時間：2023-09-22 09:30:28
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課程標準對初中物理教學做了建議：“在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。”根據新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。著眼于學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變為考題去檢查學生。
新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者
三、以人為本，創新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依靠科技，豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創設情景激發學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據本課內容相互提問，然后將問題進行綜合。
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芻議初中物理教育教學的技能
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【關鍵詞】初中物理；滲透教育；方法
隨著社會經濟的不斷發展，社會對全面型的人才需求越來越多，培養全面型人才是教育事業當中的一個重要任務。因此，無論學校處于哪一個階段，都應該重視學生的全面培養，不僅使學生掌握文化基礎知識，還應促進學生德、智、體、美的全面發展，將其滲透到物理教學當中，使物理教學緊密的聯系生活實際，促進學生的全面發展。
一、滲透教育在初中物理教學中的作用
（一）有利于培養學生綜合能力
在初中物理教學當中，新課程標準的要求是，學生不僅需要對于物理專業知識能夠有很好的了解，還應該學會觀察、分析、自主探索和創新能力，使學生的綜合能力得到提升。二十一世紀需要的是全面型人才，這同樣是現在素質教育的必然要求，在初中物理教學中開展滲透教育，能夠轉變學生以前單一的學習模式，而不是僅僅學習教材內容，可以使學生接觸、參與社會，促進學生道德素養的發展，使學生成為全面型人才，適應快速發展的社會環境。
（二）有利于促進物理教學發展
對于初中物理教學，由于學生在初中時期剛剛接觸物理這一門學科，對于物理知識都是陌生的，雖然在生活當中經常會出現一些物理現象，但是學生卻不知道怎么用物理知識去解釋。如果在初中的物理教學過程中，老師知識單純的講解教材內容，沒有將生活實際與社會科學滲透到教學當中，并且由于教材內容比較繁瑣、枯燥，就會使學生感到特別困惑，從而降低學生學習物理的積極性。在教學過程中，如果老師能夠很好的進行滲透教育，讓學生結合生活實際，在物理學習中發現其他學科知識，同時還可以使物理教學變得更加容易，所以，在初中物理教學中實施滲透教育，能夠有效的促進物理學科的發展，促進初中物理教育事業的不斷進步，為社會培養全面型的人才。
二、在初中物理教學中實施滲透教育的具體方法
（一）道德教育滲透
在初中物理教學中，將道德教育滲透到教學當中，主要內容包括培養學生辯證唯物主義思想，培養學生正確的世界觀和人生觀，讓學生了解到我國科技的飛速發展，踐行社會主義核心價值觀，培養學生的愛國之情，通過物理教學，使學生了解我國不斷發展的科技成果，培養學生民族自信心、責任感，使學生樹立為中華民族而奮斗的民族精神。在初中道德教育滲透的教學當中，教師必須應該按照循序漸進的方法，結合學生的實際學習情況，制定符合學生發展的教學任務與教學目標，而不是隨意的進行道德教育滲透，由簡單到復雜，由淺顯到深入，逐步使道德教育滲透進物理教學當中。
（二）人文學科滲透
