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關(guān)鍵詞：工商管理本科生 就業(yè)競爭力 雙軌制教學(xué)
中圖分類號：F41；G640
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）02-205-02
隨著中國經(jīng)濟增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷加大。工商管理專業(yè)作為一門覆蓋領(lǐng)域廣、實踐性強的專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。但近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在很大的就業(yè)壓力。基于此，本文對高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題進行調(diào)查分析，并根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果提出相關(guān)建議，以期提升工商管理本科生的就業(yè)競爭力。
一、研究設(shè)計
1.問卷設(shè)計和發(fā)放。本次研究分別設(shè)置在校生問卷、企業(yè)及畢業(yè)生問卷，分別對在校的工商管理專業(yè)本科生、企業(yè)以及已經(jīng)走上工作崗位的工商管理專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查的結(jié)果，了解工商管理專業(yè)在校生對工商管理專業(yè)的認(rèn)識程度和對該專業(yè)的一些感受，同時了解實際工作對工商管理專業(yè)的要求，對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在實際工作中的優(yōu)點和不足進行調(diào)查。
問卷調(diào)查主要以湖南省高校為主，另對江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專業(yè)大學(xué)生進行了調(diào)研。兩種類型問卷的調(diào)研時間均為一個月，其中在校工商管理本科生發(fā)放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對企業(yè)及工商管理畢業(yè)生問卷發(fā)放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。
2.個案追蹤調(diào)查。研究選擇了20位工商管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查和訪談。通過與在校生及畢業(yè)生進行面對面的交流，更好地了解了W生對工商管理專業(yè)的一些認(rèn)識和看法，進一步論證結(jié)論。
二、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題調(diào)研
根據(jù)在校生問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的學(xué)生中，有52%的人認(rèn)為更多的校企合作是提升工商管理專業(yè)本科生就業(yè)競爭力的良好途徑，這也說明了目前工商管理專業(yè)在校企合作方面是明顯不足的。根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在招聘時，92.86%的用人單位是看重學(xué)生在校期間的實習(xí)經(jīng)驗。從這兩個最突出的問題來看，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還有待提高。同時，在校生對工商管理專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識，在被調(diào)查的在校生中只有2.5%的人對工商管理專業(yè)的就業(yè)方向很清楚。對專業(yè)定位的不清晰也是工商管理專業(yè)本科生的就業(yè)競爭力短板。調(diào)研中，以下5個方面的問題表現(xiàn)得較為突出。
1.教學(xué)重“量”而不重“質(zhì)”。工商管理專業(yè)是一個知識面涵蓋非常廣的專業(yè)，工商管理專業(yè)開設(shè)的課程種類多，覆蓋面廣，既包括《管理學(xué)原理》、《人力資源管理》、《戰(zhàn)略管理》等管理類核心課程，又包括《微觀經(jīng)濟學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》、《金融學(xué)》等經(jīng)濟類課程，還涉及到法律、房地產(chǎn)等方面的知識。由于開設(shè)的課程太多，導(dǎo)致每一門蜻蜓點水，求廣不求精，重“量”不重“質(zhì)”。這也在一定程度上使工商管理專業(yè)的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識模糊，從而影響了他們對未來的就業(yè)進行合理的規(guī)劃。
2.理論與實踐學(xué)習(xí)不對稱。工商管理專業(yè)生源大部分來自文科，專業(yè)的實踐性不如理工科類專業(yè)強，平常的理論學(xué)習(xí)不能及時在實踐中加以運用和鞏固，導(dǎo)致部分學(xué)生對工商管理專業(yè)的實用性產(chǎn)生質(zhì)疑，從而會產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用論”的想法，降低工商管理專業(yè)的教育質(zhì)量。
3.校企合作的缺失。工商管理專業(yè)研究的是現(xiàn)代公司的治理，而大部分高校的工商管理專業(yè)缺乏與企業(yè)的溝通交流，不能緊跟企業(yè)的需求來定向培養(yǎng)人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學(xué)生都缺乏切身的體會，無法獲得在實踐中學(xué)習(xí)的機會。
4.學(xué)生應(yīng)用能力較差。實踐教育的不足使工商管理專業(yè)的學(xué)生更傾向于思考問題而不是動手去解決問題，這往往導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時因為應(yīng)用能力較差而遭到企業(yè)的拒絕。根據(jù)對企業(yè)進行調(diào)查的結(jié)果顯示，企業(yè)對工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力是不太滿意的，其中只有2.22%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力很強，81.11%的企業(yè)人士認(rèn)為應(yīng)用能力較差或很差。
