時間：2023-08-27 15:16:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高中德育學堂，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
美育教育 化學教學
1.挖掘化學的內容美。在備課中，教師應當從教材中挖掘出美的東西，教學內容的重點、.難點，在教學過程中，滿足學生的認知需求，幫助學生體驗發現的快樂，激勵學生不斷學習的精神，最后使學生感受到自己的長處，享受認知，才能讓其帶來，牢固地掌握知識。元素周期律給人以節律和秩序美；CO：，CH.，P等分子結構給人以對稱美；同主族金屬元素的化合價給人以整齊美；NaCl，KAI（S04）：等晶體結構給人以均衡美。S在0：中燃燒的火焰、金屬元素的焰色反應給人以色彩美；Fe在0：中燃燒、鋁熱反應給人以壯觀美；千姿百態的鐘乳石、石筍給人以靜態美；化學平衡的有規律移動給人以動態美；氧化還原反應又給人以辯證統一美；等等。事實上，化學的實際應用，正表明人類有關無限豐富的想象與智慧，我們在化學教學中挖掘美的內容，能夠起到“以美激情”的作用，可以引導學生發動自己的動力系統，增強學生探索自然、尋求美的興趣與信心。
2.掌握化學的語言美。課堂語言，一要清楚明白，詳略得當，要給學生一個嚴謹而活潑的語言影響，讓學生在老師的語言嚴謹中學會思之有序、言之有理、論之有章。二要深入淺出、通俗易懂，要針對學生的實際情況，采用恰當、鮮明、有針對的語言來表情達意，誘發學生的想象，激發學生的熱情。三是語言要優美動聽、富有節奏感，使學生隨教師的思路而學習，在不知不覺之中，已學會課文知識。在引導學生認識物質世界時，這樣描述了物質世界的圖景：日升月沉，斗轉星移，星河燦爛，天外有天，這是天體大自然，即宇觀物質世界；山岳合流，滄海桑田，百草豐茂，燕舞鶯歌，這是地球小自然，即宏觀物質世界；借助電子顯微境，洞察物質構造，小小微粒，歷歷在目，運動不止，瞬息萬變，這是粒子小世界，即微觀世界。字美，句美，意更美。它不僅使深奧的理論變得形象，抽象的內容變得具體，而且使學生如親臨自然界美的境地，產生了美的情感。再如，學生在解答“為什么誤服氯化鋇等可溶性鹽之后，可服用硫酸鈉解毒？”時，常會這樣回答： “硫酸鈉可能和氯化鋇等可溶性鋇鹽反應，生成不溶性硫酸鋇?！蔽覀兿纫龑W生分析引起中毒的是鋇離子，再分析硫酸鈉與氯化鋇反應的本質，最后啟發學生精練為“硫酸根離子可沉淀鋇離子。”這樣，學生體會到語言的準確和精練，有一種簡明的美感。
3.探析化學的社會美。社會美是現實美的主要方面，它是現實生活的美和社會事物的美。如果說雷利發現氬氣、拉瓦錫測出空氣成分的故事包含了嚴謹美，那么凱庫勒“夢”到苯的環狀結構則包含了神奇美，如果說侯德榜痛斥德國化肥商表現出了民族氣節的崇高美，那么玻爾在法西斯眼皮底下保存諾貝爾獎牌，則表現出了大智大勇的美，如果說海邊、湖邊鹽田給人的壯闊中充滿了勤勞美，那么小貓立在2200C火焰（絕熱板）上給人的神奇中充滿智慧美。所有這些，又構成了一幅幅人類認識自然、改造自然、追求真理、不屈斗爭的壯麗景象，這其中既有波瀾壯闊、慷慨悲歌的斗爭，也有富于詩情畫意、優美典雅的生活。發掘社會美，能夠起到“以情喻禮”、“以情喻德”的作用，激發學生熱愛生活、創造生活。
4.鑒賞化學的藝術美。藝術美作為美的反映形態，它是藝術家們創造性勞動的產物。和現實美相比較，它具有“更高、更強烈、更有集中性、更典型和更理想”的特點。藝術美不僅加深人們對現實中美的感受和體會，而且更能影響人們的思想感情。進行“碳酸鈣”教學，向學生展示出山東曲阜孔廟大成殿的大理石柱照片，那栩栩如生、穿云破霧的飛龍，集中體現了一種莊嚴、向上的美，巨龍騰飛的民族精神強烈地感染著學生；把學生曾學過的《石灰吟》巧妙地與教學結合起來， “千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間?！比婄H鏘有力，擲地有聲，教師吟來抑揚頓挫、情調激昂，不僅使學生感受到了韻律美，并且領悟了詩人經受考驗，堅強不屈，廉潔奉公、胸懷坦蕩的崇高品德的美?！拌F和銅”及“合金”教學，可以聯系青銅器藝術；商代的司母戌大方鼎突出地表現了威嚴、神秘、活潑的嶄新面貌，成為一個新的時代即將開始的藝術標志。鑒賞藝術美，可以使學生在學習化學知識的同時，得到心靈的凈化、性情的陶冶。
關鍵詞：高中；數學；德育教育
