時(shí)間：2022-02-22 06:34:14
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一、建立“雙師型”師資隊(duì)伍
職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師，必須是“雙師型”人才。會(huì)計(jì)教師不僅要有較高的理論水平，還必須具有很強(qiáng)的實(shí)際操作技能，獲取相應(yīng)的資格證書。目前職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師一般只具備合格學(xué)歷，缺少相應(yīng)上崗資格證書。很少有實(shí)際操作能力和在企業(yè)擔(dān)任會(huì)計(jì)職務(wù)的經(jīng)歷。要培養(yǎng)職業(yè)技能好，動(dòng)手能力強(qiáng)、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，建立一支企業(yè)化“雙師型”的精品教師隊(duì)伍十分必要。
一方面，職業(yè)院校要鼓勵(lì)專業(yè)教師走入企業(yè)，深入生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)實(shí)際。到公司、企業(yè)、會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)等單位兼職或?qū)嵺`，在為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)提供服務(wù)的同時(shí)，也為教學(xué)收集適合企業(yè)用人需求的第一手資料，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)緊跟不斷變化的實(shí)際。這方面可以嘗試借鑒國外職業(yè)教育辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)：讓專業(yè)教師定期或不定期離開學(xué)校到公司、企業(yè)等專業(yè)崗位兼職或?qū)嵺`，保持同生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合。另一方面，從生產(chǎn)一線引進(jìn)或聘用學(xué)歷層次高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人才（如會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等）客座教師，完善“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
二、以崗位群技能所需為核心，進(jìn)行動(dòng)態(tài)課程模塊設(shè)計(jì)
會(huì)計(jì)專業(yè)是直接為機(jī)關(guān)團(tuán)體、企事業(yè)單位等提供會(huì)計(jì)人力資源的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的今天，市場(chǎng)不斷細(xì)分化，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求規(guī)格更為多樣化。針對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)技能型人才特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置要與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)各崗位人才需要相適應(yīng)。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)由會(huì)計(jì)專業(yè)院（系、部）牽頭，聘請(qǐng)企業(yè)理財(cái)專家組成課程開發(fā)委員會(huì)，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，確定培養(yǎng)規(guī)格。然后研究制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)的動(dòng)態(tài)課程模塊。
如在課程設(shè)置時(shí)將會(huì)計(jì)專業(yè)全部課程劃分為國民素質(zhì)、職業(yè)通識(shí)、崗位技能三部分。對(duì)職業(yè)通識(shí)、崗位技能課程按崗位群（如成本會(huì)計(jì)、流通會(huì)計(jì)、酒店會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、柜臺(tái)收銀、單位出納、單證數(shù)據(jù)錄入等）建立動(dòng)態(tài)課程結(jié)構(gòu)模塊。強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇。如果選擇成本會(huì)計(jì)方向，成本也要細(xì)分為材料成本、產(chǎn)品成本、工程成本等，重點(diǎn)培養(yǎng)成本核算的技能。細(xì)分后學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)嫻熟的技能適應(yīng)企業(yè)的不同崗位需求，保證職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
在排課時(shí)，要注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，安排好課程的先后順序。課時(shí)的分配與課程的先后順序是非常重要的。如初級(jí)會(huì)計(jì)原理課必須安排在行業(yè)會(huì)計(jì)課之前，因?yàn)橹挥姓莆樟藭?huì)計(jì)基本原理和核算方法，才能在行業(yè)會(huì)計(jì)課學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中做到正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，做好填制、審核會(huì)計(jì)憑證，正確登記會(huì)計(jì)帳簿等基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算工作。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂講授為主，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，采用多媒體輔助教學(xué)。為使教學(xué)適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才需求目標(biāo)，在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，大膽創(chuàng)新。專業(yè)課教師可以把課堂搬到工廠、企業(yè)（如對(duì)成本計(jì)算分步法的講授）。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景式案例教學(xué)，把會(huì)計(jì)課本中抽象難懂的專業(yè)知識(shí)同企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起。
信息化網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的界限，將異地共享教學(xué)資源變成了可能。無論學(xué)生在哪里，只要留言把作業(yè)設(shè)計(jì)通過E-mail發(fā)送給專業(yè)教師，教師便可以隨時(shí)輔導(dǎo)。教師還可以對(duì)學(xué)生的問題在線答疑，或通過建立班級(jí)QQ群，進(jìn)行專題研討和交流。這樣不僅提高教學(xué)效率，還可以有針對(duì)性地開展個(gè)性化教學(xué)。尤其是在頂崗實(shí)踐中，學(xué)生有了實(shí)際問題，可以隨時(shí)在網(wǎng)上與教師交流和探討。此時(shí)的教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者、講解者，更是指導(dǎo)者、咨詢者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)。
四、建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地
為提高學(xué)生實(shí)踐技能，必須創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）室和校外實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)方面
建立校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室（實(shí)習(xí)室），讓學(xué)生在仿真企業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)，既能了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)各崗位職能，還能動(dòng)手進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作（如銷貨填單、購貨結(jié)算、貨物入庫、交納稅金、審核填制憑證、登記帳簿、月末結(jié)帳、編制報(bào)表、內(nèi)部審核等）訓(xùn)練，提高學(xué)生直接進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)能力，為教學(xué)緊貼生產(chǎn)實(shí)際提供條件。
建立校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，走校企合作是深化職業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立暨校企聯(lián)合，實(shí)踐中一直是職業(yè)院校尤其是財(cái)會(huì)金融類專業(yè)很難做到的事情。一是因企業(yè)怕影響正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，二是會(huì)計(jì)、金融工作的特殊性（主要同錢、財(cái)、物打交道，會(huì)計(jì)信息資料屬于商業(yè)秘密等）。針對(duì)這種情況，要積極尋找機(jī)會(huì)，同一些大的企業(yè)、集團(tuán)公司建立長期的校企合作關(guān)系，可以與企業(yè)進(jìn)行“定單培養(yǎng)”、或定期派學(xué)生到這些單位（如大型超市、零售商店、酒店度假村、生產(chǎn)企業(yè)的車間等）頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)。這樣，學(xué)生從最基本的崗位做起，就能逐步熟悉不同企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)流程、基本的業(yè)務(wù)處理和應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)過度的“零距離”。
職業(yè)院校要經(jīng)常派指導(dǎo)教師到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)跟蹤服務(wù)，了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間工作表現(xiàn)和存在問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和解決。
五、以企業(yè)需求為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德
現(xiàn)代企業(yè)需要員工的團(tuán)隊(duì)和敬業(yè)精神。現(xiàn)在，學(xué)生大多以自我為中心，缺乏紀(jì)律性，功利主義嚴(yán)重。在生活中常常流露出浮躁情緒，不愿吃苦。有時(shí)為了追求某種利益，甚至有突破道德、紀(jì)律、法律底線的傾向。中國教育學(xué)會(huì)、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)等舉辦的“教育家與企業(yè)家共話教育”論壇上，教育界和企業(yè)界共同呼吁：學(xué)校在教育學(xué)生學(xué)好技術(shù)本領(lǐng)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德精神。與會(huì)專家一致認(rèn)為職業(yè)道德比職業(yè)技能更重要。作為企業(yè)會(huì)計(jì)后備軍的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，良好的職業(yè)道德和工作態(tài)度對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展尤其重要。
