時間：2023-09-08 09:28:43
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【摘要】高中階段是學生價值觀，人生觀，世界觀形成的重要階段，高中政治的課程安排對于培養和提高學生探究的能力具有很大優越性。本章主要討論高中政治教學中的探究性的教學目標，并根據這些教學目標的進展做一些探究性擴展，幫助學生的理論的教育，樹立正確的人生觀，價值觀。
【關鍵詞】高中政治教學學生探究能力培養和提高
高中政治課程在改革的背景下，它的教學理論和我國的國情緊緊結合，它的教學形式緊跟時代步伐，根據熱點不斷變化，這正是培養學生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高中政治教學筵席了普遍教育的教學模式，把學生作為教學活動的主體，積極引導學生的學習主動性，熱情的調動學生的探究性思維為增強探究能力創造了有利條件。
一、對高中政治探究性教學的一般論述
1、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發揮學生的學習自主性和積極性。
2、提高學生的探究性教學，必須立足于對高中學生本身的探究性學習能力的培養，讓學生帶動課堂，讓老師監督課堂，積極引導學生學習的方法，培養學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治探究性能力。
3、高中政治的探究性教學要求注重學生綜合素質的全面發展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態結合起來，化成有機的統一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。
4、老師不僅要提高學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。
二、高中政治探究式教學目標的確定
自高中政治采用新課程的教學模式之后，達到了“教授知識、培養能力、提高覺悟”三位一體的教學目的，讓學生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學的教學目標主要從這幾個方面體現：
1、知識目標。舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。A、高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物。B、高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響。C、高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，探究一下我國經濟全球化體現的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數民族出現了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義
2、能力目標。A、哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現實因素。B、哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。C、有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的探究性。
三、高中政治探究教學模式的開展
關鍵詞：高中政治；哲學教學；詩詞滲透
1.引言
高中政治哲學是一門深刻的學科，對于學生的價值觀、世界觀與人生觀的形成有著重要的意義，是高中教學的重要組成部分。但是，由于政治哲學教學的特殊性，其教學內容較為復雜，在教學實踐的過程中，學生缺乏足夠的理解能力，并且不能很好的理解其中深奧的哲學問題，不能更好的達到教學目的。筆者通過對高中政治哲學教學的長期實踐與研究，發現了詩詞滲透教學方式對于高中政治哲學教學的有益之處，并且認識到詩詞滲透的價值，下文對于高中政治哲學教學中的詩詞滲透的相關問題進行了分析與探討。
2.高中政治哲學教學中面臨的問題
高中政治哲學作為一門重要的高中學科，對于學生的自我成長具有重要的意義，并且決定了學生能否健康、積極的獲得心靈的成長，決定了學生的思想道德品質能否與社會精神文明同步，是學生日后身心健康成長的重要決定內容。但是，現階段的高中政治哲學教學中，學生不能很好的理解相關政治哲學的知識，并且存在很大的學習難度，學生的學習積極性不能得到有效的保證，不能主動、積極的投入到學習當中，相關教學活動不能順利的開展。
3.哲學教學中活用詩詞的意義和策略
針對于哲學教學對學生的重要性，教師必須要重視哲學教學的開展，并且通過積極探索新的教學模式，有效的提高教學水平，更好的幫助學生的人生觀與價值觀的形成。在開展高中政治哲學教學的過程中，可以采用詩詞滲透的方法，在教學過程中活用詩詞，提高課堂教學的生動性與靈活性，將抽象的學習內容進行具體化，讓學生更好的理解，提高課堂教學質量。詩詞滲透滲透的過程，需要教師創建良好的教學氛圍，并且對于教學設計與教學過程進行優化，突出學生的主題學習地位，讓學生更好的突破教學難點，掌握教學重點。
