時(shí)間：2023-02-05 22:51:50
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇專(zhuān)升本畢業(yè)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
統(tǒng)招專(zhuān)升本的報(bào)考流程
1、考生持本人二代居民身份證在自己畢業(yè)學(xué)校參加報(bào)名資格審核;
2、通過(guò)資格審核的考生在畢業(yè)學(xué)校參加聯(lián)網(wǎng)采像;
3、畢業(yè)學(xué)校將考生的畢業(yè)專(zhuān)業(yè)錄入網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng);
4、考生登錄報(bào)名系統(tǒng)網(wǎng)站填報(bào)報(bào)名信息和志愿信息，并在網(wǎng)上確認(rèn)報(bào)名信息;
5、考生按流程繳費(fèi)后，報(bào)考院校審核考生相關(guān)報(bào)考信息。
統(tǒng)招專(zhuān)升本要什么條件
1、統(tǒng)招專(zhuān)升本面對(duì)的是應(yīng)屆全日制專(zhuān)科畢業(yè)生，然后文化水平要求英文水平達(dá)到四級(jí)。
2、要具有普通高職(專(zhuān)科)畢業(yè)學(xué)歷的退役士兵，經(jīng)過(guò)民政系統(tǒng)有關(guān)單位審核后才能參加普通專(zhuān)升本。
3、思想道德方面要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法。
4、在校期間沒(méi)有考試等不良行為。以上就是專(zhuān)升本的條件要求，符合這些條件的朋友就可以參加專(zhuān)升本考試。
專(zhuān)升本的復(fù)習(xí)備考方法
升本學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短。要想升本成功制定計(jì)劃，是十分必要的。說(shuō)到計(jì)劃，首先要有一個(gè)可執(zhí)行的計(jì)劃，需要把學(xué)習(xí)任務(wù)具體分配到每一月、每一周、每一天去。計(jì)劃的時(shí)間跨度不宜過(guò)長(zhǎng)。以一周一計(jì)劃(或半月一計(jì)劃)為宜。因?yàn)槿艨缍忍L(zhǎng)，則難以做到“具體”。
把學(xué)習(xí)計(jì)劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是在每一天晚上做好第二天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)刻督促自己按時(shí)完成計(jì)劃。
每天的時(shí)間都是有限的，同學(xué)們應(yīng)該按照一定的規(guī)律安排每天的學(xué)習(xí)，使時(shí)間得到充分的利用。在安排時(shí)間復(fù)習(xí)時(shí)也要注意結(jié)合自己的實(shí)際。如果你的興奮點(diǎn)在白天的話(huà)，就可以多安排一些白天時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，晚上多安排一點(diǎn)時(shí)間來(lái)休息。
如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學(xué)習(xí)時(shí)間，中午安排一些時(shí)間來(lái)休息。
感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)展。這可能是你的學(xué)習(xí)方法不好，你不妨改變一下學(xué)習(xí)方法，調(diào)整一下學(xué)習(xí)狀態(tài)。明顯感到學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時(shí)。先別著急學(xué)習(xí)，先通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)、嚴(yán)格作息、放松等方法提高學(xué)習(xí)狀態(tài)。
專(zhuān)升本報(bào)名時(shí)間一般是什么時(shí)候
1、成人高考專(zhuān)升本一年一次報(bào)名機(jī)會(huì)，報(bào)名時(shí)間為8月份。
2、自考專(zhuān)升本一年兩次報(bào)名機(jī)會(huì)，報(bào)名時(shí)間為1月份和4月份。
3、網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)升本和國(guó)家開(kāi)放大學(xué)一年兩次報(bào)名機(jī)會(huì)，報(bào)名時(shí)間為3月份和9月份。
專(zhuān)升本的報(bào)名條件
1、統(tǒng)招專(zhuān)升本：全日制在校應(yīng)屆專(zhuān)科畢業(yè)生;專(zhuān)科學(xué)習(xí)期間無(wú)記過(guò)及以上紀(jì)律處分;或?qū)？茖W(xué)習(xí)期間受到記過(guò)或留校察看紀(jì)律處分，但報(bào)考前已解除處分的;專(zhuān)科階段必須獲得專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū);遵守《中華人民共和國(guó)憲法》及其他法律法規(guī)。
2、自考專(zhuān)升本：自考專(zhuān)升本報(bào)考沒(méi)有年齡，民族，種族等的條件限制;只要有專(zhuān)科學(xué)歷就能報(bào)考;跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考自考專(zhuān)升本需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同加考相應(yīng)的課程。
3、成考專(zhuān)升本：遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律;專(zhuān)科起點(diǎn)升本科招收在職、從業(yè)人員。
4、網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)升本：大專(zhuān)起點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育考生在報(bào)考本科時(shí)則需要具備國(guó)民教育系列的專(zhuān)科或以上學(xué)歷。
升本學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短。要想升本成功制定計(jì)劃，是十分必要的。說(shuō)到計(jì)劃，首先要有一個(gè)可執(zhí)行的計(jì)劃，需要把學(xué)習(xí)任務(wù)具體分配到每一月、每一周、每一天去。計(jì)劃的時(shí)間跨度不宜過(guò)長(zhǎng)。以一周一計(jì)劃(或半月一計(jì)劃)為宜。因?yàn)槿艨缍忍L(zhǎng)，則難以做到“具體”。
把學(xué)習(xí)計(jì)劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是在每一天晚上做好第二天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)刻督促自己按時(shí)完成計(jì)劃。
每天的時(shí)間都是有限的，同學(xué)們應(yīng)該按照一定的規(guī)律安排每天的學(xué)習(xí)，使時(shí)間得到充分的利用。在安排時(shí)間復(fù)習(xí)時(shí)也要注意結(jié)合自己的實(shí)際。如果你的興奮點(diǎn)在白天的話(huà)，就可以多安排一些白天時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，晚上多安排一點(diǎn)時(shí)間來(lái)休息。
如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學(xué)習(xí)時(shí)間，中午安排一些時(shí)間來(lái)休息。
感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)展。這可能是你的學(xué)習(xí)方法不好，你不妨改變一下學(xué)習(xí)方法，調(diào)整一下學(xué)習(xí)狀態(tài)。明顯感到學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時(shí)。先別著急學(xué)習(xí)，先通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)、嚴(yán)格作息、放松等方法提高學(xué)習(xí)狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：成人高考；專(zhuān)升本；數(shù)學(xué)教學(xué)
一、成人專(zhuān)升本復(fù)習(xí)班的學(xué)員構(gòu)成
成人專(zhuān)升本入學(xué)考試作為教育中比較特殊的考試，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該注重成人高考及專(zhuān)升本入學(xué)考試數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，隨著越來(lái)越多的人進(jìn)入成人專(zhuān)升本高考復(fù)習(xí)班，參加成人專(zhuān)升本入學(xué)考試的學(xué)員構(gòu)成越來(lái)越復(fù)雜，首先，按學(xué)習(xí)形式來(lái)分，有取得普通大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)的高校畢業(yè)學(xué)生，也有90后出生的初中畢業(yè)后報(bào)考五年一貫制大專(zhuān)畢業(yè)的學(xué)生，還有全日制普通高職畢業(yè)的學(xué)生，同時(shí)還有通過(guò)自學(xué)考試的大專(zhuān)畢業(yè)生及部分效益好的單位遺留的大專(zhuān)畢業(yè)后還沒(méi)有專(zhuān)升本的學(xué)員，其次，學(xué)員的情況也是各不相同，學(xué)員在大專(zhuān)階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也千差萬(wàn)別，由于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不同，管理方式不同，學(xué)員在校學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，畢業(yè)的時(shí)間不同，導(dǎo)致學(xué)員現(xiàn)在實(shí)際文化程度相差較大，最后成人學(xué)員還存在著年齡差距較大等特點(diǎn)，基于學(xué)員構(gòu)成比較復(fù)雜，而數(shù)學(xué)作為成人專(zhuān)升本考試的重要科目之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)這些學(xué)員的基礎(chǔ)情況及特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員正確應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試的技巧和能力。
二、成人專(zhuān)升本考試中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)
