時間：2022-12-25 12:10:36
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中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0050-01
閱讀技能是語言學習的基本技能，也是語言輸入的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀教學在初中英語教學中占有重要地位。英語閱讀能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生樹立信心，通過閱讀，培養(yǎng)了學生語感，擴大了學生的知識面，提高了綜合能力，消除了畏難情緒，形成了較強的心理優(yōu)勢，對于提高英語水平具有較大的積極作用。
在英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標，但在平時的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，“閱讀難”是普遍存在的問題。很多初中學生在英語閱讀上興趣不高、動力不足、方法不當，進而導(dǎo)致英語成績較低。分析其原因，也并非與老師完全無關(guān)，另外，學生沒有掌握高效的閱讀技巧，也是重要的原因之一。
一、初中英語教師如何“教”英語閱讀
1.所選閱讀材料要適合初中學生的年齡特點。閱讀材料的選擇要根據(jù)學生現(xiàn)有水平和接受能力來進行。如初一、初二的閱讀材料，傾向于生活實際功能，問路、指路，接聽電話，天氣表達、尋物、招領(lǐng)等，而在初三的閱讀材料中，人文情感、社會責任、道德倫理深深隱含在其中。另外多選擇一些與所學課文訓練要點相契和的文章，以使學生感到學有所用，從而強化課內(nèi)學習。
2.閱讀前教師要介紹背景，設(shè)置問題。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷，特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣，或者通過直觀的形式引導(dǎo)學生猜測生詞，激發(fā)學生的好奇心，這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學生閱讀興趣不高。閱讀前問題的設(shè)置也很重要，只有學生帶著問題去閱讀，閱讀才會有目的性和針對性。
3.教師要總結(jié)科學的閱讀方法。學生剛開始做閱讀的時候總想把每個單詞和句子的意思都弄，忽視了對文章結(jié)構(gòu)的整體理解。所以科學的閱讀方法很重要，通常情況首先要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句很關(guān)鍵，是因為首句是文章的導(dǎo)入，點明作者寫文章的意圖，背景等。其次，要重視每段的最后一個句子和整篇文章的最后一個句子。每段的最后一個句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。樣就既把握住了全文的主要內(nèi)容，整篇文章的的框架結(jié)，又節(jié)省了閱讀時間提高了閱讀效率。
4.教師要教會學生合理使用英語工具書。學生在閱讀中遇到生詞，不能動不動就問老師。教師應(yīng)該教學生使用工具書，提倡學生遇到疑問查找工具書，逐步培養(yǎng)其獨立閱讀的良好習慣。另外，也不能再使用工具書的問題上走另一個極端，不能只要是生詞一律要用查字典。如果遇到生詞不影響語義的理解，就應(yīng)該跳過它，繼續(xù)閱讀，這有利于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。有時可以通過上下文，在具體的語境中推測詞匯的意思。
二、初中學生如何“學”英語閱讀
1.課文精讀。課本上的文章都是經(jīng)過精心篩選的，有很強的針對性。因此，“閱讀原著”要首先利用好這個現(xiàn)成的原著。對課文的閱讀要精，要認真、仔細。通過閱讀課文，掌握知識，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。首先要預(yù)習閱讀課文，然后在課堂教學中學生根據(jù)教師設(shè)計的問題獨立試讀，了解課文大意，再進行學生之間或師生之間的問答練習，最后剖析語言點。課后，讓學生運用語言點進行改寫、縮寫等練習，力爭做到活學活用。在課堂教學中，還可以配上同步閱讀材料二至三篇，進行聽、讀、寫、練，進一步強化學生對課文的理解。
2.課外泛讀。課外泛讀是相對于課內(nèi)精讀而言，也就是說，課外閱讀原著不必耗費太多的精力糾纏于分析文章，劃分段落，查找語言點等，不必在咬文嚼字、精雕細刻上下功夫，只要理解、領(lǐng)悟文章的大意就可以了。關(guān)鍵在于把英語思維、語言習慣、表達方式及文化背景等因素逐漸地、甚至是不知不覺地滲透到學生的腦海中，從而提高學生運用英語的綜合能力。
3.個人閱讀。除教師指導(dǎo)外，學生可根據(jù)自己的實際水平和興趣愛好，開展個人閱讀。對于這樣的學生，教師應(yīng)給予大力支持和表揚。此外，對于“原著”的理解不應(yīng)局限于出版物上，其它如音像合帶、影視節(jié)目等都可以看做是“原著”的延伸。教師應(yīng)鼓勵學生利用閑暇時間，多聽英文廣播、英文歌曲，多看英文版影片、電視節(jié)目等，多方位、多角度地調(diào)動學生的感覺能力，為進一步提高英語水平打下基礎(chǔ)。
總體來看，英語閱讀能力的提升和英語成績的提高是一個緩慢的過程，一切一蹴而就的想法和做法都是不合理的。對初中英語教師而言，英語閱讀教學要課課堅持，天天指導(dǎo)。對初中學生而言英語閱讀更是日積月累的過程，英語閱讀技能的提升是教師指導(dǎo)和學生學習共同結(jié)果。
參考文獻
[1]冒曉飛.激活初中英語閱讀課堂的策略與方法[J]，中小學外語教學（中學），2009（10）.
