(xué)是否成功。教師要善于在學(xué)生討論過程中，根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，不斷給予啟發(fā)。學(xué)校應(yīng)通過培訓(xùn)、深造、引進(jìn)、聘用等途徑打造素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的有較強(qiáng)實踐操作技能的教師隊伍。可在師資培訓(xùn)項目中增加案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等內(nèi)容。委派教師到合作企業(yè)鍛煉，鼓勵教師到旅游企業(yè)調(diào)研，適度參與旅游企業(yè)的營銷咨詢或營銷策劃，將旅游企業(yè)成功的策劃與運(yùn)營實例轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。
麥可思的《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告》（目前已形成2009年——2014年八年的報告）顯示，從2007屆到2014屆工商管理專業(yè)都是失業(yè)人數(shù)較多的專業(yè)，被定為“黃牌專業(yè)”。但同時很多企業(yè)也因為招聘不到具有勝任能力的員工而困擾。本科工商管理專業(yè)教育重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場化、國際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有專業(yè)的理論知識和豐富管理經(jīng)驗，熟悉企業(yè)市場運(yùn)作，具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和理論應(yīng)用能力等的復(fù)合型和應(yīng)用型管理人才的社會需求向現(xiàn)行的工商管理類本科專業(yè)教育提出了迫切的要求。調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠。可見，加強(qiáng)實踐教學(xué)體系建設(shè)與社會需求的對接，已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)的最主要的要求。
二、實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
牡丹江師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡稱“我校”）從實踐教學(xué)體系的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺和考核方式等方面進(jìn)行了有益地探索和實踐，并取得了一定的成就。
（一）實踐教學(xué)目標(biāo)體系我院以培養(yǎng)理論扎實，素質(zhì)全面，具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為實踐教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)掌握工商管理專業(yè)的基本知識和專業(yè)技能，如溝通能力、應(yīng)變能力、寫作能力、交際能力、分析能力、科學(xué)思維能力等，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、項目管理、運(yùn)營管理、物流管理、財務(wù)管理、電子商務(wù)等方面工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容體系合理的課程設(shè)置是實踐教學(xué)內(nèi)容最關(guān)鍵的一部分，課程基本包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課程、基礎(chǔ)實踐（實訓(xùn)）課程、專業(yè)實踐（實訓(xùn)）課程、模塊實踐課程、公共素質(zhì)拓展課程、專業(yè)素質(zhì)拓展課程等，合理分配學(xué)時和學(xué)分；軍事訓(xùn)練和入學(xué)教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確的政治方向和政治素養(yǎng)、樹立正確的三觀和職業(yè)生涯規(guī)劃，并了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和努力方向；我校在每年的寒假進(jìn)行6周的社會實踐，不同的年級根據(jù)學(xué)校的安排和老師的指導(dǎo)選取不同的社會實踐項目，在社會實踐中認(rèn)識社會、鞏固和深化理論知識、鍛煉自己適應(yīng)社會的各種能力；我院采取“3+1”的人才培養(yǎng)方式，在第四學(xué)年安排學(xué)生到相關(guān)的實習(xí)基地去頂崗實習(xí)，可以充分地了解工商企業(yè)的運(yùn)行工程、提高自己職業(yè)技能，為就業(yè)積累一定的工作經(jīng)驗；畢業(yè)設(shè)計（論文）選題盡量以應(yīng)用性題目為主，與工作中的實際問題相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論去研究問題，掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的基本思維和技能。總之，旨在通過一系列的實踐教學(xué)內(nèi)容達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目的。同時，我院還積極開展“第二課堂”活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和學(xué)科競賽，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