成人專(zhuān)升本入學(xué)考試，這是不同于普通全日制高中學(xué)生進(jìn)行的高考，具有不同的考試內(nèi)容和考核方法，因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握住這一點(diǎn)從而為學(xué)員選取正確的數(shù)學(xué)教材，人民教育出版社和高等教育出版社為此各提供了一套專(zhuān)升本復(fù)習(xí)用書(shū)，其中的數(shù)學(xué)教材編纂得較好，首先，這本教材具有綱領(lǐng)性，把每章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容都以提綱挈領(lǐng)的方式明確了，每章節(jié)編寫(xiě)得條理分明，提綱清晰，這樣做不僅有助于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)，同時(shí)學(xué)員也能夠更加輕松方便的學(xué)習(xí)；其次，教材中減少了數(shù)學(xué)理論部分的推導(dǎo)，使教材更注重了實(shí)際應(yīng)用，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于培訓(xùn)班里的學(xué)員很多都是已經(jīng)步入社會(huì)，他們往往已經(jīng)不適應(yīng)那些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，但他們擁有很豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此編寫(xiě)的教材選擇了一些比較接近現(xiàn)實(shí)生活的例子，最后，數(shù)學(xué)教材的每一章節(jié)后都進(jìn)行本章內(nèi)容的小結(jié)，設(shè)置一些與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的習(xí)題，既有助于學(xué)員的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)員的解題能力，掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
三、成人專(zhuān)升本考試數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意事項(xiàng)
1.聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師
教師教學(xué)質(zhì)量的好壞決定了學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)，由于成人專(zhuān)升本復(fù)習(xí)班的學(xué)員往往都具有為了容易進(jìn)入大學(xué)校門(mén)而來(lái)復(fù)習(xí)班培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有較好的師資力量，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，由于具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和技巧性，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的老師必須具有比較豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的職業(yè)道德，要熱愛(ài)教育工作，熱情為學(xué)員服務(wù)，這也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須為學(xué)員所做的事情，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時(shí)歸納掌握學(xué)員的特點(diǎn)及教學(xué)中所需注意的事項(xiàng)、，有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，例如，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師到專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行深造，從而提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)方法；面向社會(huì)招收有數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，由于他們具有很豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠很快的勝任成人專(zhuān)升本考試數(shù)學(xué)教學(xué)這一職位，并且由于他們同樣在社會(huì)中的經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，能夠針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)員學(xué)習(xí)效率。
2.采用合理教學(xué)方法，因人施教、因材施教
由于成人專(zhuān)升本高考復(fù)習(xí)班學(xué)員組成的復(fù)雜性，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)方法很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至?xí)档蛯W(xué)員們的學(xué)習(xí)效率，因此在對(duì)這些學(xué)員進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)員組成以及數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)采用適合學(xué)員的教學(xué)方法采取因人施教和因材施教的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)員們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，還能夠使學(xué)員在不自覺(jué)中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
(1)判斷基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)之前對(duì)所有學(xué)員進(jìn)行專(zhuān)甚至高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及時(shí)進(jìn)行一個(gè)測(cè)評(píng)，然后根據(jù)學(xué)員的成績(jī)判定他們的基礎(chǔ)狀況，為不同基礎(chǔ)的學(xué)員制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行分層次教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充一些高中的基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)循序漸進(jìn)，前面已經(jīng)敘述過(guò)，很多學(xué)員都是已經(jīng)步入工作崗位，只接受大專(zhuān)學(xué)歷教學(xué)的人，由于他們的教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力也不盡相同，加上平時(shí)工作比較忙，家庭環(huán)境影響等原因，不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，從而保證較多的學(xué)員能夠接受較好的學(xué)習(xí)。
(3)加強(qiáng)練習(xí)，數(shù)學(xué)歸根到底是一門(mén)需要?jiǎng)邮钟?jì)算操作的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該掌握這一點(diǎn)，不能只給學(xué)員講解知識(shí)點(diǎn)和例題，這樣的后果雖然學(xué)員能夠聽(tīng)懂，但是卻無(wú)法實(shí)際地運(yùn)用進(jìn)行解題，這樣就沒(méi)有了教學(xué)效率可言，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)教!講解和學(xué)員練習(xí)相結(jié)合，例如，對(duì)于建筑行業(yè)的學(xué)員，教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加進(jìn)關(guān)于數(shù)學(xué)在建筑行業(yè)中具有運(yùn)用的例子，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)員更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。
(4)重點(diǎn)記憶，高等數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是公式多，特別是求導(dǎo)數(shù)和求積分的公式相當(dāng)多，教師因根據(jù)情況，選擇部分重點(diǎn)的、常用的公式給學(xué)員記憶，要求學(xué)員能背得出，能會(huì)應(yīng)用，另外，教師也應(yīng)注重在平時(shí)的練習(xí)中結(jié)算所需記憶的公式出題讓學(xué)員練習(xí)，以提高學(xué)員記憶公式的熟悉程度。
(5)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，成人專(zhuān)升本高考復(fù)習(xí)班教學(xué)學(xué)期一般比較短，基本會(huì)在半年之內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)在多年的教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)典型題型的解題思路和技巧的歸納，例如，在考試中一定會(huì)出現(xiàn)的求導(dǎo)、級(jí)數(shù)等常見(jiàn)題型，要給學(xué)員進(jìn)行詳細(xì)的講解，講透要害之處，讓學(xué)員記住其要點(diǎn)和變化方式，另外，積極鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行自我總結(jié)，讓他們?cè)诳偨Y(jié)的過(guò)程中得到自我提高，總之，成人專(zhuān)升本人學(xué)考試是給具有大專(zhuān)學(xué)歷的想深造的人員再一次圓大學(xué)夢(mèng)的重要渠道，而成人專(zhuān)升本高考復(fù)習(xí)班則承擔(dān)著完成這些人愿望的重?fù)?dān)，數(shù)學(xué)教學(xué)作為這些教學(xué)科目中的重點(diǎn)之一，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)其教學(xué)加大重視力度，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，努力改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，切實(shí)提高復(fù)習(xí)班的教學(xué)效率和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳芳梅.凡事預(yù)則立不預(yù)則廢――淺談成人高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法(J).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011(1).
[2]蔡立鋒.成人高考(高起點(diǎn))數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)策略[J].中國(guó)科技信息，2010(20).
