時間：2023-09-05 09:33:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高二數(shù)學(xué)研究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文摘要：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)。數(shù)學(xué)課程要講邏輯推理，更要講道理，通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊(yùn)涵在其中的思想方法，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。
公式和定理是中學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，是數(shù)學(xué)推理論證的重要依據(jù)。因此，公式和定理的教學(xué)是基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要組成部分。高中數(shù)學(xué)公式和定理大部分是需要掌握的，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對掌握的定位，就是必須明了知識的來龍去脈，領(lǐng)會知識的本質(zhì)，能從本質(zhì)上把握內(nèi)容、形式的變化，對其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法也要掌握[1]。
1.數(shù)學(xué)理解的作用
1.1理解可以促進(jìn)記憶
由于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識形成記憶的過程是一個建構(gòu)和再建構(gòu)的過程，因此記憶并不是將知識直接原封不動地接收然后儲存的過程，而是要理解要不斷做一些建構(gòu)的工作，這些工作主要涉及三個方面:把原有知識變成更容易記和提取的知識;新舊知識盡量聯(lián)系更多;新舊知識本質(zhì)屬性聯(lián)系數(shù)量越多，就越容易提取。因此，在記憶知識時，個體會主動去理解，加強(qiáng)知識聯(lián)系的廣度和深度，由此提高新知識的記憶程度。
1.2理解能降低知識的記憶量
沒有理解，知識就是孤立存在，各種知識分別占用記憶單位;如果理解，新舊知識之間有聯(lián)系，構(gòu)成一些有機(jī)組成部分，那么需要單獨(dú)記憶的東西變少，這樣，記憶量就減少了[2]。
1.3理解將推動遷移
遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，有正遷移和負(fù)遷移之分。由于建構(gòu)性的理解活動能突破限制，組建表象與表象之間豐富的聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)內(nèi)部或更大范圍以及結(jié)構(gòu)之間尋找更深層次的意義，因此能發(fā)揮知識方法的潛能，推動遷移的進(jìn)行[3]。
1.4理解會影響信念
學(xué)生在思考和理解的過程中會漸漸地體會到數(shù)學(xué)是一個緊密的內(nèi)部聯(lián)系的整體，知識網(wǎng)絡(luò)之間非常有條理地聯(lián)系在一起，這些聯(lián)系是學(xué)習(xí)者自己通過努力去探索和嘗試地建立起來的，這同時就建立了比較正確的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)信念等。就在學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)及關(guān)聯(lián)有了理解，對數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用有體會時，學(xué)生對數(shù)學(xué)及其應(yīng)用產(chǎn)生興趣，想學(xué)習(xí)更新更深的知識。因此，只要抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵—理解，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到該水平，那么就能促進(jìn)學(xué)生形成正確的觀念[4]。
2.強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)公式和定理教學(xué)在高二學(xué)生中的理解措施
2.1教師要增強(qiáng)對公式和定理證明的意識
在課堂上適時的簡單證明公式和定理，讓學(xué)生掌握公式和定理的證明，也就是把大部分學(xué)生對公式和定理的理解水平提升到領(lǐng)會水平，學(xué)會公式和定理的證明才能有效地提高學(xué)生的解題能力。教師的信念會直接影響學(xué)生的信念，教師如果自己覺得公式和定理只要會用就可以，那么要學(xué)生掌握公式和定理的證明這是不可能的，目前普遍認(rèn)為公式和定理只要記住會用就可以了，可見教師信念對學(xué)生信念的影響很大以及學(xué)生本身對公式和定理的認(rèn)識不深刻。處于公式和定理的不同理解水平的學(xué)生在解題能力上有顯著性差異，兩者成高度正相關(guān)。也就是說，掌握公式和定理的證明能有效地提高學(xué)生的解題能力。
2.2重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和理解
讓更多的學(xué)生能正確表達(dá)數(shù)學(xué)和明白數(shù)學(xué)專用名詞的意思。在學(xué)生訪談中，當(dāng)問到錯位相減法的字面意思時，所有的學(xué)生都不知如何回答，經(jīng)過提示，才慢慢的能說清楚一些。因?yàn)閿?shù)學(xué)名詞的命名都是有一定原因的，它跟命名的對象有關(guān)，所以教師在講解比如倒序相加法、錯位相減法時，把推導(dǎo)過程與名字結(jié)合在一起，學(xué)生當(dāng)時理解會稍微深刻一點(diǎn)，以后估計看到方法的名字就能想起或知道具體的證明過程。這也讓學(xué)生慢慢形成一種意識，就是中學(xué)數(shù)學(xué)中只要從字面上簡單清晰地理解數(shù)學(xué)，不僅在以后可使回憶變得簡單，而且呈現(xiàn)知識的“原貌”也顯得不是那么困難了。
2.3教師本身應(yīng)提高對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識
問卷的同時，也與高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，比如問為什么公式和定理的證明一般只講一遍，對公式和定理的要求一般為什么是只要記住會用就可以?教師的回答一般是:我們學(xué)校的學(xué)生生源差，好的學(xué)生都被最好的市重點(diǎn)先錄取;就算講了，學(xué)生能掌握證明的也很少。事實(shí)上，分析學(xué)生測試卷可以發(fā)現(xiàn)，很多問題學(xué)生都有比較完美的解法，說明學(xué)生并不差，總是有很多不錯的學(xué)生存在，教師可以適當(dāng)進(jìn)行資優(yōu)教育。如果教師因未發(fā)掘?qū)W生潛能而期望過低，使學(xué)生感受到老師認(rèn)為自己不行，那么一方面教師對學(xué)生的定位就己經(jīng)很低了，學(xué)生要達(dá)到更高的認(rèn)知水平就非常困難，另一方面教師講得簡單，沒講一些數(shù)學(xué)深刻的地方，那學(xué)生也沒法領(lǐng)會數(shù)學(xué)的深奧，以及數(shù)學(xué)原來很有趣。
2.4教師有時要基于數(shù)學(xué)史作教學(xué)設(shè)計
以有趣的故事來引發(fā)學(xué)生的興趣，以一些更簡單、更巧妙、更直觀的方法讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)可以很簡單直觀，只不過是自己沒發(fā)現(xiàn)而已。
2.5教師平時應(yīng)多強(qiáng)調(diào)推理的嚴(yán)密性，少用“記住、別忘了”等詞
比如對于學(xué)生忘記分q等于1和q不等于1兩種情況，或在學(xué)生忘記a=0的情況，不要只強(qiáng)調(diào)下次別忘了，而應(yīng)該指出這是數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性，a=0時就不是等比數(shù)列了，就不能用等比數(shù)列的求和公式。這樣做可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的深刻性，可以減少認(rèn)為數(shù)學(xué)只是解一些題而不存在多少思想和特點(diǎn)的學(xué)生的人數(shù)。
3.結(jié)論
綜上所述，對于數(shù)學(xué)公式和定理，學(xué)生不能只是簡單的“一背二套”，還要學(xué)會其證明過程，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好地促進(jìn)記憶、知道應(yīng)用條件和掌握數(shù)學(xué)思想方法，并最終達(dá)到靈活應(yīng)用的目的;教師也不能注重應(yīng)用，而忽略推導(dǎo)過程，并且推導(dǎo)過程中最好“藝術(shù)化”一些，更好地創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，多加入美的元素，激發(fā)學(xué)生思維的活力。因此，研究高中生對公式和定理的理解水平，對高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃燕玲，喻平.對數(shù)學(xué)理解的再認(rèn)識[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2002，11(03):17-l9.
