時間:2023-03-22 17:36:33
緒論:在尋找寫作靈感嗎?愛發表網為您精選了8篇農村小學班主任論文,愿這些內容能夠啟迪您的思維,激發您的創作熱情,歡迎您的閱讀與分享!
陳娟 甘肅省定西市渭源縣七圣學區朱家山小學
摘要:班級是學校的基本單位,而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者,是學生健康成長的引路人。如何做好班主任工
作在小學階段是一個非常重要的環節,學校的文化教育、思想品德以及課外活動都離不開班主任工作,把一個班級的幾十名學生組織
成一個堅強的集體,把他們培養成為德、智、體全面發展的一代新人,在一定程度上取決于班主任工作的好壞,要管理好一個班級,
關鍵詞:自身素質;班風學風;犯錯誤;師生交流;家訪
農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位,而農村小學教
學又是整個教育的關鍵和難點,要搞好農村小學教育必須注重班
級管理。在多年的工作中,我認真探索班主任工作經驗,總結得
失。在這里我談談自己任班主任以來的一點膚淺的看法:
首先,班主任自身要練好”內功”?!肮び破涫拢叵壤?/p>
其器。”其實,班級管理也是一樣的。班級的管理,一定不是個
力氣活,而是方法的博弈,智力對抗,思緒的對接,思想的交鋒。
沒有一定的方法而管理班級,失敗是必然的。如果想做一個相對
成功的班主任,就必須能夠掌握一定的管理方法甚或管理智慧。
要做好班級各項工作,必須加強自身建設,班主任自身建設的關
鍵是提高班主任自身的素質,樹立班主任的權威。這種權威不同
于上下級之間形成的行政權力, 而是班主任知識豐富、 能力超眾、
人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望,它是
做好班主任工作的無形資本。班主任,首先是教師,而教師是知
識的傳播者,是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如
果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權
威,那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否則學生是
很難同他積極合作的。不斷用新的知識充實自己,做知識的富有
者。加強師德修養,做學生為人的楷模。馬卡連柯也說:“教師
的個人榜樣,乃是使青年心靈開拓結果的陽光?!蔽乙宰约旱难?/p>
行舉止,在一步步地潛移默化地感染和引導著學生,使學生養成
良好的行為習慣。
其次,要正班風,樹學風。良好的班級必須有一個良好的班
風,因此在每學期開始,學生、班主任統一思想,達成共識,使
班級的班風積極向上,學生的學習目的明確;教師的教育教學目
的明確,大家齊心協力,刻苦學習,互幫互助,班上才會形成一
股濃郁的學習氛圍。抓好學生的日常行為習慣的養成教育,及時
抓住學生點滴的情緒變化,及時解決問題。班級管理就是對學生
思想的引領。其實,我們班級管理的目的就是為了不管,就是為
了達到在班主任不管的情況下,學生依然能夠自覺,依然能夠按
照平時的要求自覺的去規范自己的行為舉止,能夠按照自己的良
好的習慣去學習、工作和生活。在多年的班級管理中,給我感受
最深的一點,就是如果教師能夠做好了學生的思想工作,老師和
學生的認識一致,形成共識。良好的班風和學風的形成,與班主
任善于培養學生的良好的行為習慣分不開。班級是學生參加學習
活動的主要陣地。 學習生活常規管理得好, 可以培養優良的學風,
促進學習質量的提高。
我們還要學會允許學生犯錯誤。不犯錯誤的人是不存在的,
這一點盡管我們自己是非常明白的,可是一旦看到學生們犯了錯
誤,就會氣不打一處來,就會抱怨學生們根本就不會或者說是不
能自我管理。其實,這也可能是愛之深,恨之切吧。總是希望學
生們會按照自己的思路去做,事實上這是不可能的。學生的自我
管理,也是需要一個過程的,而且從某種程度上說,學生們正是
在認識、改正錯誤的過程中成長起來的。反觀一下自己的成長道
路,有哪一個人沒有犯過錯?有哪一個人是能完全按照成人的指
導模式完全成長起來的。學生犯錯誤,說明他們正在成長,班主
任應該給他們一定的時間,就像是果實也必須要經過春夏間的風
雨,才能有秋季的收獲一樣。再者,一味地只會按照班主任的要
求行事的學生,往往缺乏自立能力,缺少獨立能力。對于學生將
來的發展也往往是無益的。“聽話是優點,太聽話就是缺點”,
這句話,從班級管理這個角度來說,也很值得我們思考的。
加強師生交流,關心每一位學生的成長。工作中,班主任要
主動親近學生,通過跟他們做游戲、聊天,了解他們的性格特點,
關心他們學習生活、課外生活;通過活動觀察,不但能掌握班上
的總體動態,而且可以拉近與學生的距離。在親近與研究學生的
過程中,班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操,
做到正直無私,使學生對自己既親近又崇拜,既認定自己是值得
信賴的老師,又把自己當作好朋友。在同一個班級的學生中,客
觀存在著一些明顯的差異,比如家庭的經濟條件的好壞、學習成
績的優劣等,這些差異應是班主任有針對性進行思想教育工作的
出發點和立足點,而不是班主任對學生采取不同標準的依據。作
為班主任,如果對家庭經濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、
學業成績不一樣的學生采取不平等的待遇,勢必極大地傷害學生
的自尊心和自信心,同時也降低了班主任在學生心目中的威信。
前蘇聯著名教育家列夫•贊科夫有句名言:“漂亮的孩子人人都
愛,而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?!睈凼墙逃撵`魂,
師愛是師生關系民主平等的基礎,沒有愛就沒有教育。班級工作
中,要特別重視后進生的轉變,因為后進生心理素質、知識基礎
都與其他同學有所差距。
此外,我們還要做好家訪等班主任工作。家訪是學校、家長、
學生聯系的紐帶。由于農村家庭文化層次的特殊化,在家訪時應
給家長灌輸一些現代教育觀念,讓家長知道從哪些方面去教育孩
子,怎樣教育孩子,并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、
學習行為。其次,還應適時召開家長會,開會時,家長和科任教
師有說不完的話,用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問
題,取得家長的好評,收到良好的效應,交流溝通多了,就能了
解學生的思想動態和行為表現,及時解決他們的思想困惑,糾正
其不良行為。
學生是一本永遠讀不完的書,要學生成長,我們首先要讓自
己成長,教育的技巧及成功來源于教師真摯之情,這種情會激發
學生前進的信心,幫助他們揚起遠航的風帆!還會促使我們不斷
在班主任工作思路上推陳出新。我將會真誠地捧著一顆“愛心”,
更加努力地面對農村班主任的工作!
參考文獻:
[1]白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D];華東師范大
學;2003年.
[2]章進德.搞好班級管理工作的一種嘗試[J];江西教育;1985
年12期.