護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本考試科目有哪些護(hù)理專(zhuān)升本要考的科目有：政治、英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)綜合。
護(hù)理主要研究人體生理病理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床護(hù)理、預(yù)防保健等方面的基本知識(shí)和技能，在各級(jí)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院等進(jìn)行臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和康復(fù)保健等。
專(zhuān)升本考試是大學(xué)專(zhuān)科層次學(xué)生進(jìn)入本科層次階段學(xué)習(xí)的選拔考試的簡(jiǎn)稱(chēng)，是中國(guó)大陸教育體制大專(zhuān)層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。
專(zhuān)升本有兩大類(lèi)型：
第一類(lèi)是普通高等教育專(zhuān)升本，選拔當(dāng)年各省全日制普通高校(統(tǒng)招入學(xué))的專(zhuān)科應(yīng)屆畢業(yè)生。
第二類(lèi)是成人高等教育專(zhuān)升本。四種途徑：包括自考專(zhuān)升本、成人高考專(zhuān)升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專(zhuān)升本、廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育專(zhuān)升本。
拓展閱讀：專(zhuān)升本的復(fù)習(xí)備考方法升本學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短。要想升本成功制定計(jì)劃，是十分必要的。說(shuō)到計(jì)劃，首先要有一個(gè)可執(zhí)行的計(jì)劃，需要把學(xué)習(xí)任務(wù)具體分配到每一月、每一周、每一天去。計(jì)劃的時(shí)間跨度不宜過(guò)長(zhǎng)。以一周一計(jì)劃(或半月一計(jì)劃)為宜。因?yàn)槿艨缍忍L(zhǎng)，則難以做到“具體”。
把學(xué)習(xí)計(jì)劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是在每一天晚上做好第二天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)刻督促自己按時(shí)完成計(jì)劃。
每天的時(shí)間都是有限的，同學(xué)們應(yīng)該按照一定的規(guī)律安排每天的學(xué)習(xí)，使時(shí)間得到充分的利用。在安排時(shí)間復(fù)習(xí)時(shí)也要注意結(jié)合自己的實(shí)際。如果你的興奮點(diǎn)在白天的話(huà)，就可以多安排一些白天時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，晚上多安排一點(diǎn)時(shí)間來(lái)休息。
如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學(xué)習(xí)時(shí)間，中午安排一些時(shí)間來(lái)休息。
感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)展。這可能是你的學(xué)習(xí)方法不好，你不妨改變一下學(xué)習(xí)方法，調(diào)整一下學(xué)習(xí)狀態(tài)。明顯感到學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時(shí)。先別著急學(xué)習(xí)，先通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)、嚴(yán)格作息、放松等方法提高學(xué)習(xí)狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：成人“專(zhuān)升本”教育；藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）15-0305-02
近幾年藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)持續(xù)升溫，報(bào)考人數(shù)逐年遞增，其中“專(zhuān)升本”專(zhuān)業(yè)及招生人數(shù)增長(zhǎng)趨勢(shì)明顯。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)藝術(shù)類(lèi)“專(zhuān)升本”教育的認(rèn)識(shí)也隨之改變，但由于生源的復(fù)雜化、“專(zhuān)升本”教育目標(biāo)新的定位以及藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自身的特點(diǎn)，藝術(shù)類(lèi)“專(zhuān)升本”教育必須面對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，分析自身存在的問(wèn)題，尋求合理的改進(jìn)途徑。
一、“專(zhuān)升本”學(xué)生的特點(diǎn)
成人“專(zhuān)升本”的學(xué)生都已經(jīng)具備一定的職業(yè)背景，具備一定的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，筆者長(zhǎng)期從事成人“專(zhuān)升本”教育工作，認(rèn)為目前成人“專(zhuān)升本”學(xué)生有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
第一，成人“專(zhuān)升本”教育的生源構(gòu)成較為復(fù)雜，學(xué)生既有在職人員，也有高職類(lèi)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)的專(zhuān)科生；既有本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，也有跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這就造成了考生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)各不相同。
第二，“專(zhuān)升本”學(xué)員求知取向帶有強(qiáng)烈的針對(duì)性，在接受教育時(shí)，不可避免地和自身的工作或職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，職業(yè)發(fā)展成為強(qiáng)化和認(rèn)同自身學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。
第三，“專(zhuān)升本”學(xué)員一般都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，希望有機(jī)會(huì)接受更高層次的學(xué)歷教育，多數(shù)學(xué)員對(duì)所選的學(xué)科有一定的認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)有針對(duì)性解決一些日常工作中碰到的難題，在獲得學(xué)歷文憑的同時(shí)提高自己的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。
而藝術(shù)類(lèi)（專(zhuān)升本）學(xué)生又有其特殊性。這一群體與其他學(xué)科的學(xué)生相比較，在學(xué)習(xí)方式、思維方法和審美觀念等方面更具有特殊性。
第一，學(xué)員形象思維比較活躍、敏銳，敢于標(biāo)新立異，但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、精確的邏輯思維能力，在文化理論和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)尚待提高。
第二，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生接受藝術(shù)熏陶較早，有較多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，接受到競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)也更多，鑄成了創(chuàng)新的人格。
第三，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，成熟度欠缺，紀(jì)律松懈，在思想觀念上容易產(chǎn)生片面性有局限性。
所以，我們不僅要看到藝術(shù)類(lèi)學(xué)員優(yōu)秀的一面并加以欣賞和鼓勵(lì)，也要看到藝術(shù)類(lèi)學(xué)員不足的一面給予體諒并不遺余力地幫助其改進(jìn)，構(gòu)建良好的師生溝通平臺(tái)，促進(jìn)師生合作，本著尊重、關(guān)懷、理解的態(tài)度去接納每一個(gè)學(xué)員，將學(xué)員引入一個(gè)充滿(mǎn)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，使學(xué)員學(xué)以致用的能力得到充分發(fā)揮，在日趨激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
二、“專(zhuān)升本”教育中存在的問(wèn)題
成人“專(zhuān)升本”教育在教學(xué)和管理存在著諸多問(wèn)題。一方面，我國(guó)成人教育管理體系長(zhǎng)期以來(lái)一直是普通高等學(xué)校的“復(fù)制品”，專(zhuān)升本教學(xué)仍以理論知識(shí)灌輸為主，缺乏成人教育的職業(yè)針對(duì)性，人才培養(yǎng)模式僵化、與社會(huì)需求脫節(jié)、專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置陳舊、教學(xué)方式和方法滯后、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等。另一方面，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理等諸多方面至今尚未構(gòu)建起具有成人教育特色的模式，教學(xué)方法存在理論脫離實(shí)踐的問(wèn)題。因此，成人教育應(yīng)超越以往工具性的學(xué)習(xí)和社會(huì)化的形式，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組融合，突出“專(zhuān)升本”教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新知識(shí)、新技能，從而使其所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到工作實(shí)踐中去。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究?jī)?nèi)容和服務(wù)對(duì)象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是設(shè)計(jì)者自身綜合素質(zhì)（如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力）的體現(xiàn)。而隨著國(guó)家綜合實(shí)力的提高和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求日益劇增，藝術(shù)類(lèi)（專(zhuān)升本）的教學(xué)與管理也因其特殊性和復(fù)雜性而存在著自身的問(wèn)題。
1.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠合理
藝術(shù)類(lèi)（專(zhuān)升本）在課程設(shè)置上，重理論輕技能的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，過(guò)分關(guān)注書(shū)本知識(shí)的獲得，以客觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)強(qiáng)調(diào)一致性，而忽視了學(xué)員自身的個(gè)性特點(diǎn)，忽視了學(xué)科探究過(guò)程。比如在教學(xué)內(nèi)容、教材等方面基本照搬全日制本科的一套模式，大多數(shù)課程重復(fù)專(zhuān)科階段的教學(xué)內(nèi)容，甚至連教材版本、課程內(nèi)容都與專(zhuān)科階段基本相同，在專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面也毫無(wú)建樹(shù)。
2.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段不夠多樣
藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)采取視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)待視覺(jué)形象具有敏感性，在表現(xiàn)過(guò)程中對(duì)作品的明暗、結(jié)構(gòu)、形體、透視等構(gòu)成要進(jìn)行完美的表現(xiàn)。如果在教學(xué)授課中內(nèi)容陳舊，手段單一，容易形成學(xué)員似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，限制了其解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性，妨礙了創(chuàng)新型人才的脫穎而出。
3.藝術(shù)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)銜接不夠順暢
藝術(shù)類(lèi)（專(zhuān)升本）的生源基礎(chǔ)來(lái)自各種名目的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在定位與意義上存有較多偏差，如：高職院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)及服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)等等，專(zhuān)業(yè)方向各不相同，教學(xué)過(guò)程中也很難按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程實(shí)施教學(xué)，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造意識(shí)要求存有較大差異，對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)服務(wù)社會(huì)各層面的要求對(duì)象也帶來(lái)諸多隱患。
