時(shí)間：2023-11-12 15:15:07
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【關(guān)鍵詞】存貨；存貨計(jì)價(jià)方法；比較；分析；建議
一、存貨的確認(rèn)
存貨是指企業(yè)在日常活動(dòng)中持有以備出售的產(chǎn)成品或商品、處在生產(chǎn)過(guò)程中的在產(chǎn)品、在生產(chǎn)過(guò)程或提供勞務(wù)過(guò)程中耗用的材料、物料等。存貨區(qū)別于固定資產(chǎn)等非流動(dòng)資產(chǎn)的最基本的特征是，企業(yè)持有存貨的最終的目的是為了出售，不論是可供直接銷售，如企業(yè)的產(chǎn)成品、商品等；還是需經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工后才能出售，如原材料等。
二、存貨計(jì)價(jià)方法
企業(yè)中存貨的計(jì)價(jià)方法主要是指發(fā)出存貨計(jì)價(jià)方法，企業(yè)的存貨一直處于不斷地流動(dòng)過(guò)程中，存貨計(jì)價(jià)方法的不同是由于存貨實(shí)物流轉(zhuǎn)和成本流轉(zhuǎn)不一致和同質(zhì)的存貨實(shí)際取得的成本不同而產(chǎn)生的。據(jù)2006年新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——存貨指出目前我國(guó)企業(yè)可選擇的存貨計(jì)價(jià)方法有個(gè)別計(jì)價(jià)法、先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法，去除了后進(jìn)先出法。現(xiàn)就個(gè)別計(jì)價(jià)法、先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法進(jìn)行闡述。
1.個(gè)別計(jì)價(jià)法又稱具體辨認(rèn)法或分批實(shí)際法，是以每次（批）收入存貨的實(shí)際成本作為計(jì)算次（批）發(fā)出存貨成本的依據(jù)。個(gè)別計(jì)價(jià)法是唯一一種實(shí)物流轉(zhuǎn)與成本流轉(zhuǎn)相一致的計(jì)價(jià)方法，采用這種方法所確定的發(fā)出存貨和結(jié)存存貨的成本最真實(shí)、準(zhǔn)確，而且可以隨時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)成本。按照實(shí)際發(fā)出的存貨成本計(jì)價(jià)。采用時(shí)必須要有詳細(xì)的紀(jì)錄，在各批存貨上也要有一定的標(biāo)記以便確認(rèn)收貨批次，從而確定該批發(fā)出存貨的實(shí)際成本。采用這種方法必須有進(jìn)貨和出貨的詳細(xì)的數(shù)量和單價(jià)的記錄，存貨的存放位置也要有準(zhǔn)確的記錄。在發(fā)出商品時(shí)，需要分清發(fā)出的是哪一批存貨，單價(jià)是多少，再按其記錄的單價(jià)來(lái)計(jì)算該批發(fā)出存貨的成本價(jià)和金額。如果發(fā)出的存貨包含了不同批次的存貨，則要分批次計(jì)算，但不一定按次序確認(rèn)。其計(jì)算公式如下：每次（批）存貨發(fā)出成本=該次（批）發(fā)出數(shù)量X該次（批）存貨購(gòu)入的實(shí)際單位成本。個(gè)別計(jì)價(jià)法適用于企業(yè)中不能互換批次使用的存貨、為特定的項(xiàng)目專門購(gòu)入或制造的并單獨(dú)存放的存貨以及貴重的存貨的計(jì)價(jià)。但這種方法的前提是需要對(duì)發(fā)出和結(jié)存存貨的批次進(jìn)行具體認(rèn)定，以辨別其所屬的收入批次，才能更好的計(jì)算出發(fā)貨的成本，實(shí)務(wù)操作的工作量繁重，困難較大。并且采用這種方法極易被用作調(diào)節(jié)利潤(rùn)的手段。因?yàn)樵跔I(yíng)業(yè)不佳的情況下，估計(jì)利潤(rùn)不高，管理人員就可以高價(jià)售出低成本的商品，以提高利潤(rùn)，或以相反的方法調(diào)低利潤(rùn)。應(yīng)用這種方法最多的地方是汽車銷售商。因?yàn)槠囦N售商首先需要嚴(yán)格地將進(jìn)貨商品成本與銷售商品的收入意義對(duì)應(yīng)。其次，分辨每輛汽車的商品號(hào)和與之對(duì)應(yīng)的發(fā)票價(jià)格比較容易，因此確定每輛汽車的銷售毛利也相對(duì)比較容易。
2.先進(jìn)先出法是假定先收到的存貨先發(fā)出、并根據(jù)這種假定的存貨流轉(zhuǎn)次序?qū)Πl(fā)出的存貨進(jìn)行計(jì)價(jià)的方法。采用這種方法，先購(gòu)入的存貨成本在后購(gòu)入存貨成本之前轉(zhuǎn)出，據(jù)此確定發(fā)出存貨和期末存貨的成本。具體方法是收入存貨時(shí)，逐筆登記收入存貨和數(shù)量，單價(jià)和金額：發(fā)出存貨時(shí)，按照先進(jìn)先出的原則逐筆登記存貨的發(fā)出成本和結(jié)存金額。采用先進(jìn)先出法存貨計(jì)價(jià)，可以隨時(shí)確定發(fā)出存貨的成本，從而保證了產(chǎn)品成本和銷售成本計(jì)算的及時(shí)性，并且期末存貨成本是按照最近購(gòu)貨成本確定的，比較接近現(xiàn)行的市場(chǎng)價(jià)值。但采用該方法計(jì)價(jià)，有時(shí)對(duì)同一批發(fā)出存貨要采用兩個(gè)或兩個(gè)以上的單位成本計(jì)價(jià)，計(jì)算繁瑣，對(duì)存貨進(jìn)出頻繁的企業(yè)更是如此。從該方法對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響來(lái)看，在物價(jià)上漲期間，會(huì)高估當(dāng)期利潤(rùn)和存貨價(jià)值；反之，會(huì)低估當(dāng)期利潤(rùn)和存貨價(jià)值。
3.這種方法是根據(jù)本期期初結(jié)存存貨的數(shù)量和金額與本期存入存貨的數(shù)量和金額，在期末以此計(jì)算本期存貨的加權(quán)平均單價(jià)，作為本期發(fā)出存貨和期末結(jié)存存貨的價(jià)格，一次性計(jì)算本期發(fā)出存貨的實(shí)際成本。加權(quán)平均法是指標(biāo)綜合的基本方法，具有兩種形式，分別為加法規(guī)則與乘法規(guī)則。
加權(quán)平均法又稱“綜合加權(quán)平均法”、“全月一次加權(quán)平均法”。是指以本月全部進(jìn)貨數(shù)量加上月初存貨數(shù)量作為權(quán)數(shù)，去除本月全部進(jìn)貨成本加上月初存貨成本，計(jì)算出存貨的加權(quán)平均單位成本，以此為基礎(chǔ)計(jì)算本月發(fā)出存貨的成本和期末存貨的成本的一種方法。
存貨的加權(quán)平均單位成本=（月初結(jié)存存貨成本+本月購(gòu)入存貨成本）/（月初結(jié)存存貨數(shù)量+本月購(gòu)入存貨數(shù)量）
月末庫(kù)存存貨成本=月末庫(kù)存存貨數(shù)量×存貨加權(quán)平均單位成本
本期發(fā)出存貨的成本=本期發(fā)出存貨的數(shù)量×存貨加權(quán)平均單位成本或=期初存貨成本+本期收入存貨成本-期末存貨成本加權(quán)平均法，在市場(chǎng)預(yù)測(cè)里，就是在求平均數(shù)時(shí)，根據(jù)觀察期各資料重要性的不同，分別給以不同的權(quán)數(shù)加以平均的方法。其特點(diǎn)是：所求得的平均數(shù)，已包含了長(zhǎng)期趨勢(shì)變動(dòng)。
三、不同存貨計(jì)價(jià)方法對(duì)企業(yè)的影響
