時間：2023-02-27 11:08:30
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所謂導(dǎo)學(xué)技能，是指教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動地發(fā)現(xiàn)、
運用和探索恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法的一類教學(xué)行為。導(dǎo)學(xué)技能的功能主要表現(xiàn)在以下兩 個方面：
指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。從教學(xué)過程看，教師的"教"是為學(xué)生的"學(xué)"而存在的，只有通過"學(xué)"才能體現(xiàn)
教師"教"所追求的目標和結(jié)果。因此，課堂教學(xué)中，教師既要認真考慮教法，更要細心研究學(xué)法，積極主
動地滲透學(xué)法。這樣舉一反三，日積月累，學(xué)生掌握了系列的語文論文學(xué)習(xí)方法，就能自覺、主動地完成
學(xué)習(xí)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以布魯納為代表的認知心理學(xué)派認為，學(xué)習(xí)主要
是學(xué)習(xí)者個人的事情。課堂教學(xué)中，教師通過抽象概括的思維方法、質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)!
學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)法，將有助于自學(xué)能力的提高，并受益無窮。
二、導(dǎo)學(xué)技能的類型及其范例導(dǎo)思維之路。
就課堂教學(xué)而言，學(xué)生的知識在教學(xué)活動中獲得，學(xué)生的思維也在教學(xué)活動中發(fā)展，教師所采用的教學(xué)方
法將直接影響到學(xué)生的思維方法。因此，教師設(shè)計教學(xué)不僅要考慮知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更要考慮怎
樣進行思維的訓(xùn)練。
捕捉思維火花。
因為學(xué)生的思維方法直接受教學(xué)方法的影響，所以，教師在課堂教學(xué)中，要考慮到哪些問題有利于培養(yǎng)學(xué)
生分析、綜合、概括等思維能力，哪些方法有利于形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，怎樣的教學(xué)過程才能讓學(xué)
生的思維處在積極狀態(tài)之中。要及時捕捉學(xué)生思維的火花，重視各種反饋信息，善于抓住學(xué)生表述的每一
個思想認識，不放過任何一個啟發(fā)思維、提示某種新東西的機會，不斷開拓學(xué)生的思路，把學(xué)習(xí)引向深入
。
引導(dǎo)思維途徑。
即思維指向要明確，明確"想什么"和"怎樣想"，克服思維的盲目性。比較、分析、歸納、判斷、推理、綜
合、概括是思維的基本過程，也是行之有效的教學(xué)方法。教給這些方法，有系統(tǒng)地、有側(cè)重地訓(xùn)練學(xué)生，
有助于他們思維質(zhì)量的提高。如"比較句子，體會怎樣把句子寫具體"的訓(xùn)練，就要告訴學(xué)生運用比較的方
法去認識事物，分辨句子之間的內(nèi)在差別，在比較中獲取知識。
導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
要引導(dǎo)學(xué)生多觀察思考，尋找運用知識的規(guī)律。布魯納說："教育的經(jīng)濟法則，需要學(xué)生記住事（信息量
）愈少，而掌握的學(xué)習(xí)方法（規(guī)律）愈多就愈經(jīng)濟，要提高學(xué)習(xí)效率，必須提示學(xué)習(xí)規(guī)律。"
因此，要注重從個別事例出發(fā)，從特殊的課例中引出一般的結(jié)論，使學(xué)生掌握知識的規(guī)律性，達到舉
一反三、靈活運用之目的。例如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文第四段時，教師引導(dǎo)閱讀，然后總結(jié)出閱讀
方法：看圖---找出課文的對應(yīng)段落---畫出 與 第 三 段 不 同 的 地 方 ---朗讀---說 出 老 黃 牛
不 借 尾 巴 的 原因。在教學(xué)第五段時，教師可啟發(fā)學(xué)生用同樣的方法自學(xué)。這樣，學(xué)生通過"學(xué)會"達
到了"會學(xué)"的目的，學(xué)以致用，效果頗佳。學(xué)生運用已學(xué)過的知識去解決新問題，學(xué)習(xí)能力當然也就提高
了。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力和探索知識的能力是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說："如果說
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察是思考和記憶之母。"很多新知識是在觀察世界、探索事物中獲得的，教師必
須引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，豐富知識，發(fā)展認知能力。如教學(xué) 《小蝌蚪找媽媽》，就可讓學(xué)生捉來小蝌蚪
用玻璃缸養(yǎng)著，認識小蝌蚪的生長過程，寫上觀察日記。如教《一粒種子》，就可讓他們種一粒種子，仔
細觀察其發(fā)芽的過程。語文論文這種方法既豐富了學(xué)生的感性認識，又加深了他們對課文的理解，提高了
獲取知識的能力。導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。課堂教學(xué)中，教師不但要善于答疑，還應(yīng)善于激疑，使學(xué)生"于無疑
處生疑"，把學(xué)生的思維引 向峰 回路轉(zhuǎn) 的知識 道口，促使他們動腦筋，提問題。如一位老師教學(xué)《草
地夜行》最后一段時，有意讓學(xué)生邊閱讀邊思考，提出疑難問題。結(jié)果學(xué)生提出了如下問題：
1.這一段兩次出現(xiàn)"要記住革命"，為什么前一次加引號，而后一次不加引號呢？
2.這一段開頭寫了風(fēng)大、雨大、天黑，這些環(huán)境描寫有什么作用？
3.這一段的第七句是不是前后矛盾？既然是"無邊的黑暗"，又怎能"看見了一條光明大路"？
4.前面寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只能"一步一挨"，后來他既沒休息過，也沒有吃東西，怎么能"邁開
大步"走呢？
看得出，學(xué)生提出了個很有思考價值的問題，包括標點用法、環(huán)境描寫的作用、句子的特殊含義、內(nèi)
容是否前后矛盾等方面，思維的觸角也伸向了課文的重點、難點、疑點。沒有對課文內(nèi)容全面的、整體的
把握，是提不出這些問題的。因此，質(zhì)疑問難，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又可以培養(yǎng)學(xué)生
的思維能力，提高閱讀水平。
三、導(dǎo)學(xué)技能的運用原則整體性原則。主要表現(xiàn)在：
教法和學(xué)法的統(tǒng)一。"教"是"學(xué)"的前提，"學(xué)"是"教"的結(jié)果。只有當教師采取的教法與學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)
