時間：2023-03-01 16:24:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇會計職業教育論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.師資力量薄弱
按照職業學校的要求教師應該具備雙師型的，但其現狀是，職業學校會計專業的教師大多是院校的會計專業畢業的，畢業后直接分配到職業學校任職，這就造成了實踐經驗的缺乏。有的教師是從其他專業轉為會計專業的，理論和實踐知識都比較薄弱，因此可以說職業學校的會計教育師資力量相對薄弱。
2.課程體系設置不合理
從職業學校學生的就業情況看出，職業學校培養的是專業型人才，著重對學員的上崗能力的培養。但是就目前的形勢來看，職業學校會計教育還沒有擺脫理論知識占主導地位的思想，在課程設置方面還注重理論知識，沒有加大對實踐課程的設置力度，嚴重影響了學員畢業后的上崗能力。
3.生源質量不高，就業要求較低
近年來，隨著高等院校的不斷擴招，職業學校的生源逐漸下降，有些職業學校為了提升生源選擇了不通過考試方可入校的方法，這就大大降低生源的質量。從就業的要求來看，職業學校畢業的學生大多被分配到小型企業，接觸的是簡單的財務工作，對財務分析缺乏相應的處理能力。
4.教學觀念、方法滯后
對于職業學校的學生來說，較強的動手能力是他們的優勢，但是長期以來的理論教學觀念占了主導地位，無論是在課程的安排，還是在教學的方式和方法上表現的都很明顯，致使教學缺乏實踐性。
5.缺乏實踐教學的學習環境
會計專業要求具備較高的操作性和實踐性，目前在我國的職業學校當中雖然配備了模擬的會計實驗室，來滿足學員的會計實習的需要。但是從設施配備上來看，遠遠滿足不了學員實踐的需要，這其中的原因是多方面的，例如資金投入不夠、實驗室設備落后等，都造成了實踐教學的學習環境較差。
二、職業學校會計教育以就業需求為導向的內涵
職業學校會計教育以就業為導向是一項實踐活動，在我國的運用時間并不長，將就業導向作為會計教育工作的一部分，更是近幾年來剛剛興起的。我們在堅持以就業為導向的教育理念的同時，應進一步了解就業導向的任務及內容。
第一，向學員進行職業知識的啟蒙教育，大力培養職業道德。幫助學員認清自己，樹立正確的職業觀、價值觀，正確的協調好個人理想與社會需求的關系。激發學員挖掘自身能力的積極性，在就業當中發揮自己的長處，積極地適應社會就業的各種要求。
第二，根據社會經濟發展的需求培養學生，結合學員自身特點來進行職業生涯的規劃。注重對學生擇業觀念的樹立和培養學生的創新能力和創新精神，進一步提高學生的自我激勵能力、自我認知能力和決策能力，使自身具備的專業知識更好的融入到社會需求當中，學以致用。
第三，讓學員清楚地認識到所學專業在社會發展中的地位，明確其在市場中的需求及發展潛力，了解相關崗位對從業者的要求，使學生具備一定的求職技巧，提高學生應聘的通過率。
第四，引導學生在求職、就業等發展方向作出正確的選擇，使學生充分了解國內外的就業形勢，了解就業的相關法律法規、用人制度等，積極地為學生提供有關就業方面的信息與服務，避免學生在就業方面出現盲目性，達到幫助學生順利就業的目的。
三、以就業為指導的職業學校會計教育的改革措施
1.改變教學觀念，注重理論與實踐相結合
正所謂觀念決定一切，作為職業學校會計教育的教學者必須改變以往的教學理念，充分認識到職業學校會計教育的目標是為社會培養能從事基礎性會計的實用型人才。因此，我們在教學的過程中應該注重學生的主導地位，著重培養學生的實踐能力和創新能力，以社會的就業需求為教學導向，將原來的“傳授知識”的理念向“傳授技能”改變。
2.加強師資隊伍建設
職業學校會計教育質量的提高，關鍵在于教師素質的提升，職業教育是以培養應用型人才為目的的，這就要求會計教師不僅有精通的理論知識，而且還要有豐富的財會經驗。因此，職業學校要加大對教師理論知識和實踐能力的培訓，使其及時掌握先進的財務軟件，積極鼓勵教師參加職業考核認證，具體做法是：定期為教師提供培訓或者是進修，以提高會計教師的理論水平和實踐技能，鼓勵教師在完成教學任務的同時，積極地參加會計師、資產評估師的職稱考試；向會計師事務所、企事業單位聘請一些經驗豐富的財務人員，對在校教師進行實戰指導；會計教師不斷拓寬自身的專業知識和視野，努力提高自身素質，及時準確的了解掌握最新的財會信息，更好的服務于教學。
3.改變教學方法，努力營造實踐教學的學習環境
作為專業性極強的會計教育來說，教師應注重教學方法的提高，因地制宜的采取靈活多變的教學方式，積極地調動學生的學習積極性.。在教學方法上要引入投影、電視、錄像、廣播、程序教學機、電子計算機及各種先進適宜的財務軟件應用到會計教學中，以提高會計教學軟硬件的教學條件。同時還要適應時代的需要不斷完善和豐富會計教學的方式方法，以提高教學質量。
4.激發學生學習興趣，提高自主學習能力
由于職業學校的學生素質相對而言比較低，大多沒什么社會經驗，對許多會計專業知識的理解程度還不夠，都是在被動的學習。因此，在職業會計教學當中應該在傳授知識理論的同時，加強對學生自主學習的引導，使學生自主學習，激發學生學習的積極性。
5.以就業為導向，優化教學課程設置
我們要清楚地認識到職業教育的目的是服務于就業，但是現行的職業學校會計教學課程設置相對來說缺乏以就業為導向。因此我認為職業學校應根據用人單位的需求，以就業為教學導向，努力培養現代企業需求的會計人才。在教學中注重“雙證”即取得畢業證的同時，也應同時取得相關的職業證書。
6.加大考核評價制度的力度
職業學校應對會計人員的考評制度進行改革，全面系統的進行考核，既要考核理論知識，又要注重品德素質、操作技能、社交能力的考核。對學員的考核應采取理論知識與語言表達能力和創新能力相結合的方式，注重實習環節的評估。
7.注重實習力度