【摘 要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，服裝行業(yè)也得到了很大的發(fā)展，服裝企業(yè)在發(fā)展品牌、新技術(shù)工藝的同時(shí)，給服裝專業(yè)教育提出了更高的要求，使其能夠提供適合企業(yè)發(fā)展需要的人才。職業(yè)院校中服裝專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行合理的改革，適應(yīng)服裝企業(yè)對(duì)人才的需求。本文就對(duì)我國服裝企業(yè)對(duì)人才需求現(xiàn)狀以及職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了適應(yīng)企業(yè)需要的服裝專業(yè)教學(xué)改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；服裝專業(yè)教學(xué)；企業(yè)需求；適應(yīng)
我國服裝專業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了二三十年的發(fā)展，為服裝企業(yè)輸送了大量的人才。隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等的全面發(fā)展，服裝企業(yè)逐漸引入了新加工技術(shù)與工藝，這就對(duì)服裝教育帶來了很大的機(jī)遇，也提出了更高的要求。對(duì)于職業(yè)院校的服裝專業(yè)教學(xué)來說，要認(rèn)真的研究服裝企業(yè)發(fā)展需求，全面的進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)服裝企業(yè)的需求。
1.服裝企業(yè)對(duì)人才需求現(xiàn)狀以及職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1我國服裝企業(yè)對(duì)人才需求現(xiàn)狀
服裝行業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，我國在加入世界貿(mào)易組織后，國內(nèi)的服裝行業(yè)得到了空前的發(fā)展，隨之對(duì)于人才的需求量也越來越多。我國服裝企業(yè)對(duì)人才的需要主要體現(xiàn)在以下的方面：（1）由于服裝行業(yè)的發(fā)展，服裝企業(yè)的數(shù)量逐漸增多，所以就需要大量的服裝加工工人，目前市場(chǎng)上對(duì)于這類人才的需求常常出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況；（2）由于服裝企業(yè)的發(fā)展，在規(guī)模以及影響力方面都逐漸的擴(kuò)大，企業(yè)的管理水平以及技術(shù)等也越來越先進(jìn)，所以服裝企業(yè)對(duì)人才的需要向著綜合型發(fā)展，不但要求服裝行業(yè)人員有高超熟練的服裝設(shè)計(jì)技術(shù)，還要求其有良好的溝通能力，有對(duì)市場(chǎng)洞察的能力等，這樣才能確保服裝企業(yè)的服裝能符合市場(chǎng)的需求；（3）目前，服裝行業(yè)的品牌意識(shí)逐漸深化，服裝企業(yè)對(duì)于品牌文化以及服裝品牌的推廣也逐具規(guī)模，所以對(duì)服裝專業(yè)人才向著更高層次發(fā)展，呈現(xiàn)多層次、多形式的特征。
總的來說，服裝企業(yè)要求從事服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的人才不僅有熟練的技術(shù)，豐富的理論以及一定的文化素養(yǎng)，還要求其具有個(gè)性化、創(chuàng)造力以及市場(chǎng)的洞察力，能明銳的覺察到市場(chǎng)的需求，推動(dòng)服裝企業(yè)的全面快速發(fā)展。
1.2職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國的職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)中存在一定的問題，嚴(yán)重影響了對(duì)服裝人才的培養(yǎng)，一定程度上影響了服裝企業(yè)的發(fā)展，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）目前服裝專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與服裝企業(yè)的發(fā)展不相適應(yīng)，在服裝教學(xué)過程中，專業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)，但是對(duì)于服裝適應(yīng)社會(huì)需求卻沒有足夠的重視，沒有考慮到服裝的商品性以及市場(chǎng)性，這樣服裝教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生在從事服裝企業(yè)工作中，很容易造成設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象；（2）在職業(yè)院校服裝教學(xué)過程中，對(duì)于課程的編排上存在不合理的地方。服裝專業(yè)性的知識(shí)學(xué)習(xí)太過專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中常常重復(fù)的學(xué)習(xí)，沒有對(duì)課程與課程進(jìn)行橫向的聯(lián)系。另外，學(xué)校安排的文化課程所占的比重太大，而市場(chǎng)調(diào)研、服裝設(shè)計(jì)時(shí)間等課程相對(duì)較少，這樣學(xué)生對(duì)于服裝市場(chǎng)性的重視程度不高，自我動(dòng)手能力弱，對(duì)流行趨勢(shì)等都不能夠準(zhǔn)確的掌握，這樣就無法為服裝企業(yè)輸送適用性綜合人才。
2.適應(yīng)企業(yè)需要的職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)改進(jìn)措施
2.1提高職業(yè)院校服裝專業(yè)教育的師資力量
院校服裝專業(yè)教育中，必須提高師資力量，才能保證其能正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)理論以及適應(yīng)服裝企業(yè)的發(fā)展需求。對(duì)于提高師資力量方面，主要的措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在聘請(qǐng)教師過程中，要求其必須具備服裝專業(yè)教師資格證，要求教師不僅要具備豐富的服裝理論知識(shí)，還應(yīng)該具備相應(yīng)的服裝設(shè)計(jì)能力；（2）服裝具有市場(chǎng)性以及商品性等特征，其跟時(shí)尚潮流緊密關(guān)聯(lián)，所以要求教師要對(duì)時(shí)尚流行能有一定的了解，鼓勵(lì)教師走出校園，進(jìn)入服裝企業(yè)及時(shí)的了解目前最新最潮的服裝設(shè)計(jì)理念；（3）職業(yè)院校要鼓勵(lì)、支持服裝專業(yè)教師在服裝企業(yè)做兼職工作，這樣就能使其更好的對(duì)服裝潮流動(dòng)向信息進(jìn)行掌握，以達(dá)到對(duì)學(xué)生傳導(dǎo)的作用。
2.2加強(qiáng)校企合作力度，達(dá)到校企雙贏局面
在服裝行業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)專業(yè)人才的需求量增多，所以服裝企業(yè)與院校之間的合作越來越多，校企合作平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。我國服裝行業(yè)的校企合作目前存在一些問題，主要表現(xiàn)在專業(yè)院校與服裝企業(yè)之間的相互了解不夠深入，在合作機(jī)制的建立方面不夠完善。作為服裝專業(yè)院校來說，要主動(dòng)與服裝企業(yè)進(jìn)行緊密的合作，利用企業(yè)提供的生產(chǎn)基地以及相關(guān)的設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生真正的接觸到服裝生產(chǎn)的流程，并將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生盡早的適應(yīng)服裝行業(yè)的環(huán)境。在服裝加工機(jī)械設(shè)備使用方面，通過校企合作，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生熟悉、使用設(shè)備能力培養(yǎng)，縮短學(xué)生畢業(yè)后加入服裝企業(yè)的適應(yīng)時(shí)間。加強(qiáng)校企合作，能夠使服裝專業(yè)培養(yǎng)出更多適用型服裝企業(yè)人才，不但能夠解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的問題，而且讓服裝企業(yè)有更多更優(yōu)質(zhì)的適用型人才，達(dá)到了校企共贏的局面。
3.總結(jié)
我國服裝教育起步較晚，很多地方都存在不足，與服裝企業(yè)的發(fā)展需求之間存在一定的矛盾，不利于為服裝企業(yè)培養(yǎng)適用型的人才，再加上我國服裝行業(yè)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技等的全面發(fā)展而逐漸的壯大，在技術(shù)工藝、管理、營銷等方面也給服裝教育提出了更高的要求，這就需要職業(yè)院校服裝專業(yè)教育增強(qiáng)師資力量，加強(qiáng)校企合作力度，為服裝企業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：園長；職業(yè)追求；幼兒教育
隨著國家對(duì)幼教事業(yè)的重視，公眾對(duì)幼教發(fā)展的關(guān)注，園長隊(duì)伍能否擔(dān)負(fù)起幼兒教育發(fā)展之責(zé)，能否真正使每個(gè)園所得到發(fā)展？能否讓每個(gè)孩子得到成長？這些都促使我對(duì)園長職業(yè)追求產(chǎn)生了深度思考。
一、園長隊(duì)伍的現(xiàn)狀堪憂
一個(gè)好園長就是一所好幼兒園，這已成為業(yè)界不爭的事實(shí)。園長們能引領(lǐng)一個(gè)個(gè)幼兒園走向真正的幼教之春嗎？這是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，也是業(yè)內(nèi)必須正視的問題。
1園長隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)狀況
以重慶市綦江區(qū)為例：180名園長中，幼師、幼教職高、學(xué)前教育等幼教專業(yè)畢業(yè)的不到40%，半數(shù)以上的園長非幼教專業(yè)出身，沒有幼教的專業(yè)背景。①相當(dāng)比例的園長沒有幼教的專業(yè)背景，很多園長出身小教或其他專業(yè)，少部分園長僅有初中或高中學(xué)歷；
②相當(dāng)比例的園長對(duì)于幼教沒有真正的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在自身辦園中也沒有明確的辦園方向和思路，處于走一步看一步的狀況；
③大部分園長的職業(yè)追求比較低，職業(yè)認(rèn)同度較弱；
④大多數(shù)園長學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，缺少相應(yīng)的培訓(xùn)，專業(yè)性較低……
2園長的職業(yè)追求堪憂
綦江區(qū)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)較好的區(qū)縣，其園長隊(duì)伍的職業(yè)追求狀況如此，我國大部分地區(qū)的情況完全可以推算出來。對(duì)于園長隊(duì)伍的職業(yè)追求應(yīng)予以高度關(guān)注，只有讓他們對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生高度的認(rèn)同感，才能真正迎來幼教的春天！