（三）實踐教學(xué)方法的應(yīng)用我們用了大量的學(xué)時進(jìn)行課堂實踐教學(xué)，主要體現(xiàn)在新的教學(xué)方法的應(yīng)用上。大量的應(yīng)用型課程都規(guī)定了一定的實踐教學(xué)學(xué)時，用以深化和鞏固理論知識，提高理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力。比如筆者講授的《管理溝通》、《人力資源管理》、《商務(wù)禮儀》等課程，都在適合的章節(jié)采用了情景模擬法、角色扮演法、討論法、探究法、體驗法等。這些教學(xué)方法的應(yīng)用將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生能更深刻地體會和運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)理論知識，提高溝通能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊合作能力、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
（四）實訓(xùn)教學(xué)平臺體系模擬實訓(xùn)是借助模擬實驗室或模擬訓(xùn)練室，訓(xùn)練學(xué)生掌握本專業(yè)所需的職業(yè)核心技能。讓學(xué)生在最接近于實際工作環(huán)境中體會整個業(yè)務(wù)的運(yùn)作流程，體驗不同職位角色的職能與所需的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。我院建立了物流硬件實驗室、會計手工實驗室、電子商務(wù)綜合實驗室、ERP模擬實驗室、金融保險綜合實驗室、VBSE實訓(xùn)室等15個綜合專業(yè)實訓(xùn)室。不同專業(yè)的學(xué)生能在相應(yīng)的實訓(xùn)項目中找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”，提高相應(yīng)的職業(yè)技能。同時，在北京、上海、深圳、杭州、大連、牡丹江等地建立了多個教學(xué)實習(xí)基地，學(xué)生通過頂崗實習(xí)的方式在工作中積累大量的工作經(jīng)驗，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高就業(yè)競爭能力。
（五）實踐教學(xué)考核體系考核方式一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化而適當(dāng)調(diào)整，我院改變傳統(tǒng)的以期末考試一張試卷的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生對知識掌握及運(yùn)用水平的方法，多數(shù)課程都采用了全過程考核的方式。如《管理溝通》課程考核由六部分組成，分別為出勤情況20分、課堂表現(xiàn)5分、課前演講5分、實訓(xùn)30分、個人作業(yè)5分、小組作業(yè)10分、口試測試15分、期末測試10分。考試內(nèi)容既涵蓋了重點(diǎn)測試?yán)碚摰臏y試題，又有重點(diǎn)考察實際溝通技能的，考核內(nèi)容比較全面。同時，社會實踐和頂崗實習(xí)都占有一定的學(xué)分比例，社會實踐由院里和教務(wù)處共同組成的考核小組檢查，對未如期實踐或未達(dá)到實踐要求的學(xué)生不予通過。頂崗實習(xí)由所在實習(xí)單位的人力資源部考核，如未達(dá)到崗位能力要求的，不予合格，按未修滿學(xué)分處理。嚴(yán)格的考核體系有利于保障教學(xué)效果的真正實現(xiàn)。
三、實踐教學(xué)體系的完善
（一）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)我院教師隊伍相對年輕，大多數(shù)理論功底深厚但缺乏工商企業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗，而實踐教學(xué)需要一批既有理論水平又有實際經(jīng)驗的師資隊伍。因此，我們必須加強(qiáng)教師能力建設(shè)。首先，以本院具有一定行業(yè)工作經(jīng)驗的教師為基礎(chǔ)，開展教師團(tuán)隊建設(shè)，青年教師可以在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)成長。其次，學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓教師參加社會實踐，到實習(xí)教學(xué)基地去掛職鍛煉，提高教師開展實踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生的能力；再次，應(yīng)聘任具有豐富工作經(jīng)驗和較高學(xué)術(shù)水平的兄弟院校、企事業(yè)單位、科研院所的人員來校任教。
（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣實踐教學(xué)的主體——學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變會直接影響實踐教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的教師灌輸知識方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)方式，一些學(xué)生對此感到不適應(yīng)、不感興趣、不合作甚至提出反對意見，同時學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力、基本素質(zhì)也會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響。因此，教師要多與學(xué)生溝通、講清社會對工商管理專業(yè)人才需求的變化與要求，使學(xué)生認(rèn)識到實踐教學(xué)對自己的重要意義，使其逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、配合老師做好實踐教學(xué)工作，真正達(dá)到實踐教學(xué)的目標(biāo)。