發(fā)出存貨計(jì)價(jià)方法的不同，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和盈虧會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，主要表現(xiàn)在：（1）對(duì)當(dāng)期損益計(jì)價(jià)的影響，如期末存貨計(jì)價(jià)過(guò)低，當(dāng)期的收益可能因此而減少；期末存貨計(jì)價(jià)過(guò)高，當(dāng)期的收益因此而可能增多；期初存貨計(jì)價(jià)過(guò)低，當(dāng)期的收益增多；期初計(jì)價(jià)過(guò)高，當(dāng)期收益減少。（2）存貨計(jì)價(jià)對(duì)對(duì)于資產(chǎn)負(fù)債表有關(guān)項(xiàng)目數(shù)額計(jì)算有直接影響：包括流動(dòng)資產(chǎn)總額、所有者權(quán)益、資產(chǎn)等項(xiàng)目都會(huì)以存貨計(jì)價(jià)方法的不同而不同。（3）對(duì)企業(yè)納稅的影響：存貨計(jì)算的基本公式為：銷售成本=期初成本+本期進(jìn)貨-期末存貨存貨利潤(rùn)的基本公式為：稅前利潤(rùn)=銷售收入-銷售成本-各種稅費(fèi)可以看出，期末存貨的大小與銷售成本成反比，與利潤(rùn)成正比，當(dāng)期銷售成本與利潤(rùn)成反比，期末存貨金額越大，銷貨成本就越小，銷貨毛利隨之加大，企業(yè)當(dāng)期應(yīng)納所得稅額及所得稅稅負(fù)也隨之而增加，企業(yè)就多納稅。在通貨膨脹時(shí)期，物價(jià)持續(xù)上漲，即使幅度不是很大，它卻造成了一種賬面價(jià)值與市場(chǎng)價(jià)值偏離的現(xiàn)象，造成與實(shí)際市場(chǎng)不符，而先進(jìn)先出法是以假設(shè)先購(gòu)進(jìn)的存貨先售出為前提的，這就意味著售出的產(chǎn)品成本是由期初存貨與最早購(gòu)買的存貨之和構(gòu)成的。如果這樣，發(fā)出存貨的價(jià)值就低于市場(chǎng)價(jià)值，產(chǎn)品銷售成本偏低，當(dāng)期利潤(rùn)虛增，加大了當(dāng)期所得稅的支出，反之，在物價(jià)下跌時(shí)發(fā)出存貨的價(jià)值就高于市場(chǎng)價(jià)值，造成產(chǎn)品銷售成本偏高，當(dāng)期利潤(rùn)虛減，減少了當(dāng)期所得稅的支出。先進(jìn)先出法受物價(jià)的波動(dòng)影響對(duì)企業(yè)納稅的影響最大。個(gè)別計(jì)價(jià)法對(duì)當(dāng)期應(yīng)納稅額并無(wú)特別的影響，相對(duì)比較準(zhǔn)確。加權(quán)平均法在物價(jià)持續(xù)上漲或下跌的情況下，因?yàn)槭谴尕浖訖?quán)平均單價(jià)既接近期初也接近期末價(jià)格的關(guān)系所以對(duì)應(yīng)的銷售收入與銷售成本起伏不大，因而對(duì)所繳稅費(fèi)也比較均衡。
對(duì)存貨資產(chǎn)賬面價(jià)值的計(jì)量不同個(gè)別計(jì)價(jià)法將特定成本與特定收人相配比，其期初和期末存貨資產(chǎn)賬面價(jià)值取決于存貨的實(shí)物流轉(zhuǎn)情況；使用加權(quán)平均法會(huì)使每一購(gòu)貨價(jià)格都影響到存貨價(jià)值和銷售成本，但它既反映不出當(dāng)期成本與當(dāng)期收人之間的合理配比關(guān)系，也反映不出按現(xiàn)時(shí)成本對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表中存貨進(jìn)行的計(jì)價(jià)，而是用平均價(jià)格反映存貨資產(chǎn)賬面價(jià)值。先進(jìn)先出法在使用中表現(xiàn)為最先售出或使用的存貨是庫(kù)存最久的存貨，而里存的存貨卻是最近購(gòu)買的，所以它能夠以最接近現(xiàn)實(shí)成本的價(jià)格反映資產(chǎn)負(fù)債表上的期末存貨價(jià)值，其接近程度依賴于價(jià)格變動(dòng)的速度和存貨周轉(zhuǎn)速度，當(dāng)存貨周轉(zhuǎn)速度較快時(shí)存貨的價(jià)值將反映為現(xiàn)實(shí)價(jià)格。對(duì)管理人員業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估影響，某種存貨計(jì)價(jià)方法的合適與否，還與企業(yè)管理人員業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有關(guān)。不少企業(yè)按利潤(rùn)水平的高低來(lái)評(píng)價(jià)企業(yè)管理人員的業(yè)績(jī)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)管理人員。此時(shí)，管理人員往往樂(lè)于采用先進(jìn)先出法，因?yàn)椋@樣做會(huì)高估任職期間的利潤(rùn)水平，從而多得眼前利益。從資產(chǎn)負(fù)債上是存貨成本虛增，利潤(rùn)表是，利潤(rùn)被高估。
四、對(duì)企業(yè)計(jì)價(jià)方法選擇的建議
先進(jìn)先出法下的期末存貨偏高，產(chǎn)品銷售成本偏低，稅前利潤(rùn)、所得稅、凈利潤(rùn)偏高，現(xiàn)金流人量低，營(yíng)運(yùn)成本偏高。采用后進(jìn)先出法在物價(jià)上升的情況下，企業(yè)發(fā)出商品（或耗用原材料）的成本較高，當(dāng)期利潤(rùn)相應(yīng)減少，當(dāng)期可以少繳所得稅。如果商品的價(jià)格趨勢(shì)與此相反，也就是物價(jià)走低，就應(yīng)采用先進(jìn)先出法。如果價(jià)格比較平穩(wěn)，漲落幅度不大，宜采用加權(quán)平均法，不但計(jì)算方便，也減輕了賦稅。個(gè)別計(jì)價(jià)法因?yàn)閷?shí)物操作困難，適用于企業(yè)中不能互換批次使用的存貨、為特定的項(xiàng)目專門購(gòu)入或制造的并單獨(dú)存放的存貨以及貴重的存貨的計(jì)價(jià)。一般大多數(shù)企業(yè)都不適用。只適用于汽車、房產(chǎn)、船舶、飛機(jī)、重型設(shè)備、珠寶、名畫等貴重物品的生產(chǎn)企業(yè)。無(wú)論企業(yè)選擇何種計(jì)價(jià)方法，應(yīng)遵循：（1）客觀性，即能較為客觀反映企業(yè)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性；（2）重要性，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況、會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)的水平，從符合企業(yè)工作的重要性出發(fā)選擇一種對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)利大弊小的存貨計(jì)價(jià)方法。（3）謹(jǐn)慎性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和復(fù)雜，為保證企業(yè)生產(chǎn)的持續(xù)穩(wěn)健進(jìn)行，企業(yè)應(yīng)選擇適合企業(yè)的較為穩(wěn)健的存貨計(jì)價(jià)方法。（4）目標(biāo)性，企業(yè)在選擇企業(yè)存貨計(jì)價(jià)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)從企業(yè)長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)目標(biāo)出發(fā)，選擇使用于企業(yè)存貨計(jì)價(jià)方法，企業(yè)一旦選擇何種計(jì)價(jià)方法不得隨意更改，若確實(shí)要更改必須從下一納稅年度開始前報(bào)主管稅務(wù)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第1號(hào)——存貨》（2006年2月15日財(cái)政部.自2007年1月1日起實(shí)行）
[2]賀志原.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則釋疑[M]機(jī)械工業(yè)出版社，2008
[3]王敏，丁曉東.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社
