時(shí)間：2023-09-08 09:29:09
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工商管理專業(yè)學(xué)科評(píng)估，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
從整體結(jié)構(gòu)上講,教學(xué)創(chuàng)新體系是由知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個(gè)相互聯(lián)系的、有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專業(yè)建設(shè)評(píng)估體系研究是整合教學(xué)創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實(shí)際角度來(lái)看,筆者認(rèn)為“乘教學(xué)質(zhì)量之東風(fēng),進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,狠抓學(xué)科建設(shè),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)層次”的關(guān)鍵在教學(xué)創(chuàng)新,關(guān)鍵在專業(yè)學(xué)科建設(shè),關(guān)鍵在人。目前我系開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個(gè)方面:一方面是專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和知識(shí)的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學(xué)創(chuàng)新研究;另一方面是知識(shí)的傳播——教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容研究。而這兩個(gè)方面恰恰是我院“教學(xué)質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專業(yè)建設(shè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)緊密而有機(jī)的結(jié)合是培養(yǎng)人才,特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑,所以在專業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中必須重視專業(yè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新研究。對(duì)于工商系,應(yīng)著重研究工商管理類專業(yè)建設(shè)評(píng)估及其發(fā)展的主要內(nèi)容,具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1.1工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)
主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確,對(duì)重慶當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)科技發(fā)展有無(wú)意義、作用;在重慶市內(nèi)、國(guó)內(nèi)有無(wú)特色、有無(wú)影響,該學(xué)科的發(fā)展處于何種地位,在國(guó)內(nèi)外處于何種發(fā)展水平,其學(xué)術(shù)成果如何,獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、級(jí)別如何。
1.2工商管理類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
主要研究各專業(yè)師資隊(duì)伍的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平,在國(guó)內(nèi)或行業(yè)同學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位,人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體實(shí)力;擬定培養(yǎng)計(jì)劃措施及執(zhí)行情況,形成專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)術(shù)帶頭人、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。
1.3工商管理類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平;現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低;目前實(shí)驗(yàn)室面積能否滿足教學(xué)科研要求和實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍配備狀況。
1.4工商管理類各專業(yè)科研建設(shè)
主要研究各專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項(xiàng)目、出版專著教材、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的數(shù)量與級(jí)別;目前承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi);科研成果推廣及應(yīng)用情況,學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)氛圍;科研成果是否推動(dòng)了科學(xué)理論發(fā)展,科研項(xiàng)目是否有理論意義,科研經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。
1.5工商管理類各專業(yè)教學(xué)改革與管理措施
主要研究各專業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行;教學(xué)計(jì)劃、大綱是否齊全、優(yōu)化,教學(xué)檔案、科研管理是否規(guī)范有序,優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動(dòng)落實(shí)情況,管理人員所占比例;專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系是否有計(jì)劃、有措施、有成果;采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與手段改革如何,本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>
1.6工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況
主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。
在建立工商管理類專業(yè)建設(shè)評(píng)估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天,我們更應(yīng)該加大力度,擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識(shí)教學(xué)、輕創(chuàng)新研究、重分?jǐn)?shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學(xué)和創(chuàng)新相對(duì)分離開(kāi)來(lái)的影響。重視和加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新研究在專業(yè)建設(shè)評(píng)估工作,以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度,使專業(yè)建設(shè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。
2以專業(yè)建設(shè)評(píng)估為契機(jī)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
通過(guò)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)評(píng)估工作,理清專業(yè)建設(shè)工作思路,找準(zhǔn)市場(chǎng)定位,突出工商管理類專業(yè)特色,為繼續(xù)開(kāi)展工商管理類專業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我系在“教學(xué)質(zhì)量年”中,以開(kāi)展工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理和土地管理這4個(gè)專業(yè)建設(shè)評(píng)估為契機(jī)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,進(jìn)一步塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.1塑造系的辦學(xué)思路和特色
在院辦學(xué)思想指導(dǎo)下,經(jīng)系務(wù)會(huì)研究確定我系辦學(xué)的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主,工商與公共管理相結(jié)合,體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢(shì),突出企業(yè)經(jīng)營(yíng)與現(xiàn)代管理技術(shù),強(qiáng)化學(xué)科特色”。以上簡(jiǎn)稱為“1212”思路即:“一個(gè)為主,兩個(gè)結(jié)合,一個(gè)體現(xiàn),兩個(gè)突出”。新晨
2.2工商管理學(xué)科建設(shè)思路與特色
我系學(xué)科建設(shè)思路與特色為:(1)工商管理學(xué)科是我系所依托的主干學(xué)科,以工商管理為龍頭,市場(chǎng)營(yíng)銷與旅游管理為兩翼,體現(xiàn)工商為本,形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與群體推進(jìn)的格局,把本學(xué)科辦出特色;(2)公共管理學(xué)科是我系又一重要支撐,以土地資源管理為重點(diǎn),兼融房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理,結(jié)合公共管理與工商管理學(xué)科優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持聯(lián)合辦學(xué)之路,把本學(xué)科辦出特色。以上簡(jiǎn)稱:“一個(gè)依托,一個(gè)支撐,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),群體推進(jìn)”。
[關(guān)鍵詞]地方師范院校，工商管理，學(xué)科定位
中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）46s-0201-01
多數(shù)地方師范院校涉足工商管理學(xué)科領(lǐng)域始于1999年的高校擴(kuò)招，以及由此引發(fā)的高校合并與升格浪潮。由于被認(rèn)為學(xué)科進(jìn)入門(mén)檻低，學(xué)生就業(yè)前景好，工商管理學(xué)科一度在地方師范院校升格初期拼規(guī)模、上層次的外延式增長(zhǎng)之路上扮演著重要的角色。然而，隨著高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，轉(zhuǎn)入內(nèi)涵式發(fā)展之路的地方師范院校，在工商管理學(xué)科建設(shè)中，面對(duì)綜合性重點(diǎn)高校以及財(cái)經(jīng)類院校工商管理學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)壓力，普遍存在著學(xué)科定位不明確，研究方向不清晰、專業(yè)設(shè)置無(wú)特色的問(wèn)題。
一、地方師范院校工商管理學(xué)科定位缺失分析
為了立足地方，不斷擴(kuò)大影響，從而求得生存和發(fā)展，地方師范院校必須對(duì)工商管理學(xué)科定位缺失的現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。
（一）盲目貪大求全，缺乏重點(diǎn)和特色
多數(shù)地方性師范院校認(rèn)為學(xué)科專業(yè)門(mén)類齊全、規(guī)模擴(kuò)大就是發(fā)展，因此在學(xué)校工商管理學(xué)科規(guī)劃過(guò)程中往往盲目攀比、相互模仿，學(xué)科建設(shè)定位不準(zhǔn)確。在工商管理學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，盲目追求專業(yè)的齊全，競(jìng)相增設(shè)熱門(mén)專業(yè)，沒(méi)有從自身實(shí)際出發(fā)，針對(duì)已有基礎(chǔ)和條件重點(diǎn)建設(shè)一批專業(yè)，也沒(méi)有在根據(jù)高校內(nèi)外環(huán)境要求的基礎(chǔ)上發(fā)展特色專業(yè)，而是片面追求規(guī)模的擴(kuò)大，不僅忽視了工商管理學(xué)科內(nèi)涵的豐富和質(zhì)量的提高，而且將有限的資源分散到各個(gè)專業(yè)的建設(shè)之中，使得學(xué)科建設(shè)無(wú)法突破原有的平臺(tái)，而且造成資源的浪費(fèi)。
（二）缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，注重近期效益
一門(mén)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展程度取決于社會(huì)對(duì)它的需求程度。同樣，一門(mén)學(xué)科理論體系的完善程度也取決于其對(duì)社會(huì)需求的滿足程度，同時(shí)也決定了該學(xué)科對(duì)社會(huì)的影響程度，即該學(xué)科的社會(huì)地位。目前，社會(huì)對(duì)工商管理方面人才的需求為擁有工商管理學(xué)科的院校帶來(lái)了一定的利益，但只注重近期效益不圖謀長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不但對(duì)工商管理學(xué)科本身成長(zhǎng)不利，而且可能會(huì)影響院校的品牌形象，最終必定在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。
（三）忽視學(xué)科內(nèi)部專業(yè)之間的聯(lián)系與滲透
工商管理學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性很強(qiáng)，其理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，知識(shí)構(gòu)成跨越自然科學(xué)、人文科學(xué)的不同領(lǐng)域，研究對(duì)象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中的財(cái)務(wù)管理、資金籌措、投資分析、市場(chǎng)營(yíng)銷和資源配置等各個(gè)方面。注重實(shí)用方法技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是工商管理學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。目前多數(shù)地方師范院校工商管理學(xué)科忽視學(xué)科內(nèi)部專業(yè)之間的聯(lián)系與滲透，導(dǎo)致學(xué)生各方面能力不足等一系列問(wèn)題。
（四）追隨綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科建設(shè)模式，使得學(xué)科建設(shè)特色缺失
地方師范院校工商管理學(xué)科同綜合性大學(xué)相比，在層次上有一定的差距。如果盲目追隨綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科建設(shè)模式，會(huì)使得自身學(xué)科建設(shè)特色缺失。高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)最終是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量的人才，人才的培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心。一個(gè)成熟的學(xué)科應(yīng)該具有自己獨(dú)特的概念、理論體系、研究方法、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系以及隊(duì)伍的培養(yǎng)體系。地方師范院校工商管理學(xué)科應(yīng)充分考慮自己的教學(xué)資源和生源質(zhì)量，突出應(yīng)用技能訓(xùn)練，為社會(huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。
二、地方師范院校工商管理學(xué)科定位的依據(jù)
（一）工商管理學(xué)科定位以學(xué)校定位為基礎(chǔ)
