時(shí)間：2024-01-19 16:07:36
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關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；課程體系；包豪斯教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）05006805一、包豪斯教學(xué)模式
包豪斯（Bauhaus）是德國(guó)魏瑪市公立包豪斯學(xué)校（Staatliches Bauhaus）的簡(jiǎn)稱。在兩德統(tǒng)一后更名為魏瑪包豪斯大學(xué)（Bauhaus-Universität Weimar）。包豪斯的成立標(biāo)志著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的誕生，對(duì)世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，包豪斯也是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院。
（一）教學(xué)內(nèi)容
包豪斯學(xué)校學(xué)制為3年6個(gè)月，新生入學(xué)后，學(xué)校先對(duì)其進(jìn)行為期6個(gè)月的基礎(chǔ)課訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本造型、材料研究和工廠原理與實(shí)習(xí)等課程，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征。
經(jīng)過這段訓(xùn)練，校方根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力與特點(diǎn)將其分別送入適宜的實(shí)習(xí)工廠，接受為期3年的“學(xué)徒制”教育。在此期間，學(xué)生以學(xué)徒身份學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，試制新的工業(yè)日用品，使之符合機(jī)器大生產(chǎn)的要求。
（二）基礎(chǔ)課程
包豪斯對(duì)設(shè)計(jì)教育最大的貢獻(xiàn)是基礎(chǔ)課程，最先由伊頓（1888—1967）創(chuàng)立。基礎(chǔ)課程分為“實(shí)用的”和“正式的”兩大類。“實(shí)用的”課程包括材料研究（study of materials）和工作方法（working processes）。“正式的”課程則劃分為觀察（observation）、自然與材料的研究（the study of nature and materials）、繪圖（representation）、幾何形研究（the study of geometry）、結(jié)構(gòu)練習(xí)（construction）、制圖學(xué)（cartography）、模型制作（model making）、構(gòu)成（construction），以及體積、色彩與設(shè)計(jì)研究（the study of volume，color and design）等。
每門設(shè)計(jì)課程均由1位“造型教師”和1位“技術(shù)教師”共同講授，使學(xué)生同時(shí)接受藝術(shù)和技術(shù)教育。兩者合而為一，形成藝術(shù)與工業(yè)結(jié)合的初步基礎(chǔ)。（三）工作坊式教學(xué)
包豪斯最大的特色在于工作坊式教學(xué)方式，學(xué)校先后開設(shè)了家具、金工、廣告、攝影、紡織、陶藝、壁畫、舞臺(tái)、建筑等多個(gè)不同專業(yè)的工作坊，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。工作坊的教學(xué)人員由作坊大師和助教組成：作坊大師作為負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師，負(fù)責(zé)工作坊的教學(xué)和運(yùn)轉(zhuǎn)；作坊大師從學(xué)生中選擇較為熟練的學(xué)員擔(dān)任助教，負(fù)責(zé)一些具體的操作和指導(dǎo)工作。
為使工作坊的實(shí)踐與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，包豪斯學(xué)校還與一些工業(yè)企業(yè)形成了密切聯(lián)系，這樣使藝術(shù)家、企業(yè)家、技術(shù)人員能夠緊密合作，結(jié)合實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)方法上，包豪斯認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作比傳授知識(shí)更為重要。教師應(yīng)避免把自己的認(rèn)知強(qiáng)加給學(xué)生，而要讓學(xué)生親自尋求解決辦法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作，打破藝術(shù)教育的個(gè)人化模式，為協(xié)作工作奠定基礎(chǔ)。
（四）教育成就
包豪斯開創(chuàng)了一套極為有效的“做中學(xué)”設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育很大程度上受包豪斯教學(xué)模式的影響，這種教學(xué)模式幾乎成為全世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的通用模式[1]。
二、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)
風(fēng)景園林是一門新興學(xué)科，其歷史從奧姆斯特德（Frederick Law Olmsted）為職業(yè)立名算起不過100余年（奧姆斯特德于19世紀(jì)中葉根據(jù)已有的名詞Landscape Architecture風(fēng)景園林，將自己的職業(yè)稱為L(zhǎng)andscape Architects風(fēng)景園林師）[2]，由于研究領(lǐng)域和執(zhí)業(yè)方式的特殊性，風(fēng)景園林形成了鮮明的學(xué)科特色。
（一）綜合性
風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面廣量大，可以概括為規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)與管理、設(shè)計(jì)藝術(shù)與表現(xiàn)、自然基礎(chǔ)、社會(huì)基礎(chǔ)5 大類基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。
第一， 規(guī)劃設(shè)計(jì)類：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林豎向設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林場(chǎng)地設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)等。
第二，工程技術(shù)與管理：材料、工程技術(shù)、工程管理、概預(yù)算、計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)。
第三， 設(shè)計(jì)藝術(shù)與表現(xiàn)：色彩、形體、構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計(jì)、制圖、計(jì)算機(jī)輔助制圖。
第四，自然基礎(chǔ)：園林植物、生態(tài)學(xué)、地質(zhì)、水文、氣象及其應(yīng)用等。
第五，社會(huì)基礎(chǔ)：園林史、建筑史、大眾心理及行為、公共政策與法規(guī)等[3]。
可見，風(fēng)景園林專業(yè)涉及的知識(shí)甚為龐雜，并且與其他專業(yè)知識(shí)交叉性很強(qiáng)，要求風(fēng)景園林師掌握多種跨領(lǐng)域知識(shí)，并且將這些知識(shí)融會(huì)貫通，成為雜家。因此綜合性是風(fēng)景園林學(xué)科的基本特征。
（二）實(shí)踐性
風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，風(fēng)景園林師的工作對(duì)象是多變的自然空間。對(duì)不同場(chǎng)地、不同尺度、不同需求以及不同客戶而言，風(fēng)景園林實(shí)踐的復(fù)雜性差異巨大，這種情況迫使風(fēng)景園林師必須從具體的場(chǎng)地和背景出發(fā)，通過具體的分析、設(shè)計(jì)和建造過程，完成對(duì)自然的改造利用，滿足人類需求，從而實(shí)現(xiàn)其工作價(jià)值。因此，實(shí)踐性是風(fēng)景園林的另一個(gè)基本特征。
（三）協(xié)作性
隨著行業(yè)的拓展，風(fēng)景園林的執(zhí)業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)從中小尺度的花園和公園擴(kuò)展到更大、更宏觀的范疇，如城市景觀系統(tǒng)、風(fēng)景名勝和自然保護(hù)區(qū)、工業(yè)廢棄地、水系甚至流域的規(guī)劃等。這些擴(kuò)展的領(lǐng)域所涵蓋的知識(shí)量和復(fù)雜性已經(jīng)完全超出了個(gè)人所能達(dá)到的極限，這就要求風(fēng)景園林師必須采取開放式的工作態(tài)度，與生態(tài)、地質(zhì)、水利、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、規(guī)劃、建筑等相關(guān)專業(yè)人員通力合作，形成一個(gè)全方位的團(tuán)隊(duì)，綜合探索多方面的問題，并且統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成全面的解決能力。由此可見，協(xié)作性是新時(shí)期風(fēng)景園林的又一基本特征。
三、包豪斯教學(xué)模式對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)的啟示
中國(guó)的風(fēng)景園林教育經(jīng)過近60年的發(fā)展已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，截至2006 年，設(shè)立風(fēng)景園林學(xué)科的普通高校、獨(dú)立學(xué)院和研究院共449 個(gè)，其中本科專業(yè)點(diǎn)達(dá)到140 個(gè)[2]。
隨著風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，其課程體系和教學(xué)模式中存在的問題日益凸顯，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐能力培養(yǎng)薄弱等一系列問題逐漸浮出水面，嚴(yán)重影響風(fēng)景園林教育事業(yè)發(fā)展。
（一）建立符合學(xué)科綜合性特點(diǎn)的基礎(chǔ)課體系
1.基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)向?qū)I(yè)課程傾斜——增比例
在學(xué)時(shí)分配方面，由于包豪斯學(xué)校類似職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，3年6個(gè)月的學(xué)制全部為專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，其中基礎(chǔ)類公共課程僅以1/7的學(xué)時(shí)來進(jìn)行必要知識(shí)的鋪墊，而后6/7的學(xué)時(shí)全部用于各專業(yè)工作坊的實(shí)踐教育。這種學(xué)制將有限的學(xué)時(shí)高效利用，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了必要的專業(yè)訓(xùn)練。
國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)中政治思修類、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等與專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的課程課時(shí)比例過高。以北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)本科為例，政治思修類占384學(xué)時(shí)、高數(shù)占120學(xué)時(shí)、英語(yǔ)占400學(xué)時(shí)，這些課程總學(xué)時(shí)為904學(xué)時(shí)，占該專業(yè)本科4年總學(xué)時(shí)的34.8%（北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)本科4年全學(xué)程為2 592學(xué)時(shí)），而最核心的基礎(chǔ)課——風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課僅為354學(xué)時(shí)[2]。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)時(shí)被壓縮，直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)與技能的培養(yǎng)。
與其他專業(yè)相比，風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性非常突出，知識(shí)面廣，知識(shí)量巨大，需要相應(yīng)的專業(yè)課程來完成知識(shí)量的積累。因此風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)時(shí)分配方面需要進(jìn)一步向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程（表1）傾斜，增加專業(yè)基礎(chǔ)課程的比例，降低公共基礎(chǔ)課程（如政治思修類、英語(yǔ)、高數(shù)等）的比例，保證學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練強(qiáng)度。
2.構(gòu)建寬廣的基礎(chǔ)課程體系——寬底子
包豪斯學(xué)校比較注重藝術(shù)類通識(shí)教育，這體現(xiàn)在為期6個(gè)月的基礎(chǔ)課程培訓(xùn)上，所有專業(yè)學(xué)生必須通過形體、色彩、構(gòu)成、繪圖、模型、工作方法等課程訓(xùn)練，在建立藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)體系之后，才進(jìn)行細(xì)分專業(yè)的培訓(xùn)。
反觀現(xiàn)有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，按院校特色可以概括為農(nóng)林、建筑和藝術(shù)設(shè)計(jì)三大類，在基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建方面，各院校大多依據(jù)自身學(xué)術(shù)特色和師資配備有所偏重。如農(nóng)林院校重植物、生態(tài)類課程；建筑院校重構(gòu)筑、空間類課程；藝術(shù)設(shè)計(jì)院校重美術(shù)、表現(xiàn)類課程。這種情況導(dǎo)致大部分院校課程設(shè)置有偏科現(xiàn)象，而偏科帶來的負(fù)面效應(yīng)明顯體現(xiàn)在畢業(yè)生的能力上：農(nóng)林院校學(xué)生植物方面的知識(shí)強(qiáng)、空間弱、設(shè)計(jì)表現(xiàn)弱；建筑院校學(xué)生空間和設(shè)計(jì)感強(qiáng)、植物方面的知識(shí)弱、設(shè)計(jì)表現(xiàn)弱；藝術(shù)設(shè)計(jì)院校學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)強(qiáng)、規(guī)劃設(shè)計(jì)弱、植物方面的知識(shí)弱。
風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)涉及的專業(yè)知識(shí)面廣量大，要培養(yǎng)合格的風(fēng)景園林師，必須構(gòu)建寬廣的基礎(chǔ)課程體系，建立由風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程與管理、風(fēng)景園林藝術(shù)與表現(xiàn)、風(fēng)景園林自然基礎(chǔ)、風(fēng)景園林社會(huì)基礎(chǔ)共同組成的基礎(chǔ)課程體系，為提高學(xué)生綜合分析與協(xié)調(diào)解決問題能力打下寬廣的理論基礎(chǔ)。
3.降低基礎(chǔ)課程內(nèi)容深度——淺深度
