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關鍵詞：學校管理決策；優化
現代管理科學指出：完善的管理過程應從決策為主要指導，由決策執行、監督反饋等幾個方面組成，不斷循環最終達到管理模式的制度化、科學化和規范化的目的。決策作為機構運營的指導者，在整個學校管理的戰略角度上來講可以說是牽一發動全身，傳統的教育管理理念還存在著諸如封閉式、簡單化、集權化等問題。只有不斷更新和改善教育理念，將學校管理逐漸組織化、系統化才能適應當前復雜、創新式的管理模式。同時為更進一步的提高學校管理的效率就必須從決策的創新與發展著手，實現學校決策水平的深化改革。同時也是全面提高學校決策水平與質量的重要手段。
1.學校管理決策的含義與特征原則
以育人為目的的管理特征讓學校管理有別與其他領域管理。學校管理可以定義為學校決策層為實現學校各項教育目標并對學校未來教育活動的發展，在策略、內容和原則上進行選擇的過程。學校決策的組成可以從管理決策主體、管理目標和管理方向三個方面來概述。首先是決策主體，管理決策的主體是決策者和決策層人員構成。其次是為了個人活動和決策組織來對問題進行選擇來實現學校管理目標。最后是根據學校目前情況就學校未來發展方向對學校各項工作內容和活動方式進行確定。
分析學校管理的主要特征是決策者更好行使管理只能的關鍵，學校的管理決策的特征原則主要包括如下幾個方面。第一、目標性與人本性原則，目標性是決策的基礎和核心，學校管理決策正是以教育的目標為中心來對學校發展的方向進行定位和開展的。人本性是學校決策管理的載體，學校管理是以育人為目的的，人本性正是學校管理決策的基礎。在充分發揮師生的人本機動性，可以有效的讓學校管理高效化、人性化。第二、可行性與動態性原則，可行性是學校管理決策能夠科學合理開展的重要特點。管理的執行是需要一定的教育資源的，對于決策方向的選擇和擬定不僅需要考慮到學校未來發展的必要性而且還應注意教育資源對決策的支持程度。動態性是學校管理過程中呈現的一種特點，隨著學校改革的發展，更具開放性的學校管理成為學校與周邊物質環境相協調的主要方式。通過對周邊環境變化的把握，學校德育工作的開展更具時效性和針對性。第三、公平性與教育性原則，公平性是教育公平性在社會公平性價值體系的延伸，它體現在學生的入學機會的平等、教育結果和教育過程的公平性等，如何能夠公平的享有優質教育資源是目前學校教育發展亟需解決的一個問題。教育決策的教育性與教育效用有直接聯系，積極的教育決策能夠達到正確的教育目的，也就是育人的目的。涪陵十九中對學校教師的要求是爭做教學楷模，這正是積極教育效用的重要體現。
2.學校管理決策現存的主要問題
信息時代的到來，讓傳統的教育決策模式存在的諸如封閉式、集權式和單一化等模式的問題日益凸顯。只有教育理念上的不斷創新，打開學校組織的公平開放度以及教育主管權利的下放等才能不斷適應變化迅速的新時代。學校管理決策存在的主要問題主要體現在如下幾個方面。首先是決策參與形式化的趨向的問題。現存的決策參與形式往往缺乏實效性，并且決策參與的程度和采取的方式最終的結構都是個人決策的結果，形式化的決策方式日益呈現出其弊端。關鍵事兒不開會，大事兒開小會等現象的產生正是這種方式下的結果。其次是決策主體集權現象。現行教育模式下的決策主體是校長負責制，校長作為學校法人其權利往往沒有制約而是受到相關政策的保護，一旦校長個人出現了以自我為中心的思想，在學校管理決策上就會出現問題。再次是決策過程的單一化問題。目前學校教育決策多存在單一化現象，決策者往往會急于求成，在決策的過程中缺乏完整性和實效性。最后是決策認知的常識化問題。學校管理中關于決策認知的先入為主現象是目前學校決策管理中常見的一個問題。這種問題會直接造成決策缺乏科學合理性。
3.學校管理決策的優化
3.1 注重因地制宜，把握決策原則
隨著全局觀校園管理模式的興起，日趨開放化和社會化的管理特點成為當下決策管理主流。為適應錯綜復雜、千變萬化的決策管理環境，學校在進行校園管理時要注意因地制宜，制定科學合理的決策模式，在決策制定的時候要注意如下幾個原則。首先是民主化原則，作為學校管理的必然要求，民主化的決策方式是學校教育社會化發展的必然趨勢。民主化的決策方式可以有效的調動師生的積極性和創造性，為教育決策順利進行提供保障。這也是集體的力量與智慧的體現形式。其次是系統性原則，系統性原則是學校管理者大局觀的重要體現，將系統整體的總目標下放到學校各個教育職能部門，從總體的角度來看學校管理過程中出現的問題能夠科學合理的制定解決問題的決策方案。再次是科學性原則，建立健全完善的體制體系，將決策、反饋、執行和監督等決策過程環節進行合理安排和制定，科學化原則是決策能夠有效執行的保證，也是一系列決策原則的綜合體現。只有制定了科學的、系統的、民主的決策運行機制才能確保管理決策能夠更好更適宜的為學校未來的發展提供服務。
3.2 加強理論學校，有效提升決策水平
對學校管理決策的正確認知是進一步提升決策水平的保證。將學校的教育管理工作和各方面的知識相結合，進一步加深對教育工作出現的一些現象進行剖析和認識，理清教育現象與社會、學生、知識等各方面的基本關系是保證決策的實效性的關鍵。現代教育方式的轉變與許多教育中師生關系理論都有聯系，真正做到教育工作的有教無類、學有所教的效果。為避免教育工作中出現知行不一的現象方式，就必須善于將理論知識與實踐工作相結合，同時通過對不同年齡段學生心理活動規律的研究分析來制定相適宜的決策方式，這是提升學校自身管理素質和決策水平的重要前提。
3.3 倡導多元方式參與決策，加強決策程序的理性化與規范化建設
傳統的決策方式中單一決策方式占據主導，這無法實現決策的科學合理性。積極實行集體決策、教師家庭活動參與決策、社區參與決策等多元化的決策參與方式。多元化決策參與方式是學校決策管理創新與發展的重要體現。同時加強決策過程理性化和規范化建設，轉變傳統的決策觀念，避免一些諸如依靠直覺和經驗進行決策的問題的發生。將決策過程細化為問題分析――設定目標――搜集資料――擬定優選方案――實施、追蹤的循環方式。這樣就能夠保證決策朝著多元的、科學的、合理的方式發展。
