時間：2023-10-10 10:36:02
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關鍵詞：中學音樂；教學；情感教育
音樂，蘊涵著豐富的情感，每一段音樂都代表著作者內心的精神世界，通過這些不同的情感使學生形成正確的價值觀與人生觀，以正確的方式去面對生活。但是怎樣引導學生在音樂中享受美的教育呢？首先音樂不是應試教育，它強調的不是嚴密的邏輯，我們應該發(fā)揮出音樂教學中獨特的情感效應。情感教育一直存在于教學當中，時刻都具有強烈的感情，感動著學生。音樂教學十分重要，是情感教育中的核心環(huán)節(jié)，同時也是完成音樂養(yǎng)成教育的重要路徑。這是因為音樂是一門藝術，它在情感表達方面具有很強大的功能。所以，在音樂教學中情感的體驗更加重要，更加直接，所造成的反應也更加明顯。
音樂教育中情感教育的重要性：學生很容易在音樂教育當中產生感情上的共鳴，因此音樂教育就必須既具有理性的認知，又要有感性的一面，而這種感性就要求音樂教育工作者要注重自己本身的音樂素養(yǎng)、情感表達，因為這會對學生產生很大的影響，對學生的情感教育產生潛移默化的作用。另外情感教育可以激發(fā)學生對學習的強烈興趣，培養(yǎng)高尚的情操。以上幾點都說明在情感教育中，音樂教學將會起到至關重要的作用。
1 音樂教學要在理性的基礎上產生深刻認知
跟其他學科一樣，音樂也具備教育人的功能，它不只是純藝術。也就是說音樂教學的情感體驗具有其他學科所無法替代的作用，音樂體驗可以幫助孩子們形成健康的心理。因此，音樂教學必須遵循以下幾個原則：
1.1 方向性原則
這是音樂教學評價必須遵循的最基本原則，它要求在對音樂教學進行評價時必須把握素質教育的大方向。具體來說就是要分清是全體學生的音樂教學還是個別優(yōu)秀尖子生的音樂教學；看音樂教學實施的是基本素質教育還是職業(yè)培訓教育或專業(yè)技術教育；看音樂教學是扼殺了學生的發(fā)展?jié)撃苓€是激發(fā)了學生生動、活潑地主動發(fā)展。方向性原則作為音樂教學評價的一條總的原則，它統領和規(guī)定了音樂教學評價的指導思想以及方式、方法。
1.2 全面性原則
音樂教學是一項系統工程，各種各樣的原因都會影響音樂教學的綜合效果。因此，評價音樂教學就要從系統的、全面的角度出發(fā)，對音樂教育進行全面、全方位的評價。反映在教學對象上，就是教學成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個教育對象都得到了發(fā)展；反映在教學方法上，就是教師是否能根據不同的教學對象、教學內容和教學環(huán)境，正確、靈活地選擇不同的教學方法；反映在教學內容上，即是否在創(chuàng)作、唱歌、器樂、欣賞、音樂文化知識等各方面取得了成果；反映在教學途徑上，就要求課外活動與課堂教學的全面衡量；反映在學生的音樂發(fā)展上，就要看學生的音樂態(tài)度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現、創(chuàng)作音樂的能力等各方面是否都取得了進步。
1.3 鼓勵性原則
音樂教學的一個基本任務和目標是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，這既關系到整個音樂教育的成敗，也是學生在音樂方面能否可持續(xù)發(fā)展的一個前提條件。而學生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開外界（包括教師、家長、學校等）對他的鼓勵，特別是對他在音樂鑒賞和音樂表現方面所表現出的創(chuàng)造性的鼓勵和欣賞。
2 音樂教育如何讓學生獲得豐富的情感體驗
2.1 音樂教師通過自身的經驗給學生帶來情感體驗
有人說：要想讓別人感動，首先應打動自己，這就要求我們音樂教師用自己豐富的情感來感染學生。由音樂教師精心設計、布置一個誘發(fā)學生對音樂學習產生極大興趣的環(huán)境，在這里音樂教師就像一個演員，用自己的演技牢牢地吸引住每一個學生，每一個動作和表情都是表演中的重要環(huán)節(jié)。唱歌過程中，通過自己對音樂的理解，可以在力度、速度等方面作出對比，在音樂教學中巧妙地運用不同情感的歌曲促進學生對音樂情感的理解，使本來就極具美感的音樂錦上添花。在音樂教學中，音樂教師充分地利用自己的情感優(yōu)勢，用自己豐富的情感感染學生是對學生進行情感教育的有效途徑。
2.2 通過作者內心情感喚起學生情感共鳴
音樂作品有著獨特的表達方式，每一首作品都代表了作者當時不一樣的內心世界和不能用語言表達出來的情感，作者把所有的情感都蘊含在了音樂里。我們教師應該深入地分析和理解教材，引導學生對作品背景、創(chuàng)作意境、風俗人情等進行深入的了解，讓學生在學習音樂之前感受到作者當時的處境，并通過作品的內涵來了解作者當時內心的情感，從而喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生心中情感的火花，這樣學生才能真正地學會和理解這些音樂。如果只是單調地進行教學，學生永遠只會表面上按部就班地學習，不能感受到音樂的魅力，也不會明白優(yōu)秀的作品為什么會優(yōu)秀，更不明白音樂會給他們帶來什么。所以我們教師經常會通過作品內涵情感來引導學生，讓他們在學習中進步，這樣他們的感情會越來越豐富，情感會越來越細膩，人格也會越來越完善，這將在未來的學習和生活中給他們帶來莫大的益處，這才是音樂教育真正該給他們帶來的好處。
2.3 增強互動，讓學生在自主學習中感受音樂情感教育給他們帶來的變化
這一階段的主體是學生，主要是在教唱這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在自己的演唱中感受自我。這就要求學生通過之前一系列的學習，達到初步會唱、唱準歌曲的目的。在此過程中，我們教師要加強和學生的溝通，在溝通中掌握哪些歌是他們喜歡的，是愿意將自己投身到作者情感中去唱的，愿意真心地去體會音樂的美感的，然后給予他們適當的點撥，讓學生自主思考，自由選擇自己能感受到情感的歌曲，自己發(fā)現難點，使學生積極、主動地參與到復習舊知識，獲取新知識的學習實踐過程中，并在這個過程中不斷地提高音樂素養(yǎng)，使學生的各個方面得到協調發(fā)展。
3 結語
讓情感教育貫穿于整個音樂教學過程當中，能夠更好地培養(yǎng)學生的情感，樹立學生高尚的情操，使之成為學生學習的重要基地。作為音樂教育工作者，一名負責任的音樂教師在教學中應以音樂為載體，對學生進行審美教育。在這一過程中，要始終把情感教育放在音樂教學的首要地位，運用動人的歌聲和活躍的教學方式深入學生的內心。音樂是一種美的藝術，它能使人們的精神生活變得更加美好，更加充實，它還能使人們的心靈變得更加純潔，更加高尚。情感體驗教學的主要目的就是努力讓每一個人都能感受到音樂的美，豐富學生的內心情感，使他們能勇敢地面對生活，友善地待人，平和地看待周圍的事物，熱愛所有美的事物，珍惜每一次情感體驗。作為音樂教師要不斷激發(fā)學生的熱情，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格。