2013年度小課題立項申請表及開題報告
負責人 陳林志
學 科語文 學歷本科 職 稱:中學一級教師
年 齡43
參加工作時間 1991.7.1
QQ號80642646 郵箱806426462@qq.com
新浪博客網址
課 題
名 稱
農村初中學校班主任專業化發展研究
小課題其他成員
姓 名
職 稱
工 作 單 位
陳林志
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
汪曉菊
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
陳博
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
羅長安
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
選題緣由
研究設想
一、研究目標
1、學習班主任專業化的理論內涵,探索班主任專業化的內容、要求、與意義,研討農村學校班主任專業化的途徑與方法;
2、立足本校,通過對班主任的評價研究和班集體的評價研究,梳理學校的現有規章制度,改進班主任和學生管理工作,摒棄過去“頭痛醫頭、腳痛醫腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式,形成一整套科學有效地班主任選拔、培訓、評價、管理的體系;
3、通過課題研究,大面積提高本校班主任的專業化水平,建設一支高素質的班主任隊伍;
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學校參與教育科研的方法及成果表達方式引入課題研究中,增強我校教師參與教育科研的興趣,提高我校教師的科研能力和水平,使教育科研走近一線教師,在提升教育科研的實效性上做一些探索性的工作。
5、通過課題研究,試圖將班主任專業化這一新事物引入我校并努力使之在農村初中學校產生良好的輻射作用。
二、研究專題:
1、班主任專業學習模式的探究
2、班主任班級管理策略的研究
3、班主任專業化成長的途徑與方法探究
4、班主任隊伍的管理與發展
三、研究內容:
A、文獻學習:
1、學習班主任專業化的概念與內涵。
2、班主任成長規律和因素。
B、自主發展研究:
1、班主任自我成長探究、責任、工作方法。
2、特殊學生的教育,班風的形成。
3、班級文化的建立。
C、培訓策略研究:
1、培訓策略研究。
2、班主任工作展示。
D、評價機制研究:
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評價方法、班級評價。
3、班主任論壇。
E、管理策略研究:
1、班主任資格聘任標準。
2、班主任工作過程管理辦法。
3、班主任隊伍建設規劃。
F、成果對比分析:
1、班集體對比分析。
2、班主任對比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、問卷調查法:
1、班主任工作心態、工作現狀調研
責任人:陳林志 汪曉菊陳博 羅長安
對象:本校2/3現任班級班主任
方法:問卷調查、座談會
工作呈現:調研報告
2、班主任專業水平調研
責任人:汪曉菊 陳博羅長安
方法:班主任工作方法介紹。
工作呈現:班主任工作經驗集,疑難問題匯總。
3、班集體現狀調研
責任人:陳林志 汪曉菊陳博
對象:中心學校班集體和九年制學校班集體
方法:現場查看、學生座談會
工作呈現:調研報告
時間:2013年3月
工作意義:
為班主任專業化成長的策略研究提供現實依據。使我們明確研究的重點,確保研究的實效性。
工作要求:
1、各調研組制定工作實施方案,準備材料。
2、按規定時間完成調研任務。
3、及時擬寫調研報告。
4、收集過程資料。
(二)文獻法。
責任人:陳林志
學習內容:
1、班主任工作職責。
2、班主任工作經驗介紹,優秀班主任事跡。
3、班主任專業化成長的理論。
4、班主任素質培養的途徑與策略。
人員:集中學習陳林志
自學;全體教師
學習呈現:學習心得匯集。匯總 陳林志
工作意義:
為課題提供理論支撐和方法引領
工作要求:
1、集學:每周一次,每次1小時以上,每次確定學習主題、主學人、主講人,擬定三個月集學計劃。
2、自學:在集學的基礎進行,全體教師必須堅持自學,擬寫學習心得。
(三)行動研究法。
責任人:汪曉菊
1、班主任自主發展研究
人員 全體課題組成員
內 容(1) 安全教育策略研究
負責人、陳博 羅長安
工作呈現:班主任安全教育方法集
內 容(2)評價激勵方法研究
負責人、汪曉菊羅長安
工作呈現:班主任激勵策略案例集
內 容(3)家訪策略研究
負責人、陳林志陳博
工作呈現:班主任家訪心得集
內 容 (4) 小助手的培養
負責人、汪曉菊陳博
工作呈現:班主任小助手培養案例集
內 容 (5)學困生的轉化
負責人、陳博羅長安
工作呈現:班主任學困生轉化策略集
內 容 (6) 特長生的培養
負責人、汪曉菊
工作呈現:班主任特長學生培養策略集
內 容 (7) 心里輔導
負責人、陳博羅長安
工作呈現:班主任心理教育案例
內 容 (8) 班級文化建設
負責人、陳博羅長安
工作呈現:班級文化建設論文集
內 容 (9) 班級管理策略
負責人、陳博羅長安
工作呈現:班級管理建設論文集
內 容 (10) 留守兒童教育
負責人、汪曉菊 陳博
工作呈現:留守兒童關愛教育集
意義: 通過班級工作的行動研究,使班主任教師在實際工作研究,在研究中成長,了解班級管理的重要性和班主任應具備的基本素質。
工作要求:
1、全體班主任教師和課題組老師必須完成每一項工作任務,積極撰寫心得、案例和論文。
2、子課題負責人,要按時完成案例論文的收集、整理工作,并積極組織相關評選工作,選報優秀論文參加上級的評審工作。
(四)實驗法
1、班主任專業發展的培訓途徑與方法的研究
1、負責人:陳林志
2、方法:開展多種方式的培訓活動進行比較、分析。
工作呈現:形成班主任培訓工作總結材料。
2、班主任任職條件研究
1、負責人:陳林志陳博
2、方法:根據班主任專業化發展要求及農村小學實際擬訂《建民辦中心校學校班主任任職條件》(試行草案),在實踐中研究。
3、工作呈現:形成《建民辦中心校班主任任職條件方案》
3、班主任評價機制研究
1、責任人:陳林志
2、內容:探索班主任工作的評價內容、評價的主體、評價的方法、評價的作用。
3、工作呈現:制定班主任工作的評價方案。
4、班主任隊伍管理研究。
1、責任人:陳博羅長安
2、內容:研究班主任聘任方法、過程管理以及班主任隊伍建設規劃。
3、工作呈現:制定班主任隊伍建設發展規劃。、
(四)、研究的意義
1、以此項課題研究,統攝我校的班主任工作,從“班主任專業化”新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質和工作效能、提高學校的教育質量。
2、此項課題研究,將有可能為我校打造一批有一定知名度的班級管理與教育方面的專家型班主任隊伍。
3、本課題研究成果將有利于學校班主任管理工作《班主任工作條例》的順利對接
單位
審查
意見
(單位蓋章)
年 月 日
縣(區)基礎
教育科研領導小組辦公室審查意見
(單位蓋章)
年 月 日
市基礎教育
科研領導小組辦公室
審查意見
(單位蓋章)
年 月 日
注:1.申請課題教師必須在新浪開題博客;填機號、QQ號、郵箱地址、博客地址;
論文摘要:農村中小學班主任工作任重而道遠,由于農村小學經濟落后,教育資源短缺,學生家長文化素質不高,且大多外出打工或忙于家務,對教育認識不夠、對孩子疏于管理,大多孩子留守在家由爺爺奶奶看管,使得孩子在校問題嚴重。要想做好班主任工作,應分析好學生現狀,對癥下藥。
論文關鍵詞:尊重;關愛;嚴格;創新
班主任工作是學校工作的關鍵,一個好的班主任就是一個優秀的班集體,記得有一位班主任曾這樣說過,“有班主任在,學生能做好,這個班主任基本合格;班主任不在,學生能做好,這個班主任很優秀;可是,如果班主任在,學生仍不能做好,那么這個班主任無疑是失敗的。”是的,在農村中小學班級管理中更是如此。
