時(shí)間：2023-10-07 08:47:23
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課外閱讀現(xiàn)狀，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：中職生；語(yǔ)文；課外閱讀；現(xiàn)狀
一、中職生閱讀時(shí)間分析
通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀時(shí)間的分析，我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的課外時(shí)間分配中，玩手機(jī)的比重最大，占到了43%；課外閱讀和復(fù)習(xí)，分別占25%和21%。一天中，從不進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)占11%；課外閱讀時(shí)間在0.5～1小時(shí)的同學(xué)占67%。這表明，學(xué)生的課余時(shí)間并沒(méi)有被充分利用，大部分學(xué)生的課余時(shí)間多用來(lái)玩游戲、看視頻和社交聊天，能夠自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的少之又少。
這種情況也反映在課堂教學(xué)中。作為一名從事一線(xiàn)教學(xué)的教師，筆者在課堂上經(jīng)常遇到這種情況，學(xué)生在書(shū)本的遮掩之下偷偷玩手機(jī)，甚至走到他們身邊，他們?nèi)匀唤蚪蛴形兜乜粗?，全然沒(méi)有注意到教室內(nèi)的變化。這在當(dāng)下是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，盡管教學(xué)管理部門(mén)出臺(tái)了大量的規(guī)章制度和處罰措施，但實(shí)際效果卻收效甚微。學(xué)生把大部分的時(shí)間用在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，導(dǎo)致閱讀時(shí)間不斷縮短。
二、中職生課外閱讀動(dòng)機(jī)分析
分析調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的最大動(dòng)機(jī)是娛樂(lè)消遣，占51%；興趣和為了完成任務(wù)，分別占23%和21%；為了主動(dòng)獲取知識(shí)而進(jìn)行閱讀的同學(xué)僅占5%。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的收獲調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，為調(diào)整情緒而進(jìn)行的閱讀所占比重最大，占64%；閱讀之后，認(rèn)為擴(kuò)大了知識(shí)面的占16%，獲得啟迪的占18%，提高了寫(xiě)作水平的僅占2%。通過(guò)對(duì)兩組數(shù)據(jù)分析，我們認(rèn)為，中職學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)存在很大的盲目性、隨意性，娛樂(lè)消遣類(lèi)閱讀比重較大，盡管閱讀本身就具備消遣性，但大量低層次的閱讀，實(shí)際上會(huì)給學(xué)生帶來(lái)傷害，也與我們開(kāi)展課外閱讀的初衷背道而馳。
學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)是多樣的、復(fù)雜的，但大多數(shù)學(xué)生還是停留在娛樂(lè)消遣中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)人生的重大意義。許多學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行課外閱讀往往是為了打發(fā)時(shí)間。中學(xué)有升學(xué)壓力，為了照顧其他參加中考的學(xué)生，在教育管理上，教師往往對(duì)這些所謂的“后進(jìn)生”睜一只眼，閉一只眼，缺少必要的關(guān)注，任其隨波逐流。這種管理模式導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中，以自發(fā)性、盲目性的閱讀居多，很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而真正的課外閱讀是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的有益補(bǔ)充，是形成獨(dú)立思考，形成正確價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的重要途徑，這些在中職生身上還沒(méi)有明顯體現(xiàn)。
三、中職生課外閱讀文本選擇分析
通過(guò)對(duì)課外閱讀的文本選擇分析，我們發(fā)現(xiàn)，武俠、玄幻、言情類(lèi)小說(shuō)占34%；網(wǎng)絡(luò)流行作品占31%。這兩項(xiàng)加起來(lái)占閱讀文本選擇的60%以上，而經(jīng)典名著僅占7%。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生閱讀的文本選擇存在多元化傾向，文本選擇多種多樣，但占主流的還是與學(xué)生年齡段相應(yīng)的青春文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。尤其是中職學(xué)生，他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)尤其偏愛(ài)。娛樂(lè)消遣類(lèi)書(shū)籍的大量出現(xiàn)，正是淺閱讀、快餐文化的具體體現(xiàn)。經(jīng)典名著之所以鮮有人問(wèn)津，一方面受社會(huì)風(fēng)氣影響，另一方面也是學(xué)生追求叛逆、反抗經(jīng)典的個(gè)性寫(xiě)照。
四、中職生課外閱讀方法分析
在閱讀時(shí)做筆記的同學(xué)僅有23%，堅(jiān)持做筆記的占5%，從不做筆記的占72%。在閱讀方式上，能夠精讀的學(xué)生占12%，略讀和瀏覽的加起來(lái)占88%。這表明，現(xiàn)在學(xué)生的閱讀仍然是走馬觀(guān)花式的淺閱讀，是快餐式的閱讀，注重閱讀數(shù)量和形式上的求新求變，并不看重閱讀質(zhì)量和效率。
一、農(nóng)村中學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀
糾其原因，我認(rèn)為可以歸結(jié)為以下幾方面：
（一）課外閱讀資源的匱乏
城里的學(xué)?；径加袌D書(shū)館、閱覽室，學(xué)生家中也或多或少有些藏書(shū)，而農(nóng)村卻很欠缺。雖然在近兩年“兩基”檢查下，許多學(xué)校也配備了一些書(shū)籍，但是在農(nóng)村，有像樣的圖書(shū)館、閱覽室的學(xué)校卻屈指可數(shù)，就連這少數(shù)幾所學(xué)校的圖書(shū)館也由于種種原因未必能做到真正向?qū)W生開(kāi)放。再加上許多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度不高，普遍對(duì)課外閱讀不重視，大多數(shù)的家長(zhǎng)反對(duì)自己的孩子買(mǎi)課外書(shū)。他們認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，會(huì)影響學(xué)習(xí)。
（二）課外閱讀時(shí)間不足
農(nóng)村中學(xué)有兩類(lèi)學(xué)生是比較典型的：一是基礎(chǔ)差，學(xué)業(yè)跟不上，這類(lèi)學(xué)生連正常的學(xué)習(xí)都無(wú)法完成，就更談不上課外閱讀了；一是成績(jī)較好，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都寄以升學(xué)的厚望，在應(yīng)試教育的重壓下，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，調(diào)查中得知，有近二成的學(xué)生每天作業(yè)量在3小時(shí)以上，他們實(shí)際上也無(wú)心、無(wú)力、無(wú)暇顧及課外閱讀。而另外一些基礎(chǔ)尚可但升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，由于得不到老師的重視及有效的閱讀輔導(dǎo)，未能培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們的課余時(shí)間也大都花在看電視、打球、上網(wǎng)等上面。
