時(shí)間：2023-03-07 15:03:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高考英語復(fù)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高三英語；復(fù)習(xí)課；復(fù)習(xí)效率
高考英語在不斷進(jìn)行著改革發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)高考改革的方向制訂適合學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃等，將學(xué)生放在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的主體地位，根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，制訂合適的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的英語基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。
一、采用合適的方法加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯記憶
英語語言的基礎(chǔ)是詞匯量，學(xué)生只有掌握大量的英語詞匯量，才能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的英語學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為背誦英語單詞是枯燥無聊的，因此在高三復(fù)習(xí)課堂上，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生著想，采用適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生背誦英語單詞，如：教師在英語復(fù)習(xí)課上可以采用詞匯記憶游戲幫助學(xué)生背誦英語單詞。通過游戲，可以使學(xué)生高三的復(fù)習(xí)課程充滿樂趣，緩解學(xué)生面臨高考的壓力，還能夠加深學(xué)生對(duì)英語單詞的印象。因此，教師在復(fù)習(xí)課上采用合適的教學(xué)方法，能夠提高高三英語復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率。
二、教師和學(xué)生都要制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
任何復(fù)習(xí)工作要想順利進(jìn)行，都要在之前制訂一個(gè)良好的計(jì)劃，按照計(jì)劃一步一步實(shí)施，才能最終完成總目標(biāo)。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)前要制訂一定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，教師在復(fù)習(xí)課上按照計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣有計(jì)劃性的復(fù)習(xí)課堂才是高效的。除了教師要制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)自己的課余時(shí)間制訂屬于學(xué)生自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣在課堂上學(xué)生跟著教師制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，在課余時(shí)間，根據(jù)自己制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃自主進(jìn)行復(fù)習(xí)。
生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。提高高三英語復(fù)習(xí)課效率，需要教師將學(xué)生放在主體地位，一切為學(xué)生著想，尋找適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計(jì)劃 課堂教學(xué)
高考復(fù)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，試題來源于課本而又高于課本。要想在高考中取得輝煌的戰(zhàn)果，絕對(duì)離不開考前教師的精心指導(dǎo)，離不開學(xué)生的勤學(xué)苦練。面對(duì)內(nèi)容龐雜、任務(wù)重、要求高、周期反復(fù)的高考復(fù)習(xí)，如何保證其順利進(jìn)行并取得良好的復(fù)習(xí)效果呢？ 我結(jié)合高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)與大家共同交流探討。
1、教師要引導(dǎo)學(xué)生制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃包括復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的形式、復(fù)習(xí)的進(jìn)度以及復(fù)習(xí)的強(qiáng)度等幾個(gè)方面。那么如何制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？一是教師應(yīng)根據(jù)考試大綱、考試說明和命題特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析高考英語題型，務(wù)必搞清楚考試內(nèi)容、考試形式及試題結(jié)構(gòu)。這樣才能在考試中做到心中有數(shù)，有的放矢。二是計(jì)劃學(xué)生在各個(gè)模塊里應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生了解前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；計(jì)劃學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度及復(fù)習(xí)內(nèi)容，包括任務(wù)型閱讀材料及書面表達(dá)的題材和內(nèi)容等等。
2、教師要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，努力打造高效課堂教學(xué)。什么是高效課堂呢？高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂。也就是說，高教課堂就是花盡可能少的時(shí)間取得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。那么，我們?cè)鯓鱼荨艽蛟斐龈咝дn堂教學(xué)呢？一是教師備課婪充分。不少教師在備課時(shí)，往往習(xí)慣于只備教材內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生基礎(chǔ)情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，不從學(xué)生實(shí)際而從書本出發(fā)，課堂教學(xué)的高效就無從談起。為此，我們教師在備課時(shí)，不但是備教材內(nèi)容，更重要的是備學(xué)生，做到因材施教。同時(shí)，教師應(yīng)布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)與上課內(nèi)容緊密聯(lián)系，能起到引領(lǐng)作用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課，教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少時(shí)間的浪費(fèi)，從而能大大提高課堂教學(xué)效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要時(shí)刻牢記是課堂教學(xué)的主體，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)效率的優(yōu)劣，最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和感悟去獲得知識(shí)，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由“演講者”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演對(duì)演員說戲那樣，為學(xué)生創(chuàng)造一種做中學(xué)的情景，使其積極地思考。我們教師還要以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言或事例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。