報(bào)考藝術(shù)類(lèi)（專(zhuān)升本）選擇專(zhuān)業(yè)過(guò)少，專(zhuān)升本統(tǒng)考基礎(chǔ)課（藝術(shù)類(lèi)學(xué)生統(tǒng)考課都為藝術(shù)概論），考生受原專(zhuān)業(yè)限制較小，大大降低了專(zhuān)升本的教育入學(xué)門(mén)檻，使得同一類(lèi)別、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都只能報(bào)考同一專(zhuān)業(yè)，擇業(yè)方向不明確，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
三、“專(zhuān)升本”教育改進(jìn)的對(duì)策
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展的變化，成人“專(zhuān)升本”教育應(yīng)更注重學(xué)生知識(shí)和能力的更新和提高，使其更好地滿(mǎn)足工作崗位的需要?！皩?zhuān)升本”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)教育為根本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置全面的可行的綜合課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。筆者根據(jù)自己多年的工作積累，以藝術(shù)類(lèi)（專(zhuān)升本）為例提出一些改進(jìn)的對(duì)策和思考。
1.藝術(shù)類(lèi)（專(zhuān)升本）的課程設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)
“專(zhuān)升本”教育屬于成人本科教育的范疇，但是它和其他的成人本科教育相比較又有其獨(dú)特之處：“專(zhuān)升本”的生源要求是具有兩年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)科畢業(yè)生。這就意味著“專(zhuān)升本”學(xué)生在入學(xué)前就應(yīng)該接受過(guò)專(zhuān)科水平的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而且還有兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，“專(zhuān)升本”教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。“專(zhuān)升本”學(xué)生在校期間不但要學(xué)習(xí)本科學(xué)生應(yīng)掌握的基本理論和知識(shí)，而且要接受工程設(shè)計(jì)和學(xué)科研究方法的基本訓(xùn)練。針對(duì)“專(zhuān)升本”學(xué)生已具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的“知識(shí)性”和“應(yīng)用性”相結(jié)合的“復(fù)合型”高級(jí)技術(shù)人才?？傊?，“專(zhuān)升本”的學(xué)生在學(xué)業(yè)上應(yīng)獲得高于一般的本科畢業(yè)生的基本理論和知識(shí)水平，具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
藝術(shù)類(lèi)（專(zhuān)升本）的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置有其特殊性和復(fù)雜性，一是必須按照社會(huì)所需要的職業(yè)崗位去設(shè)置課程；二是必須在專(zhuān)科教育的基礎(chǔ)上去設(shè)置課程。由于成人“專(zhuān)升本”教育是在專(zhuān)科基礎(chǔ)上實(shí)施的本科教育，為了使專(zhuān)升本學(xué)生的培養(yǎng)能夠科學(xué)有序的進(jìn)行，課程設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)
2.藝術(shù)類(lèi)（專(zhuān)升本）的教學(xué)手段與方法應(yīng)符合藝術(shù)教育的特點(diǎn)
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要懂得用自己所從事的理論或科技實(shí)踐前沿成果在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就需要教師不斷地充實(shí)新知識(shí)、新內(nèi)容，要開(kāi)展各種形式工作室教學(xué)和實(shí)踐型課題實(shí)訓(xùn)，引入以精典案例講解、項(xiàng)目培訓(xùn)、專(zhuān)題講座等教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)到比較實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能，以提高在工作中的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力，充分因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，教師的授課行為不再是教學(xué)質(zhì)量的決定因素，而學(xué)員的學(xué)習(xí)行為決定了教學(xué)效果，教師要注重激發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而不單純以考試成績(jī)?nèi)タ剂繉W(xué)生的學(xué)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)繪圖三大軟件（CAD工程制圖、PHOTOSHOP平面制圖、3DMAX三維繪圖），實(shí)行以證代考的模式，鼓勵(lì)學(xué)生去獲取實(shí)踐操作性較強(qiáng)、含金量比較高專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)（景觀設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師等），教學(xué)方式和考核形式的多元化，能有效幫助學(xué)生解決工學(xué)矛盾。
3.藝術(shù)類(lèi)（專(zhuān)升本）的教學(xué)管理在保證教學(xué)有序進(jìn)行的同時(shí)還應(yīng)符合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)
教學(xué)管理是保證藝術(shù)類(lèi)（專(zhuān)升本）教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。嚴(yán)格但不失靈活的管理是藝術(shù)類(lèi)（專(zhuān)升本）日常教學(xué)得以順利進(jìn)行的有力保障。為了確保“專(zhuān)升本”的辦學(xué)質(zhì)量和信譽(yù)，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感是教學(xué)管理人員最基本的道德準(zhǔn)則。
接受成人教育的學(xué)生大多數(shù)都是有工作經(jīng)驗(yàn)的人，社會(huì)閱歷豐富，來(lái)源復(fù)雜，如一味地強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，僵化而嚴(yán)格的管理勢(shì)必造成他們心理上的抵抗，失去學(xué)習(xí)的信心與興趣，而一味地放松管理同樣不可取。所以，作為教學(xué)管理人員應(yīng)采用以人為本的管理方式，與學(xué)生建立深厚的情意，站在學(xué)生的立場(chǎng)，尊重學(xué)生和理解學(xué)生的難處，聽(tīng)取學(xué)生提出的意見(jiàn)，改正在教學(xué)管理中的不足，使學(xué)生在良好的氛圍中完成學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹小寧.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本素描課程教學(xué)之思考[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.
[關(guān)鍵詞] 成人“專(zhuān)升本”教育 問(wèn)題 途徑
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）03-080-2
成人“專(zhuān)升本”教育是成人高等教育的重要組成部分。隨著我國(guó)普通高職教育和成人高等教育的迅速發(fā)展，每年有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生走向社會(huì)，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際工作的磨練，很多學(xué)生深刻感受到自己知識(shí)和技能的不足，渴望接受更高層次的教育。這就給成人“專(zhuān)升本”教育的發(fā)展帶來(lái)了極大的機(jī)遇。伴隨著這樣的形勢(shì)，成人“專(zhuān)升本”教育近幾年發(fā)展迅速，發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如何合理的解決這些問(wèn)題成為成人“專(zhuān)升本”教育亟待解決的課題。
一、成人“專(zhuān)升本”教育中存在的問(wèn)題
（一）課程設(shè)置與教材缺乏針對(duì)性
成人“專(zhuān)升本”教育的課程設(shè)置，基本上照搬了普通高校高年級(jí)階段的一些課程，而且多數(shù)還做了“減法”，極少數(shù)做“加法”，增添一、二門(mén)與社會(huì)及市場(chǎng)需求緊密相關(guān)的課程，甚至還有重復(fù)學(xué)生在大專(zhuān)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課程，整體缺乏針對(duì)性。
（二）教師缺乏積極性與主動(dòng)性
成人“專(zhuān)升本”教育的教師，幾乎都由本校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師兼任，個(gè)別聘自其他兄弟學(xué)校教師，專(zhuān)職從事成人“專(zhuān)升本”教育的教師微乎其微。兼職教師大多數(shù)把教育全日制學(xué)生的一套教學(xué)內(nèi)容照搬到成人“專(zhuān)升本”教育的課堂上，重炒一次“冷飯”。更有部分教師只是其全日制教學(xué)任務(wù)尚未完成，以兼職的形式彌補(bǔ)其工作量。他們的教學(xué)方法，仍以講授為主，而且多為理論教育，既缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，又缺乏實(shí)際知識(shí)。往往教師在黑板前拼命地講授，下面學(xué)生乏味聽(tīng)之，有的學(xué)生甚至一走了之。即使有些學(xué)生非常耐心地坐在教室里，學(xué)生與教師二者也沒(méi)有互動(dòng)。此外，各個(gè)高校成人教學(xué)點(diǎn)多數(shù)設(shè)在校外，教師往返奔波極為辛苦，而辦學(xué)部門(mén)對(duì)兼職教師又無(wú)激勵(lì)機(jī)制，因此教師也無(wú)多大的積極性，多為“做一天和尚敲一天鐘”的消極狀態(tài)。
（三）學(xué)生的良莠不齊影響到辦學(xué)質(zhì)量
成人“專(zhuān)升本”教育的學(xué)生，入學(xué)前接受的教育背景不完全相同，有的原來(lái)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與即將所讀的本科專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)。入學(xué)的目的，有的只是為了取得一張本科畢業(yè)文憑，交給工作單位，可以晉級(jí)加薪。成人“專(zhuān)升本”教育不僅生源復(fù)雜，而且良莠不齊。他們各自的接受能力、理解水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目的相距甚遠(yuǎn)，這給教師組織教學(xué)帶來(lái)很大困難。難免會(huì)出現(xiàn)顧此失彼，有的歡迎，有的不太喜歡，最終影響到辦學(xué)質(zhì)量。
二、成人“專(zhuān)升本”教育中問(wèn)題產(chǎn)生的原因
（一）辦學(xué)理念不正，偏重經(jīng)濟(jì)效益。
目前高等教育中“教育產(chǎn)業(yè)化”傾向并沒(méi)有消除，這在成人教育中表現(xiàn)尤為“明顯”。有些高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充裕，但也有不少高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，這類(lèi)學(xué)校便把目光放到了成人教育上，以成人教育的收益來(lái)彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。由此，部分學(xué)校不顧自身辦學(xué)條件是否具備，一味追求學(xué)生人數(shù)，擴(kuò)招增收。有些學(xué)校甚至放松對(duì)學(xué)生的管理，一些曠課嚴(yán)重的學(xué)生本應(yīng)該按規(guī)定除名或勸其退學(xué)，但為了經(jīng)濟(jì)收益，仍然聽(tīng)之任之；還有的學(xué)校隨意縮短教學(xué)的周時(shí)數(shù)，以減少教學(xué)支出。
（二）學(xué)校注重全日制的教育與管理，忽略或放松對(duì)成人教育的管理
成人“專(zhuān)升本”教育基本上為普通全日制本科學(xué)校所承擔(dān)。這類(lèi)學(xué)校全日制本科學(xué)生四個(gè)年級(jí)至少四、五千人，多則上萬(wàn)，甚至萬(wàn)余。除本科生外，還有碩士生、博士生的培養(yǎng)任務(wù)，教學(xué)與管理任務(wù)繁重。再加上相關(guān)部門(mén)每隔一段時(shí)間還要進(jìn)行各方面的嚴(yán)格評(píng)估。評(píng)估的結(jié)果不僅直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，還會(huì)帶來(lái)生源的麻煩，資金的多寡。
（三）對(duì)成人“專(zhuān)升本”教育的學(xué)生缺乏新的認(rèn)識(shí)，仍然停留在過(guò)去的認(rèn)識(shí)水平