（三）課外閱讀方法欠指導(dǎo)
在農(nóng)村，書(shū)攤上的讀物良莠不齊，而中學(xué)生又缺乏辨別能力，于是一些低俗小說(shuō)便成了當(dāng)代學(xué)生的最?lèi)?ài)，就是偶爾遇著一本好書(shū)，有的學(xué)生在閱讀時(shí)也隨意性太大，無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃，只是看過(guò)而已，而后就不知所云，更談不上對(duì)作品內(nèi)容有感受與體驗(yàn)。最為普遍的是不注意知識(shí)的積累，不做讀書(shū)筆記。須知，人腦的記憶是有周期性的，只有把知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，把閱讀過(guò)程中遇到的精華內(nèi)容或摘抄，或概括，或?qū)懶牡茫拍苷嬲ㄟ^(guò)閱讀，吸取書(shū)本精華。
二、解決課外閱讀現(xiàn)狀之對(duì)策
（一）增加農(nóng)村學(xué)校的閱讀資源
各學(xué)校要改變以往的應(yīng)付觀(guān)念，不要把圖書(shū)室當(dāng)擺設(shè)，應(yīng)開(kāi)放圖書(shū)館，開(kāi)設(shè)閱覽室，要切實(shí)發(fā)揮圖書(shū)室在學(xué)生課外閱讀中的作用，多進(jìn)書(shū)，進(jìn)好書(shū)。而在一些較偏遠(yuǎn)的山村中學(xué)，也可以讓每位同學(xué)自捐書(shū)籍成立班級(jí)圖書(shū)角，這樣也就可以實(shí)現(xiàn)“資源共享”了，同時(shí)也應(yīng)該讓家長(zhǎng)明白課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文水平的重要性，改變對(duì)課外閱讀的“偏見(jiàn)”，多給學(xué)生買(mǎi)幾本課外書(shū)，訂閱文學(xué)類(lèi)的報(bào)刊雜志，給學(xué)生在家里提供一個(gè)好的閱讀環(huán)境。
（二）每周適時(shí)開(kāi)設(shè)閱覽課
我們應(yīng)提高課堂教學(xué)效率，適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，每周適時(shí)開(kāi)設(shè)一兩節(jié)閱讀課，并保證學(xué)生每天都有一定課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。如果學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀課，語(yǔ)文老師也可以每周用一節(jié)語(yǔ)文課作為閱讀課，向?qū)W生推薦一些好的書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確方法，或是讓學(xué)生之間進(jìn)行閱讀感受的交流等等。
（三）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法
隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，人們的閱讀方式、閱讀品位也發(fā)生了重大改變，數(shù)字化閱讀已成為一種潮流趨勢(shì)。閱讀工具和媒介已經(jīng)不再局限于紙質(zhì)書(shū)籍和書(shū)店、圖書(shū)館，電腦、手機(jī)、電子閱覽器等閱讀工具層出不窮，閱讀成了隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的時(shí)代背景下，中職生作為接觸和接受新事物最快的一個(gè)群體之一，他們的閱讀現(xiàn)狀也在逐步發(fā)生改變。這對(duì)新形勢(shì)下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀提出了新挑戰(zhàn)。
二、 調(diào)查目的
課外閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升職中學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。為了了解數(shù)字化時(shí)代我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析我校在課外閱讀方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而研究并實(shí)施我校課外閱讀的實(shí)踐指導(dǎo)策略，特開(kāi)展了此次問(wèn)卷調(diào)查。
三、 調(diào)查對(duì)象及情況
本次調(diào)查的對(duì)象為珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校香華校區(qū)2014級(jí)全體高一學(xué)生，涵蓋軟件與網(wǎng)絡(luò)部、商貿(mào)部、旅游部和會(huì)計(jì)部四個(gè)專(zhuān)業(yè)。調(diào)查的方法為問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1500份，回收有效問(wèn)卷1465份。有效問(wèn)卷數(shù)在各專(zhuān)業(yè)部的占比為軟件與網(wǎng)絡(luò)部255/17.4%，商貿(mào)部392/26.8%，旅游部332/22.7%，會(huì)計(jì)部486/33.2%。男女生占比分別為：男生599/40.9%，女生866/59.1%。本次調(diào)查由“基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)研究”課題組全體成員進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容涉及課外閱讀的動(dòng)機(jī)與興趣；閱讀的方式及內(nèi)容；閱讀的方法和習(xí)慣等。
四、 調(diào)查結(jié)果分析
（一） 中職生課外閱讀動(dòng)機(jī)及閱讀興趣的調(diào)查結(jié)果與分析
閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣當(dāng)時(shí)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)和永動(dòng)力，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)卷題目，其中表1的問(wèn)卷題目是“你進(jìn)行課外閱讀是為了什么？”，表2的問(wèn)卷題目是“你對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度如何？”
從表1數(shù)據(jù)分析來(lái)看，被調(diào)查者中，有39%認(rèn)為自己進(jìn)行課外閱讀是為了“獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力” 有15.6%認(rèn)為是為了 “提高自身修養(yǎng)和品味”，由此可見(jiàn)，我校近半的中職生能正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義和重要性，有明確的閱讀目的。對(duì)這部分閱讀動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)該為其提供足夠的閱讀資源和閱讀書(shū)目的指引，以滿(mǎn)足他們的閱讀需求。而24%的學(xué)生是為了“完成老師布置的任務(wù)”而讀書(shū)，這是被動(dòng)性讀書(shū)，缺乏自主性；有17.1%的是“無(wú)明確目的”的閱讀，隨意性很強(qiáng)；為了獲取資訊和休閑娛樂(lè)而讀書(shū)的分別占29.9%和14%。另外，有32.8%的被調(diào)查者是因?yàn)榕d趣而閱讀。對(duì)比表2的數(shù)據(jù)，很喜歡閱讀的有168人，占11.5%；比較喜歡閱讀的有424人，占28.9%；對(duì)這部分保有閱讀興趣的中職生，我們要想辦法保護(hù)他們的閱讀興趣，如好書(shū)推薦與交流、營(yíng)造良好的閱讀氛圍等等。圖2的數(shù)據(jù)亦顯示，52%的中職生對(duì)閱讀的興趣一般，7%的中職生不喜歡閱讀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”“讀書(shū)應(yīng)成為最重要的興趣發(fā)源地”，如何激發(fā)這部分學(xué)生的閱讀興趣，成為我們閱讀指導(dǎo)策略的重點(diǎn)。
