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關(guān)鍵詞：交通運(yùn)輸；集資措施；投資政策
中圖分類號：F830.59 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-0-01
建設(shè)交通運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)設(shè)施需要巨大的資金，但是交通部門的自我發(fā)展和自我積累的條件和能力都明顯不足，應(yīng)用在交通建設(shè)上的地方資金額度很有限，造成建設(shè)交通運(yùn)輸?shù)馁Y金一直處于比較低的水平上，這和交通運(yùn)輸?shù)男枨蟪蔀橐粚γ埽咨频慕鉀Q這個矛盾是發(fā)展交通的關(guān)鍵。為了建設(shè)交通設(shè)施，國家出臺一系列政策和方針，將交通建設(shè)列為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。政府的工作報(bào)告提出要優(yōu)先發(fā)展交通、調(diào)整結(jié)構(gòu)等決策。要將政策法規(guī)進(jìn)一步落實(shí)和完善，讓交通運(yùn)輸擺脫目前的困境，就要改革交通投資的舊有體制，采取切實(shí)可行的集資措施和投資政策，才能讓交通運(yùn)輸業(yè)更加健康的發(fā)展。
一、調(diào)整交通運(yùn)輸投資的結(jié)構(gòu)和投資建設(shè)的比例
根據(jù)國內(nèi)外多年的經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期，國家要利用政策向投資交通運(yùn)輸傾斜，這是保證國家經(jīng)濟(jì)健康、快速、持續(xù)發(fā)展的必要措施，也是發(fā)展運(yùn)輸業(yè)的基礎(chǔ)和保證。我國目前交通的設(shè)施比較簡陋和薄弱，滯后的交通設(shè)施和飛快增長的經(jīng)濟(jì)形成一種矛盾。所以，要對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，減少非生產(chǎn)性的預(yù)算和投資，提高對交通運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的比例，并根據(jù)宏觀調(diào)控的目標(biāo)和措施，保障在相當(dāng)長的一段時間里對交通運(yùn)輸增加投入。調(diào)查顯示，在諸多交通運(yùn)輸中鐵路運(yùn)輸是比較緊張的，因此要在調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，將重點(diǎn)傾斜向鐵路運(yùn)輸方面，讓鐵路建設(shè)的投資量達(dá)到或者超過基礎(chǔ)建設(shè)的百分之十二以上。
二、保證多元化的籌集資金渠道和多元化主體對交通運(yùn)輸?shù)耐顿Y
我國想要發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)，就要提高投資比例，只靠單一的國家財(cái)政的不能實(shí)現(xiàn)的，要采取國外、國內(nèi)資金，民間資金以及企業(yè)、地方、國家資金同時運(yùn)用的方法，深化和加快體制改革，將一元化的投資主體變成多元化的投資主體，將集權(quán)型投資決策轉(zhuǎn)變成為分權(quán)型投資決策，資金渠道和資金的來源要在多方位共同發(fā)展。運(yùn)輸業(yè)有著自身的特點(diǎn)和獨(dú)特性，它的建設(shè)在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有重要的作用，交通運(yùn)輸投資建設(shè)的主體有企業(yè)、地方、國家三個方面，凡事能夠提高企業(yè)效益、適合企業(yè)發(fā)展的交通運(yùn)輸方面的建設(shè)，企業(yè)是投資的主體。面向各個省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的省內(nèi)公路、地方鐵路、機(jī)場、中小港口、地方航道等，投資要以地方為主，國家在建設(shè)資金中拿出一部分，大部分由地方進(jìn)行籌措，實(shí)行參與經(jīng)營和入股等方法籌集資金。對國家全局經(jīng)濟(jì)影響重要，跨越省市的高速公路、主干線、航線、鐵路、管道、機(jī)場以及港口，投資的主體是國家，地方為輔助投資，采取共同經(jīng)營、聯(lián)合會戰(zhàn)、合資修路等措施，并在具體實(shí)施中完善和發(fā)展多元化的體制。三種投資層次是相互滲透、相互聯(lián)系的，并不是孤立的存在。在具體實(shí)施過程中，確立業(yè)主的責(zé)任制，建立風(fēng)險機(jī)制，實(shí)現(xiàn)備案制度。推動多元化投資主體的同時，完善交通投資結(jié)構(gòu)和投資資金總量的調(diào)控體系。
三、對現(xiàn)有的金融體制進(jìn)行改革，利用社會力量擴(kuò)大金融資產(chǎn)
近些年，我國已經(jīng)設(shè)立了建設(shè)交通、鐵路的專項(xiàng)基金，對交通和鐵路建設(shè)起到巨大的推動作用，但是資金缺口依舊很大。要根據(jù)資金分配的變化進(jìn)行調(diào)整。社會資金的作用和地位不斷升高，開辟新的資金渠道，要重視兩個問題。
一方面為了聚集和融通社會資金，需要增加建設(shè)交通設(shè)施方面?zhèn)陌l(fā)行力度。首先政府要打擊非法集資行為，為發(fā)行交通建設(shè)方面的債券提供有力條件，其次交通和鐵路部門對內(nèi)部要加強(qiáng)管理，將債券籌集的資金合理的應(yīng)用在技術(shù)改造和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，增加債券的利用率和信任度，吸引更多人的投資，形成良性的投資環(huán)境。另一方面國家要依靠政策建立起長期開發(fā)的金融體系，這就是政策銀行，它具有實(shí)現(xiàn)國家政策的功能。此后交通和鐵路建設(shè)的資金有很大比例來自于政策銀行的貸款，在政策銀行中要建立交通鐵路貸款的專屬賬戶，用專項(xiàng)資金的形式保證交通和鐵路建設(shè)發(fā)展的資金需要。相關(guān)部門要合理高效的利用貸款，提高經(jīng)濟(jì)效益。
四、對能源交通進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)重點(diǎn)是資金的使用和籌集的方法
征收重點(diǎn)交通建設(shè)的資金給經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入動力，但目前存在資金運(yùn)用比例不合理的現(xiàn)象，要在體質(zhì)上進(jìn)行改革，對資金的使用和征收措施進(jìn)行改進(jìn)，才能將資金更高效的用于交通和能源方面的建設(shè)。首先在國家財(cái)政中將交通能源基金劃分出來，按照交通和能源的資產(chǎn)比例劃分成為交通建設(shè)基金和能源建設(shè)基金，并明確各自建設(shè)基金的用途。其次是在建設(shè)基金中加收百分之五的能源交通基金。最后要在養(yǎng)路費(fèi)中增加調(diào)節(jié)資金和能源基金的征收，將車輛購置稅的部分調(diào)節(jié)基金用于交通的建設(shè)。
五、交通運(yùn)輸要善于利用外資來進(jìn)行建設(shè)
我國籌集交通運(yùn)輸資金的另一種方法是引進(jìn)外資。目前我國很多港口、公路、鐵路是利用外資來建設(shè)完成的，在未來還能夠利用華僑、外商的資金以及國外銀行的貸款來建設(shè)完成交通項(xiàng)目，并積極鼓勵外商以合資的方式參加到機(jī)場、公路、鐵路的建設(shè)中，一些公路和港口允許外商獨(dú)資，外商還可以從事經(jīng)濟(jì)的開發(fā)和利用。對于國外貸款，要做到合理利用，并按照規(guī)定時間償還貸款。在實(shí)際建設(shè)中要堅(jiān)持誰使用資金誰償還貸款的原則，對使用貸款要劃分出責(zé)任制，并以此來增強(qiáng)還貸意識，政府要利用各種措施，來提高交通部門的還貸能力。
結(jié)束語
交通運(yùn)輸承擔(dān)著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、救助抵御自然災(zāi)害和物資周轉(zhuǎn)流通的任務(wù)，是發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和支柱型產(chǎn)業(yè)，和社會的經(jīng)濟(jì)、生活以及各項(xiàng)活動有著息息相關(guān)的聯(lián)系。交通運(yùn)輸業(yè)要得健康、持續(xù)的發(fā)展，必須要提高基礎(chǔ)建設(shè)和設(shè)施的現(xiàn)代化水平，資金成為阻礙交通運(yùn)輸發(fā)展的客觀因素。要從改變投資主體，增加投資渠道入手，對體制進(jìn)行改革，擴(kuò)大融資的力度和集資的措施，給交通提供發(fā)展的動力，讓交通運(yùn)輸為經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]時艷霞.交通運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投融資問題研究[J].交通財(cái)會，2010（07）.
