時間：2023-10-12 10:26:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高中地理教學課后反思，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】高中 地理 有效性 教學
引言
高中地理是現代高中教學計劃中重要的組成部分，地理教學能夠提高學生的知識涵養，也是對學生邏輯思維能力的進一步提高與培養。現代高中地理教學一部分還處于中低等水平，不僅僅使學生對地理學習缺少興趣，而且教師的教學質量也比較差，說明從教學內容和教學方式兩個方面都存在問題，所以導致了地理教學工作發展受到了阻礙，長期停留在一個水平下，甚至由于受到W生和教學者的忽視使地理教學質量更加低下。所以，地理教學應該重新找到適合的方法和途徑，重新激發學生對地理知識學習的興趣，這就要求教師需要不斷改善和提高各方面技能和水平，使地理教學逐漸成為現代教育事業中重要的學科教育。
一、高中地理教學的重要性和意義
高中地理教學不僅僅是為了考試成績的需要，同時也是對學生思想地進一步教育，地理教材中也包含大量地思想政治的內容，通過教師將教學與實際生活相結合，能夠提高學生的對現代文化的學習意識，促進學生形成現代觀念，例如，在教學中展現我國的地理優勢和豐富的地理資源，能夠使學生了解我國的國情以及能夠開發利用的資源，從而學生在實際生活中對未來的學業規劃和工作等安排能夠基于這些基礎之上做出合理的選擇，能夠有效利用我國的優勢促進資源的開發和利用，為國家創造更多的財富。所以，地理對高中生來講是必不可少的學習科目，即使在未來的職業生涯中與地理學科關系不大，但是日后的生活中也會充分展現出自己學識淵博的優勢。
二、高中地理有效性教學策略
1.做好課前準備
在高中地理教學中，不僅僅需要學生做好課前預習，教師也應該完成全面的課前準備工作。首先，確定課堂教學目標，一般包括技能與知識、過程與方法以及價值取向與情感態度三個部分，技能與知識主要是指地理學科的基本技能和基本知識，其中技能包括地理圖表分析技能、調查技能、計算技能等，而知識主要包括課堂教學內容中的概念、理論、規律等；過程與方法主要是指科學教學的過程與方法，需要學生充分掌握解決地理問題的方法和實際的過程，所以，過程與方法是重點培養學生能力的學習內容，也是教學的重點；價值取向與情感態度主要是指對自己、他人、國家、社會、大自然等的態度、情感以及價值取向，同時也包括做事情應該持有地科學精神和態度，這是對教學內容的拓展，能夠開拓學生的視野和思維。其次，需要將教學目標進行細化，同時結合班級學生的水平和特點進行規劃地理教學目標，并且編制具體化教學內容；最后還需要選取合適地教材以及教學方式，通過不同教材與教學方式的比對，選取最優的地理教材與教學方式。
2.課堂教學過程中提高有效性
將地理教學的內容進行問題化，主要是為了調動學生積極參與性和對問題進行思考的主動性。在課堂教學中，以學生為課堂主體，主動接受知識，因為地理知識不僅僅是熟記像區域特征、地理位置等固定的內容，還需要一定的邏輯計算能力，只有主動參與學，才能夠發散思維和開發潛力。教學過程中地理教師應該更加民主和公平的進行，保持良好的態度，溫和的語氣，與學生之間不存在上下級關系，和朋友一樣交流學習成果和經驗，尊重學生思想，充分發揮學生的自主創新能力。在教學過程中，為了充分激發學生對地理學習的興趣，應該添加和組織有利于學習的活動，使全員都能夠參與其中，例如地理知識比賽，學生分成相應的幾組，然后老師將題目發給每組的學生，作為向對方組提問的內容，答對者加分，最后表現突出的團隊給予獎勵，這樣學生將基本知識更加能夠熟記于心，同時也愿意去學習地理這門學科，當然還可以組織其他的具有邏輯性的現場演習，使學生更容易理解地理問題。總之，在課堂教學中，不是為了知識而教學，而是為了培養學生能力而教學。
地理教師在課后需要將課堂教學中出現的問題進行反思，同時對獲得的教學成果進行總結。總結和反思內容一般包括學生表現情況、教學目標達成情況、教師個人在課堂中出現的行為是否符合教師的職業要求等等，只有做好總結和反思，才能夠督促教師自己不斷完善教學內容與方式，制定更符合學生發展的教學目標，促進我國高中地理教學更加高效。同時，教師也需要重新整理教學內容，對學生容易接受的內容以及難點都做系統地總結。