高等師范院校工商管理學(xué)科的特色，應(yīng)該以學(xué)校的定位為導(dǎo)向，以特色學(xué)科的建設(shè)為基礎(chǔ)，形成自身的教學(xué)和科研特色，從而才能形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如，近年來(lái)某師范學(xué)院按照“揚(yáng)優(yōu)、保特、創(chuàng)新”的原則，認(rèn)真貫徹“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、完善條件、提高質(zhì)量、創(chuàng)建特色”的20字辦學(xué)思路，重點(diǎn)實(shí)施基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、優(yōu)秀校風(fēng)建設(shè)評(píng)估、學(xué)士學(xué)位評(píng)估、本科教學(xué)水平評(píng)估和申報(bào)碩士點(diǎn)的“五大戰(zhàn)役”和人才強(qiáng)校、學(xué)科建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)、教育國(guó)際化和校園精神塑造的“五大戰(zhàn)略”，積極推行“擴(kuò)大規(guī)模、加大投入、提高質(zhì)量、辦出特色、創(chuàng)出品牌、占領(lǐng)市場(chǎng)”的六大舉措，采取優(yōu)化整合、交叉滲透等形式，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系，不斷提升教育教學(xué)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，努力實(shí)現(xiàn)“同類一流”辦學(xué)目標(biāo)。因此，該師范學(xué)院工商管理學(xué)科的定位必須以學(xué)校的總體定位為前提和基礎(chǔ)，才能具有可行性。
（二）工商管理學(xué)科定位以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向
地方師范院校的工商管理學(xué)科，在與綜合性大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與地處中心城市高校相比無(wú)地域優(yōu)勢(shì)的情況下，首先要適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求和地方實(shí)際，并以此為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭、以學(xué)術(shù)為先導(dǎo)、教學(xué)科研并重的辦學(xué)理念，將教學(xué)科研、學(xué)生培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，正確把握學(xué)校發(fā)展的方向、特別是學(xué)科發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)校發(fā)展、特別是工商管理學(xué)科發(fā)展作出準(zhǔn)確定位，對(duì)師資隊(duì)伍中各學(xué)科專業(yè)教師的比例做出相應(yīng)調(diào)整，并要求各系和大多數(shù)教師都要從市縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)找到自己的科研項(xiàng)目，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，積極搭建有特色的工商管理學(xué)科辦學(xué)模式。
（三）利用師范傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充實(shí)定位內(nèi)涵
地方師范類院校要發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用師范類基礎(chǔ)學(xué)科過(guò)硬，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)等的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生較好的文字功底、數(shù)學(xué)功底等，在工商管理學(xué)科建設(shè)中體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。特別是要注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，大力提升工商管理學(xué)科下各專業(yè)學(xué)生的基本功。利用師范院校教育類優(yōu)秀學(xué)科的先進(jìn)知識(shí)和理念大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，提升工商管理學(xué)科教學(xué)理念，培養(yǎng)出應(yīng)用型、學(xué)習(xí)型、復(fù)合型的人才。
三、地方師范院校工商管理學(xué)科定位的內(nèi)容
（一）明確工商管理學(xué)科建設(shè)目標(biāo)
明確學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，既是地方師范院校工商管理學(xué)科定位的起點(diǎn)，也是其重要依據(jù)。地方師范院校的工商管理學(xué)科建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型工商管理人才為目的。可進(jìn)一步概括為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)、面向區(qū)域、服務(wù)生產(chǎn)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的應(yīng)用型管理人才。
（二）凝煉學(xué)科發(fā)展方向
在學(xué)科發(fā)展方向上，主要是結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特色，進(jìn)行凝練。地方師范院校要在調(diào)查研究工商管理學(xué)科現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定出適合時(shí)代要求，體現(xiàn)地方師范院校特色的工商管理學(xué)科發(fā)展思路。在制定規(guī)劃時(shí)，不僅要考慮國(guó)內(nèi)外同學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家和學(xué)校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，更應(yīng)考慮學(xué)校自身的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律。
（三）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)配置
地方師范院校科學(xué)地構(gòu)建工商管理學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)非常重要，它直接關(guān)系到工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。地方師范院校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)配，一方面不能追高求全，盲目攀比老牌重點(diǎn)本科院校，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在已有的工商管理學(xué)科結(jié)構(gòu)框架上選擇適合自己的學(xué)科模式，重點(diǎn)抓好優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)，努力建設(shè)國(guó)內(nèi)同類型院校中有影響的重點(diǎn)工商管理專業(yè)。
（四）完善培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案的完善是地方師范院校工商管理學(xué)科定位中的主要內(nèi)容之一。針對(duì)培養(yǎng)中教學(xué)計(jì)劃落伍，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)較少的情況，應(yīng)該提高實(shí)踐性教學(xué)比例，大力構(gòu)建實(shí)習(xí)基地。針對(duì)教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置不盡合理，沒(méi)有充分體現(xiàn)應(yīng)用性特點(diǎn)情況，要改變目前教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置面廣、量大、交叉嚴(yán)重，不精不專的情況；要豐富教學(xué)方法和手段，改變工商管理教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏權(quán)變性的狀況。使得教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緊跟國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)科前；要強(qiáng)化工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
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本文利用中國(guó)知網(wǎng)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)2002－2007年國(guó)內(nèi)正式發(fā)表的工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，對(duì)文獻(xiàn)年度分布、文獻(xiàn)類型分布、文獻(xiàn)主題分布進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析。結(jié)果共檢索出328篇有關(guān)工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文獻(xiàn)。6年間，國(guó)內(nèi)刊物上發(fā)表的工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)文獻(xiàn)數(shù)量基本上呈逐年上升趨勢(shì)。本文獻(xiàn)的專業(yè)分布方面，工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究熱點(diǎn)主要集中在工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用、工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式、工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法等領(lǐng)域。這表明，2002年以來(lái)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，提升高校工商管理學(xué)科辦學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)能力，國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注和重視工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論研究。在工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系構(gòu)成、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)等一系列方面，開(kāi)展了專門(mén)的研究。筆者認(rèn)為，對(duì)這些研究成果進(jìn)行梳理和分析，不僅可以推動(dòng)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論研究的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也可以為國(guó)內(nèi)高校的工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)實(shí)踐提供借鑒。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)工商管理學(xué)科發(fā)展的影響作用
學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)與技能有很多種方法，不同方法的學(xué)習(xí)效果有著很大的區(qū)別。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育中，“填鴨式”教學(xué)方法占重要比重，學(xué)生完全通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住所學(xué)知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解，實(shí)際運(yùn)用能力普遍較弱。
基于此，2000年6月，教育部高等教育司劉鳳泰副司長(zhǎng)在“全國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會(huì)”上，突出強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室和其他文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該得到重視和加強(qiáng)，盡快改變我國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和其他文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)落后的局面”〔1〕。敖利玲提出，21世紀(jì)企業(yè)管理專業(yè)教育面臨著多層面挑戰(zhàn)：來(lái)自管理教育自身發(fā)展的挑戰(zhàn)、來(lái)自高新技術(shù)和信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、來(lái)自多元文化的挑戰(zhàn)、來(lái)自管理實(shí)踐變化的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)對(duì)未來(lái)管理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。
工商管理類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下作用：①提供感性材料，使理論聯(lián)系實(shí)際。②加深和鞏固管理理論與方法。
③加強(qiáng)能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為“多面手”。④從整體上使管理學(xué)科所有課程的教學(xué)水平上一個(gè)大的臺(tái)階。工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是，推進(jìn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)改革的需要；培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力。
吳軍強(qiáng)提出，高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)育人的基地，高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是科研的基地，高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是學(xué)科建設(shè)的基地，高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新的基地，高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是直接為社會(huì)服務(wù)的基地。
國(guó)際上眾多知名機(jī)構(gòu)的研究證明，讀到的信息，我們能學(xué)到10％；聽(tīng)到的信息，我們能學(xué)到5％。因此，如何借助一些先進(jìn)的技術(shù)手段和方法，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提升，加深印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。
二、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)
實(shí)驗(yàn)。第四層次：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，為那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有探索精神的同學(xué)提供廣闊的空間。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面，目前主要有以下幾種模式：一是基于操作應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般是訓(xùn)練某個(gè)專業(yè)應(yīng)用軟件包的使用，成了社會(huì)上某些軟件公司的軟件產(chǎn)品的操作使用培訓(xùn)課程；二是基于理論驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“理論的驗(yàn)證”。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求很低，有時(shí)只需要幾個(gè)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)；三是基于能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式側(cè)重的是利用現(xiàn)代管理技術(shù)解決專業(yè)理論問(wèn)題的綜合能力的培養(yǎng)；四是基于知識(shí)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)的研究和創(chuàng)新，一般都是面向博士研究生的研究型實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
沒(méi)有資源的實(shí)驗(yàn)室與一般計(jì)算機(jī)室無(wú)異，不能稱之為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)的資源主要包括：專業(yè)信息資源、軟件資源、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源、實(shí)驗(yàn)教材資源、專業(yè)隊(duì)伍資源和專業(yè)技術(shù)資源等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括3個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助環(huán)境。
