時間：2023-08-30 09:16:39
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【關鍵詞】分層；教學；提高質量
1 確定好基礎
先向學生宣傳分層教學法的目的。使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分梯級的目的是為了劃定每個學生現有的最近發展區，因材施教，最終縮小差異，達到班級整體優化。之后，公布學生雙基考查成績，學生根據自己的實際申報A、B、C三個學習小組。教師宣布備組課堂學習和課外學習的不同標準和要求：C組學生在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求，完成練習題以及A組習題；B組學生在教師的啟發下，達到教材基本要求，獨立完成練習題、A組習題及部分B組習題；A組學生獨立達到基本要求，主動學習“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識拓廣性內容，在完成A、B組習題中總結歸納解題思想和方法，同時幫助B、C組學生完成學習任務，共同進步。
2 授課分層
2.1 學案設分層：設計時，教師認真研究教材，抓住問題的本質，了解知識的發生、發展、形成過程，設置合理的認知分層：形象記憶性內容設為第一梯級，保證C組學生“吃得了”；抽象理解性內容為第二個分層，使B組學生“吃得好”；知識擴展性內容為第三個梯級，滿足A組學生“吃得飽”。
2.2 講課分層：分層教學法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規律的基礎上，在知識和時間的安排上做了較大的改進。就新授課而言，三個分層既獨立成段，又前后連貫，以便三個梯級的學生都明白自己在該梯級學習中所扮演的角色，并對思維的發展起定向作用。
在時間的安排上，第一、二個分層的授課時間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學生聽懂吃透。第三個分層只需點到為止，一般5分鐘左右，使A組學生學有余味，即下有界（使每個學生都掌握最基本的內容），上無窮（定向啟發，課外發展）。
3 評價分層
成功感是人們順利完成一項工作的重要因素。學習也是如此。在以上分級授課的基礎上，學生順利完成了本梯級的學習任務，而且經常超級答問和超級完成作業，這時，教師應進一步培養其信心，改革考查方法，讓學生得到滿意的分數。
4 測試分層
首先，要認清說課活動的性質。
說課是把教師的教案轉化為“教學活動”的一種授課前的實踐演習；是教師在獨立備課基礎上，向同行系統的談自己的教學設想及其理論依據，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課是加強課堂教學研討、提高教學質量的重要措施；是提高教師自身素質的有效途徑。
其次，要明確說課的內容及要求。
說課內容包括：教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學對象、訓練反饋等基本內容。
基本要求是：1.依據教材、大綱，符合學生實際；2.重點突出，層次分明，內容具體；3.說理透徹，理論與實踐相結合；4.語言準確、簡練、科學。
說課應遵循以下原則：1.理論聯系實際的原則；2.科學性原則；3.可行性原則。
說課質量的高低，除本人的素質外，準備工作也是重要環節。準備得充分，說課質量才會高。說課的準備工作一般可分為如下4步：
1.學：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結構，基本知識；確定重點、難點；學習必要的教育教學基礎理論，做好理論準備。
2.析：分析學情，確定教學的指導思想與基本教法和學法。
3.寫：遵照相關說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。
4.演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內容。
二、情感是說好課的動力
1.說課要有激情
激情是一種迅速強烈地爆發而時間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅強的意志相聯系，能激勵說課人克服困難、攻克難關，成為說課活動的巨大動力。所以說課人必須要有激情。
2.說課要有良好的心境
