時間：2023-01-05 15:00:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇教育機構年終總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞： 校園新聞 特性 分析
校園新聞作為新聞的重要組成部分，它是伴隨著現代學校的產生而出現的，隨著學校的不斷發展，已經成為學校工作的一個重要組成部分，它在發揮指導學校工作、監督學校民主政治建設、營造良好的輿論氛圍、交流思想聯系師生、傳播知識和信息、發現和培養人才等方面發揮著重要的作用。校園新聞以在大學校園中發生和正在變動著的有價值的事實為本源，以學校報紙、廣播、電視、網絡等校園媒體作為傳播載體；既有新聞的基本特性，也有自己的獨特性。它從屬于教育新聞，是校園文化的重要組成部分。由于校園生活的獨特性，它具有教育性、接近性、專業性、周期性和文獻性等特點。
一、教育性
教育性是校園新聞的首要特點。
從新聞來源上看，校園新聞報道的主要內容就是在校園中發生和變動著的事實，這些事實既有教育教學、科學研究的成果，又有社會服務的成就；既有學校黨委、行政的重大決策，各個部門的重要會議，又有各級組織開展的多姿多彩的活動；既有管理體制的改革，又有服務條件的完善……盡管內容多樣，但這些事實都是發生在大學校園之內的，而大學是一個教育機構，因而這些事實都具有鮮明的教育機構的特點。
從新聞報道的社會效果上看，對學校的師生員工也發揮著思想教育和精神鼓舞作用。學校報紙、廣播、電視、網絡等校園新聞的載體既是學校黨委的宣傳媒介，也是學校全員育人環節的重要組成部分。校園新聞一方面通過宣傳黨和國家的教育方針、學校黨委的重大決策和學校建設發展中取得的突出成就，發揮正面報道的引導作用，積極營造良好的輿論氛圍，鼓舞了全校師生投身學校建設發展的積極性和創造性，為營造和諧校園氛圍發揮了重要作用。另一方面，通過多種形式對廣大師生開展社會主義、愛國主義、集體主義等方面的教育，宣傳先進的世界觀、人生觀和價值觀，在展示成就、介紹經驗、歌頌先進、批評不良現象、弘揚正氣的過程中，發揮了潛移默化的教育和引導作用。
從校園新聞的寫作隊伍來看，每個校園中都有一支專職的校園新聞寫作隊伍，他們在寫作過程中不斷提高著自己的政治素質和業務素質。在他們周圍還有一支業余的校園新聞寫作隊伍，他們在專業寫作隊伍的聯系和指導下，受到了良好的思想政治教育和新聞業務能力培訓，提高了思想水平和觀察能力、思考能力、語言表達能力，從而，發現、培養和造就了一批人才，這些人中有些人長期堅持新聞寫作，水平不斷提高，更有人投身到校園新聞媒體或社會新聞媒體中，成為專職的新聞寫作隊伍，為學校和社會的發展貢獻了力量。
二、接近性
新聞的接近性是指因新聞事實同受眾在地理上、職業上和心理上的距離對受眾能夠產生的吸引力。隨著社會的日趨進步和教育的不斷發展，開放辦學作為現代大學辦學的重要指導思想，已經成為現代大學辦學的普遍共識和行動指南，大學的開放性和對社會的貼近性也越來越強。但是大學作為一個育人機構，其系統結構又具有相對的封閉性和穩定性，因而也就決定了校園新聞具有較強的接近性，易于對學校師生員工產生較強的吸引力。從地理上看，校園新聞報道的來源都是發生在大學校園中事實，這些事實都發生在廣大師生員工的身邊，許多人非常熟悉；從職業上看，新聞報道的事實不論是教學、科研、社會服務還是改革、管理、后勤保障、文體活動等等，都能與廣大師生員工的各自學習和工作找到對應點，每條新聞報道都有對應的職業群體。由于地理和職業上的接近性，也就決定了校園師生對校園新聞報道在心理上的接近性，大家渴望了解學校的重大決策，樂于關注發生在身邊的有價值事實的新聞報道，以利于更好地促進自己的工作和學習。
三、專業性
校園新聞的專業性體現在兩個方面：
從總體性質上看，校園新聞報道的事實雖然涉及到學校的方方面面，但由于學校是教育機構，這就決定了校園新聞本質上屬于教育新聞，帶有教育類新聞的專業特點。
從各個高校之間的差別上看，各個學校無論是在教育理念上還是在學科建設、專業設置上都有各自的追求，這就形成各個學校之間明顯差別，研究型大學和教學研究型大學、教學型大學等不同層次的大學固然迥然不同，綜合性大學與理工類大學、文科類大學、醫學類也涇渭分明，就是同屬于一個層次、學科設置相同或相近的大學也有很大區別。不同的追求產生了明顯的區別，從而形成了各自的辦學特色，也就決定了同是校園新聞，各個學校之間的各有千秋，使得校園新聞帶有屬于各自學校的鮮明的專業性，這其中既有學校精神內涵的不同展現，也有學校專業追求不同帶來的明顯差異。
四、周期性
校園新聞報道的周期性是由學校的工作性質決定的。學校在長期的辦學過程中形成了固有的節奏和規律，制定計劃、開學上課、教學科研、考試放假、社會實踐、招生就業、實驗實習、畢業分配、年終總結……學校幾乎每年都在做這些相同或相近的工作。這些工作的周期性決定了校園新聞報道的周期性，上述活動在每年的校園新聞報道中都要重復出現。
當然，校園新聞的周期性只是表明每年報道內容的相近，并不意味著重復每年的報道，這一方面是因為學校雖然每年都在做相同或相近的工作，但工作的內容都有更新，工作水平都在提升，這就使得新聞報道的內涵不斷升華；另一方面，新聞工作者在采寫相同題材的新聞過程中也力求避免重復，而下功夫精心采寫，求深求新，也使得新聞報道內容和形式不斷出現新的變化。
雖然離市區并不很遠，但這里已是全然不同于城市的另一番樣子。學校的位置比較偏僻，下車之后需要步行一段路才能走到學校，而這條凸凹不平的顛簸小路就是孩子們每天上下學必經之路。
學校附近有鐵路和建筑工地，門口正對著一堵高高的施工土堆。復雜的交通環境對孩子們的日常安全出行來說是個不小的挑戰。
星愿基金志愿者帶來了奔馳“安全童行”益課堂，根據學校周邊交通環境特征為孩子們精心設計了一堂交通安全課。
在“交通安全跳跳棋”游戲中，孩子們勇敢大闖關，認識身邊最實用的交通安全標識和規則；在“交通盲點大破解”中，孩子們發揮自己的想象力和動手能力，搜索交通盲點，并繪制出以學校為中心的安全地圖。
新穎的教學方式讓孩子們對學校周圍的交通環境有了更清楚的了解，在歡聲笑語中就學到了交通安全知識。
“奔馳作為汽車發明者，同時也定義著自己的駕駛文化，這種駕駛文化重視行車環境中所有人的安全。”北京梅賽德斯-奔馳銷售服務有限公司高級執行副總裁、奔馳星愿基金管理委員會主席李宏鵬這樣說道。
在奔馳的企業社會責任體系當中，道路安全教育是至關重要的內容。
奔馳“安全童行”項目2012年引入中國，此后，奔馳“安全童行”校園計劃以“第一課堂”的形式走進全國多所小學，并進入常規校本課程，另外，奔馳“安全童行”道路安全教育星愿基地作為“第二課堂”也在北京、上海和廣州等多個城市落地。