三、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容
應(yīng)根據(jù)自己學(xué)院的主要服務(wù)對(duì)象和行業(yè)、學(xué)院教學(xué)特色和特長(zhǎng)、管理對(duì)人才的階段性需求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在學(xué)科中的影響、實(shí)驗(yàn)學(xué)科之間的銜接關(guān)系及實(shí)驗(yàn)條件，重點(diǎn)投入抓好幾個(gè)核心實(shí)驗(yàn)，再以核心實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展。這樣既保證了學(xué)科基本理論的扎實(shí)性，又充分照顧到相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，還從學(xué)科角度避免了實(shí)驗(yàn)之間的重復(fù)和空缺。
工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其應(yīng)用范圍很廣。從目前來(lái)看，可以建立六大實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)：商務(wù)技巧開(kāi)發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)、運(yùn)作模擬系統(tǒng)、運(yùn)作模擬仿真系統(tǒng)、管理崗位操作模擬系統(tǒng)、EDI模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)。
工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是一個(gè)系統(tǒng)工程。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者，從不同角度研究了工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)成。
為避免目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少的缺點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)按大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課系統(tǒng)進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次：主要是以演示驗(yàn)證、模擬操作性實(shí)驗(yàn)為主。第二層次：主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的主要階段，實(shí)驗(yàn)的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己選擇調(diào)配儀器、軟件。第三層次：開(kāi)設(shè)綜合性選修實(shí)驗(yàn)，設(shè)置一些難度較大的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)選做一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的裝備進(jìn)行
鐘守機(jī)認(rèn)為，工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括：（1）工商管理信息計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化。工商管理方式已由傳統(tǒng)作業(yè)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)為基本工具的網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代信息獲取與處理方式。各種工商管理專門(mén)領(lǐng)域都有豐富的管理軟件，如信息管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源管理軟件等。這些軟件同樣是運(yùn)行于高性能計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境。
（2）廣告設(shè)計(jì)與制作計(jì)算機(jī)化。企業(yè)CIS、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)與制作、平面美術(shù)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)制作等都是工商管理教學(xué)的重要內(nèi)容，而且基本上采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作。
四、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，主要有兩種類型：案例型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，兩種方法各有其特點(diǎn)與專長(zhǎng)。
案例教學(xué)（CaseTeaching），又稱案例研究（CaseStudy），是1870年由當(dāng)時(shí)哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)克利斯托夫·朗戴爾在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽的根本性的改革的基礎(chǔ)上而創(chuàng)立的，后為哈佛商學(xué)院所采納。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。與舉例教學(xué)法及傳統(tǒng)教學(xué)法比較，案例教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性和突出的實(shí)踐性。
管理模擬教學(xué)（BusinessSimulation）是管理參與式教學(xué)法（EngagedLearningTechniques）的一種，它在教師創(chuàng)設(shè)的管理情境和模擬的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，利用模擬情境或模擬軟件，將參與的學(xué)生按團(tuán)隊(duì)分成若干個(gè)競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)，通過(guò)學(xué)生模擬一系列的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，使學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從其方式和過(guò)程可以看出，管理模擬教學(xué)具有如下特點(diǎn)：實(shí)踐性、綜合性、參與性、合作性。管理模擬教學(xué)作為參與式教學(xué)法的一種，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已得到廣泛的應(yīng)用。據(jù)2001年的統(tǒng)計(jì)，屬于美國(guó)大學(xué)商學(xué)院聯(lián)合會(huì)核心會(huì)員的382所美國(guó)大學(xué)中的絕大部分（372所），如Wharton、Harvard、Simon、Johnson、Sloan等商學(xué)院，基本上都引入了商業(yè)模擬課程或方法，來(lái)輔助提升教學(xué)水平。不僅在戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)等課程中廣泛使用管理模擬，從事模擬軟件的研究與開(kāi)發(fā)，而且經(jīng)常開(kāi)展全美或地區(qū)性的管理模擬競(jìng)賽。常見(jiàn)的管理模擬方法包括：角色扮演、計(jì)算機(jī)模擬、博弈、訓(xùn)練模擬等。
五、總結(jié)與展望
關(guān)鍵詞：工商管理；管理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才是高等院校的根本任務(wù)。工商管理學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用多學(xué)科多領(lǐng)域的理論、方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué)，其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所采取的管理行為及其規(guī)律，培養(yǎng)具有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能盡快適應(yīng)工作崗位的管理人才。信息技術(shù)的發(fā)展為工商管理類專業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了條件，如何利用信息和平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)工商管理類專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。
1管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
1．1管理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程
管理學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，具有利用自然科學(xué)及現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論、技術(shù)和工具來(lái)自于管理實(shí)踐，而管理者必須善于對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關(guān)系進(jìn)行周密的觀察和實(shí)驗(yàn)分析，為最優(yōu)決策提供依據(jù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。在工商管理學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方法始終是管理科學(xué)創(chuàng)新和研究、傳播和教學(xué)、形成和發(fā)展中的一個(gè)重要的研究手段。實(shí)驗(yàn)方法在管理學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用，大體上可以分為3個(gè)階段。
1．1．1管理實(shí)驗(yàn)的起步時(shí)期(19世紀(jì)末期一20世紀(jì)40年代)
管理實(shí)驗(yàn)與管理研究的發(fā)展同步，管理科學(xué)的理論在實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)和調(diào)查的基礎(chǔ)上逐步形成。這個(gè)時(shí)期，企業(yè)管理的重點(diǎn)是如何提高工作效率，提高員工積極性等。人們基于生理學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的理論和方法，以人及其工作為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、分析和對(duì)比研究，探尋解決實(shí)際管理問(wèn)題的有效途徑。比如泰羅的鏟掘?qū)嶒?yàn)和金屬切屑實(shí)驗(yàn)分析如何提高工作效率，吉爾布雷斯夫人的動(dòng)作分析實(shí)驗(yàn)分析如何設(shè)計(jì)合理的工序，梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)分析如何提高員工工作積極性等。
1．1．2管理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)40年代一20世紀(jì)70年代)
此階段管理實(shí)驗(yàn)所涉及的面進(jìn)一步拓寬，數(shù)學(xué)模型與計(jì)算機(jī)模擬開(kāi)始被運(yùn)用起來(lái)。在這個(gè)時(shí)期比較著名的實(shí)驗(yàn)有：阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實(shí)驗(yàn)、韋伯的群體決策和個(gè)人決策績(jī)效研究比較實(shí)驗(yàn)、弗約的社會(huì)性動(dòng)機(jī)比較實(shí)驗(yàn)、加拿大薩斯喀欽溫大學(xué)C．C．Potter教授開(kāi)發(fā)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬系統(tǒng)(BusinessSimulation)等[1]。
1．1．3管理實(shí)驗(yàn)提高階段(20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初)
這一階段研究者開(kāi)始重視戰(zhàn)略管理和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，一大批管理模擬軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)并投人使用。管理實(shí)驗(yàn)的中心也由以人和工作為中心轉(zhuǎn)向以組織和流程為中心。在管理實(shí)驗(yàn)的方法和成果在研究領(lǐng)域和企業(yè)不斷提出和實(shí)踐，并產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益的同時(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)模式也開(kāi)始進(jìn)行一系列改革[1]。20世紀(jì)90年代以來(lái)，管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)外許多院校受到重視。麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、密西根大學(xué)、威斯康星大學(xué)等院校開(kāi)設(shè)了有關(guān)管理專業(yè)的系列實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行案例教學(xué)，使學(xué)生了解未來(lái)工作的實(shí)際需要。以哈佛商學(xué)院為代表的美歐大學(xué)商學(xué)院，也強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。
1．2工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和可能性
工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)，但相對(duì)于其他專業(yè)而言，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐性和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。據(jù)高等教育司2004年普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告，我國(guó)普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)點(diǎn)增至2866個(gè)，存在的明顯的問(wèn)題就是課程結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)和案例教學(xué)、忽視個(gè)性培養(yǎng)等[2]。通過(guò)對(duì)工商管理一級(jí)學(xué)科排名前幾名的清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等高校的工商管理專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校也存在一些問(wèn)題，例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏竭M(jìn)一步挖掘等。
我校是具有工商管理一級(jí)學(xué)科為數(shù)不多的民族類院校，同樣存在如硬件設(shè)施不完善、缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件、對(duì)該學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)、完善和提高的必要性認(rèn)識(shí)不夠等問(wèn)題。
企業(yè)需要的是懂理論、通實(shí)踐和能操作的復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才，這一需要呼喚管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式必須加以調(diào)整。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理各環(huán)節(jié)中的規(guī)律并能夠提出新問(wèn)題，從而鞏固已學(xué)到的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維方式，是管理理論的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為把企業(yè)和市場(chǎng)移到實(shí)驗(yàn)室提供了技術(shù)支持，因此，建立和完善以企業(yè)實(shí)際為特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅必要，而且也可能。
2工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足
教學(xué)方法上的不足與教學(xué)觀念中存在的這些謬誤客觀上導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)教學(xué)效果不佳。主要體現(xiàn)在以下“三重三輕”上面.