[4]財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心編.中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)2011
[5] .期刊門戶——中國(guó)期刊網(wǎng)2008-12-22來(lái)源：《中小企業(yè)管理與科技》供稿文/張建新
[6]葉英華.存貨的計(jì)價(jià)方法對(duì)企業(yè)的影響[J]商業(yè)會(huì)計(jì).2008（3）
[7]劉小曉.存貨方法的探討[J]企業(yè)家天地.2008（2）
[8]左剛.淺談存貨計(jì)價(jià)方法的選擇[J].財(cái)會(huì)月刊.2000（20）
一、抓好新課引入
良好的開端是成功的一半，新課引入至關(guān)重要。一般來(lái)說(shuō)，新課剛開始時(shí)，學(xué)生受好奇心的驅(qū)使，學(xué)習(xí)勁頭較足，教師應(yīng)抓住這種好奇心，使其轉(zhuǎn)化為真正的求知欲。新課引入的方法很多，教師可根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇，如板書引入、實(shí)驗(yàn)引入、懸念引入、自然現(xiàn)象引入、習(xí)題引入、生活實(shí)際引入等。這些種類繁多的引入可在上課伊始就緊緊抓住學(xué)生的心，學(xué)生會(huì)急于想了解各種現(xiàn)象發(fā)生的原因而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解電容器這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，以生活中常見的汽車轉(zhuǎn)向燈為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題：“汽車轉(zhuǎn)向燈的閃爍功能是由什么元件來(lái)完成的呢？”學(xué)生就會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題開始思考，努力想找出答案，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。
二、充分利用各種教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)方法
（一）以“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)為課堂主要教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
對(duì)于一般的技校生來(lái)說(shuō)，由于自身的文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力并不很強(qiáng)。針對(duì)這種技校生普遍存在的現(xiàn)象，在上課時(shí)，我采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)的方法，讓學(xué)生在課上盡可能掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂上自己去“發(fā)現(xiàn)”。
在學(xué)習(xí)新的概念時(shí)，我采用的方法是讓學(xué)生自己將書中的定義讀一遍，找出定義中的關(guān)鍵詞有哪些？再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解舉出實(shí)例，或用自己的語(yǔ)言再描述定義。如果有錯(cuò)，我再及時(shí)糾正。這樣，學(xué)生就能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，自己“發(fā)現(xiàn)”新知識(shí)的真正含義。從而對(duì)概念的理解更加深刻，更不會(huì)有開小差之類的事情發(fā)生了。比如：在講解電流這一概念時(shí)，先讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞。大部分學(xué)生會(huì)找到“定向移動(dòng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，而忽略了“電荷”。其實(shí)電荷也要區(qū)分正、負(fù)電荷的移動(dòng)。如果學(xué)生只粗略地知道電荷而未細(xì)化到正負(fù)電荷的話，那么對(duì)下一個(gè)概念“電流的正方向”的理解必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。于是，我提出疑問(wèn)：“金屬為什么會(huì)導(dǎo)電，NaCl溶液又為什么會(huì)導(dǎo)電呢？”同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，很快便會(huì)得出結(jié)論，這樣便自然地引出正、負(fù)電荷定向移動(dòng)都能導(dǎo)電。從而為“電流正方向”這一概念的講解做好鋪墊。這樣環(huán)環(huán)相扣，不僅學(xué)生主動(dòng)參與，而且還能提高學(xué)生聽課效率。
（二）將比喻法引入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力
《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程中，電學(xué)概念比較抽象，初學(xué)者往往表面上理解了定義，甚至可以背出來(lái)。但在應(yīng)用定義解題時(shí)卻不會(huì)靈活運(yùn)用了。其原因在于沒有真正理解概念的內(nèi)在含義。為此，在教學(xué)中，我經(jīng)常采用比喻的方法將一些難以記憶的概念比喻成生活中大家熟悉的事物，從而提高記憶的效率。比如：在講解電阻并聯(lián)電路分流定理時(shí)，把支路比喻成馬路，把各支路電阻比喻成馬路中的車輛，把各支路電流比喻成車速。車輛越多，阻力越大，車流速度越慢；繼而想到：電阻越大，各支路所分電流越小，電阻越小，各支路所分電流越大。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
研究表明，眼、耳等多種器官并用，學(xué)習(xí)效率最高。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CIA）具有電工實(shí)驗(yàn)的不可替代性和模擬性。它有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過(guò)程的觀察、分析理解和思考。如在“交變電流”的教學(xué)中，矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中繞垂直于磁場(chǎng)方向的軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，切割磁感應(yīng)線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)就是一個(gè)典型的“變量模型”，可通過(guò)動(dòng)畫、色彩、燈光和音響等多種技巧的運(yùn)用，制成“交變電流”的課件。通過(guò)課件進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在頭腦中對(duì)“速度矢量與磁感應(yīng)線之間夾角的變化和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)變化的過(guò)程”形成一個(gè)很鮮明生動(dòng)的印象。另外，計(jì)算機(jī)也可以鏈接大量的課外讀物，增加課堂教學(xué)信息的容量，放大課堂教學(xué)的“空間”，減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)快速化、全面化、深刻化。
三、重視課堂結(jié)尾
關(guān)鍵詞：煉油廢水；有機(jī)物；影響因素；處理方法
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.004