5.學(xué)生缺乏核心競爭力。工商管理畢業(yè)的學(xué)生相比于其他專業(yè)性較強的同齡人相比是處于弱勢的，他們往往在大的局勢和整理掌控方面顯示出一定的優(yōu)勢，但是這并不適合企業(yè)對人才的需求和要求。根據(jù)對企業(yè)進行調(diào)查的結(jié)果顯示，現(xiàn)在的企業(yè)對眾多高校工商管理畢業(yè)生的綜合實力是存在質(zhì)疑甚至是不滿的。調(diào)查結(jié)果顯示，其中只有2.6%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的核心競爭力強，81.25%的企業(yè)人士認(rèn)為其核心競爭力弱甚至是差。
三、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升對策
高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升需要從政府、學(xué)校和學(xué)生3個方位來解決。
摘要：隨著社會經(jīng)濟日益發(fā)壯大，社會對應(yīng)用型人才的需求量不斷增長，企業(yè)對于工商管理人才也是求賢若渴，然高職高專院校的建設(shè)目標(biāo)，以培養(yǎng)出專業(yè)突出、素質(zhì)過硬、知識豐富、能力出眾等全方面發(fā)展實用型人才。但是高職高專院校目標(biāo)任務(wù)還任重而道遠，因此，文章通過對工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力簡述及就業(yè)競爭力分析，進一步深入就業(yè)競爭力現(xiàn)狀問題研究，最后針對工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力問題提出解決措施。
關(guān)鍵詞：高職高專院校；工商管理；就業(yè)競爭力
作者：王靜靜（安徽廣播電視大學(xué)滁州分校）
1工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力簡述與就業(yè)競爭力分析
學(xué)生就業(yè)壓力主要由學(xué)生的就業(yè)競爭力決定的，而學(xué)生的就業(yè)競爭力包含了學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、校園實踐經(jīng)驗、社會實踐經(jīng)驗以及綜合素質(zhì)等，能夠?qū)W(xué)生個人專業(yè)技能、社交能力能夠提升的能力。本文所研究工商管理類的學(xué)生就業(yè)競爭力的研究，主要是對學(xué)生專業(yè)知識能力的評估，即是對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心技能等內(nèi)容的評估；除此之外，在當(dāng)下的各大企業(yè)對于就業(yè)生的就業(yè)態(tài)度、就業(yè)精神、就業(yè)能力、就業(yè)團隊意識都比較重視。
據(jù)就業(yè)競爭力分析，工商管理畢業(yè)生對于專業(yè)理論知識、知識儲備以及科學(xué)技術(shù)知識等方面學(xué)識，相對掌握的比較扎實，但是面對較為專業(yè)最新信息知識和專業(yè)技能知識相對較弱，就工商管理專業(yè)的實用性而言，因為拓展相關(guān)專業(yè)最新知識與專業(yè)技能知識，有利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)職能得到大幅度提升，促使更優(yōu)秀的專業(yè)般配。工商管理畢業(yè)生需要具備過硬的實踐操作能力和專業(yè)技術(shù)能力，而畢業(yè)生對于實踐經(jīng)驗的專業(yè)能力掌握的并不完善，容易影響和打擊畢業(yè)生對于這方面的就業(yè)競爭力。
2就業(yè)競爭力現(xiàn)狀分析
2.1工商管理畢業(yè)生前沿知識較為欠缺
社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，企業(yè)隨著不斷進度，而工商管理專業(yè)也隨著社會企業(yè)需求不斷革新技術(shù)，突破傳統(tǒng)邁向前沿，更加需要結(jié)合最新信息化技術(shù)操作，因此，畢業(yè)需要掌握相關(guān)最新領(lǐng)域的知識，不斷充實和更新知識及技能。不能滯后與時展趨勢，需要加強相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的拓展。
2.2缺乏專業(yè)性質(zhì)的實際操作與技術(shù)掌握
就工商管理專業(yè)的性質(zhì)來看，需要扎實的理論知識儲備以及熟練的技術(shù)技能操作，作為就業(yè)的輔助技能，根據(jù)實際情況的企業(yè)反應(yīng)畢業(yè)生太缺乏理論與實際操作相結(jié)合的經(jīng)驗，不能完善的處理實際情況出現(xiàn)的問題，相對專業(yè)性質(zhì)沒有完全就實際效果想吻合。
2.3團隊意識薄弱
從社會的角度下分析，隨著現(xiàn)在學(xué)生出身家境養(yǎng)成的習(xí)慣，對于團隊意識的理解比較薄弱，面對團隊合作的機會重視程度不高。在工商管理專業(yè)領(lǐng)域中，團隊精神是整體全局觀的體現(xiàn)和相互結(jié)合交流學(xué)習(xí)意識思想，以現(xiàn)代管理型企業(yè)對于人才普遍需要有一定的團隊精神成為至關(guān)重要的條件，所以，這方面能力的欠缺或者不善于將對就業(yè)競爭力會降低。
2.4畢業(yè)生企業(yè)組織管理能力不足
高職高專院校工商管理畢業(yè)生需具備綜合能力，持有對企業(yè)組織與管理的能力。根據(jù)大數(shù)據(jù)的反饋，現(xiàn)在的畢業(yè)上都普遍缺乏企業(yè)組織管理經(jīng)驗，不能良好的協(xié)調(diào)個人能力與公司資源，從而缺乏核心競爭力。
2.5學(xué)習(xí)欠缺創(chuàng)新以及思想守舊
工商管理理論知識過于陳舊欠缺創(chuàng)新，各個行業(yè)都注重創(chuàng)新能力的突破與培養(yǎng)，而作為就業(yè)職員需要不斷革新陳舊觀念，在企業(yè)任職中許多畢業(yè)生不懂得隨機應(yīng)變以及死板硬的方式套處理事情。從而創(chuàng)新力表現(xiàn)不足，循規(guī)蹈矩。
3高職高專院校工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力問題提出解決措施
3.1不斷拓展與學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識