[2]胡梅.等比數(shù)列前n項和公式的七種推導(dǎo)方法[j].考試(教研版),2009(07):67.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 公式和定理教學(xué)
公式和定理是中學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，是數(shù)學(xué)推理論證的重要依據(jù)。因此，公式和定理的教學(xué)是基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要組成部分。高中數(shù)學(xué)公式和定理大部分是需要掌握的，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對掌握的定位，就是必須明了知識的來龍去脈，領(lǐng)會知識的本質(zhì)，能從本質(zhì)上把握內(nèi)容、形式的變化，對其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法也要掌握[1]。
1.數(shù)學(xué)理解的作用
1.1理解可以促進(jìn)記憶
由于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識形成記憶的過程是一個建構(gòu)和再建構(gòu)的過程，因此記憶并不是將知識直接原封不動地接收然后儲存的過程，而是要理解要不斷做一些建構(gòu)的工作，這些工作主要涉及三個方面:把原有知識變成更容易記和提取的知識;新舊知識盡量聯(lián)系更多;新舊知識本質(zhì)屬性聯(lián)系數(shù)量越多，就越容易提取。因此，在記憶知識時，個體會主動去理解，加強(qiáng)知識聯(lián)系的廣度和深度，由此提高新知識的記憶程度。
1.2理解能降低知識的記憶量
沒有理解，知識就是孤立存在，各種知識分別占用記憶單位;如果理解，新舊知識之間有聯(lián)系，構(gòu)成一些有機(jī)組成部分，那么需要單獨(dú)記憶的東西變少，這樣，記憶量就減少了[2]。
1.3理解將推動遷移
遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，有正遷移和負(fù)遷移之分。由于建構(gòu)性的理解活動能突破限制，組建表象與表象之間豐富的聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)內(nèi)部或更大范圍以及結(jié)構(gòu)之間尋找更深層次的意義，因此能發(fā)揮知識方法的潛能，推動遷移的進(jìn)行[3]。
1.4理解會影響信念
學(xué)生在思考和理解的過程中會漸漸地體會到數(shù)學(xué)是一個緊密的內(nèi)部聯(lián)系的整體，知識網(wǎng)絡(luò)之間非常有條理地聯(lián)系在一起，這些聯(lián)系是學(xué)習(xí)者自己通過努力去探索和嘗試地建立起來的，這同時就建立了比較正確的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)信念等。就在學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)及關(guān)聯(lián)有了理解，對數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用有體會時，學(xué)生對數(shù)學(xué)及其應(yīng)用產(chǎn)生興趣，想學(xué)習(xí)更新更深的知識。因此，只要抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵—理解，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到該水平，那么就能促進(jìn)學(xué)生形成正確的觀念[4]。
2.強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)公式和定理教學(xué)在高二學(xué)生中的理解措施
2.1教師要增強(qiáng)對公式和定理證明的意識
在課堂上適時的簡單證明公式和定理，讓學(xué)生掌握公式和定理的證明，也就是把大部分學(xué)生對公式和定理的理解水平提升到領(lǐng)會水平，學(xué)會公式和定理的證明才能有效地提高學(xué)生的解題能力。教師的信念會直接影響學(xué)生的信念，教師如果自己覺得公式和定理只要會用就可以，那么要學(xué)生掌握公式和定理的證明這是不可能的，目前普遍認(rèn)為公式和定理只要記住會用就可以了，可見教師信念對學(xué)生信念的影響很大以及學(xué)生本身對公式和定理的認(rèn)識不深刻。處于公式和定理的不同理解水平的學(xué)生在解題能力上有顯著性差異，兩者成高度正相關(guān)。也就是說，掌握公式和定理的證明能有效地提高學(xué)生的解題能力。
2.2重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和理解
讓更多的學(xué)生能正確表達(dá)數(shù)學(xué)和明白數(shù)學(xué)專用名詞的意思。在學(xué)生訪談中，當(dāng)問到錯位相減法的字面意思時，所有的學(xué)生都不知如何回答，經(jīng)過提示，才慢慢的能說清楚一些。因?yàn)閿?shù)學(xué)名詞的命名都是有一定原因的，它跟命名的對象有關(guān)，所以教師在講解比如倒序相加法、錯位相減法時，把推導(dǎo)過程與名字結(jié)合在一起，學(xué)生當(dāng)時理解會稍微深刻一點(diǎn)，以后估計看到方法的名字就能想起或知道具體的證明過程。這也讓學(xué)生慢慢形成一種意識，就是中學(xué)數(shù)學(xué)中只要從字面上簡單清晰地理解數(shù)學(xué)，不僅在以后可使回憶變得簡單，而且呈現(xiàn)知識的“原貌”也顯得不是那么困難了。
2.3教師本身應(yīng)提高對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識
問卷的同時，也與高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，比如問為什么公式和定理的證明一般只講一遍，對公式和定理的要求一般為什么是只要記住會用就可以?教師的回答一般是:我們學(xué)校的學(xué)生生源差，好的學(xué)生都被最好的市重點(diǎn)先錄取;就算講了，學(xué)生能掌握證明的也很少。事實(shí)上，分析學(xué)生測試卷可以發(fā)現(xiàn)，很多問題學(xué)生都有比較完美的解法，說明學(xué)生并不差，總是有很多不錯的學(xué)生存在，教師可以適當(dāng)進(jìn)行資優(yōu)教育。如果教師因未發(fā)掘?qū)W生潛能而期望過低，使學(xué)生感受到老師認(rèn)為自己不行，那么一方面教師對學(xué)生的定位就己經(jīng)很低了，學(xué)生要達(dá)到更高的認(rèn)知水平就非常困難，另一方面教師講得簡單，沒講一些數(shù)學(xué)深刻的地方，那學(xué)生也沒法領(lǐng)會數(shù)學(xué)的深奧，以及數(shù)學(xué)原來很有趣。
2.4教師有時要基于數(shù)學(xué)史作教學(xué)設(shè)計
以有趣的故事來引發(fā)學(xué)生的興趣，以一些更簡單、更巧妙、更直觀的方法讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)可以很簡單直觀，只不過是自己沒發(fā)現(xiàn)而已。
2.5教師平時應(yīng)多強(qiáng)調(diào)推理的嚴(yán)密性，少用“記住、別忘了”等詞
比如對于學(xué)生忘記分q等于1和q不等于1兩種情況，或在學(xué)生忘記a=0的情況，不要只強(qiáng)調(diào)下次別忘了，而應(yīng)該指出這是數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性，a=0時就不是等比數(shù)列了，就不能用等比數(shù)列的求和公式。這樣做可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的深刻性，可以減少認(rèn)為數(shù)學(xué)只是解一些題而不存在多少思想和特點(diǎn)的學(xué)生的人數(shù)。
3.結(jié)論
綜上所述，對于數(shù)學(xué)公式和定理，學(xué)生不能只是簡單的“一背二套”，還要學(xué)會其證明過程，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好地促進(jìn)記憶、知道應(yīng)用條件和掌握數(shù)學(xué)思想方法，并最終達(dá)到靈活應(yīng)用的目的;教師也不能注重應(yīng)用，而忽略推導(dǎo)過程，并且推導(dǎo)過程中最好“藝術(shù)化”一些，更好地創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，多加入美的元素，激發(fā)學(xué)生思維的活力。因此，研究高中生對公式和定理的理解水平，對高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃燕玲，喻平.對數(shù)學(xué)理解的再認(rèn)識[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2002，11(03):17-l9.
[2]胡梅.等比數(shù)列前n項和公式的七種推導(dǎo)方法[J].考試(教研版),2009(07):67.
一、研究對象
選取林芝第一中學(xué)高中二年級學(xué)生10人.由筆者根據(jù)近3次數(shù)學(xué)考試成績，在所教兩個普通平行班各選5名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生.
二、研究方法
本研究采用數(shù)學(xué)教師篩選、小群體測試和個案訪談相結(jié)合的研究方法.
三、研究工具
（1）調(diào)查問卷：包括學(xué)生基本情況、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境三個方面，共18個項目.
（2）心理量表：利用《學(xué)習(xí)困難篩查量表》（簡稱PRS測驗(yàn)）進(jìn)行了改編.
（3）高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙測試題：共22題，全部為主觀題，12道填空，10道解答應(yīng)用題，分基本概念、基本性質(zhì)、基本運(yùn)算、基本技能和應(yīng)用四個方面.測試時間為60分鐘.
（4）訪談提綱：由前面數(shù)據(jù)處理分析，抽出3名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙可疑學(xué)生，根據(jù)每名學(xué)生的個人情況和測試情況列出訪談提綱.征得學(xué)生和教師同意后，利用錄音筆記錄訪談內(nèi)容，同時紙筆記錄，隨后把錄音轉(zhuǎn)化成文本形式.