說課要求說課人具有穩定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心：通過自己不斷地努力，教學水平一定能得以充分的發揮。因此，說課人必須要有良好的心境。否則，無論準備得多么充分，也有可能發揮失常。
情感是決定人的活動效率的重要心理因素。說課人只要化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩定的心境、滿腔的熱情投入到說課活動中去，說課活動必會結出豐碩的果實。
三、好的心理素質是說好課的保障
意志是人自覺地確定目的，并根據目的支配調節自己的行動，是克服困難，實現目的的心理過程。它對行為的支配和調節具有巨大的作用。意志在說課活動中的作用主要表現為兩個方面：
1.堅持力
說課人堅信說課活動會給教學質量的提高帶來新的活力，那么就會推動說課人去尋找設備，查詢資料，向他人請教，使自己的說課活動獲得圓滿的成功。自立性是堅持力的重要特點。自立性在這里是指說課人能獨立分析情況，形成自己的風格，在說課中不墨守成規，努力創新，不斷地提高自己的教學水平。
2.應變力
關鍵詞：《高等數學》；青年教師；指導
《高等數學》課程是理工類、經管類專業構建知識體系的基石，是本科通識教育必修課，是大一學生的基礎課程，是考研的重要課程，對學生后續專業課的學習和未來深造起著重要的作用。而且由于大學的學習難度增加，教師的教學方法和學生的學習方法與中學都有所不同，所以《高等數學》課程也是學生在大學四年里感覺較難、掛科較多的一門課，有些已經畢業的學生想起當年的高數課還心有余悸。由此可見，講好《高等數學》是多么重要的一件事情。
每年學校都有新入職的青年教師，這些青年教師往往具有很高的學歷，但缺乏一線教學經驗和教師職業素養的培養，提高青年教師的職業素養和執教能力是學校每年都將面臨的一項課題，作為一名執教多年的老教師，有責任和義務把自己教授高數課程的教學經驗與他們分享，指導他們，幫助他們。從近幾年指導的幾屆青年教師情況來看，通過老教師的指導和青年教師自身的努力，取得了不錯的效果，為提高青年教師的執教能力打下了堅實的基礎。
下面從幾個方面來談談如何指導青年教師講好《高等數學》課程。
1 指導青年教師認真學習理解教學大綱并按照教學大綱進行教學
教學大綱是教學的根本，一切教學活動都是遵循教學大綱進行的。它主要包括教學內容、重點、難點、基本要求、學時分配和期末成績評定等幾個方面。在課前指導青年教師熟悉教材、研究教材，深刻理解教學重點和難點，在授課中要突出重點、分散難點，讓學生清楚每節課教學的重點和難點是什么，使學生能夠根據自己的情況合理地安排學習。對于教學基本要求中的不同用詞：理解、了解、掌握和熟練掌握要深刻領會，不同的用詞體現了不同的教學要求，這就要求青年教師在講課過程中領會把握好，把大綱的精神反映在每一節課中。
2 指導青年教師上好第一節課
《高等數學》課程的第一節課，是學生認識這門課的第一印象，是他們第一次見到授課的老師，能否給學生留下一個良好的印象，為日后的教學活動打下良好的基礎，無論是對老師還是學生來說都是很重要的。青年教師在授課中要注意以下幾個方面：1.開場要向學生介紹本課程的基本情況，包括課程的教學大綱、教學進度、教學特點（如課時緊，授課速度快等）、期末考核方法、課程基本要求等。2.向學生講解大學數學課程老師的授課方法和學生學習數學的方法與中學有哪些不同，以便幫助學生盡快地適應大學學習。3.在教學內容上，第一節課不宜講得太多，要給學生一個適應的過程，以便于日后的教學。4.青年教師要精神飽滿，注意自己的儀表，包括服飾、聲音等。教師的講話聲音要洪亮，語速不能太快。
3 指導青年教師上好每一節課
《高等數學》課程的特點是抽象性強，邏輯性強，知識結構體系嚴謹，推理證明嚴格，計算要求精確。青年教師在講課過程中要注意以下幾方面：1.對知識點的引入要深入淺出，可以適當地舉一些我們生活中的例子。比如在講定積分的幾何應用時，可以提問學生，不規則的湖面面積、耕地面積，曲面柱體型面包的體積等怎么計算？以提高學生的興趣，帶著問題去聽課。2.對基本概念要重點講解，概念清楚是學好數學的基礎，《高等數學》課程中基本概念很多，有些又很抽象，那么如何讓學生更好地理解掌握它呢？這是需要青年教師不斷探究實踐的事情。比如極限是《高等數學》課程中學生遇到的第一個抽象概念，如何把這個概念講得透徹易懂呢？可以化抽象為形象，為直觀。在講數列、函數極限的定義時，要講解定義的幾何解釋，這樣通過圖形讓學生對抽象的極限定義有個直觀的認識，以幫助理解抽象定義。3.加強基本計算方法的講解和訓練，幫助學生總結解題的思路方法。4.配備的例題要合適，由易到難，數量適中。5.講課過程中要條理清晰，突出重點。例如，在講授多元函數的基本概念時，此節的內容較多，知識點零碎，而且有些內容在教學大綱中屬于了解，即是不太重要的。