時間：2023-03-14 15:02:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇計算機專業工作經驗，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：計算機專業;招生;專業;發展
近幾年，我國的信息行業得到快速的發展，這本該提升計算機專業人才招生數量。但實際上，高校計算機專業報考人數呈現出逐年下降的趨勢，這對計算機專業發展以及行業領域專業人才的供給不利。筆者結合自己多年從事高校計算機專業招生工作經驗及本校實際情況，就計算機專業招生現狀進行分析，并且提出了相應的策略。
一、計算機專業招生現狀分析
當前，各大高校都設置了計算機系，開設多個課程，包括計算機應用技術、網絡技術、軟件技術、計算機通信技術以及動漫設計與制作等，但是這些專業課程的內容往往比較寬泛且籠統，缺乏特色，各課程的深度不夠，這樣培養出的學生往往只能掌握一些計算機基礎知識，對專業知識的理解與掌握較低。此外，很多家長及學生也逐漸認為當前計算機技術已經成為大學生必備的技能，大學生也都擁有電腦，通過自己的摸索也能夠掌握一些常用的計算機操作，這樣足以應付未來工作崗位的需求。同時學生進一步對計算機專業前景進行分析，認為計算機專業就業前景并不樂觀，這也導致大學計算機專業招生數量逐年下降。
二、提高計算機專業招生質量及促進專業發展的策略
1.調整專業設置，開辦復合型特色專業根據計算機未來就業崗位的需求，目前市場上單純進行計算機軟件開發及計算機硬件系統設計的企業比較少，大部分的企業依舊只是將計算機作為一種輔的工作工具。為此，高校應針對計算機行業特點，將學校優勢專業、重點專業以及區域支柱性的產業結合，創設計算機技能同行業技能相結合得到復合型專業，以便形成特色的高校計算機教育形式。比如根據實際需求，可以將計算機專業中的計算機應用技術、計算機網絡技術、軟件技術專業等課程刪除，增加淘寶網頁設計、微信公眾號編輯等新興的設計類專業。2.進行多層次、多方面校企合作對于高校計算機專業而言，需要探索新的校企合作形式，具體可以通過校企共同創建計算機專業班級，有學校負責招生，同時學校與企業共同參與制定科學的教學計劃。企業可以為學校提供教材、師資培訓、專業實踐平臺，保證特色專業的學生畢業后就業順利，或者可以在入學前就簽訂就業協議，提高學生的學習積極性，使學生職業適應性顯著提升，進而使學生就業質量也明顯提高。此外，學校還可以聯合企業開展學生畢業實訓工作，企業可以為學校提供當前正在進行的項目，將其作為實訓內容。同時學生與教師還可以組成項目開發團隊，在企業專業技術人員的指導下共同完成項目任務，這樣既能夠讓學生獲得實驗工作經驗，還能夠使教師的科研實踐能力得到大幅度提升。3.提高教師專業實踐水平在校學生雖然掌握了一定的專業知識與技能，在進到工作崗位后也不能立即勝任就業崗位，還需要在企業進行短期培訓。此外，部分教師自身實踐操作經驗的缺乏也使得學生的實踐技能難以滿足實際需求。為此，高校應該為教師專業能力培養創造出有利的條件，鼓勵相關教師需積極進行生產實踐活動，具體可以鼓勵教師兼任企業相關職位；參與社會計算機建設項目與工程；學校安排專業骨干教師到企業進行培訓與學習；采取一定的激勵手段鼓勵教師參與計算機行業認證考試，取得雙師資格等。通過上述實踐及培訓以打造出一批具有較高教學能力的新型教師隊伍。4.科學進行計算機專業招生宣傳鑒于當前很多的大學生及家長對計算機專業了解不足，高校計算機專業應該在招生工作中，對具有特色的專業進行重點宣傳。宣傳內容主要是讓家長了解到計算機的前景、用途，同時讓報考生了解到學校計算機專業特色以及計算機專業畢業后的就業方向、就業前景、工作環境以及薪資待遇等，通過給予學生專業的引導使學生及家長對專業報考作出正確合理的抉擇。
三、結束語
在當前的招生環境下，高校計算機專業要想提高招生效果以及促進計算機專業的良好發展，就需要根據行業發展的實際情況以及學校實際情況，合理設置復合型特色專業，以打造出具有特色的計算機教育。同時通過校企合作、教師專業實踐指導、專業招生宣傳等使計算機專業得到社會的廣泛認可，穩定專業生源，進一步公共及推進高校計算機專業的發展。
參考文獻
[1]吳鐵峰,趙智超.關于計算機類專業大類招生改革中專業分流的實踐與探索[J].中國管理信息化,2017,20（14）:210-211.