關(guān)鍵詞：初中英語 英語閱讀 閱讀訓練
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，初中英語教學也指出了要以素質(zhì)教育和學生綜合技能的培養(yǎng)為教學目標，英語閱讀作為英語學習所不可或缺的部分，其作用和魅力也越來越大，當然也就成為英語考試中必不可少的部分，然而，雖然閱讀理解在英語教學和英語考試中占據(jù)十分重要的地位，但是初中生的閱讀水平并不理想，所以，對初中英語閱讀訓練的研究是十分必要的。
一、 當前初中生英語閱讀存在的主要問題
1. 學生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量相對不足
學生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，會造成知識面較為狹窄，閱讀速度緩慢，當然，若是僅滿足于記住課本上的詞匯，就會造成學生在閱讀過程中詞匯量太少的現(xiàn)象，若是學生對詞義的掌握不夠靈活，對一些一詞多義的詞匯，不能把其放在具體語境中正確地進行運用，也會造成閱讀速度變慢，從而影響英語閱讀的效果。
2. 學生的不良閱讀習慣
很多學生的閱讀效率不高，主要是因為他們在閱讀過程中養(yǎng)成了不良的閱讀習慣，例如，有些學生拿到文章就盲目地從第一個單詞讀起，結(jié)果是文章讀完了，問題卻回答不上來；有些學生的閱讀視野太窄，眼睛一次能注意的英語單詞字數(shù)不多，結(jié)果是文章讀完了卻抓不住文章的主旨；有些學生甚至會習慣性地默讀、低聲朗讀，或者是不自覺地回讀、指讀；當然，也會有在閱讀中遇到生詞就查字典的學生，結(jié)果是每個單詞都知道其詞義，但是卻不清楚整句話的意思，所以，這些不良的閱讀習慣會讓英語閱讀收效甚微。
3. 學生的英語閱讀目標過高
一些學生不切實際的想法，制定的英語閱讀目標過高，希望在閱讀的過程中掌握材料中所有的內(nèi)容，這個目標的制定會影響學生閱讀時的心態(tài)，同時會造成其注意力不集中，不能把心思完全放在文章閱讀上，從而造成文章看了很多遍，腦袋卻仍然是一片空白，進而導(dǎo)致一些學生開始盲目地追求閱讀方法和技巧，而忽視了閱讀文章及閱讀的過程，最終導(dǎo)致學生的閱讀效果不理想，閱讀興趣大打折扣。
二、 提高初中英語閱讀的訓練策略
1. 擴大學生的詞匯量
初中生英語閱讀能力的提高，詞匯量是關(guān)鍵，英語教師可以有目的、有計劃地加強學生對詞匯的掌握，教會學生查閱英語詞典，當然，僅靠課堂時間來提高學生的閱讀水平是遠遠不夠的，為了提高學生的英語閱讀興趣，同時擴充他們的詞匯量，英語教師可以訂購一些適合初中生閱讀的簡單英文報刊雜志讀物，為學生制定好閱讀任務(wù)，并對學生的閱讀進度進行檢測，如，在課堂中找同學復(fù)述故事情節(jié)等，以便隨時掌握學生閱讀的進展情況，并把學生在閱讀中所遇到的難詞難句進行講解，這個方法在培養(yǎng)學生自主閱讀的同時，又在無形中擴大了學生的詞匯量和知識面。
2. 加強英語閱讀基本方法的訓練
首先讓學生學會確定文章的主旨，找出文章中的概括性語句。它通常出現(xiàn)在文章的段首或段尾。例如： The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children， and panda postcards are always in demand in zoo gift shops. 文章的第一句就是文章的主旨句，當然也要學會理解文章中的難句，英語閱讀中的難句主要是由短語或從句通過連接詞構(gòu)成的句子；其次，采取有效的閱讀方法，即利用計時和定時閱讀，挖掘?qū)W生的潛力，在有限的時間內(nèi)完成較多的閱讀；再次，學會猜測詞義和句意。根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、因果關(guān)系或上下文暗示等方式猜出詞義和句意；養(yǎng)成意群閱讀習慣，改變學生不良的閱讀習慣。把有關(guān)聯(lián)的詞在意義上和語法結(jié)構(gòu)上連成較為完整的閱讀信息，這樣看文章就不會再出現(xiàn)視野狹窄、回讀等壞習慣；最后，交替使用不同的閱讀方法。略讀和精讀可以交替進行，把握文章主旨時主要采用略讀的閱讀方法，而尋找段落細節(jié)時采用精讀和尋讀的閱讀方法。
3. 加強英語閱讀中深層次內(nèi)容的訓練
關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；重要性
初中英語是英語學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，這個階段是形成語感和英語背景文化關(guān)聯(lián)的初步階段，類似于第一印象，它會影響學生對英語短語、句子和文章的理解能力。
