時(shí)間：2023-03-21 17:06:23
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關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)模式教育創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)
1.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題
近10年來,中國高等教育依靠合并、升級(jí)和擴(kuò)招等措施的推動(dòng),實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張,教育質(zhì)量成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),迫切需要通過有效制度和機(jī)制對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)進(jìn)行建設(shè)和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。其主旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國務(wù)院總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研,并在該校聽了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。指出,“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國內(nèi)外的比較看,中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說我們?cè)谶^去相當(dāng)長的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說,我們?cè)缇涂吹搅诉@些問題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué),這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。”縱觀全國高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在以下幾個(gè)方面的主要問題,這些問題直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.1實(shí)踐教學(xué)普遍不足,學(xué)生動(dòng)手能力差。這一則受中國傳統(tǒng)觀念的影響,二則由于中國的基礎(chǔ)教育設(shè)施普遍不足,大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前多數(shù)沒有動(dòng)手或很少動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)或參與實(shí)踐,基本上是“出了學(xué)校門,再進(jìn)學(xué)校門”、在書桌上面度過的。
1.2新入校的大學(xué)生和部分年輕教師,受中國教育習(xí)慣和傳統(tǒng)觀念的影響,普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,對(duì)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長期得不到各有關(guān)方面的足夠關(guān)注。
1.3校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)多具封閉性、延后性和被動(dòng)性。中國大學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié),一般都是成熟的實(shí)踐內(nèi)容,且多為驗(yàn)證性實(shí)踐,不利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng),加之社會(huì)需要的前沿技術(shù)得不到及時(shí)補(bǔ)充,造成體系封閉,新知識(shí)內(nèi)容想要成為成熟案例,要經(jīng)過較長時(shí)期的整理,造成信息延后。更有一些大學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多年一成不變,學(xué)生科研能力得不到足夠訓(xùn)練,長期造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。
1.4校外實(shí)踐環(huán)節(jié)效率普遍比較低下。大學(xué)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置本身即出于校內(nèi)實(shí)踐長期保持之不足,如果校外實(shí)踐環(huán)節(jié)能充分而完整地實(shí)施,就能夠完成實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。但自1999年高校招生規(guī)模擴(kuò)大后,本科教育資源相對(duì)短缺,反映在實(shí)踐教學(xué)體系上尤為明顯。而且學(xué)生就業(yè)壓力大,實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量有限,造成校外實(shí)踐質(zhì)量下滑,效率偏低,無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。
1.5實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐成本高。實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開展與完成,需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持,而長期以來由于各大學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足,加上物價(jià)上漲等因素,致使實(shí)踐教學(xué)開支不斷增大,造成實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)相對(duì)滯后、校外實(shí)踐教學(xué)基地不理想甚至難聯(lián)系,嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定保障與提升。
1.6未能構(gòu)建起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。原有的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)大多圍繞理論教學(xué)設(shè)置,成為理論教學(xué)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證或重復(fù),加之實(shí)踐教學(xué)安排分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合。
1.7實(shí)踐教學(xué)基地難以保證。一是一些實(shí)踐教學(xué)接受單位鑒于技術(shù)和管理的保密性,擔(dān)心學(xué)生會(huì)教學(xué)使其商業(yè)或技術(shù)秘密泄露,不愿接受;二是高校安排的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短,與接受單位所要求的時(shí)間較長形成矛盾;三是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在一定程度上影響接受單位正常的工作進(jìn)程。四是安全隱患的存在和責(zé)任分擔(dān)不明確,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)接受單位產(chǎn)生無形壓力。
為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,如何深化實(shí)踐教學(xué)體系改革,加快教學(xué)基地建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng),是中國各高等院校需要認(rèn)真面對(duì)和研究、探索的新課題。
西北農(nóng)林科技大學(xué)2005年以來,連續(xù)設(shè)立專門研究項(xiàng)目,資助必要的研究經(jīng)費(fèi),開展此項(xiàng)研究探索與實(shí)踐,取得積極成效。
2.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與探索論文
2.1改革探索的總體思路。
面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求及其變化趨勢(shì),西北農(nóng)林科技大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)要求高校培養(yǎng)的本科人才不再是過分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)型”為主的“專門化”人才,而是要培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、創(chuàng)新型人才。為此,西北農(nóng)林科技大學(xué)研究與實(shí)踐的著眼點(diǎn)是從深化實(shí)踐教學(xué)體系改革入手,以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手,以提高大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo),充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。
2.2改革探索的基本內(nèi)容。
2.2.1從頂層設(shè)計(jì)入手,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的實(shí)踐教學(xué)體系,是發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中重要作用的體現(xiàn),西北農(nóng)林科技大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,探索構(gòu)建了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的四大模塊(課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)、十大環(huán)節(jié)(軍事訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文)、三個(gè)層次(基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐)緊密結(jié)合且成龍配套的實(shí)踐教學(xué)新體系。這個(gè)體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律,又涵蓋了從課程到專業(yè)進(jìn)而開展綜合實(shí)踐的全面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.2.2以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo),更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
①以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo),整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等課程教學(xué)實(shí)習(xí),形成生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。
②以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)以及適應(yīng)現(xiàn)代化工程制造、研發(fā)為目標(biāo),全面開展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí)。
③以加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo),積極開展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)。
2.3加大投入,統(tǒng)籌規(guī)劃,搭建滿足各層次各類專業(yè)需求的“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是,以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái);以滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與初步科研能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);以加強(qiáng)學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建綜合生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)。
西北農(nóng)林科技大學(xué)具有注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校在選址上充分利用楊凌“三級(jí)”環(huán)境優(yōu)勢(shì),形成了旱地—半干旱地—水地三類實(shí)踐教學(xué)區(qū)分布,立足于西北干旱地區(qū)開展干旱半干旱農(nóng)業(yè)研究,建立了干旱地區(qū)、半干旱地區(qū)以及水地農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站,充分滿足了各類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。隨著學(xué)校多學(xué)科格局的逐漸形成以及當(dāng)今生命科學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,該校近年來又根據(jù)不同學(xué)科提出了“以生命科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)科專業(yè)”、“以現(xiàn)代工程技術(shù)提升傳統(tǒng)工科專業(yè)”以及“以社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)加強(qiáng)經(jīng)管文法等專業(yè)”的教學(xué)理念,在此基礎(chǔ)上對(duì)已有的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了資源重新配置,提出了“立足校內(nèi)、聯(lián)系區(qū)域、拓寬校外”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式,以滿足不同層次、不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。
2.3.1立足校內(nèi)、以滿足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
①西北農(nóng)林科技大學(xué)系統(tǒng)整合各類實(shí)驗(yàn)室,建立了語言、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、生物、遺傳工程、電工電子、測(cè)繪、微生物等9個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和38個(gè)院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。初步形成了完整配套的校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
②在校內(nèi)新建或改建農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、動(dòng)物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、林學(xué)與園林教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、工程訓(xùn)練中心、新天地設(shè)施農(nóng)業(yè)科技園、博覽園、社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)站等,以滿足不同學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生的基本認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。
2.3.2聯(lián)系區(qū)域,以滿足專業(yè)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建了區(qū)域化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
西北農(nóng)林科技大充分學(xué)利用學(xué)校位于國家唯一的農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì),積極加強(qiáng)與楊凌示范區(qū)的合作,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練搭建了平臺(tái)。各學(xué)院根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)與對(duì)口企業(yè)建立合作關(guān)系,使學(xué)生就近進(jìn)入工廠、企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際,參與企業(yè)生產(chǎn)等全過程。目前在本區(qū)域內(nèi)共建立了各類實(shí)踐教學(xué)基地31個(gè)。如該校機(jī)電學(xué)院與楊凌天工實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合共建的“西北農(nóng)林科技大學(xué)天工工業(yè)設(shè)計(jì)研究所”,該校動(dòng)科學(xué)院與陜西省飼料廠、楊凌本香集團(tuán)、綠方生物公司等13家企業(yè)共建了動(dòng)物科學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地,該校園藝學(xué)院與鼎天濟(jì)農(nóng)公司、綠嘉農(nóng)業(yè)商貿(mào)有限公司、新綠公司等企業(yè)合作建立了實(shí)踐教學(xué)基地。
2.3.3拓寬校外,以滿足綜合生產(chǎn)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
西北農(nóng)林科技大學(xué)以技術(shù)服務(wù)為紐帶,在學(xué)校所在地楊凌區(qū)以外分層次、分區(qū)域,按專業(yè)特點(diǎn)建立校企合作基地,目前已在全國16個(gè)省(市)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地260個(gè)。該校充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量充足、學(xué)科專業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì),把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練與解決實(shí)際問題能力提高緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生充分接觸生產(chǎn)一線,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和就業(yè)渠道,經(jīng)風(fēng)雨、見世面、增才干、長能力,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練真正落到了實(shí)處。
2.4建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。
為使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的目標(biāo),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果至關(guān)重要。為此,西北農(nóng)林科技大建立了完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)加強(qiáng)“過程監(jiān)控”,以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3.農(nóng)林大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的初步效果
3.1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。
3.1.1按照辦學(xué)指導(dǎo)思想和“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求,西北農(nóng)林科技大對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)和改革。調(diào)整實(shí)踐課程學(xué)時(shí)、學(xué)分的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)與學(xué)分對(duì)應(yīng)關(guān)系由原來的18∶1調(diào)整到32∶1,同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重;課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在32學(xué)時(shí)以上的單獨(dú)設(shè)課;在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排上,要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的比例不得低于30%,其中綜合性實(shí)踐不得低于20%。集中進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科研訓(xùn)練等,1周記1學(xué)分。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到80%的課程,按照實(shí)驗(yàn)技能課程對(duì)待。并要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的90%以上。與此同時(shí),為了突出實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,西北農(nóng)林科技大將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,規(guī)定從2004級(jí)本科生試點(diǎn)、2005級(jí)全面推行本科生修夠創(chuàng)新與技能8學(xué)分方可畢業(yè)。