現(xiàn)在成人“專(zhuān)升本”教育的學(xué)生與過(guò)去相比，可以說(shuō)已完全不同。過(guò)去，特別是上世紀(jì)，我國(guó)普通高校的大專(zhuān)生教育，基本上是由基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育組成。二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)各個(gè)地方先后興辦許多民辦大專(zhuān)，隨著高等教育的不斷發(fā)展，其中絕大多數(shù)有條件的民辦大專(zhuān)紛紛轉(zhuǎn)軌為民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。它們雖然仍被定位于大專(zhuān)，但與以往大專(zhuān)截然不同的是它們更側(cè)重于職業(yè)技術(shù)教育。近年成教“專(zhuān)升本”的學(xué)生，基本上都是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的大專(zhuān)生。但是，舉辦成人“專(zhuān)升本”教育的一些高等學(xué)校未發(fā)現(xiàn)這一新的變化，或者說(shuō)，已有發(fā)現(xiàn)但并未引起重視，從教育與管理上進(jìn)行改變，卻仍然停留在以往陳舊的認(rèn)識(shí)水平及教學(xué)與管理模式上。
三、成人“專(zhuān)升本”教育改革發(fā)展的途徑
（一）加強(qiáng)對(duì)成人“專(zhuān)升本”教育的管理
各個(gè)高校成人“專(zhuān)升本”教育均為二級(jí)學(xué)院，但所涉及的專(zhuān)業(yè)相當(dāng)龐雜，幾乎涵蓋學(xué)校所有的專(zhuān)業(yè)，這就給教學(xué)管理帶來(lái)不少困難。為了做好對(duì)成人教育的管理，學(xué)校應(yīng)配備一名副校長(zhǎng)或校長(zhǎng)助理專(zhuān)職擔(dān)任，涉及專(zhuān)業(yè)較多的或重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)二級(jí)學(xué)院，也應(yīng)配備一名副院長(zhǎng)或院長(zhǎng)助理配合成人教育學(xué)院。只有上下齊心合力，全情投入，成人“專(zhuān)升本”教育才能搞得出色。
（二）做好專(zhuān)科與本科的銜接
成人“專(zhuān)升本”學(xué)生在接受大專(zhuān)教育過(guò)程中，除經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，還接受過(guò)職業(yè)教育，動(dòng)手能力較強(qiáng)。入學(xué)前，絕大多學(xué)生又經(jīng)過(guò)一定時(shí)日的實(shí)踐磨練，具有一定的實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們進(jìn)入“專(zhuān)升本”教育學(xué)習(xí)階段，期望在原有的基礎(chǔ)上，不僅在教育層次上有所提高，同時(shí)也希望所學(xué)的知識(shí)具有先進(jìn)性與超前性。
（三）建立專(zhuān)職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的培訓(xùn)
各個(gè)高校分別舉辦兼職教師的培訓(xùn)，可能因人數(shù)存在困難而難以成班，地方教育部門(mén)可以將各高校兼職教師按專(zhuān)業(yè)組班進(jìn)行培訓(xùn)；或者地方教育部門(mén)委托某一高校，由其牽頭，將其它院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校兼職教師組織起來(lái)每隔一段時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)研討，提高兼職教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力。有條件的院校，還應(yīng)建立專(zhuān)職教師隊(duì)伍，以穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教育質(zhì)量。
（四）適當(dāng)提高成人“專(zhuān)升本”教育的入學(xué)門(mén)檻，嚴(yán)格把好“出門(mén)關(guān)”
現(xiàn)在成人“專(zhuān)升本”教育入學(xué)門(mén)檻偏低。一般專(zhuān)業(yè)只要政治、外語(yǔ)加上專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考課三門(mén)課程總分達(dá)到200分左右即被錄取。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)入學(xué)分?jǐn)?shù)更低，政治、外語(yǔ)、藝術(shù)概論三門(mén)課程，總分只要150分左右即被錄取。年齡超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的還可以加分，實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)線還要更低一些。學(xué)生畢業(yè)“出門(mén)”要求也不高，幾乎所有學(xué)生屆時(shí)均能拿到本科畢業(yè)文憑。因此，文憑的社會(huì)認(rèn)可度不高，不少企事業(yè)單位，特別是獨(dú)資企業(yè)、合資企業(yè)，對(duì)此并不認(rèn)可。為了提高成人教育“專(zhuān)升本”文憑的含金量，為了讓真正達(dá)到本科水準(zhǔn)的學(xué)生得到社會(huì)認(rèn)可，相關(guān)部門(mén)應(yīng)適當(dāng)提高入學(xué)門(mén)檻與“出門(mén)關(guān)”。
（五）加快高等職業(yè)本科教材建設(shè)，編撰一套高職本科教材
成人“專(zhuān)升本”教育與普通高校本科學(xué)生定位不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，不應(yīng)用普通高校本科教材來(lái)替代高等職業(yè)本科教材。各成人“專(zhuān)升本”教育院校，從費(fèi)用與人力上都無(wú)法單獨(dú)編撰一套高職本科教材。因此，教育主管部門(mén)應(yīng)組織力量較強(qiáng)的高校與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)者和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家共同來(lái)編撰。選題由重點(diǎn)到一般，由易到難，逐步擴(kuò)大基礎(chǔ)課教材。而專(zhuān)業(yè)課教材應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課要求相聯(lián)系，盡可能從實(shí)際出發(fā)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與前瞻性，同時(shí)再留一些空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，一定能編撰出一套系統(tǒng)的，符合成人“專(zhuān)升本”教育特點(diǎn)的教材。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：專(zhuān)升本；教學(xué)問(wèn)題；策略
普通高等學(xué)校全日制“專(zhuān)升本”教育不但滿(mǎn)足了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需求，緩解了目前存在的高職（專(zhuān)科）畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問(wèn)題，滿(mǎn)足了部分學(xué)生繼續(xù)深造的愿望，而且順應(yīng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人才理念的發(fā)展要求。近年，“專(zhuān)升本”教育經(jīng)歷了起步、發(fā)展、成熟的過(guò)程，為專(zhuān)科畢業(yè)生提供了繼續(xù)教育、擴(kuò)大知識(shí)面、更新知識(shí)體系、改善專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)和能力、提高學(xué)歷層次的良好機(jī)會(huì)，受到了廣大專(zhuān)科畢業(yè)生的歡迎和好評(píng)。但是，由于高職（專(zhuān)科）學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，以及高職（專(zhuān)科）階段的課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與本科教育階段側(cè)重基礎(chǔ)性的方向不同，使得“專(zhuān)升本”學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)中存在一些問(wèn)題。筆者以英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討并提出解決對(duì)策。
一、“專(zhuān)升本”學(xué)生的現(xiàn)狀
近年，每年都有大量的高職畢業(yè)生通過(guò)“專(zhuān)升本”考試進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)。差異較大的各類(lèi)學(xué)生給管理和教學(xué)都增加了難度，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
一是基礎(chǔ)上的差距。專(zhuān)科學(xué)生的學(xué)習(xí)深度較淺，各方面的基礎(chǔ)較為薄弱，這成為他們進(jìn)一步發(fā)展和提高的瓶頸。他們雖然已經(jīng)涉及部分課程，仍面臨著完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大視野和知識(shí)更新的問(wèn)題。這就造成學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力較差以及缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心等問(wèn)題。
“專(zhuān)升本”學(xué)生一部分是應(yīng)屆高職畢業(yè)生，還有部分技校生及在職考生。這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，掌握的基礎(chǔ)詞匯量和基本語(yǔ)法嚴(yán)重不足。尤其是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力較差，他們?cè)谥袑W(xué)階段迫于高考的壓力，多采用考前強(qiáng)制記憶的方法背誦英語(yǔ)詞匯，往往記不牢。由于當(dāng)時(shí)的教學(xué)是以應(yīng)付考試為目的，語(yǔ)法教學(xué)更多的是條條框框的灌輸，所以，學(xué)生缺乏英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練。對(duì)在職考生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差，與高職考生相比差距極大。另外，由于工作中基本上沒(méi)有應(yīng)用，他們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力極差。根據(jù)目前的本科英語(yǔ)教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力是一個(gè)重點(diǎn)，因此“專(zhuān)升本”學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)很重。
二是來(lái)自各方面的壓力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，市場(chǎng)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生著變化，更多的用人單位把目光投向本科畢業(yè)生或更高學(xué)歷層次的人才。這就使人們的工作壓力、社會(huì)壓力和生活壓力日益增加。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，部分高職學(xué)生缺乏對(duì)自己的有效定位和調(diào)適,顯得浮躁不安、無(wú)所適從，使“專(zhuān)升本”學(xué)生不可能像在校本科生那樣全身心地投入學(xué)業(yè)，不但影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也加大了教學(xué)和管理的難度。
二、“專(zhuān)升本”學(xué)生教學(xué)的局限
一是專(zhuān)業(yè)上的差距。按照國(guó)家要求，參加“專(zhuān)升本”考試的學(xué)生，所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所報(bào)考專(zhuān)業(yè)應(yīng)一致或相近，這樣才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。但是，我國(guó)高職教育在學(xué)制結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等方面與本科教育存在很大差異，導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)方向等方面不能有機(jī)銜接。二是教學(xué)實(shí)施內(nèi)容的差異。同一專(zhuān)業(yè)所開(kāi)課程的差異、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的差異、教材側(cè)重的差異等，使得進(jìn)入本科教育的學(xué)生在起點(diǎn)上很難一致。三是知識(shí)結(jié)構(gòu)的脫節(jié)。我國(guó)的高職教學(xué)缺乏特色，不同學(xué)校間側(cè)重點(diǎn)差異較大，無(wú)法與本科教育有效對(duì)接。四是現(xiàn)行的本科教學(xué)無(wú)法適應(yīng)“專(zhuān)升本”學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)。教師若片面執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，容易造成一部分學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。既要考慮到學(xué)生的共同需求，又要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、“專(zhuān)升本”學(xué)生教學(xué)策略