在高職高專院校工商管理課程設(shè)置中，專業(yè)教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)計，根據(jù)企業(yè)實際情況需求給予學(xué)生補充專業(yè)的最新信息化技術(shù)培訓(xùn)和知識傳授，如：不定期的請企業(yè)相關(guān)高級專家開設(shè)講座論壇，分享經(jīng)驗與交流專業(yè)知識，同時也可以通過多媒體輔助促進學(xué)生求學(xué)興趣全面掌握行業(yè)知識的情況。讓學(xué)生思想走在行業(yè)的最前沿，能夠更有效促進就業(yè)競爭力的提升。
3.2強化實驗操作與實踐行動力
教學(xué)需要站在企業(yè)的角度上思考問題，根據(jù)不同的學(xué)生條件，采用課堂內(nèi)容與項目結(jié)合適當(dāng)安排專業(yè)實踐操作，增強學(xué)生的實踐操作能力，如：教師可以通過情景教學(xué)、企業(yè)案列分析、企業(yè)走訪等多種方式方法進行鼓勵學(xué)生，多參與項目活動及實踐。加強組織管理能力與實踐能力，提升專業(yè)水平。
3.3加強團隊合作意識與能力
在項目教學(xué)法與情景教學(xué)的過程中強調(diào)團隊意識的重要性，教師應(yīng)根據(jù)實際鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，加強團隊合作能力精神，從而鼓勵學(xué)生積極開展團隊活動促進團隊合作與交流溝通。
3.4因材施教，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新
在課程中，需要不斷加強課堂設(shè)計與模式革新，根據(jù)實際情況因材施教，鼓勵并重視學(xué)生個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)與活動實踐注重培養(yǎng)個性與能力，或者通過課外組織活動積極參加，如社團、學(xué)生會、短期實習(xí)等各個方面的活動，不斷拓展創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進組織管理能力的提升。
3.5加強校企合作
高職高專院校可以通過與企業(yè)合作交流，采納企業(yè)相關(guān)決策與建議，從而得到資源分享，可以安排畢業(yè)生就職實習(xí)，從中吸收借鑒突破自我，讓學(xué)生不段累計經(jīng)驗，促進學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生合作交流的關(guān)系，達到三方共贏的效率。也提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
4結(jié)語
綜上所述，通過現(xiàn)狀問題分析，根據(jù)需要根據(jù)現(xiàn)在的市場發(fā)展方向及市場實際需求相結(jié)合，對人才培養(yǎng)制度進行改革和調(diào)整，以市場需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，對高校資源進行合理配置，給予相應(yīng)解決措施，幫助學(xué)生更好的明確就業(yè)目標(biāo)，同時提高工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
【參考文獻】
1.課程定位的目的
目前，我國多所院校都開設(shè)了工商管理專業(yè)，該專業(yè)的人數(shù)增多便無形加大了學(xué)校保證畢業(yè)生質(zhì)量的難度，企業(yè)挑三揀四的情況也使得畢業(yè)生就業(yè)變得困難。在眾多的地方院校還出現(xiàn)了大同小異的問題，比如人才培養(yǎng)目標(biāo)的雷同化，課程定位的不明確性，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，重視理論教學(xué)而忽視了最根本的實踐能力等諸多問題。眾所周知，地方性院校的工商管理專業(yè)旨在于為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)培養(yǎng)既精通管理知識又能統(tǒng)一大局、管理公司的綜合性管理人才。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對管理人才的要求也越來越高。如果一味地沿襲過去傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系而不知創(chuàng)新，那么地方院校將喪失自己人才培養(yǎng)策略的優(yōu)勢和特色。所以，在深入研究當(dāng)?shù)卦盒９ど虒I(yè)的人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上，科學(xué)地進行課程定位是保持自身優(yōu)勢的明智之舉。
2.科學(xué)進行課程體系設(shè)置
工商管理專業(yè)課程體系改革要結(jié)合自身教育特點，抓住重點，貫徹落實改革計劃，明確具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)置課程體系。課程體系可分為“基礎(chǔ)層”“業(yè)務(wù)層”“職能層”和“戰(zhàn)略層”四大層次。在“基礎(chǔ)層”“業(yè)務(wù)層”和“職能層”可分別設(shè)置管理學(xué)、市場營銷學(xué)、人力資源管理、財務(wù)管理、投資項目評估等助于學(xué)生形成基本管理理論和價值觀念的基本主干課程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在工商管理專業(yè)課程體系的最高端即“戰(zhàn)略層”設(shè)置“企業(yè)戰(zhàn)略管理”這門主干核心課程，提高學(xué)生對企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的分析能力，對企業(yè)實行戰(zhàn)略管理。“戰(zhàn)略層”著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新的三大能力以及計劃、協(xié)調(diào)和控制的三大職能，有助于高級管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、工商管理專業(yè)的發(fā)展前景
1.工商管理專業(yè)就業(yè)形勢與過去的對比