結論
通過本文的研究可以發現，地理教學目前仍然存在很多問題，需要教師從自身的教學角度出發，開始逐漸提高教學質量，使學生對地理知識的學習熱情逐漸增大，并且能夠熱衷于地理方面的資源開發與利用研究，本文為學生能夠充分掌握地理知識奠定了基礎，也為教師的教學提供了更多的幫助與經驗，是我國地理文化能夠不斷地發展與提升。
【參考文獻】
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關鍵詞：高中地理；新課標；教學方法
地理學科是一門綜合性學科，其繁瑣的地理運動、復雜的地理規律，成為限制課堂效率的障礙。地理教師在課堂教學中，必須尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得科學探究能力。在這個過程中，要把提高教學的效果放在第一位，杜絕無效教學。因此，需要在高中地理教學中進行改革，提高教學效果和學生素質。充分利用課堂教學的主戰場培養學生的能力，是一線教師需要直接面對的課題。以下是本人在教學中總結出來的一些方法，望能與廣大同行共同探討：
一、注重學科融合，是提高課堂教學效果的基礎
現行高中地理教材涉及到自然科學，社會科學，技術科學，知識面十分廣泛，知識體系龐大而復雜。“他山之石，可以攻玉”。依據高中地理課程這一特性，在日常地理課堂教學中，合理與其他學科多角度，多層次地進行融合滲透，增強地理課堂教學的知識性，趣味性，多樣性，以提高地理課堂教學效果。比如與語文融合，可以提高學生課堂教學的文學性，教學是一種藝術，課堂教學要求教師盡量應用趣味，生動，鮮明的語言組織教學，教學語言要形象和富有激情，這樣可以使學生身臨其境，聯想翩翩，記憶猶新。在地理教學中融入語文教學是相得益彰，效果非常好的。在講內蒙古高原的特征時，可引用北朝民歌《敕勒歌》。“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。“黃河之水天上來，東流到海不復回”既說明了黃河的流向，也揭示了我國西高東低的地勢特點。
二、激發學生的興趣，是提高課堂效果的源泉
興趣是學生最好的老師，是推動學生進行學習活動的內在動力。學生只有對學習感興趣，才能把學習當成一件既輕松又愉快的事情。所以，要提高課堂效果必須要激發學生的學習興趣。
1、創設問題情景，激發學生的學習興趣
情境的創設，會使學生產生豐富的想象，會在他們的思維中迸發出智慧的火花。
因此，教師根據教材的特點創設情境，營造適宜的氛圍，突出教學的動態性，撥動學生的心弦，引起他們的感情共鳴，能讓學生觸景生情、由情創意，可以極大地激發學生的參與意識和創造性思維。引導學生通過觀察、實驗、模擬、搜集、調查、繪制、訪問、考察等實踐活動，豐富學生體驗，促進學生的認知過程。
2、合理應用計算機多媒體技術，引導學生自主學習
地理教學媒體是儲存和傳遞地理教學信息的工具。由于媒體介質的不同，地理教學媒體之間的教學特性在表現力、再現力、傳播面、參與性和受控性等方面具有差異。因此，只有根據需要選擇地理教學媒體，進行地理教學媒體的整合，才能更好地發揮教學媒體的效能。在教學中，對于地理事實(包括地理景觀、地理分布、地理過程)、地理概念、地理原理、地理技能和地理問題解決，不同的地理教學媒體在儲存和傳遞地理教學信息方面的效能是不同的。地理教學實踐表明，計算機媒體在揭示地理過程、解釋地理原理、引導地理問題解決、幫助學生掌握地理技能等方面具有高效能，而對地理景觀、地理分布的教學信息傳遞的效果次之。
三、加強課后反思，是提高高中地理課堂效果的根本
概念圖在高中地理教學中的運用，能有效的提升學生的學習效果，能促進教師教學方法的改進，促進師生的共同進步。本文就概念圖在高中地理教學中運用的優勢及策略談談自己粗淺認識。
【關鍵詞】
概念圖 高中地理教學 應用
引言
“地理概念”是高中地理學習中的重要內容，在整個學習過程中涉及到非常多的地理概念，如果學生記憶不清或混淆就很難進一步理解和掌握地理知識。在高中地理教學中運用概念圖教學可以將地理學科中概念的含義以及不同概念之間相互的聯系形象的表達出來，可以讓學生在理解概念的基礎上更好的記憶，從而提高學生的整體學習效果。
一、在高中地理教學中運用概念圖的優勢
1.符合高中地理學科的特點