那么，如何在課中既要完成教學任務，又要重點突出，教師在備課時就要認真思考，制定詳盡的教案：（1）詳講：多元函數（尤其是二元、三元函數）的概念；會求二元函數的定義域；會求一些簡單的二元函數的極限。（2）粗講：平面點集（也可不講，讓學生自學）。6.在課前每節課的設計中要注意到學生們的接受能力。青年教師往往非常重視教材的科學性、系統性和嚴謹性，卻常忽略到學生的實際情況，他們的數學基礎、教學要求怎樣，這都是需要教師在備課中要注意的，備教材也要備學生。 7.每節課結束前進行小結，要讓學生清楚這節課的基本要求是什么，哪些公式是需要記憶的，哪些知識點是需要理解的，什么是基本題，什么是難題。8.在授課過程中注意電子課件和板書的結合。高數課和人文社科類的課程不同，完全電子課件不適合貫穿整個課堂教學，一些教材上的定義、定理可以通過電子課件展現出來，但例題的解題過程適宜在黑板上一步步寫出來，使學生能夠跟著教師的解題思路步驟來走，有利于達到良好的教學效果。
4 指導青年教師上好習題課
《高等數學》課程課時緊，課堂上基本上都是老師在講，學生在課上練習的機會很少，每周一次的習題課學生們是很期待的，認為很有必要，習題課是對課上教學內容的補充和輔助，對于幫助學生理解掌握知識點具有很重要的作用。青年教師上好習題課也不是一件容易的事情，要引起重視。1.對要講的內容知識點進行研究，哪些知識點是基本點，要重點強調。哪些是難點，要講得慢一些細一些。哪些是易錯的地方，要重點指明。2.和青年教師共同備課，針對教學的重點對習題進行補充。對典型習題重點講解，總結作業中易錯的問題。3. 在講習題時要加強對學生解題思路的訓練，不僅僅講這道題如何做，關鍵要講清楚為什么這么做，思路是什么，例如講正項級數的比較審斂法時，怎樣去找另一個參考級數，對學生來說是個難點，學生感覺無從下手，不知如何去找，這就要求教師講清楚尋找參考級數的思路是什么，怎樣去找。這樣，學生就可以舉一反三，學會解決問題的方法。 4.開拓學生思路，準備講解不同的解題方法。5.指導青年教師要控制好時間，不必每道題都講得很細，有的題細講，有的題只講解題方法即可，有的題就一帶而過。6.指導青年教師講課時注意語音語調問題。講課時聲音要洪亮，語調要高一些，不要顯得有氣無力的，要精神飽滿，吸引學生的注意力，以達到較好的教學效果。
5 指導青年教師批改作業
作業要詳改，錯的地方不能只是打個叉子，要給學生明確指出錯的地方，有時還要寫出評語，提示一下為什么錯，指出需要注意的地方。對學生作業中出現問題較多的地方記錄下來，這也是習題課的素材。
6 指導青年教師對考試成績和試卷情況進行分析
1.及格率反映出一個班的學生對基礎知識掌握的程度。對及格率較低的班今后就要加強基礎知識的講解，基本計算方法、基本題型的訓練，并在日常教學管理中重點關注、加強。2.優秀率高說明了此班學生學習態度端正，數學基礎較好。往往這些學生對自己的要求較高，有考研究生的愿望，那么，在今后的教學中適當加大教學難度、加大習題的難度和廣度。3.對卷面進行分析，哪些類型的題學生掌握的較好，哪些類型的題學生錯誤率較高。尤其對出錯率高的題，分析原因并在今后講課中重點講解。
關鍵詞： 黨課； 質量； 重視
中圖分類號： D261 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）10-0010-01
一、撰寫黨課教案的基本要求
1.主題要明確。黨課要有明確的主題，這一主題要貫穿黨課的始終。授課人在撰寫教案的時候，應該首先明確要通過這堂黨課幫助廣大黨員或入黨積極分子樹立什么、提高什么、反對什么，對這一問題自己心中要有數。黨課教育的具體選題一定要有針對性，要認真回答黨員最迫切、最普遍、最關心的問題，努力做到上一次黨課，集中一個議題，講清一個道理，解決一個問題。
2.資料要豐富。要想給學生一滴水，教師必須有一桶水。當授課人確定一個主題以后，就要圍繞主題搜集大量相關資料。資料可以是理論、格言，也可以是事例、數據；可以是正面的，也可以是反面的。搜集資料的目的只有一個，就是要把所要闡明的問題論述清楚。授課者編寫教案做到心中有數，講課時說理才能透徹。
3.方法要靈活。在撰寫教案的過程中，授課者為了論證觀點或者活躍氣氛，經常會舉一些實例。為此，要善于將政治性、思想性的東西和知識性、趣味性的內容融為一體，言之有物。采用這種敘述的方式，大家就會靜心傾聽，印象深刻。
4.邏輯要嚴密。撰寫教案，授課者應注意授課內容各環節之間的相互聯系和相互補充，前一環節為后一環節作鋪墊，后一環節又是前一環節的發展，層次井然，有條不紊。這樣，就能把問題說清楚，在講課的時候，使聽課的同志能夠由淺入深、由表及里地理解所講述的道理，從而達到預期效果。