4.小結
學校管理決策不僅是一門藝術，更是一門學科。只有科學的研究精神和全局觀的決策眼光才能將學校管理決策中出現的一些問題進行及時有效的更正，確保學校管理水平進一步的提升。同時也是學校未來發展能夠得到更進一步提升的關鍵。
參考文獻
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1、管理及管理學的性質與特征：管理與管理學含義、性質與特征等，管理的基本原理與方法等。
2、管理思想與管理理論的發展演變：管理思想與管理理論的形成、管理理論各發展階段的基本內容、管理理論發展的代表性人物思想等。
3、管理計劃職能與方法：計劃的構成與作用、目標管理、項目計劃技術以及管理決策的基本原理、決策過程、決策方法、個體決策與群體決策等內容。
【關鍵詞】大數據;企業管理決策;影響分析
大數據時代即云計算、物聯網、互聯網等應用程序共存并不斷推陳出新的時代，其中囊括的數據內容遠不是目前常用數據庫管理系統所能及的，在分析、搜集、存儲等方面具有明顯優勢，不僅資源豐富，反應迅捷，而且存儲空間大到難以想象。大數據在企業管理決策中的應用，將對企業決策數據、環境、參與者及組織等方面產生深遠影響。
一、大數據的特征
1、大數據的概念
大數據是一個抽象化的概念，目前在整個學術界尚無統一定義。大數據的實際意義更偏重于將某一含義的數據進行專門處理，而不僅僅只是掌握海量數據內容，即假設大數據的內容是某一產業模式，則分析重點應放在怎樣提高數據的“加工”能力，以確保大數據內容升值。
2、大數據的特點
(1)迅捷性。眾所周知，大數據在對數據的搜集、整合、處理方面具有迅速敏捷的特點。各種社交軟件如QQ、微信、微博等的盛行，各式傳感器在日常生活的普及，都在某一程度上反襯出信息的輸出、傳播、接收等過程只是轉瞬之間的事。(2)多樣性。數據內容在大數據中是以多樣化的形式存在的，一般分為結構化數據和非結構化數據。結構化數據產生于正常的交易過程，需經過專門處理才能對數據內容進行記錄和儲存;非結構化數據內容是一種技術內容，由原有內容衍生出或隨著各項技術手段的誕生而出現，是人和機器之間各種交互變形產生的數據。(3)海量性。大數據里的數據經整合后呈現海量趨勢。以普通企業數據進行分析，一般存儲單位為TB，更有甚者以PB為單位儲存數據。這種現象倘若上升到更大更廣的科學領域或者商圈，存儲規模恐怕會更大。
二、大數據對企業管理決策影響分析
1、影響管理決策數據
在大數據背景下，企業管理決策內容得到了極大豐富，其中當量準確性數據是最重要的內容之一。企業對數據內容的疏于管理會導致數據內容的流失，致使企業無法通過數據分析監測市場狀況，從而做出錯誤決策。以下從兩方面內容分析大數據對管理決策數據的影響。(1)數據管理方面。大數據背景下的數據管理，呈現出形式、結構多樣化的特點。一方面，由于數據管理過程繁雜，需首先對整個內容進行大致選取再重新整合，將實時數據分析的內容作為重點，在保證處理的數據準確可靠的同時注重數據內容的時效性;另一方面，大數據背景下數據內容之間的關系已不是原有的因果關系模式，而是相互關聯模式，這種關系模式的轉變，使得數據內容之間信息的相互挖掘成為現實，提升了信息的準確性和可靠度。(2)知識管理方面。從知識管理的視角來看，數據中潛藏著豐富的知識內容，對企業管理決策的內容有不可估量的影響。在大數據背景下，企業唯有從各個方面對數據進行深度挖掘，從中提煉出適合于本企業管理決策制定與運行等方面的知識體系，才能實現企業更好更快發展。
2、影響管理決策環境
隨著大數據內容的不斷更新充盈，數據量已從原有的TB(1024GB=1TB)、PB(1024TB=1PB)級別，上升到EB(1024PB=1EB)級別，甚至是ZB(1024EB=1ZB)級別，數據存儲量上漲趨勢明顯。據不完全統計，全球數據內容總量中，近兩年出現的數據內容超過數據總量的92%，這預示著大數據時代早已到來。大數據背景下的企業管理決策內容需要大量的數據內容做支撐，因此，數據內容的搜集、篩選、整理、整合、再利用這一過程，對企業發展起著至關重要的作用。在云計算的背景下，大數據環境影響著企業搜集信息的方式，決策方案的選擇、決策制定及評估等過程，進而對企業管理決策的內容也有深遠影響。
3、影響管理決策參與者
(1)數據分析師的出現。數據分析師是在大數據背景下衍生出的新興職業，主要工作內容是以大量數據為基礎，通過自身對數據敏銳的感知力，運用數理統計分析及分布式處理等數據處理方式，將企業某類數據從不同角度進行分類整合，提煉出決策者希望看到的有助于決策制定的信息，大大便利了企業決策制定人員的工作。(2)管理決策參與者職能轉變。大數據背景下整合出的數據內容，使得傳統的經驗判斷、直覺判斷、僅靠自身學識分析判定等較為冒險的決策制定方式不再盛行，轉而屈服于能“說話”的精準數據內容。大數據的存在，使得企業決策者能理性的站在數據的基礎上，結合現實狀況和管理者多年的管理經驗，做出更為準確的決策，管理決策參與者的職能由此發生了轉變，全員參與決策制定已成為大勢所趨。
4、影響管理決策組織
