時間：2023-09-07 09:19:12
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【關(guān)鍵詞】電子信息科學(xué)與技術(shù)微電子課程體系建設(shè)教學(xué)改革
【基金項目】大連海事大學(xué)教改項目：電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程人才培養(yǎng)實踐教學(xué)改革（項目編號：2016Z03）；大連海事大學(xué)教改項目：面向2017級培養(yǎng)方案的《微電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系研究與設(shè)計（項目編號：2016Y21）。
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）01-0228-02
1.開設(shè)《微電子技術(shù)基礎(chǔ)》的意義
目前，高速發(fā)展的集成電路技術(shù)產(chǎn)業(yè)使集成電路設(shè)計人才成為最搶手的人才，掌握微電子技術(shù)是IC設(shè)計人才的重要基本技能之一。本文希望通過對《微電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系的研究與設(shè)計，能夠提高學(xué)生對集成電路制作工藝的認識，提高從事微電子行業(yè)的興趣，拓寬知識面和就業(yè)渠道，從而培養(yǎng)更多的微電子發(fā)展的綜合人才，促進我國微電子產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和科學(xué)技術(shù)水平的提高。
2.目前學(xué)科存在的問題
目前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的集成電路方向開設(shè)的課程已有低頻電子線路、數(shù)字邏輯與系統(tǒng)設(shè)計、單片機原理、集成電路設(shè)計原理等。雖然課程開設(shè)種類較多，但課程體系不夠完善。由于現(xiàn)在學(xué)科重心在電路設(shè)計上，缺少對于器件的微觀結(jié)構(gòu)、材料特性講解[1]，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中不能夠完全理解。比如MOS管，雖然學(xué)生們學(xué)過其基本特性，但在實踐中發(fā)現(xiàn)他們對N溝道和P溝道的工作原理知之甚少。
近來學(xué)校正在進行本科學(xué)生培養(yǎng)的綜合改革，在制定集成電路方向課程體系時，課題組成員對部分學(xué)校的相關(guān)專業(yè)展開調(diào)研。我們發(fā)現(xiàn)大部分擁有電子信息類專業(yè)的高校都開設(shè)了微電子課程。譬如華中科技大學(xué)設(shè)置了固體電子學(xué)基礎(chǔ)、微電子器件與IC設(shè)計、微電子工藝學(xué)以及電子材料物理等課程。[2]又如電子科技大學(xué)設(shè)置了固體物理、微電子技術(shù)學(xué)科前沿、半導(dǎo)體光電器件以及高級微電子技術(shù)等課程。[3]因此學(xué)科課題組決定在面向2017級電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)方案中，集成電路設(shè)計方向在原有的《集成電路設(shè)計原理》、《集成電路設(shè)計應(yīng)用》基礎(chǔ)上，新增設(shè)《微電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程。本課程希望學(xué)生通過掌握微電子技術(shù)的原理、工藝和設(shè)計方法，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)集成電路設(shè)計和工程開發(fā)打下基礎(chǔ)。
3.微電子課程設(shè)置
出于對整體課程體系的考慮，微電子課程總學(xué)時為32學(xué)時。課程呈現(xiàn)了微電子技術(shù)的基本概論、半導(dǎo)體器件的物理基礎(chǔ)、集成電路的制造工藝及封裝測試等內(nèi)容。[4]如表1所示，為課程的教學(xué)大綱。
微電子技術(shù)的基本概論是本課程的入門。通過第一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課程有初步的認識。
構(gòu)成集成電路的核心是半導(dǎo)體器件，理解半導(dǎo)體器件的基本原理是理解集成電路特性的重要基礎(chǔ)。為此，第二章重點介紹當代集成電路中的主要半導(dǎo)體器件，包括PN結(jié)、雙極型晶體管、結(jié)型場效應(yīng)晶體管（JFET）等器件的工作原理與特性。要求學(xué)生掌握基本的微電子器件設(shè)計創(chuàng)新方法，具備分析微電子器件性能和利用半導(dǎo)體物理學(xué)等基本原理解決問題的能力。
第三章介紹硅平面工藝的基本原理、工藝方法，同時簡要介紹微電子技術(shù)不斷發(fā)展對工藝技術(shù)提出的新要求。內(nèi)容部分以集成電路發(fā)展的順序展開，向?qū)W生展示各種技術(shù)的優(yōu)點和局限，以此來培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。
第四章圍繞芯片單片制造工藝以外的技術(shù)展開，涵蓋著工藝集成技術(shù)、封裝與測試以及集成電路工藝設(shè)計流程，使學(xué)生對微電子工藝的全貌有所了解。
4.教學(xué)模式
目前大部分高校的微電子課程仍沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，即以教師灌輸理論知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主。這種模式在一定程度上限制了學(xué)生主動思考和自覺實踐的能力，降低學(xué)習(xí)興趣，與本課程授課的初衷相違背。[5]為避免上述問題，本文從以下幾個方面闡述了《微電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式。
教學(xué)內(nèi)容：本課程理論知識點多數(shù)都難以理解且枯燥乏味，僅靠書本教學(xué)學(xué)生會十分吃力。因此，我們制作多媒體課件來輔助教學(xué)，將知識點采用動畫的形式來展現(xiàn)。例如可通過動畫了解PN結(jié)內(nèi)電子的運動情況、PN結(jié)的摻雜工藝以及其制造技術(shù)。同時課件中補充了工藝集成與分裝測試這部分內(nèi)容，加強課堂學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)、科研的聯(lián)系，便于學(xué)生掌握集成電路工藝設(shè)計流程。
教學(xué)形式：課內(nèi)理論教學(xué)+課外拓展。
1）課內(nèi)教學(xué)：理論講解仍需教師向?qū)W生講述基本原理，但是在理解運用方面采用啟發(fā)式教學(xué)，課堂上增加教師提問并提供學(xué)生上臺演示的機會，達到師生互動的目的。依托學(xué)校BBS平臺，初步建立課程的教學(xué)課件講義、課后習(xí)題及思考題和課外拓展資料的體系，以方便學(xué)生進行課后的鞏固與深度學(xué)習(xí)。此外，利用微信或QQ群，在線上定期進行答疑，并反饋課堂學(xué)習(xí)的效果，利于老師不斷調(diào)整教學(xué)方法和課程進度。還可充分利用微信公眾號，譬如在課前預(yù)習(xí)指南，幫助學(xué)生做好課堂準備工作。
2）課外拓展：本課程目標是培養(yǎng)具有電子信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)科理論基礎(chǔ)，且有能力將理論付諸實踐的高素質(zhì)人才。平時學(xué)生很難直接觀察到半導(dǎo)體器件、集成電路的模型及它們的封裝制造流程，因此課題組計劃在課余時間組織同學(xué)參觀實驗室或當?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)，使教學(xué)過程更為直觀，加深學(xué)生對制造工藝的理解。此外，教師需要充分利用現(xiàn)有的資源（譬如與課程有關(guān)的科研項目），鼓勵學(xué)生參與和探究。