二、如何備好黨課
備好黨課是上好黨課的基礎。備課的功夫下多大，一堂黨課成功的把握就有多大。備好了黨課，黨課就成功了一半。備好黨課，關鍵是做好“四備”。
1.備好黨課對象。即對聽課對象的工作性質、文化程度、年齡特征及思想狀況等進行全面的了解把握。只有如此，才能使黨課有的放矢。上黨課前，授課者要對本單位、本支部黨員現狀進行了解和分析，找出黨員思想中帶有普遍性、傾向性的問題。即對聽課對象的工作性質、文化程度、年齡特征及思想狀況等進行全面的了解把握，這樣就會使黨課講授有的放矢。
2.備好黨課資料。上黨課前，資料準備得如何，對于上好一堂黨課至關重要。因此，作為講課者，要有為倒“一碗水”而積滿“一桶水”的準備。這就要求授課者平時博學廣聞，注意搜集、積累黨課資料，資料越多，內容越實，說服力越強，聽課人聽課的興趣就越濃，效果就越好。
3.備好黨課教案。這是備好黨課非常重要的一環。黨課教案質量的高低，直接決定黨課的效果。準備黨課教案時要注意三點：一是主題要突出，緊緊圍繞黨課的重點選擇材料和組織語言；二是觀點要鮮明，對黨員的教育既要循循善誘，正面啟發，又要正視問題，一針見血，讓聞者足誡，增強黨課教育實效。三是理論要聯系實際。上黨課要講理論，但不能光講理論。理論一定要聯系實際，既要聯系全國、本行業黨員實踐活動的新情況、新經驗，更要聯系本單位和身邊黨員的新典型，讓黨員學有榜樣，趕有目標。
4.備好黨課教法。授課者要根據黨課內容和聽課對象，精心選擇上黨課的方法，運用靈活的黨課形式和多樣的教學手段，使黨課生動而富有吸引力。
三、如何增強黨課的講授效果
1.講黨課要善于營造良好的課堂氣氛。為營造良好的黨課課堂氣氛應著重從四個方面努力：一、和顏悅色，營造民主的課堂氣氛。授課者要自覺地把自己和聽眾融為一體，態度要和藹自然，不能板著面孔說教，更不能動輒訓人。這樣，講者和顏悅色，聽者才能“如沐春雨”。二、先聲奪人，營造開場精彩的課堂氣氛。講黨課一定要精心設計開場白：或以引人入勝的案例導入，或以發人深思的設問展開，或將公眾關注的社會現象加以剖析，先聲奪人，營造精彩的開場氣氛。三、善于設問，營造上下融洽的課堂氣氛。在黨課講授中，如果適時地提出一些常識性問題，讓聽課者踴躍作答；提出一些思考性問題，讓聽課者積極思索；提出一些結論性觀點，讓聽課者頻頻頷首，那么，黨課課堂就會形成上下融洽的氣氛。四、幽默詼諧，營造生動活潑的課堂氣氛。一堂黨課，短則幾十分鐘，長則兩三個小時，要在較長時間里保持良好的課堂氣氛，還要求講課者用好幽默詼諧這支“興奮劑”，以調節聽課者易于疲倦的大腦神經細胞，使之始終保持興奮狀態。
2.講黨課要有激情。黨課的目的是教育人、鼓舞人、激勵人和鞭策人，照本宣科的黨課是不能達到這個目的的，只有具有激情的黨課，才會具有感召力，才能使聽課人蕩氣回腸、激情涌動、入腦入心。黨課要講出激情，應重視以下三個方面：（1）多用生動感人的典型。（2）進行深入的理論透析。（3）黨課結束時要講具有感染力、號召力的語言。
禮儀教育的內容涵蓋著社會生活的各個方面、從內容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與做客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。在人際交往過程中的行為規范稱為禮節，禮儀在言語動作上的表現稱為禮貌。加強道德實踐應注意禮儀，使人們在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進行人際交往，告別不文明的言行。
禮儀有個人禮儀、見面禮儀、公共禮儀、學校禮儀、公務禮儀、日常交際禮儀。今天我們只談學校禮儀。學校作為教書育人的專門場所，禮儀教育是德育、美育的重要內容。
一、學生禮儀
學生是學校的工作主體，因此，學生具有的禮儀常識是學校禮儀教育重要的一部分。學生在課堂上，在活動中，在于教師和同學相處過程中都要遵守一定的禮儀。
1、課堂禮儀：遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。
（1）上課：上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應得到教師的允許后，方可進入教室。
（2）聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應先舉手，待點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話。
