時(shí)間：2023-08-18 09:33:30
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關(guān)鍵詞：人本主義心理學(xué)；課外輔導(dǎo)班；教學(xué)管理；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）14-0243-02
近幾年，除了傳統(tǒng)的學(xué)校之外，從事課外英語(yǔ)輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)、作文輔導(dǎo)和高考輔導(dǎo)等的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)。仔細(xì)斟酌五花八門招生廣告后，學(xué)生家長(zhǎng)滿懷希望的把自己的孩子送到輔導(dǎo)班，期盼通過(guò)這種方式可以把孩子的成績(jī)提高上去。可是，細(xì)心的家長(zhǎng)如果經(jīng)常去各個(gè)輔導(dǎo)班考察一下的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)班存在各種各樣的問(wèn)題。對(duì)于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)本身而言，他們也有自己的苦惱：輔導(dǎo)班的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，不同的家庭，有著不同的學(xué)習(xí)層次，以各種原因走進(jìn)輔導(dǎo)學(xué)校。有的是主動(dòng)、迫切希望提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，但是大部分是迫于家長(zhǎng)的壓力報(bào)名參加輔導(dǎo)的。因此，他們與平時(shí)學(xué)校的表現(xiàn)相比，其自制力、自覺(jué)意識(shí)更差，不遵守紀(jì)律，比較難管理，不容易看到進(jìn)步。
輔導(dǎo)班的價(jià)值所在就是讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多學(xué)生自我潛能得到開(kāi)發(fā)。只要有人的地方，都可以應(yīng)用心理學(xué)。心理學(xué)有很多學(xué)派，其中以馬斯洛、羅杰斯等人為代表的人本主義心理學(xué)派是心理學(xué)的三大思潮之一。本文從人本主義心理學(xué)出發(fā)，與大家一起探討如何管理課外輔導(dǎo)班學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生和家長(zhǎng)滿意，也使輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)創(chuàng)造出自己的品牌，實(shí)現(xiàn)多贏。
一、人本主義心理學(xué)的主要思想
該學(xué)派把人看成一個(gè)整體，認(rèn)為每一個(gè)人都有存在和發(fā)展的需要，都有追求生命意義和創(chuàng)造美好生活的潛力，人的一生就是人性自我實(shí)現(xiàn)的心理過(guò)程。根據(jù)動(dòng)機(jī)與需要之間的關(guān)系，馬斯洛提出了人的五大需求：生理的需求、安全的需求、歸屬感和愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。馬斯洛認(rèn)為人性是善的或中性的，惡是因?yàn)槿说幕拘枰艽煲鸬模怯捎诓涣嘉幕h(huán)境造成的結(jié)果。教育的目的就是在一種真誠(chéng)、理解和信任的氣氛下幫助人達(dá)到他能夠達(dá)到的最佳狀態(tài)，尋找內(nèi)在的同一性，減少或消除學(xué)生內(nèi)心的矛盾，認(rèn)識(shí)到自我與非我的統(tǒng)一，發(fā)揮出自己的潛能，完成超越自我的最基本要求。
人本主義心理學(xué)另一個(gè)代表人物羅杰斯認(rèn)為，老師的任務(wù)不是教學(xué)生知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段。人類具有天生的學(xué)習(xí)愿望和潛能，最容易激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的途徑是使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身需要相關(guān)，在一種具有心理安全感的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
總之，馬斯洛、羅杰斯等人本主義心理學(xué)家對(duì)傳統(tǒng)的教育理論造成了沖擊，促進(jìn)了教育的改革運(yùn)動(dòng)。這種沖擊和推動(dòng)主要表現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)情感在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，形成了一種新的教學(xué)模式：以知情協(xié)調(diào)活動(dòng)為主線、以情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力；以學(xué)生完善自我為核心，突出人際關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，主張課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等都維系于課堂人際關(guān)系的形成和發(fā)展；把教學(xué)活動(dòng)的重心從教師引向?qū)W生，把學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思想和行為看做是教學(xué)的主體。
筆者認(rèn)為，成績(jī)的提升與否與很多因素有關(guān)，主要取決于兩方面，一是環(huán)境，二是學(xué)生本人。學(xué)生素質(zhì)的提高需要課外輔導(dǎo)班為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、主動(dòng)、安全的環(huán)境，只有在這樣的輔導(dǎo)中學(xué)生才會(huì)體會(huì)到自己的進(jìn)步，家長(zhǎng)才能看到自己孩子的進(jìn)步。
二、人本主義心理學(xué)在課外輔導(dǎo)班教學(xué)管理工作中的應(yīng)用
1.在班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用
管理的關(guān)鍵問(wèn)題就是要愛(ài)人，愛(ài)人就需要有一顆愛(ài)心。班主任必須從人性的觀點(diǎn)積極關(guān)注學(xué)生，從心理的角度知道其行為的原因，從外部的刺激反應(yīng)了解其需要滿足的層次與內(nèi)涵，尊重學(xué)生的個(gè)體需要。輔導(dǎo)班的班主任要以一顆平常心寬容和接納所有高低不一的學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的世界，而是應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)。就像眾所周知的龜兔賽跑的故事，一般情況下，烏龜是不可能在比賽項(xiàng)目中戰(zhàn)勝兔子的，但在游泳比賽中呢？
親其師，才能信其道。班主任要及時(shí)和全面的掌握班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。可以充分利用班會(huì)、班委會(huì)、團(tuán)支部、任課教師討論會(huì)等各種活動(dòng)將對(duì)班級(jí)的管理理念、班級(jí)的發(fā)展構(gòu)想等傳遞給學(xué)生及代課老師，讓他們了解其管理想法，獲得有關(guān)反饋信息。通過(guò)個(gè)別談心、下寢等方式，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)提出不同的要求。另外構(gòu)建起信息網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立班級(jí)QQ群，及時(shí)地分析、判斷、處理信息，將各種不穩(wěn)定因素解決在萌芽狀態(tài)，而對(duì)大部分學(xué)生的需求和愿望則給予最大可能地滿足，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)和老師的滿意度。