高中地理課程的知識結構是層層遞進的，各個章節之間都有著緊密的聯系，但是分支又非常復雜，只有對所有的知識很好的組織起來進行分析才能取得良好的學習效果。高中地理主要分為自然地理和人文地理，自然地理的相關知識是學生認識世界的基礎，而人文地理的知識與人類社會又有著緊密的關聯。高中地理的知識結構比較復雜，而借助概念圖就能將地理知識系統的聯系在一起，讓學生更好的學習并掌握。
2.改變了傳統的教學模式
隨著新課標的改革，傳統的教學模式下地理課堂教學活動是非常枯燥無味，學生的積極性不能充分調動，不能提高他們進行地理學習的熱情，導致整體效果效率低下。而在教學過程中使用概念圖可以將整個教學過程都關聯起來，讓教師的教學預設更加清晰，使得學生學習起來也更加輕松，改變了傳統地理教學知識分散的缺點，使整個地理教學更加系統化，幫助學生更好的進行學習。
3.可以調動學生學習的積極性
與其他學科相比，地理學科的課堂顯得單調、乏味，學生對地理知識及概念的學習往往是死記硬背并重復機械的訓練，所以學生的積極性普遍不高，課堂參與度偏低，運用概念圖教學可以將復雜的地理知識以最簡潔的方式呈現在學生面前，讓他們有效實現自主學習、自主探究，同時還能以此為基礎組織他們開展合作學習，提升他們地理學習的主動性、積極性。
二、概念圖在高中地理教學中的運用
1.概念圖在地理教學設計中的運用
教師對課堂教學設計是整個教學過程順利實施的關鍵，也是保證學習效果的重要環節。在教學設計中使用概念圖，可以幫助地理教師將各個概念之間的關系理清，并根據教學內容合理的設計教學計劃。運用概念圖的教學方式可以達到清晰簡潔的目的，可以讓教師在教學設計的時候快速的呈現教學內容中的主要概念以及框架結構，在教學中教師可以合理的安排時間，控制好整個教學過程的“火候”，避免在一些“非重難點”環節的教學上花費過多的時間。除此之外，還能將具體的教學環節和知識結構設計的更加詳細，使整個課堂教學更加井然有序，為教師和學生共同打造一個良好的學習氛圍。如，教師在進行《地球表面形態》的教學設計時，運用概念圖進行教學設計，可以將地球表面形態的變化原因內力、外力以及板塊運動與地形的關系用概念圖形象的展現出來，使學生能夠對地表變化的原因以及影響一目了然，進而輕松的理解內力作用于地表形態以及板塊運動與宏觀地形之間的緊密練習，教師在教學過程中就可以根據概念圖理清各個概念的重要程度，從而使教學過程條理清晰環節緊湊，提高整體教學的效率。
2.概念圖在教學過程中的作用
課堂教學是學生進行新知學習的主要陣地，而課堂教學的本質是教師和學生共同交流與溝通的過程，在傳統的教學過程中發揮主體作用的是教師，學生只是被動的接受教師講解的知識，學生參與到課堂教學活動的時間非常少。而運用概念圖進行教學教師只是起到引導作用，需要學生自主進行知識構建，教師只需要在關鍵的時候進行提示，讓學生可以自己開動腦筋學習，真正成為有效學習的掌控人。如，在教學《自然地理環境的差異性》這一課時，我運用了概念圖將全球劃分為五帶，旁邊提示是利用“溫度”這一尺度進行劃分的，再根據空間尺度劃分為海陸分異，然后構建“溫帶海洋性氣候”“地中海式氣候”“溫帶大陸性氣候”“溫帶季風氣候”“亞熱帶季風氣候”以及“熱帶沙漠氣候”等概念圖運用到教學中來，加深對自然地理環境的差異性學習。
3.概念圖在地理教學反思中的運用
由于時代的不斷發展以及學生的個體性差異，教師在教學過程中不能將一種教學方式一直用到底，應該根據學生的實際情況對自身的教學過程進行不斷反思，不斷提升自身的知識結構以及教學技巧，從而更好的進行教學。反思活動是教師對自身定位的一個過程，而概念圖的制作是一個循環的過程，教師應該在反思概念圖教學是否達到了預想的教學效果中得到提升，所以，概念圖可以幫助教師進行教學反思。概念圖對教學反思的作用主要體現在可以檢查教師的課前預設是否準備充分，教學設計是否完美，教師方式是否適用等方面。利用概念圖進行課后反思可以讓教師在回顧整個教學過程的時候發現自身教學中存在的不足并及時糾正，對于遺漏的知識點也能夠及時補漏，不斷完善教師自身的教學水平。
三、結語
[關鍵詞] 提升；高中地理；教學質量；有效教學
【中圖分類號】 G633 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-42
