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語文教研活動總結8篇

時間:2023-02-25 01:26:32

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語文教研活動總結

篇1

1、本次八年級語文教研活動以關注中下層面學生為主要研究對象,以 “情感上多溝通,時間上多投入,作業上分層次,幫扶上一對一”為原則開展教研活動。根據中下層面學生的實際情況,確定以“教給學生學習技能”為內容開展觀摩和研討活動,許多與會教師反映,本次教研活動是第一次開始關注“技能”二字。三片的主題分別為:城關片——教會學生朗讀技能;金峰片——教會學生掌握概括要點的技能;古槐片——文言文翻譯的技巧。

2、全市八年級語文教師共104人,其中金峰片35人全到,城關片43人,缺席1人;古槐片26人,缺席2人。與會教師共繳交材料98份。本次八年級語文教研活動有三個主題供開課教師選擇:(1)寫作策略指導課:通過“以一寫一”(一件事,一個主題)強化文體意識,突出“亮點應細化,重點應深化”的思路,可通過仿寫、改寫等途徑實現。(2)閱讀教學——引領學生如何讀懂文本:提高閱讀文本的利用率,引導學生學會概括要點和整體感知。(3)用好課后附錄部分:給學生必要的語文知識。與會教師根據這三個主題,各選一個并結合自己的教學實際寫一份感悟材料。

3、活動開展時間:金峰片3月27日,鵬程中學(池連斌);城關片4月3日,首占中學(黃云強);古槐片4月10日,沙京中學(鄭娟容)。上午8:00報到,8:30開始,下午3:30結束。

二、活動開展情況

1、金峰片鵬程中學的池連斌老師以《與朱元思書》為課例,教會學生如何概括要點;下午二中、文嶺中學、鵬程中學、潭頭中學、厚福中學、漳港中學、漳新中學等7校在會上就如何讓中下層面學生更好地學習進行了交流與互動。城關片首占中學的黃云強老師以《送東陽馬生序》為課例,開展“朗讀應作為閱讀教學的一個支撐點”的研究;下午華僑中學、吳航中學、朝陽中學、瑯峰中學、四中、六中、羅聯學校、玉田中學、營前中學、首占中學等10所學校在會上進行了交流,圍繞的主題課,如何提高中下層面學生的學習成績。古槐片沙京中學的鄭娟容老師以《五柳先生傳》為課例,開展“文言文翻譯技巧”的研究,讓中下層面學生通過技能訓練對語文學習產生興趣;下午鶴上中學、江田中學、文武砂中學、沙京中學、三中、七中等6所學校在會上進行了經驗交流。尤其是江田中學的經驗更值推廣,他們以“引導學生做好課堂筆記,發揮優生的示范作用”為主線,開展“一對一”幫扶工作,其效果非常顯著。

三、活動形成的策略:——主題是“閱讀教學的另一個主題——技能訓練”

(一)金峰片:概括要點技能

1、應選擇典型的文本對學生進行技能指導,要用好范文,從運用角度提練方法。

2、技能訓練的主體應該是學生,教師應在點評上加以示范和引領,讓學生把技能內化為能力。

3、技能訓練的方法要得當,思路要明晰,文本要扣緊,使方法的運用與文本的分析得以完美的統一,有意識的技能訓練有助于提高學生的語文能力。

4、無論哪一種技能訓練都不能忽視效果,忽視語文的本色。

5、實現技能指導的有效性,一定要立足于改變學生的學習習慣,讓他們學會學習,調動學生自己去提練,在提練中掌握,適合自己的技能,應讓學生形成主動學習的習慣。

(二)城關片:朗讀教學 「 1

1、朗讀作為一種教與學的行為,必須關注到每一個學生,尤其是中下層面的學生。可以通過選用一些文質兼美的文本予以注釋和演繹,以此培養學生的語感,提高語文學習的效率。

2、正字讀是朗讀的突破口,應細心指導,準確示范,明確引領。

3、朗讀教學要注重從方法到實踐的過度,可以從三個途徑來實現:(1)標音——掃清文字障礙。(2)錄音或教師范讀——提供“原型操作”;(3)優秀學生朗讀——通過“原型操練”實現。