大數據背景下倡導的全員參與決策轉變了決策制定者的角色，決策制定權的重新分配問題，勢必會給企業管理決策的組織結構和文化帶來變革性的沖擊。(1)企業管理決策組織結構。企業管理組織結構中最重要的問題有兩個，一是集中決策組織或分散決策組織的選擇問題，另一個是決策權的分配問題。對于問題一，企業組織理論認為可預測環境對組織決策過程影響相對較小，在這種情況下，集中決策組織更易形成;反之，在不可預測的環境下，分散式決策組織更為有利。電腦技術常常用來幫助企業在動態變化環境中提高數據處理能力，而動態變化環境作為不可預測環境的一種類型，因此更傾向于選擇分散式決策結構。除此之外，企業知識財產分布、轉移成本以及權力轉讓成本等也會影響企業組織結構，倘若知識財產散在分布，則應選擇分散決策結構;倘若上級主管分布集中，則應選擇集中決策結構。大數據背景下的決策更注重時效性，并且環境復雜多樣，各種決策知識散在分布明顯，因此，大數據下的決策形式主要是分散式。對于問題二，決策權沒有適當分配是導致企業決策不成功的主要原因。大數據背景下，全員參與決策制定，即使是普通員工也有決策制定權，因此，扁平化的組織結構更為有利，決策分配問題應該更多的參考借鑒這種變化趨勢。(2)企業管理決策文化。企業借用大數據理念進行決策的制定，必須轉變固有的思維模式，當面臨重大決策時，首先應該收集、整理數據，再做出決策，而決策者的思維轉變會提高員工充分利用大數據的行動力。倘若員工能做到用最新的數據分析結果，說服上層領導改變僅憑直覺做出的決策，那么企業管理決策文化將迎來一場革新。綜上所述，大數據背景對企業管理決策的影響，就企業本身來說，不止是一種數據處理方式的應用，更確切的說，應該是一種全新的有助于企業未來發展的手段。大數據內容的高效運用，不僅可以幫助企業實現自身的推陳出新，與時俱進，還能讓企業在激烈的市場競爭環境中處于不敗之地，戰勝對手，完善自我，讓企業的未來更輝煌。
【參考文獻】
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[關鍵詞]行政型教學管理 機械性思維模式 適應性思維模式
一、高校傳統教學管理的要害是行政型教學管理模式(機械性思維模式)
行政型教學管理模式是在國家計劃經濟體制下形成的。這種管理模式具有集中統一、有章可循的優點，可以避免任意行事，各行其是，在我國教育發展過程中起過積極的作用。隨著國家市場經濟的改革發展，行政型教學管理模式顯現出許多弊端：行政權力管理多、學術權力管理少；共性管理多，個性管理少；低層次的管理多，高層次的管理少。低層次的管理只滿足于教師在“教”，學生在“學”，只滿足教學不出問題，不出事故。而高層次管理則要求真正把提高教學質量作為中心任務來抓，不僅注重教師在“教”，學生在“學”，而是更注重“教”和“學”的質量，更注重培養學生的創新精神和創新意識。
行政型教學管理的弊端，歸根結底就是“機械性”三個字，它利用機械思維模式來管理教學，具體表現在以下幾方面。
1、決策和計劃是封閉的。行政型教學管理強調管理者的權威性，往往按照上級指示根據權力意志作出教學決策、制訂教學計劃、教學改革措施和教學評估標準、編排指揮教學人員，忽視專家、教師、學生和有關人員的參與，決策民主程度很低，透明度不高。決策和計劃缺乏咨詢、監督和評價機制，呈現―個封閉狀態。
2、計劃內容是高度統一的。多年來，高校按照國家行政命令，實行學計劃、統一課程設置、學大綱、材和教學方法、統一考試形式。這種統一模式，在特定歷史時期，起過積極作用。但計劃內容的高度統一容易導致課程結構呆板，選擇空間狹窄，教學內容陳舊，難于創新，與培養具有創新意識和開拓能力的新世紀人才要求是背道而馳的。
3、計劃的執行是強制的。行政型教學管理強調從上到下直線管理，強調權威與服從。上下級之間，管理者和師生之間，教師與學生之間缺乏平等交流與協商。按任務實施管理控制成份多，按針對性原則開展引導服務少。學校教學管理部門如教務處和各級管理人員成為支配教學工作運行的核心和主體，在教學第一線的教師和學生則處于被動地位。
4、評價分析是形式化的。在行政型教學管理的模式下，計劃制訂和實施效果的評價是以決策者為中心，被管理者的評價往往只作為一般信息的收集工作，而不是作為改進工作和參與決策的重要手段。許多高校評價體系欠科學，收集信息不全面，定性分析用得多，定量分析用得少，評價結果落實不到位，使評估很大程度流于形式。
行政型教學管理模式只能維持規范化條件下教學工作的常規運行，面對市場經濟環境下出現的新情況和新問題的適應性很差，時代的進步和教育的發展呼喚高校教學管理思維模式的轉變，即從機械性思維模式變為適應性的科學思維模式。
二、高校教學管理必須朝著適應性科學思維模式轉變
21世紀是人類走向知識經濟、走向開放和全球化的世紀，對于中國，最大的時代特征就是由計劃經濟體制向市場經濟體制轉變。這一轉變引發社會的極大震動，對政治、教育以及人們的思想行為也產生了深刻的影響。國家和社會對用^標準的變化，家長和學生求學需求的提升，教學管理體制的變革，教育收費辦法的調整，都使高校教師、學生和管理者處在一個變動的環境中，原來只注重維持規范條件下常規運行的強制性的教學管理，難以適應市場條件下外界環境的變化，機械性思維模式的教學管理已經成為深化教學改革的嚴重阻礙。
孟繁華教授在《教育管理決策新論》一書中指出，教育組織決策的適應性思維模式，是以現代科學方法論為基礎的。在管理決策領域，與過去的機械決定論一統天下的情況不同，統計決定論應成為教學管理者應該遵循的方法論。以統計決定論所體現的科學認識和人們的價值認識兩條軌跡的融合，為我們提供了教育管理決策的適應性思維模式。高校教學管理也需要以適應性思維模式為指導，具體來說教學管理應該做到以下幾個方面。
1、教學管理科學化，決策計劃開放化。高校教學管理科學化的含義是：遵循高等教育的基本規律，以教學管理基本原則為指導，運用現代科學方法，建立起教學管理決策系統、教學狀況信息反饋系統、教學過程監控系統，進而實現對教學管理全過程的有效管理。
教學管理決策系統是高校教學管理的核心部分，它指揮著教學管理系統的運行。教學管理決策是指教學工作的領導者校長―主管教學副校長―教務處一二級學院(系)在實踐基礎上形成的一定認識的指導下進行的選擇目標和行動方案的活動。由于教學管理的決策所依靠的是教學過程中信息的傳遞、交流、加工，因而教學信息管理又成為教學管理決策的基礎。
目前高校教學管理決策存在的問題是：自上而下的下達指令和自下而上的請示匯報偏多，校長享有教學管理決策的最后決定權，教務處作為協助和落實校長決策的職能部門存在著。這兩級機構都有很大的決策權力，相反二級學院的決策權力偏小，因此應改變這種集權式體制，決策者應適當分權，轉變校長和教務處的職能，增強其宏觀規劃和指導職能，將部分決策權和管理權下放到二級學院，同時應制訂出教師和學生參與決策、計劃和管理教學過程的切實可行措施，開辟創造性開展教學管理的新局面。