2．1重理論，輕實(shí)踐
隨著目前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，社會(huì)需要復(fù)合型人才，一專多能型人才和寬口徑、適應(yīng)性較強(qiáng)的管理通才。目前管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問(wèn)題是重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)較扎實(shí)，但實(shí)際知識(shí)與操作能力薄弱，對(duì)工作實(shí)踐實(shí)際了解甚少，畢業(yè)后難以盡快勝任工作，滿足用人單位要求。即使有部分實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)時(shí)間短，也不能從根本上解決教與學(xué)兩個(gè)方面“空對(duì)空”的問(wèn)題。同時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏動(dòng)力，積極性不高。
2．2重硬件，輕軟件
許多工商管理類院校都非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都曾先后投入了3—4百萬(wàn)元進(jìn)行工商管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但還有部分院校工商管理類實(shí)驗(yàn)建設(shè)由于存在資金不足、技術(shù)限制等問(wèn)題，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室功能單一。我院工商管理實(shí)驗(yàn)室投資了近百萬(wàn)元，擁有各種類型計(jì)算機(jī)，并有其他教學(xué)設(shè)備70余臺(tái)，也購(gòu)買(mǎi)了人力資源測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模擬、ERP、物流管理等軟件，但主要是硬件設(shè)施。目前可開(kāi)設(shè)企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等實(shí)驗(yàn)課程10余門(mén)，但還存在很多軟件方面的問(wèn)題：一是實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有形成體系，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容過(guò)時(shí)，實(shí)驗(yàn)手段不適應(yīng)現(xiàn)代金融、證券、電子商務(wù)及信息管理等專業(yè)的要求；二是缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件支撐，一方面資金不夠，另一面也存在資金使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，有些軟件是免費(fèi)下載版本，有些軟件是因?yàn)閷W(xué)科交叉，重復(fù)購(gòu)買(mǎi)的等；三是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，包括實(shí)驗(yàn)室老師的引進(jìn)和培養(yǎng)、授課老師實(shí)驗(yàn)課程方面的培訓(xùn)、與軟件提供商提供的培訓(xùn)合作等方面都沒(méi)有很好的措施。
2．3重局部，輕全局
培養(yǎng)管理通才是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課程體系上，除了在各個(gè)專業(yè)課程上弄清弄懂外，要投入相當(dāng)精力在各專業(yè)、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和銜接上[4]。例如在會(huì)計(jì)電算業(yè)務(wù)中，還要關(guān)注其在資金流的層面上與財(cái)務(wù)管理、與物流、甚至與信息流之間相互的關(guān)系以及在企業(yè)管理層面上與人力資源管理之間的關(guān)系等等，而不是單純地只弄懂會(huì)計(jì)的電算化問(wèn)題。目前，我院工商管理實(shí)驗(yàn)室各專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間銜接不好，整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系中各專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間互不聯(lián)系，人為地割裂了各管理類專業(yè)課程之間業(yè)已存在的規(guī)律性的聯(lián)系，有的相互重復(fù)，有的則相互脫節(jié)，有的還存在知識(shí)上的空白點(diǎn)，造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)位，不但達(dá)不到實(shí)驗(yàn)所要求的效果，而且很容易忽視課程本身的要點(diǎn)，也不能提起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。這種重局部、輕全局的原因是因?yàn)椴煌恼n程分屬于不同業(yè)務(wù)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和備課均是教師單獨(dú)完成而造成的，沒(méi)有從全局的角度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。
3工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題探討
3．1教學(xué)體系
在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、建立和完善一個(gè)較為系統(tǒng)的工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
3．1．1教學(xué)環(huán)境
建立一套基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以實(shí)驗(yàn)性的工商管理教學(xué)模擬系統(tǒng)為核心，以核心實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)為層次結(jié)構(gòu)，輔以開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶筒粩喔碌膶?shí)驗(yàn)環(huán)境，包括硬件設(shè)施的進(jìn)一步完善，更重要的是實(shí)驗(yàn)軟件的引入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度的設(shè)立和執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量的加強(qiáng)。
3．1．2教學(xué)環(huán)節(jié)
借用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，要設(shè)計(jì)好與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文，學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文，同時(shí)，要加強(qiáng)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)考核文檔方面的建設(shè)。
3．1．3實(shí)驗(yàn)考核
各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，為避免學(xué)生互相替作、抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)建立一種重過(guò)程、重手段、重運(yùn)用能力、重管理思想體現(xiàn)、重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、輕結(jié)果的實(shí)驗(yàn)考核模式。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考核依據(jù)是其實(shí)驗(yàn)過(guò)程、手段和方法是否合理、高效，而不應(yīng)該單純考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
3．2教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，建立一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的3層次結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)管理學(xué)院的主要服務(wù)對(duì)象和行業(yè)、學(xué)院教學(xué)特色和特長(zhǎng)、管理對(duì)人才的階段性需求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在學(xué)科中的影響、實(shí)驗(yàn)學(xué)科之間的銜接關(guān)系及實(shí)驗(yàn)條件，抓好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，再以各學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，輔以相應(yīng)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。就我院工商管理實(shí)驗(yàn)室而言，先完成如統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、人力資源管理和電子商務(wù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，再根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)重點(diǎn)試驗(yàn)，如工商管理可以將生產(chǎn)運(yùn)作管理、物流管理做為重點(diǎn)核心實(shí)驗(yàn)。在抓好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)前提下，根據(jù)學(xué)科層次結(jié)構(gòu)和課程關(guān)系，圍繞重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)向外擴(kuò)展，建設(shè)好相關(guān)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。這樣既保證了學(xué)科基本理論的扎實(shí)性，又充分照顧到相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，還從學(xué)科角度避免了實(shí)驗(yàn)之間的重復(fù)和空缺。
3．3教學(xué)方法
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，要注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的策略與方法，如在理論教學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)注重的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)部分，要基礎(chǔ)扎實(shí)、運(yùn)用熟練，掌握其規(guī)律，這時(shí)教師以講解為主，學(xué)生以實(shí)踐為主；在課程設(shè)計(jì)部分，可采取教師輔導(dǎo)與自主設(shè)計(jì)相結(jié)合的形式，教師定題、講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自主選擇方法和工具，規(guī)定一段時(shí)間提交成果；在課程論文部分，以整個(gè)專業(yè)課程的范圍內(nèi)實(shí)行自主設(shè)計(jì)為主，老師定期答疑；在學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文部分，結(jié)合所有所學(xué)知識(shí)和自己的能力，包括自學(xué)的知識(shí)，實(shí)行綜合性的自主設(shè)計(jì)為主的形式。老師可以間斷陛進(jìn)行檢查和答疑。在各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了起到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，可以將實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、操作指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)舉例等放在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
4結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系中重要的組成部分，不僅能幫助學(xué)生對(duì)理論講授的內(nèi)容消化理解，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。本科教學(xué)評(píng)估工作使我們更充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性。如何以本科教學(xué)評(píng)估為契機(jī)來(lái)促進(jìn)工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，還有許多問(wèn)題需要思考解決。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不足對(duì)民族類院校在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面的影響作了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探討，以期在今后的實(shí)踐中更好地提高教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);學(xué)科競(jìng)賽;實(shí)踐;培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0225-02
一、引言