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0209-02
在高中數學教育中應該如何滲透對學生的德育教育是一個刻不容緩的問題，那么應該如何做來達到這樣的效果呢？我僅提出以下幾點想法：
1.挖掘數學中的辯證法思想
一部數學博大精深，源遠流長，其中包含著豐富的辯證法思想。古時的自然科學處于初始狀態，人們對科學的認識處于原始、朦朧的階段，幾乎所有的哲學家同時也是一位自然"科學家"這說明哲學與自然科學之間有著一種天然的聯系。下面舉例說明：
1.1運動、發展的觀點。中學教學中任何一個數學概念、判斷、推理都有自身的矛盾，都是運動和發展的，如曲體和直線，點與軌跡，無窮小量與零等處于矛盾的形態中，而這種矛盾恰為解決矛盾，提供了一個過渡和橋梁作用。
1.2對立統一的特點。中學教學中的對立統一關系處處可見，如"未知與已知"、"相等與不等"、"常量與變量"、"有限和無限"、"動態和靜態"等。在解某些系數中含有字母的方程可以視未知數為已知數，已知數為未知數；在解含兩個或兩個以上未知數的方程時，可以考慮用不等式中等號成立的條件求解；在處理含有參變數的問題中，參變數既是變數又是常數；在求解極限問題時，往往是變無窮為有窮來處理，這些方法都是對立統一的觀點在數學中具體運用。
1.3普遍聯系觀點。任何一個數學問題內部的諸因素都是相互聯系的。如一個命題中的條件和結論總是相互制約的；數與形在坐標系中由一個序數牽制著；幾何問題可用三角求解；向量在物理中的應用等等，無不說明事物是普遍聯系而又相互制約。
1.4量變、質變觀點。數學的對象是運動的，變化過程是一個量變到質變的過程。如在圓錐曲線統一定義中，隨離心率的大小變化而引起橢圓、拋物線、雙曲線的質變；圓的切線是割線的特殊狀態；數列極限是數列變化的"極值"等。教授這些內容，教師應盡量創造條件，可采用彩色粉筆，電化教導等手段，把其間的關系表現得生動逼真、淋漓盡致。
數學的思想和方法無不閃耀著唯物主義辯證法。如在處于是選擇題時可用驗根法，它就是矛盾的普遍性寓于特殊性之中；排列、組合中的問題有時除以2即可，它是一分為二思想的體現；課堂教學中突出重點，突破難點，就是抓事物主要矛盾的主要方面等等。
2.發揮數學美育功能
數學美是蘊含在它內部的抽象概念、數字圖形、公式符號、命題模型、推理論證，思維方式的和諧、嚴謹、奇異的形式，是一種科學的真實美，由于我們在教學中不善于發掘數學本身所特有的美，不注意用數學美來感染激發學生的求知欲，不重視引導學生發現數學美，鑒賞數學美，致使一些學生感到數學抽象、枯燥、乏味，激發不了他們的興趣，更談不上去創造數學的美，發揮課堂教學的美育功能是數學德育教育的重要一環，教師在課堂教學中可以從以下方面嘗試：
2.1展示數學的美，激發學習興趣。沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求科學的欲望，興趣是思維的動因，教師應充分運用數學美的誘發力引起學生濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望才能產生積極而又持久的求學勁頭。教師可以通過生動的、學生熟悉的實例，形象直觀的教具來經入教學概念、定理、公式，可以根據教材內容有選擇地介紹生動形象的教學典故，把趣聞軼事引入課堂內容，還可以根據教學的需要和學生的智力發展水平提出趣味性、思考性強的問題，引人入勝。
2.2發掘數學之美，陶冶思想情操。如同文學和藝術一樣，數學審美教學具有潛在的思想教育功能，它的核心是通過情感教育，讓學生在美的熏陶中開啟心靈，引起精神上的升華，產生情感共鳴，起到美化心靈、凈化感情、陶冶情操的效果。
2.3加深知識理解。數學美是美的高級形式，它在于抽象的理論形式中，包含著無限豐富的感情內容，教學中教師運用大量生動的感情材料，給學生以美感直覺，把抽象枯燥的數學概念、公式、定理先給他們以直觀的形象的認識，再上升理性高度，使學生對所學的知識易于接受，便于理解，教師通過嚴密的推理、生動的語言、優美的圖形、工整的板書、創設思維情境，使學生在美的享受中獲得知識、理解知識和掌握知識。
3.實施愛國主義教育，樹立學生科學的人生觀
