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關鍵詞：金融學專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0253-02
本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生增強創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質的重要過程。然而，由于金融學專業(yè)學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。
近年來，國內金融市場和金融機構迅速發(fā)展，使得社會對金融學專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業(yè)的學生人數(shù)相對于其他財經類專業(yè)學生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實扭轉畢業(yè)論文質量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點。
一、撰寫畢業(yè)論文是學校教學的重要組成部分
本科畢業(yè)論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個階段，在金融學專業(yè)老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導教師利用自己淵博的專業(yè)學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。
首先，金融學專業(yè)指導教師應向學生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業(yè)論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業(yè)論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統(tǒng)科學的評價。符合金融學專業(yè)學士學位畢業(yè)論文要求的，作為學生畢業(yè)論文的最終成績。
二、撰寫畢業(yè)論文是學生運用金融專業(yè)知識分析和解決實際金融問題的重要過程
本科畢業(yè)論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內容劃定在金融學領域，以符合所學專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發(fā)展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。
在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內容展開研究工作，比如，根據開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？
因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。
三、撰寫畢業(yè)論文是學生進入工作崗位之前一次非常重要的演練
彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！
彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如醉。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！
彼黍離離，彼稷之實。行邁靡靡，中心如噎。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！
自4月初以來，我一直警示風險，可以說按照我聽從我建議的朋友都躲過了大跌，自上周四市場開始企穩(wěn)出現(xiàn)了反彈，滬市終止了5連陰，本周收出陽星線，上漲了7.12點，多空處于暫時的平衡，指數(shù)窄幅掙到，雄安新區(qū)表現(xiàn)搶眼。
本周漲幅最大的5個股是
000852石化機械（47.95%)、
300140中環(huán)裝備（39.22%）、
000958東方能源（35.65%），
000062深圳華強（35.40）、
002350北京科銳（33.15%）；
清一色的雄安個股，幸運的是石化機械昨天在尋龍俱樂部分享，有學員調入5萬股，價格為15.53，怒賺10萬，東方能源昨天針尖課堂重點分析的，今天漲停。
本周雄安個股包攬了漲幅前五位，這個是非常的搶眼。
1.1金融危機下,企業(yè)是否不愿意招聘沒有工作經驗的高職生
66.7%的企業(yè)對此持肯定態(tài)度,金融危機下,很多企業(yè)都停止了校園招聘,他們招聘人才顯得更加謹慎,不愿招聘沒有任何工作經驗的高職生而增加企業(yè)的開支和花費時間、精力。高職生沒有經驗,是企業(yè)不愿招聘高職生的主要原因。
1.2金融危機下,企業(yè)是否更愿意招聘擔任過學生干部或班級干部的高職生
58.3%的企業(yè)表示特別看重這一點,金融危機,讓眾多企業(yè)紛紛倒閉,讓企業(yè)更加感覺了解到需要引進最有能力,最優(yōu)秀的人才來為自己工作。杭州韓進口貿易有限公司的孫經理表示,擔任過學生干部的學生,具備一定的領導能力、組織能力,可以為企業(yè)創(chuàng)造更高的績效。同時,擔任過學生干部的高職生更懂得換位思考,站在領導者的立場想問題,減少抱怨,有利于上下級和諧相處,有利于更好的發(fā)揮團隊的力量,為企業(yè)創(chuàng)造良好的企業(yè)文化。
1.3金融危機下,企業(yè)更看重高職生哪方面的能力
41.7%的企業(yè)看重高職生的創(chuàng)新能力,25.0%的企業(yè)看重人際交往能力,16.7%的企業(yè)注重高職生時間管理能力,17.6%的企業(yè)注重學習能力。金融危機,部分企業(yè)倒閉是由于其不懂得自主創(chuàng)新,沒能擁有屬于自己的真正實力,導致在危機面前無能為力而倒閉,讓現(xiàn)存的企業(yè)深刻了解到創(chuàng)新意識的重要性。
1.4金融危機下,企業(yè)錄取高職生后,是否會將其直接放在重要的崗位
41.7%的企業(yè)對此持否定態(tài)度,25.0%的企業(yè)表示會,另外還有33.3%的企業(yè)表示會根據他們的具體情況而定。可見,大部分企業(yè)不會將其直接放在重要的崗位,浙江新世界國際旅行有限公司的經理表示,大部分高職生都比較心浮氣躁,“眼高手低”,他們會將其先放在基層的崗位工作,一方面,讓他們了解公司的基本流程,同時考驗一下他們是否具有勤奮,踏實,毅力,堅持不懈的精神,他們更加重視高職生身上所具備的精神狀態(tài),才會委以重任,希望高職生能夠不要只注重“眼前”,而應著眼于“將來”,先放低自己的身價。
1.5金融危機下,企業(yè)是否更加重視高職生的知識面
66.7%的企業(yè)對此持肯定態(tài)度,金融危機下,企業(yè)的倒閉有一部分原因是因為其“閉門造車”,以致在危機到來時紛紛倒閉。因為現(xiàn)代經濟是“全球經濟”,他們更多需要關心國家大事,了解當前經濟形勢的高職生,高職生應該以所學主業(yè)為主,與其他相近專業(yè)的、有較大相互作用的知識作網狀連接,形成“蜘蛛網”。企業(yè)更需要的是“復合型”人才。
1.6金融危機下,企業(yè)看重高職生那些方面的素質
50.0%的企業(yè)重視高職生的心理素質,33.3%的企業(yè)重視高職生的思想道德素質,16.7%企業(yè)看重自學能力。金融危機席卷全球,使企業(yè)更加看重高職生是否具備良好的心理素質,是否具備面對失敗或挫折時表現(xiàn)出的坦然態(tài)度,是否具有應對突發(fā)事件的能力,并積極找出解決問題的能力。
1.7金融危機下,企業(yè)是否特別強調高職生的對企業(yè)忠誠度
100%的企業(yè)強調高職生對企業(yè)的忠誠度,“眾人拾柴,火焰高”,“團結就是力量”,危機面前,企業(yè)更需要的是能與企業(yè)共同努力度過難關,懂得發(fā)揮團隊的力量,不會隨便跳槽的人才。擁有頑強的毅力和拼搏精神的高職生,并做好為公司長期工作的準備的人才,是企業(yè)真正需要的“留得住的人才”。
2調查結論
企業(yè)出現(xiàn)“招工荒”,有一部分原因是其將“門檻”設的過高,但更大一部分原因是高職生所具備的素質無法滿足企業(yè)用人的要求。金融危機下,企業(yè)更加需要有社會實踐經驗,領導能力、溝通能力、換位思考能力強的高職生。他們注重高職生的創(chuàng)造性思維,它是高職生全面素質的綜合體現(xiàn),是高職生素質的核心。
