時(shí)間：2023-10-30 11:14:39
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）21-0141-02
隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的全面推行和不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步進(jìn)入了課堂。化學(xué)課堂教學(xué)如何取得最佳的教學(xué)效果是我們一直孜孜以求的目標(biāo)，其中的關(guān)鍵是選擇合適的教學(xué)手段促使課堂教學(xué)內(nèi)容、方法的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化、高效化。合理運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，是提高實(shí)效的有效手段。“工欲善其事，必先利其器”，信息技術(shù)能融聲、音、形、像于一體，使抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化。它不但使教材內(nèi)容變得易于理解和接受，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之保持注意力高度集中，對(duì)培養(yǎng)觀察能力、發(fā)展思維能力有著極其重要的作用。這說明合理、適時(shí)、準(zhǔn)確地利用各種技術(shù)，就能充分利用教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。下面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、直觀激趣
興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)某種事物，探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量。
在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在“硝酸的性質(zhì)”的教學(xué)過程中，播放玻爾保護(hù)諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌膭?dòng)人事跡的錄像，而后提出問題。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使其利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可提高學(xué)習(xí)效率。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)
1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，有許多有氣體放出、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生變色現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)如果只靠教師在試管中進(jìn)行演示，常常是前排同學(xué)看現(xiàn)象、中間同學(xué)聽現(xiàn)象、后面同學(xué)記現(xiàn)象。而利用投影儀或利用攝像探頭實(shí)地?cái)z影，然后再通過大屏幕電視，使演示裝置得到放大，提高細(xì)微現(xiàn)象的可見度，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一下子能使全班同學(xué)清晰地看見，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，且印象深刻，經(jīng)久難忘，從而提高了學(xué)生的觀察能力。
例如，演示“金屬鈉和水”的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、消、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。再如，利用數(shù)字技術(shù)——溫度傳感器演示“中和熱”過程中溫度的變化；pH傳感器演示“N2和O2放電情況下生成NO隨后產(chǎn)生NO2，溶于水溶液呈酸性”過程中pH的變化。
2.模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫片——小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣中毒。
3.模擬化工生產(chǎn)過程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，達(dá)到加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶的目的。
4.模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例如，“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)到平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。再如，乙醇與乙酸的酯化反應(yīng)，通過動(dòng)畫模擬，使學(xué)生了解反應(yīng)歷程，加深理解。
需要指出的是：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。利用計(jì)算機(jī)雖能模擬化學(xué)反應(yīng)的過程、現(xiàn)象等，但必竟是一種模擬，因此，在教學(xué)中有條件可以做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)決不能用計(jì)算機(jī)代替，必須重視學(xué)生的實(shí)際操作能力。
三、動(dòng)畫模擬
在中學(xué)教材中，許多抽象的理論、概念僅用書中的插圖或者采用投影的靜止圖像，學(xué)生感到難于理解、記憶。如：“溶解過程”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下去推測(cè)、想象微觀離子的擴(kuò)散和結(jié)晶2個(gè)過程，然后靠教師用語言表達(dá)這一過程，而采用計(jì)算機(jī)能形象、直觀地表現(xiàn)溶解和結(jié)晶過程。
講解“原電池”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過電流表指針的偏移可以觀察到電流的產(chǎn)生，但電子流動(dòng)和離子在溶液中的移動(dòng)方向以及在兩極上電子的得失情況是肉眼不能觀察到的，此時(shí)用計(jì)算機(jī)演示“原電池反應(yīng)”，可以直觀形象地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，微觀模擬離子的變化、移動(dòng)也可以一目了然地反映出來。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作加以證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。例如，氫氣點(diǎn)燃前必須驗(yàn)純。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解、放慢，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。
四、補(bǔ)充資料
在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的資料，不僅可以幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高化學(xué)能力。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)將大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料集中存放于其中，課堂教學(xué)不僅可以滿足不同層次學(xué)生的需要，而且也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供了大量的知識(shí)。另外，在教師教學(xué)課件中，可以為學(xué)生提供大量網(wǎng)址，便于學(xué)生在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上探索性收集信息、擴(kuò)展視野，對(duì)于學(xué)生全面、深入理解知識(shí)都會(huì)起到重要作用。
五、快速反饋
電教媒體的大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時(shí)投影，既省時(shí)、省力、便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又使學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西，而且還增加了知識(shí)深度。
總之，信息技術(shù)的引入為化學(xué)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是化學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，筆者堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，化學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！
參考文獻(xiàn)：
[1]李美強(qiáng).用信息技術(shù)打造學(xué)生主體性課堂[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2004，（3）.
