時(shí)間：2022-12-03 18:28:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇國培計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、課程設(shè)置靈活表現(xiàn)人性化，自主選擇性強(qiáng)。
網(wǎng)絡(luò)上聽專家們的精彩講座，那深入淺出、精彩獨(dú)到，使我受益匪淺，感觸良多。雖然是網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行培訓(xùn)方式，可是我通過視頻聆聽了教授專家授課的風(fēng)范，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，每天聽課、研討、交流，使我在理論上有了很大地提高，對培訓(xùn)者工作有了更新的認(rèn)識。此次突顯專家引領(lǐng)作用；課程內(nèi)容豐富多彩，參加培訓(xùn)者對課程比較有靈活性選擇，自主性選擇強(qiáng)。我選擇了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》，張舉范教授《國培計(jì)劃培訓(xùn)方案解讀及教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織與管理》、張立昌教授《在參與中學(xué)習(xí)和行動(dòng)——教師培訓(xùn)發(fā)展的新取向》、焦建利教授《技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展》、白浩老師《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如何才能真正發(fā)生——遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺使用解讀》、王淑蘭教授《教師心理健康與維護(hù)》等六個(gè)必修課，還選擇了二個(gè)選修課分別是馬曉雄教授《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》、劉新科教授《怎樣做一名優(yōu)秀的班主任》。
二、專家授課理念新穎，專業(yè)知識性濃。
劉良華、張舉范、王淑蘭、張立昌四位專家的講座高屋建筑，深入淺出，使自己多年來在教師培訓(xùn)方面的一些困惑得到了解開，過去一些模糊的認(rèn)識得到了明確，思想觀念也得提高，使我感受到了國家對縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的空前重視，認(rèn)識到了教師培訓(xùn)工作大有可為重要性。特別是劉良華教授的《教師專業(yè)成長》深刻闡述了一位好老師的修煉中不僅僅是專業(yè)知識，更重要的是對學(xué)生潛移默化的熏陶，對其為人處事的影響。好老師的三項(xiàng)修煉——授業(yè)、解惑、傳道。所謂授業(yè)，就是傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能；所謂解惑，就是讓學(xué)生先有困惑而后得到緩解或解決所謂傳道，就是以自己的人格魅力感染學(xué)生，并把自己的思想、理念融入授業(yè)、解惑之中，而非單獨(dú)傳道，要用自己人格魅力征服學(xué)生。。
王淑蘭教授《教師心理健康與維護(hù)》的講座，剖析現(xiàn)代教師的內(nèi)心世界，長期以來，教師工作的顯性和隱性負(fù)擔(dān)都使教師壓力過大，而教師又是社會(huì)的人，不得不承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)角色付予的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，這一切都使教師疲憊不堪，處于亞健康狀態(tài)，不少人因此焦慮、抑郁。這種狀態(tài)嚴(yán)重影響到教師的工作和生活，王教授對其剖析，思想獨(dú)到、觀點(diǎn)鮮明、條理清晰，實(shí)例豐富，并對教師提出了如何自我調(diào)節(jié)、減壓。讓我聽得如癡如醉，她學(xué)識豐富，出口句句成語，就是彰顯教授的人格魅力，由衷佩服；焦建成和白浩教授的課讓我認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)平臺如何促進(jìn)教師專業(yè)成長和懂得使用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)專業(yè)水平和提高，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們學(xué)習(xí)與工作的助手，并在教學(xué)充分地運(yùn)用。。
三、注重師德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)班主任具有的品質(zhì)。
馬曉雄、劉新科二位專家對現(xiàn)代教師修養(yǎng)提出自己的看法，明確如何為人師表，怎樣才能成為一名優(yōu)秀班主任，一個(gè)好教師應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者。在當(dāng)今時(shí)代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
同時(shí)要勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取。教師從事的是創(chuàng)造性工作，要富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。只有投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。師德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的基礎(chǔ)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質(zhì)，教師的思想覺悟和品格素養(yǎng)高了。才能擔(dān)當(dāng)為祖國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責(zé)任感，才能忠誠教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)；堅(jiān)守高尚情操才會(huì)提高，才能自覺遵紀(jì)守法，廉潔從教；發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，教書育人，“身正為范”，教師高尚的師品才具有榜樣的力量。當(dāng)然包括教師關(guān)愛學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，這要教師必須具備深厚的專業(yè)知識，廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識，掌握現(xiàn)代教育理論，教育技巧和教育技術(shù)，具備過硬的業(yè)務(wù)能力。積極開展教育和科學(xué)研究，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。教師具備了學(xué)而不厭，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)；具備一絲不茍，精益求精，文明端正，求實(shí)創(chuàng)新的良好的教風(fēng)和工作作風(fēng)，言傳與身教相結(jié)合，那么學(xué)生就會(huì)在潛移默化中，既學(xué)到知識，又學(xué)會(huì)求知，做事，做人。
在談到如何當(dāng)一名優(yōu)秀班主任時(shí)，認(rèn)為教師得以身作則、無私忘我，用自己的人格魅力征服學(xué)生。要不斷的完善班級管理，讓班級具有活潑開朗，團(tuán)結(jié)合作，追求上進(jìn)的班集體。教師還要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，獻(xiàn)出自己滿腔的愛，因?yàn)橐寣W(xué)生成材，把他們帶到理想的境地，就必須關(guān)心愛護(hù)他們，做他們的知心人，要用“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘，還要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，做好學(xué)生的思想教育和心理教育。
四、更新了培訓(xùn)管理理念，解決了心中的疑難問題
通過此次學(xué)習(xí)，自己過去習(xí)慣的舊的培訓(xùn)管理模式，注重思想情感領(lǐng)悟的教學(xué)管理思路，本次“國培”讓我改變了培訓(xùn)管理理念。教授們的講座從深層次分析了培訓(xùn)組織管理及培訓(xùn)方案的編制、當(dāng)前教師專業(yè)、發(fā)展、心里健康、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等做了專題講授，引發(fā)了我對培訓(xùn)組織管理工作的反思，新的理念讓我耳目一新，更明晰了今后對培訓(xùn)工作的改革方向，不能就為完成培訓(xùn)任務(wù)而培訓(xùn)，更要注重培訓(xùn)的組織管理、質(zhì)量、方式、內(nèi)容、服務(wù)，體現(xiàn)出培訓(xùn)的人文和諧環(huán)境。
【關(guān) 鍵 詞】國培計(jì)劃；課表；短期集中培訓(xùn)
中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0033-03
一、研究背景與目的
“國培計(jì)劃”是國家教育部為了貫徹落實(shí)十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)而組織實(shí)施的。2010年的“國培計(jì)劃”已經(jīng)圓滿結(jié)束，有效地提高了教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升，受到廣大教師和各地教育部門的高度評價(jià)。但是它在實(shí)施過程中也暴露了一些不足之處，如培訓(xùn)時(shí)間安排、培訓(xùn)內(nèi)容選擇、培訓(xùn)方式運(yùn)用等方面，影響了學(xué)員培訓(xùn)的效果。本文對三個(gè)省的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)的課表進(jìn)行分析，希望能為“國培計(jì)劃”項(xiàng)目單位提供有益的啟示和積極的建議。
二、研究對象與方法
1. 研究對象。三個(gè)省的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)課表分別為A課表、B課表和C課表。