二、園長職業(yè)追求的應(yīng)對(duì)策略
1園長要做堅(jiān)定執(zhí)著的教育者
園長只有做堅(jiān)定執(zhí)著的教育者，才能真正堅(jiān)持心中的理想。園長沒有自己的職業(yè)追求，也就沒有幼兒園前進(jìn)的正確方向和動(dòng)力源泉。我國幼教的現(xiàn)實(shí)狀況是：公辦幼兒園比例非常小，大面積的幼兒園是民辦園。這種格局在短期內(nèi)是無法得到根本解決的。我們不能不清醒地認(rèn)識(shí)到，客觀上很多園長是因謀生求利的因素辦園，其追求目標(biāo)就是經(jīng)濟(jì)利益。他們沒有教育理想，也沒有教育追求，其辦園行為僅為追逐經(jīng)濟(jì)利益的最大化。這種做法是對(duì)幼兒教育的一種腐蝕。為此，園長必須做堅(jiān)定的教育者，要認(rèn)識(shí)到肩負(fù)民族復(fù)興的重任，才能把堅(jiān)定與執(zhí)著傳遞給教師，引領(lǐng)幼兒園走進(jìn)科學(xué)的幼兒教育。
2園長要做善于對(duì)話的管理者
成功園長的經(jīng)歷告誡我們：園長必須做善于對(duì)話的管理者，因?yàn)閷?duì)話是管理的前提，讓公正成為最大的動(dòng)力，讓幼兒園走上可持續(xù)發(fā)展的大道。當(dāng)好一名園長，需要智慧，更需要藝術(shù)。向科學(xué)管理要效益，向人本管理要質(zhì)量，以文化引領(lǐng)為發(fā)展。在商品經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在浮躁如斯的今天，園長要學(xué)會(huì)對(duì)話，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)真誠，在平等對(duì)話中做到心與心的溝通，在真誠溝通中建立人與人的信任，在高度信任中建立對(duì)共同事業(yè)的追求。
3園長要做好學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)者
時(shí)代決定園長的必然選擇是：終身學(xué)習(xí)知不足，讀書生活永相隨，讓職業(yè)生命因?yàn)閷W(xué)習(xí)而更加精彩，讓職業(yè)生活因?yàn)樽x書而豐滿。園長要明晰肩上的責(zé)任，執(zhí)著負(fù)重的行程。園長這個(gè)稱號(hào)，是光榮的榮譽(yù)之稱，更是沉甸甸的責(zé)任之稱。終身學(xué)習(xí)應(yīng)成為園長的責(zé)任，讓終身學(xué)習(xí)滋養(yǎng)我們的職業(yè)生涯，讓讀書習(xí)慣伴隨我們生命的始終，從而讓幼兒園真正成為孩子的樂園，成為孩子幸福人生的起點(diǎn)。
4園長要做勤于反思的思想者
教育改革與發(fā)展的浪潮奔襲而至，園長們的必經(jīng)之路是要做勤于反思的思想者，在反思中得到啟迪，求索中得到發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，園長們往往忙于事務(wù)性的工作，少有園長能在實(shí)踐中反思、在反思中總結(jié)，這是局限幼兒園得到長足發(fā)展的障礙。沒有反思就沒有真正的教育。我們只有深刻反思、不停追問、無情解剖，幼兒園才能真正成為孩子的樂園、教師的家園！
5園長要做敢為人先的開拓者
關(guān)健詞：職業(yè)教育 英語口語 教學(xué)
一.當(dāng)前職業(yè)院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀
筆者作為在職業(yè)院校從事多年英語教學(xué)的教師，通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察以及對(duì)學(xué)生的調(diào)查訪問，可以得出目前職業(yè)院校的英語口語教學(xué)主要有以下幾方面的問題：首先，職業(yè)院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱。眾所周知，職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段相當(dāng)?shù)囊徊糠治幕n的基礎(chǔ)都比較薄弱，單從英語學(xué)科來看，職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生的“讀”技能要好過“寫、聽、說”技能，也就是學(xué)生普遍都能看著書進(jìn)行閱讀，但是“寫作”“聽力”“口語”能力都不強(qiáng)。究其原因，一部分是因?yàn)槠浠A(chǔ)比較薄弱，底子不牢固，另外一個(gè)原因就是職業(yè)院校的學(xué)生由于心理上其實(shí)都存在著自卑感，因而其對(duì)于“說”這項(xiàng)技能缺乏信心。經(jīng)筆者調(diào)查，僅有15%的學(xué)生能夠用極為生澀的口語進(jìn)行簡單的交流；75%的學(xué)生因?yàn)榭謶侄懦狻翱谡Z”；僅有5%的學(xué)生愿意開口說，并能夠熟練地運(yùn)用。其次，職業(yè)院校的教學(xué)方式比較落后。大部分職業(yè)院校的條件都比較落后，缺乏相關(guān)的英語口語教學(xué)的多媒體設(shè)施，口語教師進(jìn)行講課的時(shí)候基本上還都是在黑板上進(jìn)行板書，用教材進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，比如教師選擇一個(gè)話題要求學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，學(xué)生基本上不愿意發(fā)言，被老師點(diǎn)名發(fā)言的時(shí)候，通常也是極為拒絕或者被迫開口說兩句。這樣的教學(xué)形式并沒有讓學(xué)生都參與進(jìn)來，不但不能提高口語教學(xué)，還會(huì)給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)。最后，口語教學(xué)場(chǎng)景脫離職場(chǎng)環(huán)境。職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，也就是說職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)來學(xué)習(xí)是以就業(yè)為目的的，因而他們希望學(xué)習(xí)到跟其專業(yè)相關(guān)的英語口語，并能夠運(yùn)用的實(shí)際的工作場(chǎng)景當(dāng)中。在筆者的調(diào)查當(dāng)中，70%的學(xué)生表示英語口語教學(xué)對(duì)自己意義不大，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際工作場(chǎng)景。而我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中也確實(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師在口語課堂上選擇的話題都比較單一，甚至幾個(gè)專業(yè)學(xué)生上口語課的時(shí)候都是一樣的話題，這其實(shí)脫離了職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的教學(xué)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生僅會(huì)談?wù)撎鞖?，興趣，名勝古跡等等。
二.職業(yè)需求寫的職業(yè)院校英語口語教學(xué)改革的途徑
1.針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前大部分的職業(yè)院校的專業(yè)有會(huì)計(jì)、旅游、酒店、物流、營銷、文秘等等，因而應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行口語教學(xué)。教師應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)需求為原則，在參考統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的不同情況編寫校本教材，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的口語教學(xué)場(chǎng)景，通過模擬將來學(xué)生可能從事的職業(yè)遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的口語教學(xué)，使口語教學(xué)與職場(chǎng)真正接軌，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。
2.改革口語教學(xué)的方法與形式。改變當(dāng)前教師的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中為學(xué)生展現(xiàn)就業(yè)以后會(huì)遇到的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬這些場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)景的興趣，比如，酒店管理專業(yè)的學(xué)生就可以讓學(xué)生模擬與客人進(jìn)行溝通，解決客人在入住過程當(dāng)中遇到的問題，幫助客人解決問題等場(chǎng)景，這些都是學(xué)生就業(yè)以后都會(huì)遇到的情況，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，熟悉，從而在從業(yè)以后能夠及時(shí)方便的解決問題。另外，還要充分的利用學(xué)校能夠利用的多媒體設(shè)備，校園環(huán)境，甚至可以通過“校企結(jié)合”的方式讓學(xué)生深入到一線，將音頻、視頻、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景充分的利用起來，在提升學(xué)生感受、認(rèn)知程度的同時(shí)，也更有利于教師的課堂實(shí)效性。
3.轉(zhuǎn)變課程的評(píng)價(jià)方式。英語口語教學(xué)本身就是一個(gè)技能性質(zhì)的教學(xué)，因而對(duì)于英語口語的課程不應(yīng)該僅僅通過考試這一方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該采取多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高評(píng)價(jià)的公平性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。英語口語應(yīng)該采用過程性的評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，防止很多學(xué)生一聽說是考試，反而因?yàn)榫o張發(fā)揮不好，進(jìn)而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以通過一些列的方式進(jìn)行多元化的綜合評(píng)價(jià)，比如經(jīng)常觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，記錄學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)；讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)；通過競(jìng)賽的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之教師在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中應(yīng)多方面的進(jìn)行考察，注意做到盡量客觀，全面。
三.小結(jié)
英語作為當(dāng)今世界的通用語言在全球一體化的格局下顯得越來越重要，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，因而基于學(xué)生職業(yè)需求下的英語口語教學(xué)就顯得愈加重要，當(dāng)然，本文所提出的看法僅是一家之言，但希望起到拋磚引玉的效果，希望廣大職業(yè)院校的英語教學(xué)工作者能夠重視在英語口語教學(xué)上以職業(yè)需求為導(dǎo)向，并作出更深入的研究，提出更有力的對(duì)策。
參考文獻(xiàn)
[1]葛鳳平.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職英語口語教學(xué)研究[J].校園英語，2015，32：59.