考核方式：一般來說，傳統(tǒng)的微電子課程考核強調(diào)教學(xué)結(jié)果的評價，而本課程組希望考核結(jié)果更具有前瞻性和全面性，故需要增加教學(xué)進度中的考核。課題組決定采用期末筆試考核與平時課堂表現(xiàn)相結(jié)合的方式，期末筆試成績由學(xué)生在期末考試中所得的卷面成績按照一定比例折合而成，平時成績考評方式有隨堂小測、課后習(xí)題、小組作業(yè)等。這幾種方式將考核過程融入教學(xué)，能有效地協(xié)助老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力做出準確評定。
5.結(jié)語
第一，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要注重學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是造就出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，它要求受教育者最終應(yīng)"具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力。"職業(yè)教育教學(xué)要強調(diào)針對性、實用性、和先進性，刪除陳舊過時、偏多偏深而又不實用的內(nèi)容。
1．從課程的教學(xué)目標出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度。
《數(shù)字電子技術(shù)》是應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電子設(shè)備運行與管理等電子類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本分析和設(shè)計方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字應(yīng)用電路制作與調(diào)試的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識和實踐技能，為今后可能從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，基于本課程的教學(xué)目標和高職教育的培養(yǎng)目標，我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上突出了基本理論，基本分析方法和知識的應(yīng)用，回避了繁鎖的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)。著重外部邏輯功能的描述、分析和應(yīng)用。強調(diào)外特性和主要參數(shù)。
2、從培養(yǎng)能力出發(fā)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。
由于《數(shù)字電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本理論與實踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，理論與實踐的密切結(jié)合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，我們在各章都設(shè)置了相應(yīng)的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)--技能訓(xùn)練。它包括基本性技能訓(xùn)練和設(shè)計性技能訓(xùn)練兩部分。"基本性技能訓(xùn)練"所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)課程的實踐性。"設(shè)計性技能訓(xùn)練"是根據(jù)給出的實際問題，由學(xué)生自己設(shè)計實現(xiàn)邏輯功能的電路、選用芯片、進行安裝調(diào)試、排除故障。同時還設(shè)置了理論與實踐綜合課程--課程設(shè)計內(nèi)容，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。通過理論課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)課程的實踐，使學(xué)生基本掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，再通過相應(yīng)的課程設(shè)計將理論用于實踐，將設(shè)計和實現(xiàn)融為一體，使學(xué)生在課程設(shè)計中即能提高運用所學(xué)知識進行設(shè)計的能力，又能在這一過程中體會到理論設(shè)計與實際實現(xiàn)中的距離。
第二，教學(xué)方法的設(shè)計要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。
教學(xué)改革的核心是教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法要體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)過程中。在教學(xué)方法上，基于職教學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們力求避免單純的注入式，改用啟發(fā)式、討論式、答辯式的教學(xué)方法。將課堂講授、課內(nèi)討論、課外自學(xué)、技能訓(xùn)練等合理結(jié)合，把教學(xué)過程分為課題引入、設(shè)疑激學(xué)、講練結(jié)合、精選例題、總結(jié)鞏固等環(huán)節(jié)進行教學(xué)實踐。
1．由設(shè)計實例或工程實際問題引入課題。
在介紹一些重要章節(jié)前，列舉一個設(shè)計實例或工程實際問題，通過分析、設(shè)計、引入相關(guān)知識和理論。例如：在學(xué)習(xí)中規(guī)模集成組合邏輯電路一節(jié)時，先讓學(xué)生用已學(xué)過的SSI組合電路的設(shè)計方法"設(shè)計一個交通燈故障報警電路。交通燈有紅、黃綠三色。只有當其中一只燈亮?xí)r為正常，其余狀態(tài)為故障，要求用與非門實現(xiàn)。"然后提出問題，"用SSI組合電路進行設(shè)計時，是以門作為電路的基本單元，我們能否用其它邏輯部件來實現(xiàn)這個電路的設(shè)計呢？"在給予學(xué)生一定的思考時間后，教師可以直接給出總是的答案："本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器這兩種中規(guī)模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能"。同時畫出相應(yīng)的設(shè)計電路。這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動起來，并產(chǎn)生諸多疑問：什么是譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器？為什么它們也能實現(xiàn)上述電路設(shè)計？等等。
2．設(shè)疑激學(xué)
古人云："學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進"。只有不斷提出問題，才能探究解決問題。設(shè)疑激學(xué)，就是教師用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生"生疑、質(zhì)疑和釋疑"的能力。提問方式的設(shè)計包括"何時提問"、"提哪些問題"、"如何提問"等等。這些問題可以是教師事先設(shè)計好的，也可以是學(xué)生提出的對學(xué)生共同感興趣的問題。將相關(guān)知識有機地組織起來，進行探討，激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)他們分析解決問題。
3．現(xiàn)場教學(xué)，講練結(jié)合