2. 研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法：通過圖書館、中文期刊網(wǎng)等，查閱了有關(guān)“國培計(jì)劃”和中小學(xué)教師培訓(xùn)的相關(guān)資料，收集了課表，對“國培”有了初步的了解和認(rèn)識。（2）訪談法：對培訓(xùn)班的部分學(xué)員進(jìn)行訪談。（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：對課表所體現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、匯總和統(tǒng)計(jì)。
三、結(jié)果與分析
（一）培訓(xùn)內(nèi)容
1. 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
從以上數(shù)據(jù)看，三份農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目課表在課程結(jié)構(gòu)分配比例差別是比較大的，A和C課表的通識部分所占比例比較大，分別為61%和64%，而B課表所占比例較小，僅為29%；但在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容課時(shí)所占比例中，B課表所占比例較大，為42%，而A和C課表所占比例較小，分別為27%和22。
學(xué)員研討課A和C課表所占比例基本一致，為12%和14%，B課表所占比例較大，為29%。可以看出A和C課表有一定的相似性，更重視通識內(nèi)容的培訓(xùn)，而B課表更重視學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)要求涉及課堂教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容不低于50%，很明顯A和C課表在這方面設(shè)計(jì)上存在問題。
2. 學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容。
由上面統(tǒng)計(jì)可以看出，A和C課表對于學(xué)科各領(lǐng)域具體內(nèi)容安排不夠科學(xué)合理，有的領(lǐng)域具體內(nèi)容沒有進(jìn)行培訓(xùn)，B課程安排比較全面，能按課程標(biāo)準(zhǔn)中各領(lǐng)域內(nèi)容的比例設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容的課時(shí)，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形所占比例較大，另外為了教師感到比較困難的問題的解決，設(shè)立了2課時(shí)，可以看出農(nóng)村教師的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，針對性比較強(qiáng)。
3. 課程內(nèi)容模塊。
三份課表在培訓(xùn)課程設(shè)置上，分別有以知識為中心的知識課程、以技能為中心的活動(dòng)課程和以情境為中心的情意課程。“知識課程”是指以專家講座和文獻(xiàn)閱讀形式，更新學(xué)員關(guān)于教師培訓(xùn)與管理理念的課程；“活動(dòng)課程”是指以參與式研討、實(shí)踐性考察、分組作業(yè)形式，幫助學(xué)員掌握培訓(xùn)管理工具、使用技能的課程； “情意課程”是指以開班和結(jié)業(yè)儀式、班級文化、項(xiàng)目管理案例形式，影響學(xué)員對教師培訓(xùn)管理認(rèn)識的課程。三個(gè)課表在以上三類課程形態(tài)方面都有所體現(xiàn)。A課表與C課表知識課程所占比例比較大，分別為59%和55%，而B課表活動(dòng)課程所占比例比較小，為43%，B和C課表非常注重情意課程的安排，分別為14%和17%。
（二）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
三份課表可以看出，三個(gè)“國培”項(xiàng)目單位都邀請了國內(nèi)知名專家學(xué)者、教研員及小學(xué)一線教師圍繞基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的核心內(nèi)容與熱點(diǎn)專題，做了不同層面的專題研討。A課表培訓(xùn)者中高校學(xué)者所占比例最高，B課表中高校學(xué)者所占比例最小；教研員所占比例在三個(gè)課表中差別并不十分明顯；而小學(xué)校長作為培訓(xùn)者，在三個(gè)課表中差別明顯，A表中一人沒有，其它兩個(gè)課表比例接近，分別為21%和16%；一線教師所占比例差別也較明顯，A課表中僅為5%，而其它兩課表分別為21%和16%。本次國培師資的選配上，要求堅(jiān)持多元化和開放式。從數(shù)據(jù)可以看出，A課表沒有達(dá)到這個(gè)要求，B和C課表基本達(dá)到要求，在培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上注重了以教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，做到學(xué)以致用。
（三）培訓(xùn)方式
從培訓(xùn)方式看，在專題報(bào)告一項(xiàng)C課表所占比重最大，為65%，其它兩個(gè)課表相差不大分別為32%和41%；案例評析一項(xiàng)C課表正好相反，所占比例最小僅為8%，其它兩個(gè)課表較一致，分別為29%和23%。觀摩研討B(tài)課表所占比例最大，為18%。分組討論三個(gè)課表并沒太大顯著差別。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，C課表在培訓(xùn)方式結(jié)構(gòu)上不夠合理，不符合本次國培的要求。
（四）討論與建議
1. 存在的問題及討論。第一，培訓(xùn)內(nèi)容沒有突出學(xué)科特點(diǎn)和以實(shí)踐能力培訓(xùn)為主的原則。
本次“國培計(jì)劃”――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案明確提出：以教學(xué)實(shí)踐能力為核心，以問題為重點(diǎn)，緊扣農(nóng)村教師在教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展中需要解決的實(shí)際問題，促進(jìn)教師新課程理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力。但從三份課表的分析中可以看出，有的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有突出學(xué)科特點(diǎn)，沒有堅(jiān)持“以實(shí)踐能力培訓(xùn)為主”、“以教師主體需求為主”的原則。這樣設(shè)計(jì)出的課表有拼盤的感覺，沒做到以問題為重點(diǎn)。基于小學(xué)數(shù)學(xué)農(nóng)村教師在教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展中需要解決的實(shí)際問題，這樣的課程內(nèi)容不能為教師創(chuàng)設(shè)能夠積極參與、主動(dòng)實(shí)踐、充分訓(xùn)練的培訓(xùn)課程。具體表現(xiàn)在通識內(nèi)容所占比例較大。三張“國培課表”折射出的最大問題是沒了解農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“真問題”，通過對部分國培學(xué)員的訪談，也證實(shí)了這一點(diǎn)。學(xué)員認(rèn)為，有針對性地設(shè)計(jì)講座，采用基于“問題”的專題講座和課堂實(shí)踐研究，還有核心數(shù)學(xué)概念的課例研究是最有實(shí)效的培訓(xùn)。
第二，培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)組建不夠多元和開放。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有的課表主要以高校資深理論研究者為主，而教研員、小學(xué)校長、一線教學(xué)崗位的特級教師所占比例較小。而本次“國培計(jì)劃”――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案中提出，培訓(xùn)師資的選配上要堅(jiān)持多元化和開放式。選聘國內(nèi)著名專家、本校學(xué)科教學(xué)專家、教研員和一線特級教師，形成既富有理論素養(yǎng)又諳熟教學(xué)實(shí)踐的師資隊(duì)伍，其中中小學(xué)一線優(yōu)秀教師不低于50%，很顯然有的課表在設(shè)計(jì)時(shí)這方面做得不夠好。
第三，培訓(xùn)模式不夠符合在職教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。本次“國培計(jì)劃”――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案中對培訓(xùn)模式也提出了相應(yīng)的要求：培訓(xùn)模式要符合在職教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以問題為中心，以案例為載體。采用案例分析、小組討論、現(xiàn)場互動(dòng)、課例觀摩等多種培訓(xùn)模式。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有的課表仍是以專家報(bào)告為主，案例教學(xué)、參與式培訓(xùn)、技能指導(dǎo)、課例觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享等多種培訓(xùn)模式所占比例過小。