由于應試教育的影響，在學生的潛意識中，要想學好文科，需要進行大量的背誦，而理科就需要做大量的題目，根本沒有使理科與文科有效的結合，如果在教學的過程中，教師能夠將文科知識與物理教學結合，將會產生意想不到的結果。人文學科的滲透包括物理與語文、歷史、數學等學科之間的滲透。在物理教學中，利用古詩詞、諺語、成語等與語文學科進行滲透，例如，在學習八年級上冊第四章《光現象》時，老師可以將“不經歷風雨，怎能見彩虹”、“猴子撈月”等語文知識滲透到教學當中讓學生結合語文知識以及生活實際現象，有效的掌握光現象的具體內容。在物理教學中，不僅能夠與語文學科之間進行滲透教育，再如，與歷史和地理學科之間的滲透，在學習八年級下冊第十章《浮力》時，可以為學生講解曹沖稱象這一歷史小故事，并且讓學生自己發現生活中的一些浮力現象，這樣可以使物理知識更加清晰明了，有利于學生記憶，同時還可以促進學生其他學科的進步，激發學生的學習積極性。
（三）自然科學滲透
自然科學包含了許多領域的研究，是遵守科學方法的一個學科，它認識的對象是整個自然界。數學與物理之間緊密聯系在一起，在講解物理題目時，不得不使用一些數學工具，一些定理的計算都離不開數學的知識。例如學習“阿基米德原理”、“歐姆定律”時，都可以用數學知識來揭示物理規律。
（四）環保意識滲透
在社會經濟不斷發展的今天，沙塵暴、全球氣溫上升、霧霾、水污染、噪聲污染等問題嚴重的影響我們人類生活，然而，要想使這些問題得到有效的解決，就需要加強人們的環保意識，使人民解決和改善環境的技能得到完善，培養人民正確的環境觀，在一點一滴中保護地球環境。因此，在初中物理教學中，我們更應該積極引導學生保護環境的意識。例如在學習八年級上冊第三章《物態變化》時，老師可以利用多媒體，在大屏幕中為學生展示由于全球氣溫上升而導致的極地冰雪融化的圖片或者是記錄片，讓學生感受到氣候上升對我們生活的影響，并為學生分析一下現在海平面上升的趨勢，并預測在未來一些海邊城市可能就會被淹沒，讓學生認識到氣候上升的危害，以此培養學生的環保意識。
三、結語
在初中物理教學中，滲透教育是立體交互的、多維的，在教學過程中，應該進口物理教材內容，運用多種教學方法，促進學生的思維、情感和人格的培養，在滲透教育過程中，結合教學任務與教學目標，以及學生的實際學習狀況，使初中物理教學變得更加豐富多彩，促進學生綜合能力的進步，推動初中物理教育事業的發展。
【參考文獻】
關鍵詞：初中物理 教育 教學 策略研究
現在就有了義務教育這樣的政策，這樣的政策是為了確保孩子們在學校當中能夠正確的學到知識，并且能夠正確的建立起來相關的人生觀和價值觀，而現在的義務教育對于孩子很重要的三年甚至四年的教育在初中當中，初中的學生既脫離的小學時候的幼稚，又不夠成熟，是他們全身心發展的重要時期，也是黃金時期，相關義務教育的學校和政府也相當的重視孩子在初中的教育問題，在不斷的進行改革，讓孩子們在學校當中的學習更加豐富，讓孩子們對于學習更加感興趣，在初中物理教學的方面就有著這方面的體現。
一.培養孩子學習物理興趣的重要性
在現在這個新的時代下，相關的義務教育也有很多的改革，國家對于義務教育看的十分重要，在這樣的大背景下，對于相關初中物理的教育教學就有著新的要求，要求相關的初中物理教育的不斷的進步，不斷的改善，激發孩子們的學習興趣，提升孩子們的各方面的能力，在平時的有關初中物理的教學當中，不讓孩子們在這科目學習的時候被動的接受，而一定要讓孩子們對于初中物理有一個新的認識，讓孩子們主動去學習這門課程，讓孩子們主動的提出問題，主動的去解決問題，在學習當中找尋自學的方法，建立相關同學之間的友誼，這對于初中這樣需要建立人生觀價值觀的時期是相當重要的。傳統的初中物理教學模式已經滿足不了如今的教學了，相關學校在教育的問題上只能改革，物理學就是一科跟實驗息息相關的科目，所以相關的學校老師在教學的過程當中也應該運用到實驗，讓孩子們在實驗當中發現和探索各種各樣的問題，讓孩子們在實驗當中自助的去學習。提高孩子們的思考能力。
1.教學當中激發孩子的學習興趣，能夠提高教學質量
在教學當中激發孩子們的學習興趣，能夠提高課堂的教學質量，相關的老師如果能夠在教學當中激發孩子們的興趣，那么孩子們在學習初中物理的時候回獲得相關的學習方法，能夠提高學習能力，這對于相關的教育來說是相當好的，能夠在很大的程度上提高教學的質量問題，讓每一個孩子都能夠獲得學習的能力。
2.教學當中激發孩子的學習興趣可以讓整體孩子的素質提高