石油又稱原油，是一種粘稠的、深褐色液體。它在人們生活中起著非常重要的作用，但與此同時(shí)煉油廢水也給環(huán)境帶來(lái)了不容忽視的問(wèn)題。煉油廢水在原油的煉制以及加工等過(guò)程中產(chǎn)生[1]。其主要來(lái)自電脫鹽廢水、含硫廢水等，成分復(fù)雜，污染物的種類多，濃度高，對(duì)環(huán)境的危害大。煉油廢水的污染物主要有油、硫化物、揮發(fā)酚、NH4-N以及其他有毒物質(zhì)，其COD含量較高，難降解物質(zhì)多，生化性較差，廢水的pH變化較大。同其它含油廢水一樣，會(huì)在水體表面形成一層油污薄膜，使水體缺氧從而死亡。水體表面的聚集油還存在可能燃燒的安全問(wèn)題[2]。隨著水資源的短缺和節(jié)約用水法規(guī)的制定，各個(gè)煉化單位普遍開展了廢水回用工作，并取得豐碩成果。如每噸原油的新鮮水耗水量基本降低到0.5t以下，循環(huán)利用水率達(dá)到95%以上。但也不得不面對(duì)廢水回用成本高，投資大，原油性質(zhì)變差及水量減少后的水質(zhì)難以達(dá)標(biāo)等諸多問(wèn)題[3]。因此必須對(duì)煉油廢水進(jìn)行處理及回用，以達(dá)到國(guó)家水處理標(biāo)準(zhǔn)。
1 煉油廢水的特點(diǎn)
（1）污水的水量較大，廢水中污染物種類較為復(fù)雜，所含有的有機(jī)物尤其烴類及其衍生物較多。
（2） 油脂、酚類、硫化物和氨氮等為其主要污染物，其COD含量較高，難降解物質(zhì)多，而且廢水的pH變化較大。
（3）粒徑介于100～1000nm的微小油珠易形成乳化油，較為穩(wěn)定地存在于水中，不能被分離出來(lái)，而粒徑大于100?m的呈懸浮態(tài)的可浮油，可以利用油水相對(duì)密度差將其從水中分離出來(lái)。
（4）油性污染物會(huì)在水體中形成分子膜，破壞水環(huán)境，降低水中溶解氧含量，并且使得CO2和H2CO3生成，降低pH值，濁度值變大[4]。
2 廢水水質(zhì)的影響因素
煉油廢水水質(zhì)不穩(wěn)定，主要影響因素如下：
（1）性質(zhì)不同的原油所產(chǎn)生廢水水質(zhì)差異也很大。
（2）生產(chǎn)工藝。生產(chǎn)工藝的深度對(duì)廢水性質(zhì)的影響也較大。例如簡(jiǎn)易加工的煉油廠和深度加工的煉油廠排出的廢水排出的廢水，污染程度差別很大。
（3）工業(yè)用水的水質(zhì)及水量。廢水的性質(zhì)也受工業(yè)用水的水質(zhì)影響，通常將循環(huán)系統(tǒng)應(yīng)用于廢水處理中。
3 煉油廢水的處理方法
煉油廢水處理方法主要包括物理法、化學(xué)法和生物處理法3大類。
（1）物理法。物理處理法主要有重力法、氣浮法、絮凝法、吸附法等。重力法和氣浮法主要用于初級(jí)處理。重力法只能去除顆粒較大的油滴。氣浮法主要去除浮油和懸浮物等物質(zhì)。絮凝法則是乳化含油廢水處理中的重要方法。此法主要研究開發(fā)新型絮凝劑。吸附法在煉油廢水中效果較明顯。物理法處理成本雖低，但無(wú)法單獨(dú)使出水水質(zhì)達(dá)到要求。
（2）化學(xué)法。化學(xué)法主要包括化學(xué)混凝法、電解法以及O3/UV高級(jí)氧化法等。在煉油廢水處理中主要應(yīng)用化學(xué)混凝法，一般同時(shí)采用氣浮法和過(guò)濾法，將特定絮凝劑加入氣浮工藝中，可大大提高氣浮處理的效果，使得水中難沉淀的膠體狀懸浮顆粒物質(zhì)聚集形成大顆粒，從而更易被去除。化學(xué)處理工藝主要去除水中的細(xì)微懸浮物和膠體雜質(zhì)。化學(xué)法處理效果好，但是成本高，處理率降低，所添加的化學(xué)藥劑會(huì)形成新污染，不利于廣泛推廣。
（3）生物處理法。生物處理法是水中微生物將有機(jī)污染物分解而被去除。其處理工藝主要有缺氧/好氧生物處理工藝、IMBR-A/O（一體式膜生物反應(yīng)器）、生物膜法及生物轉(zhuǎn)盤法等。煉油廢水利用生化法主要降解化學(xué)需氧量。生化法不僅成本低且抗負(fù)荷能力較強(qiáng)、處理的水量很大。
4 結(jié)論
煉油廢水對(duì)水環(huán)境的影響極大，它作為一種重要污水回用資源。其廢水水量穩(wěn)定，來(lái)源可靠，廢水所含有機(jī)物種類復(fù)雜，水質(zhì)不穩(wěn)定，因此，研究煉油廢水的特點(diǎn)、影響因素以及處理方法對(duì)煉油廢水的深度處理具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳洪斌，龐小東，李建忠等.煉油廢水的處理和回用發(fā)展[J].給水排水，2002，28（02）：51-56.
[2]田力，楊玉才，房毅.煉油廢水回用處理工藝與控制系統(tǒng)[J].中國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)，2011（12）：46-49.
[3]祈曉霞.煉油廢水處理及回用工藝研究[D].蘭州大學(xué)，2011.
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；教學(xué)一體化；proteus等；專職教育
中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）18-129-2
0 引言
電工基礎(chǔ)指研究電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，以及電力生產(chǎn)和電工制造兩大工業(yè)生產(chǎn)體系。它是以下專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基石――電路和磁路理論、電磁測(cè)量、電機(jī)與繼電接觸控制、安全用電、模擬電子電路、數(shù)字電路、自動(dòng)控制系統(tǒng)等；同時(shí)它又是電工進(jìn)網(wǎng)的知識(shí)寶庫(kù)。對(duì)于內(nèi)蒙古電力的新入職員工首要的基礎(chǔ)培訓(xùn)，它的知識(shí)地位與儲(chǔ)備關(guān)系著電力員工今后的學(xué)習(xí)與工作。電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)一體化改革，不僅讓學(xué)員扎實(shí)理論知識(shí)并且加深對(duì)電力知識(shí)的理解。
1 教學(xué)一體化
所謂教學(xué)做一體化，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。
2 電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化現(xiàn)有模式的優(yōu)缺點(diǎn)
現(xiàn)有的電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化模式不僅滿足教學(xué)一體化要求，而且符合電工基礎(chǔ)理論特點(diǎn)。
電工基礎(chǔ)一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：①教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。②教材一體化，即理論教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體。③教室一體化，即理論教室和實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成了一體。
按照試點(diǎn)教學(xué)反映的情況，①學(xué)員學(xué)習(xí)興趣高，自學(xué)能力變強(qiáng)，理解電工中的概念深刻而具體；②教員講課時(shí)間變長(zhǎng)，但是教學(xué)效果好，教學(xué)興趣濃，更快激發(fā)學(xué)員的思維；③實(shí)訓(xùn)室利用率合理，實(shí)訓(xùn)耗材更合理化。
雖然試點(diǎn)教學(xué)非常成功，但是也突顯出一些問(wèn)題，總結(jié)如下：①與其他專業(yè)的聯(lián)系有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)員雖然學(xué)到了但是目標(biāo)不明確，學(xué)歷教育中不用考慮這方面，但是對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才是每一科目的最終目的。②實(shí)訓(xùn)圍繞理論，但有些項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該考慮用軟件模擬試驗(yàn)，節(jié)省課程整體用時(shí)。