3.1創設教學情境，創造樂學氛圍
由于政治教學的特殊性，其教學內容相對于其他學科更加理性，并且學習內容的難點較多，對于學生來說學生難免會產生厭學、枯燥的情緒。針對于學生這種學習現狀，教師要擺正態度，認識到這種現象發生的原因以及正常性，在教學過程中通過對學生的學習情緒進行把握與疏導，讓學生更好的參與到課堂學習當中。高中政治哲學教學具有較強的理論性與科學性，如果沿用傳統的課堂教學進行教學，對學生進行單一的知識灌輸，就難以保證學生的學習主動性，不能讓學生主動地參與到教學當中，難以保證學生的學習興趣。例如，我們在進行講解“世界的客觀性”一個知識點時，教師可以通過引用古代詩詞中的蘇軾的《中秋月》，同時播放詩詞“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。”這首小詞，題為“中秋月”，自然是寫“人月圓”的喜悅則，涉及離別的情緒。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂事，同時也抒發了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。在播放完成之后，教師可以通過問學生中秋節與月圓的關系，進而引入世界客觀性的道理。通過學生進行自主的回答與討論，結合哲學知識點，讓學生在活躍的課堂氣氛中，進行自主的思考，更好的融入到課堂教學當中。
3.2優化教學過程，發揮學生主體作用
對高中政治哲學教學進行合理的優化，可以提高課堂教學效率，讓學生成為課堂教學的主體，主動的完成對知識的獲取，將自己作為學習的主人，提高學習主動性。學習過程，是一個知識獲取的過程，要想真正的提高學習效率，學生必須要以主動的態度進行學習，避免成為知識的被動接受者。例如，在教學過程中，講解“事物現象與本質”時，可以通過引用《滿江紅》，通過播放詩句“怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……待從頭、收拾舊山河，朝天闕。”，讓學生在體驗岳飛濃烈愛國情懷的同時，主動的進行思考詩詞所處朝代的歷史知識，了解為什么宋朝會滅亡，了解岳飛詩詞所代表的內部含義，研究宋朝滅亡的深度原因。通過學生主動的對問題進行探究，教師合理的對學生進行引導，讓學生透過現象，認識到事物的本質，并且通過所學哲學知識，對于問題進行深度的分析，提高自身分析能力與思維能力。
3.3優化教學設計，突破重點難點
在進行高中政治哲學教學的過程中，教師要合理的把握教學中的重點與難點，通過對教學課程的優化設計，讓學生更好的掌握相關知識。高中政治哲學教學中的一些知識點，與實際生活是密不可分的，具有深刻的內涵。由于高中學生自身閱歷以及思維水平的限制，其很難全面的了解高中政治哲學教學中知識的深刻內涵。教師要在課程設計的過程中，結合學生的心理特點，不斷優化教學過程，讓學生更好的理解知識與原理。例如，在“意識與客觀事物的聯系”教學過程中，可以通過對諸葛亮的《出師表》進行講解，播放“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳……先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛……臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。”教師讓學生對諸葛亮的主觀意識情緒進行分析，分析作者的內心情感，在從哲學的角度，提出其作者意識與其所處環境的聯系。教師根據學生對問題理解的角度，對學生進行積極的引導，讓學生在學習的過程中，逐漸形成正確的人生觀與價值觀，讓學生樹立正確的人生方向，使得學生在高中政治哲學教學中獲得良好的內心體驗，找尋人生的真諦，正確的認識自己。
4.結束語
高中政治哲學教學的目的不在于讓學生獲取成績，而是在于培養學生的身心全面發展，讓學生的人生觀與價值觀得到正確的樹立。在開展高中政治哲學教學工作中，可以通過詩詞滲透的方式，提高課堂教學效果。采用詩詞滲透進行教學，可以讓學生更好的了解所學知識的內涵，并且通過對詩詞的欣賞，了解作者的內心情感，讓學生的文學素養得到不斷的積累，讓學生更好的理解人生，更好的參與到課堂教學工作當中。在進行詩詞滲透的教學中，教師要對于教學環境進行優化，營造良好的學習氛圍，并且通過對于教學內容的優化，突出學生的主體地位，讓學生更加主動的急你先學習。另外，教師也要認識到詩詞滲透教學方法的特點，對于詩詞進行嚴格的選擇，根據政治教學的知識點進行詩詞的選擇，進而保證詩詞滲透的合理利用，以期取得良好效果。
參考文獻
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[2]顏霞.試論高中政治哲學教學中的詩詞滲透[J].新課程（中學）.2012（03）：56-57.