同時,企業(yè)特別看重高職生是否具備的勤奮的品質,他們更需要懂得珍惜時間,勤于學習,勤于思考,勤于實踐,具備腳踏實的、堅持不懈精神的高職生。
知識經濟的時代,呼吁大批新型的知識分子,高職生應該具備寬闊的知識視野,博大的戰(zhàn)略胸懷,開拓自己的知識面。同時,心理素質屬于人的自然屬性,是人類思想道德,智力開發(fā),身體發(fā)育的物質基礎。企業(yè)更加注重那對企業(yè)的忠誠度較高,具備責任心,懂得發(fā)揮團隊的力量的人才,需要“留得住”的人才。3建議
從以上的調查結論,我對高職生就業(yè)提出以下建議:
(1)高職生應該充分利用業(yè)余時間,從事一些兼職的工作來增加加自己的社會實踐經驗。同時,應該做好自我定位,清楚自己就業(yè)方向,到相關的行業(yè)實習,提高自己實際操作能力。
(2)高職生應該積極參加學生干部的的競選,培養(yǎng)自己各方面的能力,如領導能力、組織能力和換位思考的能力等,很多企業(yè)招聘時都寫明“學生干部優(yōu)先考慮”的要求。
(3)高職生應該更加注重自己的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),勇于突破思想束縛,敢于挑戰(zhàn)權威,培養(yǎng)嚴謹、科學的學習和思考習慣。
(4)高職生應該努力培養(yǎng)自己勤奮,踏實,毅力,堅持不懈的精神,勤于學習,勤于思考,勤于勤奮。企業(yè)更需要勤奮的人才。
(5)高職生不應該“一心只讀圣賢書,兩耳不聞傳外事”,同時要了解世事,學習專業(yè)知識的同時,更應該學習一些財會、安全、商業(yè)、保險、管理等方面的知識,成為“復合型人才”。
(6)積極參加學校組織的各種活動,敢于接受挑戰(zhàn)和面對失敗,培養(yǎng)自己面對困難和挫折的能力,并能力積極地找出應對困難的方法,以積極樂觀的心態(tài)面對生活,具備在困難和挫折面前表現(xiàn)出的坦然和鎮(zhèn)定。
(7)高職生準備去一家公司面試前,應該問自己是否做好為這家公司做好長期工作的準備,清楚這家公司吸引你來應聘的理由,如果認準了一家公司,就應該全力以赴為之工作,而不要隨便跳槽。
4高職生就業(yè)前景展望
金融危機,雖然給高職生就業(yè)帶來了一定的壓力,但是高職生是社會進步的推動者,更是企業(yè)發(fā)展的主力軍。高職生思想前衛(wèi)、視野寬廣、專業(yè)性強,容易接受先進的技術和新思想,不論大小企業(yè),需要的是德才兼?zhèn)洹⒂姓姹臼隆I(yè)水平高的高職生。杭州巨創(chuàng)網絡公司的高總表示:“只要能力與素質達到企業(yè)的要求,能為企業(yè)的長期發(fā)展作出努力,不論學歷高低,我們都會考慮錄用。”
高職生應該做到知己知彼,了解社會需求,明確自己的求職地位,主動改造自己,主動適應社會,而不是一味地盲目闖蕩“才市”。高職生們更應該向用人單位需要的人才標準去努力,適時充實自己,只有這樣,高職生的求職之路才會越走越寬。
參考文獻
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[關鍵詞]高職院校；金融類專業(yè)；畢業(yè)實踐模式；創(chuàng)新
[DOI]1013939/jcnkizgsc201650090
高職院校肩負著培養(yǎng)社會需要的各專業(yè)人才的重任，校內設置了多個學科，其中，金融類專業(yè)屬于一門綜合性較強的學科。它集理論、 實務、 技能于一體，因而社會對該專業(yè)人才的要求較為嚴格。社會正處于快速發(fā)展時期，在此形勢下，金融實踐發(fā)展的要求也逐步提高。但是，令人遺憾的是金融學教育的知識結構卻從未發(fā)生過改變。因此，有必要對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代金融經濟發(fā)展的需要，提升金融類專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力。
1高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
對于選擇學習金融專業(yè)的學生而言，他們更愿意在未來的職業(yè)中從事與該專業(yè)相關的工作。而該專業(yè)對口的工作方向就是銀行的工作。高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生之所以這樣擇業(yè)，有兩點原因，一是專業(yè)符合；二是銀行業(yè)是高福利低風險的行業(yè)。從用人單位的需求來看，他們需要“高、 精、 尖” 的專業(yè)金融人才。[1]但是這種復合型專業(yè)金融人才少之又少，而畢業(yè)生大多經驗不足，所以難以開展工作。這種不同的需求就造成了高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。
在了解高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀之后，深究之下，就可發(fā)現(xiàn)，造成當前這種狀況的原因有三個方面。
第一，高職院校金融類專業(yè)基礎教學內容過于偏重課堂。就全國范圍內的金融專業(yè)教育教學體系而言，對于金融專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實際動手能力的培養(yǎng)都比較缺少。本專業(yè)學生所學金融知識不能靈活運用到實踐中。另外，高職院校金融類實踐資源少，致使實踐教學計劃不能落實。[2]這也是一個重要原因。
第二，金融企業(yè)需求有限。為了立足金融業(yè)，金融企業(yè)對于金融人才的要求比較嚴苛。符合其需求的專業(yè)人才必須擁有較強的實踐能力、 學習能力、 創(chuàng)新能力、思辨能力等，只有達到綜合素質的復合型金融類人才要求，才可能被順利錄用。
第三，政府部門政策引導不當。金融類專業(yè)學生大多傾向于選擇國家控股（例如，四大國有商業(yè)銀行、 四大資產管理公司、 中國人壽等）的銀行業(yè)，這些崗位屬于穩(wěn)定的“鐵飯碗”，但這些崗位畢竟有限。[3]國家為了發(fā)展金融業(yè)，培養(yǎng)了一批又一批金融專業(yè)的人才，但是，卻沒有明確引導金融類畢業(yè)生就業(yè)的政策措施。
2高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新
21高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式創(chuàng)新設計
關于金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式創(chuàng)新的嘗試，本專業(yè)的教師和校方應該進行全面的考慮，并通過集體討論確定具體的實施方案。在確定具體方案之后，針對學生的畢業(yè)實習與論文（設計）指導書應該進行重新修訂。其中，主要針對學生的畢業(yè)方式給出多種選擇，希望改變傳統(tǒng)的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的單一模式。學生可以有以下幾種選擇：第一種，基礎不牢靠的學生，沿襲寫論文的形式；第二種，專業(yè)基礎比較好的或實習崗位馬上能定位到金融專業(yè)崗位的學生，模擬實習單位業(yè)務進行考核；第三種，市場調研（調查金融專業(yè)的發(fā)展），為本專業(yè)課程設置提供參考意見。
22構建高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐的創(chuàng)新模式
221校企間、 校校間、 企業(yè)間合作
為了讓金融專業(yè)的畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)能力，高職院校應該與其他院校和企業(yè)合作，建立實踐基地，構建金融類實踐資源共享平臺。為此，可從以下四方面著手實施。
第一，金融企業(yè)為金融類專業(yè)學生提供實習兼職工作機會。校方與企業(yè)合作，一方面是通過金融類實踐資源共享平臺，讓學生有渠道獲取最新的就業(yè)信息；另一方面是金融企業(yè)自身也能擴大宣傳、 營運，并實現(xiàn)增值目標。[4]同時，金融專業(yè)學生擁有專業(yè)對口的實習兼職機會，就能有鍛煉能力的機會，便于畢業(yè)選擇就業(yè)崗位。