關鍵詞:課程;專業人才;項目實踐;教學模式
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
隨著中國經濟的發展,計算機的應用在各個行業起到了舉足輕重的作用,計算機人才的需求量也越來越大;但與此同時,企業對計算機人才的要求也越來越高,計算機專業的學生在畢業時面臨的就業問題越來越嚴重。目前來說,獨立學院沒有一本、二本院校的豐富的硬件資源,也沒有足夠多的經驗充足的老師,學生的總體質量也不高。如果獨立學院按照一本、二本模式來培養學生,這樣的學生的競爭力不高。如何提高計算機系學生就業的競爭力,已成為獨立學院計算機專業教學一個重要問題。
本人在軟件企業工作三年,在獨立學院從事了兩年的教學工作。在教學過程中,我發現如果單純以理論知識來教育學生,他們不可能完全掌握好書上所教的知識。三本學生的自學能力沒有一本、二本學生強,因為必須以其他的方式來引導學生,激發他們學習的積極性。本文的目的就在于此。
2計算機專業課程開設的思考
我認為計算機專業課程的開設分為3個層次:計算機專業必修的課程(數據結構、操作系統、微機原理、編譯原理等核心課程);學生在選擇就業方向時候必須開設的課程,例如選擇游戲編程專業的學生除了學習計算機專業課程,還要學習有關DirectX知識、人工智能等專業知識;在大三、大四階段加入實際軟件項目工程開發知識,使學生能夠提前掌握實際軟件開發的各個階段知識點。
獨立學院對計算機專業學生培養應該以“專、精”方向為主,而拋棄“廣、粗”方向。有些老師認為計算機系學生就應該懂很多計算機理論知識,其實這樣的觀點值得商榷,現在很多企業需要的是某一方面比較精通的學生,而那些懂得多、但專研不深的學生則達不到企業的用人標準。近年來,計算機應用的最多是網絡、游戲、嵌入式3個行業,因此,學院在對學生培養的時候,可以側重于這3個方向的教學。
3計算機專業人才引入的思考
獨立學院成立沒有多久,大部分任課老師都是年輕教師,甚至有些直接從學校畢業就參加工作,缺少實際工作經歷,教學經驗不足。引入怎樣的人才才能夠適應計算機專業教學也是一個問題。我認為應該把獨立學院的定位認識清楚。三本的獨立學院應以解決學生就業為首要的問題,我們培養的不是未來的科學家,而是未來的工程師;企業需要的是具有協作能力、動手能力的學生。獨立學院有了明確的辦學定位后,引入老師的標準也就明確了。獨立學院計算機系老師除了應具有扎實的理論基礎以外,最好在企業工作過,有1～2年的實際軟件項目開發經驗。我在教學的過程中發現,很多學生對軟件項目開發的流程很好奇,經常提出有關軟件開發階段中遇到的問題,如果一個老師不具備實際的軟件項目開發經驗,那么老師回答學生問題的時候可能會誤導學生。例如,在C語言“指針”知識點的教學中,一個缺乏項目工作經驗的老師最多是把C語言書上知識點教給學生,而有實際項目經驗的老師不僅對知識點做了擴充,還從實際的編程方面來教學生怎么使用指針。老師的質量決定了教學的質量,獨立學院必須引入有開發項目工作經驗的計算機專業人才。
4計算機專業教學模式的思考
在兩年的教學工作中,我發現獨立學院的學生自我動手能力、自覺性、自學性都比不上一本、二本院校的學生。計算機專業知識的學習需要學生具備的是動腦、動手能力,如果學生學完了理論知識,沒有充分的上機實驗,他們不可能完全掌握所學的知識點。怎么提高學生動腦、動手能力成為我們教研室思考的問題。按照一般的教學模式,計算機專業教學分為兩步:老師在課堂把知識點傳授給學生;學生按照實驗教材的要求一步一步地做實驗。這樣模式培養出來的學生在就業競爭中怎么能成功。為什么重點院校的學生就比獨立院校的計算機專業學生的動手能力、分析能力強?獨立學院應該改變這樣的培養模式,探索一條新的教學模式。
大學教學的最終目的是培養具有自我學習、自我分析、自己解決問題能力的學生。在計算機教學中,我們應圍繞“動、想”兩方面來做文章。我認為計算機專業教學模式應該分為幾步:老師在講解某個知識點之前,可以寫出這個知識點思考問題,要求學生從參考書、網上查找關于這個知識點的信息,使學生初步了解有關這個知識點的信息,養成自學的習慣;在上課的時候,老師應該以講課為主、以演示為鋪來教學。在演示中,老師不僅要說清楚程序的思路,從程序運行、調試階段一步一步的引導學生。書上的知識點肯定不夠,老師還應該對這個知識點進行補充;在計算機專業實驗課中,我們不再以實驗教材為主,而是以這個知識點為中心,對它進行擴充,多引導學生動手、動腦。
還是以C語言“指針”知識點的教學為例,在上課前我們提出幾個學生預習的知識點:指針存放是什么數據、指針怎么定義、指針怎么使用、指針為什么能夠提高程序的使用效率、指針使用要注意什么。通過以上幾個問題,學生能夠自己從網上查找指針相關的知識點。在上課的時候,我除了講解書上的指針知識點外,還擴充指針知識點,例如,內存管理、常見的內存錯誤及其對策、指針與數組的對比、指針參數是如何傳遞內存的、free和delete把指針怎么啦、動態內存會被自動釋放嗎、杜絕“野指針”、有了malloc/free為什么還要new/delete等。這些擴充知識點都是學生在教科書上學不到的,而在實際編程會遇到的。老師在講解這個知識點的同時,最好把這個知識點通過程序演示給同學們看。例如,在講解動態內存會被自動釋放這個知識點的時候,如果我們在程序里面沒有調用free、delete其中之一的函數,在程序調試的時候,我們會發現動態內存是不可能被釋放的,只有這樣,學生才能夠更快地接受新的知識。上實驗課程的時候,老師除了布置實驗教材的作業外,還應該布置一些擴充的實驗作業,如用指針知識點來編寫字符串比較函數、字符串拷貝函數、字符串連接函數、字符串轉換函數程序。這些擴充的實驗不僅鍛煉學生的基本功,而且能提高學生的思維能力。