（3）下課：聽到下課鈴響時，如老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。
2、服飾儀表：穿著的基本要求是：合體；適時；整潔；大方；講究場合。
3、尊師禮儀：學生在校園內進出或上下樓與老師相遇時，應主動
向老師行禮問好。學生進老師的辦公室時，應先敲門，井老師允許后方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論事，要尊重老師的習慣和人格。
4、同學間禮儀：同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關系的基本要求。
二、教師禮儀
教師是學校工作的主體，不僅是科學教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給學生留下的印象，要使自己從各個方面成為一個優秀的學生能夠仿效的榜樣。
教師的行為舉止：一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能
表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。
目光：在講臺上講課時，教師的目光要柔和、親切、有神，給人以和平、易接近、有主見之感。當講話出現失誤被學生打斷，或學生中出現突發事情打斷你的講課時，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做就有損于你在學生心目中的形象。
站姿：老師站著講課，既是對學生的重視，更有利于用身體語言強化教學效果。站著講課時，應站穩站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過于昂著頭。需要在講臺上走動時，步幅不宜過大過急。
手勢：老師講課時，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關內容進行。講課時忌諱敲擊講臺、或其他過分的動作。
教師的言談：教師承擔的主要任務離不開語言表達。因此，作為一名教師，要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節。
表達要準確：學校中設置的每一門課程都是一門科學的，有其嚴謹性、科學性。老師教授時應嚴格遵循科學的要求，不可庸俗化。
音量要適當：講課不是喊口號，聲音不宜過大，否則，會給學生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難聽清，也會影響教學效果。
一般來講，"說課"就是對課堂教學過程及備課的想法用敘述的方式講出來。一般包括：1．課題簡介，談教者對課題的認識。2．提出教學目的，說出確定教學目的的依據。3．介紹教學重點及突出重點的措施。4．介紹教學難點及突破難點的措施。5．介紹教學手段、教法、學法的選擇及依據。6．介紹教具學具的選擇與利用。7．介紹課堂教學程序及每個環節大約所需要的時間。8．按試講的方式進行說課（從啟始課說到小結），但對自己的每一個做法都要說說原因。
對板書的設計、練習題、作業題、課內外小活動的計劃安排都要說說運用的原因。特別是實驗課還要說出對實驗操作的基本要求；對儀器使用的規范要求及注意事項；哪些環節容易發生問題及解決的措施等。在說課中也可以體現一個教師的基本功，如語態、操作技術、板書、板畫、電教手段的應用等。
"說課"常被運用到以下幾方面：
1．在個體備課中按"說課"要求進行備課，寫出課時計劃，有利于提高教學質量。
2．群體備課中，要把"說課"作為中心發言的一種形式，開展說、議、講、評活動。中心發言者"說課"之后，大家再行議論補充修正，然后進行課堂講課，大家再次對說、講進行評議，共同提高。
一、備好課是上好課的前提
首先，備課一定要充分。只有備好課才可能講好課，可是有的老師備課不夠充分。要備好課要做到三熟悉，即熟悉學生，熟悉大綱，熟悉教材。但有的老師備課時一是對學生的了解不夠，要么講得太深或太淺。二是傳授新知識不夠，學生說老師講課時介紹的新知識、新技術、新動向太少，掌握的知識面太窄，了解的信息量太少，以至于學生提問，有時老師答不上來，有時解題出現錯誤，有時前后不能銜接，邏輯性不強；或者知識陳舊不適應，講課內容不新，不僅不能引進新知識，就連本課程，本教材中的有些問題也解釋不了；或者實例講得太少不適應。三是科學安排授課計劃不夠，主要是講課時間與內容的安排做得不好，要么一節課講一點，要么一節課講幾十頁，要么專門復習、做題等等。如何備好一堂課，教師首先要從整體上把握這門課的內容，就是對這門課的全部內容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對這門課程所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握，才能保證每一堂課的整體效果，這就叫做熟悉教材。