作為一門(mén)注重應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)科，工商管理類專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)工商管理類人才的需求量非常龐大。但隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生需求的變化，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)供需矛盾越來(lái)越明顯，企業(yè)迫切找到專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，而學(xué)校理論教學(xué)內(nèi)容的更新速度往往滯后于勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生需求變化的速度，究其根本，工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的缺失或者不足是導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)上供需不匹配的主要原因。
學(xué)科競(jìng)賽是在某專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，選定相關(guān)主題，以競(jìng)賽的方法，將課堂理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)工作的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。對(duì)于工商管理類專業(yè)而言，相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽兼具社會(huì)性和理論性的特點(diǎn)，競(jìng)賽往往將社會(huì)工商類企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題作為競(jìng)賽主題，基于此，學(xué)科競(jìng)賽將趣味性和競(jìng)技性、專業(yè)性和實(shí)踐性相結(jié)合，一方面將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，另一方面通過(guò)實(shí)踐反思理論的深層含義。通過(guò)競(jìng)賽，可以為學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)做前期鋪墊。
二、工商管理類學(xué)生參與比賽現(xiàn)狀分析
以防災(zāi)科技學(xué)院工商管理專業(yè)為例，工商管理專業(yè)組織學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)主要有基礎(chǔ)類競(jìng)賽和專業(yè)類競(jìng)賽，基礎(chǔ)類競(jìng)賽主要為與基礎(chǔ)課程有關(guān)的競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等;專業(yè)類競(jìng)賽主要側(cè)重于對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)展，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類有“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽;管理決策類有全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽，企業(yè)資源計(jì)劃沙盤(pán)模擬大賽;營(yíng)銷策劃類有全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽;基礎(chǔ)分析類有工商管理案例大賽、市場(chǎng)調(diào)研大賽等。在這些競(jìng)賽中，防災(zāi)科技學(xué)院工商管理專業(yè)的學(xué)生中有多人獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。
近五年來(lái)，工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的情況為：“社科獎(jiǎng)”第六屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽《營(yíng)銷策劃項(xiàng)目》河北省總決賽一等獎(jiǎng)（2014年）;“社科獎(jiǎng)”第六屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽《品牌創(chuàng)意項(xiàng)目》河北省總決賽三等獎(jiǎng)（2014年）;第八―十屆全國(guó)大學(xué)生“用友杯”沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽河北省總決賽二等獎(jiǎng)（2012―2014年）;第四屆“東華杯”全國(guó)管理決策仿真大賽一等獎(jiǎng)（2012年）;第六屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生信息化技能大賽二等獎(jiǎng)（2012年）;第七屆全國(guó)大學(xué)生“用友杯”沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽晉冀總決賽二等獎(jiǎng)（2011年）。
除以上獲獎(jiǎng)情況，工商管理專業(yè)學(xué)生還參與了許多省級(jí)以下的以及校級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，如市場(chǎng)調(diào)研大賽、管理學(xué)案例大賽等。通過(guò)不斷推進(jìn)學(xué)生對(duì)各類競(jìng)賽的參與，穩(wěn)步擴(kuò)大學(xué)科競(jìng)賽對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的影響。
三、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)作用
1.培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。工商管理類學(xué)科競(jìng)賽，從實(shí)用角度考慮，競(jìng)賽主題一般都是與企業(yè)實(shí)際密切相關(guān)的，旨在解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。如第五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽，以“哇哈哈”為冠名企業(yè)，工商管理專業(yè)類學(xué)生通過(guò)對(duì)“娃哈哈”企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃和銷售實(shí)施，參賽人員加入到真實(shí)的企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷中，將課程中學(xué)習(xí)的營(yíng)銷理論與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，切實(shí)為企業(yè)培養(yǎng)具備營(yíng)銷實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。學(xué)科競(jìng)賽作為理論與實(shí)踐聯(lián)系的橋梁，提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力，大到國(guó)家，小到個(gè)人，都是在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下存在和發(fā)展必備的基本能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要借助一定的載體，學(xué)科競(jìng)賽可以為學(xué)生創(chuàng)新能力提供一定的激勵(lì)，以競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了創(chuàng)新，從理論課堂的“被動(dòng)接受知識(shí)”，轉(zhuǎn)變?yōu)榱私鉀Q某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，采取各種方式獲得相關(guān)知識(shí)的“主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)”。另一方面，學(xué)生的知識(shí)碰撞有了創(chuàng)新，從“個(gè)人學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，碰撞出新點(diǎn)子。但創(chuàng)新能力不僅是碰撞出點(diǎn)子，而是將點(diǎn)子通過(guò)團(tuán)隊(duì)整體的分析、策劃，實(shí)施、評(píng)估，將點(diǎn)子最終落地，這一系列工作中體現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，可以將其靈活思維落到實(shí)處，從點(diǎn)子到實(shí)施結(jié)果，有始有終，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)工商管理專業(yè)參賽學(xué)生的調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為參加了學(xué)科競(jìng)賽，自己的創(chuàng)新能力得到了提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。大部分的大學(xué)畢業(yè)生都是要走入工作崗位的，但是很多學(xué)生并不清楚未來(lái)的職業(yè)方向和市場(chǎng)需求特點(diǎn)。對(duì)于工商管理專業(yè)，畢業(yè)生未來(lái)的輸出方向可以有很多，如：人力資源類、財(cái)務(wù)管理類、物流管理類、運(yùn)營(yíng)管理類、市場(chǎng)營(yíng)銷類、企業(yè)信息化類等。學(xué)生只是通過(guò)對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)方向和崗位的內(nèi)容和要求的感覺(jué)比較抽象，而通過(guò)參賽，預(yù)先體驗(yàn)未來(lái)就業(yè)中的職位，可以更好地了解崗位需求。如管理決策仿真大賽中，學(xué)生在做決策過(guò)程中，模擬扮演了企業(yè)中專業(yè)管理人員的角色，可以更真實(shí)、更直觀地體驗(yàn)企業(yè)決策，并在競(jìng)賽中挖掘自己的興趣和潛力，畢業(yè)之前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。不同于其他實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽更注重實(shí)踐結(jié)果，是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于工商管理類學(xué)科競(jìng)賽，模擬經(jīng)營(yíng)類和實(shí)踐經(jīng)營(yíng)類，都會(huì)考察企業(yè)的贏利能力，企業(yè)贏利能力決定著比賽是否繼續(xù)進(jìn)行，而企業(yè)以贏利為主要目標(biāo)，整個(gè)比賽經(jīng)營(yíng)過(guò)程都充滿著異常激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在符合競(jìng)爭(zhēng)原則的前提條件下，學(xué)科競(jìng)賽更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。工商管理類學(xué)科競(jìng)賽，大多以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，團(tuán)隊(duì)小組成員分工不同，對(duì)應(yīng)著比賽企業(yè)中的不同崗位，企業(yè)運(yùn)營(yíng)的特點(diǎn)是，統(tǒng)籌企業(yè)內(nèi)部的人、財(cái)、物、信息等資源，驚醒決策，以達(dá)到企業(yè)預(yù)期目標(biāo)，在整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，都在不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
四、工商管理學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式
我國(guó)《高等教育法》規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)以人才培養(yǎng)為其中心，開(kāi)展教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)，保證教學(xué)教育質(zhì)量達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。”這說(shuō)明，高校培養(yǎng)的本科生，是要為社會(huì)提供服務(wù)的。對(duì)于工商管理類專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)的主要范圍是工商類企業(yè)，其中，工業(yè)企業(yè)和商品流通類企業(yè)的需求比較大，而這些企業(yè)需求的崗位大多集中于行政崗、人力資源崗、營(yíng)銷崗、運(yùn)營(yíng)崗，策劃崗、物流崗、銷售崗以及公關(guān)崗位等。
市場(chǎng)中需求的崗位，在工商管理專業(yè)課程體系中都有涉及，對(duì)于防災(zāi)科技學(xué)院工商管理專業(yè)而言，現(xiàn)在開(kāi)展的比賽和未來(lái)可以開(kāi)展的比賽基本上覆蓋了企業(yè)崗位的基本內(nèi)容。基于此，本文構(gòu)建工商管理類學(xué)科競(jìng)賽的基本培養(yǎng)模式，如圖1所示。
1高職院校工商管理類學(xué)生綜合能力內(nèi)涵界定
1．1工商管理專業(yè)涵蓋范圍界定
工商管理專業(yè)．一般都被誤認(rèn)為是單一的管理專業(yè)。根據(jù)我國(guó)的《中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼表》以及《中國(guó)圖書(shū)館分類法》中所列示的具體學(xué)科類別中．并沒(méi)有明確提出工商管理作為一門(mén)學(xué)科。而在我國(guó)的學(xué)科專業(yè)目錄當(dāng)中才提出工商管理專業(yè)．并且在該專業(yè)下設(shè)若干子類專業(yè)因此可見(jiàn)．工商管理專業(yè)是集合多門(mén)學(xué)科的管理專業(yè)，它本身存在就是以多門(mén)學(xué)科綜合為基礎(chǔ)所以說(shuō)工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就應(yīng)該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標(biāo)從各大高校所開(kāi)設(shè)的工商管理專業(yè)來(lái)看．如北京大學(xué)MBA項(xiàng)目的專業(yè)方向就包括會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、金融管理、決策與信息管理，市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國(guó)際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理類專業(yè)包括工商管理、工商管理(環(huán)境商務(wù)1、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、人力資源管理、旅游管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和物流管理專業(yè)③。