5項目工程實踐與計算機專業教學結合的思考
獨立學院計算機專業培養學生的最終目的是為了向企業輸送合格的計算機人才,使學生一進入企業就能夠適應企業的工作。但從實際的情況來看,學生要立即適應企業工作是不現實的。最近我對幾場招聘會做了調查,軟件企業對軟件人才的要求很高,大部分剛畢業的大學生能力不能滿足企業的用人要求。因此,部分計算機專業學生一畢業就面臨了失業的困境。當前計算機專業教育側重于理論教學,而忽略培養學生的動手能力、自我解決問題的能力、團隊協作能力,而企業正是需要具備這些能力的學生。在計算機專業教學中,我認為有必要把企業的項目實踐與大學的計算機專業教學做一個結合,這樣培養的學生能夠具備企業需要的用人標準。
軟件的開發是一個復雜的過程,它包括軟件文檔的編寫、軟件的開發、軟件的測試、軟件項目的管理。實際上,大學計算機專業教育不可能把軟件開發流程的所有知識點傳授給學生,老師必須有目的地指導學生學會開發軟件的各個流程。例如,大部分高校在教授C語言的實驗課的時候,最后都要布置一個用C語言編寫的項目作業。項目作業的大致要求就是學生把程序編寫出來,然后演示給老師看,這樣的結果對學生各個能力的培養是起不到作用的。其實,在這個練習中,老師可以將企業的開發軟件的某些必要流程加入到這個項目中。軟件企業開發軟件的時候有很多事情要做:軟件開發環境的選擇、項目組人員的選擇分工、軟件需求文檔的編寫、軟件詳細設計的編寫、軟件測試計劃用例的編寫、用戶手冊編寫。可能企業軟件開發的標準對于學生的來說比較難掌握,老師可以對某些標準進行降低,但一定要使學生要掌握軟件開發的流程。
以我布置C語言實驗課“**項目管理系統”程序為例。在開發前,第一步要求學生根據項目編寫項目的需求分析文檔;第二步我會教學生使用UML的知識點來分析這個項目,對“**項目管理系統”項目建立每個對象(包括它們的屬性、方法)、對象之間的關系,然后編寫詳細設計文檔;第三步我會培養學生在編程前應該注意的某些問題,如程序編寫格式、代碼質量、命名規則;第四步我會教會學生怎樣選擇、搭建軟件開發環境和版本控制環境,小組人員開發模塊的分配和時間的安排。在開發中,我會時刻檢查學生的編寫代碼質量,并指導其中一個學生編寫軟件的測試計劃用例。當學生編寫完軟件的某一個模塊,要求學生自己測試這個模塊,并寫出模塊測試報告文檔;在開發完畢后,要求學生用第三方測試軟件來測試軟件,并編寫軟件測試結果報告。當這個軟件測試完畢后,學生應該編寫軟件的用戶手冊。
在整個軟件開發的過程中,老師要注意一點,企業的軟件開發標準很嚴格,我們對某些嚴格標準應做修改并降低難度。我想,這樣的培養模式讓學生對軟件的流程從不熟悉到熟悉,對學生鍛煉是很大,既鍛煉了動手、動腦能力,又鍛煉了學生的協作能力。
6結論
獨立學院計算機專業的發展與教學必須有自己的特色,不能照搬一本、二本院校的辦學模式。我們必須結合當前軟件企業所需人才的標準,制定本院計算機專業的培養計劃。獨立學院應該明確自己的定位,從計算機專業課程的開設、人才引入、計算機專業教學模式改革、項目工程實踐與計算機專業教學結合方面入手,一切圍繞企業的用人標準來培養學生。只有這樣才能培養出適合企業用人標準的人才。
計算機技能型勞動人員是近階段社會需求量非常大的實用型人才，社會各個行業都需要既懂得技術又能具體操作的高素質計算機專業勞動者。
在非計算機專業中計算機課程作為文化基礎課與語文、數學等基礎課程相提并論，但其開設目的只是為了通過計算機等級考試，而一旦通過考試，計算機課就不再開設；而在計算機專業中開設的計算機課程則比較紛亂，沒有一個清晰的定位。如VB語言、微機原理、數據庫等較復雜的基礎課程。我們不能說這不是計算機課程，但對大多數學生來說學不會或學了一點皮毛，結果只能造成資源的巨大浪費。由于計算機學科相對于其它學科歷史比較短，沒有經驗可循，又誤認為計算機可代替人們思考，因此在計算機知識的不斷更新情況下，一些教師拼命“緊跟”，而忘記了思考，表現在教學上自然是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。
隨著普教和高教的擴招，目前中專生源素質不容樂觀。因為素質、成績相對較高的學生進入普教和高教，相對較低的學生才進入中專進行技能培養，而這些學生自身的知識儲備、學習能力一般較差，加上有些中專專業技能教育不系統，沒有針對性，對社會現狀理解淺薄，使得部分中專生進入用人單位后“不能干、干不了、干不好、不會干、干不長”的現象屢屢發生。如何改變這一現狀是當前中專教育需要認真解決的問題。
二、中專生現狀及市場需求變化分析