潘序倫先生以會計為終生職業，但他并不局限于狹義的“會計”。其在美國哈佛大學主修會計專業，而在美國哥倫比亞大學則攻讀政治經濟學博士學位，并學習一些會計課程，這一學習、研究經歷，不僅擴展、完善了潘序倫先生的知識結構，也進一步培養、提高了其學術研究素養。他認為，會計人員不僅要精通會計業務，而且還要學習自然科學、社會科學、哲學、心理學等知識。他指出，在會計學研究時，不僅要有豐富的會計實務知識，“對于和會計學有關系的學問，如理論經濟學、經營經濟學、法律、金融、財政等等也應有深湛的修養。只有有了這些根基之后，才能明白會計學發展的原因和趨勢，才能對于一切大的或小的會計問題有解答的可能”。只有這樣，才能培養出全面發展的合格人才。同時潘序倫先生認為，會計學是“科學中的社會科學”，所以它必須與社會、經濟、技術的發展保持步調一致，不僅會計實務要隨社會法律時時變遷，而且會計理論也不是一成不變的，“習會計者，應抱‘日日新又日新’的態度”，只有這樣，才能緊跟時代步伐，適應社會需要。如潘序倫先生所編著的《商業簿記教科書》、《公司會計》等教科書之多次改訂就是為了適應民國政府相關法令的變更。1980年代，潘序倫先生已經年屆87歲高齡，針對一些基層工廠、商店，尤其農村社隊和集體企業會計人員隊伍不穩定、專業性不強、水平不高的現狀，他指出必須提高業務技術，虛心學習“過去沒有過的……如利潤、成本目標管理、價值分析、電子計算技術等”。不僅如此，潘序倫先生對于新技術在會計學的應用、及會計的現代化也是非常關注。同樣在1980年代，潘序倫先生嚴肅地指出“會計是一門應用科學，沒有現代化的科學知識是不行的”，他敏銳地認識到通信技術、計算機技術將可能對會計產生非常大的影響，因此“不應忽略通信新技術的學習”。當時“電子計算技術已應用到算賬記賬上來”，潘序倫先生認為“隨著電腦時代的到來，會計工作是否要來一個徹底的變革？……，以后是否可以用電腦代替人工”，現在許多會計業務都已經通過由電腦代替人工操作、盡管人工勞動不可完全被替代，但在三十年前就能提出“會計工作是否能完全用電腦來處理”這樣大膽的設想非常難能可貴的。
二、職業道德教育、誠信為本
潘序倫先生認為，會計人員的職業道德水平的高低，直接關系到會計工作能不能做好，也是提高會計人員政治和技術素質、建設社會主義精神文明的重要內容之一。認為會計職業道德方面應有的修養，首當其沖的是“守信”。1927年1月，潘序倫先生開設“潘序倫會計師事務所”，次年取“民無信不立”之意更名為“立信會計師事務所”，后來創辦的的以編輯發行會計圖書、會計賬冊為主要業務的會計圖書用品社也以“立信”命名，以“立信”冠名的各類學校更是培養出了大量會計人才，遍布全國各地、各行各業。關于“信”在會計事業中的重要性，潘序倫先生曾于1940年進行過論述，“信為吾人立身之要件，尤為吾會計從業人員之要件，設稍于信字有虧，則不僅本人名裂，亦將貽害社會。故凡會計員必先養成其會計的人格，所謂會計的人格，即可以信之一字概括之。”“立信”不僅是潘序倫先生會計事業的“字號”或“商號”，更是終生堅守的教育理念。潘序倫先生在發展立信會計事業的過程中，更是形成了“信以立志、信以守身、信以處世、信以待人、毋忘立信、當必有成”的立信會計學校24字校訓，涵義豐富，沿用至今，成為立信辦學的最大特色。潘序倫先生不僅提倡從事財會工作者應當做老實人，辦老實事，講老實話，始終堅持真理, 實事求是的精神。對自己也是如此要求，他在1980年代回顧自己職業生涯時說，自己“過去是為個人的‘立信事業’而奮斗，現在則要全心全意為社會主義建設服務”，應該做到“忠誠老實，毋忘立信”。而這一原則在當今社會主義市場經濟時代，不僅沒有過時之感，反而顯得尤為珍貴。
三、人才培養，必須關注教育成本
（一）國外教育機構的強烈沖擊
遵從世界貿易組織中的對等原則，世貿組織成員國應當相互學位證書，要求各國積極進行相關專業的學術交流。打破以前的傳統模式，從而有力的避免了政府壟斷的不良格局。中國屬于經濟大國的地位，使得其會計市場具有很大的發展空間，應當根據自身的優勢，結合當前的形式，積極開發出具有本國特色的品牌，也正是當代從事高職會計教師急需解決的難點。
（二）社會市場對會計人才需求的不斷變化
隨著中國經濟水平的不斷變化發展，國內科學科技也產生了質的飛躍，會計產業及時抓住了這個科技機遇，將我國先進的科技融入到了會計行業，比如網絡技術、計算機技術的有效運用，使得獲悉會計信息變得更加便利，同時，也降低了成本，因此，受到了我國各個企業的大力追捧。中國社會經濟發展到一定程度后，已然達到了與世界經濟接軌的程度，這也要求我國企業也走出國門，向國際大舞臺發展，同時，也要求加大我國會計人員的綜合能力培養，以便跟上國際經濟步伐。中國經濟全球化趨勢，萌生了諸多新型業務的產生與經濟的發展，從而將會計工作的職能向多方面發展，也加大了會計從業人員的難度。這也是我國高職會計教學承擔的重大責任，只有不斷加強對復合型人才的教育與培養，才可以快速的達到社會市場的各種不同需求，從而保障國家會計行業的穩定與發展。
二、為促進會計行業發展的高職會計教育教學
（一）充分借鑒國外先進經驗
我國的會計教育起步晚，并且缺少相關的研究分析，并且沒有國外的會計教育發展的快，還是落后一段距離。在實際的會計教育教學過程中，應該以培養綜合型優秀會計人才為目標，我國相關教育部門應該學習國外的先進會計教育經驗，再結合國內的教育研究成果，發展符合中國特色的會計教育模式。
（二）加強會計專業學生的主體地位
高職會計教育的設計理念是培養操作能力水平高的學生，并且也注重學生的在技術上全面的操作能力，設計的方法是在原有科學知識體系上，新增相關的專業知識。高職會計教育教學是以會計專業經濟性與技術性為根本，重點培養學生的主觀能動性，增強學生的主體地位，明確學生的學習目的，而且充分采用行業中的典型事例進行設計案例情景教學。我國以前的會計實際教學環境中，教學的有效性不是很理想，為了促進教學的有效性，可以采用下面幾點做法：
（1）盡可能的完善會計行業的資料；
（2）盡可能多的提供會計行業使用的工具；
（3）增強學生和老師的互動；
（4）提高學生的實踐操作水平；