[3]鐘美炎.淺談高中政治哲學教學中的詩詞滲透[J].中國科教創新導刊.2009（06）：108-108.
【關鍵詞】高中政治教學學生探究能力培養和提高
高中政治課程在改革的背景下，它的教學理論和我國的國情緊緊結合，它的教學形式緊跟時代步伐，根據熱點不斷變化，這正是培養學生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教學筵席了普遍教育的教學模式，把學生作為教學活動的主體，積極引導學生的學習主動性，熱情的調動學生的探究性思維為增強探究能力創造了有利條件。
一、對高中政治探究性教學的一般論述
第一、高中政治在一定發程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發揮學生的學習自主性和積極性。
第二、提高高中學生的探究性教學，必須立足于對高中學生本身的探究性學習能力的培養，讓學生帶動課堂，讓老師監督課堂，積極引導學生學習的方法，培養學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治探究性能力。
第三、高中政治的探究性教學要求注重學生綜合素質的全面發展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態結合起來，化成有機的統一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。
最后、老師不僅要提高高中學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。
二、高中政治探究式教學目標的確定
自高中政治采用新課程的教學模式之后，達到了“教授知識、培養能力、提高覺悟”三位一體的教學目的，讓學生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學的教學目標主要從這幾個方面體現：
（一）知識目標
舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。
A.高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物
B.高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響
C.高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，探究一下我國經濟全球化體現的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數民族出現了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義
（二）能力目標
A.哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現實因素。
B.哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。
C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的探究性。
三、高中政治探究教學模式的開展
任何探究性的教學模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的探究性教學模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：
首先、要及時地進行探究性思維，現在的政治教學大部分是這樣的，教師以教學為主，學生以學會為主，這兩個之間就形成了一個轉化的過程，簡而言之就是“教學目標——學習目標”的相互轉化，老師把學習的設計方案與學生的學習目標結合起來，并以政治的教材為基礎，將學案作為載體，為學生提出問題的模擬情境，擺出探究的問題。
其次，老師應該采用新的探究性學案，對學生的政治學習進行整合，較為廣泛應用的探究學案就是合作性的探究，這種形式主要是采用分組學習的方案，從不同層次，不同角度對學生進行整體的分類，并選出標兵作為榜樣，提高探究教學水平，學生通過目標的推動，通過解決疑難問題，對探究內容從根本上得到詮釋。
關鍵詞：高中政治;哲學知識;高效課堂
高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。
一、深度剖析哲學中的重難點
高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯系的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。
二、哲學理論緊密聯系實際生活
哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發現金屬鈾，這一發現對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現制造業由大到強的轉變，創新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。
三、引導學生用哲學的觀點解決問題
哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯系生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。
總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現。
作者:寶力高 單位:內蒙古呼和浩特市第三十八中學
參考文獻：
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[2]郭強.以哲學思想引領高中政治體驗式課堂[J].教育實踐與研究(B),2014,12:5-8.