2、教學計劃內容多樣化，實行學分制和彈性學制。在教學管理體制中，有一條基本的鏈，即教學計劃――教學大綱――授課(選修)――考試管理制度。這―鏈條反映的是人才培養目標和教學過程的基本要求，是教學管理中最重要的管理制度。因此，科學的教學管理，應首先根據培養目標和教學過程的要求，建立建全教學規章體系，只有規范的教學系統，才能從根本上遏制教學管理的隨意性，提高教學管理科學化的程度。
高校至少應建立三個方面的教學規章制度體系：一是建立健全各專業人才的培養方案(教學計劃)以及學校、學院、系反應的教學管理體制的各種規章制度；二是制定教學大綱以及有關授課、實驗、生產實習、考試、畢業設計、成績管理、學籍管理的制度、規定等；三是完善有關師資、學生、教材等教學管理的制度和規定。
適應性思維模式要求教學計劃內容應根據市場經濟不斷變化的情況，實現教學計劃內容多樣化。在宏觀層面的統一標準指導下，各高校的教學計劃和課程設置、教學大綱、教材和教學方法應根據具體情況有所創造和個性化，如多開選修課供學生選擇。目前各高校實行的學分制就是這種多樣化的典型。
彈性學制是高校教學管理體制改革的―項重要內容，它既可以增加學生的學習動力，也為教師提供了較好的激勵、競爭機制。彈性學制有利于克服目前高校教學計劃過多、培養目標模式單一、學時偏多、專業面窄等諸多弊端，使學生可以根據不同情況來安排教學，突出教學個性化的要求，有利于學生綜合素質的提高和創新開拓能力的培養。
3、采用先進的管理方法和手段，逐步實現教學管理的現代化和高效化。要大力采用先進的管理方法，目標管理是先進管理方法之一。為有效管理教學過程，應推行教學工作的目標管理，即在教學過程開始之前。通過上下結合的方式，制訂各種教學工作目標并盡可能量化，然后將目標交給執行者，充分尊重其意見，發揮其智能，實行自我管理，以便有效實現預定的目標，最后進行評估，依據教學目標實現程度作出客觀公正評價。
實行教考分離也是教學管理科學化的方法之一。所謂教考分離，就是教師只負責授課環節，不負責所教課程的考試和閱卷工作。教考分離要求教師必須嚴格按照教學大綱組織教學，學生也必須全面掌握所學課程的內容，通過教考分離，充分調動教與學的積極性，從而達到真正提高教學質量的目的。教考分離制度操作嚴格規范，也是目前較為完善的考試制度，是提高考試信息的有效措施。
在高校教學管理中，應廣泛運用計算機等現代技術設備，以實現教學管理的微機化。微型機有強大的功能：一是存儲教學數據，如可對有關授課、試題、成績管理、學籍管理等大量資料進行存儲與分析統計；二是分析評估教學狀況，可運用計算機分析處理教學過程中有關動態狀況，以及教學效果、質量等問題；三是支持教學決策，高校應充分發揮計算機優勢，研究開發教學管理領域的決策應用軟件，盡力運用計算機提供決策支持系統，以促進教學管理決策的科學化。
4、實行激勵機制，最大限度地調動師生的積極性、能動性和創造性。激勵主要是通過一定的刺激激發人的動機，使人有向所期望目標前進的動力，由此而引起生理和心理上的激奮，導致個人從事滿足需求的某種目標行動達到目標，需求得到滿足，激勵過程也就宣告完成。
將激勵這一概念用于高校人才管理，就是要將組織目標與教師的需求結合起來，通過合理、有效的方法，調動教師工作積極性。它是針對高校教師內心狀況和心理需求進而激發其工作動機的一條現代管原則。在激勵理論模式下，高校教師的需要、動機和行為是有著內在聯系和規律的。具體而言，在客觀事物的激勵下，高校教師的需要可以轉化為動機，動機產生行為，行為指向目標，目標達到了，原來的需要實現了，又會產生新的需求，新的需求又會引發新的動機。這樣循環往復，高校教師自身的知識就會不斷增長，創新能力就會不斷提高，工作積極性也會長期得以維持，這樣就會把人力資源由潛能轉變為高校現實的財富。
有效運用激勵機制，可以調動師生的積極性和自覺性。首先在教學管理中認真調查了解師生在教學過程中的各種心理需求，并創造條件滿足其合理的需求，注重引導這些需求同教學目標有機結合起來，使搞好教學、努力學習成為教師和學生最高層次的需求，這樣他們就從內心深處產生教與學的自發動力，從根本上提高教學管理的質量和效率。其次要在保證教學規章制度有效實施的基礎上，盡可能給師生留有一定的自由度，盡可能使教學過程的管理由外在強制性控制轉化為內在的自我控制，最大限度地調動師生的積極性、主觀能動性和創造性。
[參考文獻]
一、財務管理的兩種模式
一般而言，企業集團的財務管理主要有兩種模式：集權型和分權型。
集權型財務管理模式將子公司的業務看作是母公司（集團公司）業務的擴大，母公司對于整個集團采取嚴格控制和統一管理。其特點是大部分財務管理決策權集中于母公司，子公司只享有很少部分的決策權，其人、財、物及產、供、銷統一由母公司控制，子公司的資本籌集、投資、收益分配、資產重組、財務人員任免等重大事項都由母公司統一管理。集權型管理的最大優點是有利于統一調劑集團資金，有利于母公司發揮財務調控功能，完成集團統一財務目標。
分權型財務管理模式是指子公司擁有充分的財務管理決策權，母公司對子公司的管理以間接管理方式為主的財務體制。分權型管理的優點是決策快捷，易于捕捉商業機會，缺點是難以統一指揮和協調，有時子公司會因追求自身利益而忽視甚至損害公司的整體利益。
隨著經濟的日趨發展，集團規模日益擴張，集權型的財務管理模式被越來越多的管理者認同。世界500強企業中，80%都采用了集權型財務管理模式，并且這一比例仍有繼續上升趨勢。我國大型企業集團在向現代企業制度邁進的
進程中，也開始向集權型財務管理模式靠攏。
二、財務管理現代化的手段
隨著現代信息科技的發展，利用信息技術平臺來提高企業獲取信息的能力，是提高企業競爭力，支持企業戰略目標實現的需要。企業管理的核心是財務管理。財務管理的方法是要解決如何實現財務管理目標的問題，是指在財務管理實踐中為了實現財務管理目標、規范財務管理活動、履行財務管理職能而應具備的程序和運用的先進技術。