3、在高考沖刺階段，要進(jìn)一步加深對(duì)高考英語知識(shí)點(diǎn)的理解及實(shí)際運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行閱讀、寫作的訓(xùn)練，掌握解題的方法和步驟，努力提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。我們要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：一是詞匯語法抓重點(diǎn)。通過綜合試卷，調(diào)查學(xué)生在知識(shí)、方法和能力上的缺陷，做到心中有數(shù)，對(duì)重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和熱點(diǎn)開展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱，不是離開大綱去追求熱點(diǎn)。注重知識(shí)的橫向聯(lián)系，形成縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解更深刻，解題的方法更熟練。二是分類訓(xùn)練找方法。通過對(duì)各類題型的剖析，總結(jié)同類問題的解題方法。通過一句多譯，一題多變，帶動(dòng)一大片知識(shí)點(diǎn)i讓學(xué)生在遇到此類問題時(shí)，迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動(dòng)態(tài)，精心設(shè)計(jì)模擬試題，這樣可以有效地提高學(xué)生的總體水平。現(xiàn)在，各地的模擬試卷滿天飛，有優(yōu)有劣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真篩選，整合成適當(dāng)?shù)哪M試卷供學(xué)生訓(xùn)練。這樣的試卷有利于學(xué)生通過考試，建立完整的“知識(shí)――方法――能力”結(jié)構(gòu)。精選習(xí)題，必須注意==性，即基礎(chǔ)性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來看，試卷側(cè)重“雙基”和能力考查。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”復(fù)習(xí)也是這樣。試想，如果沒有一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)的時(shí)候就不知道該從哪方面切入，也不明白自己該加強(qiáng)哪方面的知識(shí)，彌補(bǔ)哪方面的不足。要想把學(xué)習(xí)搞好，首先就必須為自己的學(xué)習(xí)設(shè)立一個(gè)實(shí)際的目標(biāo)，再根據(jù)設(shè)立的目標(biāo)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)步驟。那么，應(yīng)該怎樣制定一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？
（一）制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要量體裁衣
教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己的現(xiàn)狀，既不能好高騖遠(yuǎn)、狂妄自大，也不能妄自菲薄、畏首畏尾。要根據(jù)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自己的作息時(shí)間等各方面的因素，制定一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。
（二）復(fù)習(xí)計(jì)劃要詳盡
從復(fù)習(xí)到考試這段時(shí)間，我們?cè)摪凑赵鯓拥牟襟E加強(qiáng)鞏固學(xué)過的知識(shí)，提高弱項(xiàng)，彌補(bǔ)不足呢？在復(fù)習(xí)計(jì)劃里，我們可以把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體劃分為幾個(gè)階段，如筆記整理，試卷重做，專題提高，回歸教材。如果學(xué)生能很好地完成各個(gè)階段性目標(biāo)，那么他的最終目標(biāo)也就不難實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，由于每個(gè)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，他的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)隨之不斷增強(qiáng)。
（三）復(fù)習(xí)計(jì)劃要留有余地
俗話說，計(jì)劃趕不上變化。計(jì)劃畢竟是一個(gè)寫在紙上的東西，而我們的日常生活包括復(fù)習(xí)卻是千變?nèi)f化的。因此，復(fù)習(xí)計(jì)劃要相對(duì)寬松，有自由的時(shí)間和余地。學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行總體分配，每天的自主學(xué)習(xí)時(shí)間要有明確的安排，何時(shí)完成課內(nèi)作業(yè)，何時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、何時(shí)預(yù)習(xí)、何時(shí)補(bǔ)差，事先都需心里有數(shù)，要根據(jù)復(fù)習(xí)的難易靈活調(diào)整復(fù)習(xí)時(shí)間。
二、利用課本、夯實(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
雖然高考試題就已經(jīng)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，但語言知識(shí)在試卷中的地位、在語言學(xué)習(xí)的作用仍非常重要，不容許有絲毫的忽視。英語課文很重要，因?yàn)檎n文集語音、詞匯、語法于一體，所以一定要重視課本，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，牢記課文中出現(xiàn)的語言點(diǎn)。在教高三時(shí)，教師首先要花時(shí)間認(rèn)真教授書本，然后再復(fù)習(xí)高一、高二的八本書，每個(gè)單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容都包括知識(shí)點(diǎn)梳理，基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。另外，復(fù)習(xí)課文也可為那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。其次，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)課本中出現(xiàn)的詞匯的掌握。每天進(jìn)行聽寫檢查，定期給以復(fù)現(xiàn)。復(fù)習(xí)高中教材以后，學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)詞匯、語法知識(shí)已有了比較全面的了解，但由于課本的局限性，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍不系統(tǒng)，還有漏洞。因此，要以高考英語考綱為依據(jù)，?J真研究并熟練掌握各年《考試說明》中詞匯表所列的所有單詞。對(duì)一些用法稍復(fù)雜的詞詳細(xì)的研究，詞義的把握力求稍寬一點(diǎn)。
三、讓學(xué)生堅(jiān)持朗讀以幫助復(fù)習(xí)
讓學(xué)生每天都堅(jiān)持朗讀。朗讀有三大好處：一是培養(yǎng)語感；二是鍛煉口頭表達(dá)能力；三是提高英語寫作能力。英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境較差，只有“讀”才能達(dá)到目的。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外，有的同學(xué)在閱讀時(shí)出聲讀、點(diǎn)讀或回讀，這些不良習(xí)慣都會(huì)影響閱讀速度和對(duì)文章的理解。所以要克服這些不良習(xí)慣，做到不回讀，不聲讀，不點(diǎn)讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才能提高。
四、解讀考綱、分析考題、用活語法知識(shí)
的一些共性，為學(xué)生提供一套行之有效的備考策略。調(diào)研在備課組老師們親密戰(zhàn)友般的合作與鉆研和本人的不懈努力摸索，取得了較好
的成績(jī)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此從理論上和實(shí)踐上總結(jié)了一套有效的備考策略，主要為緊跟英語考試大綱巧妙點(diǎn)撥，系統(tǒng)化制定
復(fù)習(xí)內(nèi)容計(jì)劃表有效訓(xùn)練，授人以漁&提高復(fù)習(xí)效率，關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)&擴(kuò)展日常生活知識(shí)面等。通過總結(jié)的備考策略，能夠幫助考生提
高備考效率及高考成績(jī)。
關(guān)鍵詞：高考備考策略；調(diào)研報(bào)告 ； 各個(gè)擊破；
一、引言
隨著高中學(xué)生的知識(shí)接觸面越來越廣泛，英語高考試題的范圍也越來越寬，要求學(xué)生掌握更多的知識(shí)。然而有限的時(shí)間如何更好的掌握及應(yīng)對(duì)英語高考，變得越來越重要，因此，總結(jié)一套行之有效的英語高考備考策略尤為重要。