參考文獻：
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摘要：音樂教育的重要價值是培養(yǎng)學生的審美情趣，美育這種教育對于促進人的全面發(fā)展具有不可代替的重要作用，尤其是在音樂教學中，提高學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，是當代音樂教育面臨的重大課題。文中主要探討審美教育在高中音樂教學中的作用以及探討教學過程中學生審美情趣的激發(fā)、體驗和深化，以期在潛移默化中培育學生健全的人格和高雅的審美情趣。
關鍵詞：高中；音樂教育；審美教育
音樂教育在全面發(fā)展教育中具有重要意義，音樂教育正利用自身的藝術特征有力地促進德育的實施，而且對于促進學生全面的、有個性的發(fā)展，具有不可替代的作用，以我校為例淺談高中音樂教育的審美教育
一、審美教育在高中音樂教學中的作用
審美教育在高中音樂教育中的作用，主要是指在高中的音樂課教學中，將審美教育寓于其中，使審美教育與音樂教育能夠完美的融合在一起，從而達到使學生能夠在不知不覺、潛移默化中逐漸的提高其感受美、欣賞美、創(chuàng)造美能力的教學目的。
（一）音樂審美教育能夠促進高中生的身心健康發(fā)展。
眾所周知，健康并不僅僅是指身體的健康，它的另外一個重要組成部分就是心理健康。如何使高中生能夠身心健康的發(fā)展，一直是教育界普遍關注的問題，而音樂審美教育可以說是解決這一問題的好方法。當學生們完全的沉浸在美妙音樂的欣賞與創(chuàng)造中時，注意力便會轉移，情感的凈化使心靈得到從未有過的平靜，逐漸的使學生們超越現實、超越自我，心情開朗，積極地面對生活。
（二）音樂審美教育能夠培養(yǎng)高中生高尚情操。
審美教育具有令人愉悅的可感知的形象，它對高中生道德情操的養(yǎng)成往往會起到潛移默化的作用。在人們進行某種活動或行為時，并不僅僅是身體上所給出的反應，只有在內心也完全的堅信之后，才會將它付諸行動。音樂美育就是要使高中生在音樂課中能夠很好的感受現實中的美好事物，從而不斷的凈化其人格，并且最終能夠使其自覺地趨善避惡，擁有高尚的情操。
（三）音樂美育能夠幫助高中生養(yǎng)成健全的人格。
培養(yǎng)學生和諧、美好、完整的心靈與1青操是一項不小的工程，需要教育家專家和教師的不懈努力才可能實現。音樂美育并不是通過說理與講授的方式來促進學生人格發(fā)展的，它能有助于學生健全人格的養(yǎng)成完全是通過潛移默化的方式來實現的。學生們通過音樂審美能夠不自覺的產生一種奮發(fā)進取、積極向上的精神力量，從而使其朝著那份美好不斷的努力。學生們就是在音樂美育這種潤物無聲的教育影響下，而實現靈魂的陶醉、人格的發(fā)展的。
（四）音樂審美教育有助于學生智力及創(chuàng)造力的發(fā)展。
雨果曾經說過，開啟人類智慧寶庫的三把鑰匙分別是數字、文字和音符。由此可見，音樂具有開發(fā)智力及創(chuàng)造力的作用是很早之前就得到人們廣泛認同的。音樂美育的學習并不僅僅能夠鍛煉學生的聽覺，還能夠使學生的其他感官以及注意力、想象力和記憶力等得到很好的發(fā)展。看樂譜、彈樂器等的一系列基本活動，都要求學生必須調動全部的感覺器官去體會音樂的美妙，因此，音樂美育的學習對學生的智力發(fā)展以及大腦其他思維能力的提高有著不可忽視的重要作用。
二、審美教育在高中音樂教學中的實現途徑
（一）音樂鑒賞。
音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。通過聽賞經典的音樂作品，可以讓學生接觸到古今中外的各種題材、體裁、形式、風格的優(yōu)秀聲樂和器樂作品，從而達到了豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康的目的。高中學生正處在人生觀、價值觀、世界觀逐步形成的時期，辨別是非的能力還比較弱，但是他們生理上已經接近成人，心理上渴望成熟，尤其不愿接受簡單說教式的教育方式。而音樂欣賞教學中，正可利用音樂作品的藝術形象及表達的情感、思想，讓學生在自然和諧的氣氛中情感得到升華，心靈得以凈化。對于一所高中來說，校園精神文化一旦成功形成，那么它能夠在影響振奮高中生的情緒、規(guī)范高中生的行為、調節(jié)高中生的意識，我校采取紅歌天天唱，充分利用學校的廣播站，每天利用早、中、晚三個時間段，播放一些紅色的革命歌曲、目前流行的積極向上的勵志歌曲和我校的校歌，經過這近一年時間里，我校的校園音樂文化氛圍有了明顯的改觀，走在校園的綠蔭小路上聽到周圍學生們哼的歌曲逐漸在變，校歌幾乎做到了全院師生普及，這種積極向上的景象分布在校園中的每個角落。這種勵志向上的精神沁入了學生們的心靈，進而使學生們在音樂修養(yǎng)方面變化頗多。
（二）歌唱。
“人的聲音是世界上最美的樂器!”中學生通過歌唱表達他們自己的幸福、快樂等各種心情，也直接體驗并享受音樂表現的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現力。在歌唱模塊的教學中，應以合唱為主。這是因為合唱藝術需要在演唱上做到旋律、節(jié)奏準確，音色融合、統一，咬字吐詞準確清晰，聲部間要和諧、均衡，這一切要求參與合唱的每一個學生都要具有強烈的責任心、高度的合作意識和能力。歌唱可以反映出學生們的心身，我們可以引導他們去歌唱一些進步的、心情舒暢的歌曲，盡量避免一些低俗的歌曲，引導他們向心靈美好的地方發(fā)展。
（三）音樂與戲劇表演。
音樂實踐不僅是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，而且通過學生的自主探索，進一步培養(yǎng)發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美的能力。演員扮演人物，當眾表演和展開故事情節(jié)三者相結合，這就是戲劇。可見戲劇表演具有很強的實踐性。演員扮演的角色的語言、動作、表情、態(tài)度，所表達的故事情節(jié)、思想和主題都是即興的，都只能依靠人物在舞臺上的具體行動表現出來。。多組織學生參加學校或市里舉行的各種比賽活動，提高大家的節(jié)奏意識、協調能力、并提高自身的表演水平，同時可發(fā)現自身的不足之處并做相應的修改及調整。
對高中生進行審美教育，培養(yǎng)他們辨別美丑、善惡是非的能力，使他們能夠更好的感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，在高中的音樂教學中具有非常重要的現實意義。音樂是美的課程、而音樂教師則是美的傳播者，作為高中的音樂教師，帶領學生走進音樂的殿堂，讓學生熱愛音樂、熱愛生活，是每一名高中音樂教師應盡的責任和義務。
參考文獻：
關鍵詞：教育現狀；音樂教學；創(chuàng)新
高校音樂是大學教育的重要組成部分，也是社會文化的一部分。音樂作為文化的載體，以它獨特的旋律和節(jié)奏感，為全世界所共知，因此被稱為為世界共同的語言。音樂的種類很多，但無論哪種類型的音樂都是人類情感的具體表達，都能從節(jié)奏和旋律中找到和創(chuàng)作者的那種共鳴。高校音樂的教育教學在培養(yǎng)學生欣賞音樂的同時，也在培養(yǎng)學生欣賞的技巧，提高他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。
