時間：2022-12-29 04:41:17
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創新型和創業型人才的培養是當前推進高校教育教學改革的重點。軟件工程專業是近年來就業比較熱門的專業之一。《軟件工程導論》課程是該專業非常重要的一門專業基礎課程，也是軟件開發系列課程的基礎。針對當前該門課程在教學中存在的問題，并結合當前各高校開展的應用型轉型的發展目標，文章提出基于項目的實踐訓練的授課形式的教學模式，以進一步改善軟件工程專業人才培養的效果。
關鍵詞：
應用型；基于項目；實踐訓練；答辯考核
隨著我國高等教育改革的進一步深化，由教育部提出針對在校大學生的創新型人才和創業型人才的培養正逐漸成為應用型院校轉型的目標。那么如何讓在校大學生具備軟件項目開發的技能和知識也是軟件工程專業的培養目標之一。培養學生軟件開發的應用能力已經成為軟件工程專業的人才培養的首要目標。[1]《軟件工程導論》課程的教學任務也由原來軟件開發理論知識的講授轉變為軟件開發基本技能和文檔撰寫能力的訓練和培養，通過學習這門課使學生能夠了解軟件開發的流程，并且知道在開發的過程中每個階段都做什么和怎么去做，讓學生能夠直接進入到項目組里，參與軟件項目開發。這樣改革的好處是多樣的：1.這樣除了對學生應用能力進行了培養，而且讓學生對軟件項目的了解進一步加深，后續為以后的其它專業課的學習也打下了基礎；2.在同步開設的其他課程中，進行橫向聯合，讓學生都針對同一項目進行訓練，讓學生能夠學有所用，大大提高了學習興趣和積極性；3.對各門專業課的教學內容和方式都有所觸動，促進了教學改革的深入。目前，國內各個高校的軟件專業中都開設有《軟件工程導論》這門課。多數學校還是當作一門專業基礎理論課來講授，這樣的學校大多是研究型大學，學生基礎比較扎實，對枯燥的理論可以接受，但是只學理論沒有實踐造成的后果是學完就忘，學生只會答題；還有一些學校對《軟件工程導論》課程進行了一些改革，比如將理論基于一種開發環境的軟件開發，試圖將理論和實踐相結合，但是多數是面向對象開發方式，理論多實踐少，落到實際課堂教學上還是教師說的多，學生做的少，對學生實踐能力培養并沒有多大的改變。對課程的教學改革主要包括教學內容的改革，教學方式方法的改革，考核方法的改革。
一、教學內容的改革
目前《軟件工程導論》課程的教學內容包括：軟件開發基礎知識，需求分析，總體設計、詳細設計、編碼、測試[2]、項目管理這些內容，采用的是結構化的軟件開發方法。之前我們只講理論知識，特別是開發過程中的一些技術和軟件，但是學生學完即使會做題也不會開發項目。現在，我們將教師實際參與開發的項目帶領學生從需求開始分析，進行總體設計和詳細設計加入到授課內容中，結合實際的項目開發的內容，把理論和實踐相結合。學生邊學理論知識，邊完成自己的項目，可以將學到的知識應用到項目中，做到學有所用。希望培養學生整體軟件開發的方法、軟件項目管理能力、軟件需求分析能力、數據庫設計能力、人機交互設計能力、軟件測試計劃及方案的制定能力、課程報告撰寫能力、學習態度等各方面能力。
二、教學方式方法的改革
《軟件工程導論》是一門理論課，多數是在多媒體教室由教師講授為主進行授課。現在，在開課之初，我們要求每個學生申報一個題目，整個學習過程中學到哪個階段，學生就自己去完成所申報題目的該階段的任務，這樣課堂上老師講怎么開發軟件，在課下布置了大量的階段性文檔要求學生去完成，而且各個階段所采用的方法也不同，隨著各階段任務的完成，學生也體會到了項目開發的過程、方法。為了保證學生提交的階段文檔的質量和保證學生的項目能夠順利進行，我們將階段評審添加到了教學過程中。學生需要提交的階段任務文檔有：《軟件需求規格說明書》、《軟件概要設計說明書》、《軟件測試報告》和《課程綜合報告》。其中《課程綜合報告》中要求按照畢業論文的格式要求去排版和完成，希望同學們通過這樣的訓練能夠在畢業設計中取得較好的效果和成績。在教學改革時我們還嘗試著和同時開設的《數據庫原理與應用》、《面向對象程序設計》等課聯合起來，分別針對同一題目進行階段訓練，在最終答辯的時候由三門課的老師同時參與答辯，答辯成績被記入到三門課的最終成績里，比如《數據庫原理與應用》課學習如何設計數據庫就應用在了《軟件工程導論》課的總體設計階段，學生需要畫出E-R圖，給出主要表結構；《面向對象程序設計》課最終就是根據《軟件工程導論課》分析和設計的結果用JAVA語言開發出一個小項目，這樣學生不僅寫出了階段文檔，最終還能做出一個實際的項目，增加了完整性和學習積極性。
三、考核方法的改革