隨著社會的發展，國民對教育的重視程度越來越高，為了實現人才強國戰略，促進學生的全面發展，我國政府也提出了新課改和素質教育的新要求，實現有效教學就是題中之義。
一、高中地理有效地理課堂教學的概述
隨著優質有效教學理論和教學實踐的發展，有效教學帶來的收益已經凸現出來，使其觀念深入人心，并且已經成為目前衡量教育教學質量高低的重要標桿。目前關于有效教學的概念還沒有形成一個統一的說法，但是在某種程度上專家學者和一線教師對其界定都表露了有效的教學應該是花費最少精力、在一定的時間內完成較多的學習內容，并且實現了既定的教學目標。高中地理課堂有效教學應該是有效教學思想在地理教學課堂上的有效運用，通過老師精心的課前準備、課堂發揮和課后反思，學生的課前預習、課堂學習和課后練習，在師生的共同努力下，突出以老師為指導，學生為主體的學習方式，實現知識學習、能力鍛煉和情感價值觀教育的一種有效的教學模式。
二、高中地理教學中實現有效課堂的對策探究
高中地理教學要想實現有效課堂就必須認真研究學情，突出學生的主體地位，激發學生學習的主觀能動性，教師做好指導工作，認真備課，創新教學方法，不斷的開創教育教學的新格局。
（一）構建和諧的師生關系，夯實有效課堂的基礎工程
就目前的教學來看，學生學習質量和學習效率的影響因素出現了多樣性，除了教師因素和學生自身的因素之外，學生的學習心理和所處的學習環境也成為了影響學生學習成績的重要因素。隨著我國教育改革的推進和學情的變化，學生的主人公意識逐漸增強，他們的學習意識也不斷提升，他們希望能與老師成為良師益友，渴望民主、開放與和諧的課堂，如果教師還是以往的專制，不可一世，那學生在這樣的環境當中學習效率會大打折扣。在一線教學的過程中，地理教師一定要尊重學生，實現雙向交流，多采取一些親切的親生的教學模式，如合作探究式、情境創設式及自主參與式，努力構建和諧融洽平等尊重的新型師生關系，實現“教”與“學”的完美整合。
（二）創新教學方法，提高“教”“學”的質量
如果把高中地理有效課堂分解的話就是有效的“教”與“學”，在課堂上教師就是要想盡一切辦法，提高“教”“學”的質量。興趣是最好的老師，首先教師要做好新課的導入，最大限度的吸引學生。課程的導入手段多樣，教師一定要認真的分析學情并結合教學內容的需要，選擇適當的導入方式。常見的導入方式有影視作品、漫畫圖片、課程圖片資源、問題設疑、 生活實景等。其次，地理教師要給學生留足時間與空間，讓學生的個性得到發揮，探究意識得到激發，總而言之，一定要扭轉以往學生被動學習的局面，讓學生學會主動探究，是他們的主體地位得到呈現。在授課中一定要把知識化繁為簡，化抽象為具體，構建情景教學、直觀教學，提高學生的接受能力。最后，地理教學要做到教學的及時反思和教學質量的信息反饋工作，依據這些收集到的內容，不斷的調整和完善教學方法和教學策略，讓學生最大限度的掌握所學知識。在進行課堂總結的過程中，教師要讓學生具備一定的框架學習意識，切記死記硬背，這樣才能讓學生深刻的了解所學知識，做到理解性記憶。
（三）分清主次，開展直觀教學
有效的地理教學不是教師在規定的時間里面講授了多少知識而是學生在有限的時間內學會和掌握了多少知識。為此，教學的重點是學生的“學”，而不是教師的“教”。要想實現優質有效教學，就要考慮學情，分清主次，不斷挖掘學生的潛能。直觀教學法對于初學者來說，十分有效，并且簡單易行。教學過程形象生動有趣，而且教學內容深刻，易于理解，也可以強化記憶。
（四）針對學習內容，布置有效作業
優質有效的地理課堂還需要善始善終，在最后給學生布置有效的作業練習。地理作業的作用就是通過練習來幫助學生消化和掌握新知識，能對學生的學習給出相應的檢測，并有效的根據作業情況，教師和學生都自動的調整自身的教學和學習行為，為下一步的工作做好準備。需要強調的是高中地理老師在布置作業的時候一定要做到精簡精煉，引導學生運用所掌握的知識去解決各種實際需要地理知識去解決的問題，培養分析問題和解決問題的能力；要做到基礎知識和實踐活動結合，學生只有掌握扎實的地理基礎知識，才能在生活中靈活運用。
有效教學并無定法，貴在得法。按照素質教育的要求，高中地理教學一定要依據學情的變化和教材的內容，選擇適當的教學模式，實現因材施教，有教無類，這樣才能提高學習效率。
參考文獻：
[1]張立.新課程背景下高中地理有效教學策略研究[D].長春：東北師范大學，2012.