中專學生就業定位在民營企業和鄉鎮企業，具備基礎文化知識、專業技術知識、相關適應崗位變化的儲備知識，以及從事本專業的崗位操作能力、初步管理能力等是市場對中專畢業生的要求。所以在課程體系上我們要注重基礎性和實用性。通過學習計算機基礎，使學生了解計算機的發展過程，認識到計算機的功能和它在工作、學習、日常生活中的重要作用；知道計算機的組成部分和重要的配置，學習它的基本操作，了解多媒體技術；學會并熟練掌握Windows操作系統、漢字錄入、排版系統、數據庫基礎等；掌握Windows的基本操作及Windows環境下的Word、Excel、Powerpoint、Frontpage等常用的應用軟件；了解因特網的初步知識，學會利用網絡獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。職業教育要培養能夠馬上適應社會的技術人才，因此，我們的教材也應跟上步伐，一般來說，一本教材用2―3年就要更新。
三、計算機專業教學現狀及解決思路
我從事中專計算機教學多年，對現階段計算機專業的教學有一定的了解。就目前的教學狀況而言，計算機教學課程設置尚未有一個比較清晰的思路，教學沒有層次感，資源配置不合理、沒有針對性是突出問題。
學生從初中進入中專后，學習的壓力和緊迫性降低，就業的壓力大大提高。他們的認知能力使得他們不能進行高深的理論研究，這就要求他們必須提高自己的實踐能力和動手能力。目前社會上有一大批計算機短期培訓機構，用很短的時間培養從事某一方面的技能型人員，這些人員雖然有一定的特長，但是在擇業面的選擇上相對狹窄。相對而言，中專的計算機教學有一定的優勢，學生能利用較長的時間對計算機各個方面的知識進行了解和掌握。
計算機學科發展得非常快，我們應該打破傳統的學科型教學體系，重點突出以能力為主的主體思想，以加強針對性，強化實踐性教學。下面談談幾點具體思路。
（一）做市場調研，做“定單”教學。
在改革開放的今天，就業市場多變，為了能在眾多的競爭者中脫穎而出，我們應該加強市場調研、崗位需求分析；根據崗位特征、學生特征合理安排課程，少上一些空洞，不切合實際的理論課程。
在人才的需求上中專計算機專業學生面臨很大的困境，主要反映在不能有效地和市場對接，動手操作能力太差，中、高級計算機人才十分缺乏，尤其缺乏從事計算機行業應用型工作的專門人才。就拓維有限公司的人才比例來看，大專以上學歷的占80％以上，個別相關部門如原動畫、分鏡頭制作100％需要本科以上學歷。調查結果顯示，中職計算機專業學生在企業中所適應的崗位必須具備：計算機軟件的應用能力、計算機硬件組裝與維護能力、大眾傳媒等相關技能。
人才的引進要求有相關的工作經驗，但也不回避新員工引進的再培訓，但要考慮再培訓的成本，再培訓必須安排主管以上的員工進行，他們共同擔憂的問題是有工作經驗的員工流失，這樣就幫別人培訓了與之競爭的技術人才，這是所有企業都很擔憂的問題。
在對調研中所得到的結果顯示：（1）對工具和方法的應用技術不足、經驗不足；（2）缺乏獨立解決問題的能力、責任心不強；（3）職業道德和紀律性差；（4）知識體系結構不合理，范圍狹窄，內容陳舊；（5）溝通能力較弱。尤其是目前中專學生責任心不強。職業道德太差，員工跳槽太頻繁，往往更多地考慮個人的待遇，而不太考慮集體和社會利益。而跳槽原因大部分都是個人而并非企業，比如說有了工作經驗和一技之長了以后就想往“高處飛”等，人力資源經理和項目經理都表示不太愿意要那些頻繁跳槽的求職者。可見，價值觀的問題已經排在專業技術問題前面了。
加強職業道德和社會責任感的教育是一個大家都認為重要但實際上很容易被忽視的問題。這些問題不易被察覺，也無法提供定量的分析和評價；而一旦出現問題，損失則可能很大，甚至可以讓用人單位來參與課程的設置，讓學生提前了解未來自己所從事職業的要求，真正實現與崗位接軌，與實際工作接軌。
（二）提高教師的實踐教學能力。
一支高水平的專業教師隊伍，對實現技能型人才的培養有著十分重要的作用。計算機學科的發展速度非常迅速，這就要求專業教師能順應形勢發展，走出去，多進行專業研究，深入企業了解計算機行業發展現狀，多參與課題研究，提高自身的教學能力。除此，還應積極邀請一些計算機行業精英參與教學，吸取他們的寶貴意見，增強專業教師的各方面能力。
人才市場調研能夠更好地把握市場就業需求的動向，能夠更好地為高校人才培養模式的創新提供參考依據。對于計算機人才而言，在信息化建設過程中，各高職院校更加需要借助人才市場調研，為計算機專業的課程設計、培養模式等多方面的創新提供強有力的支撐，以此幫助學校提高計算機人才的綜合素質，更好地適應市場需求。為此，本文對計算機人才需求量較大的城市進行調研，涉及調研單位和企業包括軟件開發公司、傳統制造業企業、服務類企業等，以此，提高計算機人才市場調研的廣泛性、代表性和合理性，為高校人才培養模式的創新提供科學的依據。