將課堂講授與技能訓(xùn)練合理結(jié)合，有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實驗、實訓(xùn)中進行。邊講邊練，講練結(jié)合。邊講邊練主要用于介紹集成電路工作原理后，由學(xué)生對電路的功能及外部特性進行測試：練講結(jié)合則是由學(xué)生根據(jù)集成電路的功能表對電路進行測試。而后由老師和學(xué)生對測試結(jié)果進行討論，歸納總結(jié)，以加深對理論的理解。這樣，將教學(xué)過程放在實驗、實訓(xùn)中，有利于學(xué)生實現(xiàn)由感性到理性的自然過渡。在邊學(xué)邊練中更深刻地領(lǐng)會所學(xué)知識，在頭腦中建立起理論與實際的聯(lián)系，使學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力和實踐技能。引導(dǎo)學(xué)生將基本理論、基本分析方法應(yīng)用于解決實際問題。
關(guān)鍵詞：技工電子教學(xué)；課程定位；激發(fā)興趣；教學(xué)方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-174-01
針對技校學(xué)生理論知識接受能力差的情況，結(jié)合學(xué)生喜歡動手，感性認識敏銳的特點，在教學(xué)過程上進行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過程談幾點想法。
一、明確課程目標和課程定位
為了進一步深化職業(yè)教學(xué)改革，切實加強技能型人才的培養(yǎng)，國家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽。我們專業(yè)教師可以以比賽為導(dǎo)向，按照比賽的形式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，結(jié)合課程本身所要求掌握的知識，確定其教學(xué)目標。
1、是熟悉掌握元件識別、檢測、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導(dǎo)體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。
2、掌握電路安裝調(diào)試的實際操作技能：有良好的電路焊接技術(shù)和安裝工藝知識，能使用儀器、儀表調(diào)試電路。
3、具有較扎實的理論基礎(chǔ)知識：熟悉各基本電路的形式、作用、應(yīng)用及簡單估算等。
4、具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。
5、具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。
綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又能為技能比賽做訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的比賽成績，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)榮譽感，做到知識學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)相結(jié)合。
二、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們在教學(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點。比如，在講授二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。只有注意了知識與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣，從而體會特性曲線的作用和應(yīng)用。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程。所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，在課堂上增強實踐環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，實訓(xùn)課程對于電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構(gòu)成一個實用電路，從而引出學(xué)習(xí)的目的和知識，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲。
在實驗、實訓(xùn)中專業(yè)教師特別要注意的是，學(xué)生作為初學(xué)者來說，對電路圖中元件外形、符號、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標識的識別尤為困難，經(jīng)常出現(xiàn)對不上號，極性搞錯，連線錯（位置不對或不會看圖搞錯），即便是裝配對了也不知為何裝的，錯了的也更難查找。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果
在電子技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生獲取信息的多渠道，給我們的教學(xué)帶來了便利的同時，也給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。教師傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，靈活多樣的教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生易于接受和牢固掌握知識，從而有成效地完成教學(xué)任務(wù)。
1、采用多媒體教學(xué) 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中有一些內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不容易描述，某些規(guī)律學(xué)生又難以捕抓，需要通過多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)與電子電工專業(yè)的整合能將事物形象、直觀、動態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來，而且對于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中抽象內(nèi)容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動學(xué)生參與，利用生動、形象、具體的文字等，向?qū)W生傳遞信息。
［關(guān)鍵詞］電子技術(shù)基礎(chǔ);微課;教學(xué)設(shè)計
一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程概述
電子技術(shù)基礎(chǔ)是機電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程有一定的理論體系而且實踐性強。通過對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得必要的電子技術(shù)基本理論、基本知識和基本技能，了解電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況;熟悉常用電子儀器的使用方法和電路的基本測試方法，掌握電子設(shè)計的一般方法和步驟;學(xué)會選擇不同類型的電路元件設(shè)計、搭建電子電路。但是，由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨諸多問題。“微學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會的一種學(xué)習(xí)方式，“微”即微小、碎片化，它符合學(xué)生的習(xí)慣，一次只學(xué)一點。為“微學(xué)習(xí)”量身定制的課程就是微課程，簡稱微課。微課要求形式多樣化，具備靈活性，滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)需求。［1］微課構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的互動性的自助式學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的革新。教師可以在課前預(yù)習(xí)中引入微課，把理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，以視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容提前呈現(xiàn)出來，視頻帶來的視覺沖擊，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問題進行課堂學(xué)習(xí)。教師也可以在課堂教學(xué)中使用微課，微課資源豐富，對于學(xué)習(xí)上存在的難點、疑點，教師可以結(jié)合微課形象生動地講解，更好地闡述問題。微課能夠成為課堂教學(xué)的有效補充形式，適應(yīng)個性化、深度教學(xué)的需求。