關鍵詞：高中政治；哲學思想；有效教學
何為“有效教學”？教學論專家余文森教授給出的通俗解釋為：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現為：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”簡單來說，有效教學就是指學生通過學習學業上取得了一定的進步，對所學內容懂了、會了，并且還產生了學習興趣。那么，面對高中政治枯燥、乏味的哲學常識，我們該如何實施有效教學呢？
一、把哲學常識與生活實際相結合，增強學生的理解能力
在新課程的理念下，高中政治大都以高中生的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導高中生在生活中發展，在發展中生活的綜合實踐活動。因此，在實際的教學過程中，教師要一改之前過分強調理論教學而忽視理論與生活實際聯系不密切的弊端，課程的準備、實施要立足生活，反映生活，與生活密切聯系，為生活服務。高中哲學思想深奧、抽象、枯燥，單純的理論記憶很容易讓學生厭煩，因此，在哲學教學中，教師要恰當運用哲學的基本概念和方法，努力把哲學的基本觀點、原理融入與學生相關的生活題材中，圍繞學生關注的社會生活問題組織相應的哲學教學，讓學生在實際的應用中感悟哲學常識的偉大內涵。
教師把哲學常識與學生的日常生活相聯系，不僅僅指用生活的事例來幫助學生理解、掌握枯燥的哲學理念，更重要的是引導學生運用所學的哲學常識來解決簡單的生活問題。
比如，辯證唯物主義認為，實踐是認識的來源，實踐也是認識的最終目的，實踐是認識發展的動力，是檢驗真理的唯一標準。哲學常識的本質就是對生活實踐的體驗，高中生在日常生活過程中積累了很多的生活經驗，會遇到各種各樣的矛盾、困惑，因此，在高中哲學教學中，教師要適當引導學生用所學的哲學常識來解決自己的難題，多運用生活化的教學手段，實現哲學理論與學生實際的有機結合。
教師有效將深奧的哲學常識與學生普遍的生活實際相結合，注重在實際教學中將課本知識與學生生活經驗結合在一起，達到理論和實踐的相結合，不僅僅讓學生對哲學理念有了一定的親切感，提高學生的學習興趣，更有力地促進了學生在實踐中對哲學常識的進一步認知，提高了教學效率，有利于有效教學的實施。
二、善于運用多媒體技術教學，激發學生的學習興趣
高中政治課的哲學理論深奧、抽象、復雜，教師在傳統的教學中常常采用說教式的教學方法，除了講述理論知識還是講述理論知識，過分強調知識的接受和掌握，而忽視了知識的發現和探究，學生被動接受、記憶知識點，學習興趣受到極大壓抑，無法保證哲學理論教學的有效實施。而多媒體技術的廣泛應用和發展，不斷優化教學情境和課堂學習氛圍，極大激發了學生的學習興趣。
一方面，多媒體技術在課堂中的應用，能夠很好地提高課堂效率。在遇到抽象的哲學理論時，教師可以很好地借助多媒體技術的視頻、動畫等播放功能，把復雜的哲學理論用學生易懂的圖片或者其他形式呈現出來，縮短了信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。
另一方面，相比于傳統的教學模式，多媒體教學具有很強的表現力，可以再現教學內容中的各類場景，滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生的哲學思想學習興趣。在課堂教學中，教師可以根據哲學理論的不同特點，結合本班學生的實際情況，綜合運用聲音、圖像、視頻等多種多媒體技術創設教學情境，化靜態為動態，化抽象為具體，從而最大限度調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