財務信息是決策和管理的依據、基礎，財務信息需要系統來支持，其中最重要的就是會計信息系統。為適應日益精細的管理需求，應對瞬息萬變的外部環境，有必要建立一個能夠實時采集、監控整個公司財務數據的核算與管理系統。集團能通過網絡對其下屬分、子公司實行數據處理和財務資源的集中管理，包括總賬核算、報表生成和合并，并可將眾多的財務數據進行集中處理，集中調配集團內的所有資金，并進行預算的編報、控制。與單個企業相比，集團內部支撐財務管理的信息系統實際上是一個結構復雜、縱橫交錯的體系，企業需要構建有效的信息平臺來滿足財務信息的快速傳遞。
這個系統應具備的功能是：能夠提供與決策密切相關的財務信息，能夠對資金實施集中管理、實時控制，具備以財務預算管理為中心的財務運作機制。依托這個系統要實現三個“達到”：達到實時反映，實現業務信息與財務信息在時間上的基本同步，使會計核算從事后變為實時；達到遠程控制，實現業務信息與財務信息基本同步，在技術上實現“過程控制”功能；達到協調統一，逐步形成以財務信息為核心的各種業務信息的集成，滿足企業決策的需要。
三、財務管理的重點
財務管理工作的重點是資金，資金是企業流動的血液。企業的資金具有狹義和廣義兩層含義：狹義的資金即企業在一定時期內可使用的現金總和；廣義的資金則是指企業一切資源價值的貨幣表現，它的實質是社會再生產過程中運動著的價值。
在日漸開放的經濟環境中，資金運動日趨重要。資金管理工作將主動支配企業的再生產過程，引導企業提供市場需要的產品和服務，靈活地進行各類有利可圖的投資，并根據市場需求調度資金，最大限度地實現企業的價值增值。
目前，企業集團資金管理常存在以下問題：資金預算管理“虛”，資金結算管理“散”，監督考核環節“弱”和管理手段“落后”，效率低下等。具體來講就是：預算制度形同虛設，資金管理有章無序；資金的收支缺乏統一的籌劃和控制，隨意性大；資金分散，使用效率低下；子公司多頭開戶，資金失控；對分子公司監督控制、考核不力；集團管理方式和手段落后，隨意性大；信息滯后失真、效率低下。
筆者認為，可依托網絡系統從以下幾個方面加強資金的管理：
（一）組織控制
所謂組織控制，就是為保證企業總體目標的順利實現而在企業組織結構層面采取的措施，包括組織機構的設置和相應的權責利分配。在集權制下，資金管理的組織控制主要可通過資金管理中心來實現。資金管理中心把財務公司的運作機制引入企業內部，對分子公司的資金實行統貸統還管理。它利用企業內部所屬單位資金收支的時間差，把分散在企業各部分的資金集中起來，實行統一管理、統一分配和統一使用。
（二）信息傳遞
在資金管理集權制下，公司總部更多的是扮演管理決策者的角色，下屬單位充當執行者角色。公司總部對下屬單位的資金管理的所有重大決策起直接的、決定性的作用，因此總部需要及時、充分地獲得與下屬單位相關的資金信息。而總部作出相關決策后，需將決策信息傳達給下屬單位并要求他們遵照執行。一個有效的雙向信息傳遞體系在相當大的程度上影響著資金管理決策的正確性和執行的有效性。會計信息系統應提供快速生成并隨時上報資金報表的功能，在消息中心可選取人員定向資金信息。
（三）資金預算
資金預算是資金管理的基礎，是實現資金良性循環的首要環節。資金預算制度能為企業提高資金使用效率，促進有效使用資金打下良好的基礎。預算組織體系對應到會計核算主體，也對應到會計核算中的部門，采用自下而上，逐級批復的編報流程。這個流程是個可多次反復的編報、批復、修改再報、再批復的過程，并且編制的狀態實時可視。在執行數據的分析和預測的基礎上，支持預算的滾動編制。公司的資金預算可細化到每季、每月、每周，以提高可執行預算的執行精度，使月度滾動計劃和資金調度計劃緊密結合。預測月度資金的溢缺情況，保證資金調度的及時性和準確性，使預算在不斷地變化中盡量與實際相符，提高預算的準確性和可操作性。
（四）資金監督
[關鍵詞] 多目標規劃； 資源優化配置； 整體目標； 項目貢獻度
[中圖分類號] F224.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）04- 0061- 03
運籌學是近40年發展起來的一門新型學科。它用定量分析的方法為管理決策提供科學的依據。線性規劃是運籌學發展中比較成熟的重要分支，其本身具有一套成熟而完善的理論體系。對于一些單目標的決策規劃問題，線性規劃有著極其廣泛的應用[1]。然而隨著現代社會的迅速發展，現實管理過程中出現了大量復雜的多目標決策問題，很多情況下目標之間不僅互為影響，甚至充滿了矛盾和沖突。譬如：目標A要求某任務的質量達到最高水平；目標B要求實現該任務的成本必須達到最低水平，顯然兩者對同一個任務來說是互為制約的目標。由此可見如何科學地平衡這些目標進而達到整體效益最大化，是需要深入思考的。通過研究人們發現，傳統的一些管理辦法是不能有效地解決上述問題的。為此多目標決策問題的研究便應運而生，其中又以多目標線性規劃問題最引人注目，這是因為一般日常工作中的決策優化問題，很多情況下目標函數與變量之間，約束條件與變量之間往往存在著一定的線性函數關系，即使某些復雜的非線性函數關系也可采用一些線性逼近法進行處理。多目標線性規劃與傳統方法在方法論上是有所不同的，它的核心思想是強調系統性：即多目標規劃方法在于尋找一個“盡可能”滿足所有目標的滿意解，而不是尋找絕對滿足這些目標的值[1]。
1 多目標線性規劃問題的數學模型及特點
一般形式（向量形式）為[2]：min Z = CQ滿足AX + Q′+ Q″ = B X，Q，Q′，Q″ > 0，這里 C、Q、A、X、Q′、Q″、B均為矩陣或向量的形式。與線性規劃相比，多目標規劃標準型的特點在于：
（1） 構建偏差列向量Q′、Q″ 。分別為負、正偏差列向量，各有 m（m是約束方程的個數）個元素。負偏差變量的含義為當實際值小于目標值時，實際值與目標值的偏差為負偏差，正偏差變量則為當實際值大于目標值時，實際值與目標值的偏差為正偏差。
（2） 價值系數行向量C。C的元素最多不超過 2m個，由目標優先權等級Pi （i = 1，2，…， 2m）和目標優先權系數ηi組成。目標優先權排序P[1]，P[2]，…，P[2m]給出了多目標規劃迭代過程中實現目標的順序。低級目標的實現不能影響高級目標的實現。