本文通過對(duì)學(xué)生及老師分別進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)報(bào)告的結(jié)果，系統(tǒng)的制定了一套英語備考策略，有助于備考的學(xué)生及老師參考學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高高考成績(jī)。
二、高考備考策略調(diào)研及結(jié)果
（一）調(diào)研的內(nèi)容
2011年9月，作者對(duì)西安市曳湖六中503名高三學(xué)生的高考備考情況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研以學(xué)生問卷調(diào)查、高考試卷模擬測(cè)評(píng)結(jié)果及高三英語教師的調(diào)研結(jié)果相結(jié)合。以下具體闡述調(diào)研的主要內(nèi)容。
學(xué)生的問卷調(diào)查主要針對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行展開：
A.是否能夠在考前認(rèn)真對(duì)照考試大綱進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)
B.是否練習(xí)了近3年的高考英語試卷
C.各部分的難易程度統(tǒng)計(jì)（單選，完形填空，閱讀理解，改錯(cuò)，寫作）
D.認(rèn)為高三應(yīng)該是練習(xí)為主講題為輔還是講題為主練習(xí)為輔
E.復(fù)習(xí)時(shí)有無重點(diǎn)
F.做題時(shí)各部分時(shí)間的分配怎樣更合理
G.是否在做題時(shí)注意使用相關(guān)解題技巧
教師的問卷調(diào)查主要針對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
A.能否在考前調(diào)查所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
B.能否在復(fù)習(xí)之前制定系統(tǒng)大的復(fù)習(xí)計(jì)劃
C.備考主要以練習(xí)為主還是講解為主
D.是否注重教學(xué)應(yīng)變，在不同的階段適當(dāng)?shù)恼{(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃
（二）調(diào)研的結(jié)果
調(diào)研的結(jié)果顯示，大部分學(xué)生只粗略的看考試大綱、只有小部分學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃而且很難堅(jiān)持、基本無學(xué)生對(duì)自己的難重點(diǎn)復(fù)習(xí)進(jìn)行研究分析、時(shí)間的分配也比較倉促；而對(duì)于農(nóng)村高中的老師而言，很少能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更多的是搞題海戰(zhàn)術(shù)。因此，本文從以下幾個(gè)方面來提高學(xué)生及老師的備考效率。
三、本文研究的主要內(nèi)容
（一）緊跟英語考試大綱
針對(duì)僅有很少一部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下回去關(guān)注考試大綱，大部分學(xué)生一門心思的找課本復(fù)習(xí)，然而由于英語考試的特殊性，僅照搬復(fù)習(xí)課本將會(huì)導(dǎo)致事倍功半，更有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，關(guān)注每年的考試大綱并對(duì)比往年的考試大綱至關(guān)重要。
學(xué)生可以通過那學(xué)渠道得知考試大綱，盡量早的時(shí)間分析考試大綱。之前可以參照上一年的考試大綱，因?yàn)槊磕甑目荚嚧缶V不會(huì)變化太大。俗話說，方向不對(duì)，在努力都是無用功，切忌盲目緊張的一頭扎進(jìn)復(fù)習(xí)中。全國(guó)和各省高考命題說明都會(huì)遵守在高考前提前向社會(huì)公布的原則，考生應(yīng)仔細(xì)研讀，并特別注意其中的變化，因?yàn)榭忌话悴粫?huì)對(duì)比歷年考綱，但可在互聯(lián)網(wǎng)上用搜索引擎搜索相關(guān)信息并對(duì)搜索結(jié)果進(jìn)行判斷，不明白之處可請(qǐng)教老師。
（二）系統(tǒng)化制定復(fù)習(xí)內(nèi)容計(jì)劃表
高考對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來講至關(guān)重要，正因?yàn)槿绱酥匾艑?dǎo)致了許多學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)無重點(diǎn)，沒有系統(tǒng)化，一門心思的全部投入到了題海戰(zhàn)術(shù)中，這樣造成了許多學(xué)生來回反復(fù)的機(jī)械化的做同樣的工作，沒有在考前進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，就有約80%的學(xué)生這樣，考前沒有任何的復(fù)習(xí)計(jì)劃，只是一味的跟著老師的進(jìn)度復(fù)習(xí)。
針對(duì)上述情況，小組研究討論，在開始高三年級(jí)英語課程前，首先教師應(yīng)制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)計(jì)劃中應(yīng)包括：其中各個(gè)階段復(fù)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到的效果，效果通過考試及上課情況直接反應(yīng)出來。同時(shí)教師將自己制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃以書面的形式告知學(xué)生，每個(gè)學(xué)生可參考并根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整及更改先關(guān)復(fù)習(xí)計(jì)劃。此處，特別注意的是由于教師制定的計(jì)劃是針對(duì)大部分的學(xué)生而言，而每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況則不同，對(duì)各部分的認(rèn)知及掌握程度不同。因此，勢(shì)必要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行先關(guān)的改動(dòng)，以更好的達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
（三）授人以漁，提高復(fù)習(xí)效率
眾所周知，高三的一大部分時(shí)間都是在反復(fù)不斷的練習(xí)中度過，根據(jù)調(diào)研報(bào)告顯示：一方面學(xué)生通過三年的高考試卷模擬測(cè)評(píng)結(jié)果，認(rèn)為難度較大的題目所占比例不是很大，但范圍偏廣，因此教師除了制定學(xué)前復(fù)習(xí)計(jì)劃，另一重點(diǎn)工作在于針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)對(duì)癥下藥，對(duì)于該方面的典型題目進(jìn)行分析講解，并進(jìn)行理性分析，盡力掌握其解題規(guī)律，由易到難適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)化練習(xí)。教師應(yīng)精選精講精煉，將規(guī)律性的知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到授人以漁，提高復(fù)習(xí)效率。
（四）結(jié)合考試大綱知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破
1.單詞記憶詞組化
在英語高考備考中，詞匯問題一直是個(gè)棘手的難題。有的學(xué)生雖下了苦功，背熟了所有單詞，卻最終發(fā)現(xiàn)背出的單詞在解題過程中作用不大；還有的學(xué)生雖下了苦功，但由于基礎(chǔ)差，最終還不能背出所有的單詞，即使背出來的也無法應(yīng)用。上述兩種困難可以用以下方法解決。要根據(jù)讀音記憶單詞，同時(shí)應(yīng)盡量將單詞，特別是形容詞、動(dòng)詞和介詞放在詞組中去記憶，這樣就可以解決應(yīng)用問題，因?yàn)槲覀冎灰鶕?jù)句法就能造出很好的句子或看懂句子的結(jié)構(gòu)和意思。
2.語法復(fù)習(xí)重點(diǎn)化
雖然高考試題中單項(xiàng)選擇題分值并不大，但這并不意味著我們應(yīng)放棄語法學(xué)習(xí)。語法是指導(dǎo)語言的法則，是語言呈現(xiàn)的規(guī)律。學(xué)好了語法，就可以做到舉一反三、觸類旁通和事半功倍的功效。況且，短文改錯(cuò)，完型填空和書面表達(dá)題都涉及語法的應(yīng)用。因此，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)適當(dāng)注意句子分析，以提高閱讀能力。
3.解題方法科學(xué)化
解題方法是否科學(xué)對(duì)考試成績(jī)有著很大的影響。絕大多數(shù)考生往往依照考題順序做。這種方法對(duì)于基礎(chǔ)好、解題速度快的學(xué)生一般影響不大。但考生如果基礎(chǔ)一般，又碰到較難的試卷，就會(huì)在第一卷的完型和閱讀題上花費(fèi)太多的時(shí)間，以致答第二卷的題目時(shí)太倉促而將該得的分?jǐn)?shù)失掉。因此，考生在做聽力、單選和完型填空題后應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入第二卷，用 20 分