關鍵詞 高中地理；新課改；創新能力；方法
伴隨著新一輪教學改革的進行，以推進素質教育和培養學生的創新能力和提高學生的實踐能力為主。教學使用的教材也因此做出了調整，其中對教師在教學活動中注重啟發學生思考，促進學生創新，給學生充分的想象和思維留有空間成為了教學活動設計的重點。為此，在高中地理教學中如何培養學生的創新能力就成了每一位高中地理教師需要思考和重視的問題。這需要每一位高中地理教師對課堂教學過程中的每一個環節進行精心、系統的認識和設計，同時還要不斷的對自己的教學效果經常做反思，努力改進不足以逐漸提高課堂質量，達到培養學生創新能力的目標。那么具體來說如何在高中這個階段利用有限的時間培養學生的創新能力，提高教學質量呢?下面我就根據自己這幾年的實踐，對這一問題談一些自己的感想，忘與各位同仁共同探討。
一、重視課堂交流，突出學生個性培養
教學活動實際上也是一種交際活動，而地理作為一門工具性的學科，交流更是必不可少，過去傳統的教學很多都只是重視地理教材中常識的講解而忽視地理了的地理教學的工具性和實用性，從而忽視培養學生靈活、正確的應用所學的地理知識的能力。這樣的課堂形態無外乎教師講，學生聽，課后做練習。這樣學生的思維能力得不到發展，更別說創新能力得到提升了，為此教師在教學中一定要注重與學生之間的交流，設計具有互助交往的教學任務，實現師生之間，或者生生之間的協調溝通。這需要教師在教學中要善于圍繞教學內容，精心的設計和創造各種交往的情境，努力使靜態的文字變成活潑的交際活動，讓學生在實際運用中學習知識，鍛煉能力，做到學以致用，活學活用。在真實的情境互動中掌握知識，讓這個課堂變成生動的交流活動，實現師生雙方共同參與，雙向交流，進而創造出探究合作，主動參與的課堂氣氛。這樣不僅活化了教學內容，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，而且還能激活學生的思維，促使他們充分發揮自己的想象力、創造力，實現主動學習，并且越學越愛學。
二、設計可行的教學任務，實現既定的教學目標
新課程指導下的地理教學提倡任務型的教學，所以在平時的教學工作中教師在指導學生學習時應給予學生明確的任務，同時要讓學生認識到完成任務是值得珍惜的學習機會，是對他們地理知識運用能力和創新思維能力的提高。此外，為了確保學生明確領會并執行教師布置的任務，教師在設計任務時要從任務的真實性、實用性和功能性這幾個方面來保證任務的可行性。比如說教師在教學新知識時，就應以大多數學生的地理知識技能為基點，設計切實可行且難度適中的任務，讓學生有去嘗試的勇氣，同進而讓不同層次的學生都有所收獲。這樣學生不僅會覺得學習是一件有用的事，而且對于激發學生的學習興趣來說也是極為有益的。并且針對不同層次學生所設計出的教學任務還可以增強學生的自信心，讓學生逐漸喜歡上地理學習，提高學生的學習動力。
三、注重改進教學方法，優化教學過程
在過去傳統的高中地理教學中，許多教師的教學大多數都是把自己定位于知識的講授和傳遞者之上，不斷重復著周而復始的工作。而在知識傳遞過程中就像是一個“搬運工”一樣，不斷的把知識從一個倉庫搬到另一個倉庫，這種教學不僅單調乏味，而且缺乏創新、缺乏主動意識的機械運動，讓我們真正成了缺乏創新意識的“教書匠”。這與新教材理念中課堂教學不是簡單被動地接受教師和教材提供的現成的觀點與結論，而是一個在教師引導下學生獨立思考、主動參與、自主發現和不斷創新的過程明顯相悖。為此作為一名地理教師，更是作為一名教育工作者，我們應該學會加強自主、合作探究性學習的研究，主動探索和構建創新學習的模式，明確以學生發展為本的信念，注重培養學生的創新能力。這不僅需要我們要在新教學理念的引領下，不斷的探索、構建并實踐有利于提高教學質量和培養學生創新能力的新的教學模式。而且還要善于在教學中不斷的反思。只有反思，才能有創新。因為在反思中我們可以吸納和繼承傳統教學中的寶貴經驗，摒棄傳統教學中陳舊的教學思想、教學方法等不符合時展要求的東西，可謂是棄其糟粕，取其精華。只有在不斷的地理教學反思中，不斷地認識自己、發展并完善自己、提高自己，注重理論與實踐相結合，才能培養出更多更好的符合時代要求的，同時具有創新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們每一位教師的使命。
參考文獻