由此可見(jiàn)．各高校對(duì)工商管理專業(yè)界定并沒(méi)有明確界限因此本文對(duì)工商管理專業(yè)界定從一般工商管理類技能考慮．根據(jù)技能培養(yǎng)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。認(rèn)為工商管理專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理．人力資源管理，會(huì)計(jì)學(xué)．行政管理、物流管理等專業(yè)。
1．2工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力界定
從上述專業(yè)界定來(lái)看．本文所界定工商管理專業(yè)范圍對(duì)應(yīng)的綜合能力，從人才能力需求方面上來(lái)講能夠滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理需求。故此，其對(duì)應(yīng)的綜合能力培養(yǎng)，我認(rèn)為主要集中在以下三個(gè)方面：
1．2．1綜合個(gè)體基本素質(zhì)能力培養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、人際關(guān)系處理能力、審美觀、計(jì)算機(jī)操作基本能力。這些能力主要體現(xiàn)的是個(gè)人基本素養(yǎng)．體現(xiàn)了作為社會(huì)人的基本生存能力其培養(yǎng)過(guò)程從學(xué)生幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始．進(jìn)入高校之后．主要培養(yǎng)方式體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練、拓展：計(jì)算機(jī)基本操作能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1．2．2綜合管理能力主要體現(xiàn)在基本管理理論知識(shí)．人力資源管理，物流管理，財(cái)務(wù)管理．會(huì)計(jì)核算、市場(chǎng)營(yíng)銷、行政管理、法律條文的理解與應(yīng)用這些能力最終表現(xiàn)在企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的管理運(yùn)作．屬于高職院校工商管理類專業(yè)能力培養(yǎng)的重心而本文主要是針對(duì)高校階段的綜合能力訓(xùn)練．因此本文將重點(diǎn)介紹綜合管理能力培養(yǎng)。
1．2．3戰(zhàn)略與決策管理綜合能力主要體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略決策能力．作為高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力進(jìn)一步拓展的能力項(xiàng)目為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展做好鋪墊。此項(xiàng)綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學(xué)生今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。
1-3工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)評(píng)
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理各方面的能力．體現(xiàn)在專業(yè)上應(yīng)該是以財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、人力資源、管理以及相關(guān)法律法規(guī)等各方面的能力將工商管理類專業(yè)分為若干專業(yè)，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)培養(yǎng)方案．在課程安排方面同樣分專業(yè)由各個(gè)專業(yè)教研室獨(dú)立承擔(dān)此類培養(yǎng)方案在高職院校中并非不存在，其最大弊端就在于忽視了企業(yè)對(duì)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力需求，容易造成學(xué)生只懂某一個(gè)方面知識(shí)面．限制了學(xué)生多向發(fā)展空間，從而降低了學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力根據(jù)本文對(duì)工商管理類專業(yè)范疇。本文認(rèn)為就學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。除了各個(gè)專業(yè)提出本專業(yè)人才培養(yǎng)方案之外．系部應(yīng)該綜合考慮學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。形成“精～項(xiàng)技能．通多項(xiàng)技能”的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。
2高職院校工商管理學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)
對(duì)于高職院校的工商管理專業(yè)的學(xué)生，由于本身學(xué)制的限制，只有三年時(shí)間用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力．因此我把整個(gè)培養(yǎng)階段分成三個(gè)部分。
2．1理論積淀階段
在理論積淀階段．各個(gè)專業(yè)分別針對(duì)本專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。將本專業(yè)技能從精尖目標(biāo)出發(fā)．完成各個(gè)專業(yè)本職技能的培養(yǎng)．完成總目標(biāo)中的“精一項(xiàng)技能”要求在此階段可以結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況．將基礎(chǔ)理論與本專業(yè)技能“理實(shí)一體化”模式反復(fù)錘煉學(xué)生的本職技能．同時(shí)為后期綜合能力拓展做好理論鋪墊
2．2校內(nèi)實(shí)踐階段
本階段則是以實(shí)踐為主導(dǎo)，時(shí)間跨度設(shè)計(jì)在一年左右．在這一年時(shí)間里不僅要完成本職技能的反復(fù)錘煉．使其進(jìn)一步提高．而且要涉獵工商管理專業(yè)其他專業(yè)技能。對(duì)于其他專業(yè)技能，同樣按照本專業(yè)技能知識(shí)一樣從理論到實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)．效果不十分明顯．且容易反客為主，缺乏專業(yè)重點(diǎn)，且不符合成本效益原則。若能夠?qū)嵺`鍛煉中進(jìn)行訓(xùn)練，能夠極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性．能夠起到事半功倍的效果具體方式主要通過(guò)大量實(shí)訓(xùn)來(lái)完成．在這個(gè)過(guò)程中，本文將校內(nèi)實(shí)踐階段分成兩個(gè)小階段:
(1)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練階段在這個(gè)階段．主要是本專業(yè)技能的提高訓(xùn)練，主要以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行技能操作占80％以上．教師為輔助．在實(shí)訓(xùn)中的作用占20％左右通過(guò)反復(fù)不斷錘煉達(dá)到“溫故而知新”的目的．讓學(xué)生在操作中反復(fù)理解操作原理內(nèi)涵，從而真正掌握本專業(yè)技能。對(duì)于工商管理專業(yè)其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)．通過(guò)教師制定詳細(xì)實(shí)訓(xùn)要求．明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)．通過(guò)教師指導(dǎo)，使學(xué)生順利地完成實(shí)訓(xùn)，了解相關(guān)專業(yè)的操作流程和基本操作原理及應(yīng)用效果。此階段教師輔導(dǎo)在初期要占到50％。隨著實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行．教師輔導(dǎo)比重逐漸減少，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性通過(guò)這樣分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)鍛煉，完成了對(duì)相關(guān)專業(yè)的“通多項(xiàng)技能”目標(biāo)。
(2)綜合技能實(shí)訓(xùn)階段在此階段．主要通過(guò)將工商管理專業(yè)所有的專業(yè)能力進(jìn)行整合，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)完成綜合能力的綜合應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力、也給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中接線圖及日光燈基本工作原理的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目器材的準(zhǔn)備和確定項(xiàng)目實(shí)旌步驟等內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】工商管理 實(shí)踐教學(xué) 操作能力
【中圖分類號(hào)】G727 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0193-02
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展,整個(gè)社會(huì)迫切需要大量既有理論知識(shí),又有實(shí)踐操作能力的工商管理人才。然而,不少高校在工商管理類課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,沒(méi)有對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合給予足夠的重視,致使兩者在教學(xué)中明顯脫節(jié)。筆者作為一名高校從事工商管理類專業(yè)課程教學(xué)的老師,在平時(shí)的工作中對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合有一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。基于此,本文對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)的理論和實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行了一些分析和思考,希望對(duì)工商管理學(xué)科的教學(xué)效果有所助益。
1 理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)的意義
首先,有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入思考和掌握。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識(shí),并不代表能夠真正理解和掌握。只有將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,才能提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。這種能力的培養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力,適應(yīng)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。
第二,有助于學(xué)生發(fā)展獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的不同,不可能要求所有學(xué)生使用同樣的方法去掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)和專長(zhǎng),從不同的角度去分析和認(rèn)識(shí)客觀事物,發(fā)展出獨(dú)特的分析和解決問(wèn)題的方法。
第三,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,解決所遇到的困難,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,將來(lái)進(jìn)入企業(yè)之后,才能夠不斷在各方面積極創(chuàng)新,幫助企業(yè)保持持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有許多集體活動(dòng),能夠鍛煉學(xué)生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神,使學(xué)生在校期間就具備較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,走上工作崗位后能夠與其周?chē)娜诉M(jìn)行有效溝通和廣泛協(xié)作,幫助企業(yè)或組織達(dá)成目的。[1]
2 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的主要原因
一是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。我國(guó)高校目前對(duì)工商管理的研究和教學(xué)主要局限于對(duì)西方理論的引進(jìn)和解釋,這些理論反映的是西方的社會(huì)背景和市場(chǎng)狀況,引用的案例也是西方國(guó)家的,與中國(guó)當(dāng)前的國(guó)情有較明顯的差距,不一定能夠解釋中國(guó)的市場(chǎng)和社會(huì)狀況。
二是教學(xué)方式方法比較陳舊。許多高校工商管理學(xué)科的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的老師按教材講授,學(xué)生課堂記錄的“滿堂灌”式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法過(guò)于理論化、抽象化,學(xué)生只是起到了記錄員的作用,根本不能把記錄的內(nèi)容真正理解消化,轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。