當前高中英語教學的不同程度地存在著高耗低效的現象。鄉村中學學生初中英語底子薄、基礎差、知識不系統，學習英語的激情與興趣遞減，沒有良好的學習英語的學習習慣，進入高中后，面對海量的詞匯、枯燥的語法，冗長的閱讀文章，學生頓覺無所適從。因此，鄉村中學高中英語教學高耗低效，拖、拉、慢的情況無為嚴重，學英語而英語無用，考什么、教什么、學什么也是導致英語課堂教學效率低下、高分低能，興趣喪失的重要原因，李嵐清副總理曾用“耗時過多，收效甚微”八字總結出中學英語教學狀況。隨著新一輪課程改革的不斷推進，在英語教學中，只有牢固樹立課改新理念，致力于提高課堂教學效率，才能實現新課程標準提出的培養目標，全面提高學生的英語綜合素養。要解決鄉村高中英語教學拖、拉、慢的現狀，提高課堂教學效率，實現高效教學，筆者認為，教師應該做到：
一、關愛學生，加強溝通與交流
教學是一種師生互動的活動，教師只有給予每個學生關愛，才能與他們保持互動。鄉村學生英語底子薄，許多學生厭學，與老師保持對立，甚至一睡了之，與他們保持互動，決非易事。作為教師，在課堂教學中，我們要善于發現他們的閃光點。一個微笑，一份期待就能讓他們對教師的親切感轉化為提升英語學習效果的動力。教師因從以下幾個方面與學生保持溝通與交流，以增進師生情感。
1、構建和諧的師生關系。教師在課堂教學中應保證教與學的活動輕松、流暢、自如，保持一顆平常心，保證每個學生參與課堂活動。因此，教師要多運用簡單易懂的口語和學生所喜歡的方式進行教學，在學生能力范圍內進行提問、互動、交流，讓學生多積累成就感，學生就會對教師多一份親近。
2、尊重每個學生。沒有學生愿意遭受遺忘和忽略，反而會因得到教師的尊重而尊重教師。作為教師，要注意構建和諧、平等的師生關系，尊重每個學生，學生更看重教師與他們的平等。
3、關注與關心學生。關注與關心學生并非只注重學生知識的涉取，進步，成績的提高，更應關注他們的身心健康。思想是行動的指南，一通則百通，師生在課堂上保持良好、放松的心態，在快樂中學習快樂中成長，才能實現高效教學。要關注每個學生的點滴進步，不諷刺、挖苦、打擊學生，因此我在課堂上常對學生說：“別怕，我們是自己人”，作為教師，我們要把賞識教育帶進課堂，讓課堂充滿愛，實現新課標下的“以情優教”。
二、培養學生濃厚的英語學習興趣
興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者”興趣是學習英語最好的動力，興趣直接影響學生的學習效果，在英語的課堂教學中，教師應從以下幾個方面培養和激發學生學習英語的興趣
（一）根據學生的身心健康發展特點，利用無意記憶培養他們的有意記憶。充分發揮利用學生特長，聽、說、讀、唱、表演結合，讓每個學生有機會參與和表現并得到贊揚與滿足，讓他們在無意中學到英語知識，既可愉悅身心，又可實現枯燥知識趣味化。
（二）優化課堂結構與設計，讓每個學生都有學英語的新鮮感和成就感。對于鄉村學校來說，教學資源有限，學生視野狹窄，做好課堂結構的優化與設計尤為重要。在教學中，認真梳理教材內容，盡可能設計符合學生實情的問題、活動，以實現復雜問題簡單化，英語教學高效化。如在詞匯教學中盡可能直觀，多樣化，也可按發音規則，構詞法、猜詞義等進行教學。語法教學要注重情景化和交際化或對話表演，避免語法教學枯燥、單一化。閱讀高中英語教與學活動中最頻繁的一種活動，占高考卷面的27%。如何引導英語基礎差的學生在這一方面有所提高，可以從以下四個方面入手。
1、選擇適合學生閱讀的文章。讓學生閱讀一些難度適中有一定速度的文章，避免天書似的文章，盡可能增強閱讀的趣味性，盡量避免訓練單一的閱讀選擇題，可以是有任務也可以是無任務的閱讀，該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第526期2013年第43期-----轉載須注名來源比如讓學生閱讀一些人文、科普類的短文，像聽新聞一樣，不必完成什么任務，也可以做些回答問題，問與答，小組交流活動等教師要注重在閱讀過程中培養學生的閱讀技能，比如，瀏覽，查讀，歸納大意，找主題句等。
2、養成良好的閱讀習慣。閱讀能力的培養貴在堅持，日積月累。每天給學生布置一定的閱讀任務并及時檢查任務完成情況，并讓學生養成注重時間與速度的關系，達到高效閱讀。
寫作方面，教師可以從以下幾個方面指導學生進行有效寫作。
1、積累詞組和短語。詞語和短語是句子的核心，在一定的意境和語境下記憶短語和詞組是行之有效的方法。如Look，the bird is unfolding its wings and through the woods（記住unfold），再如I reached BAI YUN airport at 4：00yesterday afternoon（記住reach可用get to ，arrive at）.