三、突出學生的主體性，吸引學生參與到教學活動中
大量教學實踐證明，以學生為主體，在課堂教學中突出學生的主體性是廣大教師從事教學的基本出發點，也是全面進行素質教育、大面積提高教育教學質量的必要條件。總之，突出學生的主體性教學不僅是“以人為本”教學理念的體現，同時也符合高中生個性發展的需要。那么，在高中政治哲學理論教學中，我們該如何突出學生的主體性，吸引學生參與到教學活動中來呢？
首先，在高中政治課教學中，教師要明確、擺正自己的位置。高中政治老師必須意識到自己只是學生學習的組織者、引導者，要努力營造一個輕松、平等、愉悅的課堂學習氛圍，把學習的主動權歸還給學生，把學生從“聽眾”“觀眾”的角色中解放出來，鼓勵學生敢于并且充分發揮好自己的主觀能動性。
另外，在哲學常識教學中，教師要學會“留白”，給學生充分的自主探究時間和空間。在教學方案的設置中，教師要有意識地留給學生自主探索的時間，而不是繼續采用“滿堂灌”“一言堂”的教學方式。比如，在學習完實踐和真理的哲學理論后，教師可以給學生布置一道相關的材料分析題，讓學生以小組為單位用所學的哲學理論分析材料。這樣，學生自由談論、分析，發揮了學生的學習主動性，突出了學生的主體地位，極大調動了學生的積極性，同時，在不斷的討論過程中鞏固了他們對課堂知識的掌握、理解，提高了課堂教學質量，有利于實現高效教學。
總之，如何實現高中政治哲學常識的有效性教學一直是高中教師面臨的重要課題。在具體的教學實踐過程中，教師要不斷地提高自身業務素質，豐富自己對哲學思想理論的認知，同時也要熟知本班學生的個性特點，以學生為本，敢于創新，勇于實踐，不斷創造出一個適合本班學生的高效的高中政治哲學常識教學方式。
參考文獻：
【關鍵詞】高中政治 課堂教學 系統性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.163
高中政治學科的教學一直以來都受到學校和教師的教學重視。傳統的高中政治課堂的教學，主要由政治教師根據課本教材的編寫進行課時安排。學生們對政治內容的學習主要是依靠政治教師的課堂講解和相關的課后練習。而綜合高中生的政治學習表現來看，大多數學生對政治理論知識的掌握往往是零碎和混亂的，他們對政治知識的運用也主要是集中在部分常見的政治原理中，而缺乏對整個政治理論的系統分析和運用。
因此，為了擴展高中生的政治學習視野，提升他們對政治和社會事件的分析評論的水平，建立他們對整個政治學系統的理性認識，對高中生開展系統性的課堂教學是極為必要的。筆者根據課堂的教學經驗和專業知識的儲備，認為對高中生進行系統性的課堂教學可以從以下幾個方面實現。
一、教學內容的系統性教學
高中政治教師在進行課堂教學的過程中，往往會發現教學內容安排的合理與否會直接影響學生政治學習的整體觀念以及之后政治思維的建立。因此，政治教師在進行教學編排時，需要考慮到系統的教學內容，建立每個教學內容之間的銜接關系，提高政治課堂教學的系統性。
針對高中政治內容的特點和性質的不同，政治教師可以采取系統分類的教學方法合理安排政治課堂的教學。根據新課標人教版的教材編排，主要分為必修和選修的課程。一般情況下，學生對政治理論的學習主要是從必修教材內容中得來。而必修課程的內容主要包括《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》。因此，高中政治教師需要針對每個階段的教材內容合理進行政治內容系統性的分配和整理，提高政治課堂教學的時效性。