2016年，奔馳“安全童行”項目正式進入社區，充分調動遍布全國主要城市的經銷商網絡，在梅賽德斯-奔馳授權經銷店內建立起首批50個奔馳“安全童行”社區教育基地，把兒童道路安全課堂帶進22個省市的不同社區。
公益項目落地到社區，這為展廳周邊社區家庭帶來更便捷的道路安全教育機會，讓更多的孩子體驗到全方位的安全理念，以更好地適應復雜的交通環境。
2016年4-10月，奔馳在經銷店開展的奔馳“安全童行”活動超過200場次，聯合英語教育機構、兒童早教機構、交警等專業教育組織、政府機構與個人舉辦特色主題活動達72場，參與家庭單位數近4000個。
為了擴大社會影響力，奔馳“安全童行”還在都市商圈開展了幾十場活動。
寓教于樂、多維互動，是梅賽德斯-奔馳“安全童行”內容的特點。
兒童交通安全教育內容集知識性、創造性、趣味性于一體，孩子們在暗盒游戲、多米諾骨牌、黑白配對、角色扮演、互動問答等趣味項目中，潛移默化地掌握必要的交通安全知識，增強了道路交通安全意識。
教育多元化和注重兒童綜合素質養成，也是奔馳“安全童行”社區教育基地開展的特點。梅賽德斯-奔馳經銷商結合店內“安全童行”社區教育基地，舉辦了多種特色主題活動。
唐山龐大之星經銷商邀請轄區交警參與到奔馳“安全童行”項目中，為小朋友們現場講解交通安全知識。西安利之星經銷商邀請父母與孩子一同參與互動活動，享受親子樂趣的同時也將道路安全教育深入家庭。
浙江臺州德星經銷商借助汽車零部件變廢為寶，讓孩子們在輪胎上發揮想象力進行涂鴉，在學習道路安全知識之余，發揮想象力繪出自己對出行世界的認知。廣州錦星行經銷商將道路安全教育與英語語言教育相結合，邀請專業的外教老師，一邊與孩子們用英文互動一邊教授英文道路安全標識。
這些形式多樣的奔馳“安全童行”活動能有效幫助經銷商在當地建立正面且積極的社區形象，使經銷商與車主、社區之間的連接更為密切，同時也讓公眾對奔馳的品牌內涵有了更加全面的認知。
2016年“十一”黃金周，奔馳“安全童行”連續第四年進駐中國網球公開賽場館，并且較社區教育基地又進行了創新：首次引入VR技術，讓孩子們以主人公第一視角體驗了駕乘情景。
利用數字化手段打造了具有更強互動性的道路安全教育內容，這成為梅賽德斯-奔馳在教學形式及內容拓展上的有益嘗試。
2016年12月22日，梅賽德斯-奔馳舉辦奔馳“安全童行”年終總結及研討沙龍，邀請公益專家、交通安全學者、媒體記者等齊聚一堂，為奔馳“安全童行”課堂下一步工作出謀劃策。
哪些內容能幫助孩子們應對日益復雜的交通環境？哪些方式能吸引孩子們多次參與安全童行活動？如何能提升公眾對兒童道路安全的意識？
本期的工作即將結束，幼兒園工作也在緊張而又充實的時間里度過了。那你知道幼兒園年終工作總結怎么寫嗎?下面小編就和大家分享幼兒園年終工作總結，來欣賞一下吧。
幼兒園年終工作總結____年悄然劃上了一個圓滿的句號?；厥走@一年的工作，我倍感欣慰。在上級各主管部門的領導下，在全體教職員工的大力支持配合下，雖然說不上創造了一流業績，但我能夠立足于本職崗位銳意進取，努力探索以人為本、科學管理的辦園策略與方法，推動幼兒園發展又上了一個新的臺階，推動教師們的教育教學水平又提升到了一個新的層次。在不斷的實踐與探索中，無論是辦園條件、管理水平、師資建設，還是保教質量、幼兒發展都取得了顯著成效。下面我以點滴工作體會求證于同仁。
一、加強學習，不斷提高素質
首先，重視政治理論學習，深刻領會其精神實質，自覺把它們作為自己的思想理論源泉和行動的準則。努力提高自身的政治思想素質。自覺按照黨員的標準嚴格要求自己，嚴于律已，團結同志，各方面做好表率作用，有較強的事業心和責任感。其次，認真學習業務知識，及時了解當前課改信息，樹立科學發展觀和新的教學理念，在努力提高辦園質量、提升辦園水平方面做了大量的工作，積極為青年教師提供崗位練兵的平臺，進一步促進教師的專業成長。自身的繼續教育上，通過三年努力學習，____年10月____大學《學前教育》函授本科終于順利畢業，____年度我榮獲了“海寧市青少年課外活動輔導先進個人”的榮譽稱號，____年1月15日被塘橋社區黨支部批準轉為正式黨員。
二、學有所用，在工作崗位上做好表率作用。
今年8月17日我身體動了腰椎盤切除手術，醫生說要休息半年，但強烈的責任心驅使我在2.5個月以后便開始臥床工作，通過電腦網絡傳送文件、指揮工作，后來帶病堅持上半天班，有時傷處酸痛就在椅子上躺會再繼續工作，現在不到6個月已經正常上班。我的工作雖然是幼兒園行政管理為主，但對業務工作也不放松。為了提升大家的課堂教學能力，11月底我率先為教師們進行了公開課展示，創新的理念、清晰的教學環節，刷新了教師們的眼球。
作為一名_員，要時刻把人民的利益高于一切。作為一個民辦非企業的教育機構的管理者，我時刻把幼兒園的保教質量、家長和孩子的滿意度放在第一位。
1、今年暑假，為讓小班幼兒有更大的自由活動空間，優化教學環境，我們縮掉了一個班級，由原來應招收3個小班，變成了下半年只有兩個小班。
雖然從經濟上明顯減少了收入來源，但是我們堅持正確的辦學指導思想——“一切為了孩子的發展”，以質量立園。
2、教育是奉獻，要有愛心。
一年來，我帶領教師們深化學習《保教指南》，強化服務意識，用自己的愛心和責任心呵護每一個孩子的健康成長?，F在，全園教師能注重營造適合幼兒身心發展的教育環境，使幼兒在快樂中學習、在游戲中積累經驗，做到尊重幼兒，真正把幼兒當成我們的學習同伴，把家長當成我們的合作伙伴。
樂于奉獻方能找到自己的價值，一年來，我以自己的模范行為，帶領教師們完成著一個又一個的新任務，也迎來一個又一個的戰斗成果。____9年度我們幼兒園取得了令人欣慰的成績，全年有10多篇論文和案例在市級獲獎、4個課題在市級立項，有2位老師分別榮獲海寧市優秀教師和優秀班主任稱號，無安全事故，家長滿意率接近100%。
三、以“科學發展觀”為指導，深化管理。
(一)、加強崗位練兵，將園本特色融入課程
為了全方位提高幼兒教師的業務水平，確保幼兒園課堂教學的有效性，我們以市教育局“幼兒園教育教學觀摩評優活動”為契機，開展崗位練兵活動，成立了青年教師專門的培訓小組，由科研負責人兼管。平時能有目的地進班聽課，以推門聽課,預約聽課等方式，并就當天授課的的情況及時給予反饋和指導，同時要求授課者課后對本節課的教育目標、教育過程、活動效果等進行當場反思。
其次是以課題研究為切入點，積極開展教育科研活動。一年來，我們不斷建立健全課題研究網絡，逐步形成了人人重視課題研究的態勢，并努力做到將課題研究與日常保教工作有機結合起來。今年我們有4個課題在市級立項。