摘要：從當(dāng)前需求出發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)職校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)現(xiàn)狀，理出教學(xué)整體思路，備課時，應(yīng)制作視頻教案，以提高教學(xué)效率，同時，也可發(fā)揮學(xué)生能動性，注重對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。授課時，應(yīng)采用案例教學(xué)法，演示知識之間的聯(lián)系，為體現(xiàn)軟件價值進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，重視學(xué)生作品的收集整理，學(xué)業(yè)評價方式要靈活。
關(guān)鍵詞：數(shù)字視頻編輯軟件；教學(xué)；整體思路
隨著數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)走進(jìn)尋常百姓家，相應(yīng)的數(shù)字影視后期制作技術(shù)也迅猛發(fā)展，影視制作中，為了增加畫面容量、增強(qiáng)畫面表現(xiàn)力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應(yīng)社會需要，高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了數(shù)字視頻編輯軟件課程，為使學(xué)生能掌握數(shù)字影視后期制作技術(shù)，教師的教學(xué)必須進(jìn)行有高度的設(shè)計(jì)。
研究背景分析
數(shù)字視頻編輯軟件教學(xué)現(xiàn)狀目前，國內(nèi)大多數(shù)中、高職院校的動漫多媒體專業(yè)都開設(shè)了影視后期制作課程，為了緊跟市場企業(yè)的發(fā)展需求，選用哪款軟件教學(xué)成為教師難以取舍的問題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應(yīng)用功能，還是高于教材進(jìn)行有益嘗試，都是值得思考的問題。教學(xué)時信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術(shù)性知識；職校學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，對新知識學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生畏難情緒，上課時缺乏足夠的耐心，復(fù)雜軟件需要進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，學(xué)生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時間過長，還會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。
教學(xué)的整體思路 根據(jù)高職教學(xué)實(shí)際，選用Adobe公司的Premiere Pro CS3較為理想。平面設(shè)計(jì)Photoshop軟件已講過，兩個界面接口風(fēng)格相似，學(xué)生易于接受。根據(jù)與市場接軌的需要，對軟件的各個功能教師不必面面俱到，應(yīng)注重實(shí)用性，采用案例教學(xué)，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)。同時，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，理清教學(xué)思路，為整個課程做好教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者的教學(xué)思路有如下幾個方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學(xué)模式。同時，注重教學(xué)與職業(yè)技能鑒定及企業(yè)崗位需要相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重技能訓(xùn)練。（2）教學(xué)中注重多種軟件的結(jié)合使用，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。（3）重視收集整理學(xué)生的階段性作品，形成學(xué)生電子檔案袋。在課程學(xué)習(xí)中，貫穿對學(xué)生藝術(shù)品味的培養(yǎng)。具體實(shí)施思路見圖1。
教學(xué)實(shí)施
教學(xué)準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備不僅指教師的備課，還包括學(xué)生的積極參與。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)大多是分模塊教學(xué)，即一個單元，一個作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準(zhǔn)備所需的教學(xué)資源。課堂展示精美案例，無形中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于大型的復(fù)雜軟件，一個步驟需要參數(shù)設(shè)定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁平的文字形式的知識信息進(jìn)一步加工處理，轉(zhuǎn)化為多視角的數(shù)字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術(shù)細(xì)節(jié)，并配以解說詞，制作成圖、文、聲、像結(jié)合的視頻文件，供學(xué)生自我練習(xí)時使用。這種教學(xué)模式不僅教學(xué)內(nèi)容以多維度、多視角的方式呈現(xiàn)，而且學(xué)生參與程度高，注重學(xué)生個體差異，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網(wǎng)上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學(xué)資源供學(xué)生用。教與學(xué)是師生高度參與的活動，因此，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，“逼迫”學(xué)生做作業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學(xué)生分成若干組，在組長的組織協(xié)調(diào)下，每組成員上網(wǎng)查找相關(guān)視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學(xué)生不僅欣賞了精美的作品，而且經(jīng)常會碰到教學(xué)中需要解決的實(shí)際問題，改變了只教知識點(diǎn)，不注重知識應(yīng)用的教學(xué)弊端。
課堂講授 數(shù)字視頻編輯包括數(shù)字影視后期編輯、后期特效與合成等內(nèi)容，授課時應(yīng)參照“職業(yè)技能鑒定國家標(biāo)準(zhǔn)”和“職業(yè)技能大賽技術(shù)文件標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)對技能人才的需要，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。數(shù)字影視后期編輯的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要加強(qiáng)基本功的教學(xué)，即創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生多聽、多看、多練，平時多欣賞短片、紀(jì)錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強(qiáng)大的理論知識支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應(yīng)注意選擇、穩(wěn)定和檢查編輯點(diǎn)，根據(jù)職校學(xué)生具象思維突出的特點(diǎn)，這個環(huán)節(jié)可以具體的影視劇作實(shí)例，也可用Flash動畫完成，比如，在一個受驚嚇者的鏡頭下，接一個獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺邏輯上存在某種關(guān)系，觀眾肯定會把它們聯(lián)系起來看。場景過渡手段分特技轉(zhuǎn)場和無特技轉(zhuǎn)場、特寫轉(zhuǎn)場、空鏡頭轉(zhuǎn)場、音樂轉(zhuǎn)場、兩極鏡頭轉(zhuǎn)場等。無特技轉(zhuǎn)場通過剪輯一些經(jīng)典作品演示給學(xué)生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經(jīng)典。“庫里肖夫效應(yīng)”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無論在剪輯還是在組接中都應(yīng)用極廣，還有各種效果聲音的應(yīng)用也是很講究方法的。這些教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以經(jīng)典視頻片段演示為佳。與此同時，在使用軟件編輯時，采用案例教學(xué)法，可先模仿一些經(jīng)典片段，不斷創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對素材進(jìn)行創(chuàng)意剪輯，充分將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。在這個過程中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會遇到技術(shù)難題或理論術(shù)語能夠上網(wǎng)尋找答案，將自主學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的意識里，如，運(yùn)用Premiere做字幕時，不能顯示中文字體名稱的問題就可以請高手指點(diǎn)。數(shù)字影視后期特效與合成環(huán)節(jié)應(yīng)從生活實(shí)際和經(jīng)典作品模仿制作開始，可將影視作品中常見的如照相機(jī)按下快門瞬間的咔嚓、戰(zhàn)斗場面中望遠(yuǎn)鏡看對方戰(zhàn)場形勢、電視遮幅、臺標(biāo)、錄像時正在錄制的符號等表現(xiàn)形式制作出來。教師應(yīng)注重結(jié)合經(jīng)典案例將知識點(diǎn)講解到位，比如，學(xué)習(xí)視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（Colour Pass），即彩色畫面變成黑白畫面，原畫面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺效果，單純講解這些，學(xué)生印象不深刻，但如果讓學(xué)生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個影片從彩色到黑白的過渡，那效果的使用便一目了然。這個環(huán)節(jié)不應(yīng)局限于教材知識，應(yīng)結(jié)合數(shù)字影視后期制作人員人才市場需求與職校教學(xué)實(shí)際，介紹濾鏡和插件，Premiere外掛濾鏡、插件功能極其強(qiáng)大，效果豐富，神話中的風(fēng)云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業(yè)的插件并教學(xué)生安裝注冊，因插件大多是英文原版的，可叫學(xué)生安裝金山詞霸及時翻譯，只要學(xué)習(xí)方法教到位，就可不斷拓寬學(xué)生知識面和想象力。