2. 關(guān)于“國培課表”設(shè)計(jì)的建議。第一，培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有針對性。訪談中，學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容是影響培訓(xùn)效果的主要因素。因此，培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)要注重以教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，做到學(xué)以致用。在課程的針對性、實(shí)用性、知識性、時(shí)效性、啟發(fā)性、可接受性等方面應(yīng)加以關(guān)注，注重培養(yǎng)農(nóng)村教師對于專業(yè)發(fā)展的自我認(rèn)識，提高其自主發(fā)展意識，大力促進(jìn)教師新課程理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)如教育部師范教育司副司長宋永剛所言：培訓(xùn)中虛的東西太多是不行的。要根據(jù)兩個(gè)“求”來設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案：一個(gè)是國家的要求，一個(gè)是教師教育教學(xué)需求，缺哪個(gè)“求”都不行。各培項(xiàng)目單位在培訓(xùn)準(zhǔn)備階段做好充分的調(diào)研，特別是學(xué)員對培訓(xùn)的實(shí)際需求，這樣才能在培訓(xùn)以中小學(xué)教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題為核心，以案例為載體進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。
第二，培訓(xùn)方式的設(shè)計(jì)要多樣化。“國培班”的學(xué)員作為成年人，其學(xué)習(xí)方式與兒童的根本區(qū)別就在于擁有更多的經(jīng)驗(yàn)、信息和知識。作為教師培訓(xùn)管理者，在研修性學(xué)習(xí)過程中，其知識的建構(gòu)性、社會(huì)性、情境性和復(fù)雜性等方面，體現(xiàn)出互動(dòng)、共享、仿真、多樣化特征。因此，在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式上應(yīng)做到幾個(gè)結(jié)合：（1）專題講座與參與式培訓(xùn)相結(jié)合：知識性較強(qiáng)或信息量較大的課程，以專家講座和專家與學(xué)員的對話為主；“學(xué)科具體內(nèi)容”板塊，以參與式培訓(xùn)為主。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合：以一個(gè)核心任務(wù)為線索，在培訓(xùn)過程中，特定模塊完成主線任務(wù)的特定部分，培訓(xùn)結(jié)束可形成一個(gè)研究報(bào)告；盡量提供團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，尤其是在參與式培訓(xùn)部分，以此推動(dòng)不同地區(qū)教師之間的深度交流。（3）正式學(xué)習(xí)與非正式交流相結(jié)合：正式學(xué)習(xí)，主要聚焦特定主題、特定內(nèi)容知識；非正式交流，通過培訓(xùn)中的活動(dòng)，自由表達(dá)，分享學(xué)習(xí)心得。
第三，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要多元化。本次國培在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)上有明確的要求，一線老師不能少于50%，省外的專家也要占有一定的比例。參培學(xué)員也認(rèn)為培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的教師是影響培訓(xùn)成果的主要因素。因此，各“國培”項(xiàng)目單位應(yīng)精心選聘專家教師，根據(jù)教育部對培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師的要求，聘請職稱高、學(xué)問高、責(zé)任強(qiáng)、能力強(qiáng)的專家學(xué)者及一線教師和外省教師，用良好的師資來保證“國培”的成功。
參考文獻(xiàn)：
[1]管培俊.在“國培計(jì)劃――在“國培計(jì)劃”實(shí)施準(zhǔn)備工作會(huì)議上的講話[R].2010-09-01.
因此，我認(rèn)識到，對待孩子不能只用自我的思維想問題，就應(yīng)多換換角度，換換別的方法。孩子“玩”是他們的天性，我們不能磨滅它，只能適當(dāng)約束，我已經(jīng)開始讓學(xué)生“從玩中學(xué)、玩中創(chuàng)”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況游戲、教學(xué)等教學(xué)方法，將教學(xué)資料趣味化，使學(xué)生在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí);紀(jì)律方面，在發(fā)現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，我已經(jīng)開始注意并著重落實(shí)，課后師生能夠是朋友，課堂就是老師。透過這次小學(xué)體育的培訓(xùn)，聆聽老師的教誨，感受專家的指導(dǎo)，我深深地體會(huì)到：轉(zhuǎn)變觀念，是上好體育課的前提。
參加了國培學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、體育老師要找準(zhǔn)定位，悉心言傳身教。
教師的職不僅僅僅局限于傳遞知識，而是越來越多地轉(zhuǎn)向引導(dǎo)、影響、了解、激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。體育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，就應(yīng)服從于“培養(yǎng)人”這一教育的大目標(biāo)。體育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，以使他們將來能夠精力旺盛地為社會(huì)和國家做出更大的貢獻(xiàn)。
二、加強(qiáng)科研意識，提高反思潛力。
反思是教師對教學(xué)中的行為以及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種透過參與者的自我決策水平來促進(jìn)潛力發(fā)展的途徑。為了貼合新課程的要求，滿足學(xué)生個(gè)體的需要，體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自我的理論水平和反思潛力，在教學(xué)中勤于反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新，善于觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并透過科學(xué)研究的途徑解決問題，以提高自我的教育科研潛力。
三、轉(zhuǎn)變觀念，才能讓教師提高自我的綜合素質(zhì)。
長期以來，人們對體育課的概念模糊，個(gè)性是農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)轶w育器材缺乏，人們認(rèn)為體育課就是跑跑步、做做操。透過這次培訓(xùn)，使我懂得了小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。首先，我在研修期間認(rèn)真聆聽了專家們的講座，感受很深，收獲很多。專家們的講座以及優(yōu)秀課例和視頻，使我得以從理論的高度了解本次培訓(xùn)的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新認(rèn)真地反省與審視自我的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略和方法。
四、加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。
培訓(xùn)既緊張而忙碌，因?yàn)樵谂嘤?xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍，讓每聽一課講座我都認(rèn)真聆聽，精心揣摩，透過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。能夠說，是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓隗w育的教育教學(xué)上。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自我務(wù)必得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此務(wù)必要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。體育教師也是如此。教師只有認(rèn)識到了體育課的重要性，理解了體育課的教學(xué)目標(biāo)，那么就要想法設(shè)法在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，因此教師務(wù)必強(qiáng)化自我的體育綜合素質(zhì)，就就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)各方面的知識，研究教材，研究學(xué)生的身心成長規(guī)律，多學(xué)習(xí)和掌握體育方面和與體育有關(guān)方面的知識，才能上好每一節(jié)體育課。
國培計(jì)劃”個(gè)人研修總結(jié)范文透過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗(yàn)都是我們熱心交流的話題。這是一個(gè)暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識，不斷完善自我，多多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，使自我在國培中成長。
回想學(xué)習(xí)中，多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌稀⑶楦械难蘸途竦南硎埽屛绎栂砹烁咭?guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊;我分享到了收獲的喜悅，理解了思想上的洗禮，受益匪淺。國培就像一朵盛開的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自我的職責(zé)重大、知識貧乏。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
1、在學(xué)習(xí)中反思。
“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生。”當(dāng)我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念的構(gòu)成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決!