三是結合本園創建特色“優化個性，和諧發展”開展課程，將園本特色融入到課程中，切實優化課程，以強化良好個性方面的特色教學工作。
1、凸顯語言課堂為主陣地，構建“知行統一”的個性。
我們以語言課堂為主陣地，培養幼兒知行統一的良好個性，而語言教育的范圍又很寬限，我們主要采用故事、兒歌等教學。
2、巧用各領域課程資源，追求“潤物無聲”的教育
培養幼兒良好的個性和美德不是一人一事，一時一事，而是我們所有教育工作者共同肩負的責任。在日常教學中，所有各領域都蘊含著育人的因素，滲透著不同歷史時期，不同地區不同民族的各種精神食糧、人文思想，對幼兒的成長起著積極的作用。我們要求教師在備課時自覺地把教材中那些能夠培養幼兒良好個性的元素充分挖掘出來，使各領域教學與之滲透和諧共生，有機統一。
(二)、投入資金，改善辦園條件。
為了優化幼兒的活動空間，我們暑期，我們對食堂、活動室課桌椅進行了維修，給2個小班各裝了較規范的6個以上洗手龍頭，為了便于大家開課、交流，原來的投影儀較模糊不適合觀摩，今年下半年又增添了一臺投影儀，清晰度很高，方便了幼兒園開展各項活動使用。今年，我們還對小班的被子進行了更新，換上了鮮艷、童趣的全棉被套和被芯。
下半年，提高了全體教師的工資待遇，采用考核機制進行獎勵，有效地促進了教師的工作積極性。
(三)、積極開展各項活動，豐富教職工業余文化生活。
為營造一個寬松、和諧、快樂的工作環境，調動廣大教職工的積極性，我以工會的名譽組織教師積極開展節日活動。“三八”茶話會，“五四”卡拉賽，暑期師德演講賽，十月普通話比賽，元旦組織全體教師開展“趣味”體育活動(跳繩比賽)，春節聯歡會、年夜飯等，通過各種文體活動的開展，豐富教工業余生活，提高教師的綜合素質。進一步加強了學校精神文明建設。
在幼兒教育這個圣神而廣闊的天地里，作為一個園長，我感到自己責任重大。自己應該不斷學習，緊跟時代和潮流的變化，不斷更新知識，盡自己的才能，不斷創新，讓一顆顆燦爛童心在藍天下自由翱翔，讓一個個可愛的“未來之星”健康快樂成長，讓我們的教師能夠有一個和諧、快樂的工作環境和有較高的福利待遇。
最后，我要感謝廣大家長和全園教師們的支持與配合，是你們的支持才有我今天那么多的成績和收獲。今后，我還應不斷提高自己的領導藝術水平，更廣泛地團結周圍的群眾，虛心接受大家的監督和正確建議，不斷修正自己的言行，爭取做一個大家信任和歡迎的園長，為幼兒教育事業作出自己的貢獻。
幼兒園年終總結伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著小二班的孩子度過了一個學期，現在，他們又長了一歲?？粗麄兊拈L大，我們做老師的非常欣慰。我愛孩子，更愛這份工作。記得剛開學，面對這些初次離開父母呵護、哭哭啼啼的孩子們，我和楊老師付出了自己所有的愛心、耐心和熱心，對所有的孩子關愛有加。半年過去了，孩子們在一天天成長，不斷進步，讓我們更能感覺到自己是最幸福的老師，而幼教事業是最陽光的事業。
一、教育教學方面：
在教學上我一直是以“玩中學，學中玩”的宗旨進行教學設計的。日?；顒又?，我們開展了豐富多采的教育教學活動。根據《綱要》的要求，分析本班孩子情況，認真制定了學期計劃，備好每一個活動。先后完成了各科的教學計劃，這些活動開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經驗，培養了他們的情感，收到了良好的教學效果。在開展了教學活動的同時，我們也注意了家園配合，細致、耐心地做好家長工作，幼兒教育≠幼兒園教育。如果希望孩子在各種學習生活習慣上得到良好的發展，幼兒園與家長的配合教育是很重要的。因此在本學期中，我力求以自己的熱情、細致的工作態度贏得對我們工作的認同和信任。本學期利用每天家長接送幼兒的時間，把幼兒在園的情況及時與家長溝通交流，對于那些生病幼兒也及時進行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環境，讓孩子在這種良好的教育環境里健康成長。
二、常規方面：
我們利用日常生活中的點滴教育幼兒要關心，愛護同伴，并鼓勵幼兒自己的事情自己做，并主動見人問好，主動幫助他人，并提供機會讓幼兒自己學做事情，從生活方面對幼兒進行指導，讓幼兒學會講衛生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓，友好相處。好的常規并非是朝一夕所能完成的。雖說我覺得我們的常規比開學時是有了一定的進步，但還需繼續努力。有些方面還是做得不夠到位細致。
三、家長方面：
平時，我總是熱情地接待每一位家長的到來，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現情況。在平實的語言中討論教育孩子的方法，聽取家長提出的要求和寶貴意見，充分與家長做好同步教育工作，并在親切的交談中增進家園的感情。下學期我希望家長和我繼續共同努力，共同配合，轉變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務。
四、保育方面：
對待他們我覺得就像對待自己的孩子一樣，從生活細節開始著手，一視同仁。天氣變化時，及時為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關家長宣傳資料提供家長參考，午睡時為幼兒蓋好被子，進餐時，提醒幼兒多吃飯菜，并培養幼兒不偏食、不挑食。
五、安全方面：
通過不同的形式進行安全教育(晨間談話，隨機教育，游戲情景化教育等等)，一個學期下來總的來說還算好，但抓傷的事有時也會發生。雖說難免但也不能馬虎。
我的工作仍需努力，在新的學期，我將以更高的熱情對待工作。時刻以“愛生敬業，誠實守信”的口號嚴格要求自己。樹立高度的責任心，對待幼兒園中新的教育形式，關注每一個幼兒和幼兒的每一個細節。
幼兒園年終工作總結范文本期的工作即將結束，我的工作也在緊張而又充實的時間里度過了。回顧這學年，忙碌而愉快的工作，讓我成長了很多，也取得了一定的成績。在這里我對本學期的工作做個小結，并從中拮取精華加以保存，尋找不足加以彌補，爭取在新的一年中取得更大的進步。
一、思想政治方面：
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，并認真做好記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
二、教育教學方面：