首先，在基礎(chǔ)課方面，要求學(xué)生打好基礎(chǔ)。高職院校的教材涉及面相對(duì)較窄，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而本科教材注重定量分析、理論上的推導(dǎo)和抽象思維，難度較大。同時(shí)，高職課程注重基礎(chǔ)性和操作性，本科教育課程內(nèi)容則注重學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深化和拓展。因此，教師要了解“專(zhuān)升本”學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要把學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)行本科教育所要求的知識(shí)特點(diǎn)相結(jié)合，確定教學(xué)重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，為教材和學(xué)生之間的銜接打好基礎(chǔ)。
其次，在專(zhuān)業(yè)課方面，要分類(lèi)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，避免專(zhuān)業(yè)課的簡(jiǎn)單重復(fù)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)視野，加大課程的實(shí)踐性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多選修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以便及時(shí)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)變。專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，所以教師要在高職基礎(chǔ)上“加強(qiáng)理論、拓寬思路、增加深度、熟練應(yīng)用”，采用啟發(fā)式教學(xué)，即闡述問(wèn)題應(yīng)該有明確的目的，傳授知識(shí)時(shí)要貫穿發(fā)展與辯證的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思考與辨別能力，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣，才會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有重復(fù)感。例如：“專(zhuān)升本”學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)不感興趣，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ⒄Z(yǔ)知識(shí)，無(wú)法理解課本上的內(nèi)容，無(wú)法在課堂上與教師形成有效的互動(dòng)。久而久之，他們就失去了學(xué)習(xí)興趣。
一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯掌握上的差距可以通過(guò)努力在短時(shí)間內(nèi)消除掉，但學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力不是短時(shí)間內(nèi)就能提高的。因此，教師應(yīng)提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，夯實(shí)基礎(chǔ)。雖然時(shí)間緊、任務(wù)重，但為了更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，教師要盡量提高“專(zhuān)升本”學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)和課外延伸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)能力的目的。
最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由“記憶型”學(xué)習(xí)向“能力型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。高職教學(xué)要求學(xué)生以記憶為主，強(qiáng)調(diào)理解的內(nèi)容較少，由此造成學(xué)生缺乏分析問(wèn)題的能力，習(xí)慣以被動(dòng)接受的方式來(lái)獲取知識(shí)。本科教育要求學(xué)生掌握理解的內(nèi)容較多，要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力和抽象思維能力。因此，要求學(xué)生必須有獨(dú)立性，能夠積極主動(dòng)地尋找獲取知識(shí)的突破點(diǎn)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，教師既是課堂的中心，又是課堂的主體，教學(xué)過(guò)程往往由教師掌控。這樣的教學(xué)過(guò)程缺乏師生互動(dòng)，教師也不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮互動(dòng)的作用，尊重學(xué)生的主體地位，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣，不但對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)校學(xué)習(xí)有益，對(duì)于學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的局面也是極為有益的。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢(xún)者和組織者，有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，不定期地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度進(jìn)行了解與檢查，幫助學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不意味著對(duì)學(xué)生的放任，相反，教師更要承擔(dān)起教育者之外的組織者和指導(dǎo)者等角色，以確保學(xué)生快速掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我管理和自我監(jiān)督。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 財(cái)務(wù)管理 專(zhuān)升本 專(zhuān)業(yè)建設(shè)
一、引言
專(zhuān)升本是指應(yīng)屆專(zhuān)科畢業(yè)生，進(jìn)人普通高等院校進(jìn)行兩年的全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)到本科畢業(yè)水平并授予學(xué)士學(xué)位的一種普通高等教育方式。專(zhuān)升本的學(xué)生入學(xué)后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎(chǔ)課程方面，盡管專(zhuān)升本的學(xué)生都是專(zhuān)科學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，但其基礎(chǔ)知識(shí)有待拓展、深化。而財(cái)務(wù)管理本科教育強(qiáng)調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型培養(yǎng)方式。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度來(lái)看，財(cái)務(wù)管理本科與專(zhuān)科的課程設(shè)置就有很大的不同，財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)除了本身的專(zhuān)業(yè)課如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、金融等課程以外，還開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程，而專(zhuān)科院校雖然財(cái)務(wù)管理類(lèi)的課程存在，但是缺乏系統(tǒng)性，范圍較窄。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的厚度來(lái)看，專(zhuān)科院校和本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)選用的教材就有較大的差異。本文通過(guò)對(duì)專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)分析，針對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才的目標(biāo)，尋求專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的策略。為地方院校專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)提供參考略盡綿薄之力。
二、專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 高校的生存與發(fā)展取決于人才的培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高校辦學(xué)中一個(gè)根本性的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有決定性作用。對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)供給和市場(chǎng)需求進(jìn)行分層定位與細(xì)分。研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置情況，掌握不同崗位對(duì)素質(zhì)和能力的需求。雖然經(jīng)過(guò)不斷建設(shè)，但專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系還不完善，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)要求還有差距，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與人才培養(yǎng)目標(biāo)還不協(xié)調(diào)，教育模式還不能滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求等。專(zhuān)業(yè)教育就必須以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，與社會(huì)發(fā)展同步，不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律和上海市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。廣泛吸收現(xiàn)代教育與人才培養(yǎng)理念，以?xún)?yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化配置為目標(biāo)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。詳細(xì)分析國(guó)內(nèi)知名高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，了解新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)“理財(cái)”方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求的變化，明確地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需要。對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，在實(shí)踐中探索發(fā)展，形成具有前瞻性、可行性和動(dòng)態(tài)更新性的改革與建設(shè)方案。認(rèn)真分析我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與其他院校的異同，充分考慮當(dāng)前上海地區(qū)外向型企業(yè)人才供需的現(xiàn)狀以及本專(zhuān)業(yè)面向上海地區(qū)外向型企業(yè)的特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置若干個(gè)課程群。課程群設(shè)置的原則是以夠用為度、開(kāi)設(shè)時(shí)間前后有序、內(nèi)容銜接有機(jī)整合、明確目標(biāo)、理論與實(shí)踐合理匹配、學(xué)生的素質(zhì)逐次提高。
(二)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)由知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵所組成。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)要求。專(zhuān)升本本科的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作，具有文獻(xiàn)檢索科研能力的工商管理學(xué)科高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才。本專(zhuān)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，接受財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識(shí)和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)與金融的基本理論和知識(shí)；掌握財(cái)務(wù)、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)、金融管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力；熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有―定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
三、專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題