小型課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軟件講究實(shí)用價值，課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教學(xué)的有效方法。因教學(xué)信息量大，學(xué)時所限，筆者采用小型課程設(shè)計(jì)。即自定課題，學(xué)生分組合作完成作品。教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生使用所學(xué)其他軟件完成任務(wù)，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創(chuàng)圖形與圖像素材，便可使用Photoshop、Coreldraw等軟件；需要配音解說等音頻素材和動畫，可以使用GoldWave和Flash；片頭、片尾的字幕設(shè)計(jì)可以使用 Cool 3D；作品渲染導(dǎo)出時，要考慮各種格式轉(zhuǎn)換，可以使用視頻轉(zhuǎn)換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學(xué)生可以自己動手，拈來就用，不必浪費(fèi)更多精力去網(wǎng)上查找。
建立學(xué)生作品電子檔案袋 計(jì)算機(jī)軟件類課程光講不練是學(xué)不到知識的，平時應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。為使學(xué)生認(rèn)真對待，不敷衍了事，教師的評價應(yīng)考慮多方面因素。傳統(tǒng)的評價方式如書面考試已經(jīng)不是唯一的選擇，目前，最實(shí)用、最有效的評價方法是電子檔案袋評價。電子檔案袋記錄了所有與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的過程與階段成果材料，每一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)后，制作一個作品，其作品除了要教師評價，也要自評、同學(xué)之間互評，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學(xué)習(xí)的效果，電子檔案袋評價能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，能夠讓學(xué)生真切地體會到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與成功，因而也就能夠使學(xué)生從滿足成功需要中獲得學(xué)習(xí)樂趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評價，而且學(xué)生在實(shí)習(xí)找工作時，可以直接提供給用人單位作為參考。
教學(xué)效果評估
筆者在幾年的數(shù)字影視后期編輯課程教學(xué)中做過很多嘗試，最開始的教學(xué)大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎(chǔ)知識，然后，根據(jù)該軟件的功能分為多個模塊進(jìn)行詳細(xì)講解，最后通過一些典型實(shí)例幫助學(xué)生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發(fā)現(xiàn)考試時遇到綜合題目，大多數(shù)學(xué)生束手無策，編輯的短片毫無章法，沒有藝術(shù)性可言，不能不說是失敗的。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，按照筆者的教學(xué)思路教下來，學(xué)生掌握和運(yùn)用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學(xué)生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對比。表1是相關(guān)數(shù)據(jù)比較。
該對比表明：筆者按照教學(xué)思路，采用一定方法和策略后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。
教學(xué)反思
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的教與學(xué)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生有運(yùn)用其他設(shè)計(jì)軟件為作品增色的能力，教師更應(yīng)指導(dǎo)其將所學(xué)軟件整合使1+1>2，注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多參加各種技能大賽，以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提高專業(yè)能力的動力，讓學(xué)生在參與設(shè)計(jì)比賽的實(shí)踐過程中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。數(shù)字影視后期制作不僅應(yīng)是技術(shù)課、藝術(shù)課，也是人文課。培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)是技術(shù)能手，更應(yīng)有藝術(shù)家的思想和文學(xué)家的文筆，即通過觀摩經(jīng)典作品，積累創(chuàng)作靈感，同時通過文筆把制作思路及作品特色展示出來。
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關(guān)鍵詞：心理咨詢技能 思政教育 藝術(shù) 工作
1.思想政治教育工作與心理咨詢工作的關(guān)系
學(xué)生思想政治教育與心理咨詢兩種工作雖然在內(nèi)涵、任務(wù)、理論基礎(chǔ)、工作對象、工作方式方法、定位的角度等方面不同，但兩者決不是截然分開，而是相互交叉、相互滲透的。我國現(xiàn)階段的思想政治教育內(nèi)容包括世界觀、人生觀、價值觀教育；愛國主義、集體主義、社會主義教育；社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育等方面。心理咨詢根據(jù)其內(nèi)容大體上可分為教育咨詢、職業(yè)咨詢、生活咨詢、健康咨詢四大類。心理咨詢內(nèi)容雖不具有明顯的政治傾向但離不開正確的政治方向指導(dǎo)，心理咨詢工作者更應(yīng)具備深厚、系統(tǒng)的思想政治教育理論基礎(chǔ)。這樣他們對人生觀、世界觀、價值觀、愛國主義、集體主義等的思考，會滲透到咨詢中，影響來訪者。同樣，思想政治教育工作者只有以健康的心理素質(zhì)為前提，才能更好地開展思想政治教育。兩者都是著眼于解決人的“意識”方面的問題，終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有中國特色的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，思想政治教育和心理咨詢本質(zhì)上是緊密聯(lián)系。在一起的兩者都是高等教育的重要組成部分。為了更全面關(guān)注學(xué)生的思想、心理動態(tài)，做好學(xué)生日常管理工作，構(gòu)建和諧校園，輔導(dǎo)員在對學(xué)生咨詢的過程中需自然融入思想政治教育的內(nèi)容；思想政治教育也要積極吸收心理科學(xué)的理論和方法，密切結(jié)合心理咨詢技能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的科學(xué)化。
2.心理咨詢的現(xiàn)狀透析
2.1學(xué)生保守、封閉的求尋心態(tài)新形勢下，學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等各方面的壓力，從理性的角度講，他們也覺得有必要做心理咨詢，讓咨詢老師走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，探尋自己內(nèi)心的痛楚，對自己的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)適和修整。但是因傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生覺得自己主動去心理咨詢了，會被其他同學(xué)看成有心理障礙，抑或有心理疾病，他們擁有強(qiáng)烈的自尊和獨(dú)立意識，礙于此種觀念和面子，他們不能坦然大方地走進(jìn)心理咨詢室，而是將問題糾結(jié)于自己的內(nèi)心，把自我封閉起來。
2.2學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)人員安排、活動分工不夠細(xì)致深入目前很多學(xué)校都設(shè)置了心理咨詢中心，各個二級學(xué)院也安排了專門的心理老師。一般情況下，咨詢老師都是坐等咨詢者上門求助，而依著求助者的封閉心態(tài)，不能達(dá)到很好的效果。并且心理老師一般是由輔導(dǎo)員老師兼職，心理咨詢工作是個比較專業(yè)的工作，很多咨詢老師會以他們的慣用思維去解決學(xué)生的問題，沒有專業(yè)的咨詢理論和技巧，忽視主體性原則，使求尋者難以找到最佳解決方案，不能達(dá)到“助人自助”的效果。
3.心理咨詢技能在思想政治教育中的應(yīng)用
3.1“傾聽”在思想政治教育中的應(yīng)用
心理咨詢是由專業(yè)人員即心理咨詢師運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識，遵循心理學(xué)原則，通過各種技術(shù)和方法，幫助求助者解決心理問題。傾聽是心理咨詢師必備的技能之一，只有學(xué)會傾聽才能發(fā)現(xiàn)問題。輔導(dǎo)員要想做好學(xué)生的管理工作，有效進(jìn)行思想政治教育，首先要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，正所謂“親其師信其道”，學(xué)會傾聽是輔導(dǎo)員必備的素質(zhì)之一。傾聽不只是用耳朵聽，還要用心去觀察學(xué)生的面目表情，敏銳發(fā)覺學(xué)生的表情變化，進(jìn)行目光交流，捕捉學(xué)生的內(nèi)心感受，這些非言語的信息往往能夠提供很細(xì)致的心理變化。在傾聽的時候，輔導(dǎo)員可利用“副語言”增強(qiáng)言語溝通的感染力，表達(dá)自己對學(xué)生情緒的支持、安慰、鼓勵、信任和希望，引導(dǎo)學(xué)生把真實(shí)的想法表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上有的放矢地進(jìn)行教育，使學(xué)生改變自己的錯誤認(rèn)知，建立積極的情緒反應(yīng)，進(jìn)而改變自己的行為。缺乏傾聽技能的輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育的時候，只注重結(jié)果，不關(guān)心學(xué)生的心理過程，只會批評和教訓(xùn)學(xué)生，時常在沒搞清楚事情的前提下站在自己的立場，用自己的價值觀去判斷學(xué)生。這是一種傳統(tǒng)的說教方式，學(xué)生可能會懾于老師的權(quán)威不反駁，但是對他們的心理也很難產(chǎn)生效果。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會積極地傾聽，與學(xué)生產(chǎn)生共情，如此方能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，更理解學(xué)生，隨之將建立良好的師生關(guān)系。
3.2“探討”在思想政治教育中的應(yīng)用
心理咨詢中的探討是指心理咨詢?nèi)藛T幫助當(dāng)事人積極認(rèn)識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。它是心理咨詢的重要環(huán)節(jié)。探討不是告訴來訪者應(yīng)該怎樣做，其藝術(shù)在于啟發(fā)當(dāng)事人獨(dú)立思考。探討的原則是多啟發(fā)，少說教；多鼓勵對方講話，少講個人意見。在探討過程中一方面能夠全面認(rèn)識自己，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己的需要和價值觀；另一方面能促進(jìn)來訪者加強(qiáng)內(nèi)省，找出困惑所在，明確當(dāng)前面臨困難與自我成長之間的辯證關(guān)系。探討的過程就是思考的過程、學(xué)習(xí)的過程、發(fā)掘來訪者潛能的過程，最終啟發(fā)當(dāng)事人開闊視野，加強(qiáng)自信，達(dá)到助人自助的目的。輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時候也應(yīng)遵循啟發(fā)原則，給學(xué)生留下自我思考的空間，增強(qiáng)自省，這種做法比說教、灌輸更能有效幫助學(xué)生成長。