2.在備課中運(yùn)用
老師備課不可以有惰性，一定做好充分準(zhǔn)備，精心備課。備課既要備教材也要備學(xué)生，要有想象力和創(chuàng)造力。先說(shuō)備教材，從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看， 學(xué)生的學(xué)習(xí)包括兩類知識(shí)，陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。拿英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講， 陳述性知識(shí)就是指語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句型及語(yǔ)法規(guī)則等英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，程序性知識(shí)便是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的能力。對(duì)于每一學(xué)科，教師都要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷精練教材知識(shí)，把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)找出來(lái)，掌握好，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次、組合，然后通過(guò)形象的語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生掌握知識(shí)的骨架及知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，從而促進(jìn)學(xué)生的理論思維能力，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。至于備學(xué)生，羅杰斯認(rèn)為，認(rèn)知學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要兩種類型，無(wú)意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)是兩種主要學(xué)習(xí)方式。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)為中心，把學(xué)生的自發(fā)性和主動(dòng)性作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣和需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)就是有意義的學(xué)習(xí)。因此，備課過(guò)程中要積極搜集與所學(xué)學(xué)科有關(guān)的資源， 豐富學(xué)科教學(xué)資料， 全方位擴(kuò)大、豐富、提升教學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，排除學(xué)生在知識(shí)和心理兩方面的障礙， 以促進(jìn)自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。
3.在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；自卑；興趣；體驗(yàn)成功
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中，教師應(yīng)該既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的個(gè)別差異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)校、許多教師由于升學(xué)率、奧數(shù)等原因，只重視對(duì)好學(xué)生的“錦上添花”，而忽略了對(duì)后進(jìn)生的“雪中送炭”。如何通過(guò)課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，在這里談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解和做法。
一、后進(jìn)生形成的原因
1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和延伸。由于數(shù)學(xué)體系中新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，必須有扎實(shí)的小學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。而實(shí)際上，有些學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不過(guò)關(guān)。小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，必然會(huì)增加學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。
2.存在偏科現(xiàn)象
學(xué)生升讀初中后，文化課增加了，學(xué)生不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，造成偏科現(xiàn)象，較為常見(jiàn)的是語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科成績(jī)比較優(yōu)異，而數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想。由于數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，很多內(nèi)容枯燥無(wú)味，與其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)難度大，趣味性又低，就使得學(xué)生偏愛(ài)其他學(xué)科而忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3.教材的原因
小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到初中數(shù)學(xué)，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了較大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系、各種基本運(yùn)算、簡(jiǎn)單的圖形認(rèn)識(shí)及周長(zhǎng)、面積與體積計(jì)算等。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容從算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、運(yùn)算也由原來(lái)的四則運(yùn)算引入了乘方、開(kāi)方運(yùn)算，增加了方程、函數(shù)、復(fù)雜的平面幾何知識(shí)等。知識(shí)跨度太大，學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)跟不上，就很容易出現(xiàn)后進(jìn)生。像初中第一章《有理數(shù)》中，在小學(xué)算術(shù)的基礎(chǔ)上引入負(fù)數(shù)，學(xué)習(xí)與負(fù)數(shù)有關(guān)的四則運(yùn)算。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)加減乘除用了三四年時(shí)間，而現(xiàn)在加入負(fù)數(shù)后，卻要在不到一個(gè)月內(nèi)學(xué)會(huì)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)難度太大，心理落差也太大，難怪會(huì)有學(xué)生掉隊(duì)。