第一，沒有確定的教學(xué)目標(biāo)。中職院校的根本目標(biāo)就是為社會及企業(yè)培養(yǎng)基層應(yīng)用型優(yōu)秀職員。然而，現(xiàn)在許多的中職院校老師更看中理論知識，忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，致使畢業(yè)生和社會脫節(jié)。第二，仍然實行傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，沒有創(chuàng)新。盡管有一部分老師在教學(xué)的過程中也在努力引入國外真實的例子，進(jìn)行案例分析，然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)中重視理論、忽視實踐的教學(xué)思維影響，很多時候只是引入了例子，并沒有對此展開分析。還有，老師在教學(xué)的時候沒有為學(xué)生提供充足的實驗、參加實訓(xùn)以及參與實習(xí)的時間，就算是在參與培訓(xùn)及實驗中，也僅僅是為了證明自己講過的原理的正確性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，老師不能滿足教學(xué)改革的要求。根據(jù)調(diào)查，中職院校中80%以上的老師都是接受的傳統(tǒng)教育，因此他們大部分是理論知識知道的很多，但是實際的動手能力很差。
2．中職院校的市場營銷專業(yè)的教學(xué)方法
2．1增強(qiáng)學(xué)生實驗及培訓(xùn)建設(shè)，健全學(xué)生實習(xí)管理
提高學(xué)生實習(xí)與培訓(xùn)的基本條件，前面提升學(xué)生的市場營銷整體能力及專業(yè)素養(yǎng)，這是提升中職院校學(xué)生動手能力的最有用的方法之一。簡單地說就是，積極地籌建商務(wù)模擬培訓(xùn)基地，安裝現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及多媒體教學(xué)設(shè)備，盡力滿足學(xué)生開展真實的商務(wù)洽談的要求，創(chuàng)設(shè)逼真的洽談環(huán)境、工作環(huán)境以及營銷環(huán)境，積極開展模擬教學(xué)、實例分析教學(xué)以及座談式教學(xué)等等。創(chuàng)建市場營銷培訓(xùn)基地、安裝市場營銷教學(xué)設(shè)備及教學(xué)軟件，主要的目的是從硬件上滿足學(xué)生的實踐要求。創(chuàng)建校園內(nèi)的營銷實習(xí)超市，盡一切努力滿足實習(xí)的要求，為其提供所有的應(yīng)用工具，所有的超市員工都是學(xué)生來任職，并實行定期換崗的制度。全面提升學(xué)生的實習(xí)水平的另一個有用方法就是健全學(xué)生的實習(xí)管理。按照教育及培訓(xùn)目的的要求，把實習(xí)可以分成三個步驟。第一步就是認(rèn)知的實習(xí)，歷時第一個學(xué)期的大約一個周的時間，主要的任務(wù)是將學(xué)生領(lǐng)入一些市場營銷公司或者是超市，使學(xué)生了解公司營銷活動的主要步驟，提升學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。第二步就是實踐實習(xí)，歷時大約一個月的時間，使學(xué)生自己擔(dān)任一些具體的工作，承擔(dān)一定量的的銷售任務(wù)，將知識和實踐相結(jié)合，借助理論來引導(dǎo)實踐，根據(jù)實踐的情況證明理論的真實性。第三步，主要設(shè)在第三學(xué)年，歷時一年的時間，學(xué)生脫離學(xué)校，真正的踏入公司，變成公司的員工。經(jīng)過這幾個步驟的實習(xí)，為學(xué)生未來的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生畢業(yè)后可以更加快速的投身公司，防止出現(xiàn)知識和社會脫節(jié)的狀況。
2．2提高老師的教學(xué)及實踐能力
為了改變專業(yè)老師的動手能力差的問題，應(yīng)該采取下面的措施:⑴直接聘任公司的業(yè)務(wù)精英或者是專家來給學(xué)生上課，將實用性的理論與實踐經(jīng)驗交給學(xué)生;⑵讓專業(yè)的老師分批到工廠實習(xí)，提高專業(yè)能力及教學(xué)的質(zhì)量。
2．3突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實行互動式的教學(xué)方式
根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點(diǎn)，可以使用案例分析教學(xué)法、情景再現(xiàn)法以及角色扮演法等互動式的教學(xué)方法。使用這種教學(xué)模式，借助老師建立的情境，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動地深入學(xué)
習(xí)，將被動的學(xué)習(xí)變成主動地學(xué)習(xí)，提高課堂效率。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以采用小組的學(xué)習(xí)方法，開始新學(xué)期時就把學(xué)生分成幾個小組，每個小組6到8個人為宜，首先讓學(xué)生自己建立一個模擬的銷售企業(yè)，并且由小組內(nèi)學(xué)生來擔(dān)任公司的各個職務(wù)，后邊的專業(yè)學(xué)習(xí)都是以小組為單位開始，小組內(nèi)各個成員要相互合作，取長補(bǔ)短，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的參與和競爭意識，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在這個基礎(chǔ)上，老師對各個小組定期開展總結(jié)評價，分析學(xué)生的不足及優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)步。