3.3“合理情緒療法”在思想政治教育中的應(yīng)用
經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以來，西方拜金主義對我國當(dāng)代學(xué)生價值觀的形成帶來不良影響，造成學(xué)生的價值觀向金錢傾斜，部分學(xué)生認(rèn)為金錢決定一切，沒有錢辦不到的事。學(xué)生之間進(jìn)行物質(zhì)攀比，有錢的學(xué)生覺得高高在上，出身貧困的學(xué)生感到自卑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)性情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。有什么樣的價值觀就有什么樣的行為，這樣的價值觀會使學(xué)生滋生出唯利是圖的觀念及為了金錢不顧一切的行為。針對目前普遍存在由于錯誤價值觀而引起的問題，靠簡單地進(jìn)行正確價值觀的灌輸起不到明顯的效果。埃利斯的情緒ABC理論告訴我們，人的情緒不是由某一誘發(fā)事件本身所引起，而是由對這一時間的解釋和評價導(dǎo)致的。因此，需要運(yùn)用合理情緒療法幫助學(xué)生改變錯誤的認(rèn)知，在學(xué)生深刻認(rèn)識到自己不合理信念之后，就會消除原有的負(fù)面情緒，產(chǎn)生積極的價值觀，從而引導(dǎo)自己做出正確的行動。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：心理咨詢技術(shù) 大學(xué)生 思想政治教育工作 相關(guān)應(yīng)用
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對大學(xué)生的思想政治教育工作提出了更高的要求。[1]現(xiàn)階段的大學(xué)生要面臨就業(yè)壓力以及考各種證書等壓力，大學(xué)生的思想政治工作不能夠單獨(dú)脫離教育者的教育教學(xué)范圍內(nèi)，僅僅是單純的心理健康教育不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻的影響。盡管思想政治工作與心理咨詢工作在具體的內(nèi)容方面以及方法方面有諸多不同點(diǎn)，但是毋庸置疑的是兩者之間存在一定的聯(lián)系。合理運(yùn)用好心理咨詢技術(shù)能夠幫助大學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，提高思想政治教育工作的科學(xué)化水平。[2]
分析心理咨詢的基本技術(shù)
心理咨詢技術(shù)（Psychological counseling technology ）常用的有以下3種：（1）傾聽性技術(shù)，也可被稱為參與技術(shù)。從傾聽角度來看，主要指的是指導(dǎo)員通過理解對方以及來獲得對方的尊重，繼而敞開心扉說出自己的困惑，傾聽性技術(shù)是心理咨詢師的基本功，能夠讓來訪者全身心投入到相關(guān)工作中；（2）詢問技術(shù)，心理咨詢中比較常用的技術(shù)，通過提問的方式讓大學(xué)生充分暴露自我的問題。在思想政治工作方面的覺悟，在詢問的過程中，心理咨詢師最好讓學(xué)生主動說出自己的難處。在提問的過程中，可以采取開放式提問方法以及封閉式提問方法；（3）自我揭示技術(shù)。心理咨詢家說出自己的行為看法并且根據(jù)當(dāng)事人的問題給出合理的解釋，繼而讓其明白使用另外一個角度來看問題會得到不一樣的結(jié)果。
心理咨詢與思想政治教育的關(guān)系
1.心理咨詢與思想政治教育的聯(lián)系
心理咨詢與思想政治教育在最終目的上是保持高度一致的，兩者都是為了提高學(xué)生的完美人格以及綜合素質(zhì)；除此之外，心理咨詢與思想政治教育互為前提和基礎(chǔ)，其遵守的相關(guān)原則也是保持高度一致的。心理咨詢與思想政治教育工作都需要雙方共同參與，在此過程中以交流溝通為主，在工作方法上保持高度一致。
心理咨詢要遵守以下幾個方面原則：其一，通情達(dá)理原則；其二，心理咨詢的真誠原則；其三，與思想政治教育情理相互結(jié)合的原則。思想政治教育要遵守以下幾個方面原則：其一，心理咨詢的啟發(fā)以及疏導(dǎo)原則；其二，思想政治的灌輸原則。總而言之，心理咨詢原則與思想政治教育原則是有針對性的，兩者在原則方面保持互有。心理咨詢的相關(guān)工作能夠讓大學(xué)生更容易接受思想政治教育內(nèi)容，思想政治教育為學(xué)生灌輸了黨的思想以及方針能夠讓大學(xué)生樹立起信仰觀，并且自覺遵守社會秩序，保持健康良好的心理狀態(tài)。[3]
2.心理咨詢與思想政治教育的區(qū)別
心理咨詢是一個綜合發(fā)展的過程，需要心理咨詢師利用心理咨詢技術(shù)來幫助學(xué)生解決情感上、學(xué)習(xí)上以及各個方面的困難，在此過程中，心理咨詢的主要測重點(diǎn)是進(jìn)行心理干預(yù)，并且尊重每一個人的隱私與權(quán)力，將心理咨詢師與學(xué)生的關(guān)系拉平。思想政治教育工作則是將一定的歷史事件、政治立場以及倫理道德觀念灌輸給學(xué)生，使其能夠形成正確的世界觀人生觀與價值觀，思想政治教育工作的側(cè)重點(diǎn)在于進(jìn)行內(nèi)容方面的干預(yù)，對于道德規(guī)范以及紀(jì)律方面有著較強(qiáng)的約束性。[4]
心理咨詢技術(shù)應(yīng)用到思想政治教育工作的主要作用
1.心理咨詢技術(shù)應(yīng)用到思想政治教育工作中是一條新的路徑。高校心理咨詢師非常注重學(xué)生對于社會的適應(yīng)能力，對社會的認(rèn)識以及潛能的開發(fā)等，提倡學(xué)生能夠先做好自己，對大學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)等方面的問題有著全面的關(guān)注，最終目的是為了讓大學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀人生觀與價值觀。簡而言之，心理咨詢對大學(xué)生的思想政治道德建設(shè)起到了一定的幫助作用，將心理咨詢應(yīng)用到日常生活中以及思想政治教育中，能夠具有潛移默化的影響，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。
2.心理咨詢技術(shù)的應(yīng)用能夠提高大學(xué)生的思想政治工作的有效性以及科學(xué)性。傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)均采用填鴨式的灌輸教學(xué)，對學(xué)生的心理特點(diǎn)以及心理發(fā)展規(guī)律沒有進(jìn)行很好的分析，僅僅只是在根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，難免讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此也很難高效地完成好思想政治教育方面的工作。利用合理的心理咨詢技術(shù)，通過分析大學(xué)生的心理，對其心理進(jìn)行診斷等行為能夠改善大學(xué)生的不健康心理狀態(tài)，繼而讓大學(xué)生對自己的行為意識產(chǎn)生客觀的評價和認(rèn)識，消除學(xué)生的思想疑慮，最終全面健康的發(fā)展。[5]
3.豐富和完善了傳統(tǒng)的思想政治教育工作內(nèi)容。由于傳統(tǒng)的思想政治教育工作較為注重的是大學(xué)生能夠在世界觀人生觀與價值觀方面取得更高的價值取向，所以思想政治教育工作在開展之初注重的是學(xué)生社會道德方面以及政治立場等方面的問題。心理健康教育以及心理咨詢方面的技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的思想政治教育工作進(jìn)行有效的補(bǔ)充，豐富大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容，使其人格更為完善，對自己各方面的認(rèn)識也會更為客觀，在與人交往中不會因?yàn)槟懬佣桓艺f話或者不敢提出自己的質(zhì)疑。
心理咨詢技術(shù)如何更好地應(yīng)用到大學(xué)生思想政治教育工作中
1.傾聽技術(shù)
在大學(xué)生的思想政治教育工作中，傾聽技術(shù)是其基本前提。教師在與大學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制前，需要建立好雙方的彼此信任關(guān)系，心理咨詢師需要認(rèn)真仔細(xì)地聽大學(xué)生講述，在此過程中需要注意啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己內(nèi)心所想。基于此，學(xué)生會對心理咨詢師產(chǎn)生一定的好感，并且感覺到自己受到了極大的重視，及時的發(fā)泄出一些自己的不良情緒。心理咨詢師通過學(xué)生的肢體動作、神情以及發(fā)泄時的狀態(tài)可以了解到學(xué)生的真正需求與困惑。總而言之，有效的傾聽能夠更為全面了解學(xué)生的想法，找出學(xué)生的癥結(jié)所在，讓其對思想政治教育工作能夠發(fā)自內(nèi)心地接受，而不是流于表面。[6]
2.自我揭示技術(shù)
自我揭示技術(shù)主要說的是心理咨詢師說出自己的生活態(tài)度、感情認(rèn)知以及日常行為等活動，與學(xué)生一起分享，并且增加彼此之間的互動。相關(guān)研究資料結(jié)果顯示，當(dāng)一個人主動向另外一方真誠的表露自己的想法時，另外一個人也會不由自主得跟著表達(dá)，因此兩人之間的關(guān)系將會變得越來越親密。從上述角度來看，思想政治教育工作者可以適當(dāng)?shù)谋┞蹲约旱南敕▉斫o學(xué)生以暗示，希望能夠讓學(xué)生從實(shí)際案例中獲取相關(guān)認(rèn)識。在孤獨(dú)無望中感受到另外一個世界的精彩之處，逐漸樹立起自信觀念。
3.詢問技術(shù)
詢問技術(shù)一般有封閉式詢問以及開放式詢問兩種。封閉式詢問的方式能夠有利于心理咨詢師確定學(xué)生的一些陳述觀點(diǎn)，開放式的詢問方式則能夠讓心理咨詢師更為了解整個事情的細(xì)節(jié)。在思想政治教育工作中，采用合理的詢問技術(shù)能夠讓思想政治教育工作者更充分地了解大學(xué)生所思所想，使得教師在教育的工作中能夠更有針對性。與此同時，心理咨詢師在詢問的過程中需要注意以下2個問題：（1）適當(dāng)控制好消極的情緒；（2）不能夠讓學(xué)生跑題太遠(yuǎn)，東拉西扯。封閉式的詢問方法在使用過程中的次數(shù)不宜過多，否則會誤解學(xué)生的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自己是在被審問的錯覺。
結(jié)束語
大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個人身心發(fā)展變化最快的一個階段，由于內(nèi)在因素以及外部因素的影響使得學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生了一系列的改變。此時會產(chǎn)生兩級化的情緒，需要學(xué)校加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，使其能夠正確的樹立好思想政治觀念，在未來的人生路上走得更遠(yuǎn)。[7]
參考文獻(xiàn)：
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[4]郭榮軍：《高職高專院校大學(xué)生思想政治教育狀況調(diào)查與分析――以河南檢察職業(yè)學(xué)院為例》，《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第12期，第452-457，1156頁。
[5]許霞、彭建兵、張麗霞等：《心理咨詢技術(shù)在深度輔導(dǎo)工作中的創(chuàng)新應(yīng)用》，《教育教學(xué)論壇》2014年第16期，第111-111，112頁。
[6]夏文福：《借鑒心理咨詢談話技術(shù)，構(gòu)建良好師生關(guān)系》，《青年與社會》2013年第12期，第277-277，1321頁。
關(guān)鍵詞：美國；教師資格證書制度；特點(diǎn)；問題；啟示