4.學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的原因
小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有很強(qiáng)的依賴性，習(xí)慣跟隨老師做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，一個(gè)命令一個(gè)動(dòng)作，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，一切知識(shí)等著老師“喂”。上初中后，有的學(xué)生延續(xù)了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，做完作業(yè)就以為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整天無(wú)所事事，既不懂得預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，也不懂得去鉆研思考。學(xué)不得法，也容易造成落后。
5.教學(xué)方法的原因
小學(xué)數(shù)學(xué)由于內(nèi)容比較少，教師講課一般講得較細(xì)致，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)演練多次，直到學(xué)生徹底牢記，才會(huì)講下一個(gè)知識(shí)。而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，教師以講授型居多，講課速度較快，教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)，比不上小學(xué)教師靈活多變的教學(xué)方法。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。課堂教學(xué)方法不佳，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，令后進(jìn)生增多。
二、以課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的措施
1.消除自卑心理
由于成績(jī)落后，大多數(shù)后進(jìn)生有自卑心理。對(duì)于后進(jìn)生，較多的是聽(tīng)到同學(xué)的諷刺、老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，由于經(jīng)常體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣，激不起學(xué)習(xí)的信心，從此就會(huì)討厭學(xué)習(xí)，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為。其實(shí)，中小學(xué)生處于大腦發(fā)育階段，有的可能聰明早慧，有的可能大器晚成。如果過(guò)早給一些學(xué)生扣上“后進(jìn)生”“差生”的帽子，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生喪失自我判斷能力，背上沉重的思想包袱，越變?cè)讲睢?/p>
著名的教育學(xué)家布魯姆指出：“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”，所以并不存在“天生”的差生。在對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)中，首先要從思想上去做好后進(jìn)生工作，讓他們消除自卑心理，樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如開(kāi)展探究活動(dòng)、鉆研趣味數(shù)學(xué)、游戲、小組競(jìng)賽等。例如，在學(xué)習(xí)《有序數(shù)對(duì)》這節(jié)內(nèi)容后，我特地給后進(jìn)生設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，把課室模擬成影院，按橫排縱列的順序讓學(xué)生記好自己的位置，拿出事先準(zhǔn)備好的寫(xiě)上有序數(shù)對(duì)的卡片，每抽出一張，讓相應(yīng)位置的學(xué)生站起來(lái)，學(xué)生站對(duì)，他所在的組就加分；學(xué)生站錯(cuò)或沒(méi)站，他所在的組就扣分。小組競(jìng)賽時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)參與，興致高昂，在愉快的游戲中不知不覺(jué)就掌握了學(xué)習(xí)的知識(shí)。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要讓他們樂(lè)在其中。
3.改進(jìn)輔導(dǎo)方法
學(xué)生進(jìn)入初中后，教師講課要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和聽(tīng)課特點(diǎn)，抓好中小學(xué)知識(shí)銜接，開(kāi)始時(shí)不宜講得過(guò)多、過(guò)快、過(guò)于抽象。由于數(shù)學(xué)的抽象性是造成后進(jìn)生形成的主要原因，因此實(shí)施課外輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)講解的直觀性，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。如在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角》這課后，為了讓后進(jìn)生更直觀形象地理解三角形的三個(gè)內(nèi)角的和是180°，我讓后進(jìn)生每人準(zhǔn)備一個(gè)紙制的三角形，我先讓他們自己分組進(jìn)行探究，動(dòng)手操作，把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下拼成一個(gè)平角，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和等于180°有了深刻的認(rèn)識(shí)，收到了很好的輔導(dǎo)效果。教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在課堂，而對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)更離不開(kāi)課外輔導(dǎo)。因此，在對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)中，也需要不斷改進(jìn)輔導(dǎo)方法，充分利用教具、學(xué)具或多媒體等手段來(lái)實(shí)施有效輔導(dǎo)。
4.進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的科學(xué)引導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)教師的依賴性過(guò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這樣的學(xué)習(xí)方法難以適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的要求。陶行知說(shuō)：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。”教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