送走兩屆學生以后，我發(fā)現(xiàn)學生最難突破的就是閱讀、完形填空這類題，而且現(xiàn)代英語教學越來越傾向于實際語言交際運用，這與我們平日里重視的詞句運用有所偏差?；蛘哒f我們過于重視單方面的應(yīng)用，而忽略了語言的真正作用。語法是學習的捷徑，但是它無法像閱讀一樣給學習者帶來豐富的語言知識和語感，英語的語言邏輯跟中文是有很大區(qū)別的。所以語感就變得尤為重要了，它可以很自然地讓閱讀者解讀所讀的文章，而不用費力地分析語法結(jié)構(gòu)，因為英語有些詞句的文化背景、含義是無法用語法來解釋的。
一、閱讀對詞匯學習的作用
閱讀是能力，是藝術(shù)，是財富。古人云：書中自有黃金屋。閱讀不僅可以給人帶來精神上的享受，更是一種能力和素質(zhì)的升華。閱讀有如此大的力量，就更不用說給我們英語學習者帶來的幫助有多大了。我們都知道，詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，詞匯量的多少直接影響人們對文章的理解。但是，對于有一定詞匯量和閱讀能力的人來說，這件事會被顛倒過來。閱讀會間接地提高他的詞匯量。閱讀量越大，詞匯量就會越多，我們從閱讀中汲取的詞匯信息要比教學中獲取的詞匯多很多。在閱讀過程中，我們會遇到很多陌生的單詞，在這樣的環(huán)境中查閱和理解詞匯是一種自主學習行為，對于學生來說，這要比課文中的詞匯更有吸引力，印象更深刻。
二、閱讀對口語學習的好處
在現(xiàn)有的有限條件下，學習一門外語并不容易，尤其是口語的自然應(yīng)用。我們的學習環(huán)境、教學模式和習慣其實在某種程度上限制了英語口語的學習條件。我們更多注重的是一個句子完不完整，正確與否。其實這個問題拿到我們的口語上來說就不難理解了。我們從小學習說話，不是從語法開始的，而是先學會了說話然后才開始學習語法的。再往前想一步，當我們說話的時候，尤其在日常交流中，說出的句子有多少錯誤？或許，我們一天都在用無數(shù)個病句卻能正確地表達出自己的意思。有些是習慣，有些是沒必要說得那么完整。試想一下，如果人們用書面語進行彼此間的日常交流，會是一個什么樣的情景？有多少人會在這樣的交流環(huán)境里感覺到舒服？
所以說，語言是非常靈活的，沒有人會取笑或在意一個初學者英語說得對不對。只要我們能表達出想要表達的意思就可以了。口語就是這樣一個神奇的東西。而學習口語是需要一個語言環(huán)境的，如果你能大量地閱讀比較地道的英美文章，在這個過程中你會逐漸地發(fā)現(xiàn)，一件事是可以用很多不同的方法來表達的。
三、閱讀對學習知識點的好處
學習英語的人都知道，英語中語法和句型是非?？菰锓ξ兜?，學習這些知識是一個堅持的過程，而堅持本身就是一種不受歡迎的行為，沒有誰會真正的愿意堅持，都是在不得已和必須的情況下才會去堅持。而在閱讀的過程中，這些知識點都會呈現(xiàn)在你面前。閱讀是一個無意識的學習過程，它不會強迫你必須背什么，或者擔心讀不會會在考試上丟分。無意識的學習過程是不需要堅持的，它是一種印象記憶的積累。在閱讀過程中，這種大量的印象會讓你自然地吸收需要學習的知識點。
四、閱讀可以拓展閱讀者的知識面
每個國家發(fā)展至今，都有它們各自的歷史文化背景，受這些背景的影響，它們的語言也會有不同的表達方式，因此在閱讀中我們應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容去仔細斟酌句子的意思。比如，英語中“break a leg”，從字面意思理解為“打斷腿”，而它的實際意思是“好運”。這句話源于莎士比亞時期，當時的演員一般要在表演結(jié)束后到前臺謝幕，若表演出色，會贏得臺下觀眾的“小費”，當然，接受了小費是要彎腿行屈膝禮的，因此當時的“break”在演藝圈有了獨特的含義，“break a leg”成了希望演出成功的意思。還有一種說法，傳說人們非常相信精靈的存在，而這些精靈最喜歡制造爭端。如果你許了愿望，他們就會故意讓相反的事發(fā)生，于是人們要“祝某人好運”時，就會故意說“祝你跌斷一條腿”，希望借此騙過那些精靈，以此獲得好運。
文化的差異是會有些難以理解，但是我們通過閱讀可以了解到英語的正確使用方法。比如，在中國，我們見面打招呼習慣說“你吃了嗎？”而在西方國家，人們打招呼會談到天氣。如果不了解雙方的文化，不同國家的人見面打招呼又會是什么樣的呢？
我們應(yīng)足夠重視閱讀給我們帶來的方方面面的好處。鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。在學習中遇到的各種問題都可以從書中得到解答。因此，我們要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，享受閱讀的樂趣，讓閱讀的力量帶我們飛得更遠。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】閱讀技能；興趣；習慣；方法；策略