（二） 中職生課外閱讀方式及內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果與分析
2015年4月20日，中國(guó)新聞出版研究院第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2014年我國(guó)數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，首次超過(guò)了圖書(shū)閱讀率58.0%。據(jù)此次調(diào)查，數(shù)字化閱讀增速明顯高于傳統(tǒng)閱讀，前者較上年增長(zhǎng)8個(gè)百分點(diǎn)，而后者只同比上升0.2個(gè)百分點(diǎn)，其中手機(jī)和微信閱讀的增長(zhǎng)最快。在數(shù)字化閱讀成為趨勢(shì)的今天，中職生的閱讀方式有何變化？ 受學(xué)生歡迎的閱讀內(nèi)容有哪些？為此我們?cè)O(shè)計(jì)了以下6個(gè)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析如下：
問(wèn)題8統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在文學(xué)類(lèi)圖書(shū)中，中職生選看最多的是青春校園小說(shuō)，占39%；其次為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，占33%；接著是武俠小說(shuō)，占32%；再接著是言情小說(shuō)，占28%；科幻小說(shuō)，占20%；倒數(shù)第二、第一的分別是經(jīng)典名著和散文詩(shī)歌，占比為13%和9%。可見(jiàn)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容層次較低。
通過(guò)上圖數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度選擇“一般”或“不喜歡”的加起來(lái)有58.6%，家長(zhǎng)的是59.3%，比例非常的接近。由此可知，家長(zhǎng)對(duì)閱讀的喜好程度直接影響到學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度，家長(zhǎng)的示范和家庭的閱讀氛圍對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣非常重要。 【問(wèn)題14】的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響學(xué)生閱讀的因素中，閱讀氛圍占據(jù)首位（41%），其次分別是學(xué)習(xí)壓力（36%）、閱讀資源（33%）、信息獲?。?5%）、閱讀興趣（22%）、閱讀速度（19%）、選書(shū)指導(dǎo)（18% ）等
綜合以上分析，我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀存在以下幾大問(wèn)題：
1.校園及家庭閱讀氛圍不濃厚導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高。被調(diào)查的對(duì)象中對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度為“一般“或”不喜歡“的學(xué)生比例達(dá)59%。在影響學(xué)生閱讀因素的調(diào)查中，認(rèn)為閱讀氛圍不濃厚會(huì)影響到自己閱讀興趣和閱讀量的學(xué)生達(dá)41%，占據(jù)首位。這個(gè)閱讀氛圍既是指家庭的閱讀氛圍也指學(xué)校的閱讀氛圍。
2.課外閱讀內(nèi)容層次較低。中職生選看文學(xué)作品排名靠前的是青春校園小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)和科幻小說(shuō)，經(jīng)典名著和散文詩(shī)歌排名最后。
3.沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示，44%的學(xué)生沒(méi)有制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，65%的學(xué)生沒(méi)有良好的做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
4.數(shù)字化閱讀擠占傳統(tǒng)閱讀的時(shí)間會(huì)越來(lái)越多。數(shù)字化閱讀以手機(jī)閱讀為主。
五、建議
教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。我們大部分的職中生在十多年的教育歷程中，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他離開(kāi)校園就將書(shū)永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的。學(xué)校和家庭不重視閱讀，是導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣缺失，文化素養(yǎng)和智力背景蒼白虛弱的主要原因。針對(duì)我校課外閱讀存在的問(wèn)題提出以下建議：
1.創(chuàng)設(shè)書(shū)香校園，營(yíng)造良好閱讀氛圍。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在?！睂W(xué)生在訪(fǎng)談中也提到希望學(xué)校開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，因此領(lǐng)導(dǎo)重視，教師倡導(dǎo)，全員閱讀，機(jī)構(gòu)保障，閱讀活動(dòng)常規(guī)化是值得我們職業(yè)中學(xué)探究和實(shí)施的領(lǐng)域。
2.探究學(xué)生閱讀心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基《教育與自我教育》一書(shū)中說(shuō)“在向少年建議讀什么樣的科普讀物時(shí)，教師要研究他們的興趣、志向和才能。最主要的是要使這種閱讀逐漸成為一種精神需要，激發(fā)出認(rèn)知的歡悅情感。我們認(rèn)為，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)讀物還沒(méi)有入迷，就是我們還沒(méi)有找到通往他心靈的門(mén)徑?！?/p>
3.多方面引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃的閱讀，注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。借鑒美國(guó)開(kāi)展的“大家來(lái)讀書(shū)”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立“學(xué)生―家―?！钡穆?lián)系，共同制定個(gè)人的、家庭及班級(jí)的閱讀目標(biāo)與閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展持續(xù)的閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好。如開(kāi)展“每周一書(shū)”常規(guī)性活動(dòng)，讓讀書(shū)不再成為一種時(shí)尚 ，而是逐漸成為一種習(xí)慣 。
【關(guān)鍵詞】大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)；課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、課外閱讀的意義及實(shí)施建議
關(guān)于課外閱讀的意義及價(jià)值，著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀的價(jià)值曾作過(guò)這樣的論斷：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三部分“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。……”并且在“教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)課外閱讀總量作了明確的規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，應(yīng)引起廣大教師的足夠重視。