鐘左右的時(shí)間認(rèn)真答卷，然后再去做閱讀，做閱讀理解題時(shí)先從容易的文章著手，將應(yīng)得的分?jǐn)?shù)收入囊中，對(duì)于無法理解的題目就大膽猜題。閱讀文章時(shí)可先讀每段的第一句或最后一句，了解文章的布局和大意，然后看題目，再從相關(guān)段落中去尋找答案。或者帶著問題找答案也未嘗不可。
（五）關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展日常生活知識(shí)面，助推高考成績(jī)
從近幾年的高考試卷來看，命題多樣化，素材多與學(xué)生生活和民生相關(guān)，體現(xiàn)時(shí)代感，話題涉及人文科學(xué)，社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，其中很大一部分來源于身邊發(fā)生的時(shí)事。在此命題形勢(shì)下，若考生了解的背景知識(shí)越多越廣，會(huì)在理解上占優(yōu)勢(shì)，這樣的選材思路對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也將起著積極的作用。從近兩年命題關(guān)于西安房?jī)r(jià)、威廉王子大婚、清華百年校慶、ipad2等可以看出，考生并不是一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事便可考試大吉，其更注重考生將所學(xué)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系。
因此，針對(duì)近幾年對(duì)教師的調(diào)研報(bào)告，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)尤其是推動(dòng)民生的積極。故而應(yīng)閱讀適合高中生的課外讀物，并且閱讀文章的體裁和題材要多樣化。這樣就要求教師要不斷的加強(qiáng)自己的素質(zhì)培養(yǎng)，通過閱讀練習(xí)既可以提高學(xué)生的閱讀速度，又可以通過閱讀，了解和積累社會(huì)常用詞匯和熱點(diǎn)詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面。
（六）復(fù)習(xí)熟練化
復(fù)習(xí)熟練化主要體現(xiàn)在以下四方面：1、高考題型及時(shí)間分配熟練化；2、熟練掌握常用詞匯；3、語法熟練化；4、寫作熟練化。
每年的高考英語試題類型基本固定，若有改動(dòng)也會(huì)提前在考試大綱中給大家做以說明。因此，各位考生務(wù)必要熟悉考試題型并且要合理的分配時(shí)間，這樣就可以避免造成題型陌生，導(dǎo)致可以拿分的題目因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而丟分，對(duì)考試不利。詞匯復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)掌握《考試大綱》要求“四會(huì)”的單詞及相關(guān)的詞組搭配。在此基礎(chǔ)上，要熟練掌握好詞法、句法內(nèi)容，看懂每個(gè)詞組及句子是解題的基礎(chǔ)，這點(diǎn)不僅體現(xiàn)在閱讀，完形填空等題目上，就連單選題也會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榫渥咏Y(jié)構(gòu)不熟練而讀不懂題干的情況。因此，要會(huì)對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。對(duì)于寫作，可以提前背幾篇題材不一樣的范文，注重在文章中熟練運(yùn)用多種句型，考試時(shí)靈活運(yùn)用。
然而，縱觀高中英語教學(xué)，尤其是高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)，還存在著諸多問題。這些問題突出體現(xiàn)在復(fù)習(xí)方法缺乏嚴(yán)密性、科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率下降，復(fù)習(xí)效果不佳，甚至成了考生在英語高考中的嚴(yán)重“隱患”。對(duì)于高考英語復(fù)習(xí)而言，關(guān)鍵是要有一套扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)方法，有了高效的復(fù)習(xí)策略，整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)就能穩(wěn)扎穩(wěn)打，考生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)就能有效地突破并牢牢地把握住，從而滿懷信心地參加高考。
結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題做了膚淺的透視，并提出一些粗淺的應(yīng)對(duì)方法。
一、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化集體備課
審視當(dāng)前的高考英語復(fù)習(xí)，一個(gè)帶有傾向性的問題是一些教師疏于對(duì)《高考考試大綱》和《英語高考考試說明》的研究與理解，對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)沒有一個(gè)科學(xué)完整的計(jì)劃，復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的隨意性很大，呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài)。教師想到哪里就復(fù)習(xí)到哪里，沒有重點(diǎn)，缺少核心。一些教師面對(duì)新課標(biāo)、新教材、新內(nèi)容和新的高考方案，顯得無所適從，對(duì)如何搞好高考英語復(fù)習(xí)心中無數(shù)。因此，高效的高考英語復(fù)習(xí)，教師應(yīng)從《考試大綱》和《考試說明》中了解和掌握考試和試題的一些具體信息，從而有針對(duì)性地制訂一個(gè)充實(shí)、科學(xué)、系統(tǒng)的整體計(jì)劃。在制訂復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)命題趨勢(shì)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研究，把這兩個(gè)方面貫穿到復(fù)習(xí)教學(xué)中去，這樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃充分體現(xiàn)出了整體性、實(shí)用性、主動(dòng)性和高效性。
高考英語復(fù)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“越位”現(xiàn)象。所謂“越位”，是指復(fù)習(xí)的內(nèi)容和范圍超出了教材和考試大綱，形成復(fù)習(xí)“越位”現(xiàn)象的主要原因有這樣三個(gè)方面：首先是教材本身的問題。例如，江蘇省使用的是《牛津高中英語》（江蘇版），其中的語法都是以英文的形式出現(xiàn)的，盡管所有的語法內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，然而考生卻很難準(zhǔn)確理解這些用英語表達(dá)的內(nèi)容，在答題的過程中困難重重。其次，大量的復(fù)習(xí)資料時(shí)常會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)中，英語復(fù)習(xí)資料幾乎是“鋪天蓋地”而來，力求囊括所有高考內(nèi)容，正因?yàn)槿绱耍瑥?fù)習(xí)“越位”的現(xiàn)象也就見怪不怪，在情理之中了。再次，教師自身存在的問題。一些教師的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作不充分，未能系統(tǒng)地分析研究教材、復(fù)習(xí)資料和《考試說明》，對(duì)學(xué)情的了解也不全面。因此，就不能占據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的“制高點(diǎn)”，抓不住關(guān)鍵，扣不住重點(diǎn)，把握不好復(fù)習(xí)的度，“越位”的現(xiàn)象也就在所難免了。
為了避免高考英語復(fù)習(xí)中的“越位”現(xiàn)象，最有效的辦法就是要強(qiáng)化集體備課，把握《考試說明》，研究教材并抓住其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，精選復(fù)習(xí)資料，確定重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。做到統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一講評(píng)，這樣才能提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。
二、把握復(fù)習(xí)梯度，慎用“題海戰(zhàn)術(shù)”