英語閱讀在整個初中教學中占著極其重要的地位，英語閱讀技能是英語“四會能力”中最重要的能力之一，提高閱讀技能是培養(yǎng)英語綜合運用能力的前提和保障，英語閱讀能力的提高極大地促進聽、說、讀、寫的技能，《英語課程標準》對初中生英語閱讀技能的培養(yǎng)提出了明確的五級目標要求。從近些年來的中考閱讀題的考查，我們可以看出閱讀能力不是單純地選ABCD而是平日能力的積累與運用。這就要求英語教師在平日教學中要重視培養(yǎng)初中學生英語閱讀的興趣、閱讀的良好習慣與英語閱讀的方法。
首先，要提高學生英語閱讀興趣。興趣是動力、最好的老師。有興趣才有動力，初中生正處在青春發(fā)育的年齡段,對知識充滿了好奇、對學習飽含著熱情。然而由于平日里乏味的學習內(nèi)容、刻板的知識點的復(fù)制、繁重的英語作業(yè)、頻繁的測試與評比、老師的批評與懲罰等等，不少學生在英語學習中感到厭倦，感到英語學習之路的漫長，英語學習成為一件不得已而為之的苦差事。他們又如何感受到英語閱讀帶來的樂趣？當然，影響學生英語閱讀興趣的因素有很多，其中英語教師發(fā)揮著不可忽視的重要作用。從教學內(nèi)容到教學方法，從課堂閱讀教學到課后閱讀練習，從學生閱讀反饋與閱讀評價等各個方面都會影響學生的英語閱讀興趣問題。因此，要培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣，就要培養(yǎng)學生對英語閱讀教材的興趣。
《牛津初中英語》每一單元都是按照任務(wù)型教學的原則設(shè)計語言實踐，圍繞一個話題，其中的閱讀材料均與學生的學習、生活有一定的聯(lián)系，是培養(yǎng)閱讀能力的好材料。因此，我們要善于運用教材內(nèi)容，設(shè)計多樣的靈活的教學方式，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師認真設(shè)計教學過程，還要適時的引入相關(guān)的文化背景知識，使教材更加生動、更加鮮活同時使課堂充滿立體感，讓學生在閱讀中擴大文化視野，提高文化素養(yǎng)，從而讓學生樹立英語閱讀的意識。在提問、解答的過程中，教師要注重學生的參與，設(shè)計的問題要有梯度，要適時啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學生的英語閱讀思維，幫助學生認知和理解，以便讓不同層次的學生都能體會到英語閱讀的成功感。閱讀教材真正演變成學生“樂讀”的材料,真正喜歡上英語閱讀課，喜歡英語閱讀。
教師不但要讓學生重視課堂英語閱讀還要重視課外英語閱讀，樹立平日閱讀的意識。閱讀水平的提高，與閱讀量有很大的關(guān)系，閱讀能力的提高在于平日的日積月累。平日里對于作業(yè)的布置，教師要適當布置一些難度適當?shù)念}材廣泛而且學生感興趣的英語課外閱讀練習，指導(dǎo)學生學會利用英語詞典，使用語法工具書養(yǎng)成英語閱讀的習慣。長期堅持下去不僅能幫助學生鞏固所學詞語知識和增強理解能力，還能開闊視野、擴充詞匯量，培養(yǎng)英語閱讀的興趣與意識。
其次，有了閱讀興趣，我們還要注意閱讀的習慣。通過平日對學生閱讀時狀態(tài)的觀察，我發(fā)現(xiàn)由于各種原因，不少學生已養(yǎng)成了不良的閱讀習慣，這些習慣極大的影響了閱讀的速度與效率，嚴重影響了對文章的理解。要想提高學生的閱讀水平，就必須引導(dǎo)學生摒棄這些不良的閱讀習慣。常見學生的不良閱讀習慣有以下幾種：1.閱讀時習慣于出聲讀。英語是一門交際性的語言，平時我們要求學生大聲說、大聲讀、大聲背。但這并不代表在做閱讀時也要大聲讀出，這樣的閱讀速度相對于默讀要慢的多，閱讀效率也要低的多。平日里如果習慣于這樣做閱讀練習，一方面浪費了大量的時間，而且也不利于完成考場上的閱讀試題。因此教師要時不時地提醒學生在做閱讀題時要養(yǎng)成默讀的習慣；2.逐字閱讀、回讀。反復(fù)回讀浪費大量的時間，一詞一頓影響整體文章的把握與中心思想的理解，不利于英語整體思維的培養(yǎng)，而且閱讀速度與效率也相應(yīng)低，閱讀興趣也會逐漸減少，不利于長期的英語學習。3.閱讀時會開小差。有些學生只看了幾行閱讀材料，就開始胡思亂想，集中不了注意力。這樣的閱讀習慣極大地影響著學生的英語學習，也影響著學生自身的行為與習慣，對他們的成長也不利。教師在平時就要注意培養(yǎng)學生良好閱讀習慣：要求學生背誦相關(guān)的閱讀課文與一些句子，有助于學生形成相關(guān)的英語語感與英式思維，有助于英語閱讀；要求學生平日對詞匯的積累以及閱讀中出現(xiàn)句式的提問，有助于學生閱讀理解能力的提高；要求學生在一定時間內(nèi)讀完并理解教師所布置的相關(guān)的英語短文，有利于學生提高閱讀速度與效率，養(yǎng)成良好的閱讀習慣并適應(yīng)考場時間緊迫的要求。