法緊密配合，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，運用導(dǎo)學(xué)技能時，既要考慮教法，又要考慮學(xué)法，做
到教法與學(xué)法的統(tǒng)一。
智力因素與非智力因素的同步。學(xué)生掌握方法的過程是觀察、思維等智力活動的過程，也是興趣、情
感、意志等非智力因素參與活動的過程，兩者的發(fā)展是互相促進的。因此，運用導(dǎo)學(xué)技能時，要注重智力
因素和非智力因素的協(xié)調(diào)與同步。
集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合。在面向全體的基礎(chǔ)上，教師要注意加強對個別的指導(dǎo)。
主體性原則。導(dǎo)學(xué)的真正內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生積 極主動地去掌 握知識，領(lǐng)悟自身在有效地獲得這些知識
的過程中所運用的方法，從而提高自己會學(xué)的本領(lǐng)。因此，教師要運用各種方式、途徑和策略去引發(fā)和激
勵所有學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動。
主導(dǎo)性原則。教育實踐證明，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性要求教師既不能代替學(xué)生掌握知識，又
不能簡單地向?qū)W生灌輸知識。它要求教師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生的現(xiàn)狀，把握掌握知識和發(fā)
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)；問題
當前中學(xué)的語文課堂教學(xué)存在著許多不足，效率偏低已經(jīng)是不爭的事實，而語文課堂教學(xué)效率和語文教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。隨著新課程的改革，課堂教學(xué)也在變革，但無論教學(xué)內(nèi)容怎樣變化，教學(xué)思路怎樣更新，教學(xué)方式怎樣改進，最終的目的都是為了實現(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，如何提高課堂問題的有效性以及對問題設(shè)計思路進行分析就顯得尤為重要。
一、什么是語文課堂中的有效問題
語文課堂的有效提問狀態(tài)是指在教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情景提出針對性的問題，并且提出的問題能使學(xué)生踴躍地參與進來，啟發(fā)學(xué)生思考，進而取得良好的教學(xué)效果，達到有效的教學(xué)狀態(tài)。有效的課堂提問應(yīng)當結(jié)合學(xué)科的實際特點。因此，教師必須精心設(shè)計、組織課堂提問，讓語文課堂真正變得有效。
二、設(shè)計有效提問的思路
1.問題要具有興趣性
興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。但并不是每篇課文都能使學(xué)生感興趣，這就需要教師來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當尋找教材中的教學(xué)突破點，在語文課中擬定情景，來引發(fā)學(xué)生思考的興趣。可以從文中的人或事物入手，讓學(xué)生進行聯(lián)想和創(chuàng)造，這既能使學(xué)生深入了解課文，又能夠拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2.問題的設(shè)計應(yīng)該具有價值
（1）問題應(yīng)新穎。學(xué)生對新鮮事物具有強烈的好奇心，好奇心能幫助學(xué)生增強思維能力并培養(yǎng)注意力。語文的課堂問題需要創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生對語文的求知欲。例如，在講授《孤獨之旅》一課時，設(shè)計這樣的問題給學(xué)生：“假如你是主人公杜小康，在這樣的暴風(fēng)雨的洗禮面前，你會如何做呢？”此類的問題，能夠引起學(xué)生的思考興趣，從而加強對課文的把握。
（2）問題應(yīng)有效。語文課堂的問題一定要符合學(xué)生實際，確保所提問題能使學(xué)生得到啟發(fā)，從中獲益。所以，教師在設(shè)計問題時，一定要注意問題的連貫和嚴謹性，保證問題的數(shù)量和質(zhì)量。只有有效的課堂問題，才能保證教學(xué)獲得最大收益。
（3）問題應(yīng)適度。我們在設(shè)計課堂問題時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，提出的問題應(yīng)深淺得當、難度適中。教師可根據(jù)不同學(xué)生狀況來設(shè)計不同難度的問題，確保每位學(xué)生都可以得到鍛煉，公平、公正地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生各得其所，如此，才能提高全體學(xué)生的積極性，從而在實際上提高語文課堂的效果。
綜上所述，有效的語文課堂教學(xué)提問不但能讓學(xué)生獲得語文知識，同時，可能發(fā)展語言技能并提高學(xué)生的語言實際運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。學(xué)生只有在有交際內(nèi)容以及交流能力的前提下，才能在課堂上真正一起互動。因此，教師唯有改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)提問設(shè)計以及改善課堂評價，才能真正優(yōu)化中學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題設(shè)計 想象力
提問是一種教學(xué)藝術(shù)，是教學(xué)過程中師生之間進行思想交流的重要方式，是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在“啟發(fā)式”教學(xué)中，它是溝通教師、教材和學(xué)生三者之間的橋梁和媒介。只有精心設(shè)計，提問才有實用價值。要想做到有效提問，教師在備課時要注意以下幾點：
一、“吃透”教材，層層深入
教師只有吃透教材才能確立教學(xué)目標、把握主攻方向，只有吃透教材才能明確教學(xué)的重點和難點，站在整體的高度設(shè)計出一組系統(tǒng)化的提問，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。例如我在講《盧溝橋的獅子》中設(shè)計的一組問題是：1.北京有句歇后語的內(nèi)容說的是什么？說出了它的什么特點？2.這座橋建于什么時候？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它的長度是多少？這兩組問題旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉課文內(nèi)容，對課文進行初步感知。3.這座橋上的獅子除了多之外，還有什么特點？作者寫這一特點時共用了幾個句子？使用了哪兩種修辭手法？有什么好處？這個問題重在培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)概括能力。4.試著使用這兩種修辭手法說幾個句子，記住一點，要抓住特點。這個問題重在鍛煉學(xué)生的想象能力和說話能力。5.這座橋為什么成了具有歷史意義的建筑？你怎么評價和它相關(guān)的歷史事件？這個問題是在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出來的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力和分析評價能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。通過對以上問題的設(shè)計，使學(xué)生在知識、語言、情感、思維等方面都產(chǎn)生了整體的效果。