3.1.2形成了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的“四個(gè)模塊、十大環(huán)節(jié)、三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系,確保實(shí)踐教學(xué)四年不斷線。
3.1.2.1按照課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)模塊,將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(論文)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì))、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行整合,作為人才培養(yǎng)方案的大類課程之一,獨(dú)立設(shè)置了課程模塊,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。
3.1.2.2將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次和“三個(gè)階段”,與人才培養(yǎng)的不同階段合理匹配?；A(chǔ)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)安排,以課程實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力、分析能力和解釋能力,主要在1-2年級(jí)完成。專業(yè)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)安排,進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),主要在2-3年級(jí)完成。綜合生產(chǎn)實(shí)踐層次主要結(jié)合專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、方法和基本技能,主要在3-4年級(jí)完成。
3.1.2.3通過將軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程論文(設(shè)計(jì))、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等十大環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)方案的大類課程之一,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。
3.1.3系統(tǒng)整合課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施綜合化教學(xué)實(shí)習(xí)。將每學(xué)年第二學(xué)期末期與暑假定為“實(shí)踐教學(xué)周”,各專業(yè)一至三年級(jí)在實(shí)踐教學(xué)周至少安排1-4周綜合教學(xué)實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐周數(shù)不得少于10周。
3.2創(chuàng)新“模塊化”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。
實(shí)踐教學(xué)課程體系是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。實(shí)踐教學(xué)課程體系以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以培養(yǎng)能力為本位,以適應(yīng)市場(chǎng)為原則,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體,建立“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能、多方向”的人才培養(yǎng)模式。在這一基本要求指導(dǎo)下,建立了課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。
3.2.1課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、性質(zhì)及目標(biāo),分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)各類課程中的重要定理、現(xiàn)象、過程進(jìn)行驗(yàn)證性和事實(shí)說明性實(shí)踐,從而使學(xué)生加深理解,增強(qiáng)記憶,牢固掌握基本理論知識(shí),同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在西北農(nóng)林科技大學(xué)的農(nóng)、理科專業(yè)課程教學(xué)中,都安排了大量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。
綜合性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問題的能力為核心,重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)、專業(yè)技術(shù)科學(xué)各類課程中涉及的綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容安排綜合性實(shí)驗(yàn)。在專家充分論證的基礎(chǔ)上,西北農(nóng)林科技大學(xué)對(duì)農(nóng)學(xué)類、動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面整合,開設(shè)了植物生產(chǎn)學(xué)和動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),同時(shí)將生命科學(xué)類、食品科學(xué)類專業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果,教師和學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好。
設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)方案、過程、結(jié)果分析全部由學(xué)生自主完成,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。根據(jù)近年來大學(xué)生課外科技創(chuàng)新計(jì)劃及國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,西北農(nóng)林科技大學(xué)在生物技術(shù)類專業(yè)積極開展了設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
3.2.2教學(xué)實(shí)習(xí)模塊以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體,以更新實(shí)習(xí)內(nèi)容為核心,積極探索各類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。
3.2.2.1整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。
增設(shè)綜合性強(qiáng)的生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)習(xí)是西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,該校將植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)以及動(dòng)物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行總體調(diào)整,實(shí)習(xí)內(nèi)容由單純的植物學(xué)課程實(shí)習(xí)改為以植物學(xué)實(shí)習(xí)為主,包括動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)和氣象學(xué)等課程的部分內(nèi)容,形成多學(xué)科的綜合性實(shí)習(xí)。這樣既豐富了課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合性知識(shí)分析問題解決問題的能力,同時(shí)又節(jié)約了教學(xué)資源和教學(xué)成本。這一改革從2005年起步試行,2006年全面實(shí)施。2008年,該校共有農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)、植保、制藥工程、園藝、設(shè)施、環(huán)境科學(xué)、水土保持、資環(huán)、草業(yè)、生物技術(shù)、生物工程、生物科學(xué)、林學(xué)、園林共17個(gè)專業(yè)56個(gè)班級(jí)1661人進(jìn)行了這一生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。通過對(duì)這一改革進(jìn)行跟蹤調(diào)查,教師和學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)效果很好。
3.2.2.2全面開展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)。
根據(jù)我國現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)要求,以培養(yǎng)工科類專業(yè)學(xué)生的工程制造、研發(fā)為主和以培養(yǎng)非工科類學(xué)生的工程意識(shí)為主的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí),是西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中邁出的一大步。根據(jù)專業(yè)學(xué)科不同,該校對(duì)所有本科專業(yè)增加不同層次的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)項(xiàng)目,并納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),每周記1學(xué)分。將工程訓(xùn)練分為甲(4周)、乙(2周)、丙(1周)三個(gè)層次,其中甲層次主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等機(jī)械工程類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的工程制造、研發(fā)能力為主;乙層次主要面向電子信息工程、電氣工程及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等非機(jī)械類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生工程操作和一些工程制造能力為主;丙層次主要面向非工科專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)為主。
現(xiàn)代意義的網(wǎng)絡(luò)指的是用通信線路和通信設(shè)備將分布在不同地點(diǎn)的多臺(tái)自治計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互相連接起來，按照共同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，共享硬件、軟件，最終實(shí)現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)是指專門用來進(jìn)行氣象科普教育和開展氣象科技活動(dòng)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該網(wǎng)絡(luò)的使用既是校園氣象科普教育一種與時(shí)俱進(jìn)的嶄新手段，更是校園氣象科普教育進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。
1 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的誕生與興起
現(xiàn)代意義的網(wǎng)絡(luò)萌芽于20世紀(jì)60年代，完善成熟于20世紀(jì)90年代。網(wǎng)絡(luò)的誕生是人類繼語言產(chǎn)生、文字發(fā)明、印刷術(shù)出現(xiàn)和無線電技術(shù)應(yīng)用以后出現(xiàn)的人類信息傳播史上的第五次革命。它的意義在于為人類各種信息傳播提供最便捷、最迅速、最巨量的通道。這條信息傳播通道的誕生問世，為人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科學(xué)等各領(lǐng)域的進(jìn)步發(fā)展產(chǎn)生了非同凡響的作用與效益。
我國校園氣象科普教育有著悠久的歷史淵源，氣象站進(jìn)入校園也有90多年的歷史。但在20世紀(jì)90年代前，我國校園所使用運(yùn)轉(zhuǎn)的都是地面氣象人工觀測(cè)站。到了20世紀(jì)90年代中期，一種自動(dòng)觀測(cè)無線傳輸?shù)牡孛鏆庀笞詣?dòng)觀測(cè)儀器進(jìn)入氣象部門臺(tái)站使用，并建立了業(yè)務(wù)性自動(dòng)觀測(cè)網(wǎng)。此后，我國便有學(xué)校將這種儀器引入校園，開展氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)，并組成校園氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。
1.1 GLOBE計(jì)劃在我國
1994年，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)剛剛興起的時(shí)候，該年4月22日，在全球范圍內(nèi)發(fā)起了一個(gè)旨在“有益于環(huán)境的全球性觀測(cè)與學(xué)習(xí)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱GLOBE計(jì)劃），該計(jì)劃的核心是參與學(xué)校通過一套專用的觀測(cè)設(shè)備，將當(dāng)?shù)厮^測(cè)到的氣溫、溫度、大氣壓、降水等氣象要素，直接通過Internet網(wǎng)絡(luò)，把數(shù)據(jù)發(fā)送到處理中心，為志愿者們對(duì)全球氣候的研究提供具體的數(shù)據(jù)。1996年4月22日，北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)等四所學(xué)校率先加入該計(jì)劃，到2000年4月，我國已經(jīng)有56所學(xué)校成為GLOBE計(jì)劃成員單位。GLOBE計(jì)劃，給我國校園氣象網(wǎng)絡(luò)科普吹來了一股清新的空氣。
1.2 臺(tái)北市校園氣象臺(tái)
飽受臺(tái)風(fēng)暴雨等氣象災(zāi)害侵襲的臺(tái)灣地區(qū)，受到GLOBE計(jì)劃的啟發(fā)，為了在中小學(xué)生中普及氣象科學(xué)知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，探究掌握大氣變化規(guī)律，在臺(tái)北市教育局的統(tǒng)一籌劃下，于2003年12月在臺(tái)北市教育局所轄的60所中小學(xué)內(nèi)統(tǒng)一安裝了地面氣象自動(dòng)觀測(cè)儀器，并組成“臺(tái)北市校園氣象臺(tái)”。2006年7月，桃園市也有21所學(xué)校建立了校園自動(dòng)氣象站，并與臺(tái)北市共同連接成“臺(tái)灣校園氣象網(wǎng)”。這些密集的自動(dòng)站，組成嚴(yán)密的天氣監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，記錄著臺(tái)北市長期的氣候變化，提供學(xué)校本位及在地性探索，并開展系列校園氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)，這是我國校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)誕生之始。
1.3 香港聯(lián)校氣象網(wǎng)
2004年，我國香港地區(qū)的學(xué)校，由新界翁佑中學(xué)牽頭，組織了30多所中小學(xué)建立了校園氣象自動(dòng)站。到了2007年，在香港天文臺(tái)和香港理工大學(xué)應(yīng)用物理系的大力支持和幫助下，又發(fā)起創(chuàng)立了“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)”的香港Co-WIN天氣網(wǎng)，參加成員有100多個(gè)。這是繼“臺(tái)灣校園氣象臺(tái)”后的第二張校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。
1.4 中小學(xué)校園氣象站
2005年10月，浙江省溫州市第十四中學(xué)任詠夏老師為探索校園氣象科普教育，前往香港天文臺(tái)和新界翁佑中學(xué)訪問學(xué)習(xí)，回來后籌備建立“校園氣象科普教育”網(wǎng)絡(luò)，并于2006年6月創(chuàng)建了“中小學(xué)校園氣象站”網(wǎng)站。2010年，“中小學(xué)校園氣象站”網(wǎng)遷址到浙江省岱山縣秀山小學(xué)，由該校的網(wǎng)絡(luò)管理員兼校園氣象科普教育輔導(dǎo)員邱良川老師負(fù)責(zé)硬件的管理和信息維護(hù)。網(wǎng)站運(yùn)轉(zhuǎn)數(shù)年，每年都有數(shù)萬點(diǎn)擊率。這是我國第一個(gè)也是唯一由個(gè)人出資建立的一個(gè)校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。
1.5 北京氣象科普網(wǎng)
2007年年初，由北京市氣象局牽頭，在北京市海淀區(qū)8所中小學(xué)安裝了校園氣象自動(dòng)站，后來逐漸擴(kuò)展到十幾所學(xué)校，并依照臺(tái)灣、香港的模式把這些自動(dòng)站的數(shù)據(jù)統(tǒng)一傳輸?shù)健氨本庀罂破站W(wǎng)”上，這是我國內(nèi)地形成的第一個(gè)校園氣象網(wǎng)。
1.6 岱山校園氣象信息網(wǎng)
2007年年底，浙江省岱山縣秀山小學(xué)紅領(lǐng)巾氣象站增添了一套氣象自動(dòng)站。自動(dòng)站可以收集十多個(gè)氣象要素，這些數(shù)據(jù)通過“校園氣象信息網(wǎng)”同步傳送到網(wǎng)上，為全校師生及其他氣象愛好者研究氣象提供了準(zhǔn)確翔實(shí)的氣象數(shù)據(jù)。
1.7 無錫校園氣象網(wǎng)
2009年，江蘇省無錫市教育局電化教育館在創(chuàng)建“感知生長”和“感知中國”傳感網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，為了便于探究植物生長與氣象條件的關(guān)系，在全市20多所中小學(xué)安裝了氣象自動(dòng)站，并把各校的氣象數(shù)據(jù)集中發(fā)送到“果實(shí)網(wǎng)”上供大家分享。
1.8 校園氣象網(wǎng)
2011年7月，中國氣象局公共服務(wù)中心為推進(jìn)全國校園氣象科普教育的進(jìn)一步發(fā)展，為全國中小學(xué)的氣象科普教育提供平臺(tái)創(chuàng)設(shè)窗口，創(chuàng)辦了“校園氣象網(wǎng)”。這是我國第一個(gè)由國家政府部門設(shè)立的全國性的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。
1.9 中小學(xué)校園氣象網(wǎng)
2012年5月，浙江省氣象學(xué)會(huì)為推動(dòng)全省校園氣象科普教育的迅速發(fā)展，以邱良川老師管理的“中小學(xué)校園氣象站”為基礎(chǔ)，改名為“中小學(xué)校園氣象網(wǎng)”，作為于該月成立的“浙江省氣象學(xué)會(huì)校園氣象協(xié)會(huì)”的公網(wǎng)。這是我國首家省級(jí)單位政府部門設(shè)立的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。
2 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的分類與作用
我國迅速發(fā)展起來的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)，就功能而言，大致可以分為觀測(cè)、科普等各種不同類型，在校園氣象科普教育中能夠發(fā)揮各種不同的作用。
2.1 校園氣象觀測(cè)網(wǎng)
校園氣象觀測(cè)網(wǎng)是由數(shù)臺(tái)自動(dòng)氣象觀測(cè)儀器與上位計(jì)算機(jī)鏈接而成的網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)主要由具備自動(dòng)氣象儀器的學(xué)校，把自動(dòng)氣象站得到的氣象要素，通過計(jì)算機(jī)的處理，并運(yùn)用軟件把數(shù)據(jù)通過記錄、輸送、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)、整理等功能，實(shí)時(shí)地在網(wǎng)站上顯示，它可以為課堂教學(xué)、科學(xué)探究、科技活動(dòng)以及學(xué)習(xí)研究提供歷史或?qū)崟r(shí)測(cè)量數(shù)據(jù)。它的作用就是為成員單位存儲(chǔ)和整理教學(xué)與科技活動(dòng)所需要的歷史氣象要素?cái)?shù)據(jù)和實(shí)時(shí)觀測(cè)資料，如“臺(tái)灣校園氣象臺(tái)”和香港“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)”等，都具有這種功能作用。