（5）提高學生的會計基礎理論知識水平；只有做到上面這些內容，才有可能培養出大量的理論強、能力強的高職會計人才。
（三）不斷加強教師的自身實踐經驗
高職會計教育的內容近年來有一個新的發展趨勢，就是提倡認知心理構建主義進行會計的相關知識的學習，采用該方法能為學生建立實踐性很強的課程目標和應用性很強的課程結構。同時，也應該鼓勵教師走出校門，在會計的實踐崗位上進行現場教學，這樣，有利于學生的主動性學習，也有利于豐富會計職能經驗，同時，促進高職會計教育的良性發展。高職院校現在也邀請有實踐特長的公司管理人員到學校進行講學，同時，也大力支持教師走出去，增強自身的實戰經，另外，建立相關的實習基地和實訓基地。學校根據高職會計的實際教學特點，制定了以上幾點措施，希望能夠為學生創造一個學習氛圍濃厚的環境，希望能為學生增加大量的實踐崗位，有利于在教學過程中增強學生的操作能力。
三、結語
關鍵詞：中職；會計教學；職業道德；教育；研究
近年來，隨著我國經濟建設的不斷發展，各大企業之間的競爭越來越激烈，對于人才的要求也越來越高，而會計專業的人才更是各個企業所關注的重點，只有保證財務人員的品行與道德，才能保證財務工作不出問題，保證會計數據信息的準確性和真實性。
一、培養中職會計專業學生的愛崗敬業精神
作為會計專業的老師，在進行會計專業課程的講授時，一定要把愛崗敬業的操守放在首位，這樣才能讓學生們認識到會計這個職業的真正意義之所在，才能真正發揮出會計行業服務于人民、服務于社會的作用，只有帶著這種責任心和使命感去進行學習，才能在工作中達到愛崗敬業、精益求精的境界，所以老師在進行會計專業課教育的過程中可以把學生帶出去，去進行各種社會實踐，與企業接軌，與稅務部門進行交流，讓學生在實踐中感受到會計工作的重要性，明白崗位的重要性，另外，還要組織學生進行互動，比如說，可以進行會計實務演練，讓大家從各種角色的扮演中去體會會計人員職業道德的不可缺失，找到自身存在的價值。
二、培養中職業會計專業學生實事求是的作風
作為一名會計人必須要具備誠實守信、實事求是的作風，因為這不僅是一個人的立身之本，更是做好會計工作的前提基礎，只有內心誠實的人，才能在工作中做到實事求是，才能避免一切弄虛作假現象的發生，也可以說，誠實守信是中職會計教學工作中必須要進行重點教育的一項內容，也是要求每一個學生需要達到的目標，就當前我國的形勢來看，因為經濟的發展，各種不良的社會現象也侵襲著財務工作的正常秩序，如果作為會計人不能嚴守職業道德的防線，就不能抵制那些歪風邪氣，不能讓會計工作正常發展，更難以使企業得到長效的發展，因此中職會計專業老師肩上的擔子是沉重的，他們必須把“信用”兩字徹底貫穿到學生們的內心深處，讓這些學生明白，誠實守信是做人的根本，更是會計人的原則，失去了是很難再找回來的。
三、堅決杜絕各種弄虛作假現象的發生
近年來，許多企業涌現了一些造假的行為，在賬目上做手腳，以滿足個人的私欲，這不僅違背了做人的準則，更是會計人員的大忌，而且我國的會計法也有明確的規定，如果發現有在會計賬務中動手腳的行為是要承擔相應的法律責任的，所以，在進行中職會計教學過程中，一定要教會學生遵紀守法，按照會計準則及會計制度辦事，不論是簡單的憑證填寫，還是一些報表的編制，都必須要有嚴格的流程，即使是制單人、審核人，也要進行規范的本人簽字，只有這樣，才能做到責任明確，賬目清楚，也只有嚴格遵守會計制度，才能保證會計市場秩序的穩定性和各項數據、信息的有效性，才能真正做到為企業的發展及規劃服務，而中職會計專業的學生也只有在這種良好環境的熏陶下才能進一步的提高自己的修養水平，將來走上工作崗位以后，做一名合格的會計工作者。
四、堅持原則，不受引誘
可以說在學校的每一個學生都是純潔無瑕的，對于職業道德教育也是銘記在心的，但隨著信息化、網絡化的時代的到來，各項社會不良風氣難免使一些會計人受到影響，所以對中職會計專業的學生進行德育教育時，一定要強調堅持原則，這樣才能讓他們不會受到一些物質利益的引誘，而走上犯罪的道路，而且這樣的德育教育一定要堅持不斷的進行，時時給學生敲響警鐘，只有堅守會計職業道德操守，才能保證在走上社會以后不會被形形的不良現象所誘惑，才能增強學生明辨是非的能力，比如說，有些企業為了偷稅、漏稅就會在開具發票時想方設法的進行銷售收入虛假賬目的偽造，有的少開銷售量，有的少記利潤等等這些事情都是違背會計準則的，是不可取的，老師在進行課堂教育時，一定要把這些活生生的例子列舉出來，讓學生們進行討論和思考，找到這樣記賬的錯誤，并分析這種錯誤所導致的后果，以及所要承擔的責任，使學生心中更加明確自己所要走的正確路線和方向。
五、作為會計人要以國家的利益為本
我國在九十年代打破鐵飯碗以后，許多國有企業紛紛倒閉，而各大私營企業則成為我國經濟發展的主要命脈，但這些私營企業管理階層人員的素質參差不齊，有的老板為了滿足自己的利益，為了讓企業賺更多的錢，就會要求會計部門做假帳，因為雖然我國的會計制度一直在不斷的改革與完善當中，但仍舊存在著很多的漏洞，如果一些企業會計工作者要鉆會計法的空子，將會直接損害到國家的利益，如果不按照企業老板的意圖去做，可能會失去工作，而這時的會計工作者就會處于兩難的境地，因此，在會計專業教學中，老師必須要引導學生，作為會計工作者必須要以國家利益為本，不論何時何地，都要站在國家的立場上，遵守會計法，按照會計準則的要求，嚴格的進行賬務處理，這是作為一名會計工作者應該具備的道德規范，更是中職會計教學中不可缺少的一課，只有堅決做好會計法規的維護與宣傳工作，才能與各種不良風氣做斗爭，才能使企業得到良性的發展。
總而言之，中職會計教學的任務非常的艱巨，只有進行良好的職業道德教育，才能為中職學生走上工作崗位做好鋪墊，才能維持會計工作健康、穩定的發展，才能推動我國經濟建設的騰飛。
作者:陳營 單位:單位河北省機電工程技師學院
參考文獻：
[1]徐曉華.中職會計教學中貫徹職業道德教育存在的問題及解決策略[J].職業技術,2016,(11):82-83.