二、“吃透”學(xué)生，面向全體
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。吃透學(xué)生是指尊重學(xué)生的認知狀態(tài)和認知過程，按照學(xué)生的認知規(guī)律去教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)有認知狀態(tài)下深化、提升，引導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平情況下，進一步激發(fā)學(xué)生的認知，給學(xué)生以思維的引導(dǎo)。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對可能形成的學(xué)習(xí)障礙設(shè)計問題。教師在設(shè)計問題時要摸準學(xué)生的心理與思維障礙，在出現(xiàn)障礙的地方設(shè)置適當?shù)膯栴}。這樣的問題可引爆學(xué)生思維，啟動內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生的探究熱情。在平時的教學(xué)中，不能因為看誰的手舉得高、舉得多，或誰坐得端正、誰在走神而進行獎勵性或懲罰性的提問。提問的目的必須明確，針對哪些學(xué)生該提什么樣的問題、可以提什么樣的問題、他能回答什么問題以及掌握到什么程度，心里都要非常清楚。例如上文中的《盧溝橋的獅子》：1.北京有句歇后語的內(nèi)容說的是什么？說出了它的什么特點？2.這座橋的建于什么時候？它的結(jié)構(gòu)式怎樣的？它的長度是多少？這兩組問題旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉課文內(nèi)容，對課文進行初步感知。可以對一些學(xué)習(xí)有困難、表達有困難的學(xué)生提問。也許叫起來發(fā)言的學(xué)生還是支支吾吾的，往往只能說上一點點，然后針對這些學(xué)生存在的問題，讓成績中等的學(xué)生及時“糾錯”補充。3.這座橋上的獅子除了多之外，還有什么特點？作者寫這一特點時共用了幾個句子？使用了哪兩種修辭手法？有什么好處？這個問題重在培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)概括能力。4.試著使用這兩種修辭手法說幾個句子，記住一點，要抓住特點。這個問題重在鍛煉學(xué)生的想象能力和說話能力。這兩個問題的提問要從中等生開始，再逐層請中上等學(xué)生補充。在課堂中應(yīng)經(jīng)常追問：“有不同意見的請舉手?！薄昂退灰粯拥恼埮e手?！薄@樣面向全體，各有側(cè)重，使得課堂教學(xué)中每個學(xué)生不同程度地在知識、能力、情感等各個方面都有所收獲。
三、問題開放，想象豐富
【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù)；小學(xué)；教學(xué)
信息技術(shù)課在小學(xué)課程中是一門深受學(xué)生喜愛的課程，這是因為小學(xué)生除了具有好動、好奇之外，還因為信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，具有學(xué)習(xí)知識、動手操作、親近人文、體驗學(xué)習(xí)過程和樂趣的特點。但許多信息技術(shù)任課老師也深深地感到：要上信息技術(shù)課不難，但要真正地完成好每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，那就不是件簡單、容易的事了，一個問題一出來，學(xué)生往往是先試一番，之后就糊弄起來，最后是置之不理。也就是說在這個過程中，學(xué)生如果是遇到原有知識經(jīng)驗與新接受知識不相適應(yīng)，就會產(chǎn)生心理壓力，最后會采用逃避或應(yīng)付了之的方法，此時如何把課上的問題進行設(shè)計，讓學(xué)生真正把知識掌握到手，是每位信息老師最難實施的，也是必需掌握的一大關(guān)鍵。
一、由淺入深，連貫突破
信息技術(shù)課由于受到空間及設(shè)備的影響，對于學(xué)生課后任務(wù)完成情況，教師最頭疼的是顧此失彼，一些學(xué)生的困惑教師仍然無法幫其突破，而是蜻蜓點水式的幫助。最終問題還是問題，或者只是解決了小部分人的問題。因此在上課中，我緊緊抓住幾個具有代表性的關(guān)節(jié)點，由淺入深，再連貫突破，盡最大限度解決大部分同學(xué)的難題，取到了事半功倍的效果。如教學(xué)三年級下冊第四課《看圖片，輸字符》（福建省義務(wù)教育教科書，福建教育出版社）一文時，其要求學(xué)生要會輸入：4594+3447= 4174-926= 2402-1914= ……要知道，在電腦中準確、快捷地輸入數(shù)字及相關(guān)符號，是許多財務(wù)人員必須掌握的一項基本功。作為小學(xué)生，只能學(xué)點基礎(chǔ)，本節(jié)要突破的第一個問題就是“認識電腦鍵盤上小鍵盤區(qū)的功能”，第二個問題才是在第一個問題的基礎(chǔ)上學(xué)會輸入數(shù)字，而第三個任務(wù)則是輸入算式。在教學(xué)此課時，我先抓住怎么輸入數(shù)字、算式符號這個關(guān)節(jié)點，先讓學(xué)生都在大鍵盤區(qū)輸入，當然在大鍵盤區(qū)完成速度較慢，又容易弄錯，雖然大家馬不停蹄地加速，但事與愿違，不是慢就是錯。在這個時候，我親自在小鍵盤區(qū)演示，全班同學(xué)驚訝地發(fā)現(xiàn)：在小鍵盤區(qū)操作不但集中的數(shù)字鍵方便了輸入，又可提高輸入的速度，由于字鍵少，很快就熟了，多練幾遍便可盲打了。這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，我再逐步提出訓(xùn)練中的注意事項，“用食指完成4、7鍵輸入，中指完成2、5、8鍵輸入，3、6、9鍵則由無名指負責(zé)，其余以最方便自己操作的手指輸入進行即可。這樣連貫突破，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達到了教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)良機，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性