過去，隨著我國高等教育的改革和事業(yè)單位的改革加快，政府機關(guān)和事業(yè)單位對管理人才的需求越來越小、要求卻越來越高，自然，當(dāng)?shù)卦盒．厴I(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生被排斥。而企業(yè)由于發(fā)展的需要為工商管理專業(yè)畢業(yè)生敞開大門，特別是民營企業(yè)成了吸納畢業(yè)生的主力軍。市場競爭的加劇使得市場越來越重視營銷人才從而使管理類專業(yè)主體逐漸向銷售集中。但并不是每個人都適合營銷這個崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經(jīng)驗多或是重點高校的畢業(yè)生，而地方院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然是不容樂觀。如今，經(jīng)濟的發(fā)展，使市場對工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長的趨勢。不可否認(rèn)，工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢較好。
2.工商管理專業(yè)目前的就業(yè)方向
針對目前工商管理專業(yè)的大好就業(yè)形勢，很多就業(yè)準(zhǔn)備生不禁要問，工商管理專業(yè)就業(yè)生的“早餐”在哪里呢？工商管理專業(yè)的就業(yè)主要可包括三大方向：一是各級政府、事業(yè)單位的管理部門；二是國內(nèi)外的大小型企業(yè)；三是銀行、證券公司等金融機構(gòu)。這三大方向也可分別歸類為常規(guī)型工作崗位、實際型工作崗位和研究型工作崗位。不同類型的崗位對學(xué)歷的要求、專業(yè)素質(zhì)的要求以及創(chuàng)新實踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業(yè)生應(yīng)考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業(yè)方向。當(dāng)然，除此之外，在國內(nèi)高校繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位甚至出國深造也都是不錯的畢業(yè)打算。
3.工商管理專業(yè)可拓寬的就業(yè)方向
1.1工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)特征及現(xiàn)狀由于工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的各項知識和能力的人才,因此具有就業(yè)口徑寬、就業(yè)范圍廣的特點。工商管理專業(yè)人才能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、營銷策劃、市場分析以及教學(xué)、科研方面各項工作,所以需求行業(yè)沒有限定,涉及社會各層次各行業(yè)。在本次調(diào)查中,用人單位所屬行業(yè)遍布制造業(yè)、房產(chǎn)建筑業(yè)、金融投資、消費零售、外貿(mào)、政府機構(gòu)、廣告媒體等行業(yè),比例最高為消費零售業(yè)(21.2%)、其次為房產(chǎn)建筑業(yè)(15%)、第三為制造業(yè)(12.4%)。在這些單位中,12.4%的用人單位表示上年度沒有對工商管理專業(yè)的人才需求,其余87.6%的用人單位對本專業(yè)人才都有需求。從單位性質(zhì)上來看,民營企業(yè)占了絕對數(shù)量,為調(diào)查樣本的57.5%;其次為合資企業(yè),占21.5%;其他單位性質(zhì)包括了國企(4.4%)、外資(4.6%)、政府機關(guān)(3.5%)、事業(yè)單位(2.7%)等。由此可見,工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)泛化,需求狀況比較樂觀。1.2工商管理專業(yè)人才需求數(shù)量及趨勢從總體需求數(shù)量及趨勢來看,雖然歷年來對本專業(yè)的需求絕對量依然很大,但近年來工商管理崗位需求略顯不足、且呈一定的下滑態(tài)勢。以人社部委托中國人力資源市場網(wǎng)進行的2013年第一季度全國部分人才供求情況調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果為例:用人單位專業(yè)需求情況排名工商管理專業(yè)高居第三位,但相比2012年第四季度,需求減少了3.2%,是所有職位中需求下降最多的。本次調(diào)查對工商管理專業(yè)人才有需求的99家用人單位中,本專業(yè)需求占單位人才需求總量比重以1%～10%為主,占49.8%;此外,1%以下的占了21.3%,10%～20%的占18.6%,20%～50%的占了10.3%。在這些平均單位規(guī)模約200人(對單位規(guī)模的調(diào)查顯示:20人以下的占23.5%、20～99人的占28.6%、100～499人的占28.5%、500～999人的占8%、1000人以上的占11.4%)的單位中,最近一次招收工商管理專業(yè)人才225人,平均每家單位招收2.3人,可見目前需求數(shù)量不大。另外,在需求趨勢表現(xiàn)上,主要體現(xiàn)為“穩(wěn)中有升”(占34.5%),其次為“平穩(wěn)”(占32.7%),此外還有7.1%表現(xiàn)為“急劇上升”、5.3%表現(xiàn)為“穩(wěn)中有降”、“急劇下降”的僅為0.9%,可見從具體樣本調(diào)查而言,工商管理專業(yè)人才需求趨勢還是較為樂觀的,這可能與調(diào)查對象主要分布于青島地區(qū)及周邊,與全國整體需求情況略有不同所致。1.3需求單位對工商管理專業(yè)人才的質(zhì)量要求本次調(diào)查選取了專業(yè)知識、外語水平、溝通能力、適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、抗壓能力等九個維度,調(diào)查用人單位對工商管理專業(yè)人在以上素質(zhì)能力方面的要求。調(diào)查結(jié)果顯示,87家單位都選擇了“溝通能力”,占77%;其次為“團隊協(xié)作能力”,有67家單位選擇,占59.3%;另外有56家選擇了“適應(yīng)能力”、52家選擇了“專業(yè)知識”、49家選擇了“學(xué)習(xí)能力”。在對以上因素進行重要性排序的調(diào)查中,得分最高的(排序第一位得5分、第二位得3分、第三位得1分)為“溝通能力”(284分)、其次為“團隊協(xié)作能力”(133分)、第三為“專業(yè)知識”(93分)、第四為“適應(yīng)能力”(88分)。由此可見,用人單位最注重本專業(yè)人才在溝通、協(xié)作、適應(yīng)方面的素質(zhì)能力,同時對專業(yè)知識的要求也很高,整體質(zhì)量需求體現(xiàn)為高素質(zhì)、全面化。
2青島地區(qū)整體人才供給情況