首先，在傳授合同法律知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的法律職業(yè)能力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)職業(yè)就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)和從事職業(yè)崗位工作無縫銜接。而從事法律職業(yè)，要求學(xué)生需具備良好的溝通、談判、協(xié)商的能力，分析、判斷問題的能力，收集、處理信息的能力等等。具體到合同法課程，則要求學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后，能夠根據(jù)當(dāng)事人的要求和實際情況結(jié)合法律規(guī)定起草、審查、修改合同，進(jìn)行簽訂合同的磋商、談判，對違約行為采取合法合理的救濟(jì)措施等等。采用填鴨式的理論講授法，學(xué)生僅僅是被動地接受知識，死記硬背幾個法條，缺少將理論運(yùn)用于實踐的練習(xí)機(jī)會。而采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，學(xué)以致用才是根本，學(xué)生必須將合同法律知識與合同法律實踐相結(jié)合。在學(xué)習(xí)了合同法律制度的基本內(nèi)容、各方主體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系及違約的救濟(jì)、責(zé)任承擔(dān)等合同法律知識后，要能夠運(yùn)用這些法律知識解決相關(guān)的合同法案例問題。學(xué)習(xí)法律知識的過程就是解決實務(wù)中出現(xiàn)的法律問題的過程，學(xué)生的法律職業(yè)能力也在這個過程得到了培養(yǎng)鍛煉。
其次，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，以教師為主體教師講、學(xué)生聽，其學(xué)習(xí)主動性得不到發(fā)揮。而采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教學(xué)過程是模擬法律實踐的仿真操作。采用源自實踐的合同案例材料，讓學(xué)生協(xié)商起草合同，或是解決合同糾紛，這顯然比死記硬背遙不可及、枯燥乏味的理論、法條更能引起學(xué)生的興趣。要解決案例中出現(xiàn)的法律問題，學(xué)生必須充分參與，例如收集合同法相關(guān)資料、查閱法條、并運(yùn)用這些法律知識進(jìn)行邏輯思維、推理等等。案例的解決情況直接檢驗著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。相比被動的接受知識，教學(xué)過程的趣味性和有效的學(xué)習(xí)檢驗手段極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、合同法課程采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的具體方案
1.確定教學(xué)目標(biāo)
即學(xué)生通過對合同法課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解及掌握合同法及相關(guān)的知識，具體而言，包括了解合同法的基本概念、基本體系及其研究對象；熟悉合同法的主要法條、立法基礎(chǔ)和適用條件；掌握合同法的基本原理、具體法律制度及其相應(yīng)的規(guī)范；了解當(dāng)前合同法在我國司法實踐中的運(yùn)用。知識目標(biāo)的完成是為了培養(yǎng)能力目標(biāo)作基礎(chǔ)。如前所述，高職高專法律課程重在培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課程的能力目標(biāo)，具體是要求學(xué)生能運(yùn)用合同法基礎(chǔ)原理分析和識別不同的合同類型；能根據(jù)具體交易需要訂立相應(yīng)的合同；能運(yùn)用法律分析和解決常見合同糾紛和案例，即根據(jù)不同類型的違約表現(xiàn)分析其形成原因并提出相應(yīng)的處理方案和措施，分析和處理各種合同實務(wù)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程，不單單是掌握知識及具備法律從業(yè)能力，在這個過程中培養(yǎng)法律職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備成為法律人的基本素質(zhì)，這是法律課程的共同目標(biāo)。而合同法課程作為法律體系中一門重要的課程，同樣看重學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。本門課程所要完成的素質(zhì)目標(biāo)主要有通過模擬合同實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樹立意思自治、契約自由的私權(quán)精神及誠實信用的品格。
2.教學(xué)方案的調(diào)整
采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，對合同法課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)做了相應(yīng)的調(diào)整。