思維的靈活性決定著信息技術(shù)課的問題處理質(zhì)量，是學(xué)生掌握信息技術(shù)課中的問題關(guān)鍵。它體現(xiàn)了學(xué)生思維出發(fā)準確、思維方法的多樣，從而催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意念，生發(fā)創(chuàng)造意識，并進行創(chuàng)造性的嘗試。從而體驗創(chuàng)新樂趣。如教學(xué)五年級上冊第四課《制作有動畫的幻燈片》（福建省義務(wù)教育教科書，福建教育出版社），本課學(xué)習(xí)任務(wù)為1. 設(shè)置幻燈片的動畫效果；2. 設(shè)置各對象的放映順序；3. 合理使用動畫效果；4. 設(shè)置幻燈片切換效果。教學(xué)時，我以福州三坊七巷的圖片素材為例，讓學(xué)生設(shè)置演示文稿的自定義動畫，設(shè)置時大家不拘一格，只要自己覺得可以就好，就連放映順序也由自己制定，這樣全班同學(xué)各行其是地進行作業(yè)，大家開動腦筋，獨立思考，做出了與眾不同的創(chuàng)見設(shè)想和做法。教學(xué)中，我千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良機，鼓勵學(xué)生敢于在操作中體現(xiàn)自己的見解，發(fā)現(xiàn)新的線索，樂于求異、求佳。達到動手和動腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多思、善思、愛思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同樣，在教本冊第十課《溫馨提示牌》時，我先讓學(xué)生回顧哪些提示語讓人親切溫馨，朗朗上口，通俗易懂，內(nèi)涵豐富。這些詞句正如書上所說那樣：像無聲的老師，在提醒我們從小事做起，從自己做起。既然這樣，你打算如何來完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)呢？
所以，操作時我把設(shè)計機會留給大家，哪些地方該設(shè)計什么，大家動手試一試，做完大家互相比一比、評一評，別人好，好在哪里？自己有哪些不足，該怎樣糾正？這樣，一張張溫馨的提示牌，就如一面面鏡子在每個人的身邊發(fā)出閃閃的亮光，指引著同學(xué)們前進的方向。通過本課教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，而且提高了學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
三、引導(dǎo)完成信息技術(shù)課任務(wù)當中，怎樣進行糾錯效果好
在以往的信息技術(shù)課教學(xué)中遇到學(xué)生不按要求完成任務(wù)時，我往往采用先進行言教，然后俯下身親自操作給學(xué)生看，最后交代學(xué)生再按作的方法進行練習(xí)，就萬事大吉，這樣雖有一定效果，但速度慢、效率低。且學(xué)生在第二次練習(xí)中是否真正掌握，無法跟蹤。況且這樣操作對于接受能力強的同學(xué)來說，能起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用。若是接受能力一般、或是接受能力中下的同學(xué)，那就麻煩了，他們看完之后往往是即時學(xué)，即時又忘了，或者是這節(jié)課學(xué)，當場會，但下一節(jié)課或過段時間又不知其所以然，此類型同學(xué)又占相當部分。那么，怎樣進行糾錯才能達到較好的效果呢？本人認為：遇到學(xué)生不會操作，或是操作錯誤時，我現(xiàn)在一般采用不再強求及時的糾錯，而是啟發(fā)學(xué)生弄清楚任務(wù)要求你必須完成什么？分幾個步驟完成效果會好一些？需運用哪幾個舊知識點？努力做到知己知彼，然后鼓勵學(xué)生自己操作，自由討論，合作完成，如此運轉(zhuǎn)，拓展了學(xué)生間的思維，增強了學(xué)生的記憶力。因為他們在愉快的合作中完成，集中了大家的智慧，即使是大家確實操作不到位，當老師的也只要輕輕地點撥一下，大家便恍然大悟。這樣學(xué)生記得牢，教師也教得輕松。
四、在信息技術(shù)課中加強對學(xué)生的美德教育，促進學(xué)生全面發(fā)展
中華文明生生不息，許多美德教育代代相傳，造就了許許多多可歌可泣的英雄故事。古有抗金將領(lǐng)岳飛，今有航天英雄楊利偉。是什么動力促使這無數(shù)的英雄在死亡面前大義凜然，在人民需要的時候挺身而出不惜犧牲自己……那就是這些人從小就有過良好的美德教育，長大才有精忠報國的遠大理想。所以，我在每節(jié)信息技術(shù)課中只要有涉及美德教育的材料，我都毫不吝嗇地借此宣揚一番。如教學(xué)三年級上冊第六課《打漢字，說說話》（福建省義務(wù)教育教科書，福建教育出版社）一課時，我十分注重強調(diào)文中那句“漢字是全世界使用人數(shù)最多的文字，也是聯(lián)合國5種通用文字之一，電腦世界里不能沒有漢字”及“……為了能讓漢字搭上信息時代的列車，許多電腦專家奮起直追，在以英語為‘母語’的電腦鍵盤上，研制出各種各樣的漢字輸入法”，為今后學(xué)生熱愛中華、熱愛祖國文字、勤勞練本領(lǐng)打下牢固的基礎(chǔ)。同樣，在教學(xué)本冊第十二課《夜色朦朧，我來畫夜幕下的大樓》一課時，在完成用畫圖工具完成本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)后，針對我校大部分學(xué)生為外來務(wù)工人員子女的情況，我深情地對學(xué)生們說：“畫得像你家嗎？你家漂亮吧？”“你愛不愛自己的家鄉(xiāng)呢？”等等。短短幾句一問一答，勾起學(xué)生對家鄉(xiāng)的美好回憶，心中那股熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山之情油然而生。多年來，類似這樣的美德教育成了我的一種獨特的教學(xué)風(fēng)格，取得了相當好的教學(xué)效果，在學(xué)校里，我所教的班級學(xué)生熱愛勞動、愛校如家、與同學(xué)和睦相處，好人好事不斷涌現(xiàn)。我想這與我的上課付出是離不開的。此外，美德教育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生完成課后任務(wù)大有促進作用。
【參考文獻】
[1] 徐克強. 中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2011.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 同課異構(gòu) 問題設(shè)計
著名音樂專家吳斌老師曾說：“問題是起點、是主線、是過程、是方法?！彼詥栴}的設(shè)計很重要。那兩位老師是如何通過預(yù)設(shè)的問題對“核心問題”解決的呢？
首先，兩位老師都關(guān)注到了藏族歌曲的特點，用有目的的導(dǎo)入直接切入主題。
在歌曲重難點的教學(xué)板塊中，兩位老師的教學(xué)問題設(shè)計也各顯神通，各有所側(cè)重，但有同工異曲之效。
在歌曲教唱的環(huán)節(jié)，甲老師預(yù)設(shè)的問題由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，很好地發(fā)揮了老師的引領(lǐng)作用，緊緊地抓住了歌曲裝飾音這個特點，對教材進行了深層次挖掘，解決得較為透徹，很好地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的梯度性。乙老師的預(yù)設(shè)更多關(guān)注全體學(xué)生的參與度，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題運用學(xué)生已有經(jīng)驗共同解決。五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的音樂素養(yǎng)，他們對音樂的感悟、運用、創(chuàng)新能力已經(jīng)達到一定程度，老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去聽一聽、想一想、說一說、唱一唱，然后根據(jù)學(xué)生資源的生成調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，把大問題放下去，看學(xué)生回饋上來的回答是否有多元化思維出現(xiàn)。老師要當場加以肯定，讓學(xué)生知道老師喜歡他們嘗試多種角度的思維方式，呈現(xiàn)多元化的生成。其實，甲老師設(shè)計背后的理念是緊緊抓住裝飾音這個特點，作為歌曲的主線，滲透下去，讓學(xué)生學(xué)好、唱好。那么我們不妨用一個學(xué)生更容易接受的辦法解決，用藏族特有的獻哈達的踏點步舞蹈動作解決裝飾音的問題，邊唱邊演示幾遍給學(xué)生看，學(xué)生很快會領(lǐng)悟到藏族歌曲和舞蹈有密切關(guān)系。這一單元的教學(xué)內(nèi)容都與少數(shù)民族有關(guān)，既然少數(shù)民族的歌曲大都是載歌載舞的形式出現(xiàn)，那么為什么不能用最簡潔的辦法解決重難點呢？雖然音樂和舞蹈是兩個不同的藝術(shù)種類，但它們是相關(guān)的姐妹藝術(shù)，在課堂中，我們可以善于利用各種資源為教學(xué)服務(wù)，這樣既省力又一舉多得地把時間和空間還給學(xué)生，讓他們自己當學(xué)習(xí)的主人。