一、我國現代高校音樂教育教學現狀
隨著教育的發(fā)展和素質教育的提出，音樂教育等藝術類的教育教學作用被大家共知，尤其是近年來文藝市場的繁榮也帶動了音樂教育教學的發(fā)展，使音樂教育教學成為高校教育的重要組成部分。學科分類和課程體系的建立也帶動了音樂教育教學的發(fā)展。學科劃分使得音樂教育更加專注于專業(yè)的建設，建設也更加具有針對性。而音樂課程體系的建設則標志著音樂教育已經從單純的教育教學向教育教學、音樂研究、人才培養(yǎng)、課題研究等全方位多層次的教育教學轉變，教育教學的形式更加多樣。因此，目前我國高校音樂教育教學取得了許多驕人的成績。但是，不可否認的是現代音樂教育教學還是存在一定的問題和偏差。
二、我國高校音樂教學教學存在的問題
我國高校音樂教育教學經過這幾年的努力已經取得了長足的發(fā)展，但也存在一定的問題和偏差。具體表現為：
（一）高校領導對課程的重視程度不夠，相關課程的安排規(guī)劃和管理缺乏合理性。高校領導在課程安排和教育教學管理的決策作用十分明顯，因此，高校領導對課程的重視程度也決定了音樂教育教學等藝術類課程的走向。通過目前音樂教學教學在大學教育課程的比重可以看出，音樂教育教學的比重還比較低。尤其是對于一些工科類的院校，有些專業(yè)雖然也有音樂等藝術類的選修課，但由于課程安排較少，部分學生甚至連樂譜都不能真正了解和掌握。其次，部分高校的領導認為音樂的實用性不強，逐漸將音樂等藝術類課程邊緣化，而將過多精力和精力投入到熱門專業(yè)課上。由于缺乏必要的重視和投入，音樂課程的體系和管理制度混亂，課程安排和管理也缺乏合理性和針對性。此外，對課程的反饋和評價也缺乏必要的監(jiān)督，這樣是目前部分高校的大學生音樂素養(yǎng)達不到預期目標的重要原因之一。
（二）軟件和硬件資源匱乏，師資力量需要提高音樂教育教學由于自身專業(yè)的特殊性，需要專門的樂器和多媒體等視聽設備等，此外，音樂教育教學發(fā)展也離不開軟件資源的支撐。就目前的音樂教育教學現狀來說，音樂教育教學的資源分配還不均衡，各院校的音樂教育資源也不盡相同。藝術類院校的音樂資源比較完善，軟件和硬件設施也比較齊備，而工科類院校或科系，音樂教育教學的軟件和硬件資源則相對匱乏，甚至部分和民辦高校為了節(jié)約教育教學資源，沒有設定相應的音樂軟硬件設施。這在一定程度上阻礙了高校音樂教育教學的發(fā)展。音樂教育教學的另一關鍵因素是師資力量，而師資力量的強弱決定著音樂教育教學改革發(fā)展和素質教育的成敗。藝術類院校的音樂師資相對于其他院校和科系的師資力量來說比較雄厚。而有些院校的音樂教育教師則相對薄弱，甚至部分院校或科系缺乏專業(yè)的音樂教育教學的教師，這就使得部分院校或科系無法開展正規(guī)的音樂教育教學。部分院校的老師是通過其他專業(yè)的教師兼職或轉業(yè)過來，由于師資力量的匱乏，也使得音樂教育教學很難取得成效。
（三）現代高校的音樂教育教學的方式單一，缺乏創(chuàng)新現代音樂教育的教學目的，就是通過音樂教育培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感和旋律感，從而提高他們的音樂素質和藝術欣賞的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當前音樂教育教學的方式還存在一些不足，最主要的就是教育教學的方式單一，缺乏必要的創(chuàng)新。目前音樂教學以課堂教學為主，課堂教學又以教師為中心，高校的音樂教學以理論為主，理論實踐課程較少。另一方面，教師為主的教學方式沒有和學生的興趣相結合，從而使得教育教學的效率比較低。
三、針對音樂教育教學問題的對策。
（一）學校應該對音樂教育有足夠的思想認識音樂教育是素質教育的重要組成部分，也是緩解學生緊張學習壓力，提高學生學習興趣，培養(yǎng)他們獨立自主的思維模式的重要教育課程之一。此外，音樂對于學生心理等方面也有著積極作用。因此，學校應該對音樂教育教學有足夠的重視，在課程安排和音樂教育教學管理方面，也要科學進行規(guī)劃和科學安排。
（二）提高軟件和硬件配置，加大對師資的投入。提高軟件和硬件配置，加大對師資的投入，是音樂教育教學改革正規(guī)化管理的重要措施之一。軟硬件的配置和師資直接決定著教學質量，因此學校要加大對音樂教育教學視聽設備的投入和軟件的開發(fā)及利用。此外，還需要對音樂教師進行專業(yè)化的培訓和引進。對音樂教師的評價和監(jiān)督也需要學校制定科學有效地標準，實行優(yōu)勝劣汰的上崗制度，對教師進行崗前培訓和必要的在崗培訓，提高他們的專業(yè)素質。
（三）豐富教育教學方法，提高教學的創(chuàng)新能力。音樂教學要以學生為中心，從學生的興趣培養(yǎng)入手，豐富自身的教育教學方法，例如利用多媒體的影像音樂和傳統的舞蹈方式相結合進行授課，既可以增加課堂的趣味性，也能從視覺、聽覺等感官增加學生對音樂的理解和把握。提高教學的創(chuàng)新能力，通過自身的學習和對潛力的挖掘，對傳統的教育教學方法加以改進，從而達到教育教學的創(chuàng)新目的。總之，近年來隨著國家和地方政府對音樂教學的重視，音樂教學等藝術類教育教學已經得到很大的發(fā)展，盡管現在依舊存在一定的問題和偏差，但隨著教育教學改革的推進和素質教育的全面展開，這些問題也會教學實踐中逐步解決。
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關鍵詞:音樂教育;作用;德智體美;重要途徑
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0047-01
一、音樂教育是實施美育的主要內容和途徑
音樂的“節(jié)奏與樂調有強烈的力量侵入心靈最深處”(卜拉圖語)。因此,音樂的美感力量是其它藝術形式無法替代的。例如:由作詞,聶耳作曲的《義勇軍進行曲》,就產生了震撼世界的力量。同時,音樂教育的另一基本特征是審美性。這種審美性質是以音響為表現手段,構建成富有動力性結構的審美形式。由于音樂不是表現事物本身,而是直接抒發(fā)人的內心世界,這種情感活動靈活、準確、細膩,是主觀情感的審美體驗。作曲家在批評某些人,只按樂曲解釋來感受音樂時,強調指出:“我們必須把耳朵和心靈帶去聽音樂。”不能用自己的耳朵和心靈對音樂作品進行直接的審美感知,就像欣賞繪畫而不直接觀賞繪畫,欣賞戲劇而不直接看戲一樣,是不可能真正獲得審美體驗的。
音樂作為學校教育之一,它的主要任務,就是通過對音樂的感受、理解、鑒賞、表現和創(chuàng)造等能力的培養(yǎng),對學生進行審美教育。《史記》中記載“孔子以詩、書、禮、樂教弟子,蓋三千焉,身通‘六藝’者七十二人。”在孔子培養(yǎng)弟子的六藝(禮、樂、射、御、書、數)中,“樂”被排在第二位。這說明了孔子對音樂教育的重視程度。所以,這種審美教育是一個情感、意志、認知三個系統之間的相互滲透、交融的教育,從而達到完善的審美心理結構。盡管許多非藝術學科,都可以結合自己的教學活動進行審美教育。
二、音樂教育是德育不可忽視的一種特殊手段