三是教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。我國(guó)高校從事工商管理教學(xué)工作的教師當(dāng)中不少人的成長(zhǎng)道路是從學(xué)校到學(xué)校,對(duì)工商管理缺乏感性認(rèn)識(shí)。走上工作崗位后,為了發(fā)文章、評(píng)職稱,他們對(duì)工商管理的研究主要注重純理論研究,這更加劇了高校教師實(shí)踐教學(xué)能力薄弱的狀況。[2]
3 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐結(jié)合的方法
第一,要注重選用與中國(guó)有關(guān)的工商管理教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)改革開(kāi)放將近30年,社會(huì)迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)運(yùn)行也日趨復(fù)雜,目前有必要對(duì)這30年中的工商管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和分析,同時(shí)大量的中國(guó)工商企業(yè)每天都面對(duì)紛繁復(fù)雜的工商管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要解決,也急需得到正確的幫助和指導(dǎo)。因此,我國(guó)的高校工商管理教師應(yīng)盡快采用符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠更好地了解中國(guó)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)狀況和社會(huì)文化背景。
第二,全方位、系統(tǒng)性地進(jìn)行工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新不能只及于一點(diǎn),要進(jìn)行全方位的、多層次的、連續(xù)性的整體創(chuàng)新,促進(jìn)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。
3.1 要培養(yǎng)入學(xué)新生的專業(yè)感性認(rèn)識(shí)
新生一入學(xué),就對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座,并結(jié)合相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查以及企業(yè)參觀活動(dòng),使學(xué)生盡快獲得對(duì)工商管理專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解,同時(shí)還可以要求學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、專業(yè)感想,并由專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)估。
3.2 采用以下幾種實(shí)踐性教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
(1)案例教學(xué)方法。這種方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地對(duì)案例進(jìn)行研究和討論,提出自己的見(jiàn)解。在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力能夠得到很好的提高,更重要的是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。使用案例教學(xué)法時(shí),教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例,并且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,這樣才能夠真正發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
(2)模擬教學(xué)方法。教師根據(jù)工商管理的理論和實(shí)務(wù),設(shè)計(jì)出相應(yīng)的背景材料、軟件程序或數(shù)學(xué)模型等,交由學(xué)生進(jìn)行模擬演練和操作。模擬教學(xué)方法包括角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法,通過(guò)這些方法可以模擬出與現(xiàn)實(shí)相似的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
(3)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。以實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)為依托,將學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或參觀。然后撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、分析報(bào)告、策劃文案、促銷方案、或綜合評(píng)估報(bào)告等,由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力。[3]
3.3 將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)
畢業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力的一個(gè)綜合檢驗(yàn),學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題,教師應(yīng)把握好這個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討,尋找解決的辦法。如果方法得當(dāng),可以明顯提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用能力。這種方法要求教師從學(xué)生論文的選題到撰寫(xiě)過(guò)程都要以培養(yǎng)目標(biāo)為中心,把每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)好,提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。
3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的科研活動(dòng),或是讓學(xué)生參與到其導(dǎo)師所承擔(dān)的一些科研課題當(dāng)中,鍛煉學(xué)生的科研能力。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
第三,大力提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。
從事工商管理教學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。西方許多從事工商管理教學(xué)的教師或者自己開(kāi)辦工商企業(yè),或者在企業(yè)擔(dān)任兼職或咨詢顧問(wèn),這樣可以深入工商管理的一線,獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)工商管理理論的認(rèn)識(shí),始終站在時(shí)代的前沿。我國(guó)高校的工商管理教師也應(yīng)該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實(shí)踐活動(dòng),使自己對(duì)工商管理理論的認(rèn)識(shí)能夠隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
高校管理層也應(yīng)該在制度上支持教師參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)許多高校教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到學(xué)校制度的制約,例如學(xué)校對(duì)教師的工作量考核并沒(méi)有考慮教師在社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng),致使教師無(wú)法從繁忙的校內(nèi)工作中脫出身來(lái);學(xué)校對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐既沒(méi)有經(jīng)濟(jì)上的支持,更沒(méi)有為教師創(chuàng)造走出去的條件;等等。總而言之,高校領(lǐng)導(dǎo)層沒(méi)有從制度上為提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力創(chuàng)造條件。因此高校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)學(xué)校管理制度進(jìn)行適當(dāng)修改,從考核制度上鼓勵(lì)教師積極參加工商管理實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)的工商管理專家擔(dān)任兼職教師。除了鼓勵(lì)教師去社會(huì)上參加實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)也應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)從事工商管理工作的資深專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這些專家往往具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),有的還不乏理論造詣,把他們請(qǐng)入學(xué)校為學(xué)生授課或舉辦講座,必將大大開(kāi)闊學(xué)生的視野,加深對(duì)工商管理專業(yè)的理解。[4]
總之,高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)水平的提高是一個(gè)全面的、多層次的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)的共同配合才能夠完成。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前工商管理實(shí)踐教學(xué)的不足之處,采用多種方式、多種途徑,在教學(xué)中將工商管理的理論和實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐操作能力。
參考文獻(xiàn)
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1.教學(xué)目標(biāo)不明確
工商管理專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是順應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)，提高我國(guó)高工商管理類人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要有:1.讓學(xué)生掌握學(xué)科先進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技能，2.學(xué)生逐步掌握學(xué)科的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，提高用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)術(shù)語(yǔ)交流的能力，3.提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的能力［1］。但是在全國(guó)推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的浪潮中，很多學(xué)校盲目跟風(fēng)，一些基礎(chǔ)薄弱、師資力量資源匱乏的高校，在對(duì)工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定中存在盲目性、不確定、模糊性，沒(méi)有有力的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，造成雙語(yǔ)教學(xué)只存在于形式?jīng)]有質(zhì)量，學(xué)生不能真正受用。
2.雙語(yǔ)教師不足
實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的前提條件是任課教師不僅要具備專門(mén)的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)的教學(xué)技能，還要熟練地使用漢語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)的推廣與實(shí)施，遭遇的關(guān)鍵問(wèn)題就是師資隊(duì)伍問(wèn)題［2］。工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)也是如此，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要授課語(yǔ)言涉及到英語(yǔ)，內(nèi)容涉及國(guó)外先進(jìn)管理思想、理念和原則，這些都決定了對(duì)教師的要求，承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)教師不僅要在內(nèi)容上深入了解國(guó)外理論，更要給學(xué)生講述清楚。我國(guó)工商管理專業(yè)教師絕大部分接受的是我國(guó)傳統(tǒng)英文教育，有著較高的英文閱讀和理解能力，但由于環(huán)境所限，平時(shí)生活幾乎不用英語(yǔ)交流，在口語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)思維及兩種語(yǔ)言自由轉(zhuǎn)換上都碰到極大的困難。教師的英文口語(yǔ)水平至關(guān)重要，專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力缺一不可，目前工商管理專業(yè)缺乏有著英語(yǔ)口語(yǔ)和國(guó)際先進(jìn)管理理念的老師。
3.雙語(yǔ)教材選擇困難