其次，在教學(xué)中，兩位老師都關(guān)注到學(xué)生“心唱”這一問題，讓學(xué)生先在心里對旋律的高低有一個粗略“心唱”，然后過渡到自信地歌唱，再到聲情并茂地演唱。值得一提的是，甲老師還在唱歌詞前提醒學(xué)生要注意詞與譜的結(jié)合，這充分體現(xiàn)了“學(xué)生立場”在課堂中的滲透，顯示了教師對“新課程”核心理念“學(xué)生立場”的關(guān)注和思考?！皩W(xué)生立場”不等于以學(xué)生為中心，“以學(xué)生為中心”與原來的“以教師為中心”一樣，都是將“教”與“學(xué)”對立起來了，這是一種非此即彼的思維方式。我們應(yīng)該關(guān)注到對學(xué)生成長或發(fā)展有幫助的教學(xué)過程和生成資源，從學(xué)生實際情況出發(fā)，對學(xué)生的情況分析到位，給學(xué)生話語權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán)，再針對這些進行相應(yīng)設(shè)問，體現(xiàn)主流文化教學(xué)的價值。
所以，每一堂課、每個環(huán)節(jié)、每個設(shè)問的背后都能反映出老師對“新課程”理念理解的程度。一堂好課不是看老師的專業(yè)水準有多高，而是看教學(xué)理念在課中運用的程度有多深。故而，吃透教材，關(guān)注學(xué)生真實情況，讓他們真正自己聽賞、發(fā)現(xiàn)、感悟、提升，才是老師要努力的方向。
過去的中職院校，教學(xué)環(huán)境差、師資力量匱乏、教學(xué)資源欠缺。教師在課堂上主要是通過一支粉筆一本書來傳授知識。課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)方法簡單，很難吸引學(xué)生的注意力，加之中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制能力差，注意力容易分散，課堂教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動地位，教學(xué)的難點缺乏有效的突破手段，很多學(xué)生對知識的理解似是而非。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，計算機、數(shù)字投影儀、視頻展示臺、VCD或DVD、音箱、麥克風(fēng)等多媒體設(shè)備進駐了中職學(xué)校的校園。教師將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的文字講解或黑板板書形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，以生動具體、形象逼真的課件或者視頻動畫，再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。
2應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
在中職課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)，將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體素材結(jié)合起來，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。
2．1合理運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)得有滋有味，才能體會到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。計算機信息技術(shù)將相關(guān)的文字、圖片、動畫、聲音以課件、視頻、動畫等多種形式展示出來，豐富學(xué)生的認識和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在語文課堂上學(xué)習(xí)《沁園春•雪》一課，這是創(chuàng)作的一首詞，分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河；下闋由主席為祖國山河的壯麗而感嘆，引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過長城、黃河和黃土高原，對這些景觀缺乏形象認識，學(xué)生單憑想象難以體會到博大的胸襟和偉大的抱負。在課堂教學(xué)過程中，語文老師精心制作了課件，向?qū)W生展示了祖國山河的雄偉和多嬌，并配以優(yōu)美的文字解說。伴隨著音樂聲，教師聲情并茂地朗誦全文，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，陶醉其中，學(xué)習(xí)興趣油然而生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。通過多媒體技術(shù)的運用，讓教學(xué)內(nèi)容生動形象，感染力強，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶了學(xué)生的情操。
2．2運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是老師教，學(xué)生跟著學(xué)。作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上，可以利用各種教學(xué)視頻進行現(xiàn)場演示教學(xué)；也可以制作成課件，將教學(xué)內(nèi)容與作品制作方法一步步展現(xiàn)給學(xué)生；也可以建設(shè)一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)?？傊?，要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。如在計算機課堂教學(xué)過程中，可首先向?qū)W生展示從網(wǎng)上下載的優(yōu)秀作品。學(xué)生欣賞完以后，引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)自己制作一個有創(chuàng)意的動畫作品的意識，接著讓一位學(xué)生繪制一輛汽車的線條圖。然后，布置任務(wù)———制作滾動的車輪。學(xué)生開始通過上網(wǎng)搜索來分析如何完成這個任務(wù)。有的同學(xué)通過網(wǎng)上自學(xué)，發(fā)現(xiàn)要通過創(chuàng)建動作補間來完成。然后，教師把事先準備好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)址傳給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)如何制作一輛正在行駛的跑車。通過這個任務(wù)，學(xué)生了解了大部分工具和菜單的使用。重要的是學(xué)生對這些工具的了解不是因為教師單調(diào)的講解，而是在應(yīng)用過程中，通過自學(xué)和不斷的嘗試領(lǐng)悟到的，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。課后，教師可以要求學(xué)生繼續(xù)自主設(shè)計創(chuàng)作完成這個作品，留給學(xué)生充足的創(chuàng)作時間，使他們能更好地完成他們的創(chuàng)意。