第二，實施考核反饋。高職院校和金融企業(yè)合作的平臺為本院校金融專業(yè)學生建立綜合考評檔案。在這份綜合考評檔案中，就學生的誠信、 在校成績、 在基地的實踐能力等方面進行評定。校企雙方商定考評標準，并進行嚴格考評。在此過程中，還要確定反饋、 調查流程，以便于人才與企業(yè)雙向選擇。
第三，校企合作推出校企主}夏令營活動。校企合作推出校企主題夏令營活動，讓該專業(yè)學生參與到活動中。企業(yè)可以從中選擇表現(xiàn)突出的學生去相關企業(yè)實習或參觀；學生可以在活動中接觸到與金融有關的事物或者資深金融人員，增長自己的見識或者能力。這樣的活動便于企業(yè)和學生雙方交流，也符合雙方的需求。此外，優(yōu)秀學員也可以反向選擇自己想要去參觀或者實習的企業(yè)。
第四，三方合作舉辦相關活動。經政府、 企業(yè)、 學校三方集資，舉辦一些相關競賽活動。活動內容以學生實際操作為主，譬如模擬經營等。[5]活動舉辦所需的資源由企業(yè)、 學校負責，策劃促成活動由政府負責。高職院校金融類學生可根據自身能力參加活動，獲取經驗。另外，舉辦活動的企業(yè)和學校應設置一些獎項，譬如為優(yōu)勝者提供創(chuàng)業(yè)資金、 權威證書等。
222建設高職院校實踐課程培養(yǎng)體系
為了加強金融專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力，學校應該建設實踐課程培養(yǎng)體系。通過建設實踐課程培養(yǎng)體系，讓金融專業(yè)的基礎課程更注重實效性，更具有針對性。為此，應該從以下幾個方面著手進行。
第一，設置遠程課程。金融類專業(yè)學生需要參加各種資格證考試，譬如從業(yè)考試、 相關專業(yè)高級資格證考試、專業(yè)英語考試等。學校設置遠程課程時，可根據金融專業(yè)學生的實際需求為其提供專業(yè)課程培訓。通過計算機網絡課程方便學生進行課程學習。
第二，增加就業(yè)測試與指導課程。學校應招賢納士，組建一支專業(yè)的師資隊伍專門負責為金融類專業(yè)學生提供就業(yè)測試與指導。就業(yè)測試包括職業(yè)能力測驗、情境模擬測驗、高績效管理測驗等。與此同時，就業(yè)指導還應該安排培訓專業(yè)人士為學生提供心理輔導，講解求職技巧。
第三，合理安排基礎培訓實踐課程。對于金融專業(yè)學生，開設基礎培訓課程。把實踐中需要掌握的技能給學生一一傳授。開設OA 實踐基礎課程，確保學生可以靈活操作打印機、 復印機以及Excel、 Power Point等辦公軟件。[6]開設專業(yè)實踐基礎課程，針對銀行制單、 證券模擬操盤、 保險模擬銷售等進行教學。在專業(yè)實踐基礎課程中，還應該設置專業(yè)仿真模擬（綜合）訓練，將金融專業(yè)仿真模擬的實際操作、 實戰(zhàn)訓練等內容涵蓋到教學內容當中。此外，還應該加強學生的職業(yè)能力訓練。在畢業(yè)設計中，將與學生就業(yè)相關的職業(yè)和崗位實踐能力訓練等內容設置在其中，促使金融專業(yè)學生提升專業(yè)能力。
3高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新價值
創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式是一個循序漸進的過程，需要經過不斷的探索和實踐。針對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，其價值在于三方面：其一，增強金融類畢業(yè)生就業(yè)能力。對于金融類專業(yè)學生而言，通過實踐課程培養(yǎng)體系和校企間、 校校間、 企業(yè)間合作，他們會積累更多專業(yè)實踐知識和經驗，了解就業(yè)形勢。其個人能力可以實現(xiàn)實質性的提升。其二，促進高校之間、 企業(yè)之間交流。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式過程中，高職院校和企業(yè)合力打造了一個金融類實踐資源平臺，為金融類學生創(chuàng)造了很多發(fā)展機會。在此期間，企業(yè)通過參與活動得到了資源，校方也從課程體系方面入手調整了課程內容設置。這種實踐、 合作、 互助、競爭方式，促使雙方都能得到便利。其三，極大地緩解了金融類專業(yè)學生就業(yè)難的困境。金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，最根本的原因在于畢業(yè)生的就業(yè)能力存在不足，一旦高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式得到創(chuàng)新，這方面的境況將得到改善。
4結論
綜上所述，高職院校的教育是當今一種主流的教育模式，其目的是培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才。但由于其教育的知識結構過于落后，以至于畢業(yè)生就業(yè)陷入困境。研究探索高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新路徑，一方面是榱聳視Φ鼻暗木鴕敵棖笮問疲解決金融專業(yè)學生實習或者就業(yè)難的問題；另一方面也能為改革金融專業(yè)課程設置和開發(fā)貢獻一份力量。對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，需要學生、教師、企業(yè)共同努力才能實現(xiàn)。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式過程中，要采取校企合作的多元化形式，從實際情況入手分析，確保該模式可立足于實踐，有利于實現(xiàn)高職院校教學改革目標。
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我國各經濟院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差距，一些重點財經院校的金融學專業(yè)在各方面實力較強，其金融學雙學位教育的質量、效果也較好，而一些非重點財經院校，尤其是一些農林院校的金融學專業(yè)處于弱勢，其金融學雙學位教育的效果不盡人意。以湖南某農林院校為例，分析其金融雙學位教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融雙學位教育存在教學管理松散、教材選用缺乏針對性、畢業(yè)論文質量有待提高、缺乏對雙學位學生的學習指導等問題，并針對以上問題提出解決對策。
關鍵詞：
農林院校；金融學專業(yè)；雙學位教育
一、雙學位教育概況
隨著經濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求急劇膨脹，同時對人才的知識結構、質量要求也越來越高。社會對復合型人才的要求導致一些學科之間的融合越發(fā)深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化。我國高校雙學位是指本科生主修第一專業(yè)的同時，修讀不同專業(yè)學科課程（第二專業(yè)），在達到第一專業(yè)、第二專業(yè)畢業(yè)條件時，同時獲得第一專業(yè)學位和第二專業(yè)學位。雙學位教育作為一種復合型人才培養(yǎng)方式已在我國高校普遍實行，為社會培養(yǎng)大量的多元化人才。金融學雙學位教育作為雙學位教育的專業(yè)之一，為社會經濟部門提供具備一定金融學專業(yè)基礎知識的復合型人才。[1]就業(yè)形勢的發(fā)展要求金融學高等教育構建知識結構多元化的人才培養(yǎng)體系。借助金融學雙學位教育的開展，鼓勵、指導非金融專業(yè)學生理性選擇雙學位專業(yè)，加強非金融專業(yè)與金融專業(yè)在構筑課程培養(yǎng)體系和教學實踐中的溝通，促進學科交叉走向融合，可以擴大學科交叉的廣度，提高學科滲透的深度，實現(xiàn)培養(yǎng)金融專業(yè)特色化、知識多元化、能力復合型的專業(yè)人才的目標。[2]由于我國各經濟院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差異（主要從各經濟院校的金融專業(yè)排名來看），985、211經濟院校的金融學專業(yè)在各方面實力較強，其金融學雙學位教育的質量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農林院校的金融學專業(yè)本身對其他專業(yè)來說就是弱勢專業(yè)，其金融學雙學位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農林院校為例，在分析該農林院校金融學雙學位教育現(xiàn)狀的基礎上，找出其金融學雙學位教育存在的問題，并提出解決對策。