包豪斯學(xué)校的基礎(chǔ)課程雖然涵蓋了藝術(shù)類基礎(chǔ)知識(shí)的大部分內(nèi)容，課程深度卻相對(duì)較淺，因而其基礎(chǔ)課程教學(xué)在6個(gè)月之內(nèi)就能全部完成。這種淺深度的基礎(chǔ)課程設(shè)置非常適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，因?yàn)檫@種具有綜合性傾向的專業(yè)涉及的知識(shí)量巨大，若在前期入門階段涉獵過深，將牽扯學(xué)生過多的精力并且容易偏科。因此，包豪斯的基礎(chǔ)課程階段只進(jìn)行淺深度的藝術(shù)類通識(shí)教育，待學(xué)生專業(yè)分配之后，才進(jìn)入各專業(yè)學(xué)習(xí)階段。這種方式有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，為下一步根據(jù)個(gè)人能力和志愿深入學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
目前許多國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)定過深，如一些院校的園林工程課設(shè)立了專門的給水排水、電力工程、噴灌和噴泉工程的管路系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，這種設(shè)計(jì)牽扯到繁瑣的水電專業(yè)計(jì)算，在現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目中也是由專業(yè)廠家配合完成，完全超過了學(xué)生基礎(chǔ)課程的深度。
針對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容面廣量大的特征，在進(jìn)行基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)定時(shí)應(yīng)根據(jù)課程重要性相應(yīng)降低深度，淘汰過時(shí)和不必要的內(nèi)容。風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)類、風(fēng)景園林工程與管理類和風(fēng)景園林藝術(shù)與表現(xiàn)類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程是專業(yè)素養(yǎng)形成的基石，降低此類課程深度，能夠相應(yīng)提高重要內(nèi)容的教學(xué)強(qiáng)度。風(fēng)景園林自然基礎(chǔ)類和風(fēng)景園林社會(huì)基礎(chǔ)類非核心基礎(chǔ)課程的內(nèi)容相對(duì)龐雜，卻是遠(yuǎn)期職業(yè)拓展的鋪墊，課程內(nèi)容應(yīng)以介紹性、引導(dǎo)性為主，教學(xué)目標(biāo)以了解基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單原理應(yīng)用為主，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)深度。
4.基礎(chǔ)課程間相互銜接形成網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)——結(jié)合部
由于包豪斯早期師資不足，1名教師往往擔(dān)任多門基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如伊頓（Johannes Itten）本人就同時(shí)教授色彩、形體、構(gòu)成、材料等課程。這種教學(xué)狀態(tài)使多門相對(duì)獨(dú)立的課程經(jīng)由同一教師融會(huì)貫通之后再傳授給學(xué)生，無意中打破了課程間相互孤立的狀態(tài)。
國(guó)內(nèi)的風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)本科教學(xué)，由于許多課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，教師的教學(xué)行為類似各掃門前雪，普遍缺乏交流與合作，導(dǎo)致學(xué)生獲得了大量缺乏銜接的知識(shí)片段，難以將知識(shí)貫通起來，極大影響了綜合能力的形成。
為避免這種情況，應(yīng)該通過在課程間建立“結(jié)合部”的方式將各門基礎(chǔ)課程綜合起來。同類別的課程，注意調(diào)整課程的先后順序，使前一門課成為后一門課的鋪墊，課程間應(yīng)設(shè)計(jì)相互銜接的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將同類課程串聯(lián)起來，建立五大知識(shí)主線。而后再通過規(guī)劃設(shè)計(jì)課的訓(xùn)練，綜合運(yùn)用多門課程內(nèi)容，將五大知識(shí)主線融會(huì)貫通。這種基礎(chǔ)課程設(shè)置方式，能夠促進(jìn)教學(xué)從局部走向整體，促成不同課程間的滲透和疊加，提升學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，最終形成網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)（表2）。
（二）建立符合學(xué)科實(shí)踐性與協(xié)作性特點(diǎn)的工作室教學(xué)方式
1.工作室教學(xué)方式
“做中學(xué)”是包豪斯教學(xué)的座右銘，包豪斯學(xué)校通過工作坊將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過前期的基礎(chǔ)課訓(xùn)練并掌握一定的必備知識(shí)之后，既進(jìn)入各工作坊跟隨教師進(jìn)行為期3年的實(shí)踐研究和生產(chǎn)工作，從實(shí)際操作中尋求解決問題的方法，在真實(shí)環(huán)境中體會(huì)專業(yè)技能。這種教學(xué)方式有效地調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過大量的實(shí)踐鍛煉，成功地塑造了學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作能力。
而目前國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)仍以灌輸式為主，多數(shù)課程以教師講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，教師照本宣科，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，教學(xué)中實(shí)踐課所占比例甚低，學(xué)生很少接觸實(shí)際項(xiàng)目，許多實(shí)踐課程以假想題目為主，嚴(yán)重脫離實(shí)際場(chǎng)地、設(shè)計(jì)要求和業(yè)主需求，設(shè)計(jì)過程和結(jié)果“空對(duì)空”，缺乏依據(jù)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力匱乏，溝通、協(xié)作能力極為欠缺，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，用人單位需要付出大量成本對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次培養(yǎng)。
因風(fēng)景園林專業(yè)的實(shí)踐性與協(xié)作性特征，在教學(xué)體系的構(gòu)建中，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和強(qiáng)度。如果借鑒包豪斯的工作坊教學(xué)模式，則可以建立由基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和教師工作室實(shí)踐教學(xué)組成的教學(xué)體系。這套教學(xué)體系分為兩個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，要求掌握由五大知識(shí)主線組成的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，作為實(shí)踐學(xué)習(xí)的鋪墊，完成綜合性培養(yǎng)目標(biāo)。第二階段是工作室學(xué)習(xí)，學(xué)生自主選擇專業(yè)工作室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，完成實(shí)踐性和協(xié)作性的培養(yǎng)。
2.教學(xué)工作室設(shè)立的目標(biāo)與機(jī)制
教學(xué)工作室的基本目標(biāo)是通過實(shí)踐教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與協(xié)作能力，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用。
根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)院可下設(shè)多個(gè)教學(xué)工作室，單個(gè)教學(xué)工作室可由教師個(gè)人或幾名教師共同組建，教師負(fù)責(zé)工作室的教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)作。教師可以選派有能力的博士或碩士研究生負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生具體操作。本科生根據(jù)實(shí)際情況組成實(shí)踐小組，各小組有不同的分工，從而形成一個(gè)互補(bǔ)的工作團(tuán)隊(duì)。
3.教學(xué)工作室的類型與相互關(guān)系
根據(jù)課程的特征和重要性，教學(xué)工作室可以分為核心工作室和輔助工作室兩大類。
核心工作室是教授風(fēng)景園林專業(yè)核心課程的工作室，如風(fēng)景園林規(guī)劃工作室（研究大中尺度）、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)工作室（研究中小尺度）、風(fēng)景園林建筑工作室、風(fēng)景園林植物景觀工作室、風(fēng)景園林工程工作室、風(fēng)景園林工程管理工作室等。每類工作室可以根據(jù)師資情況設(shè)若干平行的教學(xué)工作室。
工作室之間可以依據(jù)項(xiàng)目流程相互銜接，如規(guī)劃工作室先介入，而后設(shè)計(jì)工作室和建筑工作室介入，最后由植物景觀工作室和工程工作室介入，如此可以利用單個(gè)項(xiàng)目使各工作室形成鏈?zhǔn)襟w系，形成以實(shí)際項(xiàng)目為中心，各專業(yè)工作室輪換學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。各工作室也可以根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的情況獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
輔助工作室是為核心工作室服務(wù)的專業(yè)工作室，如打印工作室、模型工作室、計(jì)算機(jī)輔助分析工作室、材料工作室和圖書資料室等。輔助工作室的規(guī)模應(yīng)與核心工作室的需求有機(jī)銜接，由學(xué)生輪換值日，形成對(duì)核心工作室的補(bǔ)充（表3）。
4.工作室教學(xué)流程
由于教學(xué)工作室專業(yè)分工不同，因此需要依據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)流程。另外，工作室的教學(xué)方式應(yīng)給予教師充分的自，以形成各工作室鮮明的特色。以風(fēng)景園林設(shè)計(jì)工作室為例，根據(jù)其設(shè)計(jì)程序可以形成如下教學(xué)階段：第一步，教師通過學(xué)院指派或其他途徑獲得實(shí)踐項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)過教研室討論通過后，即成為工作室的教學(xué)課題。第二步，教師根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況，開設(shè)專題講座，介紹項(xiàng)目基礎(chǔ)條件、類似案例和工作方法等。第三步，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研和考察，完成項(xiàng)目分析和主題策劃。最后，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)分組，將項(xiàng)目拆解成不同部分交由各組設(shè)計(jì)，工作小組在教師和研究生指導(dǎo)下定期開展內(nèi)部討論，小組之間通過互補(bǔ)與協(xié)作，不斷修正方案形成最終成果，完成方案設(shè)計(jì)階段內(nèi)容。在以上過程中，輔助工作室為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供圖書資料、計(jì)算機(jī)輔助分析、模型制作、效果圖輸出和成果打印等服務(wù)，形成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)實(shí)踐流程。
四、結(jié)語(yǔ)
從1919年至今，近一個(gè)世紀(jì)時(shí)間，教育界對(duì)包豪斯教學(xué)模式一直爭(zhēng)議不斷。但是，其扎根實(shí)踐，一切從實(shí)踐出發(fā)的教學(xué)思想，依舊閃爍著光芒。
對(duì)于風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)本科教育而言，教學(xué)的基本目標(biāo)是讓畢業(yè)生擁有職業(yè)生存能力和自我發(fā)展的潛力。而這樣的能力應(yīng)來自對(duì)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，這就要求教育工作者從風(fēng)景園林的學(xué)科特征出發(fā)，借鑒成功的教育方法，不斷探索新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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Bauhaus teaching mode for landscape architecture planning and design
FENG Xiao
（School of Landscape Architecture， Beijing Forestry University， Beijing 100083， P. R. China）
隨著城市化的快速發(fā)展，中國(guó)在人居環(huán)境的建設(shè)和管理中，正面臨著前所未有的危機(jī)和挑戰(zhàn)，而這些挑戰(zhàn)為園林學(xué)科的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)現(xiàn)代風(fēng)景園林專業(yè)人才的社會(huì)需求量也在日益提高。但是，在中國(guó)的教育體系中，大學(xué)本科專業(yè)教育是培養(yǎng)風(fēng)景園林學(xué)科理論研究和實(shí)際操作高級(jí)人才的基礎(chǔ)階段。因此建立完善的風(fēng)景園林專業(yè)課程體系，直接影響著風(fēng)景園林專業(yè)人才的從業(yè)能力以及理論研究水平，關(guān)系到該學(xué)科的未來發(fā)展，從而解決社會(huì)需求量增長(zhǎng)和專業(yè)人才培養(yǎng)輸出欠缺的不平衡矛盾。
1 風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展的需要
自1900年，哈佛大學(xué)設(shè)立了美國(guó)第一個(gè)風(fēng)景園林專業(yè)（Landscape architecture），標(biāo)志著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科的建立。在我國(guó)，正式的風(fēng)景園林專業(yè)教育起始于20世紀(jì)50年代，至今已有半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程，在取得顯著教育成就的同時(shí)，由于風(fēng)景園林學(xué)科自1997年一直被作為建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科中城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)二級(jí)學(xué)科的一部分，學(xué)術(shù)地位大大降低，從而使該學(xué)科的教學(xué)、科研等活動(dòng)大多是在城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科的名義下進(jìn)行，內(nèi)容與名稱嚴(yán)重不符，導(dǎo)致無法與國(guó)際同學(xué)科接軌，造成學(xué)術(shù)思想混亂，而風(fēng)景園林分屬不同學(xué)科門類，學(xué)科門戶之見和分化嚴(yán)重，人為分割導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)不完整，直接影響構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)課程體系時(shí)存在盲目和局限等問題。目前，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化和城市生態(tài)化發(fā)展要求為中國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)提出了艱巨的任務(wù)和更高的要求。面對(duì)諸如上述日益凸顯的學(xué)科發(fā)展問題及社會(huì)關(guān)注問題，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部對(duì)此做出了重要調(diào)整，在已公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中顯示，將“風(fēng)景園林學(xué)”正式列入一級(jí)學(xué)科，這一調(diào)整標(biāo)志著風(fēng)景園林行業(yè)從國(guó)家層面得到了充分重視和認(rèn)可，預(yù)示著風(fēng)景園林教育春天的到來。目前我國(guó)已有184所高校設(shè)立了風(fēng)景園林專業(yè)，并且以每年10%至15%的速度遞增。業(yè)界人士紛紛呼吁，為確保風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科能夠健康持續(xù)地發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是建立一套完善的本科專業(yè)課程培養(yǎng)體系，在協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，滿足快速擴(kuò)展的風(fēng)景園林事業(yè)對(duì)應(yīng)用性、復(fù)合型、專業(yè)化、高層次人才的需求[1]。