3擴大課堂容量，拓展學(xué)生的思維
中職院校的校園網(wǎng)上提供了豐富的學(xué)科課程資源，教師的電子教案和課后作業(yè)就放在相應(yīng)的網(wǎng)頁上，學(xué)生可以利用課余時間到網(wǎng)站上進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在線講堂還可以輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，對一些難度較大的問題，學(xué)生可以和老師一起探討。專題學(xué)習(xí)資源也可以用于課堂教學(xué)，在校園網(wǎng)上，各年級、各學(xué)科都有自己的網(wǎng)頁。學(xué)生通過校園網(wǎng)，學(xué)到了許多課外的知識，拓寬了自己的知識面，拓展了思維。
一、利用課堂互動促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語文學(xué)科具有知識性和工具性結(jié)合的特點，語文能力的提高對于學(xué)生提取信息的能力和運用語言的能力具有重要作用。在教學(xué)中， 教師要深入探究小學(xué)生的性格特征，從學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣開始入手，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生性格活潑，喜歡表達，教師利用學(xué)生的這一特點來進行教學(xué)設(shè)計，促進課堂教學(xué)中的互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中主動說出自己的理解。
在新課改的教學(xué)過程中，要實現(xiàn)真正有意義的課堂互動，需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用， 通過積極主動的探究過程，對語文知識深入理解。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生具有主動探究意識，他們能積極地和教師、同學(xué)之間進行互動，提高對知識的領(lǐng)悟，正確把握課文的主旨和作者的情感發(fā)展共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氛圍，提高互動的有效性
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中， 教師處于教學(xué)的主體地位，對學(xué)生進行知識灌輸，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記憶大量的語文知識。在被動的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維得不到激發(fā)，他們對語文知識的理解僅僅限于死記硬背， 不能對知識進行靈活運用。隨著新課改的進行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 用創(chuàng)新的教學(xué)方式進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂互動環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生處于平等的地位，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。在和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對教師不再畏懼，而是敢于和教師進行知識探討， 激發(fā)思維的活躍性。在學(xué)生對知識進行探究的過程中，教師隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，并對他們遇到的思維障礙進行引導(dǎo)和點撥， 使學(xué)生獲得頓悟的體驗，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。通過師生之間的積極互動和交流，促使學(xué)生對知識理解更透徹，有效實現(xiàn)教學(xué)目標。
在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，通過教師的引導(dǎo)來讓他們對知識進行自主探究。在進行互動教學(xué)時，教師不僅要和學(xué)生進行交流互動，還要引導(dǎo)學(xué)生之間進行積極的交流和探討，讓他們在合作過程中發(fā)揮集體智慧，樹立團體意識，通過分享對知識的理解，使學(xué)生的思維面拓寬，能從多角度對語文知識進行深入理解，提高語文知識的運用能力，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)獲得發(fā)展。
三、課堂互動教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
在互動教學(xué)中， 學(xué)生能積極地參與到學(xué)習(xí)中，使他們的思維非?；钴S，在讓學(xué)生探究知識時， 教師可以對他們進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生從多個方面來深入分析知識，提高學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力， 發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。
(一)建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在小學(xué)語文教學(xué)中， 教師要尊重學(xué)生，認真傾聽學(xué)生對知識的理解和觀點，關(guān)心學(xué)生，主動和他們進行溝通和交流。學(xué)生在感受到教師的關(guān)心后，會對教師教學(xué)的學(xué)科感興趣，從而把對教師的喜歡轉(zhuǎn)化成對語文學(xué)科的喜歡。在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生在課堂上能和教師進行積極主動的交流，課堂氛圍處于平等和諧的狀態(tài)，學(xué)生在沒有壓力的學(xué)習(xí)過程中，思維能積極地運轉(zhuǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更深入地探究知識，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。
( 二) 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神， 提高創(chuàng)新能力