四、問卷分析
1學(xué)生調(diào)查問卷分析
在我們所抽取的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的10名學(xué)生中，男女生各半，年齡16~18歲，身體發(fā)育和心理發(fā)展接近成熟.5名學(xué)生為城市戶口，其余學(xué)生為農(nóng)村戶口.家庭條件大多為一般，2人屬單親家庭.父母對孩子的教育方式以講道理不打不罵為主，父母對孩子期望很高，但因?yàn)楦改缸陨韺W(xué)歷不高，學(xué)習(xí)上對孩子的幫助很少.一半的學(xué)生學(xué)習(xí)由母親負(fù)責(zé)，一半學(xué)生無人負(fù)責(zé)其學(xué)習(xí).學(xué)生在家都有個人固定的學(xué)習(xí)空間.學(xué)校環(huán)境方面，每周六天住校，學(xué)校管理嚴(yán)格，由班主任負(fù)責(zé)學(xué)習(xí).一半學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師很嚴(yán)格.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難易程度上，3人認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，2人認(rèn)為不難，其他學(xué)生認(rèn)為一般.對于班級學(xué)習(xí)氛圍，7人認(rèn)為班里大部分同學(xué)愛學(xué)習(xí).
總的來看，學(xué)生的家庭條件一般，能給學(xué)生提供基本的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，父母自身文化程度不高但是重視孩子教育，對孩子期望很高，給孩子動力的同時也給孩子太多的壓力.學(xué)校和班級的學(xué)習(xí)環(huán)境很好，學(xué)校管理規(guī)范，老師要求嚴(yán)格，有一定的班級學(xué)習(xí)氣氛.
2心理量表統(tǒng)計分析
在研究的10名學(xué)生中，PRS測驗(yàn)得分情況：60~65分的5人，低于60分的3人，70~75分的2人，最高分73分，最低分55分，平均分62.9分.高中學(xué)生身體發(fā)育接近成熟，心理發(fā)展也趨于完善，得分相對于小學(xué)生和初中生偏高.
3數(shù)學(xué)測題分析
測題中設(shè)計了7個數(shù)學(xué)基本概念題目，分別是1，4，5，7，9，13，19題；基本性質(zhì)題目，分別是6，8，16，18，21題；基本運(yùn)算題目，分別是2，3，10，11，12，14，15題；基本技能題目，分別是17，20題.測試完成后，通過追述口語報告法讓學(xué)生用語言描述其概念理解、應(yīng)用時的心理活動過程.
測題包含的概念有集合、充要條件、定義域、對數(shù)、反函數(shù)、直線的斜率、增函數(shù).半數(shù)被試學(xué)生不能完整表述出陳述性概念.通過前面PRS研究發(fā)現(xiàn)被試學(xué)生記憶力弱，回憶不出或聯(lián)想不到鄰近定義性特征，學(xué)生在概念激活階段不能激活概念網(wǎng)絡(luò).學(xué)生對陳述性概念的理解只是達(dá)到了能和自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的水平，沒有形成自己的概念系和概念域，沒有完成數(shù)學(xué)概念的圖式化.研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言表述能力與數(shù)學(xué)概念的表述和確認(rèn)存在相關(guān)性.在概念學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生注意力不能長時間集中保持，造成精致或檢驗(yàn)的缺失，從而不能形成數(shù)學(xué)概念圖式.
研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較好地完成運(yùn)算性概念測題.這說明學(xué)生能較好地掌握概念中的程序化內(nèi)容.但是也存在學(xué)生以自己的程式理解運(yùn)算性的概念的問題.學(xué)生在測題中和訪談中會出現(xiàn)自己想當(dāng)然的概念，這是學(xué)生在概念形成中產(chǎn)生的錯誤的或片面的概念理解.學(xué)生的社會環(huán)境、家庭背景、地域差異和個人生活經(jīng)驗(yàn)具有具體性和特殊性，學(xué)生從具體經(jīng)驗(yàn)化思維向抽象思維過渡時，會出現(xiàn)概念理解的偏差和片面性.另外有的學(xué)生會對概念作自己認(rèn)為正確的推廣，出現(xiàn)了“合理性”錯誤.
從基本性質(zhì)題目的測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試學(xué)生概括水平偏低，在觀察一道題目或問題時聯(lián)想不到已有的定理性質(zhì)，在比較題目和已有定理性質(zhì)時不能抽象出共同的原理方法.
在基本運(yùn)算題目上，被試學(xué)生完成較好.高二學(xué)生在心理上處于形式運(yùn)算階段，能夠在更大范圍內(nèi)進(jìn)行邏輯運(yùn)算，能處理復(fù)雜的言語問題、假設(shè)問題或涉及未來的問題，能夠理解因果關(guān)系，并根據(jù)辯證邏輯的規(guī)則，進(jìn)行不依賴于內(nèi)容的純邏輯形式的運(yùn)算.
基本技能題目選自課本例題，為兩道應(yīng)用題，其中兩人給出了完整解答，其余都不能從中抽象出數(shù)學(xué)語言.學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已給信息上缺乏分析能力，數(shù)學(xué)建模意識和能力不足.在應(yīng)用題中，與數(shù)量關(guān)系無本質(zhì)聯(lián)系的數(shù)量和實(shí)物干擾著學(xué)生對題意的理解和對數(shù)量關(guān)系的分析.
五、結(jié)論
關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育；奧爾夫音樂教學(xué)法；研究
J60-4；G642
奧爾夫音樂教學(xué)模式于高校學(xué)前教育應(yīng)用并沒有達(dá)到預(yù)期效果，究其原因在于對該音樂教學(xué)法并沒有足夠的認(rèn)知，并且并未存在恰當(dāng)?shù)囊胪緩剑旧狭饔谛问剑@也直接導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生在之后的工作中難以有效應(yīng)用。本文中對高校學(xué)前教育引入奧爾夫音樂教學(xué)存在的弊端進(jìn)行分析，并提出具有實(shí)用價值的方案，謹(jǐn)以此給予理論參考依據(jù)。
一、注重教學(xué)模式價值性
奧爾夫音樂教育法在世界范圍內(nèi)具有非常高的知名度，主要應(yīng)用于幼兒園教學(xué)之中，是幼兒教師培養(yǎng)的主導(dǎo)因素。但是從目前高校學(xué)前教育現(xiàn)狀分析，上述教育法并沒有得以合理安置，授課教師缺乏專業(yè)性，除此之外，還存在奧爾夫教室、教具等限制因素，這些問題促使學(xué)前教育學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，不能有效的應(yīng)用奧爾夫音樂課程。從整體角度分析，主要是對學(xué)前教育價值存在認(rèn)知上的偏差。
奧爾夫音樂教育法，其在學(xué)前教育中價值性重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個方面：分別是幼兒教育價值，學(xué)前教育學(xué)生價值。而對于前者來說，主要是指從幼兒身心發(fā)展層面著手，屬于特定直觀、綜合的價值，借助游戲化教學(xué)模式，增加幼兒音樂學(xué)習(xí)積極性；通過即興創(chuàng)編模式，提升幼兒創(chuàng)新能力，對于后者來說，學(xué)前教育學(xué)生，通過奧爾夫音樂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，從某種意義上來說促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)更具趣味性，改善其心理健康，為其營造全新教學(xué)思路，這對于其他課程展開具有良好的借鑒意義。
二、教學(xué)遵循三項原則
（一）全面滲透原則
從目前情況分析，高校學(xué)前教育招生標(biāo)準(zhǔn)比較固定，基本上都是以文化課成績?yōu)橹鳎芏鄬W(xué)生音樂基礎(chǔ)相對較差，甚至是對音樂學(xué)習(xí)沒有趣味性。而學(xué)前教育學(xué)生未來是主要就業(yè)方向就是幼兒教師，他們必須具有音樂素養(yǎng)，因而現(xiàn)階段很多高校學(xué)前教育專業(yè)采取奧爾夫音樂教學(xué)模式，其他專業(yè)的學(xué)習(xí)也可以參考這種教學(xué)模式，比如聲樂、鋼琴、舞蹈等等，這不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)到更完善的音樂知識及技能，而且還能使其具備良好的教學(xué)方法，更適合幼兒學(xué)習(xí)。除此之外，針對奧爾夫音樂教學(xué)來說，能夠從根本上改善課堂教學(xué)效果，滲透以人為本教學(xué)理念，這對于其他專業(yè)的教學(xué)也能起到良好的幫助作用。