高考英語復(fù)習(xí)梯度把握得如何對(duì)于復(fù)習(xí)的效果有直接的影響。在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中有些教師暴露出急于求成的心態(tài)，往往講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就不考慮其他因素，也根本不去了解每年的試卷在題型結(jié)構(gòu)上有什么新的變化，不去了解整個(gè)試卷的難易程度，就盲目地直接與高考掛鉤、銜接，要求學(xué)生做大量的難題、偏題、怪題，還美其名曰“拓展考生答題思路，拓寬考生思維視野”。殊不知，這種沒有梯度而直接凸顯難度的跳躍式的復(fù)習(xí)教學(xué)，不但有悖于循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，而且還會(huì)使考生顧此失彼，出現(xiàn)知識(shí)鏈的斷裂，形成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的錯(cuò)位或脫節(jié)，導(dǎo)致考生不能有梯度、系統(tǒng)完整地掌握英語知識(shí)和答題技巧。
因此，高三英語教師要加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)規(guī)律的研究，遵循考生在英語學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)教學(xué)中切實(shí)掌握好梯度。欲速則不達(dá)。要循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)突破。在把握好梯度的同時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾用芏群碗y度，提高復(fù)習(xí)效果，提升考生的學(xué)習(xí)能力。
“題海戰(zhàn)術(shù)”是當(dāng)前高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)中一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。誠然，在大量的習(xí)題練習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)可以得到循環(huán)再現(xiàn)，考生也因此可以反復(fù)磨煉而提高應(yīng)試技巧與應(yīng)試技能，從而為拿下高分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語復(fù)習(xí)的開始階段運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”產(chǎn)生的效果是比較明顯的，學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)也會(huì)呈現(xiàn)出直線上升的態(tài)勢(shì)。然而一些教師熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”，多練少講，甚至不講，使考生深陷“題海”而不能自拔。他們認(rèn)為要提高高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)的效果就要大量地做題，只有在“題海”中奮戰(zhàn)，才能奪得高分。教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到在復(fù)習(xí)教學(xué)中過分搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不但會(huì)加重考生的負(fù)擔(dān)，挫傷考生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更嚴(yán)重的是會(huì)使考生掌握的知識(shí)很凌亂、沒有重點(diǎn)，形成不了知識(shí)體系，甚至?xí)貌粌斒В诟呖贾惺Ю?/p>
需要特別指出的是高考英語復(fù)習(xí)的題目應(yīng)精選，教師要精講。所謂“精選”，就是要對(duì)練習(xí)題目爬羅剔抉、去粗取精、去偽存真。精選精編具有啟發(fā)性、針對(duì)性、典型性、系統(tǒng)性、反思性的題目和例題，讓考生進(jìn)行練習(xí)。這樣考生就能夠抓住知識(shí)點(diǎn)，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握英語知識(shí)。在高考中就能夠融會(huì)貫通，掌握解題的主動(dòng)權(quán)。所謂“精講”，是指教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中的講解無須面面俱到，而應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)，促進(jìn)考生自主學(xué)習(xí)，解決問題。
三、掌握復(fù)習(xí)節(jié)奏，體現(xiàn)復(fù)習(xí)個(gè)性
復(fù)習(xí)的節(jié)奏是指復(fù)習(xí)過程中的進(jìn)度問題。復(fù)習(xí)節(jié)奏的快慢對(duì)復(fù)習(xí)效果有舉足輕重的作用。有的教師往往只顧復(fù)習(xí)的進(jìn)度，而不考慮復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量。不停地加快進(jìn)度，不停地讓學(xué)生練習(xí)，希冀以此提高考生的分?jǐn)?shù)。然而，在這種快速度、快節(jié)奏的復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握往往會(huì)出現(xiàn)“夾生飯”，甚至不求甚解，出現(xiàn)“囫圇吞棗”的狀況，學(xué)生難以消化吸收復(fù)習(xí)的知識(shí)。因此，英語復(fù)習(xí)教學(xué)必須掌握節(jié)奏，知識(shí)的習(xí)得在很多情況下需要有一個(gè)重復(fù)的過程，重復(fù)是為了加深印象，是為了鞏固知識(shí)。在復(fù)習(xí)中需要把握好輕重緩急，恰到好處地處理好時(shí)間上的間隔。重點(diǎn)的方面要放慢速度，多花時(shí)間。要使學(xué)生減少復(fù)習(xí)中的盲目性和焦慮心理，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的情況和復(fù)習(xí)效果要認(rèn)真做好評(píng)估工作，及時(shí)調(diào)整好復(fù)習(xí)步驟。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《考試說明》中的詞匯進(jìn)行梳理，在練習(xí)訓(xùn)練中要求學(xué)生鞏固自己掌握得不太好的高級(jí)詞匯和高頻詞匯。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，既要閱讀教材，又要進(jìn)行課外延伸，在確保準(zhǔn)確率的前提下提高閱讀速度，提高理解能力。要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究《考試說明》中出現(xiàn)的例題。對(duì)于圖畫類的作文，學(xué)生應(yīng)根據(jù)圖畫傳遞的信息、彰顯的情節(jié)、蘊(yùn)含的寓意、暗示的線索來表達(dá)自己的思想。對(duì)圖畫所提示的要點(diǎn)，在作文時(shí)要全部涵蓋到，切不可把根據(jù)圖畫作文變成對(duì)提示文字的翻譯。
1、教師要引導(dǎo)學(xué)生制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,包括復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的形式、復(fù)習(xí)的進(jìn)度以及復(fù)習(xí)的強(qiáng)度等幾個(gè)方面。那么如何制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃呢?一是教師應(yīng)根據(jù)考試大綱、考試說明和命題特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析高考英語題型,務(wù)必搞清楚考試內(nèi)容、考試形式及試題結(jié)構(gòu)。這樣才能在考試中做到心中有數(shù),有的放矢。二是計(jì)劃學(xué)生在各個(gè)模塊里應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生了解前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;計(jì)劃學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度及復(fù)習(xí)內(nèi)容,包括任務(wù)型閱讀材料及書面表達(dá)的題材和內(nèi)容等等。