作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而務(wù)必是課堂實(shí)踐的自覺反思者。必須要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不一樣，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法;構(gòu)成自我的教法，構(gòu)成自我的特色，構(gòu)成自我的風(fēng)格，教出自我的風(fēng)采。教師務(wù)必要有開發(fā)課程和整合課程資料的潛力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還就應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自我的知識，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。
2、在反思中進(jìn)步、成長
透過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學(xué)潛力提升提升工程省級培訓(xùn)的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)潛力，做一個(gè)智慧型的老師。
社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有透過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，進(jìn)一步理解以人為本的理念;聽了專家的報(bào)告，使我明白每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來社會(huì)的成員。“老師的能耐是讓一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”。因此，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和理解的資料與形式。專家的講座，讓我認(rèn)識到教師應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要。因此我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識來充實(shí)自我，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。
3。做好主角轉(zhuǎn)化
興趣是最好的老師。老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂。把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)又注重學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)的理解，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)了知識，努力創(chuàng)造一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到用心的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅僅語言得到發(fā)展，其他各方面的潛力也得到發(fā)展。為此，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自我的主角地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種簡單的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
4。善待每一位學(xué)生
從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不一樣意見，要嚴(yán)于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn);冰心曾說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”
5。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生
要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，我們首先要愛學(xué)生。因?yàn)椋覀兠恳惶鞈?yīng)對的是一個(gè)個(gè)有著鮮活生活，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長的學(xué)生，我們要把他當(dāng)作一個(gè)能動(dòng)的人，給他們一個(gè)自由的空間，尊重平等地對待他們、關(guān)心他們，和他們成為無話不說的好朋友;從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)自信，這樣，才會(huì)在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
6。要懂得言傳身教
教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都務(wù)必認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)職責(zé)。此外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既能夠向?qū)W生談自我從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也能夠向?qū)W生坦誠地公開自我的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。
7。要不斷提高自我
上課是一門藝術(shù)，除了有必須的知識結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自我的特色，有自我的靈魂，不一樣的方法能夠?qū)W習(xí)、借鑒。國培活動(dòng)是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為每一位潛心求學(xué)者帶給了豐盛的教學(xué)營養(yǎng)大餐，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自我，時(shí)時(shí)處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
教育的與時(shí)俱進(jìn)，也許這就是腳踏實(shí)地走出的第一步。教育的改革任重道遠(yuǎn)，教師是主力軍，課堂是主陣地，沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的中國教育，為了中國教育的發(fā)展，作為一名教師，我發(fā)自內(nèi)心的說一句：國培，你是一道亮麗的風(fēng)景線!
國培計(jì)劃”個(gè)人研修總結(jié)范文透過這次“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識，而且在國培計(jì)劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。
經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自我有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的數(shù)學(xué)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能……？我認(rèn)為要解決的問題還很多，還需要自我不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫忙。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表此刻老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不一樣的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的用心的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”！
在這里，我第一次零距離的接觸到了那么多科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，我開始感覺到自己的無知和渺小，聽完教授們和優(yōu)秀教師的教育案例和現(xiàn)身說法后，我深深的感覺到自己的一點(diǎn)點(diǎn)努力是那么的微不足道。在緊張忙碌的工作之余，我就打開“國培計(jì)劃”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，專家的點(diǎn)評讓我有了醍醐灌頂?shù)念D悟，班級群中老師們之間的交流讓我很受益，班級沙龍里面還時(shí)不時(shí)有人不吝賜教為你解答疑惑......于是我沉湎于此，樂此不疲，我告誡自己貴在堅(jiān)持，感謝這次培訓(xùn)，讓我的生活變得更加充實(shí)，我會(huì)繼續(xù)努力的。