我國義務教育的重點在農村,占有舉足輕重的地位,而農村中小學教學又是整個教育的關鍵和難點,要搞好農村中小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位,而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者,是學生健康成長的引路人,是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村中小學的班級,必須得分析農村中小學班級的現狀,根據實際采取相關措施,農村中小學教育教學才能與時俱進,走上正規化、系統化的道路。
在多年的工作中,我認真探索班主任工作經驗,總結得失。在這里我談談自己任班主任以來的一點膚淺的看法:
一、現狀分析
農村中小學雖在農村,但管理越來越完善,大部分學生能遵守學校的規章制度,能完成學習上的任務,但是少部分學生如果管理不好,將會對社會造成負面影響,農村中小學條件差,隨著學生人數的減少,使得一些教學點撤銷與合并,學生集中到相對路遠的完小,而現在的農村中小學生嬌慣脆弱,受不得點滴委屈,很多家長外出打工,孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶看管,由于嬌慣,疏于管教,養成了一些壞習氣,生活不能自理,缺乏自覺性,學習馬虎、紀律松散,這就要求班主任必須從各方面,用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發,把特殊兒童引到正確的道路上來。因此,作為班主任,僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的,還要抓好生活做慈母。
二、要尊重學生,關愛學生
“沒有愛就沒有教育”,教書育人是教師的天職,而育人應該是班主任的首要天職,如何育人?我認為,愛學生是根本,農村中小學尤為重要,一些同學的父母或外出打工或忙于生意或整天種地,對孩子缺乏關愛,孩子屬于完全的“自由成長”,但作為老師我們不能失職,因為這是我們的工作。愛學生,就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好,了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等,然后對癥下藥,幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任,要努力做到能像一個真正的朋友一樣,欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要,是學生進步的內在動力。“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基礎。作過十一年的班主任,我深刻的認識到,當一個學生在被你認同、尊重后,他會給你意想不到的驚喜,包含在著驚喜當中的是他們巨大的進步。
三、不要忌諱學生犯錯
作為教師,我們希望所有的學生是完美的,但這只是美好的愿望及我們的努力方向而已,沒有不犯錯誤的學生,但我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生,應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流,并不是缺乏必要的批評和指導。錯應該分大小,當學生犯了小錯誤時,我們一定要冷靜處理,或嚴厲的批評或循循善誘的指導,對于大錯,我們一定要以學校的規章制度為依據,先與家長取得聯系,爭取家長的配合,從而達到學校、家庭齊抓共管的目的?,F在的學生很多都是獨生子女,他們的獨立意識非常強,容易陷入迷茫,對外界事物很敏感,很容易走向極端。作為老師我們要動之以情,曉之以理,如果我們老師不能寬容,過分苛求,我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了,所以切記不要以愛的名義讓孩子的身心受傷。
四、要嚴愛相濟
嚴師出高徒,愛心固然是偉大的,但是絕對不是萬能的。不妨想想:孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什么都沒有辦法阻礙的,我們能說他們的父母不愛他們嗎?可是為什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢?所以,對學生付出的愛是門藝術,何時付出,怎樣付出,付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等,這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心,沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的,或者說他們擁有的愛太多了,以至于在我們對他們付出愛時,他們以為是理所當然。所以,我想:很多時候,我們的教育離不開嚴格要求。當然,嚴格要求之中,一定要包括愛的感情。我現在帶的班級我已連續任了四年的班主任,每一位同學深深的感受到我是多么嚴格,但沒有一個人責怪我,因為他們感受到了這種嚴愛相濟的好處,有著良好的學習習慣,連年被評為模范班集體。
五、多開展有意義的活動,創設情境,增強集體榮譽感
農村由于地理條件的限制,資源的短缺,開展的集體活動相對較少,但近年來學校越來越重視各項活動的開展,這就要求我們教師創造性地創設情境,開展豐富多彩的班集體活動。我們確實借助學校團委、少先隊開展了豐富多彩的活動,如:書畫競賽、作文大賽、猜謎大賽、拔河比賽、文藝匯演等,使學生在活動中發展,懂得合作、幫助等優秀品質,增強集體觀念和凝聚力。
2、學歷(學位)、資歷條件:大學本科學歷,取得中級專業技術資格(職務任職資格)5年以上。
3、大學??茖W歷,中小學任教取得中級專業技術資格(職務任職資格)7年以上。
4、繼續教育條件:完成政府人社部門和教育行政部門、所在單位規定的繼續教育任務,并提交完成繼續教育的有效證明。
5、專業技術工作經歷(能力)條件:長期在教育教學第一線工作,并滿足下列條件:①任現職以來,擔任班主任工作3年以上。德育教師從事學生德育工作5年以上。(須提交所在學校證明材料)②有1次以上循環教學經歷,或擔任小學六年級教學或初中畢業班工作2年以上。③未滿50周歲在縣城以上學校工作,原則上要在農村學校任教或支教累計時間達到1年以上。(本項須提交縣級以上教育行政部門的證明材料)。④教育教學質量優秀,獲得縣級本學科教學優質課評比一等獎以上獎勵。
6、近五年來還應具備下列條件:1.課時要求:專任教師周課時14節以上(班主任周課時10節以上,跨學科或跨年級的8節以上;每學期聽課15節以上。中層管理人員周課時6節以上,每學期聽課20節以上。校級領導至少擔任一個教學班的學科教學,每學期聽課25節以上。
7、教學改革要求:(1)作為骨干參與開發校本課程,能指導學生開展學科綜合實踐活動(研究性學習),能開設選修課或知識講座,組織指導課外、藝術、科技活動。每年開設校本選修課1門,或知識講座2次,或組織指導系列科技、藝術、體育以及其他課外活動1項。(須提交所在學校證明材料)(2)每年承擔校級以上公開課1次,并獲得好評。少先隊輔導員每年承擔校級以上少先隊教育交流專題發言1次,并獲得好評。(均須提交所在學?;蚩h級以上教育行政部門或教研部門的證明材料)
8、培養骨干教師要求。培養和指導青年教師2名以上,有確定的對象、目標,具體的步驟和途徑,并有明顯成效(須提交所在學校的證明材料)。
9、參加縣級以上教研機構組織的學術交流活動并做教育教學方面的經驗介紹。(須提交相關證明材料)
10、業績成果條件:任現職以來,具備下列條件:1. 擔任班主任或所指導的班級被評為校級以上先進班級,或本人被評為校級以上優秀教師或優秀班主任(優秀少先隊輔導員)。學校校級領導所管理學校獲得縣級教育行政部門以上政府獎勵。2. 教育教學業績顯著,獲得縣級教育行政部門以上獎勵。3. 參與縣級以上教育教學科研課題1項,并通過結題驗收(須提交結題證書)。
更新教師教育觀念,以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口,注重理論與實踐相結合,提高全體班主任創新意識和創新能力,提高班主任培訓的針對性,這里給大家分享一些關于2021班主任培訓計劃5篇,供大家參考。
班主任培訓計劃1一、指導思想