最后，學生有了濃厚的閱讀興趣。有了良好的閱讀的習慣，我們還要教給學生有效的閱讀策略，掌握一些必要的閱讀技能。在閱讀文章時，如果能夠運用恰當?shù)拈喿x技巧，那么閱讀速度就會大大提高，閱讀深度也會有明顯的提高。在閱讀教學時，教師要教會學生合理運用略讀和跳讀，學會搜索有用的信息，提高閱讀速度與效率；提醒學生注意標題、注意第一段、注意每一段的主題句與最后一段，這些都能給學生在某方面提供信息；鼓勵學生根據(jù)上下文與構(gòu)詞法大膽的猜測詞義，讓他們在限定的時間內(nèi)又快又準地把握材料中心，提高解題速度和效率。
【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀技巧 培養(yǎng)
一、在閱讀中精讀和泛讀要緊密結(jié)合
在閱讀過程中首先要精讀文章，抓住文章主體及內(nèi)涵，在接下來的閱讀思考中，快速的辨認出文中的轉(zhuǎn)折詞等關(guān)鍵性的詞語，并對文章大致內(nèi)容進行預(yù)測，在后續(xù)的閱讀中，通過對詞語的辨認，對預(yù)測的內(nèi)容進行一定的修正與擴展完善，并進行下一步的預(yù)測。如果在閱讀中對關(guān)鍵詞的辨認，否定了自身的預(yù)測內(nèi)容，那么在進行新的預(yù)測；從而準確把握文章的整體脈絡(luò)，使文章能夠上下呼應(yīng)。在泛讀中，主要是指先看下選擇題的內(nèi)容，然后針對性的去正文中圈點出來在進行閱讀，這樣帶著問題進行閱讀，能夠快速的、有針對性的解答問題，并節(jié)省了大部分時間。即使對閱讀文章整體內(nèi)容不能深入的了解，也能夠快速的做完題目。所以在閱讀過程中將精度與泛讀有效的結(jié)合在一起可以全面的提升學生的閱讀效率，在解答問題過程中也能夠輕松的找出問題在文章中的關(guān)鍵點，促使學生在閱讀題的解答中做到游刃有余。
二、對學生的閱讀方法和技巧進行專門的講授和指導(dǎo)
有效合理的閱讀方法和成熟的閱讀技巧能夠讓學生的英語閱讀效率事半功倍，合理的閱讀方法還能夠讓學生在瞬間受到啟發(fā)，使他們更加積極主動地投入到英語閱讀當中。例如，在閱讀理解考查中，常出現(xiàn)的一種選擇題題型就是給文章選一個合適的題目。對于此類題型，教師首先可以指導(dǎo)學生把自己感覺合適的題目擬定出來，然后再根據(jù)自己擬定的題目與選項所給的題目進行一一對照，這樣能夠避免受到不正確選項的干擾。在閱讀的過程中，就還要善于通過時間等關(guān)聯(lián)詞對整個事件的發(fā)展脈絡(luò)進行合理的推斷猜想，另外，否定詞的出現(xiàn)及使用位置等都能夠幫助學生理清文章的脈絡(luò)和大意，讓學生在閱讀中增強對語篇結(jié)構(gòu)感知力，這樣能夠減少學生在閱讀時的盲目性和隨意性，還能夠幫助他們提高閱讀的效率。
三、充分地了解學生，科學合理地進行分層教學
英語學習中的閱讀教學對于學生提高英語水平有著不可替代的作用，在教學過程中，教師要多方位的了解學生的性格特點及學習心理。根據(jù)不同學生的特點分層教學，制定出符合學生學習的策略，在分層教學中，教師不能根據(jù)學生平時的自我表現(xiàn)，從而形成好學生與壞學生之分進行硬性教學，而是要重視學生對于英語學習中的自我體檢，了解學生對的心理變化，從而調(diào)動學生的積極性。發(fā)揚民主，平等的對待每一名同學，例如對于平時比較調(diào)皮的同學，可以給安排閱讀任務(wù)，讓其扮演文中的角色來講述閱讀理解的內(nèi)容，讓其找到主人翁的意識，并提高學生的創(chuàng)造性，帶動學生學習的積極性，這樣才能不斷的提升學生對于閱讀理解的閱讀能力。
四、讓學生要學會整合閱讀內(nèi)容的信息，提高他們的閱讀效率
在閱讀中，學生要注重對閱讀整體的把握及對文中信息量的整合。教師在閱讀理解中要處于引導(dǎo)學生主動學習的地位。教會學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到閱讀理解中所要表達的深層次意思。在教學過程中，強化學生對陌生詞匯量的掌握及擴充也是提高閱讀能力的重要技能。一般學生在閱讀理解中，過分對于字、詞、句的研究理解，并沒有深層次的去掌握文章整體的背景及內(nèi)涵，很容易犯只見樹木不見森林的錯誤。所以針對這樣的現(xiàn)象，就要有效的幫助學生了解文章的背景及中心思想。促使學生能建立起自己的自上而下的加工機制。將文章中的細節(jié)內(nèi)容通過整合研究能夠提出更深一層次的問題，促使學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。另外，在閱讀中藥培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，仔細審題，見了文章題目，先不要急于讀文章內(nèi)容，先回憶下是否有過類似的文章，如果接觸過便可以進行更深一步的思考，考略這篇文章與之前文章所講內(nèi)容的相同點與不同點；充分調(diào)動學生自身在以往學習中所儲存的知識，使學生在閱讀理解中，減少抗拒的心理，產(chǎn)生興趣的閱讀下去，從而提升學生對于閱讀技巧的掌握，將閱讀能力不斷的提升。