2.2 校園氣象科普教育網(wǎng)
校園氣象科普教育網(wǎng)是一個(gè)獨(dú)立的校園氣象科普教育載體與平臺(tái)。其不具備觀測(cè)、記錄氣象要素的功能，但可將氣象科普教育內(nèi)容，展示在無限的空間，任意地方的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)都可以翻開它的書頁，瀏覽它的內(nèi)容資料。它不但有常見的文字資料，還有圖片、視頻等多種媒體信息。它的作用就是為從事校園氣象科普教育的單位提供最新信息和深度探究的結(jié)果，交流各學(xué)校在校園氣象科普領(lǐng)域所開展的經(jīng)驗(yàn)與方法，如“校園氣象網(wǎng)”“中小學(xué)校園氣象網(wǎng)”等。
2.3 校園氣象科普欄目
校園氣象科普欄目是某學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)開辟在自己?jiǎn)挝痪W(wǎng)頁上的一個(gè)窗口。內(nèi)記載本?；虮締挝粴庀罂破战逃目傮w態(tài)勢(shì)，目的是宣傳、彰顯本單位的發(fā)展?fàn)顩r和成績(jī)，同時(shí)可以展示交流學(xué)校的教育成果和學(xué)生的科技作品，如浙江省岱山縣秀山小學(xué)的校園氣象信息網(wǎng)。
3 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展思路
校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)在校園氣象科普教育發(fā)揮著不可替代的作用。
首先，相對(duì)于傳統(tǒng)的平面媒體來說，網(wǎng)絡(luò)科普的一大特點(diǎn)是它的時(shí)效性。它沒有地域和時(shí)間的限制，可以把即時(shí)發(fā)生的事件通過網(wǎng)絡(luò)的，迅速傳遞到世界各地。特別是關(guān)系到人們生活與生命財(cái)產(chǎn)的氣象災(zāi)害性事件，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)氣象信息站，隨時(shí)了解當(dāng)?shù)啬酥潦澜绺鞯氐奶鞖馇闆r，便于及時(shí)地安排工作與生活。在災(zāi)害性天氣即將發(fā)生時(shí)，可以迅速作出應(yīng)對(duì)措施。
目前我國的這種自動(dòng)氣象站分布還不平衡，人們對(duì)解讀天氣網(wǎng)站中氣象信息的能力還有所局限，這就需要我們?cè)谶@方面有所投入，加大氣象科學(xué)技術(shù)普及的力度和速度。
其次，網(wǎng)絡(luò)科普的另一個(gè)特點(diǎn)是傳播的廣泛性。據(jù)官方不完全統(tǒng)計(jì)，到2012年年底，我國現(xiàn)有網(wǎng)民5.64億，其數(shù)量可以與電視觀眾相媲美，而網(wǎng)絡(luò)信息涵蓋量卻是電視節(jié)目無法比擬的。特別是青少年人群的上網(wǎng)比例又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的人群，而校園氣象的科普又集中在青少年這一人群中。綜上所述，我國現(xiàn)階段的校園氣象網(wǎng)絡(luò)還遠(yuǎn)未達(dá)到普及。大力發(fā)展校園氣象科普宣傳的網(wǎng)站，讓廣大在校的青少年學(xué)生更多地了解氣象知識(shí)，宣傳和推廣氣象知識(shí)，還有待于有關(guān)部門進(jìn)一步去開拓發(fā)展。
其三，網(wǎng)絡(luò)科普有別于其他科普手段的最明顯特點(diǎn)是互動(dòng)參與。而這一特點(diǎn)也正好符合了當(dāng)代廣大青少年不愿意被動(dòng)接受外來的信息、勇于個(gè)性張揚(yáng)、積極表現(xiàn)的生理特征。通過網(wǎng)絡(luò)的反饋和雙邊互動(dòng)，能夠及時(shí)地了解和掌握氣象科普的成績(jī)與效果。但目前具有互動(dòng)功能的，能夠舉辦參與性的知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查類的網(wǎng)站很少。如果能夠增加一部分參與性、互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)站，無疑會(huì)取得更好的效果。
4 結(jié)束語
縱觀我國校園氣象站，其有著悠久的歷史。網(wǎng)絡(luò)氣象站與時(shí)俱進(jìn)，跟上了歷史的潮流，在宣傳和普及校園氣象知識(shí)方面邁出了可喜的一步。但目前所做的還僅僅是開始，發(fā)展的步子還不平衡，普及的面也還很不夠，形式也不夠豐富。這也給以后的工作留下了一個(gè)發(fā)展的空間，有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步努力填補(bǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：油庫；防靜電；防雷電；危害油
作為一種易燃易爆的產(chǎn)品，在運(yùn)輸?shù)倪^程中很容易產(chǎn)生靜電，在一定的條件下就會(huì)爆炸發(fā)生火災(zāi)，油庫的爆炸主要來源于明火或者靜電火花，尤其是在雷電的條件下，更容易發(fā)生爆炸現(xiàn)象，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，每年油庫由于雷電或者靜電產(chǎn)生的油庫爆炸事件時(shí)有發(fā)生，更由于現(xiàn)在一些電子技術(shù)的發(fā)展，加上一些設(shè)備的耐壓等級(jí)比較低，使得油庫爆炸事件越來越嚴(yán)重。
1靜電及雷電對(duì)油庫的危害
（1）靜電對(duì)油庫的危害。靜電的形成是非常復(fù)雜的過程，與許多因素有關(guān)。沒有統(tǒng)一的解釋靜電理論，只有一些假設(shè)。這些假設(shè)的共同點(diǎn)是雙電層的形成。在所有情況下，雙電層靜電的直接原因。一切實(shí)際帶電體上的電荷性質(zhì)，不斷通過各種方式消散。靜態(tài)耗散中和和泄漏的主要途徑。它是通過空氣，使對(duì)象與不同的電荷中和的電荷和大氣中；另一個(gè)是由一個(gè)帶電體本身與地球連接物體的傳導(dǎo)效應(yīng)，使電荷漏電。（2）雷電對(duì)油庫的危害。首先是直擊雷，直擊雷損害顯示為電效應(yīng)，熱效應(yīng)、機(jī)械力。直接雷擊油庫的防雷設(shè)施或設(shè)備，由于它的熱效應(yīng)和機(jī)械效應(yīng)，大電流直接雷擊會(huì)造成機(jī)械損壞建筑物，破壞服務(wù)設(shè)施及相關(guān)設(shè)備，危及人身安全等。其次是閃電電涌侵入，由于雷擊架空線路、電纜線路或線管、雷電沖擊波的影響可能沿著管道天然氣油輪或辦公樓，危及人身安全或損壞設(shè)備。還有就是閃電感應(yīng)，閃電放電，產(chǎn)生在附近的導(dǎo)體的靜電感應(yīng)雷電，雷電電磁感應(yīng)，金屬零件之間可能產(chǎn)生火花放電。這嚴(yán)重威脅了油庫。再有就是雷電反擊，當(dāng)雷電流到地上，在引入線，接地體和連接到他們的金屬導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生很高的電壓，高壓閃絡(luò)背面周圍的其他物體。
2如何防止油庫靜電及雷電的危害
（1）要做好接地工作。接地是消除靜電的基礎(chǔ)。作者發(fā)現(xiàn)，一些油庫的接地樁在雨中很長一段時(shí)間，腐蝕嚴(yán)重，石油或天然氣的過程中，靜電放電可能不順利，造成靜電聚集。因此，終端靜電接地經(jīng)常做除銹措施。（2）油庫選址要合適。選擇油庫地質(zhì)應(yīng)考慮防火安全。油罐的位置應(yīng)盡量避免大中城市，大型水庫，重要的交通樞紐，機(jī)場(chǎng)、電站、工礦企業(yè)的關(guān)鍵和其他軍事戰(zhàn)略目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)選擇交通十分便利，盡可能有利于消防隊(duì)到來。應(yīng)選擇在相對(duì)平坦的地形，油庫的自然地形坡度是顯而易見的，最好的自然地形坡度不應(yīng)少于一千分之五。如果在山區(qū)建設(shè)油庫，應(yīng)該選擇在低洼而不是淹沒了。油庫地址合適的選擇應(yīng)是常年主導(dǎo)風(fēng)向的風(fēng)的方向，位于橫向困難時(shí)，應(yīng)根據(jù)火焰或火災(zāi)可能選擇。油庫不應(yīng)該建在山體滑坡，泥石流，錯(cuò)，沼澤，砂流和泥石流區(qū)域，也不宜建造折疊在三級(jí)土壤大孔隙的面積。油罐與周圍等地方的企業(yè)，居民區(qū)，交通線路安全距離應(yīng)符合國家有關(guān)規(guī)定。（3）防止工作人員產(chǎn)生靜電。靜電的來源，有兩個(gè)因素：一個(gè)是摩擦，如衣服間相互摩擦等；第二，靜電電荷的轉(zhuǎn)移，如靜態(tài)接觸其他對(duì)象后，電荷轉(zhuǎn)移員工的身體。為了防止靜電積累，員工可以穿防靜電服裝、防靜電鞋和襪子，與此同時(shí)，辦公空間使用防靜電地板。石油儲(chǔ)運(yùn)系統(tǒng)大多是爆炸性的工作區(qū)域，所以禁止穿化纖材料制成的衣服，圍巾，手套進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)域和操作，在危險(xiǎn)區(qū)域地方脫下衣服。禁止使用化學(xué)纖維布擦拭調(diào)試泵或罐式集裝箱。所有的油艙和從事燃料油灌裝操作人員應(yīng)穿聚酯（確定靜電放電工作服除外）。上罐人員登罐前要手扶無漆的油罐扶梯一會(huì)兒，為了消除人體靜電。（4）綜合布線和屏蔽。綜合布線系統(tǒng)采用屏蔽措施，所有的保護(hù)應(yīng)保持連續(xù)性，應(yīng)注意確保相同的線之間的相對(duì)位置。屏蔽布線設(shè)備（FD或BD）連接到用戶（終端）根據(jù)具體情況，直接在地極：嘗試連接到相同的接地系統(tǒng)。綜合布線時(shí)減少環(huán)路面積，減少雷電電磁輻射對(duì)循環(huán)的影響。（6）加裝電涌保護(hù)器。電涌保護(hù)器（舊名避雷器）是用來限制瞬態(tài)過電壓和沖擊電流泄漏的裝置，它至少包含一個(gè)非線性元素。低壓電源（SPD）和并行的設(shè)備，它的工作原理是倒沒有電現(xiàn)在一個(gè)高阻抗，當(dāng)有一個(gè)低阻抗激增，這將沖擊電流是排入地球，起到保護(hù)電氣和電子設(shè)備的目的。選擇電涌保護(hù)器，應(yīng)選擇較小的電壓保護(hù)水平值得浪涌保護(hù)器，并應(yīng)采取合理的布線，應(yīng)該縮短電纜的長度同時(shí)，減少引線感應(yīng)電壓降。（7）油庫建設(shè)做到保障。油庫由進(jìn)油區(qū)、儲(chǔ)油區(qū)以及付油區(qū)組成，區(qū)域管道和電纜連接。實(shí)現(xiàn)智能化，地面管道通常建在火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警和消防控制系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、閉路電視監(jiān)視系統(tǒng)，自備電源系統(tǒng)，儀器測(cè)量系統(tǒng)，油泵控制系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)，英特爾網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和防雷接地系統(tǒng)和陰極保護(hù)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)等的建設(shè)高度重視防雷裝置和使用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：期刊；全文數(shù)據(jù)庫；信息檢索；比較研究
中圖分類號(hào)：G252.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言
國內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫：中國知網(wǎng)-中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、維普-中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方-學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，在國內(nèi)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息運(yùn)用中利用率最高，影響范圍最廣，市場(chǎng)占有率也是最大。這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫已經(jīng)成為高等院校圖書館中電子資源的重要組成部分，也是高校師生從事教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)研究的重要信息來源。
1.1 研究背景與意義
三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索運(yùn)用，在高校圖書館中，也是用戶運(yùn)用最廣，使用率最高。以我校為例，在每年的圖書館讀者問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用戶使用電子信息資源在逐年上升。截止2012年底，我校共有35種中外文數(shù)據(jù)庫，其中這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫，點(diǎn)擊率最高，運(yùn)用也最多。對(duì)我校用戶的統(tǒng)計(jì)，以“知網(wǎng)”為例，在2007年全年的下載量為798360次，到2012年時(shí)全年下載量為1192538次，五年的增長高于49%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用戶需求增長很多。為此，本文對(duì)這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索，從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進(jìn)行比較分析研究，找出這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其不足之處提出改進(jìn)建議。以期為用戶的信息檢索選擇更佳途徑，為用戶利用數(shù)據(jù)庫時(shí)提供有效的參考。
1.2 研究文獻(xiàn)綜述
筆者以2003年至2012年為時(shí)間段（2012年12月31日檢索），按“三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索”為“題名或關(guān)鍵詞”在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，共檢索出論文13篇，因有重復(fù)，實(shí)際上是9篇。又在其中的引文中檢索出三篇，共計(jì)12篇。
在這12篇文獻(xiàn)中，有7篇文獻(xiàn)是對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的比較研究，分別從三大期刊數(shù)據(jù)庫的基本情況、檢索功能、檢索結(jié)果和效果、用戶使用評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了比較分析研究。其中王平南等的論文《國內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢(shì)與特色評(píng)述》（2008/05），對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的收錄內(nèi)容、檢索功能進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，文中認(rèn)為“《中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)庫》是我國三大權(quán)威數(shù)據(jù)庫，這三種數(shù)據(jù)庫在我國高校和科研院所中發(fā)揮著十分重要的作用?！弊詈笾赋觥斑@三大數(shù)據(jù)庫學(xué)科范圍涉及廣闊且相互交叉，具有許多共性，但又各具其特色，也同時(shí)存有諸多不足之處”[1]。還有五篇文獻(xiàn)是對(duì)清華同方和重慶維普的兩種期刊全文數(shù)據(jù)庫的比較研究，分別從兩種期刊數(shù)據(jù)庫的收錄內(nèi)容、檢索方式、界面設(shè)計(jì)、檢索功能、檢索系統(tǒng)等方面進(jìn)行了比較分析研究。其中李玲等的論文《我國兩大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫之比較研究》（2004/05），對(duì)兩大期刊全文數(shù)據(jù)庫的基本情況、檢索功能、檢索效果，以及輸出功能等方面進(jìn)行了比較，并認(rèn)為“這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫有許多共同之處，但在收錄范圍和檢索功能上各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)”[2]。
上述12篇文獻(xiàn)，作者主要從三大期刊數(shù)據(jù)庫的基本情況、收錄內(nèi)容、檢索功能、檢索結(jié)果和效果、界面設(shè)計(jì)、用戶使用評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的比較分析研究，但唯獨(dú)沒有涉及到檢索途徑。本文主要從檢索途徑角度進(jìn)入，對(duì)三大期刊數(shù)據(jù)庫的信息檢索進(jìn)行比較分析研究，同時(shí)在已有的研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)在檢索功能和檢索結(jié)果上進(jìn)行深入的比較分析研究，豐富其研究成果，使其更具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
1.3 研究目的與方法
本文將對(duì)這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索，從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進(jìn)行比較和分析研究，通過對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索進(jìn)行比較分析和研究，找出這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢(shì)，給高校各類讀者的信息檢索提供一些方法或一些有效的建議和幫助，以期提高用戶的信息檢索效率。
研究方法采用比較研究法，查找文獻(xiàn)資料作為比較分析，在網(wǎng)上對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行定量的比較研究。
2 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫概述
2.1 中國知網(wǎng)（CNKI）—中國期刊全文數(shù)據(jù)庫基本情況
中國知網(wǎng)（http：//）由清華大學(xué)、清華同方公司于1999年6月共同發(fā)起建設(shè)，其中中國期刊全文數(shù)據(jù)庫是目前世界上最大的連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，收錄國內(nèi)9800多種重要期刊，以學(xué)術(shù)、技術(shù)、政策指導(dǎo)、高等科普及教育類為主，同時(shí)收錄部分基礎(chǔ)教育、大眾科普、大眾文化和文藝作品類刊物，內(nèi)容覆蓋自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，目前全文文獻(xiàn)總量達(dá)3720多萬篇。文獻(xiàn)來源于中國國內(nèi)9800多種綜合期刊與專業(yè)特色期刊的全文。其產(chǎn)品分為十大專輯：理工A、理工B、理工C、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、文史哲、政治軍事與法律、教育與社會(huì)科學(xué)綜合、電子技術(shù)與信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理；十大專輯下分為168個(gè)專題和近3600個(gè)子欄目。該庫收錄各期刊 1994年至今的全文內(nèi)容，部分刊物回溯至其創(chuàng)刊號(hào)。更新頻率最快，CNKI中心網(wǎng)站是每日更新[3]。
2.2 維普（VIP）-中文科技期刊數(shù)據(jù)庫基本情況
維普（http：//）中文科技期刊數(shù)據(jù)庫源于重慶維普資訊有限公司1989年創(chuàng)建的《中文科技期刊篇名數(shù)據(jù)庫》，其全文和題錄文摘版一一對(duì)應(yīng)，經(jīng)過二十余年的推廣使用和完善，全面解決了文摘版收錄量巨大但索取原文繁瑣的問題。全文版的推出受到國內(nèi)廣泛贊譽(yù)，同時(shí)成為國內(nèi)各省市高校文獻(xiàn)保障系統(tǒng)的重要組成部分。海量數(shù)據(jù)：包含了1989年至今的12000余種期刊刊載的3000余萬篇文獻(xiàn)，并以每年180萬篇的速度遞增。覆蓋范圍：涵蓋社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、教育和圖書情報(bào)等學(xué)科的12000余種中文期刊數(shù)據(jù)資源。分類體系：按照《中國圖書館分類法》進(jìn)行分類，所有文獻(xiàn)被分為8個(gè)專輯：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)管理、教育科學(xué)和圖書情報(bào)。8大專輯又細(xì)分為29個(gè)專題[4]。
2.3 萬方（WANFANG DATA）-學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫
基本情況
萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)（http：//.cn）是由北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司1997年8月創(chuàng)辦的。其中學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄自1998年以來國內(nèi)出版的各類期刊7千余種，內(nèi)容涵蓋哲學(xué)政治、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)財(cái)政、教科文藝、基礎(chǔ)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)科學(xué)和工業(yè)技術(shù)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。其中核心期刊2800余種，論文總數(shù)量近兩千萬篇，每年約增加200多萬篇，該庫每周兩次更新[5]。
從三大期刊數(shù)據(jù)庫的收錄內(nèi)容及基本情況來看，“知網(wǎng)”更新頻率最快，含有新事物新課題；“維普”收錄期刊最多，內(nèi)容較為豐富；“萬方”收錄核心期刊最多，質(zhì)量最高。三大期刊數(shù)據(jù)庫各具特色，相互補(bǔ)充。
3 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫在信息檢索中檢索途徑的
比較
信息檢索是從大量相關(guān)信息中利用人機(jī)系統(tǒng)等各種方法加以有序識(shí)別與組織以便及時(shí)找出用戶所需部分信息的過程[6]。信息檢索中檢索途徑的選擇極為重要，用戶使用信息檢索，一般常用四種檢索途徑：“題名途徑”、“責(zé)任者途徑”、“主題途徑”、“分類途徑”。
3.1 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“題名途徑”的現(xiàn)狀與比較
“題名途徑”是選擇“篇名”或“刊名”作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都有設(shè)置，使用都很方便。
3.2三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“責(zé)任者途徑”的現(xiàn)狀與比較
“責(zé)任者途徑”是按“作者”或“主編”責(zé)任者作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中也有設(shè)置，使用也很方便。其中“維普”有“第一作者”作為檢索項(xiàng)，這是一大特色，特別方便用戶查找，查準(zhǔn)率要高。
3.3三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“主題途徑”的現(xiàn)狀與比較
“主題途徑”是按“主題詞”或“關(guān)鍵詞”等作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都有設(shè)置，只是“萬方”的檢索項(xiàng)不在主頁。
3.4三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中 “分類途徑”的現(xiàn)狀與比較
“分類途徑”是按“各個(gè)學(xué)科分類”作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都在“期刊導(dǎo)航”中有設(shè)置，打開“期刊導(dǎo)航”按所需學(xué)科進(jìn)行查找。
總之，“題名途徑”、“責(zé)任者途徑”、“主題途徑”、“分類途徑”這四種檢索途徑，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都有設(shè)置，“知網(wǎng)”、“維普”的主頁在“檢索項(xiàng)”都有下拉菜單提示，相對(duì)一目了然，用戶使用很方便。“萬方”的主頁沒有下拉菜單提示，初次使用的用戶可能不太清楚，不便使用。
4 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫在信息檢索中檢索功能的
比較
在使用全文數(shù)據(jù)庫信息檢索中，檢索途徑要選擇好，同時(shí)還要全文數(shù)據(jù)庫檢索功能的支持，才能快速實(shí)現(xiàn)信息檢索，找到所需的信息。檢索功能主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：“檢索方式”、“檢索導(dǎo)航”、“檢索結(jié)果”。
4.1 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“檢索方式”的比較
由表1中可以看出，在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中，“知網(wǎng)”的檢索方式最多，一共有七種。前三種是根據(jù)用戶對(duì)檢索技能的掌握程度，以及檢索需求的復(fù)雜程度由低到高給出的檢索方式，即基本檢索、高級(jí)檢索、專業(yè)檢索。后四種是根據(jù)用戶的檢索需求給出的明確檢索對(duì)象的檢索方式，即作者發(fā)文檢索、科研基金檢索、句子檢索、來源期刊檢索?！熬S普”和“萬方”根據(jù)用戶使用數(shù)據(jù)庫的習(xí)慣，以及對(duì)檢索技能的掌握程度的檢索需求的復(fù)雜程度分別提供了四種檢索方式。從中比較，在檢索方式的分類上，“知網(wǎng)”更勝一籌[7]。
4.2 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“檢索導(dǎo)航”的比較
三大期刊全文數(shù)據(jù)庫都提供了學(xué)科導(dǎo)航和期刊導(dǎo)航，這就便于用戶根據(jù)自己需求按學(xué)科或期刊的內(nèi)容分類檢索文獻(xiàn)。
由表1中顯示，從學(xué)科導(dǎo)航來看“知網(wǎng)”的分類較細(xì)，“維普”和“萬方”的相似。從期刊導(dǎo)航來看，“知網(wǎng)”的期刊導(dǎo)航類型較多，“維普”的期刊收錄量最多，“萬方”的期刊檢索項(xiàng)較豐富，所收錄的核心也期刊最多；三大期刊都有“首字母導(dǎo)航”和“核心期刊導(dǎo)航”。
4.3 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“檢索結(jié)果”的比較
從三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的“檢索結(jié)果”表現(xiàn)比較，如表1所示：對(duì)論文檢索結(jié)果顯示，“知網(wǎng)”的顯示內(nèi)容要豐富，有14種，“維普”和“萬方”顯示內(nèi)容相對(duì)少些，各有10種；對(duì)期刊檢索結(jié)果顯示，三大期刊比較相近。
5 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫在信息檢索中的檢索效果
的比較
使用三大期刊全文數(shù)據(jù)庫最重要的是，要看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的檢索效果如何，這里進(jìn)行比較。
5.1 從“檢索途徑”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果
從“檢索途徑”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果，“知網(wǎng)”和“維普”提供的“檢索途徑”比較豐富，能夠滿足各種檢索需求。“萬方”提供的檢索途徑比較少，沒有第一作者的限定，對(duì)于檢索某位作者的文獻(xiàn)來說有些不便之處[8]。
5.2 從“檢索功能”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果
從“檢索功能”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果，“知網(wǎng)”對(duì)于“檢索功能”的構(gòu)建比較細(xì)致，幾乎從各個(gè)方面對(duì)文獻(xiàn)建立了檢索入口，“維普”的檢索入口也比較豐富，“萬方”是進(jìn)入“檢索導(dǎo)航”檢索方式才更加靈活和智能，檢索的文獻(xiàn)也較準(zhǔn)確。
5.3 從“檢索結(jié)果”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果
在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫，按相同的“檢索途徑”進(jìn)行檢索，看所得結(jié)果數(shù)量進(jìn)行比較分析，如表2所示。
根據(jù)表2中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（2013年2月20日統(tǒng)計(jì)），可以看出三大期刊全文數(shù)據(jù)庫所收錄的各有特點(diǎn)，其中按“篇名”檢索，維普收錄量的最多，“萬方”次之，“知網(wǎng)”相對(duì)少些。按“作者”檢索，管兆勇教授是從事氣象學(xué)研究，所著論文是科技方向，“萬方”收錄的最多，“知網(wǎng)”和“維普”收錄的較少。按“關(guān)鍵詞”檢索計(jì)算機(jī)，“維普”收錄的最多，“知網(wǎng)”和“萬方”收錄的少些。按“分類”檢索高等教育理論，“知網(wǎng)”收錄的最多，“萬方”次之，“維普”要少些。從這個(gè)對(duì)比中可以看出，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中綜合性最強(qiáng)的是“知網(wǎng)”，收錄科技信息文獻(xiàn)多的是“維普”和“萬方”[9]。
總的來看，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的檢索效果，“知網(wǎng)”的“檢索途徑”和“檢索功能”要相對(duì)完善，使用方便；但是“查準(zhǔn)率”低?！熬S普”的“檢索途徑”和“檢索功能”相對(duì)也完善，但是“文檔的清晰度”不夠。“萬方”的“檢索途徑”和“檢索功能”不太方便使用，但是“文檔的清晰度”好、“查準(zhǔn)率”也高。
6 對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫提出改進(jìn)建議
通過對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的“檢索途徑”、“檢索功能”、“檢索效果”進(jìn)行比較分析與研究，提出一些改進(jìn)建議。
6.1對(duì)中國知網(wǎng)-中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的建議
中國知網(wǎng)-中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，應(yīng)加強(qiáng)智能檢索，提高查準(zhǔn)率，以節(jié)省用戶時(shí)間。如：可考慮增加同義詞庫和同名作者庫智能選詞功能，以便提高系統(tǒng)的查全率和查準(zhǔn)率[10]。
6.2對(duì)維普—中文科技期刊數(shù)據(jù)庫的建議
維普—中文科技期刊數(shù)據(jù)庫“檢索速度”再快些，提高查閱率；頁面清晰度再亮些，給人視覺觀感要好些。
6.3對(duì)萬方—學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫的建議
萬方—學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫“檢索功能”要細(xì)化些，在主頁檢索入口設(shè)置下拉菜單選項(xiàng)，方便初學(xué)用戶使用；由于該庫收錄的核心期刊多，設(shè)置“第一作者”，能更加方便用戶查找，質(zhì)量高的學(xué)術(shù)論文。
7 結(jié)語
通過對(duì)國內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進(jìn)行比較研究，分析了其中的優(yōu)劣，提出了改進(jìn)建議以期提高信息檢索的查全率和查準(zhǔn)率。三大期刊全文數(shù)據(jù)庫各具特色，用戶在選擇時(shí)，應(yīng)明確自己需求，合理使用。
給高校讀者用戶的使用建議是，低年級(jí)同學(xué)剛開始使用電子資源，建議使用“中國知網(wǎng)”，在檢索中有聯(lián)想功能，有利于查找電子文獻(xiàn)；或使用“維普”，有“第一作者”為檢索項(xiàng)，也方便查找。高年級(jí)和研究生讀者及教師已經(jīng)能經(jīng)常使用電子資源，可以根據(jù)自身需求選擇相對(duì)應(yīng)的三大期刊全文數(shù)據(jù)庫，針對(duì)性地來查找文獻(xiàn)，以提高檢索文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性。
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作者簡(jiǎn)介：
1、引言
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密，尤其是“3+綜合”高考改革的出臺(tái)，在綜合考試中，一改以往各科單獨(dú)學(xué)習(xí)，單獨(dú)考試的方式。著重考核學(xué)生綜合知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，這就要求廣大師生不僅要學(xué)好各科的知識(shí)，還要十分注重各學(xué)科之間的滲透。
就目前各中學(xué)的情形來看，由于地理多年被當(dāng)作“副科”，致使地理教師上課缺乏積極性，上課形式，內(nèi)容，枯燥單一，學(xué)生有在地理課中打磕睡，做其它科作業(yè)，甚至逃學(xué)等現(xiàn)象發(fā)生。在全國高師地理系中也有許多同學(xué)沒認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，或者沒學(xué)好多學(xué)科滲透的知識(shí)，以致將來走上崗位時(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不能靈活運(yùn)用各科的知識(shí)滲透進(jìn)地理課堂中。本文通過分析新課程體系下，地理學(xué)科在“綜合”科中的地位及美國教材多學(xué)科滲透的狀況，并著眼于從三個(gè)方面論述地理教學(xué)中的多學(xué)科滲透教學(xué)，希望能對(duì)高師地理系學(xué)生及中學(xué)師生有所幫助。
2、地理學(xué)科在“綜合科目”中的地位及美國教材分析。
地理學(xué)科綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，使之容易成為無論采用哪一種綜合形式考試試題的題眼。地理中的自然部分易于與理科綜合，人文部分則便于與文科綜合，而大綜合就更利于地理學(xué)科發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。如全球政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的熱點(diǎn)現(xiàn)象與問題，可以使政、史地3科有機(jī)地結(jié)合起來；資源開發(fā)，環(huán)境污染與治理保護(hù)，可以使理、化、生、地各科巧妙融合在一起；以區(qū)域?yàn)閱挝坏氖挛锱c現(xiàn)象的剖析，則使文理科的融合和滲透變得更加便利。在1998年和1999年教育部對(duì)部分省、市招收保送生綜合能力測(cè)試題中，地理知識(shí)的分?jǐn)?shù)比重占全卷總分的一半以上。地理學(xué)科在“綜合科目”中的地位由此可見一斑。[1]
同中國教材相比，美國教材更注重多學(xué)科滲透。美國教材在溫度和密度這一節(jié)中講述了液體的密度（學(xué)科內(nèi)滲透浮力，學(xué)科間滲透海水的對(duì)流——海洋學(xué)）氣體的密度（學(xué)科內(nèi)滲透浮力的應(yīng)用——熱氣球，學(xué)科間滲透大氣環(huán)流——?dú)庀髮W(xué)），固體的密度（學(xué)科內(nèi)滲透熱脹冷縮，學(xué)科內(nèi)滲透地殼運(yùn)動(dòng)——地震、造山，火山——地質(zhì)學(xué)，地球物理學(xué)）這種滲透用密度這根主線貫穿其中，有條不紊。這就像一根神經(jīng)上伸出無數(shù)未梢，無論觸動(dòng)了哪根未梢都會(huì)引起反應(yīng)?？梢?，在新形勢(shì)下，我們不僅要從教材予以改變，更要從地理教學(xué)中進(jìn)行滲透，以提高未來學(xué)生的綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
2、如何在地理教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科滲透。
2.1充分利用地理課堂滲透各個(gè)學(xué)科。
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖的主陣地，在向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，適時(shí)滲透各科知識(shí)，既可以調(diào)節(jié)課堂單一、枯燥的氣氛，又可以使同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。
2.1.1在自然地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，注重各自然要素和自然系統(tǒng)與人類活動(dòng)的聯(lián)系以及人類對(duì)它們的作用和影響，特別是不利的影響，讓學(xué)生明確消除這些不利影響的途徑和方法。[1]尤其要強(qiáng)調(diào)對(duì)各類要素和自然系統(tǒng)的保護(hù)措施，如在講解天氣和氣候的知識(shí)時(shí)，可恰當(dāng)?shù)匾霚厥倚?yīng)對(duì)人類的影響，并向?qū)W生講解幾種緩解的辦法。這種逆向教學(xué)的方式，更有利于知識(shí)的滲透。此外，地理上涉及的巖石風(fēng)化，喀斯特地貌的形成，光化學(xué)煙霧的形成、臭氧層漏洞，光合作用等知識(shí)，與生物、化學(xué)有著較廣泛的聯(lián)系，在講解這些知識(shí)時(shí)要巧妙進(jìn)行多學(xué)科滲透。
2.1.2 對(duì)于區(qū)域地理教學(xué)，應(yīng)從區(qū)域環(huán)境條件，環(huán)境問題和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與規(guī)劃等新的角度重新組織區(qū)域自然地理和區(qū)域人文地理的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，注重引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的地理知識(shí)和原理正確評(píng)價(jià)一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)的環(huán)境狀況，人地關(guān)系、生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)模式，特別要注意那些不符合可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)模式和區(qū)域發(fā)展模式的評(píng)價(jià)和分析，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題和區(qū)域發(fā)展的條件，提出自己的可持續(xù)發(fā)展的思路和構(gòu)想，以鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。這樣，無形中，學(xué)生綜合運(yùn)用和處理知識(shí)的能力得到提高。此外，也可在區(qū)域地理教學(xué)中，適當(dāng)滲透國防知識(shí)，如在學(xué)習(xí)“海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益”一節(jié)時(shí)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到我國的一些海域存在著海域劃界和島嶼歸屬的矛盾和爭(zhēng)議。在南海，有一條歷史形成的斷續(xù)的傳統(tǒng)海疆線。在島嶼歸屬上，我國海洋權(quán)益面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。比如南沙群島嶼已被一些國家大量侵占。由此，可使學(xué)生感到我國國防建設(shè)的緊迫性，也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情。此外，地理上涉及到一些國家或地區(qū)的領(lǐng)土，領(lǐng)海的爭(zhēng)端，民族的矛盾，宗教的沖突，甚至國家的分裂等重大問題，與當(dāng)時(shí)的政治，歷史背景都是分不開的，如科索沃問題等。
2.1.3對(duì)于人文地理中的資源、人口、工業(yè)，農(nóng)業(yè)和城市等知識(shí)的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立生新的資源觀，價(jià)值觀和發(fā)展觀。例如，講工業(yè)布局時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：經(jīng)濟(jì)增長不等于經(jīng)濟(jì)發(fā)展；合理的工業(yè)布局應(yīng)是經(jīng)濟(jì)效益，生態(tài)效益和環(huán)境效益的綜合體現(xiàn)。而只顧眼前的，或只看到本地區(qū)，本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，不作長遠(yuǎn)和整體考慮的經(jīng)濟(jì)行為不符合可持續(xù)發(fā)展要求地。[1]這樣多學(xué)科知識(shí)放在一起講，會(huì)改變以往上課單一的形象。
2.2抓住重大節(jié)日，不斷滲透多科知識(shí)。
2.2.1運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)信息滲透國防教育。
時(shí)事熱點(diǎn)信息時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生感興趣，也是高考“綜合科目”考試的“切入點(diǎn)”。如2000年浙蘇吉文科綜合測(cè)題涉及到中國加入WTO、中東問題、巴拿馬運(yùn)河回歸等。因此，利用時(shí)事熱點(diǎn)信息滲透國防教育可起到一箭雙雕的作用。又如我國西部大開發(fā)，其近期目的在于促進(jìn)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮短?hào)|西差距。從長遠(yuǎn)來看，有利于民族團(tuán)結(jié)，有利于邊疆安全。因此，地理教師應(yīng)充分利用時(shí)事熱點(diǎn)，巧妙滲透知識(shí)。
2.2.2抓住“地理節(jié)”，滲透各科知識(shí)。