(一)知識(shí)與能力的銜接錯(cuò)位 財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)除了本身的專(zhuān)業(yè)課如初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程以外，還開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程。專(zhuān)科院校雖然財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課不缺，但相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的范圍較窄。就專(zhuān)業(yè)知識(shí)的厚度來(lái)看，專(zhuān)科院校和本科院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)科的要求較本科低。我們深入上海的企事業(yè)單位，研究現(xiàn)實(shí)需要及未來(lái)發(fā)展對(duì)人才的需求。如作為財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該具有比較豐富的金融知識(shí)，對(duì)外向型經(jīng)濟(jì)組織還要求掌握國(guó)際資本市場(chǎng)運(yùn)作的知識(shí)與能力。我們教學(xué)的內(nèi)容更多是理論知識(shí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較欠缺。要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，可以將教師安排到企業(yè)中去，及時(shí)掌握最新的理財(cái)業(yè)務(wù)，可以分期分批，聯(lián)系不同業(yè)務(wù)類(lèi)型的企業(yè)，接觸有代表性的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，通過(guò)實(shí)踐操作，掌握事項(xiàng)的處理程序、方法，搜集實(shí)物資料，編制教學(xué)案例，總結(jié)規(guī)律，找到存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。
(二)課程體系設(shè)置簡(jiǎn)單化 普通本科生的培養(yǎng)是以社會(huì)的整體需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、著眼未來(lái)；而專(zhuān)升本教育則希望培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相一致，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、著眼當(dāng)前，這就意味著培養(yǎng)對(duì)象看似學(xué)歷層次相當(dāng)，但其培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)有所差別。目前專(zhuān)升本教育基本照搬普通高等教育的教學(xué)模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專(zhuān)升本高等教育的特色。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本科生應(yīng)具有寬厚的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。盡管專(zhuān)升本的學(xué)生在過(guò)去專(zhuān)科階段的學(xué)習(xí)中也學(xué)過(guò)類(lèi)似的基礎(chǔ)理論及專(zhuān)業(yè)理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎(chǔ)較為薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)淡化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由大學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容所決定。課程設(shè)置主要涉及能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分。能力結(jié)構(gòu)由創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)協(xié)調(diào)能力等幾個(gè)部分組成。知識(shí)結(jié)構(gòu)由專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、社會(huì)交際禮儀程序等知識(shí)構(gòu)成。課程設(shè)置由管理學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)、各種知識(shí)講座、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文等內(nèi)容創(chuàng)新與實(shí)踐知識(shí)課程所構(gòu)成。能力是基礎(chǔ)、課程是過(guò)程、知識(shí)是結(jié)果，結(jié)果指導(dǎo)實(shí)踐，能力得到提升，整個(gè)過(guò)程循環(huán)往復(fù)。學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是能力，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，如何將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰托枰ㄟ^(guò)實(shí)踐程序，而實(shí)踐這個(gè)程序在學(xué)校能否得到實(shí)現(xiàn)，是高等教育的一個(gè)瓶頸。應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)正是將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ瑢?zhuān)升本的學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，但缺乏系統(tǒng)、深入的理論知識(shí)，我們的課程設(shè)置必須將落腳點(diǎn)放在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上。
(三)實(shí)踐與創(chuàng)新能力脫節(jié) 動(dòng)手能力在專(zhuān)科教育的基礎(chǔ)上加以深化，比如課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等論述。創(chuàng)新能力應(yīng)該立足于大學(xué)本科教學(xué)的開(kāi)放性、前瞻性。通過(guò)方法論、哲學(xué)、邏輯學(xué)等方面知識(shí)的掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)是本科教育的難點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)情況是企
業(yè)很難接受學(xué)生實(shí)習(xí)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的大學(xué)生，解決問(wèn)題的手段主要集中在這樣幾個(gè)方面，一是建立學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)資料由教師根據(jù)授課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)編寫(xiě)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。此種方式必然存在難以逾越的問(wèn)題，那就是教師編制的實(shí)驗(yàn)資料和現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理所面對(duì)的情況有很大的距離，這個(gè)距離主要是因?yàn)榻處煕](méi)有時(shí)間和精力到實(shí)踐中去搜集、整理、分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料。二是購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)資料，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。效果不甚理想。三是可以到實(shí)踐單位完成實(shí)踐教學(xué)，但還是存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在實(shí)踐單位的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有些是很簡(jiǎn)單的、常規(guī)的，發(fā)生的頻率、數(shù)量、種類(lèi)、環(huán)境都是不均衡的。當(dāng)實(shí)習(xí)單位忙于經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)時(shí)候都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，單位的指導(dǎo)人員也沒(méi)有時(shí)間解決學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題，或者學(xué)生根本就沒(méi)有接觸到單位的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)處理過(guò)程，實(shí)踐能力的培養(yǎng)就不能得到落實(shí)。四是由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業(yè)與學(xué)校投入相應(yīng)的人力、財(cái)力和時(shí)間，可以通過(guò)定時(shí)間、定指導(dǎo)教師、定實(shí)踐崗位等方式，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
四、專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)策略
(一)無(wú)縫銜接、學(xué)分互認(rèn) 知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)科與本科無(wú)縫銜接，通過(guò)靈活選課，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)等方式，將專(zhuān)科教育與本科教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)有效結(jié)合，做到不重復(fù)、不遺漏，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)適應(yīng)多樣性、層次性、結(jié)構(gòu)性、發(fā)展性的要求，教學(xué)計(jì)劃的安排即課程設(shè)置要符合能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要；教學(xué)內(nèi)容整合不僅僅是內(nèi)容的增減、更重要的是新知識(shí)、新觀點(diǎn)的充實(shí)與傳授；授課手段與方法的改進(jìn)主要在于深化多媒體教學(xué)手段，采用聲、光、電、語(yǔ)言、圖形、甚至于模擬場(chǎng)景完成理論與實(shí)踐教學(xué)；考核方式的多樣性，主要是體現(xiàn)課程的特征與知識(shí)傳授和掌握的相適應(yīng)，可以采用筆試、答辯、實(shí)際操作、課程論文、報(bào)告等形式完成考核；實(shí)踐與創(chuàng)新教育主要通過(guò)具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程、講座、比賽、調(diào)研、科研訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等形式完成，上述計(jì)劃的落實(shí)都將促進(jìn)教育質(zhì)量的提高與鞏固。
專(zhuān)升本后，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念還有專(zhuān)科教育形成的觀念，對(duì)本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現(xiàn)象。對(duì)待課程中的理論性知識(shí)普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個(gè)問(wèn)題，一是合理設(shè)計(jì)課程體系。課程體系要包括財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)框架的理論內(nèi)涵與實(shí)踐操作技能?？梢詤⒄毡究平虒W(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，設(shè)置專(zhuān)升本的教學(xué)計(jì)劃課程。在課程體系中可以通過(guò)能力結(jié)構(gòu)框架的內(nèi)涵設(shè)置相應(yīng)的課程，通過(guò)教學(xué)大綱規(guī)范其教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同課程可以采用不同的教學(xué)方法與手段。課程的門(mén)類(lèi)可以豐富一些，盡量考慮專(zhuān)升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，由此產(chǎn)生的重復(fù)設(shè)課，內(nèi)容重疊等問(wèn)題，可以通過(guò)靈活選課，學(xué)分互認(rèn)的方式來(lái)解決。二是學(xué)分互認(rèn)。專(zhuān)科階段的學(xué)分通過(guò)認(rèn)證可以作為本科階段的相同課程的學(xué)分。認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校根據(jù)課程的內(nèi)容、考核的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等因素制定。如課程的名稱(chēng)相同、教學(xué)大綱的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)相同或基本相同、考核方式相同，成績(jī)?cè)谝欢?biāo)準(zhǔn)之上、教材內(nèi)容相同或基本相同等，都可以作為互認(rèn)學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一方面解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、又可以解決學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但是學(xué)分互認(rèn)還要解決的問(wèn)題是學(xué)生如果互認(rèn)的學(xué)分過(guò)多，是否會(huì)給學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。為了解決該問(wèn)題可以規(guī)定學(xué)生在校期間可以互認(rèn)的學(xué)分不超過(guò)應(yīng)數(shù)額，或者規(guī)定學(xué)生必須選學(xué)其他課程完成相應(yīng)的學(xué)分(比如選修互認(rèn)學(xué)分的1／2)。這就是在前面論述教學(xué)計(jì)劃時(shí)，為什么要設(shè)置比較豐富的課程體系的原因了。