作為一種新的教學(xué)模式，下一步研究如何改進(jìn)。
3 電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化改進(jìn)
3.1 實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容的確定
電工基礎(chǔ)里的內(nèi)容是很多電相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，才能建好電力工作人員自身的高樓大廈。學(xué)以致用是職業(yè)教育的關(guān)鍵，也是電工基礎(chǔ)的教學(xué)一體化實(shí)施的重要目標(biāo)之一。為了達(dá)到這一點(diǎn)，需要明確實(shí)訓(xùn)科目，明確重點(diǎn)的方向。經(jīng)過(guò)一番教學(xué)試點(diǎn)與考慮，下面列舉以下科目：
①電力系統(tǒng)。電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中R-L-C科目模塊的試驗(yàn)，是未來(lái)學(xué)員掌握電力系統(tǒng)中的電力網(wǎng)參數(shù)及等值電路方面知識(shí)的基礎(chǔ)，以及系統(tǒng)振蕩等方面的原理。基于此，在教這組實(shí)驗(yàn)時(shí)，介紹其對(duì)后續(xù)科目的影響。
②電力營(yíng)銷計(jì)量。電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中P-U-I-R科目、單相-三相、三個(gè)重要三角形模塊實(shí)驗(yàn)，是電力營(yíng)銷專業(yè)計(jì)量方面的重點(diǎn)。基于此，在教這組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)將計(jì)量知識(shí)提前介紹與講解。
3.2 相關(guān)軟件教學(xué)融入教學(xué)一體化
工欲善其事，必先利其器，電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中，不僅讓學(xué)員手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，加入相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件的學(xué)習(xí)，為未來(lái)學(xué)員在各自崗位中的創(chuàng)新能力加砝碼。下面推薦一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。
①Proteus軟件介紹。Proteus軟件是英國(guó)Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件。它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機(jī)及器件。
在電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化中，該款軟件能夠清晰仿真簡(jiǎn)單電路的實(shí)驗(yàn)，不僅能得到相關(guān)定律，而且能模仿一些器件的反應(yīng)時(shí)間、充放電等時(shí)間，如圖3-1電容器隔直通交實(shí)驗(yàn)，圖3-2電容器直流時(shí)，圖3-3電容器交流時(shí)所示。
②MATLAB軟件介紹。MATLAB中的Simulink提供了動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、分析和仿真的交互環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)交互建模、交互仿真，并允許用戶擴(kuò)展仿真環(huán)境等功能。Sim PowerSystems是Simulink的一個(gè)專用模塊集。該模塊集包含電氣網(wǎng)絡(luò)中常見的元器件和設(shè)備，以直觀易用的圖形方式對(duì)電氣系統(tǒng)進(jìn)行模型描述。模型可與其它Simulink模塊相連接，進(jìn)行一體化的系統(tǒng)級(jí)動(dòng)態(tài)分析。在電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化中，一般用SimPowerSystems仿真三相交流電為電源的一些簡(jiǎn)單對(duì)稱電路與不對(duì)稱電路的試驗(yàn)，而且后續(xù)研究生階段的電力系統(tǒng)仿真也多數(shù)用Simulink來(lái)做仿真，這樣既能做出實(shí)訓(xùn)室內(nèi)不能演示的非對(duì)稱電路的試驗(yàn)而且調(diào)動(dòng)學(xué)員探索知識(shí)的熱情。圖3-4 Simulink中有關(guān)電力系統(tǒng)的模塊集示意圖。
另外也可以用MATLAB中的MATPOWER， MATPOWER能用其本身提供的電力系統(tǒng)模型進(jìn)行電力系統(tǒng)潮流計(jì)算，不僅方便簡(jiǎn)單，而且快速精準(zhǔn)。
對(duì)電力市場(chǎng)環(huán)境下的最優(yōu)潮流，MATPOWER能計(jì)算出滿足經(jīng)濟(jì)性與安全性的結(jié)果。電力市場(chǎng)下的最優(yōu)潮流（Optimal Power Flow，OPF）是進(jìn)行現(xiàn)代電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)調(diào)度的重要依據(jù)之一，OPF以數(shù)學(xué)優(yōu)化理論和潮流方程為基礎(chǔ)，把電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)調(diào)度和潮流計(jì)算有機(jī)地融合在一起。目前，電力市場(chǎng)環(huán)境下最優(yōu)潮流的模型越來(lái)越復(fù)雜，任何形式的目標(biāo)函數(shù)，都可以包含表示電壓、電流、功率限制的約束條件。在約束眾多的情況下，最優(yōu)潮流都能將它們整合到統(tǒng)一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行協(xié)調(diào)。這樣宏觀上的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)員深刻了解電力營(yíng)銷概念。
3.3 小結(jié)
綜上所述，從兩方面改進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化，綜合MATLAB、Proteus的一些教學(xué)仿真功能與電力系統(tǒng)、電力營(yíng)銷計(jì)量專業(yè)知識(shí)，將能滿足仿真教育與科學(xué)研究的需求。
比如在電工基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)振蕩、短線、短路等故障，
MATPOWER能計(jì)算出相應(yīng)潮流結(jié)果，讓學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)到電力系統(tǒng)的宏觀性與重要性
4 總結(jié)
電工基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。本文重點(diǎn)討論了電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化需要改進(jìn)的地方并提出了解決方案，今后的教學(xué)過(guò)程中，將繼續(xù)深化教學(xué)一體化。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 河南省電力公司組編.電工基礎(chǔ)[M].北京.中國(guó)電力出版社，2010.