前面主要提到政治教師需要根據每個教材的內容不同進行具體的系統性教學安排。所以，接下來主要就是討論教師如何進行教材內容系統性的分配和整理。例如，高中政治教師在教授《經濟生活》的內容時，一方面要根據課本教材的章節分配特點，合理安排教學的具體內容，并且要注意每個經濟理論之間運用的銜接，保證經濟理論教學的循序漸進。另一方面還需要注重經濟理論與日常生活的鏈接，幫助學生在學習經濟政治的過程中樹立全面系統的經濟觀念，提高對經濟生活的正確辨析和評價。
諸如《政治生活》《文化生活》的課本教學，主要也是依據《經濟生活》的教學方式進行課程的安排。而對《生活與哲學》政治內容的課堂教學，政治教師需要特別注重利用自身的專業知識儲備和教學經驗，集中為學生們提供系統連接的哲學體系知識，以便學生在學習哲學原理時，能夠靈活運用，并能夠在全面系統掌握哲學原理之后，進行深入分析前面所學的經濟、政治以及文化生活中的案例，從而建立完整系統的政治學觀念。
二、教師指導課堂互動的系統性
高中政治教師在合理安排系統的教學內容的過程中，還需要注重對學生課堂互動的系統指導，盡量利用先進多樣的教學資源保證學生對政治理論知識的理解和運用，提高高中生的政治活動的能力。
首先，高中生在經過教師對政治理論的深刻剖析之后，往往會對對系統的政治原理有個基本的認知，并隨著教學的不斷深入逐步掌握系統全面的政治學原理。因此，為了鞏固他們對這些相關政治原理的理解和認識，政治教師很有必要在課堂教學中開展多樣的課堂互動。繼而鼓勵學生全體投入到相關的政治話題的討論和辨析，最后根據大家的多種討論結果，集中做出適當的評論，從而培養學生運用政治學的思維進行社會問題的思考與分析，提高他們的政治思考能力。
其次，高中政治教師在進行課堂系統互動的教學安排和指導時，往往需要注意幾個方面。根據筆者的教學經驗，引導學生積極參與課堂互動，調動政治課堂的氛圍，能提高學生的主人翁意識及課堂參與的自覺性。
一般情況下，政治教師對課堂互動系統性的把握主要是通過互動話題的宏觀指導、課堂互動氛圍的及時調節以及學生互動參與全體的積極鼓勵、課堂互動結果的客觀評價的方式來實現。高中生在經過一定程度的課堂互動一方面可以加深對所學政治知識的印象，另一方面也能夠在活動中了解自己的知識盲點和不足之處，通過對他人的學習和借鑒，提高對系統政治理論的掌握能力。
三、教師教學考查的系統性
高中政治教師在進行和完成相關章節內容的教學過程中，還應該注意對學生的政治考查。在教學考查的過程中督促高中生對政治原理的認知，進而及時發現自己的知識漏洞，在考查中不斷提高對系統政治原理的把握和政治原理應用能力的提高鍛煉。
首先，高中政治教師在進行課堂教學時，對學生進行及時的教學考查，一方面表現為前文提到的課堂互動，另一方面也表現為教師對學生所學的政治原理知識進行隨堂提問，從而督促學生在學習新知識的過程中，不能放棄對固有知識的溫故。所以，從某種程度上來說，高中政治教師的課堂教學考查，可以督促學生將所學的舊知識和新知識進行及時的串接編排，從而進一步豐富對系統政治知識的學習，提高課堂政治學習的效率。
關鍵詞：高中政治教學；美育；滲透途徑
一、使用優美語言，喚醒審美愿望
語言是教師在課堂上傳遞知識的重要途徑。政治學習中涉及大量的文字，需要教師進行大量的語言表述，讓學生對政治學科的基本內容進行了解和掌握。教師要能夠在教學過程中重視遣詞造句，讓學生體會語言中蘊含的美感，從而對審美產生初步探索。在日常教學中，教師應盡可能使用優美、生動、具有文學素養的句子，讓學生不僅能夠對政治教學的基本知識進行吸收，還能感受到字里行間的美感，領會到政治對于自己長遠發展的重要性，也能夠在政治知識中喚醒審美愿望。教師可以主動在講解政治知識的過程中，穿插一些古詩詞、歷史故事，讓學生能夠結合教學內容實現綜合素養的提升。為了能夠做好課堂輔助工作，為學生輸送更多優美的語言，教師也應樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的文化素養，提升自己的文化水平，使學生沉浸在美的氛圍中，產生主動了解美、欣賞美的動力。