隨著教育信息化的長(zhǎng)足發(fā)展，智慧教學(xué)模式也方興未艾，然而對(duì)于我國(guó)大學(xué)英語的教學(xué)模式改革，尚存在較多問題，費(fèi)時(shí)低效的英語教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在[2]。據(jù)此本文將基于大學(xué)英語聽力教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)論證翻轉(zhuǎn)課堂與混合式智慧型教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方案以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施步驟，以促進(jìn)大學(xué)英語聽力課程高效教學(xué)模式的改革。
一 大學(xué)英語聽力智慧教學(xué)總體設(shè)計(jì)
根據(jù)大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)能效較低的教學(xué)困境設(shè)計(jì)出便利語言交互的大學(xué)英語聽力混合式智慧教學(xué)模式，通過有機(jī)結(jié)合多種語言學(xué)習(xí)理論，如文秋芳教授基于中國(guó)英語學(xué)習(xí)者提出的輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)[3]，體現(xiàn)智慧教學(xué)模式改革的多元智能學(xué)習(xí)理論和交互教學(xué)理論[4]，本研究設(shè)計(jì)將課前預(yù)習(xí)、課后?固、課外訓(xùn)練和教學(xué)反饋有機(jī)的結(jié)合起來，充分考慮知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)三方面語言學(xué)習(xí)技能，通過移動(dòng)終端、移動(dòng)媒體和線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)讓大學(xué)英語聽力教學(xué)形成一個(gè)循環(huán)的迭代學(xué)習(xí)過程，老師的角色得以充分體現(xiàn)，學(xué)生也能根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具體模塊和流程如圖1所示：
圖1 大學(xué)英語聽力智慧教學(xué)模式設(shè)計(jì)流程圖
二 大學(xué)英語聽力智慧教學(xué)模式的建設(shè)流程
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能模塊的設(shè)定應(yīng)當(dāng)與大學(xué)英語聽力課程的目標(biāo)高度匹配，通過移動(dòng)媒體和學(xué)習(xí)理論的結(jié)合，把常用的核心模塊放在平臺(tái)前面，也可隱藏暫時(shí)用不到的模塊，如在線測(cè)試，問卷調(diào)查等。學(xué)生也有自主學(xué)習(xí)的選擇余地，可以根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格定制網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的風(fēng)格，包括各功能模塊的呈現(xiàn)順序和方式等，通過師生之間模塊交互的方式實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)支撐環(huán)境的建設(shè)。基于此內(nèi)容模塊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改革了傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)注重形式輕視內(nèi)容的缺點(diǎn)，利用具有高度靈活性的智慧設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三方的高效教學(xué)互動(dòng)，通過豐富多元的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升學(xué)生的英語聽力學(xué)能。
（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的制定
因?yàn)槁犃虒W(xué)的復(fù)雜性，可以將大學(xué)英語聽力整個(gè)課程按照知識(shí)結(jié)構(gòu)組織為若干模塊，每個(gè)模塊再劃分為若干小的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模塊之間具有耦合性，各模塊串聯(lián)起來便構(gòu)成完整系統(tǒng)。
教師應(yīng)該基于交互教學(xué)理論，整合教學(xué)資源，通過切分知識(shí)集的方式細(xì)化大學(xué)英語聽力教學(xué)內(nèi)容，綜合技能涵蓋語言教學(xué)所需的文化、經(jīng)濟(jì)等背景，貫穿教學(xué)的始終，浸入在語言學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，主要形式有表演、韻文、注音、討論和評(píng)議等，以實(shí)現(xiàn)迭代式的教學(xué)閉環(huán)，智慧型教學(xué)化整為零，整合交互的理念有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮程度，提高聽力英語學(xué)習(xí)的效能。
（三）課程資源的收集整理
在英語聽力課堂，并不是選擇了教學(xué)材料就能夠構(gòu)建成功的智慧課堂，對(duì)教材過分依賴的“無設(shè)計(jì)”和完全拋開教材的“自由設(shè)計(jì)”都不是成功的智慧設(shè)計(jì)。豐富且個(gè)性的課程資源是移動(dòng)技術(shù)視閾下開展混合式智慧教學(xué)的重要建設(shè)基礎(chǔ)。教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作教學(xué)PPT、教學(xué)音頻、視頻等多種形式的教學(xué)資源，并收集與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，將資源于在線教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生下載和自主學(xué)習(xí)。在課程資源搜集的過程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)相輔，根據(jù)學(xué)生的學(xué)能水平針對(duì)性的選擇和整理資源，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的智慧教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
（四）教學(xué)活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)
聽力教學(xué)活動(dòng)是為了教學(xué)的深入展開而設(shè)計(jì)的一些具體方案，如語音互評(píng)、探究性問題解決、小組協(xié)作問題解決、分組交流討論、常見問題解答、在線智能答疑、自測(cè)方案、作業(yè)方案和作業(yè)評(píng)判、個(gè)性化指導(dǎo)等。教學(xué)活動(dòng)的作用在于為學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境，并加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)，因此恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對(duì)于聽力教學(xué)活動(dòng)的順利展開尤為重要。
三 大學(xué)英語聽力智慧教學(xué)的實(shí)施步驟
首先根據(jù)大學(xué)英語聽力各個(gè)版塊的課程教學(xué)計(jì)劃選定教學(xué)班級(jí)，進(jìn)行混合式智慧教學(xué)。在混合式智慧教學(xué)的實(shí)施階段，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心，教師主要起指導(dǎo)作用，而線上線下教學(xué)交互作用，多層次鞏固授課和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)通過完備的測(cè)評(píng)體系及時(shí)查漏補(bǔ)缺進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并不斷調(diào)整教學(xué)方案。