(一)計算機專業學生能力分析。通過對調查企業管理人員反饋意見的整理，計算機相關管理技術人員認為市場對于計算機專業人員的需求量非常大，同時計算機人才市場對于人才在計算機專業方面的層次結構、就業意向、綜合能力和素養等方面的要求非常高。在就業市場需求大、人才素質要求高與各類計算機人才專業素養和綜合素質之間產生了一定的矛盾。換言之，計算機專業人才就業存在的諸多突出問題，是由于就業市場對于人才需求的不斷提高與高職院校培養模式的缺陷造成的，導致人才市場的供需結構不合理。通過對計算機人才市場的調研，我們發現，計算機專業大學生需要學習文化知識、技術技能以及專業知識等。在就業市場的客觀要求下，突出呈現出部分大學生文化基礎知識不扎實，忽視對于文化知識的掌握，技術技能同工作實際需求相脫節，部分教師沒有實際工作經驗，在教學過程中出現理論與實際相互脫節的現象。最終導致學生對文化知識與技術基礎知識的忽視，造成學生在就業過程中出現能力不足，不能迅速融入到實際工作中。此外，計算機專業大學生基本能夠滿足工作中所需要的專業基礎知識和技能。在網絡、編程以及多媒體等方面的技能表現出應有的能力，能夠滿足公司對于工作崗位的實際需求。但對于公司而言，公司仍然需要對剛剛步入工作的大學生進行專業技能和知識的強化培養，絕大部分學生在步入工作過程中，都是擔任基本的公司任務，無法獨立參與或者承擔一個具體項目，日常工作中從事重復性簡單工作，導致企業人才資源的浪費和學生創新能力的短缺。并且，大學生在工作過程中溝通能力與團隊協作能力方面相對匱乏。軟件編程、網頁制作、網絡維護、技術支持等方面的工作崗位是計算機專業學生主要從事的工作，但在同客戶和上下級溝通過程中，大學生表現出團隊協作能力和溝通能力的匱乏，這些能力給職場的發展帶來了一定的負面影響，也是畢業生必須從自身出發努力克服的缺點。
(二)學生課程體系。本次計算機人才市場調研的主要領域和企業集中在軟件公司、網絡公司、網絡安裝與維護公司、物聯網公司。而這些公司對于計算機專業的課程體系要求主要表現在以下幾個方面。1．軟件公司。對于軟件公司而言，現在大學計算機課程中開設的C、C++、JAVA、SQLSERVER、JSP等專業課程對于實際工作而言都具有較強的針對性，也是軟件工作需要的專業技能。但是學生在學校學到理論知識與實際工作需求脫節，導致理論脫離實踐，需要學生在畢業前到企業進行實習，以此幫助其在步入工作時達到理論與實踐的統一。為此，高校在開設編程方法、編程理念等專業課程和授課過程中，應重視理論與實踐的結合，提高學生的實踐操作能力。2．網絡公司。通過網絡公司的反映，我們發現網絡公司的發展速度非常快，網絡新技術、新理念層出不窮，公司變革加劇。然而，學校在授課過程中，教程改革和授課創新速度滯后，致使學生在步入工作過程中不能夠很好地應對新技術、新理念和新方法，為此，為適應網絡公司的發展，高校在授課過程中，應結合市場和社會發展方向，提高學生對于新技術的接觸和了解，在高校計算機專業引入最新的技術和知識，提高學生適應社會變化和市場需求的能力。3．網絡安裝與物聯網公司。目前，高校針對網絡安裝公司和物聯網公司開設的課程大多數是應用型的，如計算機組裝與維護、網絡設備安裝與調試、網絡管理與維護、網絡綜合布線等等。這些課程原理性內容較多，學生在學習過程中需要對專業知識具有扎實的基礎。但在動手操作過程中，欠缺動手能力。同時企業需要兼具計算機編程、網絡軟件設計與閱讀等能力，換言之，復合型計算機專業人才更加受到企業的青睞。
二、高校計算機人才培養模式的改進措施
為應對我國信息化建設浪潮的來襲，同時提高我國信息化技術的綜合競爭力，高校應以市場需求為導向，結合國家信息化建設需要，培養市場需求和認可的計算機專業人才。為此，本文結合市場調研發現的問題和就業現狀，對高校計算機人才培養模式的改進工作提出以下幾點建議。
(一)開設心理分析課。心理分析課程的開設幫助剛步入大學的學生更好地認識到學歷、知識與興趣等多方面因素對于未來個人擇業和成才的影響。一方面讓學生認識到學歷再高，若無工作經驗和實踐能力，也只是空中樓閣。一方面心理分析課程的開設幫助學生培養自我分析、自主閱讀、個性養成、藝術素養的培養等，提高學生了解自我、認識社會、思考人生的能力，幫助學生提高綜合素養，更好地適應市場需求。
(二)創新計算機專業課程。以市場為導向，緊跟計算機技術發展方向和信息化技術變革，在學校開設有針對性的計算機專業課程，除必需的軟件、網絡課程以外，還需要在不同計算機方向進行交叉學習，提高計算機專業學生的綜合技能。邀請企業、產業等領軍人物到高校開展講座，提高學生對工作的認識。同時積極開設部分管理課程，為未來學生獨立負責項目提前做好管理知識的儲備。
(三)培養學生的溝通與團隊協作能力。在實際教學中，引導和鼓勵學生進行科技文檔、演講文稿的編寫，在寫作課程中，引導學生注意寫作能力、修辭技巧、專業術語等的使用和表達。鼓勵學生積極參與到公眾演講活動中，構建學習小組，共同完成課程設計、編程、網絡管理等小課程，以此提高學生的溝通與寫作能力。
三、結語
人才市場調研能夠更好地把握市場就業需求的動向，能夠更好地為高校人才培養模式的創新提供參考依據。對于計算機人才而言，在信息化建設過程中，各高職院校更加需要借助人才市場調研，為計算機專業的課程設計、培養模式等多方面的創新提供強有力的支撐，以此幫助學校提高計算機人才的綜合素質，更好地適應市場需求。為此，本文對計算機人才需求量較大的城市進行調研，涉及調研單位和企業包括軟件開發公司、傳統制造業企業、服務類企業等，以此，提高計算機人才市場調研的廣泛性、代表性和合理性，為高校人才培養模式的創新提供科學的依據。