原來我們都是采用試卷考核的方式，但是試卷考核只能考察學生的知識掌握能力，并不能考核學生的實踐應用能力，而我們希望通過這門課程讓學生具備一定的軟件開發實踐能力，所以由試卷考核改為答辯考核和平時階段性評審。[3]這也要求在開課之初就制定出比較詳細和全面的考核方案，我們的考核方案從課程報告、答辯平時表現這三大方面出發進行考核。而且，在課程報告提交時，我們有統一的文檔格式和內容要求，包括需求分析報告，概要設計報告、測試報告、課程設計報告，在平時授課階段就需要提交上來；而答辯時，將學生答辯的項目原型與學生之前提交的需求、設計進行對應，審核是否是按照需求和設計進行的開發；而且在近幾次的答辯中，我們將答辯所占的比重逐步增加，這樣可以看出學生的表達能力、思維能力、項目綜合運用能力的高低。《軟件工程導論》課程改革的目標就是希望將枯燥、抽象的理論課變成充滿趣味和挑戰的實訓課，讓學生通過本課程學習能夠知道項目開發各階段的工作內容，且能夠開發一個簡單的項目，避免在畢業設計時犯一些軟件開發的常識性錯誤，比如項目開發流程弄錯，如何進行分析和設計等等。同時為了提高學生的創新能力，讓學生自己申報題目，從需求分析到最終分析設計結束都需要學生自己動手來做，通過學習軟件工程思想和方法去完成軟件開發過程，可以調動學生的主觀能動性，真正做到獨立思考，能夠激發學生的潛能和創新性，為創新型和應用型人才的培養打下堅實的基礎。
作者：蘇丹 鄒紅 崔曉微 仲曉慶 馬英瑞 單位：大慶師范學院
參考文獻
[1]王菁華.地方高校向應用型轉型必須實現三個根本轉變[J].職業教育，2016.
大學教育不是培訓班
重視基礎教學是中國科大一貫的辦學特色，如何在工程型人才培養過程中找到理論與實踐、科學與工程之間的“平衡支點”？
中國科大軟件學院執行院長周學海認為，高校應當從企業的需求出發，結合高校自身的培養模式，提煉出人才應具備的能力、素質。“軟件工程人才，不僅要上手快，還要有后勁，后者更重要”。
學院軟件工程碩士目前學制是兩年半，要求完成不少于40個學分，分為3個階段：第一年是理論學習，第二年開始到企業實習、做畢業論文，最后半年是論文整理、答辯和學位申請。
據中國科大軟件學院副院長李曦介紹，學院強調專業基礎課教學，很重視學生的計算機、軟件、數學等基礎能力培養，比如，《算法設計與分析》這門基礎理論課，其他高校一般開40學時，該校是60學時。學生也有很大的學習自主權。全院共開設了108門課程，除本專業的幾門核心課程外，5個專業方向的學生可以自由選修各模塊的課程，也可以跨專業選課。
自主不代表要求降低。學生入學頭一年要完成30多個學分的理論課學習，要求核心課程平均分不得低于75分，否則就失去學位申請的資格。即使是擁有計算機和信息專業背景的學生，每天也要學到夜里11點多。
“我們培養的不是簡單的打工仔，而是技術骨干和懂技術的管理者，要為大家今后的職業成長和發展打好基礎。”最讓李曦欣慰的是，畢業生返校做講座的時候，總會在結尾提到：感謝那段艱苦學習的歲月。
教學與實踐相結合
“做軟件的首先要有IDEA（創意），然后開發設計出樣品，最終按照工程的要求做出產品。”在軟件學院總支書記、副院長吳敏看來，軟件公司其實就是一個“軟件工廠”，如果學生不下車間鍛煉實踐，就無法樹立起一個工程師應具備的“工程意識”。
在實踐教學方面，學院在第一年就設置了“工程實驗”的必修環節，首創了如同“三明治”一樣的“多階段分層次實踐教學”模式，將實踐教學細化為“專業基礎、專業強化、專業綜合”3個階段，共3個學分，把不同階段的理論學習與實踐緊緊地鑲嵌在一起。
其中，專業基礎部分主要針對各專業方向的基礎課程，要求學生能熟練掌握和運用本專業項目開發所需的基本理論、編程語言和開發環境。專業強化部分是完成某專業方向的綜合性實踐能力的訓練，要求學生能綜合運用本專業相關理論知識和方法，以及軟件工程項目管理工具。在專業綜合部分，學生自主選題，或者是企業提出需求，3～5名學生組成一個小團隊，利用一年的課余時間，按軟件工程規范完成一個工程開發項目，以培養學生的創新能力和團隊協作能力。學院還建立了軟件工程中心，承接項目開發，為學生提供工程實踐環境。
據李曦介紹，設置工程實驗環節后，學生的實際開發項目能力得到顯著提高，能夠熟練使用本專業的各種軟件開發工具。從學生實習單位反饋情況看，學生的動手能力和團隊合作能力得到工業界的認可，對提高學生的一次就業質量幫助很大。
從機制上確保學生實習質量
第一學年結束后，軟件學院的學生像候鳥一樣飛往70家穩定的校外實習基地。這些基地多為國內外著名研究所和IT企業，如中科院計算技術研究所、微軟、惠普、IBM、華為等。2011年，平均每個學生有5個實習崗位可供選擇。
接下來的一年里，他們將扎根企業進行嚴格的實習，同時開始準備畢業論文。
到企業之后，學生每人都配有企業導師，進行全程指導。實習3個月左右，學院派校內導師到學生所在實習城市檢查實習情況，指導論文開題。