二、課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析
1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀
為充分了解小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，筆者從我鎮(zhèn)幾所小學(xué)校中、高年級(jí)選取300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到我鎮(zhèn)目前小學(xué)生課外閱讀的主要狀況是：①閱讀內(nèi)容單一。大多數(shù)學(xué)生的書(shū)包里除了教科書(shū)，就是教輔類(lèi)書(shū)籍和作文選，也有個(gè)別學(xué)生書(shū)包里裝有一些漫畫(huà)書(shū)。②閱讀效果不佳。82％的學(xué)生的課外閱讀只是處于娛樂(lè)性閱讀、快餐式閱讀、淺表性閱讀的層面。69.4％的學(xué)生僅讀過(guò)《伊索寓言》、《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》中的少數(shù)篇目，沒(méi)有人讀過(guò)整冊(cè)書(shū)籍；而對(duì)于長(zhǎng)篇文學(xué)名著《西游記》、《水滸傳》等僅通過(guò)影視途徑有所了解，對(duì)于少兒版的《西游記》、《水滸傳》，84.4％學(xué)生從未讀過(guò)；對(duì)于《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》、《格列佛游記》、《童年》，92％的學(xué)生根本沒(méi)有讀過(guò)。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課外閱讀距《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)、不盡人意。
2.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的反思
筆者通過(guò)與部分教師及學(xué)生家長(zhǎng)座談，認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的原因有：①教育思想功利化。受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)一度未能走上健康發(fā)展的快車(chē)道。眾多老師的觀(guān)念滯后，片面追求考試分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生的課外閱讀。其目光只局限在課本上，為考試而教，反復(fù)講，反復(fù)練，布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使原本生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)喪失了生機(jī)。另外，家長(zhǎng)功利思想亦根深蒂固，他們認(rèn)為孩子讀書(shū)就是為了考試、升學(xué)，閱讀故事、小說(shuō)等“閑書(shū)”肯定會(huì)耽誤孩子時(shí)間，影響孩子成績(jī)。他們?nèi)徊欢秘S富的閱讀對(duì)擴(kuò)大孩子視野、塑造孩子心靈會(huì)起到多么重要的作用。②閱讀引導(dǎo)不得力。家長(zhǎng)只知道給孩子買(mǎi)作文選，學(xué)生也只認(rèn)得教輔類(lèi)書(shū)籍。對(duì)于古今中外的名著、當(dāng)今流行的風(fēng)靡校園的一些名家小說(shuō)，學(xué)生根本不去買(mǎi)或不去想法借閱。知道鄭淵潔、楊紅纓、曹文軒這些當(dāng)今作家姓名的同學(xué)更是寥若晨星，屈指可數(shù)。這是因?yàn)榻處熡绕涫钦Z(yǔ)文教師在閱讀指導(dǎo)方面做得不夠到位。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中對(duì)課外閱讀充滿(mǎn)熱情，能鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外讀物并定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占18％左右；多數(shù)教師很少指導(dǎo)或根本不指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取聽(tīng)之任之、放任自流的態(tài)度。③閱讀氛圍未形成。由于受整體社會(huì)文化環(huán)境及家長(zhǎng)文化程度的影響，農(nóng)村成年人對(duì)讀書(shū)不感興趣，許多家長(zhǎng)在閑暇之余，其休閑方式往往沉迷于看電視、打撲克、玩麻將上，這種行為給正處于童年時(shí)代的孩子帶來(lái)了負(fù)面影響，學(xué)生的吸引力漸漸地也被電視節(jié)目或電腦游戲緊緊牽引，課外讀物無(wú)緣得到學(xué)生的青睞。④課外讀物太匱乏。當(dāng)前課外讀物價(jià)格較貴，許多家長(zhǎng)舍不得買(mǎi)。農(nóng)村小經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)薄弱，圖書(shū)室藏書(shū)較少而且陳舊，很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，甚至從未開(kāi)放過(guò)。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源。
三、改變當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前課外閱讀不容樂(lè)觀(guān)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教師應(yīng)大力樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”，走“大閱讀教學(xué)”之路，引導(dǎo)小學(xué)生以書(shū)為友，努力使閱讀成為小學(xué)生精神生活的一部分。
1.加強(qiáng)課外閱讀興趣的激發(fā)。①借課文搭橋，向?qū)W生推介課外讀物。如學(xué)習(xí)上《嫦娥奔月》、《牛郎織女》等課文，可鼓勵(lì)學(xué)生去讀一些民間故事；學(xué)習(xí)《伊索寓言》可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言集》、《克雷洛夫寓言集》等。關(guān)鍵是教師要抓住課文這個(gè)引子，打開(kāi)相關(guān)鏈接，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；②以故事會(huì)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)都喜歡聽(tīng)故事，教師可定期在班級(jí)里舉行故事會(huì)，一人講，大家聽(tīng)，輪流講，因勢(shì)利導(dǎo)地把講故事的熱情轉(zhuǎn)移到讀書(shū)上來(lái)；對(duì)于未講完的故事，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。筆者利用這種心理，每每給學(xué)生講故事講到精彩處便戛然而止，用“且聽(tīng)下回分解”式的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。③開(kāi)展名著知識(shí)競(jìng)賽，引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)可以大大激發(fā)學(xué)生參與的熱情。如學(xué)習(xí)完《林沖棒打洪教頭》后，可在班里開(kāi)展《水滸傳》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)必答題、搶答題，分小組進(jìn)行。學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，必然要會(huì)樂(lè)此不疲地去閱讀名著，查閱資料。