其次，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課堂的媒介作用，以更好的連接學(xué)生和教師。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)接受學(xué)習(xí)任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)，教師則通過操控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)任務(wù)和在線答疑，而對(duì)于線下的課堂教學(xué)而言，學(xué)生可以在課堂上展示作業(yè)、提出疑問同時(shí)與同學(xué)交流討論，而教師則有針對(duì)性的進(jìn)行問題解答、測(cè)評(píng)以及反饋，這樣線上線下的交互方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)高效英語聽力學(xué)習(xí)之路。
最后，在聽力教學(xué)過程中不斷的總結(jié)和完善現(xiàn)有的大學(xué)英語聽力混合式智慧教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，通過不斷的試點(diǎn)，優(yōu)化和增添網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源，提供更多課外學(xué)習(xí)資料和視頻資源。充分實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)的完人培育理念，致力于學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)師生、生生、教學(xué)與移動(dòng)技術(shù)等多層級(jí)的智慧型迭代交互大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)閉環(huán)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)智慧；智慧課堂
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，我們需要做個(gè)有智慧的教師，善于發(fā)掘教材、創(chuàng)造性處理與運(yùn)用教材；能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而展現(xiàn)出課程智慧、教學(xué)智慧。對(duì)此，筆者以初中物理教學(xué)為例，具體談?wù)劷處熑绾伟l(fā)揮教學(xué)智慧，打造智慧課堂。
一、活用教材，盡顯課程智慧
對(duì)于優(yōu)秀教師而言，他們也是出色、優(yōu)秀的“課程工作者”。換而言之，在教學(xué)過程中，他們不是單純“教教材”，而是善于重新開發(fā)教材、靈活調(diào)整教材、適當(dāng)補(bǔ)充教材，注重課程資源的利用與開發(fā)，彰顯出課程智慧。同樣，在初中物理教學(xué)中，為提高教學(xué)效率，教師應(yīng)充分發(fā)揮課程智慧，精心備課，創(chuàng)造性教學(xué)。
第一、“吃透”教材。在新課程教學(xué)中，提倡用教材教，而不是教教材。這就需要教師研讀教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際，靈活調(diào)整或整合教材，創(chuàng)造性運(yùn)用教材，而不是死守教材，照本宣科。比如在分析某物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可利用教材例子，也可呈現(xiàn)其他例子，而不是將課本看作“欽定文件”；將一些有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合整理，使之變?yōu)樾碌膶W(xué)習(xí)主題；參考各版本的教材，得到教學(xué)啟示；合理選擇教學(xué)內(nèi)容，課本內(nèi)容不一定全部講。如初中物理教材中編排了一些學(xué)生自讀材料或特有欄目，課堂上教師應(yīng)有所選擇，以便給學(xué)生留出自學(xué)的機(jī)會(huì)。如“信息庫”欄目，旨在開闊學(xué)生視野，使其增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)讓教材具有彈性，滿足各層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，也可培養(yǎng)同學(xué)們信息搜索收集能力。因此，在教學(xué)過程中，教師需要滲透方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課前自主搜索，獲取知識(shí)。或者還可以將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究與體驗(yàn)，喚起學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
第二、更新或“補(bǔ)充”教材。在有效教學(xué)過程中，物理教師不能照搬教材內(nèi)容，還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)補(bǔ)充教材，即立足教材，增加其他相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如物理小魔術(shù)、科學(xué)家的趣味故事、漫畫圖片等。或者感覺有些教材內(nèi)容滯后，不貼近學(xué)生實(shí)際時(shí)，則可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求，適當(dāng)拓展延伸，將一些生活實(shí)例、現(xiàn)代物理科技發(fā)展知識(shí)、其他有關(guān)的課程資源等搬入課堂，補(bǔ)充有助于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，給課堂注入源源不斷的“活水”。如教學(xué)《光的直線傳播》，可呈現(xiàn)一幅幅螢火蟲發(fā)光、太陽發(fā)光、水母發(fā)光、點(diǎn)燃的蠟燭、開著的燈等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光與光源。其次，為了讓同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)光直線傳播的應(yīng)用，教師可借助多媒體技術(shù)動(dòng)畫日食和月食等。另外，還可介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，滲透德育教育。或者對(duì)于教材上沒有的知識(shí)或概要知識(shí)適當(dāng)補(bǔ)充，又或者組織專題研究或?qū)ｎ}討論等，豐富學(xué)生知識(shí)積累。如物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)專題研究，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固深化。
二、創(chuàng)新方法，突顯教學(xué)智慧
教學(xué)智慧是優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打破灌輸式教學(xué)，由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫忍骄啃詫W(xué)習(xí)，由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W(xué)習(xí)，這就是教師的教學(xué)智慧。
1.由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫忍骄啃詫W(xué)習(xí)