[2]張平.中職會計教學中滲透職業道德教育的做法和體會[J].教育教學論壇,2015,(22):221-222.
[3]施麗莉.關于加強高職會計專業職業道德教育的幾點思考[J].財經界(學術版),2015,(03):166+168.
一、當前會計職業道德建設存在的問題
(一)未形成比較規范的會計職業道德體系。通常情況下，會計職業活動包括政府會計活動、企業會計活動、稅務會計活動、管理會計活動和審計會計活動。我國目前的會計職業道德建設實際上只有審計的注冊會計師方面比較規范。企業會計及內部審計等方面的職業道德建設依然是以法律、法規的方式表述的，并沒有得到有效的遵守和執行。
(二)未形成以行業協會頒布的非強制性的職業道德規范。從本質上講，會計職業道德應該是非強制性的，但是目前企業會計的職業道德依然還是通過法律或法規的形式強制規定的。可喜的是，注冊會計師職業道德是由中國注冊會計師協會頒布，是一種行業自律、非強制性的職業道德規范，這是一個長足的進步。但應當看到，其他方面的職業道德要求是通過法律和法規的形式強制規定的。極具重要性的企業會計目前尚無一個行業自律性質的職業道德規范。
(三)迫于單位領導的壓力，被迫造假。在當前的會計從業環境中，單位主管領導、財務負責人與會計人員在地位上屬于上下級關系。為了保證個人生活的不斷改善及日后的升遷，會計人員的職業道德在單位會計工作中能否發揮作用和發揮多大的作用，也就不可避免地打了折扣。單位負責人為了達到某種利益往往會向會計人員施壓，致使會計人員違背法律法規，在會計工作中作假瞞報。因為這種上下級關系往往不以會計人員的主觀意愿為轉移，所以，要恪守職業道德，不少會計人員很難做得到。調查顯示，當前普遍發生的作假問題，大部分會計人員是沒有主觀故意的，如果他們沒有被授意、指使、強令，那么自己是不會主動造假的。雖然也有些會計人員因欠缺職業道德而造假，但究其根源還是上級領導強迫所造成的。如中國證監會認定的科龍電器屬于領導授意、指使、強令會計人員編制虛假銷售收入，騙取金融機構的貸款現象。
(四)法律監督機制執行不到位。在經濟工作中，經常出現有法不依、執法不嚴、違法不究的現象，造成企業會計人員法律意識淡薄，削弱了自我約束能力。當企業的財務行為與會計法規制度發生抵觸時，往往片面強調搞活經濟，而放縱了違紀違規的行為。況且目前財政監督、稅務監督、審計監督等監督標準又不統一，各部門在管理上各自為政，功能上相互交叉，造成各種監督不能有機結合，不能從整體上有效地發揮監督作用。而我們國家對違反會計職業道德的處罰力度不大，使得非誠信行為的成本低廉卻能給失信者帶來巨大的利益，這在一定程度上也助長了造假的氣焰。
(五)會計人員職業道德意識薄弱。在市場經濟日趨完善的條件下，社會不良風氣使會計人員的職業道德受到前所未有的影響。人們在追求物質利益時，攀比主義、個人主義、享樂主義等不良思想逐步抬頭，少數素質較低的會計人員把會計行業誠信為本、實事求是、客觀公正的道德規范拋在腦后。在私欲的驅動下，抵擋不住各種物質誘惑，不能堅持原則，大肆變造、偽造會計事項、會計憑證，以達到侵占、侵吞國有資產的目的;更有甚者對于檢查機關的正常審計，故意隱匿、毀損會計資料，最終以身試法。2002年4月，中國證監會正式的關于銀廣夏處罰公告明確說明：由于銀廣夏主要控股子公司天津廣夏1998年及以前年度的財務資料丟失，銀廣夏1998年度利潤的真實性無法確定。也就是說，中國證監會已經查實并確證銀廣夏天津公司存在銷毀會計檔案的現象。
我國已處在社會主義市場經濟快速發展和完善時期，但市場經濟尚未真正替代以往的計劃經濟，真正的現代企業制度并沒有完全建立，絕大多數企業都存在著所謂的內部人控制現象，使單位負責人和會計人員的利益在公司的決策中得到充分體現，勢必損害社會公眾利益。只要內部人控制現象得不到根除，會計職業道德就難以發揮應有的作用。因此，凈化會計行為環境對會計人員職業道德建設意義重大。
二、會計職業道德教育的必要性
(一)良好的會計職業道德是會計行為規范化的基礎，也是會計目標得以實現的重要保證。會計行為規范化要求會計行為合法化、合理化、真實化。而會計職業道德將主導會計人員的行為動機，會計人員的內心信念將支配其會計行為。會計人員是否具備良好的職業道德，將直接決定其會計行為的規范化與否。要實現會計目標，其前提是會計人員要提供真實的、規范的會計信息。顯然，只有良好的會計職業道德才能保證會計目標的實現，凈化會計職業環境，保證國家政策的貫徹執行，保護人民群眾的切身利益。
(二)良好的會計職業道德素質有利于優化資源配置。有限的經濟資源的合理配置并不是一個純粹的經濟活動過程，要有人的參與處理。人的道德素質、價值觀念以及由此導致人際關系協調狀態將直接影響物質資源的合理配置方式和程度。在攀比主義、拜金主義、個人主義道德觀念引導下出現的假業務、假合同、假信息，直接擾亂了社會主義市場經濟秩序，破壞了物質資源的合理配置，也必將阻礙物質資源合理配置過程和效益。可見，良好的會計職業道德素質能促進物質資源的合理配置。
(三)進步的會計職業道德是誠信為本、操守為重的制衡力量。道德作為調節經濟活動的手段，與管理、行政、法律、經濟手段相比，有其不可替代的獨特功能。一般而言，管理、行政、法律是一種強制性手段，它通過國家行政部門強制推行一些政策法令，盡管可以收到明顯效果，但對處于市場經濟活動的人來說，終究是一種外在力量，若不能被有效的監督執行，往往出現有法不依、執法不嚴、違法不究的現象。所以，進步的會計職業道德，可以促使會計人員自覺遵循法律、準則，實事求是，保證會計信息的真實、可靠。
三、加強會計職業道德教育的措施