2、靈活運用句型造句。讓學生學會在記憶中學習，在學習中記憶。如There is no use doing something .There is no need to do something .It is +形容詞+to do something 相當于It is +of+抽象名詞。（It is important to learn English=It is of importance to learn English）.
3、進行仿寫訓練。讓學生對優秀的課文、范文中的句子進行仿寫，仿寫降低了難度，增強了成就感。
4、注重批改與反饋。在寫作訓練中，別怕學生犯錯是，讓他們犯錯一發現錯誤-糾正錯誤-互相點評，最后教師糾錯與點評。
（三）科學合理評價學生，增強學生學習英語的興趣。在課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用，是教學過程中的有機組成部分。一堂優質高效的英語課，教師會科學的利用評價，把學生與學習內容合理捆綁，合二為一。作為教師，我們要對時常反思低效甚至無效的課堂，善于利用有效、合理、科學的評價方法，捕捉學生學習的亮點，達到師生參與，考學和諧。在課堂教學中，教師應學會合理運用學生自評、學生互評、教師評價三種評價方式，這三種評價方式的科學、合理運用能有效促進課堂教學任務的完成，培養學生處方學習能力和合作精神，使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，從而增強學生學習英語的興趣，最終提高課堂教學效率，實現高效教學。
教學過程中，教師只有注重對英語學習興趣的激發和培養，才能提高英語教學質量，才能實現英語課堂高效化。
三、教師自身的教學反思
作為教師，必須不斷地自我鼓勵和調整，學會反思。在反思中總結經驗教訓，成敗得失，在反思中成長，在反思中進步，在反思中學習他人，取長補短，在反思中成熟。樹立終身學習意識，有句諺語說得好“It’s never too late/old to learn”學習英語專業知識，教學藝術教學組織能力，學習與學生的合作，溝通與交流藝術等。以更好的在教學中發揮學生的主體作用，使學生在成長中快樂，在快樂中求知。
首先，教師要不斷進行教學反思。英語教師對教學不斷反思，對業務不斷提高，對自我不斷發展，以促進教師朝終身化方面發展。反思將強化教師的創造性，激勵個人成長愿望，有益于傳授主要知識和培養課堂技能，形成教師的專業氣質，個人魅力。如果教師讓每一節課都成為反思和提高的機會，那么受益的對象就遠不止一群學生、一堂課、一個班級。教師朝著自我發展的終身化方面發展，就會終身敢于創新，適應教育教學改革，適應學生變化，從而達到與時俱進。
其次，分析教學經驗，寫教后感，有規律地反思成功與失敗的經驗。經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。
反思有助于培養嚴謹的作風，也反映了一個追求完美的工作態度。而強烈的奉獻精神和激情是教師永葆青春不斷超越自我的原動力，是取得非凡成績的催化劑。在教學實踐中，我們英語教師要有意識的總結經驗，加強交流學習，樹立終身學習和終身教育的思想。
關鍵詞：新課標 高中化學 高效課堂
一、課堂的主導――教師的高效
1.高效備課
認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好。教學的高效備課，教師首先要有明確能力目標，并讓學生了解，主動投入學習，發揮其創造性，運用知識去分析問題和解決問題，做到學懂會用。
要想上好一節高效化學課，課前的準備和估計必不可少。從知識到實驗，乃至課上需要的各種資源，都要提前做好準備，有時事需要從網絡下載各種資源，甚至還要自己制作學件和課件。面對課堂上可能出現的各種情況，教師在備課時還要做好充分的估計。這樣，教師就不會因課堂上出現的一些突況而措手不及，從而保障高中化學課堂教學的順利進行，并取得高效的效果。
2.高效激趣
建立新型的師生關系，是激發學生學習興趣的基礎，是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生相互關愛的結果。教師必須樹立民主平等的思想，教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；學生雖在個性特點，學習成績等方面不同，但在教師眼里的地位應該是平等的。
教師要營造具有人文氣息的情感氛圍，激發學生的學習興趣。也應注重學生學習興趣的持續保持，使自己的課達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。根據學生的情感遷移特點，課堂上教師要以滿腔的熱情關愛每個學生。
3.高效導學
建立明確的導學方案，學生的學習能力很強，教材上新知識的80%可由學生自學獲得。學生自己能夠學會的就讓學生自己學習。這樣做既可以培養學生的自學能力，又可以節省課堂時間，集中精力突破難點，同時，對樹立學生的自信心具有十分重要的意義。通過自學，讓學生明確本節核心內容有哪些，應學會哪些內容。學案給予學生完整的思維過程，有助于學生形成良好的思維習慣。學生在課前預習，可節省課內時間，使學生有充足的時間攻克重難點。通過基礎練習，使學生能夠認識到哪些內容已經掌握，哪些內容還存在問題。上課時學生帶著問題學習，目的明確，重點突出，有助于提高課堂教學效率。