2.注重課外閱讀方法的傳授。學(xué)生不僅要愛(ài)讀課外書(shū)，而且要會(huì)讀課外書(shū)——這有賴(lài)于教師的精心指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文章或書(shū)籍，運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、篩選等方法進(jìn)行課外閱讀。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即初讀感知，然后精讀鑒賞，最后評(píng)議摘錄。還要輔導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
3.做好課外讀物的推介工作。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生選擇讀物：①有益于鞏固課堂學(xué)習(xí)的讀物。如學(xué)習(xí)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》，可以讓學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》；學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》，可以向?qū)W生推薦《呼蘭河傳》。這樣可以使課外閱讀成為課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充。②有益于身心發(fā)展的讀物。可向低年級(jí)學(xué)生推薦童話(huà)類(lèi)讀物，中年級(jí)可增加科幻類(lèi)讀物，高年級(jí)學(xué)生可推薦名人傳記、中外名著等。③與生活緊密相關(guān)的讀物。主要包括風(fēng)土人情、風(fēng)景名勝、地理環(huán)境、文史人物等方面的讀物，并輔以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。
【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
國(guó)家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量要達(dá)到145萬(wàn)字，要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，因此課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開(kāi)展對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。
一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
1.調(diào)查對(duì)象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問(wèn)卷共10項(xiàng)，采用封閉形式，對(duì)紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三、四、五、六年級(jí)的834名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷834份，回收調(diào)查問(wèn)卷811份，其中有效問(wèn)卷772份，有效回收率為92.6%。
2.調(diào)查結(jié)果與分析
（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)。
1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級(jí)所占比例為7.2%，五、六年級(jí)所占比例為0.6%。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。
2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動(dòng)機(jī)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話(huà)寓言類(lèi)故事書(shū)和作文等輔導(dǎo)書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，閱讀的動(dòng)機(jī)集中于“學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力”上。由此可見(jiàn)，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動(dòng)機(jī)積極。（如表1）
表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動(dòng)機(jī)情況表
（2）小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間
調(diào)查表明，課余時(shí)間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時(shí)間明顯多于看課外書(shū)的時(shí)間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間為30分鐘左右，每天花2小時(shí)以上時(shí)間看課外書(shū)的比率很小。（如表2）
表2 小學(xué)生課外閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)表
3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書(shū)時(shí)有人指導(dǎo)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級(jí)有11.5%的學(xué)生，五、六年級(jí)有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）
表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表
二、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題及原因分析
1.認(rèn)知與行動(dòng)反差明顯。雖然學(xué)生對(duì)課外書(shū)的喜愛(ài)程度較高，但是沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個(gè)小時(shí)當(dāng)中，小學(xué)生只有7個(gè)小時(shí)是在學(xué)校度過(guò)的，其余的17個(gè)小時(shí)都在家里度過(guò)。處于獨(dú)生子女家庭的孩子，回家后沒(méi)有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力陪伴孩子讀書(shū)，自然沒(méi)有讀書(shū)的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀。
2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類(lèi)等利于提高考試分?jǐn)?shù)的教輔書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，而對(duì)于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問(wèn)津。究其原因，大部分家長(zhǎng)關(guān)注的是小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而無(wú)暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國(guó)目前考試機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。
三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0007-02
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”如何讓學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識(shí)信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑。然而，普通的中學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)文能力偏低，極大的影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。