1.1 現(xiàn)行風(fēng)景園林專業(yè)課程體系
當(dāng)前我國(guó)設(shè)立風(fēng)景園林專業(yè)教育的院校的專業(yè)課程設(shè)置大體上都按照已故的汪菊淵先生對(duì)于我國(guó)的“風(fēng)景園林”學(xué)科所劃分的層次進(jìn)行構(gòu)建。其主要分為三個(gè)主要的層面：傳統(tǒng)園林學(xué)、城市綠化、大地景觀規(guī)劃[2]。其中以“傳統(tǒng)園林學(xué)”為重點(diǎn)，開設(shè)的課程主要有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林樹木學(xué)、園林工程、園林藝術(shù)、園林史等，而這些課程占了本科專業(yè)教育的絕大多數(shù)課時(shí)；以“城市綠化”為專業(yè)教育的并行側(cè)重點(diǎn)，主要開設(shè)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市規(guī)劃原理等課程；以“大地景觀規(guī)劃”為本科專業(yè)教育提升，主要開設(shè)風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃等一系類的拓展課程，但是這個(gè)層面的教育由于受到教學(xué)課時(shí)以及課程體系的限制，沒有構(gòu)建出完整的體系和教育目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的宏觀研究?jī)?nèi)容及方向把握不準(zhǔn)確。而“大地景觀規(guī)劃”是學(xué)科應(yīng)對(duì)當(dāng)代全球性環(huán)境問題的挑戰(zhàn)而提出的新的發(fā)展策略，是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展必須要研究的課題，其任務(wù)是合理利用自然因素、社會(huì)因素來創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)平衡的生活境域，從而用理性的分析以及可行的發(fā)展策略來解決當(dāng)下人地關(guān)系失衡、環(huán)境惡化、自然文化遺產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞等尖銳的社會(huì)問題。在現(xiàn)行風(fēng)景園林本科教育課程體系構(gòu)建中，也正是由于認(rèn)識(shí)到風(fēng)景園林業(yè)務(wù)范圍已從原來單純的規(guī)劃設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為保護(hù)利用、恢復(fù)更新等發(fā)展研究趨勢(shì)，最經(jīng)幾年在一些風(fēng)景園林專業(yè)院系中出現(xiàn)了與景觀生態(tài)學(xué)相關(guān)的課程，更有完善者甚至建立了“場(chǎng)地認(rèn)識(shí)和分析”相關(guān)的介紹、體驗(yàn)類課程，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)框架更趨于完善，從而使得設(shè)計(jì)更具合理性和可操作性。
1.2 課程體系中引入“環(huán)境心理學(xué)”課程的必要性
在完善專業(yè)教育課程體系的同時(shí)，城市化的飛速發(fā)展也為風(fēng)景園林專業(yè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。其實(shí)就風(fēng)景園林目前的發(fā)展趨勢(shì)，溯其根本，就是解決人與環(huán)境的關(guān)系問題，而園林本身就是為人服務(wù)的。因此作為專業(yè)從業(yè)人員，經(jīng)常在思考的一個(gè)問題―― “為什么要進(jìn)行設(shè)計(jì)？”回答有若干種，但是有一種最具代表性―― 是“為了尋求某種變化”，那么“為什么要變化？”肯定是要滿足某種需求，那么“是誰(shuí)的需求？”這個(gè)答案唯一，即為“人的需求”。因此經(jīng)過這樣一個(gè)設(shè)計(jì)反思的過程，即可得到這樣一個(gè)結(jié)論：園林設(shè)計(jì)首要解決的問題就是滿足人們的心理需求，從而做到人性化設(shè)計(jì)。而這個(gè)過程是要建立在對(duì)場(chǎng)地合理的分析和研究之上，借助景觀生態(tài)學(xué)等知識(shí)的宏觀把控，運(yùn)用園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的微觀方法，才能促成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)。因此從課程體系完善的角度考慮，將“環(huán)境心理學(xué)”引入，是對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)過程培養(yǎng)最好的補(bǔ)充和鋪墊。而環(huán)境心理學(xué)作為研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的應(yīng)用型學(xué)科，著重從心理學(xué)和大眾行為角度，探索人與環(huán)境的最優(yōu)化發(fā)展。在人與環(huán)境之間堅(jiān)持“以人為本”，從大眾行為和心理特征來考慮研究問題，從而對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解（如圖1所示）。
1.3 “環(huán)境心理學(xué)”在風(fēng)景園林中的發(fā)展應(yīng)用
環(huán)境心理學(xué)應(yīng)用到園林設(shè)計(jì)中，激發(fā)了景觀設(shè)計(jì)新的研究方向，促進(jìn)了設(shè)計(jì)對(duì)人的需求的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)環(huán)境的最優(yōu)化，為很多細(xì)節(jié)提供了設(shè)計(jì)理論和依據(jù)。將環(huán)境心理學(xué)研究成果運(yùn)用到園林設(shè)計(jì)中，解決了許多除設(shè)計(jì)因素之外的現(xiàn)實(shí)問題，取得了行之有效的景觀影響。
就目前環(huán)境心理學(xué)在風(fēng)景園林中的研究現(xiàn)狀，國(guó)外在此領(lǐng)域的研究主要集中在兩個(gè)方面：一是研究人的行為心理學(xué)及其對(duì)園林設(shè)計(jì)的一些影響，如由Almo Farina和Andrea Belgrano提出的“中立基礎(chǔ)園林、個(gè)人基礎(chǔ)園林、觀察基礎(chǔ)園林”三種認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出原生態(tài)假設(shè)理論；再如Jader Tolja和Clara Cardia通過實(shí)驗(yàn)證明一個(gè)人的心理因素能夠影響空間認(rèn)知，空間體驗(yàn)和空間說明。二是研究大眾行為與環(huán)境的關(guān)系，從而截取相關(guān)理論應(yīng)用到具體的園林設(shè)計(jì)中，具有代表性的是阿爾伯特J.拉特利奇的公園設(shè)計(jì)以及揚(yáng).蓋爾對(duì)于如何使用街道、廣場(chǎng)、公園等公共空間，支持或引導(dǎo)社會(huì)交往和公共生活進(jìn)行了深入的分析研究，并且景觀中的環(huán)境心理學(xué)理論在考慮特殊人群的設(shè)計(jì)中也起到重要的作用。而國(guó)內(nèi)在此領(lǐng)域的研究并沒有太多的關(guān)注理論研究，將重點(diǎn)投射在運(yùn)用國(guó)外的研究理論，在具體設(shè)計(jì)中加以改進(jìn)和完善。綜合國(guó)內(nèi)外的綜合研究成果，現(xiàn)在的景觀設(shè)計(jì)重點(diǎn)是關(guān)注景觀與人的相互影響和關(guān)系，而非景觀本身，這是環(huán)境心理學(xué)帶給景觀專業(yè)新的反思和研究方向[3]。其中，環(huán)境認(rèn)知理論在園林植物配置中的應(yīng)用；人際距離―― 親近距離、個(gè)人距離、社交距離和公眾距離對(duì)景觀場(chǎng)所設(shè)計(jì)的影響；個(gè)人氣泡、領(lǐng)域性、私密性特征在園林景觀體驗(yàn)中的把握，甚至色彩感知對(duì)園林景觀的影響都將成為每一個(gè)專業(yè)從業(yè)人員所必須具備的專業(yè)素養(yǎng)[4]。正如彼德 .沃克所說：“一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師如同一個(gè)編劇，如果他的景觀設(shè)計(jì)得好，那么每個(gè)是使用者就如同在劇目中的演員，盡職盡責(zé)地演著編劇為他導(dǎo)的劇”，由此可見，如果掌握了大眾行為中所蘊(yùn)含的心理需求，那么景觀設(shè)計(jì)作品的使用頻率和社會(huì)評(píng)價(jià)將會(huì)大大提高，從而使對(duì)景觀使用者的控制從無序走向可控化。
2 “環(huán)境心理學(xué)”課程缺失對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的影響
在現(xiàn)行的風(fēng)景園林本科課程體系中，作為設(shè)計(jì)根本和前提的“環(huán)境心理學(xué)”方面的知識(shí)內(nèi)容并沒有相應(yīng)課程的講授，只是在“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程中涉及到具體設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，淺顯地分析下此類型園林項(xiàng)目對(duì)適用人群該如何進(jìn)行考慮，但是理論深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決設(shè)計(jì)中存在的各種問題。當(dāng)然也有一些院校的風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)方案中雖然設(shè)計(jì)到心理相關(guān)的課程內(nèi)容，但是由于心理學(xué)范疇較寬泛，講授沒有結(jié)合具體的案例分析以及針對(duì)園林專業(yè)的應(yīng)用等方面的內(nèi)容展開，使學(xué)生感覺所學(xué)無多大用處，因此造成學(xué)生學(xué)生不愿意學(xué)、教師上課積極性不高的現(xiàn)狀。由于“環(huán)境心理學(xué)”自20世紀(jì)70年代形成，在30余年的發(fā)展中已形成一套基本完善的理論系統(tǒng)，并且其在園林中的應(yīng)用探索已步入了深層研究，因此只把這方面的知識(shí)僅作為一門園林專業(yè)基礎(chǔ)課上分散講授的內(nèi)容，一方面難以保證學(xué)生的理解程度；另一方面使這類知識(shí)在相關(guān)設(shè)計(jì)中得實(shí)用度大大下降。
2.1 導(dǎo)致設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確
“環(huán)境心理學(xué)”課程的缺失，直接導(dǎo)致學(xué)生在完成設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)盲目拼湊、目標(biāo)不明確，缺少對(duì)景觀與人的相互關(guān)系的分析，只注重方案形式的漂亮，忽略場(chǎng)地功能的考慮，最終使方案的認(rèn)同度和操作性降低。比如無論是設(shè)計(jì)那一種類型的園林綠地，都存在諸多環(huán)境心理因素方面的考慮，不僅要滿足各類人群使用的功能需求，更要通過一系列環(huán)境與人的關(guān)系的分析來充分展示景觀對(duì)人的吸引力，從而控制人對(duì)景觀的感知。只有這樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容才不是盲目的，而是有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)某種使用需求。
2.2 對(duì)教學(xué)方式提出新的要求
在教學(xué)方式上，任課老師在布置“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”或者“綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)”的不同設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)整個(gè)地塊進(jìn)行合理的功能分區(qū)，并提倡人性化設(shè)計(jì)，但是學(xué)生仍然感覺對(duì)此要求無從下手。因此，作為講授者，應(yīng)該改變枯燥的純理論教學(xué)，試著引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)景觀使用者的身份重新審視自己的設(shè)計(jì)，從景觀認(rèn)知過程及景觀行為的空間格局等多重角度，培養(yǎng)學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)中的“多身份”扮演的假象能力，推導(dǎo)出符合大眾審美需求和要求的方案，再借助環(huán)境心理學(xué)中關(guān)于大眾行為與景觀的關(guān)系，不斷地提高方案的可操作、實(shí)用、舒適性。
2.3 引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)程序的反思
我們現(xiàn)在做設(shè)計(jì)，一般采用直線型設(shè)計(jì)程序（如圖2所示），從解讀任務(wù)書完成設(shè)計(jì)綱要，確定設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容，再到最終的設(shè)計(jì)實(shí)施，全程建立在設(shè)計(jì)師在獨(dú)立思想之上，沒有使用者的參與。
基于環(huán)境心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，合理的設(shè)計(jì)程序應(yīng)該是環(huán)形設(shè)計(jì)程序（如圖3所示）：通過對(duì)設(shè)計(jì)綱要的理解從而預(yù)測(cè)出設(shè)計(jì)目的，或者說是設(shè)計(jì)構(gòu)想、意圖或假設(shè)，然后通過嘗試不同的設(shè)計(jì)方法對(duì)這種設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，至此是沒有使用者的參與的，與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)程序所不同的是，在設(shè)計(jì)實(shí)施之后，新加入一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就是對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行使用后評(píng)價(jià)，得出結(jié)論，從而驗(yàn)證當(dāng)初的設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確，如果條件容許甚至對(duì)方案進(jìn)行合理修改，可以說這個(gè)過程為今后處理類似問題提供了第一手參考信息。這種環(huán)形模式使我們的設(shè)計(jì)更趨于完善，提高了景觀品質(zhì)的同時(shí)，也提高了公眾對(duì)景觀的認(rèn)同程度，這種程序才是良性的可持續(xù)性設(shè)計(jì)發(fā)展之路。
3 “環(huán)境心理學(xué)”課程的引入