作為一個(gè)工作在農(nóng)村初中的英語教師，我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之處，通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多在工作中總結(jié)不出來的經(jīng)驗(yàn)和理論，如何使我們的英語課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為英語老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在英語課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。
讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)英語課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“英語大餐”！
此外，我還認(rèn)識到：一節(jié)好的英語課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的英語課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注英語：抓住英語的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重英語思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷英語化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到英語，樂學(xué)、愛學(xué)英語。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的英語課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注英語方法，體現(xiàn)英語課的靈魂，使英語課上出“英語味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足，因?yàn)閷W(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。
在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。
“國培計(jì)劃”培訓(xùn)體會(huì)
8天的“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)告一段落，幾天來的集中學(xué)習(xí)讓我留有太多的感動(dòng)和思索。
作為一名語文老師，最大的夢想就是能夠引領(lǐng)孩子們在語文天地里展開夢的翅膀，自由地翱翔，可受各種條件限制，在教學(xué)中一直存有許多的疑問和遺憾，在參加了“國培”之后，心中頓有撥云見日之感，這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味的經(jīng)驗(yàn)之談。本次培訓(xùn)，讓我們的教師學(xué)員得以聆聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)的權(quán)威人士的講座，傾聽他們對語文教學(xué)的獨(dú)特的理解，感悟他們的語文思想方法等。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使我們老師的視野開闊、信息靈通，變得"耳聰目明"，學(xué)員之間能在網(wǎng)上互動(dòng)交流，探討心里的感受，疑問，從而以最快的速度提高自己語文教學(xué)業(yè)務(wù)水平，了解到很多與新課程發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)的知識，汲取了一些大家對新課程教材的把握與處理的方法，真是受益匪淺。
8天的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，這次培訓(xùn)，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩。
關(guān)鍵詞：“國培計(jì)劃” 問題 創(chuàng)新探索
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（a）-0148-02
1 寧鄉(xiāng)“國培計(jì)劃”實(shí)施現(xiàn)狀
寧鄉(xiāng)地域面積大，是教育大縣教育強(qiáng)縣，現(xiàn)有各級各類學(xué)校589所，其中小學(xué)240所，初中58所，九年一貫制學(xué)校11所，高中10所，完全中學(xué)1所，職業(yè)學(xué)校7所，特教學(xué)校1所，幼兒園260所，在校學(xué)生199263人，在職在編教師8878人。每年新招聘教師400人左右，絕大部分充實(shí)到偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，但教師配比不足依然嚴(yán)重，全縣現(xiàn)在臨聘人員2991人。寧鄉(xiāng)縣是首批國培項(xiàng)目縣，自2015年起實(shí)施“國培計(jì)劃”，主要涉及的項(xiàng)目有送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修、異地高端研修。以2016年為例，寧鄉(xiāng)縣“國培計(jì)劃”共計(jì)培訓(xùn)2140人次。
2 寧鄉(xiāng)“國培計(jì)劃”實(shí)施過程中存在的問題
2.1 工學(xué)矛盾集中
近幾年，由于農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致農(nóng)村超小班化嚴(yán)重，寧鄉(xiāng)有六十多個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有幾十個(gè)學(xué)生卻有五六個(gè)年級，也就出現(xiàn)了教師一人一室的情況。加上二胎政策的放開，新招聘教師女教師偏多等原因。工學(xué)矛盾集中，主要有這樣幾種表現(xiàn)：一是新入職教師大多數(shù)安排在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，培訓(xùn)需求大培訓(xùn)愿望強(qiáng)，但由于人手不夠，學(xué)校不能派出去學(xué)習(xí)；二是一些業(yè)務(wù)骨干想培訓(xùn)但是工作任務(wù)重，參訓(xùn)單位不愿意派出去，于是有培訓(xùn)任務(wù)時(shí)就常安排一些課務(wù)相對輕松的人員參訓(xùn)，產(chǎn)生了培訓(xùn)專業(yè)戶；三是參訓(xùn)單位希望培訓(xùn)安排在節(jié)假日，而參訓(xùn)教師希望培訓(xùn)安排在上班時(shí)間，組織單位很難兩全其美。
2.2 培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性不高
師資力量的不均衡，導(dǎo)致了參培學(xué)習(xí)欲望也不均衡，具體表現(xiàn)在：一是資深教師，職稱評聘已經(jīng)完成，得過且過，不愿意參加培訓(xùn)，就算為了五年360學(xué)時(shí)的要求勉強(qiáng)參訓(xùn)，也不能用心參培，主動(dòng)學(xué)習(xí)，敷衍了事；二是有些單位不能按要求派人參培，導(dǎo)致參培學(xué)員專業(yè)不對口，學(xué)習(xí)需求降低，學(xué)習(xí)效果打折；三是存在部分單位送培時(shí)不能切實(shí)為教師提供時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)保障，讓參培教師人在培訓(xùn)，心在單位，不能專心學(xué)習(xí)；四是因?yàn)榈赜驅(qū)拸V，參培教師集中培訓(xùn)過程路途偏遠(yuǎn)，非常辛苦，培訓(xùn)幸福感不強(qiáng)，降低了參培欲望。
2.3 送培團(tuán)隊(duì)不優(yōu)化
“國培計(jì)劃”的項(xiàng)目實(shí)施都有固定的流程，需要專業(yè)的送培團(tuán)隊(duì)，對于農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)，送培團(tuán)隊(duì)存在兩個(gè)方面的不優(yōu)化：一是送培團(tuán)隊(duì)大多為專家名家，參培教師普遍反應(yīng)他們研究的問題不夠有鄉(xiāng)土氣息，不符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況，太高大上，不夠接地氣；二是送培專家大多工作繁忙，難在規(guī)定時(shí)間請到好專家，更難請到與培訓(xùn)主題想吻合的對口專家，在送培過程中難免出現(xiàn)拼湊式、理論性專家，參培教師受益不多。