（3） 在多目標規劃的目標函數中，出現的變量只能是偏差變量。目標優先權等級 Pi既不是變量，也不是常數，它只是說明不同目標實現的先后順序，Pi的確定一般是由決策部門根據單位具體情況及各目標的輕重緩急加以確定的。而同級目標優先級系數ηi，則通常用來說明同一優先級目標相互之間的比例關系，比例關系的確定應按具體問題的性質和決策要求來定義。
（4） 多目標規劃的目標函數是向量值函數，一般情況下不存在通常意義的最優解，而是一組解的向量空間。因此多目標規劃主要考慮如何使問題的向量目標在某種意義下獲得非劣的有效解。必須根據決策者的滿意程度在有效集中找到最終滿意解作為決策的依據。
2 多目標規劃在項目管理中的意義
縱觀項目管理領域，決策問題可謂種類繁多，因為除了一些普遍的原則以外，更多的決策問題取決于項目本身的關注點和具體的目標要求。然而有一點是能達成共識的，即在多項目組合管理中，如何在確保實現某單位整體戰略目標的基礎上，兼顧各個項目的目標，并自上而下地平衡和協調各個項目的資源使用，使得現有的資源能得到最大化地利用是項目組合資源優化管理中的核心問題。實際工作中通常的情況是項目管理委員會可能會從兩方面來考慮：第一種情況，要求項目A完工時間必須最短，項目B預算成本最低，項目C質量最好，項目D所使用的人員最少等，這種情況下，各個目標的關注點不同，因而目標相互之間獨立，無明顯的沖突和矛盾。第二種情況， 要求每個項目無論是成本、完工時間、質量和資源配置等目標都要同時最優化。這種情況下，目標之間往往互為影響，甚至存在嚴重的沖突。前面的分析已經指出，很難利用線性規劃來解決上述問題。因為線性規劃只研究在滿足一定條件下，單一目標函數如何取得最優解，線性規劃也并不區分各個約束條件重要性。而多目標規劃能彌補線性規劃的這些局限性，特別是當出現多個目標互為制約和矛盾時，通過多目標規劃方法，使一些線性規劃無法解決的問題能得到滿意的解答。本文正是從這個角度出發，來研究現有資源的優化和配置問題，特別是針對第二種情況，通過分析具體問題建立相應的規劃模型，以期獲得各個項目應具有的貢獻度，并在此基礎上為今后的各項具體管理決策提供科學的依據。
3 研究方法
3.1 首先設定項目管理部門的整體目標
對于一個項目管理部門來說，需要制定一些整體目標。這些目標的制定可以通過統計推斷歷史數據，或通過線性規劃，也可通過其他定量化方法得到。總之， 一般來說我們總可假設， 在作多目標管理決策前， 這些整體目標數據是存在的。
3.2 區分各個目標的優先等級
因為現有資源總是有限的，且當目標之間出現不可調和的矛盾時，必然需要將目標按重要性的不同分成一級目標、二級目標，等等。可以把目標優先級作如下約定：
（1） 對同一個目標而言，若有幾個決策方案都能使其達到，可認為這些方案就這個目標而言都是最優方案；若達不到，則與目標差距越小的方案越好。
（2） 不同級別的目標的重要性是不可比的。所以在判斷最優方案時，首先判斷較高級別的目標是否達成，如果達成的話，再進行下級目標的判斷。
（3） 同一級別的目標可以是多個。它們之間的重要程度可用數量（權數）來描述。
（4） 若多目標規劃問題的解能使所有的目標都達到，就稱該解為多目標規劃的最優解；若解只能滿足部分級別較高的目標，就稱該解為多目標規劃的次優解或可行解。若找不到滿足任何一個目標的解，就稱該問題為無解，這表明當前所有的約束條件互為矛盾，提示管理層應該重新設定可行的目標。
關鍵詞：數字化校園；大數據；數據融合；數據治理
中圖分類號：TN911.72 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）23-0075-03
一、引言
高等院校經過多年的信息化建設，目前大多數高校都已完成了校園網絡、管理信息系統、公共數字平臺建設，實現了高速校園網有線無線覆蓋、管理業務流程自動化[1，2]。這些信息化建設項目在學校取得了很好的實際應用效果，節省了辦公成本和辦公效率，然而，隨著信息技術的發展，也帶了諸多問題[3-5]。比如：（1）數據標準不統一，數據孤島現象，從而造成數據不一致，類似的在校生數量各部門統計都不一致等等；（2）信息化和管理業務沒有充分融合，停留在信息化僅僅作為管理的支撐或者輔助手段，反而造成在某一方面對業務部門來說信息化是一種負擔的負面形象；（3）信息化不足以支撐學校管理業務流程的變革，往往信息管理系統隨著學校管理業務流程的變革而無法應用；（4）信息化沒有走向深度的應用，不能很好的支撐學校的決策，不能有效地支撐學校的各項工作業務，諸如學生獎助學金評比、年度教職工考核、學科競賽等等。本文結合學校實際情況，重點探討隨著學校信息化的建設，形成的數據資產如何高效利用，如何對數據資產進行治理等論述。面對學校龐雜的數據資產，作為信息化統籌部門，文中從數據融合的視角，探討在互聯網+、大數據等背景下高校數據融合的路徑及其治理框架，從而為互聯網+高等教育的信息化建設提供思路探討。
二、高校數據融合的含義及實施的難點
1.數據的含義
本文所指的數據包含兩個層面的數據：
（1）基本數據或者稱為靜態數據。這類數據基本不怎么發生變化，或者即使發生變化，變化的頻率也很低。例如學校的校園分布、建筑，教職工從入職以后的姓名、籍貫、身份證號碼、出生年月，學生從入學以后的家庭信息、姓名、籍貫，儀器設備的名稱、型號等類似的信息文中都歸結為基本數據。
（2）動態數據。在這里將動態數據劃分為兩類：一類是過程數據，這類數據是目前常見的管理信息系統、辦公自動化等產生的過程結果性數據。比如教師的學期授課信息、學生的選課信息、學生的課程成績、學生上網的上下線流量等等類似信息，也是日常使用管理信息系統看到的數據；另一類是行為數據，這類數據文中有稱之為浸潤式數據/伴隨式數據，目前大多數的管理信息系統并不太關注此類數據，這類數據是管理信息系統使用者的行為數據，比如在線教學平臺中學生在學習某個知識點能夠從視頻、網絡中收集到其行為數據，上網過程中其瀏覽內容、停留時間等都可以成為行為數據。