針對(duì)當(dāng)前的風(fēng)景園林專業(yè)的課程體系設(shè)置及專業(yè)的核心教育目標(biāo)，“環(huán)境心理學(xué)”課程應(yīng)作為當(dāng)前專業(yè)核心課程“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”及“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程的先行課程，起到普及環(huán)境心理學(xué)在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用內(nèi)容和具體方法的作用。同時(shí)，為了避免純理論講授的單調(diào)枯燥，本門課程可以引入“體驗(yàn)式”的教學(xué)方式，使學(xué)生深刻感受到不同的心理反應(yīng)對(duì)景觀認(rèn)知的影響，并在此過程中總結(jié)各種設(shè)計(jì)信息和參照依據(jù)，從而為核心課程的開展鋪墊合理化設(shè)計(jì)的理念。本門課程的主要知識(shí)體系由認(rèn)識(shí)人的基本行為開始、在認(rèn)識(shí)交往的基礎(chǔ)上規(guī)劃設(shè)計(jì)面向交往的景觀場(chǎng)所、了解景觀行為的空間構(gòu)成、從景觀感知到如何提升景觀認(rèn)同度、環(huán)境心理學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用、調(diào)查作業(yè)五個(gè)主要部分組成，課程答題的建設(shè)構(gòu)想（如表1所示）。
4 結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 自然人文設(shè)計(jì)法規(guī)
中圖分類號(hào)：K928.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
引言：園林學(xué)亦稱風(fēng)景園林學(xué)是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)與藝術(shù),它致力于保護(hù)和合理利用自然環(huán)境資源,創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時(shí)代文化和可持續(xù)發(fā)展的人類生活環(huán)境。風(fēng)景園林學(xué)融生物科學(xué)、工程技術(shù)和美學(xué)理論于一體,為協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系,發(fā)揮著重要的作用。
一．園林規(guī)劃設(shè)計(jì)含義：
園林規(guī)劃設(shè)計(jì)包含園林綠地規(guī)劃和園林綠地設(shè)計(jì)兩個(gè)含義。1.園林綠地規(guī)劃從宏觀上講，是指對(duì)未來園林綠地發(fā)展方向的設(shè)想安排。主要任務(wù)是按照國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提出園林綠地發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展規(guī)模、速度和投資等。這種規(guī)劃是由各級(jí)園林行政部門指定的。通過規(guī)劃雖然在時(shí)空關(guān)系上對(duì)園林綠地建設(shè)進(jìn)行了安排，但是這種安排還不能給人們提供一個(gè)優(yōu)美的園林環(huán)境。所以園林綠地設(shè)計(jì)就是為了滿足一定目的和用途，在規(guī)劃的原則下，圍繞園林地形，利用植物、山水、建 筑等園林要素創(chuàng)造出具有獨(dú)立風(fēng)格，有機(jī)，有力度，有內(nèi)涵的園林環(huán)境，或者說設(shè)計(jì)就是對(duì)園林空間進(jìn)行組合，創(chuàng)造出一種新的環(huán)境。
2. 園林綠地設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括地形設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、園路設(shè)計(jì)、種植設(shè)計(jì)及小品等方面的設(shè)計(jì)。另付：“規(guī)”者，規(guī)劃、規(guī)矩之意；“劃”者，計(jì)劃、策劃之意；“設(shè)”者，陳設(shè)、設(shè)置之意；“計(jì)”者，計(jì)謀、策略之意。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，就是園林綠地建設(shè)之前的籌劃謀略，是實(shí)現(xiàn)園林美好理想的創(chuàng)作過程，它受到經(jīng)濟(jì)條件的制約和藝術(shù)法則的指導(dǎo)。
二．風(fēng)景園林的景觀系統(tǒng)的類型：
景觀系統(tǒng)大致上可分為自然景觀和人文景觀兩大部分。
(1)自然景觀:自然，《辭海》中的解釋是指天然，而非人為。自然景觀，顧名思義，是指客觀存在于自然界中，未經(jīng)過人為加工而處于自然狀態(tài)的景觀形式。陳六汀教授在他的《景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)》一書中這樣歸納：自然景觀“由自然地理環(huán)境要素構(gòu)成的，其構(gòu)成要素包括地貌、生物植被、水以及氣候等，在形式上則表現(xiàn)為高山、平原、谷地、丘陵、江海、湖泊等。自然景觀是自然地域性的綜合體現(xiàn)，不同地理類型的自然景觀呈現(xiàn)出不同的地理特點(diǎn)，也體現(xiàn)出不同的審美特點(diǎn)，如雄偉、奇巧、秀麗、優(yōu)雅、遼闊等。”自然景觀盡管是處于未經(jīng)人工，但對(duì)于欣賞的對(duì)象——人來說，一樣會(huì)給人們產(chǎn)生這樣或者那樣的客觀感受。
(2)人文景觀:人文景觀是相對(duì)于自然景觀而言的。它從廣義上說，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的歷史文化生活中所形成的一切藝術(shù)文化成果，它集中體現(xiàn)了人類在其自身發(fā)展過程中所形成的科學(xué)技術(shù)成就及藝術(shù)文化成果；而從狹義方面來講，是通過將自然景觀進(jìn)行歸納概括，并用一定的形式、規(guī)則、色彩進(jìn)行整合而成的景觀形式語(yǔ)言，其帶有明顯的人工色彩。城市綠地景觀主要指散落在城市各地，如供休閑娛樂用的綠地、觀賞用的綠地、路邊的綠化隔離帶、河堤的綠化帶、立交橋之間形成的綠化帶等等，它不但起著美化環(huán)境的作用，而且有調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候、凈化空氣、
隔音隔熱的功能。
三． 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的步驟：
（1）接受設(shè)計(jì)任務(wù)書、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地踏勘，同時(shí)收集相關(guān)基礎(chǔ)資料；
（2）提交初步規(guī)劃文本,提出總體構(gòu)思及規(guī)劃目標(biāo)；以供業(yè)主認(rèn)可
（3）編制詳細(xì)規(guī)劃并召開評(píng)審會(huì)。由業(yè)主組織的專家評(píng)審組，集中時(shí)間，進(jìn)行評(píng)審(論證)會(huì)，根據(jù)專家評(píng)審組意見，落實(shí)調(diào)整和修改工作。
（4）進(jìn)行擴(kuò)初設(shè)計(jì)并提交工程概算書；
（5）基地的再次踏勘施工圖的設(shè)計(jì)；
（6）施工圖預(yù)算編制和施工圖的交底；
（7）設(shè)計(jì)師的施工配合。
四． 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)需要論證的內(nèi)容
（1）園林綠化應(yīng)考慮綠化的功能。無論是公園游園,風(fēng)景名勝區(qū),居住區(qū),城市廣場(chǎng)和道路,廠礦企業(yè)和機(jī)關(guān)單位及校園環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì);還是象世博園等大型專類園的規(guī)劃設(shè)計(jì).應(yīng)根據(jù)其服務(wù)對(duì)象不同,明確功能和主題。
（2）提高園林作品的藝術(shù)品味。高品味的園林工程是一幅美麗的立體圖畫，不僅要有點(diǎn)線面的合理運(yùn)用，還要有四季特色的變化，它是各種園林要素的藝術(shù)組合,是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術(shù)水平。
（3）對(duì)園林綠化的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算。包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結(jié)合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使
草坪與樹林相得益彰。
（4）樹種選擇的論證。實(shí)踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。不同植物在一起要考慮相互間的生長(zhǎng)速度、影響能力、陰陽(yáng)性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。
五．園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題
（1）園林設(shè)計(jì)上植物多樣性與適應(yīng)性同時(shí)并重。這幾年，城市綠化提出了增加綠化樹種提高生物多樣性的目標(biāo)。于是許多城市一味求新，盲目引進(jìn)外來樹種。為求好心切引進(jìn)新品種不是不可以，但如果忽視了苗木的適應(yīng)性，則不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，而且會(huì)帶來意想不到的損失。
（2）完善園林設(shè)計(jì)法規(guī)。首先是對(duì)于《建設(shè)工程勘查設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例》（2000）有關(guān)條文的修改，如第二章資質(zhì)資格的管理等等。其次是一系列園林設(shè)計(jì)法規(guī)的建立，如注冊(cè)園林師簽字制度、注冊(cè)園林師條例、設(shè)計(jì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、工作量范圍標(biāo)準(zhǔn)、后期跟蹤服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)合同、園林師事務(wù)所設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)等等。
（3）實(shí)施專業(yè)教育的大調(diào)整，培養(yǎng)適合新時(shí)代的園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作者。 首先是專業(yè)教育結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整。要使中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科具有持續(xù)發(fā)展的生命力，其專業(yè)教育需要有
3個(gè)層次：①面向?qū)W科：為長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)的高層次博士、碩士人才；②面向社會(huì)：為國(guó)家園林管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)部門培養(yǎng)的大學(xué)本科、碩士人才；③面向中國(guó)數(shù)量與質(zhì)量日益高漲的風(fēng)景園林建設(shè)市場(chǎng)：為各類規(guī)劃設(shè)計(jì)院所、園林工程公司培養(yǎng)專科、本科、碩士、博士多層次人才。其次是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。一方面，要考慮引入環(huán)境藝術(shù)、旅游策劃的專業(yè)課程；同時(shí)，還要引入建筑學(xué)科、地理學(xué)科、計(jì)算機(jī)與信息學(xué)科、社會(huì)人文學(xué)科等專業(yè)知識(shí)。這是以課程設(shè)置為實(shí)質(zhì)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
(4)人性化設(shè)計(jì)理念就是以人為中心，設(shè)計(jì)師從關(guān)注園林景觀轉(zhuǎn)移到關(guān)注到園林景觀的使用者上來，以設(shè)計(jì)出更人性化、使用更便利、使人愉悅的園林景觀為重要目標(biāo)的設(shè)計(jì)思想。使人愉悅是人性化設(shè)計(jì)的審美原則，使用過程中使用者感受到設(shè)計(jì)的精巧而產(chǎn)生愉悅感，同時(shí)，將這種愉悅感升華為一種審美意象，從而真正體現(xiàn)出設(shè)計(jì)為人、以人為本為中心的人性化設(shè)計(jì)思想。
總結(jié)：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)其主題是人本身，設(shè)計(jì)的使用者和設(shè)計(jì)者也是人本身，人是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的中心和尺度。因此，把心理學(xué)、行為藝術(shù)等學(xué)科引入到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域，研究設(shè)計(jì)
的目的與人的行為在不同人、不同環(huán)境、不同條件下的互補(bǔ)關(guān)系，擴(kuò)展園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。
分析現(xiàn)代成功的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，不管無心還是有意，所有的設(shè)計(jì)大都取自人們對(duì)于大自然的印象，取自歷史上由于完全不同的社會(huì)原因創(chuàng)造出來的園林景觀。不僅是在電腦前畫好圖，是要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)理念，遵守設(shè)計(jì)規(guī)范，遵循設(shè)計(jì)程序，深入勘察現(xiàn)狀，深入溝通，深入施工配合，才能最終實(shí)現(xiàn)建造節(jié)約型、生態(tài)型、精品園林綠化工程。
參考文獻(xiàn)：
[1]林廣思;;景觀詞義的演變與辨析[A];風(fēng)景園林學(xué)科的歷史與發(fā)展論文集[C];2006年
景觀設(shè)計(jì)師的職業(yè)定義是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及技能,從事景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室外空間環(huán)境創(chuàng)造等方面工作的專業(yè)設(shè)計(jì)人員。他們從事的主要工作包括:景觀規(guī)劃設(shè)計(jì);園林綠化規(guī)劃建設(shè);室外空間環(huán)境創(chuàng)造;景觀資源保護(hù)。它的專業(yè)及核心是景觀與風(fēng)景園林規(guī)劃及設(shè)計(jì),其相關(guān)專業(yè)及知識(shí)包括城市規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、建筑學(xué)、園林工程學(xué)、植物學(xué)等等。其實(shí)在國(guó)外,景觀建設(shè)已成為城市公共生活空間的重要組成部分,景觀設(shè)計(jì)已成為人居環(huán)境科學(xué)的一部分,形成了教育、注冊(cè)、培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)和繼續(xù)教育等一系列完整的職業(yè)制度,也聚合了廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和優(yōu)秀的領(lǐng)軍人才。而我國(guó)正處在社會(huì)主義發(fā)展初級(jí)階段,城市建設(shè)方興未艾,而物質(zhì)生活日漸富足的普通老百姓對(duì)生活質(zhì)量的追求,也極大地促進(jìn)了景觀建設(shè)的蓬勃發(fā)展。
我國(guó)的基本建設(shè)工作程序,明確了景觀設(shè)計(jì)的企業(yè)資質(zhì)核準(zhǔn)制度,有力地保障了景觀建設(shè)的健康發(fā)展。我國(guó)的大部分景觀建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也由相應(yīng)的設(shè)計(jì)單位完成。由于設(shè)計(jì)單位的人力資源需要,促使我國(guó)的大專院校紛紛成立了景觀設(shè)計(jì)專業(yè),而該專業(yè)又長(zhǎng)期包含在規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)及園林設(shè)計(jì)諸專業(yè)設(shè)計(jì)之中。好話不多說,既然有這么好的就業(yè)平臺(tái),那么現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)里的景觀專業(yè)是否能為我們提供足夠的專業(yè)技能呢?那就讓我們走進(jìn)兩所大學(xué),去看看他們特色的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)吧。
同濟(jì)大學(xué) 景觀學(xué)系