在以往教學(xué)中，最基本的教學(xué)模式就是教師在臺(tái)上不斷講解，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽講。雖然這一方法有一定的效果，卻無法滿足現(xiàn)代教育要求。若要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，則需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法，自主獲取新知，解決問題，而不是完全依靠教師。因此，在初中物理教學(xué)中，教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主探究，相機(jī)誘導(dǎo)。如教學(xué)《汽化和液化》，分析沸騰時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧燒水時(shí)的情形，自主提問，比如為什么水開了會(huì)冒氣？需要哪些條件才能讓水燒開？水沸騰時(shí)有哪些特點(diǎn)？沸騰后繼續(xù)加熱，溫度是否繼續(xù)升高？水熬干了，這些水跑哪里去了呢？等。然后根據(jù)這些問題，大膽猜測(cè)，小組交流，制定實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想，解決問題。于是，學(xué)生想出了如下兩種實(shí)驗(yàn)方案。①在燒杯中倒入冷水，用酒精燈加熱。水溫達(dá)到90C°時(shí)，隔1分鐘記錄1次，直到沸騰后5分鐘為止。②在燒杯中倒入熱水，用酒精燈加熱。然后分成大組，分別用冷水與熱水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而后教師點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，共同小結(jié)。
2.由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
一個(gè)優(yōu)秀的教師，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同樣，在初中物理教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自己的智慧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其不但把握物理知識(shí)，也學(xué)會(huì)巧妙學(xué)習(xí)。①比較學(xué)習(xí)法。在物理學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些相似、易混淆的物理概念、物理規(guī)律、器材、儀表等，可引導(dǎo)學(xué)生比較學(xué)習(xí)，列表分析，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深理解。譬如壓力與重力，由定義、產(chǎn)生原因、施力物體、受力物體、方大小、作用點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，列出有關(guān)表格；電壓表與電流表，由符號(hào)、連接方式、作用、是否直接連接上電源比較兩者的區(qū)別。②善于觀察。在物理學(xué)習(xí)中，觀察是重要的學(xué)習(xí)方法。在日常教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。一方面，教學(xué)物理概念或物理規(guī)律時(shí)，激活學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)。比如日常生活中，哪些物體容易傳熱，哪些不易傳熱？戴著眼鏡，從溫度較冷的室外到溫暖的室內(nèi)，眼鏡會(huì)蒙上白霧等。另一方面，借助演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)觀察方法。比如實(shí)驗(yàn)?zāi)康模枰x用哪些實(shí)驗(yàn)儀器、如何開展，怎樣觀察等。
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1以興趣為抓手促進(jìn)學(xué)生自我生成智慧
智慧課堂從一定意義上講必須賴于一定的學(xué)科材料的有效甚至高效的呈現(xiàn)，對(duì)于物理學(xué)習(xí)材料的高度抽象性，其材料呈現(xiàn)的引人入勝，促使學(xué)生邁入生成智慧的課堂則顯得尤其重要.我們都知道，物理課程的學(xué)習(xí)十分需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與物理學(xué)習(xí)材料形成較為生動(dòng)而又活潑的對(duì)話關(guān)系，這里最關(guān)鍵的問題應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生有興趣與學(xué)習(xí)材料進(jìn)行對(duì)話.對(duì)于初中學(xué)生而言，一般說來對(duì)物理課程的興趣還不是十分濃烈的，尤其涉獵到物理概念的極端抽象性以后，不少學(xué)生可以毫不夸張地說興致驟于淡薄，也就談不上自我生成課堂學(xué)習(xí)中的智慧了.因此，物理課程的教學(xué)必須著力思考學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，所以，在平時(shí)的物理課堂教學(xué)中，筆者總是極力思考材料呈現(xiàn)的利生性，讓學(xué)生能從一接觸材料就產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我生成智慧的興趣.因?yàn)橐坏W(xué)生有了興趣，學(xué)生生成物理課程學(xué)習(xí)的課堂智慧會(huì)變得簡(jiǎn)單而有趣.
2以探究為抓手促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展智慧
我們都知道智慧是一種能力，就物理教學(xué)而言，是學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、辯解、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力.而智慧并非是結(jié)果，它是學(xué)習(xí)過程中能力的體現(xiàn)，它應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)都表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)探究物理的過程中，可以這樣說，離開了探究去談學(xué)生智慧的發(fā)展是毫無意義的，離開了探究學(xué)生的智慧也是根本不可能得以形成和發(fā)展的，所以促進(jìn)學(xué)生的智慧自我發(fā)展必須賴于學(xué)生的有效甚至于高效探究.因此，在平時(shí)的物理課程教學(xué)中，筆者追求的是比較理想的過程教學(xué)，追求的是學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生能夠緊緊抓住教學(xué)材料，在教師創(chuàng)設(shè)的一定條件、環(huán)境、氛圍下，永遠(yuǎn)以研究為主線去研究問題，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中研究問題，周而復(fù)始地不斷獲取成果，循環(huán)往復(fù)地不斷生成和發(fā)展智慧.應(yīng)當(dāng)說初中物理課程內(nèi)容一般意義上講顯得比較刻板，學(xué)生的探究還比較缺乏自由發(fā)展的空間，這就需要我們認(rèn)真考慮學(xué)生的可探究性.對(duì)于學(xué)生的可探究性就物理課程而言，筆者感到要有一定的策略，要善于整合資源，尤其是現(xiàn)代資源的優(yōu)化.譬如我們要讓學(xué)生去探究“聲的現(xiàn)象”，
“聲”對(duì)于我們每個(gè)學(xué)生來說，是并不陌生的，可以說再熟悉不過了.但學(xué)生真正了解“聲”這種物理現(xiàn)象嗎？應(yīng)當(dāng)說是還不盡然，就憑教師去解釋一下也是可以去解決一定問題的，但沒有學(xué)生探究的印記，則不可能去促使學(xué)生自我發(fā)展智慧.所以，利用一定的資源讓學(xué)生去自主探究，是極其重要的.美國(guó)海洋生物的研究人員曾經(jīng)拍攝過一大一小的兩只海豚在海里玩耍的情景，那情景顯得十分的有趣.筆者就將這有趣的情景制作成多媒體課件，讓學(xué)生去觀看，學(xué)生觀看后自感十分有趣.不少學(xué)生便進(jìn)入探究的狀態(tài)，海豚在水里玩得那樣有趣，是不是也在交流？他們又靠著什么去交流的呢？相當(dāng)多的學(xué)生都認(rèn)為是語言.是語言嗎？不少學(xué)生還找到許多的理論依據(jù)，學(xué)生便從小學(xué)語文課本的《海底世界》里尋找到答案，那畢竟是教材，果真如此嗎？為了使學(xué)生的探究能夠給學(xué)生以真實(shí)的感受，把研究人員通過水下錄音機(jī)所錄制的海豚交流的聲音播放給同學(xué)們聽，學(xué)生們都喜形于色.這時(shí)學(xué)生們深知：聲音不但可以在空氣中傳播，而且也完全可以在液體狀態(tài)下傳播.這還不能算得上完全意義上的探究，但完全可以說明學(xué)生借助于多媒體的外力獲得了一定意義上的探究成果，更為可以稱道的是學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備或者說是開始具備一定探究的積極性，其智慧也在一定的程度上得到了發(fā)展.