從本班幼兒的實際情況出發，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動的內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。
1、從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。
本學期，根據我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性的對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。
在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量。
3、為幼兒創設良好的學習環境，精心選擇適合幼兒的教學方法，充分準備教具。
在每一次活動中，我還注意到發掘每次活動的游戲價值，讓幼兒在游戲活動中得到自我發展。注重環境的創設，讓幼兒在環境中學習，通過與環境、材料的互動，使幼兒得到發展。
三、業務學習方面：
我深刻的認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不段充實自己，解剖自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。我也體會到在有幼兒園這個團結、向上的群體中，進步是一種需要和必然;我利用空余的時間翻閱一些有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，積極向有經驗的老師學習請教，做中學、學中做，不段積累經驗，使自己的業務水平有所提高，有所發展。
四、家長工作方面：
老師和家長通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長和老師的交流顯得尚為重要，每天放學后，我都及時向家長反映該幼兒當天的紀律與學習的情況，做好的給予及時的鼓勵和表揚，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。如發現缺席的幼兒，我及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。
幼兒園教育是一個復雜的教育，不是家庭、幼兒園可以單獨勝任的，它需要兩者接個才能取得好的成效。讓家長了解孩子在園的情況，同時也讓我們了解孩子在家的情況，相互了解，同時吸取家長對幼兒園教育和管理工作的意見和建議，努力使孩子得到更全面的發展。
五、存在的不足：
1、在以后的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰造成的拖拉現象。
2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。
“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！痹谝院蟮墓ぷ髦形覍⒂眯娜勖恳粋€孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進步。
(一)專業就業面向缺失。財政專業曾是財經(財政)類中專學校的主要專業，大多數高職院校目前環保留有財政專業，不論是中專時期還是現在的高職階段財政專業的就業面向首先是各級財政部門，其中一部分畢業生也已經成為當地財政部門的精英，其次是稅務部門、企業和其他經濟管理部門。總體上看，財政專業就業面向的政府機關特色較強，畢業生就業習慣于依靠國家統一分配。但是，隨著國家公務員招錄制度和大專院校學生就業制度的改革，國家公務員報考的基本條件是本科學歷，高職院校畢業的學生已經不具備報考國家公務員的學歷條件，也不可能直接分配到政府機關就業。高職院校的財政專業的畢業生就業越來越困難，專業主要就業面向缺失。如大多數考生及考生家長在報考高職院校的專業時首先考慮的是專業就業面向，當看到財政專業的就業面向時只好“望而卻步”。
(二)專業招生萎縮。獨立改制的財經類高職院校在中專辦學時代，各級財政部門的人才需求量較大，財政專業的畢業生大多數分配到財政部門等政府機關工作，到目前為止各級財政部門的大部分業務骨干都是由各省(市)當時的財經(財政)學校培養出來的，財政專業曾一度成為中專學校的“熱門”專業，考生報考的積極性較高。財經(財政)類中專學校改制后，大多數學校原中專時期的財政專業也直接成為高職院校的財政專業，專業的人才培養方案及教學模式基本上沒有多大變化，也有學校將中專時期的財政專業的教學資源劃歸學院的成人教育或繼續教育部門。從目前保留有財政專業的高職院校近年的招生情況來看，改制后考生及考生家長對財政專業缺乏興趣，財政專業的招生計劃很難完成，專業招生面臨尷尬局面，專業招生的人數逐年減少，到目前為止只有個別高職院校招收財政專業，大多數高職院校已經停止招生，財政專業已經成為高職院校有專業無學生的專業。
(三)專業教學資源閑置流失。獨立改制的財經類高職院校在中專辦學時代，與當地財政部門的業務往來密切，部分地區還形成了財政干部與學校教師的交流制度。學校依托當地財政部門建立了一大批較為穩定的教師社會實踐和學生實習的基地，學校教師與財政部門業務人員密切協作共同完成財政科研課題，共同開發財政專業的教材和學生的實訓資料，共同建立了學生的校內實訓場所，提高了財政專業教師的專業理論知識水平，鍛煉了財政專業教師的實踐操作技能和科研能力，豐富了專業理論教學和實踐教學的內容，提升了專業的社會威望。財經(財政)類中專學校改制或并入高職院校后，學校的行政隸屬關系由當地財政部門轉入教育部門，過去與財政部門共同建立的教師社會實踐和學生實訓基地也形同虛設，過去共同開發的專業教材和實訓資料也少見重新修訂。由于學校與當地財政部門的業務往來越來越少，人員交流也逐漸停止，教師隊伍中熟悉財政理論、鉆研財政業務、致力財政課題研究的人越來越少。由于專業招生數的減少過去建立的校內實訓場所也處于閑置狀態，由于專業教學任務的減少財政專業的大部分專任教師為了完成基本的教學工作量也逐步轉入其他專業。如有些高職院校的大部分會計老師由于長期不接觸財政預算業務，只會講企業會計不會講政府與非營利組織會計，財政、教育、衛生等部門偶然想從高職院校中招一名能講政府會計、中小學校會計、醫院會計的老師都很困難。
二、財政人員繼續教育的現狀及面臨的問題