教師資格證書制度是國家為保障從事教育職業(yè)者具備基本從業(yè)資格而實(shí)行的職業(yè)許可制度，是國家對從事教師職業(yè)、專業(yè)或教育教學(xué)活動的人所應(yīng)具備的條件或身份的一種強(qiáng)制性規(guī)定。美國于1825年開始實(shí)施教師資格證書制度，是世界上最早實(shí)行此制度的國家，經(jīng)歷了從低標(biāo)準(zhǔn)、寬要求到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從重?cái)?shù)量到重質(zhì)量，從各縣、各州分散獨(dú)立到全國逐步統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展完善過程，至今已近兩個世紀(jì)，并在此過程中形成了自己的特色和模式。相比之下，我國教師資格證書制度起步較晚，發(fā)展相對滯后，諸多地方亟待改進(jìn)，因此，需要積極學(xué)習(xí)他國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的情況進(jìn)行深入的改革，進(jìn)而推動我國教師資格證書制度的發(fā)展與完善。
一、特點(diǎn)與優(yōu)勢：美國教師資格證書制度特點(diǎn)
（一）教師資格證書分類細(xì)致化
美國教師資格證書種類非常豐富，而且分類細(xì)致明確，從事任何與教育有關(guān)的具有一定專業(yè)性的工作都需要申請相應(yīng)的教師資格證書。美國教師資格證書基本上可以分為兩大類：一是普通教師資格證書，二是特殊教師資格證書。按照不同的劃分維度，普通教師資格證書又可分為很多種。如按年級或受教育者年齡分類：幼兒教師資格證書、小學(xué)教師資格證書、中學(xué)教師資格證書；按科目或職責(zé)分類：一般教育科目證書、特殊教育證書、學(xué)校管理與顧問證書、學(xué)校服務(wù)證書；按等級分類：持有執(zhí)照的教師、持有資格證書的教師、持有高級資格證書的教師。特殊教師資格證書主要有應(yīng)急教師資格證書、臨時教師資格證書、選擇性教師資格證書、限制性教師資格證書。總體來說，教師資格證書分類的細(xì)致化提升了美國教師整體水平。
（二）教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)化
美國教師資格認(rèn)證的權(quán)力在各州，各州對任職教師有一定要求。總體來說，要獲得教師資格證書，申請者至少要獲得學(xué)士學(xué)位，有的州甚至要求申請者具有碩士及以上學(xué)位。其次要通過資格考試。目前，美國應(yīng)用最為廣泛的教師資格考試是由教育考試服務(wù)中心（ETS）支持研發(fā)和管理的普瑞克西斯系列考試，該系列考試包括（基本技能測驗(yàn)）和（專業(yè)知識測驗(yàn)）兩個獨(dú)立的部分。此外，還要有教師教育機(jī)構(gòu)的推薦或有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且規(guī)定師范類畢業(yè)生必須要參加資格認(rèn)證的考試。美國現(xiàn)已形成一套以學(xué)歷制度、考試制度、試用制度和教師考核評價制度為基礎(chǔ)的規(guī)范體系，提高了人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了教師專業(yè)化進(jìn)程。
（三）教師資格證書的時效性
美國教師資格證書的使用期限有嚴(yán)格的界定，很多州都設(shè)定了能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長的換證制度，明確規(guī)定：“教師在期滿后必須更換新證，才有資格繼續(xù)任教。”美國初始證書屬于執(zhí)照性質(zhì)，其目的是對新教師做進(jìn)一步考察，看其能否勝任教育教學(xué)工作，有效期一般為1-3年，期滿后需重新進(jìn)行考核。各州普遍把證書等級與教師的待遇聯(lián)系起來，鼓勵教師積極參與職后進(jìn)修，改進(jìn)完善教學(xué)工作。教師證書的更新促使教師不斷地接受繼續(xù)教育，擴(kuò)展了教師的專業(yè)技能。
（四）教師資格認(rèn)證主體多元化
美國教師認(rèn)證機(jī)構(gòu)可分為州、地方、全國三級，州級的認(rèn)證機(jī)構(gòu)是由州政府主導(dǎo)，具有法定的評估與認(rèn)證責(zé)任，資格證只在本州通用。全國性的認(rèn)證機(jī)構(gòu)是聯(lián)邦政府規(guī)范與協(xié)調(diào)教師職業(yè)發(fā)展的組織，體現(xiàn)了國家對教育的管理與調(diào)控，其頒發(fā)的資格證書可在國際流通，目前逐漸趨向于全國性的認(rèn)證組織。例如，“全美教師教育認(rèn)證委員會”（NCATE）是美國第一個全國教師教育評估機(jī)構(gòu)，其評估目的在于提供教師素質(zhì)的品質(zhì)保證，并協(xié)助改善師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量。在全美由NCATE認(rèn)證的師范院校培養(yǎng)的教師數(shù)量占70%以上。20世紀(jì)80年代后，地方性的專業(yè)團(tuán)體數(shù)量逐漸增多，并在教師資格認(rèn)證中發(fā)揮越來越重要的作用。教師資格認(rèn)證主體的多元化，有利于從不同角度對教師資格提出要求，保證教師資格認(rèn)證的公平性與有效性，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高。
（五）教師資格認(rèn)證手段綜合化
隨著教師資格考試的興起和教師資格證書更新制度的確立，美國教師資格認(rèn)證的方式發(fā)生改變，逐漸取代了以審核學(xué)歷材料為主的方式，認(rèn)證手段也逐漸趨于綜合化。現(xiàn)在的認(rèn)證手段主要是考試和考查，考試包括筆試和面試，其中筆試包括標(biāo)準(zhǔn)化考試和非標(biāo)準(zhǔn)化考試。既有全國范圍的考試，還有州的考試。考查的形式包括審核學(xué)歷材料，還有現(xiàn)場考查和調(diào)查。隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、軟件和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍越來越廣，延伸到教師資格認(rèn)證領(lǐng)域，這必然會促使認(rèn)證手段進(jìn)一步更新。總之，美國教師資格證書認(rèn)證手段體現(xiàn)出評價組織和實(shí)施體系完整、以強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力和表現(xiàn)為評價核心、具有情境依賴、評價方式多樣化、評價內(nèi)容和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合、提供完善多元的評價咨詢服務(wù)等特點(diǎn)。
二、現(xiàn)狀與問題：我國教師資格證書制度發(fā)展
我國于1993年在法律上確立了教師資格證書制度，實(shí)踐中采取了逐步推進(jìn)的辦法，經(jīng)歷了教師資格制度的確立（1993―1995年）、教師資格認(rèn)定試點(diǎn)（1998―2000年）、教師資格認(rèn)定工作全面實(shí)施（2000年至今）等三個階段。總體來說，我國教師資格認(rèn)證制度尚處于起步階段，自身建設(shè)還不完善，不能很好地適應(yīng)我國教師教育改革的需要。為此，國家出臺了多項(xiàng)改革舉措，以期有效推動我國教師教育的發(fā)展。隨著新舉措的推行，新問題也隨之而來，主要有以下五個方面：
（一）教師資格證的種類劃分較為籠統(tǒng)
依據(jù)現(xiàn)行的《教師資格條例》，教師資格分為幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校及中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格、高等學(xué)校教師資格等七類。教師資格證書類別劃分較為籠統(tǒng)，沒有按學(xué)科類型進(jìn)行細(xì)分，也沒有根據(jù)教師任教年限或年級進(jìn)行分級設(shè)置。教師資格適用范圍規(guī)定模糊，對于不同學(xué)科、不同種類的教師資格之間是否可以融通、如何融通等問題都缺乏明確規(guī)定。獲得高級學(xué)校教師資格的教師可以在任何低一級的學(xué)校任教，成為一種完全由上而下的教師覆蓋制度。這往往導(dǎo)致教師漠視資格證書使用范圍，隨意跨學(xué)科授課現(xiàn)象屢見不鮮，忽視了學(xué)生發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性和差異性等規(guī)律，這必定影響教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于教師的專業(yè)發(fā)展。
（二）教師資格認(rèn)定條件相對偏低
相對于歐美等發(fā)達(dá)國家，我國教師的學(xué)歷要求相對偏低，表現(xiàn)出明顯的滯后性。根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，我國取得小學(xué)、初中、高中、大學(xué)教師資格的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)分別是中師、大專、本科、研究生等四個層次，幼兒園教師僅需具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，這往往不符合教師作為“專業(yè)人員”的高學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。2011年教師資格考試改革的省份，報(bào)考小學(xué)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷，報(bào)考初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷，雖然學(xué)歷要求上了一個等級，但相對于西方發(fā)達(dá)國家還是處于較低水平。教師學(xué)歷低往往意味著教師所受過的專業(yè)教育匱乏，由于認(rèn)定條件較低，能夠跨過此“門檻”獲得教師資格證書者過多，通常會導(dǎo)致教師資格證貶值，勢必影響公眾對教師社會地位的認(rèn)同和尊重。
（三）教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)操作性不強(qiáng)
以往我國各地進(jìn)行的教師資格考試內(nèi)容主要是側(cè)重于非師范專業(yè)所欠缺的教育學(xué)和心理學(xué)知識，對申請人的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的測試方式為面試和試講，然而對道德品質(zhì)、專業(yè)知識以及教育教學(xué)能力等方面的考查較少，抑或流于表面。測試成績由專家審查委員會根據(jù)學(xué)科組的評定意見綜合評定，這一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)比較籠統(tǒng)寬泛，缺乏可操作性，導(dǎo)致我國的教師資格制度實(shí)際上成為學(xué)歷資格制度，很難體現(xiàn)出對教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的考查。雖然從2011年開始，考試科目做了一定改革，筆試增加了對申請者綜合知識和學(xué)科知識的考核，面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式。但總體來說，對教師教育教學(xué)能力考查的內(nèi)容還是相當(dāng)有限，其中面試僅用短短時間考查申請者的教育教學(xué)能力是不切實(shí)際的。這些都在一定程度上降低了教師資格條件的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。
（四）教師資格證書的有效期無限制