論文題目要求來自企業生產實際，不僅強調先進性和可行性，還對論文所涵蓋的內容有明確要求。
關鍵詞：課程思政；教學改革；軟件工程；團隊溝通能力
一、軟件工程課程引入課程思政的必要性
理工科專業課由于涵蓋非常多的抽象理論和復雜計算公式，因此在實際授課過程中，教師往往把精力集中在理論和公式的講解和實際應用上，甚至多年的教學改革方向一直都致力于如何將理論和實踐更好地結合，強調工程認證、校企結合與項目驅動，忽略了理工科專業課程中所蘊含的思政類人文思想，導致部分很多優秀的理工科學生缺少了除了知識和實踐外的能力。美國麻省理工等四所大學提出了新的工程教育理念，它認為工科學生應具備CDIO，即構思、設計、實施、運作四方面的能力，它認為學生的能力可分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力等四個層面，其中工程基礎知識和工程系統能力是實際操作能力的基礎，應與社會發展對接；而個人能力和團隊能力，則強調了自我學習提高的能力和團隊內的溝通能力。這種工程教育的思想是歐美基于幾十年工程教學改革方法基礎上提出了，對新時代的理工科學生提出了更高的能力要求。而作為軟件工程的學生，人際團隊能力尤為重要。一個軟件項目的實施要有科學的軟件過程方法、新的技術支撐，還需要項目團隊成員的通力配合。項目團隊包括需求分析人員、架構師、數據庫設計人員、項目經理、開發人員以及測試人員等等，學生不僅要具備在團隊內部的人際溝通能力，還要在軟件開發過程的各個環節互相配合，才能使得軟件產品順利上線。《軟件工程導論》作為軟件工程專業學生的專業必修課之一，應立足學科理論、方法和專業知識體系基礎上，實現工科課程“課程思政”的目的，提高軟件工程專業學生的人際團隊溝通能力。
二、提高團隊溝通能力在軟件工程課程中的探索實踐—以《軟件工程導論》為例
（一）結合軟件工程內容進行團隊溝通教育《軟件工程導論》這門課是教授用先進適用的軟件管理方法提高軟件生產率并提高軟件產品質量，包括可行性研究、需求分析、形式化說明技術、總體設計、詳細設計、實現、面向對象的設計、軟件項目管理等內容。在需求分析內容的講授中，為了清楚的了解客戶的需求，開發更為真正滿足客戶需求的軟件產品，需要與客戶進行溝通，此時可引入溝通的技巧、團隊溝通的原則以及溝通的分類，了解不同形式溝通的優缺點。在設計實現過程中，模型化方法則解決了與軟件開發工程師、測試工程師等的溝通問題。在面向對象實現的講授中，為了提高程序的重用性、擴充性以及健壯性，應是所有程序開發人員相互配合，要在程序模塊編寫過程中，盡量不使用全局信息，降低方法與外界的耦合程度等等。在軟件項目開發的全過程中，不僅要使用科學的開發方法，在各個階段都可以引入團隊的知識，包括什么是團隊、團隊的培育、團隊執行力的提高以及團隊激勵和溝通方法等等內容。
（二）結合項目開發案例的團隊實戰《軟件工程導論》這門課一共64學時，采用理論教學和實驗教學結合的方法，有32學時用于理論教學，32學時用于實驗教學。實驗課則是利用分組實現案例的方法，完成一個項目從需求分析、總體設計、詳細設計、編碼到測試的全部內容，其中需求分析、詳細設計和測試是整體項目完成的3個關鍵階段，學時分配較大，編碼則交由學生課后完成。實驗課采用角色分工，通過角色扮演體會項目完成需要各個部分的相互配合，有項目經理，負責與客戶溝通，寫需求文檔；有技術經理，按照難易程度將項目各個部分分配給程序員。
（三）評價考核按照團隊劃分等級《軟件工程導論》最終的期末成績按照平時成績+實驗報告成績+期末考試成績三者加權構成。平時成績利用班課進行手勢簽到，然后利用活動、課堂表現和課外資源學習等積累經驗值，并結合云班課后臺數據，確定平時表現得分。實驗報告成績按照團隊考核，并按照團隊最終實驗報告質量，劃分實驗課成績等級，等級劃分為A+、A、B+、B、B-五類，表現優異的個人在團隊基礎分上做3到5分的加減分，最高不超過5分。由于實驗項目圍繞團隊開展，采用該考核方式，從成績導向上強調團隊合作的重要性。個人考核和團隊考核雙向考核的方式，讓學生感受到個人是團隊的一部分，個人表現優異，積極貢獻，團隊考核才能取得更好的成績。如果團隊一盤散沙考核等級低，個人表現再優異也難拿到高分，這就是考核評價的杠桿作用。
三、總結
該論文在《軟件工程導論》課程中，探索性實踐了課程思政。在內容上，結合軟件工程各章節內容，學習了團隊的基礎知識，并通過不同角色分工協作完成自選項目內容；在考核評價上，采用云班課的過程考核方式，從云班課后臺提取經驗數據，確定平時個人表現成績；從團隊實驗完成質量上確定團隊得分等級；用加權的形式展示了個人得分與團隊得分的關系，較好地發揮了分數的杠桿作用。
參考文獻：