(二)課程設(shè)置優(yōu)化 專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)按本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生來(lái)源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對(duì)其重新設(shè)計(jì)，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡(jiǎn)單地在本科課程體系上加減，而應(yīng)針對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、深化專(zhuān)業(yè)教育、加強(qiáng)實(shí)踐教育，使每―個(gè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生都能在高等院校得到進(jìn)一步深造。(1)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。基礎(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，這些課程有些在專(zhuān)科已經(jīng)學(xué)過(guò)，但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。另外，增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)法等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專(zhuān)業(yè)特色教育。對(duì)于專(zhuān)科階段非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)升本學(xué)生要做到因人制宜、因材施教，可以實(shí)行非專(zhuān)業(yè)補(bǔ)課制。凡不是本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)^本專(zhuān)業(yè)后必勿以第一學(xué)期開(kāi)始，補(bǔ)修專(zhuān)科期間兩門(mén)至五門(mén)的專(zhuān)業(yè)核心課，補(bǔ)課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握專(zhuān)科基礎(chǔ)知識(shí)，邊補(bǔ)課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強(qiáng)實(shí)踐教育。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要在確保專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使理財(cái)實(shí)踐教學(xué)真正起到課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化作用。實(shí)踐課程體系應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理案例分析、ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗、畢業(yè)論文等實(shí)踐課程。
(三)整合內(nèi)容、模塊教學(xué) 課程內(nèi)容合理劃分為不同模塊，模塊的知識(shí)點(diǎn)要明確，授課方式方法要符合內(nèi)容的要求、模塊具有內(nèi)在知識(shí)與能力的邏輯統(tǒng)一，知識(shí)傳授模塊與能力培養(yǎng)模塊實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。要求對(duì)知識(shí)模塊的構(gòu)成做科學(xué)的研究，做到數(shù)量合理，做到內(nèi)容與功能同一或相似，如財(cái)務(wù)管理知識(shí)傳授與能力結(jié)構(gòu)掌握模塊的構(gòu)成主要包括以下課程及內(nèi)容：初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)等，該課程群的能力培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞學(xué)生理財(cái)能力的塑造，但該課程群知識(shí)的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結(jié)束后才能講授和掌握，關(guān)于課程群的設(shè)置存在先后問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃的整體課程設(shè)置依然存在這個(gè)問(wèn)題。所以要求在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要解決課程內(nèi)容的重復(fù)與順序倒置，在整合過(guò)程中需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，找到該課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用，即課程的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的功效。在模塊教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)模塊的整體功能全面掌握，在知識(shí)點(diǎn)與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識(shí)的講授、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性，做到知識(shí)內(nèi)容的前瞻性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效落實(shí)。
(四)地方特色、凸現(xiàn)能力 上海是金融中心、貿(mào)易中心、區(qū)域發(fā)展的龍頭，具有外向型經(jīng)濟(jì)的特征。基于這種人才需求的狀況，我校又是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育院校，確定培養(yǎng)目標(biāo)是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來(lái)，掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的脈搏，及時(shí)修訂培養(yǎng)目標(biāo)，制定正確教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，凸顯實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。財(cái)務(wù)信息處理能力是當(dāng)今財(cái)務(wù)人員能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的，是應(yīng)用型本科教育目標(biāo)體系中的一個(gè)部分。財(cái)政部2006年《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》首次引入信息管理概念。指出企業(yè)可以結(jié)合經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建立財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)一體化的信息處理系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)
相關(guān)信息一次性處理和實(shí)時(shí)共享。并指出企業(yè)應(yīng)當(dāng)逐步創(chuàng)造條件，實(shí)行統(tǒng)籌企業(yè)資源計(jì)劃，全面整合和規(guī)范財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)流程，對(duì)企業(yè)物流、資金流、信息流進(jìn)行一體化管理和集成運(yùn)作。這一系列有關(guān)企業(yè)系統(tǒng)和會(huì)計(jì)系統(tǒng)同步運(yùn)作的設(shè)想，突出了企業(yè)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)了企業(yè)業(yè)務(wù)流程與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一。從技術(shù)集成的層面上看，我國(guó)財(cái)務(wù)系統(tǒng)已初步完成信息集成，即實(shí)現(xiàn)接口層次的應(yīng)用和系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換與傳輸，較為成功地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)復(fù)制、數(shù)據(jù)聯(lián)盟以及接口集成。在此基礎(chǔ)上，多數(shù)企業(yè)進(jìn)入了過(guò)程的集成階段，即通過(guò)企業(yè)應(yīng)用集成技術(shù)完成后臺(tái)理財(cái)過(guò)程的信息化、自動(dòng)化。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，課程內(nèi)容應(yīng)突出金融知識(shí)。現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的發(fā)展是以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)的，隨著上海經(jīng)濟(jì)融入世界一體化經(jīng)濟(jì)體系，未來(lái)的理財(cái)工作將與金融市場(chǎng)密不可分，無(wú)論籌資、投資、資本運(yùn)作都離不開(kāi)金融市場(chǎng)，所以我們應(yīng)該在課程設(shè)置時(shí)，考慮在專(zhuān)業(yè)課中設(shè)置更多金融學(xué)知識(shí)與能力的課程。
(五)創(chuàng)新教育、靈活多樣 創(chuàng)新教育具有現(xiàn)實(shí)性、重要性、可行性。財(cái)務(wù)管理教育的根本目的是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、高素質(zhì)的理財(cái)人才。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，衡量本科教育質(zhì)量的水平，并不僅僅局限于學(xué)生掌握了多少理財(cái)方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能否在各種情況下隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用這些知識(shí)，是否具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這就要求我們?cè)诮M織教學(xué)中，必須貫徹素質(zhì)教育原則。在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上。注重培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)當(dāng)在授課過(guò)程中關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，變靜止的教育觀為動(dòng)態(tài)的教育觀，找準(zhǔn)所教學(xué)科的切入點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)科入門(mén)指導(dǎo)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，同時(shí)緊跟學(xué)術(shù)和實(shí)業(yè)前沿來(lái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)框架，通過(guò)支持、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種資格考試來(lái)夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)，通過(guò)競(jìng)賽教育，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校每年舉行的“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“財(cái)會(huì)信息化”等競(jìng)賽，一方面檢驗(yàn)各大學(xué)教育的質(zhì)量，另一方面為優(yōu)秀本科生提供施展才智的舞臺(tái)。在這些競(jìng)賽中，優(yōu)秀本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到提升。競(jìng)賽教育已經(jīng)成為高等教育不可或缺的組成部分，積極組織參賽，精心準(zhǔn)備競(jìng)賽，已經(jīng)成為擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)本科生團(tuán)隊(duì)精神的重要教學(xué)內(nèi)容。為本科生指派專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，建立“零距離育人”的導(dǎo)師制，確立“因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)”的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)師生交流。促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，深化教學(xué)改革。本科生導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)學(xué)生科研、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)，實(shí)施零距離指導(dǎo)。