如在“3.12植樹節(jié)”，“愛鳥周”、“4.22世界地球日”、“4.30世界無煙日”、“6.5世界環(huán)境日”、“6.25土地日”中，地理教師可組織學(xué)生以此為主題開展形式多樣的活動(dòng)，不僅學(xué)生喜歡，而且也更容易使知識(shí)得到滲透。此外，還可充分利用寒暑期時(shí)間，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
2.3運(yùn)用地理綜合實(shí)踐活動(dòng)滲透多學(xué)科知識(shí)。
地理綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，機(jī)動(dòng)靈活。這些活動(dòng)有學(xué)生的直接參與和親身的體驗(yàn)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，是進(jìn)行多學(xué)科滲透的重要途徑。
2.3.1以研究性學(xué)習(xí)的方式開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。
“綜合實(shí)踐課”作為必修課已被列入教育部新頒布的《全日制普遍高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》中，這是我國基礎(chǔ)教育改革在課程結(jié)構(gòu)上的重要突破。研究性學(xué)習(xí)作為課程是“綜合實(shí)踐課”的重要內(nèi)容，更重要的是它將作為一種學(xué)習(xí)方式影響現(xiàn)行的中小學(xué)各科教育教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和直接參與，注重讓學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生從封閉的課堂走入開放的現(xiàn)實(shí)生活，從接受知識(shí)走向探究問題，從分科學(xué)習(xí)單一的學(xué)科知識(shí)走向綜合的應(yīng)用所學(xué)的多學(xué)科知識(shí)。從研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，它得適合開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。[2]實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和極大的熱情是地理老師始料未及的，而學(xué)生在活動(dòng)中所釋放出的巨大潛能更是讓教師驚嘆，活動(dòng)中收到許多好的小論文和研究報(bào)告。研究性學(xué)生中學(xué)生是主體，但它的開展需要地理教師的指導(dǎo)。因此，高師地理系學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，敢于挑重?fù)?dān)。
2.3.2組織形式多樣的學(xué)生興趣小組
依據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)構(gòu)成的特點(diǎn)，可組織具有不同類型，各具特色的學(xué)生興趣小組，增大知識(shí)的構(gòu)成量與滲透量。如天文興趣小組、氣象觀測(cè)小組，生物觀測(cè)小組、環(huán)?？萍夹“l(fā)明和小創(chuàng)作組，利用板報(bào)、?？刃问竭M(jìn)行宣傳。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇參加這些小組的活動(dòng)，在活動(dòng)中接受新知識(shí)。
結(jié)語：
總之，在新形勢(shì)下，廣大地理教師應(yīng)充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，不斷滲透新知識(shí)。同時(shí)應(yīng)樹立以下思想：樹立素質(zhì)教育思想、樹立以人為本的思想，樹立教育創(chuàng)新思想、樹立終生教育思想，樹立信息化教育思想，立足終生學(xué)習(xí)，不斷吸納新知識(shí)，多層次開發(fā)學(xué)生的各種能力，為中國教育改革出一份力。
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[3]鄭建紅，努力讀書學(xué)習(xí)塑造新型教育教師形象 地理教育 2001年第6期
從設(shè)立之初，諾貝爾遺囑就要求在評(píng)選的整個(gè)過程中，獲獎(jiǎng)人不受任何國籍、民族、意識(shí)形態(tài)和宗教的影響，評(píng)選的唯一標(biāo)準(zhǔn)是成就的大小。所以一百多年來，有各種膚色各種國籍以及各種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的人都獲得過這個(gè)讓人們仰視的榮譽(yù)。其中以經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的英法美德國家獲獎(jiǎng)人次最多，當(dāng)然也不乏像印度這種和我們一樣總體經(jīng)濟(jì)水平還差強(qiáng)人意的國家，甚至人家還不是在某一個(gè)領(lǐng)域偶爾獲得一次獎(jiǎng)項(xiàng)，而認(rèn)真瀏覽著長長的歷屆獲獎(jiǎng)名單，沒有任何一個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)叩膰@一欄是中國，也就是說在諾貝爾獎(jiǎng)的這份榮譽(yù)面前，我們還是零的收獲。
我們不妄自菲薄，不認(rèn)為我們的國家就因?yàn)檫@一點(diǎn)沒有在國際舞臺(tái)上昂首挺胸的資格，不認(rèn)為我們這幾十年的飛速進(jìn)步，我們的崛起全世界有目共睹，從來沒有任何一個(gè)時(shí)候，我們的同胞能像今天這樣活得驕傲，因?yàn)槲覀儚?qiáng)大的祖國在我們身后，我們?cè)俨蝗萑思医形覀冎秦i，我們?cè)俨蝗萑涛覀兊膰吝€是比人的殖民地，我們?cè)俨蝗萑涛覀兊膷u嶼被別人起了個(gè)難聽的名字。但是因?yàn)槲覀兊某砷L我們更加遺憾，我們的科技進(jìn)步還需要諾貝爾獎(jiǎng)的側(cè)面印證，我們還想更清醒的認(rèn)識(shí)我們和那些科技軍事強(qiáng)國的差距，我們還希望我們的后代能夠讓這個(gè)國家發(fā)展的更加迅猛。所以我們反思，為什么我們力諾貝爾獎(jiǎng)還有距離？遠(yuǎn)嗎?怎么樣突破這個(gè)零的紀(jì)錄，就像當(dāng)初在體壇上，在導(dǎo)彈數(shù)量上。實(shí)際上我們的同胞并沒有讓我們失望，曾經(jīng)獲得諾貝獎(jiǎng)的美籍華人僅僅在物理這一獎(jiǎng)項(xiàng)上就有五位，他們分別是李政道，楊振寧，丁肇中，朱棣文，崔琦?？磥砦覀冎袊说闹巧躺线€是沒有問題的哦。那么是什么阻止了我們對(duì)諾貝爾的追求呢？我們先來看看我們國家和其他國家的科研機(jī)制不同吧。以我們兩國大學(xué)的科研模式為例。
美國高等院校的科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)來源不一,其公共經(jīng)費(fèi)主要由政府機(jī)構(gòu)支付。美國政府對(duì)于大學(xué)科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的開支,具有明確的規(guī)定。對(duì)于大學(xué)科學(xué)研究的間接成本,其補(bǔ)償制度具有高校機(jī)構(gòu)利益保護(hù)傾向。英美等發(fā)達(dá)國家都將大學(xué)系統(tǒng)作為國家科技財(cái)政投入的熱點(diǎn)部門。據(jù)日本總務(wù)省2008年公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),2006年日本科研經(jīng)費(fèi)占GDP的3.62%,美國占2.59%(2004年),英國占1.78%(2005年),德國占2.48%(2005年),法國占2.13%(2005),而中國2005年的科研經(jīng)費(fèi)僅占GDP的1.34%。①可見,我國對(duì)科研的經(jīng)費(fèi)投入與發(fā)達(dá)國家相比還有較大的差距。審計(jì)機(jī)構(gòu)近年披露的我國高?？蒲薪?jīng)費(fèi)使用不合理的現(xiàn)象，以及高校普遍對(duì)政府現(xiàn)行的科研成本管理政策的合理性提出的質(zhì)疑，使得我國高?？蒲谐杀镜目刂茊栴}成為政府和學(xué)者關(guān)注和研究的重點(diǎn)?？蒲懈瘮∫餐癸@在我們面前?？蒲薪?jīng)費(fèi)分配體制存在的問題只是科研腐敗的冰山一角，科研成果評(píng)審、科研人才培養(yǎng)選拔、兩院院士評(píng)選、科研造假等方面同樣存在嚴(yán)重的腐敗行為。科研領(lǐng)域早就不是一塵不染、潔白無瑕的象牙塔，社會(huì)上的不良風(fēng)氣不僅同樣存在，而且有過之而無不及。由于科研領(lǐng)域的相對(duì)封閉性，外人對(duì)其中的腐敗問題很難察覺，而科研人員自己又礙于面子和同事、同學(xué)、師生、校友之間的關(guān)系，很少會(huì)對(duì)外舉報(bào)，導(dǎo)致科研領(lǐng)域成了紀(jì)檢監(jiān)督和反貪死角，科研腐敗分子有恃無恐。“官員貪污受賄，說不定哪天還進(jìn)去了，在中國，誰聽說過有幾個(gè)通過申請(qǐng)科技經(jīng)費(fèi)撈錢進(jìn)去了的？”在監(jiān)督缺位的情況下，科研腐敗已從以往的個(gè)人行為發(fā)展到群體腐敗，“利益共沾”不僅增加了反腐難度，還進(jìn)一步敗壞了科研風(fēng)氣，影響到了國家整體科研水平的提高，確實(shí)到了非整治不可的地步。
有限的經(jīng)費(fèi)再加上科研腐敗必然使我們的經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處的更是少之又少。局限的經(jīng)費(fèi)影響了實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃及長久的持續(xù)研究過程，甚至是有些好的科研項(xiàng)目成了水中花，讓相關(guān)的科學(xué)家也放棄了努力的方向，與諾貝獎(jiǎng)失之交臂。
我們的所謂知識(shí)分子中雖然也不乏很多為我國的國民生產(chǎn)生活軍事等作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，地質(zhì)學(xué)家李四光、氣象學(xué)家竺可楨、數(shù)學(xué)家華羅庚、物理學(xué)家吳有訓(xùn)、醫(yī)學(xué)家林巧稚、天文學(xué)家張鈺哲、化工學(xué)家侯德榜、農(nóng)學(xué)家丁穎、數(shù)學(xué)家熊慶來、微生物學(xué)家湯飛凡、內(nèi)科專家張孝騫、建筑學(xué)家梁思成、林學(xué)家梁希、橋梁學(xué)家茅以升、物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈和物理學(xué)家周培源等 。但是隨著物質(zhì)的進(jìn)步，人們對(duì)物質(zhì)要求的不斷提高，對(duì)物質(zhì)的貪欲也勝過了對(duì)科學(xué)探索的純粹追求。我們已經(jīng)不知道還有沒有像錢學(xué)森這樣的為了國家利益放棄外國優(yōu)裕物質(zhì)生活和祖國母親一起受苦的科學(xué)家。但我們知道了太多為了評(píng)教授，當(dāng)院士，為了爭(zhēng)取博士點(diǎn)，不少的知識(shí)分子放下身段做出卑鄙之事。抄論文的，偷學(xué)生的研究成果的，在國外拿個(gè)野雞文憑回來騙人的，如此知識(shí)分子，我們能想象其中有人在為世界人民的福利努力，諾貝爾獎(jiǎng)努力嗎？而有很多有良知的知識(shí)分子，有著高尚的情操，有著為祖國科技奮斗的美好愿望的知識(shí)分子，他們因?yàn)橐婚T心思在簡(jiǎn)單的科學(xué)世界里，沒有所謂很高的情商，得不到他們急需的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，諾貝獎(jiǎng)也與他們擦肩而過。我很高興的看到，我們的政府也在為以上現(xiàn)狀的改變而努力，也在為科研人員營造更好的科研環(huán)境。希望我們的學(xué)生能夠成長起來之后遇到了成熟完善的制度，真正讓諾貝爾獎(jiǎng)也在中國來安家落戶。為了這一天，我們作為教育者該做些什么呢？
首先我們不做虛偽的道德的傳授者，我們要交給孩子們的道德準(zhǔn)則就是我們要求自己能做到的。我們承認(rèn)撒謊不可避免，不讓孩子們認(rèn)為老師是一張白紙，我們?cè)诔姓J(rèn)自身的缺點(diǎn)的時(shí)候，讓孩子們知道老師們?cè)谂σ笞约鹤鲆话俜郑易龅骄攀值娜吮戎蛔龅桨耸值娜丝鞓泛芏?，而且在道德方面不及格的人，永遠(yuǎn)是騙了全世界騙不了自己的，心靈的折磨遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過因?yàn)榘炎约哄e(cuò)誤呈現(xiàn)于世人面前并努力改正所帶來的痛苦。我們要求孩子們愛上學(xué)習(xí)，是因?yàn)槲覀儚男睦镉X得學(xué)習(xí)知識(shí)不只是帶來命運(yùn)的改變，職業(yè)選擇的滿意度的提高，我們自己能真正享受學(xué)習(xí)的本身的樂趣。能做到諸如此類行為的老師教出來的學(xué)生，他也不會(huì)在學(xué)術(shù)方面當(dāng)偽君子，專研知識(shí)，在科學(xué)的路上的求索才會(huì)無畏時(shí)間的漫長，無物質(zhì)的回報(bào)，甚至還有不能想象的不公誤會(huì)等等委屈。
【關(guān)鍵詞】新的文藝復(fù)興；媒體大革命；細(xì)化與整合；極端相對(duì)主義；創(chuàng)造性
人本時(shí)代的到來
大量資料表明，美國的道德水平1965年開始迅速下滑，直到90年代中期開始回升。西方各國大致也走過了同樣的道路。⑴美國的信息社會(huì)開始于60年代，從此開始了新生的信息社會(huì)與舊有的工業(yè)社會(huì)相重疊的發(fā)展過程，這個(gè)交替時(shí)期到了90年代中期出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)折，新經(jīng)濟(jì)開始涌現(xiàn)，并帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)長達(dá)十多年的高速增長。雖然2000年第二季度美國納斯達(dá)克股市開始崩潰，美國經(jīng)濟(jì)也在以后的時(shí)間里開始下滑，但是，作為新的生產(chǎn)方式的新經(jīng)濟(jì)并沒有終結(jié)，新經(jīng)濟(jì)正在混亂中重整旗鼓并將迅速發(fā)展。
從60年代信息社會(huì)的到來到90年代新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，是由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)折的時(shí)期，社會(huì)大轉(zhuǎn)型帶來了道德的大混亂。信息社會(huì)的到來把發(fā)展轉(zhuǎn)移到了主要依靠知識(shí)以及掌握知識(shí)的人的基礎(chǔ)之上了，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來使人才在發(fā)展中的意義更是爆發(fā)式地提高。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)首先是由于技術(shù)的巨大進(jìn)步。技術(shù)的巨大進(jìn)步，以類似于加速度的方式大大提高了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展速度，使得發(fā)展環(huán)境瞬息萬變，極不穩(wěn)定⑵。這種新的環(huán)境必然要求極高的應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力和決策能力。這是比技術(shù)能力更為關(guān)鍵的能力。據(jù)報(bào)道，“信息時(shí)代公司的市場(chǎng)價(jià)值約有90%是由專利、軟件和雇員的聰明才智組成的”，于是“以人為經(jīng)營的基幢的企業(yè)管理理念進(jìn)一步被確認(rèn)，善待人的道德也就成為企業(yè)內(nèi)外的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)之源。與此同時(shí)，在教育、物質(zhì)、醫(yī)療以及軍事等等領(lǐng)域個(gè)人化發(fā)展趨勢(shì)十分明顯。這一切都說明人的社會(huì)地位迅速提高，人的精神、人的本質(zhì)的空前挺立。有的論者認(rèn)為，這種發(fā)展趨勢(shì)將動(dòng)搖資本主義的基礎(chǔ)，并使企業(yè)這一固定的“容器”失去必要性。⑶
新經(jīng)濟(jì)具有3個(gè)特征：一是在網(wǎng)絡(luò)整合之下高新技術(shù)是新經(jīng)濟(jì)的依托；二是人的思想觀念、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力以及決策能力是新經(jīng)濟(jì)的靈魂；三是充分自由的社會(huì)環(huán)境和充分的個(gè)性解放是新經(jīng)濟(jì)得以生存和發(fā)展的必要條件。但這只是具有歷史發(fā)展總體的意義，而在具體的發(fā)展和管理中，勞動(dòng)力總是受制于掌握了生產(chǎn)資料的人，這說明人是受制于物的。但由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，目前不僅在歷史總體上而且已經(jīng)在具體的發(fā)展和管理中把人的因素提到了決定性的地位。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，使得主體得到充分的張揚(yáng)?，F(xiàn)在歷史正在提供一種這樣的可能性：人受制于物的歷史將要結(jié)束，人本時(shí)代已經(jīng)到來。這是一個(gè)從來沒有的人類歷史的偉大革命，它將解構(gòu)階級(jí)和資本主義的基矗伴隨這場(chǎng)革命的是觀念以及道德的巨大革命，“道德已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)的源泉”。這種革命使社會(huì)正在向互相依存共同發(fā)展的文化社會(huì)發(fā)展。⑷
新的媒體大革命與新的文藝復(fù)興
中世紀(jì)末在歐洲發(fā)生了偉大的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，開辟了世界史上的一直影響到今天的偉大時(shí)代。這是一場(chǎng)包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的全面的革命。但是在這場(chǎng)大革命中，以羅馬教皇為中心舊專制勢(shì)力構(gòu)成了革命的極大障礙，特別是在歐洲的中部和北部，更是如此。這時(shí)歐洲的媒體用于書寫的是牛皮和羊皮，價(jià)格極貴，很難普及。15世紀(jì)中期德國人約翰·古登堡發(fā)明了金屬活字印刷術(shù)，印制了大量宣傳新教精神的小冊(cè)子，印數(shù)極大，價(jià)格很便宜，普通人都可以買得起，大面積地普及了新思想。中世紀(jì)新媒體(紙媒體)對(duì)于舊媒體的取代，是那個(gè)時(shí)代的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)(社會(huì)大革命)的一個(gè)組成部分。人類歷史上的最偉大的革命總是伴隨著媒體的大革命。目前我們正在進(jìn)入具有同樣意義甚至其意義更加巨大的革命運(yùn)動(dòng)時(shí)代。這是一場(chǎng)新的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，它將全面地改變?nèi)祟惖纳?，?jīng)濟(jì)正在主要地通過文化的手段而不是主要地通過物質(zhì)的手段獲得財(cái)富，民主政治正在向世界各個(gè)角落延伸，網(wǎng)絡(luò)將推動(dòng)民主的巨大發(fā)展，文化的力量正在迅速上升并不斷地走向多元化，教育正在向整個(gè)社會(huì)和整個(gè)人生延伸，學(xué)科技術(shù)正在走向復(fù)雜甚至與社會(huì)人文科學(xué)整合，大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)越來越難以發(fā)生，戰(zhàn)爭(zhēng)的傷亡正在大幅度減少，武器開始走向“慈善”。我們已經(jīng)看到，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)正在以巨大力量解構(gòu)著舊的觀念和秩序。與舊文藝復(fù)興不同，舊的文藝復(fù)興時(shí)代的印刷革命所創(chuàng)造的是人類生活與其中的新的思想文化環(huán)境，而新的文藝復(fù)興中的網(wǎng)絡(luò)媒體大革命，不僅僅將帶來新的思想文化環(huán)境，而且還正在創(chuàng)造著人類與所有生存于其中的物質(zhì)環(huán)境的必不可少的聯(lián)系，人類將生存于網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)消亡之后的更新的傳播技術(shù)所構(gòu)成的媒體環(huán)境之中。新的媒體對(duì)于傳統(tǒng)媒體的取代，不僅僅是一次媒體大革命，而且是人類生存方式的大革命。⑸
這樣一個(gè)新的時(shí)代的到來必然要求我們傳播學(xué)學(xué)術(shù)建設(shè)要從一個(gè)全新的視角去考慮，傳播學(xué)將成為與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、與社會(huì)各種學(xué)科廣泛整合的顯學(xué)。
未來的傳播學(xué)發(fā)展