4、朗讀教學的三個手段:從示范入手,以技巧引領,用實踐操作;朗讀應建立在充分感知文本的基礎上,這樣才能做到入情入境。

5、要正確處理“讀”與“教”的矛盾,確定朗讀作為語文教學支撐點的角色。

(三)古槐片:文言文翻翻譯技巧

1、導課應為走進文本作好必要的鋪墊。

2、多維朗讀應成為文言文教學的一個重要途徑;有效的閱讀技能傳授和語感培養應建立在整體感知文本的基礎上。

3、閱讀技能的訓練,形式可以多樣,可以通過自主學習,也可以通過合作學習來實現。

4、在傳授技能的同時,要盡量避免因復雜化、教條化而產生的副作用;要引導學生充分預習,可通過典型例子和專題形式加以實現。

篇2

一、 圍繞選題,開展校本教研。

本學期我組教師圍繞教學目標的制定與落實、教學方式的探究、教學評價的探究、教學評價的研究,以及如何在課堂教學中體現課題因素這四方面進行了理論學習和實踐探索。將這四方面的研究內容分散到各個月,并在集體備課和組內研究課中都圍繞該側重點進行備課和評議。

二、 抓住契機,加強學生習慣培養

開學初,“好習慣伴我行”啟動儀式在我校舉行,我們以此為契機,在平常的語文教學中加強了對學生良好學習習慣的培養。

除了矯正學生的執筆方法和讀寫姿勢外,我們還結合二年級的特點,加強了課外閱讀興趣和習慣的培養。眾所周知,課外閱讀對語文學習的重要性,因此,我們教研組不僅充分利用中午的讀書時間,還開辟了讀書指導課、讀書交流課,開展了形式多樣的課外閱讀交流展示活動,印制了閱讀量統計表,家校配合,對學生的閱讀量進行了統計和分析,評選了閱讀小明星。

此外,我們教研組這學期還加強了對培養學生說話、寫話能力的研究,每周拿出一節語文課作為寫話課,每月進行一次寫話教學的交流和研討。

三、 教科研結合,促進課題研究的教學化、常規化。

我們教研組的八位教師中有五位都是市教改重點課題——“開發利用課程資源,提高學生語文素養”課題組的成員。我們根據主課題和自身情況分別確立了子課題,圍繞子課題開展了一系列語文實踐活動。除了參加課題組的例會外進行研討和交流,還將此課題作為我們教研組研究的課題,將課題的學習和研討引進我們的教研活動時間,促進了課題研究的教學化、常規化。

篇3

回顧歷程,感受頗深,收獲不少,反思更多,現總結如下:

1:教育教學觀念發生了轉變。在年前的兩次活動中,列席的賈局長及教研室主任都曾給我們春風語文活動小組成員講,現在的教師首先要變的是教育理念,要改變自己思想中沉淀已久的落后思想,保持和吸納有時代氣息的教學思想,而觀念的轉變要靠自己。的確如此,如果一個教師缺新的教學理念,他的教學行為如何改變呢?通過“春風語文”活動,我了解了先進的具有時代氣息的教育教學理論,掌握了一些語文教學活動中所遵循的基本規律,認識到了教師與學生的角色關系,調整了自己的教學方式,注重了課堂上的每一個基本環節,堅定了“人本”“文本”觀念。

2:語文課堂教學能力有所提高。“春風語文”活動小組的學習不只是停留在理論學習上,而且也十分注重提高各成員的課堂教學能力的提高。“春風語文”活動小組在三中進行多次課堂教學展示。其中,孫曉霞老師的課給我們展示了什么是板塊教學模式,袁永波老師讓我們認識到怎樣讓學生成為課堂學習的主體,苗青及宋懷明老師讓我領教了合作·合作探究學習方式的魅力。這些課堂觀摩教學給了我深刻的啟示,也使我的思想發生極大的轉變。盡管課改已經進行了有些年頭,但一些傳統課堂教學模式仍然根深蒂固地影響著自己的教學,課堂上,滿堂灌、滿堂問,沒有考慮過學生的實際情況。而這些展示課更新看我的觀念。“紙上得來終覺淺,覺知此事要躬行。”“春風語文”的發起者和組織者武春華主任又開展了“區域性公開課”的活動,我按要求作了個人展示。這次親歷讓我感受到新教學模式的“神奇”作用,同時也打開了我校語文教研的新局面。現在,在課堂上,我開始更多的關注學生的個體,關注學生的實際水平,給學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間,落實課堂教學常規,講究教學藝術,注意培養學生多方面的能力,相信一定會收到良好效果。