列寧說:“音樂是對人們進行教育的有力工具。”音樂教育有一個最大的特點是“寓教于樂”,它能使人在不知不覺中自覺自愿地受到教育。例如:在《國歌》的教育中,通過對《義勇軍進行曲》創(chuàng)作背景的介紹,以及對《國歌》音調中雄壯、莊嚴、氣勢磅礴情緒的感受,再進行學校升旗的場面、國際體育比賽中升旗的場面的聯想,學生不僅從中了解了歷史,而且從內心體會到我們偉大的中華民族不可戰(zhàn)勝的神圣力量,以及奮發(fā)向上,不屈不撓的民族精神。又如:利用課外活動排練合唱曲《祖國頌》學生在演唱的同時,一股民族自豪感油然而生,因為它的詞曲結合得是那樣的完美,再加上合唱中各種表現手法的運用,給人氣勢磅礴,優(yōu)美清醇的感覺,百唱不厭,從而使學生在潛移默化中受到愛國主義的教育,同時,由于合唱要求聲部諧和、均衡、音準、節(jié)奏正確,還要處理好領唱與合唱、主旋律與其他聲部的關系等,因而又使學生受到了集體主義和自覺紀律的教育。又如:幼兒園有兩首大家非常熟悉的歌《一分錢》、《小娃娃跌倒了》,由于曲調南有情趣和生活氣息,不用解釋,小朋友就能懂得其中的意思,這就使幼兒在愉快的情緒中受到了社會公德教育。這甚至比專門上思想品德效果還來得快,這樣的例子不勝枚舉。
三、音樂教育對于人的智力開發(fā)具有不可低估的作用
音樂是情感的藝術聽覺的藝術,它運用音響、節(jié)奏、旋律、和聲等多種因素來塑造藝術形象,并通過生動的藝術形象激發(fā)人們的美感。因此,在音樂教育中感受音樂和表現音樂的過程,就是培養(yǎng)和引導學生發(fā)展和運用形象思維的過程,分析音樂作品的表現手段及樂理知識的講解,就是培養(yǎng)學生邏輯思維的過程,與此同時,學生也就獲得了知識,增強了記憶,豐富了想象,也就促進了智力的發(fā)展。例如學生在學習器樂(如鋼琴)的過程中,既要用眼看譜,又要用十個手指彈琴鍵,還要用腳踏板,同時還要準確地把曲譜上的表情記號與自己的情感用琴聲表現出來,在這一過程中,實際上是多種器官同步訓練,使左右腦都得到了均等的鍛練,因而對人的智力開發(fā)及形象思維、邏輯思維,創(chuàng)造思維諸能力的發(fā)展,起到了積極的促進作用。
還有,學生在唱歌教學中,也同樣能受到智力方面的訓練。例如,我在教學生唱勃拉姆斯的《搖籃曲》時,首先要求學生用輕柔、連貫、保持高位置的聲音旋律作發(fā)聲練習。在練習過程中,學生要注意聲音的輕柔、連貫、又要注意保持發(fā)聲的高位置,這就使學生呼吸器官、共鳴器官、發(fā)聲器官、咬字器官等多種器官處于積極的聯合運動狀態(tài),使得學生的大腦處于積極的思維狀態(tài),培養(yǎng)了學生抽象思維的能力和實際操作的能力。再要求學生用自己歌聲渲染氣氛,描繪意境,又發(fā)展了學生的形象思維能力和表現音樂的能力。
四、音樂教育對體育也具有積極促進作用
首先,音樂中的節(jié)奏練習、舞蹈訓練,使學生具有了一定的身體協調能力及敏捷的反應能力,這為提高體育項目的效率起到了積極的作用。其次,早有研究表明,音樂能使人體健康,還可以治病。音樂可使已經疲勞的肢體得到休息,解除運動后的疲勞,使身心愉悅,健康成長;健康向上,朝氣蓬勃的音樂能鼓舞斗志,振奮體育比賽時的精神,音樂還能在多項體育比賽中起統一動作,指揮動作的作用,如花樣滑冰、花樣游泳、國標舞、健美操等。
五、教育可以發(fā)展學生的思維能力
音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，幼兒對音樂的愛好與探求往往是從興趣開始的，興趣是一種特殊的指向性，是幼兒學習入門的導向，幼兒音樂表現的能力是在大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式。幼兒園音樂教育的要求是教給幼兒唱歌、舞蹈的粗淺的知識和技能，初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現力等，然而幼兒的音樂興趣又是受教師的制約和影響的，那么，在幼兒時期怎樣充分考慮他們的心理特點，如何采取正確方法使之達到培養(yǎng)和發(fā)展他們的音樂興趣呢？我認為應從以下幾方面來談：
一、 幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)
音樂欣賞是人的一種內心感受，在音樂欣賞活動中要讓幼兒理解音樂作品，應該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優(yōu)美的音樂境界中去。因為幼兒有活潑好動、好奇心強等特點，如果采取簡單呆板的教學模式，幼兒難以接受，應當采取富有濃厚的趣味性的教育內容和教學方法。比如說：讓小班兒童欣賞一首段落上有明顯強弱對比的樂曲，若將活動內容定為讓兒童想象、創(chuàng)造性地模仿各種動物的動作，并隨著音樂表演和欣賞。這時活動目標中一般不應出現“發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童對音樂活動的興趣”這類空洞的提法，而應代之為：“引導幼兒根據音樂的強弱變化，想象自己是某種笨重的大動物或輕巧的小動物，用自己想出的動作跟隨音樂的強弱變化進行表演，并力爭使所做的動作與他人不同”。“初步培養(yǎng)和同伴一起面對面進行表演的習慣，初步學習看著對方的眼睛與對方交流表情，并體驗其中的愉覺。”從音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒感受力，發(fā)揮欣賞創(chuàng)造性。
二、 幼兒音樂節(jié)奏能力的培養(yǎng)
音樂是聽覺藝術，用耳朵去聽、去感知。我們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓幼兒通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏 ，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時：嗵嗵嗵嗵；下樓時：踏踏踏踏。幼兒可以用身體的各個部位來感知節(jié)奏，如拍手，跺腳，身體晃動等，幼兒可一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現出來，這種表現自如、靈活、不用老師教，老師只不過加以引導。
除了用身體表現，還可以讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是 長音、是短音，這樣敲就特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏，練習合奏。對幼兒進行節(jié)奏訓練，培養(yǎng)音樂興趣，幼兒生性活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住，節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動，針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節(jié)奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感，如《小雨沙沙沙》讓幼兒用沙錘一類節(jié)奏樂器做節(jié)奏練習，通過練習讓幼兒感受到沙錘這一類樂器適合這首曲子，通過有節(jié)奏的訓練聯至各類樂器的音色、強弱特點，培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏活動的感受力、表現力和興趣愛好，拓寬知識面，提高唱歌的興趣。