備好課應弄清如下五個問題：本次課的基本內容、基本要求、在教學計劃中的地位和作用、前次課和后續課程的關系、通過怎樣的教學步驟教給學生（主要是教學方法）。
二、合理運用教學手鍛是上好課的關鍵
教學手鍛多種多樣，法無定法，運用得當，將知識愉快的讓學生掌握就是好法。常用的教學方法有運用多媒體教學、教學做合一，一是多媒體教學與傳統教學要有機結合，多媒體教學與傳統教學手段存在著有益的優勢互補關系。所以在使用多媒體教學時恰到好處的融入一些傳統教學方式，使多媒體教學與傳統教學有機結合、揚長避短，實現優勢互補，提高質量；二是要做到“教、學、做”合一。讓學生在做中學，教師在做中教。學生會做比老師會講更重要。
三、教學過程中要尊重學生
有時候聽課感覺老師上課很好，教學環節也到位，可是學生只給了60分，甚至不及格，學生提的建議是：老師請尊重我們。學生可能不是很聰明，老師講一遍學生可以不明白，或者學生不認真聽講，上課說話，或者玩游戲，老師要加強管理，進行批評，但是要注意方式方法，學生是受教育的，教師的一言一行都會影響學生，千萬不要傷害學生，讓學生產生逆反心理。
老師不尊重學生，主要表現在：一是學生上課遲到、早退不管，上課睡覺、玩手機不管；二是學生上機時，有的學生上網聊天、玩游戲不管，老師做自己的事，不管學生，不輔導學生，學生意見很大；三是上實驗實訓課，出現問題，出現錯位，不予指導，學生問多了，老師態度生硬，導致學生不敢問，甚至還會吼學生傷害了學生的自尊心，于是學生就會產生抵觸情緒，不管老師講的好不好，就不再愿意聽。
四、充分運用語言藝術
老師上課都要求用普通話，要學會提煉語言，語言要精煉，邏輯性強；重點要突出，要生動、通俗、形象、富有幽默感、通俗易懂；語調高低和語速快慢適中；口頭表述與體態語言相結合。不要說費話，不要重復哆嗦，什么時候該講什么，要先安排好。不要進門就講，下課就走，課上不提問，課下不交流，老師不認識學生，學生也不認識老師；講課不要缺乏活力，沒有啟發，只管自己講，不管學生學，學生學得怎樣，老師一概不知；講課如同做習題，一板一板的抄，一題一題的做，既不生動、又不熟練、不像在講課。老師上課主要存在的問題：一是方言太濃，學生聽不懂；二是聲音太小，學生聽不清，講課沒有底氣，沒有音量，特別是上大課，合班上課坐在后面的人更聽不懂；三是頻率太快，學生聽不明，這里有的是講得太快，有的是吐詞不清，有的是模棱兩可、講不清楚而導致學生聽不明白。四是語言不夠精煉，詞不達意。
五、重點要突出
一是重點不突出，講課時難易不分，主次不分，該講多時講得少，該講少時講得多；二是難點不夠清楚，照屏宣科、內容單調、沒有解釋、枯燥無味，不僅是問題講不清楚，有時還會出現錯誤；三是理論聯系實際不夠突出，主要是理論知識講得多，實踐知識講得少；課本知識講得多，應用知識講得少；課堂教學安排多，實驗實習安排少；沒有體現職業教育的特點。
六、上好一堂課的基本標準
（一）內容要豐富。
（二）概念明確，講解深入。
（三）重點突出、選材適當，如設計問題、引入實例增加學生的學習興趣。
（四）脈絡清晰、邏輯性強。
（五）語言準確生動。
（六）描述準確，層次分明。
（七）時間分配，相對合理，做到不拖不欠，不前松后緊或前緊后松，把握節奏。
【關鍵詞】內容；教師；學生；課程；問題；能力；基本
【Abstract】Class and is not isolated， it is a course in a small part of a course run it on a local. So， how about a good a class， we must first consider how to speak good a course. To order How to Teach a course perspective to study how to tell a good lesson. Of course， a course for a series of courses or group lessons， group classes， the only one locally. - Training course can be viewed as the total term of the course students smallest unit.