二、微課的概念及特點
國內(nèi)外許多學(xué)者和機構(gòu)都界定了微課，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心提出:微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學(xué)活動。［2］微課的時長為5～10分鐘。微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)微視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋。微課的主要特點如下:教學(xué)時間短，主題突出，內(nèi)容少，資源容量小，資源使用方便，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)設(shè)計力求精致。［3］微課的講解可結(jié)合講授法、啟發(fā)法、演示法等教學(xué)方法，教師可采用錄屏和實景拍攝等方式來制作微課。
三、微課的教學(xué)設(shè)計與實踐
微課的設(shè)計需考慮知識點之間的邏輯關(guān)系，選擇小而完整的知識點作為微課內(nèi)容，提供齊全、實用的教學(xué)資源，宜采用簡潔的授課方式，從學(xué)生的角度思考問題，使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的設(shè)計還需精選理論知識，降低理論難度，鼓勵學(xué)生鉆研課程的重點，把理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生真正掌握知識和技能。微課的開發(fā)流程如下:確定教學(xué)目標與重難點，進行教學(xué)過程的設(shè)計，制作課件，拍攝上課過程或使用錄屏軟件對講解過程進行錄屏，編輯視頻，輸出視頻。下面重點介紹“三人表決器的設(shè)計與仿真”微課的教學(xué)設(shè)計和微課的制作。
(一)微課的教學(xué)設(shè)計
組合邏輯電路的設(shè)計是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中數(shù)字電路部分的重要內(nèi)容，三人表決器是組合邏輯電路的設(shè)計在生活中的典型應(yīng)用。本次課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握組合邏輯電路設(shè)計的方法，會設(shè)計三人表決器組合邏輯電路，能使用Proteus軟件完成三人表決器電路的仿真。教學(xué)重點:第一，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計;第二，三人表決器電路的Proteus仿真。教學(xué)難點:根據(jù)邏輯表達式完成邏輯電路圖的構(gòu)建。組合邏輯電路的設(shè)計的講授過程如下:本次課采用基于問題的教學(xué)模式，播放《出彩中國人》視頻，進行“任務(wù)導(dǎo)入—提出任務(wù)—分析任務(wù)—完成任務(wù)—課堂總結(jié)—習(xí)題布置”的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，播放《出彩中國人》中的一段視頻。《出彩中國人》是大家熟悉的真人秀節(jié)目，在節(jié)目中有三個評委，他們共同決定選手是否晉級。在觀看視頻后，教師引出問題:如何為《出彩中國人》節(jié)目設(shè)計一個三人表決器?第二，提出任務(wù)要求。設(shè)計一個三人表決器電路，三個人各控制A、B、C三個按鍵中的一個，按鍵按下表示同意，否則為不同意。三個人中有兩個或兩個以上的人同意，表決通過，指示燈亮，選手晉級;否則，指示燈不亮，表決不通過，選手被淘汰。用與非門實現(xiàn)上述功能，使用Proteus軟件實現(xiàn)三人表決器電路的仿真。第三，對任務(wù)進行分析。任務(wù)的實質(zhì)是用三個按鍵控制指示燈的狀態(tài)，可以通過兩個環(huán)節(jié)來完成任務(wù):第一環(huán)節(jié)，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計;第二環(huán)節(jié)，三人表決器電路的Proteus仿真，驗證電路的正確性。第四，實施任務(wù)。第一環(huán)節(jié)，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計，介紹組合邏輯電路分析的四個步驟:1．分析邏輯功能要求，將生活的實際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)字電路的語言，確定輸入變量和輸出變量，并定義相應(yīng)的邏輯狀態(tài);2．列真值表，在不同的輸入情況下得到相應(yīng)的輸出;3．根據(jù)真值表寫邏輯表達式并簡化表達式;4．根據(jù)表達式畫出邏輯電路圖，得到三人表決器的組合邏輯電路圖。第二環(huán)節(jié)，三人表決器電路的Proteus仿真，在三人表決器組合邏輯電路的基礎(chǔ)上設(shè)計三人表決器電路原理圖。在Proteus軟件中繪制三人表決器電路原理圖，步驟如下:1．選取按鈕(button)、二輸入與非門4011、紅色發(fā)光二極管、四輸入與非門74LS20、電阻等元器件，選取電源Vcc和地。2．放置元器件，設(shè)置各元器件參數(shù)。3．把各元器件用導(dǎo)線連接起來。4．電路功能調(diào)試，觀察調(diào)試現(xiàn)象，當按下其中任意一個按鈕，紅色指示燈不亮;當按下其中任意兩個按鈕，紅色指示燈亮;當按下三個按鈕，紅色指示燈亮，實驗現(xiàn)象表明電路圖能實現(xiàn)所需功能。第五，對本次課進行總結(jié)，本次微課講解了組合邏輯電路設(shè)計的一般步驟，重點介紹了三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計，對三人表決器電路進行了Proteus仿真。總結(jié)之后，教師可以布置作業(yè)，考查學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況。
(二)微課的制作
首先，收集好素材，包括文字、表決器的圖片、電路圖、《出彩中國人》的視頻，制作課件。其次，使用錄屏軟件CamtasiaStudio對課件的播放、《出彩中國人》的視頻以及三人表決器電路的Proteus仿真過程進行錄屏。最后，對視頻進行后期處理，添加字幕、片頭，進行視頻的輸出。此次微課的學(xué)習(xí)學(xué)生的接受情況良好，掌握了組合邏輯電路設(shè)計的步驟，會設(shè)計三人表決器。微課學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以按需選擇學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對教師而言，提高了教師的信息素養(yǎng)，微課的制作要求教師具備豐富的信息處理技術(shù)，制作的微課應(yīng)具有良好的視頻和音頻效果。微課還使得教師的備課更富有針對性，對課堂教學(xué)實施有更深層次的思考，對教師的綜合能力提出了更高的要求。
參考文獻:
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1.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)模式