要培養(yǎng)后進(jìn)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)。
復(fù)習(xí)的目的是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，最好是在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，做作業(yè)之前進(jìn)行，讓學(xué)生把所學(xué)的全部?jī)?nèi)容，包括例題、公式及推導(dǎo)過(guò)程和自己記的一些結(jié)論等復(fù)習(xí)一遍，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度。注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。
5.開(kāi)展情感輔導(dǎo)
我國(guó)古代教育專著《學(xué)記》中講到“親其師，信其道”，這句話表明：和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著良好的促進(jìn)作用。在教師與學(xué)生的接觸中，學(xué)生如果感受到教師真誠(chéng)地關(guān)心，愛(ài)護(hù)自己，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親近感，如果學(xué)生喜歡你，自然會(huì)喜歡你教的課，樂(lè)于聽(tīng)你講的知識(shí)。在教學(xué)中，我們要重視給后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和重視。當(dāng)他們一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，幫助他們重新樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如在學(xué)習(xí)《用坐標(biāo)表示平移》后，在對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，有道題目是探究點(diǎn)A（-2，-3）向右平移5個(gè)單位長(zhǎng)度后得到的新坐標(biāo)，這道題比較簡(jiǎn)單，我讓班上的數(shù)學(xué)“小尾巴”張小來(lái)同學(xué)回答，他站起來(lái)大聲回答，答案正確，對(duì)此我及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。由于受到鼓舞，他對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿熱情，在之后的學(xué)習(xí)中，他表現(xiàn)出非比尋常的毅力，整章書(shū)都掌握得非常好。
后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因很多，對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)應(yīng)從后進(jìn)生的自身實(shí)際出發(fā)，找出影響后進(jìn)生進(jìn)步的因素，針對(duì)不同的情況采取不同的輔導(dǎo)措施，對(duì)癥下藥，及時(shí)引導(dǎo)，從而達(dá)到促進(jìn)智力發(fā)展、學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭日昌.心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2003-03.
關(guān)鍵詞：青少年科技創(chuàng)新大賽 化學(xué)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力
一、青少年科技大賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的意義
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐
青少年的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)和文化知識(shí)的不斷充實(shí)而不斷地進(jìn)行增長(zhǎng)，隨著對(duì)化學(xué)知識(shí)的不斷掌握和積累，就能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和更加廣闊的想象空間，并呈現(xiàn)出主動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性的趨勢(shì)，抽象的創(chuàng)造性思維占據(jù)著主要的地位，在化學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)上也得到極大地提高，并且能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，有一定的解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展主要是在中學(xué)時(shí)期形成的，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行青少年科技大賽的輔導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)的創(chuàng)新方面的能力。[1]
2.學(xué)生通過(guò)比賽增強(qiáng)閱歷，提升創(chuàng)新的實(shí)際性
對(duì)于一個(gè)新的作品的判斷，主要是看其是否具有新穎的創(chuàng)意和良好的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，而所謂的社會(huì)價(jià)值也就是作品所代表的意義和對(duì)人們的社會(huì)觀起到的積極作用，好的作品的社會(huì)價(jià)值要與生活息息相關(guān)，而化學(xué)也是如此，化學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，中學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)新時(shí)，其想法和創(chuàng)意在大多數(shù)情況下是能夠得到肯定的，但是由于生活的閱歷較少，很難具備社會(huì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，而青少年科技創(chuàng)新大賽的舉行，不僅僅只是創(chuàng)意的較量，更多的還是讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)得到鍛煉，通過(guò)比賽的過(guò)程，能夠?qū)W習(xí)到一些好的知識(shí)，讓作品更加具有實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
二、通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新科技大賽培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力
1.質(zhì)疑求異，激發(fā)創(chuàng)新思維