(一)計算機專業學生能力分析。通過對調查企業管理人員反饋意見的整理，計算機相關管理技術人員認為市場對于計算機專業人員的需求量非常大，同時計算機人才市場對于人才在計算機專業方面的層次結構、就業意向、綜合能力和素養等方面的要求非常高。在就業市場需求大、人才素質要求高與各類計算機人才專業素養和綜合素質之間產生了一定的矛盾。換言之，計算機專業人才就業存在的諸多突出問題，是由于就業市場對于人才需求的不斷提高與高職院校培養模式的缺陷造成的，導致人才市場的供需結構不合理。通過對計算機人才市場的調研，我們發現，計算機專業大學生需要學習文化知識、技術技能以及專業知識等。在就業市場的客觀要求下，突出呈現出部分大學生文化基礎知識不扎實，忽視對于文化知識的掌握，技術技能同工作實際需求相脫節，部分教師沒有實際工作經驗，在教學過程中出現理論與實際相互脫節的現象。最終導致學生對文化知識與技術基礎知識的忽視，造成學生在就業過程中出現能力不足，不能迅速融入到實際工作中。此外，計算機專業大學生基本能夠滿足工作中所需要的專業基礎知識和技能。在網絡、編程以及多媒體等方面的技能表現出應有的能力，能夠滿足公司對于工作崗位的實際需求。但對于公司而言，公司仍然需要對剛剛步入工作的大學生進行專業技能和知識的強化培養，絕大部分學生在步入工作過程中，都是擔任基本的公司任務，無法獨立參與或者承擔一個具體項目，日常工作中從事重復性簡單工作，導致企業人才資源的浪費和學生創新能力的短缺。并且，大學生在工作過程中溝通能力與團隊協作能力方面相對匱乏。軟件編程、網頁制作、網絡維護、技術支持等方面的工作崗位是計算機專業學生主要從事的工作，但在同客戶和上下級溝通過程中，大學生表現出團隊協作能力和溝通能力的匱乏，這些能力給職場的發展帶來了一定的負面影響，也是畢業生必須從自身出發努力克服的缺點。
(二)學生課程體系。本次計算機人才市場調研的主要領域和企業集中在軟件公司、網絡公司、網絡安裝與維護公司、物聯網公司。而這些公司對于計算機專業的課程體系要求主要表現在以下幾個方面。
1．軟件公司。對于軟件公司而言，現在大學計算機課程中開設的C、C++、JAVA、SQLSERVER、JSP等專業課程對于實際工作而言都具有較強的針對性，也是軟件工作需要的專業技能。但是學生在學校學到理論知識與實際工作需求脫節，導致理論脫離實踐，需要學生在畢業前到企業進行實習，以此幫助其在步入工作時達到理論與實踐的統一。為此，高校在開設編程方法、編程理念等專業課程和授課過程中，應重視理論與實踐的結合，提高學生的實踐操作能力。
2．網絡公司。通過網絡公司的反映，我們發現網絡公司的發展速度非常快，網絡新技術、新理念層出不窮，公司變革加劇。然而，學校在授課過程中，教程改革和授課創新速度滯后，致使學生在步入工作過程中不能夠很好地應對新技術、新理念和新方法，為此，為適應網絡公司的發展，高校在授課過程中，應結合市場和社會發展方向，提高學生對于新技術的接觸和了解，在高校計算機專業引入最新的技術和知識，提高學生適應社會變化和市場需求的能力。
3．網絡安裝與物聯網公司。目前，高校針對網絡安裝公司和物聯網公司開設的課程大多數是應用型的，如計算機組裝與維護、網絡設備安裝與調試、網絡管理與維護、網絡綜合布線等等。這些課程原理性內容較多，學生在學習過程中需要對專業知識具有扎實的基礎。但在動手操作過程中，欠缺動手能力。同時企業需要兼具計算機編程、網絡軟件設計與閱讀等能力，換言之，復合型計算機專業人才更加受到企業的青睞。
二、高校計算機人才培養模式的改進措施
為應對我國信息化建設浪潮的來襲，同時提高我國信息化技術的綜合競爭力，高校應以市場需求為導向，結合國家信息化建設需要，培養市場需求和認可的計算機專業人才。為此，本文結合市場調研發現的問題和就業現狀，對高校計算機人才培養模式的改進工作提出以下幾點建議。
(一)開設心理分析課。心理分析課程的開設幫助剛步入大學的學生更好地認識到學歷、知識與興趣等多方面因素對于未來個人擇業和成才的影響。一方面讓學生認識到學歷再高，若無工作經驗和實踐能力，也只是空中樓閣。一方面心理分析課程的開設幫助學生培養自我分析、自主閱讀、個性養成、藝術素養的培養等，提高學生了解自我、認識社會、思考人生的能力，幫助學生提高綜合素養，更好地適應市場需求。
(二)創新計算機專業課程。以市場為導向，緊跟計算機技術發展方向和信息化技術變革，在學校開設有針對性的計算機專業課程，除必需的軟件、網絡課程以外，還需要在不同計算機方向進行交叉學習，提高計算機專業學生的綜合技能。邀請企業、產業等領軍人物到高校開展講座，提高學生對工作的認識。同時積極開設部分管理課程，為未來學生獨立負責項目提前做好管理知識的儲備。
(三)培養學生的溝通與團隊協作能力。在實際教學中，引導和鼓勵學生進行科技文檔、演講文稿的編寫，在寫作課程中，引導學生注意寫作能力、修辭技巧、專業術語等的使用和表達。鼓勵學生積極參與到公眾演講活動中，構建學習小組，共同完成課程設計、編程、網絡管理等小課程，以此提高學生的溝通與寫作能力。
三、結語
關鍵詞:高等學校;計算機專業;畢業生;就業能力培養;提升策略
隨著計算機行業對人才的選拔標準的不斷提高，導致越來越多的計算機專業學生在畢業后難以順利就業，在尋找工作崗位的過程中困難重重，造成這種現象的主要原因在于學生們的就業能力不足，同時這說明目前我國高校就業指導工作存在著一定的問題，如何有效培養并提升學生們的就業能力是值得我們每一位教育工作者深刻思考的問題。