我校以往電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計是由2名指導(dǎo)教師負責(zé)一個班級，時間為2周，主要是講解一些基礎(chǔ)知識、焊接和調(diào)試技巧。課程設(shè)計的具體題目是由知道教師具體給定，一個班級共基本上給定1~2個題目，結(jié)果造成了設(shè)計方案雷同想象，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。另外，受硬件條件的限制，有些課程設(shè)計題目全部利用仿真軟件完成，學(xué)生的工程實踐能力不能得到充分的鍛煉，更不用說創(chuàng)新了。
2.基于CDIO理念的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)改革的措施
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等工程教育的重大教學(xué)改革項目，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。為此，我院進行相應(yīng)的改革，把CDIO工程教育思想融入到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計中。以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計項目為載體，課題設(shè)計分為構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行四個階段。（1）構(gòu)思。學(xué)生根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計任務(wù)及要求進行分組，每組3~4人，成員以優(yōu)勢互補的方式組成。每一組學(xué)生根據(jù)項目要求，分析課程設(shè)計任務(wù)，分解設(shè)計任務(wù)，每一名同學(xué)都有自己的設(shè)計任務(wù)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或者到圖書館查閱資料，初步確定電路設(shè)計方案、設(shè)計內(nèi)容以及能達到的性能指標要求；然后小組內(nèi)學(xué)生進行討論、匯總，確定一個認為合理的方案，再提交給指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師根據(jù)每組學(xué)生提交的資料進行審核、論證、確定設(shè)計題目是否合理以及設(shè)計內(nèi)容能否實現(xiàn)；同時檢查是否每名學(xué)生都真正參與課題的構(gòu)思。（2）設(shè)計。每組學(xué)生根據(jù)完善后的電路設(shè)計方案，自行查閱相關(guān)參考資料，確定單元電路設(shè)計、參數(shù)計算與器件選擇、繪制電路圖等；然后運用EDA技術(shù)進行仿真，驗證設(shè)計方案的可行性和正確性；待仿真電路經(jīng)修改完善之后，繪制出正確的設(shè)計電路交指導(dǎo)教師審核。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力。（3）實施。當學(xué)生完成了電路設(shè)計，并做了相應(yīng)的論證后送至指導(dǎo)教師進行審核，指導(dǎo)教師列出實現(xiàn)電路設(shè)計所需元件清單，到我院電工電子教學(xué)與實驗中心元器件管理處領(lǐng)取元器件，在多功能的PCB電路板上進行焊接、組裝、調(diào)試等步驟。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。（4）運行。學(xué)生對完成好的作品按照電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計的要求進行系統(tǒng)測試，以驗證作品是否滿足設(shè)計要求；指導(dǎo)教師驗收作品時，檢查電路設(shè)計的工藝并給出指導(dǎo)意見，以便學(xué)生下一次設(shè)計電路時改進。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。總之，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計在實施中始終注重將知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，將理論、實踐、創(chuàng)新合為一體，為卓越工程師技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
3.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)改革的效果
通過對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計進行教學(xué)改革，使學(xué)生對電子電路的設(shè)計過程更加清楚了，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、能動性，同時可以很大程度上提高學(xué)生的的工程實踐能力、團隊協(xié)作能力。通過這種模式的培養(yǎng)，我院學(xué)生在參加大學(xué)生電子設(shè)計競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中取得了較好的成績。近三年在全國（吉林省）大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，我院學(xué)生獲一等獎15項，二等獎34項，三等獎41項；在2016年的吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中我院學(xué)生共計申報19項。
4.結(jié)束語
實踐證明，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)中采用的CDIO工程教育模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。CDIO工程教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生個人專業(yè)能力和素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力、團隊精神和溝通能力，為學(xué)生今后開展工作打下良好基礎(chǔ)，將成為培養(yǎng)卓越工程師人才的有效途徑。
作者:孫立輝 單位:吉林化工學(xué)院信息與控制工程學(xué)院
參考文獻：
關(guān)鍵詞：Moodle；Proteus；信息化；微課；任務(wù)驅(qū)動；電子技術(shù)；仿真；教學(xué)
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用、電器安裝與維修、制冷與空調(diào)、物聯(lián)網(wǎng)等電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。它涉及到較多的概念、知識點、元器件，理論性、實踐性和實用性都很強。該課程的教學(xué)對象為中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)二年級學(xué)生。他們思維活躍，喜歡電腦操作，但基礎(chǔ)參差不齊；對于單純的理論學(xué)習(xí)感覺枯燥、不感興趣，因為不明白具體用在何處、怎么應(yīng)用。教學(xué)中若采用信息化教學(xué)手段——運用Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺結(jié)合Proteus軟件仿真將知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，可以將學(xué)生覺得枯燥乏味的理論知識與具體應(yīng)用結(jié)合起來，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
1Moodle平臺和Proteus軟件簡介
1.1Moodle平臺簡介