【Key words】Content;Teachers; Students;Courses; Issues; Capacity; Basic
為了講好一門課，教師首先要從整體上把握這門課的內容。“整體上”就是對這門課的全部理論內容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對這門課所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。這樣才能在具體講授每一堂課時有一個全局的觀點，恰當的把握，才能保證這門課的整體效果。
1.在整體把握這門課程中，應弄清如下五個問題和做好如下五件事情
五個問題是：①本課程的基本內容、基本結構，各部分之間的關系以及貫穿全課程的基本線索是什么? 或者本課程所涉及的基本概念、基本規律、基本方法、基本能力和重要結論是什么? ②對本課程的基本要求是什么? ③本課程的歷史、現狀和發展方向是什么? ④本課程在整個教學計劃中的地位和作用是什么?本課程與其前修和后續課程的關系是什么?⑤本課程的內容和要求將通過怎樣的教學步驟教給學生？
五件事情是：①認真研讀教材和參考書。②認真研讀有關的前修和后續課程的教材。③親自做過教材中全部的練習題和思考題。④了解學生的專業和以往課程的整體成績等信息，以便決定本課程在本屆的講法，如何采用啟發式教學方法以及考慮如何與其專業相結合。⑤撰寫一份本課程的教學安排表，并在課前發給學生人手一份。
只有在弄清上述五個問題和做好上述五件事情以后，才能給學生具體地上每一堂課。
2.關于上好一堂課的標準
從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂一堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實對整體的把握。筆者認為，一堂好課起碼應該做到以下幾點。
2.1內容豐富，信息量大；內容豐富不是指內容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指課堂上多么大量的消息它是指在一堂課中應該：①包含本學科或本課程的一個或幾個最基本、最重要、最核心的內容，而且對這些內容要講得正確、透徹。即其內容科學性強。②對于理論性的內容，要聯系實際的部分；對于實踐性、操作性的內容，要有理論指導或理論說明部分。即其內容實踐性強。③在講好上面兩點內容的基礎上，能盡量在恰當的時候，適當地介紹與本節課基本內容有關的本學科的最新進展。即其內容具有先進性。④不僅能講清楚教材中寫出的和教學大綱中規定的內容，而且能講出自己的觀點、自己的體會、自己的表述。即其內容具有個性。科學性、實踐性、先進性和個性是“內容豐富，信息量大”的基本內涵。
2.2概念明確，講解深入；一般來講，一個學科、一門課程是由一些甚至眾多本學科特有的概念、
規律、方法和結論組成的。這里首要的就是基本概念。
概念明確有兩層含義：①明確本節課有哪幾個主要概念，②確切地表述這些概念，特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一門課中總有一些比較容易混淆和看似含糊的概念，如“電路分析”中的“四端網絡”和“雙口網絡”，雙口網絡的端口的伏安特性和網絡的轉移特性，以及無功功率等等，講課時需認真對待。只有概念搞明確了，才能對含有這些概念的規律(如原理、定律、推論等)有正確的理解，才能順利地運用這些概念和規律解決實際問題。
在講課中，某一概念第一次出現時要著力講清楚，因為問題常常是出在以后的講課中對已講過的概念的不經意的引用上，特別是那些容易混淆的概念。所以，教師在講堂上引用任何概念都要認真對待。還應指出，青年教師發生概念性錯誤或概念性問題常與授課所使用的教材有關，“因為教材就是那樣寫的”。所以，教材出版單位要嚴把質量關，而授課教師也要多讀幾本書，通過自己的思考最后找到較好的表達，避免照本宣科。
2.3重點突出，選材適當；所謂重點是指本節課要介紹給學生的重要的知識點或要培養的重要的能力點。這些知識點或能力點可能是某個概念、某個定理、某個結論或某個方法，以及運用它們解決實際問題的某種能力。所謂突出是指要調動多種教學手段使這些重點凸現出來，使學生留下深刻的印象。
重點的認定既要依據課程的基本要求、教學大綱，也要注意科學技術的新進展給本學科帶來的變化。隨著科學技術的發展，某一學科或課程的教學重點發生某些變化是常有的事。不可把課程的重點看做是固定不變的。突出重點的方法也是多種多樣的，如可以通過課堂進程的合理安排，多角度、多方面地講解與練習，能夠抓住本質的語言的恰當表述，板書或多媒體屏幕的有效顯示等等。
2.4脈絡清晰，邏輯性強；所謂脈絡清晰是指那些重點知識要通過一個自然的、合乎邏輯的認識過程使學生接受，也就是說要講清解決問題的思路。清晰的思路是教師備課中追求的目標。備課的過程在某種意義上說就是理清思路的過程。這個備課的成果表現在課堂上就是課講得脈絡清晰。
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對一個特定的問題講解的一般脈絡是：①提出問題。可通過思考題、例題、某個實際問題等來實現。
②利用本學科以往的知識和其他學科的知識解決這個問題。在解決問題過程中，還可能需要引入某些新概念，用以建立解決該問題所需的數學或物理模型。