1984年美國科學(xué)家邁克耳孫說：經(jīng)典科學(xué)“已經(jīng)把絕大多數(shù)的重要基本原理牢固地樹立起來了”，“未來的物理學(xué)真理將不得不在小數(shù)點(diǎn)后第6位去尋找”。但是，20世紀(jì)的發(fā)展卻大大超出了邁克耳孫的預(yù)言。量子理論、相對(duì)論、系統(tǒng)理論、模糊理論、混沌理論，特別是90年代出現(xiàn)的復(fù)雜理論，把整個(gè)科學(xué)推向了嶄新的發(fā)展階段。美國學(xué)者米歇爾·沃爾德羅普在《復(fù)雜》一書的《概述》中劈頭就寫道：復(fù)雜理論是“如此之新，其范圍又是如此之廣，以至于還無人完全知曉如何確切地定義它，甚至還不知道它的邊界何在。然而，這正是它的全部意義之所在?！睆倪@本書的內(nèi)容來看，“復(fù)雜”理論囊括的不僅僅是各門自然科學(xué)，而且還涉獵了各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)科學(xué)⑸。在世紀(jì)之交科學(xué)正在發(fā)生空前巨大的變革。邁克耳孫的預(yù)言實(shí)際上宣布了科學(xué)的終結(jié)，但是，這種科學(xué)不過是在19世紀(jì)達(dá)到最高峰的機(jī)械論科學(xué)而已。20世紀(jì)的科學(xué)向著非線性、復(fù)雜化和有機(jī)化的方向發(fā)展。社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的全息裝置，科學(xué)的這種發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是同步的，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之間的關(guān)系，全球化的發(fā)展都呈現(xiàn)出這種方向。后現(xiàn)代主義最有價(jià)值的觀念甚至中心觀念是邊界不清和多元共生，所反映的就是這種新的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。這種趨勢(shì)可以概括為最簡(jiǎn)單的幾個(gè)字：開放與整合。這是20世紀(jì)人類社會(huì)與知識(shí)系統(tǒng)發(fā)展最有價(jià)值、影響最為深遠(yuǎn)的內(nèi)核，是伴隨著新的文藝復(fù)興而來的空前偉大的思想革命，這次思想革命將有可能把人類社會(huì)引向建立普遍生態(tài)關(guān)系的文化社會(huì)之中。20世紀(jì)的前衛(wèi)發(fā)展徹底地否定了機(jī)械論，傳播學(xué)學(xué)術(shù)思想的發(fā)展方向與這種社會(huì)整體發(fā)展方向是一致的。
我曾經(jīng)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展總趨勢(shì)作了這樣的描述：一方面向多元化、小型化發(fā)展，一方面又在這個(gè)基礎(chǔ)上向整合方向發(fā)展，這是離散-整合發(fā)展趨勢(shì)。⑹在我的研究中，根據(jù)離散-整合的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于世界未來發(fā)展做了走向文化社會(huì)的預(yù)測(cè)，這是高度離散-整合的從而組成生態(tài)關(guān)系的社會(huì)發(fā)展模式。在我看來，它有著現(xiàn)實(shí)的根據(jù)，并且是較為美好的、值得追求的未來發(fā)展的可能性。歷史發(fā)展具有不確定性，我對(duì)于未來的預(yù)測(cè)不可能是完全準(zhǔn)確的，但是目前有兩個(gè)事實(shí)是學(xué)者們的共識(shí)：一是人類正處在一個(gè)大變革的時(shí)代里，一是網(wǎng)絡(luò)正在走進(jìn)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，構(gòu)筑人類新的生存環(huán)境。我主張傳播學(xué)的研究要走向與人文社會(huì)科學(xué)廣泛整合的道路有以下三方面的根據(jù)：1、是社會(huì)發(fā)展的需要。這種需要既是未來的也是現(xiàn)實(shí)的；2、是傳播學(xué)自身發(fā)展趨勢(shì)的需要；3、是創(chuàng)造的需要。從一般意義上講，任何創(chuàng)造都是走向邊緣之后多元文化整合的結(jié)果，因此，傳播學(xué)的發(fā)展必須走向與各種學(xué)科相融合的道路。面對(duì)新的時(shí)代，如果說各門學(xué)科甚至包括自然科學(xué)都必須把自己的教學(xué)和科研放在這種時(shí)代的大背景之中，那么，由于網(wǎng)絡(luò)是正在形成的新的社會(huì)的整合力量，在這種廣泛的相互整合的各門學(xué)科的發(fā)展中，這是宏觀整合研究，傳播學(xué)具有采取這樣發(fā)展方向的更充分理由。傳播學(xué)與各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`相結(jié)合的應(yīng)用研究當(dāng)然不可忽視，它的重要性出自于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都需要網(wǎng)絡(luò)傳播的參與，傳播學(xué)必須對(duì)于這種參與分門別類加以研究。在多數(shù)情況下，這種應(yīng)用研究是細(xì)化研究，它是與宏觀整合研究不可分離的傳播學(xué)發(fā)展的兩極。沒有宏觀整合研究，細(xì)化應(yīng)用研究將看不清方向和失去意義；沒有細(xì)化應(yīng)用研究，宏觀整合研究將失去基矗這是傳播學(xué)學(xué)術(shù)建設(shè)的離散-整合道路，它將從兩個(gè)方向深入到社會(huì)大轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐之中，也只有從這兩個(gè)方向同時(shí)切入才能夠有效地深入其中?，F(xiàn)在已經(jīng)可以看到，隨著新的社會(huì)的到來，混亂將不可避免地伴隨其過程之中，傳播學(xué)的這種研究不僅是不可避免的，而且對(duì)于當(dāng)代社會(huì)和未來社會(huì)盡量減少混亂較為健康地發(fā)展具有極其重大的意義，從現(xiàn)在起就應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。
方法
1.研究方法比研究結(jié)論更重要
2001年7月上旬我在香港參加“華人社會(huì)傳播學(xué)研討會(huì)”，其間出席了一個(gè)研究生們發(fā)表演說的會(huì)議，臺(tái)灣香港的研究生們提交的論文與內(nèi)地研究生們提交的論文有一個(gè)明顯的不同，就是前者很注重學(xué)術(shù)規(guī)范，后者則不太注重學(xué)術(shù)規(guī)范。我問過他們，在學(xué)校里是否開過研究方法之類的課程。港臺(tái)的研究生們說開過，內(nèi)地的研究生們則說沒有開過(出一個(gè)例外)。90年代的內(nèi)地學(xué)術(shù)界有著“學(xué)問家凸顯，思想家淡出”的說法，所謂學(xué)問家凸顯的表征之一就是對(duì)于研究方法的日益重視(當(dāng)然，這種重視也包含著對(duì)于學(xué)術(shù)腐敗批判的意義在內(nèi))，而對(duì)于學(xué)術(shù)研究方法的強(qiáng)調(diào)主要還是在諸如社會(huì)學(xué)這樣的老學(xué)科領(lǐng)域，而傳播學(xué)還沒有什么人出來強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題。這種現(xiàn)象可能是內(nèi)地傳播學(xué)還處在年輕落后階段的一種標(biāo)志。我們知道，港臺(tái)的傳播學(xué)研究開始的時(shí)間比內(nèi)地要早得多，在這次會(huì)議上反映出來的這種不同也印證了這樣的問題。內(nèi)地的傳播學(xué)研究對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的重視不夠還有其他一些原因，譬如中國文化系統(tǒng)中的偏重于定性研究傳統(tǒng)的影響，還譬如內(nèi)地傳播學(xué)研究是從內(nèi)地的傳統(tǒng)新聞學(xué)研究過渡來的，而內(nèi)地傳統(tǒng)的新聞學(xué)是意識(shí)形態(tài)的一部分，黨八股傳統(tǒng)十分嚴(yán)重，科學(xué)的研究方法和規(guī)范觀念很淡，甚至沒有。但是隨著中青年學(xué)者涌現(xiàn)，這種情況正在改變。
在一定意義上講，方法比結(jié)論更重要。結(jié)論是多種可能的一種選擇，而方法則是這種選擇的途徑。在我的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，數(shù)學(xué)考試中一道數(shù)學(xué)題如果運(yùn)算的方法是正確的，只是得數(shù)不對(duì)，老師還是可以給一點(diǎn)分的；而運(yùn)算的方法是錯(cuò)誤的，雖然得出的最后數(shù)據(jù)是對(duì)的，老師是不會(huì)給分的。我的理解，前者可以視為是部分的錯(cuò)誤，得數(shù)不對(duì)而運(yùn)算方法正確一般是疏忽造成的，但是它卻為后來得出正確的數(shù)據(jù)開辟了可能性；后者則是完全的錯(cuò)誤，得數(shù)的正確只是一種巧合或者什么其他原因造成的。
2.極端相對(duì)主義的謬誤
對(duì)于內(nèi)地傳播學(xué)研究方法的影響還來自于極端相對(duì)主義。
90年代初，后現(xiàn)代思潮開始進(jìn)入中國，后現(xiàn)代主義根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展否定了機(jī)械論的思維方式，強(qiáng)調(diào)了研究的相對(duì)意義。但是它發(fā)展到后來卻走向了極端，出現(xiàn)了極端相對(duì)主義，中心被解構(gòu)，基礎(chǔ)被解構(gòu)，本質(zhì)被解構(gòu)，一切都被解構(gòu)，剩下來的只有極端相對(duì)主義被宣布為惟一的真理(其實(shí)這是虛無主義)。這種觀念與中國傳統(tǒng)中的“雞與蛋”的典故很是一致，根據(jù)這種典故，人們無法說清楚到底是先有雞還是先有蛋的問題。在有些人看來，世界上只有這種雞與蛋的“混沌”一種狀態(tài)，二元對(duì)立從來就不存在。依我看，此種哲學(xué)大謬不然，沒有二元的對(duì)立，哪有混沌狀態(tài)?沒有離散，哪里來的整合?誰跟誰混沌?誰跟誰整合?混沌狀態(tài)正是由于存在著二元對(duì)立才存在。只承認(rèn)混沌不承認(rèn)區(qū)別(對(duì)立)實(shí)際上是認(rèn)為世界是同質(zhì)化的，一切都是同質(zhì)的。但是世界絕不是這個(gè)樣子。斗爭(zhēng)哲學(xué)的錯(cuò)誤在于只是強(qiáng)調(diào)對(duì)立，否定了整合；只是強(qiáng)調(diào)整合或混沌，不承認(rèn)對(duì)立或離散，同樣是錯(cuò)誤的，它必然帶來一切學(xué)術(shù)研究的消亡。世界既是相互對(duì)立而又相互聯(lián)系的，學(xué)術(shù)研究也一定是相互對(duì)立而又相互聯(lián)系的。
一切都被解構(gòu)，卻結(jié)構(gòu)了另一個(gè)惟一，這就是極端相對(duì)主義--這是后現(xiàn)代主義的極端相對(duì)主義自身的悖論。為了避免這種悖論，惟一的辦法是什么都不要說，--這是佛教的體驗(yàn)而非科學(xué)的研究；這還或許是另一個(gè)宇宙的規(guī)則，而非我們這個(gè)可視宇宙的規(guī)則。但是，我們需要的是我們這個(gè)可視宇宙的科學(xué)研究，因此我們必須放棄這樣的極端相對(duì)主義。
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極端相對(duì)主義可能是工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型大混亂的一種觀念反映，但是80年代之后事態(tài)有了轉(zhuǎn)折，譬如在美術(shù)界，那種將美術(shù)自身都消解了的美術(shù)，重新回歸作為藝術(shù)的美術(shù)，寫實(shí)主義重新登上了藝術(shù)殿堂。以我有限的知識(shí)所知，近十幾年國內(nèi)外都有些學(xué)者尖銳地批評(píng)后現(xiàn)代主義中極端的相對(duì)主義。后現(xiàn)論中的混沌理論是一種極端的相對(duì)主義。而混沌理論起源于氣象學(xué)，其創(chuàng)始人之一的EN洛倫茲1993年出版的《混沌的本質(zhì)》一書的序言中寫到混沌現(xiàn)象時(shí)說：“這種現(xiàn)象表面看是隨即的，不可預(yù)報(bào)的，而事實(shí)上卻是按著嚴(yán)格的且經(jīng)常是易于表述的規(guī)則運(yùn)動(dòng)著?！雹?992年出版的美國學(xué)者理查德·沃林德《文化批評(píng)的觀念》一書里寫道，新實(shí)用主義者羅蒂“反基礎(chǔ)主義的核心策略是，反對(duì)普遍而客觀的價(jià)值的所有斷言，這個(gè)策略的一個(gè)邏輯后果采納了某些徹底的相對(duì)主義，--那是一種羅蒂全力擁護(hù)的相對(duì)主義”。但是，“一旦關(guān)于普遍價(jià)值的所有斷言都是不可靠的，那么我們?cè)趺茨苷?dāng)?shù)匕褜捜莓?dāng)作一種能夠在懷疑論者的猛烈攻擊下幸免于難的價(jià)值來贊揚(yáng)呢?”⑻大名鼎鼎的后現(xiàn)代學(xué)者、《后現(xiàn)代狀況》作者、法國的利奧塔在1998年出版的《非人》一書中也對(duì)于極端相對(duì)主義進(jìn)行了批評(píng)。書中寫道，在現(xiàn)代社會(huì)中，祛魅的自然觀成為科學(xué)精神的主流，人類因此忘記了自身正是被其狂妄駕御、索取對(duì)象的一部分。自然的報(bào)復(fù)于是狂怒般地呈現(xiàn)出來。附魅的自然觀由此而出?！斗侨恕芬粫€指出，從達(dá)爾文到現(xiàn)代的一些大科學(xué)家一直到弗洛伊德和利奧塔本人不斷地解構(gòu)人在宇宙中的特殊性和主性體地位。但是，這種對(duì)人類的打擊是為了解放人類，貶低和否定人類的特殊性和主體地位是為了突出人類在自然界中的特殊性和主體性地位。利奧塔在《非人》里建構(gòu)了他的本體論，他的本體論為現(xiàn)代性提供了徹底的本體論解釋性。⑼
中國學(xué)者張志揚(yáng)寫了一本書《偶在論》，著名哲學(xué)家鄧曉芒在題為《作為一種訓(xùn)練的偶在論》對(duì)這本書進(jìn)行了評(píng)論。鄧曉芒先生寫道，張志揚(yáng)的偶在論只是固守其“預(yù)防和檢驗(yàn)機(jī)制”，即限于發(fā)出“警告”，加以“提醒”，卻無權(quán)做出斷言。鄧先生說：“我甚至認(rèn)為，混淆作為一種訓(xùn)練(檢驗(yàn)機(jī)制)的偶在論和作為一種斷言(獨(dú)斷論)乃是作為一種本體論(存在論)的偶在論，是后現(xiàn)代主義的通?！彼€指出，不要下“任何”斷語，則它本身就是“一元論”的虛無主義。“從形而上學(xué)上講，偶在論只不過是用來裝備某種存在論(本體論)的輔助手段，它可以‘提醒例外’，發(fā)出‘警告’，但是前提是：必須先有一個(gè)普遍化的傾向(保持統(tǒng)一性)觀點(diǎn)擺在它前面”。⑽
20世紀(jì)從科學(xué)到社會(huì)的發(fā)展越來越復(fù)雜和交叉，呈現(xiàn)出混沌局面，簡(jiǎn)化論遭到了極大的打擊；20世紀(jì)的社會(huì)又是一個(gè)充滿著空前混亂和巨大災(zāi)難的世紀(jì)。一方面，人類取得了極大的主要是經(jīng)濟(jì)的社會(huì)進(jìn)步，一方面人類又犯下了空前巨大的錯(cuò)誤，包括兩次世界大戰(zhàn)以及蘇聯(lián)和東歐的解體。人類從文藝復(fù)興時(shí)代以來所形成的美好理想受到了無情的打擊。龐紹堂在《現(xiàn)代性本體論解讀》一文里引用黑格爾的話說，我們現(xiàn)在的處境有點(diǎn)像“對(duì)犯錯(cuò)誤的憂慮產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的不信任。”⑾。這些可能就是極端相對(duì)主義產(chǎn)生的背景。后現(xiàn)代主義及其極端相對(duì)主義并不具有永恒的真理性，它不過是人類社會(huì)發(fā)展定階段的一個(gè)過渡性觀念征候群之一。
只有逃離極端的相對(duì)主義的迷霧才可能進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，而學(xué)術(shù)研究就不能沒有分析。當(dāng)然，雞與蛋的“研究”出路還是可以突破的，這就是，想辦法使你們的雞蛋受精，孵化出小雞來，由它啄破雞蛋殼，出路由此而來。你要認(rèn)識(shí)小雞，就必須首先對(duì)于它的各個(gè)器官、系統(tǒng)、甚至無窮盡的更為微妙的東西進(jìn)行分析。這種分析研究往往需要同時(shí)進(jìn)行廣泛聯(lián)系的整合研究，但是分析研究是無論如何不可舍棄的。而且在這種分析研究中還應(yīng)當(dāng)?shù)贸鲆粋€(gè)“普遍化的傾向”。
創(chuàng)造
傳播學(xué)研究與教學(xué)大致可以分為3個(gè)層面，一是應(yīng)用層面，二是知識(shí)層面，三是思想層面。本文主要是根據(jù)思想層面的需要論述的。
在當(dāng)前空前的社會(huì)大革命中，一如以往的社會(huì)大革命一樣，一定會(huì)伴隨著偉大的創(chuàng)造和偉大的思想家的涌現(xiàn)。
在當(dāng)前對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的強(qiáng)調(diào)中，有時(shí)給人一種主流學(xué)術(shù)規(guī)范霸權(quán)傾向的印象。世界是極其復(fù)雜的，因此，研究方法也必須是極其多樣的；規(guī)范自然必要，但是，規(guī)范又有規(guī)范的弊端(我在上述香港會(huì)上就看到過這樣的論文：學(xué)術(shù)規(guī)范很周全，但是有價(jià)值的內(nèi)容卻什么也沒有。)所謂研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范，它也可能造成創(chuàng)造和思想闡發(fā)的障礙。
英國科學(xué)家和思想家靄理斯對(duì)“科學(xué)家”提出了可能讓許多人嗤之以鼻的闡釋。他說，“真實(shí)的科學(xué)家”“不是職業(yè)科學(xué)家；他甚至愿意別人把他喜歡科學(xué)看作只是一種嗜好。從一般職業(yè)科學(xué)家的觀點(diǎn)來看，他可能是一位業(yè)余科學(xué)家?！覒岩伤欠裾嬲ㄈ魏螌ｉT的文獻(xiàn)，……在我展讀的加爾頓的信中，看到他無法正確地拼出威斯曼的名字時(shí)，不禁付之一笑。對(duì)科學(xué)的態(tài)度，加爾頓可說是開風(fēng)氣之先，……對(duì)那些才開始或還沒有引人好奇的事物具有無法滿足的好奇心”。
靄理斯又說：“天才不是憑借職業(yè)或苦心訓(xùn)練來達(dá)成使命的，而是憑著自然的功能，照亮世界的暗處，在人類的經(jīng)驗(yàn)不那么正統(tǒng)的領(lǐng)域里，創(chuàng)造科學(xué)。”這樣的“業(yè)余科學(xué)家”是一位徹底的藝術(shù)家”，“他從未做過其他別的事”，“只有他的傳奇才是真實(shí)的?！?/p>
靄理斯對(duì)科學(xué)家有他自己的標(biāo)準(zhǔn)。在他那里，“真實(shí)的科學(xué)家”像是科學(xué)哲學(xué)家，而“職業(yè)科學(xué)家”則像是我們通常稱的專家。專家是現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的須臾不可離開的人才。但是靄理斯畢竟還是更推崇“真實(shí)的科學(xué)家”的⑿。靄里斯之所以有這種偏愛，在我看來是因?yàn)椤罢鎸?shí)科學(xué)家”具有高度的文化素養(yǎng)、無法滿足的好奇心和巨大的創(chuàng)造性。其中美國心理學(xué)家和神經(jīng)生理學(xué)家卡爾·普里布萊姆認(rèn)為，人的本質(zhì)是創(chuàng)造性的生命。動(dòng)物總是用同樣的方法活著，而人總是在尋求新的東西，時(shí)刻在改變著事物，這就必須認(rèn)識(shí)世界，這就是創(chuàng)造。⒀創(chuàng)造的問題是提出問題的問題。偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技巧，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”提出問題(創(chuàng)造)不再是一般方法的問題了，一般的方法在此已經(jīng)消失，更根本的方法卻由此而出。它是人生境界的問題，或許這種人生境界帶有先天的部分原因，但是，它肯定又與人的后天所形成的價(jià)值觀與追求有關(guān)。愛因斯坦說：“我沒有特殊的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心。誰要是體驗(yàn)不到它，誰要是不再有好奇心，也不再有驚訝的感覺，他就無異于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的?！边@種好奇心帶來了心理注意力的強(qiáng)大集中，像強(qiáng)大的光柱一樣集中于他的研究視野之上。這種研究視野不是僅僅限于專業(yè)的、狹隘的，而是超越專業(yè)的，廣闊的。創(chuàng)造是什么?創(chuàng)造就是多元文化要素的整合并在這個(gè)基礎(chǔ)上的抽象。專業(yè)中心地帶不存在多元文化要素，難于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造；而邊緣地帶才是多元文化相聚之處，從而才是創(chuàng)造爆發(fā)的土壤。學(xué)者創(chuàng)造就是學(xué)者將心理注意力的光柱長期地集中于有關(guān)的邊緣地帶之后的產(chǎn)物。這種集中，一方面突破了專業(yè)的圍墻，另一方面又拒絕走向諸如物質(zhì)的、虛名的領(lǐng)域的誘惑，不顧甚至看不到威脅和打擊。在這種景況中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造便自然而然地流淌出來。馬克·吐溫說過：“人的思想是了不起的，只要專注于某一項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己都感到吃驚的成績(jī)來。”⒁
蘇聯(lián)科學(xué)家費(fèi)英別爾格還指出，科學(xué)的成功導(dǎo)致了對(duì)理性和邏輯的崇拜，而貶低了直覺。但是正是這種直覺構(gòu)成了一切科研的基矗當(dāng)然，一般的學(xué)術(shù)規(guī)范和研究方法是對(duì)于直覺進(jìn)行證明的工具。對(duì)于一個(gè)學(xué)者來說，總還是應(yīng)當(dāng)使自己的成果有事實(shí)的和邏輯的根據(jù)。當(dāng)最后將科研成果呈現(xiàn)給社會(huì)的時(shí)候，一般說來，我們還是應(yīng)當(dāng)用大致符合規(guī)范的方法去敘述，以求使我們的研究成果具有一般社會(huì)通行證。但是，對(duì)于旁觀者來說，我們的注意力應(yīng)當(dāng)更多地放在成果論題的重要性和觀點(diǎn)的創(chuàng)造性上，而不應(yīng)當(dāng)在規(guī)范方面過于苛求，我們甚至還要在規(guī)范和方法上鼓勵(lì)創(chuàng)新和性格張揚(yáng)，造成一個(gè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境。在社會(huì)大轉(zhuǎn)型從而極其需要?jiǎng)?chuàng)造的時(shí)代里，這樣態(tài)度尤其具有重大意義。創(chuàng)造之初總是不成熟的、片面的，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)對(duì)于我們?nèi)绾翁幚磉@類問題應(yīng)當(dāng)是有幫助的。