2、教師要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,努力打造高效課堂教學(xué)。什么是高效課堂呢?高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂。也就是說,高效課堂就是花盡可能少的時(shí)間取得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。那么,我們?cè)鯓硬拍艽蛟斐龈咝дn堂教學(xué)呢?一是教師備課要充分。不少教師在備課時(shí),往往習(xí)慣于只備教材內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生基礎(chǔ)情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,不從學(xué)生實(shí)際而從書本出發(fā),課堂教學(xué)的高效就無從談起。為此,我們教師在備課時(shí),不但是備教材內(nèi)容,更重要的是備學(xué)生,做到因材施教。同時(shí),教師應(yīng)布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),課前預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)與上課內(nèi)容緊密聯(lián)系,能起到引領(lǐng)作用,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣,學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課,教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合,課堂上就會(huì)減少時(shí)間的浪費(fèi),從而能大大提高課堂教學(xué)效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,要時(shí)刻牢記學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)效率的優(yōu)劣,最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和感悟去獲得知識(shí),才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。因此,在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要由“演講者”變?yōu)椤皩?dǎo)演”,要像導(dǎo)演對(duì)演員說戲那樣,為學(xué)生創(chuàng)造一種做中學(xué)的情景,使其積極地思考。我們教師還要以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言或事例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。
3、在高考沖刺階段,要進(jìn)一步加深對(duì)高考英語知識(shí)點(diǎn)的理解及實(shí)際運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行閱讀、寫作的訓(xùn)練,掌握解題的方法和步驟,努力提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。我們要切實(shí)做到以下幾點(diǎn):一是詞匯語法抓重點(diǎn)。通過綜合試卷,調(diào)查學(xué)生在知識(shí)、方法和能力上的缺陷,做到心中有數(shù),對(duì)重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和熱點(diǎn)開展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱,不是離開大綱去追求熱點(diǎn)。注重知識(shí)的橫向聯(lián)系,形成縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解更深刻,解題的方法更熟練。二是分類訓(xùn)練找方法。通過對(duì)各類題型的剖析,總結(jié)同類問題的解題方法。通過一句多譯,一題多變,帶動(dòng)一大片知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在遇到此類問題時(shí),迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動(dòng)態(tài),精心設(shè)計(jì)模擬試題,這樣可以有效地提高學(xué)生的總體水平。現(xiàn)在,各地的模擬試卷滿天飛,有優(yōu)有劣,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真篩選,整合成適當(dāng)?shù)哪M試卷供學(xué)生訓(xùn)練。這樣的試卷有利于學(xué)生通過考試,建立完整的“知識(shí)――方法――能力”結(jié)構(gòu)。精選習(xí)題,必須注意三性,即基礎(chǔ)性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來看,試卷側(cè)重“雙基”和能力考查。因此,在復(fù)習(xí)中,要注意夯實(shí)基礎(chǔ),不出偏題、怪題。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),也著眼于基本的分析能力、推理能力和實(shí)際運(yùn)用能力,不搞“麻、辣、燙”。試卷講評(píng)重在易混知識(shí)點(diǎn)的辨析、方法的探索和能力的培養(yǎng)。四是考前指導(dǎo)巧安排。五月下旬起,學(xué)生開始停課復(fù)習(xí),這時(shí)候要求學(xué)生對(duì)照考綱,回歸課本,整理知識(shí)點(diǎn),查漏補(bǔ)缺。對(duì)常考易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),一一過關(guān),同時(shí)規(guī)范解題過程,這時(shí)候不宜進(jìn)行大容量、高難度的試卷訓(xùn)練,以免學(xué)生產(chǎn)生緊張煩躁的心理。這一階段,應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生考試技巧,進(jìn)行心理疏導(dǎo),提高必勝信心。
4、復(fù)習(xí)要結(jié)合自己的實(shí)際,不要盲目相信某個(gè)地區(qū)的模擬試題。英語水平較差的同學(xué),完全沒必要花很多時(shí)間去做模擬題中又難又怪的東西。要做適合自己的東西。邊做邊總結(jié),練一段時(shí)間就停下來總結(jié)總結(jié),爭(zhēng)取記住自己犯過的錯(cuò)誤,第二次第三次碰到類似的問題時(shí)保證不錯(cuò)。
關(guān)鍵詞：高考 英語復(fù)習(xí) 方法
高考的改革、高考的方向一直以來都牽動(dòng)著無數(shù)高三師生的心。所謂“溫故而知新，可以為師矣”，復(fù)習(xí)對(duì)于高中英語教學(xué)是非常重要的，而高考復(fù)習(xí)更是高考取得成功的一個(gè)關(guān)鍵要素。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法需要科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容需要突出，教學(xué)效率需要提升。如果說平時(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)是一座大廈的基石，顯而易見，高考復(fù)習(xí)便是這座大廈的頂峰。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高考英語復(fù)習(xí)可以從三個(gè)方面來強(qiáng)化。
一、掌握高考信息，制定復(fù)習(xí)方案
雖然每一年高考的大方向不會(huì)發(fā)生改變，但是一些細(xì)節(jié)之處還是在微妙地變化著。例如，江蘇省2013年高考的內(nèi)容要求中就增加了“看圖作文”這一條。看到這個(gè)信息，我們就需要在復(fù)習(xí)中有意識(shí)地對(duì)圖片所傳遞出來的內(nèi)涵、寓意和思想等信息進(jìn)行理解，并且對(duì)漫畫類或照片類等的看圖作文加以練習(xí)。教師應(yīng)該及時(shí)了解和掌握高考最新動(dòng)向，哪怕一些細(xì)微的變化，也要充分地重視，從而制訂復(fù)習(xí)方案。
例如，學(xué)生平日比較“頭疼”的詞匯。整個(gè)高中階段要求學(xué)生掌握的詞匯量是巨大的，同時(shí)，在高考中詞匯量的考點(diǎn)始終沒有改變。所以針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者特別制訂了一種詞匯學(xué)習(xí)的“思維導(dǎo)圖法”。比如，結(jié)合im-前綴衍生出：impolite，impatient，impossible……結(jié)合un-前綴衍生出：unemployed，unexpected，uncertain，unknown，unusual，unable，unbelievable……通過“思維導(dǎo)圖法”，學(xué)生很快從一種格式衍生出一堆詞匯，這是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，也有助于學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)高考詞匯量的掌握。
二、講究復(fù)習(xí)方法，注重因人而異