(一)加大職業道德建設力度,營造良好的社會環境1. 要對會計從業人員進行有效的職業道德教育,采用職業道德教育與典型案例分析相結合的方式,寓枯燥抽象的說教于生動具體的案例剖析中,這樣可以增加從業人員對職業道德規范的感性認識,增強教育的效果2. 要加快建立企業、單位、中介機構和會計從業人員的信用檔案,鼓勵守信守法者,懲罰失信違法者,促進會計職業道德的遵守3. 要發揮社會輿論的監督教育作用,加強媒體宣傳教育力度,廣泛宣傳誠信思想,披露失信違法典型,使全社會認識到誠信的重要性,樹立誠信光榮、失信可恥的觀念,營造尊崇誠信的良好社會環境。
(二)建立現代企業管理制度。
1. 需要切實完善企業法人治理結構并且建立科學的管理模式,避免一人做多個崗位的工作,減少會計因領導操縱而造假的可能性,優化會計環境。
2. 健全相關法律法規,強化法制監管。要結合我國實際情況,修改、完善相關法律和規章,對現有法律法規中一些責任和處罰不明確的條款加以修改,并增加對那些在現實中出現而法律法規中沒有涉及的情況的規定。我們還可以借鑒發達國家的經驗,在相關法律法規里面增加民事賠償制度的規定,對因有關人員造假而產生的損失,按照責任大小由其進行承擔,尤其是要明確和加大單位負責人的賠償比例,這樣會計信息使用者一旦受到虛假信息損害就會依照有關條款向司法機關提起訴訟,獲取賠償。民事賠償責任并不排除刑事責任等當事人應當承擔的其他責任,以此達到保護會計信息使用者利益和懲罰違法違規者的目的,遏制失信作假行為。
3. 加大懲處力度,嚴格財經紀律。一是從法律規范上加大對造假失信者的處罰力度,使其造假的預期成本大于其造假的收益;二是管理部門以及執法部門要做到執法必嚴,違法必究,對發現的違法違規行為堅決按照有關規定進行嚴肅查處,杜絕講人情和執法、司法腐敗現象。在對相關會計人員、有關企業領導及會計主體進行懲處的同時,應進一步加大社會中介機構的整治和規范,強化行業自律性監督體系,加強執業質量的監督檢查,對其出具不真實、違背審計準則的審計報告,要受到嚴厲的懲罰并對會計信息使用者遭受的損失進行賠償。
專業目標的定位是根據高職院校的特點和市場需求，進行培養目標的設置和規格的確定。市場是高職教育的出發點和落腳點，它所培養的是面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才。高職院校對人才培養時注重技能應用的培養，對于高職會計專業的人來講，會計高職院校培養的是會計高技能人才。會計專業是一個應用性和技術性很強的專業，高職院校會計專業培養出來的應該是具備扎實的會計專業知識，動手能力強，畢業后基本能夠上崗的技能型人才，強調的是學生動手能力和操作能力的培養。高職高專會計專業的培養目標主要是培養面向中小型企業，具有良好的職業素質，能夠應用會計專業的知識和技能，畢業后能夠勝任會計相關的崗位，達到初級會計師應該具有的知識理論水平和業務素質能力高的技能型會計人才。
二、高職會計教育的現狀
（一）培養目標定位不明確
在目前的經濟狀況下，會計人員需要掌握的不僅僅是記賬、做賬等基本工作，更包含財務相關的很多重要技能，諸如會計報表分析、統計報表分析，相關的預測分析也十分常用，因此狹窄片面的教學內容會讓進入工作崗位的會計人員力不從心，另一方面，失業率的激增也與會計人員所學的專業知識內容和掌握的專業技能不夠有著直接關系。許多學校要求會計專業學生掌握基本的文化知識和會計基本理論以及實踐動手能力，這種看似合理的教學安排其實存在很多不足：教育設計錯位現象，在課程設計、教學課程體系和教學內容體系中都有明顯的體現，課程設置追求多而全，教學內容追求全和深。會計專業課程都是各自為政，側重在學科的某一個方向，學科與學科之間缺乏應有的銜接和過渡，更缺乏綜合應用和訓練，這種做法忽視了學生的學習基礎和學習能力，更加偏離了職業教育的合理定位，導致學生學習基本知識教學的強度、綜合度不夠，實驗實訓課程教學不夠突出，學生實習只注重形式，沒有很好地掌握技能水平，沒有學會復雜的專業知識，沒有掌握好最基本的專業技能。
（二）職業素養培養不突出
誠信對于會計這個職業來說，是一個會計人所必須背負的責任，因為會計本身就有著監督職能。如果在市場經濟中，越來越多的企業會計造假，財務報表對投資人就失去了意義，這不僅損害了投資人的利益，而且破壞了社會主義市場經濟秩序，阻礙我國經濟健康發展。但目前的職業教育機構，甚至大學和其他高等教育在培養會計人員時，都把傳授會計專業知識技能放在了第一位，過分依賴課本上的東西，讓學生進行模擬練習、珠算演練，向學生注入了很多的理論性的原理、制度和準則，但對于會計職業道德的學習卻完全不夠重視，不僅沒有安排相關門類的課程，并且在平時的授課中也不予以教導，同學心目中沒有形成會計職業道德或者職業素養很低，以致有些人可能會在未來在工作中犯下經濟上的錯誤，甚至導致經濟犯罪，毀掉自己的前途，造成企業、社會經濟利益的損失。
（三）專業實踐教學不到位
各類應試教育最終導致受教育者過于注重理論知識，忽略實踐知識，針對性不強，使學習者無法從中掌握太多實用的知識。職業教育，顧名思義就是要以就業為導向。會計職業教育應該通過創新教學模式，豐富會計實踐等途徑來實現，其核心是受教育者能力的培養，而不是為了僅僅通過各種考試。會計職業教育機構在設定培養目標和培養方案時應該先與各類會計用人單位進行溝通，了解用人單位的真正需求，從而進行“訂單式”人才培養，才能找到職業教育的真諦。
（四）師資隊伍建設不同步