認真落實市教育局--年工作要點和--省教師教育改革發展方案,進一步解放思想,提升理念,創新機制,強化管理,結合我區教育局具體要求和實際,“辦實事、求實效”,扎扎實實地開展新一輪教師全員培訓積極推進教師教育技術能力培訓和英語語言能力的培訓,扎實搞好班主任培訓和骨干教師培訓,加快推進名師隊伍建設,努力實現優質教育資源互聯共享,推進我區干部隊伍職業化發展和教師隊伍專業化成長的進程,為實現“辦人民滿意的教育”的總體目標做出積極的貢獻。
主要任務概括為三個方面:一個目標,兩條主線,三個側重點。
一個目標:以促進--教育教學的長足發展為目標。
兩條主線:以干訓、師訓為兩條主線。
三個側重點:
(一)、加強交流與合作,開拓培訓新思路
積極參加--省教師教育學會活動,努力爭取承接區域外培訓任務,挖掘潛能,發揮“省級示范性縣級教師培訓機構”作用,擴大對外影響與交流,拓寬眼界和視角。
(二)、課題引領,提高教師教育水準
積極承擔國家教育部“十一五”規劃課題(有效推進區域教師專業化發展)和市級課題(以“活動”為中心,主體參與,提高校長培訓的實效性),建立學習共同體,以校本培訓為主線,豐富內涵,加強引領與管理,通過一系列課題研究與實踐活動,促進區域內的交流與合作,有效推進區域教師專業化整體發展。
(三)、繼續發揮遠程教育優勢,創辦培訓特色。
充分利用目前我區開辟的“空中英才”遠程教育和教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》兩大資源,結合本校實際,開展校本培訓研究,創辦校本培訓特色,實現校本培訓制度化、系列化、專題化。
(一)、學習與實踐相結合,促進區域發展
為貫徹落實教育部《全國教育系統干部培訓“十一五”規劃》的要求,積極推進教育系統“學習共同體、學習型班子、學習型校長”的建設,引導領導干部樹立終身學習的觀念,努力形成勤奮學習,勇于創新,求真務實的風氣,--年在全區教育系統開展爭創“學習共同體、學習型班子、學習型校長”活動。各學區、班子、校長,在充分調研的基礎上,確定--年相應的研修專題,根據專題確定必修書目及選修書目,采取集體學習與自主學習相結合的方式,圍繞中心議題相互交流,共同提高,達到學習與實踐相結合,促進區域教育的提高與發展。
(二)、強化實戰培訓,提高新教師崗位適應能力
1、對新教師的培訓突出實戰性特點,在分專題對新教師進行職前集中理論培訓的基礎上,設置新、老教師分別執教同一內容的課堂教學,由新教師與帶教老師共同聽課、共同點評,人人參與、多維互動,面對新教師在管理、教學中的疑難與缺憾反復研究、咀嚼,繼續設置課堂,經過多次反復性訓練,強化了對新教師上課、聽課、現場評課能力的提高。
為了提高理論層次,培養教科研意識和教科研能力,要求每位新教師聯系實際,確定研修專題,并根據專題選讀書目,每兩月在培訓中心借閱一本教育書籍,按培訓計劃要求進行讀書并寫出讀書筆記和讀書心得與反思。
2、做好試用期培訓的考核驗收工作
新教師試用期培訓考核驗收工作由人事科、教師培訓中心、教研室、教師任職學校聯合進行,由培訓中心組織實施。并將考核情況組織各負責部門分別填入《試用期培訓綜合考查表》,報人事科審核??己撕细裾?,成績作為新教師轉正定級的依據,并折算成學分,記入《繼續教育證書》。
3、在總結--年新教師培訓的基礎上,做好新編《濟南市新任教師讀本》與我區教育教學實際的結合與研究,進一步提高--年新教師培訓的針對性、實效性和規范性。
(三)、借勢發展,豐富和引領校本培訓
為繼續貫徹落實《--省中小學教師校本培訓實施方案》,有效推進《方案》中第三階段關于“聯系教育教學實際,開展教育教學研究”的進程,研究出臺并組織實施《--區教育局中小學校本培訓評估標準》,引領各中小學在認真總結前期工作的基礎上,充分利用目前我區開辟的“空中英才”遠程教育和教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》兩大豐富資源開展校本培訓。并組織落實下列具體事宜:
1、分批分期到遠程會員學校督促、檢查遠程教育落實情況,召開參訓教師座談會,了解各會員點遠程教育落實情況。
2、組織好中小學骨干教師異地培訓,充分利用外部優質資源,拓寬視野,激活思維,提升培訓質量。
充分發揮骨干教師的帶頭輻射作用,組織好座談與交流的匯報活動。
3、組織上海專家春季和暑期兩次來濟南的面授帶教活動,并強化專家和參訓教師的互動、交流。
4、組織好視頻知識復習、考試和反饋等工作。
目的:以考促學、抓好落實、調研反饋,使遠程培訓更加切合我區實際。
5、組織、落實全區英語教師tkt英語學習和外教來濟對英語學科帶頭人面授活動(培訓內容:教學要素、授課技能和專業知識)。
發揮英語學科帶頭人作用,落實全區英語教師tkt英語遠程學習,帶動全區英語教師專業提升和業務發展。
6、做好教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》春季、暑期、寒假三次培訓的組織與管理。
研修課程包括小學及初中數學、語文、英語、綜合實踐活動課程等8個學科的學科研修課程。每個學科分6個學習專題,每個專題學習時間為12學時。研修方式采用網上集中研修和分散學習相結合的“4+2”模式。通過遠程研修,進一步加深中小學教師對新課程的理解,幫助廣大教師解決教學中的問題,改進教學實踐。
7、深入開展新一輪教師全員培訓第三階段的培訓,即:教育科學研究階段。
各中小學要在前段學習反思和實踐創新的基礎上,聯系教師隊伍實際,開展教育教學科研方法的培訓,學習科研的基本方法,增強教育科研的意識。結合當前教育教學特別是當前新課程實施過程中的實際問題,確定研究課題,深化教育教學研究,提高廣大教師的教育科研能力和水平。組織參加年底全市統一組織的考核。考核包括理論考試和實踐考核兩部分。理論考試以教育科研方法的基本知識為主;實踐考核由教師結合自己承擔或參與的研究課題,提交不少于3000字的體現現代教育思想和本人教育教學特色的科研論文或階段性研究成果。
總之,--年教育局、培訓中心要在提供資源、加大組織、引領的基礎上,強化對校本培訓的管理、督導和評估檢查力度。通過檢查評估,使更多的學校躋身于教師校本培訓省級示范學校的行列,推動全區中小學教師校本培訓工作的深入扎實開展。
(四)組織落實班主任崗位培訓,促進班主任隊伍建設
根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》和《全國中小學班主任培訓計劃》的要求,總結我區“首屆青年骨干班主任培訓班”的經驗,結合我區實際,組織落實班主任崗位培訓,促進班主任隊伍建設。培訓主要內容:班主任工作基本規范、學生心理健康教育指導、班級活動的設計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、相關教育法規等。培訓時間不少于30學時。今后凡擔任班主任的教師,均需接受專題培訓,對未參加過班主任培訓的教師,近年內要采取多種方式進行補修,近早實現人人持證上崗。
在全員培訓的基礎上,市區教育局將選拔優秀班主任進行重點培訓,努力打造一支在區、市、省甚至全國有一定影響力的骨干隊伍。
(五)、注重統籌規劃,壯大名師后備隊伍建設
以市名師工程為引領,以校本培訓和遠程教育為主要培訓形式,加強我區名師建設工程,把這項工作作為調整優化教師隊伍結構、加強教育人才梯隊化建設的根本環節。
1、組織市名師人選參加高級研修或掛職培訓學習。
--年是我市實施“名師建設工程”的第二年,也是開展培養培訓的實質性階段。針對教師在專業發展過程中遇到的實際問題,今年開始,陸續組織名師人選到高?;蚪逃l達地區參加高級研修或掛職學習培訓。通過研修學習,提高理論素養,提升教育理念;激發成長動機,消除職業倦怠;反思教學實踐,重新定位專業角色;創新教育思路,突破專業發展的“高原期”,促進他們在原有的基礎上有新的提升和發展。
2、以“濟南名師網”、“市名師電視專欄”、“名師工作室”建設為契機,推動我區“市名師人選”的成長。
3、采取激勵政策關心鼓勵名師培養人選。
各校每年給予人選10至15天學術假期,讓他們相對集中精力和時間,總結反思自己教學工作,梳理積累的教育案例與資料,撰寫有推廣價值的經驗與體會。
4、加強人才梯隊培養,壯大--名師隊伍