柴油發(fā)電機(jī)組的主要噪聲源均為柴油機(jī)產(chǎn)生，包括排氣噪聲、機(jī)械噪聲和燃燒噪聲、冷卻風(fēng)扇和排風(fēng)噪聲、進(jìn)風(fēng)噪聲、發(fā)電機(jī)噪聲、地基振動(dòng)的傳遞所產(chǎn)生的噪聲等：
1、排氣噪聲。排氣噪聲是一種高溫、高速的脈動(dòng)性氣流噪聲，是發(fā)動(dòng)機(jī)噪聲中能量最大的一種，其噪聲可達(dá)100db以上，是發(fā)動(dòng)機(jī)總噪聲中最主要的組成部分。發(fā)電機(jī)工作時(shí)產(chǎn)生的排氣噪聲通過(guò)簡(jiǎn)易排氣管（發(fā)電機(jī)組原配排氣管）直接排出，并且隨氣流速度增加，噪聲頻率也顯著提高，這樣對(duì)鄰近居民的生活，工作造成嚴(yán)重的影響。
2、機(jī)械噪聲和燃燒噪聲。機(jī)械噪聲主要是發(fā)動(dòng)機(jī)各運(yùn)動(dòng)部件在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中受氣體壓力和運(yùn)動(dòng)慣性力的周期變化所引起的震動(dòng)或相互沖擊而產(chǎn)生的。它具有噪聲傳播遠(yuǎn)、衰減少的特點(diǎn)。燃燒噪聲是柴油在燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)震動(dòng)和噪聲。
3、冷卻風(fēng)扇和排風(fēng)噪聲。機(jī)組風(fēng)扇噪聲是由渦流噪聲、旋轉(zhuǎn)噪聲以及機(jī)械噪聲組成。排風(fēng)噪聲、氣流噪聲、風(fēng)扇噪聲、機(jī)械噪聲會(huì)通過(guò)排風(fēng)的通道傳播出去，從而對(duì)環(huán)境造成噪聲污染。
4、進(jìn)風(fēng)噪聲。進(jìn)風(fēng)通道的作用是：保證發(fā)動(dòng)機(jī)的正常工作以及給機(jī)組本身創(chuàng)造良好的散熱條件。機(jī)組的進(jìn)風(fēng)通道必須能夠使進(jìn)風(fēng)順暢進(jìn)入機(jī)房，但同時(shí)機(jī)組的機(jī)械噪聲、氣流噪聲也會(huì)通過(guò)這個(gè)進(jìn)風(fēng)通道輻射到機(jī)房外面。
5、地基振動(dòng)的傳遞噪聲。柴油機(jī)強(qiáng)烈的機(jī)械振動(dòng)可通過(guò)地基遠(yuǎn)距離傳播到室外各處然后通過(guò)地面再幅射噪聲。
柴油發(fā)電機(jī)房降噪處理的原則是在確保柴油發(fā)電機(jī)組通風(fēng)條件即不降低輸出功率的前提下，采用高效吸音材料和降噪消聲裝置對(duì)進(jìn)、排風(fēng)通道和排氣系統(tǒng)進(jìn)行降噪處理，使之噪聲排放達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（85db(a)）。
發(fā)電機(jī)降噪最根本的辦法是從聲源著手，采用一些常規(guī)的降低噪聲的技術(shù)；如消聲器、隔聲、吸聲、隔振等乃是最有效的辦法。
1、降低排氣噪聲。排氣噪聲是機(jī)組最主要的噪聲源，其特點(diǎn)是噪聲級(jí)高，排氣速度快，治理難度大。采用特制的阻抗型復(fù)合式的消聲器，一般可使排氣噪聲降低40-60db(a)。
2、降低軸流風(fēng)機(jī)噪聲。降低發(fā)電機(jī)組冷卻風(fēng)機(jī)噪聲時(shí)，必須考慮兩個(gè)問(wèn)題，一是排氣通道所允許的壓力損失。二是要求的消聲量。針對(duì)上述兩點(diǎn)，可選用阻性片式消聲器。
3、機(jī)房的隔聲、吸聲處理和機(jī)組隔振轉(zhuǎn)（1）、機(jī)房隔聲。機(jī)組的排氣噪聲和冷卻風(fēng)機(jī)噪聲降低之后，剩下來(lái)的主要噪聲源是柴油機(jī)機(jī)械噪聲和燃燒噪聲。采用的方法是除必要的與觀察室相連接的內(nèi)墻觀察窗之外，其余窗戶均除去，所有孔、洞要密實(shí)封堵，磚墻墻體的隔聲量要求要40db(a)以上。機(jī)房門窗采用防火隔聲門窗。
（2）、進(jìn)風(fēng)和排風(fēng)。機(jī)房隔聲處理之后，要解決機(jī)房?jī)?nèi)通風(fēng)散熱問(wèn)題。進(jìn)風(fēng)口應(yīng)與發(fā)電機(jī)組、排風(fēng)口設(shè)置在同一直線上。進(jìn)風(fēng)口應(yīng)配以阻性片式消聲器，由于進(jìn)風(fēng)口壓力損失亦在容許范圍之內(nèi)，可以使機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)出風(fēng)量自然達(dá)到平衡，通風(fēng)散熱效果明顯。
（3）、吸聲處理。機(jī)房?jī)?nèi)除地面外的五個(gè)壁面可作吸聲處理，根據(jù)發(fā)電機(jī)組的頻譜特性采用穿孔板共振吸聲結(jié)構(gòu)。
（4）、室內(nèi)空氣的交流，機(jī)房的良好隔聲，會(huì)使閉式水冷發(fā)電機(jī)組停機(jī)時(shí)機(jī)房?jī)?nèi)的空氣得不到對(duì)流，房?jī)?nèi)的高溫亦不能及時(shí)降下來(lái)，可采用低噪聲軸流風(fēng)機(jī)，再配上阻性片式消聲器就可以解決問(wèn)題。
關(guān)鍵字：變電電氣設(shè)備；發(fā)熱；故障成因；處理對(duì)策
中圖分類號(hào)：TM411+.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
Abstract: variable heating electric equipment for power system is very important security risks, if not this issue will be resolved in a timely manner is very difficult to ensure the security and stability of power system operation. Heating failure causes so the substation electrical equipment for the general analysis, and briefly discusses the heat harm, finally puts forward the corresponding method for fault reasons, in order to provide the reference opinions and suggestions for the normal operation of substation in china.
Keywords: substation electrical equipment; heating; fault causes; Countermeasures
中圖分類號(hào)：TM63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
一、變電電氣設(shè)備的發(fā)熱原因
（一）電氣設(shè)備質(zhì)量存在問(wèn)題，在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)慕泳€，導(dǎo)致導(dǎo)線通流能力降低，從而造成設(shè)備發(fā)熱。
（二）設(shè)備連接位置不清潔、被氧化，使接觸電阻變大。造成導(dǎo)體氧化主要有如下原因：一是，在進(jìn)行材質(zhì)不同導(dǎo)體的搭接時(shí)，過(guò)渡面產(chǎn)生電化學(xué)腐蝕，使得導(dǎo)體表面金屬氧化膜處在半導(dǎo)體狀態(tài) 。二是，金屬導(dǎo)體被自然氧化。所以，電接觸面氧化是造成發(fā)熱的又一個(gè)原因。
（三）設(shè)備連接接觸面凹凸不平，導(dǎo)致接觸面流通能力不足，最終導(dǎo)致其電阻比正常接觸面電阻要大一些。不平整的電接觸面使有效接觸的面積降低，當(dāng)電流通過(guò)時(shí)通流的截面積變小，導(dǎo)致電流收縮效應(yīng)增加，進(jìn)而使收縮電阻變大，從而導(dǎo)致發(fā)熱故障的產(chǎn)生。
（四）設(shè)備連接位置金屬間壓緊力不合適，造成連接位置接觸電阻變大，由焦耳定律可以得知，發(fā)熱與電阻是成正比關(guān)系的。恰當(dāng)?shù)慕佑|壓緊力能讓接觸面氧化膜被粉碎，使實(shí)際接觸面增大，使點(diǎn)接觸面接觸電阻與收縮電阻減小。當(dāng)接觸壓緊力太小時(shí)，便會(huì)導(dǎo)致點(diǎn)接觸面在某些位置接觸良好，而某些位置未接觸，進(jìn)而使有效接觸面積變小。當(dāng)電流流過(guò)接觸面之時(shí)，由實(shí)際接觸點(diǎn)通過(guò)，在接觸點(diǎn)位置接觸線產(chǎn)生劇烈收縮，形成收縮電阻，從而造成設(shè)備發(fā)熱；當(dāng)接觸壓力太大時(shí)，在電接觸面位置形成四周外翹、中間接觸良好的狀況，從而導(dǎo)致有效面積縮小，進(jìn)而引發(fā)設(shè)備發(fā)熱。
二、變電電氣設(shè)備的發(fā)熱危害
（一）使電能損耗增加，造成電力負(fù)荷損失。不管是集膚效應(yīng)還是設(shè)備發(fā)熱，都會(huì)導(dǎo)致電阻增大，使電能損耗增加，并形成惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致設(shè)備損壞。
（二）導(dǎo)致火災(zāi)事故的發(fā)生。由于設(shè)備溫度升高過(guò)大，使得絕緣擊穿引發(fā)短路事故，進(jìn)而導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。此外，假如電氣設(shè)備不能進(jìn)行很好的散熱，將會(huì)造成設(shè)備局部一直處在高溫狀態(tài)，從而引發(fā)其周圍物質(zhì)的燃燒，進(jìn)而發(fā)生火災(zāi)。
（三）造成材料裂化。溫升過(guò)高將會(huì)造成絕緣材料的絕緣性能降低，又或者絕緣材料出現(xiàn)老化，有的甚至發(fā)生絕緣擊穿的情況。某些情況下，還可能出現(xiàn)半導(dǎo)體元件的熱擊穿，使其性能變差，嚴(yán)重者設(shè)置燒斷導(dǎo)線，從而形成短路。
三、變電電氣設(shè)備發(fā)熱處理方式
（一）當(dāng)個(gè)別環(huán)節(jié)電氣接線的形式不恰當(dāng)或者由于設(shè)備質(zhì)量存在問(wèn)題而造成的發(fā)熱，可以通過(guò)對(duì)局部接線方式加以改造的方式來(lái)解決，對(duì)不能改造的可通過(guò)更換設(shè)備或降低負(fù)荷使用的形式來(lái)解決。
（二）對(duì)于設(shè)備連接接觸面氧化問(wèn)題的處理，可使用銼刀或沙子把接觸面氧化層刮去，然后再在上面涂上一層防氧化物質(zhì)，例如中性凡士林、電力復(fù)合脂等，但對(duì)鍍銀表面通常不采用這種方式，究其原因還在于銀的氧化膜導(dǎo)電性能非常好，假如在進(jìn)行氧化層的處理時(shí)磨掉鍍層，則會(huì)出現(xiàn)得不償失的情況。此外，由于銀的氧化層非常軟，當(dāng)壓緊力一定時(shí)會(huì)被壓碎，因而在進(jìn)行表面處理時(shí)需特別留意。對(duì)于灰塵導(dǎo)致的發(fā)熱可通過(guò)清理接觸面灰塵的方式來(lái)解決，通常情況下一次處理能維持較長(zhǎng)常見不發(fā)熱。所以，對(duì)于運(yùn)行過(guò)程中容易氧化和積灰的設(shè)備來(lái)說(shuō)，一定要對(duì)其接觸面進(jìn)行定期的處理，從而對(duì)發(fā)熱起到很好的預(yù)防作用。然而有一點(diǎn)需引起大家的注意，對(duì)中性凡士林、電力復(fù)合脂等防氧化涂層的使用將會(huì)使積灰速度加快，由此可見，防氧化和防積灰之間是彼此矛盾的，因而在采取相應(yīng)措施時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況予以取舍。