3 寧鄉(xiāng)“國培計(jì)劃”實(shí)施創(chuàng)新探索
3.1 項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新
在項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃上，一是更科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目。針對工學(xué)矛盾集中的問題，在培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置上要更科學(xué)地考慮均衡學(xué)科、學(xué)段、參培對象，送培單位可以更合理安排參培人員；二是更合理選擇培訓(xùn)地點(diǎn)。以往寧鄉(xiāng)的培訓(xùn)以參培項(xiàng)目為單位集中到進(jìn)修學(xué)校或者培訓(xùn)基地學(xué)校，這樣給參培教師帶來了時(shí)間和空間的不方便。可以采取區(qū)域集中的方式選擇培訓(xùn)地點(diǎn)，更方便教師參培。比如“國培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目，今年寧鄉(xiāng)縣有6個(gè)學(xué)科320人的培訓(xùn)計(jì)劃，以往的做法是根據(jù)學(xué)科在6個(gè)送教基地學(xué)校進(jìn)行，今年創(chuàng)新為6個(gè)學(xué)科送教到12個(gè)基地學(xué)校，參培學(xué)員就是區(qū)域內(nèi)的學(xué)科教師，這樣可以更好地深入鄉(xiāng)村學(xué)校、指導(dǎo)學(xué)校校本研修，同時(shí)免去教師參培的奔波之苦，讓老師們足不出校參加高效培訓(xùn)，也有利于更準(zhǔn)確了解當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)難題，對癥下藥。
3.2 項(xiàng)目的培訓(xùn)模式創(chuàng)新
一是讓“國培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)與校本研修有效對接。首先在制度層面既要明確進(jìn)修學(xué)校的送教職責(zé)，又要要求送培基地學(xué)校制定具有操作性、實(shí)施性的校本研修制度，在送教過程中同時(shí)對基地學(xué)校的校本研修進(jìn)行考核評價(jià)；其次在送教團(tuán)隊(duì)的選擇上，要以省內(nèi)外一流名家為引領(lǐng)，以本土專家為支撐，要發(fā)揮送教基地學(xué)校骨干教師的作用，讓參培學(xué)員感受到名師可學(xué)、可仿。最后要讓送教下鄉(xiāng)的教師資源和課程資源成為校本研修的共享資源，在培訓(xùn)中形成的案例、游戲、理論、視頻等資料，都應(yīng)該成為基地學(xué)校校本研修的第一手資料，從而實(shí)現(xiàn)有效對接。
二是讓“國培計(jì)劃”教師工作坊與名師工作室有效整合。教師工作坊研修由四次集中研修和100學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，要做好工作坊的研修，坊主的專業(yè)水平和工作狀態(tài)是工作坊研修效果的保障。寧鄉(xiāng)已經(jīng)建立了28個(gè)名師工作室，我們將工作坊的研修與名師工作室進(jìn)行了有效整合。工作坊坊主和坊主團(tuán)隊(duì)從名師工作室的首席名師中遴選產(chǎn)生，給予時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、精力保障。在研修過程中要求坊主引導(dǎo)學(xué)員把本校教學(xué)實(shí)踐問題帶入討論間，實(shí)現(xiàn)工作坊引領(lǐng)校本研修、校本研修提升工作坊的雙向連環(huán)效應(yīng)。線下集中研修既滿足學(xué)員學(xué)名家大師的愿望，請省內(nèi)外一線名師提供精彩教學(xué)示范，同時(shí)也注重為一線教師提供教學(xué)“活動(dòng)場”和“操作間”，由名師工作室的名師和學(xué)員共同切磋，共同成長。
3.3 項(xiàng)目的管理改革創(chuàng)新
在項(xiàng)目的管理改革中，一是創(chuàng)新教師培訓(xùn)體制，改縣級集中培訓(xùn)為學(xué)區(qū)集中培訓(xùn)。為解決農(nóng)村教師工學(xué)矛盾，提高中小學(xué)教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，在全縣10個(gè)學(xué)區(qū)公開遴選10個(gè)教師培訓(xùn)基地，要求各基地承擔(dān)和組織本區(qū)域教師參加教學(xué)觀摩、教學(xué)比武、送教下鄉(xiāng)，定期舉辦教學(xué)“開放周”和“開放日”等活動(dòng)，承擔(dān)區(qū)域內(nèi)的培訓(xùn)活動(dòng)任務(wù)不低于4000學(xué)分。由縣教師進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置、培訓(xùn)主題確定、培訓(xùn)課程安排、培訓(xùn)專家聘請、培訓(xùn)學(xué)分審核和培訓(xùn)效果監(jiān)督，并采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)的形式給予每個(gè)培訓(xùn)基地5～10萬元/年的經(jīng)費(fèi)支持。 二是規(guī)范各項(xiàng)培訓(xùn)制度，保障教師參培待遇。以寧鄉(xiāng)為例，出臺了“教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度”、“教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理制度”，明確了教師參加每一級培訓(xùn)能報(bào)銷的費(fèi)用。同時(shí)將教師的考核、評優(yōu)、晉級與參培情況掛勾。一個(gè)方面學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持和人力支持直接影響到教師參培的心情和效果，從制度層面保障教師參培的待遇，解決他們的后顧之憂，能更好地提高教師培訓(xùn)興趣和培訓(xùn)實(shí)效。另一個(gè)方面從制度層面激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)效果。
也許有的同行不理解我為什么會(huì)引發(fā)這樣的思考呢？這是因?yàn)樽罱珖鴪?bào)道了數(shù)起教師學(xué)生的事件，引起社會(huì)轟動(dòng)，影響極其惡劣，這些教師隊(duì)伍中的敗類抹黑了老師這個(gè)神圣的職業(yè)，雖然他們最終受到了法律的制裁，但是卻給那些無辜的孩子們帶來了揮之不去的陰影，留下了永久的傷痕！
就在前幾天，又有消息稱教育部年內(nèi)將給教師師德劃紅線，這只是一種方法，至于效果如何，能不能被廣大教師所接受是后話，要杜絕人類的靈魂工程師成為惡魔我覺得關(guān)鍵還在于教師自身的師德修養(yǎng)！
師德修養(yǎng)的內(nèi)容是十分豐富的，有愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)！很多老師覺得只要不違法亂紀(jì)、不傷害學(xué)生、上好自己的課師德就不是問題，這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的！我們還應(yīng)去關(guān)愛學(xué)生、去為人師表、去終身學(xué)習(xí)！