近年來，隨著國家財政預算體制改革步伐的加快，財政更多地關注民生，財政工作逐步走上依法理財的軌道，原有的財政預算編制辦法、國庫收付制度、專項資金的管理措施等不斷完善和修訂，如國庫集中支付制度改革、政府收支分類改革、部門預算改革、非稅收入管理制度改革、行政事業單位國有資產管理等，這些改革措施和管理辦法的出臺與實施，對各級財政部門業務人員素質提高都提出了更高的要求。但是，由于近年各級財政部門特別是縣鄉基層財政部門新增人員相對較少，且新進人員的渠道和人員的學源結構較為復雜，從業人員的業務素質參差不齊，財政業務崗位上真正具備財政基本知識和基本業務處理能力的人員所占比例相對較低，相當一部分業務崗位上的從業人員只能做到文件的上傳下達，甚至影響了財政部門的形象，加大了改革精神貫徹落實的阻力。為了保證各項改革制度的順利實施，各級財政部門往往由相關業務科室以短期業務培訓的形式傳達有關改革精神和具體操作辦法，這種形式很難從根本上滿足財政主要業務崗位對從業人員基本素質的要求。
(一)短期培訓內容的針對性較強但缺乏系統性。財政部門相關業務科室舉辦的業務知識培訓班目的明確、時效性較強，培訓內容的針對性也較強，一般情況下只要有一項新的改革措施和管理辦法出臺都要從上到下組織相關人員學習和培訓。但是，由于財政部門特別是鄉鎮財政大部分人員文化基礎較差、從來沒有接受過系統的專業知識學習，從業人員中很少有財經類專業畢業的學生，更談不上懂得基本的財政理論知識，所以針對性較強的培訓內容在較短的時間內很難保證能讓大多數學員聽懂學會，使大多數學員較為準確地領會一些新的改革措施的基本精神，起到立竿見影的效果。如筆者最近幾年在承擔一些財政預算業務知識和新制度培訓時就往往遇到以下類似的問題，有些參加國庫集中收付制度培訓班的學員沒有一點財政理論知識，甚至連財政收入和財政支出的內容都一無所知而要直接學習國庫集中收付制度;有些參加政府收支分類改革和部門預算編制培訓班的學員沒有一點政府預算的基礎知識，甚至分不清政府總預算和單位預算的區別而要直接學習政府收支分類和部門預算改革對會計核算的影響;有些參加行政事業單位會計培訓的學員沒有學過基礎會計，甚至連借貸都分不清而要直接學習行政事業單位的基本會計核算業務。/
(二)短期培訓組織形式的靈活性較強但缺乏規范性。近年來，財政人員的業務知識培訓和繼續教育有時要求財政部門相關業務部門直接負責組織，有時也將一些新制度新辦法的內容融入當年的會計繼續教育內容中，委托社會繼續教育機構承擔，也有相關業務部門和社會繼續教育機構聯合進行的，也有委托大專院校承辦培訓班的但委托高職院校的較少;承擔培訓任務的師資一般主要由系統骨干或領導組成，也有從大專院校聘請專家教授的，由于大多數授課人員不具備教師資格，缺乏教學經驗，習慣于照本宣科讀文件，難以激發學員的學習興趣;培訓的資料(教材)一般只有相關文件，很少有專門的教材或講義，難以滿足學院培訓后自學和查閱的需要;培訓時間一般選擇在相關業務的淡季，一般也不安排考試，只考勤也不發證書，難以引起學員對培訓重要性的認識。
(三)短期培訓的實施過程過分看重形式而忽視實效。財政部門相關業務科室組織的業務知識培訓有一部分在當年部門的工作計劃中安排，也有一部分是隨著新制度新辦法的出臺由上級部門安排的硬性培訓任務。筆者在接受當地財政部門有關培訓業務知識任務時，有些組織者就留露出純粹為完成完成工作計劃和培訓任務的思想，只滿足于在年終總結時能理直氣壯地寫上“這項工作我已經完成了”就可以了。比這多年來承擔的一些財政部門業務知識培訓班的時間一般都只有 2—3天，第一天早上安排一個開班儀式，最后一天下午再來個總結，有時還要安排參觀學習，真正授課的時間就所剩無幾了。我們常?？吹接行I務培訓班的對外宣傳報道主要就是幾個領導的講話和幾張培訓時的照片，培訓的效果究竟怎樣很少有考量的辦法和報道。我們也發現一些社會中介機構在承擔財政人員業務知識培訓和繼續教育任務時與社會上的會計人員混在一起，不區分對象統一發放一些發放一些公共的培訓資料，很少有學員堅持聽課，考試組織也比較隨意，這些機構其實是以收費為目的，學院幾乎沒有任何收獲。
三、如何實現高職財政專業與財政人員繼續教育的接軌
根據高職財政專業與財政業務人員繼續教育目前的現狀及面臨的問題，我們認為有必要建立一種學校的學歷教育與部門、行業的非學歷教育相貫通的多規格、多層次、多方向、多形式培養培訓模式，促進學校的專業教育與部門、行業業務人員繼續教育接軌，實現地區教育資源的優化組合，充分體現高職教育的辦學特色。通過這種培養培訓模式的建立，一方面可以扭轉高職財政專業招生、就業所面臨的尷尬局面，提高學校的辦學效益;另一方面可以促進各級財政部門從業人員的業務知識培訓和繼續教育走上規范化道路，提高財政從業人員的業務素質。
(一)按“基礎模塊+專業業務方向模塊”的兩部分調整專業人才培養方案。多年來，高職財政專業一直沿用傳統的專業人才培養方案，一般按三年學制將教學內容由淺入深分為基礎課、專業基礎課、專業課、專業實踐課等模塊，方案的學科體系特色較強，難以適應專業不同崗位對從業人員業務素質的需求。高職財政專業人才培養方案的制定應打破原有的學科體系的特色，細化財政部門業務人員的從業崗位群，突出不同專業業務方向模塊的建立，靈活設置動態的、能自由組合的專業業務方向模塊，使財政專業人才培養方案能夠適應財政人員繼續教育和業務培訓的需要，如在財政專業基礎模塊的基礎上設置預算編制方向、國庫收付方向、非稅收入管理方向、國有資產管理方向、政府與非營利組織會計方向、依法理財方向、鄉鎮財政管理方向等，并按財政改革的進展情況不斷充實和調整專業學習方向，組合不同培訓對象的學習模塊。
(二)按“三年制學歷教育+不定期非學歷教育”兩個層次調整學制。高職財政專業的學歷教育一般是三年學制，能滿足高中畢業生系統接受專業教育的需要，難以滿足財政部門不同層次不同業務崗位從業人員靈活選擇學習時間和學習內容的需要。高職財政專業的學制設置應兼顧非學歷教育的需要，實行注冊入學和彈性學制，根據專業業務涉及的從業崗位靈活確定培樣對象和培養規格，根據財政部門業務培訓的需要靈活確定各專業方向模塊的開班時間，根據各專業業務方向教學模塊的內容及培訓對象的基礎靈活確定理論教學和實踐教學的總課時，根據學員學習時間長短和選學模塊頒發相應的結業證書，并將結業證書與財政部門對業務人員的繼續教育規定的內容結合起來。
關鍵詞：教育政策；教師教育；教師專業發展
中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）07-139-03