教育部將國(guó)外原版教材納入高校教育水平評(píng)估體系，工商管理專業(yè)使用原版英文教材可以使學(xué)生深入學(xué)習(xí)管理學(xué)經(jīng)典理論基礎(chǔ)和先進(jìn)現(xiàn)代管理理念，也能很好的拓展思維和視野。工商管理主要知識(shí)體系都來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家，教材比國(guó)內(nèi)系統(tǒng)、詳細(xì)、成熟，國(guó)內(nèi)教材主要以翻譯國(guó)外教材為主，質(zhì)量和精髓與國(guó)外教材有很大差距。但是，國(guó)外教材的編著是以國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)為基礎(chǔ)的，工商管理理論體系是來(lái)自作者對(duì)國(guó)外的社會(huì)環(huán)境實(shí)踐，中國(guó)發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)環(huán)境是不同的。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)要以國(guó)內(nèi)環(huán)境、政策、生產(chǎn)要素為基礎(chǔ)，才能很好的學(xué)以致用，但國(guó)內(nèi)教材的欠缺，國(guó)外教材與國(guó)內(nèi)研究背景差異，使得高校在對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)教材的選取上出現(xiàn)困難。工商管理專業(yè)教學(xué)中必須突出中國(guó)國(guó)情并傳授管理中國(guó)人和中國(guó)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)技巧，而這恰恰是原版教材不可能完成的任務(wù)［3］。
4.學(xué)生水平問(wèn)題
高校學(xué)生水平是雙語(yǔ)教學(xué)很大的問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)水平不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們有一定的苦難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)往往由專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)ν庹Z(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀和理解，學(xué)生會(huì)認(rèn)為應(yīng)該多學(xué)專業(yè)知識(shí)而不是外語(yǔ)。對(duì)英語(yǔ)水平高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們是多效學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還能提高外語(yǔ)水平，更能很好的理解管理精髓，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和方法。由于雙語(yǔ)教學(xué)本身對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)水平和理解能力要求很高，學(xué)生要集中精力、深入學(xué)習(xí)，如果學(xué)生信息不足、知識(shí)儲(chǔ)備不夠或積極性不高都會(huì)影響整體教學(xué)效果。總而，學(xué)校學(xué)生水平不一樣會(huì)造成雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。
二、工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的途徑
雙語(yǔ)教學(xué)是高等教育國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是任何一項(xiàng)教學(xué)體系都是要系統(tǒng)、完善可持續(xù)性的發(fā)展、改進(jìn)才能不斷的成熟，達(dá)到預(yù)期效果，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能單純追求形式，學(xué)校要充分理解雙語(yǔ)教學(xué)的理念和原則，對(duì)影響雙語(yǔ)教學(xué)教師資源、教學(xué)內(nèi)容、方法、教材、課程設(shè)置等的因素都要充分考慮。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的艱難性，制定有利于教學(xué)的計(jì)劃。目標(biāo)、政策和措施等，為雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
1.合理確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系的基礎(chǔ)和保障，雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅要響應(yīng)教育部號(hào)召，順應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)或培養(yǎng)高素質(zhì)人才這樣華而不實(shí)過(guò)于模糊宏觀層面［4］。教學(xué)目標(biāo)要做到切實(shí)可行，有具體的方向、方針、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。工商管理的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要根據(jù)專業(yè)的教學(xué)資源、教師外語(yǔ)水平、學(xué)生外語(yǔ)水平等而定，專業(yè)目標(biāo)有可行性。雙語(yǔ)教學(xué)不同與大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為根本。資源條件好、能力水平高的院校，主要以培養(yǎng)國(guó)際化程度高素質(zhì)人才為目標(biāo)的院校，可以提高雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求，雙語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)扎實(shí)管理知識(shí)同時(shí)又掌握外語(yǔ)的綜合型人才。對(duì)于資源缺乏，條件不足的院校可以降低教學(xué)目標(biāo)，在雙語(yǔ)教學(xué)中，英漢結(jié)合，把重點(diǎn)放在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上，外語(yǔ)是學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)管理理念的輔助工具。
2.改革教學(xué)方法和內(nèi)容
正確的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，其中，課堂教學(xué)是雙語(yǔ)教學(xué)的主要形式，但是雙語(yǔ)教學(xué)還需要根據(jù)學(xué)生水平、課程內(nèi)容采取靈活的教學(xué)方法，現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資可以更好的推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)。首先，要采取循序漸進(jìn)的開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)［5］雙語(yǔ)教學(xué)要不同于一般教學(xué)，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的接受需要過(guò)程，雙語(yǔ)教學(xué)更加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)過(guò)程中要制定計(jì)劃，不要拘泥于對(duì)外文的逐字逐詞的分析，根據(jù)學(xué)生掌握程度慢慢增加教學(xué)要求。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由于雙語(yǔ)教學(xué)，原版教材內(nèi)容豐富，專業(yè)性很強(qiáng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)內(nèi)容調(diào)整和授課方式，運(yùn)用多媒體可以使課堂更生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)校效率。最后，多采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
3.加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的培養(yǎng)和建設(shè)
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師增加了要求，擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的教師不僅要具有良好的英語(yǔ)水平，能順利使用雙語(yǔ)編寫(xiě)教案和組織教學(xué)還能把握專業(yè)前沿。既要有深厚的專業(yè)知識(shí)，還要有專業(yè)的外語(yǔ)水平能力。目前高校雙語(yǔ)教學(xué)的教師不足，影響了雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)和建設(shè)。教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)要求老師有良好的英語(yǔ)水平和雙語(yǔ)教學(xué)的能力，要能緊跟時(shí)代前沿，把握知識(shí)發(fā)展方向。理論上教師要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)在實(shí)踐上擁有出色的外語(yǔ)水平，熟練的外語(yǔ)口語(yǔ)，這樣教師在雙語(yǔ)教學(xué)中才能更加達(dá)成雙語(yǔ)教學(xué)的逾期效果。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到教師的不足和缺陷，加大對(duì)雙語(yǔ)教師的重視、培養(yǎng)和投入，盡可能為教師創(chuàng)造幾乎，彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)，可以引進(jìn)有國(guó)外經(jīng)歷的高學(xué)歷教師，或外語(yǔ)出色外語(yǔ)水平的工商管理類教師，從海外留學(xué)歸來(lái)的老師，在雙語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用了純熟的英語(yǔ)口語(yǔ)和國(guó)際領(lǐng)先的教學(xué)理念，往往會(huì)收到很好的效果［6］。學(xué)校還可以把現(xiàn)有教師外派出國(guó)進(jìn)修，更好的深造，這樣既能學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)又能提高外語(yǔ)水平。
4.科學(xué)的設(shè)置課程和選用合適的雙語(yǔ)教材
科學(xué)的設(shè)置課程需要具體的步驟，需求分析、大綱設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。需求分析是根據(jù)學(xué)生的需求和目的進(jìn)行分析。為了獲取雙語(yǔ)教學(xué)課程的相關(guān)信息，最好采取調(diào)查、訪談、測(cè)試等方式，工商管理專業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)科背景、學(xué)生的外語(yǔ)水平和社會(huì)需求等確定。大綱設(shè)計(jì)是確定課程目標(biāo)、教學(xué)方法和教材的設(shè)定，根據(jù)需求分析設(shè)定學(xué)科目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科目標(biāo)決定雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法，之后設(shè)計(jì)教學(xué)大方，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容、教師和學(xué)生的外語(yǔ)水平驚醒大綱設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是課程的規(guī)劃，對(duì)教學(xué)大綱的具體貫徹，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材的選取、教學(xué)的方法、課程的評(píng)估等進(jìn)行大綱的實(shí)施，要根據(jù)學(xué)校、學(xué)院具體情況而定，保障雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。工商管理專業(yè)教材的選取各個(gè)高校沒(méi)有統(tǒng)一，很多專業(yè)雙語(yǔ)教材都是在嘗試、探索，大多是教師界定，這樣會(huì)造成教學(xué)過(guò)程的偏差、錯(cuò)誤等。教材的選取對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和雙語(yǔ)教學(xué)的效果有很大關(guān)系，不一定原版教材最好，國(guó)內(nèi)中英版教材就差，學(xué)校要綜合雙語(yǔ)教師資源、學(xué)生外語(yǔ)水平和學(xué)科內(nèi)容等因素考慮，選用教材要教師、學(xué)生相互交流、洽談而定，盡可能的選用最合適的教材，達(dá)到預(yù)期的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
5.健全雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是高校推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)并取得有效結(jié)果的重要保障，雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系要反應(yīng)教學(xué)雙語(yǔ)活動(dòng)和教學(xué)效果。首先，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)最真實(shí)反應(yīng)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這樣雙向評(píng)價(jià)比較客觀、真實(shí)。其次，構(gòu)建促進(jìn)雙語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)教師的專業(yè)和英語(yǔ)水平，及教師的教學(xué)能力。在評(píng)價(jià)體系中要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激烈作用，要考核教師的英語(yǔ)水平、教學(xué)水平和專業(yè)科研能力等實(shí)際操作能力，評(píng)價(jià)方式也要盡可能的多元化，要階段性的逐步評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)