Moodle(ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment)即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，也被稱為魔燈。它是一個基于社會建構(gòu)主義理論而設(shè)計開發(fā)的開源課程管理系統(tǒng)，也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。它需要被安裝在Web服務(wù)器上才能正常運行，是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。對使用者而言，只要掌握計算機的基本操作且會上網(wǎng)就可以方便地使用。教師可以利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)建課程。從使用者的角色上看，除了課程創(chuàng)建者，還有無編輯權(quán)的教師、學(xué)生以及訪客。課程創(chuàng)建者可以根據(jù)需要隨時調(diào)整課程界面；增加或刪減內(nèi)容；添加各種課程活動，如測驗、反饋、互相評價、SCORM課件、Wiki協(xié)作、投票、聊天、討論區(qū)、作業(yè)、問卷調(diào)查等；添加各種資源，如網(wǎng)頁、文件、文件夾、標簽、URL、IMS內(nèi)容包等。其中作業(yè)模塊支持指定作業(yè)的截止日期和最高分，教師的反饋也會顯示在學(xué)生的作業(yè)頁面。測驗?zāi)K可以為測驗指定開放時間；設(shè)置答題次數(shù)、評分方法，如最高分、平均分、最后一次答題等，并能顯示反饋和正確答案；限制訪問，如要求學(xué)生完成（未完成）其他活動、要求學(xué)生達到指定的分數(shù)；題目和答案可以亂序（隨機）顯示，減少作弊。題目既可以在線創(chuàng)建，也可以從外部文件導(dǎo)入。在Moodle中創(chuàng)建的題目可以導(dǎo)出，導(dǎo)入到任何支持國際標準的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。Moodle加強了學(xué)習(xí)者的歷程紀錄，教師通過它可以更深入地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)生可以通過個人電腦或者手機客戶端登陸Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺進行隨時隨地的學(xué)習(xí)。
1.2Proteus軟件簡介
Proteus軟件是英國Labcenterelectronics公司研發(fā)的一種EDA工具軟件。它包含ISIS（智能原理圖輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)計與仿真的基本平臺）和ARES（高級PCB布線編輯）。它能對模擬電路、數(shù)字電路、模數(shù)混合電路、單片機及元器件進行仿真，真正實現(xiàn)了在計算機上完成從原理圖、電路分析與仿真、單片機代碼調(diào)試與仿真、系統(tǒng)測試與功能驗證到PCB板生成的完整的電子產(chǎn)品研發(fā)過程。是目前同類軟件中最先進最完善的電路設(shè)計與仿真平臺之一。Proteus軟件的用戶界面友好。它的操作界面就像一個電子實驗工作臺，使用者可以通過元件拾取功能選定好所需的元器件，然后單擊鼠標左鍵，在工作區(qū)合適位置連續(xù)單擊鼠標兩次或者雙擊鼠標左鍵即可完成放置，通過單擊鼠標即可完成連線。需要注意的是Proteus里面有不少器件沒有仿真模型。如果需要仿真，必須選用含仿真模型的器件。拾取具有仿真模型的器件時預(yù)覽窗會顯示“SchematicModel”或“SPICEModel”，否則預(yù)覽窗會顯示“NoSimulatorModel”。
2Moodle平臺和Proteus軟件在教學(xué)中的應(yīng)用
Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，打破了時間、空間的限制，將課堂擴大化，極大地優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。課前，教師精心創(chuàng)建Moodle平臺課程，學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，針對教學(xué)難點錄制微課視頻，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要；學(xué)生用手機端登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，完成預(yù)習(xí)測驗，明確學(xué)習(xí)要求。Proteus軟件具有強大的仿真功能，通過其顏色、圖表、聲音等多種形式，學(xué)生可以直觀了解電路的運行情況，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)困難、積極性不高等問題。運用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)合Proteus軟件仿真開展自主學(xué)習(xí)，較好地解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，有助于學(xué)習(xí)效果的改善。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用Moodle平臺反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)有余力的同學(xué)還可以進一步進行進階學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行自主探索過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。教師通過測評表對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、仿真結(jié)果及課堂表現(xiàn)評分，結(jié)合Moodle平臺的成績反饋及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下面以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中數(shù)電部分的“集成十進制計數(shù)器的應(yīng)用”內(nèi)容為例進行說明。“集成計數(shù)器的應(yīng)用”是在2進制計數(shù)器內(nèi)容之后編排的。該部分內(nèi)容既是對計數(shù)器知識的進一步鞏固和深化，同時又是實訓(xùn)——“制作數(shù)碼顯示計數(shù)器”的理論基礎(chǔ)。它的重點有2個：1.集成十進制計數(shù)器的功能；2.集成十進制計數(shù)器的引腳功能。難點是應(yīng)用74LS160實現(xiàn)不同進制計數(shù)功能。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中采用信息化教學(xué)設(shè)計，教學(xué)環(huán)境選擇有網(wǎng)絡(luò)功能的Proteus仿真實驗室，之所以要求上網(wǎng)功能是方便學(xué)生登錄Moodle教學(xué)平臺。同時對教材進行了如下處理：⒈將教材中只給出框圖的應(yīng)用實例——數(shù)字鐘，處理為分別給出時鐘、秒鐘的具體電路原理圖，讓學(xué)生明確集成計數(shù)器在電路中的具體作用，提高學(xué)習(xí)興趣。2.引入Proteus軟件的運用，利用其強大的仿真功能對電路進行仿真運行。教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)合軟件仿真將集成計數(shù)器的應(yīng)用與具體任務(wù)：實現(xiàn)數(shù)字鐘內(nèi)不同進制計數(shù)功能結(jié)合起來。課前，教師通過Moodle平臺“集成十進制計數(shù)器的應(yīng)用”任務(wù)指導(dǎo)書，錄制“應(yīng)用74LS160實現(xiàn)不同進制計數(shù)方法”的微課視頻；學(xué)生可以用手機客戶端登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，預(yù)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書，完成預(yù)習(xí)測驗，明確任務(wù)要求。教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、促進者；學(xué)生是學(xué)習(xí)者、體驗者、探索者。學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。