（二）以學(xué)生為中心
奧爾夫音樂教學(xué)法，主要是以原本性音樂為主，通過緊密結(jié)合動作，聯(lián)系舞蹈與動作，而這種音樂教學(xué)法通常是利用節(jié)奏即興創(chuàng)作，音樂教學(xué)活動中主要是以學(xué)生為主體，以學(xué)生體驗(yàn)為主，而教師在此過程中只是起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，對教學(xué)活動進(jìn)行協(xié)調(diào)。同樣，學(xué)前教育中，教師應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)時，要明確學(xué)生的主體地位，并且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其能夠更好的開展音樂學(xué)習(xí)。
樂理及視唱教學(xué)中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，奧爾夫教學(xué)模式打破以往的教學(xué)弊端，讓學(xué)生通過不同組合模式，促使理論知識教學(xué)不再枯燥乏味，具有活潑趣味性，引導(dǎo)學(xué)生按照音樂節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編。
（三）以職業(yè)為需求
從現(xiàn)狀分析來看，幼兒教學(xué)逐漸脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)更側(cè)重幼兒的個性發(fā)展，彰顯其創(chuàng)造性，這其中奧爾夫音樂教育法發(fā)揮了非常關(guān)鍵性的作用，并利用如下元素繼而達(dá)到教學(xué)目的：聽覺、動作、舞蹈等。因而對于學(xué)前教育專業(yè)而言，他們的訓(xùn)練不應(yīng)該局限在某個領(lǐng)域，而是要全方位培養(yǎng)學(xué)生全面能力，使其具有綜合素養(yǎng)。由此，聲樂課教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生形成視唱技能，與此同時，還需訓(xùn)練其將音樂和其他表現(xiàn)形式相融合，從而提升學(xué)生綜合水平。
三、教學(xué)路徑分析
（一）綜合性和開放性
奧爾夫音樂教學(xué)中，需要對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠提升整體素質(zhì)。上述音樂教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)中，需要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)開放式教育理念，促使學(xué)生具有創(chuàng)造力和活力，這樣才能吸引學(xué)生參與其中，提升他們的即興創(chuàng)作能力，在實(shí)踐過程中進(jìn)一步提升實(shí)踐能力，吸收激發(fā)新的想法，運(yùn)用新的形式，從而提升學(xué)生全面能力。
（二）循序漸進(jìn)模式
相較于傳統(tǒng)音樂教學(xué)而言，奧爾夫音樂教學(xué)具有自身的優(yōu)勢性，這是全新音樂教育理念，更側(cè)重于學(xué)生參與性，同時兼具創(chuàng)造力，利用即興創(chuàng)作活動，將學(xué)生的潛能得以最大激發(fā)，繼而達(dá)到教育目的。所以，針對奧爾夫音樂教學(xué)來說，是從不同角度更正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生不斷內(nèi)化過程，學(xué)生必須反復(fù)練習(xí)，并逐步深化。學(xué)生的能力是通過即興創(chuàng)作不斷累積的，然而這是漫長的學(xué)習(xí)過程，教師按照學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，提升他們的音樂素養(yǎng)，通過實(shí)踐練習(xí)得以不斷鞏固，達(dá)到教學(xué)目的。
（三）教學(xué)本土化模式
就奧爾夫音樂教學(xué)來說，是一種教學(xué)原理，正因?yàn)槿绱舜偈蛊涫澜绶秶鷥?nèi)得以不斷傳播，并在傳播過程中逐漸具有本土化特征。所以實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須為學(xué)生選取本土化音樂素材，引入民族樂器，從而促使音樂教學(xué)更貼近民族化，除此之外，奧爾夫音樂教學(xué)，從某種層面來說具有人文精神，幫助學(xué)生汲取其優(yōu)秀的教學(xué)理念，從而促使幼兒音樂教學(xué)取得更理想的教學(xué)效果。
四、結(jié)語：
總體來說，奧爾夫音樂教學(xué)法在我國高校學(xué)前教育的應(yīng)用中顯現(xiàn)出極大的弊端，這對于音樂教育教學(xué)是非常不利的影響，因而必須對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，然后提出行之有效的解決策略，進(jìn)一步促進(jìn)高校學(xué)前教育音樂教育獲得最佳的效果，推進(jìn)我國幼兒教育實(shí)現(xiàn)新的篇章。
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關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；幼兒美術(shù)教學(xué)；有效性
眾所周知，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有很重要的地位，在幼兒教學(xué)中采用情境教學(xué)法能夠提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效性，同時情境教學(xué)法也是促進(jìn)幼兒教育全面發(fā)展的有效途徑。幼兒美術(shù)教育主要是根據(jù)物體的具體形象對幼兒的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是幼兒對美術(shù)的興趣，通過對美術(shù)的興趣，能夠培養(yǎng)幼兒的悟性。
一、情境式教學(xué)的著重點(diǎn)
（一）巧妙設(shè)計場景
通過一些美術(shù)研討活動我們可以發(fā)覺，很多幼兒教師只是看重美術(shù)教學(xué)的熱鬧性和視覺性，對創(chuàng)造的情境沒有明確目的，經(jīng)常出現(xiàn)所創(chuàng)建的情境與想要達(dá)到的教學(xué)沒有過多聯(lián)系的現(xiàn)象[1]。對于以上問題，我們要在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，先確定題材，再根據(jù)題材的特點(diǎn)來設(shè)定適合的情境方案，方案要適用于所要教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能使美術(shù)教學(xué)活動大放異彩。
（二）形式要實(shí)
幼兒教學(xué)過程中，有些老師在進(jìn)行創(chuàng)建場景時以作秀為目的，一味追求形式上的視覺效果，以致搭建的情境毫無意義。情境建立要以完成教學(xué)為目的，要根據(jù)教學(xué)題材的特點(diǎn)以及幼兒的具體情況來進(jìn)行搭建，不要僅流于形式，既浪費(fèi)時間，又不能保證教學(xué)質(zhì)量。所以，一些枯燥乏味的活動內(nèi)容要避免，我們在引導(dǎo)幼兒的興趣同時，還要重視情景式教學(xué)的效果。
（三）構(gòu)思要新穎
情境搭建不是為了良好的視覺性，情境搭建的目的是為了能夠最大觸發(fā)幼兒的創(chuàng)新思想和開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，不應(yīng)該為熱鬧創(chuàng)立，否則會在教學(xué)上給幼兒帶來指向不明的結(jié)果。在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，通常我們引導(dǎo)幼兒在思想上要有與眾不同的創(chuàng)新精神，而達(dá)到效果的前提就是要有新穎的情境、教育題材、活動細(xì)節(jié)。一些傳統(tǒng)教材過于老化，由于存有很多經(jīng)典內(nèi)容，在幼兒美術(shù)活動中不能缺少，但是如何將這些傳統(tǒng)教材進(jìn)行創(chuàng)新才能跟得上時代的發(fā)展，這就需要引導(dǎo)幼兒在周圍尋找與這些傳統(tǒng)題材相關(guān)的事物[2]，比如，可以在“神秘的宇宙”的活動中，搭建一些與神舟九號飛船和天宮一號衛(wèi)星等有關(guān)的情境內(nèi)容。
二、如何在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情景式教學(xué)
（一）激活幼兒的創(chuàng)造能力