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教育的對象時不斷發展變化中的人，如果我們始終采用同一種教學方法，以“不變”應“萬變”，那么我們的教學必然會走向死胡同，所以，當好一名地理教師，應適時更新自己的教學方法，選擇適合特定內容、特定對象的教學方法。①根據學生的特點：學生是學習的主體，初中學生的心理特點是獨立性和依賴性并存，直接經驗少，理解能力差；思維形式正處在由具體形象思維而逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。因此，教學方法的設計要符合學生年齡特征和認知規律的教學方法。②根據教學目標和內容：教學的目標和內容不同，教學方法的設計應具有針對性。如識圖、析圖的教學內容，教師就需要選擇與指導與學生讀圖有關的教學方法，以幫助學生從地圖中獲取相應的地理知識。如“南、北美洲自然環境的差異”的教學內容，重在培養學生掌握對比學習地理知識的技能和方法，因此，教師應選用對比教學法引導學生分析出南、北美洲自然環境的差異性與自然環境之間內在的邏輯聯系（如地形、氣候、河流特征間的關聯性）。二、是否重視課本地圖的使用
地圖是學習地理的第二語言，新教材用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，我們應反思，在地理教學中是否充分發揮這些地圖的作用？是否循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？是否培養了學生運用地圖獲取地理信息、分析解決地理問題的能力？ 三、是否注重了活動教學
活動是地理新課程的一大特色。它把學生從“靜”中解放出來，可以調動學生多種感官協同參與探究，使聽、看、說、思、做有機配合，使學生學會探究和體驗，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有34個活動，活動內容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計算、繪圖、談感想看法等。課后要問問自己，在地理課堂教學中，每一項活動內容都是精心設計組織的嗎？每一項活動內容培養了學生相應的能力嗎？學生能否體驗到活動教學的知識性和趣味性？ 四、是否教會學生自主學習的方法
關鍵詞：新課改；高中地理；問題；策略
G633.55
一、高中地理有效教學的概念和內涵
高中地理有效教學，是指結合高中地理新課程標準，運用現有的地理教學措施，盡可能少時間少精力地去完成地理教學內容。有效教學的核心是以學生有沒有進步和發展作為衡量教學效益的標準，希望能夠用有效教學的理念指導教學，提高教師教學的效率。
在傳統高中地理教學中，教師是課堂教學的主體，一言堂的教學模式只是希望給學生傳遞更多的地理知識，但是忽略了學生學習的主動性和消化知識的能力，學生在課堂上只是被動地接受教師傳授的知識。隨著教學課程的改革，地理有效教學在課堂上開始體現出來。為此，新課改中有效教學首先要引發學生的學習意向和興趣，教師在教學的過程中發現學生的學習動機，再加上明確的教學目標，讓學生充分發揮學習的主動性。尤其重要的是，采用學生喜歡和易于接受的教學方法，提高教學有效性。
二、地理教學存在的問題
1.缺乏興趣，死記硬背
盡管高中生的理解能力與分析總結能力有明顯提升，但是因為應試教育的影響，傳統的學習方式仍然占據學生學習的主要地位，由于地理學科特有的特點，多數學生選擇考試前加班加點地背。學生學習就是為了應付考試，學生對地理沒有興趣，當然，只為考試而死記硬背更是違背新課改的要求的。這樣的學習理念只會讓學生的學習能力匱乏，自主探究式學習更是可望不可及。
2.缺乏合作性學習
新課改要求在教師的引導下，學生進行合作性學習。然而，現在高中的現狀是有將近一半的高中生喜歡獨自一個人學習，固步自封，不愛與其他學生進行交流。還有很多學生僅僅在課堂上聽講，課前從不預習，課后更不復習。這樣的學習，怎能進步？長此以往，學生更加不重視合作性學習，從而導致學習交流的能力欠缺，不利于人格的發展。
3.學生兩級分化
很多教師已經注意到學生才是學習的主體，因此也會經常組織一些合作性學習或是自主探究式活動。筆者認為教師的出發點是好的，但是在實施的過程中，不難發現教師對待學生的態度是不同的，對待學習好的學生教師很照顧，相反對待學習不好的學生，教師自然也是愛理不理。因為教師對待的不平等，導致有些學生越學越愛學，從而成績更加優異；另一部分學生則產生很強的厭學情緒，導致學生的成績兩級分化嚴重。
4.教師固步自封