在學(xué)習(xí)和探究知識時，質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的深入探究，讓他們通過多個角度來思考問題，拓寬思維的廣度和深度，使學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對知識進行大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生能對知識進行深入分析，最終解決這些疑問，使語文綜合能力獲得提高。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神時，教師要鼓勵學(xué)生多思考，通過分析語文知識來提出有價值的問題，并能利用學(xué)生的創(chuàng)新思維進行解決，提高課堂教學(xué)效率。
四、在互動教學(xué)中突出教師的激勵作用
實驗研究表明：人在受到激勵時，工作效率遠遠大于沒有受到激勵時的工作效率。在小學(xué)語文教學(xué)中， 教師對學(xué)生的激勵同樣能起到巨大的促進作用， 使學(xué)生能在語文課堂學(xué)習(xí)中保持持久的興趣。語文教學(xué)要使學(xué)生個體積極參與教學(xué)活動，必須要激勵學(xué)生，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 借助語文教學(xué)的吸引力， 和教師情感的推動力， 激發(fā)學(xué)生的自動力，切實做到把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
課堂教學(xué)中，教師要公平地對待每一個學(xué)生，應(yīng)該承認學(xué)生之間在知識和智力水平發(fā)展上的不平衡性和差距性，允許學(xué)生在參與教學(xué)活動中的快慢不一。要特別關(guān)愛學(xué)困生，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機會，讓他們顯示自己的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)設(shè)計過程中，設(shè)計一些淺顯的問題讓他們來回答，也可以根據(jù)他們各自的特長，讓他們有機會動手、動口。同時，教師應(yīng)適時給予表揚，不知不覺中學(xué)生的信心增強了，對學(xué)習(xí)語文的興趣也濃了。
五、互動教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是教師在上面講，學(xué)生在下面聽和抄，其實，適當?shù)刈寣W(xué)生上講臺做一名小老師，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用， 會對語文的教學(xué)起到事半功倍的作用。教師應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷耄屗麄冇斜憩F(xiàn)的機會，如果給他們一個上臺當老師的機會，那么他們所做的準備工作一定是平時的好幾倍。
作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)
內(nèi)容涉及濃度計算、結(jié)構(gòu)理論、熱力學(xué)初步等等，涵蓋了多個化學(xué)學(xué)科知識，但像結(jié)構(gòu)理論等知識主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對知識在醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用介紹較少，與實際應(yīng)用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡單的濃度計算方法，而在醫(yī)藥學(xué)上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對不同專業(yè)無明顯區(qū)別，授課無側(cè)重點。因此需對課程內(nèi)容進行調(diào)整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對所學(xué)課程要求也不同，而課程的設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，影響對學(xué)生整體目標的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無機化學(xué)》怎樣適應(yīng)于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，怎樣實施教學(xué)，是無機化學(xué)教學(xué)工作者們探討和研究的時代命題。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出以下構(gòu)想。構(gòu)建面向不同專業(yè)以無機化學(xué)為核心的課程體系本校無機化學(xué)教研室承擔(dān)全校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)、護理學(xué)等多個專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計需要，擬增加無機化學(xué)和現(xiàn)代無機化學(xué)課程作為臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領(lǐng)作用。
因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對所學(xué)課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，構(gòu)建以無機化學(xué)為核心的“1條主線和3個分支”課程體系，以適應(yīng)全校不同專業(yè)對無機化學(xué)教學(xué)的需要?！?條主線”包括無機化學(xué)和現(xiàn)代無機化學(xué)2門課程，分別適用于藥學(xué)和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無機化學(xué)對于藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的引導(dǎo)作用“；3個分支”包括無機化學(xué)（護理學(xué)專用）、基礎(chǔ)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)（中專護士專用），以加強非臨床專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)無機化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。（1）核心課程《無機化學(xué)》是研究無機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，重點闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等）、元素周期律、化學(xué)基本定律、氣體、熱力學(xué)基礎(chǔ)、動力學(xué)基礎(chǔ)、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識和技能將為醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于將來的實際工作。