幼兒美術(shù)教學(xué)的最終目的是讓孩子在各個方面或領(lǐng)域都能夠良好的發(fā)展，尤其是想象力和創(chuàng)造力，而不是讓孩子成為專業(yè)的畫家[3]。幼兒最突出想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)是具有純真的童趣，孩子的那份純真，在成年人看來是不完美，但是一定要讓孩子這份“不完美”留住，因?yàn)檫@是幼兒開展想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)條件。然而情景式教學(xué)恰好可以豐富孩子的想象，能夠讓孩子創(chuàng)造出饒有童趣的小作品，從而我們可以充分利用情境式教學(xué)對孩子們進(jìn)行不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓孩子能夠把自己內(nèi)心的想法通過美術(shù)形式呈現(xiàn)出來。
在實(shí)際教學(xué)中，要把孩子引導(dǎo)到所設(shè)立的情境中去，讓他們能夠采用自己獨(dú)特的認(rèn)知方式去感知周圍環(huán)節(jié)，乃至整個世界。同時希望孩子通過想象，把他們所希望的結(jié)果進(jìn)行編制，進(jìn)而創(chuàng)作出屬于自己的美術(shù)作品。比如在“小兔過橋”的活動中可以創(chuàng)建這樣一個有趣的場景：讓授課教師裝扮成小兔，根據(jù)圖片和語言，效仿兔子的動作來到河邊，做思考狀，對孩子說：“河上的小橋被水沖走了，沒有辦法過河了，不能去上學(xué)了，我（小兔）該怎么辦呢？”此時孩子們會紛紛講述他們所想到的辦法，這其實(shí)變相的培養(yǎng)了孩子們樂于助人的精神，并且激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力[4]。在不同孩子之間即使相同的題材之下也會有不同的額想法，比如還兔子過河的問題，方法各異，有說去找船的，有說坐在氣球上，有說抓著老鷹的腳過去，有說用長頸鹿的脖子搭座橋等等，畫出來的作品也會種類繁多，純真可愛，甚至很多想象力和創(chuàng)作空間已經(jīng)超過了我們成年人。同時，在教師設(shè)計場景時，要給孩子留有充分的空間，以供孩子發(fā)揮想象力，這樣孩子們才能在創(chuàng)造作品時得到心靈的滿足。
（二）課堂表演活動體會情境內(nèi)容
授課教師在O計學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)該具有趣味性，比如繪制帶有趣味性的插圖、漫畫、卡通畫、剪紙、布貼等。在“吹泡泡”活動課中：老師可以在上課之前組織一次吹泡泡比賽，又或者在課間的時候老師現(xiàn)場利用材料進(jìn)行吹泡泡，讓孩子們看到吹泡泡的情境。總體來說，就是讓孩子通過教具，場景、相關(guān)材料盡量直觀、具體的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，“吹泡泡”已經(jīng)讓孩子在老師創(chuàng)造的真實(shí)情境里留下了深深的印象，但僅僅是老師吹泡泡的畫面，孩子們的思維還沒有活躍起來，這時該老師的進(jìn)行發(fā)揮，通過對話、引導(dǎo)，孩子的思路會一點(diǎn)點(diǎn)改變，腦中也會產(chǎn)生越來越鮮明的畫面。運(yùn)用這種方式，既可以讓孩子們對吹泡泡的印象再進(jìn)一步的加深，同時又有激發(fā)孩子動手操作能力的作用。
（三）利用情境教學(xué)法讓幼兒的個性外顯
發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的最終目的，情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中能起到提高教學(xué)效果的作用，主要是通過情境來外顯幼兒的個性張力，是每一各幼兒的個性都能得到十足的發(fā)展[5]。把學(xué)科內(nèi)容綜合起來是全球教育發(fā)展的新特點(diǎn)，當(dāng)然，美術(shù)教育也不例外。新《綱要》指出：各學(xué)科內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，相互依靠，相輔相成，要特別重視綜合性、趣味性和活動性，寓教育于生活和游戲之間。所以，許多樂于創(chuàng)新的教師已經(jīng)將美術(shù)方面的內(nèi)容和其他領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行了研究分析，盡量嘗試把各學(xué)科間的內(nèi)容進(jìn)行整合和轉(zhuǎn)化，但這恰巧是幼兒美術(shù)教育難以跨越的難點(diǎn)。自從在幼兒美術(shù)教學(xué)中采用了情境教學(xué)法，已經(jīng)改變了以往過于程序的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒們愉悅地在不同題材的美術(shù)活動課程中，盡情的發(fā)展各方面能力。
結(jié)束語：
綜上所述，組織幼兒美術(shù)的創(chuàng)作活動，務(wù)必考慮孩子們的年齡特點(diǎn)，同時發(fā)映出孩子們的心理特征。在科學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得出結(jié)論：只要將情境教學(xué)法合理的運(yùn)用，就能實(shí)現(xiàn)尊重孩子年齡、反映孩子心理特征。情境教學(xué)法能夠把感情、場景、事物在美術(shù)教育中充分的融合在一起，從讓孩子們獲得頗為豐富的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而有利于培養(yǎng)孩子們對美術(shù)活動的興趣。使孩子們在充滿純真樂趣的環(huán)境中感受大千世界帶來的美好和樂趣。
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【關(guān)鍵詞】高校；二級管理；教學(xué)秘書；教學(xué)管理
近年來，隨著招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，辦學(xué)層次不斷提高，學(xué)科、專業(yè)數(shù)量日益增多，不少高校相繼設(shè)立二級學(xué)院，在教學(xué)管理上實(shí)行校院二級分層管理。在這種新的教學(xué)管理體制下，教學(xué)秘書工作的重要性日益突顯，其作用能否有效發(fā)揮關(guān)乎二級學(xué)院教學(xué)工作的有序開展，對二級學(xué)院的發(fā)展乃至整個學(xué)校教學(xué)管理水平的提升具有不可忽視的作用。因此，有必要主動把握新形勢、新任務(wù)，建立健全教學(xué)管理制度，完善相應(yīng)考核激勵機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)秘書隊伍專業(yè)化建設(shè)，充分調(diào)動教學(xué)秘書工作積極性、主動性，推動教學(xué)改革取得更大成績。
一、二級學(xué)院教學(xué)秘書工作的特點(diǎn)
1、綜合性
在二級管理體制下，教學(xué)秘書工作涉及教務(wù)、考務(wù)、科研、行政等諸多方面，管理范圍更廣，內(nèi)容更多，具有明顯的綜合性特點(diǎn)。在教務(wù)方面，教學(xué)秘書要做好教材征訂、發(fā)放，教學(xué)計劃執(zhí)行情況檢查，教學(xué)過程中突發(fā)問題處理等各項教學(xué)工作。在考務(wù)方面，教學(xué)秘書要做好各類考試的考務(wù)工作，比如落實(shí)監(jiān)考人員，統(tǒng)計出卷、閱卷工作量等。在科研方面，教學(xué)秘書要協(xié)助科研處做好各類課題項目的申報工作。在行政方面，教學(xué)秘書要組織、參與各種會議，負(fù)責(zé)接待，采購所需教學(xué)用具等。因此，教學(xué)秘書的教學(xué)管理是教務(wù)、考務(wù)、科研、行政全方位的綜合管理，具有典型的綜合性特征。
2、協(xié)調(diào)性
二級學(xué)院作為學(xué)校的基層教學(xué)單位，要貫徹落實(shí)學(xué)院下達(dá)的各項指令、任務(wù)，組織教學(xué)、科研、行政等各項活動，與學(xué)校各職能部門、其他院系溝通聯(lián)系。教學(xué)秘書作為教學(xué)管理隊伍的基層人員，負(fù)有具體落實(shí)、執(zhí)行的重要職責(zé)。因此，教學(xué)秘書工作具有協(xié)調(diào)性的特點(diǎn)，教學(xué)秘書需要具備一定的協(xié)調(diào)能力。一是要發(fā)揮教學(xué)秘書承上啟下作用，準(zhǔn)確理解領(lǐng)導(dǎo)布置的各項任務(wù)，做好任務(wù)傳達(dá)、跟蹤了解、情況反饋等各個環(huán)節(jié)，不折不扣抓好落實(shí)。二是發(fā)揮教學(xué)秘書聯(lián)系紐帶作用，在教務(wù)處、其它院系、各職能部門之間進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)，協(xié)調(diào)辦理相關(guān)事宜，推動工作開展。三是發(fā)揮密切各級領(lǐng)導(dǎo)與師生關(guān)系的橋梁作用，將教師和學(xué)生的意見、建議和需求及時反饋給各級領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)掌握全面情況，做出科學(xué)決策。
3、專業(yè)性