為提高--教師隊伍的整體素質,壯大名師后備隊伍,讓每位教師學有方向,趕有目標,形成教師隊伍的塔式結構,實現教師隊伍的分層遞進,梯隊攀升。為此,我區今年啟動“--教師人才梯隊培養工程”(《方案》另祥)。評選產生我區骨干教師人選、學科帶頭人人選、--名師人選,并從--名師中輸送市名師人選。培養周期3年,經過3年的考核正式命名,同時享有相應待遇。對人選提供相應的成長平臺,而且每學年對人選考核一次,通過考核形成人選動態管理。經過3年的努力,形成--人才梯隊,壯大--名師隊伍。
(六)、探索農村培訓有效模式,促進教育均衡發展
在對農村教師教學情況進行調研、分析的基礎上,今后要加強對農村教師培訓的研究,充分發揮教師培訓中心的業務統籌和服務支持職能,探索農村培訓的有效模式,促進教育的均衡發展,為建設社會主義新農村服務。城鄉結合、資源共享,利用濟南市名師人選優質資源,發揮其輻射帶動作用,結合我區農村教師實際,組織農村復合型骨干教師培訓,提高農村教師的教育教學水平,以適應不斷增長的農村地區對優質教育的需求。
班主任培訓計劃2一、工作思想
以科學發展觀和縣進修校關于教師培訓工作的文件精神為指導,立足于全面提高教育教學質量,著眼于提高教師綜合
素質與專業水平,服務于課程改革,培養終身學習和創新潛力的新型教師隊伍,著力構建學習型的教師組織。
二、工作目標
1。加強師德師風建設,提高愛崗敬業精神;
2。更新教育教學觀念,提升教育科研潛力;
3。強化教師專業知識及理論學習,提高課堂教學水平;
4。加強教育技術潛力培訓,提升教育現代化實施水平,推進教育信息化建設。
5。深入貫徹落實縣進修校師培工作精神,加快教師專業發展,促進教師專業素養全面提升。
三、主要工作
(一)著眼實際,注重培訓的針對性。
1。強化師德建設,樹立師德窗口形象。學校將堅持以學校博客、校訊通、教育簡訊、《汶川教育》為媒介與視點,繼
續挖掘和培養教育教學工作中的先進與典型,透過開展政治學習和“師德演講”、“我的教育故事征集”、“師德征
文評選”、“教育故事選編”等活動,推進新型師生關系的建立,強化教師自身修養,塑造良好的教師形象,加快我
校師德窗口形象建設。
2。特色建設,引領教師專業知識自主提升。以“書香校園”文化建設為源頭,透過校園圖書館、教育博客等信息平臺
,繼續深入開展師生經典誦讀工程,以此促進教師走向書香型、知識型、智慧型的專業發展之路,以豐富的知識積淀
開啟教育的智慧,提升教育科研潛力,提高課堂教學水平。本學期,學校將有目標的培養和發展學科骨干教師。與此
同時不斷提升教師學歷水平,以適應現代教育發展的需要。
3。支教幫扶,促進教師專業性成長。借助資中學校支教幫扶優勢,組織幫扶學校學科骨干教師舉行“教學送培下鄉活
動”、“高效課堂活動研討”、“名師教育思想交流”等,在名師專家的引領下開辟專業發展之路,并有計劃的選拔
優秀青年教師3――5名與幫扶學校骨干教師、名師結對幫扶,以點帶面,輻射引領。
4。加速信息教育技術應用水平的提升。充分發揮學校信息技術人才的示范輻射作用,透過開展“信息技術操作潛力培
訓”、“教育技術應用潛力培訓”、“一師一優課、一課一名師”、“電子白板應用技能培訓”等全員培訓活動,不
斷提高教師教育技術應用潛力。
(二)豐富形式,搞活培訓,注重培訓的實效性。
1。立足校本,面向全員。構建骨干引領――同伴互助――自主反思的校本研訓運行機制,透過教務處、教研組、課題
組等校本性研訓組織,面向全體教師開展“傳幫帶”培訓活動,以“教育理論學習”、“課例研討”、“案例診斷”
、“教學沙龍”、“專題培訓講座”等形式拓寬不一樣層次教師的教育視野,不斷更新教育觀念,保證全體教師同等享
有學習提高的機會,以適應教育發展的要求。
2。搭建平臺,拓寬渠道。一是外輸送培,開放教育思想。學校將用心組織教師參加縣進修校安排的各種培訓工程;二
是外聘內訓,開闊教育視野。學校以支教工程為契機,用心建設與支援學校的和諧關系,組織學科骨干教師到資中縣
-鎮中心校、新橋鎮中心學校進行培訓學習;三是骨干輻射,經驗共享。學校在多措并舉,重力打造學科骨干教師
隊伍的基礎上,將多角度多層次的發揮骨干教師的示范引領作用,透過開設示范課、外出學習匯報課、教育思想匯報
交流等形式,分享經驗,共同成長;四是整合利用身邊的優質網絡資源,為教師培訓帶給公共服務平臺,務實開展培訓。
3。以賽代訓,賽訓結合。以縣教學工作要求和有關教師培訓文件精神為指導,用心開展教師教學技能評比活動打牢教
師專業成長的基石。
四、保障措施
1。加強領導,健全組織。
成立以校長為組長,分管教學副校長為副組長的教師培訓領導小組,教務主任、及教研組長為領導小組成員,負責教
師培訓的管理工作,具體培訓由教務處負責。
2。統籌培訓,帶給保障。
學校將全面統籌協調培訓工作,在培訓時光和培訓經費上帶給保障,確保教師培訓經費的持續增長,為教師培訓帶給
穩定可靠的經費來源,確保教師培訓工作順利開展。
3。加強管理,嚴格考核。所有培訓由教務處實行管理,統一規劃和實施。學校將把過程管理和教師培訓考核狀況與教
師績效考核、職務評聘、崗位設置、評先表彰等掛鉤,狠抓各項工作的落實,努力培養一支師德高尚、業務精湛、結
構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍,振興漩口地方教育。
4。強化學習,服務培訓。為了做好培訓、服務、管理工作,培訓領導小組成員要加強自身建設,強化學習,開拓視野
,積累經驗,以滿足培訓工作的需要;教務處要統一規劃好各類培訓,做到目標明確、思路清晰、要求具體,整合資
源,創造性地完成各項工作任務。
時光
項目資料
一、二月
1。總結201x年師培工作,清理裝訂相關文件資料,整理歸檔。
2。布置假期教師課標和業務學習資料。
三月
1。收集假期教師課標學習記錄。
2。制定201x年我校教師師培工作計劃。
3.組織開展“一師一優課、一課一名師”宣傳培訓工作會。
3。做好“關于教育部教師普通話運用狀況調研”活動的調查迎檢工作。
4。各教研組進行“曬課”研討會。
5。布置開展語言文字工作。
四月
1。開展電子白板使用培訓工作。
2。到資中新橋、-中心校進行教學、管理交流學習。
3。配合縣進修校做好骨干教師、優秀教師的后備人才庫建設工作。
4。做好小學科學教師實驗操作技能比賽工作。
5.各教研組開展高效課堂研討培訓工作。
6。完成“一師一優課、一課一名師”活動“曬課”、“優課”上傳工作。
五月
1。組織我校學科、骨干教師進行教學巡回交流,充分發揮示范、引領作用。
2。組織幼兒園教師開展縣級培訓。
3。完成“國培計劃”、省州各項培訓活動的人員選派工作,加強培訓過程管理,開展好校本再培訓。
4。。開展學校讀書活動。
5、組織開展小學識字教學研討培訓工作。
六月
1。配合縣進修組織的管理者外出培訓學習活動,轉變觀念,提升管理潛力,提高管理水平。
2。繼續開展好“國培計劃”、省州級培訓工作,加強培訓的過程管理
3。開展校本研修活動。
4。做好期末檢測工作,對師培進行總結,安排好下半年工作目標任務。
七月
1。選派教師參加“國培計劃”、省州級培訓工作。
2。布置暑假教師自學課程標準及師德師風建設
八月
1。組織完成暑期國培、省、州級教師培訓工作。
九月
1。開展學校繼續教育學時登記、教師成長記錄工作。
2。完成開學檢查視導工作,加強監管,指導學校校本培訓。
3。開展教師教育技術潛力提升工作,組織以現代教育技術與教學資源整合的校本培訓活動。
4。組織教務主任、教研組長參加縣進修校舉行培訓活動,提升組織與管理潛力。
5。開展我校語言文字宣傳月活動。
十月
1。各教研組組織開展高效課堂研討培訓工作。
2。選派我校骨干教師參加縣進修校組織外出學習培訓。
3。繼續開展好國培、省州級的各項培訓工作。
4.開展語文作文教學、數學應用題教學研討培訓會。
5。選派部分教師到廣東--小學進行跟崗培訓學習。
十一月
1。組織德育主任、班主任參加縣進修校舉行培訓工作。
2。指導督促各校校本培訓、語言文字工作以及讀書活動的開展狀況
3。參加縣進修校組織開展“校(園)長研討會”活動。
4。繼續開展好我校教師有關國培、省、州、縣級的各項培訓工作。
5。開展我校語言文字相關活動。
十二月
1.對我校學科、骨干教師進行考核。
2。繼續開展好國培、省州級的各項培訓工作
3??偨Y今年教師培訓工作,完成數據上報。
4。完成本年度師培工作資料收集,整理歸檔。
班主任培訓計劃3一、指導思想
通過培訓,促使班主任更新觀念,提高個人的思想素質、理論修養、教育能力,科學地把握班主任工作規律,更好地適應學生自身成長和發展的需要,使學校德育工作能夠真正激發學生的理想、情操,指引學生對真理、對生活的追求和創造,進一步提高全校班主任隊伍的素質和班主任工作的水平,提升學校品位。