3:注重課堂生成。在博客中,我多次注意到袁永波老師公開的教案設計,留心到他的教案十分簡約、實用,其教案的最大特點就是注重課堂生成。他在三中上的《小石譚記》一課。及錄像《狼》也體現了這一特點,在課堂上發現問題并隨機解決問題,表面看有很大的隨意性,但從整節課來看,卻是一個統一的整體。由此我認識到課堂應是預設與生成的統一。如果教師不顧學情,一味地按教案去執行,效果估計不會多么理想。課堂需要教師的充分預設,同時也需要根據實際情況調整預設的目標、過程和進程,只有如此才能與學生共同生成課堂內容和新的教育教學資源。高效的課堂應是:在課堂上洞察學生當前學習心態,當前學習氣氛,及時調整教學計劃,教學步驟,采用相應教學方法的課堂。

4:養成了反思的習慣。通過參加春風語文活動,我明白了作為教師,不僅要不斷更新自己的知識,還要不斷的對教學進行反思;不僅要學會反思,還要經常反思,不僅反思自己的教學教法,還要反思別人的心得體會。只有這樣,才能有更深層次的體會,才能有更多的收獲,才能有更快的發展。

篇4

經歷了之前的說課、研討活動之后,3月4日第二節課,卞良燕老師在校正式執教了《最佳路徑》,課上卞老師抓住了“課文主要寫了什么?格羅佩斯是怎樣設計出這最佳路徑的?”兩個中心問題,引導學生自主學習。教學中,x老師依托“學生的預習文案”開展有效學習,將學生的預習與課堂教學緊密聯系起來,較好的突出學校課改研究的主題。

課后,學校課改研究共同體成員又緊緊圍繞“小組合作情況”、“老師課堂提問情況”、“課堂教學中導學案運用情況”、“課堂教學時間情況”等幾方面展開有針對性的研討交流。對課文教學設計、學案的設計使用及小組合作學習的操作進行了針對性的交流。

首先關于這節課教學時間分配情況,大家覺得卞老師教學時間安排比較合理,特別是課堂中落實了學生交流展示,這部分教學時間占了近二十分鐘。把課堂還給學生,課堂中老師應該少講,更多呈現學生的交流、互動環節。只有老師從繁雜、重復的講解泥潭中解放出來,課堂舞臺才能真正還給學生。

要把課堂的舞臺還給學生,這就需要學生多說,老師精講。老師精講,這就需要老師提出關鍵的、有一定高度的、能引發學生思考的問題,學生圍繞問題進行研讀,進行合作探究。這節課中,卞老師雖然有了一些有高度的問題,但大問題后卞老師又提了一些碎的小問題,浪費了有效的教學時間。對于這節課,老師可以提出“課文主要寫了什么?”、“格羅培斯的迪斯尼樂園的路徑設計為什么被評為最佳路徑?它與法國南部農民買葡萄有什么關系?”兩個主問題,引導學生主動探究,合作學習。

關于課中的小組合作學習,卞老師的課堂中已經有了小組合作學習的環節,從學生合作學習的效果來看,這一環節設計還是比較成功的,這源于老師課堂鋪墊比較到位。雖然這節課中落實了小組合作學習方式,但我們覺得要想讓課堂更加高效,課堂中老師應放手讓學生多放手指導學生開展合作學習,設計好導學案,指導好學生預習。合作學習方式開展起來比較難,難就難在小組成員要真的動起來,如何讓每個學生參與進來,如何讓合作更有效?這就需要老師精心設計“導學案”。導學案設計要重在“導”,問題設計要有坡度,為學生打好學習的“梯子”。

總之,實踐課改沒有現成的模式,雖然學校提出了“問題導學模式”,但這樣的模式不一定適用于所有學科。不同學科,不同的課文處理起來不盡相同,但把課堂還給學生,讓學生主動學習、自主學習的方向是我們課堂的追求。要真正落實課堂中學生“自主、合作、探究”,需要老師們長期堅持研究、實踐,需要所有老師認真學習,站在別人肩膀之上,只有大家朝著這個方向,不斷努力,我們的課堂才會煥發生機,我們的質量才能提升,我們的老師在專業上才能更快成長。

英語口語訓練校本課程工作總結

在實施《英語口語訓練校本課程》兩年多以來,我在一直進行英語口試的探索與實踐,并取得一定的成效,學生明顯體現出濃厚的學習興趣和更強的口頭交際能力,學生在學習態度、習慣和成績上都有明顯的提高。