二、農林院校金融學雙學位教育現(xiàn)狀
湖南省某農林院校的金融雙學位教育是該校經濟學院金融學專業(yè)為發(fā)揮學校多學科優(yōu)勢，優(yōu)化學生知識結構，培養(yǎng)復合型人才，增強學生職場競爭能力，面向全校招收金融學雙學位學生。預期目標是使其他專業(yè)的學生通過金融雙學位期間金融專業(yè)基礎課程的學習，了解并掌握金融學科相關專業(yè)知識，增強其在職場的競爭籌碼，畢業(yè)后可從事金融相關工作。該校金融學雙學位要求學生修滿60學分，其中專業(yè)必修課程32學分，實踐課程28學分（見表1、表2）。由該校統(tǒng)一頒發(fā)金融學雙學位專業(yè)證書，在修滿學分的基礎上，通過專業(yè)實習和金融專業(yè)畢業(yè)論文答辯后，在獲得第一學位的基礎上由學校統(tǒng)一頒發(fā)經濟學學士學位。學制2年，招收對象為該校全日制在籍非經濟類專業(yè)的本科大一、大二學生，授課方式為單獨開班，上課時間基本安排在周末、假期等時間，金融雙學位課程安排與金融學第一專業(yè)的學生專業(yè)課程安排相似（見表1、表2）。招生后，將金融雙學位學生分為春季班和秋季班，招生時間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開始招生到2016年3月份，該校金融學雙學位學生共753人，開辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個班，順利畢業(yè)56人，退學14人，為社會輸送具有金融學專業(yè)知識的復合型人才56人。該校金融學雙學位教育課程設計包含理論課程和實驗課程，課程較為多元化，讓金融雙學位學生從理論到實踐對金融專業(yè)都有較深理解，因此，該校金融雙學位教育取得良好效果，獲得學生、家長的一致好評。
三、農林院校金融學專業(yè)雙學位教育存在的問題
（一）教學管理較為松散
根據調查發(fā)現(xiàn)，湖南省某農林院校金融雙學位教學管理存在不到位的情況。在2013春季班開始上課時，雙學位學生還較為認真。但該校金融學雙學位教學多安排在周末、假期上課，上課時間集中，一般是一整個上午或下午的課，學生學習疲勞，缺乏興趣，連續(xù)上課導致任課教師也非常辛苦，學生學習效果不理想，教學質量有待提高。此外，雙學位教學安排在周末、假期上課造成學生逃課現(xiàn)象嚴重，有時100多人的課堂，實際到課學生只有10-20人，到課率極低，嚴重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業(yè)的學生逃課率達到一定比率，任課教師可以取消其考試資格，但取消考試資格的規(guī)則在雙學位教育中行不通，在雙學位學生的觀念里，他們是花錢來修雙學位學分的，不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學位學生之間的矛盾，而任課教師有時也會基于學院雙學位教育的招生情況，被迫放棄原先遵循的一些原則，讓不具有考試資格的學生參加考試，進而影響培養(yǎng)質量。另外，金融學雙學位教育缺乏專門的管理人員，導致各種教學通知不及時。而學校教學管理部門和開設雙學位專業(yè)的院系也往往缺乏必要的教學質量監(jiān)督，不重視教學過程的管理。
（二）理論課程設計、教材選用缺乏因材施教
根據調查，湖南省某農林院校金融學雙學位教育的理論課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等內容與金融第一專業(yè)的學生沒有太大差別，教學方式與金融本科的教學方式是一樣的，未能做到因材施教。而金融雙學位教育對任課教師沒有考核機制（如督導評價、學生評價等），導致金融學雙學位任課教師上課較為隨意，往往是任課教師想上哪部分內容就上哪部分內容，上到哪就考到哪，金融雙學位學生知識覆蓋面有待提高。此外，根據調查，金融雙學位教育理論課程設計中，一些理論課程的考核也通常采取開卷考試，這在一定程度上造成雙學位學生上課不積極，考試帶本書來考試即可，甚至有些學生到考試的那天才翻開教材應付考試。由此金融雙學位教育教學陷入惡性循環(huán)的怪圈。同時，金融雙學位學生之間也互相傳遞信息，雙學位文憑隨便混一下就可以拿到，這屆傳遞信息給下屆，如此循環(huán)，雙學位學生學風令人擔憂。
（三）雙學位實踐教學流于形式
金融雙學位教育分為理論教學計劃和實踐教學計劃，前文分析了雙學位理論課程教學的問題。在實踐教學環(huán)節(jié)，該校的金融雙學位教學同樣存在問題，如實踐教學課時較少且流于形式。筆者認為，金融學雙學位學生因其第一專業(yè)為非金融專業(yè)，所以金融專業(yè)理論基礎知識較為缺乏，而實踐教學是讓其對金融知識有感性認識的教學方式，相比傳統(tǒng)理論知識的面授，更容易被學生接受并消化。而在實際中，金融雙學位教育的實踐教學課時較少，有教師指導的專業(yè)認知和實驗僅16個課時，商業(yè)銀行業(yè)務模擬和金融市場交易模擬都只有6個課時，學生在如此少的實踐課時中難以深入了解業(yè)務，教學效果可想而知。筆者認為應增加金融學雙學位教育實踐教學課時，讓雙學位學生對金融實踐知識有充分認識和感知，增加金融學專業(yè)學習興趣。
（四）雙學位畢業(yè)論文質量有待提高
湖南省某農林院校金融學雙學位畢業(yè)生畢業(yè)論文質量堪憂。部分雙學位畢業(yè)生學習態(tài)度不端正，畢業(yè)論文的選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)都流于形式。學校對第一專業(yè)的畢業(yè)論文要求，畢業(yè)論文的重復比率不得超過20%，這在一定程度上有利于督促學生撰寫論文，對專業(yè)知識加深理解并掌握。而對雙學位教育的畢業(yè)論文，學校并沒有相關的要求，導致雙學位畢業(yè)論文質量低下，抄襲現(xiàn)象嚴重，甚至存在這屆的雙學位學生直接拿上屆的雙學位學生畢業(yè)論文充當自己畢業(yè)論文的現(xiàn)象，學生應付心態(tài)嚴重。在畢業(yè)論文選題方面，一些金融專業(yè)雙學位學生的畢業(yè)論文與金融專業(yè)無關，在答辯環(huán)節(jié)出現(xiàn)一問三不知，甚至連指導教師是誰都不知道等現(xiàn)象。部分雙學位學生認為雙學位畢業(yè)答辯只是形式，最終都會讓他們通過，學生的這種學習狀態(tài)亟需改變。
（五）金融雙學位教育缺乏對學生的學習指導
學生所在院系和開設金融雙學位專業(yè)的院系對學生缺乏必要而有效的學習指導，導致一些學生在選擇金融雙學位專業(yè)時，不知所措，盲目從眾。有的學生修讀一段時間后，由于沒有興趣或者處理不好主修專業(yè)與雙學位專業(yè)的關系而中途放棄。有的學生雖然選擇了自己喜歡的專業(yè)，但由于專業(yè)相關基礎知識薄弱，又缺乏教師的必要指導，學習起來非常困難，最后也只得放棄。還有些學生沒有把握好主修專業(yè)和雙學位專業(yè)的學習進度，等到畢業(yè)時，主修專業(yè)的學分要求已達到，但雙學位專業(yè)沒完成，而無法獲得雙學位。
四、促進農林院校金融專業(yè)雙學位教育發(fā)展的對策
（一）加強金融專業(yè)雙學位教學管理
首先，加強教學管理，借鑒第一專業(yè)的教學管理經驗，對于逃課率達到一定比率（沒有特殊原因的情況下）的學生一律取消其考試資格，同時作為教學底線，決不能突破，對學生按時上課起到威懾作用。[3]第二，改變現(xiàn)行集中上課的模式，上課形式可以多樣化。對于金融學雙學位的理論專業(yè)課程，學生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業(yè)的課堂去旁聽，由學院公布第一專業(yè)和雙學位金融專業(yè)課程的課表，學生可根據自己的基礎與時間，自行安排上課時間。第三，規(guī)范考試制度。建議金融雙學位專業(yè)課程考試采取閉卷形式，這樣可以合理考察雙學位學生對金融專業(yè)知識的掌握程度，同時也是對學生自由選擇上課時間的呼應，集中上課或旁聽課程的形式均可，通過閉卷考試檢查對專業(yè)課程的掌握程度。
（二）針對金融專業(yè)雙學位學生因材施教