科技創(chuàng)新需要學(xué)生多多進(jìn)行思考，多提出一些問(wèn)題，從而在最大程度上拓展學(xué)生們的思維，而中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程，也非常需要學(xué)生們多提出疑問(wèn)，多對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，只有這樣才能使學(xué)生們的思維不斷得到拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力。另外，青少年科技創(chuàng)新大賽，需要學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一步步的推理、分析，直至到問(wèn)題最終得到解決才算結(jié)束，這樣一步步、循序漸進(jìn)的拓展學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而大大提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這些能力又是學(xué)生中學(xué)化學(xué)所必須的能力。例如，在對(duì)空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)進(jìn)行測(cè)定實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，書(shū)本上講的是用玻璃棒來(lái)引燃紅磷的，教師可以問(wèn)學(xué)生們有什么疑問(wèn)嗎？這是讓學(xué)生們多多進(jìn)行思考，充分發(fā)揮思維，問(wèn)學(xué)生們：“在空氣中將紅磷點(diǎn)燃放進(jìn)集氣瓶中的那一瞬間，瓶?jī)?nèi)的空氣會(huì)空氣膨脹，總有一部分空氣會(huì)排出，從而引起實(shí)驗(yàn)的誤差，那么該怎樣避免呢？有學(xué)生提出用將紅磷用白磷來(lái)代替，那么白磷又怎么才能在瓶中燃燒呢？有學(xué)生會(huì)說(shuō)可以用放大鏡來(lái)進(jìn)行聚光，從而引燃白磷，那么要是在沒(méi)有陽(yáng)光的情況下怎么辦呢？又有學(xué)生會(huì)說(shuō)可以用熱水浴來(lái)加熱集氣瓶。所以，中學(xué)化學(xué)教師可以通過(guò)青少年科技創(chuàng)新大賽，拓展學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。 [2]
2.發(fā)揮想象，提升創(chuàng)新欲望
青少年科技創(chuàng)新大賽，就是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽進(jìn)行想象，展開(kāi)自己豐富的想象力，而中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生們多去想象，而學(xué)生們的想象力是培養(yǎng)學(xué)生們化學(xué)創(chuàng)新能力的重要前提，良好的想象力能夠幫助學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行多方面的思考，盡可能地發(fā)散自己的思維，通過(guò)大膽的想象來(lái)提高自身的創(chuàng)新能力。因此，中學(xué)化學(xué)教師可以通過(guò)青少年科技創(chuàng)新大賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。比如，教師在講解“中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，所涉及到的離子是看不見(jiàn)、摸不著的東西，非常抽象，因此，學(xué)生們要想學(xué)會(huì)這節(jié)內(nèi)容，就需要展開(kāi)豐富的想象力，在自己的腦海里繪制出稀鹽酸和氫氧化鈉在溶液中反應(yīng)前后的微觀示意圖，從而對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)能夠理解的更深。因此，青少年科技創(chuàng)新大賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的想象力起著非常重要的作用，而學(xué)生們的想象力又是學(xué)生們創(chuàng)新能力的重要先導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。
三、結(jié)論
青少年科技創(chuàng)新大賽能夠促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)創(chuàng)新方面的意識(shí)和能力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新作品的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，教師要在輔導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新大賽時(shí)，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身的化學(xué)創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)受到這樣或那樣的挫折。受挫折后,逐漸消沉,導(dǎo)致信心逐漸喪失。眾所周知:消極的情緒會(huì)降低智力水平,引起行動(dòng)的遲鈍和精神的疲憊,進(jìn)取心喪失,嚴(yán)重時(shí)會(huì)使自我控制力和判斷力下降,意識(shí)范圍變窄,正常行為瓦解。可見(jiàn),消極不良的情緒能給人帶來(lái)非常大的危害。學(xué)生的消極情緒包括:悲觀、厭學(xué)、自卑、嫉妒、傷感、郁悶、頹唐、不能自制、擔(dān)憂、恐懼、驕傲、不適應(yīng)環(huán)境、記憶下降、反應(yīng)遲鈍、失眠等。教師要教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié),告訴學(xué)生能盡快調(diào)整情緒,使其盡快走出陰影,以最佳狀態(tài)投入到新的競(jìng)爭(zhēng)中,增強(qiáng)克服困難的信心,才是生活的強(qiáng)者。
在化學(xué)教學(xué)中怎樣幫助這些學(xué)生克服不良情緒呢?
一、轉(zhuǎn)移注意,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
如在高一化學(xué)第一節(jié)上課時(shí)我們提出這樣一個(gè)問(wèn)題:什么是人類社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志?古代化學(xué)家用火將粘土煉制成秦磚漢瓦,人類才告別了結(jié)草為廬、掘地為穴的原始生活;古代化學(xué)家用濕法煉制技術(shù)煉制出青銅、鋼鐵,人類才告別了石器時(shí)代進(jìn)入了工業(yè)社會(huì);近代的化學(xué)家用石灰石、粘土、沙子合成了水泥,我們才能建筑高樓大廈……”不知不覺(jué)就把學(xué)生從消極的情緒中帶入一個(gè)神秘的化學(xué)世界。
二、創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
我們?cè)趯W(xué)習(xí)芳香烴時(shí),發(fā)現(xiàn)苯不能使高錳酸鉀溶液褪色,但苯的同系物卻可以使高錳酸鉀溶液褪色;苯和硝酸、濃硫酸反應(yīng)只能得硝基苯,而甲苯和硝酸、濃硫酸反應(yīng)卻能得三硝基甲苯這就是因?yàn)槭鼙江h(huán)上側(cè)鏈的影響,苯的同系物比苯的性質(zhì)變得更為活躍。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí),跳出化學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到好班風(fēng)、好學(xué)風(fēng)對(duì)每位同學(xué)都會(huì)有積極的影響,會(huì)促使我們健康向上,交愛(ài)學(xué)習(xí)的朋友會(huì)促使我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸變化。