華中師范大學漢口分校會計系教授指出，社會缺少對具有豐富實踐經驗和教育經驗的教師的挖掘和培養，以致會計職業教育培訓工作之路越走越窄，無法滿足會計從業人員的需要。目前我們國家從事會計職業教育的教師存在的問題表現為：一方面具備高學歷和高職稱的許多高校會計教師雖然有很深的理論功底和很好的教學水平，但往往因為缺乏必要的實踐技能和經驗而使一些在職的會計從業人員無法信服其教學效果；另一方面，一些具備豐富實踐經驗的高級會計實務人才卻因為可能沒有經過正規的教學訓練或理論水平欠缺無法為被教育者提供系統而又規范的教育內容。所以我們國家急需培養一批具有豐富實踐經驗和教育經驗的會計高級培訓師。
三、高職會計專業教育的改革建議
（一）明確高職會計專業培養內涵
職業教育是一個多形式、多層次的立體化教育，多形式表現為課堂集中教學、網絡教學、函授、隨時輔導等多種教學形式，多層次包括面向專科、本科、研究生等學歷教育以及面向普通會計從業人員、主管會計、注冊會計師等非學歷教育[2]。改變高職會計教育理念，首先要實現人才培養目標的根本性轉變。在終身教育背景下，高職會計教育的培養目標不能僅僅局限于培養企事業單位的會計工作人員，而是應該著眼于培養具備較強的再學習能力，有創新意識和很高的會計職業判斷能力的高級會計人才。
（二）實現高職會計教育信息化
計算機網絡技術的飛速發展為創新高職會計教育的技術和手段提供了廣闊的發展空間，高職會計教育必須登上信息網絡技術的快車，盡快實現會計信息化。會計職業教育信息化是實現會計職業教育現代化的基礎，是基于現代信息網絡技術的一個全新的教育體系。高職會計信息化不是計算機、網絡、高職會計的簡單相加，而是會計職業教育、教學、管理、學習與現代信息網絡技術的有機融合，從而形成包括教育思想、教育內容、教育組織、教育模式、技術手段、教育評價為一體的動態系統。
（三）改革實踐教學方式
課堂是教學的主要途徑，改變專業教學方式主要從三個方面進行，即提問式教學法，案例教學法，小組互動法。提問式教學法是指老師通過提出問題，同學討論給出解答，隨后老師解答，指出學生的不足之處，這種方式能夠讓學生成為課堂上的主角，提高學生的興趣和積極性，主觀上想要去學習會計的知識。案例教學法是國外流行的教學方法，這種教學方法有利于同學對會計知識的學習，學校應重視案例教學的師資培養，鼓勵教師在考試中增加案例分析題的比重。小組互動教學法，將班級同學分成幾組，通過完成某些模擬實驗的比賽來培養學生的實踐、動手能力，各組由于有競爭，同學們會更加積極地思考學習，爭相為小組獲勝貢獻自己的知識和技能，這種教學方式活躍、熱鬧，充分調動了學生學習會計知識、練習實踐技能的積極性，從而達到良好的教學效果。
（四）加強師資隊伍建設
論文關鍵詞：高職；會計專業；教學
教學環節是高職會計專業人才培養的重要環節，教學質量的高低直接影響了人才培養質量的高低。但目前高職會計專業教學中存在著一些問題，如教育觀念、課程設置、教學內容、教學方法和教學手段、實踐教學和師資方面等，這些問題的存在制約了高職會計專業的發展，使高職會計專業培養的學生不能滿足社會對高職會計專業人才的需求。如何針對高職會計專業教學存在的問題，結合高等職業教育的特點提出相應的解決措施呢？
一、當前高職會計教學中存在的主要問題
（一）課程體系單一，教學內容重復
高職院校會計專業實施的以基礎課、專業基礎課、專業課、實踐環節組成的課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，沒有按職業崗位能力的要求設置課程，另外沒有按照技能實踐和職業崗位的需要整合教材，課程內容與職業需要相脫節，實習實訓的絕大部分內容也是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續，是將平時做在作業紙上的作業改做在賬冊、憑證上而已，使實踐課內容缺乏實效性和針對性。
（二）教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上
整個教學過程，教師居于主導地位，學生處于被動狀態，學生習慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨立思考和分析問題的能力，更缺乏創新能力，再加上會計知識的原則性和規定性較強，學生學習的積極性就會受到很大影響。
（三）教學方法與教學手段相對滯后
在會計教學過程中，教師往往會按部就班地以教科書為依據，實施“滿堂灌”，學生被動接受知識，上課記筆記，下課學筆記，考試考筆記，學生思維閉塞，把記憶當做接受知識的唯一途徑。這種教學方法忽視了對知識的應用，學生也許學會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面顯得不足。另外，教學手段落后、單一，主要的教學仍是依靠“黑板＋粉筆”，現代化教學手段的應用十分有限。不能將原理與實務，手工記賬與會計電算化、會計核算與分析加以有機結合，不能滿足各種層次的高職學生對會計專業知識的需求。
（四）成績考評單調，實踐能力測試不足
學生成績考評基本上沿用傳統的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了實踐能力的測試。成績考評體制的不合理，嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質的提高，從而對學生的職業發展產生了一些負面的影響。
（五）教師的實踐經驗缺乏
高等職業教育承擔著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。高職專業的教師不僅要有系統的專業理論知識，而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能，并能及時掌握專業方面的新信息、新知識。