首先,為了提高學生的學習成績,我從激發學生的學習興趣入手,以英語口語為突破口。為此,我制定了英語口語的內容。從口語400句中我找了將近100個句子讓學生常說長練,這些句子都是我們生活中常常用到的,而且句子簡短,易記,提高了學生運用英語交流的興趣。

接著,我制定了英語口語訓練的時間,我要求學生在家里跟父母用英語交流;在上課前,每次抽出5名學生,每人有30秒的英語時間,這30秒必須說英語而且不能停,內容不限,可以說你昨天看的新聞,電視劇,也可以說個幽默笑話,碰到不會的英語單詞就用漢語代替,這個活動由英語科學習委員主持。課下在校園內碰到學生我都要跟學生對上幾句,讓學生養成口不離英語的習慣。而我課堂上盡量用英語組織教學,這樣,學生在濃厚的口語氛圍中,可以大膽地去說。本來,不善于開口說英語的學生,也積極的參與到活動中來,他們的英語成績也得到了提高。

此外,我按照本校的實際情況,制訂了自己實施英語口語課程的計劃。每個班級的口語有本班的具體內容,也有跟其他班級相同的部分。

篇5

5月23日上午,xxx第二中學、xxx中學、xxx中學、xxx中學組成的“四校聯合體”區域教研活動在xxx第二中學召開。參加教研活動的有xxx教師培訓中心主任xx,副主任xx、教研室語文教研員王x、此次活動負責人xxx中學副校長宋xx以及相關學校的主管業務副校長和教師,共三十余人。

整個教研活動分為兩個部分:一是課堂展示,二是課后研討。四所學校分別選派一位教師做針對《偉大的悲劇》進行同課異構、長文短教的精彩展示。4位做課教師,精心備課,充分利用教學資源,面向全體學生,達到教學目標,教學方法靈活,注重實效,課堂教學與實際生活緊密聯系,為大家展現出了獨具特色的生動課堂。

課后研討會上,首先由做課教師說課,然后由聽課的領導和教師對每堂課做出評價,大家暢所欲言,氣氛十分熱烈。經過近兩個小時的研討,大家,中肯評價,總結出了許多值得借鑒的做法。最后語文教研員王鑫對4位做課教師的優點給予表揚,不足予以誠懇的指出,同時也對長文如何短教進行指導。聽課的教師受益匪淺,做課的教師得到了點撥和提高。

本次區域聯合體教研活動取得了圓滿成功,促進了本區域校際間教師的交流,達到了互相學習教學經驗、分享教學成果之目的。

篇6

一、進一步規范和落實教學常規管理,提高課堂效率

1.定期開展語文教研活動。各年級備課組活動以“135教學模式”為指導,正確把握三維目標,確立“135模式下的閱讀教學”為專題研究目標,以提高研究的實效性。

2.進一步完善備課。做到“三備”,即備三維目標,備教材,備學生。加強集體備課意識,注重資源共同分享,倡導語文教師細讀文本,深入淺出。

3.努力上好每一節家常課。切實落實“135教學模式”于日常課堂教學中,努力提高教學藝術,求實、求真、求活、求新,充分利用現有的電教媒體,利用網絡資源,拓寬學習時空,培養學生良好的學習習慣,努力提高課堂教學效益。

4.用心對待每一次作業:作業精設計,體現“輕負荷,高質量”的教學思想;作業細批改,規范、及時,注重糾錯及情況反饋。

5.盡心輔導每一個學生:努力做好學生補缺補差的工作,因材施教,經常分析學生,及時捕捉學生閃光點,熱情鼓勵,利用課外活動時間做好分層指導,使每個學生都能充分發展。

二、以135模式為契機開展校本教研,提高教學實效

組織教師繼續學習《新課程標準》,大力推進“135教學模式”,改革課堂教學方式,促進師生發展。

1.樹立以學生為本的思想,建立民主平等的師生關系,營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍,給學生以人文的關懷,讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

2.堅持工具性與人文性的統一,在培養學生語文運用、實踐能力的同時,重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。

3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式,淡化繁瑣的講解分析,給學生足夠的時間和空間,讓學生在教師的引導下獨立地提出問題,分析問題,解決問題,在主動實踐過程中積累、感悟。