從《現(xiàn)代傳播-北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)》(當(dāng)時(shí)的刊名是《北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)》)1994年第1期開始，我們將這份刊物定位為以廣播電視為中心的現(xiàn)代文化學(xué)術(shù)刊物。這一期發(fā)了我的《現(xiàn)代文化批判》一文，也就是從那時(shí)開始我的研究轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代文化。我主編《現(xiàn)代傳播》期間，這份刊物的發(fā)展與我個(gè)人的發(fā)展是完全一致的，我?guī)缀跖詿o所顧，總是按著我自己的理解以提高質(zhì)量為惟一標(biāo)準(zhǔn)選稿辦刊?？镉辛艘恍┯绊?，同時(shí)差距很大甚至相互對(duì)立的各種評(píng)價(jià)都有。我只是體驗(yàn)到我與我的寫作和刊物融為一體了。至今我還相信，研究者應(yīng)當(dāng)具有與研究對(duì)象之間互即互入、物我兩忘的境界，這樣，研究者的個(gè)性才能顯現(xiàn)，沒有個(gè)性的研究是沒有靈魂的研究。這是研究者的生命投入，研究者的研究成果是研究者的生命幻化，是研究者用心血潑灑出來的。猶如中國畫中的潑墨技法一樣。有些人批評(píng)我的論文具有不應(yīng)該具有的浪漫色彩，但我的感悟是，人的心理深處充滿著浪漫色彩和準(zhǔn)宗教情感，甚至可以認(rèn)為準(zhǔn)宗教情感和藝術(shù)感覺才是精神深層的存在。當(dāng)研究者進(jìn)入“互即互入、物我兩忘”的“深度昏迷狀態(tài)”之后，這種浪漫和準(zhǔn)宗教情感就可能浮現(xiàn)出來。在這里科研與藝術(shù)已經(jīng)沒有了什么界限，也與宗教沒有了什么界限。我相信，進(jìn)入這種“昏迷狀態(tài)”的學(xué)者仔細(xì)體味一下自己的體驗(yàn)都會(huì)有這種感悟。
研究方法可以分成技術(shù)性的和哲學(xué)性的兩種，前者體現(xiàn)為通常的學(xué)術(shù)規(guī)范，后者是學(xué)者內(nèi)心深處散發(fā)性、整合性的直覺靈性，它是不呈現(xiàn)于文字，而是存在于實(shí)際行為中“存在的哲學(xué)”。符合規(guī)范化的研究方法是完全必要的，因?yàn)樗沟醚芯烤哂性诂F(xiàn)代條件下可以取得的可靠性和通行證；我們更需要承認(rèn)和追求研究中的直覺，直覺是人類認(rèn)識(shí)世界的原點(diǎn)和創(chuàng)造的源頭。如同社會(huì)發(fā)展的其他方面一樣，社會(huì)的發(fā)展使人類的研究方法不斷精致化，精致化增加了研究成果的說服力和實(shí)用性，但是它的另一個(gè)結(jié)果是使研究遠(yuǎn)離認(rèn)識(shí)的原點(diǎn)，失去了創(chuàng)造性。傳播學(xué)建設(shè)需要這兩個(gè)方面的結(jié)合。作為人的創(chuàng)造物，已有的研究方法既是有用的又可能形成“所知障”。面對(duì)著社會(huì)空前大革命及與之相伴的混亂和困惑，社會(huì)需要而且能夠涌現(xiàn)出一批新的思想家。思想家是具有巨大創(chuàng)造力的，他們往往不拘泥于公認(rèn)的學(xué)術(shù)研究的思維方式和研究方法。生活于信息社會(huì)初期的麥克盧漢的傳播研究使用的是非科學(xué)的“文學(xué)思維”，曾經(jīng)普遍地不被承認(rèn)，甚至被鄙視，但是隨著時(shí)間的推移，他被認(rèn)為是近代以來人類的幾個(gè)大思想家之一。思維方式與研究方法的突破是最大創(chuàng)造。文藝復(fù)興時(shí)期人類創(chuàng)造了分析的思維方式，一直重大影響了至今幾百年科學(xué)與學(xué)術(shù)甚至歷史的發(fā)展。在人類社會(huì)空前大轉(zhuǎn)型的時(shí)代里，思維方式和研究方法可能實(shí)現(xiàn)重大的突破。鑒于我們已進(jìn)入了一個(gè)空前大革命的時(shí)代，思維方式與研究方法應(yīng)當(dāng)發(fā)生重大突破，實(shí)際上20世紀(jì)的思維方式越來越走向復(fù)雜和兼容。傳播學(xué)研究將成為深入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行研究并與各門學(xué)科相整合的顯學(xué)，思維方式與研究方法的突破將具有極其重大的意義。這種突破不大可能是對(duì)于原有的思維方式和研究方法的完全解構(gòu)，而是多元方法的生態(tài)關(guān)系的整合。鑒于這種基本認(rèn)識(shí)，任何方法的霸權(quán)都是不可取的。
注釋
⑴參見以下論文：
［美］弗朗西斯·福山的論文《大混亂--人性和社會(huì)秩序重建》，原文發(fā)表在美國《大西洋月刊》1999年第5期上，中文譯文載上?！锻鈬軐W(xué)社會(huì)科學(xué)文摘》雜志1999年第10-11期上；
［美］蘭布羅的文章《構(gòu)筑美國政治的十大趨勢(shì)》，原載美國《世界與我》雜志1999年9月號(hào)，中文譯文載于上海《外國社會(huì)科學(xué)文摘》2000年第4期上；
［美］安吉·坎農(nóng)和卡羅·林克萊納：《青少年現(xiàn)狀》，原載美國《世界與我》雜志1999年9月號(hào)，中文譯文載于上海《外國社會(huì)科學(xué)文摘》2000年第4期上。
⑵參見［美］阿爾溫托夫勒：《未來的沖擊》，中文版，中國對(duì)外翻譯出版公司1985年版，第1頁。
⑶參見朱光烈：
《文化社會(huì)與文化范式》，載《現(xiàn)代傳播》1997年第5期；
《新經(jīng)濟(jì)：生產(chǎn)方式的革命》，載《中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》2000年8月4日；
《新經(jīng)濟(jì)鼓起道德“重建”之風(fēng)》，載《21世紀(jì)》2000年第5期。
⑷參見朱光烈：
《我們將化為“泡沫”--信息高速公路將給傳播業(yè)帶來什么?》，載《北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)》1994年第2期，北京《新華文摘》1994年第12期。
《傳統(tǒng)媒體：你別無選擇》，北京《中華讀書報(bào)》2000年8月23日；
《媒體大革命》，載上?！缎侣劥髮W(xué)》2000年冬季號(hào)，中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心《復(fù)印報(bào)刊資料·新聞與傳播》2001年第2期；
《人類傳播史上的三座里程碑--媒體“大滅絕”與社會(huì)大革命以及網(wǎng)絡(luò)的消亡》，載《網(wǎng)絡(luò)傳播與社會(huì)發(fā)展》一書，陳衛(wèi)星主編，北京廣播學(xué)院出版社2001年出版。
⑸［美］米歇爾·沃爾德羅普：《復(fù)雜》，中譯本，陳玲譯，生活、讀書、新知三聯(lián)書店1997年出版。
⑹見《攪拌機(jī)效應(yīng)與未來文化猜想--兼評(píng)“亞洲價(jià)值”論》，載《現(xiàn)代傳播》1996年第3期。
⑺［美］E.N.洛倫茲：《混沌的本質(zhì)》，中譯本，氣象出版社，1997年版，序言第1頁。
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⑼［法］讓·弗郎索瓦·利奧塔《非人》，中文譯本，商務(wù)印書館2000年版。
⑽見《中國圖書商報(bào)》2001年6月21日。
⑾見《中華讀書報(bào)》2001年6月7日。
⑿［英］靄理斯：《生命之舞》，載《二十世紀(jì)巨人隨筆·生命之舞》，光明日?qǐng)?bào)出版社，1995年版，第23頁。
⒀［波蘭］維克多·奧廷辛斯基：《未來啟示錄--蘇美思想家談未來》，中譯本上海譯文出版社1998年版，第89頁。
[關(guān)鍵詞]研究型大學(xué)；虛擬科研組織；組建模式；運(yùn)行機(jī)制
[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2012）10-0005-07
引言
從上世紀(jì)90年代至今，二十多年的高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)基本完成了基礎(chǔ)設(shè)施和基本的信息化服務(wù)這兩個(gè)方面的工作，接下來，高等教育信息化的深入發(fā)展就在于從價(jià)值創(chuàng)新的角度提升高?？蒲小⒔虒W(xué)、管理與服務(wù)的水平。在科學(xué)研究方面，我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011年-2020年）》中三次提到高?？茖W(xué)研究的信息化與數(shù)字化。按照規(guī)劃，我國將在2020年構(gòu)建起方便易用的數(shù)字化科研協(xié)作支撐平臺(tái)，支持跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合團(tuán)隊(duì)的協(xié)同工作，推動(dòng)高校創(chuàng)新科研組織模式與方法。在大科學(xué)時(shí)代，任何一項(xiàng)課題已經(jīng)不是僅由某一個(gè)學(xué)科歸屬的研究團(tuán)隊(duì)就能獲得解決，傳統(tǒng)的科研組織已經(jīng)很難適應(yīng)這種復(fù)雜變化的環(huán)境，亟需創(chuàng)造一種新的組織形式，將能力、資源互補(bǔ)的院系所等聯(lián)合起來組成一個(gè)有機(jī)的合作聯(lián)盟。基于網(wǎng)格（Grid）服務(wù)和云計(jì)算（Cloud Computing）在高等教育信息化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，e-Science、e-Research將成為科研組織和知識(shí)生產(chǎn)的主要形式，結(jié)構(gòu)靈活、資源合理搭配的虛擬科研組織（Virtual Research Organizations，VRO）將有效地支持學(xué)科的交叉與融合，也必將促進(jìn)研究型大學(xué)科學(xué)研究組織形式和管理運(yùn)行模式的創(chuàng)新。
一、信息化時(shí)代的知識(shí)生產(chǎn)與科研組織
在科學(xué)研究過程中，如同“顯微鏡打開微觀世界的大門，天文望遠(yuǎn)鏡把人們的視野引向廣袤的宇宙”，信息技術(shù)的最新成果正在深刻地影響著知識(shí)的生產(chǎn)與科學(xué)研究的組織。
1.e-Science時(shí)代的知識(shí)生產(chǎn)
數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展使得理論分析、實(shí)驗(yàn)觀察、計(jì)算模擬這三類手段成為當(dāng)今科學(xué)研究的主要手段。計(jì)算模擬廣泛應(yīng)用于天文觀測(cè)、芯片設(shè)計(jì)、能源勘探、裝備制造等方面，經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)的行為分析、軍事復(fù)雜系統(tǒng)的模擬演練也都依賴于科學(xué)計(jì)算與數(shù)值模擬。這些科研活動(dòng)過程經(jīng)由傳感器、衛(wèi)星遙感器、模擬分析軟件，使得科學(xué)數(shù)據(jù)從一產(chǎn)生就是數(shù)字化的（bom digital）?？蒲械臄?shù)據(jù)量飛速增長，氣象學(xué)、地球科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到PB級(jí)（千萬億字節(jié)）?？蒲袛?shù)據(jù)成為支撐科技活動(dòng)的重要基礎(chǔ)和戰(zhàn)略資源。
正是在上述背景下，英國于20世紀(jì)末率先提出e-Science的概念，英國國家e-Science中心給其下的定義是：e-Science是指大規(guī)模的科學(xué)所日益增加的分布式全球協(xié)作，這種科學(xué)協(xié)作的一個(gè)典型特征是科學(xué)家能進(jìn)入大規(guī)模大容量的數(shù)據(jù)庫和數(shù)字資源網(wǎng)絡(luò)以及高性能的可視系統(tǒng)。美國國家科學(xué)基金會(huì)（NSF）在《21世紀(jì)科學(xué)研究的信息化基礎(chǔ)設(shè)施》報(bào)告中亦明確提出“在未來，美國科學(xué)和工程上的國際領(lǐng)先地位將越來越取決于在數(shù)字化科學(xué)數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)上，取決于通過成熟的數(shù)據(jù)挖掘、集成、分析與可視化工具將其轉(zhuǎn)換成信息和知識(shí)的能力”。為此，美國圣地亞哥超級(jí)計(jì)算中心（SDSC）提出他們今后關(guān)注的焦點(diǎn)是數(shù)據(jù)導(dǎo)向型科學(xué)與工程研究。最早于2005年，中國國家自然科學(xué)基金委員會(huì)也曾制定“以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境研究”重大研究計(jì)劃，“計(jì)算化學(xué)e-Science研究與示范應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下抗禽流感病毒H5N1藥物的大規(guī)模虛擬篩選研究”兩個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目正是對(duì)e-Science理念的成功嘗試。
2.信息技術(shù)引發(fā)的科研組織變革
時(shí)空限制恰是組織設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵障礙。萊威特（LeaviR）和威得勒（Whidler）基于組織設(shè)計(jì)的角度認(rèn)為“信息技術(shù)將改變組織結(jié)構(gòu)和管理工作的特點(diǎn)，組織結(jié)構(gòu)壓縮……中級(jí)管理層逐漸弱化”。大量的實(shí)踐案例證明，信息技術(shù)的強(qiáng)大支撐可以使組織“更為精簡(jiǎn)，運(yùn)行更為流暢，資源的共享共用更為便利”。具體而言，信息技術(shù)在促進(jìn)科研組織創(chuàng)新和變革方面體現(xiàn)為：（1）生成虛擬組織（Virtual Organizations）、網(wǎng)絡(luò)組織等新型組織?；谛畔⒓夹g(shù)的廣泛利用，科研組織日趨虛擬化，一方面是單體組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)的虛擬化，另一方面是多個(gè)科研組織之間通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。（2）催生協(xié)同創(chuàng)新的組織文化，在傳統(tǒng)靜態(tài)機(jī)構(gòu)之外建立起更多的動(dòng)態(tài)機(jī)構(gòu)。信息技術(shù)使虛擬的智力資源共享成為科研協(xié)作的重要形式。圖1所示是由靜態(tài)機(jī)構(gòu)到動(dòng)態(tài)機(jī)構(gòu)的智力資源組合示意圖。實(shí)線圓圈表示的是傳統(tǒng)靜態(tài)組織結(jié)構(gòu)s（Static），虛線不規(guī)則形體是動(dòng)態(tài)組織結(jié)構(gòu)D（Dynamic）。
（3）組織行為柔性化，組織更具開放性。信息技術(shù)對(duì)組織的強(qiáng)大影響力也體現(xiàn)在組織與各相關(guān)機(jī)構(gòu)問的緊密聯(lián)系。在研究型大學(xué)體現(xiàn)為科研組織之間、科研組織與科研管理部門之間通過信息技術(shù)達(dá)到信息共享和及時(shí)反饋。柔性化則使科研組織增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境的動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力。
二、研究型大學(xué)中虛擬科研組織的概念、特征及內(nèi)涵
虛擬組織一詞是由肯尼思·普瑞斯（Kenneth Preiss）、史蒂文·戈德曼（Steven.L.Goldman）、羅杰·N·內(nèi)格爾（Roger.N.Nagel）三人在1991年編寫的一份重要報(bào)告——《21世紀(jì)制造企業(yè)戰(zhàn)略》（21st century manufacturing enterprise strategy）中首先提出的。1995年以來，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)虛擬組織做了大量的研究，虛擬企業(yè)（Virtual Corporation）、虛擬團(tuán)隊(duì)（Virtual Team）、虛擬社區(qū)（Virtual Community）等概念相繼提出。虛擬組織突破了時(shí)空的限制，最大程度地模糊組織問的邊界，組織的結(jié)構(gòu)主要采取扁平化的模式，組織成員間主要采用動(dòng)態(tài)聯(lián)盟的方式實(shí)現(xiàn)核心能力和資源的互補(bǔ)共享。正如物理學(xué)，家海森堡所說，“科學(xué)扎根于交流，起源于討論”，已經(jīng)有足夠的案例可以證明，信息技術(shù)支撐下協(xié)同工作的科研環(huán)境可以消除時(shí)空的限制，大大地促進(jìn)科研活動(dòng)中的共享、合作與交流。具體而言，信息化的協(xié)同工作環(huán)境主要體現(xiàn)為虛擬實(shí)驗(yàn)室（Virtual Laboratory）或虛擬研究團(tuán)隊(duì)（Virtual Research Teams）等虛擬科研組織（Virtual ResearchOrganizations）。
1.虛擬科研組織的概念及特征
虛擬科研組織是應(yīng)用虛擬組織的概念和設(shè)計(jì)思想，把不同的研究者或者研究集體通過信息技術(shù)連接在一起，形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的研究團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)具有普遍接受的共同的研究目標(biāo)，能把自己的核心資源與優(yōu)勢(shì)與其他成員共享，組織成員間的等級(jí)制度弱化，具有強(qiáng)大的信息技術(shù)平臺(tái)來支撐虛擬的信息共享與交流討論。與傳統(tǒng)的研究機(jī)構(gòu)相比，虛擬科研組織主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征：（1）依賴于強(qiáng)大的信息技術(shù)平臺(tái)支撐對(duì)科研資源的“交互”與“整合”。（2）以契約制度規(guī)范的科研資源共享為基礎(chǔ)。（3）組織結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化。便于柔性化重組或解散，組織對(duì)外界的反應(yīng)更為靈敏。（4）發(fā)揮各自核心優(yōu)勢(shì)、圍繞知識(shí)創(chuàng)新的核心目標(biāo)，科研工作并行展開。e-Science推進(jìn)了共享式的科研進(jìn)步模式，但協(xié)同創(chuàng)新仍然以協(xié)作各方核心能力的發(fā)揮為基礎(chǔ)。（5）虛擬科研組織在課程開發(fā)、研究生培養(yǎng)、跨學(xué)科教育、教學(xué)中的實(shí)踐拓展等方面也體現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，如CSBi就將科研與教學(xué)較好的融為一體。表1所示是部分成功運(yùn)作的虛擬科研組織案例。
2.虛擬科研組織的內(nèi)涵辨析
從表面來看，虛擬科研組織是e-Science時(shí)代的產(chǎn)物，似乎是信息技術(shù)催生的一種新型組織。但從科研組織自身的發(fā)展邏輯來看，虛擬科研組織順應(yīng)了大科學(xué)背景下知識(shí)生產(chǎn)方式的巨大變革，人類長期以來所堅(jiān)守的學(xué)術(shù)價(jià)值觀在科研組織虛擬化的背景下發(fā)生轉(zhuǎn)換，跨學(xué)科組織的建設(shè)更加走向深入。
美國科學(xué)學(xué)家普賴斯（Derek J.DePrice）于1962年6月發(fā)表了著名的以“小科學(xué)、大科學(xué)”為題的演講，他認(rèn)為從二戰(zhàn)時(shí)期起，人類進(jìn)入大科學(xué)時(shí)代?！按罂茖W(xué)”（Big Science，Mega science，Large Science）的研究特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：投資強(qiáng)度大、多學(xué)科交叉、需要昂貴且復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研究目標(biāo)宏大等?？萍颊邔W(xué)者吉布斯（Gibbons）在1994年出版的《知識(shí)生產(chǎn)的新方式》和諾沃特尼（Nowotny）于2001年出版的《重思科學(xué)》兩本著作中都提到，在大科學(xué)時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)出現(xiàn)了新的生產(chǎn)方式，即要面向復(fù)雜的實(shí)踐問題開展跨學(xué)科研究，應(yīng)用性在新生產(chǎn)方式中得到強(qiáng)調(diào)。這正如《巴斯德象限——基礎(chǔ)科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新》一書作者斯托克斯（D.E.Stokes）所指出的一樣，跨學(xué)科的、應(yīng)用性的、面向復(fù)雜的實(shí)踐問題（如農(nóng)業(yè)、健康、環(huán)境、通訊等）這三個(gè)因素使得科學(xué)的社會(huì)性更強(qiáng)。研究型大學(xué)傳統(tǒng)的“先基礎(chǔ)研究、，后應(yīng)用研究，服務(wù)社會(huì)”的科研文化在科研組織虛擬化時(shí)代被“直接服務(wù)于推進(jìn)技術(shù)發(fā)展、創(chuàng)造新技術(shù)”的學(xué)術(shù)價(jià)值觀所代替。
如果再從跨學(xué)科的視角審視虛擬科研組織，MIT早期即從跨學(xué)科的視角命名其新型的科研組織為VIO（VirtualInterdisciplinary Organizations，VIO）。如科學(xué)史家霍爾頓曾指出的一樣，“一個(gè)充滿生氣的研究論題的思想源泉并不局限在狹窄的一系列專業(yè)上，而可能是來自最不相同的各個(gè)方向”，虛擬科研組織將各類學(xué)術(shù)組織銜接成為一個(gè)綜合的學(xué)術(shù)組織系統(tǒng)。該類組織能最大程度的減少或摒棄人為的學(xué)術(shù)分割、降低或弱化學(xué)科間的嚴(yán)格界限。廣泛存在的虛擬科研組織可以保障學(xué)術(shù)成員在各個(gè)學(xué)術(shù)組織之間自由流動(dòng)。虛擬科研組織在操作層次上將相互分離的群體富有意義地聯(lián)結(jié)起來，形成更大的團(tuán)體，能實(shí)現(xiàn)更大的具有跨學(xué)科性質(zhì)的目的。
三、虛擬科研組織的組建模式