三、通過音樂游戲培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣
幼兒生來就對音樂有特殊的感情。在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來寬松的氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現他們內心的感受。正是這種寬松、和諧的環(huán)境，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于表現。同時也為老師培養(yǎng)幼兒主動參加音樂游戲提供了機會。
音樂游戲是幼兒喜愛的游戲之一，在音樂游戲中，幼兒聽聽、唱唱、跳跳、玩玩，增強了對音樂的興趣，培養(yǎng)了音樂節(jié)奏感，增進了唱歌的技能，提高了對音樂的辨別能力和感受能力，促進了動作的協調發(fā)展，還發(fā)展了想象力，創(chuàng)造力，主動性和積極性，并且培養(yǎng)了積極愉快的情緒和良好的個性品質，因此音樂游戲是促進幼兒全面發(fā)展的有效手段，在選材時還要考慮本班幼兒隨音樂動作能力的發(fā)展水平。一般，為小班幼兒選用的音樂游戲的動作應比較簡單，最好各自單獨活動，相互間沒有什么牽制。為中、大班幼兒選用的音樂游戲的動作可適當提高難度，可有一些需要互相配合，協作的動作。
音樂在音樂游戲中是幼兒的指揮者，在為幼兒選配音樂時應注意選擇有歌曲或便于哼唱的樂曲，因為幼兒非常喜歡邊唱邊活動，如果游戲中有好聽有趣的歌曲能讓他們邊唱邊玩，這就達到了音樂教育的至高點。另外選擇的音樂要形象，節(jié)奏鮮明，對比性強，樂段清楚，這樣幼兒才容易用不同的動作來表現音樂所要表達的不同內容。要使音樂游戲具有吸引力，具有趣味性。游戲的情節(jié)應為幼兒所理解，角色的活動應貼近幼兒生活。這樣，玩起來幼兒的想象才能活躍，感情才能逼真。如：《老鷹捉小雞》是孩子們非常喜歡的音樂游戲，在游戲中，請一名幼兒戴上老鷹頭飾，其余幼兒戴上小雞的頭飾當小雞，這樣增加了興趣性和真實感，伴隨著音樂，“小雞”一個連著一個，老鷹已準備好隨時捉到每只小雞，說來也怪，孩子們就像理解音樂的意思，沉浸在音樂的快樂中。幼兒在愉快歡樂的游戲中學習音樂，也發(fā)展音樂聽覺能力和節(jié)奏感。
四、音樂教育不應局限于音樂課中，應當貫穿于一日生活之中。
如站立、坐下、抱臂休息，教師為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動都有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活。長期的音樂熏陶不僅可以培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂素質，還有利于培養(yǎng)他們活潑、開朗的性格，促進身心和諧地發(fā)展。
1.目前幼兒園音樂教育對教育目標理解的不深入，使得老師們偏重對知識技能的傳授而忽視對幼兒審美能力的培養(yǎng)。《幼兒園工作規(guī)程》將美育表述為萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現美的情趣。《幼兒園教育指導綱要》中幼兒藝術教育的目標為：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。可見二者的核心都是“感受和表現”。而在實踐中，許多老師過分強調了技能的傳授而忽視了幼兒內心的感受，她們更重視幼兒唱歌的音調是否準確、舞蹈動作是否標準、節(jié)奏樂敲擊得是否整齊，因而形成了音樂活動突出技巧訓練的局面。
2.教師思想、行為的模式化，影響著幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與能力是幼兒音樂教育的任務之一。但是如果請幼兒園的孩子們用動作表現花，會發(fā)現絕大多數孩子的動作是這樣的：雙手托腮，頭兒稍歪，兩腿半彎，嘴角上揚，好象孩子們見過的都是一個品種的花，這就是模式化的產物，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力并不是摒棄模仿，音樂活動中的模仿是需要的，但模仿階段必須較快地跳過去，使幼兒進入探索期，讓幼兒帶著模仿中依稀記得的動作、聲音，發(fā)展自己的動作、旋律及節(jié)奏。
3.一刀切的教育方式，影響幼兒個性化成長。多年來，幼兒音樂活動的目標、內容、形式都是由教師根據自己的意愿再稍稍考慮一些孩子的特點來制訂，發(fā)展水平不一的孩子按照一份教學計劃進行活動，要唱一起唱，要跳一起跳，沒有選擇的余地和機會。現在看來，它忽略了幼兒間的個體差異，不能滿足所有幼兒在音樂能力發(fā)展上的需要，單一的集體教學不能為幼兒提供自我發(fā)展的空間。
二、幼兒音樂教育過程中存在的問題
1.幼兒園音樂教育中存在的問題
當前幼兒園教育中存在著忽略音樂教育的傾向，主要表現為偏重學科知識性教學，注重語言、計算、外語等學科的教學，而把音樂教學簡單的認為只是唱歌跳舞。即使在音樂教學活動中也只注重唱歌、跳舞技能技巧教學，忽略在教學活動中培養(yǎng)幼兒主動學習和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現音樂的能力，更忽視了節(jié)奏感的培養(yǎng)；即使開展節(jié)奏教學，也只重視尖子培養(yǎng)和純技巧性訓練，而忽略了面向全體幼兒進行審美情趣能力的培養(yǎng)。這樣不僅嚴重阻礙了幼兒音樂教育的發(fā)展，也不利于幼兒身心全面健康發(fā)展。
2.家庭音樂教育中存在的問題
世界著名音樂教育家柯達依認為，幼兒的第一任音樂教師是他們的母親。家庭是幼兒最早的啟蒙學校，家庭成員是幼兒最早的老師和同學。但有些家長在對待幼兒音樂教育過程中出現很多錯誤和偏激行為。強壓、逼迫幼兒學習音樂：在學習音樂過程中有些家長不顧孩子的興趣和自身條件盲目地要求孩子進行樂器的演奏學習，或是用粗暴、命令的態(tài)度對待孩子練習樂器，這樣不僅學不好樂器，甚至會加重孩子的逆反心理。盲目地攀比，扼殺幼兒學習音樂的興趣：多數家長都喜歡在孩子之間進行攀比，能力強的孩子贏了，會變得驕傲自滿；可輸的孩子會變得缺乏自信，回到家可能會再遭到父母的訓斥，而這些孩子也許從此不會再學習樂器。這樣的盲目攀比扼殺了孩子對音樂的學習興趣，對今后的發(fā)展也產生了很大的心理陰影。
3.社會音樂教育中存在的問題