同濟(jì)大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早開設(shè)風(fēng)景園林課程、創(chuàng)辦風(fēng)景園林專業(yè)的高校之一,該系隸屬于同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院,景觀學(xué)系前身為風(fēng)景園林系,1990年代曾更名為風(fēng)景科學(xué)與旅游系,2005年正式命名為景觀學(xué)系。現(xiàn)設(shè)有景觀學(xué)本科專業(yè)及景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)。
景觀學(xué)系具有48年辦學(xué)積累,與建筑學(xué)、城市規(guī)劃構(gòu)成三位一體的學(xué)科優(yōu)勢(shì),形成以國(guó)際現(xiàn)代景觀學(xué)為辦學(xué)核心導(dǎo)向,融合建筑工程、農(nóng)科、管理的獨(dú)樹一幟的景觀學(xué)教育體系。2005年,在國(guó)際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)師聯(lián)盟(IFLA)等學(xué)會(huì)組織的協(xié)助下,景觀學(xué)系主辦了有99所院校機(jī)構(gòu)參加的首屆國(guó)際景觀教育大會(huì)。
為了培養(yǎng)中國(guó)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)人才,為培養(yǎng)面向整個(gè)國(guó)土、城鄉(xiāng)生態(tài)保護(hù)與人居環(huán)境建設(shè),培養(yǎng)掌握生態(tài)與環(huán)境保護(hù)建設(shè)、景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀生態(tài)規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀資源保護(hù)、旅游開發(fā)管理等方面知識(shí)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才,該系已形成圍繞景觀資源、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)三大領(lǐng)域的課程體系,主要課程包括景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀資源學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃原理、建筑設(shè)計(jì)、中外園林史、園林植物應(yīng)用、城市綠地規(guī)劃、種植設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、景觀建筑與園林工程學(xué)等。
景觀系在課程設(shè)置方面,形成了圍繞景觀資源規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)三大領(lǐng)域的課程體系,主要課程包括景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀資源學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃原理、建筑設(shè)計(jì)、中外園林史、園林植物應(yīng)用、城市綠地規(guī)劃、種植設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、景觀建筑與園林工程學(xué)等。
南京林業(yè)大學(xué) 風(fēng)景園林學(xué)院
南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院前身可追溯到中央大學(xué)和金陵大學(xué)造園研究室。創(chuàng)始人陳植教授是我國(guó)杰出的造園學(xué)家和現(xiàn)代造園學(xué)的奠基人,1956年城市居民區(qū)綠化專業(yè)創(chuàng)建,1980年園林專業(yè)恢復(fù)招生, 1999年4月,風(fēng)景園林學(xué)院正式成立,是我國(guó)南方地區(qū)第一所風(fēng)景園林學(xué)院。
風(fēng)景園林學(xué)院以培養(yǎng)具有“國(guó)際視野、本土行動(dòng)、現(xiàn)代思維”的規(guī)劃設(shè)計(jì)人才為辦學(xué)理念。目標(biāo)定位為建成以風(fēng)景園林為優(yōu)勢(shì),景觀建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃為特色,國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際有一定影響力的學(xué)院。目前學(xué)院設(shè)有風(fēng)景園林系、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)系、景觀建筑學(xué)系等三系及五個(gè)研究所和風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位辦公室。其中城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)(含風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì))為國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院現(xiàn)有園林、城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀工程五個(gè)本科專業(yè)和方向,園林專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè),據(jù)《2010中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》,南京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)在全國(guó)110所開設(shè)園林本科專業(yè)大學(xué)中名列第二。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)為江蘇省高校首設(shè)專業(yè),景觀工程專業(yè)方向?yàn)槿珖?guó)首設(shè)專業(yè)方向。
風(fēng)景園林學(xué)院的辦學(xué)特色是以園林專業(yè)為基礎(chǔ),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀工程設(shè)計(jì)以及相關(guān)管理和研究工作,并具有城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)管理等工作的基本能力。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)將對(duì)全國(guó)的城市和環(huán)境建設(shè)起到巨大的推動(dòng)作用,為可持續(xù)發(fā)展的城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
本科階段重在培養(yǎng)掌握景觀學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法,獲得景觀設(shè)計(jì)師基本訓(xùn)練,具備基本的設(shè)計(jì)能力和初步的研究開發(fā)能力,有創(chuàng)新精神的復(fù)合型高級(jí)景觀工程技術(shù)人才,也是進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)型人才。以景觀建筑設(shè)計(jì)系列課為專業(yè)主干課程。其中包括:美術(shù)、畫法幾何與陰影透視、景觀設(shè)計(jì)初步、建筑學(xué)概論、景觀生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)概論、城市規(guī)劃原理、中外建筑史、中外園林史、景觀設(shè)計(jì)初步、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)及設(shè)計(jì)原理、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)I、II、III、IV等。
看到這里,或許是第一次聽說景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué),是不是也略懂一二了呢?最后,還是找個(gè)業(yè)內(nèi)人土聊一聊吧,歡迎筆者的神秘嘉賓張同學(xué):
筆者:畢業(yè)院校?學(xué)歷?是否有美術(shù)功底?
張同學(xué):2007年畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)園林專業(yè),2011年畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)園林設(shè)計(jì)碩士專業(yè),上大學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過美術(shù),上大學(xué)后課程設(shè)計(jì)中有美術(shù)課程。
筆者:本科期間的課程讓你對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況如何?
張同學(xué):本科期間課程學(xué)習(xí)主要圍繞風(fēng)景園林理論與技術(shù)和園林植物展開。并且由于學(xué)校地處東北,所以我們學(xué)校的園林專業(yè)還特別注重寒地城市環(huán)境特點(diǎn)及植被特點(diǎn),注重多學(xué)科理論與技術(shù)的交叉融合。但是這些課程都以基礎(chǔ)知識(shí)為準(zhǔn),培養(yǎng)專業(yè)基本素質(zhì)還是足夠的,但若要學(xué)到更專業(yè)更前沿的知識(shí),我認(rèn)為研究生的階段的教育很重要。
筆者:畢業(yè)后就業(yè)情況如何?你對(duì)目前的工作滿意嗎?覺得未來發(fā)展?jié)摿θ绾?
張同學(xué):本科畢業(yè)的時(shí)候我們班就業(yè)率有80%以上,另外選擇出國(guó)深造或讀研,本科生大多去房地產(chǎn)企業(yè),研究生畢業(yè)以設(shè)計(jì)院居多,我現(xiàn)在就職于深圳一個(gè)甲級(jí)設(shè)計(jì)院,外企。現(xiàn)在每天的工作很充實(shí),壓力也很大,主要是不斷地學(xué)習(xí)國(guó)外的新思路新設(shè)計(jì),因?yàn)楫吘惯@個(gè)行業(yè)在國(guó)內(nèi)還是較新,國(guó)外有很多可以參考的東西。當(dāng)然這份工作收入尚可,在深圳碩士畢業(yè)的話一般設(shè)計(jì)院底薪都有6000以上,目前來看發(fā)展前景不錯(cuò)。
論文摘要：社會(huì)的發(fā)展與城市化的進(jìn)程為風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展提供了空間，同時(shí)也向風(fēng)景園林教育提出了挑戰(zhàn)。通過分析我國(guó)風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題，論述了我國(guó)風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢(shì)，并就建設(shè)具有中國(guó)特色的風(fēng)景園林學(xué)科提出建議。
論文關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林教育中國(guó)特色學(xué)科建設(shè)
一、我國(guó)風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題
我國(guó)園林教育開始于本世紀(jì)20年代中葉。最近20年來，我國(guó)處于大規(guī)模建設(shè)時(shí)期，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的人才需求比較大，很多院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。目前，高等院校從事風(fēng)景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學(xué)專業(yè)；農(nóng)林院校的園林、觀賞園藝專業(yè)；藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè)。這些專業(yè)根據(jù)各自的條件和對(duì)園林教育的理解，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面各不相同，水平相差各異。城市規(guī)劃專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及的相關(guān)園林內(nèi)容很少，真正涉及我國(guó)園林人才培養(yǎng)的只有農(nóng)林院校的園林專業(yè)。目前，我國(guó)風(fēng)景園林教育主要存在三方面的問題：
(一)風(fēng)景園林教育指導(dǎo)思想落伍
我國(guó)園林教育中，存在的問題首先是教學(xué)指導(dǎo)思想方面。一種是受傳統(tǒng)中國(guó)古典園林理論的禁錮，過分強(qiáng)調(diào)詩(shī)情畫意，亭臺(tái)樓閣；另一種是盲目的追求形式上的園林景觀，比如近年來很多地方盲目借鑒西方園林形式，不注重實(shí)用性。
風(fēng)景園林應(yīng)該是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)藝術(shù)，通過科技力量，采用最經(jīng)濟(jì)有效的方式來保護(hù)、合理利用自然資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時(shí)代特征和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。應(yīng)該從宏觀控制，再到微觀設(shè)計(jì)，而不是見縫插針的創(chuàng)造景觀。同時(shí)，要加強(qiáng)行業(yè)道德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的普及知識(shí)教育。不能一味的追求景觀效果，或?yàn)榱颂岣弋a(chǎn)值而大量求新，忽視實(shí)用性以及整體環(huán)境的景觀效應(yīng)。¨
(二)風(fēng)景園林教育課程設(shè)置缺乏廣度和深度
我國(guó)農(nóng)林院校的園林專業(yè)多脫胎于園藝或觀賞園藝專業(yè)，轉(zhuǎn)為園林專業(yè)后，其課程體系大多是承襲了20世紀(jì)50-60年代北京林學(xué)院造園學(xué)科的課程體系，其后雖有一些改進(jìn)，但總體上還沒有脫離傳統(tǒng)園林學(xué)的框架。目前我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置主要存在如下問題。
1．“廣’度不夠
現(xiàn)代園林學(xué)無論是內(nèi)涵還是外延均有了長(zhǎng)足的發(fā)展，已發(fā)展成一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，它涉及規(guī)劃、建筑、旅游、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、心理、歷史、藝術(shù)、林學(xué)、觀賞園藝等學(xué)科，似乎更像一個(gè)學(xué)科群，現(xiàn)代園林學(xué)專業(yè)的核心是廣義的景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)實(shí)踐至少應(yīng)該包括“狹義景觀設(shè)計(jì)”、“大地景觀設(shè)計(jì)”和“行為心理景觀設(shè)計(jì)”三個(gè)層面。而我國(guó)園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)類課程體系設(shè)置僅僅停留在“狹義景觀設(shè)計(jì)”即景觀感受層面，由于缺乏其他層面的設(shè)計(jì)實(shí)踐，致使現(xiàn)有的園林專業(yè)口徑過窄，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。
2．“深”度不足
我國(guó)園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實(shí)際上大多停留于表面形式，如增設(shè)規(guī)劃類課程，多只介紹景區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等內(nèi)容，而在與之相關(guān)的資源、環(huán)境的合理利用和保護(hù)性開發(fā)方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學(xué)，在真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)方面缺乏深入研究。
3．教學(xué)方式原始