進人21世紀以來，全球普遍加強了對教師教育的關注，各國紛紛提出了針對加強本國師資力量的各種措施。比較有代表性的是澳大利亞政府教育、就業和勞資關系部于2000年提出的“優質教師計劃”（Australian Government Qllality Teacher Program，以下簡稱AGQTP）、我國教育部于2010年5月正式頒布的《“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》。兩個措施都是針對教師資源的改革，對兩國的教師教育產生了巨大的影響。比較分析兩者既具有一定的相似性又有鮮明的區別，對于促進我國優秀教師的成長及加深對我國教師教育改革、教育政策具有重要的理論價值和實踐意義。
一、澳大利亞政府優質教師計劃與我國國培計劃教育政策概述
澳大利亞優質教師計劃，是澳大利亞政府教育、就業和勞資關系部提出的提高教師質量的培養項目。其主要目的在于提高教師的專業發展，在21世紀學校領導所需掌握的教學知識與技能。AGQTP于1999年出臺并于2000年開始正式啟動，一直實施至今，本文選取的政策是《澳大利亞優質教師計劃（2011-2013）》。在2011-2013年，聯邦政府將支付22.5百萬澳幣支持該項目。經費支出將主要用于學校以下九大關鍵學科領域的教師專業學習：文學（英語）、數字計算能力（數學）、科學（包括可持續發展的環境教育）、歷史、地理、信息和通信技術、語言、職業教育和音樂。主要的目標群體是有十年或十年以上教學經驗的教師，離開教學崗位一段時間后又重返講臺的教師，臨時的教師，土著學生的教師，農村、邊遠地區、城市貧窮地區的教師。鑒于澳大利亞分權制的基礎教育管理體制，各地區中小學教育事務主要由州政府負責。
我國的國培計劃是教育部于2010年5月正式頒布的《“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》?！皣嘤媱潯卑ā爸行W教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容，中央財政投入5.5億元支持“國培計劃”的實施。通過創新培訓機制，采取骨干教師脫產研修、集中培訓和大規模教師遠程培訓相結合方式，對中西部農村義務教育骨干教師采取有針對性的專業培訓。中小學教師培訓屬地方事權，應以地方為主實施。
二、澳大利亞政府優質教師計劃與我國國培計劃教育政策的相同之處
（一）提出背景和目標趨于一致
在國際教師專業化思潮的推動下，教師素質和質量成為當今全球普遍關注的熱點問題。在這股因時代而產生的教改洪流中，肩負引導教育發展重任的教育政策不僅受到世界各國的重視，而且更加凸顯了其時代價值。澳大利亞政府通過優質教師計劃提高中小學教師的專業素質與專業理解力，從而更好地應對新時代所賦予教師的使命與要求，以此來順應澳大利亞教育的發展方向。
我國政府以新世紀的時代背景結合國內外環境等因素為出發點，認為21世紀給我國教師教育的發展提供了機遇與挑戰。而來自國際競爭的壓力、經濟發展的需求以及中小學教師專業化水平較低、教學質量不高等現實因素，都要求政府制定有關在職教師專業發展的相關政策。2010年，教育部、財政部實施《“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（教師[2010]4號）。其目的是，通過示范引領、“雪中送炭”和促進改革的作用，提高優秀骨干教師的專業化水平、教育教學能力和對青年教師的指導能力，促進他們在實施素質教育、推進基礎教育改革和教師培訓中更好地發揮骨干帶頭作用。同時，開發教師培訓優質資源，創新教師培訓模式和方法，推動全國尤其是中西部農村教師培訓的開展，促進教師培訓工作在新的起點上取得新的突破。由此可知，兩個措施都是旨在提升教師的專業素質和師資狀況。
（二）基本措施一致
1.中、澳兩國都由政府為教師培訓提供專項資金?！栋拇罄麃喺畠炠|教師計劃》規定：“在2011-2013年，聯邦政府將支付22.5百萬澳幣支持該項目。經費將用于各州和領地的活動開展，政府分配給每個州和地區的教育權威機構的經費主要基于2009年澳大利亞統計局所公布的該地區學生入學人數比例。資金的使用則根據年度撥款法案和1997年教育、就業和勞資關系部的財務管理和責任法案的監管要求?！蔽覈醒胴斦度?.5億元支持“國培計劃”的實施，推動全國大規模中小學教師培訓的開展。
2.兩個項目都是在全國范圍內實施的提高教師隊伍和專業化素質的舉措。我國與澳大利亞有著相似之處，地區教育發展不平衡，師資水平參差不齊，處于貧困地區或少數民族邊遠地區的學生，其師資力量也相對薄弱。因此，通過“澳大利亞政府優質教師計劃”與我國“國培計劃”促進各地區師資水平的均衡提升及教師專業化發展。
3.二者都是由中央政府牽頭，地方政府主要負責實施的中小學教師培訓計劃。澳大利亞政府優秀教師計劃雖然由聯邦政府出資籌建，但州政府以及地方的私立教育辦學力量在具體活動的開展方面承擔主要責任。州政府必須在聯邦政府制定的主要架構的指導下開展活動，并給聯邦政府提供年終總結報告。在我國，中小學教師培訓屬地方事權，應以地方為主實施。中央實施“國培計劃”旨在發揮示范引領、“雪中送炭”和促進改革的作用，培訓一批“種子”教師，使他們在推進素質教育和教師培訓方面發揮骨干示范作用，開發教師培訓優質資源。
4.兩國為中小學教師的職后培訓提供了機會。澳大利亞政府優質教師計劃與我國國培計劃教育政策都是面向全國中小學教師的專業發展舉措，兩項舉措的實施使得澳、中絕大部分的中小學教師得到在職專業發展機會。AGQTP為澳大利亞各地的中小學教師提供了許多職后發展機會。在AGQTP的推動下，2010-2013年，新南威爾士州大約有30萬教師參加了讀寫、計算、科學和職業教育等科目的培訓活動。國培計劃也為我國各地的中小學教師提供了很多的在職培訓機會。截至2013年11月，北京等18省（市）的中小學教師全員培訓已完成80%以上，計算機培訓已完成90%以上。
三、澳大利亞政府優質教師計劃與我國國培計劃教育政策的不同之處
（一）政策提出的保障體系不同
澳大利亞政府優質教師計劃出自《關于21世紀國家學校教育目標的阿德萊德宣言》，從政策的內容來看，該政策對政府與實施培訓計劃的單位或個人之間是一種合同關系，并有一系列的相關法案作為約束，如《刑法和犯罪法》（1914）、《種族歧視法》（1975）、《檔案法》（1983）、《性別歧視法》（1984）、《人權和平等機會委員會法》（1986）、《殘疾人歧視法》（1992）、《女性工作機會平等法》（1999）、《2004年齡歧視法》、《公平工作法》（2009），為該項目的實施提供了法律依據。如申請獲得AGQTP資助項目或是退出都必須要遵循一定的法律步驟，促使項目明確化。我國的國培計劃基于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，是以《“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》的形式來實施的。這僅是從政策層面上出臺的一個文件，缺乏法律的保護。從政策的內容來看，該政策對政府與實施培訓計劃的單位或個人之間是一種領導關系，實施培訓者對接受培訓者是否在種族、年齡、性別、殘疾有對待不公和歧視等方面有相對細致的關懷與考慮。