二、課堂的主體――學生的高效
通過實驗、背景材料、圖表和模型創設問題情景。通過實驗創設問題情景在帶給學生驚奇、不解和矛盾的同時，從而引導學生深入思考現象產生的原因，認識物質變化的本質。與新知識相關的背景材料，使學生在這些材料的影響下，積極主動地對問題進行探索。圖表簡明清晰地呈現了解決問題所需的信息，降低了解決問題的難度，有利于調動學生思維的積極性和主動性。
提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。所以學生對化學知識的學習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經成為學生學習的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應盡量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導，起到為學生導航的作用，讓學生在探究過程中，主動地獲取知識。
三、精選課堂練習和課后作業內容，強化對知識的消化和鞏固
練習是課堂教學的一個重要組成部分，是檢驗學生的學習情況、鞏固課堂教學成果，將知識轉化為能力的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。一般說來，練習的形式有兩種：課堂練習和課后作業。
課堂練習是教師根據教學內容，教學目的，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行的訓練活動，它穿插在教學過程中，對知識的領會、鞏固、運用以及把知識轉化為能力起著極其重要的作用。特別需要注意的一點是，作業的布置的時候要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展，杜絕“一刀切”的習慣。
課外作業是是一個增效過程，它是對課堂知識的延伸和強化。所以在布置課外作業時，也要精心設計，堅決避免重復注意。和課堂作業一樣，不能搞“一刀切”。同時還要加強對作業完成情況的檢查，防止部分學生的“偷懶”。對于作業中的共性問題要認真全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中的問題。
四、注重教學反思，提升教學水平
要想實現課堂高效，首先要明白教學高效的含義。從成本觀念上看，它就是讓師生在最短的時間內獲得最大的效益，讓學生能夠在短時間內獲得知識與能力兩方面的提高，它主要有以下幾個特點：1.“ 三高”即高效率、高效益、高效果。2.“三動”即心動、身動、神動。3.“三學”即肯學、想學、學會?；谶@一點，我認為，要想打造英語學習的高效課堂，需從課前、課中、課后三個環節做好工作。
一、課前
教師在備課之前，必須了解學生對知識掌握的情況，從這個實際情況出發做好備課工作。備課時，不僅要備教材，更要備學生，堅持以人為本，時時從學生的角度出發，有效把握課程教學中的重難點。在教學過程中，教師更要密切關注學生對所學知識的反應，要根據他們的接受情況，及時調整教學方案和教學策略。英語的學習是一個循序漸進的過程，只有掌握了必要的詞匯、句型，才能更好地進行下一步學習。新課程改革認為：教學重過程甚于重結果。教師如果只是為了把自己準備的內容講完，而不考慮學生的實際掌握情況，就算這堂課的教學任務完成了，也會對學生理解以后的教學內容帶來不便。由于各種各樣的因素，學生之間或多或少的會存在一些差距，而且隨著學習的不斷深入，這種差距會越來越大，英語學科尤其明顯。因此教師設計的問題一定要有梯度，為各個層面的學生都設計好適合他們的學習任務，真正實現分層次教學。比如，讓基礎薄弱的同學完成簡單的任務；適中的任務讓成績中等的同學去完成；讓成績比較優秀的同學完成高難度的、具有挑戰性的內容。這樣學習困難的學生在課堂上也有表現的機會，而不只是讓那些學習成績好的學生展示，這樣會讓優等生更自信；讓中等生感到能學會；讓學困生感到努力學習，還有希望。
二、課中
（一）學生主動參與、積極探究、合作交流
小組討論是合作交流的主體，教師應改變過去以教師為主體的傳統教學模式，通過設計問題情境，讓學生在一種具有挑戰性的開放的學習環境中，成為學習活動的主體。小組一般由7名（優等生2名，中等生3名，學困生2名）水平不同的學生組成，通過小組的合作學習，可以輕松地解決以前老師講了學生也不會的內容。學生通過討論，進行了激烈地思想碰撞，樹立了自信心，產生了濃厚的學習興趣，討論后讓小組派代表講解討論結果，老師加以適當的補充和說明，這樣就可以抓住遺漏點，提高了學生學習效率。在教學中教師要設法引導學生，讓他們自己做出正確或接近正確的答案而不是輕易地給他們“標準答案”。讓學生們通過自行討論，組內同學相互學習，團結協助，共同達到學習目標。
（二）活躍的課堂氛圍