現(xiàn)行金融學雙學位教學的理論課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等與金融第一專業(yè)的學生沒有太大差別，教學方式與金融本科的教學方式相似，沒有因材施教，金融學雙學位的教學效果也不佳。應根據金融學雙學位學生的特征，從課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等方面入手，制定符合金融雙學位學生特征的培養(yǎng)方案。如在教材選用上，應選用一些應用型規(guī)劃教材，淺顯易懂，易于學生接受；教學計劃應偏向實踐教學環(huán)節(jié)，增加雙學位學生對金融學知識的感性認識，增加其學習興趣，在實踐中學習。[4]這需要像金融專業(yè)本科生一樣，為金融雙學位學生配備專業(yè)指導教師，而且要在入學伊始就配備指導教師。如此可以進一步加深師生之間的互動和溝通，為后續(xù)畢業(yè)實習指導和畢業(yè)論文寫作鋪平道路。
（三）落實金融專業(yè)雙學位實踐教學環(huán)節(jié)
對于金融學雙學位實踐教學環(huán)節(jié)課時較少且落實不到位的情況，建議增加金融學雙學位實踐教學課時，雙學位學生在入學時即為其配備實習指導教師。如有資源的教師可為學生介紹實習單位，即使資源較少的教師也可以為學生在實習期間提供指導。同時，由指導教師結合實習單位的意見，考核學生實習期間的表現(xiàn)并進行評分。
（四）嚴格把關金融雙學位畢業(yè)論文設計
任何高校、任何專業(yè)的畢業(yè)論文都是考核學生專業(yè)知識掌握程度的重要方式之一。為進一步提高金融學雙學位畢業(yè)生質量，應對雙學位畢業(yè)論文從嚴管理。如要求選題必須與所學雙學位專業(yè)一致；要求寫開題報告、對畢業(yè)論文正文進行，重復率要控制在20%以內；答辯給予通過或不通過（進行二次答辯）等一系列措施，以引起雙學位學生對畢業(yè)論文的重視。
（五）加強對金融雙學位學生的學習指導
如前所述，一些非金融專業(yè)、非經濟類專業(yè)的學生選擇攻讀金融學雙學位后，由于專業(yè)基礎知識薄弱，又缺乏教師的必要指導，學習起來非常困難，最后也只得放棄。為提高非金融專業(yè)學生的學習興趣，應為非金融專業(yè)、非經濟類專業(yè)的學生開設一些基礎性的經濟、金融專業(yè)課程，選用教材也要合適，應淺顯易懂，不應與本專業(yè)學生選擇同類教材。[5]同時，與本專業(yè)學生一樣，應為金融雙學位學生配備專業(yè)指導教師，指導教師的職責包括指導學生進行專業(yè)認知、專業(yè)學習、畢業(yè)選題、設計、實習等。為激發(fā)指導教師的熱情，應進行績效考核，如對于優(yōu)秀畢業(yè)論文、獲獎等方面給予獎勵等。
作者：蔡洋萍 單位：湖南農業(yè)大學
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關鍵詞：就業(yè)數(shù)據；培養(yǎng)方案；金融學專業(yè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0087-02
培養(yǎng)方案是一個專業(yè)發(fā)展的根基，要培養(yǎng)什么樣的學生，學生應該掌握什么樣的知識和具備什么樣的能力，采用什么樣的培養(yǎng)方式等都需要在培養(yǎng)方案中一一界定。目前地方一般院校金融學專業(yè)的培養(yǎng)方案基本上都是參照《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》和重點院校的培養(yǎng)方案制訂的，沒有考慮地方院校和重點院校相比在生源質量、教學水平、基礎設施及就業(yè)方向上的不同，導致制訂的培養(yǎng)方案不能很好的執(zhí)行，不能達到預定的培養(yǎng)目標和規(guī)格。所以地方院校必須在重新審視本專業(yè)定位的基礎上對培養(yǎng)方案做出調整。一個專業(yè)乃至一個學校是否有存在的必要，要看其培養(yǎng)的學生是否能適應社會的需求。所以本文以學生的出口即就業(yè)為依據，對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案的調整進行研究。首先，設計調查問卷對大連大學金融學專業(yè)2015界畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調查；其次，對調查問卷進行統(tǒng)計分析，得出分析結論；最后根據調查問卷的結論，提出對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案進行調整的對策。
一、問卷設計與測試
1.問卷設計。目前有很多教育工作者，尤其是高等院校的學生工作者針對畢業(yè)生就業(yè)方面做了很多調查，但是這些調查都是對學生的就業(yè)意向和就業(yè)渠道等進行調查，無法為專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)方案改革提供建議。因此，為了給培養(yǎng)方案調整提供依據，本文以就業(yè)為主題從五個方面設計了調查問卷，包括：基本就業(yè)信息、通識教育、理論知識教育、實踐與應用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。①基本就業(yè)信息。對基本就業(yè)信息的調查主要想弄清楚一個問題，即大連大學金融學專業(yè)的就業(yè)情況是好還是不好。本文從兩個方面來設置問題：首先是客觀指標，包括就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時的起薪；其次是主觀指標，即實際就業(yè)和期望就業(yè)的差距。②通識教育。本部分調查主要是想理清基礎通識教育（包括專業(yè)通識教育）在學生就業(yè)中的作用，以便對培養(yǎng)方案中通識教育進行改革。主要包括：人文社會科學知識對就業(yè)的影響、數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)的影響、專業(yè)基礎知識對就業(yè)的影響。③理論知識教育。本部分調查主要是希望理清金融學專業(yè)知識培養(yǎng)對學生就業(yè)的影響。主要包括：課程的重要性排序。④團隊合作、實踐與應用能力培養(yǎng)。一般來講，企業(yè)都比較重視團隊合作、實踐與應用能力，本調查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對團隊合作、實踐與應用能力形成了有效支撐。⑤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亦是企業(yè)比較看重的能力，本調查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成了有效支撐。
2.問卷的測試。大連大學金融學專業(yè)2015屆畢業(yè)生共有35人，在進行畢業(yè)論文答辯前，35人均返校參與答辯準備。此時大多數(shù)同學都已經找到了工作單位，因此，針對這屆畢業(yè)生發(fā)放了問卷。問卷發(fā)放35份，收回35份，回收率100%。
二、調查問卷的結論所揭示的培養(yǎng)方案中存在的問題
1.雖然就業(yè)率較高但是就業(yè)層次偏低。①客觀指標所揭示的問題。客觀指標主要包括三個方面的內容，即：就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時的起薪。從調查結果可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是私營企業(yè)，其次為國有和集體企業(yè)。私營企業(yè)中以金融企業(yè)為主，還包括其他類型的企業(yè)，例如外貿類企業(yè)。國有企業(yè)以銀行為主，但是主要就業(yè)單位集中在各類銀行的縣級支行，甚至鎮(zhèn)級支行。銀行是就業(yè)的最主要去向，其次為證券公司、保險公司和其他金融機構。從起薪的情況來看主要集中于2000～3000元，有相當一部分畢業(yè)生的起薪為1000～2000元，1000元以下主要是未就業(yè)學生。總之，從客觀指標來看，大連大學金融學專業(yè)學生的就業(yè)層次不高，畢業(yè)生就業(yè)的第一選擇是銀行，只有在銀行無法找到合適的工作時才考慮其他金融企業(yè)。起薪普遍較低。②主觀指標所揭示的問題。主觀指標主要考察了畢業(yè)生實際就業(yè)情況和預期就業(yè)情況的差距。從調查結果中可以看出，大連大學金融學專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)情況低于就業(yè)預期。說明兩個方面的問題：一是，本專業(yè)的就業(yè)水平較低；二是，畢業(yè)生對自身的就業(yè)期望較高。