二、深入教學內容，體會政治之美
很多學生認為，政治教學的內容枯燥，與美似乎有著非常遠的距離。實際上，每個學科都具有一定的美感，如果學生能夠深入政治知識當中，就會感受到政治學科的美感，從而產生進一步探索的欲望。教師應在教學內容上進行改革，盡量展示政治學科美好的一面，使學生能夠深入體會政治之美。在日常教學中，教師可以有意識地將教學內容與審美結合在一起，使學生能夠從日常生活入手，感受政治和生活的關系，從政治知識中汲取更多的養分，產生獨特的政治審美體驗。例如，在學習《美好生活的向導》時，為了能讓學生了解哲學和美好生活的關系，認識到哲學是美好生活的向導，可以解答學生的實際困惑。如對“自從進入高中，感覺學習壓力特別大，因此經常產生自我懷疑，不知道這樣努力的終點是哪里，又會給人生帶來什么樣的變化”的問題，可對學生說：“古希臘哲學家柏拉圖曾經說過，征服自己需要更大的勇氣，其勝利也是所有勝利中最光榮的勝利。人生中的每一步都要做出不斷的努力，并不是生活本來如此，而是我們都希望成為更好的人，享受更美好的人生。愿我們都能在努力學習的過程中回想起柏拉圖這句話，產生征服自己的勇氣和力量，在前行的道路上感受更多的幸福和快樂。”通過這樣的講解，學生對哲學產生了更加深刻的認識，認識到哲學對于人生有著非常重要的意義。通過在教學內容中進行審美意識的滲透，能夠讓學生深刻感受到政治之美，產生進一步探索的愿望。
伴隨著網絡技術的不斷發展與提高，運用信息技術進行教學，開展教學活動已經成為現代教學的新方式，網絡環境下，進行高中政治教學的開展，不但滿足現代社會的發展要求，而且能夠滿足現代高中學生的心理特征，有助于提高學生對于政治學習的熱情，提高他們自身的政治創新性。下面筆者就結合現在的教學情況，根據政治學科的特點，對高中政治教學提出教學方法。
【關鍵詞】
高中政治；研究性學習；網絡；教學方法；創新
一、高中政治研討性學習的特征
1.與現代社會相聯系，具有現代化特征
高中開展政治思想課程主要是為了考察學生的經濟能力、政治能力、以及對我國政治的認識，提高學生的自主學習能力以及創造性能力。特別是在高考中，每年都會出現很多研討性的內容，考察的就是學生學習政治知識以及對時事事件的分析能力。就比如目前我們所關注的環境問題、經濟問題、世界和平問題、高校大學生就業問題、社會保障問題等等都是緊緊的與時代相聯系，具有現代化特征的問題。
2.內容的綜合性以及創新性特征
高中政治教學的主要內容來自于我們的日常生活，時事政治等，它所涉獵的內容十分的廣泛，并且具有很強的代表性和綜合性。高中課本中所包含的內容主要可以分成：政治學、經濟發展、社會生活、思想品德、哲學等多方面的內容。并且通過這些年來的高中政治改革情況我們能夠清楚的發現高中政治研討性教學內容更加具有綜合性的特征，考察的就是學生綜合能力以及解決問題，和創新性思維。所以，這就需要高中生需要養成良好的分析問題的能力以及思維品質，提高對政治學科的認識。
3.教學內容的實用性以及探索性
高中政治學所學習的主要哲學內容為“”哲學，可是由于這方面的知識具有很強的理論性，所以單純的學習理論知識對于學生來說存在一定的難度。“”哲學是源自于實踐的，因此教學內容具有很強的實用性以及探索性，在開展研討性學習的時候，應該充分體現其實用性。所以，在教授高中政治學的時候老師應該注重學生實踐能力的培養以及探索精神的培養。然而要培養學生這種精神就需要不斷的鼓勵學生去發現問題、分析問題、解決問題。敢于創新，讓學生真正的理解探討性學習的中心知識內容。
4.教學內容的道德性特征