一、計算機專科學生就業難原因分析
(一)學生基礎知識薄弱，專業實踐能力不強，無法滿足企業用人需求
高校計算機課程主要分為兩大部分:理論課與上機課。由于學校課時安排等客觀條件限制，實際理論課教學過程中會重點講解講一些章節內容而減少一些內容的授課時間，這就導致學生基礎知識掌握不全面，容易出現知識點斷層現象，有些知識點，教師在上課過程中也只是一帶而過。上機課的教學效果也不是很理想，教師布置一些小實驗或課后習題讓學生完成，學生在上課過程中通常都是看著書本內容敲編碼，缺乏獨立編程能力。專業實習時間安排相對較少，學生缺乏更段的實踐鍛煉，而僅限于照搬書本做一些簡單的程序設計。目前我國高校計算機專業的教學水平大多還停留在基礎知識教育，很難滿足企業單位的實際用人需求。此外，筆者通過搜索各大網絡招聘平臺的信息還發現不少企業的招聘計算機專業人才時，大部分都要求應聘者上崗之后能盡早參與實際項目，這對于應屆畢業生無疑又是一大門檻。因此，在當今這個用人單位普遍關注應聘者的實際操作能力與工作經驗的時代里，基礎知識薄弱，動手能力差又缺乏工作經驗的應屆畢業生就業困難也就不足為奇了。
(二)課程安排不合理，教師缺乏實踐經驗
目前很多高校的計算機教師均為剛畢業不久的碩士或博士畢業生，盡管這些教師擁有牢固的理論知識基礎和較好的教學功底，但是卻缺乏一定的教學經驗。此外，對于他們自身而言，畢業后沒有在社會經歷過鍛練就直接進入課堂參加教學活動了，不僅缺乏足夠的計算機實踐能力，對于企業需求的關鍵性技術也不夠了解，因此，在教學過程中，很容易就脫離生產實際。
二、計算機專業學生就業能力培養策略
根據計算機專業的課程特點，筆者以三學年制為例，將高校的計算機課程劃分為三個階段，并且針對每個階段的教學計劃制訂了相應的就業能力培養策略，具體如下:
(一)低年級注重計算機基礎的夯實
高校應根據企業對計算機人才能力的最新要求，合理安排教材內容，制訂明確的教學任務，并且將這些任務安排在前三個學期完成，為了確保在有限的學時內盡可能地高質量地完成計劃，高校還需要對現有的教學模式進行改革。
1．以企業需求為導向設置課程，以就業為導向制訂人才培養計劃高校應與時俱進，根據市場的需求情況設置課程，為學生們營造出一種職場環境，尤其是一些對學生就業影響較大的專業課程如JAVA等，更加要做到詳細全面。JAVA技術人員目前在計算機市場上需求量很大，其課程體系主要由JavaSE、JavaEEWeb、JavaEE流行框架等眾多復雜的技術組成，這些技術是相互關聯，不可分割的，所以高校在設置課程時要注意確保整個體系的全面，不能隨意壓縮或刪減課程。
2．合理安排學時計算機專業的教學內容量非常大，且難度較高，所以高校要適當增加專業課的總學時，安排不同的教師實行分階段教學。此外，高校還應當多安排時間讓學生上機實訓，教師在設計上機課內容時，適當地與企業的實際開發需求相結合，讓學生提前了解到市場情況，鍛煉他們的實際動手能力。
3．改變考核方法與其他專業一樣，目前高校普遍通過考試來考核學生的計算機能力，這種考核方法的弊端在于會誤導學生將學習重心放在理論知識上，忽略實踐課程的重要性。培養學生就業能力的關鍵是提高他們的動手能力，所以高校在考核學生的計算機能力時，可以在筆試的基礎上增加上機操作的考核內容，采用綜合評價的方法來考核學生的個人能力。此外，高校還可以模擬企業的招聘活動，設置面試環節，讓學生提前感受到企業的招聘氛圍，做好相應的就業準備。
(二)大二———大三注重校企合作培訓
為了增強學生的就業能力，安排項目實踐很有必要。校企合作是較為常見的一種項目實踐方式，由學校聯系企業，讓學生進入企業參加就業培訓。一般來說，企業的就業培訓主要分兩個階段:計算機語言強化訓練和實際項目開發，而在經過前3個學期的基礎知識學習后，大多數學生已經能夠熟練掌握基本的計算機語言了，所以語言強化訓練可以省略，學生可以根據自己的興趣選擇教師承接的課題、企業開發需要的項目等為自己的實踐內容，在教師的指導下，模擬企業的流程，以企業規范來約束項目的開發過程，經過兩個學期的項目實踐，學生的動手能力會有很大程度地提升，對于企業的實際需求也有了更加全面的了解。
(三)實習期注重培養溝通交流能力
在最后一學期里，所有課程學習基本結束，學生可以接受學校的安排進入實習基地，也可以自己尋找機會，進入心儀的企業實習，經過前期學習后，學生們大多已經擁有較為牢固的基礎知識和較強的實踐操作能力了，但是卻缺乏必要的社交經驗和與人溝通交流的能力，進入企業實習于他們而言將會是很好的鍛煉機會。
三、結語
總之，為了幫助畢業生在求職競爭中取得一定的優勢，順利進入工作崗位，高校在平時的人才培養中，就應當有意識地培養學生的就業能力，強化他們的基礎專業技能，搭建起與企業互動的平臺，提高學生們的實際操作能力，為他們將來的就業做好充足的準備。
［參考文獻］
關鍵詞：高職；計算機；教學研究
中圖分類號：TP3-4
1 高職計算機專業教學的現狀
1.1 教學目標不符合實際需求
高職院校的主要目的應該是培訓學生的工作能力，然而卻有相當一部分高職院校照搬本科院校、專科院校的教學目標。這部分高職院校在計算機專業教學時重視講解計算機理論知識，忽視培養學生的動手能力，導致大部分學生直至畢業也不知道怎樣配置電腦硬件，怎樣解決電腦中的軟件問題，更不知道如何將所學知識運用到軟件開發當中。這樣照本宣科式的教學使得畢業生在應聘時綜合能力達不到企業要求，致使畢業生面臨一次次的失敗。