蘇霍姆林斯基說過：教學效果很大程序上取決于學生的內在心理狀態，“情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微?！币粋€活躍的課堂氛圍是學生發展個性的土壤。在英語教學中，教師要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，這能激發學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應盡可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，以達到課堂教學的最佳效果。
比如在學習單詞的時候，可以采用單詞接龍游戲；學習重點句式或語法知識，教師讓學生翻譯句子，再培養學生發散思維、創新思維，由他們自己造句，達到學以致用的目的；習題課講解，運用競賽法，由學生自己找考點，教師輔助，突破難點。在學習課文的時候，可以針對學習內容，選擇一些學生感興趣、有話可說、有感想可談的話題來組織活動。這樣不僅可以吸引學生的注意力，也能使他們積極參與到與老師、同學的交際溝通中來。例如，可以根據教材內容，安排學生表演一段話劇、情景對話、小型辯論、訪談一類的活動，讓學生愿意參加，有興趣參加。一旦學生失去興趣，教學將無比乏味。所以，教師在安排活動時，要將學習內容與學生的興趣、愛好和經歷聯系起來，對于學生來說過于陌生、枯燥和遙遠的話題要盡量避免，努力讓活動充滿快樂，可以使用一些幽默的語言、行動來活躍氣氛。比如在上Foreign Food 這一單元時，考慮到學生對這個話題非常的熟悉，我就把全班分成兩組，以Foreign Food利與弊為主題進行了一個小型辯論賽，雙方在激烈的爭辯中，不知不覺提高了自己的語言應用能力，最關鍵的是同學們學習英語的積極性也大大的提高了。 畢竟，提高效率的最有效的方法就是就是讓學生喜愛英語，愿意學英語。
三、課后
（一）教師養成反思的習慣
教師能夠在課后進行自我反思，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。教學反思應打破教學預先固定模式、套路的方式，方能充分能動的體現出以人為本的理念。反思的內容有學生通過該節課的學習，是否達到教學目標的要求；教師是否將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發揮其主觀能動性；反思教師能否根據教學過程中學生學習進程以及突發事件，及時調整教學內容；反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花” ；反思教學活動是否“溝通”和“合作”。
（二）學生養成課后鞏固的習慣
學生如果能夠養成課后及時鞏固的習慣，一定會讓學習成績邁上一個新的臺階。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。艾賓浩斯遺忘規律告訴我們：只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，還可以幫助學生把平時所學的零散知識系統化，條理化，彌補他們知識的缺陷。
一、激發熱情，掌握方法
1．興趣是最好的老師．興趣能使學生很容易地把精力集中到一點，是學生獲得高效率的關鍵，讓對數學不感興趣的學生認識到數學是重要的．聽懂一節課，掌握一種數學方法，解決一道數學難題，測試得到好成績，平時對學生的鼓勵與贊賞，都能使學生在這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發其更高的學習熱情，進而提高其學習興趣．
2．對學生要放慢進度，降低難度．根據自己的教學情況，我認為：要加強基本要領、基礎知識的教學，教學時應采用形象、直觀的教學手段．如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌的分配方法”等直觀例子，為引入映射概念創造階梯；由于學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性可進行系列訓練，開始時可練習模仿性的證明；要增加學生到黑板上板書的次數，從而及時發現問題、解決問題；章節考試難度不能太大．通過上述方法降低教學難度，提高學生的可接受性，增強學生的學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學．
3．指導學生改進學習方法．改變“一聽就明，一看就會，一做就錯”的學習誤區，需狠抓基礎，狠抓教學的基本知識、基本數學思想、基本數學方法．多用“問”、“想”、“做”、“評”的教學模式，鼓勵思考，讓學生在做中發展健全人格．
二、敢于嘗試開放性教學
1．開放性數學教學內容的設計要通過多方面的設計來體現其開放性．因此，我們在進行教學目標設計的同時，要高度重視學生活動的設計．要設計好學生的活動，就必須真正了解學生，包括了解學生現有的知識背景和思維水平，了解學生個體之間的智力、個性差異以及他們之間的伙伴關系，這樣就能在開放式教學中合理搭配學生，組織學生協作小組，使學生活動更有效的開展．