2.通識教育課程內容空泛和時代的融合度不夠。①人文社會科學知識對就業(yè)的影響。從調查結果可以看到，畢業(yè)生并不認為人文社科知識對就業(yè)產生了非常重要的影響。通過進一步的訪談，發(fā)現(xiàn)產生這一結論的主要原因是畢業(yè)生認為目前學校的人文社科類課程及授課內容設置并不符合社會的需要，不能達到提高學生就業(yè)能力的目的。②數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)的影響。通過調查結果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生并不認為數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)有很重要的影響。經與學生詳細了解后發(fā)現(xiàn)：一是，學生沒有意識到這類知識對金融學學習的重要性；二是，這類課程的設計和專業(yè)課程脫節(jié)，其實用性并沒有在專業(yè)課程的學習中體現(xiàn)；三是，金融企業(yè)更注重畢業(yè)生的實踐操作能力。③專業(yè)基礎知識對就業(yè)的影響。通過調查結果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對專業(yè)基礎知識在就業(yè)中所起的作用都比較認可。鑒于此，應該在今后培養(yǎng)方案的制訂中，特別重視專業(yè)課程的選擇和優(yōu)化。
3.專業(yè)理論教育眾口難調。專業(yè)理論課開設了《商業(yè)銀行經營與管理》、《金融工程學》、《投資學》、《計量經濟學》、《保險學》等十二門課程，讓每位畢業(yè)生選出這些課程中對就業(yè)最有價值的3門課程。從結果可以看出，《商業(yè)銀行經營與管理》、《投資學》、《保險學》以及《證券投資基金》是排在前面的課程。這說明不同就業(yè)志向的畢業(yè)生看重不同的課程。這雖然給我們制訂培養(yǎng)方案帶來了困難，但也提醒我們要注意課程的多樣性，并突出重點。
4.實踐教育培養(yǎng)方式粗放，精細度不夠。實踐課程包括實驗和實習兩個部分，涵蓋了從金融交易模擬到畢業(yè)論文的十門課程。同樣本次調查讓每位畢業(yè)生從中選出最具就業(yè)價值的3門課程。從調查結果可以看出，最具就業(yè)價值的實踐課程是畢業(yè)實習、經濟數(shù)據分析、金融交易模擬和認識實習。經過和畢業(yè)生的深入訪談發(fā)現(xiàn)，實踐的形式不重要，重要的是實習內容充實、安排合理，能夠讓學生真正的增加實踐知識，掌握操作技能。
5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段單一、效果不明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前有三門課程，分別是創(chuàng)新教育、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導。根據畢業(yè)生調查結論，這些課程并不能對就業(yè)產生良好的支持，從調查結果可以看出授課內容脫離實際、教師素質和上課形式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的最大問題。
三、地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調整的建議
1.培養(yǎng)目標定位應更加切合實際。培養(yǎng)目標決定了培養(yǎng)規(guī)格，也決定了學生的就業(yè)取向和自我認知。從調查結果可以看出，金融學專業(yè)的就業(yè)更趨向于基層金融單位，應該將培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)面向基層銀行、保險、證券公司的應用型人才”。
2.優(yōu)化通識課內容緊跟時代。從調查結論可以看出人文社科知識、數(shù)學與自然科學知識在就業(yè)中起的作用不大，原因在于這些課程內容陳舊，無法和學生專業(yè)知識融合。因此，新培養(yǎng)方案應該充分對通識課的課程安排和教學內容進行調整，注重和學生的專業(yè)發(fā)展緊密結合。
3.專業(yè)課程應模塊化。從調查結論可以發(fā)現(xiàn)，不同就業(yè)取向的畢業(yè)生看重不同的專業(yè)課，所以專業(yè)課應該盡量模塊化，例如：將銀行類課程、投資類課程以及保險類課程分別設為不同的模塊，供不同就業(yè)取向的畢業(yè)生選擇。
4.實踐類課程應避免流于形式，要和金融行業(yè)緊密結合。目前的實踐類課程有一些流于形式，學生不能從中獲得就業(yè)需要的實踐技能。在未來培養(yǎng)方案的調整中有三點需要加強：一是，充分利用金融實驗室，目前的金融實驗室可以進行包括股票、銀行及保險的模擬操作，應充分利用；二是，建立更多的實習基地，為學生提供更多的到金融企業(yè)頂崗實習的機會；三是，聘請金融界人士作為專業(yè)的校外導師和本專業(yè)教師共同授課。
5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更注重效果。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是教師素質還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境都無法滿足學生的實際創(chuàng)業(yè)需求，因此，未來對培養(yǎng)方案的調整應著重于兩點：第一，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質，鼓勵教師到企業(yè)掛職，增加行業(yè)經驗，或者引進有行業(yè)經歷的教師；第二，從授課形式上來講，應該將課程內容和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣結合，鼓勵學生多參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，充分利用各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。
總之，通過這次對大連大學金融學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調查，發(fā)現(xiàn)了目前培養(yǎng)方案的不足之處，為未來對培養(yǎng)方案的調整提供了依據，同時對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調整也有一定的借鑒意義。
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論文關鍵詞：金融危機大學生就業(yè)現(xiàn)狀原因對策
論文摘要：針對當前在全球金融危機之下，大學畢業(yè)生就業(yè)問題異常難的現(xiàn)狀，本文分析了在大背景下造成大學生就業(yè)難的主要原因，提出了高校應加強就業(yè)指導和服務工作，大學生應降低求職要求、勇于自主創(chuàng)業(yè)、提高就業(yè)競爭能力、繼續(xù)教育深造等多方面探求破解對策。
近年來，隨著高等教育的大眾化，高校招生規(guī)模的擴大化，高校學生數(shù)量在一定程度上超過了市場吸納量，大學生的就業(yè)問題顯得越來越嚴峻。當前，受美國次貸危機的影響，歐美等國家進口產品數(shù)量明顯下降，我國出口量減少，企業(yè)效益降低，市場觀望心態(tài)加劇；不少企業(yè)進行了大面積的裁員，大多數(shù)企業(yè)則選擇大幅度縮減招聘人數(shù)，這對大學生就業(yè)來說無異于火上澆油。大學生在此背景下如何克服金融危機帶來的影響，找到就業(yè)的出路已成為亟待解決的問題。
一、金融危機下大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀
1.畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)簽約率下降。