學(xué)校的基本組織形式是班集體,班集體對(duì)學(xué)生性格的形成具有重要意義。學(xué)生的集體生活有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性、合群、自制、勇敢、意志堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)良的性格特征,也有利于克服自私、孤獨(dú)等不良的性格特征。一個(gè)班集體的教育力量是無(wú)可比擬的。相反,一個(gè)松散的、沒(méi)有吸引力的集體,自然會(huì)驅(qū)使青少年學(xué)生在集體外去尋找自己認(rèn)同的團(tuán)體,從而形成不良的風(fēng)氣。
三、用積極的心態(tài),樂(lè)觀的心情去面對(duì)身邊的同學(xué)和事物
在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是最具魅力的一招,是學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)之美的眼睛,也是最能吸引學(xué)生的注意力的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先是化學(xué)儀器外形美觀、整潔,玻璃制品晶瑩剔透,如U形管、球形干燥管、冷凝管、錐形瓶等,造型優(yōu)美,就像一件件精美的藝術(shù)品,讓人過(guò)目不忘。其次是儀器性能美,過(guò)濾器就好比一個(gè)奇妙的篩子,讓渾濁的液體變澄清;帶活塞的分液漏斗仿佛是一位胸有成竹的指揮官,通過(guò)對(duì)活塞的開(kāi)或關(guān),隨時(shí)控制著反應(yīng)的發(fā)生或停止。第三是化學(xué)物質(zhì)的美,藍(lán)色的膽礬晶體、雪白的食鹽、閃亮的金屬、姹紫嫣紅的指示劑、黑色的氧化銅粉末、五顏六色的藥品試劑,無(wú)處不給人美的感受。最讓人驚嘆難忘的是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美,學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí),鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察到了“鈉變成了小球,浮在水面上,到處游動(dòng),發(fā)出嘶嘶的響聲,水由無(wú)色變成了紅色(滴加了酚酞)……”所有這些美麗的景象,怎能不使學(xué)生的思維活躍起來(lái);所有這些美麗的現(xiàn)象一定會(huì)喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望,強(qiáng)化他們萌動(dòng)的好奇心,對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,在美的影響下盡快走出陰影,以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
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出版周期：月刊
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語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：14-1307/G4
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創(chuàng)刊時(shí)間：1987
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關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；心理輔導(dǎo)；轉(zhuǎn)變；教學(xué)因素
素質(zhì)教育與心理健康教育密不可分。素質(zhì)教育很大程度上可理解為心育。近年來(lái)，我國(guó)的許多大、中、小學(xué)校都相繼對(duì)學(xué)生開(kāi)展了各種形式的心理輔導(dǎo)。其中，把心理輔導(dǎo)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在各科教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育是最基本的途徑之一。科學(xué)教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)，要求科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平。也就是說(shuō)，要求科學(xué)教師要充分利用教學(xué)的各種因素和手段來(lái)培養(yǎng)和完善學(xué)生的心理品質(zhì)和人格。
如何在科學(xué)教學(xué)中將心理輔導(dǎo)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互滲透？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)做好下列幾個(gè)教學(xué)因素的轉(zhuǎn)變：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀
科學(xué)新課程一改過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。基于科學(xué)新課程這樣的現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的心理健康、開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨，才能使教師積極、大膽地在教學(xué)中開(kāi)展心理輔導(dǎo)，切實(shí)地把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程之中。打一個(gè)不甚恰當(dāng)?shù)谋确剑簩W(xué)生如商品原材料，那教師要做的不是制造單一、同質(zhì)化的產(chǎn)品，而是制造各有特色、規(guī)格不一的、豐富多彩的產(chǎn)品。
二、轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生平等、民主合作的和諧關(guān)系
科學(xué)新課程體現(xiàn)的是“合作、平等、探究”的新理念，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會(huì)角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為，努力去營(yíng)造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。要尊重學(xué)生的情感，最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，學(xué)生情緒低落時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)以朋友的態(tài)度，征求學(xué)生意見(jiàn)：“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”同時(shí)，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂活動(dòng)，重新激活學(xué)生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的、畏縮的學(xué)生：給愚鈍的學(xué)生以愛(ài)的滋潤(rùn)，使其智慧開(kāi)發(fā)；給頑皮的學(xué)生以愛(ài)的感化，使其行為改善；給自卑的學(xué)生以愛(ài)的撫慰，使其信心恢復(fù)；給畏縮的學(xué)生以愛(ài)的激勵(lì)，使其活力激發(fā)。愛(ài)與平等是教師轉(zhuǎn)變角色的關(guān)鍵，也是心理輔導(dǎo)的立足點(diǎn)。