五、結(jié)語
初中生尚處于成長的階段，心智還未成熟，教師在學生的學習指導(dǎo)與人生價值觀的樹立上有重要的作用。英語閱讀能力水平的提升，不能靠死記硬背，應(yīng)靈活的采取閱讀技巧讓學生在學習英語的過程中掌握基礎(chǔ)知識，提升閱讀效率。針對不同的學生設(shè)計不同的方法，制定切實可行的教學策略，使學生不僅在學習中掌握更多的詞匯量，更能夠用英語與他人進行正常的對話，從而為學生學習英語的道路打下堅實的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
[1] 季靜波. 新課標下初中英語閱讀分層教學的有效實施[J]. 新課程學習（中），2013（12）.
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關(guān)鍵詞： 英語閱讀能力 英語基礎(chǔ)知識 閱讀技巧
引言
閱讀是“人類認知社會的最基本方法”（陳賢純，1988）。閱讀能力的培養(yǎng)是九年義務(wù)教育全日制初中英語教學大綱的培養(yǎng)重點之一。英語的語言基礎(chǔ)知識和基本的閱讀技巧與英語閱讀能力的高低密切相關(guān)，是初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的重點。
1.英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)
英語語言基礎(chǔ)知識主要表現(xiàn)在語音、詞匯、語法等方面。猜測詞匯意義的能力和熟知英語的基本結(jié)構(gòu)在培養(yǎng)閱讀能力這方面尤為重要。
1.1猜測詞匯意義
詞匯是語言的基礎(chǔ)，生詞是阻礙學生閱讀的主要障礙，因此猜測詞匯意義是提高英語閱讀能力首先要解決的問題。以下方法可以快速有效地提高學生的猜測詞匯意義的能力。
1.1.1構(gòu)詞法
派生在英語構(gòu)詞法中非?；钴S，通過這種方式產(chǎn)生的詞匯所占比重非常大，在閱讀過程中最能夠引發(fā)讀者的主動性。一個詞可以通過前綴、中綴及后綴的方式構(gòu)成一系列的、彼此相互聯(lián)系的詞。因此，掌握一些常見詞綴的意思可以迅速而有效地提高詞匯量。例如，只要知道-ise/ize帶有“……化”的意思，學生就可以猜出americanize，globlize，localize等一系列詞的意思，這樣的方法生動有趣，學生樂意接受，學起來也就格外有興趣。
1.1.2上下文
單詞可以獨立成語篇，但一般來說，總是出現(xiàn)在完整連貫的語篇中，因此總受一定情境的限制。在一定程度上可以說詞用于句子才獲得意義，詞匯意義可以說是單詞在句子中的使用方式（Robins，2000:22）。因此詞匯意義在很大程度上可以說是具體情境對詞條意義的選擇、縮小或擴大，如遇生詞，語境和上下文的措辭是推測詞匯意義的最直接依據(jù)，如mean，that’s to say，but等詞或詞組都可以引導(dǎo)學生理解生詞的意思。如初中生對“To pollute means to contaminate.”這句話中的“contaminate”很陌生，但知道“pollute”的意思，因此從means就可以準確推測出它和pollute是同義詞。
1.2英語語言基礎(chǔ)知識
英語是形合的語言（Huang，1994），句法規(guī)則十分嚴密，句法結(jié)構(gòu)非常整齊。英語有五種（也可以說是七種）基本句型（章振邦，2003:22），有遞歸性。任何一個完整的英語句子，不管它形式上有多復(fù)雜，歸根結(jié)底都只能是這五種基本句型中的一種。掌握了這幾種基本句型，學生在閱讀的過程中就可以大膽而有效地跳過句子中不重要的、干擾閱讀的組成部分，抓住句子的主干，在很大程度上提高閱讀速度。如“What is beautiful is good and who is good will soon also be beautiful.”這個英語句子，對初中生特別是低年級的初中生來說是很復(fù)雜的。實際上，只要知道這個句子結(jié)構(gòu)就不難理解這個句子：and是個并列連詞，常用來連接兩個句子或相同的句子成分，在這用來連接兩個句子；兩個句子各自包含一個更低一層的主語從句，分別是“What is beautiful”和“who is good”。
2.閱讀技巧的培養(yǎng)
科學的閱讀方法可以大大提高閱讀能力，我們可以通過以下方法來提高學生的閱讀技巧。
2.1主旨大意