總所周知，現在的教育方式是素質教育，初中的學生是能夠建立人生觀和價值觀的的時期，所以相關教學當中激發孩子的學習興趣可以提升孩子們的素質，讓孩子們建立相關的人生觀和價值觀，讓孩子們在處理事情的問題上，能夠更加的理性，但是不缺乏創造性。
二.初中物理教育教學有效的策略
1.設置有關的教學情境，提高孩子們的學習興趣
孩子們在小的時候就對很多事物感興趣，好奇是人類的天性，在初中學習的學生更是如此，在相關初中物理的教學上，相關的老師和學校在課堂的設計上，要不斷的建立相關的物理情境，幫助孩子們來理解相關的知識點，在相關的初中物理教學時候，相關的老師只是對于孩子們有引導作用，更重要的是讓孩子們自己有興趣，自己去探索，發現問題，通過相關的物理情境，讓孩子體會到知識，讓孩子們掌握知識。
2.課堂上老師與孩子的互動要多一些
在進行初中物理的教學課堂的時候，相關的教學老師一定要跟孩子們有一定的互動，如果一位老師只是一味的講課，而不跟孩子們有所互動時，孩子們在課堂上會覺得很無聊，從而減少了對于初中物理學習的興趣，有些孩子甚至喪失了對于初中物理學習的興趣。相關的初中物理教學的老師可以通^建立小組來討論的方式來增多與孩子們互動的機會，讓孩子們在學習當中互幫互助，讓孩子們在相互幫助中學習，掌握相關的知識。
現在的初中教育，書籍是一個很重要的傳播方式，學生們對于初中物理課本有沒有興趣直接關系到了孩子們有關初中物理的學習問題，所以相關的出書單位在設計初中物理課本時候一定要在課本當中設計吸引孩子們的內容，孩子們對于課本有了興趣，那么對于相關的初中物理教學肯定也會感興趣的。
有關于初中物理的教育工作是一項相當復雜，而且涉及十分廣泛的工作，相關的教學人員一定要在工作當中多發現問題，多改善問題，讓相關的初中物理教育成為能夠讓越來越多學生接受的教育，讓相關的物理教學能夠讓現在的孩子家長放心。
參考文獻
[1]孫天河，張文華.大班額初中物理探究式教學策略[J].中國現代教育裝備，2012（16）.
義務教育大綱中指出，在給學生打好基礎，發展思維能力的同時，要培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。這無疑是在教學思想和方向上加強了情感在中學物理教育中的重要地位。
一、情感價值的探討
一般來說，學習包括認知和意向兩個過程，一方面，認知決定著意向的強弱，當認知深入進行時，意向就會得到相應的加強。另一方面，意向又決定著認知水平，當學生對所學的知識不感興趣，情感不強烈時，我們就很難讓學生去理解我們所去探索的知識，很難讓學生真正掌握需要掌握的知識內容，我們的教學目的也就難以達到了。
心理學認為，一般事物對于人的價值（嚴格地講應該是價值率）是一個變量，它有兩種變化方式：一是價值增加；二是價值減少。根據事物價值的不同變化方式和變化時態，對事物的情感可分為八種具體形式，如下表所示：
從表中很明顯能看出，當價值增加時，人就會對事物產生積極的情感，會對自我產生更高的認同感和滿足感，也會對事物產生更大的興趣。相反，如果價值減少，人就會對事物產生消極的情感，會產生負面效應，使自己情緒低落、悶悶不樂，對事物漸漸失去興趣，甚至毫無興趣。
這里的價值，是學生在學習中產生的自我認知，實質上是學生對學習的認知和意向的綜合體現，它綜合反映了學生對學習的態度，側面反映了學生對于知識的了解和掌握程度。也就是說，情感對于學生的學習有著重要的影響作用，它不僅僅能提高學生對于學習的主觀能動性，而且能提高學生對于知識的認知程度，加深學生對知識的理解能力，進一步培養學生的思維能力，為學生今后的學習奠定了堅實的基礎。
二、情感之于教學的意義
在物理教學活動中，教師的重心是知識還是人？這是不同的教育價值觀。只注重學生對物理知識的記憶理解而忽視教育中的情感引導和情感體驗，這種教學的非情感化，是傳統教育的一大缺陷。學生進入初中后，隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產生了表達自己對周圍世界的認識和情感的需求，這正是對初中學生進行情感教育，促進他們身心發展的良好時機。比如我在教學《摩擦力》一節時，設計了一個用鋼筷從水中夾起鋼球的實驗，讓學生體驗，學生在實驗失敗之后產生一種放棄心理，此時我在鋼筷前端包上粗布，輕易地夾起了鋼球，學生此時便非常想了解其中的原理。
三、情感教育的重點