二、明確班主任校本培訓的目標
1.幫助班主任了解班主任常規工作及基本要求,探究班主任工作的一般規律,提高班主任工作的自覺性。
2.通過學習優秀班主任的經驗和方法,能夠積極主動地開展班級管理工作,提高班主任工作的創造性。
3.積極探索,學會協調各方面工作。
調動學生的學習積極性,加強與任課教師密切配合,爭取家長的支持與配合,提高班主任工作的藝術性。
4.培養班主任發現問題、分析問題、解決問題的能力,提高案例分析和經驗的能力,提高班主任工作的科研性。
三、培訓內容
1.專業理論:
教育法律法規類:《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。
教育法律法規類:《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。
德育管理方法類:《班主任工作新理念》《班級管理方法與創新》等。
2.專業素養:
班主任的專業素質修煉
班主任的能力訓練
班主任的組織領導藝術
班主任的關系協調能力
班主任的工作方法與技巧
3.專業能力:
班集體的建設、組織能力,班級日常管理工作能力,班隊活動的設計、組織能力,主題班會的創意、設計組織能力,后進生的教育幫扶轉化能力,學生心理健康教育指導,學生個案的觀察教育分析能力,課題開發與研究能力,偶發事件的應急處置能力,與家長聯系的方法和技巧等。
四、培訓途徑與方法
實行班主任全員培訓,分層培訓的方法,采用學習反思、實踐訓練、導師引領、專題研討、課題提升的“五步”(循序和互相交叉、互相滲透)培訓模式。
五、培訓措施
1.建立班主任專業化培訓領導小組,強化對培訓工作的管理與指導
組 長:王--
副組長:高--、滕--
成 員:顧建平、李芳、張建良、倪牡丹
2.健全班主任專業培訓激勵機制,實行培訓考核制。
根據要求對培訓任務完成情況、班主任工作進步情況,與當年度的班主任工作考核掛鉤,與校優秀班主任評比掛鉤。班主任專業水平提高快、工作實績明顯的,優先推薦優秀班主任的評選。
班主任培訓計劃4時光飛逝,轉眼間又是嶄新的一個學期。為了在新的學期里把工作做到,特意制定了以下的工作計劃。
一、現狀分析
本教研組現有教師9名,以中青年為主,
小學語文教研組工作計劃。在教學上用心肯干,努力上進,且大部分都是班主任,是學校的中堅力量,透過對于一些課題的研究,老師已經能夠熟練掌握農遠資源的使用,但還是存在必須的問題的,所以致使教學水平停留在原地不動,有待提高,為此本期教研重點,學習語文新課標,利用新建網絡觀摩探討優秀教師和名家的課堂視頻,發揮骨干教師的示范作用,指導青年教師進行課堂備課和教學。
二、主要工作:
1、根據學校要求,著手進行課題申報和研究,初步擬定為“電子備課”方面的資料。
2、做好教學開放周組織宣傳工作。
3、做好觀看名師教學錄像的工作。
三、具體工作安排:
三月份:
1、完成教研組計劃的制定。
2、召開第一次教研組例會,明確學期工作重點,明確備課、作業批改的要求。
3、開學初常規教學檢查(單元計劃,進度表)。
四月份:
1、組織觀看名師教學的實況錄像。
要求有記錄(算聽課一節),有評價反思。
2、組織參加電教8項和小語會教學論文,設計的評比活動。
3、備課筆記和作業檢查。
五月份:
1、期中測試狀況的分析。
2、作文和寫字比賽。
3、舉行語文綜合性學習活動。
六月份:
1、讓骨干教師介紹語文學科復習經驗,擬定復習計劃。
2、對電子備課狀況進行反思和總結。
班主任培訓計劃5一、培訓目的
班級是學校工作的基本細胞,班主任是班級工作的組織者、管理者、指導者。而班級管理的好壞直接影響到學校的教育質量。一個好的班主任,就是一個好班級。因此,提高班主任的素質,提高班主任工作的質量,是學校工作的重點,而班主任培訓是提高班主任素質的一個主要途徑。
二、培訓措施
1、加強制度建設。
本學年我們將在制度建設方面重點做好六方面的工作:①班主任選聘制。我們將進行班主任競爭上崗制,擇優聘任,以確保班主任隊伍的素質。②見習班主任制,對于新教師將安排經驗豐富的班主任與其結對子,在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養的鍛煉。③班主任工作例會制。④班主任工作綜合考核制。⑤行政掛鉤制。
2、加強理論學習。
本學年將重點學習這些內容:①有關的德育文件。②有關的理論書籍。主要是《公民道德建設實施綱要》、《如何開展班級文化建設》、《學生良好行為習慣的養成》等。③《班主任》、《德育》等有關的雜志。
3、引導專業化發展。
教導處將收集整理有關班級管理、班風建設、偶發事件處理等方面的有關具體案例,加以編輯,印發給每位老師,引導學習先進的做法,探討科學的育人方法。
3、加強科研探究。
在加強班主任理論學習的同時,我們還將要求他們積極進行教科研實踐探索和研究,圍繞德育課題“校園文化建設與學校德育工作的關系”,通過理論聯系實際,總結規律,創出特色,從而更好地解決在班級工作中遇到的問題。同時,還將在期末舉行班主任工作經驗交流會及論文評比,以教科研為先導,科研興教,使學校的班主任工作和德育工作充滿生命力,也更富有時代特色。
三、主要活動安排
1、班主任例會。
(每周的星期二上午7:30)
2、班主任工作經驗交流會。
(每學期的期末)
3、班主任工作論文、德育論文評比。
4、文明班級、優秀班主任評比。
【關 鍵 詞】農村小學;座位編排;撤點并校;對策
隨著教育改革特別是新課改的進行,課堂作為教育教學改革的核心,加強課堂管理成為教育工作者特別是一線教師們面臨的一個嚴峻考驗。班級座位的編排是有效課堂管理的重要組成部分。合理的班級座位編排有利于教師加強教學常規管理,大大減輕班主任班級管理工作的任務,也可以減輕任課老師的教學負擔,優化教學效果。同時合理的座位編排,對于改善學生的學習環境,促進學生身心健康,優化學生的整體素質有著非常重要的意義。座位編排中的常見問題有空間結構上的男女分開、按等排位和唯身高論,以及時間結構上的穩定式和多變式等。然而,農村地區小學由于物資師資缺失,座位編排又會出現一些問題?;诖耍疚膶Π不帐√扉L市鄉鎮小學進行了相關調查。
一、農村小學座位編排問題的調查現狀
(一)班級人數過多,教室擁擠
通過走訪觀察四所鄉鎮中心小學,記錄下學校的每個教室人數數據,繪制了表1學校班級人數所占比例圖。從調查的結果顯示,四所農村中心小學人數均嚴重偏多。每個班級至少有50人以上,而且以60~70人占大多數,完全處于大班額的狀況下。
(二)座位編排模式較為單一,絕大部分是采用秧田制
通過觀察發現,農村小學班座位編排所采取的模式非常單一,絕大部分采用秧田制。但是在與教師交流過程中,也有教師表示根據課堂需要偶爾采用其他座位方式,比如圓桌式、U型式、小組式,不過僅局限在中低年級學段,而且采用的比率很少。也有教師反映,想通過給學生變換座位模式來提高上課效率,但是由于班額過大,很難實行。
(三)座位編排過程中考慮因素單一,缺乏綜合的考慮
在調研過程中,觀察了一位班主任座位安排的過程。他讓所有的學生按照身高一次排開,然后從第一排依次坐起。在后來與這位老班主任交談中,得知他是一位座位上唯身高論者。他認為根據學生身高編排座位,更能體現教育公平,同時絕大多數學生也認同與接受這種編排模式,不會造成太多的爭議。雖然這種編排方式體現了教育公平的理念,但是促使全體學生全面和諧發展的作用沒有發揮出來。在與其他班主任交流過程中,不同的班主任都會有自己座位編排的模式,有的過于強調按成績好壞安排,有的強調按身高安排。在座位時間調整方面,不同的班主任也有不同的意見。
根據訪談的記錄,本人總結了班主任在座位編排過程中呈現出的四個弊端:第一,按成績好壞排座位,有的教師用座次來獎懲學生,按照學生的學習成績與平時表現,將優秀學生安排在“教室中間區”、“前排區”,將成績差的和不守紀律的學生安排在“教室邊緣區”、“后排區”。這導致優秀學生更加積極參與課堂學習,教師也更加關注;反之,后進生則在課堂上更容易表現出忽視和反應消極散漫的現象,其學習成績的提高也更加困難,班級的兩極分化現象更為嚴重。第二,座位編排上的唯身高論者。如上位老班主任,編排座位只根據學生身高,看似公平,但是不能很好地對學生做到人文關懷,也不能較好地發展班級的凝聚力、向心力。第三,座位時間上的穩定式。樂于穩定式的教師認為長期穩定的座位模式有利于班級形成默契的座位布局模式和班級氛圍,便一入學按學生身高一次性排座,半個甚至整個學期都不動。位置常固定,學生沿用一種看黑板的視距,這對于孩子的身體和眼睛發育很不利,也影響學生的學習效果。第四,座位時間上的多變式。有些教師一學期數次甚至每月多次變換學生的座位,為了體現教育公平、機會均等的理念,多變式的座位模式有利于學生身心健康,接觸不同同學,擴大自己的交際面,但是不利于學生之間更加深入地了解、鞏固剛建立起來的友誼,也不利于班級的凝聚與團結。