方法得當(dāng)、合理是復(fù)習(xí)的一個(gè)重要指向。傳統(tǒng)的英語教學(xué)復(fù)習(xí)方式，一般是教師結(jié)合高考的幾大模塊布置大量的習(xí)題，在不斷的題海戰(zhàn)術(shù)和習(xí)題講解中循環(huán)往復(fù)。所以，提及復(fù)部分學(xué)生都倍感壓力、苦不堪言，更沒有什么趣味性可言了。筆者曾經(jīng)研究過，有不少學(xué)生在復(fù)習(xí)之前處于一個(gè)水平，但是經(jīng)過幾輪的復(fù)習(xí)之后成績(jī)依舊停留在以前的水平。原因主要是教師沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況，而學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中也沒有用心。所以，筆者強(qiáng)調(diào)在復(fù)習(xí)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，再采取相應(yīng)的措施。
基于每一個(gè)學(xué)生的具體情況不相同，教師僅僅采用 “一刀切”的方法進(jìn)行高考英語復(fù)習(xí)，只能契合班級(jí)中一小部分人的復(fù)習(xí)需求。所以筆者在復(fù)習(xí)階段采用“小組合作復(fù)習(xí)法”，即結(jié)合學(xué)生的不同情況，分成若干小組。并將擁有不同特長(zhǎng)的學(xué)生安排在一個(gè)小組中，這使小組內(nèi)有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)聽力，有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)閱讀，有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)寫作文，有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)口語交際……小組成員在復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以相互討教、博采眾長(zhǎng)。例如，擅長(zhǎng)聽力的學(xué)生可以講授一下自己進(jìn)行聽力練習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生與學(xué)生之間的合作復(fù)習(xí)，有助于他們相互幫助，緩解學(xué)生高考前的緊張心理。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互鼓舞，可以通過英語名言進(jìn)行相互激勵(lì)。例如，“Believe in yourself.”（相信自己），“Whatever is worth doing is worth doing well.”（任何值得做的事就值得把它做好！）“You cannot improve your past， but you can improve your future. Once time is wasted， life is wasted.”（你不能改變你的過去，但你可以讓你的未來變得更加美好。一旦時(shí)間浪費(fèi)了，生命就浪費(fèi)了。）……通過類似的名人名言，讓學(xué)生之間相互鼓舞，相互傳遞“正能量”。
三、尊重復(fù)習(xí)規(guī)律，彰顯復(fù)習(xí)效率
不管是平日的教學(xué)還是最后階段的復(fù)習(xí)，效率是永恒的主題。沒有效率就沒有效果。所以在復(fù)習(xí)階段，要尊重復(fù)習(xí)規(guī)律，充分彰顯復(fù)習(xí)效率。結(jié)合知識(shí)傳播、復(fù)習(xí)的規(guī)律制訂具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃。此外，要特別注意糾正一個(gè)誤區(qū)：有人認(rèn)為復(fù)習(xí)就是“炒冷飯”，將平日學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次的強(qiáng)調(diào)。其實(shí)真正的復(fù)習(xí)，一定是有新的知識(shí)產(chǎn)生，并且讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，依舊保持著對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣與激情，在復(fù)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，這才是復(fù)習(xí)的目的。
教師在引導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程中也要適當(dāng)強(qiáng)調(diào)興趣的調(diào)節(jié)，這樣有助于學(xué)生在興趣的指引下提升復(fù)習(xí)效率。例如，不少學(xué)生提出對(duì)閱讀理解的“煩惱”。通過調(diào)查筆者了解到，學(xué)生們之所以不喜歡閱讀主要是因?yàn)橛X得閱讀枯燥、乏味。基于此，筆者特意在閱讀復(fù)習(xí)課中使用一些較有文采的、趣味性的閱讀材料，慢慢將學(xué)生們引導(dǎo)到閱讀的軌道上來。
“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎！”兩千多年前的孔子如是說。復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，如何在復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)高效，如何在復(fù)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，我們還將不斷地探索。
參考文獻(xiàn)
【摘 要】復(fù)習(xí)教學(xué)是對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)有條理的梳理和有效性的發(fā)展，而總復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施則是為了更好地迎戰(zhàn)高考。在下文中，筆者就該如何有效地開展高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)繼而迎戰(zhàn)高考英語分別從激發(fā)學(xué)生的樂觀、積極情緒，精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生的能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行反思和總結(jié)這四個(gè)方面進(jìn)行了方法的論述和相關(guān)探究。
關(guān)鍵詞 高中英語；總復(fù)習(xí)教學(xué)；有效方法；提升
高三是高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)最為繁重，教學(xué)計(jì)劃最為忙碌，也是學(xué)生承擔(dān)的心理壓力最大的一年。所以，在這樣的客觀背景下，教師該如何在高三中的教學(xué)實(shí)施中搞好高中英語的總復(fù)習(xí)教學(xué)是當(dāng)前較為重大的一個(gè)問題。筆者自身也是多年帶領(lǐng)畢業(yè)班迎戰(zhàn)高考的英語教師，在這些年的教學(xué)過程中，也有意識(shí)地對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)的策略進(jìn)行了歸納。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
一、激發(fā)學(xué)生的樂觀、積極情緒
高三這一年的學(xué)習(xí)生活中，不僅教師的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大。畢竟高考是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一大任務(wù)，所以，為了更好地迎戰(zhàn)高考，總復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)施就是勢(shì)在必行的。
但是為了更好地開展總復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者認(rèn)為教師也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生積極地迎戰(zhàn)高考，以愉悅的心情投入到高中英語的總復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)之中。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為教師首先需要做好的第一項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)工作就是激發(fā)出學(xué)生的樂觀、積極情緒。
激發(fā)出學(xué)生的樂觀、積極情緒是為了讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中始終積極地迎接挑戰(zhàn)，面對(duì)困難，更為重要的是在這個(gè)過程中不斷地通過復(fù)習(xí)教學(xué)的開展推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生心理承受能力，從而為贏得高中英語的總復(fù)習(xí)教學(xué)打好心理這一仗。