在關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生上，我們應(yīng)該多注重方法。我相信每一個(gè)老師對那些恨鐵不成鋼的學(xué)生的心情都是一樣的，但教育的效果卻有時(shí)相差甚遠(yuǎn)，其中的關(guān)鍵就在于方法不同。就在四月份，我就因自己缺乏這方面的意識，吸取了慘痛的教訓(xùn)！那是在一次語文課上，一個(gè)男生屢次講小話，破壞課堂紀(jì)律，在我多次警告無效的情況下，我用很寬的木板拍了他屁股四下，結(jié)果那學(xué)生把凳子一摔就要和我打架，我當(dāng)時(shí)覺得老師的尊嚴(yán)受到了挑戰(zhàn)，怒不可遏地沖上去把他摔到地下就踢了幾腳！事后，學(xué)生的家長找我理論，還威脅要打我，要去教育局告我，要我賠償10000塊！最后還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)出面，好話說盡才5000元了事！這事發(fā)生后，很多老師都很同情我，也有覺得我不值的，我當(dāng)時(shí)心里很難受，家人卻還擔(dān)心我被報(bào)復(fù)!過后冷靜下來想想，學(xué)生的家長固然很無理，但關(guān)鍵還是自己方法不對，不應(yīng)該去體罰打罵學(xué)生的，有多少老師甚至還因?yàn)榻逃椒ú粚︳[出人命了呢？我希望大家都能從我的身上吸取教訓(xùn)，做一個(gè)懂方法、會(huì)關(guān)愛學(xué)生的老師！其次，要為人師表！事事要為學(xué)生做好的表率！前兩天天氣熱的難受，有老師穿上了涼快的短褲，也無人說什么，我也多想啊！可是一想到自己穿個(gè)夏裝短褲站在講臺上不成樣子，老師要為人師表啊，還是老老實(shí)實(shí)地長褲皮鞋的穿著，第二天上課，男女學(xué)生們都穿的很清涼，還不停地?fù)u著書本喊熱得受不了了，我一邊講課，一邊可以深刻地感覺到豆大的汗珠如斷線般直往下滑落，褲子全都汗?jié)窳耍瑢W(xué)生看著我滿頭大汗地樣子，又看我穿的好好的，都笑了，但我卻從他們的眼神和笑聲中看到了不一樣的東西！一個(gè)老師的言行舉止比他千言萬語的說教有效的多！最后，關(guān)于終身學(xué)習(xí)，我覺得這不僅僅是師德修養(yǎng)的需求，也應(yīng)該是我們自身發(fā)展的內(nèi)在需求，一個(gè)不熱愛學(xué)習(xí)的老師怎么去要求他的學(xué)生去學(xué)習(xí)呢？一個(gè)不終身學(xué)習(xí)的老師怎么去教育他前赴后繼的學(xué)生呢？一個(gè)不把學(xué)習(xí)當(dāng)充電器的老師怎么去教學(xué)生日新月異的知識呢？
二、為自己制定一個(gè)自我發(fā)展規(guī)劃
不管你是把老師作為一份教育事業(yè)來做的，還是只是當(dāng)做一份養(yǎng)家糊口的工作來對待的，我覺得都有必要為自己制定一個(gè)自我發(fā)展規(guī)劃！這是因?yàn)橐环菘尚械模侠淼淖晕野l(fā)展規(guī)劃可以讓你不至于在時(shí)間的洪流中落入平庸！
如何制定自我發(fā)展規(guī)劃因人而異，我不想多說（國培中有專題講座），只談?wù)勱P(guān)于如何實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的一些個(gè)人方法建議！
1． 利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息量進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
為什么說的第一個(gè)方法居然是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)呢？這次網(wǎng)絡(luò)研修給我?guī)淼淖畲髥⑹荆簽槲覀兝蠋煹穆殬I(yè)發(fā)展提供了一種途徑和方法！課不知道怎么上，可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻學(xué)習(xí)；教學(xué)中遇到了任何解決不了的麻煩，也都可以拿到網(wǎng)絡(luò)論壇上去尋求幫助；網(wǎng)上看看別人的教學(xué)故事，感受孩子的可愛與當(dāng)老師的酸甜苦辣；多在網(wǎng)上關(guān)注教育信息，了解最新的教育思路和理念······這些都是對教師的職業(yè)發(fā)展有莫大的益處的！上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，最好只選擇一兩個(gè)比較專業(yè)的教育網(wǎng)站就可，不可貪多！
2． 多讀書。
讀書不僅可以陶冶我們的情操，還可以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識，更新我們的觀念！那么讀什么書呢？可以讀讀教育方面的書，可以讀讀學(xué)生愛讀的書，可以讀讀社會(huì)關(guān)注的書，不同類型的書為我們提供不同的幫助。讀教育專著可以為我們提供教育的方法、引發(fā)教育思考；讀學(xué)生愛讀的書可以幫助我們?nèi)チ私鈱W(xué)生的世界、走進(jìn)他們的心靈世界；讀社會(huì)關(guān)注的社會(huì)，讓我們的教學(xué)不脫離社會(huì)和實(shí)際！很多人都不太愛讀書（包括我自己），尤其是現(xiàn)代人，但我們老師應(yīng)該改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，努力去讀一些有意義的書！
3． 多反思。
這里的反思指的是對自己教育行為的一種思考。反思應(yīng)是一種追問，由現(xiàn)象追問這種現(xiàn)象背后的一些道理：“我為什么要這么做？可不可以做的更好一些？如果這件事做錯(cuò)了，為什么會(huì)這樣做錯(cuò)？能不能夠避免？等等。”反思的內(nèi)容可以是多方面的，最常見的就是教學(xué)反思。教學(xué)反思都是在課上完之后，自己對這節(jié)課的成功與否的一種思考。我以前備課從不寫教學(xué)反思，所以總覺得自己的課一直上的不理想，不是自己預(yù)期的那種效果！卻一直找不到癥結(jié)所在。后來自己寫了篇《為人民服務(wù)》的教學(xué)反思，感覺有所啟發(fā)。通過教學(xué)的反思，可以讓我們認(rèn)清自己上課的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改掉不足，這樣才能有的放矢地去提升自己教學(xué)水平！除了教學(xué)反思，在教育學(xué)生中，也應(yīng)該多反思，多思考一下教育的目的是什么？教育的效果滿意嗎？教育的方法學(xué)生樂于接受嗎？這些就都是班主任的工作核心了！老師也是一個(gè)社會(huì)人，平時(shí)還應(yīng)該多些在為人處世、行為道德方面的反思，完善自己的人格，這樣才能不失為人師表！
4． 多積累。
“它山之石可以攻玉”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海；騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”這些至理名言，很簡短深刻的告訴我們?yōu)槭裁匆e累！積累有助于我們學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，有助于提高自身素質(zhì)，有助于寫作、寫論文、出成果！平時(shí)，我們就要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，多積累個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，多積累他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，多積累他們優(yōu)秀的方法；積累是個(gè)艱辛的過程，需要恒心、耐心、決心，不可半途而廢；積累的方法也很重要，關(guān)于經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累可以文字的方法記下多看看加深印象，關(guān)于教學(xué)案例和方法的積累可以分門別類地保存好，需要用的時(shí)候再取出來發(fā)揮作用！總之，在積累中，要克服急躁性，保持持久性，講求時(shí)效性，立足長遠(yuǎn)性！
三、努力借鑒學(xué)習(xí)教學(xué)技巧
我讀書的時(shí)候是一名語文弱者，高考就因?yàn)檎Z文考了76分才只上了個(gè)二本！卻不想如今反而當(dāng)了一名語文老師，自己都總想這是老天的諷刺呢？還是給我再來一次的機(jī)會(huì)？
初次知道自己要帶語文，心里那是一萬個(gè)不愿意啊！可后來帶著帶著，反而覺得語文教學(xué)其實(shí)是挺有意思的，只是一直找不到方法！因此我的教學(xué)總是無定法，都是隨性而發(fā)的，看教案，感覺哪個(gè)簡單可行就按哪個(gè)去教！上課的感覺，也是時(shí)好時(shí)壞，有時(shí)學(xué)生情緒激動(dòng)，熱情洋溢，課堂氣氛活躍異常，我上的也是神采飛揚(yáng)，一節(jié)課上完，大家都十分滿意！有時(shí)呢，就是死氣沉沉的，學(xué)生聽的索然無味，我講的也是有氣無力，偶爾甚至不講了，讓學(xué)生自己做做練習(xí)算了！造成這種現(xiàn)象還是由于自己缺乏教學(xué)技巧。