1.2 教學內容較為陳舊
有許多高職院校由于經費較為緊張，學校的計算機設備硬件過時，為了使教學內容與學校的硬件相聯系，所選用的教材也比較陳舊。隨著電子信息技術的高速發展，計算機的知識也在不斷的更新換代，新進的計算機知識與以前的計算機知識之間的差別越來越多，更有了許多適合現代社會的新內容。因此，高職院校所選擇的教學內容會使學生所學的知識與實際需求不符，無法順利完成企業所給的工作內容。
1.3 教學模式不合理
高職院校的學生一般在中學的成績不太理想，英語基礎和數學基礎相對于本科院校的學生來說要差許多，可能不符合計算機專業對數學和英語的要求。然而有相當一部分高職院校，不重視英語、數學等基礎學科的教學，甚至是摒棄對基礎學科的持續培養，致使學生在學習計算機時無法正確認識所學知識的含義，降低了學生的學習積極性。除此之外，計算機與其他學科不同，計算機知識的具體應用應該與計算機聯系在一起，而不是照著課本死記硬背，編寫程序時更要多用計算機編程軟件練習，如果不使用計算機編寫代碼，有錯誤時就無法深刻認識到哪里出現了錯誤。除此之外，大部分高職學校對計算機專業學生的考核僅限于卷面考核，甚至編程題也只是在卷面上筆書，使學生無法將知識與應用聯系起來。
1.4 教師缺乏企業實踐
學生要學習到與工作相關的內容，加強自己所學知識應用到工作的能力，首先就要求教師具備這樣的能力。然而，有許多高職院校的教師是在畢業之后直接任教的，并沒有在企業從事計算機相關工作的經驗，不能根據社會需求改善自己的教學內容，自然也無法以過來人的身份告訴學生如何將所學知識應用到工作當中，更無法傳授工作經驗給學生。還有許多高職院校計算機專業的教師在大學期間甚至并不是學習計算機專業的，本身所具備的計算機專業知識就有限，并且也沒有在就職期間進行深化學習，能傳授給學生工作的相關知識就更少了。
2 高職計算機專業教學改革研究的具體內容
2.1 以企業需求為前提制定教學目標
高職院校培養計算機專業學生時，要根據目前計算機的工作類型培養學生，應注重培養學生的實際操作能力，具備一定工作所需的技能，能將所學知識與工作相聯系。目前計算機相關職位主要分為三大類：第一類，硬件類，學習計算機硬件的學生應具備計算機的配置及組裝、計算機的維修與升級以及計算機與計算機周邊產品正確連接的能力；第二類，軟件類，學習計算機軟件的學生應具備軟件開發、系統及網絡維護的能力；第三類，計算機銷售及服務類，畢業后從事計算機銷售及服務的學生要具備熟悉每一個計算機硬件、能為計算機配置適合的系統及軟件以及簡單的計算機維修的能力。而高職院校在計算機教學時要根據學生的就業方向以及該方向職位的需求為學生制定相關的教學目標，使學生畢業后更容易與工作接軌，提高學生在計算機相關職業的就業率。
2.2 根據企業需求選擇教材
高職院校要時刻銘記自己的教學目標，要將企業需求放在第一位，根據企業需求選擇更適合工作性質的應用型的教材，放棄原先過多的更適合本科院校的理論型教材。使高職院校計算機專業學生也時刻為工作做準備，應聘時更對招聘者的胃口，就業時也更輕松更易上手。除此之外，還可以邀請有著豐富的計算機工作經驗的教師和工作者編寫更適合實際需要的教材，保證學生學到的是最新最專業最適合工作性質的知識，進一步的保障了高職院校計算機專業學生的就業率。
2.3 注重培養高職計算機專業學生的實踐能力
隨著企業中計算機相關職位的增多，企業對高職計算機專業學生的實踐能力要求也逐漸增高。由此可見，高職計算機專業學生在學校學習期間應該接受更多的針對實際操作能力的培訓。對于高職院校培養計算機專業學生的實踐能力，可以從兩個方面來考慮：第一，授課時應采用“人機交互”的模式，計算機專業的課堂應主要設置在計算機室，讓教師的主電腦與學生的電腦進行互動，使學生在聽教師講解知識點的時候可以看到教師的詳細操作，也有利于學生可以隨時進行上機實踐，學期考核時也可以采取上機考試的方式，以此來督促學生提升自己的實際操作能力；第二，多為學生提供企業實習的機會，很多高職計算機專業學生在學校學習幾年都不知道自己畢業后的工作內容是什么，導致學生在校學習時沒有方向感，如果學校能與企業協商，給學生提供暑期企業實習的機會，并鼓勵甚至強制性要求學生進行暑期企業實習就可以解決這個問題，參加過暑期企業實習的學生更能明白自己的欠缺點與工作所需要的知識，實習后就會更有目標的學習。
2.4 針對教師進行在職培訓
前文已經講過許多高職計算機專業教師不具備教授學生工作相關知識的能力，致使學生無法學習到有利于今后就業的知識。那么，針對這一問題，高職院校應該提供針對教師的相關培訓，提高教師的教學水平，讓教師更加深入的了解企業需求，根據企業需求進行教學。
3 結束語
電子信息技術的高速發展要求高職院校計算機專業教學的不斷改革與創新，高職院校計算機專業教學應以企業需求為前提進行適合當代社會的教學改革，為計算機專業學生今后的就業打好基礎，也為目前缺口較大的計算機相關職位提供優秀的應用型人才，進一步促進我國電子信息業的發展。
參考文獻：
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