關鍵詞：軟件工程；工程實踐；成熟度模型
華中科技大學軟件學院定位于培養具有國際競爭力的高素質應用型軟件工程人才。建院以來，學院建立以軟件工程本科學位和專業碩士學位等多層次的軟件工程人才培養體系；構建以計算機軟件基礎知識、數學、工程和職業基礎知識為基礎，以軟件工程’知識體系為核心，以軟件應用、軟件工具和領域知識為擴展的專業教育知識體系；綜合設計理論教學與實踐教學方案，建立強化學科專業基礎、突出工程實踐和創新能力、適應產業人才需求的一體化課程體系以及實驗、實訓、工程實踐一體化的工程實踐能力訓練體系。
1 軟件工程人才培養鏈
軟件工程人才培養鏈是軟件學院人才培養的理論模型，是軟件學院遵循的人才培養規范。在人才培養鏈的探索過程中，軟件學院建立了具有自身特色的軟件人才實踐教學培養體系和課程體系，形成了軟件人才培養的新模式。
在人才培養的課程體系中，60％以上的專業課程采用雙語教學。基礎課、專業基礎課、專業課、實驗課、實訓課、工程實踐、論文及答辯構成了軟件人才知識和技能培養的鏈條。基礎語言課、聽說語言課、人文課和講座、創業課和講座等構成了軟件人才的綜合素質培養鏈條。英語和日語成為必修課或指定選修課。
圖1和圖2分別是軟件學院本科生和研究生的人才培養鏈示意圖，圖中圓括號數字意義如下：
①在編教師；②IT公司教師；③境外教師；④公司團隊教師(多位教師按角色上同一門課)：⑤工程實踐基地導師。
2 軟件工程人才工程實踐能力培養模型
2.1 模型框架
通過教學實踐，我們總結出了軟件工程人才工程實踐能力培養模型，又稱為軟件人才工程實踐能力成熟度模型(Soff-ware Talent Practice Capability Maturity
CSDA涉及的15個知識領域Model，STP-CMM)。STP-CMM分為四個級別，分別是面向認知的實踐級別(認知級)、面向課程群的實踐級別(課程級)、面向項目案例的實踐級別(項目級)和面向軟件工程的實踐級別(企業級)。軟件工程人才工程實踐能力培養模型是軟件學院人才培養體系的重要組成部分，如圖3所示。
2.2 模型等級
2.2.1 等級1――認知級
在認知級時，學生剛剛入學，一般不具備軟件項目實踐的基本知識，對于軟件行業也沒有清楚、系統的認識。在這個階段，學生需要學習計算機和軟件相關基礎知識課程，如大學計算機基礎、信息技術導論等，還要掌握一門基礎性編程語言，如c語言等。
等級1時，學生的實踐能力基本為零，因為他們的行業背景比較弱。所以該階段的實踐內容主要集中在計算機系統的認識和編程領域的起步。
等級1的關鍵過程域如下：
(1)掌握高級編程語言。學生需要學習并掌握一門高級編程語言，能夠獨立自主完成一些初步的編程問題，開始了解軟件項目開發的一些基本知識。
(2)行業接觸。本階段學生的行業背景相關性弱，所以在提高實踐能力的過程中要了解一些行業的相關知識和信息，增進對軟件行業的認識。
2.2.2 等級2――課程級
在課程級時，學生已經學習了本科一年級的課程，對軟件工程領域有了基本認識。這一年，學生將接觸軟件工程基礎核心課程群，如軟件工程導論、數據結構與算法設計、操作系統原理等，專業知識和編程能力比等級1都有階段性提高。
等級2時，學生的實踐能力比等級1有了質的提高，能夠高效完成核心課程涉及的項目實踐，還能夠實現一些行業內特定問題的解決方案，同時要了解一些簡單的工程管理細節。
等級2的關鍵過程域如下：
(1)核心課程實踐。學生要能夠靈活運用課上學到的核心課程的知識，編程實現其中的實踐內容。
(2)實現問題解決方案。本階段的學生需要靈活運用學到的軟件工程理論知識和編程技巧，實現行業內一些特定問題的解決方案，在實現過程中做到理論和實踐的統一。
2.2.3 等級3――項目級
項目級時，學生經過兩年的學習實踐，已經打下了堅實的理論知識基礎，并且具備了良好的動手實踐能力。在這一學年，學生上課學習的是專業核心課程群的內容，例如需求工程、數據庫開發、軟件構架實踐等。
等級3時，學生已經不僅僅局限在實踐課程內容上了，要慢慢開始接觸各類中小型項目級別的實踐活動，開始體會項目團隊開發的流程，包括角色扮演、團隊協作等。
等級3的關鍵過程域如下：
(1)提出并實現問題解決方案。學生對軟件行業有了更加詳細的了解，編程水平有了更大的提升。這時他們需要分析一些行業內的特定問題，提出自己的解決方案，并運用掌握的知識和編程能力實現提出的解決方案。
(2)開發角色模擬。本階段的學生要開始組成團隊，完成軟件項目，學生在開發過程中需要擔任團隊中的具體角色，與其他團員分工合作，提高團隊協作意識及溝通能力。
2.2.4 等級4――企業級
在企業級時，學生已經到了畢業班，專業知識、專業技能都已經得到良好鍛煉，職業能力也有了一定提升。在這一學年，學生主要接觸一些專業方向課程，如前沿技術和領域動態講座。