【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué)；反思傳統(tǒng)；采取策略；高效課堂
【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-0-01
本人從事高中化學(xué)教學(xué)多年，今年教學(xué)循環(huán)剛好是新課標(biāo)的開始。新課程必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)就是一重要途徑。所謂有效化學(xué)課堂，就是注重成效，強(qiáng)調(diào)效果，在盡量少的時(shí)間里獲得教學(xué)效益最大化的化學(xué)課。化學(xué)課堂的改革是完成高效課堂的關(guān)鍵，我們需要在原有的課堂結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活變通對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程進(jìn)行合理安排和調(diào)整，根據(jù)新課標(biāo)要求，改變落后觀念，打造高效化學(xué)魅力課堂。
一、有效教學(xué)的理念
有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下，我們對(duì)教學(xué)有效性的理解是：
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題。
3、教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略。
4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。
二、反思傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)
一直以來，我們高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是圍繞提高學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)。當(dāng)教學(xué)失去了以學(xué)生為中心的培養(yǎng)，根本無從談起興趣愛好和思維創(chuàng)新，充其量只是一種功利性的教與學(xué)。正是由于高中階段的化學(xué)評(píng)價(jià)方式更多的以成績(jī)和分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以致化學(xué)課堂變得單調(diào)無味。當(dāng)課堂的藝術(shù)性漸失，我們就陷入一個(gè)死循環(huán)：學(xué)生在課堂上拼命地解題、考試，教師便是改卷、列考點(diǎn)、猜考題。久而久之，教學(xué)疲于一些無謂的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生累于那些重復(fù)的化學(xué)試題，這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期結(jié)果就是，學(xué)生厭惡并且害怕學(xué)習(xí)，教師對(duì)教學(xué)失去信心。要想徹底改變傳統(tǒng)化學(xué)遺留的種種陋習(xí)，就必須在化學(xué)課堂上有所改變，尋求一種讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來的高效課堂。
三、新課理念下如何打造高中化學(xué)課堂有效性
1、興趣化教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：
（1）實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常有獲得知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)品德等功能。如我做過氧化鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，過氧化鈉過量，滴入幾滴酚酞后振蕩，溶液由紅色變成無色，再加水變紅，振蕩又變成無色，這樣反復(fù)無數(shù)次變化，同學(xué)們覺得太神奇了，他們認(rèn)為老師才是真正的魔術(shù)師。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，通過現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且掌握基本方法和技能。
（2）設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。如演示銅在氯氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生大量棕黃色的煙，我問同學(xué)們課前是否見過棕黃色的煙？多數(shù)回答沒見過。我提示，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，看過的電視劇《西游記》，多次出現(xiàn)當(dāng)天空灰暗，飛沙走石，一股棕黃色的煙騰空而起時(shí)，妖怪也隨之出現(xiàn)。同學(xué)們聽后恍然大悟，隨之哄堂大笑。
（3）競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（4）開展課外活動(dòng)法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng)，這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、生活化教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
（1）要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
（2）讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。
3、信息化教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
4、探究性教學(xué)
[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 教學(xué)智慧 高效課堂
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）31-045
在平常的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因固然與學(xué)生掌握知識(shí)的狀況有關(guān)；同時(shí)，也與教師的教學(xué)智慧有著密不可分的關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐證明：優(yōu)秀教師教學(xué)質(zhì)量高的原因大都是因?yàn)樗麄兩朴跈C(jī)智靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問題。怎樣才能形成教學(xué)智慧呢？
一、具有有效激活課堂的教學(xué)智慧
在公開課上，一些教師總是能用三言兩語就把學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生不由自主地參與課堂教學(xué)中，使原本疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系一下子拉近了。這是教師高超教學(xué)智慧的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師要善于通過有效的教學(xué)手段激活課堂，從而使教學(xué)更加有效。