2.1青島地區(qū)各高校工商管理專業(yè)人才供給數(shù)量工商管理專業(yè)作為多年來的熱門專業(yè),幾乎所有綜合類高校都設(shè)立了該專業(yè)。在青島地區(qū)23所駐青高校中,包括青島工學(xué)院在內(nèi)的本科層次10所(中國海洋大學(xué)、青島大學(xué)、青島科技大學(xué)、青島理工大學(xué)、中國石油大學(xué)青島校區(qū)、山東科技大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島理工大學(xué)琴島學(xué)院、青島濱海學(xué)院等),全部設(shè)立了工商管理專業(yè),畢業(yè)生規(guī)模較大。2.2工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次及模式情況從各高校對本專業(yè)人才培養(yǎng)層次來看,重點本科院校如中國海洋大學(xué)、青島大學(xué)等著重培養(yǎng)的是工商管理高級專業(yè)人才,注重理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng),畢業(yè)生有相當(dāng)一部分選擇繼續(xù)就讀研究生及進入機關(guān)、事業(yè)單位等;其他普通本科院校,包括青島工學(xué)院在內(nèi)的各民辦高校,偏重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),著重培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實踐能力,畢業(yè)生勝任用人單位的崗位工作要求速度快、可塑性強。目前兩個層次的人才供給情況大致相當(dāng)。2.3需求單位對工商管理專業(yè)人才供給質(zhì)量的滿意度本次調(diào)查中,需求單位對工商管理專業(yè)人才滿意度評價顯示為:“比較滿意”占比重最大,為43.9%;其次為“一般”,為41.0%;選擇“非常滿意”的占13.3%;另外僅有1.8%表示“不太滿意”、“非常不滿”的為0。由此可見,需求單位對工商管理專業(yè)人才供給質(zhì)量的滿意度整體較高,但差強人意的現(xiàn)象也較普遍,應(yīng)該引起重視。2.4目前工商管理專業(yè)人才在素質(zhì)能力等方面的不足在本次對工商管理專業(yè)不足之處的調(diào)查中,需求單位反映最多的為“心浮氣躁、不扎實”,占51.3%;其次為“缺乏吃苦耐勞精神”,占47.8%;第三位為“動手能力不強”,占45.1%;另外,“缺乏責(zé)任意識”(37.2%)、“抗壓能力較弱”(35.4%)、“團隊觀念較差”(26.5%)也是反映較多的問題。這與案頭調(diào)研中得到的目前工商管理專業(yè)人才總體呈現(xiàn)出的不足較為接近(實際操作能力弱、知識匱乏、安于享樂缺乏吃苦耐勞精神、缺乏良好工作態(tài)度)。在需求單位提出的對本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)建議方面,很多單位提出了加強實踐操作能力培養(yǎng)方面的要求,可見,該方面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性及迫切程度。
3青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況
3.1招生年限及畢業(yè)生人數(shù)青島工學(xué)院工商管理專業(yè)自2005年建校伊始開始招生,目前已有5屆共996名畢業(yè)生。目前招生數(shù)量較為平穩(wěn),每年均穩(wěn)定在250人左右。3.2就業(yè)率及就業(yè)去向青島工學(xué)院工商管理專業(yè)就業(yè)形勢較好。近年來就業(yè)率始終較高:2013年總體就業(yè)率75.56%(其中正式就業(yè)率46.67%);2012年總體就業(yè)率82.27%(其中正式就業(yè)率68.64%);2011年總體就業(yè)率95.74%(其中正式就業(yè)率75.53%)。畢業(yè)生的就業(yè)去向方面,根據(jù)2013年對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示,用人單位性質(zhì)方面,64.5%的畢業(yè)生在私營企業(yè)工作,23.4%的畢業(yè)生在國有、集體和機關(guān)事業(yè)單位工作,另有10.4%的畢業(yè)生在外資、獨資、合資企業(yè)工作;在用人單位規(guī)模方面,50%畢業(yè)生在50人以下和50～100人的小型企業(yè)工作,在100～1000人規(guī)模企業(yè)工作的占24%,另有7%的畢業(yè)生工作單位規(guī)模超過1000人;而用人單位所屬行業(yè)方面,則是和問卷調(diào)查結(jié)果相近,畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不固定,遍布國民經(jīng)濟各行業(yè)領(lǐng)域。3.3用人單位對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價及反饋從用人單位對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價及反饋來看,主要還是對前述實際操作能力欠缺的反映較大;另外畢業(yè)生流動性較大、不夠扎實、不能安于現(xiàn)狀也是反映較多的一個問題;還有專業(yè)知識掌握不夠系統(tǒng)全面、將理論知識靈活用于實踐的能力不強等。當(dāng)然,用人單位對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生能吃苦、團隊協(xié)作能力較強、思維活躍、有一定創(chuàng)新意識、社會經(jīng)驗較豐富等方面也給予了較高的評價及肯定。
4基于社會用人單位的工商管理專業(yè)培養(yǎng)改革思路