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營銷；人才；就業(yè)；需求
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0007-03
從市場(chǎng)營銷角度來看，畢業(yè)生相當(dāng)于“人才產(chǎn)品”。對(duì)“人才產(chǎn)品”的需求和使用情況進(jìn)行分析，有利于找出產(chǎn)品對(duì)需求的滿足程度，進(jìn)而為接下來人才產(chǎn)品的定位和營銷策略的制定提供必要依據(jù)。下面筆者將以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“ZT”學(xué)院）為例，分析高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與營銷人才需求情況。
一、ZT學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
ZT學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)成立于2006年，其中06級(jí)和07級(jí)學(xué)制為2年，2008年開始調(diào)整為3年制，到目前為止畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到96%以上。筆者對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查。
1.ZT學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。ZT學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)人才在畢業(yè)初期選擇的是與專業(yè)相關(guān)的基層營銷工作，如各行業(yè)企業(yè)的銷售員、市場(chǎng)專員、業(yè)務(wù)員等；對(duì)薪酬的期望分布較為集中，其中06、07級(jí)畢業(yè)生在畢業(yè)初期有50%選擇了1000-1500元的期望薪酬，37.5%在1500-2000元之間，只有12.5%的期望薪酬在2000元以上；08級(jí)畢業(yè)生2011年畢業(yè)初期有40%選擇了1000-1500元的期望薪酬，40%希望拿到1500-2000元的期望薪酬，只有20%選擇了2000元以上。除了薪酬之外，學(xué)生在畢業(yè)初期就業(yè)時(shí)最關(guān)注的是能否從工作中學(xué)到東西、職業(yè)發(fā)展前景及所處行業(yè)，也有一部分學(xué)生認(rèn)為最重要的是興趣和工作的挑戰(zhàn)性。在畢業(yè)2～3年之后，隨著工作經(jīng)驗(yàn)和能力素質(zhì)的提升，06、07級(jí)畢業(yè)生的期望薪酬有所提高，主要分布在5000元以上，但是達(dá)到預(yù)期目的的很少。其中有相當(dāng)一部分學(xué)生有過跳槽經(jīng)歷，其中跳槽2次的畢業(yè)生所占比例最高，甚至還有跳槽4次以上的，只有極少數(shù)的畢業(yè)生從畢業(yè)至今未跳過槽。跳槽的原因主要是工資低、發(fā)展前景差，也有部分畢業(yè)生是因?yàn)榕c老板或同事難以相處、工作單調(diào)學(xué)不到東西而跳槽。對(duì)于目前有跳槽打算的畢業(yè)生來說，再擇業(yè)時(shí)他們普遍認(rèn)為工資是最重要的考慮因素，其次是崗位晉升機(jī)會(huì)和公司的發(fā)展。
2.ZT學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題。①行業(yè)選擇范圍窄。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，ZT學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)初期就業(yè)和后來再擇業(yè)時(shí)的方向都是營銷對(duì)應(yīng)的工作和崗位，但是對(duì)行業(yè)的選擇范圍過窄。②自我定位不當(dāng)。由于所有高?；旧隙荚O(shè)置了營銷類專業(yè)，導(dǎo)致營銷人才的供給不斷增加。再加上基層營銷工作對(duì)學(xué)歷要求不高，就業(yè)門檻低，有很多低文憑的人愿意付出更大的勞動(dòng)獲得更多的回報(bào)，給營銷專業(yè)畢業(yè)生造成了很大的壓力。根據(jù)供需理論，這兩種情況反映在人才市場(chǎng)上就是基層營銷人員的“勞動(dòng)力價(jià)格”被拉低。ZT學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)初期就業(yè)時(shí)普遍存在期望薪酬偏高的現(xiàn)象。除此之外，有相當(dāng)一部分學(xué)生在就業(yè)初期更關(guān)注的并不是經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與積累，而過早的考慮了職業(yè)提升和工作挑戰(zhàn)性及自我興趣等因素，這就造成了ZT學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生自我定位存在偏差。③工作穩(wěn)定性差。ZT學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生大部分有過跳槽經(jīng)歷，根據(jù)調(diào)查情況來看跳槽原因主要是工資低，發(fā)展前景差。但筆者認(rèn)為，大多數(shù)人選擇“跳槽”，是從自己的角度看待發(fā)展空間，而沒有從用人單位的角度去判斷。大多數(shù)用人單位都希望自己的員工能安心穩(wěn)定地工作，如果單位處于發(fā)展上升階段，必然會(huì)有許多新增崗位和發(fā)展空間。
二、市場(chǎng)營銷專業(yè)人才需求情況分析
筆者根據(jù)資料整理和調(diào)查，對(duì)社會(huì)上營銷人才整體需求情況和企業(yè)對(duì)營銷人才能力素質(zhì)的需求進(jìn)行如下分析。
1.社會(huì)對(duì)營銷人才整體需求量大。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭的不斷加劇，各行業(yè)對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)人才都有不同程度的需求。特別是近幾年，市場(chǎng)營銷專業(yè)在全國的人才市場(chǎng)需求排行榜上都名列前茅。以河南省為例，根據(jù)《河南省人才交流中心2012年上半年人才市場(chǎng)供求情況分析報(bào)告》：“2012年上半年，需求量前10名的專業(yè)有：市場(chǎng)營銷、行政文職、客戶服務(wù)、金融理財(cái)、工程類、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)及相關(guān)、人力資源、機(jī)械制造與設(shè)計(jì)、電子電路，占崗位總數(shù)的67.9%?！?/p>
從行業(yè)角度來看，通信行業(yè)人才需求中的營銷服務(wù)人才的需求呈上升趨勢(shì)。其中，市場(chǎng)營銷類、通信技術(shù)類和經(jīng)濟(jì)管理類人才需求比例為5∶3∶2。快速消費(fèi)品銷售人才主要集中在日用化學(xué)品、食品、服裝、美容護(hù)理品等行業(yè)，銷售類人員通常占企業(yè)員工總數(shù)的30%以上。目前，此類企業(yè)除大量需求一線業(yè)務(wù)推廣人員、門店銷售人員、銷售代表外，對(duì)營銷管理類專業(yè)人才，如品牌經(jīng)理、關(guān)鍵客戶經(jīng)理、渠道經(jīng)理、城市經(jīng)理等中高級(jí)人才需求也十分迫切。河南快速消費(fèi)品行業(yè)人才需求主要集中在食品和保健品兩大類，由于人員跳槽頻繁，成為快速消費(fèi)品需求量大的主要原因。