學(xué)生通過完成任務(wù)，明確集成計數(shù)器的應(yīng)用。兩課時的教學(xué)安排需要完成創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)分析、自主學(xué)習(xí)和總結(jié)評價這幾個環(huán)節(jié)。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從紅綠燈計時器、籃球計時計分器、車位計數(shù)器以及數(shù)字時鐘等具體多樣的應(yīng)用中整理概括其共同點，從而順利引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)對象——集成十進制計數(shù)器。并以其中一種典型器件74LS160作為教學(xué)應(yīng)用。74LS160可以實現(xiàn)加法計數(shù)功能，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將器件與電路聯(lián)系起來，在電路中認識器件，初步了解器件的使用。進而引出今天的任務(wù)——應(yīng)用74LS160實現(xiàn)數(shù)字鐘內(nèi)不同進制的計數(shù)功能。這時教師提出如下幾個問題：1.數(shù)字鐘組成框圖中計數(shù)器部分時鐘、分鐘、秒鐘分別采用何種進制計數(shù)？2.如何利用74LS160實現(xiàn)對應(yīng)進制的計數(shù)功能？針對這個問題設(shè)計了3個思考問題循序漸進引導(dǎo)學(xué)生思考：1.74LS160的引腳功能是什么？2.利用1片74LS160如何實現(xiàn)計數(shù)？3.如果要實現(xiàn)11-100范圍內(nèi)任意一種進制計數(shù)，需要2片74LS160，它們之間應(yīng)如何連接，進而實現(xiàn)24進制、60進制計數(shù)？帶著這些問題學(xué)生明確了學(xué)習(xí)思路，主動運用Moodle平臺和Proteus軟件進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生登錄Moodle平臺后，通過內(nèi)容導(dǎo)讀（見圖1），大致了解本次課的內(nèi)容。其中，任務(wù)1和任務(wù)2都是針對教學(xué)重點設(shè)計的。任務(wù)1是利用Proteus軟件對教師給定的集成計數(shù)器74LS160功能測試電路（見圖2）進行仿真運行并完成計數(shù)器邏輯功能測試表（見表1）；任務(wù)2是利用Proteus軟件完成給定的24進制計數(shù)電路（見圖3）中紅色框所示部分的電路連接并仿真運行通過。學(xué)生通過完成任務(wù)1或者任務(wù)2掌握教學(xué)重點。測驗2是對其學(xué)習(xí)成果的檢驗；任務(wù)3是利用Proteus軟件完成給定的60進制計數(shù)電路（見圖4）中橢圓框所示部分的電路連接并仿真運行通過。它是針對教學(xué)難點設(shè)計的，測驗3是對其學(xué)習(xí)成果的檢驗。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師提供2種任務(wù)完成方式供學(xué)生自主選擇。其中：方式1為：任務(wù)2測驗1任務(wù)3測驗2；方式2為：任務(wù)1、2測驗1任務(wù)3測驗2。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)特點，自主選擇方式1或者方式2進行學(xué)習(xí)。方式1與方式2的不同在于方式1直接跳過了任務(wù)1。選擇方式1的同學(xué)可以通過自主選擇課件、教學(xué)視頻、微課、課本等掌握74LS160的功能。通過平臺資源介紹部分，學(xué)生可以了解平臺提供的資源及其用途。其中教學(xué)視頻介紹了集成十進制計數(shù)器的功能，微課視頻介紹了實現(xiàn)不同進制計數(shù)的方法。任務(wù)實施階段，學(xué)生通過完成任務(wù)1掌握74LS160的功能；在任務(wù)2中，學(xué)生只要正確完成了教師給定的24進制計數(shù)電路中集成電路74LS160的引腳連接部分，就可以正常實現(xiàn)24進制計數(shù)功能，從而進一步熟悉74LS160的引腳功能。通過任務(wù)1、任務(wù)2突出了重點，接著通過測驗2檢驗其學(xué)習(xí)成果。在任務(wù)3中，學(xué)生只要正確設(shè)置了簡易電子秒表中進位清零信號，就可以順利實現(xiàn)60進制計數(shù)功能。通過任務(wù)3，突破難點。接著利用測驗3檢驗其學(xué)習(xí)成果。教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合Moodle平臺、Proteus軟件等信息化教學(xué)工具，將學(xué)生覺得枯燥乏味的理論知識與具體任務(wù)結(jié)合起來，通過完成任務(wù)掌握知識點，即做中學(xué)。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中予以適時指導(dǎo)，即做中教。做中學(xué)、做中教，突出了重點，突破了難點。教師通過Moodle平臺提供的“成績管理”中的“評分人報表”，了解學(xué)生的具體情況；通過“成績管理”中的“用戶報表”了解班級的整體情況。隨著任務(wù)的逐步完成，課程也接近了尾聲。教師請同學(xué)上臺分享成功的經(jīng)驗和不足之處，最后由教師進行總結(jié)、點評并布置下節(jié)課的任務(wù)。
3結(jié)束語
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量
興趣是最好的老師，要想提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在我們面前的首要問題。一個好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，能激發(fā)起學(xué)生的認識興趣和情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時間投入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。教學(xué)中通過生活經(jīng)驗引入法、演示實驗引入法、設(shè)問引疑法等不同方法進行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行二極管單向?qū)щ娦詰?yīng)用的教學(xué)時，常規(guī)的實例都是整流電路，雖然這部分知識是重要的教學(xué)內(nèi)容但是演示較復(fù)雜，也缺乏生動性。如果此前插入一個二極管對白熾燈調(diào)光電路則效果非常生動有趣，因這個電路非常簡單實用，學(xué)生觀察后可自己動手制作。精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和求知欲，又能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自然地引入新課內(nèi)容。當眾多學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣時，教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。
二、把學(xué)生的“學(xué)”貫穿于課堂教學(xué)的始終
教師組織學(xué)生進行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生能積極、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如今相當一部分中職生在學(xué)習(xí)上不是成功者，長期受到責(zé)備和批評，學(xué)習(xí)上缺乏自信心，遇到困難輕言放棄。專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)對他們來說是一個難點，不容易學(xué)好。筆者在上電子技術(shù)基礎(chǔ)課時，采取項目教學(xué)法。例如，直流穩(wěn)壓電源是一個典型的教學(xué)實例，很多教材都將這部分內(nèi)容放在教學(xué)內(nèi)容的后面。事實上，完全可以將這個實例設(shè)計為一個教學(xué)項目。作為第一個實踐教學(xué)項目，主要完成以下教學(xué)內(nèi)容：萬用表的使用；電阻的鑒別、測量及其在電路中的作用；變壓器的鑒別、測量及其在電路中的作用；二極管的特性、鑒別、測量及其在電路中的作用；電容器的特性、鑒別、測量及其在電路中的作用；三極管的特性、鑒別、測量及其在電路中的作用；電子產(chǎn)品裝配工藝等等。在組織教學(xué)的過程中，讓每一個學(xué)生自己裝配一個直流穩(wěn)壓電源，這個產(chǎn)品還可用于今后其他實踐教學(xué)項目，使學(xué)生一開始接觸電子技術(shù)這門課就充滿成就感。通過此法運用于教學(xué)中，以學(xué)生為本位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過研究方法的正遷移，學(xué)生自主地實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，提高了學(xué)習(xí)興趣。