等級4時，學生最重要的目標是提升職業能力。在這個階段，學生將體驗業界真實開發環境，扮演企業級項目開發團隊中的角色。同時，學生還要具備提出并實踐行業深度解決方案的能力。
等級4的關鍵過程域如下：
(1)領域問題接觸。本階段的學生除了要提出并實現行業內某些單一特定問題的解決方案，還要對領域問題作深入調查研究，以鍛煉學生提出和實現行業深度問題解決方案的能力。
(2)企業級開發管理。學生已經在等級3體驗過中小型項目管理流程，本階段將更進一步體驗企業真實項目開發過程中的管理流程，具備更良好的職業素質，畢業后更快更好地實現與企業的對接。
(3)遵守職業道德標準。學生即將踏入社會，這時進行職業道德教育，對學生成為真正意義上的軟件工程人才具有重要的意義。
2.3 模型內涵分析
在介紹了STP-CMM的四個成熟度等級后，我們對STP-CMM模型進行一定的分析說明，其特征和目標總結如圖4所示。
圖4中的“表現方式”一欄清晰地說明了學生綜合實踐能力的成長過程。在認知級，學生初步接觸軟件工程領域知識，對學到的基礎課程知識不能進行系統級別的認識，所以各科知識呈分散狀態。到了課程級，接觸了學科基礎核心課程群后，學生已經能夠將各種知識組織成一個聚合的系統，但對于學科間內容的交互還沒有明確認識。然后是項目級，通過中小型項目的鍛煉，學生已經能夠靈活地運用各科知識交互 解決問題，也開始接觸項目團隊開發流程。最后是企業級，學生已經能夠在企業化開發管理的框架內，通過運用學到的知識和掌握的編程能力，遵循特定的企業文化，合作完成企業級項目開發的目標。
3 軟件工程人才工程實踐能力培養實踐與特色
2001年12月，原國家計劃經濟委員會和教育部批準華中科技大學首批設立國家級示范性軟件學院。2002年4月，華中科技大學軟件學院正式成立，同年開始招收全日制軟件工程領域工程碩士學位研究生和學歷研究生。2002年9月，軟件學院同時招收四年制軟件工程專業本科生和兩年段軟件工程專業2+2本科生；2003年起停止招收兩年段軟件工程專業2+2本科生，開始招收在職申請軟件工程領域工程碩士學位研究生。
2006年底，華中科技大學軟件學院順利通過教育部示范性軟件學院驗收評估，專業建設和教學工作特別是實訓實踐環節得到了好評。2007年，華中科技大學軟件學院軟件工程專業、數字媒體技術專業均入選教育部質量工程――高等學校特色專業建設點。2008年，“國家示范性軟件學院人才培養模式的研究與實踐”項目分別獲得華中科技大學教學成果一等獎和湖北省教學成果獎。我院的人才培養特色主要體現在以下三方面：
一是著力構建產學合作的教學框架體系。軟件學院充分發揮華中科技大學的綜合辦學優勢，努力爭取行業、產業等各方資源，以創新的思路構筑校企合作的工程型軟件人才培養平臺與環境。學院建立了以系為核心的教學組織架構，每一個系都與一個或多個企業和組織機構合作，積極探索校企合作、院所合作的辦學模式，建立學校教學與產業實踐互動，激發學生創新熱情和創新實踐的培養機制，共同開展教學研究與人才培養，努力實現人才培養與社會需求無縫接軌，成為培養高層次、復合型、國際化、工程型軟件精英人才基地。
二是優化配置三三制師資隊伍結構。由于軟件產業發展快、升級迅速，軟件企業對人才的需求不斷發生變化，這就要求軟件學院人才培養計劃和教學內容應隨著市場需求和技術變化做出快速反應，并及時跟進。為此，我們提出構建面向軟件產業需求的高層次、復合型、國際化工程型軟件人才培養的三三制結構的師資隊伍，即教師隊伍由學院專職教師、IT公司兼職教師和境外外聘教師組成，實行動態管理、結構優化。
三是精心設計工程化的軟件人才培養方案(鏈)。為加強應用型軟件工程人才的培養，學院構建了理論教學、課程實踐、項目實訓、工程實踐一體化的軟件人才培養鏈，根據人才培養目標、行業需求和教學計劃，與企業聯合制定分層次、階梯式的綜合實訓實踐方案，豐富理論教學內涵，彌補實踐教學不足，做到軟件工程能力綜合實訓、實踐不斷線，循序漸進，校企合作，共同實施。我們強調實踐能力層次培養貫穿整個教學過程，通過設定階段能力目標分步實施實訓實踐教學計劃，并從基本技能、專業技能、技術應用能力、職業素質和創新能力等多個層面培養學生的工程實踐能力，最終達到人才培養方案設定的目標，實現學校與社會的無縫對接。
地方性高校培養應用型人才，需要了解市場發展的導向，社會行業對人才的需求，以及著眼特色辦學的核心競爭力，實現自身的發展[1-2]。軟件產業發展已經被國家提到戰略的高度，為了配合其快速的推進，我國高校也正在擴大培養軟件工程方面的專業人才的規模。軟件工程專業論文是2002年國家教育部新增專業[3]，該專業主要以培養軟件工程專門人才為目標。我校軟件工程專業由教育部于2015年批準的新專業，起源于我院計算機科學與技術專業軟件技術方向。