現代教學強調師生平等，教師的教學態度也日漸平和，很少出現教師強勢的情況出現。但是教師過于親民會導致學生難以控制，可能會發生課堂上的混亂，教師與學生以朋友共處，失去其本身的指導作用。還有一些教師滿足于已有的知識，固步自封，在飛速發展的現代社會，教師不能以新知識武裝自己，就意味著即將被淘汰。
三、新課改下的高中地理教學策略
針對上述問題，地理教師在教學中要落實新課改的教學目標。積極轉換教學思路，注重學習與實際相結合，盡量讓每一個學生都能掌握地理學習的重點、難點，為學生將來的發展奠定基礎。
1.轉變教學觀念
教師作為學生學習的組織者，要合理組織學生有效學習地理知識，給學生以自主學習的空間。建立和諧民主的課堂氛圍，引導學生尋找發現和利用學習資源，對待學生要寬容、尊重和理解。在課堂上營造積極的學習氛圍，激活學生的學習興趣，實現學生能力的超水平發揮。讓學生在愉悅的環境下平等互助的學習地理知識，真正地做學習的主人。
2.教學內容豐富化
新課改下的高中地理教材的內容明顯減少，就是為了讓教師更好地利用教學時間，把握教學重點，同時根據教學適當地進行改革，充實教材內容，注重知識的拓展與延伸。可以運用多媒體的手段進行交互性的學習，還可以開展各類課外活動。讓學生在學中玩、玩中學，相輔相成，全面培養學生的地理素質，提高學生的整體地理水平。
3.構建完整知識體系
地理教學的過程中教師要引導學生建立一個屬于自己的知識體系，將所學到的知識連成一個整體，這樣才能全面思考問題，做到統籌兼顧。將學習的地理知識整理歸納，銜接有序，從而避免知識的重復，更能提高學生自學能力。學生有一個完整的學習體系在將來的學習中才能更容易掌握重點難點，為將來深入學習奠定扎實的理論基礎。
4.注重每個學生發展
為了避免學生的兩極分化，地理教師在教學中要注重每個學生的表現，采用多種課堂互動手段，對每個學生做到面面俱到。根據學生之間的差異，采取不同的教學策略，對優生注重廣度與深度的教育，對差生注重教學重點的掌握，從而滿足各類學生的需求。
5.探究性合作學習
為了完成學生從被動接受知識到主動學習知識的轉變，探究性學習無疑是較好的學習方式。學生積極主動地參與到學習中去，使得學習過程富有生動活潑性，合作性學習必不可少。教師可以有效組織學生通過小組合作、同桌合作、全班合作等方式來共同解答地理學習過程中的疑難問題，學生之間互補合作，既有利于學生之間，師生之間的情感交流，也適應了學生未來自身發展的需求。
6.教師不斷學習以充實自己
新課改的高中地理，教學內容和結構與之前的地理教材有很大不同，對學生的思維層次要求變高。新教材內容就像壓縮餅干，盡管內容較少，但其實深入的問題反而增多了，很多學生找不到學習的重點。教師自身知識難免會過時、老舊，教師知識難以滿足學生學習的需求，這就要求教師要在教學的時候不斷學習新的地理知識以充實自己。所以在地理教學時，教師在把握新教材的同時，要不斷補充地理知識，構建與時俱進的知識結構。
四、結束語
總而言之，作為一名當代合格的地理教師，應該在實踐中反思并充實自己，不斷提升自身的知識水平。還要對學生加以適當的學術指導，讓學生感受學習地理的樂趣，培養學生的實際運用地理知識的能力，為學生將來的發展奠定基礎。
參考文獻
[1]李澤倫，魏超賢.高中地理新課改引發的思索[J].中國科教創新導刊，2012，15：136
關鍵詞： 高中地理教學 新教材特點 創造性使用
新教材在教學方式、教學方法、教學模式等方面都滲透了新的教學理念。隨著新課程改革的不斷深入，地理教學迎來了前所未有的發展機遇，同時地理教育工作者也提出了新的研究課題。下面筆者談談高中地理新教材的特點及使用高中地理新教材過程中的一些體會和感受。
一、高中地理新教材的特點
高中地理新教材圖文并茂，內容選擇實用，理論知識和文字敘述更簡潔、更生動，無論是知識性還是趣味性及表現形式都呈現出新的特點。與舊教材相比，新教材對地理名詞、地理概念及結論性的敘述少了，增加了“讀圖思考”、“活動”、“閱讀”和“案例”等環節的教學內容。不必要的文字篇幅明顯減少，地圖數量明顯增多，甚至有些地方出現了以圖代文的情況，使地理地圖成為教材中不可或缺的內容。同時，相應刪除了一些難讀不易理解的地圖和不易理解的地理知識，降低了學習難度。新教材明顯增強了對學生的興趣教學、啟發教學，充分發揮地圖課程資源作用，突出新課程理念，促使學生主動參與教學過程，加強地理技能和地理方法的訓練培養，提升學生的自主學習能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，在探究過程中培養學生綜合技能，使學生逐漸形成自己獨特的學習方法。同時倡導師生互動，倡導學生積極參與，激發探究，勤于動手，從而大大增強課堂教學效果。