在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)園林領(lǐng)域的沖擊是廣泛而深刻的，現(xiàn)有課程體系對(duì)此缺乏應(yīng)有的估計(jì)和準(zhǔn)備，唯一開設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，只停留在將計(jì)算機(jī)作為表現(xiàn)工具的水平，遠(yuǎn)沒有進(jìn)入真正的輔助設(shè)計(jì)水平。美國(guó)哈佛的LA教育早在十多年前就開設(shè)了利用信息技術(shù)于設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、地理信息系統(tǒng)等為園林設(shè)計(jì)作輔助的相關(guān)課程，我們的教學(xué)方式呈現(xiàn)相對(duì)落后態(tài)勢(shì)。主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在制圖中的作用、多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用方面。
制圖是園林教育重要的一環(huán)，包括手工制圖和計(jì)算機(jī)制圖兩個(gè)方面。手工制圖是計(jì)算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)制圖又是今后工作和從事復(fù)雜設(shè)計(jì)不可或缺的技能。所以，二者要并重。制圖技能培訓(xùn)應(yīng)貫穿于整個(gè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，目前很多學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)制圖課程只是作為選修而已。
園林專業(yè)知識(shí)信息容量大，實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中，很多平面、文字已經(jīng)不能滿足要求，而像CAD繪制平面或建模、用3DMAX渲染，用Photoshop環(huán)境合成、AuthorWare進(jìn)行后期藝術(shù)合成等多媒體教學(xué)方式還沒有廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，甚至有些教職員工對(duì)這些多媒體還不熟悉。
二、我國(guó)風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢(shì)
(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化
風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)(LA)專業(yè)，在國(guó)際教育界是作為一個(gè)完整的學(xué)科而設(shè)立的，這個(gè)學(xué)科體系的建立對(duì)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀工程實(shí)踐都有積極的意義。我國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)正經(jīng)歷著最重大的變革。
1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵
風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個(gè)類型的知識(shí)來規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者——景觀設(shè)計(jì)師，運(yùn)用人文科學(xué)知識(shí)來考慮資源的管理和經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造一個(gè)令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、資源保護(hù)與經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。設(shè)計(jì)主題有：居住區(qū)、商住發(fā)展、公司廠房和機(jī)構(gòu)部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場(chǎng)、交通網(wǎng)絡(luò)和濱水區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。
該專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)藝術(shù)、設(shè)計(jì)理論、土木工程、場(chǎng)址分析、土地規(guī)劃過程、生態(tài)分析，以及影響設(shè)計(jì)過程的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境和政策的問題。該學(xué)科理論建立在人文學(xué)科和生態(tài)學(xué)分析之上，其藝術(shù)在于創(chuàng)造有意義的場(chǎng)所，其倫理是關(guān)愛土地以及居住其中的人。
2．風(fēng)景園林專業(yè)的教育目標(biāo)
風(fēng)景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用知識(shí)；與相關(guān)的社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)專家進(jìn)行語(yǔ)言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和法律上對(duì)土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計(jì)的兩大決定因素——自然因素和生態(tài)因素。
3．風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向
當(dāng)今中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來越不能滿足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個(gè)領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴(kuò)展為綜合專業(yè)。
為培養(yǎng)未來負(fù)責(zé)環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)頭人，學(xué)生要從建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)等三個(gè)學(xué)科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發(fā)展。這些課程有：人類學(xué)、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、比較文學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、森林資源學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、房屋供給與消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)服務(wù)學(xué)和社會(huì)學(xué)等。
(二)風(fēng)景園林專業(yè)教育國(guó)際化
風(fēng)景園林專業(yè)的國(guó)際化主要可以借鑒美國(guó)哈佛LA的教育作法。現(xiàn)代園林已經(jīng)發(fā)展成為一門日益綜合的學(xué)科，它需要一個(gè)科學(xué)的課程體系作為支撐。借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將整個(gè)體系分為三大體系，即基本知識(shí)體系、理論修養(yǎng)體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，每個(gè)體系再設(shè)置若干相應(yīng)課程(分門類、分層次)。轉(zhuǎn)中國(guó)-與國(guó)際接軌是指課程設(shè)置應(yīng)完全把握現(xiàn)代園林的內(nèi)涵，符合現(xiàn)代園林的發(fā)展。主要增設(shè)以下方面的課程：
1．大地景觀規(guī)劃類課程
現(xiàn)代園林的研究對(duì)象已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)大地資源，增設(shè)大地景觀規(guī)劃類課程是園林學(xué)科和人類環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的需要。大地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)環(huán)境、生態(tài)、資源層面的規(guī)劃。相關(guān)課程設(shè)置有：景觀于區(qū)域規(guī)劃水文學(xué)、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、可持續(xù)環(huán)境、景觀生態(tài)專題、景觀分析與評(píng)估、景觀資源利用與保護(hù)等方面的內(nèi)容。
2．行為心理景觀規(guī)劃方面課程
“以人為本”的現(xiàn)代景觀規(guī)劃需要研究人類行為、心理及與之相關(guān)的文化歷史和藝術(shù)層面的內(nèi)容。這類課程有：戶外游憩設(shè)計(jì)、游戲及娛樂規(guī)劃、旅游策劃規(guī)劃、景觀行為學(xué)、景觀與文化專題等。
3．其他課程
理論修養(yǎng)類課程：建筑史、中國(guó)歷史文化專題等；工程實(shí)踐類：建筑技術(shù)、景觀技術(shù)等；計(jì)算機(jī)類課程：計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)CALD、地理信息系統(tǒng)GIS、景觀遙感等。
三、建設(shè)有中國(guó)特色的風(fēng)景園林學(xué)科
我國(guó)國(guó)土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國(guó)許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊(yùn)，其設(shè)計(jì)思想無一不折射出獨(dú)特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國(guó)學(xué)的內(nèi)涵在園林教育中的作用，對(duì)我們建設(shè)有中國(guó)特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。
(一)我國(guó)傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)方法
《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計(jì)的步驟。我國(guó)園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實(shí)事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個(gè)個(gè)的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個(gè)判斷和決策時(shí)，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時(shí)時(shí)刻刻離不開對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查、理解和分析。可以說，我國(guó)園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。
當(dāng)然，傳統(tǒng)的園林創(chuàng)作方法也不是十全十美的，它比較適于小型私人園林的創(chuàng)造，不善于處理大片平地，不適于大面積的規(guī)劃等等。但是我們的祖先并不是沒有這種本領(lǐng)，從秦漢的上林苑到清朝的圓明園和避暑山莊，我們看見的仍然是綜合性和實(shí)事求是的創(chuàng)作路線和方法。
(二)風(fēng)水與中國(guó)園林
中國(guó)古代的園林設(shè)計(jì)，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)無異，探討的都是“天人(自然與人)關(guān)系”。中國(guó)古典園林是中國(guó)風(fēng)水學(xué)說的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。例如，建筑對(duì)風(fēng)向的處理不當(dāng)，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國(guó)園林設(shè)計(jì)，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對(duì)人不利的“陰風(fēng)”(北風(fēng))，這也順應(yīng)了中國(guó)的季風(fēng)型氣候。
古代風(fēng)水學(xué)中關(guān)于水的認(rèn)識(shí)，大多符合科學(xué)道理，如可選擇河流岸的臺(tái)地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對(duì)水源水質(zhì)也要詳加注意。另外，風(fēng)水學(xué)中符合醫(yī)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對(duì)于光照的需要，配合“坐北朝南”進(jìn)行采光。
從根本上說，在去除風(fēng)水中迷信的糟粕部分，中國(guó)園林的風(fēng)水，深深浸透了人與自然和諧發(fā)展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當(dāng)保留有景觀特色的自然地形地貌，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使中國(guó)東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。
關(guān)鍵詞：城市建設(shè)；風(fēng)景園林；科學(xué)管理
中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言：
隨著城市的發(fā)展和人們生活環(huán)境的改變，人們對(duì)居住和生活環(huán)境的要求日益提高，城市園林發(fā)展己成為城市建設(shè)中一個(gè)亮點(diǎn)。城市園林規(guī)劃與管理如何適應(yīng)城市的快速發(fā)展，如何滿足城市居民的需要，是當(dāng)前市政建設(shè)園林規(guī)劃工作人員的新課題。黨的十提出了建設(shè)綠色家園，和諧家園的構(gòu)想，為市政園林規(guī)劃和管理部門指明了今后發(fā)展的方向。
1、現(xiàn)代城市風(fēng)景園林的概念
及作用現(xiàn)代城市風(fēng)景園林已不同于傳統(tǒng)園林的掇山理水、種植花木，它是在繼承傳統(tǒng)園林優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合城市發(fā)展，適應(yīng)城市需要，順應(yīng)當(dāng)代人的需求，以整個(gè)城市轄區(qū)為載體，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)城市轄區(qū)的園林化和建設(shè)國(guó)家園林城市為目的的一種新型園林。它的內(nèi)涵已經(jīng)和傳統(tǒng)意義上的園林有了很大的區(qū)別，它的立足點(diǎn)已不再局限于花草樹木所營(yíng)造的美的感受，而是植根于現(xiàn)代城市的生態(tài)建設(shè)的需要。因此現(xiàn)代城市風(fēng)景園林的功能也和傳統(tǒng)園林的功能產(chǎn)生了一定的分歧，它不僅滿足人們觀賞游憩的需要，更可以創(chuàng)造適宜的現(xiàn)代城市人居環(huán)境。城市風(fēng)景園林是為大眾服務(wù)的，具有公益性。它不僅為城市居民提供了文化休息以及其他活動(dòng)的場(chǎng)所，也為人們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、享受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來了種種方便。它不僅可以是美化城市面貌，更重要的是它具備改善城市的生態(tài)環(huán)境、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等方面的作用，因此城市風(fēng)景園林是保障城市可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要的生態(tài)基礎(chǔ)性設(shè)施。無論在國(guó)內(nèi)或國(guó)外，作為生態(tài)基礎(chǔ)性設(shè)施之一的城市風(fēng)景園林在城市建設(shè)中都有十分重要的地位，同時(shí)也成為展示當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活和精神風(fēng)貌的櫥窗，對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)有著重要的作用。
2、加強(qiáng)風(fēng)景園林工程管理的重要性