徐州工程學院作為新興的地方性高校，在軟件工程專業建設方面，不僅需要學習和借鑒重點大學、國家示范性軟件學院的經驗和做法，更重要的是結合地方院校的特點和實際情況，辦出特色。因此，應用型人才培養體系的建成，應該直接為當地經濟建設和社會發展服務，適用面廣、實用性強，具有鮮明特色。本文主要闡述以工程教育認證質量評價機制為指導的徐州工程學院軟件工程專業在理論和實踐方面的培養體系。
2 市場調研
為了制定針對性的培養模式，首先組織一些學科教授和骨干教師，對軟件工程專業的就業形勢、市場需求等進行為期2個多月的市場調研，調研對象包括國有大中型企業、私營與股份制等公司的負責人和技術骨干。本次調研內容包括實地參觀學習、與企業召開研討會，并向企業發放調查問卷表500份，收集有效調查表437份。
通過這次調研，總結軟件工程專業的市場需求、人才結構和素質要求、企業技能標準等信息，發現軟件工程技術人才奇缺，涉及很多方面，主要原因是大部分高校計算機專業不注重應用型軟件人才的培養，學生畢業后面臨的是二次學習的困境。因此，對學生的培養不僅需要完整性的實訓鍛煉、強調企業項目經驗、注重培養學生的分析與解決問題的能力，更需要注重團隊合作意識；在課程設置方面應該與企業長期合作，開設企業實用的技術課程和職業綜合素質的內容。
3 軟件工程專業應用型人才培養模式
軟件工程專業強調軟件開發的系統和工程性，培養能夠從事軟件開發、測試、維護和軟件項目管理的高級專門人才[4]。軟件工程專業沿用徐州工程學院計算機專業“3+1”培養模式，具體模式為學生在前三年完成通識課程、專業課程的學習，以及課程基本實訓，最后一年在企業完成項目級實訓、職業訓練和畢業設計。
表1所示為軟件工程專業課程構成及學分分配匯總表。徐州工程學院軟件工程專業課程主要分為三大平臺。其中，通識類課程平臺包括通識必修課、通識選修課以及學科基礎課；專業課程平臺主要包括專業必修課和專業選修課。
知識支撐能力結構 根據軟件工程專業的培養目標，確定課程知識支撐能力結構，如圖1所示。課程設置本質上是為了培養學生能力的，因此，為了培養學生英語能力、熟知行業標準、管理能力以及創新意識等，設置學科基礎課、通識類課程以及專業課程、專業技術導論、講座等課程；為了培養持續學習、協作和項目分析等能力，設置軟件工程課程群、企業實訓課程以及職業技能訓練等課程。
理論知識體系結構 軟件工程專業理論知識體系結構包括通識課程群、學科基礎群、專業課程群，其中專業課程群是核心課程。專業課程分為程序設計基礎知識、軟件開發技術知識、數據庫原理知識、計算機系統知識、軟件工程知識等5個子課程群。其中，程序設計基礎知識包括數據結構、面向對象的程序設計（OOP）；軟件開發技術知識包括Java Web方向課程群、移動開發方向課程群等課程；數據庫原理知識包括數據庫原理及應用；計算機系統知識包括計算機系統基礎、操作系統等課程；軟件工程知識包括軟件需求工程、軟件體系結構設計、軟件質量保證與測試、軟件項目管理。
實踐體系結構 軟件工程專業實踐體系結構如圖2所示，主要分為四個階梯：
1）個人級的實驗，主要由校內教師進行指導，學生獨立完成課內實踐環節；
2）小組級的實驗，需要2～4個學生為一組，為完成程序設計、算法設計、面向對象技術開發，通過溝通和相互協作完成，注重技能的訓練；
3）項目級的實訓，主要由企業教師指導，學生完成專業方向技能、軟件工程綜合訓練；
4）企業級的實訓，為了檢驗學生綜合能力，由學生獨立完成企業項目綜合訓練、職業技能提高以及畢業設計。
為了加強校企合作培養的效果，每4～6個學生配備一位校內指導教師和企業指導教師。校內導師在學生入學后確定，主要任務是“學業綜合指導”；校外導師在學生入學后的3年內確定，主要任務是“工程實踐指導”。學生在三年級初步確立畢業設計選題，由校內導師和企業導師聯合進行指導。
基于工程教育專業認證的質量評價 為了加強軟件工程專業的質量評估，以工程教育專業認證為指導，建立針對整個培養過程的質量監控和完整有效的評價機制。在每個教學環節，基于認證標準，明確質量要求，定期進行課程體系設置和教學質量的評價。此外，在整個學習過程中對學生的表現進行跟蹤與評估。
以上這些質量評估措施，保證學生畢業時達到畢業要求，畢業后具有社會適應能力與就業競爭力；后期，畢業之后階段，仍然采用跟蹤反饋機制，通過記錄評價和效果，證明學生能力的達成，并逐步對培養模式進行持續改進。
很顯然，只有建立完善的質量評估機制，才能保證按預期的目標完成專業培養要求。因此，從地方性高校實際出發，以工程教育專業認證為質量評價指導，不斷完善培養模式，這樣才能培養卓越的學生，為企業持續不斷地吸引優秀的生源。
4 總結