我國現(xiàn)行教師管理制度逐步暴露出教師人口把關(guān)不嚴(yán)、人員能進(jìn)不能出、職務(wù)能上不能下等問題，教師資格沒有明確規(guī)定有效期限，教師資格證書一經(jīng)獲得終身有效，在全國范圍內(nèi)不受時間、地域限制。對獲得教師資格證書的教師是否勝任所授學(xué)科和所教年級，是否一直能勝任教育教學(xué)工作，教育管理部門沒有建立有效的考察與評估制度，致使一些教師降低要求，不愿致力于教育教學(xué)水平的提高，即使有機(jī)會參與繼續(xù)教育，也只是流于形式。而且由于沒有把師德建設(shè)納入教育督導(dǎo)評估體系，對教師缺乏必要的道德監(jiān)督機(jī)制，少數(shù)教師道德素質(zhì)低下。2011年改革后實(shí)行“五年一檢”的辦法，但其試點(diǎn)工作僅在幾個省份施行，亟待在全國范圍推廣。
（五）教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)相對單一
根據(jù)《教師資格條例》第十三條的規(guī)定，目前的教師資格認(rèn)證系統(tǒng)由承擔(dān)管理職責(zé)的縣級以上教育主管部門、由其授權(quán)的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校及其組織的教師資格專家審查委員會構(gòu)成。我國教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)單一，而且教育行政部門與辦學(xué)單位或?qū)W校之間總體上往往是一種同盟關(guān)系，專業(yè)團(tuán)體在認(rèn)定過程中幾乎沒有立足之地。而且單純由教育行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教師資格認(rèn)定，難以保證公平和權(quán)威。同時，缺乏競爭機(jī)制的單一化教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)，會在很大程度上導(dǎo)致教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)產(chǎn)生惰性，也容易滋生違規(guī)甚至腐敗現(xiàn)象。
三、反思與借鑒：我國教師資格證書制度改革之路
美國的教師資格制度對于我國教師資格制度的發(fā)展和完善是具有借鑒意義的。結(jié)合我國目前教師資格證書制度的特點(diǎn)、問題和未來教師教育發(fā)展的趨勢，我國的教師資格證書制度改革可從以下四個方面人手：
（一）兼顧通融性，細(xì)化教師資格證書的種類
美國的教師資格證書種類豐富，分類細(xì)致明確，且多采用等級制度，對我國很有借鑒意義。就我國證書的種類來說，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化分類，凡是從事與教育相關(guān)的具有一定專業(yè)性的工作都應(yīng)申請教師資格證書。教師資格證書的劃分維度可以借鑒美國的做法，分為按年級分類、按所教科目或職責(zé)分類、按等級分類三種，其中把教師資格分級別認(rèn)定作為重點(diǎn)。同時還要兼顧各類證書之間的通融性，既要基于基礎(chǔ)教育的需要，又要注重教師教育的能力。總之，可借鑒國外的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國教師資格證書制度發(fā)展的實(shí)際情況，聯(lián)系我國教師職稱制度，科學(xué)地對我國教師資格種類進(jìn)行劃分，以此來提升教師的專業(yè)化水平。
（二）增強(qiáng)可操作性，提高教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)
美國教師資格標(biāo)準(zhǔn)日益標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化，而我國的教師資格標(biāo)準(zhǔn)卻普遍落后于時代的要求。因此，首先，要根據(jù)各地的實(shí)際情況提高教師資格認(rèn)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，例如在我國東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，教師資格在小學(xué)階段就應(yīng)該提高到本科水平，而在相對落后的西北部地區(qū)可以按2011年部分省份改革后的方法實(shí)行。其次，在認(rèn)定方式上，逐步推行國家統(tǒng)一的教師資格考試，要增加對于德育素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)知識，以及入職教師教學(xué)能力、科研能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等以“能力”為核心標(biāo)準(zhǔn)的考核。國家通過嚴(yán)格規(guī)范“教師資格教育”來考查教師綜合能力，并保障教師資格的真正達(dá)標(biāo)。教師任職資格不是簡單通過筆試和面試就可以培養(yǎng)和考查出來的，實(shí)施教師資格制度的真正目的在于獲取教師資格過程中的“教師資格教育”。
（三）定期注冊，限定教師資格證書的有效年限
美國規(guī)定：“教師在期滿后必須更換新證，才有資格繼續(xù)任教”，各州都把專業(yè)發(fā)展計(jì)劃或參加繼續(xù)教育作為更換新證的要求之一。在我國，2012年9月10日，《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》頒布，要求全面實(shí)施教師資格考試和定期注冊制度。教師資格在首次注冊后將不再是終身制，取而代之的是每5年注冊一次。考核重點(diǎn)應(yīng)是教師的實(shí)際教學(xué)能力及職業(yè)道德，合格者發(fā)給新的資格證書并進(jìn)行登記。尤其在師德方面，要嚴(yán)格實(shí)行教師師德一票否決制，鞭策教師在自己的工作與生活中時刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”的為師準(zhǔn)則。我國還可借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合國情。實(shí)行教師資格等級制度，把教師資格劃分為初級教師資格（1-3年）、中級教師資格（4-6年）、高級教師資格（7-18年）、終身教師資格等四個等級，建立資格證書的晉升制度，把教師資格證書的更新與繼續(xù)教育掛鉤，教師只有在通過考核后才能取得高一級資格證書，鼓勵優(yōu)秀教師不斷完善豐富自我，提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】心理咨詢技術(shù) 思想政治教育 高職院校
我國高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型高級專門人才。隨著教育國際化進(jìn)程的推進(jìn)、知識經(jīng)濟(jì)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，社會大環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，之前相對統(tǒng)一的本土文化環(huán)境和傳統(tǒng)的價值體系正在被西方的各種思想觀念、思維方式和道德準(zhǔn)則沖擊。高職院校學(xué)生由于其本身區(qū)別于本科院校大學(xué)生的特點(diǎn)，受新環(huán)境的沖擊更甚，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、功利意識增強(qiáng)、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏等問題。這些問題導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的思政教育工作任務(wù)多而繁重。
在傳統(tǒng)的高校思政工作中，教師主要采用理論說教、評獎評優(yōu)、獎勵處分等方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育管理，這些方法主要強(qiáng)調(diào)外力作用，忽視了學(xué)生的主觀能動性。單純的理論灌輸和空洞的說教勢必不能引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)鸨唤逃叻锤校顾颊逃ぷ麟y以發(fā)揮實(shí)效。因此，思政教育工作必須要與時俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢、新環(huán)境的要求，需要不斷改進(jìn)教育模式，引入新的教育技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)方法的不足。
1 心理咨詢技術(shù)應(yīng)用于高職院校思想政治教育的可行性
思想政治教育和心理健康教育都是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的重要載體，服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。它們在方法上有很多相通之處：都以聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生；都以會談法作為主要工作方式；心理咨詢的正強(qiáng)化和思政治教育的表彰獎勵類似，負(fù)強(qiáng)化和思政教育的批評處分相似。
心理咨詢技術(shù)對思想政治教育的促進(jìn)主要表現(xiàn)在以下三個方面：
首先，心理咨詢是思想政治教育的補(bǔ)充和拓展。
個體行為受認(rèn)知、情感、意志、人格等心理因素的影響，因而思政教育的過程也不同于一般學(xué)科教育，具有復(fù)雜性和反復(fù)性。借鑒心理咨詢的理論和技術(shù)，可以使教育者更全面了解工作對象的需要和動機(jī)，提高思政教育工作的針對性。思政教育涉及到學(xué)生的態(tài)度、品質(zhì)、行為等各方面的變化，而心理咨詢幫助來訪者解決心理困惑、糾正認(rèn)知偏差，是思政教育的具體體現(xiàn)，也是對思政教育的補(bǔ)充和拓展。
其次，心理咨詢有助于提高思想政治教育的實(shí)效性。
思政教育的基礎(chǔ)是工作對象擁有完整健全的人格和社會適應(yīng)力。伴隨著高校的擴(kuò)招，職業(yè)院校的不斷涌現(xiàn)，我國的大學(xué)教育已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了大眾化，高職院校學(xué)生就是大眾教育的重要組成群體。處在激劇變革的社會環(huán)境中，高職院校學(xué)生出現(xiàn)了一系列思想和心理問題，不得不引起教育者的注意。心理問題和思想問題聯(lián)系緊密，如果學(xué)生沒有良好的心理狀態(tài)，思政教育也只能是徒勞。思政教育不能和學(xué)生的實(shí)際心理狀況和生活狀態(tài)脫節(jié)，心理咨詢可以幫助思政教育從解決學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，提高教育的實(shí)效性。再次，心理咨詢的工作方法更受學(xué)生歡迎。
大學(xué)生非常渴望擁有能為他們傳道解惑、排憂解難的良師益友，幫助他們克服壓力，走出心理誤區(qū)，適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。心理咨詢以解決當(dāng)前心理困惑為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，以培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)為最終目標(biāo)，剛好能夠迎合大學(xué)生的這一需要。而且心理咨詢形式多樣，內(nèi)容貼近生活，注重傾聽和建立良好的關(guān)系，尊重學(xué)生的個性特征和需要，非常容易得到大學(xué)生的接納和信賴。如果思政教育能夠借鑒到心理咨詢的工作方法，必定可以事半功倍。
2 心理咨詢技術(shù)在高職院校思想政治教育中應(yīng)用的途徑
高職院校學(xué)工工作隊(duì)伍一般由學(xué)生處、團(tuán)委、輔導(dǎo)員和班主任等組成，是高職院校中開展思想政治教育工作的主力軍。要想將心理咨詢技術(shù)更好地應(yīng)用于思政教育工作，從而提高思政教育的有效性，就必須依據(jù)高職院校學(xué)生工作特點(diǎn)，提高學(xué)工人員對心理咨詢技術(shù)的重視程度，增強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍的心理學(xué)理論知識儲備和心理咨詢技術(shù)實(shí)操能力。