城市是一個(gè)地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，風(fēng)景園林工程是一個(gè)城市現(xiàn)代化水平和生態(tài)文明建設(shè)的重要指標(biāo)。風(fēng)景園林工程對(duì)于提升城市品味、改善人們的生活環(huán)境和促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。加強(qiáng)風(fēng)景園林工程管理，有利于保證風(fēng)景園林工程質(zhì)量，從而為人類提供高質(zhì)量的生活環(huán)境。加強(qiáng)風(fēng)景園林工程建設(shè)，不僅有利于維護(hù)城市的生態(tài)安全，為人類創(chuàng)造安全舒適的居住環(huán)境，而且有利于提升城市形象，增強(qiáng)城市的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)風(fēng)景園林工程管理，提高城市風(fēng)景園林工程的整體水平，從而為人類創(chuàng)造更加優(yōu)美的生活環(huán)境。
3、城市風(fēng)景園林管理中存在的問題
3.1管理意識(shí)淡薄
我國(guó)生態(tài)城市建設(shè)起步較晚，思想先進(jìn)性不足，在生態(tài)環(huán)境惡化和城市園林綠地建設(shè)遲緩的當(dāng)下，很多城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)依然以犧牲環(huán)境為代價(jià)，在城市園林規(guī)劃建設(shè)上的投入不多，最終影響了城市環(huán)境質(zhì)量，破壞了城市生態(tài)環(huán)境。加之，一些城市管理者尚未清楚認(rèn)識(shí)到風(fēng)景園林在城市建設(shè)中的作用和影響力，以致在這方面的管理規(guī)劃意識(shí)淡薄。
3.2管理部門對(duì)園林的布局規(guī)劃不科學(xué)，缺乏系統(tǒng)性
城市風(fēng)景園林究其根本是建立一個(gè)清新宜人的人居生態(tài)環(huán)境，但是在現(xiàn)階段，園林的綠化布局的不合理、不科學(xué)妨礙了綠色環(huán)境的形成，很多城市的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，使規(guī)劃與實(shí)施脫節(jié)，以上海市為例，有些地方急功近利、盲目跟風(fēng)、互相攀比，造成資金的浪費(fèi)，卻沒有收到很好的生態(tài)效益和社會(huì)效益，還有的地方風(fēng)景園林過于追求模式統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)對(duì)稱、沒有自己的特色，而且自然種植的比較少，大部分靠移植，浪費(fèi)資源，沒有重視生態(tài)效應(yīng)。
3.3城市風(fēng)景園林管理措施的不科學(xué)，不規(guī)范
現(xiàn)階段，風(fēng)景園林管理工作并沒有形成一套標(biāo)準(zhǔn)的管理措施，導(dǎo)致部門在管理上出現(xiàn)了權(quán)限不清、職責(zé)不明的情況，缺乏協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性，不能充分發(fā)揮各個(gè)部門的作用，導(dǎo)致了相互推諉責(zé)任、管理養(yǎng)護(hù)工作馬馬虎虎、應(yīng)付了事的情況。而且發(fā)生了城市園林綠地被隨意侵占、樹木被砍伐、綠地被毀壞的情況等不良現(xiàn)象，極大影響了城市園林的綠化事業(yè)。在我國(guó)，政府對(duì)城市園林工作不夠重視，沒有將其納入考核議程，沒有形成一套行之有效的管理體系，也制約著園林管理的科學(xué)性。此外，園林養(yǎng)護(hù)的工作人員也是園林養(yǎng)護(hù)的短板，現(xiàn)在，大部分的養(yǎng)護(hù)工人只會(huì)做基本的澆水、修剪、垃圾清理的工作，缺乏專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，沒有一套行之有效的管理規(guī)則對(duì)他們的職責(zé)、技能水平進(jìn)行考核和監(jiān)督，導(dǎo)致了養(yǎng)護(hù)工的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，養(yǎng)護(hù)效果比較差，他們追求的終極目標(biāo)就是植物活著就行。
3.4園林規(guī)劃管理沒有形成管理體系
在目前的園林規(guī)劃上沒有形成統(tǒng)一的管理體系，規(guī)劃上由市政設(shè)計(jì)，園林建設(shè)集中在建設(shè)部門，日常維護(hù)又由綠化部門執(zhí)行，這樣規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)部門相互脫節(jié)，形成園林管理上的主體不明、責(zé)任不清，甚至出現(xiàn)了“一年建、二年荒、三年光”的現(xiàn)象。這樣就造成園林在城市建設(shè)管理上跟不上城市發(fā)展的步伐。
管理人員的專業(yè)知識(shí)缺乏一些城市園林行業(yè)的準(zhǔn)入門檻低，城市園林行業(yè)內(nèi)的許多園林公司的管理人員都是經(jīng)由其他相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)變而來的，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和施工經(jīng)驗(yàn)，在施工過程中的許多問題因?yàn)榈貌坏浇鉀Q或者得不到正確解決而為以后的施工或者養(yǎng)護(hù)埋下新的隱患。
4、城市風(fēng)景園林科學(xué)管理策略
4.1建立科學(xué)合理的管理制度，章程
必須明確對(duì)于風(fēng)景園林工程來說，必須非常關(guān)心施工的質(zhì)量，如果質(zhì)量得不到保障，這樣不僅導(dǎo)致當(dāng)初設(shè)計(jì)時(shí)候的理念不能很好的被展示出來，還會(huì)導(dǎo)致在以后使用的過程中會(huì)出現(xiàn)很多的不良后果，同時(shí)還會(huì)給社會(huì)生活帶來很大的不變，嚴(yán)重影響了城市的環(huán)境。所以對(duì)于綠化工程的管理工作一定要高度重視起來，要讓風(fēng)景園林這個(gè)行業(yè)越來越規(guī)范有序，同時(shí)還要注重對(duì)管理制度的完善，不僅要明確還要更加的規(guī)范化。這就要求做好以下兩個(gè)方面，首先就是采用報(bào)批程序。如果一個(gè)綠化工程單位要開始施工，那么就必須要進(jìn)行審批的工作，這個(gè)是由風(fēng)景園林管理部門來完成的。對(duì)于施工單位的設(shè)計(jì)方案，一定要非常嚴(yán)格的進(jìn)行審查，要考慮到多方面的因素，景觀性、實(shí)用性以及施工單位的綜合素質(zhì)都要包括在內(nèi);其次就是可以實(shí)施市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制。要善于運(yùn)用市場(chǎng)的一般規(guī)律來調(diào)節(jié)，在競(jìng)標(biāo)的時(shí)候要檢查施工單位是否有相關(guān)的資質(zhì)，如果沒有就不能進(jìn)行施工活動(dòng)。
4.2科學(xué)規(guī)劃城市園林管理工作
城市園林規(guī)劃統(tǒng)籌工作要以大量的調(diào)研分析為基礎(chǔ)，以足夠的人力、財(cái)力、物力為保障，從大局出發(fā)，用科學(xué)理論、技術(shù)來統(tǒng)籌規(guī)劃園林管理工作，因地制宜，尊重當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和人文景觀，以確保管理工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、科學(xué)性，使園林規(guī)劃滿足生態(tài)城市建設(shè)需求，與城市長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相適宜。對(duì)城市綠化格局的規(guī)劃要按照景觀生態(tài)規(guī)劃的原則，認(rèn)真分析當(dāng)?shù)氐乃摹⒌刭|(zhì)、氣候等自然條件，以及歷史文脈、審美情趣等因素，對(duì)園林布局、植物配置、景觀視線等進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)而科學(xué)規(guī)劃。
4.3提高全民綠化意識(shí)，加大管理部門執(zhí)法力度
為了維護(hù)和鞏固城市的風(fēng)景園林事業(yè)，為人們創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，必須提高全民綠化意識(shí)，加強(qiáng)宣傳教育工作，提高人民自覺愛護(hù)綠地意識(shí)、確立建設(shè)和諧生態(tài)環(huán)境的觀念。相關(guān)部門要高度重視風(fēng)景園林的管理工作，做到高度負(fù)責(zé)，對(duì)園林的養(yǎng)護(hù)、灌溉、施肥、病蟲防治等工作進(jìn)行認(rèn)真的監(jiān)督和管理，尤其是重視對(duì)古樹名木的養(yǎng)護(hù)問題，古樹名木是一道風(fēng)景，本身帶的歷史價(jià)值和觀賞價(jià)值都是不可復(fù)制的。要對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，定期驅(qū)蟲、施肥、松土、換土等等，保證良好的生長(zhǎng)狀態(tài)，為我們的子孫后代留下財(cái)富。
4.4提高管理人員的管理水平
園林工程施工的最終效果與管理人員密切相關(guān)，因此要擁有一支高素質(zhì)的施工隊(duì)伍，必須掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，但我國(guó)施工人員的知識(shí)儲(chǔ)備不合格，如園林項(xiàng)目的管理人員由建筑項(xiàng)目的管理人員監(jiān)管，相關(guān)專業(yè)知識(shí)欠缺，導(dǎo)致園林工程得不到應(yīng)有的重視。因此，必須加強(qiáng)園林施工管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高施工人員素質(zhì)，如在施工過程中，要了解工程所在地的氣候自然環(huán)境，掌握當(dāng)?shù)貥浞N的生活習(xí)性，這樣才能更好地做好園林工程植物的栽植。同時(shí)，加強(qiáng)施工人員的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好地指導(dǎo)施工，確保工程質(zhì)量，保證工程按時(shí)完工。
4.5規(guī)范城市風(fēng)景園林管理，建立監(jiān)管體系
為進(jìn)一步促進(jìn)風(fēng)景園林養(yǎng)護(hù)市場(chǎng)的形成，要建立風(fēng)景園林養(yǎng)護(hù)資質(zhì)審批制度，規(guī)范風(fēng)景園林養(yǎng)護(hù)市場(chǎng)的管理，確保風(fēng)景園林養(yǎng)護(hù)質(zhì)量，制定相關(guān)審批辦法和管理資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)成立風(fēng)景園林養(yǎng)護(hù)公司。應(yīng)建立完善的風(fēng)景園林精細(xì)化管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管考核體系，完善專業(yè)風(fēng)景園林管理制度，制定各項(xiàng)考核評(píng)估辦法，完善園林養(yǎng)護(hù)規(guī)章制度，做到用制度規(guī)范管理工作，以此作為綠化養(yǎng)護(hù)管理督導(dǎo)檢查的依據(jù)，并將結(jié)果與養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)掛鉤。最后加強(qiáng)檢查、督導(dǎo)、巡視工作，定期、不定期地對(duì)全市的風(fēng)景園林管理進(jìn)行督導(dǎo)檢查。
結(jié)束語(yǔ)：
總之，園林工程的管理是一項(xiàng)復(fù)雜、多方位、多學(xué)科并容的工作，這就需要管理者要有全局的理念，多方面的考慮，并不斷學(xué)習(xí)，完善自我。加強(qiáng)成本控制、施工質(zhì)量、人員素質(zhì)等方面的管理，使我國(guó)園林工程管理模式不斷創(chuàng)新，不斷完善，逐步達(dá)到盡善盡美的程度。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林；施工；問題；措施
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程的腳步加快，我國(guó)對(duì)城市環(huán)境的建設(shè)與改造都加大了管理力度。因此，對(duì)風(fēng)景園林的需求量很大，使得我國(guó)目前的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)有了新的發(fā)展。但是由于忽視了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性以及與社會(huì)和文化的協(xié)調(diào)發(fā)展等許多原因，導(dǎo)致我國(guó)的風(fēng)景園林在規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工上參差不齊，既浪費(fèi)了材料和資金，還沒有得到人們真正需要的風(fēng)景園林景觀。
1 風(fēng)景園林概述
1.1風(fēng)景園林的特點(diǎn) 現(xiàn)代風(fēng)景園林經(jīng)過了百余年發(fā)展歷程，其規(guī)劃設(shè)計(jì)在內(nèi)容上越來越廣泛。已將原本空曠的區(qū)域發(fā)展成城市廣場(chǎng)、居住小區(qū)以及公園等景觀環(huán)境；將自然原始保留下來的景觀進(jìn)行人工生態(tài)的改造，并與現(xiàn)代的風(fēng)景園林精神相結(jié)合，達(dá)到理想的設(shè)計(jì)理念。 隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)上的各個(gè)領(lǐng)域的物質(zhì)材料都變得豐富多彩，特別是新型材料的使用，為現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，使現(xiàn)代風(fēng)景園林與之相結(jié)合，取得了前所未有的觀賞效果。
1.2風(fēng)景園林的綠化作用 風(fēng)景園林綠化對(duì)于環(huán)境改善有著重要的作用，其主要是借助于園林植物、綠地構(gòu)造、景觀環(huán)境等多方面的因素，對(duì)城市及公園的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行改善，為市民創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，為動(dòng)植物以及微生物的生存提供良好的棲息地，為物種的多樣性創(chuàng)造條件。
2 風(fēng)景園林施工中存在的問題
2.1 施工管理不規(guī)范 從宏觀角度來看，主要問題是缺乏健全的管理體制，完工后很難長(zhǎng)期維持預(yù)期的效果，往往只重視驗(yàn)收時(shí)的狀態(tài)，而沒有從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，不能夠保證園林的質(zhì)量。使得許多風(fēng)景園林工程在質(zhì)量管理上存在隨意性強(qiáng)的現(xiàn)象，遇到問題時(shí)就僅從表面上解決，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，不能從整體上衡量問題，對(duì)園林的質(zhì)量造成極大的隱患。從微觀角度來看，主要問題是施工現(xiàn)場(chǎng)的管理混亂。主要表現(xiàn)有計(jì)劃性不強(qiáng)、操作不規(guī)范、無視規(guī)章制度等。
2.2 施工隊(duì)伍的素質(zhì)問題 現(xiàn)今，綠化隊(duì)伍良莠不齊、缺乏專業(yè)知識(shí)、難以充分體現(xiàn)工程的設(shè)計(jì)思想。管理上也相對(duì)落后。施工隊(duì)伍中具有專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)技術(shù)的人才少，施工隊(duì)伍素質(zhì)普遍較低。對(duì)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)意圖不能充分體現(xiàn)，有的甚至看不懂圖紙，不認(rèn)識(shí)植物，也不懂栽培技術(shù)出現(xiàn)大大小小的操作失誤，植物沒有合理配置等。目前由這些非專業(yè)人士進(jìn)行的施工無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多綠化工程植物成活率較低，或者生長(zhǎng)勢(shì)不強(qiáng)，達(dá)不到應(yīng)有景觀藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
2.3 施工工序安排不科學(xué) 園林景觀綠化工程是一項(xiàng)綜合性工程，所以有序且合理的施工順序是非常重要的，這關(guān)系到了工程能否按時(shí)且高質(zhì)完成。假如施工的順序雜亂，就會(huì)導(dǎo)致工程拖拉，甚至是停止運(yùn)行，目前施工工序安排存在的問題就是：施工之前的準(zhǔn)備的不夠充分、工序安排不科學(xué)、不合理，施工單位也沒有根據(jù)施工情況編制詳實(shí)的栽植計(jì)劃，太過于追趕進(jìn)度，使用類似于綠化植物的線性種植等施工模式，雖然在是加快了速度，可是，僅澆水一項(xiàng)就為施工管理增加了很大難度。