一般來說，每篇文章都有自己的中心意思。文體不同，主旨大意的表達方式就有所不同。抓住了主題句就掌握了文章的大概意思，而主題句的出現(xiàn)總是有一定規(guī)律的。例如，英語論說文一般以兩種方式展開：歸納法和演繹法。用歸納法展開的文章其大意一般就出現(xiàn)在段或篇的結(jié)尾部分；用演繹法展開的文章大意一般就出現(xiàn)在段或篇的開頭。
2.2語篇分析
語篇教學是提高閱讀能力的關(guān)鍵之一，目的在于培養(yǎng)學生理解作者的寫作觀點和寫作意圖。課文教學不僅要分析文章的主旨大意，而且要分析篇章結(jié)構(gòu)和段落之間的連接，引導(dǎo)學生通篇領(lǐng)會作者的中心思想和篇章結(jié)構(gòu)。
2.3文化背景
語言是文化的載體，語言運用不可能脫離文化，英語所承載的文化信息是閱讀理解能力的主要障礙之一。常見的文化背景有歷史、地理、政治、風俗等方面，有的放矢地介紹這些方面的知識會使學生在閱讀時擺脫“漢式”的思維框架，快速而準確地抓住閱讀材料的意思。
2.4學科融合
學科內(nèi)容日益綜合，學科邊界日益淡化，因此注重各學科之間的聯(lián)系有助于提高學生英語閱讀能力的提高，而各科失衡發(fā)展則勢必阻礙閱讀能力。學生的知識面在很大程度上會影響他們的閱讀能力及理解能力，如他們在人文、歷史、地理、風俗習慣、風土人情等方面的知識在很大程度上直接影響了他們閱讀能力的發(fā)揮。
結(jié)語
閱讀是人們獲取知識和獲得信息的有效途徑，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是初中英語教學的首要任務(wù)之一。教師在教學過程中要理論聯(lián)系實際，既要注意英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，又要注意常見的略讀、查讀和研讀之外的閱讀技巧的培養(yǎng)，這樣才能達到提高學生英語閱讀能力的目的。
參考文獻：
［1］Huang，Y.The Syntax and Pragmatics of Anaphora［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1994.
［2］Robins，R.H.General Linguistics［M］.外語教學研究出版社，2000.
【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀材料;英語閱讀
在英語學習的過程中，無論處于什么階段，閱讀都有著無可替代的重要地位。作為一名初中英語教師，我一直在初中英語閱讀的教學上努力研究和思考，希望通過教師的輔導(dǎo)和教學方式等方面的調(diào)整，學生能在英語閱讀上取得更大的突破。英語閱讀理解是學生英語綜合能力的體現(xiàn)，初中學生想在英語閱讀中取勝，要在詞匯量、語言運用、文化背景、閱讀技巧、知識廣度等方面都經(jīng)過訓練。這就是說，英語教師只講解課文上的課文等內(nèi)容，讓學生將精講的課文進行理解，對于真正提高學生的閱讀能力是完全不夠的。那么英語閱讀材料的選擇對于學生來說就非常重要了，閱讀材料的選擇會影響到學生閱讀的效果。所以從2013年開始接手新一屆七年級學生開始，我便開始對閱讀材料的選擇對學生英語閱讀的影響進行研究，并對閱讀材料有所收集和整理。
在選擇眾多的閱讀材料過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的閱讀習題類練習冊都是互相抄襲，有很多重復(fù)的題，甚至有的閱讀理解的問題設(shè)置是有一定問題的。除此之外，有一個很嚴重的問題，那就是選材陳舊，話題老套，無法激發(fā)學生的閱讀興趣。導(dǎo)致學生在此類閱讀理解時，單純地只是為了完成任務(wù)，機械地完成作業(yè)。在提高學生閱讀能力方面，這類閱讀材料使學生事倍功半。為了讓學生能在英語閱讀上提高興趣，我校集體訂閱了《英語周報》，下面我將主要對英語周報對學生英語閱讀的影響進行論述。
開始使用英語報初期，學生對此閱讀材料并不了解，由于此材料以報紙的形式呈現(xiàn)，學生覺得篇幅大、字體小，并不是非常喜歡。但是在教師的講解下，學生逐漸開始用心讀英語報，并真正開始有所收獲?，F(xiàn)在我所執(zhí)教的這個班級的學生已經(jīng)九年級了，面臨各種大型的模擬考試，面臨中考，學生在英語學習尤其是閱讀方面都以英語周報為主要閱讀材料?？梢哉f，英語周報已經(jīng)在學生的英語閱讀等方面起到了主力的作用，有這個輔助的英語閱讀材料，英語教師在給學生進行閱讀提高的時候也更加有的放矢。
關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;策略
對于不少學生，閱讀理解是他們英語學習中的一大難點。應(yīng)試教育又使許多學生忽略了英語閱讀，對英語閱讀越來越不感興趣，嚴重制約了他們英語學習成績的提高。英語閱讀中有很多因素對閱讀質(zhì)量起到積極影響，教師在教學中合理利用這些因素能促進學生英語成績的提高。因此中學英語教學應(yīng)把培養(yǎng)學生的英語閱讀能力作為英語教師的首要任務(wù)之一。