三、將現(xiàn)代信息技術(shù)有機地滲透到課堂教學(xué)中
1.用PowerPoint、Director制作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
利用PowerPoint或Director的強大功能，將原先電子技術(shù)基礎(chǔ)課中的板書、推導(dǎo)、作圖等制作成放映文稿。不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以穿插動畫，引入其他應(yīng)用程序。這樣的板書規(guī)范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強烈地吸引學(xué)生的注意力。例如，筆者在上電子技術(shù)基礎(chǔ)課中畫電路圖時，像在黑板上一樣一根根地畫出來，對電路圖一個一個地引入元件，再用導(dǎo)線連接起來。
2.應(yīng)用電子工作臺Multisim 10進行實驗教學(xué)
Multisim 10具有界面形象，操作方便，且采用圖形創(chuàng)建電路等特點，非常適合電子、電工類課程的實驗教學(xué)。筆者主要應(yīng)用Multisim 10對電路進行實物模擬和調(diào)試，一方面驗證電子技術(shù)基礎(chǔ)給出的電路是否達到了所要求的技術(shù)指標，另一方面通過改變電路元器件的參數(shù)，使整個電路性能達到最佳值。幫助學(xué)生更快、更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對概念、原理的理解。通過電路仿真，學(xué)生可以熟悉常用電子儀器的測量方法，進一步培養(yǎng)綜合分析能力、排除故障能力、創(chuàng)新能力。
四、理論聯(lián)系實際，提倡“學(xué)以致用”的教育理念
關(guān)鍵詞： 技工電子教學(xué)；課程定位；激發(fā)興趣；教學(xué)方法
針對學(xué)生理論知識接受能力差的情況，結(jié)合學(xué)生喜歡動手，感性認識敏銳的特點，在教學(xué)過程上進行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過程談幾點想法。
一、明確課程目標和課程定位
為了進一步深化職業(yè)教學(xué)改革，切實加強技能型人才的培養(yǎng)，國家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽。我們專業(yè)教師可以以比賽為導(dǎo)向，按照比賽的形式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，結(jié)合課程本身所要求掌握的知識，確定其教學(xué)目標。
（1）是熟悉掌握元件識別、檢測、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導(dǎo)體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。
（2）掌握電路安裝調(diào)試的實際操作技能：有良好的電路焊接技術(shù)和安裝工藝知識，能使用儀器、儀表調(diào)試電路。
（3）具有較扎實的理論基礎(chǔ)知識：熟悉各基本電路的形式、作用、應(yīng)用及簡單估算等。
（4）具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。
（5）具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。
綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又能為技能比賽做訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的比賽成績，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)榮譽感，做到知識學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)相結(jié)合。
二、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們在教學(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點。比如，在講授二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。只有注意了知識與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣，從而體會特性曲線的作用和應(yīng)用。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程。所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，在課堂上增強實踐環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，實訓(xùn)課程對于電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構(gòu)成一個實用電路，從而引出學(xué)習(xí)的目的和知識，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲。
在實驗、實訓(xùn)中專業(yè)教師特別要注意的是，學(xué)生作為初學(xué)者來說，對電路圖中元件外形、符號、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標識的識別尤為困難，經(jīng)常出現(xiàn)對不上號，極性搞錯，連線錯（位置不對或不會看圖搞錯），即便是裝配對了也不知為何裝的，錯了的也更難查找。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果
在電子技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生獲取信息的多渠道，給我們的教學(xué)帶來了便利的同時，也給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。教師傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，靈活多樣的教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生易于接受和牢固掌握知識，從而有成效地完成教學(xué)任務(wù)。
（1）采用多媒體教學(xué)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中有一些內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不容易描述，某些規(guī)律學(xué)生又難以捕抓，需要通過多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)與電子電工專業(yè)的整合能將事物形象、直觀、動態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來，而且對于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中抽象內(nèi)容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動學(xué)生參與，利用生動、形象、具體的文字等，向?qū)W生傳遞信息。