2．布置開放性應用問題的作業．現實世界的許多問題大多數是開放的，不僅解題策略需要探索，就是問題本身的結論也是多種多樣的，問題的已知條件并不是顯然的和完備的，需要人們去發現或假定，甚至有的問題不一定有答案．
3．以發現法的形式激發學生去探究幾種開放性的問題．在數學教學中，開放型問題對于培養和考查學生的思維能力與創新能力具有重要的作用．
設計開放性題型的作業，由于沒有教師的權威性結論作為參考，學生就會仁者見仁，智者見智．一個人很難窮盡所有的答案和解題策略，而問題又缺乏現成可套用的解題模式，所以就需要學生創造性地解決問題． 轉貼于
三、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率
數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程．設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性，由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧．教師應注意教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學．當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一步深化學習，進行比較、提高．這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標．
四、多媒體使用
計算機是教具，更是學具，在多媒體輔助教學中，不能把多媒體技術運用與教學的優化等同，而應該以學生的實際需要和教材的內容為基礎，合理設計，不要以為運用多媒體輔助教學就能代替學生的思維，代替學生的動手操作．教師一定要適當控制多媒體輔助教學的使用范圍、使用時間，同時考慮它與其他教學方法的整合，以提高學生的思維能力和思維品質，否則很容易造成對學生抽象能力和想象能力培養不足，學生的創新能力也就受到抑制．
五、培養學生閱讀能力
數學閱讀教學需要根據學生所具有的實際能力，制定科學合理的閱讀教學目標，從而有的放矢、因材施教，切實提高教學效率和質量．
為此，我想到在課堂導語上下功夫。巧妙、新穎的數學課堂問題導語，不但能促進學生思維，激發學生自主學習潛能，更是高效課堂的有力保證，進而真正實現課堂上教師的主導作用和學生的主體作用。
一、用貼近學生生活的問題導入
案例1：學習必修①的“用二分法求方程近似解”的教學時，我就設計了學生極其熟悉的場景（播放CCTV幸運52片段）。
李詠：猜一猜這件商品的價格。觀眾甲：2000！李詠：高了！觀眾甲：1000！李詠：低了！觀眾甲：1500！李詠：低了！……李詠：這件商品歸你了。
師：如果讓你來猜一件商品的價格，你如何猜？
生1：先初步估算一個價格，如果高了再每隔一元降低報價。
生2：這樣太慢了，先初步估算一個價格，如果高了再每隔100元降低報價，如果低了，每50元上升報價，如果再高了，每隔20元降低報價，如果低了，每隔10元上升報價。
生3：先初步估算一個價格，如果高了再報一個價格，如果低了就報兩個價格和的一半，如果低了，就把剛才報價與前面高的價格取其和的一半，如果高了，再把剛才報價與前面低的價格取其和的一半……
實際上，該游戲是鼓勵大家運用數學中的二分法，而且它已經廣泛的出現在人們的生活及工作中。
從生活情景入手，提出在熟視無睹、習以為常情況下的新問題，可激發學習興趣，比起直接讓學生被動接受“用二分法求方程近似解”更能取得好的效果。
數學來源于生活，數學不只是一些枯燥、乏味的數學符號的集結，數學教學也不只是刻板地對知識的傳授，而應遵循于生活、寓于生活、用于生活。在新課導入時有意識地把數學問題生活化，這樣有利于激發學生的學習興趣，讓他們明白學習的現實意義，同時凸現數學的應用價值。
二、用能導致學生認知沖突的問題導入
案例2：在學習“對數函數的圖像與性質”這節課時，我設計了這樣一個問題：（1）一張紙，對半折，再撕開，就會有2張，再疊起來，又對半折，撕開會有4張，一張這樣的紙撕 x次后，得到的紙張數 y與撕開次數x的函數關系式是什么？”（2）之后我反過來問：一張紙撕要多少次，大約可以得到128張、1000張……？給出一定時間讓學生思考，討論解決問題的辦法，熱烈的氛圍使大家產生了濃厚的興趣，為后面的講解打下了堅實的基礎。
三、“開門見山”式的問題導入
開門見山式的直接導入是最基本最常見的一種導入方式，教師用三言兩語直接闡明對學生的目的要求，簡潔明快地講述或設問，引起學生的注意，使學生心中有數，誘發探求新知識的興趣，本方法適用于章節的開頭或探究公式的變式、性質的歸納與應用等。
案例3：在學習 “弧度制”時，教師直接引入新課：“以前我們研究角的度量時，規定周角的 為1度的角，這種度量角的制度叫做角度制。今天我們學習另外一種度量角的常用制度——弧度制。本節主要要求是：掌握1弧度角的概念；能夠實現角度制與弧度制兩種制度的換算；掌握弧度制下的弧長公式并能運用解題”。
四、“憶舊引新”式的問題導入