據中國人力資源和社會保障部就業(yè)促進司的調查數(shù)據顯示，2009年全國高校畢業(yè)生的人數(shù)將超過600萬，為近年來高校畢業(yè)生人數(shù)之最，加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生，今年的就業(yè)大軍高達1000多萬人。截至2009年3月10日，廣東省普通高校本科生畢業(yè)生簽約率為7.61%、專科畢業(yè)生的簽約率為8.43%、畢業(yè)研究生的簽約率為14.87%，相比去年同期下降了50%以上。
2.企業(yè)倒閉，失業(yè)人員增多。
中國社科院近日報告稱，中國城鎮(zhèn)失業(yè)率已經攀升到9.4%，在全球金融危機重壓之下，截止去年年底，中國已有67萬家小企業(yè)被迫關門，約有670萬就業(yè)崗位蒸發(fā)，使失業(yè)人數(shù)遠高于官方統(tǒng)計的830萬。中國就業(yè)形勢已十分嚴峻，估計2009年610萬名大學畢業(yè)生中就業(yè)困難的比例可能占到四分之一。
3.僧多食少，工作崗位競爭激烈。
金融危機加劇了求職者之間的競爭。根據記者在一次人才招聘會采訪中了解到，今年辦公文員崗位的競爭最為激烈，1個崗位居然有20多名求職者爭搶。
4.公務員考試，招錄比例創(chuàng)歷史新低。
被稱為“中國第一考”的公務員考試人數(shù)創(chuàng)新高，今年有77.5萬人參加國家公務員考試，比2008年度參加考試的人多了13萬。根據上海市人力資源和社會保障局、上海市公務員局數(shù)據，上海2009年考試招錄3618名公務員，共有約4.8萬人報考，錄取率約為7.5%。
二、金融危機背景下大學生就業(yè)難的主要原因分析
1.供需失衡。
大學生的就業(yè)源于市場的需求。一方面，近年來高校不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)每年呈上升趨勢。短期內的大輻度增加，勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面，我國經濟的迅速發(fā)展，外資企業(yè)的大量涌入，使得企業(yè)間競爭加劇，優(yōu)勝劣汰也勢必加快，造成不少企業(yè)倒閉，崗位流失。此外，外資企業(yè)的進入也帶來了高科技與先進設備，產生人力資源的排斥效應和替代效應。所以，可以看出，在經濟危機尚未到來之時，大學生就業(yè)難的問題比較突出。在金融危機沖擊之下，勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮；再者，企業(yè)普遍采用保守的發(fā)展戰(zhàn)略與緊縮的財務戰(zhàn)略，所以企業(yè)不可能招聘大批沒有經驗的新員工。此外，企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓的費用大幅減少，所以企業(yè)在招聘時，會首先考慮專業(yè)對口、綜合職業(yè)能力強的畢業(yè)生。然而在高等教育快速發(fā)展中，部分專業(yè)、課程設計脫離了社會的實際需求，使部分專業(yè)的大學生沒有合適的崗位選擇。
2.觀念誤區(qū)。
不少大學生存在著求職的觀念誤區(qū)，不顧自己的實際情況，在求職擇業(yè)之時喜歡與同學互相攀比，即使一些單位比較適合自身的發(fā)展，但因某個方面比不上其他同學選擇的就業(yè)單位，便輕易放棄。而有些大學生則自視甚高，將目光聚集在事業(yè)單位或國家機關單位不放；或消極自卑，認為自己所讀院校、專業(yè)不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”。也有一些大學生自立意識不強，缺乏主見，在進行雙向選擇時，不知所措，求職完全依賴父母。再者，也存在部分學生認為只有選擇與自己的所學專業(yè)對口的工作崗位，才有自己施展才華的空間，所以對于一些其實自己有能力做好，自己感興趣但專業(yè)不符的崗位不屑一顧。這樣一來，畢業(yè)生給自己的求職之路增設了一些阻礙，使得就業(yè)之路更顯狹窄。來源于/
3.實踐能力弱。
很多學校注重學生的理論知識學習，忽視了他們的實際動手與操作能力，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現(xiàn)象。雖然有些學校開辦社會實踐課，試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結合，但是安排的時間太少，或是去實踐的單位很少提供好的實習機會，實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力，只能紙上談兵。眾所周知，企業(yè)需要的人往往是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人。一個僅有知識而不會動手的人是不受企業(yè)歡迎的，培養(yǎng)其真正上手還要安排老員工為其輔導，從而影響了企業(yè)的整體績效。在金融危機下，一般的企業(yè)都已停止了招納新手，但也有些企業(yè)為了進行人才的戰(zhàn)略性調整，為以后新的發(fā)展打下基礎，他們儲備專業(yè)對口、綜合素質好的人才，而大學生沒能受到青睞，其根本原因是大學生畢業(yè)后，往往不具備實踐能力。
三、解決大學生就業(yè)問題的對策
1.加強就業(yè)指導服務工作。
在金融危機之下，面臨更加激烈的就業(yè)競爭，畢生們承受著巨大的壓力。很多畢業(yè)生經歷了多次面試的失敗，造成了心理的嚴重受挫，部分學生已對就業(yè)完全喪失信心，形成了放棄就業(yè)的心理。有些更是不堪重壓，采取了極端的方式結束自己的生命，讓家人痛苦不堪。高校就業(yè)指導部門對學生的就業(yè)負有重要的指導責任，加強全方位的就業(yè)指導與就業(yè)服務在此特殊時期顯得尤其重要。高校就業(yè)部門應進一步幫助畢業(yè)生認清自己，認清社會，認清當前就業(yè)形勢，使其端正心態(tài)，轉變其就業(yè)觀念。同時，就業(yè)服務部門還應加強宣傳國家出臺的一系列幫助大學生就業(yè)的各類相關優(yōu)惠政策，積極鼓勵學生針對自己的實際情況，充分利用好各類政策，實現(xiàn)順利就業(yè)。在指導與服務工程中，要以大學生的切身利益出發(fā)，要以人為本。2.降低求職要求。
近年來，高等教育已經大眾化，大學生不能再以“天之嬌子”自居，在就業(yè)時要調整自己的心態(tài)，要樹立先就業(yè)，再擇業(yè)的就業(yè)觀。在找工作之前，一定要研究市場需求量，了解社會及企業(yè)的用人要求。比如今年，浙江省重點中學基本已經飽和，小學教育、幼兒教育和部分初中以及培訓機構的需求還可以，還有一些餐飲、酒店等服務行業(yè)的需求也較大。中心城市的需求有限，缺的是農村、欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層。畢業(yè)生要有“從低處做起，向高處攀登”的勇氣。要考慮從就業(yè)門檻低、綜合要求較少的基層崗位做起，積累相關工作經驗，提高實踐能力，再選擇有利于自己施展才華、實現(xiàn)自己更高價值的崗位；同時，大學生也可先選擇在報酬較低的中小企業(yè)就業(yè)，也可以靈活就業(yè)，包括臨時就業(yè)、非全日制就業(yè)等，要認識到獲得就業(yè)是將來職業(yè)發(fā)展的基本前提。
3.勇于自主創(chuàng)業(yè)。
2009年大學生就業(yè)壓力很大。全國多個省市都公布或已實施了針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策、措施。2月15日，國務院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費、提供小額擔保貸款、享受職業(yè)培訓補貼、享受更多公共服務等。大學生可以充分利用優(yōu)惠政策，積極進行市場調研，選擇切實可行的項目，加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。有些城市為幫助走出校門的大學生增強自主創(chuàng)業(yè)的能力，還采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份開辦了創(chuàng)業(yè)實訓師資研修班，學員在教師的指導和幫助下，通過網絡平臺或在現(xiàn)實情景中建立虛擬公司（如進行工商注冊、稅務登記、銀行開戶），模擬創(chuàng)業(yè)過程，進行創(chuàng)業(yè)實踐的演練，為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。當然，在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生還應具有敢于拼搏，敢于競爭，敢于承擔風險的精神。