一、初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
（一）部分學(xué)生缺乏長(zhǎng)期閱讀計(jì)劃
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃的這一要求在實(shí)際中并未完全貫徹，有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇有短期計(jì)劃，也很有可能與階段性的月考、期中考試有關(guān)聯(lián)，這也是與素質(zhì)教育的目的相違背的。沒(méi)有計(jì)劃便沒(méi)有閱讀效率，直接導(dǎo)致在閱讀上沒(méi)有“量”的保證。從另一方面來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有閱讀計(jì)劃或只有短期計(jì)劃表明他們?cè)谒枷肷蠈?duì)課外閱讀的重視程度不夠，教師的敦促和指導(dǎo)也有所欠缺。
（二）未形成良好的讀書(shū)習(xí)慣和方法
調(diào)查顯示，初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：拿到手中的書(shū)只是隨意翻翻，大多只形成初步的印象，真正能記住的東西很少。沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，會(huì)分散學(xué)習(xí)精力，降低閱讀效率，造成閱讀的盲目與被動(dòng)。
（三）家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)存有偏差
根據(jù)家長(zhǎng)問(wèn)卷的資料顯示，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度多數(shù)持保守態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)待課外閱讀，雖不像以前一樣視之為洪水猛獸，但仍然持懷疑態(tài)度，更不會(huì)將課外閱讀與課內(nèi)“正書(shū)”放在一起相提并論，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一旦下降，家長(zhǎng)往往第一反應(yīng)就是歸咎于課外讀物，對(duì)課外書(shū)又會(huì)另眼相看了。家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)上的偏差一旦形成，也間接影響著學(xué)生的閱讀興趣。
二、加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
1．發(fā)揮榜樣作用，激勵(lì)學(xué)生閱讀。榜樣能讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的心理，并能讓學(xué)生比較自己的行為，從而達(dá)到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的作用。作為向?qū)У睦蠋?，要充分利用自己的?yōu)勢(shì)，及時(shí)推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣。同時(shí)，有意向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家，并在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)、肯讀書(shū)，才能有較高的閱讀能力；鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)、精神食糧。
2．營(yíng)造閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍，更利于閱讀，形式可多樣化。如開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，出一期黑板報(bào)、舉行朗誦會(huì)，布置一些手抄報(bào)、墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志等。開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)更為適宜。
3．激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬閱讀環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀前，首先要采用各種手段燃起學(xué)生的讀書(shū)愿望。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀興趣的激發(fā)，能收到“一石二鳥(niǎo)”的效果。
（二）明確閱讀目標(biāo)，制定課外閱讀計(jì)劃
首先，教育學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。課外閱讀能使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、感悟人生、認(rèn)識(shí)自然，能培養(yǎng)自己的生活能力、鑒賞能力、是非判斷能力，特別是能豐富自己的知識(shí)、積累詞匯和素材，提高寫(xiě)作能力。學(xué)生只有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們才會(huì)積極地、主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。
其次，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的針對(duì)性。
再次，推薦優(yōu)秀課外讀物，有的放矢，持之以恒。
（三）結(jié)合多種閱讀方法，加以指導(dǎo)
第一，博約結(jié)合，粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力。在博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上能突出重點(diǎn)，刻苦鉆研某一方面的書(shū)籍，兩者結(jié)合才能融會(huì)貫通。
第二，循序漸進(jìn)，熟讀深思，發(fā)展思維能力。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，在閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。
第三，讀審相連，化讀為寫(xiě)，提高鑒賞能力。閱讀中除了具有質(zhì)疑的精神外，還需要學(xué)會(huì)保持一種獨(dú)立的精神來(lái)加以審視。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以寫(xiě)成讀后感，或者簡(jiǎn)評(píng)來(lái)提高鑒別能力。
總之，在開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課外閱讀方面的嚴(yán)重不足，要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)要求，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時(shí)教師要有深遠(yuǎn)的目光，廣博的知識(shí)和常抓不懈的恒心，要以最大的熱忱傾注其中，那么，中學(xué)生的課外閱讀這棵大樹(shù)，必將結(jié)出豐碩之果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課外閱讀 現(xiàn)狀分析 對(duì)策
通過(guò)多年的教學(xué)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生不喜歡閱讀，好多學(xué)生以完成作業(yè)為目標(biāo)，課外閱讀的時(shí)間少之又少。由于種種原因，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)走上了應(yīng)試教育的路子，片面追求升學(xué)率，重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)。這種情況既不符合新課改的要求又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師不斷探索語(yǔ)文課外閱讀的新方法，從而將閱讀教學(xué)尤其是課外閱讀真正落到實(shí)處。