如，蘇教版的《金蟬脫殼》一文，主要通過生動(dòng)細(xì)致的語言描寫了蟬脫殼的具體過程。但是，今天的學(xué)生對(duì)這種語言描述的形式并不是很感興趣。于是，課堂出現(xiàn)了一片死氣沉沉的狀態(tài)。為了激活課堂，使學(xué)生的思維盡快投入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師說：“同學(xué)們，在你們眼里，蟬是再平常不過了。有些同學(xué)甚至?xí)X得蟬的叫聲太吵了。可是，你們知道嗎？蟬在成蟲之前一般要在地底下成長(zhǎng)兩三年的漫長(zhǎng)時(shí)間。但是，蛻變成蟲后它，卻只能在地面上生活幾天。面對(duì)這種情形，它怎能不盡情高歌呢？尤其是在蛻變脫殼時(shí)那才叫驚驗(yàn)。此時(shí)，你還覺得它平凡嗎？”這樣，學(xué)生馬上被蟬的這種精神所打動(dòng)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)很快被激活。
在上述教學(xué)案例中，教師結(jié)合課文內(nèi)容講述故事，激發(fā)了學(xué)生聽課的興趣，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
二、能夠隨機(jī)糾正錯(cuò)誤的教學(xué)智慧
在教學(xué)中，由于思想認(rèn)識(shí)上的偏差，學(xué)生對(duì)課文的解讀難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。具有教學(xué)智慧的教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，會(huì)巧妙地進(jìn)行利用，引導(dǎo)學(xué)生展開新一輪的學(xué)習(xí)。這樣，不僅使學(xué)生知其然，而且知其所以然。
如，在教學(xué)蘇教版《第一次抱母親》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“沒想到母親竟然這么輕”的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說：“作者對(duì)母親太不孝順了，也不夠關(guān)心。如果他真正關(guān)心母親的話，怎么會(huì)為母親的體重感到吃驚呢？”他的發(fā)言立即得到其他同學(xué)的隨聲附和。面對(duì)學(xué)生對(duì)課文的錯(cuò)誤解讀，筆者是這樣教學(xué)的：“同學(xué)們，你們知道母親在作者眼里一直是什么形象嗎？”學(xué)生認(rèn)為是“一直以來，母親都很能干，她是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾”。在學(xué)生回答以后，筆者接著追問：“就是因?yàn)槟赣H在我們心中一直很高大，很能干，這就給孩子們?cè)斐闪嗽鯓拥母杏X？”在筆者的步步引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸明白了作者并不是對(duì)母親不關(guān)心，而是母親的能干給孩子造成了一種錯(cuò)覺。這樣，既使學(xué)生對(duì)作者的錯(cuò)誤解讀得到糾正，又深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
在上述教學(xué)案例中，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本解讀出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師通過自己的教學(xué)智慧，循循善誘，使學(xué)生的思維逐漸進(jìn)入正確的航道，收到了良好的效果。
三、善于靈活處理意外的教學(xué)智慧
課堂教學(xué)是一個(gè)充滿著一切不確定因素，并可能會(huì)出現(xiàn)各種意外的過程。隨著意外情況的出現(xiàn)，師生都會(huì)發(fā)生不同的心理變化。有些教師面對(duì)意外手足無措，一籌莫展；有些教師沉著冷靜，機(jī)智靈活，能夠巧妙地化意外為精彩。后者正是教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。
如，在教學(xué)蘇教版《三打白骨精》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生把課文通讀一遍。不料，卻聽到了一個(gè)不和諧的聲音：“有什么可讀的，從小到大，這個(gè)故事我都倒背如流了！”聽了這位同學(xué)的話以后，有的學(xué)生悄悄地吐了吐舌頭；有些學(xué)生察言觀色，想看教師如何處理；有些學(xué)生更是借機(jī)生事：“吹吧，你倒著背試試？”看到這樣的情況，我本想發(fā)火，后來一想：學(xué)生說的也許是實(shí)情，說明學(xué)生對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)是熟得不能再熟了。想到這里，我不僅沒有批評(píng)他，而是認(rèn)真地對(duì)他說：“老師也看過幾遍，可還是記不住，你能把這個(gè)故事講給大家聽聽嗎？”這樣，有效地化意外為精彩。這個(gè)學(xué)生聲情并茂的講述，使學(xué)生都有給大家講故事的強(qiáng)烈愿望。
在上述教學(xué)案例中，面對(duì)學(xué)生的有意為難，教師沒有被學(xué)生所左右，而是充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，順?biāo)浦郏惹擅畹鼗饬私虒W(xué)意外，又使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深的了解，教學(xué)效果顯著。
【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）03―0100―01
華東師大崔允t教授認(rèn)為，理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分。理答既是一種課堂教學(xué)行為，又是一種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。隨著課程改革的不斷深入，理答行為已成為課堂教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素之一。特殊教育學(xué)校的學(xué)生都有著先天缺陷，在課堂教學(xué)時(shí)，需要教師給予更多的關(guān)愛，有更大的耐心來幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)又是一門抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有教師運(yùn)用智慧的理答，才能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
一、重視理答行為，充分尊重學(xué)生
理答是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的必要手段。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)特殊教育學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)教師還要注意自己的理答行為，要尊重學(xué)生不同的見解，保護(hù)學(xué)生的自尊心，進(jìn)而提高學(xué)生回答問題的積極性。