復習導入法即所謂 “溫故而知新”，它利用數學知識之間的聯系導入新課，淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結構中，能有效降低學生對新知識的認知難度。它的設計思路：復習與新知識相關的舊知識，分析新舊知識的聯系點，圍繞新課主題設問，讓學生思考，教師點題導入新課。
案例4：函數單調性的導入
教師：我們已經學習了函數的概念，并在初中學習了幾類簡單的函數：反比例函數、一次函數、二次函數，請大家回顧這幾類函數的圖象和性質。
生甲：反比例函數 ，當k>0時，圖象在第一、三象限，y隨x的增大而減??；當k
生乙：……（口述一次函數的圖象、性質）
生丙：……（口述二次函數的圖象、性質）
（教師在學生口述的同時畫出三類函數的圖象的草圖）
教師：很好！三類函數的性質描述中，都有“y隨x的增大而減小”和“y隨x的增大而增大”。從圖象上看，“y隨x的增大而減小”，圖象呈下降趨勢；“y隨x的增大而增大”，圖象呈上升趨勢。那么，如何用數學的方法來刻畫“y隨x的增大而減小”和“y隨x的增大而增大”呢？這種性質是函數的什么性質？這就是本節課以及后面幾節課將要研究的——函數的單調性。
一、改革課堂教學是實施素質教育的主渠道。
在課堂教學中實施素質教育，就是要克服過去在課堂教學中以考試作為教學的指揮棒，考什么就教什么，教什么就背什么、練什么的弊端，把課堂教學組織得生動活潑，培養學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，發揮學生的主體作用，使學生在接受文化的同時，培養創造思維，鍛煉各種能力，從而全面提高學生的素質。課堂教學改革首要的問題，就是要改革教育觀念和教學方式，把知識性教育轉向素質性教育，把提高知識水平變為發展人的能力水平。規在我們強調的課堂教學改革，就是如何處理課堂教學中教師、學生、教材和教學方法這四大要素及它們之間的相互聯系，從而使這四大要素成為全程的課堂教學結構。素質型課堂教學，就是要根據素質教育的目的，用科學有效的教學方法，去組織課堂教學活動，使學生的潛能和個性得到最大發展的一種教學形式。這種課堂教學是以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，強調通過教師的主導作用去充分發揮學生的主體作用，教師變講為導，充分調動學生內在的積極性，讓學生成為學習的真正主人。這種課堂教學的設計，應能充分體現教師的主導作用，教師通過引導、誘導和疏導，使學生掌握知識，學會技能，開發思維；應能充分體現學生在教師的指導下所進行的積極有效的操作活動，使學生對所學的知識加深理解，深化鞏固，并能不斷提高學習能力。
二、實施素質教育的教學方法。
在實施素質教育、加強創新人才培養的過程中，課堂教學是必不可少的一個重要環節。在課堂教學中，教學方法對培養學生的各種能力起著重要作用。我們要努力加快教學方法改革，積極推進目標教學，并圍繞目標教學，根據具體內容，采取不同的教學方法，將知識傳授與能力培養、素質提高緊密結合起來，激發學生的學習熱情，增強學生參與意識，加強學生的動手動腦能力的培養，提高創造性智能。同時，應該根據學校具有的設備，盡可能有效地利用現代教學技術及手段，加強形象直觀教學，鼓勵運用多媒體進行教學，達到目標教學的要求。我們數學教研組從素質教育的高度出發，在數學教學方法中體現“活”字，教師教“活”，學生學“活”，課內外有效結合變“活”，進行了探究教學、啟發教學、發現教學、目標教學、自我輔導教學等教學改革的探討。
三、充分發揮學生的主體作用，培養學生的主動探索精神。
素質教育從革除應試教育不尊重學生的獨立人格、不善于調動學生學習的積極性和主動性等弊端出發，積極倡導和突出學生的主體地位，促進學生主動健康地發展。在課堂教學中實施素質教育，就要摒棄過去應試教育中把學生時時處處都看成是被傳授、被解惑的對象的陳舊教法，過去本來是有主觀能動性學習的主體的學生，在整個“教”與“學”的過程中由于缺乏一種主體意識和主動精神，“知識就是力量”變成了“知識就是負擔”?，F在，就要充分發揮學生的積極性、主動性、創造性。通過討論探究教學法，充分發揮學生的主體作用，注意愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當的時間，引導學生考慮問題、討論問題，講究“教”與“學”的雙邊活動，將學生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。
四、著重開發學生的智慧潛能，培養學生的創新能力。
過去，我們在課堂教學中存在著很多缺陷，一些教師在教學中似乎只知道照本宣科、滿堂灌、題海戰術，根本不懂得學生成長過程中的學習機制；以一種毫無生氣的、幾乎是強制性的宣講代替靈活生動的教學；以布置大量課外作業讓學生機械重復訓練來彌補課堂教學的不足，結果壓抑了學生的學習興趣與個性發展。而實施素質教育，就要通過合乎科學原理的教育途徑，使人的自然素質得到改造，提高人的各種素質，使其得到全面、充分、和諧的發展。課堂教學中，要從基礎知識教育、心理情感教育、基本技能入手，挖掘學生潛在的能力，開發其潛在的聰明才干，發揮其主觀能動性；要引導學生觀察新情況，研究新問題，探索出分析問題和解決問題的途徑。