造成目前課外閱讀情況差的原因是多方面的，但通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，主要存在于下面幾點(diǎn)。
一、閱讀時(shí)間少
由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生將大部分時(shí)間都花在做題上，只有這樣，才能完成教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。
二、社會(huì)、學(xué)校、家庭沒(méi)有提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環(huán)境
在目前的一些學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)，校園文化建設(shè)薄弱，圖書(shū)少或者圖書(shū)不能充分被學(xué)生利用，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的號(hào)召和引導(dǎo)。另外好多語(yǔ)文教師及家長(zhǎng)自身的閱讀狀況難于承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重?fù)?dān)。教師、家長(zhǎng)本身不是一個(gè)閱讀的愛(ài)好者，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起。
三、學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移
目前初中生的課余時(shí)間大都花在看電視、打球、上網(wǎng)聊天等自己喜歡做的事上了。學(xué)生對(duì)以攝取知識(shí)為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書(shū)難看”，而寧可把時(shí)間用在無(wú)聊的“隨便玩”上。
要解決上述課外閱讀中的問(wèn)題，我認(rèn)為要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.觀(guān)念問(wèn)題。
觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的。教育觀(guān)念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革將無(wú)從談起。要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首要的是要做好幾個(gè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。
轉(zhuǎn)變教育主管部門(mén)及學(xué)校觀(guān)念，真正落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的閱覽室，配備多種多樣能滿(mǎn)足學(xué)生不同閱讀需求的圖書(shū)；轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，提高教師素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有語(yǔ)文老師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀(guān)念，才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，語(yǔ)文教師還一定要多讀書(shū)，只有自己知識(shí)豐富了，才能有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這樣，學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展才能夠順利進(jìn)行；轉(zhuǎn)變學(xué)生及其家長(zhǎng)的觀(guān)念，根本上解決學(xué)生課外閱讀的制約因素。教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行必要地溝通，使家長(zhǎng)真正理解課外閱讀的重要性及必要性，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行督促。
2.閱讀方法問(wèn)題。
初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限，方法指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，使學(xué)生掌握瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等基本閱讀方法并在課外閱讀過(guò)程中加以運(yùn)用。同時(shí)要教給學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料，選用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)自己的各種閱讀能力。還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中進(jìn)行摘抄、寫(xiě)體會(huì)、向別人轉(zhuǎn)述等活動(dòng)，以促進(jìn)讀、寫(xiě)、說(shuō)能力的全面發(fā)展。
3.效果問(wèn)題。
教師在布置好課外閱讀任務(wù)后，一定要采用多種方法對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，避免課外閱讀流于形式。如可讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，讓學(xué)生將自己所讀材料的主要內(nèi)容，自己的所思、所想寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生既積累了大量素材，又便于教師檢查課外閱讀。還可采用課前幾分鐘研究，手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解所讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣既檢查了學(xué)生的課外閱讀，又鍛煉了學(xué)生的復(fù)述能力、心理素質(zhì)等，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
4.興趣問(wèn)題。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最重要的成分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，獲得較大的成功；同時(shí)，這種愉快的精神感受又促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進(jìn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍、有效，學(xué)生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。課外閱讀也不例外，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)需求是廣大語(yǔ)文教師需重視的一個(gè)問(wèn)題。
為提高學(xué)生的課外閱讀興趣，教師在為學(xué)生選擇或推薦閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好差異、文化基礎(chǔ)差異等因素，為學(xué)生提供多層次、多種類(lèi)、多形式的閱讀材料供學(xué)生去選用，避免只提供給學(xué)生純文學(xué)的東西。
總之，初中學(xué)生課外閱讀能力亟待提高，研究課外閱讀意義重大，它可以有效地提高學(xué)生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提升精神境界，達(dá)到人格的提高和完善?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
1.孟慶煥.中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策.中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界.2004.