(四)不良座位的弊端,給學生帶來的不便之處
在訪談中,學生反映坐在后面上課經常聽不清教師上課的聲音;靠近邊上坐的學生反映,黑板反光,看不清黑板上的字。在座位固定的班級,學生渴望老師能夠變換座位,也有學生表示希望能與成績好的同學坐,督促自己學習等。
二、農村小學班級座位編排問題的成因
(一)撤點并校是適應當前農村教育新形勢一大的硬招,但是也帶來了弊端
為了因地制宜地調整農村義務教育的學校布局,2001年,國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》,其中第十三條明確提到“小學就近入學、初中相對集中、優化教育資源配置的原則,合理規劃和調整學校布局”。這后來成為農村大規?!俺伏c并?!钡恼咭罁?。據數據統計,2000年到2010年十年間,農村小學減少22.94萬所,教學點減少11.1萬個,同時,這10年間,農村小學生減少了3153.49萬人,大多數農村學生進入撤點并校的縣鎮小學。
2012年9月,國務院辦公廳專門下發《關于規范農村義務教育學校布局調整的意見》,總結過去10年來撤點并校中存在的問題,主要包括:部分學生上學路途變遠、校車安全隱患事件頻繁增加、學生家庭教育經費負擔加重,一些合并的縣鎮學校班額過大等問題。
綜上所述,學校撤并一方面提高了教育經費利用率,降低了當地政府辦學的資金成本,節約土地資源,但另一方面也是班額過大的主要原因。
(二)農村小學素質教育低下,仍以應試教育為主
農村地區學校教師大多是以老教師為主,年輕教師比較缺乏,很多老教師安于現狀,思維比較固定。上述教師編排座位存在的弊端以老教師為主。仍然會以學生的成績為重點,素質教育水平低下,在座位安排過程中過多考慮學生的成績因素,易導致不公平性。
(三)農村小學班主任工作負擔重、工資低,對教育工作產生乏味
農村班主任一個人要帶一個班,同時兼帶幾門課,工作量大,課后的作業、考試也加重了他們的負擔,在這樣的工作量之下,他們沒有多余的時間來周全考慮學生的座位,長此以往就會形成固定的座位安排模式,缺乏創新。而且當地教師工資水平較低,使不少農村教師似乎對自己的職業感到乏味,這就使他們更加缺乏精力去安排好班級的座位安排。
(四)國家、政府對農村教育資金投入過少
撤點并校政策雖節約了教育投資成本,但是給合并的農村中心小學帶來了諸多后遺癥。針對修補撤點并校的“后遺癥”,國家、政府應加大對合并學校的資金投入,農村地區的教育本身設施不夠完善,再加上必要的資源支持不夠,使農村地區教育發展更加相對滯后。
三、優化農村小學班級座位編排問題的對策
(一)政府加大農村中心小學的教育投資,在硬軟設備上提供必要支持
在小學已經被撤并掉的現實下,如何去修補撤點并校留下來的“后遺癥”,再出臺一些方針政策,其效果到底如何還難說。但就目前現狀,大班額給座位編排帶來的困難,政府應該適當給予相應支持。比如,加大校舍面積,增加班級數量,以此引進年輕新教師,給班級帶來新氣象,同時提高農村教師的工資,調動教師的積極性。
就學生提到的,很多坐在后面的學生反映上課聽不清教師的聲音,建議學??梢詾槊课唤處熍鋫湫⌒偷碾S身擴音器,這樣不僅減輕教師負擔,而且保證每位學生上課都能聽得清楚。如果學校資金充足,可以配備多媒體教室,這樣學生坐在哪里都可以看得清楚,而且有利于教師多樣化教學,提高學生注意力。
(二)學??梢越⒘己玫募顧C制,促進教師關注座位編排問題
校內制定一些關于教師的評價機制,如評選最佳“優秀班級”、“優秀班主任”等,可以促進教師除了完成教學外,還注意班級管理與班級環境建設。
(三)班主任要確立自我高度重視的意識
教室座位編排對學生的身心健康和成績提升有重要的影響,農村小學班主任應該對座位編排有清晰的認識。訪談中,很多班主任認為在座位安排過程中考慮到學生的身高、成績等因素,就是重視學生的座位安排了。學校和班主任應該以學生為本,更新觀念,在思想觀念上真正重視座位安排。在目前班額大的實情下,班主任更應該綜合考慮諸多因素,最優化地安排座位。
第一,學生的身高,視力問題首當考慮。教師在座位安排首先考慮學生的身高,體現教育的公平,矮個子坐前面,高個子做后面的。之后兼顧少數學生的視力問題,盡快讓學生配戴眼鏡,防止學生因(下轉110頁)(上接97頁)視力的下降而影響學習,并糾正學生的不良用眼習慣。
第二,高年級要考慮成績互補因素。成績互補是諸多因素中教師、學生以及家長共同關注的因素。在保證學生身心健康發展的前提下,考慮座位的成績互補。最優化的提升學生成績,提升教學質量的。
第三,要考慮性別搭配和性格互補。在高年級階段,有了較強的男女性別意識,老師應該多注意男女搭配問題。而性格上的互補可以避免一些矛盾的產生,例如好動的和好靜的性格取長補短。同時,男女生之間性別差異也會表現出性格上的差異。
第四,注意學生表現,適當調整座位。對于班級比較調皮搗蛋的學生,可以在座位安排過程中適當放在前面,以方便教師和班主任在課堂上的管理,同時注意學生干部與紀律性較差的學生搭配。一般來說,學生干部比較遵守紀律,學習自覺性強,這樣有利于管理班級秩序。
第五,要科學安排座位輪換時間。小學座位一般兩周輪換一次,兩周循環一次是比較符合多數人和科學要求的。低年級學生由于自身條件,輪換次數可以適當減少一些,可以一個月一次。
參考文獻:
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關鍵詞:良好班風 以身作則 家校合作 持之以恒 養成習慣
習慣是在一定情況下長期反復練習而逐漸養成的。教育家葉圣陶指出:“教育就是培養習慣?!毙W階段是人生的重要時期,良好習慣更是兒童應對復雜生活的基礎,對他們將來個性品德和行為發展都將產生長遠的影響。因此,培養學生的良好習慣需要每一位班主任做大量深入細致的工作。筆者就班主任工作中的養成教育談幾點個人的做法。
一、培養好班風,感染好習慣
俗話說:“近朱者赤,近墨者黑。”一個良好的班集體,要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理,規范每個學生的行為。良好的班風是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。教師要善于引導學生對班級生活中的一些現象進行議論、評價,形成“好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。因此,我們可以注重學生的行為規范,抓典型、樹榜樣,在班級中開展評比激勵機制,如周周評選進步生,一月評選一次“班級之星”,形成互爭、互賽的競爭氛圍,讓學生通過競賽,看到自己的閃光之處,明白自己的不足和今后努力的方向。例如《小學生日常行為規范》中的“不去營業性的網吧、游戲機房”這一條行為規范,針對班中個別學生曾經違反規定的情況,讓大家展開討論,為什么不能去營業性網吧、游戲機房,談談其中的利與弊,讓那些學生明白學校、教師這樣做的原因,從而養成自覺遵守學校規章制度的好習慣。
二、以身作則,引領好習慣
小學生由于年齡的特點,模仿能力和可塑性非常強。他們的學習從模仿開始,由于他們的認識能力、分辨是非的能力非常有限,因此,教師要以身作則,做出榜樣,以自己的行動潛移默化地影響學生。比如,教師自覺撿起一片廢紙,扶正課桌椅,在校園內輕聲慢步地行走等。輕輕的一聲“謝謝”、升降國旗的每一個動作、學習用品的擺放、上課的坐立姿勢、作業本的保護、作業書寫的規范、上學衣帽的整齊、紅領巾的佩戴、放學集會的站隊、吃完營養早餐后餐具的擺放……學生受到教師行為的影響后,這些看似平平常常的小事也會受到他們的重視,自覺堅持學習,長期堅持,學生會逐步養成良好的行為習慣。
榜樣對學生也具有很強的說服力和感染力。因此,我還經常向學生講一些科學家、藝術家、偉人和古人良好的行為習慣,以此來引領學生養成良好的行為習慣。
三、豐富活動,展示好習慣