2.企業(yè)對(duì)營銷人才的需求情況。①企業(yè)對(duì)營銷人才的崗位需求。根據(jù)調(diào)查資料顯示，企業(yè)對(duì)營銷人才的需求量按照從大到小排列前四位的崗位是：產(chǎn)品銷售、營銷策劃、市場(chǎng)調(diào)研和營銷管理等。其中崗位需求量最大的是產(chǎn)品銷售人員，而營銷策劃人員的需求量在近幾年也呈上升趨勢(shì)，現(xiàn)在基本與產(chǎn)品銷售的人才需求量持平。②企業(yè)對(duì)營銷人才能力素質(zhì)的需求。企業(yè)認(rèn)為營銷人員不僅要能銷售產(chǎn)品，更應(yīng)該注重市場(chǎng)營銷方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，此外還要注重培養(yǎng)溝通能力，能夠快速有效地建立人際網(wǎng)絡(luò)并將其順利運(yùn)用到實(shí)際工作中去。企業(yè)希望通過市場(chǎng)營銷人才這些方面的能力和素質(zhì)使企業(yè)在市場(chǎng)推廣方面有能力運(yùn)用各種營銷手段來吸引買家的眼球；同時(shí)企業(yè)希望營銷人員能夠進(jìn)行營銷活動(dòng)方案的策劃與策劃文案制作，并能對(duì)方案的實(shí)施進(jìn)行組織與控制。③企業(yè)對(duì)ZT學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的評(píng)價(jià)。根據(jù)用人部門反饋信息來看，ZT學(xué)院的市場(chǎng)營銷專業(yè)人才一方面具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，接受新思維新事物能力較強(qiáng)，能給企業(yè)注入新鮮血液。但也存在一些缺陷：一些營銷人才在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)陳舊，與企業(yè)實(shí)際工作有所脫節(jié)；營銷人才在校期間不太注重學(xué)習(xí)方法的改變，致使知識(shí)積累少，知識(shí)面窄；ZT學(xué)院市場(chǎng)營銷人才的動(dòng)手和創(chuàng)新能力差，營銷職業(yè)實(shí)踐技能較弱；一些人員不善觀察思考，只會(huì)聽從指揮，不善于主動(dòng)發(fā)揮潛能去為企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值；另外，用人單位也反映，大部分ZT學(xué)院的營銷人才缺乏必要的實(shí)踐技能；此外畢業(yè)生在情感、認(rèn)知、行為、心理方面存在問題，由于大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，ZT學(xué)院在培養(yǎng)營銷人才過程中對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知和心理方面的教育有所忽視，導(dǎo)致不少營銷人才很難和同事上級(jí)和睦相處，工作缺乏團(tuán)隊(duì)精神；最后，營銷人才也存在不正確的就業(yè)擇業(yè)觀。ZT學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)觀和方法的培訓(xùn)還不到位，導(dǎo)致對(duì)有的人才期望過高。
關(guān)鍵詞： 民營企業(yè) 人才需求 高職院校專業(yè)設(shè)置
改革開放以來，民營企業(yè)成為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的一支重要?jiǎng)恿ΑＴ谡憬?，民營企業(yè)在全國各?。ㄊ小^(qū)）的發(fā)展中位居前列。最近幾年來，在全國500強(qiáng)民營企業(yè)中，浙江民營企業(yè)多達(dá)200個(gè)以上，總量居全國第一位。浙江民營企業(yè)的發(fā)展，為各類高職院校大專畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。在各類人才市場(chǎng)的招聘會(huì)上，民營企業(yè)提供了87%的就業(yè)崗位。2009年，浙江50%以上的高職畢業(yè)生在民營企業(yè)中實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。在取得成果的同時(shí)，浙江民營企業(yè)也存在著人才資源匱乏，供需矛盾失衡，以及各類高職院校專業(yè)設(shè)置失調(diào)的突出問題。因此，就民營企業(yè)對(duì)人才需求與高職院校專業(yè)設(shè)置兩者的關(guān)系作論述，有助于進(jìn)一步推動(dòng)浙江民營企業(yè)人才需求策略的探討，以加速各類高職院校專業(yè)設(shè)置的合理化進(jìn)程。
一、浙江民營企業(yè)人才的學(xué)歷及管理現(xiàn)狀
根據(jù)浙江工業(yè)大學(xué)、浙江師范大學(xué)、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組的調(diào)查數(shù)據(jù)，以及浙江省各級(jí)政府機(jī)關(guān)、人才交流中心提供的材料，當(dāng)前浙江省民營企業(yè)人才隊(duì)伍總體狀況如下。
（一）浙江民營企業(yè)員工的學(xué)歷結(jié)構(gòu)
學(xué)歷是反映企業(yè)人才結(jié)構(gòu)的要素之一。浙江各類民營企業(yè)員工及管理人員的學(xué)歷水平偏低。據(jù)2002年7-8月份浙江師范大學(xué)課題組對(duì)浙江杭州、寧波、紹興、溫州、嘉興、湖州等六個(gè)地區(qū)三千多家民營企業(yè)中十萬六千多名員工的調(diào)查，具有碩士研究生學(xué)歷的員工僅占0.94%；本科學(xué)歷的員工占7.16%；大專學(xué)歷占12.23%；高中及中專學(xué)歷占38.37%；小學(xué)學(xué)歷占4.30%；無學(xué)歷者占0.43%。在高新技術(shù)產(chǎn)生迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，這種低學(xué)歷結(jié)構(gòu)的民營企業(yè)在人才招聘上，逐漸提高了對(duì)應(yīng)聘者學(xué)歷的要求。從全省分析，民營企業(yè)員工低學(xué)歷的現(xiàn)狀近年來已有了逐步好轉(zhuǎn)。據(jù)浙江工業(yè)大學(xué)2007年的調(diào)查，具有本科以上學(xué)歷的員工僅占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的25.7%，其中擁有碩士學(xué)位的員工為4.63%，而高中以下學(xué)歷者高達(dá)50%，初中文化的員工人數(shù)占19.81%。
（二）浙江民營企業(yè)對(duì)人才的管理及培訓(xùn)現(xiàn)狀
首先，從人才招聘分析，當(dāng)前，浙江民營企業(yè)面臨招聘人才成本昂貴的難題。招聘成本高，主要表現(xiàn)在廣告費(fèi)及人才招聘會(huì)的開支上。有些企業(yè)反映，一個(gè)崗位的招聘成本約為1500元人民幣。
其次，不少民營企業(yè)由于仍處于勞動(dòng)力密集性產(chǎn)業(yè)，對(duì)員工的技術(shù)要求不高，又由于部分民營企業(yè)家具有急功近利的經(jīng)營理念，因此，對(duì)招進(jìn)企業(yè)的員工缺少專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。大部分民營企業(yè)沒有明確對(duì)現(xiàn)員工職業(yè)培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致50%以上的民營企業(yè)的人力資源部門仍以事務(wù)性管理工作為主。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅有45.1%的民營企業(yè)制定有普通員工及管理人員的職業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃。這既不能滿足員工對(duì)于自身技術(shù)發(fā)展的需求，又不利于民營企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
最后，民營企業(yè)中人才流動(dòng)性強(qiáng)?；诠べY、住房、醫(yī)療多方面的待遇不兌現(xiàn)和改善，浙江民營企業(yè)人員及優(yōu)秀人才的穩(wěn)定性欠佳。據(jù)浙江工業(yè)大學(xué)的調(diào)查，民營企業(yè)人才的流失率在25―50%之間，平均率為25%。究其原因，許多企業(yè)沒有認(rèn)識(shí)到自身的原因，而將其歸結(jié)于企業(yè)之間人才競(jìng)爭激烈和大學(xué)生對(duì)民營企業(yè)的眼高手低。
二、浙江民營企業(yè)對(duì)人才需求趨勢(shì)
民營企業(yè)對(duì)人才的需求，表現(xiàn)在諸多方面。例如對(duì)人才的素質(zhì)要求、學(xué)歷及專業(yè)要求。
（一）浙江民營企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求
素質(zhì)要求表現(xiàn)有品德、技術(shù)能力、責(zé)任心、工作經(jīng)驗(yàn)、吃苦精神、紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)精神等多種方面。據(jù)調(diào)查，民營企業(yè)看重的是人才的品德（占17.07%），其次為技術(shù)能力（占16.91%）、工作責(zé)任心（占15.72%）、工作經(jīng)驗(yàn)（占10.50%）、吃苦精神（占10.32%）。在技術(shù)能力方面，91.2%的企業(yè)希望能招聘掌握和運(yùn)用多種專業(yè)技能的復(fù)合型人才。其中，絕大多數(shù)民營企業(yè)家需求的是既能掌握工程技術(shù)，又會(huì)企業(yè)管理的復(fù)合型人才。