無機化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，也是計劃新開的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對無機化學(xué)教學(xué)有不同的要求，藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重點為化學(xué)相關(guān)理論及藥物制備合成相關(guān)知識；臨床專業(yè)學(xué)習(xí)重點為后續(xù)有機化學(xué)和生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應(yīng)用的知識。因此，在上述專業(yè)的《無機化學(xué)》的教學(xué)過程中，我們將始終堅持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)。（2）《現(xiàn)代無機化學(xué)》是藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握了無機化學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識之后學(xué)習(xí)的一門計劃新開選修課，其內(nèi)容概括地總結(jié)無機化學(xué)中常用的經(jīng)典理論成果，使學(xué)生有效地掌握理論工具，讓學(xué)生運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)對無機化學(xué)領(lǐng)域最新知識的學(xué)習(xí)和掌握，了解現(xiàn)代無機化學(xué)的主要研究方向、研究方法、應(yīng)用及其發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生把握無機化學(xué)學(xué)科前沿的能力及其在藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。（3）《無機化學(xué)》（護理學(xué)專用）是護理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)在護理學(xué)相關(guān)方面應(yīng)用的一門專業(yè)選修課，它重點研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等理論及相關(guān)技能，對今后從事相關(guān)工作提供重要的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。（4）《基礎(chǔ)化學(xué)》是非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)計劃開設(shè)的一門公共選修課，簡述無機化學(xué)四大平衡理論、有機化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學(xué)分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。（5）《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》（中專護士專用）是研究無機物和有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，概括闡述化學(xué)相關(guān)知識以及化學(xué)技能在護士專業(yè)的重要應(yīng)用。對護士專業(yè)今后工作具有重要的指導(dǎo)意義。整合新課程體系的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢。無機化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科日益交叉、滲透、融合，學(xué)科領(lǐng)域不斷擴展，從內(nèi)容看，實用化和綜合化趨勢日益明顯。只有對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行整合，并增開現(xiàn)代無機化學(xué)選修課，才能跟上形勢的變化，做到與時俱進。（2）提高授課效率。目前教學(xué)要求與教學(xué)時數(shù)之間的矛盾突出，其中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過無機化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實驗教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，減少實驗教學(xué)的重復(fù)建設(shè)，有效利用資源，緩解擴大招生與教學(xué)投入不足的矛盾，而且提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力。
探索創(chuàng)新性無機化學(xué)實驗教學(xué)改革在原有無機化學(xué)實驗教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，通過實驗手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實驗考試方式的改革，對無機化學(xué)實驗教學(xué)體系進行探索性的改革。（1）改革教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動態(tài)，將新知識和新技術(shù)及時吸收融合到實驗教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動向，熟悉和掌握學(xué)科前沿的理論知識和操作技能。實驗教學(xué)按基礎(chǔ)（驗證）實驗、綜合實驗、設(shè)計探索性實驗3個層次展開。并按照改革要求，編寫新的實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實驗考試模式。實驗考試內(nèi)容上實行老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選題，以小組為單位進行實驗和論文撰寫，以個人為單位進行論文答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績和平時成績對學(xué)生進行評分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（3）開辟無機化學(xué)實驗第二課堂：定期舉行無機化學(xué)學(xué)術(shù)講座和文獻讀書報告會；提倡藥學(xué)專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實驗室開放項目，撰寫綜述和論文等方法進一步充實無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)涵，促進本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無機化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革勢在必行，但教學(xué)改革是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進行，并在實踐中進一步完善。逐步加強無機化學(xué)在高等化學(xué)教育中的基礎(chǔ)和母體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時展的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。