教學(xué)內(nèi)容方面，選取合同法具有代表性、常用性的買賣合同、租賃合同、加工承攬合同、委托合同實例等做教學(xué)案例或教學(xué)項目。根據(jù)合同法的實際運(yùn)行實施，引入實務(wù)中常見的合同問題及合同糾紛，以分析案例、完成項目為主。
在教學(xué)過程方面，綜合情景模擬、法律咨詢、項目化教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重對合同法基礎(chǔ)知識的掌握和解決實踐問題的能力的培養(yǎng)。按照實務(wù)中合同協(xié)商成立、生效、履行、終止的流程設(shè)置各個模塊的任務(wù)。將合同法的基本知識貫穿在任務(wù)的解決過程中。例如，學(xué)生根據(jù)教師給出的案例材料，按照分組進(jìn)行合同協(xié)商，這就要求學(xué)生在課前需閱讀、查找合同訂立相關(guān)法律規(guī)定及解釋，收集并修改相應(yīng)的合同示范文本，才能夠進(jìn)行有效的協(xié)商，并最終制定出合格的合同文本。在這個過程中，教師主要是點(diǎn)評、講解，而不再是一昧的講授。
課程考核方式與標(biāo)準(zhǔn)方面，改變以往的一次期末考定結(jié)果的局面，考核由期末卷面考試、實訓(xùn)考試、平時出勤情況、課外作業(yè)、課外實踐（含閱讀等）、平時小測驗等部分組成。全面、綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。
建立和完善新型醫(yī)護(hù)人才的培養(yǎng)模式
患者在疾病治療時，需要更多的來至于醫(yī)護(hù)人員的人文關(guān)懷，對醫(yī)護(hù)人員溝通交流技巧、服務(wù)態(tài)度提出了更高的要求，突發(fā)事件也需要醫(yī)護(hù)人員具備足夠的應(yīng)對能力等。通識教育重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)新性，提倡學(xué)生多角度全方位的深入社會、了解社會，多方法全面性地解決問題。通識教育有利于在高職高專醫(yī)學(xué)教育中新型醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)模式的建立與完善。
通識教育應(yīng)用中存在的問題
1對教育模式理解不深，教學(xué)應(yīng)用簡單化、形式化
在人們的普遍認(rèn)識中，高職高專教育是一類專門面向就業(yè)的教育，教學(xué)工作的開展以就業(yè)為最終目的。學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了與就業(yè)有關(guān)系的專業(yè)技能上，老師也只講授與就業(yè)有關(guān)系的課程，使專業(yè)課內(nèi)容顯得淺顯單一；部分學(xué)生沒有認(rèn)識到通識課程在人才全面培養(yǎng)中的作用，而院校也多采用選修課的形式開設(shè)通識課程，使得很多學(xué)生有選擇地去上通識教育課程。
2課程設(shè)置體系有待完善
在高職高專院校中，通識課程的開設(shè)類型多分為兩種：公共必修課及公共選修課。公共必修課是面向所有專業(yè)的學(xué)生，公共選修課是面向有該方面興趣愛好及特長的學(xué)生。這兩類課程的設(shè)置比例缺乏合理性，必修課所占的比例比較大，失去了通識教育開展的意義；選修課的開設(shè)大多比較隨意，缺乏全面性的考量及統(tǒng)籌安排，且選修課的課程體系較為凌亂，課程類別、數(shù)量較少，缺乏綜合性較強(qiáng)、跨學(xué)科的課程。
針對應(yīng)用中存在的問題的改進(jìn)對策
1全面貫徹通識教育理念
在高職高專醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)課程及時間中已經(jīng)占據(jù)了絕大部分，因此，要在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育過程中不斷滲透通識教育理念，發(fā)動專業(yè)課教師參與通識教育工作，強(qiáng)化專業(yè)課老師對通識教育的責(zé)任感和使命感，要求教師在向?qū)W生教授醫(yī)學(xué)知識的同時，把醫(yī)學(xué)當(dāng)作一種文化精神，把醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的洞察力、探索精神等個人素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓。
2完善通識教育的課程體系
學(xué)校要深入人才市場，了解新形勢下醫(yī)療單位的用人要求及標(biāo)準(zhǔn)，并將這一新的用人要求及標(biāo)準(zhǔn)及時轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生從根本上了解通識教育、通識課程的必要性，在學(xué)生中減少只憑個人愛好進(jìn)行專業(yè)選修課選讀的情況。另外，學(xué)校要針對教育部規(guī)定的課程進(jìn)行課程設(shè)置改革，增加實踐類課程內(nèi)容設(shè)置，調(diào)整專業(yè)必修課的開課比例，重視社會實踐、實習(xí)見習(xí)、社會公益活動、各類競賽等隱性課程的開設(shè)。
3加強(qiáng)通識教育師資隊伍建設(shè)
重視通識課程相關(guān)任職教師的選拔及培訓(xùn)，努力改善通識課程任職教師的學(xué)科及知識結(jié)構(gòu)，選拔教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的教師、對通識教育具有較高熱情和潛能的教師等，參加通識教育課程授課培訓(xùn)；開設(shè)并完善通識教育科研室，對通識課程的選課、選教材、教學(xué)大綱的編寫等進(jìn)行慎重的審核，完善高職高專院校通識教育課程的開設(shè)流程，加強(qiáng)通識教育師資隊伍建設(shè)，完善通識教育的配套管理措施。