此外，大專生的職業(yè)道德也是民營企業(yè)家對(duì)人才素質(zhì)要求的一個(gè)重要表現(xiàn)。浙江眾多民營企業(yè)家要求高職畢業(yè)生在就業(yè)之前，先要懂得做人。如果職業(yè)道德不好，將來在企業(yè)中的管理或生產(chǎn)必會(huì)發(fā)生重大失誤。浙江民營企業(yè)知名人士沈國軍、南存輝等人把企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)定為“德才兼?zhèn)洹?。許多民營企業(yè)在招聘和使用人才上，把高職畢業(yè)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和愛崗責(zé)任心等素質(zhì)放在首位，而不把知識(shí)水平、文憑與專業(yè)技能放在第一位。
高職畢業(yè)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神也是浙江民營企業(yè)家普遍看重的素質(zhì)要求之一。民營企業(yè)能夠成功，絕不是一兩個(gè)人才奮斗的結(jié)果，靠的是企業(yè)全體員工的團(tuán)隊(duì)力量與合作精神。目前，高職大學(xué)生多是獨(dú)生子女，缺少與人協(xié)調(diào)、組織合作能力。因此，高職大學(xué)生在校期間，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神與協(xié)調(diào)能力。
（二）浙江民營企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)要求
隨著國際化進(jìn)程的加快，未來高科技對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)要求逐年增加。因此，浙江民營企業(yè)對(duì)人才需求，在專業(yè)方面，50%的企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理、銷售專業(yè)的人才較為注重。此外，對(duì)機(jī)械自動(dòng)化、法律、生物、藥品、化工、電子、建筑等23個(gè)專業(yè)門類的大學(xué)生具有各種程度的社會(huì)需求。
（三）浙江民營企業(yè)對(duì)人才的學(xué)歷要求
各種調(diào)查及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，未來五十年，浙江民營企業(yè)對(duì)人才學(xué)歷的要求仍以本科、大專為主，占需求人數(shù)的89.5%。大型民營企業(yè)對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生學(xué)歷要去仍在本科以上，部分企業(yè)從復(fù)合型人才的角度出發(fā)，希望本科生具有雙學(xué)位。此外，由于跨國貿(mào)易和新技術(shù)對(duì)民營企業(yè)提出了新的高要求，不少民辦大企業(yè)對(duì)碩士研究生學(xué)歷的需求也有所增加，均為9%。在經(jīng)濟(jì)國際化的當(dāng)今，高中以下學(xué)歷在未來的擇業(yè)中需求量將大幅度下降。從浙江民營企業(yè)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)上分析，除一線工人外，對(duì)人才以“工程技術(shù)人員、中層管理人員和銷售人員”為最多。
二、高職院校對(duì)浙江民營企業(yè)人才需求在專業(yè)設(shè)置上的對(duì)策與建設(shè)
國內(nèi)各類高職院校，特別是民辦高職院校專業(yè)的開置，應(yīng)當(dāng)爭取迎合國內(nèi)民營企業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)出適合民營企業(yè)的復(fù)合型專業(yè)人才，以進(jìn)一步推動(dòng)民營經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。
（一）高職院校專業(yè)設(shè)置要進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)特色
專業(yè)特色雖屬一個(gè)綜合性概念，但具體落實(shí)到專業(yè)建設(shè)中，主要有以下幾方面：首先，通過確定富有特色的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，來達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、用人單位要求的一致。其次，專業(yè)特色還可以通過課程的調(diào)節(jié)與設(shè)置，來構(gòu)建高職學(xué)生基本職業(yè)知識(shí)、基本職業(yè)技能、職業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程的特色。再次，專業(yè)特色體現(xiàn)在師資隊(duì)伍上，高職院校要打造一支德才兼?zhèn)?、開拓進(jìn)取型的師資團(tuán)隊(duì)。高職教師應(yīng)具備“雙證多能”。既有優(yōu)秀的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具備豐富的企業(yè)實(shí)踐閱歷的教學(xué)能力。此外，高職院校還可以從民營企業(yè)中聘請(qǐng)一批精通企業(yè)實(shí)踐程序，符合講課條件的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校，共同參與高職院校特色專業(yè)的建設(shè)。最后，富有特色的專業(yè)，在校內(nèi)還應(yīng)具備富有特色的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)室，在設(shè)施設(shè)備上能顯示該專業(yè)的特色及亮點(diǎn)。在校外，擁有專業(yè)特色的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，通過實(shí)訓(xùn)基地的落戶實(shí)踐來打造專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞 浙北平原；秋色葉植物；種類調(diào)查；生態(tài)應(yīng)用
中圖分類號(hào) S688 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）10-0178-03
秋色葉植物是指秋季或經(jīng)霜后葉片的顏色由綠色變成紅、黃或紫等色的植物。秋色葉樹大多屬于落葉樹木，秋色葉樹種是秋冬季節(jié)更替過程中樹木表現(xiàn)出來的一種自然現(xiàn)象。在秋季來臨之際，許多落葉樹葉片開始變?yōu)榧t色、黃色、紫紅色或紫色等絢麗多彩的顏色。隨著季節(jié)的變化，秋色葉植物在樹形、色彩、葉叢疏密、層次和果實(shí)等方面也會(huì)發(fā)生變化，從而形成豐富的自然景觀效果。秋色葉樹木在美化環(huán)境、豐富園景及調(diào)節(jié)季相間的宏觀景色的變化中具有重要作用，是園林植物造景中重要的材料[1-5]。
1 調(diào)查內(nèi)容與方法
1.1 調(diào)查內(nèi)容
2011年9月至2012年12月，在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，選擇桐鄉(xiāng)市典型綠地類型進(jìn)行調(diào)查，主要包括公園綠地、居住綠地、道路防護(hù)綠地、單位附屬綠地、生產(chǎn)綠地5類。即對(duì)新世紀(jì)公園、鳳鳴公園、植物園、復(fù)興路濱河綠帶和慶豐路、校場(chǎng)路、迎賓大道、世紀(jì)大道為代表的36條道路，另外還有10余家綠化先進(jìn)單位、居住小區(qū)、3個(gè)省級(jí)森林村莊、城郊苗圃的秋色葉植物進(jìn)行調(diào)查。
1.2 調(diào)查方法
應(yīng)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)法，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)查和資料整理收集，對(duì)秋色葉樹種的種類、數(shù)量、在城市綠化中的應(yīng)用形式、綠化美化效果進(jìn)行記錄，對(duì)秋色葉植物種類及應(yīng)用形式、群落結(jié)構(gòu)的多樣性進(jìn)行整理、分析、歸納統(tǒng)計(jì)。
2 結(jié)果與分析
2.1 桐鄉(xiāng)市秋色葉樹種應(yīng)用的色彩類型
2.1.1 紅色。紅色秋葉樹常作庭蔭樹，或在草坪孤植、對(duì)植或叢植?？梢酝ㄟ^與常綠樹搭配，紅綠相襯，增添色彩效果。比如在草坪、溪旁、池畔、亭廊、山石間、林帶中種植楓香、三角楓、烏桕、大葉櫸、杜英、紅楓、雞爪槭、羽毛楓、紫薇等，加以常綠樹或白粉墻作背景，則更添幾分姿色，配以銀杏、無患子等秋葉變黃樹種，使秋景更為豐富燦爛，以楓香為上木，下植常綠灌木，間植槭類，入秋則層林盡染，制作盆景或盆栽于室內(nèi)亦很雅致。