③得出結論。也可能從得到的結論中引出某些新的概念。④舉例說明對所得結論和新概念的理解和應用，從而把這一講解落到實處。
一堂課的脈絡軌跡在形式上往往是通過板書或計算機大屏幕上的大、小標題來展示的。
從培養學生分析問題和解決問題的能力的角度看，清晰的解決問題的思路可能比最后得出的結論更重要。在課堂上對每一個問題的解決都應看作是解決本學科實際問題的范例，都應使學生在分析問題和解決問題上受到啟發。實際上，只有依據明確的概念，通過合理的分析推導得出的結論，才是最容易、最容易記住的結論，也才是最容易應用的結論。那種只講結論不講必要的推導過程的講法，對于重點內容而言是不足取的。
2.5語言考究，準確生動；以上四條是屬于有關講課的內容及如何把這些內容教給學生的具有指導思想性質的標準。這些思想的實現還要靠教師在講堂上通過語言講解等手段來實現。沒有好的語言表達，再豐富的內容，再明確的概念，再要緊的重點，再清晰的脈絡也無濟于事。當然，有一本好的教材，學生通過自學也能學到知識。但是老師現場用準確、生動、精辟的語言和得體的板書或投影儀、多媒體屏幕相配合，肯定會加深學生對課程內容的理解，提高其學習效率。更不用說，教師還有通過課堂言傳身教，教書育人，及時反映科學技術的新進展和闡述自己獨特見解的作用。
在講課中，對教師的語言上的要求有三個層次：①清楚；②得當；③藝術。
所謂清楚，是指要使你的每一句話，特別是重要的話，都能送到每一個學生的耳朵里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當，一是指用詞準確，用語恰當。二是指講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。既要在關鍵時刻有激情，也要注意在大部分時間里心平氣和，自然流暢。
所謂藝術，是指在做到上述兩層的基礎上，再做到語言簡捷、精辟、生動、幽默、有哲理，使學生終生不忘。這是對語言的高層次要求。
對年輕教師而言，第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會，不斷爭取。但不要因過分追求第三層次而忽略了前兩個層次的要求。那樣就會本末倒置，得不償失。
2.6多媒體屏幕顯示和板書得當；多媒體屏幕顯示和板書也是幫助展示教學內容、概念、重點、難點和講解思路的主要手段，是動員學生的各種感覺器官來吸收講課內容的重要方面。課堂教學對于多媒體屏幕顯示和板書的要求也是三個層次：①醒目；②得當；③藝術。
所謂醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一個字都能送到每一個學生的眼睛里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當，是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小，內容要簡明扼要的不多不少，恰到好處。色彩要不平不亂，以有利于明確概念、突出重點和體現思路為準。
所謂藝術，是指單個字清楚秀麗，整個屏幕或整塊黑板章法考究。使人賞心悅目，給人以美的享受。與對語言的要求一樣，對青年教師而言，上述第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會，不斷爭取。但不要不顧前兩個層次而過分追求第三層次，致使喧賓奪主，畫蛇添足。應該指出，多媒體現代化教學手段的運用，對不少教師而言，還是正在摸索中的事情，也是十分有興趣的事情，有很多問題需要總結。這里只從講課標準的角度做一般的述及。更多的問題后面將專設一節加以討論。
2.7學時準確，不拖不欠；課堂教學都是在一定的時間范圍內完成的，教學過程要經過精心安排，包括時間上的安排。一門幾十上百個學時的課程，能做到堂堂學時準確，會給學生留下老師確實認真對待這門課的感受，是樹立精品意識的不言表率。這是課堂教學嚴肅性的一個方面，也是提高課堂效率所必需的。
為了做到學時準確，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，為了給學生一個完整的印象，不管下課鈴響沒響，非要講到一個階段結束不可。其實那時學生已經坐不住了，人在教室心已經下課了，你的愿望收不到實效。不如就此停止，研究以后如何能準時或提前一點兒結束。
欠堂太多也是不好的。比如離下課還有10分鐘，就沒的可講了，這將會十分尷尬，給學生留下備課不認真的印象。學時絕對準確是很難做到的。實踐中，每節課準備一些在時間上可以彈性把握的內容最后講，可以幫助解決這個問題。
2.8著裝典雅，精神飽滿；這是對教師在精神面貌上的一個要求，因為典雅大方的著裝能表現你的內在氣質，增強你的自信心。飽滿的精神，能吸引學生的注意力，有助于獲得好的課堂效果。
對著裝的要求是：①簡潔典雅，精干大方；②有個性，又不要過分強調個性。
2.9及時反饋，深入反思；這是對學生一節課內容的掌握程度評價，并具此對教學活動所關涉的種種問題進行多視角，多層面、反復、深入、認真的審視和思考整節課的教學方法是否具有針對性，靈活性以及教學語言是否適合本節教學內容的講解風格等教學行為，并對不合理的地方制定相應措施改正，逐步提高自己的教學水平。