2.4 施工后期養(yǎng)護(hù)問題 加強(qiáng)園林綠化工程后期養(yǎng)護(hù)管理是園林綠化工程質(zhì)量管理與控制的保證。園林綠化工程后期養(yǎng)護(hù)管理是苗木成活的關(guān)鍵，如果園林綠化工程施工優(yōu)良，但綠化養(yǎng)護(hù)管理不到位，將嚴(yán)重影響園林綠化工程景觀效果，影響工程質(zhì)量。做好了養(yǎng)護(hù)就完美的表達(dá)的設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)概念。
3 提高風(fēng)景園林施工的對(duì)策
3.1嚴(yán)格審核施工設(shè)計(jì)圖紙風(fēng)景園林工程施工和驗(yàn)收最主要的依據(jù)就是園林景觀工程的設(shè)計(jì)圖紙，它的設(shè)計(jì)效果對(duì)園林綠化工程的最終效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因此，園林景觀工程施工首先要從設(shè)計(jì)階段抓起，工程管理人員要對(duì)工程所在地區(qū)的地形條件、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全面的測(cè)量與統(tǒng)計(jì)，結(jié)合工程各項(xiàng)設(shè)施的具體布局對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行嚴(yán)格的審核。通過客觀、合理、科學(xué)的方法充分理解園林景觀工程設(shè)計(jì)圖紙的可行性，保證園林綠化施工的質(zhì)量。
3.2 建立完善的施工管理體制 施工項(xiàng)目的管理其本質(zhì)是一項(xiàng)對(duì)人員的管理，必須有顏色各的管理制度。作為建設(shè)單位的管理人員，明確施工的主體要求和施工計(jì)劃，使施工單位與建設(shè)單位的節(jié)奏一致，步令統(tǒng)一。只有從加強(qiáng)自身建設(shè)入手，擺好管理人員的位置，明確管理人員的責(zé)任，提升管理人員的水平，建立管理人員的信譽(yù)。起到模范帶頭作用，這樣才能使施工管理工作得到更好落實(shí)，促進(jìn)工程的整體成本降低，達(dá)到預(yù)期管理目的。要想正確地執(zhí)行園林綠化相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的園林工程，就必須確定項(xiàng)目的管理目標(biāo)，參照施工和驗(yàn)收規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立程序化管理方式，實(shí)施目標(biāo)責(zé)任管理，以制度的形式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效監(jiān)管，使施工管理工作有據(jù)可查，實(shí)施順利。確保施工后期的質(zhì)量。
3.3 提高施工隊(duì)伍的素質(zhì) 園林景觀的施工時(shí)很嚴(yán)格的，要想有高質(zhì)量的施工就必須擁有一支高標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)伍，必須是一支生產(chǎn)技術(shù)素質(zhì)良好、管理過硬的隊(duì)伍。因此在進(jìn)行園林綠化工程時(shí)，除以項(xiàng)目經(jīng)理的管理目標(biāo)和職責(zé)為中心外，還應(yīng)配備合格的管理技術(shù)人員。要求施工操作人員必須持證上崗，做好操作人員的培訓(xùn)，強(qiáng)化全體人員的質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格施工各項(xiàng)管理制度。同時(shí)，應(yīng)拒絕不符合要求的施工人員和以往工程質(zhì)量信譽(yù)不好的施工隊(duì)伍。招聘專業(yè)技術(shù)人員，從思想上改變員工的思想，培養(yǎng)員工求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。
3.4合理安排施工順序 風(fēng)景園林工程施工順序的合理安排是保證整個(gè)工程順利完成的關(guān)鍵，而建立合理工序的主要環(huán)節(jié)是施工組織設(shè)計(jì)，是施工項(xiàng)目部的首要工作。對(duì)于如何建立合理的施工順序，途徑是加強(qiáng)施工前的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)與設(shè)計(jì)人員的溝通，加強(qiáng)對(duì)所需施工原料和植被的統(tǒng)計(jì)。總體來說，就是要對(duì)施工涉及到的相關(guān)工作進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和了解，同時(shí)還需要參考以往優(yōu)秀風(fēng)景園林的施工工序，采取適用于本工程的相關(guān)步驟。并在需要改動(dòng)的地方重點(diǎn)分析后確定具體實(shí)施方案。
3.5后期保養(yǎng)與維護(hù) 園林綠化工程的管理工作并不是到竣工驗(yàn)收就完全結(jié)束了，工程項(xiàng)目的后期保養(yǎng)與維護(hù)也是保證園林質(zhì)量的重要工作內(nèi)容之一。由于受到人為、氣候等各方面主客觀原因的影響，園林綠化工程在交付使用以后都會(huì)遭受一定程度的破壞，也就必然導(dǎo)致了園林工程整體質(zhì)量的下降，如果管理人員不能及時(shí)對(duì)遭受破壞的部分進(jìn)行保養(yǎng)與維護(hù)，園林的質(zhì)量也就將持續(xù)下降。園林管理人員要加強(qiáng)質(zhì)量管理制度和措施的延伸，以實(shí)現(xiàn)更持久保持園林綠化工程質(zhì)量的目標(biāo)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，風(fēng)景園林工程是一項(xiàng)巨大的工程，因此，作為一名園林工作者，必須掌握多方面的知識(shí)，同時(shí)又要具備指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)施工等方面的技能，只有這樣， 才能在保證工程質(zhì)量地前提下，較好地把園林綠化工程的科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性等有機(jī)地結(jié)合起來，建造出既經(jīng)濟(jì)、又實(shí)用且美觀地園林作品。
參考文獻(xiàn)
[1]黃鵬志.風(fēng)景園林施工管理中存在的問題與對(duì)策探析[J].城市建設(shè)理論研究，2012.
關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林教育；中國(guó)特色；學(xué)科建設(shè)
一、我國(guó)風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題
我國(guó)是世界上最早修筑風(fēng)景園林的國(guó)家之一，但是園林教育僅僅是從上個(gè)世紀(jì)20年代開始的，是教育中的一個(gè)新型的學(xué)科。最近20年來，我國(guó)處于大規(guī)模建設(shè)時(shí)期，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的人才需求比較大。當(dāng)前我國(guó)的風(fēng)景園林主要是通過利用自然因素和社會(huì)因素來創(chuàng)造出優(yōu)美的、生態(tài)平衡的人類生活環(huán)境。目前，高等院校從事風(fēng)景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學(xué)專業(yè)；農(nóng)林院校的園林、觀賞園藝專業(yè)；藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè)。這些專業(yè)根據(jù)各自不同的條件和對(duì)環(huán)境的不同認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中也不盡相同。目前，我國(guó)風(fēng)景園林教育主要存在三方面的問題：
(一)風(fēng)景園林教育指導(dǎo)思想落伍
風(fēng)景園林是在一定的地域運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段通過對(duì)各種地形的改造和對(duì)花草樹木的一直來營(yíng)造出建筑物和布置道路的過程中，是通過創(chuàng)造來完成美麗的自然景物，是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及自然環(huán)境的一種綜合性學(xué)科。通過科技力量，采用最經(jīng)濟(jì)有效的方式來保護(hù)、合理利用自然資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時(shí)代特征和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。
(二)風(fēng)景園林教育課程設(shè)置缺乏廣度和深度
我國(guó)農(nóng)林院校的園林專業(yè)多脫胎于園藝或觀賞園藝專業(yè)，轉(zhuǎn)為園林專業(yè)后，其課程體系大多是承襲了20世紀(jì)50-60年代北京林學(xué)院造園學(xué)科的課程體系，其后雖有一些改進(jìn)，但總體上還沒有脫離傳統(tǒng)園林學(xué)的框架。目前我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置主要存在如下問題。
1．“廣’度不夠
現(xiàn)代園林學(xué)無論是內(nèi)涵還是外延均有了長(zhǎng)足的發(fā)展，已發(fā)展成一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，它涉及規(guī)劃、建筑、旅游、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、心理、歷史、藝術(shù)、林學(xué)、觀賞園藝等學(xué)科。
2．“深”度不足
我國(guó)園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實(shí)際上大多停留于表面形式，如增設(shè)規(guī)劃類課程，多只介紹景區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等內(nèi)容，而在與之相關(guān)的資源、環(huán)境的合理利用和保護(hù)性開發(fā)方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學(xué)，在真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)方面缺乏深入研究。
3．教學(xué)方式原始
在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)園林領(lǐng)域的沖擊是廣泛而深刻的，現(xiàn)有課程體系對(duì)此缺乏應(yīng)有的估計(jì)和準(zhǔn)備，唯一開設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，只停留在將計(jì)算機(jī)作為表現(xiàn)工具的水平，遠(yuǎn)沒有進(jìn)入真正的輔助設(shè)計(jì)水平。
二、我國(guó)風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢(shì)
(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化
1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵
風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個(gè)類型的知識(shí)來規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者――景觀設(shè)計(jì)師，運(yùn)用人文科學(xué)知識(shí)來考慮資源的管理和經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造一個(gè)令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、資源保護(hù)與經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。
2．風(fēng)景園林專業(yè)的教育目標(biāo)
風(fēng)景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用知識(shí)；與相關(guān)的社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)專家進(jìn)行語(yǔ)言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和法律上對(duì)土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計(jì)的兩大決定因素――自然因素和生態(tài)因素。
3．風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向
當(dāng)今中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來越不能滿足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個(gè)領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴(kuò)展為綜合專業(yè)。
(二)風(fēng)景園林專業(yè)教育國(guó)際化
現(xiàn)代園林已經(jīng)發(fā)展成為一門日益綜合的學(xué)科，它需要一個(gè)科學(xué)的課程體系作為支撐。借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將整個(gè)體系分為三大體系，即基本知識(shí)體系、理論修養(yǎng)體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，每個(gè)體系再設(shè)置若干相應(yīng)課程。
三、建設(shè)有中國(guó)特色的風(fēng)景園林學(xué)科
我國(guó)國(guó)土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國(guó)許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊(yùn)，其設(shè)計(jì)思想無一不折射出獨(dú)特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國(guó)學(xué)的內(nèi)涵在園林教育中的作用，對(duì)我們建設(shè)有中國(guó)特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。
(一)我國(guó)傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)方法
《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計(jì)的步驟。我國(guó)園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實(shí)事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個(gè)個(gè)的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個(gè)判斷和決策時(shí)，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時(shí)時(shí)刻刻離不開對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查、理解和分析。可以說，我國(guó)園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。
(二)風(fēng)水與中國(guó)園林
中國(guó)古代的園林設(shè)計(jì)，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)無異，探討的都是“天人(自然與人)關(guān)系”。中國(guó)古典園林是中國(guó)風(fēng)水學(xué)說的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。在去除風(fēng)水中迷信的糟粕部分，中國(guó)園林的風(fēng)水，深深浸透了人與自然和諧發(fā)展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當(dāng)保留有景觀特色的自然地形地貌，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使中國(guó)東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。