2.1.2 黃色。如銀杏、金錢松、鵝掌楸、復(fù)葉槭、青桐、法國梧桐、無患子、黃山欒樹等，常作庭蔭樹、行道或孤植樹，也可叢植、列植、片植于草坪、公園入口兩側(cè)和街道綠地。此類樹為上層木，配常綠花木于其下，效果更好。
2.1.3 紫色。如柿樹、沼生櫟、火炬樹、黃山欒樹（果）等，秋季變紅紫色，果實(shí)似火，是園林中觀葉、觀果、又能結(jié)合生產(chǎn)的樹種，在公園、居民住宅區(qū)、林帶中具有較大的綠化潛力。
2.1.4 褐色。如池杉、落羽杉、水杉等樹木都屬于褐色類，多孤植、列植或群植于公園、草坪、綠地中。也可與常綠地被植物營造風(fēng)景生態(tài)片林，還可用作行道樹。
2.2 桐鄉(xiāng)市主要秋色葉樹種、種類
桐鄉(xiāng)市主要秋色葉樹種調(diào)查見表1，種類見表2。通過調(diào)查，已知該市應(yīng)用的秋色葉植物有45種，隸屬于23科32屬。
2.3 秋色葉樹種應(yīng)用方式
2.3.1 結(jié)構(gòu)配置。人工栽培體是模擬自然生長的植物群落，有利于發(fā)揮秋色葉植物的生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠化、美化、彩化功能，通常由喬木、小喬木、灌木、地被、苔蘚植物等組成，可以構(gòu)建喬木層、喬本亞層，灌木層、地被層、層外層（藤本）等多層次搭配的城市人工植物群落。其基調(diào)是梧桐樹（市樹）、（市花），上層骨干樹種以銀杏、杜英、楓香、無患子、黃山欒樹、烏桕、大葉櫸、法桐、歐美楊等為主，配置紅楓、雞爪槭、紫薇、紫葉李、石榴與其他常綠或落葉植物。中下層配置木芙蓉、白玉蘭、紫玉蘭、桂花、貼梗海棠、垂絲海棠、西府海棠、夾竹桃、梔子、海桐、杜鵑花、山茶花、梅花、臘梅、蘇鐵、金絲桃、郁李、月季、牡丹等。最下層配置石蒜、萱草、金雞菊、八角金盤等或鋪設(shè)草坪。
2.3.2 功能配置。體現(xiàn)園林意境，與山石、水體、建筑、園路等配置相宜。秋色葉植物配置要重視園林植物的季相變化及生長的景觀效果，從而達(dá)到步移景異，時(shí)移景異，創(chuàng)造優(yōu)美景觀。
2.3.3 色彩配植。①彩籬或模紋花壇：常用的彩籬植物，如紅花檵木、紫葉小檗、金葉女貞、金邊黃楊等可以與綠色植物相搭配，常應(yīng)用在城市公共綠地、分車道、立交橋下、綠島、廠礦企業(yè)、居住小區(qū)中。②叢植：在淺色的建筑物前進(jìn)行叢植，或?qū)⒕G色的喬木做背景、彩葉植物作前景處理，均能得到較好的景觀效果。③孤植：孤植樹應(yīng)該選擇銀杏、三角楓、馬褂木，以及紅葉石楠等壽命長、體形壯觀和枝葉姿態(tài)或色彩上有特點(diǎn)的樹種孤植于草坪中、林緣外、水邊或建筑物的一旁，獨(dú)立成景。種植地點(diǎn)要有相當(dāng)?shù)目臻g，在幾個(gè)方向保留適于欣賞的距離。
3 推動(dòng)秋色葉植物發(fā)展的建議
3.1 增加秋色葉植物，豐富城市景觀
秋色葉植物具有色彩獨(dú)特、枝繁葉茂的特點(diǎn)，便于營造大面積群體景觀。目前桐鄉(xiāng)市主要推廣了紅楓、雞爪槭、紫葉李、金葉女貞、紅花檵木等為數(shù)極少的幾個(gè)品種，運(yùn)用模式較為簡單，因此，要掌握秋色葉植物比例，以豐富城市景觀。
3.2 再造城市森林，加快森林桐鄉(xiāng)建設(shè)
桐鄉(xiāng)是典型的平原水鄉(xiāng)城市，特色明顯。從建設(shè)布局上，要充分利用豐富的河網(wǎng)資源，強(qiáng)化森林景觀的網(wǎng)絡(luò)特征，突出“林水結(jié)合、林水相依、林水一體”的景觀風(fēng)貌特色。以城區(qū)為核心，以水系、道路綠化為網(wǎng)線，以森林城鎮(zhèn)和森林村莊建設(shè)網(wǎng)點(diǎn)，通過“一城、十道、百村、千河、萬帶”綠化等重點(diǎn)工程建設(shè)，形成“一核二圍，三網(wǎng)多點(diǎn)”的城市森林生態(tài)系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)?？傮w形成“森林環(huán)抱，內(nèi)部綠化成網(wǎng)”生態(tài)防護(hù)林帶的森林城市。并充分利用城市郊區(qū)的空間優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)森林圍城的目標(biāo)，建成環(huán)城生態(tài)圈，形成森林生態(tài)防護(hù)體系。
3.3 增加四季常綠針葉樹和不同季相的觀葉植物
桐鄉(xiāng)市有大量針葉樹種，但是園林綠化中只應(yīng)用了雪松、“三杉”、龍柏、園柏等，并且與闊葉樹結(jié)合較少。為了營造桐鄉(xiāng)市四季分明的景觀特色。按季節(jié)變化可選擇的樹種有迎春、白玉蘭、桃、梅、紫荊等早春開花的；月季、茶花、春鵑等；初夏開花的木槿、金絲桃、紫薇和各種草花等晚春開花的；楓香、紅楓、三角楓、銀杏和觀果的火棘、構(gòu)骨、海棠等秋天觀葉的；雪松、龍柏、嚴(yán)寒開花的臘梅等冬季翠綠的。體現(xiàn)三季有花、四季有綠的配置效果。
3.4 加大管護(hù)力度，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)
加大宣傳力度，引導(dǎo)市民愛護(hù)花草樹木，增強(qiáng)建綠、愛綠、護(hù)綠意識(shí)；政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)城市綠化管理辦法，給城市綠化建設(shè)管理部門賦予應(yīng)有的權(quán)力；加強(qiáng)園林工人業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高園林工人素質(zhì)；依法實(shí)施城市綠化行政許可，嚴(yán)格城市園林綠地占用、城市樹木砍伐、移植審批程序、嚴(yán)把園林綠化施工企業(yè)資質(zhì)審查、審核發(fā)證關(guān)、城市園林綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙審查關(guān)，以提高城市綠化專業(yè)水平[4-5]。
3.5 提高秋色葉植物在園林綠化中的應(yīng)用認(rèn)知度
秋色葉植物在園林綠化中，主要用于園林景觀，在花壇、花境、花池、草坪綠地、庭院、公園、風(fēng)景區(qū)中，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的色調(diào)。孤植可發(fā)揮景觀的中心視點(diǎn)或引導(dǎo)視線的作用；叢植可豐富景觀色彩，活躍園林氣氛，將黃葉種類與綠色樹種叢植，可起到錦上添花的作用；群植或片植，達(dá)到成林的規(guī)模，可營造景觀氣勢(shì)；列植主要用于道路兩側(cè)，可豐富道路和建筑的色調(diào)。
秋色葉植物造景要綜合考慮時(shí)間、環(huán)境、植物種類及其生態(tài)條件的不同，使豐富的植物色彩隨著季節(jié)的變化交替出現(xiàn)，使園林綠地的各個(gè)分區(qū)地段突出一個(gè)季節(jié)的植物景觀，實(shí)現(xiàn)景觀更替的效果?；ü嗄揪坝^組合的色彩、芳香、個(gè)體、葉、花的形態(tài)變化是多種多樣的，應(yīng)從功能出發(fā)，區(qū)分主次，突出重點(diǎn)[4-5]。
4 參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：幼兒園 轉(zhuǎn)崗教師 職業(yè)適應(yīng) 職業(yè)培訓(xùn)
一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)現(xiàn)狀
目前，由于幼兒園教師資源的匱乏，我國中西部地區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)有較大部分的中小學(xué)教師加入到了幼兒教師的行列。雖然中小學(xué)教師有著多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，很多教師并沒有像想象中那么得心應(yīng)手，要適應(yīng)幼兒教師這個(gè)職業(yè)還是充滿了挑戰(zhàn)。
二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師遇到的職業(yè)適應(yīng)問題
職業(yè)適應(yīng)是轉(zhuǎn)崗教師在新的崗位上要面臨的第一個(gè)問題，是轉(zhuǎn)崗教師熟悉幼兒園工作環(huán)境和幼兒教師職業(yè)的重要過渡期。由于幼兒園轉(zhuǎn)崗教師在之前崗位上已經(jīng)工作了很長時(shí)間，適應(yīng)了以前的工作環(huán)境，形成了固定的思維方式。當(dāng)其進(jìn)入新的工作環(huán)境時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。
1.轉(zhuǎn)崗教師對(duì)新工作積極性不足，缺乏熱情。進(jìn)入幼兒園工作，工作范圍被固定在更小的幼兒圈子，工作內(nèi)容也被鎖定在“看孩子、玩游戲’等瑣碎的事情中，這使得轉(zhuǎn)崗教師的社會(huì)存在感不強(qiáng)，感覺自身能力得不到發(fā)揮。[1]