徐州工程學院作為一所以應用型工科教育為主的地方本科院校，軟件工程專業應用型人才的培養需要有別于高職高專的培養模式，需要更注重高層次應用型技術人才的培養；又要有別于傳統學術性高校“精英型”人才培養目標、課程體系設置、教學模式以及師資要求等。
軟件工程專業培養標準最需要解決的問題是注重軟件工程宏觀意識，培養持續學習能力、交流與溝通能力。鑒于此，本文提出以工程教育專業認證為指導，構建軟件工程專業應用型人才培養體系，以期為地方性高校軟件工程專業能夠培養更多卓越的軟件工程方面的人才提供一種方法和途徑。
參考文獻
[1]宋思運.應用型本科人才培養模式的構建[J].徐州工程學院學報，2005，12（20）：11-13.
[2]金忠明.我國高等教育發展質量面臨的問題與分析[J].徐州工程學院學報，2013，28（6）：92-96.
關鍵詞：軟能力；實踐教學；項目實訓；畢業設計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0067-02
1 概述
“軟能力”主要包括就業能力、方法能力和社會能力。就業能力是必須具備的專業能力；方法能力是學習以及從事某種工作所采用的方法；社會能力是指協調以及自我反省的能力。
為了提高軟件專業學生的職業“軟能力”素養，對一些軟件企業進行了崗位調研，對部分畢業生跟蹤調查，獲取反饋信息，并且在企業資深軟件工程師和管理人員的協助下，深入分析軟件專業學生所需要的職業“軟能力”素質要求，努力探索如何能夠更好地培養學生的職業“軟能力”，滿足企業的用人需求。
2面向“軟能力”培養的教學實踐
計算機專業課程具有很強的綜合性、實踐性等特點，教學目的不只是要讓學生掌握基本的知識，培養程序開發思維，更重要的是培養自主學習能力和獨立分析、解決問題的能力。因此，努力改革課程設置和考核方式，豐富教學方式和手段，通過軟件專業系列專業課程的學習和實踐，循序漸進、堅持不懈地培養學生的“軟能力”。
《計算機導論》課程要求學生能夠熟練使用Windows操作系統、Word、Excel、PowerPoint，以及其他常用計算機軟件；《C程序設計》對學生初次接觸的編程語言細致講解，講練結合，建立面向過程的編程思想；《操作系統》、《計算機網絡及應用》、《計算機組成原理》通過課程設計加強實踐操作，加深理解；《數據結構》借助于C語言進行編程實踐，將復雜的理論簡單化、形象化。
《數據庫系統概論》使用Oracle進行實踐教學，《SqlServer數據庫應用》讓學生充分感受另一個主流數據庫管理系統的魅力；《軟件工程與項目》、《管理管理信息系統》、《軟件文檔寫作》既能使學生體會軟件工程的基礎理論和基本思想，也掌握了運用軟件工程方法分析、解決和描述問題的能力。
《Java程序設計》、《Java高級編程》、《Java Web開發技術》、《網站設計與開發》、《面向對象分析與設計》、《XML應用基礎》、《Java項目實訓》等課程幫助學生構建面向對象的編程思路，熟練掌握Java項目的開發方法；《C#程序設計》、《.Net WinForm編程》、《.Net多媒體》、《.Net項目實訓》等課程則為學生介紹了.Net軟件項目的開發思路和方法，為日后的.Net軟件項目開發奠定基礎。
以上課程大多采用上機考試，注重對實踐能力的考核。借助于軟件系統進行試題庫的保存和維護，還開發了專門的考試系統，使用多套試卷，保證相鄰座位考生試題不同。從抽取試題，到監考、批卷、登記成績，步步把關。尤其是對試卷的管理格外嚴格，考前加密，防止漏題；考后加密，以防徇私；流水批卷，公平合理；多人復查，減少錯誤。
還有一部分課程采用任務驅動的方式，以團隊為單位完成大作業，進行成果演示和答辯，進行綜合能力考核。成果演示和答辯，鍛煉學生的邏輯思維、語言表達和反應能力；以團隊方式完成任務，培養學生的責任意識、協作精神、溝通能力、創新能力、解決問題的能力。
通過實踐教學和綜合考核，以考督學，以考督教，調動了教師和學生的積極性、主動性，改善了教學質量和效果，提高了學生的專業水平和綜合能力，也有效減少了死記硬背、不求甚解，平時不努力，考前抱佛腳的現象。
3 畢業設計
畢業設計旨在讓學生把大學期間所學的計算機知識融合在一起，以完成系統開發和畢業論文的形式為本科四年交上一份合格的答卷，也引導大家體驗軟件開發從可行性研究、需求分析、到設計、編碼、測試、維護的各個階段，為學生日后從事軟件開發工作積累經驗。
畢業設計在培養學生“軟能力”發面發揮了重要的作用，在開題階段指導學生如何查閱資料，培養學生獲取信息的能力；引領學生閱讀文獻，培養學生對新知識的快速領悟能力。通過分析、設計和開發軟件系統，鍛煉學生對所學專業技術知識的綜合運用，培養分析問題、解決問題的能力。在畢業論文撰寫環節，教學生如何組織論文內容，培養認真嚴謹、實事求是的專業文檔撰寫能力[1]。答辯是畢業設計（論文）考核階段的最后環節，通過答辯，學生不僅展示了畢業設計工作的效果，更展示了自己的專業知識、技術水平和綜合素質[2]。