20世紀90年代以后，兒童歌曲創(chuàng)作數量越來越少，能夠在孩子中廣為傳唱的兒童歌曲幾乎難以尋覓。反而孩子們對流行音樂的癡迷程度令人吃驚，越來越多的少年兒童成為流行歌曲的發(fā)燒友，成為天王、天后的粉絲。第一，不適宜的歌曲，可能會對幼兒的發(fā)聲器官造成影響。幼兒的發(fā)聲器官處于生長發(fā)育階段，流行音樂節(jié)奏復雜，音域過高過低，幼兒長期學唱會使之聲帶變厚、張力減退、聲門閉合不嚴、聲音變粗，嚴重的會造成彌漫性流血、水腫、失去演唱能力甚至會失聲。第二，不適宜的歌曲對幼兒心理健康有嚴重的影響，部分流行音樂的低俗和惡俗會導致幼兒對音樂的藝術性認識及品味降低。第三，優(yōu)秀兒童歌曲的缺乏，不利于幼兒良好意識品質和樂觀性格的養(yǎng)成，還有大部分流行音樂缺乏優(yōu)秀兒童歌曲應有的教育性及指導性，誤導了幼兒的價值觀及審美觀。
三、音樂教育觀念的轉變
1.重視幼兒整體發(fā)展
從知識技能訓練轉向對幼兒個性、能力、整體素質的培養(yǎng)。現在新課程中的音樂活動目標指向培養(yǎng)和塑造人的個性，才能和創(chuàng)造性，通過綜合整體的素質教育，促進幼兒全面和諧的發(fā)展，教師透過提供的音樂活動，建構豐富多元的音樂經驗，讓幼兒成為一個能享受音樂、自主欣賞、積極體驗、感受表現音樂的快樂者。以參與求體驗，以創(chuàng)造求發(fā)展，應該明確每個孩子都應該學習藝術，每個孩子都能夠學習藝術，真正藝術教育的含義不是培養(yǎng)什么家，而應該是育人。在音樂活動中，作為教師心里想的首先應該是孩子，其次才是音樂，并能把每個幼兒都看成是有著自己的成長和發(fā)展方式、速度的獨特個體，教師應該充分的關注幼兒的能力，發(fā)展及學習方式有不同的水平。
2.注重幼兒主動活動
從教師決定一切轉向以幼兒為主體，教師為主導的雙邊互動活動。新綱要中明確強調：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引領幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。把幼兒的主動學習提到了重要的位置，要求我們教師要切實轉變觀念，重新確認自身的角色定位，從權威型的發(fā)號施令者，轉變?yōu)橛變簩W習活動的支持者、合作者、引導者。教師應重視教育環(huán)境的創(chuàng)設，豐富材料的提供，使教學活動不僅建立在尊重幼兒內在的獨立和主體健康的基礎上，而且還為幼兒的終身著想，鼓勵幼兒有自己的思考方法，獨立見解，個性特點，充分發(fā)揮其主動性積極性。當然必要時也有講授或示范模仿式教學，因為音樂本身是一種表現藝術，首先要讓幼兒對音樂有自己的感受。鼓勵幼兒在演唱、演奏、表達中自己去探索去發(fā)現，在跳、聽、敲、想、彈、編、講的活動過程中提高音樂素質，增強音樂表現的能力，激發(fā)其學習的主動性、創(chuàng)造性。
3.強調幼兒學習過程
從研究教師的教轉向研究幼兒的學。新課程中提倡，在音樂教學活動中應該注重幼兒學習的過程。要備教又備學，要看教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，是否能兼顧群體需要和個別差異，是否能促進每個幼兒的發(fā)展。也就是說要從研究教師的教轉向研究幼兒的學。教師應當在觀察了解幼兒年齡、身心發(fā)展特點的基礎上，探尋幼兒學習的特點與規(guī)律，努力做到為了幼兒的學而教，為了幼兒的發(fā)展而教。在幼兒學的過程中，了解幼兒的興趣點，關注幼兒的學習方式，豐富幼兒的審美經驗，發(fā)展幼兒感受、理解、想象、創(chuàng)造等一系列的內心情感和思維能力。
4.教學方法的多樣化
情境教育法情景教育法指既運用了音樂又并不以音樂為主要教育內容的其他活動。教師有意識設置音樂情境，誘導幼兒按照特有的設計去完成任務、掌握學習內容。比如早晨可以給他們選擇輕松愉悅的抒樂曲；游戲玩耍的時候配上活潑有趣的音樂；睡覺的時候放一段溫柔安靜的搖籃曲，使幼兒能進入甜蜜的夢鄉(xiāng)。讓幼兒在不知不覺中感受音樂美、生活美，久而久之，孩子就會和音樂交上朋友，并且對音樂產生興趣。如果僅僅靠一些專門音樂活動的有限時間，幼兒不可能有效的掌握音樂，如果音樂不滲透在日常生活中，則不可能成為提高幼兒學習效益、生活質量的手段，因此，我們應該讓幼兒的音樂教育價值得到更充分的發(fā)揮。音樂游戲法。根據幼兒好動、好玩、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好參與、好探索、好表現的年齡特點及感知音樂的特點，采用游戲化的方法組織音樂活動，接受音樂的熏陶。采用游戲的形式進行幼兒音樂啟蒙教育，可以激發(fā)幼兒參與的積極性，使其思維高度集中、記憶力增強。使幼兒在游戲化的活動中真正得到藝術享受，感受藝術的魅力，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的愛好和興趣，發(fā)展其審美能力。引導鼓勵法。為了讓幼兒的注意力集中到音樂上來，教師可以在收聽音樂和唱歌的同時，隨著節(jié)奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節(jié)奏的動作。另外，教師要有正確的教育觀，遵循由易到難的原則，耐心地啟發(fā)誘導孩子。在孩子完成某個音樂活動時，教師依據表現給予適當的表揚，鼓勵其繼續(xù)努力，決不要挫傷孩子的自信心和自尊心，促進孩子健康成長。
四、幼兒音樂教育的對策及措施
1.幼兒園音樂教育的對策及措施
針對幼兒園中教學器材缺乏，教師們可以利用生活中的一些廢舊物品改造成為音樂器材，如在一個礦泉水瓶里放進沙子、石頭之類的東西；用蛋糕盤子合在一起中間放幾粒豆子等等，把這些東西按節(jié)奏搖動就可以演奏出好聽的音樂。對于教學中存在一定的局限性，可以通過引進高學歷專業(yè)教師；組織在職教師參加專業(yè)培訓等方式提高教學質量。
2.家庭音樂教育的對策及措施
優(yōu)化家庭音樂的環(huán)境家庭是幼兒最早接觸音樂的地方。在家中營造良好的音樂氛圍，有利于孩子健康成長，培養(yǎng)孩子的音樂修養(yǎng)。選擇一些經典而優(yōu)秀的音樂素材，或讓孩子注意傾聽周圍環(huán)境和自然界中的各種聲音，在傾聽中幫助提高辨別的能力。從小灌輸音樂知識，懂得傾聽，從不同的音樂類型中選取優(yōu)秀曲目熏陶幼兒，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。正確對待幼兒學習樂器：強迫幼兒學習音樂只會扼殺他們對音樂的興趣，家長們要根據幼兒的喜好選擇樂器。對藝術形式喜愛不同，家長給予尊重。幼兒喜歡什么藝術形式父母就尊重他，讓他在音樂天地中自由飛翔，并在培養(yǎng)過程中不施加任何壓力。在學習過程中還要不盲目攀比，遇到困難家長要多給予幼兒鼓勵，讓他們樹立自信心，意識到樂器的學習對他們的成長有很大幫助。
3.社會音樂教育的對策及措施
對于當前優(yōu)秀兒童歌曲較少的問題，應該鼓勵作曲家為了下一代健康成長的社會責任，多創(chuàng)作一些適于幼兒身心健康發(fā)展的歌曲，避免成人歌曲侵占幼兒歌曲的領地。在大眾媒體的共同努力下，讓幼兒音樂能像流行音樂一樣廣為傳唱。音樂通過發(fā)揮其感染教育作用，使幼兒從小對周圍世界有正確的認識，具備一定的社交能力，對自己有充足的自信心，培養(yǎng)其責任感，讓其有毅力、有克服困難的勇氣，有助人為樂和集體主義精神等，為此社會、幼兒園和家長要鼓勵與支持幼兒，引導幼兒學習音樂，給幼兒一塊自由的音樂天地。