二級管理體制下，教學(xué)秘書工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性特征。首先，教學(xué)秘書要及時了解國家關(guān)于高等教育和管理的各項方針、政策、法規(guī)，熟悉本校的教學(xué)管理規(guī)章制度及實(shí)施細(xì)則。其次，教學(xué)秘書要懂得教學(xué)規(guī)律、教學(xué)基本過程、教學(xué)方法，懂得學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)評估等規(guī)律，這樣才能以專業(yè)化的視角去審視專業(yè)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)模式，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定更具科學(xué)化、規(guī)范化、指導(dǎo)性的教學(xué)管理制度。另外，教學(xué)秘書還要具備一定的管理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)方面的專業(yè)知識，探索教學(xué)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，提高自己的管理素質(zhì)和水平。
4、服務(wù)性
教學(xué)管理是以人為主體的管理活動。做好教學(xué)管理工作，要求教學(xué)秘書牢固樹立“以人為本”的服務(wù)意識，寓管理于服務(wù)之中，堅持服務(wù)優(yōu)先，想方設(shè)法改善服務(wù)質(zhì)量，改進(jìn)服務(wù)方法，提高服務(wù)成效，盡可能為師生提供滿意服務(wù)。要換位思考，做到細(xì)心、耐心、虛心，以細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)教師服務(wù)需求，以耐心的態(tài)度提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以虛心的態(tài)度接受服務(wù)建議，為教學(xué)、科研活動提供便利條件，做好信息傳達(dá)提醒、資料收集匯總、工作協(xié)商協(xié)調(diào)等輔工作，為教師工作、學(xué)生成長營造良好的環(huán)境。
二、目前二級學(xué)院教學(xué)秘書工作存在的主要問題
為適應(yīng)新一輪的教學(xué)改革需求，教學(xué)秘書工作亟需在專業(yè)性方面再上新的臺階。然而，目前的教學(xué)秘書工作還存在一些不足，教學(xué)管理的作用沒有得到充分發(fā)揮。
1、教學(xué)秘書隊伍不穩(wěn)定、人員結(jié)構(gòu)參差不齊
高校在選聘教學(xué)秘書時，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)歷和專業(yè)沒有硬性要求，導(dǎo)致教學(xué)秘書在學(xué)歷、年齡、專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)等方面存在較大差異。部分教學(xué)秘書屬于聘任制、勞務(wù)派遣制人員，缺乏體制保障，無法享受相關(guān)福利待遇，導(dǎo)致教學(xué)秘書歸屬感不強(qiáng)，一有合適機(jī)會，容易選擇跳槽，造成教學(xué)秘書隊伍不夠穩(wěn)定。
2、教學(xué)秘書工作缺少量化考核機(jī)制和激勵機(jī)制、缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃
教學(xué)秘書處于高校教學(xué)管理隊伍的基層，工作任務(wù)繁重，責(zé)任大，“教務(wù)無小事”，任何教學(xué)管理環(huán)節(jié)上的疏漏都可能引發(fā)不同程度的教學(xué)事故。然而，教學(xué)秘書的工作業(yè)績沒有量化的考核機(jī)制，更缺乏必要的激勵機(jī)制，使得教學(xué)秘書工作難以得到公正的體現(xiàn)和認(rèn)可，這勢必挫傷教學(xué)秘書工作的積極性，影響教學(xué)秘書工作的穩(wěn)定性。另外，教學(xué)秘書的發(fā)展沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，教學(xué)秘書缺乏專業(yè)發(fā)展空間，使其對未來的職業(yè)發(fā)展信心不足，久而久之產(chǎn)生倦怠感，失去工作熱情。與之形成鮮明對比的是高校輔導(dǎo)員職業(yè)。由于輔導(dǎo)員隊伍較為龐大，其訴求比較容易得到校內(nèi)外的認(rèn)可、重視。經(jīng)過近年來各方的共同努力，輔導(dǎo)員的福利待遇、社會地位和發(fā)展空間已經(jīng)得到極大改善。
3、教學(xué)秘書隊伍專業(yè)化素質(zhì)不高
由于教學(xué)秘書在選聘、考核和激勵機(jī)制上的不完善，教學(xué)秘書隊伍的專業(yè)化素質(zhì)不高。一些教學(xué)秘書服務(wù)精神不夠，對于教師和學(xué)生的需求不能及時滿足。與人交往時，不能換位思考，導(dǎo)致溝通不暢。專業(yè)不對口、工作的繁忙，培訓(xùn)體制的缺失，使得教學(xué)秘書客觀上難以提高專業(yè)知識水平。再加上教學(xué)秘書主動更新知識的意識不強(qiáng)，沒有一定的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致工作無法做精，缺乏創(chuàng)新能力。
三、做好二級學(xué)院教學(xué)秘書工作的對策
在二級教學(xué)管理體制中，教學(xué)秘書的作用不可或缺。加強(qiáng)教學(xué)秘書隊伍建設(shè)，應(yīng)成為當(dāng)前高校管理體制改革中認(rèn)真思考的問題。對于如何建立一支穩(wěn)定、高效和專業(yè)的教學(xué)秘書隊伍，為二級學(xué)院的發(fā)展提供持久的推動力，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。
1、轉(zhuǎn)變思想觀念，高度重視教學(xué)秘書工作
新的教學(xué)管理體制對教學(xué)秘書的工作提出了更高的要求。為進(jìn)一步做好教學(xué)管理工作，學(xué)校及二級學(xué)院要對教學(xué)秘書的工作性質(zhì)給予明確定位，客觀評價教學(xué)秘書崗位的重要性，改變長期以來教學(xué)秘書工作一直被視為沒有技術(shù)含量、無需專業(yè)知識即可勝任的片面認(rèn)識，從思想觀念上增強(qiáng)對教學(xué)秘書工作重要性的認(rèn)識，鼓勵更多優(yōu)秀人才主動投入教學(xué)管理事業(yè)，不斷增強(qiáng)該職業(yè)的吸引力，提高教學(xué)秘書對本職崗位的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感。
2、完善工作機(jī)制，為教學(xué)秘書工作提供保障
制度是做好一切工作的可靠保證。為進(jìn)一步提高教學(xué)管理質(zhì)量，需要加強(qiáng)教學(xué)秘書管理的規(guī)范性，不斷完善教學(xué)秘書選聘、培訓(xùn)、考核和激勵制度，提供健全的保障機(jī)制。
首先，嚴(yán)把“入口關(guān)”。傳統(tǒng)的教學(xué)秘書選聘模式是隨意的，缺乏針對性的，既沒有思想素質(zhì)的要求，又無專業(yè)背景和學(xué)歷上的硬性規(guī)定。要打破傳統(tǒng)模式，建立健全教學(xué)秘書的選任程序和準(zhǔn)入機(jī)制，對學(xué)歷層次、專業(yè)背景、工作經(jīng)驗(yàn)等提出明確要求，優(yōu)先選拔那些思想政治素質(zhì)好、熱愛學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)、肯吃苦耐勞、具有扎實(shí)的專業(yè)知識和良好行政管理技能的優(yōu)秀人才。
其次，加強(qiáng)教育培訓(xùn)。要進(jìn)一步提升教學(xué)秘書的職業(yè)精神和工作能力，離不開后續(xù)的培訓(xùn)深造。高校要適時開展專門的教學(xué)秘書培訓(xùn)工作，比如職前、職后培訓(xùn)。在職前培訓(xùn)中，重點(diǎn)圍繞增強(qiáng)教學(xué)秘書對崗位的適應(yīng)能力，加強(qiáng)專業(yè)知識和行政技能的培訓(xùn)，應(yīng)包括教育學(xué)、管理學(xué)、教學(xué)心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，以及有效的教學(xué)管理和行政管理方法。在職后培訓(xùn)中，要經(jīng)常組織教學(xué)秘書參加教育部門或其它相關(guān)兄弟院校舉行的專題輔導(dǎo)、研討交流會等培訓(xùn)項目；鼓勵教學(xué)秘書到相關(guān)院校和單位參觀、考察、交流，學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的教學(xué)秘書管理經(jīng)驗(yàn)，從而提高其教學(xué)管理水平和工作效率。
再次，完善考核評價機(jī)制。目前，國內(nèi)很少有高校擁有一套對教學(xué)秘書工作的考核評估方案，導(dǎo)致教學(xué)秘書對工作的投入無法直觀地呈現(xiàn)，這就無法調(diào)動廣大教學(xué)秘書工作的積極性，更使原本愛崗敬職的教學(xué)秘書的工作熱情受到影響。因此，要完善考核評價機(jī)制，形成正確的工作導(dǎo)向。比如，建立領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三級評價體系，年底采用問卷打分形式，經(jīng)加權(quán)匯總得出考核分?jǐn)?shù)，作為學(xué)院評價教學(xué)秘書的重要參考指標(biāo)。