高中政治教學課堂是學校進行宣傳，我國政治宣傳等都需要高中政治課的開展進行。政治學科在教學中開展探討性學習的目的就是為了能夠改變以往的政治課教學的死板、單調、乏味的特征，改變學生以往的學習狀態，改變課堂“一言堂”的局面，讓學生以更加積極的心態以及學習態度，學習政治知識，讓學生能夠樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀等，提高自身的道德意識。
二、網絡環境下開展高中政治教學的對策
1.利用網絡快捷性特征獲取大量的政治信息
在高中政治的學習過程中，學生需要了解大量的政治信息以及相關的資料。更為重要的是作為政治老師應該將實時的政治信息進行分析和解釋，很多時候由于老師的教學資料十分有限，再加上自身對問題理解存在一定的局限性，所以在教學的過程中問題存在一定的單一性，這就造成了政治教學的過程中老師的思維方式比較單一。因此，老師應該運用網絡的快捷性特點，對不同的時事進行快捷的分析。這些信息有不同階層的人對于不同事件的評價。例如，利用網絡講解10月23日，霜降前夜，中國人民銀行再次宣布“雙降”，更值得關注的是，與此同時央行取消了對商業銀行和農村合作金融機構等的存款利率浮動上限。財政部在南京聯合召開的全國農村環境連片整治工作現場會上獲悉：2008年國家實行“以獎促治”政策以來，安排農村環保專項資金315億元，截至2014年底，5.9萬個村莊已開展環境綜合整治，直接受益人口達1.1億多人。到今年底，將完成7萬個建制村的環境整治任務，超額完成“十二五”規劃目標。
2.利用網絡環境，帶動政治學習
由于課上的時間畢竟是有限的，因此，在課堂開展政治學習的時候不能夠給學生足夠的討論和分析的時間，可是開展研討性學習的時候，經常會對現在的時事進行討論，分析現在的政治問題，這樣一來有助于培養學生的創造性思維，幫助學生更好地進行學習，培養他們的獨立分析能力。例如，在講解中行降息情況的時候，老師可以運用網絡的力量搜集各方的觀點和看法，并且請學生結成學習小組，對各方的意見進行分析。從而得出自己對這一問題的認識。這樣一來，學生學習政治的效率有了極大的提高。除此之外，對于難度較大的政治問題，不方便在課上解決，老師可以利用網絡教學平臺開展翻轉教學課堂，通過提前制作好的視頻，讓學生對于問題有一個認識，然后再進行課上的講解，從而在課上讓學生在課上能夠自主的發表自己的意見。
3.利用網絡開展模擬實驗活動
政治學習尤其是講解政治知識的時候可以開展模擬實驗活動。例如，在講解《唯物辯證法》的時候我運用網絡視頻給學生們講解了一個《“三日”呂蒙》的故事，故事內容為：三國時，吳國大將呂蒙十五六歲就跟隨姐夫去打仗，英勇善戰，屢建戰功，31歲便升為拱野中郎將。但是他的文化水平很低，常常詞不達意，鬧出笑話。于是，呂蒙聽從孫權的教誨，發憤攻讀，并且進步很快。赤壁之戰之后，魯肅接任吳國統帥。魯肅早先知道呂蒙是文盲武將，很看不起他。有一次，魯肅路過呂蒙防地，提出好多戰略上的問題，故意為難他。魯肅本以為呂蒙會瞠目結舌，不料呂蒙對答如流，有的連魯肅也未曾想到。魯肅大為驚喜，稱道：“學識淵博，非吳下阿蒙。”呂蒙聽后幽默地答道：“士別三日，即當刮目相看。”通過進行模擬讓學生理解發展的的理論知識。這樣的方法有助于提高學生對于知識的理解能力。
三、總結
伴隨著網絡的發展，網絡教學在不斷的發展自身的作用。因為網絡具有快捷性以及開放性所以在開展政治教學的過程中需要運用大量的網絡教學資料進行政治教學。從而，樣能夠讓政治研究性學習的效果得到更大提高。
作者：龔益輝 單位：重慶市開縣實驗中學
參考文獻：
[1]周永華.淺議如何在高中政治教學中進行課堂討論[J].教育教學論壇.2010(34).