4.突出學生主體地位,將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式,培養學生良好的學習習慣。

5.樹立大語文教學觀,溝通課本內外,課堂內外,學習內外的聯系,拓寬語文學習和應用的渠道,增加語文實踐機會,提高學習效率。

6.講求訓練手段的多樣性,提高練習有效性,嘗試課外作業階梯式,讓不同學生學有所獲,具有作業批改的現念,包括建立學生的錯題記錄。

所做工作總結如下:

九月份

1.9月5日,制定語文教研組計劃。

2.9月16日到x參加縣語文教研組長會議,21日傳達縣語文教研室最新精神。

3.9月6日、7日積極參與縣教研員推門聽課活動。鄭x六位老師分別執教了《秋天的圖畫》《火燒云》《小苗和大樹的對話》等家常課。

4.9月7日下午,全體語文教師匯聚二樓會議室,認真聆聽省特級教師章師亞、縣語文教研員張身貴老師的點評。

5.一年級新生在鄭x四位語文教師兼班主任的指導下,認真學習《論語》,于9月16日在我校舉辦衢州市一年級新生開蒙儀式,好評如潮,并在《衢州日報》上加以信息播報。

6.9月22日、23日,我校全體語文教師在二樓多媒體積極參與我縣2007屆畢業的青年教師課堂展示活動,聆聽了語文戴x老師執教的《母雞》《為中華之崛起而讀書》《陶罐和鐵罐》《月光曲》《我要的是葫蘆》《花鐘》《鹿和狼的故事》六堂風格各異的語文閱讀教學,并聆聽了x市名師徐x老師的現場點評,再次明了“135模式”的閱讀教學。

7.9月28日,徐x四位老師代表我校語文教師參加縣“閱讀試題現場限時比賽”,3人獲一等獎,1人獲二等獎。

8.程x等老師在音樂老師的幫助下,積極組織學生參加配樂詩歌朗誦比賽,五六年級學生合作表演的詩歌朗誦《祖國頌》獲縣一等獎中的第一名。

9.全體語文教師積極組織一至六年級學生參與浙江省“三行詩”征文比賽,送出參賽詩歌百余首。

十月份

1.同年級組教師推門聽課.

2.開展主題活動——“優化作業設計,提高教育教學質量”。(作業設計包括:預習作業、課堂練習、課后提升,及時反饋)

3.各年級組繼續探討學習“135教學模式”,年級組互相開課、觀摩。

4.10月9日縣教研員再次推門聽課活動,全體語文教師認真聆聽了王x老師執教的《這片土地是神圣的》和《幸福是什么》,對“135模式”的閱讀教學有了更深的認識。

5.10月12日,鄭x兩位語文教研組長聽新進教師趙露萍老師執教《一去二三里》,為其語文課堂進行把脈號診。

6.教導處安排期中語文教學工作大檢查

十一月份

1.11月1日,縣語文教壇新秀課堂教學展示活動在我校舉行,全體語文教師認真觀摩了王x老師執教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》《金色的腳印》《那片綠綠的爬山虎》《圓明園的毀滅》《為中華之崛起而讀書》五節異彩紛呈的閱讀教學,聆聽了市名師徐x老師的專題點評。

2.11月23日,教研組長程x再次聽新教師趙x的閱讀教學《雨點兒》,為其指點迷津。

3.11月30日,校長展示課在我校舉行,全體語文教師認真聆聽戴x、徐x校長的《》《去年的樹》,深受啟發。

4.鄭x老師各擬了一份任教年級上冊的試卷,參加縣語文學科命題大賽。

5.全體語文教師積極組織一至六年級學生參與常山“三行詩”征文比賽,送出參賽詩歌一百五十余首。

十二月份

1.12月1日,教研組長程x三進趙露萍的語文課堂,聽她執教閱讀教學《雨點兒》,指點其語文教學。

2.12月5日,浙江省中小學教師專業發展培訓——遠程培訓項目“專家在我身邊”輔導活動在我校舉行,教研組長鄭x老師執教了一年級習作觀摩教學《句子王國》,受到老師們的一致好評。

來自北京的教育專家袁x與x縣參加遠程培訓的教師面對面——了解教師們的實際需求、為教師們答疑解惑,傾聽教師們的參訓感言、總結改革成果。

在活動中,袁x給四年級的小學生們上了一節寫作課——《如何把“我愛讀書”寫具體》,用聲情并茂、妙趣橫生的語言來激發學生們在寫作時的創造性思維和能力,學生們聽得津津有味,并主動向老師請教了不少的問題。講課結束后,袁志勇還對授課內容進行了點評,對現場參訓老師提出的問題做出了解答,并做了“語文有效教學”的專題講座。