2.不同的教育階段所需要的教師專業(yè)素養(yǎng)是不同的。轉(zhuǎn)崗教師長期在中小學(xué)工作，已經(jīng)形成了一套屬于自己的教育理念、知識(shí)框架和技能體系，來到幼兒園后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己之前的工作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不符合新崗位的需求。現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒是一個(gè)特殊的群體，不能簡單的用教育成人學(xué)生的方式來教育，否則不但不會(huì)收到預(yù)期的效果，反而會(huì)適得其反。[2]
3.目前，很多幼兒園普遍存在班額超標(biāo)現(xiàn)象，導(dǎo)致剛剛轉(zhuǎn)崗的教師會(huì)分擔(dān)與其他幼兒教師同等的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于習(xí)慣了中小學(xué)寬松環(huán)境的轉(zhuǎn)崗教師來說，要想適應(yīng)任務(wù)繁重的幼兒園，順利地完成工作轉(zhuǎn)變，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
4.幼兒園對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的入園培養(yǎng)不到位，嚴(yán)重影響了轉(zhuǎn)崗教師適應(yīng)的速度。盡管部分幼兒園會(huì)為轉(zhuǎn)崗教師安排相應(yīng)的培訓(xùn)，但在實(shí)際實(shí)施過程中浮于形式，缺乏制度保障等使培訓(xùn)的結(jié)果并不理想。[3]
三、促進(jìn)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)的對(duì)策
1.幼兒園轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)該保持良好的心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)崗教師在新的崗位上應(yīng)該正確地面對(duì)自己的工作轉(zhuǎn)變，擺正自己的心態(tài)，這是非常重要的一種態(tài)度。在幼兒教學(xué)中扎實(shí)肯干，不斷反思自己、改正自己、提升自己。以一種積極的心態(tài)面對(duì)工作，在新工作中仍可以體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。
2.加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師的實(shí)踐性知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。幼兒園教學(xué)工作比中小學(xué)更加復(fù)雜，這要求轉(zhuǎn)崗教師必須從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。首先，轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)該盡快的轉(zhuǎn)變?cè)薪逃^念，認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。其次，從事幼兒教育就要及時(shí)了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在工作中以孩子的發(fā)展為己任，用先進(jìn)科學(xué)的教育方法來教育孩子，使其發(fā)展跟上時(shí)代的步伐。最后，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)崗教師最基礎(chǔ)也是最重要的任務(wù)。只有具備了過硬的專業(yè)基礎(chǔ)理論，才能為幼兒發(fā)展提供最有效的保障。
3.建立人才檔案，確保分流到位。合理的工作統(tǒng)籌和調(diào)配，能夠有效的提高教師的工作質(zhì)量。針對(duì)轉(zhuǎn)崗教師這一特殊的教師群體，教育部門和幼兒園管理人員應(yīng)該根據(jù)其興趣、特長、年齡等建立專門的人才檔案，在取長避短的基礎(chǔ)上為教師分配任務(wù)。這樣，轉(zhuǎn)崗教師就會(huì)適度減輕工作的壓力，教師的自身才能也會(huì)得到充分的發(fā)揮，也在一定程度上提高了教學(xué)的效率。
4.加強(qiáng)人文關(guān)懷，營造和諧氛圍。幼兒園應(yīng)該營造一種和諧的氛圍來接納轉(zhuǎn)崗教師的到來，此時(shí)幼兒園園長就要發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。園長要在轉(zhuǎn)崗教師入職初期煩惱、迷茫時(shí)給予其人文關(guān)懷，積極地幫助轉(zhuǎn)崗教師排憂解難。一方面，幼兒園要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，鼓勵(lì)老教師多多體諒轉(zhuǎn)崗老師，多多幫助其適應(yīng)新的工作。另一方面，幼兒園可以為新老教師提供交流的平臺(tái)，讓轉(zhuǎn)崗教師有了學(xué)習(xí)幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這不僅有利于幼兒園教學(xué)，更有利于教師間的溝通與發(fā)展。
5.建立健全對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的激勵(lì)和督查制度。當(dāng)前許多轉(zhuǎn)崗教師缺乏積極性和主動(dòng)性，這非常不利于他們對(duì)崗位的適應(yīng)。首先要建立督查機(jī)構(gòu)來督促其盡早適應(yīng)新工作。
四、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的職業(yè)培訓(xùn)需求
1.加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)效性
教師職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，要盡量避免空洞的說教，而是多多引用生活中的小事啟發(fā)教師，讓其領(lǐng)略職業(yè)素養(yǎng)的重要性。要培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)化新理念的能力，將教學(xué)中抽象的、先進(jìn)的理論傳授給家長，進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)影響力。[4]
2.加強(qiáng)培訓(xùn)形式的針對(duì)性
在對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，專家講座這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式是必不可少的，給教師更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐鍛煉也是一種良好的途徑。在這個(gè)過程中，他們可以增強(qiáng)對(duì)工作的自信心和責(zé)任心。
3.盡量安排在工作期間集中培訓(xùn)
為了不占用轉(zhuǎn)崗教師的休息時(shí)間，培訓(xùn)課程要盡量安排在工作期間。讓教師集體培訓(xùn)，可以培養(yǎng)他們的工作情感，也可以增強(qiáng)彼此的溝通合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
五、結(jié)語
幼兒教師在幼兒素質(zhì)教育的過程中，發(fā)揮著不可替代的作用。每一位轉(zhuǎn)崗教師也是幼兒素質(zhì)教育工程中的一份子，關(guān)注幼兒轉(zhuǎn)崗教師的發(fā)展，就是關(guān)注幼兒教育的未來。轉(zhuǎn)崗教師這一特殊群體，作為我國擴(kuò)大幼兒教師隊(duì)伍的衍生物，應(yīng)該得到教育行政部門、幼兒園等多方面的關(guān)注及幫助。然而，對(duì)于幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的崗前培訓(xùn)工作，并不是僅憑非培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園自身的力量就能夠解決的，這需要國家逐步規(guī)范轉(zhuǎn)崗教師準(zhǔn)入制度才能夠有效落實(shí)和完善的。
參考文獻(xiàn)
[1]崔新玲. 農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.
[2]付國慶. 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同研究[D].四川師范大學(xué)，2013.