（二）兩項舉措的內容存在差異
AGQTP項目通過對教師的培訓來幫助學生的文字與算數水平，進而達到提升學生整體水平的目的。該項目強調對澳大利亞國家課程、目標人群學習的需要、跨學科和學校給予優先發展。詳情如下表：
除了上述活動，每年AGQTP活動計劃還必須分配資金的25%用來支持教師專業發展、澳大利亞的國家課程、全國教師專業標準和學生福祉等領域。澳大利亞政府致力于為全國的孩子們改善教育成果，提高學生的福祉，并為他們今后進入成人的生活做準備。解決學生的福祉是了解學生生活、情緒和學習以及防止青少年抑郁、自殺、自殘、行為（包括欺凌和暴力）和濫用藥物的一種重要方法和途徑。
我國的“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容。前者面向全國中小學骨干教師、中小學骨干班主任、農村緊缺薄弱學科骨干教師、教師培訓者，進行分類、分層集中培訓；后者對中西部農村義務教育骨干教師進行有針對性的專業培訓。培訓的內容涵蓋音樂、體育、美術、藝術、科學、信息技術、通用技術、綜合實踐活動和心理健康教育等學科以及學前教育和特殊教育教師的培訓。其中的頂崗實習可謂中國特色一項創舉。農村中小學教師置換脫產研修培訓與城鎮教師支援農村教育、師范生實習支教相結合，組織支教教師、師范生到農村中小學支教、頂崗實習，置換出農村骨干教師到培訓院校和優質中小學進行為期3-6個月的脫產研修。
（三）二者在選拔受訓者的方式上存在不同
AGQTP項目參與培訓的人員多以先申請，待通過了組織機構的審批后才得以參加；國培計劃的參訓人員多以各基層單位先選拔，然后再呈報上級主管部門的方式。
四、啟示
（一）教師教育理念與時展的融合及開闊的國際視野
信息時代的來臨使得澳大利亞聯邦政府在此次優秀教師計劃別強調信息技術的重要性，并充分利用信息技術的便利來促進教師的專業發展，不僅提高了教師自身信息技術的運用能力，將先進的教學方式運用到課堂中，還利用網絡技術將先進的實踐和研究成果推廣到全國。反思我國的教師專業發展，大多數是強調對教師知識的培訓，如我國的師范教育，多年來課程設置都以學科知識、教學法和教育學概論等理論課程為主，理論知識陳舊，并缺少實踐性，且知識的更新緩慢，缺乏先進的理論和政策指導。學校對新教師的培養多采用師徒模仿式，新教師為在學校中求生存而去模仿老教師的教學模式和教學行為，而缺乏創新環境與土壤。澳大利亞政府優秀教師計劃在對教師的培訓內容上立足本土內容的同時，還有像亞洲研究、國際最佳實踐等相關國際視野的課程培訓及研究；我國在對基礎及中等教育教師的培訓內容上缺乏涵蓋全球化的國際課程內容。
（二）各種社會力量的廣泛參與
澳大利亞政府優秀教師計劃在實施過程中結合了多種社會力量，包括聯邦政府及州政府、非政府教育機構、宗教部門、社區等。在澳大利亞學校教育中，也特別重視家長的教育作用，各州都成立了家長聯合會，與學校一起致力于給孩子提供更好的教育。在各種社會力量的共同參與和合作下，政府優秀教師計劃產生了巨大的社會效力，對活動的進一步實施和推廣起到了積極的推動作用。我國在提升教師質量的研究和實踐過程中應加強民主性，使社會各界廣泛參與到促進教師發展的工作中來，從而能夠更為細致地了解公眾對教育及教師的要求以及教師自身的發展需要，以進一步促進有效政策的制定，并推動政策的順利實施。
（三）注重教師成長的實踐性
澳大利亞政府優秀教師計劃為各種職業階段的教師都提供了相應的專業發展活動，特別是對新教師以及十年前入職的老教師給予更多的關注。澳大利亞政府優秀教師計劃致力于幫助教師認識自身的專業發展需要，積極參與專業發展項目，促進自身教學技能和知識的提升，更重要的是，鼓勵教師將知識和技能與教學實踐有機結合，努力成長為研究型的教師，加強對教學實踐的反思能力，生成自身的實踐智慧。我國當前的師范生教育過于理論化，缺乏相關教學實踐，進入教師崗位后通常是采用模仿式的聽課形式，缺少相關的入職培訓，師范生的就業前實習也并不規范，而有著多年教學經驗的老教師往往容易在教學實踐中出現故步自封的現象，缺乏不斷改進教學實踐的動力。
校長這個職位，對于在教育界打拼了幾十年的謝文效來說再熟悉不過了，但這次的邀請卻讓他有點糾結。這不是一家傳統的教育機構，而是一家房地產巨頭，其掌門人許家印曾攀上中國大陸首富的位置。
“我接到獵頭的電話時，還以為是個玩笑?！弊畛?，謝文效認為此事僅是一個很好的飯后談資罷了，并沒有當真。但獵頭接二連三地聯系，讓謝文效覺得此事或許有些“靠譜”。他的內心頗為忐忑，一方面希望借恒大足球學校“重出江湖”；另一方面又對恒大近年瘋狂投入足球的行為表示憂慮，足球是不是許家印一個短期投資項目而已？
許家印燒錢玩足球，與他高調做房地產的思路一脈相承。錢不是問題，要的只是結果。不過，此次恒大足球學?！鞍輲煛?，并不順利。
挖角未果
在現行教育體制下，許家印很難玩出新花樣，130萬到200萬元年薪的吸引力并不大。
對獵頭來說，幫恒大尋找房地產業務的高管是舉手之勞，但要挖一個教育界人士卻難如登天，因為房地產獵頭極少掌握教育界資源?！敖逃缡且粋€比較封閉的群體，很少需要獵頭介入去獲得人才?！币晃唤浭诌^恒大挖角生意的獵頭如是說。
許家印幾乎動用了恒大集團所有的核心獵頭資源，恒大諸多空降高管均出自這五六家獵頭公司之手。在獵頭圈，恒大頗受歡迎，“只要許家印滿意就可以，價錢什么都好談，辦事效率也高，恒大不會出現我們去催款的現象，都是按時到賬?！币晃猾C頭表示。
2011年的11月，這些獵頭公司接到了一個相同的指令——尋找一位42歲到55歲、研究生以上學歷、特級教師、15年以上國家級重點中學教學經驗，以及5年以上國家級重點中學校長（同等職務）經驗的人出任恒大皇馬足球學校的校長。
沉浮商海多年的許家印相信“重賞之下必有勇夫”，開出了130萬到200萬元的年薪來吸引人才，而在廣州和深圳兩地，一位名校校長一年的常規收入總和也就40萬元左右。許家印想靠薪金待遇上的提升來彌補各種體制外的不足。
不過，對許家印開出的價碼，感興趣的廣深兩地知名中學校長以及副校長并不多。經手的獵頭透露，在這些校長們看來，在現行教育體制下，許家印很難玩出新花樣，沒必要將青春奉獻在一個疑似短期投資的項目中。
實際上，最大的障礙來自于現行教育體制，因為教育界人士多為體制內編制，獵頭要撼動“鐵飯碗”的難度可想而知，130萬到200萬元年薪的吸引力并不大。