近年來，校企合作模式畢業設計的實踐教學，被廣大高校尤其是計算機專業的師生所認同，并取得了一定的效果 [3]。我校與多個知名的軟件企業一起合作指導畢業設計，共享資源，統一流程：先確定論文題目，然后中期檢查軟件系統和論文，論文盲審，答辯，資料最終提交和驗收。畢業設計的成果物為：軟件系統、畢業論文和相關文檔。
1）軟件系統
學生參照個人喜好和前期積累，選擇熟悉、能夠駕馭的技術來開發系統。要求畢業設計所開發的系統規模不能太小，功能不能過于簡單。最起碼有信息的增加、刪除、修改、查詢功能，邏輯設計較為嚴謹，沒有明顯漏洞。頁面的數量不能太少，控件布局比較合理，內容清晰，頁面背景色不要太深，使用一定的動畫效果，界面美觀、友好，方便用戶使用。
系統一般具有用戶登錄、注冊、密碼修改、用戶信息修改和刪除等功能。至少有兩種用戶，每種用戶所具有的操作權限有所不同。系統所使用數據庫表數量不能太少，而且表的結構應該合理，符合規范化的要求，表與表之間的關聯比較科學，程序中盡量用到存儲過程。程序命名要合理、規范，代碼中要有合理的注釋。程序有足夠的異常捕獲和處理，保證系統的健壯性。
2）畢業論文
擬定論文題目后開始撰寫畢業論文，論文結構包括：封皮、英文和中文摘要、目錄、緒論（項目背景、研究意義、國內外研究現狀、系統概述等）、系統分析、系統設計、系統的實現、系統測試、結論、致謝、參考文獻等。論文內容盡量充實，尤其要重點突出自己所做的工作。
中文摘要為整篇論文菁華的濃縮，簡要介紹系統開發的意義、系統的主要功能、系統開發手段等。英文摘要是對中文摘要的翻譯，盡量要語句通順，表達準確。目錄中有“致謝”，但不包括摘要。目錄層次不要太深，系統開發一般是遵循分析、設計、實現、測試的步驟來做。
每一章中的圖、表都是各自排序，不混在一起排。圖、表應該清晰，不能模糊不清，圖、表必須有序號和名稱，而且圖的名稱放在圖的下面，表的名稱放在表的上面。參考文獻在正文中都要按照次序引用，引用標記在右上角。
3）相關文檔
《開題報告》記錄題目、擬選題的意義及研究（設計）方法、擬選題的研究現狀、擬寫作內容及寫作大綱、擬寫作進度時間表，指導教師意見、院系意見等。《指導記錄表》記錄指導教師輔導的情況。《中期檢查記錄表》記錄指導教師進行中期檢查的日期、檢查內容、意見及建議、學生的中期檢查成績等。《指導教師評語表》記錄指導教師評語。《評閱人評語表》記錄評閱人意見、是否同意參加答辯等。《答辯記錄表》記錄學生的基本信息、論文中英文題目、答辯日期、答辯組長和答辯小組成員名字，以及答辯時問題回答情況。《誠信承諾表》承諾論文是學生本人獨立研究、寫作的成果，論文中的引用均在論文中加以說明。
4 結束語
計算機課程改革提倡以學生為主體，提升學生的學習興趣，提高課內實踐的教學質量，鼓勵以工程化的方式開發和設計軟件，著重培養學生作為軟件工程師所需要的專業能力和素養。面向“軟能力”培養的軟件專業實踐教學探索過程中，較多地運用了基于項目案例驅動的教學模式，可以激發學生的求知欲望，有助于培養自主學習、獨立分析問題、解決問題、創新等綜合能力。
參考文獻：
[1] 楊素琴，韓念杭.畢業設計中大學生軟能力的培養研究[J].中國電力教育，2013（32）：176-177.
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專業
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文
經濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷專科兩年政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）
本科
兩年
高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
專業
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文
經濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷專科兩年政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）
本科
兩年
高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理