虛擬科研組織的在組織管理的理論層面有深厚的理論基礎(chǔ)。首先是分工協(xié)作理論，虛擬組織成員間通過分工與協(xié)作產(chǎn)生群體效應(yīng)，從而形成一種新的科研生產(chǎn)力。其次是交易費(fèi)用理論，在信息技術(shù)平臺(tái)的支撐下，虛擬科研組織內(nèi)的各種儀器、設(shè)備、文獻(xiàn)資源的利用率得到大幅提高，避免了重復(fù)購置所引發(fā)的浪費(fèi)。第三是組織生態(tài)理論和組織設(shè)計(jì)權(quán)變理論，這兩種理論都強(qiáng)調(diào)某一類群組織形式的多樣性及適應(yīng)環(huán)境的過程。21世紀(jì)以來科學(xué)發(fā)展日趨復(fù)雜化、整體化、面向?qū)嵺`性，社會(huì)對(duì)人才的需求愈加復(fù)合化，跨學(xué)科組織、虛擬科研組織等新型的科研組織形式是學(xué)科發(fā)展邏輯、研究型大學(xué)與社會(huì)環(huán)境不斷博弈的結(jié)果。第四是彼得·圣吉（PeterSenge）的學(xué)習(xí)型組織理論，《第五項(xiàng)修煉》高度重視系統(tǒng)性、關(guān)照整體的思想要求尋求知識(shí)齒輪間的完美契合，這種觀念是虛擬科研組織健康運(yùn)作的理想模式。
1.虛擬科研組織組建之初應(yīng)重點(diǎn)考慮的因素
基于分工協(xié)作、資源共享、面向整體、系統(tǒng)思維、發(fā)揮各自核心優(yōu)勢(shì)、無縫連接等思想，在虛擬科研組織的組建環(huán)節(jié)，必須對(duì)虛擬科研組織組建的可行性和持續(xù)發(fā)展的可能性進(jìn)行分析，具體來說，應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)因素：第一，虛擬科研組織的各方成員在核心能力、核心資源上的耦合度。如果高度耦合，核心能力和資源就可以互為補(bǔ)充，如果耦合度很低，合作各方就是低水平的捏合，而非高水平的整合。第二，虛擬科研組織的各參與主體間是否能夠達(dá)成信任。合作不能以打破學(xué)術(shù)的自治和自由為代價(jià)，虛擬科研組織的學(xué)術(shù)性本質(zhì)決定了該組織成員各方的學(xué)術(shù)自由、相互尊重與認(rèn)可，相互信任是虛擬科研組織健康運(yùn)行的必要保障。第三，要充分考慮各方成員間是否具備共同的科研目標(biāo)。這個(gè)共同的目標(biāo)可以是共同研發(fā)特定的某項(xiàng)產(chǎn)品或者技術(shù)，也可以圍繞某一個(gè)大的論題展開的子課題式的協(xié)作，如麻省理工學(xué)院（MIT）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)生物學(xué)創(chuàng)新工程（Computational andSystems Biology Initiative，CSBi）和伯克利分校（uc Berkeley）牽頭組建的納米研究中心nanoHUB所涉及的研究機(jī)構(gòu)、人員規(guī)模都非常龐大，但CSBi著力聚焦于“創(chuàng)建能夠?yàn)樯镒兓^程進(jìn)行全面系統(tǒng)分析的試驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)模型”，nanoHUB在建立之初也明確地集中于“納米電子學(xué)、納米機(jī)電學(xué)、納米光子學(xué)和生物醫(yī)藥納米儀器”。
2.組織形式和組織模型的選擇
當(dāng)合作各方核心資源高度耦合、相互間充分信任、并有共同的科研目標(biāo)這三個(gè)基礎(chǔ)具備之后，就應(yīng)著手對(duì)虛擬科研組織形式的設(shè)計(jì)。按照駱品亮等人的研究，虛擬科研組織分為兩類：第一類是單個(gè)研發(fā)組織無形化，即某機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)把自己分散在不同地點(diǎn)的技術(shù)資源連接起來形成的研發(fā)組織，比較典型的案例是麻省理工學(xué)院（MIT）的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)生物學(xué)創(chuàng)新工程（CSBi），還有斯坦福大學(xué)的Bio-x計(jì)劃；第二類是多個(gè)獨(dú)立企業(yè)、大學(xué)、研究所的研發(fā)資源圍繞特定目標(biāo)、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊工具，以關(guān)系契約為基礎(chǔ)連接起來而構(gòu)成的一個(gè)動(dòng)態(tài)研發(fā)網(wǎng)絡(luò)組織。如國內(nèi)上海市教委從2003年開始在上海部分高校實(shí)施的E，研究院（E-Institute）建設(shè)計(jì)劃，新加坡國立大學(xué)和南洋理工大學(xué)兩所高校與麻省理工學(xué)院合作組建的SMA（Singapore MITAIIianee）聯(lián)盟，還有聚焦于納米研究、教育與合作的納米研究中心nanoHUB等。其實(shí)，上述兩類虛擬科研組織在組織形態(tài)上并無本質(zhì)的不同，只是所連接的合作方之間在空間距離或所隸屬機(jī)構(gòu)上的差異，但前者是當(dāng)前研究型大學(xué)內(nèi)部構(gòu)建虛擬科研組織的主要形態(tài)，后者是校際乃至國際間建立聯(lián)盟式虛擬科研組織的主要形態(tài)。從具體的組織模型來看，上述兩類組織形式又都可以采取以下兩類組織模型：
星型的虛擬科研組織模型有一個(gè)核心主體的概念，這個(gè)核心主體可能是傳統(tǒng)即有的某個(gè)研發(fā)機(jī)構(gòu)，也可以是虛擬科研組織單獨(dú)設(shè)立的中心管理機(jī)構(gòu)，如CSBi中單獨(dú)設(shè)立的9人執(zhí)行委員會(huì)，BlO-x計(jì)劃中有主任領(lǐng)導(dǎo)的生物科學(xué)跨學(xué)科顧問委員會(huì)、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)、執(zhí)行委員會(huì)。這些委員會(huì)是虛擬科研組織組織者的角色，負(fù)責(zé)合作方的選擇、資源的分配、利益的協(xié)調(diào)、科研項(xiàng)目的立項(xiàng)與審批等事務(wù)。合作各方與核心主體間的關(guān)系最為緊密和剛性，所以圖示中用實(shí)線來表示各參與主體與核心主體間的關(guān)系。作為網(wǎng)狀的虛擬科研組織模型，各參與主體間的關(guān)系更為松散和柔性，所以在圖示中用虛線來表示各參與主體間的關(guān)系，如美國的nanoHUB和我國上海的E-研究院。nanoHUB就是借助強(qiáng)大的信息技術(shù)（NSF支持建設(shè)的Cyber Infrastructure中的In-VIGO）支持，通過中間件技術(shù)創(chuàng)建了研究者、教育者和學(xué)生所需的訪問和共享資源的內(nèi)容管理系統(tǒng)，研究者、教育者和學(xué)生間的關(guān)系較為松散。但網(wǎng)狀的虛擬科研組織同樣也有一個(gè)核心成員的概念，如果沒有這個(gè)核心成員，這個(gè)虛擬科研組織就會(huì)淪為一盤散沙。這個(gè)核心成員主要起到基礎(chǔ)資源供應(yīng)和維系網(wǎng)絡(luò)的作用，如nanoHUB中有一個(gè)由六所大學(xué)（包括Purdue，UC Berkeley，Northwestern，IUC，Norfolk和UTEP）組成的核心成員NCN（Network for Computational Nanotechnology）。
3.虛擬科研組織的資源依賴
虛擬科研組織雖然作為虛體化的存在，但要使組織化的科研活動(dòng)得以啟動(dòng)，必須有充足的經(jīng)費(fèi)支持。世界上成功運(yùn)作的虛擬科研組織都具備“豐厚的研究經(jīng)費(fèi)支撐”。虛擬科研組織基于信息技術(shù)平臺(tái)的支撐、以研究項(xiàng)目或研究計(jì)劃為載體，把各參與主體組織起來進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新才是虛擬科研組織的根本功用。如Bio-x計(jì)劃，1998年該計(jì)劃被提出，2001年在企業(yè)家Clarks捐助了Clarks中心大樓以后，該計(jì)劃有了其組織者獨(dú)立辦公的物理平臺(tái)，到2007年，該計(jì)劃獲得了2500萬美元的研究經(jīng)費(fèi)。以這些經(jīng)費(fèi)作為啟動(dòng)資金，Bio-x計(jì)劃啟動(dòng)了高級(jí)研究員項(xiàng)目（Senior Fellow Program）、跨學(xué)科啟動(dòng)項(xiàng)目（Interdisciplinary Initiatives Program，liP）、研究生學(xué)術(shù)會(huì)議補(bǔ)貼項(xiàng)目（Travel SubsidV for Graduate Students）、本科生研究獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目（Undergraduate Research Awards）等眾多計(jì)劃。同樣，CSBi成立之初就確立了龐大的研究經(jīng)費(fèi)籌集計(jì)劃，2003年該虛擬組織成立，僅至2005年，該組織就已經(jīng)籌得3200萬美元的經(jīng)費(fèi)。為使虛擬科研組織能長期存在，以研究項(xiàng)目的形式進(jìn)行持續(xù)性經(jīng)費(fèi)資助在虛擬科研組織建立之初必須明確規(guī)定下來，否則虛擬科研組織就成為虛無。
4.虛擬科研組織中各參與主體間的契約設(shè)計(jì)
虛擬科研組織的良好運(yùn)作也具備較大的風(fēng)險(xiǎn)。第一，學(xué)術(shù)組織本身就“相當(dāng)松散”，虛擬科研組織的參與主體間主要依賴柔性的關(guān)系契約維系整體性的存在；第二，虛擬科研組織無法較為清晰地界定參與主體各自的資源投入比例：第三，對(duì)學(xué)術(shù)成果的權(quán)益分配是虛擬科研組織面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)；第四，知識(shí)的共享和交流中一些好的學(xué)術(shù)火花很容易被缺乏學(xué)術(shù)操守的人引為己有或向外隨意散播，由此造成學(xué)術(shù)研究中知識(shí)外泄的風(fēng)險(xiǎn)；第五，對(duì)虛擬科研組織整體績(jī)效的衡量涉及參與主體的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)歸屬于原所在機(jī)構(gòu)還是虛擬科研組織的問題，對(duì)虛擬科研組織的績(jī)效比較難以評(píng)價(jià)。各種風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范是虛擬科研組織持續(xù)發(fā)展的重要保障，虛擬科研組織的設(shè)計(jì)者、組織者和主管領(lǐng)導(dǎo)在虛擬組織建立之初應(yīng)該制定相應(yīng)的紀(jì)律、制度和評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)各參與主體對(duì)要素投入進(jìn)行基礎(chǔ)性的約定，并設(shè)定相應(yīng)的執(zhí)行委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、第三方評(píng)審委員等機(jī)構(gòu)來監(jiān)控和評(píng)估虛擬科研組織的運(yùn)行。圖4所示是虛擬科研組織的契約設(shè)計(jì)體系。
四、虛擬科研組織的運(yùn)行機(jī)制
虛擬科研組織是一個(gè)動(dòng)態(tài)的研發(fā)聯(lián)盟，當(dāng)有了共同的研究目標(biāo)，各參與主體開始互補(bǔ)性的協(xié)作之后，與傳統(tǒng)的研究組織一樣，虛擬科研組織同樣面臨研究課題的選擇、資源分配、權(quán)益協(xié)調(diào)、風(fēng)險(xiǎn)控制、構(gòu)建組織文化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、重要數(shù)據(jù)資源的保密及所屬成員的學(xué)術(shù)評(píng)議等諸多問題。虛擬科研組織的運(yùn)行作為一個(gè)有機(jī)的過程，可以把其歸入一個(gè)生命周期中來研究其運(yùn)行機(jī)制。圖5是虛擬科研組織組建及運(yùn)行的生命周期模型。
關(guān)于該模型的可行性論證和組建期，在本文第三部分已經(jīng)做了分析。該模型的運(yùn)行期和解體階段是虛擬科研組織日常運(yùn)行中主要的生命周期，通過對(duì)諸多虛擬科研組織案例的分析，虛擬科研組織的運(yùn)行機(jī)制可細(xì)分為研究項(xiàng)目的選擇、資源協(xié)調(diào)、組織文化、激勵(lì)約束機(jī)制和保密機(jī)制五個(gè)問題。
1.研究項(xiàng)目的選擇
虛擬科研組織良好運(yùn)行的核心在于各參與主體圍繞項(xiàng)目或研究計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)研究。這些項(xiàng)目主要有三個(gè)來源：（1）參與主體的自發(fā)申請(qǐng)；（2）虛擬科研組織進(jìn)行的自主設(shè)置；（3）外部（如企業(yè)、政府）委托。關(guān)鍵要使這些項(xiàng)目能圍繞虛擬科研組織的主體研究指向。其中的第（3）類項(xiàng)目由資助機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，主要是對(duì)第（1）和第（2）類項(xiàng)目的選擇。決策實(shí)踐中，應(yīng)主要考慮項(xiàng)目的創(chuàng)新性、可行性及與本組織研究領(lǐng)域的契合性。如主要指向于保持生物學(xué)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的Bio-x計(jì)劃，通過跨學(xué)科行動(dòng)項(xiàng)目（IIP）提供種子基金，每2～3年資助描繪和模擬從分子層次到意識(shí)層次的生命、重建細(xì)胞和組織的健康、解碼健康和疾病的遺傳基因、設(shè)計(jì)治療儀器和分子機(jī)械這四個(gè)研究方向的科研項(xiàng)目，以此來保證研究主題的聚焦和風(fēng)險(xiǎn)可控。此外，為保證信息的準(zhǔn)確性、及時(shí)性和決策的科學(xué)性，群體決策支持系統(tǒng)已經(jīng)在諸多虛擬科研組織的技術(shù)平臺(tái)上開始使用。
2.研究資源的協(xié)調(diào)
虛擬科研組織作為一種網(wǎng)絡(luò)化、扁平化的結(jié)構(gòu)，組織成員間的等級(jí)制度比起傳統(tǒng)研究組織大大弱化，在這種背景下，虛擬科研組織的資源協(xié)調(diào)要做出如下調(diào)整：第一，在權(quán)力分配上，參與主體因掌握著較為豐富的核心資源，所以分權(quán)也成為一種必要的權(quán)力配置狀態(tài)。第二，要充分認(rèn)識(shí)到協(xié)調(diào)在虛擬科研組織中的突出作用。協(xié)調(diào)不僅是建立學(xué)術(shù)信任的基礎(chǔ)，也是解決矛盾和沖突的必要途徑。第三，核心主體的行政資源和經(jīng)費(fèi)資源應(yīng)得到校際層面的實(shí)際支持。如SMA在資源分配上有明確的規(guī)定為研究生提供各種獎(jiǎng)學(xué)金，這種激勵(lì)措施保證了該組織能持續(xù)性地錄取到優(yōu)秀的研究生。CSBi更是牢牢把握住自己的核心目標(biāo)，把一些的、非核心的研發(fā)任務(wù)和支撐性的、服務(wù)性的工作通過契約方式外包（Out sourcing）給其他機(jī)構(gòu)，這樣就保證了以最少成員、最低投入、最快速度、最高質(zhì)量、最大效益地實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)。
3.組織文化的構(gòu)建
大部分的虛擬科研組織都是跨學(xué)科的，不同的學(xué)科會(huì)形成特有的學(xué)科文化和行為價(jià)值觀。除學(xué)科之外，如果參與主體來自于不同的院?；蛘卟煌膰?，那文化的差異性會(huì)更大。虛擬科研組織雖然是一種松散的研發(fā)聯(lián)盟，但圍繞研究項(xiàng)目形成的虛擬團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該建立起一種整合的文化來約束或規(guī)范各參與主體的行為方式。這種文化的構(gòu)建不能單純依靠虛擬的平臺(tái)，還要借助于傳統(tǒng)物理空間實(shí)現(xiàn)虛擬團(tuán)隊(duì)成員間信任與情感溝通。如CSBi借助于聯(lián)誼會(huì)、專題討論會(huì)、拓展活動(dòng)等傳統(tǒng)學(xué)術(shù)組織所開展的活動(dòng)來凝聚團(tuán)隊(duì)成員，虛擬團(tuán)隊(duì)成員間的互動(dòng)行為增加，信任感增強(qiáng)。
4.激勵(lì)約束機(jī)制
學(xué)術(shù)研究本來源于“閑適的好奇”，即學(xué)術(shù)研究原本是一種自發(fā)的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)。但進(jìn)入規(guī)范化管理體系中的研究人員，其行為特征自然具備了目標(biāo)利益導(dǎo)向。成果的歸屬、論文署名的排序、經(jīng)費(fèi)的分配比例等等都是虛擬科研組織中各參與主體必然要關(guān)注的對(duì)象。學(xué)術(shù)成果（尤其是一些思想和理念）是各參與主體交互討論“生成”的產(chǎn)物，而非預(yù)設(shè)的。因此，若基于傳統(tǒng)的績(jī)效考核理論，e-Science時(shí)代的“交互”與“整合”會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)成果歸屬的巨大分歧，如何考核與激勵(lì)虛擬科研組織內(nèi)各參與主體的貢獻(xiàn)變得異常復(fù)雜。在此，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)研究人員所最為重視的自我尊重與自我實(shí)現(xiàn)這種職業(yè)價(jià)值觀，有形產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)要做出明確的利益分配，在思想理念方面的貢獻(xiàn)要依賴于信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)交互討論過程的準(zhǔn)確記錄，要依賴于各參與主體的最后集體評(píng)議。
5.保密機(jī)制
虛擬科研組織的各參與主體既是自己原本所屬院系的一員，也有自己的所屬學(xué)校、國家、學(xué)會(huì)等各種歸屬，并且虛擬科研組織是一種動(dòng)態(tài)聯(lián)盟，每個(gè)參與主體可以在多個(gè)組織間進(jìn)行轉(zhuǎn)移，也可以同時(shí)隸屬于多個(gè)科研組織。因此，在某個(gè)組織內(nèi)所獲得的知識(shí)成果有可能會(huì)被不經(jīng)意的散播，尤其是在信息技術(shù)主導(dǎo)的科研環(huán)境中，知識(shí)成果的散播變得迅捷而又便利，很容易造成虛擬科研組織的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。為此，一些剛性的規(guī)定和協(xié)議要在虛擬科研組織內(nèi)進(jìn)行貫徹，如提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，簽訂組織內(nèi)的保密協(xié)議，在組織內(nèi)傳播核心成果時(shí)采用封裝法等，必要的情況下要運(yùn)用法律手段進(jìn)行保守秘密。
五、結(jié)語
虛擬科研組織是在學(xué)術(shù)價(jià)值觀轉(zhuǎn)換和跨學(xué)科背景下，應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新和交互整合理念的新型組織。支撐虛擬科研組織的信息技術(shù)平臺(tái)是個(gè)復(fù)雜e-Science技術(shù)體系，最基本的是共享交流門戶（Portal）和協(xié)同科研的環(huán)境（Virtual ResearchEnvironment，VRE）。如由英國JISC資助的The Sakai Demonstrator和一體化的生物學(xué)虛擬研究環(huán)境（Integrative Biology Virtual Research Environment，IB VRE），還有NERC資助的分子層面的環(huán)境（the Environment from the molecularlevels，eMinerals），這些門戶和協(xié)同科研環(huán)境提供了一套完整的客戶端工具和訪問數(shù)據(jù)與計(jì)算資源的服務(wù)。此外，豐富的并能及時(shí)得到更新的科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、科研數(shù)據(jù)的傳感與收集工具、安全管理系統(tǒng)等都要在信息技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)中予以考慮，且與已有的觀測(cè)平臺(tái)、數(shù)據(jù)收集平臺(tái)、數(shù)字圖書館的整合可以一定程度上降低虛擬科研組織信息技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)成本。當(dāng)然，強(qiáng)大的信息技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)并非虛擬科研組織建設(shè)的全部工作，在研究型大學(xué)中進(jìn)行虛擬科研組織的組建與運(yùn)行絕非是對(duì)傳統(tǒng)科研組織的拋棄與背離。虛擬科研組織并非因其“虛”而注定是虛體的存在，經(jīng)過數(shù)代人的積累，研究型大學(xué)積淀了豐富的智力資源、信息資源和設(shè)備資源，這些實(shí)體資源是虛擬科研組織存在的基礎(chǔ)。只有充分利用和整合已有的實(shí)體資源，虛實(shí)結(jié)合，研究型大學(xué)虛擬科研組織的組建與運(yùn)行才能真正走向形神兼?zhèn)洹?/p>
基金項(xiàng)目：本文系山東省教育廳人文社科研究項(xiàng)目“信息時(shí)代研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)組織創(chuàng)新”（編號(hào)：J10WH73）及中國海洋大學(xué)本科教育教學(xué)研究課題“泛在學(xué)習(xí)視角下大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建及運(yùn)行研究”（編號(hào)：2012JY33）的研究成果。