最后，采取有效的激勵措施。哈佛大學(xué)管理學(xué)教授詹姆斯說過，“如果沒有激勵，一個人的能力發(fā)揮不過20%-30%，如果施以激勵，一個人的能力則可以發(fā)揮80%-90%。”可見，激勵對發(fā)揮一個人的潛能具有重要的作用。獎勵和懲罰作為最基本的激勵措施，兩者對立統(tǒng)一。高校每年可以開展有關(guān)教學(xué)秘書崗位的各類爭優(yōu)活動，以此對那些工作認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、工作成績突出的教學(xué)秘書給予精神和物質(zhì)方面的表彰和獎勵，而對那些在工作中應(yīng)付了事，態(tài)度較差的教學(xué)秘書給予一定的處罰。引入激勵機(jī)制，不但可以極大激發(fā)教學(xué)秘書的工作熱情，還可以增強(qiáng)他們對職業(yè)的責(zé)任感，自豪感，形成“比、學(xué)、趕、幫”的良好工作氛圍。
3、明確努力方向，自覺提高自身綜合素質(zhì)
要成為一名優(yōu)秀的教學(xué)秘書，既需要外界提供有利條件，更離不開自身的努力。教學(xué)秘書只有不斷修煉內(nèi)功，才能在職業(yè)發(fā)展道路上走得更寬、更遠(yuǎn)。
一要踏實(shí)做事。教學(xué)秘書要樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，堅持埋頭苦干、講求實(shí)效，努力創(chuàng)造良好工作業(yè)績。要保持一流的工作狀態(tài)和兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，把心思放在工作上，把注意力放在推動教學(xué)管理水平提高上。要勇于承擔(dān)工作重任，為教學(xué)、科研服務(wù)，為教師、學(xué)生服務(wù)，在實(shí)踐中不斷增長才干。要從小事做起，從點(diǎn)滴做起，注意工作方法，提高工作效率，忠實(shí)完成各項工作任務(wù)。
二要不斷學(xué)習(xí)。教學(xué)秘書要結(jié)合崗位要求，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日常工作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，把握學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。不僅要學(xué)會實(shí)際的工作技能，比如各種現(xiàn)代化的辦公手段，良好的書面表達(dá)能力，還要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷改善知識結(jié)構(gòu)，將理論聯(lián)系實(shí)際，多反思，多總結(jié)，探索適合自己的學(xué)習(xí)和工作方法。要正視自身在理念認(rèn)識、業(yè)務(wù)能力、個人修養(yǎng)上的差距，自覺學(xué)習(xí)與教學(xué)管理相關(guān)的新知識。通過學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識上的跨越，提高眼界，提高工作水平，爭取早日在崗位上成才，為教學(xué)改革貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。
三要積極創(chuàng)新。一個具備創(chuàng)新意識的人，才會在工作中主動發(fā)現(xiàn)問題，一個具備良好創(chuàng)新能力的人，才能不斷改進(jìn)工作方法，追求卓越。教學(xué)秘書要加強(qiáng)創(chuàng)新意識，學(xué)會在繁雜的教學(xué)管理事務(wù)中發(fā)現(xiàn)可以改進(jìn)的地方，并通過積極的思考，找到改進(jìn)的方法，使工作變得簡單而高效。
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[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校 二級學(xué)院 研究生秘書
[中圖分類號]G311 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0217-01
近年，我國的高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，研究生的教育規(guī)模也不斷擴(kuò)大，很多高校已開始將研究生教育工作的重點(diǎn)由研究生院向二級學(xué)院下移。學(xué)院的研究生秘書由此成了高校研究生管理隊伍中的一線人員，在教學(xué)管理工作中起著不可替代的作用。因此，提高二級學(xué)院研究生秘書的素質(zhì)，使他們更好地在二級管理體制下發(fā)揮作用，顯得越來越迫切。
一、研究生秘書的工作職責(zé)
研究生秘書在研究生院和所在學(xué)院主管院長領(lǐng)導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的管理手段，組織協(xié)調(diào)本學(xué)院在研究生教育過程中涉及的各項工作。其工作比較繁瑣，工作職責(zé)涵蓋研究生管理的各方面，具體主要包括：
（一）負(fù)責(zé)研究生招生、錄取相關(guān)工作
協(xié)助所在學(xué)院負(fù)責(zé)研究生工作的主管領(lǐng)導(dǎo)做好本學(xué)院研究生招生專業(yè)目錄的編制、生源的組織，以及入學(xué)考卷的命題、考試、評卷、復(fù)試、錄取等與研究生招生相關(guān)的各項工作。
（二）負(fù)責(zé)研究生日常培養(yǎng)的各項工作
匯總研究生培養(yǎng)計劃及培養(yǎng)方案；組織師生互選工作；編制各專業(yè)課程表，做好調(diào)課、補(bǔ)課、考試、成績登記、試卷存檔等與研究生教務(wù)管理相關(guān)的各項工作；以研究生教學(xué)計劃為依據(jù)，參加學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量檢查與評估工作；負(fù)責(zé)做好研究生開題報告審核的工作；了解各指導(dǎo)教師的授課情況，掌握各指導(dǎo)教師對研究生的培養(yǎng)情況。
（三）負(fù)責(zé)研究生學(xué)位授予的相關(guān)工作
組織研究生學(xué)位論文答辯的申請，組織學(xué)位論文的通訊評閱；安排組織學(xué)位論文答辯；積極協(xié)助學(xué)位評定分委員會做好研究生學(xué)位論文審核工作，并做好其他與學(xué)位論文相關(guān)的工作。組織本學(xué)院所屬重點(diǎn)學(xué)科以及學(xué)位授權(quán)學(xué)科/專業(yè)的申報工作，組織本學(xué)院博士生指導(dǎo)教師的申報和評估工作；完成本學(xué)院的學(xué)位評定分委員會的一些具體工作，做好其他與學(xué)院學(xué)科建設(shè)相關(guān)的工作。
（四）負(fù)責(zé)做好與研究生相關(guān)的其他工作
做好研究生學(xué)籍及研究生證件管理工作，統(tǒng)計記錄每學(xué)期初研究生注冊、報到人數(shù)；填寫、報送與研究生工作相關(guān)的各類表格，做好相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作；做好研究生及同等學(xué)歷申請碩士學(xué)位人員的檔案管理工作；建立并完善各類與研究生工作相關(guān)的資料、檔案及查詢數(shù)據(jù)庫；配合完成本學(xué)院與研究生工作相關(guān)的財務(wù)工作，并完成學(xué)校安排的其他與研究生工作有關(guān)的臨時性工作。
二、研究生秘書需要具備的素質(zhì)
研究生秘書是高校教學(xué)管理工作中的重要環(huán)節(jié)，是高校教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)的水平直接影響甚至決定了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。
（一）良好的服務(wù)意識
在新的發(fā)展形勢下，研究生秘書應(yīng)不斷提高為教育服務(wù)的意識，堅持以人為本，進(jìn)行人性化教育管理；要在整個管理過程中始終保持服務(wù)師生的意識，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的管理服好務(wù)，為導(dǎo)師的教學(xué)科研服好務(wù)，為研究生的學(xué)習(xí)服好務(wù)，及時溝通師生之間對彼此的要求或意見，做學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生之間溝通的橋梁與紐帶，促進(jìn)各方面的理解、尊重、合作。
（二）良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神
研究生秘書責(zé)任范圍廣、工作內(nèi)容雜，而且責(zé)任重大，任何疏忽都可能對本學(xué)院甚至整個學(xué)校的研究生教育管理工作產(chǎn)生影響。因此，研究生秘書要有高度的責(zé)任感，同時，又要對自己的崗位充滿自豪感和自信心，既擺正自己的位置，又清楚地認(rèn)識到自己所從事工作的重要性。
（三）良好的心理素質(zhì)和個人修養(yǎng)