3.12月7日,新進教師趙x進行語文公開教學,執教《雨點兒》一文。

4.12月11日,在杭州舉行的“我愛祖國我愛黨”全省故事大王的決賽中,我校六(5)班的樊夏妮同學獲少年組一等獎。

5.各年級組教師制訂復習計劃。

6.期末語文教學工作大檢查

7.期末教學質量監測及分析

8.教研組、備課組交流總結。

一月份

篇7

不知不覺,本學期工作已接近尾聲了。回顧這一學期的教研工作,有成績也有不足,下面我對這一學期的語文教研工作做出了如下總結。一、制定計劃,指導全局教研組計劃是落實學校教學工作計劃的重要環節。因此,在開學之初,語文組全組教師依據學校教學工作計劃,結合學科特點和本校實際,集思廣益,慎重討論,確定了經全組教師認可的、切實可行的工作目標和具體任務。同時,在實施過程中,語文教研組組長配合本校教科研室和教導處,對工作計劃的開展進行定期的檢查小結(如檢查教師的備課、批改、輔導、聽課等),以努力達到工作的目標。實踐證明,在科學的教研組計劃的指導下,本學期的教研工作開展得井井有條,很好地發揮了計劃的導向作用。二、學習理論,塑造自我新課程的實施,使我們的學校和教師都面臨著一個共同的問題——如何理解把握新課程的精神實質,改變教學方法,落實課程改革的各項目標。由此而提出了一個十分尖銳的問題——教師培訓。由于我們學校地處農村,各項學習經費比較緊張,送教師外出學習,人力、財力都有會遇到一定的困難。因此,本校以語文組為龍頭,建立“以校為本”的教學研究機制,正在探索一條教師的自身發展之路。語文組每月定期組織教師學習理論知識,規定每位教師每月做1000字以上的質量較高的理論摘記,同時教師之間互相傳閱,以不斷充實現代教育理論和學科專業知識,提高教師的理論素養。同時,語文組正在著手探索“參與、對話、共享”式校本培訓方式,強調教師之間的雙向互動,引導教師學會理性地思考教學問題。當然,這個方案正處于探索時期,在這一學期所做的成績并不顯著。同時,這學期由于各種原因,關于開展“參與、對話、共享”式校本培訓方式的課題研究沒有上報,下一學期的重要任務將著手開展這一課題的研究。在以后的教學過程中,我們語文組將和教導處重點開展這種校本培訓方式,以建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化,形成寬松的環境和開放的氛圍。

三、集體備課,資源共享 本學期的集體備課都是4位教師集中在一起,不分年級、隔周一次。備課的內容主要集中在初一的新教材,備課的篇目由初一教師定。備課前全體語文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法,然后把每人的資料在備課活動中互相交流,針對教學中出現的新問題全組教師共同探索、解決難題。同時在執教后由初一教師寫好教學反思,思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。教研組長配合教導處也對教師的備課、上課、作業、輔導、考核等環節加強管理和監督,以期提高語文教師的教學水平和教學質量。當然,由于本校語文教師較少,在資源共享上還很有限,在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援,還要走出校門,和其他兄弟學校做好縱向聯系。四、積極參加科研活動,交流信息由于我校地處農村,各種新的教育教學理念比較落后,為了改變這一狀況語文組除了加強教師的自身學習外,還利用學校有限的經費積極參加各種科研活動。鑒于經費的問題,每次參加活動的一般只有一人。這一學期語文組主要參加了初一語文教師的新教材培訓、十七中組織的初一語文新課程教學研討會、瑞安中學承辦的溫州市中語會教學年會等活動,參加活動的教師要求做好筆記,回來后把學習的內容寫成書面材料,在組內介紹、匯報和討論。這一活動使教師學到了更多的知識,豐富了自己的教學實踐,并且嘗試著把所學到的新理念運用到自己的教學中。