目前大多數高校使用基本都是基本數據和動態數據中的過程數據，這類數據方便收集，大多數的高校也在利用此類數據做數據統計和分析，而真正要做到大數據分析，挖掘出對學校的管理決策能夠服務時這些數據還遠遠不足以支撐，需要動態數據中的行為數據來做支撐，動態數據中的行為數據才是能夠做好數據深度利用，挖掘出有價值的資源。
2.數據融合的含義
本文所指的數據融合包含兩方面的含義：（1）按照學校的業務領域，將數據劃分為不同的主題業務域，比如人力資源域、教學資源與管理域、學生工作管理域、科研成果管理域、財務資產域、學校檔案域、公共服務域、系統管理域等，對這些不同主題業務域的數據開展交叉、關聯應用的形式稱為數據融合；（2）基本數據和動態數據的融合，就是將基本數據和動態數據進行關聯，做大數據的分析和深度利用，為管理決策提供有價值的結果。
3.數據融合實施的難點
數據融合實施的難點：（1）學校主數據不完整，高校在以往管理信息系統建設過程，沒有制定相應標準規范，使得現在產生的數據缺項，不完整，同時標準不統一，造成數據使用起來困難重重；（2）動態數據中的行為數據收集困難，目前的大多數管理信息系統不太關注行為數據的收集，比較重視過程數據的管理；（3）信息技術部門和業務部門的人手有限，信息技g部門人員疲于應對日常的管理和維護，業務部門人員關注業務管理，沒有精力收集和分析動態數據潛在的價值，同時其關注到數據也僅僅是部門內部管理權限范圍內的數據，無法從綜合角度關注動態數據可能給業務帶來的潛在價值；（4）高校內部沒有設置專門從事針對自己學校數據的大數據分析專門人才，這一點和國外高校具有一定的差異，國外高校在某一領域會設置專門的分析師，比如，在教務部門設置專門的教務專員，可以利用信息化手段綜合分析學生的學習情況，提出在教師課程設置、進度安排、知識重難點、考核要點、知識點補充，學生上課時段、復習安排等多個方面建議意見，而這些建議意見基本都是要通過對動態數據分析給出的科學決策建議，所以現在的高等教育基本還是大眾教育，沒有利用信息技術的發展而開展的個性教育或者定制化教育。（5）現在部分從事數據分析和挖掘的企業也在慢慢重視教育大數據的分析，但目前這些企業一般還是從宏觀層面對高校校園的數據進行統計分析，在綜合分析方面和某一專業領域分析方面研發的還不夠，這也就造成了目前一些高校上馬的校情分析系統或者挖掘分析系統不能更好推廣的原因之一。
4.數據融合實施的有利條件
數據融合實施的有利條件：（1）學校基本都建設了高速的有線無線校園網絡，為師生員工提供了便利的網絡環境，也為管理信息系統收集用戶的行為數據提供了基礎。（2）大數據、商業智能等技術日趨成熟，為校園大數據分析提供了技術保障。（3）經過長時間的運行，校園內的部分管理信息系統逐漸進入更新換代階段，可以利用管理信息系統改造的機會添加一些行為數據收集的功能，為數據融合提供基礎。（4）學校現在比較重視信息化建設，信息化與學校的教育教學融合逐漸深入。
三、高校實施數據融合及數據治理的探討
1.實施思路
高校要實施數據融合，利用大數據對校園數據做深度處理和利用，首先要做好校園數據的治理，校園數據的治理包含兩方面：（1）完善數據標準、規范，制定學校的主數據和元數據，明確數據源頭，做好數據的收集，針對基本數據可以采用管理信息系統進行主要數據的收集，在線服務大廳（報表或者辦事）平臺進行額外的數據收集和補充。（2）提高數據質量，針對數據質量不高的數據采用逐步規范化的形式進一步完善，同時伴隨信息系統建設和升級改造，牽引數據進一步規范化、標準化，提高數據質量。其次搭建好學校的基礎平臺，在學校基礎平臺方面建設好學校的數據中心、數據交換及監控管理平臺、企業消息總線、業務流程平臺、大數據平臺、數據可視化平臺、第三方開放平臺，在此基礎之上形成學校數據融合和利用的生態系統。最后做好校園數據服務的應用及監管，數據融合的最終目標是為學校各級管理和業務部門提供決策，為師生員工提供個性化的服務。
2.治理框架
根據上述數據融合的思考和探討，文中設計高校校園數據治理的框架如圖所示。該框架共劃分為五個層次：數據層、交換層、平臺層和展示層，同時利用標準、規章、制度和規范為數據治理提供保障。
在標準規范方面主要考慮：數據標準、主數據定義、元數據規范、數據接口規范、數據管理規程（含申請、使用、）以及數據安全規范。
數據層：主要是數據的存儲，涵蓋主數據、元數據、動態業務主題數據和管理信息系統數據。
交換層：數據交換及監控管理平臺、企業消息總線，實現數據之間的交換和數據質量的治理。
平臺層：主要包含業務流程平臺、大數據平臺、數據可視化平臺、第三方開放平臺，以滿足上層的服務靈活應用，并構建校園數據治理和利用的大生態環境。
展示層：校園數據服務的應用及監管，數據融合的最終目標是為學校各級管理和業務部門提供決策，為師生員工提供個性化的服務。
四、數據融合及數據治理的未來趨勢
根據目前信息技術領域互聯網、大數據、云計算以及人工智能的技術發展趨勢，勢必將給高校的校園信息化建設帶來深刻的變革。那么，文中在可以預見的幾年內，高校校園數據融合及數據治理將會有如下變化：（1）高校校園數據在某一專業的業務領域將會建立數據挖掘及分析模型，針對某一方面對數據進行深度利用和挖掘，為管理決策提供支撐；（2）學校將會設置專門的數據分析崗位，該崗位的人員全面了解和管理高校校園數據，配合某一方面的數據挖掘分析師進行數據挖掘，根據數據挖掘分析師需要的數據進行全面支撐，同時將業務管理專家的意見和建議轉化成數據以便數據挖掘分析師利用；（3）數據融合和利用到一定程度，開展定制化教育，更好地對管理者、教師和學生提供精準的決策服務，比如可以針對課程和對應的學生制定出教學方案，針對突出的學生制定出個性化的培養方案等等。
參考文獻：
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[3]張俊祥.“十二五”時代高校數字化校園建設――以首都經濟貿易大學為例[J].信息技術與信息化，2014（4）： 305-308.