在班主任工作中單純的說教容易使學生產生逆反心理,而凡是新異的事物都很容易吸引起他們注意。針對這一特征,我利用班隊時間,結合本班的實際情況,選擇形式多樣的與養成良好習慣有關的活動,把一切活動都作為養成教育的“載體”,以活動為載體,抓住契機,使各項活動都成為養成教育過程和檢驗養成教育效果的過程,化無形為有形,化抽象為具體,化呆板為活動,使知、情、意、行有機地統一在活動之中。盡管內容各異,但都蘊含著養成教育的因素,有鮮明的養成教育內容。在活動中學生發現自己、表現自己和了解自己,同時在活動中團結互助、齊心協力、密切配合,培養了的良好習慣。如表演小品《一個會說話的易拉罐》、課本劇《規則》,舉行辯論會、演講會,讓學生寫日記、周記,記名言、格言、警句鞭策自己,促進學生鍛煉意志,從而養成良好品德與良好行為習慣。
課堂也是進行養成教育的主陣地。每一門學科都有其可挖掘的養成教育素材,如習作教學能培養學生善于觀察的良好習慣;體育教學能培養學生堅持鍛煉的習慣;在語文課文學習時讓學生充分參與有關行為習慣、思想品質的討論,提高他們的認識,培養他們自覺學習的習慣、讀書習慣、講文明禮貌的習慣、講衛生的習慣、勤儉節約的習慣、樂于助人的習慣;品德課《了解家鄉民居》讓學生參觀家鄉的古建筑,教育學生從小養成保護環境、保護文物建筑的習慣。
四、家校合作,促成好習慣
學生行為習慣的養成,和家庭也有著密切的關系。由于農村家庭的文化層次不高,家長在家庭教育方面往往不知從何入手,對孩子的教育存在過于溺愛的傾向,在家訪時班主任需給家長灌輸一些現代教育理念,讓家長知道從哪些方面教育孩子、怎樣教育孩子,針對學生的行為習慣、學習習慣的養成與家長和諧交流,對家長的教育觀念認真疏導,細致說理,共同探討教育的有效方法。平時發現問題后,教師應及時通過電話和短信平臺和家長聯系,爭取第一時間得到家長的配合,對于學生取得的進步教師也要及時發短信通知家長。每天放學后,我都會和來校接孩子的家長做短暫的溝通,及時讓家長了解孩子的在校情況,并隨時與教師配合,了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征,思想動態、行為表現,使學生無論在校、在家、在外都能始終如一地表現出良好品德與行為習慣,最終促進其健康成長。
五、持之以恒,強化好習慣
心理學研究結果表明,小學生各種習慣的形成并不穩定,極易出現反復,甚至走向反面。先賢哲人孔子說:“少成若天性,習慣如自然?!弊鳛榻處熚覀儜撜J識到:每個學生都追求上進,都希望得到別人(尤其是教師)的肯定和表揚。他們不想犯錯誤,更不想故意跟教師作對,他們之所以犯錯誤,是因為他們已有的習慣。因此小學生良好習慣的形成不是一朝一夕就能養成的,這需要教師堅持不懈地反復訓練,才能收到實實在在的效果。同時班主任在習慣的培養過程中應對好壞優劣及時給予評價,使學生從中產生成功的喜悅,進而產生濃厚的興趣,也從中領略失敗的教訓,產生刻骨銘心的體驗。這樣就容易形成相應的良好行為習慣。如在我們的小學生當中,不少學生不會也不愿做家務勞動,生活不會自理,完全依賴父母,勞動觀念差;學習不求上進,怕困難、怕麻煩等。因此,我讓學生根據《中小學生日常行為規范》制訂每天的生活作息表并督促檢查,做到是非分明。經過一段時間的反復訓練,學生變“要我做”為“我要做”,良好的行為習慣就會自然形成。
總之,好習慣的形成是一個非常漫長的過程,是一項系統工程,需要家庭、學校、社會的積極配合,共同努力。班主任更要綜合利用各種資源,要以超前的意識在教育教學實踐中不斷總結經驗,從理論素養上更加完善自己,為人師表,教書育人。正如葉圣陶先生所言,“只有善教善導,才能促進學生的全面發展,好習慣才能在潛移默化的過程中逐步養成?!?/p>
參考文獻:
[1]中小學班主任工作優秀案例.開明出版社.
[2]魏書生.班主任工作漫談――獻給青年班主任.
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關鍵詞:信息技術;教師;成長
左權縣地處太行山中段,境內山大溝深,信息閉塞,交通不便,農村學校教師在教學觀念、方法、手段上都落后于城區教師,這一現狀已成為我縣教育均衡發展的一個瓶頸。針對上述弊端,全縣通過運用信息技術,有效地促進了山區教師快速成長,實現城鄉教育均衡優質發展。
一、利用信息技術,提高山區教師信息技術素養
1.從基礎入手,提高山區教師信息技術基本技能
自2001年以來,全縣集中開展了全體教師參加的信息技術初級和高級培訓工作,先后組織培訓四十二期,培訓教師2014名,經考核全部合格,并取得了全市繼續教育信息技術初高級培訓合格證書。隨后組織開展了農村學校教師因特爾未來教育培訓工作, 56所農村中小學452名教師參加,全體學員通過考核,順利結業。通過三項培訓教師從最簡單的開機、關機學起,到打字、PPT制作、博客的建立等等,對信息技術已初步入門,已建有自己的文件夾,建有自己的Blog,會從網上搜集信息、學習。
2.“菜單式”培訓,實現山區教師信息技術能力再提高
為了實現山區教師信息技術能力再提高,電教館采取走下去,深入學校的“菜單式培訓”。“菜單式培訓”就是電教館根據本區域內的實際,依據每次培訓中收集到的意見和建議,及學校提出的要求,制訂出可行性地信息技術培訓提綱,然后下發到各校,學校按照自己的意愿選擇性地點選其中的內容,告知電教館,電教館工作人員利用節假日深入學校對任課教師進行全員培訓。這種培訓方式一改過去由電教館安排培訓課程,教師被動學習的狀況,把參加培訓的自主選擇權交給了教師,培訓什么課程由教師自己做主,這樣可以提高他們的學習興趣和熱情,真正做到變“要我學”為“我要學”,使培訓更具針對性、靈活性,從而做到讓教師不出校門就能接受培訓,力求起到為教師“缺什么,補什么;需要什么,培訓什么”的作用。根據全縣教師實際要求,電教館科學設置培訓菜單,列出如U盤的使用、Office2003應用、壓縮軟件Winrar應用、下載軟件迅雷應用、電子郵件申請及使用等30項培訓菜單。
二、利用信息技術,提高山區教師教育教學水平
1.利用信息技術,培養山區學校音美師資
在農村很多所學校都沒有專業的音美教師,多是由別的學科的教師代課,嚴重地制約了音美教育的發展,為此,電教館充分利用現代技術手段,主動承擔起為農村中小學培養中小學音美教育師資的任務。電教館聘請進修校、左權中學、左權二中、示范小學10名音美教師,組成多媒體教學培訓團隊,運用信息技術手段培訓音美教師。
(1)利用QQ群,實施遠程培訓
現在,全縣72名音美教師全部加入了左權縣音美教師QQ群。左權縣音美教師QQ群是電教館為培養中小學音美教育師資的任務于2008年11月份建立的。同時,還開通了飛信短信服務平臺,方便與音美教師之間的聯系。QQ群主要成員為培訓團隊教師和農村中小學音美教師。通過QQ群,為廣大音美教師提供培訓教師授課網絡視頻,上傳的課程有教法、公共理論課、樂理、舞蹈、素描、國畫、簡筆畫、手工等,已上傳視頻達146G之多。各位教師通過QQ群進行遠程學習相應的課程,他們還可通過QQ群向培訓教師提出學習中遇到的問題,培訓教師給予及時的解決。
(2)建立音美教師博客群,開展音美網絡教研
要想提高教學水平,提高專業知識水平,就要發揮集體的力量,建立音美教師博客群。音美教師可以將自己的課堂教學設計和課件、學習資料等進行上傳;也可以下載其他優秀教師的課堂實錄、有價值的教育教學研究成果、學習資料等教學資源。還能通過自己的博客寫教育教學隨筆、論文,以及教育教學中的困惑等。這樣教師可以互相找出不足,反思自己的教學行為,總結教學中的不足之處,發揚優點,讓音美教研之路越走越寬,使音美教學水平更上一層樓。
2.利用信息技術,提高山區班主任管理水平
(1)觀看光盤,學習優秀班主任管理經驗
農村各中小學校,組織教師集體觀看了魏書生等全國優秀班主任的班級管理經驗總結光盤。學校要求班主任認真觀看并做詳細記錄。通過學習,班主任紛紛表示今后要把這些觀點和理念逐步運用于以后的班級管理中,使今后的班級管理工作更有效。
(2)網絡交流,學習城區班主任的先進管理方法
充分利用晉中教育網網絡教研平臺中集體備課項目中的網絡互動交流功能,由農村班主任發起交流活動,城區班主任申請加入,構建起交流平臺,網絡交流結對達200多。通過網絡交流,農村班主任從班主任專業素質、愛心奉獻、家長工作、班會設計、個別學生管理等方面,總結了不少經驗,為其今后的班主任工作提供了借鑒。
3.利用信息技術,提高農村包班教學效率