這一學期區教研室到我校進行調研,為做好這一工作全體語文教師共同努力,每位教師認真備好一節課,積極把新教材的理念運用到實際教學中。區語文教研員認真聽取了我校的語文匯報課,給予了表揚的同時也指出了其中存在的問題和不足。語文教師還就在新課程實施過程中出現的困惑和教研員交流了看。同時,這一學期語文組教師還積極參加了區教研室組織的各種競賽活動,如初中語文教案評比活動(全校有3 位語文教師參加——吳祖速、聶維平、陳敏)、中學語文說課比賽,并在這些競賽中取得了不錯的成績。回顧這一學期的教研活動,感觸很深。教師如何成為具有自覺改進意識與自我提高能力的專業人員?如何樹立教師的終身學習意識,使之變成“學習型”教師?除了加強教師的自我學習外,教研組還要發揮其導向、引導作用。教研組要充分利用本地資源,加強教師的校本培訓,發揮教師的集體智慧,加強教師與教師、學校與學校之間的溝通和合作。對于我們這樣師資力量比較薄弱的學校,教研組的工作仍任重而道遠。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,要想提高語文教師的自身素質,教研組的引導是關鍵。在今后的工作中,我們語文教研組將取長補短,容納百川,在全體語文教師的共同努力下,不斷地提高自我,以使語文組成為真正意義上的學習型組織。

 

篇8

回顧歷程,感受頗深,收獲不少,反思更多,現總結如下:

1:教育教學觀念發生了轉變。在年前的兩次活動中,列席的賈局長及教研室主任都曾給我們春風語文活動小組成員講,現在的教師首先要變的是教育理念,要改變自己思想中沉淀已久的落后思想,保持和吸納有時代氣息的教學思想,而觀念的轉變要靠自己。的確如此,如果一個教師缺新的教學理念,他的教學行為如何改變呢?通過“春風語文”活動,我了解了先進的具有時代氣息的教育教學理論,掌握了一些語文教學活動中所遵循的基本規律,認識到了教師與學生的角色關系,調整了自己的教學方式,注重了課堂上的每一個基本環節,堅定了“人本”“文本”觀念。

2:語文課堂教學能力有所提高。“春風語文”活動小組的學習不只是停留在理論學習上,而且也十分注重提高各成員的課堂教學能力的提高。“春風語文”活動小組在三中進行多次課堂教學展示。其中,孫曉霞老師的課給我們展示了什么是板塊教學模式,袁永波老師讓我們認識到怎樣讓學生成為課堂學習的主體,苗青及宋懷明老師讓我領教了合作·合作探究學習方式的魅力。這些課堂觀摩教學給了我深刻的啟示,也使我的思想發生極大的轉變。盡管課改已經進行了有些年頭,但一些傳統課堂教學模式仍然根深蒂固地影響著自己的教學,課堂上,滿堂灌、滿堂問,沒有考慮過學生的實際情況。而這些展示課更新看我的觀念。“紙上得來終覺淺,覺知此事要躬行。”“春風語文”的發起者和組織者武春華主任又開展了“區域性公開課”的活動,我按要求作了個人展示。這次親歷讓我感受到新教學模式的“神奇”作用,同時也打開了我校語文教研的新局面。現在,在課堂上,我開始更多的關注學生的個體,關注學生的實際水平,給學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間,落實課堂教學常規,講究教學藝術,注意培養學生多方面的能力,相信一定會收到良好效果。

3:注重課堂生成。在博客中,我多次注意到袁永波老師公開的教案設計,留心到他的教案十分簡約、實用,其教案的最大特點就是注重課堂生成。他在三中上的《小石譚記》一課。及錄像《狼》也體現了這一特點,在課堂上發現問題并隨機解決問題,表面看有很大的隨意性,但從整節課來看,卻是一個統一的整體。由此我認識到課堂應是預設與生成的統一。如果教師不顧學情,一味地按教案去執行,效果估計不會多么理想。課堂需要教師的充分預設,同時也需要根據實際情況調整預設的目標、過程和進程,只有如此才能與學生共同生成課堂內容和新的教育教學資源。高效的課堂應是:在課堂上洞察學生當前學習心態,當前學習氣氛,及時調整教學計劃,教學步驟,采用相應教學方法的課堂。

4:養成了反思的習慣。通過參加春風語文活動,我明白了作為教師,不僅要不斷更新自己的知識,還要不斷的對教學進行反思;不僅要學會反思,還要經常反思,不僅反思自己的教學教法,還要反思別人的心得體會。只有這樣,才能有更深層次的體會,才能有更多的收獲,才能有更快的發展。

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