第一、制定相關(guān)政策，提高學(xué)校及學(xué)工人員對心理咨詢技術(shù)的重視程度。
同本科院校一樣，高職院校一般也是按照國家教育部規(guī)定，設(shè)立學(xué)生處、團(tuán)委等學(xué)工部門，按照學(xué)生比例配置學(xué)生思政輔導(dǎo)員，按照班級配置班主任。雖然學(xué)工隊(duì)伍人數(shù)眾多，專業(yè)背景涵蓋面廣，但具有心理學(xué)相關(guān)專業(yè)背景的仍然只占少數(shù)。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生處除專職心理咨詢師外都是非心理學(xué)專業(yè)背景，37位系輔導(dǎo)員中也只有1位是心理學(xué)專業(yè)背景，班主任則全都是基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課教師。大多數(shù)學(xué)工人員開展思政教育工作都借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，沒有科學(xué)的方法做指導(dǎo)。因此，學(xué)校需要制定相關(guān)政策，使學(xué)工人員充分認(rèn)識到心理咨詢在思政教育工作中的重要作用，從而不斷改進(jìn)思政教育工作方法，提高工作效率。
第二、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)工隊(duì)伍的心理咨詢理論和實(shí)操水平。
高職院校學(xué)工部門應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)工人員的專業(yè)知識培訓(xùn)，比如開設(shè)心理健康教育講座、開展心理咨詢技術(shù)工作坊、開設(shè)培訓(xùn)班等。支持學(xué)工人員考取相關(guān)職業(yè)資格證，條件允許還可以開展外出交流學(xué)習(xí)，或到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加心理咨詢課程學(xué)習(xí)，使學(xué)工人員具備基本的心理咨詢能力，并將心理咨詢技術(shù)運(yùn)用于思政教育工作之中。
第三、積極實(shí)踐，創(chuàng)新思想政治教育形式。
同本科院校相比，高職院校部分學(xué)生具有政治思想成熟度不夠、學(xué)習(xí)積極性不足、組織紀(jì)律性較差和自控能力較弱等特點(diǎn)，因而高職院校學(xué)工人員思政教育的工作任務(wù)更為繁重。除了在理論上要勤于學(xué)習(xí)，還要在工作中多實(shí)踐、多總結(jié)，結(jié)合自己的崗位，在開展思政教育工作時創(chuàng)新地應(yīng)用心理咨詢技術(shù)，摸索合適有效的工作方法，并且要做到群體教育與個體教育相結(jié)合。比如利用團(tuán)體游戲、角色扮演、行為訓(xùn)練等團(tuán)體輔導(dǎo)形式來豐富思政教育課堂，開展朋輩心理輔導(dǎo)工作，推進(jìn)學(xué)生的自我教育和積極向上的校園文化建設(shè)，借QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)方式架起師生溝通和互動的綠色通道等。
3 心理咨詢技術(shù)在高職院校思想政治教育中的應(yīng)用方法
在思政教育工作中應(yīng)用心理咨詢技術(shù)，就是將心理健康教育的有關(guān)理論和心理咨詢技術(shù)通過有效的手段在適宜的時機(jī)運(yùn)用到思政教育工作中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。
第一、教育者應(yīng)致力于建立和諧的師生關(guān)系
良好和諧的咨訪關(guān)系是開展心理咨詢工作的基礎(chǔ)。在咨詢的最初階段，咨詢師要以熱情、接納和尊重，創(chuàng)造和諧的咨詢氛圍。來訪者在這樣的氛圍里，可以開放地表達(dá)自己的積極或消極情緒，而不會隱藏、逃避或者防御。“在被接納的氛圍下，來訪者充分地表達(dá)過消極情感后，就會表現(xiàn)出愛、自我尊重、渴望成熟等積極情感。”著名人本主義心理學(xué)家羅杰斯的這一說法也適用于師生、家庭以及一般的人際關(guān)系。在高校思政教育中如果有良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，可以大大減少學(xué)生的抵觸情緒，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。
建立和諧的師生關(guān)系，教師負(fù)有很大的責(zé)任。教師在開始接待學(xué)生時，應(yīng)該抱著熱情、真誠的態(tài)度，應(yīng)該多站在學(xué)生的角度做些思考，多尋找學(xué)生的積極面。如果教師能用積極的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多贊賞而不是否定，必然能起到事半功倍的教育效果。
第二、利用心理咨詢會談技術(shù)，提高思想政治教育的實(shí)效性
單獨(dú)談話是思政教育工作者最常使用的教育方式，而會談也是心理咨詢中最基本的工作方法。心理咨詢的攝入行會談有很多行之有效的技巧，值得思政教育工作者借鑒。
（1） 敏銳觀察
心理咨詢非常注意會談中的非言語行為，如目光、身勢語及語調(diào)等。例如會談時學(xué)生雙手放開頭部前傾，表明他們對當(dāng)時的話題有興趣，而環(huán)抱著胳膊，身體后仰，表示拒絕或回避。教育者應(yīng)該通過傾聽言語信息，觀察非言語信息，發(fā)現(xiàn)其間的矛盾、不協(xié)調(diào)或沖突，分析問題所在。
（2） 積極傾聽
傾聽是心理咨詢師需具備的最重要的能力之一。在會談中，教師可以邊傾聽，邊通過點(diǎn)頭、簡單應(yīng)答等方式，鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去。還可以通過釋義和總結(jié)來幫助學(xué)生認(rèn)識問題的本質(zhì)。積極的傾聽能使學(xué)生感受到尊重和包容，他們會變得開放而不是回避，從而能夠積極地做出配合和改變。
（3） 及時發(fā)問
教師及時采用不同類型的詢問方式，可以鼓勵或阻止談話內(nèi)容，引領(lǐng)會談的方向。例如開放式問題“什么”、“怎么樣”、“為什么”，鼓勵對方說話，以獲得大量信息。而封閉式詢問，以是非題或者選擇題的形式，可以獲得較為準(zhǔn)確的信息。
（4） 適時面質(zhì)
面質(zhì)又稱質(zhì)疑、對質(zhì)，是指咨詢師指出求助者身上存在的矛盾。 面質(zhì)的目的就在于協(xié)助來訪者認(rèn)識自我，鼓勵他們消除過度的心理防御機(jī)制，正視自己的問題，從而使問題得到妥善地解決。但無論是心理咨詢，還是思想政治教育，在使用面質(zhì)技術(shù)時都要注意，面質(zhì)是建立在教育者和工作對象良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，一定要避免個人發(fā)泄和無情攻擊。如果條件不夠成熟，可以先采用嘗試性的面質(zhì)。
（5） 正確引導(dǎo)
心理咨詢過程中，咨詢師一般會在適宜的時機(jī)對來訪者傳達(dá)正向信息，做出引導(dǎo)，思政教育工作更是如此。因而教育者應(yīng)該注意使用有效的信息提供和指導(dǎo)策略。
首先要選擇時機(jī)，確保學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好接受建議；
其次，指導(dǎo)過程要清晰而具體，不能模棱兩可；
最后，要檢驗(yàn)學(xué)生是否正確理解了信息。有效地利用制導(dǎo)技術(shù)可以為學(xué)生提供新的信息和思維方式，新的積極思考的方向，為學(xué)生的積極嘗試提供參考框架。
高校思政教育工作要結(jié)合實(shí)際，貼近生活、貼近學(xué)生，需要廣泛深入地開展會談，心理咨詢的會談技術(shù)將有助于教育者更高效地開展思政教育工作，不斷提高思想政治教育的實(shí)效性。
【參考文獻(xiàn)】
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一、新媒體環(huán)境下高職思想政治教育的理論意義與實(shí)踐價值
當(dāng)前社會背景下，新媒體的概念處于不斷變化與發(fā)展當(dāng)中，因而新媒體并沒有形成完整的定義，它是通過數(shù)字交互特征來實(shí)現(xiàn)的信息與服務(wù)傳播模式。校園新媒體不同于社會媒體，其傳播范圍僅僅局限于校園空間之內(nèi)，通過對信息載體的傳播來達(dá)到為學(xué)生提供新聞資訊或是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的。
新媒體在校園中的出現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián)，這一新興的校園媒體形式對于高職院校文化建設(shè)以及思想政治教育實(shí)施產(chǎn)生了不可忽視的重要作用。當(dāng)前校園媒體革命正蓄勢待發(fā)，而新媒體環(huán)境下高職思政教育的實(shí)施也面臨著不可多得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
新媒體環(huán)境下高職思政教育被賦予了更加顯著的時展特征，在彰顯思政教育魅力的同時也為高職思政教育的開展創(chuàng)設(shè)了更加優(yōu)越的校園環(huán)境，其實(shí)踐價值不容小覷。成熟完善的新媒體環(huán)境不僅為高職思政教育的實(shí)施提供了必要的輿論導(dǎo)向功能，同時網(wǎng)絡(luò)本身的開放性特征也使得思政教育的空間更加廣闊，這對于提升思政教育本身的育人功能和親和力至關(guān)重要。與此同時需要注意的是，由于新媒體環(huán)境下信息傳播的不可控性與廣泛性特征，這極易導(dǎo)致不良社會信息滲透進(jìn)入大學(xué)生日常生活，這對大學(xué)生身心健康發(fā)展顯然是不利的。因此，新媒體在高職思政教育中的應(yīng)用需要積極避免其中負(fù)面信息的影響，盡可能突出新媒體環(huán)境對于高職思政教育的促進(jìn)作用。
二、基于新媒體環(huán)境的高職思想政治教育途徑創(chuàng)新
（一）充分突出新媒體在思政課程方面的教學(xué)優(yōu)勢
高職思政教育實(shí)施既需要依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論教育作用，同時也應(yīng)當(dāng)積極將新媒體融入思政教育實(shí)施過程之中，從理論與實(shí)踐的雙重角度提升高職思政教育的實(shí)施效果。像是MSN、QQ、BBS、Email等都是有效的新媒體形式，這對思政教育教學(xué)方式的革新有著積極影響。比如教師可以通過在線交流的方式來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的平等對話，由于新媒體本身具備了快捷和無屏障的優(yōu)勢，因此這對及時了解學(xué)生思想發(fā)展?fàn)顩r是極為有利的，是構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生人生觀與價值觀的有效途徑。高職院校輔導(dǎo)員或班主任還可以通過班級群組的建立來及時將思想觀念通過QQ或是飛信的方式發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建和內(nèi)化思想，嚴(yán)格執(zhí)行思想政治教育的基本內(nèi)涵，這更加有利于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，完善自身的道德品質(zhì)素養(yǎng)。
（二）積極構(gòu)建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)生活平臺