首先，教師自己必須有豐富的情感。物理教師要想在教學中對學生進行情感教育，自己必須具備強烈的情感，要有利用教學傳遞自身情感的能力。本人在日常教學中，經常翻閱相關教育類文獻，學習先進的教育理念，加強自身修養，對這個理論進行了很好的實踐。
其次，肢體語言是老師在課堂教學中經常使用的一種手段。肢體語言運用得當，能讓有聲語言增色生輝，有時它不但可以代替口頭語言，甚至能表達言語所難以表達的情態，起到“此時無聲勝有聲”的效果。因此，教師在教學中要經常運用肢體語言傳遞自身感情，影響和感染學生。
最后，教師要了解學生的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。只有做到了這些才能因材施教，才能更好地對學生進行情感教育。我在日常教學中，經常與學生打成一片，與學生聊天談心，引導學生說出自己的內心世界，加深我對學生的了解，找到更適合學生的教育方法，調動學生的學習積極性，為學生塑造完美的人格。
【關鍵詞】初中物理；情感教育
一、情感教育的教育價值
情感教育重視教育中情感的作用和學生的情感需要，幫助學生提高自我情緒控制、調節能力，是一種以培養學生高級社會性情感為主要目的、以培養高情感水平的人為最終目標的教育活動。它對于學生的全面發展具有很強的教育價值，對于學生的認知、個性發展、高級社會性情感的培養都能起到積極的作用。表現在以下幾個方面：
（1）情感教育可以發揮情感積極的疏導和遷移功能，這一點好比是百米賽跑的終點，給你奮斗的目標，是你有沖向終點的動力和信心。教學生學習方法，分析學習的不足，拉近師生感情，提高學習興趣。
（2）情感教育能積極發揮情感積極的信號功能和感染功能，充分利用“表情的超言語作用”，從而增進認知傳遞、深化。例如，我校有位教師輔導不喜歡進班，領導開始找他談了幾次，效果不佳。可他每次考試成績總在前面。甚至本班其他各科成績都較差他的成績人很好。我們觀察和分析就是這位教師感情豐富，能把情感功能發揮出來。情感教育就是要求關注學生的情感體驗，一切的著眼點是如何能讓學生有好的情感體驗。一位優秀的情感教育實施者總是飽含感情的教學，總是可以“制造”強烈的知識的感染力感染學生，總是可以一次次的制造知識與學生思想的碰撞。豐富的積極的教學表情、有激情的情感體驗碰撞對學生認知的積極效果絕對比“麻木的認知”表演效果好。
（3）情感教育能提高學習的積極性，即發揮情感的積極動力和強化功能，對學生學習積極程度有增力，這一點好比百米賽跑觀眾席上的紅旗和啦啦隊。筆者了解到在現在中學，不少家庭狀況不是很好的學生之所以能克服不是很優越的學習環境努力學習，關鍵點在于有明確的奮斗目標，有強烈的情感動力在推動自己前進，他們在不自覺的利用著情感的動力功能。
二、初中物理教育過程中開展情感教育以優化課堂效果
1.接受新教育理念、初中物理教師提高自身情感素質
我們說教育過程中起主導作用的是教師，教師自身的情感素質直接決定教師的教育目標取向。一位自身情感素質較高的教師才會去了解學生內心，才會有意識的走入學生的情感世界。如前面所說，初中生心理具有比較尖銳的特點，甚至是存在比較矛盾的方面，沒有較高的情感水平的教師無法被學生從心理上接受。可以說情感教育要能夠在物理教育中很好的實施，其前提條件是物理教師有較高的情感素質。貼
2.切實應用情感教育、優化初中物理課堂教學
（1）優化物理課堂教學。初中物理課堂教學過程中對于初中生情感教育的三條原則―寓教于樂原則、以情施教的原則、師生情感互動原則主要從三個方面去落實：
第一，初中物理課堂上寓教于樂原則要把握兩點：一方面，物理教師教學中要善于控制自己情緒，要努力使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態，教師樂在整個教學過程中；另一方面，教師要根據中學物理教學的時間、環境、學生的學習狀態靈活的組織教學，給學生創造樂于接受的學習形式、創造樂于學習的內容。
第二，教師要善于感性的處理教學內容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教師對教學的內容有深入的研究，充分的挖掘了教學內容的“情感”因素，才在教學中“用情”。教師積極的、強烈的物理情感才能感染、震撼學生的心靈。