五、音樂教育對兒童未來的影響
1.音樂教育是幼兒園整體教育的組成部分
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域來看，內容是相互滲透、相互聯系、相互影響的有機整體。學前兒童音樂教育的根本目標是直接指向兒童的全面和諧發(fā)展。幼兒園的音樂教育其本質是基本素質教育。在活動過程中可以充分發(fā)掘音樂在素質教育方面的潛在價值，促進學前兒童身體、智力情感、個性、社會性的全面發(fā)展。
2.音樂教育可以促進兒童身心健康發(fā)展
優(yōu)美的音樂可以促進人的身心健康發(fā)展。音樂始終與人體的運動分不開，音樂表達人類的情感，而情感也可以說是人的生命體運動的一種狀態(tài)。音樂活動需要全身心投入與體會，因此音樂對人有一種怡情健身的作用。音樂益于身心健康的這一功能，與體育的目的是一致的。從特征上說，音樂發(fā)源于人內在的情感運動，而體育表現為人外在的身體運動，音樂發(fā)展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強健的體魄。從兒童的角度來說，各種活動不僅能豐富活躍幼兒的生活，而且可以使幼兒情緒愉快，機體得到鍛煉，動作更加協調、靈活自如。不同的音樂活動會引起不同的反應，學前階段是聽覺能力發(fā)展最迅速的時期，有關研究著曾經做過對成年專業(yè)音樂家的調查，發(fā)現在2～4歲開始接受音樂教育的人中，有92%的人可能獲得絕對音高感；在4～6歲接受音樂教育得人中，這個比例便下降到68.4%。可見，及早地、更多地為兒童提供各種音樂活動的機會和環(huán)境，并有意識地引導兒童進行聽覺的感知和分辨活動是十分有意義的。
3.音樂教育可以促進兒童音樂能力的發(fā)展
音樂能力是人人皆備的一種普遍能力，這是當代音樂教育理論的一個基本出發(fā)點。許多兒童之所以表現出音樂能力的欠缺，不是因為他們天生不具備這種能力，而是由于他們最容易接受音樂教育的年齡，缺少耳朵和心靈的訓練，從而喪失了天生的音樂能力。幼兒的音樂教育素質主要表現在聽覺的敏銳、準確程度、節(jié)奏感覺的準確、靈活、反應的敏捷程度和發(fā)聲器官的音質、音色特點等。音樂感受能力和表現能力的兩個重要組成部分。音樂感受能力是音樂聽覺能力和節(jié)奏感的綜合。這兩者在一定程度上可以說是合二為一的。幼兒對音樂的感受與表現力是通過一系列音樂活動，如傾聽聲音、歌唱活動、節(jié)奏活動、演奏樂器等活動培養(yǎng)出來的。音樂教育的所期望獲得的兒童音樂感受力的發(fā)展。
4.音樂教育可以激發(fā)兒童情感，培養(yǎng)良好個性
關鍵詞：情商；音樂教育
現代社會人們都渴望有一番作為，取得事業(yè)上的成功，尤其是在校的大學生們更是對未來充滿期待。但一個人要獲取成功總要具備一些成功的要素，其中情商的概念和作用改變了人們以往對成功要素的認識。傳統上人們普遍認為智力是人生成功的決定因素，而大量的學者通過對智商與情商的比較研究發(fā)現，情商對于人的成功起著比智商更為重要的作用。其中具有代表性的是美國著名教育家、企業(yè)家卡耐基所說：“一個人的成功，只有15%是靠他學得的知識和技術，85%是靠他做人做事的方法和能力”。
一、情商定義
美國哈佛大學教授戈爾曼是當代世界情商研究領域的權威，根據他的研究情商就是情緒商數，情緒智力。也就是我們經常說的理智、明智、理性等，主要是指人的信心、恒心、毅力、忍耐、抗挫力、合作精神等心理素質。他是一個人感受理解、控制、運用表達自己以及他人情緒一種情感的能力，具體可分為五大能力：1、認識自身情緒的能力；2、管理自己情緒的能力；3、自我激勵能力；4、認識他人情緒的能力；5、人際關系處理能力［1］。
二、重視培養(yǎng)大學生的情商素質
由于傳統上對智商主導成功的偏見，成功人士就是高智商的精英；在教育方面也形成了強調“智力開發(fā)”，培養(yǎng)“尖子生”的局面。但教育的結果怎么樣呢？這正是這些年教育界反思的事情。大量高分低能的學生由于精神、情緒、性格在早期沒有很好的發(fā)展，上大學后面臨新的環(huán)境不能很好的適應，面對競爭、挫折與失敗，內心承受力差、情感脆弱、有些存在心理疾病甚至走向自殺。高校心理疾病患者大大高于社會平均水平已是社會普遍關注的問題之一，而精神、心理處于“亞健康”者更是數量驚人。這些學生畢業(yè)后走向工作崗位，由于合作能力差，不擅長處理人際關系，給自己和同事的工作和生活都帶來了麻煩，并影響到個人的前途和事業(yè)發(fā)展機遇。我們看到另外一些學生，在學校學習階段表現智力平平，成績也差，跨入社會后經過若干年的努力，脫穎而出成為“成功人士”。對智力是否是決定人們成功的因素，美國曾進行長期而卓越的調查。美國有心理學家曾對1500名智力超常兒童進行持續(xù)三十年的追蹤調查，發(fā)現他們有的成了社會名流、專家學者，有的卻變得窮困潦倒、流落街頭［2］。研究表明：對一個人的成功來說：智商因素只占20％，出身、環(huán)境、機遇等占20％，情商占60％［3］。
現在社會經濟高速發(fā)展，競爭激烈，人際關系復雜，學科、專業(yè)、工作的交叉性也越來越強。很多研究、工作是要在集體的協作才能出成果，個人的成功需要有較好的人脈關系和打理人脈的處理能力，因此無論是集體做事還是個人成功都需要具有合作精神、交際能力、有恒心、毅力和寬容、忍耐的精神。相反一個不合群、與眾人格格不入的孤芳自賞的“高智力”人才，僅靠自力是很難把事情做圓滿的。
心理學家們認為，人在一生中能否成功、快樂，主要取決于其情商的高低。情商高的人常具有一些相似的特點如：樂觀外向，擅長社交，較少悲傷，為人正直，富于同情心，生活快樂但不逾矩，有較強的環(huán)境適應能力，常能樂在其中。因此重視培養(yǎng)大學生的情商素質，關系到國家未來建設者的素質和自身的幸福。
三、音樂對大學生情商培育的作用
列夫托爾斯泰說“音樂的力量足以使一個人對未能感覺的為可能［4］。”在藝術世界里，音樂是一種最善于表達并激感的藝術形式。良好的音樂教育會對大學生的意識和情感起到潛移默化的作用，有利于提高個人修養(yǎng)，幫助大學生樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀和審美觀。音樂教育在大學生情商教育中具有重要的作用，我們可從三個方面來了解。
1、音樂能增強自身情緒的調控能力
哈佛大學的一項調查顯示：成功、成就、升遷等15%是因為我們的技能，而85%是因為我們具有正確的情緒。戈爾曼認為，人的心理控制和調節(jié)能力，是其適應社會生存和獲得成功的重要保證。
音樂對于人的性格和氣質具有很大的影響作用。莊重的音樂能讓人變得安靜，激昂的音樂能讓人變得開朗，溫柔的音樂能讓人遠離暴力，雄壯的音樂能振奮人的勇氣和力量。
根據《音樂本草》的調理方法，當人處于憂郁、憤怒、悲哀、憂思、緊張、焦躁等精神狀態(tài)時，選用某些樂曲能進行有效的調理。如年輕人做事情難免遭受挫折，傾聽交響樂曲“悲愴”、“命運”或我國革命歌曲《紅梅贊》、《游擊隊之歌》都會深深地感動和鼓舞聽者，這些樂曲都表現出克服困難爭取勝利的堅定信念，和不屈不撓的斗爭精神，能極大地增強聽者不怕失敗、百折不撓的戰(zhàn)斗精神，并提高自信心和耐挫力。