（三）對(duì)于由于接觸面不平整而造成的發(fā)熱，通常情況下是由于多次組裝和拆卸以及施工質(zhì)量欠缺等因素導(dǎo)致的。要想使這類故障得到避免需要在安裝設(shè)備時(shí)對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。在施工過(guò)程中可使用量具對(duì)電接觸面平整度進(jìn)行測(cè)量，盡可能使其平整。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，任何接觸面都無(wú)法實(shí)現(xiàn)絕對(duì)平整，所以，在安裝新設(shè)備之時(shí)，通常需要在電接觸面進(jìn)行“壓花”處理， 也就是使用液壓模具在接觸面上壓出均勻點(diǎn)陣，當(dāng)緊固螺栓把兩個(gè)接觸面連接在一起之時(shí)，通過(guò)螺栓的壓緊力而使點(diǎn)陣彼此咬合，進(jìn)而使有效接觸面積得到了增大。在進(jìn)行新設(shè)備的安裝時(shí)，此道工序的重要性不言而喻，并且它對(duì)以后預(yù)防發(fā)熱的意義重大。
（四）對(duì)由于設(shè)備壓緊力不合適而造成的發(fā)熱，在進(jìn)行平面接觸處理時(shí)，需認(rèn)識(shí)到并非壓緊力越大便越不發(fā)熱這一問(wèn)題。材質(zhì)不同的電阻接觸面壓緊力在安裝規(guī)范里有著非常嚴(yán)格的要求，適度的壓緊力，能避免接觸面產(chǎn)生變形的狀況發(fā)生。
四、結(jié)語(yǔ)
電氣設(shè)備常見的故障之一便是電氣發(fā)熱，導(dǎo)致電氣發(fā)熱的原因非常多，可按照設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的不同，綜合考慮多種因素，并采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)對(duì)發(fā)熱故障加以處理，從而使電氣設(shè)備發(fā)熱故障率能得到很好的控制。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘 要:本文通過(guò)對(duì)電工基礎(chǔ)這門基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的提出,探討了幾種教學(xué)改革的方式方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性,有效地學(xué)好這門基礎(chǔ)學(xué)科。希望對(duì)于從事電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的同行有所幫助。
電工基礎(chǔ)是一門比較抽象,難懂的課程,學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥乏味,如果老師還是按照傳統(tǒng)的講解灌輸,學(xué)生跟教師模仿的方式進(jìn)行教學(xué),難免使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的主動(dòng)性也不能很好的發(fā)揮,這就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用靈活多樣的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生去有效率的學(xué)習(xí)。
1 電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的提出
電工基礎(chǔ)是一門多種專業(yè)普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程,因此,針對(duì)不同專業(yè),不同基礎(chǔ)的學(xué)生要求也不一樣,這就要求我們教師要針對(duì)本校的實(shí)際情況,實(shí)施不同的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
首先,針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,對(duì)電工基礎(chǔ)課程的要求是不同的,但是所用的教材是相同的,這就需要我們教師針對(duì)學(xué)生的專業(yè)需要,在教學(xué)中有針對(duì)的刪減,有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行授課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。其次,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué),譬如在現(xiàn)階段的中職教學(xué)中,中職生的素質(zhì)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)薄弱,但是電工基礎(chǔ)這門課程需要有良好的物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ),這對(duì)中職生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,因此,在教學(xué)中就要偏重理論分析和解題能力的訓(xùn)練,對(duì)于基礎(chǔ)很差的學(xué)生,更容易產(chǎn)生畏懼心理,對(duì)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒,因此,在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,做出分層次的,有針對(duì)性的要求。最后,針對(duì)電工基礎(chǔ)的教材多個(gè)版本的問(wèn)題,大部分教材都側(cè)重于理論與知識(shí)的銜接,里面涉及的試驗(yàn)也是為鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的,現(xiàn)階段的教學(xué)模式也是課堂理論講解為主,試驗(yàn)為輔,這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生感覺枯燥。因此在教學(xué)中應(yīng)該更多的加入試驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的探索研究
電工基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,學(xué)好這門學(xué)科,既可以為其他的相關(guān)專業(yè)課程打好基礎(chǔ),也可以在實(shí)際生活中提高自己的操作能力,表面上這門課枯燥無(wú)味,但如果在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,就能把抽象的內(nèi)容演繹的有聲有色。
2.1 設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié),采用靈活的授課方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):在45分鐘的課時(shí)中,學(xué)生的思維分思維逐漸集中、最佳思維和思維水平逐漸下降三個(gè)階段,因此,教師要提高課堂效率就要盡量延長(zhǎng)最佳思維活動(dòng)時(shí)間,這就要求教師在課堂的第一階段以最快的速度將學(xué)生的好奇心、注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來(lái),以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。因此,導(dǎo)課設(shè)計(jì)對(duì)這堂課有至關(guān)重要的作用,導(dǎo)課的方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn),采用靈活多樣的方法進(jìn)行。比如和實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容,可采用生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法,即根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)[2],教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解直接導(dǎo)入新課。也可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生直接觀察到一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)中。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇授課方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,不管學(xué)生有無(wú)興趣,因而對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很欠缺,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。為了提高學(xué)生的積極性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的,教師可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生真正體會(huì)到獲得真理的樂(lè)趣。例如,在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識(shí)時(shí),可以安排學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。先給他們?cè)O(shè)置一個(gè)問(wèn)題及要解決這個(gè)問(wèn)題需要的數(shù)據(jù)鋪墊:如何根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)擴(kuò)大電表(電壓表或電流表)的量程?要求明確以下問(wèn)題:(1)擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)?(2)如何確定這些數(shù)據(jù)?(3)實(shí)際用電與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符?(4)你能否制作一個(gè)電表并用所制作的電表進(jìn)行測(cè)量?通過(guò)這一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),為后面的學(xué)習(xí)試驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
2.2 合理安排教學(xué)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力
合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《電工基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。例如,在講“電路的三種狀態(tài)”這部分內(nèi)容時(shí),可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課完成,讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路,利用電壓表、電流表測(cè)量三種狀態(tài)下電路的端電壓和電流,從而總結(jié)出電路在三種狀態(tài)下的特點(diǎn),最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣,提高學(xué)生實(shí)際操作與研究問(wèn)題的能力,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)只看到學(xué)生缺乏知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)的一面,更應(yīng)該挖掘他們的潛在能力,發(fā)揮內(nèi)在的積極性和發(fā)展的可能性。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)教材中學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),然后針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn),先安排學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn),再由教師進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的講授,這樣學(xué)生先通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)所應(yīng)學(xué)的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易接受,可以起到事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性也提高了,學(xué)習(xí)效果自然顯著上升。