三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)
教學(xué)活動(dòng)是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素，學(xué)生的心理品質(zhì)和健康的人格是在各種活動(dòng)中產(chǎn)生和形成的。在科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教法與學(xué)法，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使其自我實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的滿足感。科學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)、實(shí)踐、鍛煉內(nèi)化為學(xué)生的自身能力。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，突出科學(xué)的本質(zhì)
科學(xué)的本質(zhì)，簡(jiǎn)而言之，科學(xué)課不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生懂得，科學(xué)是在發(fā)展的，要擁有科學(xué)思維、科學(xué)的價(jià)值觀。科學(xué)本質(zhì)觀下的科學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)，也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展。必須挖掘教材中潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有趣味，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的注意，以滿足增強(qiáng)學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)該利用科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的健康成長(zhǎng)的榜樣和范例。
五、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以生為本，提倡民主的、以學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)為主的方法
科學(xué)的核心是探究，教學(xué)的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，科學(xué)新課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的方式。教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立平等、民主、互相協(xié)助、互相競(jìng)爭(zhēng)的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)和良好人際關(guān)系的培養(yǎng)和建立，同時(shí)科學(xué)的、民主的教學(xué)方式也是對(duì)學(xué)生科學(xué)、民主的價(jià)值觀的一種無(wú)形滲透和精神培植。
科學(xué)教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)可以促進(jìn)更多的科學(xué)教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理學(xué)理論，提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。讓更多的科學(xué)教師參與心理輔導(dǎo)，有利于在學(xué)校中營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容是育心。從這個(gè)意義上講，科學(xué)教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)是每位科學(xué)教師值得研究的重要課題。
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這學(xué)期我所教的班級(jí)進(jìn)入了高三復(fù)習(xí)階段，我在某一模塊的復(fù)習(xí)時(shí)也試著打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以往復(fù)習(xí)時(shí)都是教師系統(tǒng)的講解知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系前后直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而現(xiàn)在我把它改成圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)巧設(shè)問(wèn)題，由淺入深的編制成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、完成基礎(chǔ)測(cè)試，在課前自己通過(guò)學(xué)案的完成找出在以往學(xué)習(xí)中遺漏的知識(shí)點(diǎn)。在課上通過(guò)展示重點(diǎn)知識(shí)以及A層學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解以及拓展，小組內(nèi)合作探究解決疑難問(wèn)題，全方位、多角度、深層次的完成某一模塊的復(fù)習(xí)。學(xué)生難以解決的，在課上教師加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使復(fù)習(xí)效果明顯提高，由其對(duì)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)幫助很大。下面我以光合作用和呼吸作用專題復(fù)習(xí)為案例介紹我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)式復(fù)習(xí)課上的一點(diǎn)心得。
在學(xué)生過(guò)程中還要注重學(xué)生的主體性原則，基本步驟為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作交流，展示反饋，鞏固提升”四個(gè)環(huán)節(jié)。
先介紹導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)：
一、學(xué)法指導(dǎo)和使用說(shuō)明，在學(xué)案的編制上我注意分層教學(xué)，學(xué)生的程度不同，所以在自主完成學(xué)案上也要有區(qū)別
例如：1、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用問(wèn)題回顧，記準(zhǔn)、寫(xiě)準(zhǔn)、理解透，把握光合與呼吸的內(nèi)涵和外延。
2.完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)要細(xì)細(xì)回讀教材，勾畫(huà)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再讀教材解決疑難問(wèn)題，并整理主干知識(shí)。
3.獨(dú)立思考合作探究的題，積極參與組內(nèi)分層討論，積極展示、點(diǎn)評(píng)，分層完成測(cè)評(píng)題（有選做標(biāo)記，C層可以不做。）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的介紹了解大綱，自己把握高考重點(diǎn)
例如：
[復(fù)習(xí)要求]