新媒體環(huán)境下高職院校還可以通過網(wǎng)絡(luò)生活平臺的搭建來輔助思想政治教育工作的有效開展，其中網(wǎng)站內(nèi)容的構(gòu)建并非是對學(xué)校概況的簡述，而是應(yīng)當(dāng)將校園網(wǎng)中的課程連接通過網(wǎng)頁的形式到校園網(wǎng)上，積極構(gòu)建與思政教育相關(guān)的電子圖書閱覽功能，引起學(xué)生對思政信息的關(guān)注。此外，思政專題網(wǎng)站的構(gòu)建也是極其重要的，這有利于學(xué)生通過各種案例來更加深入地理解指導(dǎo)思想與愛國主義的核心內(nèi)容，從民族精神以及時展特征出發(fā)更好地將社會主義榮辱觀與時展精神相結(jié)合，促進(jìn)新媒體在高職思政教育中重要作用的發(fā)揮。這一專題網(wǎng)站中還應(yīng)配備必要的師生互動平臺與資料庫，學(xué)生可以通過在線觀影的方式來欣賞經(jīng)典影片，及時了解時事新聞，并在欣賞過后與教師形成在線互動，便于師生之間觀后感的交流，這對學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量的提升都有積極而深遠(yuǎn)的影響。這一新媒體交流的方式既是學(xué)生所樂于接受的，同時也能夠?qū)⑺颊逃齼?nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不再沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，而是將新媒體轉(zhuǎn)換為思政學(xué)習(xí)的工具，更好地幫助自身完成學(xué)業(yè)。
（三）發(fā)揮家庭、社會與學(xué)校的多方聯(lián)動效應(yīng)
隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，新媒體所占據(jù)的地位越來越重要，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)及生活中不可或缺的工具。對于高校思想政治教育工作來說，新媒體的出現(xiàn)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它具有更強(qiáng)的針對性和時效性，傳播迅速、信息量大、覆蓋面廣。如何利用新媒體為載體，做好當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作，開辟思想政治+教育工作新領(lǐng)域是我們所需要探究的問題。
一、新媒體的概念及表現(xiàn)
所謂的“新媒體”，主要指的是以數(shù)字技術(shù)為依托，建立在非線性傳播基礎(chǔ)上，在傳播者和受眾間實(shí)現(xiàn)交互的方式及組織機(jī)構(gòu)。根據(jù)新媒體的內(nèi)涵，可對其表現(xiàn)形態(tài)進(jìn)行界定：1.互聯(lián)網(wǎng)。雖然互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)超過了40年，不少人認(rèn)為其并非“新”媒體。若單純以新舊視角而言，互聯(lián)網(wǎng)確實(shí)不算“新”，但就媒體發(fā)展而言，互聯(lián)網(wǎng)同傳統(tǒng)媒體仍具有顯著差異，當(dāng)屬新媒體的范疇，其特征也滿足新媒體的內(nèi)涵，且其自身不斷發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前，影響范圍較廣的有互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議電視，網(wǎng)絡(luò)廣播、電視、雜志等；2.手機(jī)。隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步延伸，手機(jī)由傳統(tǒng)的通信工具逐步演化為移動新媒體。手機(jī)滿足新媒體的基本特征，即數(shù)字化、非線性化傳播、互聯(lián)化。自20世紀(jì)末，3G網(wǎng)絡(luò)移動電話誕生之后，手機(jī)就開展逐步朝著集網(wǎng)絡(luò)、多媒體、智能化、娛樂、游戲等于一身的方向發(fā)展，可以隨時隨地實(shí)現(xiàn)傳播，轉(zhuǎn)變了大眾對于傳統(tǒng)傳播的概念。
二、新媒體對高校思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)
（一）信息量大，信息真假摻半，難以過濾
科學(xué)技術(shù)水平不斷的進(jìn)步使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展水平超乎人們的想象，它已經(jīng)迅速發(fā)展、成熟并且逐步取代傳統(tǒng)媒體的地位。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，參與信息的傳播者中既有具有專業(yè)背景的傳播者，也有普通的網(wǎng)絡(luò)民眾，這樣一來使得互聯(lián)網(wǎng)上的信息來源豐富、廣泛，但非常分散。除此之外，新媒體信息量非常大，更新?lián)Q代的速度也較快，但與此配備的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)審稿人員卻十分缺乏，再加上部分者自身專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，責(zé)任和道德意識的淡漠，導(dǎo)致各類不良信息迅速地進(jìn)行傳播，謠言四起，給廣大受眾帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
（二）網(wǎng)絡(luò)信息共享傳播速度快，過程難以控制
互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的信息傳播模式，廣大群眾通過最新的傳播平臺既可以隨時隨地接受信息，也可以輕松愉快地把收集到的信息散播出去。當(dāng)代大學(xué)生是新媒體使用者中學(xué)歷層次和思想層次相對較高的群體，他們接觸新媒體的人數(shù)較多，使用時間較長久，對新事物的接受度較高，因此受到新媒體的影響也相對較大。
三、新媒體給高校思想政治教育工作創(chuàng)造了許多機(jī)遇
新媒體以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及非線性傳播方式為依托，為高校思政教育工作提供了所需的海量信息，有效的互動途徑及便捷的傳輸方式，并培養(yǎng)了高校學(xué)生的民主、效率、道德意識，為思政教育工作實(shí)效性的提高起到了巨大的作用。
（一）增加了與學(xué)生交流互動的渠道
傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式受到時間、地點(diǎn)的約束，同時往往因?yàn)樽非蠼逃耐叫浴⒓行院徒y(tǒng)一性的效果，使得受教育者的行為和思想受到了一定的限制，這樣很容易引起部分學(xué)生的逆反心理，從而達(dá)不到預(yù)期的教育目的和效果。微信、E-mail、QQ和博客等新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，極大地縮短了老師和學(xué)生之間的距離。利用這些新媒體從事高校思想政治教育工作，可以充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育交流方面的許多不足，使得高校思想政治教育者與受教育者之間的交流更加自然親切，更加深入細(xì)致。
（二）更便捷地掌握學(xué)生的思想動態(tài)
諸多數(shù)據(jù)表明，新媒體所帶來的交流速度優(yōu)勢是傳統(tǒng)媒介無法企及的。利用新媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行全方面的交流，既淡化了教育者與被教育者之間的“距離感”，同時也為教育者及時了解被教育者的思想動態(tài)和及時反饋思想政治教育工作效果等提供了巨大的便捷，從而有助于提升高校思想政治教育工作的實(shí)效性。
（三）極大地豐富了思想政治教育方式
當(dāng)前，我國高校思政教育傳統(tǒng)方法包括灌輸、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)等，這些發(fā)揮了一定的作用，但已跟不上時代的要求。新媒體技術(shù)的應(yīng)用推動了思政教育方法的現(xiàn)代化發(fā)展，高效的傳播與良好的互動，保障了思政教育工作的連續(xù)性、針對性及時效性。此外，新媒體還為學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高提供了途徑，借助于新媒體技術(shù)，師生傳統(tǒng)的雙方存在模式逐步為符號存在方式所代替，使得學(xué)生在交往過程中消除了疑慮，能夠更自由、清晰地表達(dá)自我觀點(diǎn)，不會受時空限制。
四、新媒體環(huán)境下高校思政教育的方法與手段
通過以上論述不難發(fā)現(xiàn)，新媒體為高校的思政教育工作帶來了挑戰(zhàn)的同時，也帶來了新的機(jī)遇。因此，如何合理運(yùn)用新媒體，推動高校思想政治教育工作的有序進(jìn)行，是當(dāng)前高校思政教育亟需解決的問題，筆者認(rèn)為在新媒體背景下，高校思想政治教育工作應(yīng)采取以下途徑和手段：
（一）整合高校思想政治教育資源
新媒體背景下，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，積極整合各類思政教育資源，合理改進(jìn)工作方法和模式，構(gòu)建立體化組織機(jī)構(gòu)，將新媒體作為一種新的教育資源和手段，及時納入思想政治教育資源體系當(dāng)中。在繼承傳統(tǒng)思想政治教育優(yōu)秀元素的基礎(chǔ)上，校黨委可以聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)工部、學(xué)生會、校宣傳部、各院系思政教育工作部門，成立思政教育工作小組，科學(xué)合理地運(yùn)用手機(jī)報(bào)、QQ、微博、微信、社交網(wǎng)絡(luò)、貼吧、博客等各項(xiàng)媒介載體，進(jìn)行管理運(yùn)作和宣傳教育。
（二）加強(qiáng)新媒體陣地建設(shè)
首先要完善高校的新媒體運(yùn)作體系，運(yùn)用電子期刊、微信群、QQ、網(wǎng)絡(luò)視頻手段。其次，要及時引導(dǎo)傳統(tǒng)媒體向新媒體過渡，在院系活動、志愿服務(wù)、社會實(shí)踐、黨團(tuán)交流等思想政治教育活動中，合理吸納新媒體成分。最后，要鼓勵各級思政教育工作者結(jié)合工作實(shí)際，搭建新媒體平臺，擴(kuò)大思政教育的覆蓋面，加深思政教育的宣傳力度。發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，為學(xué)生傳遞健康向上的教育信息，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
（三）提高思政教育工作者的新媒體工作能力與意識
要增強(qiáng)高校思想政治教育工作者運(yùn)用和掌握新媒體開展工作的意識和能力，更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的網(wǎng)上對話。要達(dá)到這樣的目的和效果，首先，充分運(yùn)用新媒體，提高議題設(shè)置能力，掌握思政教育的主動權(quán)，準(zhǔn)確把握時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。運(yùn)用新媒體合理策劃各種活動，打造新媒體品牌，有效引導(dǎo)輿論走向。其次，運(yùn)用新媒體手段傳遞正面信息，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，推動信息的公開化、透明化，及時解答大學(xué)生的心理疑問，幫助大學(xué)生形成正確的價值取向。
（四）正確認(rèn)識新媒體特征
新媒體在傳播方式、傳播形態(tài)、傳播范圍等方面都具有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢，高校思想政治教育工作者必須充分認(rèn)識新媒體的特征，并合理運(yùn)用其優(yōu)點(diǎn)開展思想政治教育。首先，高校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到新媒體在大學(xué)生思想政治教育中的重要性，自覺尋找途徑將其納入工作體系中。其次，高校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，吸納新媒體元素，充分把握新媒體特點(diǎn)和思政教育工作規(guī)律，在具體的操作過程中進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，推進(jìn)新媒體和思政教育的完美結(jié)合。
（五）提高思政教育工作者對新媒體的運(yùn)用水平