研究生秘書在工作中面對的工作對象類型眾多、涉及面很廣，且容易處于夾層的工作狀態(tài)中，難免會遇到一些矛盾、麻煩或委屈。這些情況都需要研究生秘書自身具有良好的心理素質(zhì)與人際溝通能力，而且要求研究生秘書不斷提高個人修養(yǎng)，更多地理解、體諒、包容。
（四）科學(xué)的管理意識與統(tǒng)籌規(guī)劃的能力
研究生秘書必須了解學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，并將本職工作融入其中。清楚從研究生入學(xué)到培養(yǎng)研究生畢業(yè)各個環(huán)節(jié)的工作程序，根據(jù)工作的基本規(guī)律，科學(xué)制定每年的工作目標(biāo)，對工作進(jìn)行規(guī)劃與統(tǒng)籌安排，堅持細(xì)致扎實(shí)、有條不紊、循序漸進(jìn)地完成各項工作。
是否能夠使研究生秘書在高校二級學(xué)院的研究生管理工作中充分發(fā)揮作用，是保障和提高高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，研究生秘書需要強(qiáng)化自身職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)服務(wù)意識，提高管理水平，全面提升綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。而高等院校需要重視基層研究生秘書的工作，努力調(diào)動、發(fā)揮研究生秘書的工作積極性，將更多優(yōu)秀人才納入到研究生管理隊伍中，使我國研究生教育管理水平上升到更高的層次。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；音樂教學(xué)；輔助工具
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0224-01
數(shù)字化技術(shù)對各行各業(yè)都提出了新的要求，音樂教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，對數(shù)字化進(jìn)行合理運(yùn)用，有助于達(dá)到在音樂教學(xué)上事半功倍的效果，為前所未有的音樂教學(xué)資源開發(fā)提供了便捷，同時也給教師帶來了不小的挑戰(zhàn)。
一、數(shù)字化音樂下高校視唱練耳教學(xué)發(fā)展前景
計算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用延伸了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更進(jìn)一步地認(rèn)識實(shí)際作品，聽覺材料有限和風(fēng)格單一等存在于傳統(tǒng)音樂教學(xué)上的弊端也得到了改變。
在以鋼琴作為聽音、視唱訓(xùn)練的教學(xué)工具時，教師通常會以反復(fù)彈奏的方式克服音色單一等問題，以致于無法過多地注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果借鑒計算機(jī)技術(shù)，事先將不同音色的音程、節(jié)奏等訓(xùn)練內(nèi)容制作成視頻或音頻教程在課堂上進(jìn)行播放，那么，教師便有了更多時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以讓教師在制作音樂伴奏的過程中融入多種樂器的音色和伴奏風(fēng)格，學(xué)生可以從中辨析出音色來源于何種樂器，為提高他們的聽覺能力打下基礎(chǔ)。另外，將節(jié)奏和音色糅合在一起的音樂伴奏，能輔助學(xué)生從多角度感知音樂。
二、數(shù)字化音樂下高校視唱練耳教學(xué)方法
（一）充分利用輔助教學(xué)軟件。在數(shù)字化背景下，誕生了眾多的音樂教育軟件，其中最典型的要屬澳大利亞RISING開發(fā)的《Auralia》，該軟件囊括了音程、音階、和弦、節(jié)奏等的教程和使用方法。由于其個性化、人性化的特征，大大提升了教師的教學(xué)效果和學(xué)生在軟件上的測驗(yàn)、練習(xí)效果。
1.通過合理利用教學(xué)軟件，可以訓(xùn)練高校音樂專業(yè)學(xué)生的聽覺能力，豐富學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，拉近學(xué)生與音樂之間的距離，能夠更好地感受音樂的魅力，在對音樂進(jìn)行表達(dá)時，能融入自身的情感。
2.數(shù)字化背景下的音樂視唱練耳教學(xué)效果得到很大提升。在課堂上，教師要通過計算機(jī)軟件制作音樂，合理利用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，并積極鼓勵學(xué)生選擇喜歡的音樂利用計算機(jī)技術(shù)制作成具有特色的音樂。通過這樣的方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在利用技術(shù)軟件改編音樂的時候，對音樂的理解也會更加深入。此外教師在教學(xué)過程中還可以鼓勵學(xué)生通過數(shù)字軟件檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
3.教學(xué)中教師運(yùn)用數(shù)字化音樂環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生從中獲得新的音樂知識。視唱練耳教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解和表達(dá)能力，因此，教師在教學(xué)中要充分利用數(shù)字化音樂的特點(diǎn)，針對學(xué)生的音色進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂上，教師可以與學(xué)生建立起一種有機(jī)聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合。教師要給予學(xué)生充分的空間和時間進(jìn)行自我訓(xùn)練。
當(dāng)然，在課堂上，教師要通過計算機(jī)收錄一些經(jīng)典的視唱曲目，并且通過音樂軟件進(jìn)行自動播放。這樣做的目的是縮小教師與學(xué)生之間的距離。
（二）音樂教師的素質(zhì)要符合標(biāo)準(zhǔn)。由于新教學(xué)模式的引入，對教師在多媒體教學(xué)上也提出了新的要求，需要教師在具備專業(yè)音樂素養(yǎng)的同時，個人能力還要在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用方面有所加強(qiáng)。教師不僅要在針對學(xué)生的教學(xué)中提高自己的教學(xué)水平，還要在正式進(jìn)行教學(xué)工作之前通過學(xué)校的相關(guān)考核，只有在符合考核標(biāo)準(zhǔn)之后才能夠上崗。
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師為了讓學(xué)生產(chǎn)生直接視聽體驗(yàn)感，要不停地為學(xué)生伴奏，在數(shù)字化背景下的音樂教學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)或者其他的技術(shù)手段完成伴奏，因此教師要提高自己的計算機(jī)操作技術(shù)、音樂制作合成技術(shù)等。例如，將周杰倫的《聽媽媽的話》與古典音樂相結(jié)合，形成一首風(fēng)格完全不同的作品，作為學(xué)生視唱練耳之用。這樣做的好處是，不僅可以令教師更加清楚整首音樂的制作細(xì)節(jié)，還可以引а生按照這種方式進(jìn)行自我訓(xùn)練。
（三）在數(shù)字化背景下建立音樂實(shí)驗(yàn)室。數(shù)字化音樂教學(xué)要求高校投入資金建立音樂實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生和教師提供一個專業(yè)的視唱練耳訓(xùn)練場所。數(shù)字化背景下的實(shí)驗(yàn)室不僅可以達(dá)到傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)的效果，同時還會彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。因此各高校要積極籌建音樂實(shí)驗(yàn)室，可以通過社會集資、政府資助，以及校企合作的方式獲得建設(shè)資金。
三、結(jié)語
社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給技術(shù)帶來的變革也表現(xiàn)在音樂教學(xué)上。數(shù)字化技術(shù)與音樂的結(jié)合成為了音樂教學(xué)的發(fā)展潮流，在我國以及國外都有極大的應(yīng)用。為了使高校視唱練耳教學(xué)的效果得到提高，在未來還要通過各種技術(shù)，結(jié)合音樂的實(shí)際情況，開發(fā)出新的教學(xué)方法，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李朦.數(shù)字化音樂環(huán)境中的高校視唱練耳教學(xué)[J].現(xiàn)代教育，2015（12）.