要想激發(fā)出學(xué)生樂觀、積極的學(xué)習(xí)情緒，筆者認(rèn)為教師主要是要從語言上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在行為上給予學(xué)生支持。所謂在語言上給予學(xué)生鼓勵(lì)是指教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)行中，經(jīng)常性地將“你可以！”、“你能行！”、“你沒有問題！”這一類的話灌輸給學(xué)生從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)繼而有效地激發(fā)出學(xué)生的樂觀、積極情緒以及培養(yǎng)起學(xué)生良好的心態(tài)。而“在行為上給予支持”則是指教師要在復(fù)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題及時(shí)地和學(xué)生談話，及時(shí)地與學(xué)生交流，從而保持學(xué)生的良好的心態(tài)。
通過這樣的一些做法就必然可以有效地提升學(xué)生的心理承受能力，也必將為有效性的總復(fù)習(xí)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)教學(xué)的開展是一個(gè)需要完備而統(tǒng)籌的計(jì)劃為指導(dǎo)的，也是一個(gè)有既定目標(biāo)和計(jì)劃而開展的教學(xué)活動(dòng)。所以，筆者認(rèn)為為了更好地贏得復(fù)習(xí)教學(xué)的成功，更好地迎戰(zhàn)高考，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計(jì)劃。
復(fù)習(xí)計(jì)劃的準(zhǔn)備將使得整個(gè)的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)有序而完備的教學(xué)進(jìn)程中。在一個(gè)精心的復(fù)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)下，教師將能夠更好地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)及時(shí)地根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題調(diào)整復(fù)習(xí)的進(jìn)程從而實(shí)現(xiàn)有目的基礎(chǔ)上的靈活復(fù)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)有效性的高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)。
那么，一個(gè)完備的高中英語總復(fù)習(xí)計(jì)劃主要包含了哪些內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為包含了復(fù)習(xí)方方面面的內(nèi)容：
例如：
1.復(fù)習(xí)的總目標(biāo)與階段性目標(biāo)；主要是指在復(fù)習(xí)的過程中如果開展三輪復(fù)習(xí)教學(xué)，那么每一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的開展要達(dá)到怎樣一個(gè)層次和水平。
2.復(fù)習(xí)的時(shí)間規(guī)劃和機(jī)動(dòng)時(shí)間設(shè)置；復(fù)習(xí)時(shí)間的設(shè)定主要是要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)來劃定的。這樣才可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和時(shí)間的協(xié)調(diào)進(jìn)行，并且在這樣的基礎(chǔ)之上，有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提升學(xué)生的能力發(fā)展。而機(jī)動(dòng)時(shí)間的設(shè)置主要是放在階段與階段之間的銜接處，這一時(shí)間的設(shè)置是為了及時(shí)地將學(xué)生在復(fù)習(xí)中還有待完善的部分加以完善。
3.復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置；所謂復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置則是指教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求將所有的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，繼而對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)分類化的或者是專題化的劃分，繼而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理解力的提升和學(xué)生的認(rèn)識(shí)的提高。
三、加強(qiáng)學(xué)生的能力發(fā)展
高考是對(duì)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的一種考察，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的能力的一種考察，尤其是對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力等綜合能力的考察。所以，為了更好地贏得高考的勝利，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該注意在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生的能力發(fā)展。
加強(qiáng)學(xué)生能力的發(fā)展主要可以通過實(shí)現(xiàn)與高考對(duì)接的方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高考的適應(yīng)能力，通過模擬高考現(xiàn)場(chǎng)的方式來提升學(xué)生的心理承受能力以及應(yīng)變能力的發(fā)展。
通過與高考對(duì)接的方式可以讓學(xué)生更好地理解高考的內(nèi)容和類型，從而讓學(xué)生自己對(duì)高考有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)。這樣也將為高中英語的有效性總復(fù)習(xí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
四、引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行反思和總結(jié)
復(fù)習(xí)教學(xué)的開展是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過程，在這個(gè)過程中無論是教師還是學(xué)生都要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題以及需要積極加以改正的地方及時(shí)地進(jìn)行回顧、反思。
但是時(shí)至今日，學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)的現(xiàn)象依然比較少。我們都知道學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體對(duì)象，復(fù)習(xí)教學(xué)的開展也是為了推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定期性的反思和總結(jié)工作可以更好地推進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)的開展。
而且，學(xué)生定期進(jìn)行反思和總結(jié)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況有一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的掌握，繼而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)能力的提升。
此外，這樣的一個(gè)過程，其實(shí)也是學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流、成果共享、經(jīng)驗(yàn)共鑒從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的一個(gè)重要過程。
在這樣的一種方式下學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)，那么整個(gè)的高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)的開展也將獲得更佳的教學(xué)效果。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展和復(fù)習(xí)有效性教學(xué)高效實(shí)現(xiàn)的雙贏結(jié)果。
參考文獻(xiàn)
[1]江霞.高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極情緒的策略研究[J].中國(guó)教師，2013年第9期
[2]羅之慧.高中英語詞匯階段性復(fù)習(xí)教學(xué)策略例談[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2013年第5期