如，在學(xué)習(xí)“加法”時(shí)，給學(xué)生出示了這樣一道題目：一群小豬左邊有7只，右邊有3只，其中白豬有6只，黑豬有4只，問總共有幾只小豬？問題剛給出就有一名學(xué)生舉手表示是20只，列式為：7+3+6+4=20。我夸他的反應(yīng)真快，但并沒有評(píng)價(jià)正誤，而是講了一個(gè)故事：一家庭有爸爸、媽媽和孩子3口人，還養(yǎng)了1只貓和1條狗，問這家有幾口人？這名學(xué)生剛要說是5，猶豫了一下說是3，由此也就知道自己存在的問題了。在這里我沒有直接評(píng)價(jià)學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，而是讓學(xué)生從故事中明白問題出在什么地方。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓他明白自己為什么錯(cuò)了。
二、避免理答忌諱，正確評(píng)價(jià)學(xué)生
理答是課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種重要手段，只有評(píng)價(jià)得當(dāng)，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心。特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于身體存在缺陷，很容易出現(xiàn)心理問題。考慮到這些問題，教師要盡量多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生。教師要盡可能地避免理答的忌諱，給學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生在教師的理答中都能體會(huì)到成功的喜悅。
如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，有一個(gè)判斷題目是“同一個(gè)角，邊長(zhǎng)越長(zhǎng)則角的度數(shù)越大。”有的學(xué)生認(rèn)為這是對(duì)的，也有學(xué)生持不同意見。在說理由的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生的解釋是邊長(zhǎng)越長(zhǎng)，開口就越大，所以角的度數(shù)就越大。我及時(shí)肯定其勇于發(fā)言的精神，之后組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論的時(shí)候，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重溫角的概念，并用自己手中的三角板與學(xué)生手中的三角尺作對(duì)應(yīng)角的比較。由此學(xué)生明白了正誤。在這一過程中，對(duì)于學(xué)生理解的偏差我不僅沒有批評(píng)，還表揚(yáng)他發(fā)言的積極性，引發(fā)了辯論的開始，學(xué)生不僅更深刻地認(rèn)識(shí)角，而且還提高了發(fā)言的積極性。
三、活用理答策略，關(guān)注學(xué)生發(fā)展
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教育云；智慧課堂
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）12-0033-02
一、微作業(yè)：自主課堂任務(wù)學(xué)習(xí)單
2016年12月22日，一冬日融融、梅香陣陣的日子，“新洲區(qū)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂巡禮”活動(dòng)在我校舉行。我上了一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂展示課“積的變化規(guī)律”。
這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單已在課前發(fā)到學(xué)生手中，任務(wù)單上印有學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與方法、學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)習(xí)任務(wù)又分課前檢測(cè)、提升練習(xí)、合作探究幾大類。合作探究既有計(jì)算題，也有填空題。根據(jù)同學(xué)們完成的情況，要求小組進(jìn)行合作，寫出小組的發(fā)現(xiàn)。最后，每一位學(xué)生要寫出自己通過自學(xué)產(chǎn)生的困惑和建議。
學(xué)生通過完成任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教育云“微課”資源的幫助，自主學(xué)習(xí)了這節(jié)數(shù)學(xué)課，通過“微課”學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，留下的困惑與建議留待課堂師生共同討論和學(xué)習(xí)。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這節(jié)課利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)創(chuàng)造的興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)“高效、用趣”的目的。這深深地昭示著我們：依托“教育云”資源，打造智慧課堂無異于課堂教學(xué)的顛覆性革命。
二、微課堂：家長(zhǎng)感興趣的話題
家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，我腦海里還浮現(xiàn)著剛才與學(xué)生家長(zhǎng)精彩互動(dòng)的場(chǎng)景。
“張老師，我家袁睿上幼兒園時(shí)一回家就愛看動(dòng)畫片，現(xiàn)在一放學(xué)回家就迫不及待跟我介紹，今天數(shù)學(xué)課上又發(fā)生了什么有趣的事。”袁睿的媽媽說。
“是啊！我們家陶樂樂一回家就說，今天數(shù)學(xué)課上玩了一個(gè)‘我到超市購(gòu)物’的游戲，他當(dāng)購(gòu)物員，買了自己喜歡的東西，還學(xué)會(huì)了付錢，可好玩啦！”陶樂樂的媽媽搶著說。
聽了兩位媽媽的話，我心中一喜，看來“教育云”的教育資源對(duì)學(xué)生的吸引力還蠻大呀！
我嫻熟地打開“教育云”中的優(yōu)課系統(tǒng)，順勢(shì)介紹說：“我運(yùn)用優(yōu)課制作了一個(gè)超市購(gòu)物的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以一個(gè)購(gòu)物者的身份去購(gòu)物。”
“哦，原來是這種像動(dòng)畫片一樣的課件，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，難怪周六一大早韓森就吵著要跟他奶奶一起去菜場(chǎng)買菜，非要去體驗(yàn)一下購(gòu)物的樂趣。”韓森的媽媽笑著說，“張老師，你每天都像這樣制作一個(gè)‘動(dòng)畫片’，那該多麻煩、多辛苦呀！”