第三，有意識的促進中學物理師生情感交融。教師在教學中應以自己的情操積極的影響學生，以此來熏陶、感染學生相應的情感。在物理教學的過程中，師生之間的關系不是自然的交融，師生之間的情感距離需要有意識的維護才會縮短。
（2）落實課下師生交往過程中的情感教育。隨著教育的發展、時代的前進，學生與教師除了在課堂上可以直接溝通外，在課下同樣有很大的溝通空間。受學科特點的影響，初中物理教師與學生的課下交往相對于其他學科有更多的有利因素，主要表現在：一方面，物理教師在學生的心目中是科學家的“雛形”，學生所見的很多問題都愿意與老師交流，就是說初中物理師生之間有更多的溝通領域；另一方面，物理學科教學的很多內容均在教室外或實驗室進行，如學生自主的物理實驗研究、課題研究、科技創新活動等等，學生都需要物理教師的幫助和參與，在課下與學生有更多的溝通機會。
物理學科是一門理論聯系實際的自然科學，給我們物理教師提供了優越的情感交流平臺。每一位物理教師應抓住這個機遇，把情感教育很好融入課堂教學中，已達到事半功倍的效果。即提高了學生德和智，又育了人，全面提高了學生的素質。
參考文獻：
求學網為您編輯了“初中物理教學論文物理教學素質教育的原則”
初中物理教學論文物理教學素質教育的原則
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首先，要滲透思想模型教育。物理思維模型其實是抽象思維的產物，是對客觀物理規律反映的一種方法。例如:學習《光現象》一章時，引人"光線"這一理想模型。通過大量觀察實驗，我們知道："光在同一均勻介質中沿直線傳播。"再如光的折射、反射、小也成像等問題，建立一定的模型，使學生清楚明了，直觀易懂。其次，滲透物理實驗教育。實驗是物理教育中不可或缺的組成，通過實驗讓學生了解物理，培養他們認真的學習態度。如《焦耳定律》一節中，主要有三個實驗，讓學生觀察熱量與電流的大小、電阻及通電時間的關系。現行教科書，幾乎每個章節都有實驗，通過實驗總結歸納，寓物理實驗方法的教育于教學過程中。通過耳濡目染、潛移默化，達到物理實驗方法啟蒙教育的目的。再次，滲透思維方法。初中學生的抽象思維差，要使他們快速掌握物理知識，必須讓他們從思想上逐漸接受物理思維方法。如在《浮力》一節教學中，我們首先用實驗明確"一切浸入液體的物體，都受到液體對它豎直而向上的浮力"，然后運用假設的方法，假設取液體中一正六面體為研究對象，運用抽象推理，探索出浮力是由于"浸在液體中的物體受到液體對物體向上和向下的壓力并不相等，這種壓力差就是浮力"。然后再應用數學方法，導出阿基米德原理的數學表達式。
二、關于學生記憶力培養的問題
首先，要掌握有效的記憶方法。物理教學要教給掌生學習方法和研究方法，引導學生尋找概念間的聯系，把知識串成線，連成網，結成體。關鍵性概念總是處在重要地位，通過它的貫穿或輻射反映出物理知識的內在聯系。抓住關鍵，系統記憶，就能記住物理知識的脈絡和全部內容。讓學生掌握理解記憶，對物理知識不理解而靠多次重復來機械記憶，往往事倍功半；讓學生通過了解知識的內在聯系來記憶知識；讓學生用比較、分析和歸類等思維方法去記憶知識。其次，幫助學生與遺忘作斗爭。注意遺忘規律，適時復習與鞏固，每堂課結束前用幾分鐘小結一下本課的內容，并在新課引入時復習一下上堂課的內容，每次課后留一些必要的作業，都是有效的方法。加深和強化知識痕跡，聯系實際，課堂形象化，舉一反三，從而達到溫故而知新，提高記憶效果。
三、關于創新思維培養的問題
創新思維是學生在創新學習中應該具有的思維方式，是指發明或發現一種用于處理某種事物的新方式的思維過程，它是創新的核心。首先，一題多變，培養思維的敏銳性。在習題教學中，教師要充分挖掘題目的潛在功能，通過變式訓練，恰當地對題目進行延伸、拓展、演變，培養學生思維的敏銳性。其次，一題多解，培養思維的流暢性。思維的流暢性是指思維暢通無阻，對事物反應迅速，在短時間可從多種途徑、用多種方法思考和解決問題。在習題教學中，教師要選擇典型題目，引導學生一題多解，培養學生思維的流暢性。第三，由此及彼，培養思維的變通性。在習題教學中，教師要引導學生通過分析事物的異同關系、縱橫關系、因果關系、演變關系等，溝通各種事物之間的相互聯系，從而"借它山之石以攻玉"，學會應付千變萬化的變動情況，培養思維的變通性。
四、關于合作學習的問題