以上這些問題的存在制約了高職會計專業的發展，使高職會計專業培養的學生不能滿足社會對高職會計專業人才的需求。因此，改革現有的高職會計教學方式，是時展的要求，也是高職會計教學發展的必然結果。
二、高職院校會計專業教學解決措施
（一）轉變觀念、注重實效
作為一線教師和教學管理人員，必須轉變以往的教育觀念，充分認清高職教育目標。樹立“教師為導，學生為主體”的教學理念，突出學生的學習主導地位，注重學生實踐能力和創新能力的培養，以實際會計崗位需求作為教學的方向。教師在加強理論研究的同時，更要注意會計實際工作經驗的積累，及時更新知識，以及計算機財務軟件的應用。
（二）改革課程體系，整合教材結構
對傳統的學科課程體系進行改革，注重課程內容的實用性與針對性。一是對教學內容，根據國家有關制度、政策的變化進行及時更新，如對《財務會計》內容及時補充了新會計準則的內容，對專業主干課程之間的重復性內容，則在編制教學大綱時進行協調。
應根據會計結構的新變化，會計發展的新領域，全面設置相關課程，尤其是可以借鑒國外的一些先進的會計理念、新穎的會計制度等，更深入地進行會計領域與策略的研究，經營風險與會計風險的研究等。在具體操作上，可通過開設專業講座的形式來完成上述內容的學習。會計教學不僅要妥善運用咨訊科技，同時亦需與經濟學、管理學、社會學及統計分析等領域相結合，使學生具備科技整和能力以適應社會的需求。
（三）改進教學方法，提高教學效果
教師教學的形式應是多種多樣的，教學中避免“滿堂灌”的教學方法，暢導新的教學方法。啟發式討論法引導學生思考，采取各種有效形式去調動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣、效率和效果。案例教學法、課堂演示性、角色扮演法就是一種很好的互動式教學方法。在教學手段上多媒體教學要大力提倡，此外應鼓勵學生通過相關的參考書、全國會計師與注冊會計師中有關會計實務的內容、網絡信息等進行多渠道地學習，鼓勵學生在校期間參加國內的“會計從業資格”與全國“注冊會計師”等從業資格證書的考核；鼓勵會計專業的學生跨專業、跨學科選修課程，以彌補知識結構上的不足。這樣既將會計理論與會計實務進行恰當的融合，又挖掘了學生學習的潛能，有利于充分發揮學生的學習主動性。
（四）加強師資隊伍建設，提高會計教師的綜合素質
教學質量的提高，關鍵在教師。為加強教師隊伍建設，提高會計教師的綜合素質，可采取以下措施：一是鼓勵會計教師參加會計職稱考試，以加快“雙師型”隊伍建設；二是積極創造條件，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學會、審計學會及相關學術社團組織并任職，承擔財政、稅務、銀行及企業組織的財稅培訓工作，以提高教師的動手實踐能力，從而達到理論聯系實際的目的；三是采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。
（五）加強校內外實訓基地建設，強化實踐教學環節
【關鍵詞】會計行業從業人員職業焦慮對策研究
我國注冊會計師行業恢復重建30年來迅猛發展，成績令人矚目。截至2007年5月23日，我國現在已有事務所6458家，個人會員13萬人，執業注冊會計師近65000人，會計師事務所從業人員(簡稱從業人員)近30萬人，行業收入從1996年的32億元猛增到221億元。會計師事務所按其自身特點與規律發展的同時，體制改革和內部管理變革力度不斷加大，與國際接軌進一步加快，在可以預見的未來，會計師事務所管理模式和方法仍將大量借鑒國外先進管理經驗和審計理念、技術、方法。本文借鑒國外研究職業人群心理及行為專家的觀點，僅就長期處于變革之中的會計師事務所行業從業人員，面臨變革的典型心理狀態來分析從業人員對變革的焦慮心理，探求可能采取的積極的、有效的措施，以減少焦慮心理的影響，積極推進行業健康發展。
一、從業人員職業焦慮的類型
按照范登伯格的定義，焦慮是那種或多或少由于情緒低落而引發對新情況、新變化明顯的懷疑和可能的抵制而產生的一種心理狀態。
焦慮從類型上看主要包括三種形式。第一種是自我焦慮，即每個人遇到變化時首先想到的是他自己，并經常會本能地作出反應。第二種是任務焦慮，在工作過程中產生的，并與工作的程序和要求有關的擔憂、疑問。第三種焦慮是作用焦慮，它包括對必須要與其共合作的同事的注意以及對處于變革之中的行業公眾關系的注意。研究顯示，在行業發展過程中，如果沒有充分考慮到人們焦慮的不同形式，就一定會阻礙行業發展的進程。
2000年，范德韋格特等人進—步對職業人群焦慮的狀況和原因進行了研究，并把職業人群焦慮細分為五種。第一種是身份——結果焦慮，就是對處理組織成員和自己專業身份之間關系的焦慮。例如，當實行一種變革使人們更難以確定他們自己在組織內的位置時，這樣的焦慮就會產生，它也屬于上面提到的自我焦慮范疇。第二種類型的焦慮是投入或努力焦慮，在這種情況下會產生下列問題：“我能用某種方式施展自己的能力嗎”，“我工作和努力所要得到的結果是什么”；第三種焦慮即專業能力焦慮，這種焦慮很明顯與第二種焦慮有關。新措施的實施必然要得到上級的認可，要求人們要用新方法和具有新的不同的個人專業能力，第二種和第三種焦慮都屬于上面提到的任務焦慮，因為這些焦慮都與掌握新的方法所需要的努力和能力有關。第四種和第五種焦慮是影響焦慮和公平焦慮，它們都屬于上面提到的作用焦慮。
二、從業人員焦慮的來源
研究表明，焦慮的產生包括主觀和客觀兩個方面的因素：一方面，變革自身的不確定性和模糊性是導致職業人群產生焦慮的客觀因素；另一方面，主要取決不同個體對組織體系變革和競爭的認識。