如課堂教學(xué)導(dǎo)入新課的時(shí)候，《為人民服務(wù)》我通過講解國慶大閱兵的情景來引導(dǎo)學(xué)生說出：“為人民服務(wù)！”的口號，可結(jié)果呢，我的學(xué)生都是00后，哪知道這些呢？而在導(dǎo)入《我最好的老師》 《北京的春節(jié)》時(shí) ，我分別問大家心中最好的老師是什么？你們的春節(jié)是怎樣過的？通過這樣的方法，反而引起了學(xué)生的熱議。這就告訴我們的教學(xué)要多考慮學(xué)生的認(rèn)知范圍，我們的教學(xué)技巧也是以學(xué)生為基礎(chǔ)的！以前上課很多時(shí)候，我也挺時(shí)常提一些問題，有的問題大家都能回答，有的問題卻都不能回答，并不是問題太難，而是我們問的時(shí)候沒注意技巧。如上《匆匆》一課時(shí)，讀到這句：“于是一一洗手的時(shí)候······這算又溜走了一日。”先問作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？這個(gè)大家都能根據(jù)課本內(nèi)容完整無缺地說出來，然后又問你讀懂了什么？學(xué)生就蒙了，不知道讀懂是什么意思，如何作解了！但問題換成如下兩個(gè)就很好的解決了：第一個(gè)問題：從這句中，大家體會(huì)到時(shí)間流逝的······？學(xué)生很快就接下去，飛快！第二個(gè)問題：作者用了什么修飾手法？有什么好處？這個(gè)也難不倒他們；最后我再告訴他們這句作者通過生活中具體的小事：吃飯、洗手、睡覺、沉默等，賦予時(shí)間以生命，形象地表達(dá)出時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的！把一個(gè)籠統(tǒng)的問題，分成具體的，易引導(dǎo)學(xué)生說出答案的問題，同樣達(dá)到了教學(xué)目的，而且效果也要好多了！這只是我當(dāng)時(shí)給我印象深刻的一個(gè)例子，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們大多數(shù)時(shí)候往往易忽視提問的技巧，也許是沒引起大家的重視吧！總之，通過這次國培的學(xué)習(xí)，讓我明白在教學(xué)中，很多一些微不足道的細(xì)節(jié)也是充滿了技巧和藝術(shù)的，我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)！
2、升旗儀式、每周一的課間都準(zhǔn)時(shí)舉行升旗儀式，這既是對學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育，又是對學(xué)生思想品德教育的主陣地。升旗時(shí)，首先旗隊(duì)護(hù)旗出行，方隊(duì)、正步走，莊嚴(yán)肅穆，接著升旗、各中隊(duì)出隊(duì)旗，少先隊(duì)員敬禮、唱國歌。第三、表揚(yáng)中隊(duì)中優(yōu)秀少先隊(duì)員的先進(jìn)事跡，特長愛好，激勵(lì)孩子們努力朝向前進(jìn)目標(biāo)。第四教師代表針對當(dāng)下學(xué)校工作、學(xué)生情況做講話。第五德育主任針對個(gè)別學(xué)生站隊(duì)表現(xiàn)或表揚(yáng)或批評，具體地指明哥班級的優(yōu)缺點(diǎn)，使該班師生做到心中有數(shù)。第六根據(jù)上周統(tǒng)計(jì)頒發(fā)“文明班級”牌。各部分有條不紊，誰都不是做給誰看的，誰都是在履行自己的義務(wù)，完成自己的責(zé)任。
3、教師運(yùn)動(dòng)會(huì)更加展現(xiàn)了他們的颯爽英姿。從開始隊(duì)形隊(duì)列的練習(xí)，全體教師加班加點(diǎn)，沒有思想負(fù)擔(dān)，沒有領(lǐng)導(dǎo)壓力，各個(gè)嚴(yán)格要求自己，一舉手一投足，每個(gè)動(dòng)作都做的有板有眼，那種自覺性真讓自己自慚形穢。該上場了，篩選工作步入正題，校長親自把關(guān)，緊跟老師在操場一遍一遍地走，一輪一輪地選，選上的竭盡全力展現(xiàn)自我，落選的心甘情愿為大家鼓掌加油，沒有什么個(gè)人因素，一心只為集體榮譽(yù)。能者上，弱者下，似乎早已成為不成文的規(guī)定。
是啊，教師的工作單調(diào)、枯燥、緊張。學(xué)生有運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師何不也參加參加，既調(diào)節(jié)了工作壓力，又鍛煉了身體，何樂而不為？這不光是我校學(xué)習(xí)的，更是我們那兒整個(gè)教育區(qū)域值得借鑒的。
4、學(xué)校里不僅關(guān)注常態(tài)課的實(shí)效，還時(shí)時(shí)鍛煉培養(yǎng)模范型教師。十一月份學(xué)校開展了評優(yōu)課賽講活動(dòng)，我們有幸參與了評委工作，也全方位地又一次領(lǐng)略到他們的風(fēng)采。他們的每一節(jié)課都稱的上是示范課，低年級語文《小彩筆》兩位老師講，內(nèi)容相同，形式各異，又以這種各具特色的手段讓學(xué)生在積極快樂寬松的氣氛中掌握了相關(guān)的語文知識，不知不覺地使學(xué)生的能力得到提高。數(shù)學(xué)課《平移和旋轉(zhuǎn)》老師并不是枯燥的說教，而是運(yùn)用多媒體、實(shí)物、學(xué)生動(dòng)手感知等多種直觀手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)孩子自然而然明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用于生活，讓生活更美好。《倍的認(rèn)識》教學(xué)時(shí)，老師動(dòng)手?jǐn)[，選用鮮艷、有趣的教具一下抓住孩子們的眼球，并充分給每個(gè)孩子觀察、思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使一年級的孩子在數(shù)學(xué)課上既學(xué)會(huì)了數(shù)，又訓(xùn)練了使用長句有序地表達(dá)內(nèi)心的想法。美術(shù)課中，不僅教給學(xué)生畫什么，怎么畫，還教育孩子們用眼睛去觀察生活中的美術(shù)運(yùn)用于自己的畫筆下，還選用多種美妙絕倫的畫面，培養(yǎng)孩子們的鑒賞能力，正確引導(dǎo)他們什么是美的。英語課盡管自己不咋聽得懂，可每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都新穎別致，孩子們也學(xué)得津津樂道。
聽完這輪的賽講，我真的驚嘆該校的工作，他們的賽講課近似于常態(tài)課，常態(tài)課又近似于賽講課。老師們的沉著大方、流暢自然，哪一點(diǎn)沒有長期的積累能做到？學(xué)校的每一細(xì)節(jié)做到位，學(xué)校的整體素質(zhì)才能提高，這便是有力的證詞。
5、分管副校長作示范課
白校長給我們上了一節(jié)語文課《遲到》這節(jié)課給我印象最深的是樸實(shí)、扎實(shí)。它沒有以往公開課絢麗的畫面，優(yōu)美的詞藻，以一種清秀的氣息慢慢浸入每一位聽者的心田。單說讀，從開始學(xué)生自己讀，找特點(diǎn)抓重點(diǎn)詞讀，讀中感悟語句中隱含的情感，把自己的感受用自己的語氣來表達(dá)，一次次的讀便是學(xué)生體驗(yàn)的滲透，情感的升華，不必老師苦口婆心地講，幾次三番地囑咐，父親的嚴(yán)厲，對“我”的愛便印在學(xué)生心中。“寫”更是這節(jié)課的特色。可以說課堂上沒有老師激情洋溢的情感誘發(fā)，也沒有為寫鋪設(shè)很多細(xì)膩的講解，只是靜靜地讓學(xué)生在爸爸的無語中體會(huì)他想表達(dá)什么，靜靜地讓學(xué)生從簡單的幾個(gè)字“我挨打了！”去真切感受作者的內(nèi)心活動(dòng)，一切都是那樣自然，水到渠成，以至于使我忘了這是在聽課，好像是在聽一個(gè)古老的故事。
這是一節(jié)完整的語文課。第一課時(shí)詞語的學(xué)習(xí)，她從字形、字音、詞語放入課中的理解，多層面地展示了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握方法，并一再強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)離不開字典，課堂上有疑問的字，當(dāng)堂查字典，要求有速度有質(zhì)量。訓(xùn)練了學(xué)生辦事高效率的能力，并且在短短的幾分鐘之內(nèi)掌握了“奔、混、號、夾”多音字的音、意，不光知道了在這個(gè)詞中怎樣讀，還知道了為什么這樣讀，我想這就是高效課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)緊隨課文內(nèi)容，從寫法入手，介紹了林海音擅用心理描寫這一特點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文，從具體的句子來感受，找出來大概讀一讀，這樣一舉兩得，內(nèi)容了解了，寫法也很清晰。還針對具體的句子知道心理描寫還可以通過外貌體現(xiàn)（我像一直狼狽的小狗）真的對我是一種知識的提升。
課堂中適時(shí)的資料補(bǔ)充，更加增加了文章、課堂的厚度，也折射出作為一個(gè)教師應(yīng)有的文化底蘊(yùn)。可以說我是滿含淚花讀完這兩個(gè)故事的，我感動(dòng)的是文章，而白校長是在用自己的實(shí)際行動(dòng)一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)孩子們怎樣走進(jìn)文章，走近作者，走進(jìn)故事中人物的內(nèi)心，學(xué)習(xí)作者那種遣詞造句，運(yùn)用語言文字表達(dá)內(nèi)心世界的那種能力。
這樣精心設(shè)計(jì)的語文課，孩子們沒有壓力；這樣精彩的語文課，是我們每位一線教師學(xué)習(xí)并不斷開拓的動(dòng)力。只要我們愛這份職業(yè)，只要我們想讓孩子們學(xué)好用好語文，只要我們不斷地向白校長這樣更多的孜孜不倦教育工作者學(xué)習(xí)，我們的語文教學(xué)就不再是一個(gè)難題。