一、當(dāng)前工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1.理論性過強，實踐能力不足。工商管理專業(yè)的存在歷史較短，引進中國高等院校的時間更是短暫，當(dāng)前中國的工商管理專業(yè)教育仍然處于逐步完善和規(guī)范的階段，對于工商管理專業(yè)的教學(xué)模式的改進仍在進行之中。在現(xiàn)階段的工商管理專業(yè)教學(xué)之中，存在著一定的重視理論、忽視實踐能力培養(yǎng)的風(fēng)氣，這種情況可以說是工商管理專業(yè)教學(xué)模式仍不完善的表現(xiàn)。相比于世界先進水平，中國的工商管理水平仍顯不足，在學(xué)習(xí)國外先進經(jīng)驗的過程之中，理論的引進是最容易也是最明顯的。而相比于容易引進的先進理論，對于先進管理模式的實踐可以說是困難重重、需要耗費大量人力物力，在中國高校的工商管理專業(yè)之中很少能夠?qū)崿F(xiàn)。中國工商管理專業(yè)教學(xué)之中存在的重視理論的傾向可以說是這種學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗時理論先行的結(jié)果。在教師的教學(xué)實踐之中能夠發(fā)現(xiàn)，不少教師由于缺乏工商管理的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程之中只能夠?qū)⒔虒W(xué)重點放置在書本內(nèi)容和理論知識上，無法很好地講解工商管理的實際情況和現(xiàn)實問題。同時，不少的教師由于缺乏工作熱情和職業(yè)態(tài)度也只滿足于對理論知識的講解而忽視學(xué)生的實際需要和未來就業(yè)所需。這些情況的結(jié)合直接導(dǎo)致教師上課過于理論化，講課風(fēng)格照本宣科極為單調(diào)，學(xué)生也無法對所學(xué)的知識和工商管理專業(yè)本身產(chǎn)生足夠的興趣和職業(yè)熱情。實踐之中可以發(fā)現(xiàn)，許多從事工商管理專業(yè)工作的人士都認(rèn)為當(dāng)前的工商管理專業(yè)學(xué)生所掌握的理論無法與現(xiàn)今實際情況很好地吻合。有些理論是直接照搬國外先進國家的先進經(jīng)驗，沒有根據(jù)當(dāng)前中國工商管理現(xiàn)狀做出相應(yīng)的調(diào)整。有些理論是專業(yè)領(lǐng)域的最新成果，代表了行業(yè)的最高水準(zhǔn)，而中國相應(yīng)的實踐經(jīng)驗距離理論成果仍然有著不小差距。不管是哪種情況，這些理論和實際之間的差距都體現(xiàn)了理論先行、實踐短板的缺陷，而就部分工商管理領(lǐng)域人士反應(yīng)，長于理論、短于實踐是當(dāng)前的工商管理領(lǐng)域的科班畢業(yè)生的共通點。這種情況部分地是由于當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生普遍動手能力和實踐能力不足，部分地是由于當(dāng)前高校工商管理專業(yè)的教育模式缺陷和教學(xué)方法問題。
2.專業(yè)細(xì)化，適應(yīng)性不足。當(dāng)前的工商管理專業(yè)由于規(guī)模的擴大和專業(yè)自身的規(guī)范化，工商管理專業(yè)之內(nèi)進行了進一步的細(xì)分，分為戰(zhàn)略管理專業(yè)、管理學(xué)理論、管理心理學(xué)等細(xì)化的門類，這既是專業(yè)自身發(fā)展的結(jié)果，也是學(xué)科未來的必須趨勢。但是在實踐過程之中可以發(fā)現(xiàn)，不少工商管理專業(yè)學(xué)生反而由于專業(yè)的細(xì)分造成了對自身定位和就業(yè)方向上的困難。可以說，細(xì)分的門類為學(xué)生精通于某一專業(yè)領(lǐng)域提供了條件，但是部分學(xué)生卻由于客觀上精力和時間的限制以及主觀上的認(rèn)識錯誤造成了大局觀缺乏、專業(yè)領(lǐng)域的通盤掌握不夠的問題，直接限制了學(xué)生的就業(yè)選擇，也帶來了極大的資源浪費和人才缺口。
二、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的方法和措施
針對中國工商管理專業(yè)的高等教育之中暴露出來的問題和缺陷，以及理論長于實踐的實際操作之中的短板，在教學(xué)之中有意識地引入實際案例進行教學(xué)可以很好地起到改進和彌補的作用。首先，在選用教學(xué)材料上，教師可以針對性地選用出版時間較近、實踐案例較多的教材，或是針對現(xiàn)有的教材做出教學(xué)案例的補充。在教學(xué)方法上，教師需要豐富自身的學(xué)識和教學(xué)手段，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校和院系也應(yīng)積極地為教師提供國外游學(xué)、出國進修等和行業(yè)先進水平接觸的機會以幫助教師加強教學(xué)能力。除此之外，院系還可以通過加強和領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人才的交流來提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐技能。可以以院系的身份邀請行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的專業(yè)人才來校講座、與師生交流，讓有著工商管理實際經(jīng)驗的專業(yè)人才為學(xué)生介紹自己的工作經(jīng)驗和行業(yè)內(nèi)的通行規(guī)則，彌補高校內(nèi)師生實際經(jīng)驗和實際操作能力不足的短板。不僅如此，學(xué)校、院系和課任教師可以積極利用已有的優(yōu)勢為學(xué)生提供足夠的實習(xí)機會，保證每名學(xué)生都可以在畢業(yè)前參與工商管理的實際工作，為未來的求職、就業(yè)和工作提供必需的就業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 工商管理專業(yè) 管理實踐能力 培養(yǎng)模式
隨著我國高等院校的不斷擴招，我國在校的工商管理專業(yè)的大學(xué)生越來越多，就業(yè)的競爭壓力越來越大，因而對工商管理專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。本文擬采用調(diào)查分析法與文獻分析法相結(jié)合，從高校工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，并結(jié)合實際情況進行闡釋，以期能夠?qū)Ω咝９ど坦芾韺I(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起到一定的啟發(fā)。
一、高校工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
筆者進入中國知網(wǎng)以“工商管理”合并“實踐能力培養(yǎng)”為主題詞進行高級檢索，檢索出文獻合計35條，文獻時間集中于2006年―2016年之間，說明近十年以來，對工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)已經(jīng)引起了關(guān)注；以“工商管理”合并“就業(yè)”為主題詞進行高級檢索，共檢索出文獻598條，其中從2011年1月1日至今共計334條，說明近五年來，工商管理專業(yè)的就業(yè)情況得到了廣泛的關(guān)注與重視，筆者就這兩方面的文獻選擇其中的一部分進行閱讀與分析，并結(jié)合調(diào)查分析情況，發(fā)現(xiàn)目前高校學(xué)生的實踐能力方面的問題主要集中在以下幾個方面：