1.變革的不確定性和模糊性
變革的實施是一個沒有確定結果的艱難歷程，充滿不確定性和模糊性，由于變革不斷突破原先的制度框架、組織結構、資源組合方式以及利益分配的格局，造成某一局部環境的動蕩。這種動蕩的環境不能向職業人群提供與權利、義務、任務和責任有關的清楚連續的信息，使從業人員在許多方面始終處于信息缺失狀態，使原來的工作目標變得模糊不清，導致其對自己在某個時段的行動結果無法預測和把握。
2.從業人員對變革的認識
從變革的動力源上劃分，變革大致可以分為兩種基本類型，一種是內源型的，即變革的動力主要源于行業內部特別是職業群體；一種是外生型的，即變革的動力主要源于政府或其他社會力量。國外的相關研究表明，外生型的變革因推進的主體不是職業人員，而有可能低估現行模式下的來自于職業人群的阻力，新的規定將不可避免地對職業人群的價值標準和選擇發生沖突。在這種情形下一些職業人群從一開始就對變革者提出變革方案的合理性提出質疑，甚至因此產生消極情緒。隨著變革的持續推進，工作范圍、過程和手段、完成目標、評價標準都發生變化，這種情況決定了職業人群不可能固守原來的傳統，沖突由此產生。
另外，由于個體經驗的不同，對于同樣的變革事件，不同從業人員的感覺是不一樣的，他們對一項變革的目標和任務的理解存在著較大的差異，勢必會導致一些從業人員的焦慮感加重。正因為此，在很多場合下職業人群往往對履行的具體任務、按照新的方式執行能否達到目的、怎樣與同伴合作、以什么樣的方式來博得領導的認可、付出的努力能否得到合理的回報、自己在變革中究竟屬于哪一類、原來積累的經驗、從業人員個體的情感如何在新的改革中得到體現，等等諸如此類的問題有一種無所適從的焦慮感。
三、從業人員焦慮對行業發展的影響
從某種程度上這種焦慮對行業發展也是一種激勵因素，但過多焦慮的存在以及長期不能消除的壓力，則必然會對從業人員隊伍的發展，產生不利影響。
1.降低從業人員的自我效能
自我效能是人能夠根據得到預期結果的需要而做出的某些行為。從業人員的自我效能水平是成功變革的最為重要的前提條件之一，他們必須相信自己有應付挑戰和克服困難的能力，有較高自我效能水平的從業人員一般會設置現實的目標，并采用合適的策略來達到這些目標。從業人員效能的缺乏，與對變革的不確定性和模糊性的焦慮聯系在一起，這種焦慮，使從業人員對自己處理變化的能力以及通過某些行為能否得到預期結果產生懷疑，換句話說，就是對作為從業人員的專業能力失去信心。
2.導致從業人員產生職業倦怠，從而對專業發展表現出消極和抵制心理
從業人員對工作任務變化的焦慮、對時間投入和回報的焦慮、對自己工作影響作用的焦慮等等焦慮的長期存在，使從業人員在工作中感到精疲力竭，產生嚴重的職業倦怠，他們對能否解決其遇到的問題心存疑惑，或者采取回避和抵制的被動消極行為，這導致工作效率的嚴重降低，甚至出現離職、另謀職業等現象產生。
四、降低焦慮程度的對策建議
1.明確變革的任務和目標，減少不確定性
當前行業所依存的外部環境，最突出的問題是對會計師事務所行業整體問題。會計師事務所行業整體的高速超常規發展，將會計師事務所面臨的競爭壓力轉移到每一位從業人員身上，新的會計準則和審計準則的出臺，帶來的處理工作生活和學習、更新知識的沖突及注冊會計師等的合法權益長期得不到維護，加之較為頻繁的機構變更、內部職能部門的撤銷、合并、分立，使從業人員在復雜的工作情境中，產生角色沖突和角色模糊，以至產生無所適從的感覺。因此，要減少行業面臨的不確定性，降低從業人員的焦慮程度，行業內必須行動起來，通過法律、宣傳等途徑，推動全社會對從業人員的職責和發展目標有一個較為清晰的界定，對于行業內部變革的程序、步驟、利益分配等應逐步建立詳細的規定，使從業人員在變革中對自己要做什么、應該怎樣做以及采取某種行為有什么樣的結果，有一個比較清晰的認識，減少從業人員的任務焦慮和作用焦慮。
2.為從業人員順應和推動變革提供支持性條件
從業人員在變革中的焦慮與變革條件的缺乏是密切相關的。變革不僅需要其掌握—些最新的工作觀念、理論以及最新的方法和手段。更重要的是為從業人員在工作中運用這些新的理論和方法創造條件.
(1)更新辦公設備，增加新技術手段在工作中的應用。一方面，新技術手段的應用可以提高工作的效率，進而提高其工作的自我效能，減少從業人員因懷疑自我工作能力發揮而產生的作用焦慮。另一方面，新技術手段的運用也可以減少從業人員的工作量，有助于從業人員任務焦慮的降低。
(2)在從業人員隊伍發展中應通過建立各種學習型組織、興趣性組織，加強從業人員個體與同事之間、與領導之間的相互交流和協作，共同討論和解決變革中所出現的各種問題。同時，在管理中要更加體現民主氛圍和人本化的需求，讓從業人員多參與有關組織發展和改革中的部分決策。營造強烈的集體意識，培養團隊精神，降低從業人員員在變革中因身份和歸屬問題而產生的焦慮。
(3)從業人員隊伍發展中必須建立合理的利益分配機制。從業人員自身發展的態度很大程度取決于他們對專業發展給自己所帶來的損失和利益的權衡。如同文章開始對從業人員焦慮進行分類時所論述的那樣，因利益的分配而產生的焦慮(如：投入或努力焦慮和公平焦慮)，在從業人員焦慮的內容中占去了相當大的比重。從業人員職業發展需要投入更多的時間和精力，所以為了避免其產生投入小于收益的損失感，以及由此而引發的努力和公平焦慮，應該在從業人員制度設計建設中，通過從業人員參與制定職業生涯計劃，明確可以獲得一定物質獎勵作為利益回報，如：設立從業人員退休養老金培訓基金和責任保險等制度，積極引導從業人員制定自身職業生涯規劃，推動從業人員職業化、專業化進程，進而推動行業健康發展。
參考文獻：