二、教學中的反思
筆者在實施新教材時間兩年來，通過細心研究，不斷摸索和實踐，感觸很深。地理課程改革，加強了課程內容與生活的聯系，對學生的情感、態度和價值觀的形成都比較關注，盡量滿足不同層次學生的地理學習需要。面對新課程新教材，我們要創新與之相適應的課堂教學模式，進一步關注學生的學習過程，注重學科基礎知識的落實，同時改革學生的學業成績評估辦法，盡量科學全面地評價每一個學生。面對新教材，我們應該做好以下幾方面的工作。
1.轉變教育教學觀念，提高駕馭教材的能力。
使用新教材感觸最深的就是：教學時，單憑教參和課本內容照本宣科地進行教學，已不能滿足當今課程改革的需要，也不能滿足學生的學習渴望。因此，教師要更新教育觀念，加強學習，提高自身修養，廣泛研究和學習教育理論與地理專業課的最新內容，及時更新知識，提高駕馭新課程新教材的能力，創新教學方式，加大課堂互動的頻率，促進教師與學生的互動共鳴，激起思維的火花，提高教學效率。
2.仔細閱讀和理解高中地理課程標準。
高中地理教科書課程標準的編制，雖然是專家經過反復調研，圍繞教學形勢下教學的實際編寫的，但按課程標準編排的地理教科書的編寫是統一的。因此，我們在使用的時候必須認真學習和領會高中地理課程標準，必要的時候堅持集體備課，統一研究相關的要求，在集體討論研討的基礎上了解和掌握新教材的特點，同時緊密結合學生實際，尋找恰如其分的教學方法，只有這樣才能有助于學生理解和掌握新教材的教學內容。
3.大膽創新課堂教學模式。
新課程的教育理念注重教師和學生之間的互動，因此，教學時要充分發揮學生的主體作用，改變傳統的“滿堂灌”和題海戰術，激發學生主動參與互動的積極性，實施探究式學習，努力轉變教師的作用和地位，讓學生成為學習的主人。首先要打破傳統的“填鴨式”教學模式，轉變教學觀念，倡導自主學習，引導學生探究學習。同時在課堂教學中，教師應積極激發學生的學習興趣，讓學生主動學習。其次，要教給學生學習的方法，培養學生預習的習慣、認真閱讀的習慣、勤于思考的習慣、主動探究的習慣、及時完成作業的習慣、拓展練習的習慣、做完習題反思的習慣、合作學習的習慣等。習慣的培養不是一蹴而就的，而是在長期的學習中逐漸養成的。只有這樣，才能培養學生自主學習的能力、合作學習的能力，掌握探究學習的方法，提高學生發現問題和解決問題的能力。
4.注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息。
高中地理新教材穿插了許多地理圖表，這些圖表是地理教科書的重要組成部分，如地圖、示意圖、統計圖表等，具有生動直觀的特點，很容易了解地域分布和地理現象因素之間的內在聯系。教學時，我們要注重教給學生讀圖技能，充分挖掘地理圖表中內含的顯性信息和隱性信息，啟發學生通過讀圖獲取地理知識，提高學生分析和綜合概括的能力。
5.尊重每一位學生，贊賞學生激發思維。
教師要尊重每一位學生，學會欣賞每一個學生，適時贊賞每一位學生的每一點進步，關注每一個學生的發展。要了解每一個學生的興趣、愛好和特長，哪怕是非常小的進步和成就，老師也不要吝嗇表揚，要學會欣賞學生的不同表現，有針對性地贊賞和肯定，激發學生的思維，增加學生的正能量。
6.要養成寫教學后記和教學反思的習慣。
要養成寫教學后記和教學反思的習慣，這有利于改進教學方法，提高教學藝術性。同樣的教學內容，學生的知識面不盡相同，不同的學生，性格和興趣等存在著差異，教師在進行教學設計和寫教案時，要充分考慮這種差異，從實際出發。盡管這樣周到細致地進行備課，但也不能讓所有學生都受益。因此，在地理教學的每一節課后都要對整個教學過程認真回顧，仔細思考教學的每一個環節，分析其中的得與失，及時概括和總結教學經驗和教訓，不斷改進教學方法，增強教學效果。
總之，要突出新教材的特點，創造性地使用高中地理新教材，進一步更新教育教學觀念，努力提高駕馭教材的能力，大膽創新課堂教學模式，注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息，發揮學生的主體作用，調動學生主動參與互動的積極性，提高學生分析和綜合概括的能力，培養學生自主學習的能力、合作學習的能力，努力打造高效課堂，提高地理教學效率。
參考文獻：