（一）課程教學(xué)安排的缺失
由于工商管理專業(yè)的課程性質(zhì)，通常高校在安排課程的時候較多地安排為理論課程的學(xué)習(xí)，以本學(xué)校為例，工商管理專業(yè)當(dāng)中分為必修課、選修課與實踐課，其中必修課為95學(xué)分，選修課為2分，實踐課為32學(xué)分，共計156學(xué)分。可以明顯看出，其中必修課占總學(xué)分比例的60.9%，選修課占總學(xué)分18.6%，實踐課占總學(xué)分20.5%。雖然選修課所占學(xué)分比例與實踐課程僅相差2%，但是因為選修課與必修課都屬于課內(nèi)教學(xué)，也就是說，實際上課內(nèi)教學(xué)占了總學(xué)時接近80%。也就是說，長期以來，實踐教學(xué)僅僅是作為課內(nèi)理論教學(xué)的補充存在的，并沒有相對獨立的實踐能力培養(yǎng)體系存在，在課程教學(xué)安排上僅僅是理論教學(xué)的補充，長期以來流于形式。因此，學(xué)生的能力很難得到實質(zhì)性的提高。
（二）學(xué)生實踐意識缺乏
長期以來，工商管理專業(yè)的學(xué)生在思想上更重視課堂上理論知識的學(xué)習(xí)，更注重對自己專業(yè)知識的培養(yǎng)，而對于時間能力培養(yǎng)的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來已久，因而，缺乏參與實踐的意愿、對實踐活動的認(rèn)知不足、缺乏提高自身專業(yè)能力的意識已經(jīng)是工商管理專業(yè)學(xué)生在實踐能力上面缺失的主要特征。高校也開展過很多實踐活動，但是收效甚微，一是學(xué)生實踐意識的淡薄由來已久，二是有些參與到活動當(dāng)中的學(xué)生認(rèn)為這種實踐活動對自己實踐能力的提高作用不大。根據(jù)筆者的調(diào)查，很多工商管理專業(yè)的學(xué)生參與實踐的基本方式是外出學(xué)習(xí)或者直接到相應(yīng)的企業(yè)進行實習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)校組織的一些實踐活動參與的意義不大，沒有必要性。
（三）教學(xué)方法呆板
長期以來，我國高等院校對于工商管理專業(yè)的教學(xué)都是理論教學(xué)，似乎將理論學(xué)得透徹了，能力自然就上去了。但事實上，工商管理專業(yè)是一個實踐能力要求極高的專業(yè)，而學(xué)校方面對于實踐活動和實踐教學(xué)方面的安排并不多，采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式占據(jù)了相當(dāng)大的比重。
（四）評價方式單一
在評價方式上，工商管理專業(yè)在考試評價上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內(nèi)容僅僅是對課堂理論進行考查，對實踐課程或者實踐活動缺乏考查內(nèi)容，或者僅僅是上交一張實踐活動表格證明自己參加了實踐活動，并未對實踐情況進行相應(yīng)的考評。因而，這樣的評價方式扼殺了學(xué)生對于實踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，極不利于學(xué)生實踐能力、應(yīng)變能力與表達能力的提高。
二、探究有效促進工商管理專業(yè)學(xué)生管理實踐能力培養(yǎng)模式的策略
（一）對工商管理專業(yè)的教育目標(biāo)重新定位
隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專業(yè)的不斷發(fā)展及就業(yè)單位對于人才方面的要求，對工商管理專業(yè)的教育目標(biāo)進行重新定位，是解決工商管理專業(yè)學(xué)生管理實踐能力的首要問題。工商管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是能夠應(yīng)用于實踐的、具有創(chuàng)新精神和團隊合作能力的人才，其未來就業(yè)的方向主要是管理研究與咨詢、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人才管理及管理培訓(xùn)方面，這些內(nèi)容對于工商管理專業(yè)學(xué)生的管理實踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標(biāo)，落實對學(xué)生管理實踐能力的培養(yǎng)。
（二）改革課程體系與課程內(nèi)容
改革課程體系與課程內(nèi)容促進工商管理專業(yè)學(xué)生管理實踐能力是重中之重。學(xué)生的職業(yè)能力在很大程度上取決于課程體系與課程內(nèi)容，其課程內(nèi)容在很大程度上決定了學(xué)生的實踐能力。因而，要結(jié)合高校的實際情況，對現(xiàn)有課程當(dāng)中存在的問題進行改革，增加實踐課程與實踐內(nèi)容，完善對實踐課程的評價，將實踐內(nèi)容納入期末考核中，使學(xué)生重視實踐課程，進而進一步完善課程體系與課程內(nèi)容的合理性與科學(xué)性。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
案例教學(xué)是當(dāng)前世界發(fā)達國家工商管理專業(yè)當(dāng)中最常用的教學(xué)方法，我國高校在借鑒這種教學(xué)方法的時候要立足于我國的國情，以本土化為原則，根據(jù)我國高校的實際情況和我國經(jīng)濟管理的模式進行適當(dāng)?shù)男抻啠l(fā)掘適合我國當(dāng)前國情與經(jīng)濟的成功案例，運動到課堂當(dāng)中。進行案例教學(xué)時應(yīng)注重對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，強化學(xué)生對課堂的參與意識，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的、方法，鼓勵學(xué)生參與互動，并充分使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠直觀參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
參考文獻：
[1]李旭軒.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策[J].教育探索，2013，02：42-44.