1.掌握光合作用和呼吸作用的過(guò)程。
2.透徹理解光合作用和呼吸作用的聯(lián)系與區(qū)別。
3.突破光合作用和呼吸作用計(jì)算的難點(diǎn)，總結(jié)解題規(guī)律。
4.提高分析和解決綜合問(wèn)題的能力。
[復(fù)習(xí)重點(diǎn)] 光合作用與呼吸作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)的理解。
[復(fù)習(xí)難點(diǎn)] 有機(jī)物積累的計(jì)算。
三、自主學(xué)習(xí)
（一）知識(shí)梳理：
復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)講究知識(shí)的系統(tǒng)性，并體現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化、拓展和提升。在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與其中，理清知識(shí)主干，建立知識(shí)間的從橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)的整體把握。知識(shí)梳理主要有兩方面的內(nèi)容：①知識(shí)回顧和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建；②對(duì)主干知識(shí)中的要點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，深化完善學(xué)生的認(rèn)知。（2）典型問(wèn)題設(shè)計(jì)：主要是通過(guò)典型問(wèn)題，從應(yīng)用的角度深化對(duì)主干知識(shí)內(nèi)涵的理解，把握知識(shí)的外延，說(shuō)明有關(guān)注意事項(xiàng)。幾種主要的題型：①辨析性問(wèn)題：主要是針對(duì)容易引起誤解或疑惑的概念、規(guī)律適用條件進(jìn)行分析；②應(yīng)用型問(wèn)題：主要是針對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的深化理解，進(jìn)行思路、方法和規(guī)范習(xí)慣的培養(yǎng)；③拓展型問(wèn)題：主要是針對(duì)拓寬思維和聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理性思考和變通思維的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法和實(shí)際問(wèn)題的互融。
（二）、對(duì)知識(shí)深度理解：
例如：比光合作用與呼吸作用兩者（場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化、實(shí)質(zhì)、聯(lián)系），并回答以下問(wèn)題。
（1）上述兩生理過(guò)程中[H]、ATP的來(lái)源和去路的比較？
（2）若測(cè)某植物的呼吸速率，需對(duì)該植物做什么處理？
（3）植物每天的有機(jī)物積累量取決于什么？何種情況下植物才能正常生長(zhǎng)？
（三）、典型問(wèn)題設(shè)計(jì)：
例如：有關(guān)光合作用和呼吸作用的計(jì)算。
完成計(jì)算：在25℃，有氧條件下，某植物在黑暗中，每小時(shí)產(chǎn)生CO2為44mg，給予充足光照后，每小時(shí)吸收44mgCO2，則該植物每小時(shí)實(shí)際合成的C6H12O6的量為（ ）mg。
四、合作探究
1.請(qǐng)分析CO2量不變，光照強(qiáng)度由強(qiáng)弱及當(dāng)光照強(qiáng)度不變，而CO2充足不足時(shí)，葉肉細(xì)胞中C3、C5、[H]和ATP的含量及（CH2O）合成量將如何變化？
2.影響光合作用與呼吸作用的因素有哪些？用圖示表示。
3.將某一綠色植物置于密閉的玻璃容器中，在一定條件下不給光照，CO2的含量每小時(shí)增加8mg；如給予充足的光照后，容器內(nèi)CO2的含量每小時(shí)減少36mg，據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)定上述光照條件下光合作用每小時(shí)能產(chǎn)生葡萄糖30mg。請(qǐng)回答：
（1）上述條件下，比較光照時(shí)呼吸作用的強(qiáng)度與黑暗時(shí)呼吸作用強(qiáng)度的差值是
（2）在光照時(shí)該植物每小時(shí)葡萄糖的凈生產(chǎn)量是。
（3）若一晝夜中先光照4小時(shí)，接著處置在黑暗的情況下20小時(shí)，該植物體內(nèi)有機(jī)物含量的變化是。
五、基礎(chǔ)測(cè)試
學(xué)生對(duì)照學(xué)案自主復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和整體建構(gòu)，要注重查漏補(bǔ)缺和復(fù)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸，并做好在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所疑、所思、所感、所悟。
接下來(lái)介紹課堂上的安排：
1.合作交流---結(jié)對(duì)幫扶，合作探究，疑點(diǎn)剖析。各組在學(xué)科組長(zhǎng)組織下，針對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中的疑難進(jìn)行剖析討論，弄明白問(wèn)題后，個(gè)人修改整理，并將組內(nèi)交流成果和不能解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上。教師最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.展示反饋---展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑辨析，達(dá)成共識(shí)
各小組展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問(wèn)題，和其他小組的同學(xué)一起進(jìn)行全方位的質(zhì)疑辨析，達(dá)成共識(shí)，教師做好追問(wèn)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3.鞏固提升---總結(jié)鞏固，拓寬延伸，深化提升教師要在學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的深化理解，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，拓寬延伸，使學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步得到深化提升。
通過(guò)這樣的課堂不但提升了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，同時(shí)也對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行了保底過(guò)關(guān)，更重要的是學(xué)生在收獲知識(shí)之后的一種快樂(lè)體驗(yàn)。
4.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
鑒于復(fù)習(xí)課重點(diǎn)是在基本知識(shí)與基本技能方面，所以通常以達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)方式為主，要求學(xué)生限時(shí)完成，完成后小組交換批閱，統(tǒng)計(jì)出出錯(cuò)的題目，集中從讀題、審題、解題思路、解題方法、錯(cuò)因分析等方面進(jìn)行剖析，使問(wèn)題再次進(jìn)行辨析、拓展、提升。最后要求學(xué)生做好 課后反思：