我笑著說：“在公共資源里面，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都能找到很多的相關(guān)課件，我可以根據(jù)本班孩子的學(xué)習(xí)情況選擇合適的課件‘拿來’教學(xué)。還可以把我制作的課件上傳到資源庫里，供其他老師選用，進(jìn)行資源共享，這樣既可以節(jié)約時(shí)間和成本，還能提高課堂教學(xué)效率。”
劉熠的媽媽向前擠了擠，湊過來說：“我們家熠熠也喜歡上數(shù)學(xué)課，他告訴我，他在數(shù)學(xué)課上摘蘋果了，捉害蟲了，還有送小鳥回家啦！”
“其實(shí)這些學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)游戲，都是上完新課后，我以不同的形式和層次設(shè)計(jì)的一些鞏固的練習(xí)題、拓展創(chuàng)新題，只不過這些題目呈現(xiàn)的方式，比傳統(tǒng)的作業(yè)題更具生動(dòng)性和趣味性，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”
“哦，難怪我聽到幾個(gè)家長(zhǎng)都說，他們的孩子回家后都好喜歡做作業(yè)，特別是電腦上的電子作業(yè)，做得可起勁了，有時(shí)邊做還邊激動(dòng)得跳腳。”黃涵的媽媽邊說，還邊模仿了一下跳躍的姿勢(shì)。
看到她那滑稽的動(dòng)作，我忍不住笑著說：“你說的電子作業(yè)是貍米學(xué)習(xí)里的同步練習(xí)，這是一款吸引學(xué)生眼球，又以游戲化的答題方式，再以闖關(guān)的形式激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望的系統(tǒng)。其實(shí)它還設(shè)計(jì)了一個(gè)雙胞胎軟件――貍米老師。”
我隨手點(diǎn)開了貍米老師軟件，“我可以通過貍米老師平臺(tái)，清楚看到每個(gè)孩子的作業(yè)完成情況，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況并及時(shí)做出反饋。”
“原來學(xué)生做得好不好，老師一目了然呀！難怪我家文迪做錯(cuò)題后，他一定會(huì)及時(shí)改正，還說有錯(cuò)不改，老師是不會(huì)給我點(diǎn)贊的。”王文迪的媽媽說。
“是的，我不僅可以看到孩子的錯(cuò)題改沒改，還可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)情況表，分析出每一道錯(cuò)題的原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性問題，或者查看共同錯(cuò)題就能找到本班的共性問題。有了這些清晰的反饋信息，再進(jìn)行針對(duì)性地講解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。”
“我覺得現(xiàn)在高科技軟件不僅能讓孩子主動(dòng)地做，還能讓孩子自主地學(xué)。他算得又對(duì)又快，非要把計(jì)算的方法講給他奶奶聽，奶奶高興得合不攏嘴，見人就說，康康可以當(dāng)小老師啦！”
“饒康媽媽，翻轉(zhuǎn)課堂――就是教師把教學(xué)微視頻上傳到‘教育云’空間，學(xué)生在空間的‘我的班級(jí)’中先自主學(xué)習(xí)，再在課堂上向老師和同學(xué)們講解。這種模式不僅翻轉(zhuǎn)了教師的教學(xué)理念，改變了課堂角色，還翻轉(zhuǎn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)習(xí)習(xí)慣。”
聽完我的介紹，家長(zhǎng)們頻頻點(diǎn)頭稱贊。胡敏捷的媽媽握住我的手說：“張老師，難怪孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課上學(xué)得開心、玩得快樂！我也要利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，搞好家校互動(dòng)，為孩子提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。”家長(zhǎng)們紛紛贊同胡敏捷媽媽的想法。
三、微數(shù)學(xué)：別開生面的數(shù)學(xué)大討論
“國(guó)際象棋的棋盤有64個(gè)格子，假如在第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米，……依次類推，每格的米粒數(shù)是上一格的兩倍。計(jì)算總共需要多少粒米。”
國(guó)際象棋數(shù)大米的故事，吸引著很多數(shù)學(xué)愛好者，討論這個(gè)問題，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來一個(gè)國(guó)際大討論，同學(xué)們興趣盎然。
你聽，一場(chǎng)別開生面的數(shù)學(xué)大討論正在如火如荼地進(jìn)行著。你再也不會(huì)為選哪幾位同學(xué)解答難題而難以取舍了，你也不必?fù)?dān)心解題的時(shí)間太長(zhǎng)耽誤了正常的課堂教學(xué)，你甚至不用擔(dān)心你的孩子太膽小而嚇得忘了怎么表達(dá)和發(fā)言。
您相信嗎？您只要坐在家里，打開手機(jī)，進(jìn)入四（9）班的班級(jí)QQ群，就會(huì)欣賞到一個(gè)個(gè)精彩紛呈的視頻故事，那“呆萌”的表情，那收放自如、激昂的聲音，那詼諧的表演，都是你平時(shí)在課堂上欣賞不到的，因?yàn)檫@都是同學(xué)們?cè)诩依锝^對(duì)放松的狀態(tài)下錄制的視頻。
作為學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)班，怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氛圍呢？光靠課堂的時(shí)間來提高學(xué)生的計(jì)算能力，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，花大量時(shí)間讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，那也很不現(xiàn)實(shí)。于是，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用幫我們解決了難題。學(xué)生在家讀書，家長(zhǎng)錄制成視頻，或舉辦口算比賽，或舉辦講應(yīng)用題計(jì)算比賽，老師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生自己都可以是評(píng)委，學(xué)生也可將自己的好方法、好經(jīng)驗(yàn)傳到網(wǎng)上，供其他同學(xué)欣賞。老師可以在空間里第一時(shí)間評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)、作業(yè)，也可將課堂上的難點(diǎn)剖析放在空間里，讓課堂上沒弄懂的同學(xué)有二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這不僅節(jié)約了時(shí)間，還有一對(duì)一的輔導(dǎo)效果。以往叫學(xué)生在家預(yù)習(xí)，學(xué)生總是應(yīng)付了事，根本沒達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，但如果讓學(xué)生將自己預(yù)習(xí)的過程錄成視頻，那情形就會(huì)不一樣，愛上鏡的“帥哥”“萌妹”怎甘心自己落后于別人呢？