一、財務報表分析的含義及作用
財務報表分析，就是我們通常所講的財務分析，就是以企業所有財務活動為對象，以財務報表為核心信息源，采用專門的分析方法和分析系統，從盈利能力、償債能力、發展能力等多方面入手對企業進行全面分析、綜合評判，為企業管理層的決策制定提供客觀依據。單單靠財務報表所呈現的數據還不能精準、客觀和全面地對企業發展狀況作出反映，特別不能客觀地反映企業實際發展狀況，這就需要對財務報表進行深入分析和研究，然后對相關指標進行綜合考量與評判，以此來解讀報表背后的經濟含義。財務報表分析能夠準確判定出企業盈利狀況、償債能力和發展潛力，通過了解企業資產的流動性、負債狀況和償債能力，信息使用者能夠較為全面客觀地看到企業經營風險，及時發現企業發展過程中存在的問題，為企業管理決策提供依據。所以，財務報表分析在企業管理決策中扮演著關鍵角色。
二、財務報表分析的局限性
企業為實現健康可持續發展，會對自身的財務狀況進行全面了解，會對財務報表進行深入分析，以便為企業決策提供可靠依據。但是財務報表分析存在著主客觀方面的多種局限，會對財務報表分析結果和企業發展方向產生負面影響，其局限性集中體現在以下幾方面：
（一）財務報表本身的局限性
本質上來講，財務報表的數據都是企業過去所發生的經營數據，屬于歷史數據的搜集與分析，而這就是其本身存在時間局限性，因為企業在做決策時針對的是企業最新發展狀況。此外，財務報表在內容完整性和真實性方面存在較大局限，財務報表數據統計的都是以貨幣交易所產生的數據，但這就漏掉了非貨幣交易所產生的數據。財務報表在形成過程中，信息提供者會結合使用者實際需求，人為做出一些數據更改，但這樣就造成了報表內容的失真，影響了報表分析的精準性。
（二）財務報表分析方法的局限性
財務報表分析方法主要包括三種，即比率分析法、比較分析法和趨勢分析法，雖然三種方法之間不存在孰優孰劣之，但各自都存在一定的局限性，具體如下：
1.比率分析法，只是針對報表數據的對比分析，以數據為根本依據對企業盈利能力、償債能力和其他能力進行分析，但是這樣一來就忽視了對這些數據背后的實質性事物的對比分析，不利于形成全面客觀的報表分析結果。
2.比較分析法，是對歷史數據的對比分析，但在企業發展過程中，發生會計處理方式的全面更改后，這些歷史數據對比結果的精準性和真實性就大打折扣了。
3.趨勢比較法，過于依賴比較分析法，如此便造成了數據有效性的極大削弱，進而影響了企業預測的準確性。
（三）財務報表分析主觀局限性
主觀方面局限性就是財務報表分析人員的局限性。目前，企業財務報表分析還是以人工為主，離不開專業人員的全程操作，而這無疑加大了財務報表分析的主觀性。財務報表分析人員自身的專業能力、實踐經驗、分析方法以及專業知識的理解程度等因素，都會對財務報表分析結果帶來一定影響。可以說，不同層次的財務報表分析員所分析出來的結果也是不盡相同的，一個專業水平較低的財務分析人員在財務報表分析過程中的偏見性會影響財務報表分析結果，而這就形成了企業財務報表分析的主觀局限性。
三、優化對策及建議
針對上述企業財務報表分析存在的三方面局限性，筆者結合實踐經驗，針對性提出了以下幾點優化對策與建議：
（一） 優化分析方法
在財務報表分析過程中，要靈活運用比率分析法、比較分析法和趨勢分析法，做好彼此之間的合理組合。比如，在進行對比后要分解，以便深入了解差產生的原因，而做完這一步后還要深入分析其特征。此外，還有針對具體情況，靈活采用回歸分析和模擬模型等分析方法，比如在對財務報表質量進行分析時，就要以會計三大要素為起點，進行深入分析，以構建一個健全完善的技術分析法體系。
（二）完善分析指標
所有的指標都需要以會計數據為基礎，而會計數據受非財務指標的影響性也較大，企業財務報表分析人員在進行分析時，要重視對一些會對會計數據帶來影響的非財務指標的分析，包括經濟環境、物價水平、會計范圍變更和會計政策變更等。這些指標有些可以附注于財務報表中，有些則需要自己去挖掘，但這些數據對企業管理決策會起到非常關鍵的作用，這是報表體系之外深入了解企業發展狀況的重要途徑。若是可以將財務指標與非財務指標進行完美結合，報表分析體系會變得更加完善。
（三）完善財務報表披露
企業要加強對財務報表披露的規范，對報表披露做到及時、準確、高效，且不可隨意改變會計處理方法，若是需要進行變更必須在附注中能進行及時指出，對其他非財務指標的加入也要在附注中進行說明，以充分確保財務數據的可比性，提高財務報表數據分析結果精準性。
（四）主觀優化對策
主觀優化就是對財務報表分析人員的改主觀改進。不管是會計人員還是非專業人員，都必須不斷提高與完善自己，不斷提高專業能力和專業素養，以充分適應企業發展的現實要求。除了財務人員自身外，企業也要建立健全激勵機制，加強對相關人員的專業培養，提高企業財務報表分析人員隊伍的整體水平，為提高企業財務報表分析結果的真實性和精準性奠定堅實基礎。