挖角未果，獵頭只好將目標鎖定在教育界有些名氣，卻游離在體制外的人士身上，他們相中了謝文效。
謝文效現年45歲，碩士研究生學歷，其江蘇省名校長、特級教師、研究員，以及華東師范大學兼職教授等頭銜很符合許家印提出的要求。但最讓獵頭眼前一亮的是謝文效熟悉集團化學校經營與管理，有在民辦學校一線從事教育管理的經歷。歷經一個月的拉鋸戰后，謝文效將自己的簡歷遞交給獵頭。一周之后，獵頭通知謝文效，他已經通過恒大人力資源部的篩選，將擇日與許家印會面。
但隨后的日程安排卻讓這筆生意最終泡湯。恒大將雙方見面的時間定在今年2月初，而當時掛職江蘇省教育廳的謝文效忙于諸多年終總結、年初工作安排等瑣事中，難以抽身去和許家印會面。加上會面時間從2011年底拖到今年2月，謝文效心生疑慮，一度認為被獵頭忽悠了，最終放棄了會面的機會。
劉江南空降
在生源匱乏的狀態下，劉江南想完成許家印的目標必須煥發出職場生涯的第二春。
除了謝文效，獵頭們還舉薦了三四位人士，但因種種原因都未能成行。
而此時的恒大皇馬足球學校開學在即，仍是群龍無首，在獵頭挖角失敗后，恒大決定自己來解決問題。這一次，許家印將目標鎖定在在廣州市體育局任職的劉江南身上。
56歲的劉江南是許家印的舊相識，自2002年起出任廣州市體育局局長，其間參與運作了世界杯冠軍巴西隊首次造訪廣州，引進NBA球隊來廣州打季前賽，申辦和舉辦2010年亞運會。但在年齡上劉江南已經步入職場生涯的“暮年”，并非許家印最初期望的“正值當打之年”。
劉江南有20年的體育高等院校任教經歷，如今仍是中山大學、華南師范大學、美國普林斯頓大學等8所大學的兼職教授，但這并不是恒大所希望的中學教學經驗。
恒大足球學校的首要工作便是招生，目標是在今年10月開學之前招滿3000名學生。而劉江南并無中學教學經驗，難以在短時間內招來這么多具有足球天賦的孩子。最終恒大招收學生的數量縮減至1000名左右。
許家印將恒大足球俱樂部現任主教練里皮也拉上了足球學校這艘戰艦上，讓里皮兼任足球學校的校長，劉江南出任執行校長。許家印強調說：“里皮不會太分散他的精力，足校的工作對里皮沒有具體要求，學校還有執行校長劉江南負責管理。但里皮會在訓練計劃、訓練方式等方向性的東西給出他的建議。”
作為世界級的功勛教練，里皮無疑是足球學校的“金字招牌”，有助于吸收優秀生源，許家印希望對恒大皇馬足球學校的巨大投入，能帶來相應的回報。在今年10月9日的學校開學典禮中，他提出學校的近期目標是“三年奪取四冠”（中國 U13 聯賽男女冠軍、亞洲U13 男女冠軍）。在學校生源匱乏的狀態下，劉江南想完成許家印的目標，必須煥發出職場生涯的第二春。
而劉江南辭去廣州市體育局局長一職赴任恒大皇馬足球學校校長一事，引發了多方的非議和質疑，認為劉江南從政府部門直接到企業的這種“無縫轉崗”，有嚴重的“瓜田納履”之嫌，其中許家印開出的200萬元年薪成為各方口誅筆伐的重點。
談及足球學校的具體招生計劃時，劉江南在電話里僅用“現在學校剛上軌道，很多事情還不好說”來回復本刊記者。
“輸送型”足球帝國
在構想中，恒大應該像日本和韓國的足球俱樂部一樣，由“引進型”轉為“輸送型”。
今年3月7日，在廣州恒大足球隊以5比1大勝韓國全北現代隊后，前著名足球評論員黃健翔提議：“中國足協請個會計師事務所盤點一下資產總值，把自己賣給真有心搞足球的民企富豪，讓商人去搞，肯定比足協自己搞好多了?！?/p>
這并非一家之言。在很多人眼中，許家印揮舞的“金元足球”指揮棒，儼然有了點石成金的魔力。
2010年3月1日，恒大以1億元買斷廣州足球俱樂部全部股權，隨后動作不斷，不僅引入了郜林、鄭智、孫祥，又聘用了韓國鐵帥李章洙擔任球隊主教練。當年6月底，更以350萬美元引進有“巴西獵豹”之稱的前鋒穆里奇。這一年恒大共花費了約1.7億元，包括購買球員4400萬元，各類獎金3000萬元，二線隊伍建設500萬元，以及工資和俱樂部正常開支。
而在2011年，恒大僅籌辦中超開幕式就花費了5000萬元。在成功升級進入中超聯賽后，恒大先后簽下了孔卡、保隆、雷納托和克萊奧4名實力派外援，共耗資1.3億元。此后，許家印又公布了球隊“513”獎金規則，即每場贏球的獎金額高達500萬元，打平獎勵100萬元，輸球扣罰300萬元。根據推算，恒大在2011年需要發放的獎金額度高達9400萬元。加上付給教練組和球員的薪酬，整個賽季恒大的投入超過6億元。
在2012賽季，16家中超俱樂部的總投資額接近30億元，其中恒大以6億元的投資額名列榜首，包括當年5月世界最佳射手、巴拉圭國腳巴里奧斯850萬歐元的轉會費，以及聘請里皮出任一線隊主帥。
恒大在足球方面連續兩年投入共超過12億元而收益甚微，“賠本賺吆喝”的說法一直纏繞著恒大。
但精打細算的許家印絕不會做賠本的買賣。足球為恒大地產的品牌推廣立下了汗馬功勞。在恒大足球隊戰勝全北現代隊之后，有球迷甚至在恒大俱樂部的球迷論壇上提出，“買恒大房，就是支持中國足球發展”。
在《2011中國房地產品牌價值 TOP10報告》中，恒大品牌價值達210億元，蟬聯全國第一。根據恒大地產的業績報告，2011年和2012年上半年其銷售額分別為803.9億元和350.4億元。
許家印對中國足球的環境有著清晰的認識，單純依靠重金來吸引高質量球員加盟只是前期工作，在其足球帝國的構想中，恒大應該像日本和韓國的足球俱樂部一樣，由“引進型”轉為“輸送型”。在日韓，花大錢購買大牌球星的模式已成為過去，越來越多的日韓青年才俊，正出現在更高級別的歐洲賽場上。
為此，許家印不惜重金打造全新的足球學校，單是在校前廣場上栽種的6棵香樟樹，就是專門從東南亞采購移植過來的，最貴的單棵價值達100萬元。
據《羅馬體育報》的報道，許家印有意購買AC米蘭部分股份，成為紅黑軍團股東，并與其老板貝盧斯科尼進行了意向性接洽。而今年12月，一個代表團將前往意大利，與AC米蘭方面開始實質性談判。恒大的足球學校就是與皇家馬德里攜手合作完成的，而皇家馬德里與AC米蘭的關系在歐洲豪門中格外親密。
恒大足球加速“國際化”，無疑可以給足球學校拓寬銷售渠道以及提升影響力。相比以往的足球學校，恒大皇馬足球學校的學生邁向社會時，渠道應該更為寬廣，以恒大為基礎邁向中超賽場，如天賦異稟，還能步入歐洲賽場。恒大在這個過程中扮演的是一個產品生產商加渠道商的角色，提供從產到銷一條龍服務。
相比在房地產開發領域的購買原材料、拿地等巨額投入，足球學校在生產階段成本較低，每個學生一年需要交納3.5萬元的學費，每出售一名球員則是直接的純利收入。
但許家印精心布局的規劃并不完美，最為重要的生產基地——恒大皇馬足球學校目前的掌舵者并非滿意人選，劉江南的年齡、資歷難以滿足他的要求。