每當聽者通過音樂調解情緒后，他們也會發(fā)現極端的情緒容易造成言行上的錯誤，而錯誤的結果會繼續(xù)加劇極端的情緒，甚至失控導致精神疾病；而情緒穩(wěn)定則能理智、從容地生活、工作、學習，做事方向正確，形勢發(fā)展順利，這些反過來會更利于維護情緒穩(wěn)定。因此控制、調解自身情緒甚為重要，而音樂能幫助人調解情緒，更能幫助人增強自身情緒的調控能力。因此情商大師戈爾曼說：“情商高者，能清醒了解自己的情感，敏銳感受并有效反饋他人的情緒變化，能在生活各個層面都占盡優(yōu)勢。情商決定了我們怎樣才能充分而又完善地發(fā)揮我們所擁有的各種能力，包括我們的天賦能力［5］。”
2、音樂能實現自我激勵
音樂往往是通過生動的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉化為理性認識，從而產生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得以凈化和升華。
音樂教育有助于培養(yǎng)學生的堅強意志，意志是人們?yōu)檫_到某個目標，不怕困難，在行動中不斷地調節(jié)個人的心理過程。因此音樂的激勵有利于鍛煉意志，而堅強的意志是人們達到目的獲得成功的重要條件。一些樂曲如《義勇軍進行曲》、《志愿軍戰(zhàn)歌》等雄渾嘹亮的聲音能夠給人以極大的激勵，鼓舞人戰(zhàn)勝困難，從而有利于培養(yǎng)克服困難的堅強意志，能使人在事業(yè)、工作、學習方面不畏困難，持之以恒、百折不撓，實現自我激勵。音樂不僅實現自我激勵還能感受到正義的力量和成功的樂趣。
3、音樂教育能增強人際交往能力
高智商的人善于發(fā)現機會，而高情商的人則是善于抓住機會。很多機會是通過人際交往和人脈關系發(fā)現和傳遞的。在工作和事業(yè)中需要良好的人際關系來鋪展成功的道路，因此增強人際交往的能力是很重要的。很多音樂演奏是具有組織性的集體活動，如樂隊伴奏。這就要求參與者要有集體精神、合作精神，放棄自我為中心而以集體為中心。在活動中培養(yǎng)組織紀律和團結協作精神。只有提高與同事的共事能力才能讓樂隊工作有序展開，從而讓音樂完美展現。
四、總結
根據音樂對與情商的關系，在高校音樂教育中發(fā)揮鍛煉情商的作用，進行有意識的情商培養(yǎng)，促進大學生情商的提高，為國家建設輸送高質量的“四有”新人。（作者單位：河南經貿職業(yè)學院）
參考文獻：
［1］［美］丹尼爾·戈爾曼著，《情感智商》，上海科技出版社1997版，第5—7頁
［2］張運成著，《非智力因素與成功》，教育科學出版社2004年版，第21頁
［3］楊智誠著，《情商教育》，經濟科學出版社2008年版，第104頁
關鍵詞：幼兒音樂教育；興趣；技能培養(yǎng)
音樂是幼兒園教學生活不可缺少的組成部分，除了對幼兒進行音樂教學外，筆者還將音樂滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的音樂素質和能力，而且對于我們一日生活中的各項工作都有所幫助。
一、激發(fā)幼兒對音樂的興趣
興趣是學習的動力，盡管幼兒天性喜歡音樂，但對這種興趣愛好仍要注意培養(yǎng)，并給予發(fā)展。要想更好地對幼兒進行音樂教育，首先要培養(yǎng)他們對音樂的興趣。如何才能更好地培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣呢？
1.認識到幼兒對音樂的興趣
在我們的教學工作中，大家不難發(fā)現這樣的情況：當我們?yōu)橛變翰シ胚M行曲時，他們馬上會甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂地學起齊步走來；當我們?yōu)樗麄儾シ艢g快、激烈的樂曲時，他們馬上會手舞足蹈，隨音樂歡快地擺動身體……這正如陳鶴琴先生所說的：“大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能地都愛唱歌，表現出音樂的律動。”
2.激發(fā)幼兒對于音樂的興趣
認識到幼兒對音樂的興趣后，教師就應該及時對他們的音樂興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多地接觸音樂，增強音樂對幼兒的感染力。為此，筆者將音樂貫穿滲透于幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，筆者為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂，讓幼兒在安靜、舒適的音樂中等待用餐；在開展角色游戲時，我們專門創(chuàng)設了一個“音樂臺”，里邊有各種樂器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂自由地演奏和舞蹈；在幼兒午睡時，筆者為他們播放催眠曲，讓他們更快地進入夢鄉(xiāng)。
二、對幼兒進行合理教學
幼兒園的音樂教材，無論是歌曲、舞蹈，還是音樂欣賞、律動，都蘊含著一定的教育內容。教師在準備上課的時候，分析教材內容是至關重要的，只有把教材分析透徹，才能更好地設計教學活動，發(fā)揮教材的教育功能。
1.情感教育
我們在演繹音樂作品時，應該把作品所要表達的內涵充分表現出來。針對這一點，筆者在日常的音樂教學中，注意從情感入手，引導幼兒對音樂作品產生相應的情感共鳴，培養(yǎng)幼兒對音樂的理解和對音樂的表現力。例如，大班音樂歌曲《賣花姑娘》，是一首節(jié)奏緩慢、悲傷的歌曲。在教學過程中，為了讓幼兒體驗悲傷的情緒，在課前筆者為幼兒講了《賣火柴的小女孩》這個故事。故事講完后，筆者馬上播放《賣花姑娘》這首歌曲，讓幼兒始終沉浸在悲傷的氣氛中，充分感受悲傷的情感。然后，在學唱這首歌曲時，幼兒自然就能夠用低沉、緩慢的聲音把歌曲完整地表現出來，而且還能夠做到表情和聲音的統一，使幼兒對作品所表現的內容有了深刻的理解。
2.品德教育
幼兒園音樂教材中的品德教育是幼兒園音樂教育的核心內容，讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，是達到音樂教育目標的根本問題。例如，歌曲《小烏鴉愛媽媽》，講述了小烏鴉長大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，為媽媽叼來蟲子的故事。在現實生活中，我們班有好多孩子都缺乏對父母長輩的尊重，對自己的父母沒有禮貌，稍不順心就大喊大鬧。針對這種情況，筆者在上課時，著重向幼兒進行了這方面的教育。“連小烏鴉都知道報答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛護媽媽，照顧媽媽，那么我們小朋友應該怎么做呢？”幼兒對這個問題進行了討論，充分認識到了尊敬長輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，從情感體驗中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。