一、英語閱讀教學中存在的問題和不足
1. 學生缺乏背景知識、自信心和學習興趣。
學生的因素包括很多方面。第一，學生所擁有的背景知識。閱讀的理解過程常被看作一個已知與未知的知識之間不斷溝通的過程，背景知識比語言難度更影響理解，而一般的中學生對外國的文化等各方面缺乏了解，阻礙了閱讀的速度與準確度。第二，學生的自信心。對于絕大部分學生來說，在中學之前對英語了解甚少甚至完全不了解，因此在學習中會缺乏信心。第三，學生的學習興趣。學生的閱讀興趣是推進學生閱讀活動的一種最實際、最有效的內(nèi)部動力，直接影響學習的效果。但當前的英語閱讀教學中，由于各種主客觀音素，大部分學生對英語閱讀缺乏興趣。
2. 學生沒有掌握正確的閱讀策略。
在中學階段，雖然閱讀教學一直備受教師重視，但教學效果卻一直不理想，究其原因是多方面的，其中學生沒有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對學生閱讀方法的指導(dǎo)，教與學不對路是主要原因。從英語素質(zhì)教育的目標出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習能力是學校的根本，因此，科學的閱讀方法和技巧是學生獲取語言信息的鑰匙。閱讀技能的掌握和運用不僅能使學生在現(xiàn)階段的學習中獲益，在以后的學習中，也可以進行應(yīng)用，同時這對學生思維能力的培養(yǎng)也有好處。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生沒有良好的閱讀習慣，習慣逐字、逐句讀，力求弄懂文章中的一字一句的含義。
3. 部分學生滿足于表層理解而忽視深層理解和評價性理解。
在教學中我們注意到，還有相當一部分的學生往往只滿足于課文的表層理解，對深層理解和評價性理解很少問津。他們誤把表層理解看成是閱讀理解的全部。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于教師在教學中總是把大部分時間與精力放在解釋生詞、詞語搭配、造句訓練上，過多地重視語言形式而忽視了內(nèi)容的理解，結(jié)果課文被肢解得支離破碎，影響學生從整體上把握作者的思想。另一方面課堂教學往往是教師唱主角，閱讀課上仍以教師講解、學生記筆記為主，即使有檢測閱讀理解效果的提問或討論，也往往流于形式，或是局限于教師與個別學生的相互“應(yīng)和”上，大多數(shù)學生在閱讀課上只是“聽眾”。學生沒有充分的思考和參與語言實踐的活動，學生始終處于被動狀態(tài)。
二、培養(yǎng)英語閱讀能力的策略
1. 教師要激發(fā)學生的閱讀興趣與學習信心。
教師應(yīng)通過設(shè)計閱讀任務(wù)明確每次閱讀的目標，即給予學生明確的閱讀目標，從而激起學生的閱讀興趣，樹立學習信心。例如，在學習某一課文前，教師可以設(shè)計與課文相關(guān)的有趣的背景知識，讓學生去收集、整理，且提出幾項有一定的挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學生的閱讀興趣，然后讓學生在限定的時間內(nèi)閱讀、思考或討論，得出完成這些任務(wù)的構(gòu)想或方案。最后讓學生在課堂上用口頭或書面報告的形式進行匯報。這種任務(wù)驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。學生通過合作、思考和競爭，在完成任務(wù)的過程中體驗學習的成功與快樂，從而最大限度地調(diào)動了學生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)揮他們的學習潛能。從而一步步增強學習信心。
2. 培養(yǎng)學生閱讀技巧，促進對語篇的理解。
閱讀技巧很多，這里主要談?wù)劤Ｓ玫奶x、略讀、和細讀三種技巧。
跳讀又稱瀏覽，是為獲取某些特定的信息而進行的閱讀，它要求跳過大量的與所找信息無關(guān)的詞、短語、句子或段落，從語言材料中迅速地捕捉到有關(guān)信息。
略讀又叫掠讀或掃讀，是以一個人可以達到的最快速度來進行的一種閱讀，它要求快速瀏覽全文，領(lǐng)會主旨或抓住主要內(nèi)容。首先，要快速閱讀文章的主要段落，抓住主題句，以找到文中“五w-h”為主要目的。即：了解when（時間）、where（地點）、who（人物）、what（事件）why（原因）和how（結(jié)果怎樣）這樣，文章的大意基本理清。
細讀屬于精讀的范疇，又稱深讀或研讀，它是為了準確地尋找所需要的細節(jié)，并理解細節(jié)，更進一步把段落大意及段落之間的聯(lián)系弄明白。教師要指導(dǎo)學生會運用上下文推測，推斷難詞難句，促進對篇章結(jié)構(gòu)更深層次的理解。