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策
課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘認(rèn)為，每個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程得之于老師課堂上講的和得之于自己課外閱讀的比例大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。所以小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。
一、小學(xué)生課外閱讀及其重要性
課外閱讀對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展具有非常重要的作用?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”這表明課外閱讀對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的價(jià)值已經(jīng)超越了單純的語(yǔ)文學(xué)科的范疇，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力，并注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成；而且能夠豐富學(xué)生的人生閱歷，啟迪智慧，修身養(yǎng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
但是，在現(xiàn)實(shí)中，由于受地域、社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素的影響，不同區(qū)域的小學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣的程度不同，課外閱讀興趣的實(shí)現(xiàn)程度存在一定差距，這顯然不利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。
二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
筆者對(duì)一所農(nóng)村小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)比較重視，但是由于缺乏系統(tǒng)方法的指導(dǎo)，致使老師花費(fèi)大量時(shí)間，教學(xué)的效果卻不明顯。該校大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍不好，閱讀興趣不高，閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解；他們喜歡寫(xiě)作文，但是由于詞匯量貧乏，寫(xiě)出來(lái)的作文不是語(yǔ)言不通順、有錯(cuò)別字，就是內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。具體情況如下：
（一）小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣
11%的小學(xué)生在雙休日讀課外書(shū)，剩下的89%的學(xué)生做其它事情，其中有62%的學(xué)生在家看電視或者玩游戲。通過(guò)提出“你讀課外書(shū)是誰(shuí)的要求”這個(gè)問(wèn)題，是要了解學(xué)生讀課外書(shū)的真正原因和學(xué)生對(duì)課外書(shū)的態(tài)度。結(jié)果75%的學(xué)生回答讀課外是家長(zhǎng)、老師的要求；僅有19%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣來(lái)讀書(shū)的。
（二）小學(xué)生課外閱讀資源匱乏
學(xué)生閱讀的書(shū)籍中作文選、故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)占87%，而純文學(xué)和科普類(lèi)的書(shū)籍只占13%左右；家庭藏書(shū)量在二十本以?xún)?nèi)的僅占32%，還有13%的學(xué)生家庭藏書(shū)在十本以?xún)?nèi)。有的家庭，尤其是貧困的家庭，孩子除了教材以外再也找不到一本可讀的書(shū)。課外閱讀的資源不僅在數(shù)量上匱乏，而且在質(zhì)量上也存在著很大的提升空間。
（三）小學(xué)生課外閱讀時(shí)間沒(méi)有保障
調(diào)查顯示，有35%的小學(xué)生課外閱讀時(shí)間為0；堅(jiān)持每天讀課外書(shū)1小時(shí)以上的學(xué)生只占16%左右；在回答“你每天都讀課外書(shū)嗎”的問(wèn)題時(shí)，有35%的學(xué)生每天不讀課外書(shū)。很顯然小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不足。
（四）小學(xué)生沒(méi)有掌握正確的課外閱讀方法
對(duì)于閱讀的方式，僅有26%的學(xué)生是認(rèn)真的讀完整本書(shū)，42%的學(xué)生只是隨便翻翻；在讀書(shū)的過(guò)程中會(huì)寫(xiě)讀后感僅有7%，不做任何標(biāo)記的竟有23%。從結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握正確的課外閱讀的方法。
三、小學(xué)生課外閱讀對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
造成目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師是有一定責(zé)任的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正的學(xué)好語(yǔ)文。只有語(yǔ)文老師明確了目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了思想觀(guān)念，才有可能去重視和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，才有可能去激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教師還要注意與家長(zhǎng)保持密切配合，才能更好的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。只要是感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩的去做，只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望，學(xué)生的積極性才能得以發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書(shū)籍。
（二）豐富學(xué)生的課外閱讀資源
要讓學(xué)生有好書(shū)讀，要保證課外閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，新課標(biāo)中提到，教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
1.建立班級(jí)圖書(shū)角
語(yǔ)文老師可發(fā)動(dòng)本班級(jí)所有老師每人捐助或借給班級(jí)一定數(shù)量的圖書(shū)，教師也可發(fā)動(dòng)學(xué)生大范圍搜集課外書(shū)籍，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班級(jí)圖書(shū)角并在班上張貼推薦的理由，定期更換一次，組織學(xué)生自己管理借閱。
2.做好家長(zhǎng)工作
教師要利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪(fǎng)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳閱讀課外書(shū)的好處，建議家長(zhǎng)為學(xué)生選購(gòu)圖書(shū)范圍要廣：如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的書(shū)，不要局限于作文書(shū)，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外書(shū)適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，教師可以列出一些刊物名稱(chēng)供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買(mǎi)的書(shū)盡量少而精，從而使家長(zhǎng)花較少的錢(qián)讓孩子看更多的書(shū)。
3.向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物
教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平等向?qū)W生推薦一些內(nèi)容健康、符合教育方針和時(shí)代需要的圖書(shū)。如：低年級(jí)可以讀《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等等。同時(shí)，選擇的讀物要配合小學(xué)語(yǔ)文教材和小學(xué)各科教學(xué)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好結(jié)合教材，指導(dǎo)課外閱讀，這樣會(huì)使他們更容易接受。如學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后，當(dāng)學(xué)生還沉浸在對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)無(wú)限同情時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話(huà)集》；教完《少年閏土》，可以“中年閏土又是怎樣的呢？”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去讀《故鄉(xiāng)》等。所以教師要做好課外書(shū)的推薦工作，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增加他們的課外閱讀量。