4.提升就業(yè)競爭力。
高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，是指大學生在就業(yè)市場上戰(zhàn)勝競爭對手，找到適合自身才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力，實際上也就是指獲得與保持工作的能力，這是大學畢業(yè)生在通過知識的學習和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自價值的本領。所以大學生只有具備或提升科學文化知識素質、思想道德素質、身心素質、工作經驗及動手能力等，同時具備在勞動力市場環(huán)境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。
5.繼續(xù)深造。
金融危機之下，整個就業(yè)市場處于低迷狀態(tài)，很多畢業(yè)生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續(xù)深造考研未嘗不是一個好的選擇。一方面，繼續(xù)深造可以深化自己的專業(yè)知識，提高自己的學歷水平，能在將來知識經濟大潮中立得更穩(wěn)。另一方面，可以利用深造的時間回避當前不良的就業(yè)形勢。期待幾年后整個市場回暖，能夠找到合適的崗位，更好實現(xiàn)自己的價值。再者，國家為鼓勵大學生讀研也已出臺了一系列放寬與優(yōu)惠政策。
據上述分析與探討，在全球金融危機下，大學生就業(yè)難既有客觀的因素，也存在主觀的多種原因。要解決這個問題，國家政府部門就必須加大對就業(yè)扶持的投入，制定一些積極的就業(yè)扶持政策；企業(yè)就要樹立高度的社會責任感，做到不輕易裁員，在招聘過程中，不要過分強調經驗，而要考慮吸收新鮮的血液，給剛走出校門的大學生一個機會；學校要做好全方位的就業(yè)服務指導。除此之外，就業(yè)問題的解決還是要靠大學生自己，這也是解決此問題的關鍵所在。大學生要擺正自己心態(tài)，認清當前的形勢，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。
參考文獻：
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【關鍵詞】本科；畢業(yè)論文；物流管理專業(yè)
畢業(yè)論文是物流管理專業(yè)本科教學計劃中規(guī)定的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是檢驗學生運用本學科基礎理論和專業(yè)知識分析、解決實際問題的有效手段，一個好的論文選題是保證畢業(yè)論文質量的基本前提，作為畢業(yè)論文質量控制起點的選題工作顯得尤為重要。
一、畢業(yè)論文選題中存在的主要問題
1、選題過大或空乏
部分學生在選題時非常盲目，不能判斷題目是否過大，應怎樣去縮小選題。如每年都有學生選擇我國貨代企業(yè)發(fā)展、我國快遞行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等題目，這類論文題目過大，最終直接影響論文的質量。
2、選題陳舊無新意
從專業(yè)題目匯總來看，學生熱衷選擇討論了很久的題目，因為學生自己能力有限，又不愿意花過多精力在畢業(yè)論文上，所以文獻資料豐富的題目成為首選。
3、理論性選題偏多
由于經管類學生論文固有的特點以文字表述為主，而理論性文章相關資料無需實際調研容易取得，結果就是過于依賴網絡資料，對收集的資料進行簡單的文字處理堆砌成文，容易造成論文內容雷同，質量不高。
二、原因分析
導致學生畢業(yè)論文選題出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是多方面的，本文從高校經管類專業(yè)畢業(yè)論文共性方面，從參與畢業(yè)論文的主體進行分析。
1、學生主體作用發(fā)揮不夠
（1）思想上重視不夠
有的畢業(yè)生缺乏對畢業(yè)論文的正確認識，認為畢業(yè)論文只是走個形式，與就業(yè)關系不大能通過即可，論文質量高低無所謂，這種思想直接影響了學生寫作論文的積極性，導致選題比較隨意。
（2）時間分配上存在矛盾
以我校為例，目前我校經管類專業(yè)畢業(yè)論文啟動時間是在每年的11月中旬，上報畢業(yè)論文計劃即題目大致在12月中旬，此時大部分學生已經在準備考研、求職或實習過程中，由于遠郊辦學學生基本已退宿離校，因此師生面對面溝通的機會減少，學生投入畢業(yè)論文的精力和時間明顯不足，選題方面更多體現(xiàn)了學生的主觀意識。
（3）能力不足的制約
部分學生專業(yè)基礎知識不扎實，不會運用所學的理論知識聯(lián)系實踐分析處理問題，也缺乏創(chuàng)新能力，對于專業(yè)熱點問題把握不住或駕馭不了，只能選擇資料收集容易、內容大而空的論文題目進行寫作。
2、教師的主導作用受限
（1）對畢業(yè)論文指導教師的考核以數(shù)量為主
指導本科生畢業(yè)論文是專業(yè)教師的一項重要工作，但是對論文質量的考核比數(shù)量的考核更為復雜也難以操作，因此目前絕大多數(shù)高校對指導教師的考核只偏重數(shù)量的考核，按指導學生數(shù)量來計算工作量，后果就是部分指導教師只關注指導的數(shù)量而忽視質量，當然更不關心學生的選題。
（2）師生比制約導致指導作用限制
近年來，隨著經管類專業(yè)連續(xù)擴招，導致生師比過高，通常一個教師每批要指導8- 10名學生，學生人數(shù)過多造成教師對學生指導的平均時間減少，而教師自身教學工作量大，還要兼顧科研工作或自我充實等，致使與學生的溝通和交流明顯偏少，對學生論文選題放任或者把關不言的情況增加。
三、本科畢業(yè)論文中對選題的指導實踐
好的開始是成功的一半，但必須是在教師和學生充分配合的基礎上。每個學生在知識和能力上是有差異的，指導教師應該在與學生的溝通中加深了解，從而根據實際情況對學生的選題進行分類指導。結合專業(yè)熱點、興趣專長和實踐情況等因素綜合考慮幫助學生進行選題。
（1） 充分了解學生的興趣和知識運用能力
在實際指導論文選題過程中，如果學生對某方面專業(yè)熱點問題有興趣，其掌握的知識結構和能力又能滿足要求，這樣的選題就容易寫出比較好的論文。如有學生在選題之前跟筆者的溝通中提到對供應鏈金融問題感興趣，通常此類問題對物流專業(yè)學生來說研究是比較困難的，但是當了解到學生對相關背景知識比較熟悉，同時在拍拍貸有過比較成功的實踐經歷，因此建議可適當縮小范圍對電商企業(yè)的供應鏈金融問題進行研究，最終該學生論文通過對電商供應鏈金融的運作模式的研究，參考銀行傳統(tǒng)供應鏈金融進行了融資業(yè)務設計和電商金融系統(tǒng)設計，并構思了未來電商供應鏈金融的參與各方、合作模式和業(yè)務形態(tài)，答辯時獲得一致好評成為優(yōu)秀論文。
（2）結合學生實踐情況進行選題指導
有的學生在畢業(yè)論文選題之前，已經有過暑期實踐或者正進行的實習工作，通常筆者鼓勵學生把畢業(yè)論文與工作實踐相結合，當然直接從事與物流相關的工作與論文結合相對較容易，如有學生在制造企業(yè)的采購部門實習，在選擇時就以《供應鏈管理模式下某新資企業(yè)JIT采購的分析和優(yōu)化》作為論文題目，以具體企業(yè)實際操作出發(fā)，從物料管理、JIT采購具體的實施、采購流程等方面作為分析切入點，著眼于當前的運營流程的改善和未來的組織系統(tǒng)架構，制定了一套OEM公司JIT采購方面可以選擇和借鑒的系統(tǒng)方法。有時候學生實習崗位與物流沒有直接關系，筆者在與學生的溝通中盡量啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)工作與物流的切入點，如有學生實習崗位是質量管理，經過多次溝通，最終確定的題目是《基于全面質量管理的制造企業(yè)物流改進研究》，論文從全面質量管理和企業(yè)物流兩者的關系入手，剖析制造型企業(yè)在物流上的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以某某電機制造企業(yè)為例，從質量管理角度分析該企業(yè)在物流方面存在的主要問題，并提出相應改進措施和建議。這些貼近實踐的選題再加之學生后期的努力，最終取得好的效果。
參考文獻：
[1]赫連志巍.經管類本科畢業(yè)論文質量控制點選取與對策.教學研究，2007（3）