2.3 鼓勵(lì)性的教與學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的自信心
在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生,培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,并注意教學(xué)狀態(tài)的形成[4]。教學(xué)狀態(tài)指師生雙方在課堂上扮演的角色及相互間的關(guān)系。比如在課堂上要充分體現(xiàn)“兩體”,即學(xué)生是“主體”,教師面對(duì)的是“全體”學(xué)生。具體而言,課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程,各盡其才,不能把目光盯在幾個(gè)特定的學(xué)生身上,而是要開發(fā)全體學(xué)生的才智,發(fā)展其個(gè)性。課堂上人人平等,交往形式靈活多樣,這種多方式的交流有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,同時(shí)也極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3 結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)中,先做試驗(yàn)再學(xué)習(xí)記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也顯著地提高,教師采用靈活的授課方式,也是對(duì)教師的考驗(yàn),提高了教師的素質(zhì)和進(jìn)行教學(xué)改革的積極性,總之,在新時(shí)期的教育工作中,我們要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新與改革,加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合,努力為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力的高技能人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新視角 中職 電工基礎(chǔ)課程
一、引言
二十一世紀(jì)的社會(huì)朝著多元化的方向前進(jìn)，在各個(gè)領(lǐng)域都有所發(fā)展，推動(dòng)發(fā)展的原動(dòng)力就是人才的補(bǔ)給，而對(duì)人才的要求也不斷在提高。新世紀(jì)發(fā)展下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越高，而培養(yǎng)人才最為有效的途徑就是教育活動(dòng)。由此可見，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才，就必須創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建合理的課程體系，才能有效地培養(yǎng)全方位人才。《電工基礎(chǔ)》作為中職教學(xué)內(nèi)容的組成部分之一，是成為電工所必須要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的基礎(chǔ)課程。這門課程由于自身的屬性，理論知識(shí)繁雜，概念性理論較多，還有很多抽象的原理，再加上中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)這方面課程中難度很大。但是學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程，學(xué)生如果能夠?qū)⑦@門課程學(xué)好，就能打下良好的基礎(chǔ)，因此，就有必要對(duì)電工基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困難，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二、中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先我們需要明確在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題明確化，才能在此基礎(chǔ)上提出有效的對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)形式的創(chuàng)新。
在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）重理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐操作
電工基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐操作與理論知識(shí)相互結(jié)合的課程，可以說(shuō)遠(yuǎn)離任何一方都是實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)的。但在實(shí)際教學(xué)中，由于《電工基礎(chǔ)》理論知識(shí)很多，大部分還很抽象，學(xué)生理解起來(lái)不是很明確，教師就把大部分的時(shí)間都花在理論知識(shí)的講解上，對(duì)難記、難懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生背誦的形式進(jìn)行記憶，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生難以把握重點(diǎn)，能力難以得到提升。
（二）考評(píng)機(jī)制不完善
現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一門課程學(xué)習(xí)的好壞都是通過(guò)考試機(jī)制來(lái)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這一考評(píng)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)這門課程而言是不適合的。本身這門課程實(shí)踐性就很強(qiáng)，而考試側(cè)重的都是理論化知識(shí)的解答，學(xué)生考試成績(jī)高低根本體現(xiàn)不出實(shí)踐操作能力是怎樣的，因此，這一考評(píng)的機(jī)制對(duì)于促進(jìn)學(xué)生電工能力的提升所起到的效果是不明顯的。
（三）教學(xué)方法落后
教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式還是過(guò)于陳舊，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得本身理論知識(shí)就很枯燥的電工基礎(chǔ)這門課程，在教師的催化作用下更顯得枯燥，而且在課堂教學(xué)中，主要發(fā)揮作用的是教師，學(xué)生參與和設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)是很少的，這樣單一的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，不利于促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
三、中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新性方法
從上述存在于中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的若干個(gè)問(wèn)題可以看出，對(duì)中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是勢(shì)在必行的。那么，如何進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？本文就從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討：
（一）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
電工基礎(chǔ)課程，簡(jiǎn)單來(lái)講，主要分為兩大板塊，分別是理論知識(shí)和實(shí)踐操作，創(chuàng)新的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)可以從教學(xué)內(nèi)容這一角度出發(fā)，主要針對(duì)的是電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作這兩個(gè)方面。首先對(duì)于電工基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)方面，在講授過(guò)程中，針對(duì)那些理論性加強(qiáng)、難度系數(shù)大的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，教師要在掌握基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)工作，也可以適當(dāng)加入實(shí)際案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，而那些簡(jiǎn)單的、易懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而節(jié)省課堂教學(xué)實(shí)踐。其次對(duì)于電工基礎(chǔ)課程的理論實(shí)踐操作方面，教師可以將理論化知識(shí)的講解融入實(shí)踐操作中，讓學(xué)生在親自操作的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，這樣的做法不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新
隨著教育改革的不斷變化與發(fā)展，新的教育理念一直在提倡鞏固學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)，更應(yīng)該從這一教育理念出發(fā)，才能培養(yǎng)學(xué)生的電工能力，因此，我們就從教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)任務(wù)的布置，讓學(xué)生之間充分發(fā)揮自主性和主觀能動(dòng)性，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師可以針對(duì)每一個(gè)知識(shí)板塊，通過(guò)啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、討論式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)行更好的電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
為了促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)有必要進(jìn)行創(chuàng)新，以此更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙文環(huán).《電工基礎(chǔ)》探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011（03）.