關(guān)鍵詞：工商管理類；就業(yè)能力；解決措施
中圖分類號：F24 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.041
1工商管理類專業(yè)及其就業(yè)能力概念的界定
1.1專業(yè)界定
作為高等教育工作的基本指導(dǎo)性文件之一的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將工商管理類專業(yè)劃分為：工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學(xué)和資產(chǎn)評估物業(yè)管理共八個專業(yè)。本文基于中國礦業(yè)大學(xué)，徐州工程學(xué)院和江蘇師范大學(xué)工商管理專業(yè)的實際設(shè)置情況，選擇了三大高校交叉最多的，即：工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理和人力資源管理五個專業(yè)作為研究主體。
1.2就業(yè)能力概念
工商管理類本科生就業(yè)能力是指工商管理類本科生在校期間通過學(xué)習(xí)、實踐及綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)、滿足社會需要、熟練應(yīng)用本專業(yè)技能，并能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力集合。本文，工商管理類本科生就業(yè)能力涵蓋就業(yè)知識（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)核心知識，專業(yè)前沿知識，專業(yè)技能，人文社科知識和科學(xué)技術(shù)知識）和就業(yè)素質(zhì)（包括事業(yè)心、責(zé)任心，吃苦耐勞精神，團隊合作精神組織管理能力，實際動手能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力）兩方面。
2工商管理類本科大學(xué)生就業(yè)能力的實證分析
2.1問卷發(fā)放與回收
調(diào)查問卷共發(fā)放300份，剔除了無效問卷，包括不完全回答問卷、明顯錯誤答案問卷、由于被訪問人缺乏興趣而做的搪塞回答問卷，回收有效問卷達276份，有效回收率為92%。其中，中國礦業(yè)大學(xué)有效問卷103份，有效回收率37.31%，徐州工程學(xué)院有效問卷90份，有效回收率32.60%，江蘇師范大學(xué)有效問卷83份，有效回收率30.07%。
2.2調(diào)查結(jié)果的分析
調(diào)查問卷主要從就業(yè)基本情況、就業(yè)質(zhì)量評價、對自身就業(yè)能力與知識的評價和對母校教學(xué)及就業(yè)工作的評價四個方面分析工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力。從就業(yè)基本情況來看，多數(shù)學(xué)生目前的就業(yè)狀況是受雇全職工作，工作類型為商業(yè)和服務(wù)人員且多為中小企業(yè)，就業(yè)地點多集中于北上廣等發(fā)達地區(qū)。其對自身的就業(yè)質(zhì)量評價多為“比較滿意”，且傾向于選擇與自己專業(yè)相關(guān)度高的行業(yè)。對母校教學(xué)及就業(yè)工作的評價總體上也是“比較滿意”，主要欠缺在于同畢業(yè)生的溝通和個別咨詢指導(dǎo)不夠。下面，我們重點對就業(yè)知識與素質(zhì)進行分析。
從表1可看出工商管理類大學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心知識、人文社科知識和科學(xué)技術(shù)知識等就業(yè)知識的掌握程度大都集中在4分，其次是3分，說明其對這些基礎(chǔ)知識的掌握相對比較扎實。
而對專業(yè)前沿知識和專業(yè)技能知識掌握的評價在3分的占大多數(shù)，由此可知：大學(xué)生對專業(yè)前沿知識掌握一般，但專業(yè)前沿知識能夠幫助學(xué)生了解各種產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展前景，使其對專業(yè)基礎(chǔ)知識有更深的了解，能夠更理智的選擇以后的學(xué)習(xí)研究以及工作方向，因而學(xué)好專業(yè)前沿知識對提升就業(yè)能力至關(guān)重要。
專業(yè)技能是大學(xué)生對專業(yè)知識的掌握運用熟練程度的一種能力，是影響到大學(xué)生就業(yè)的首要因素。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人對其掌握程度僅3分，大學(xué)生在專業(yè)技能的掌握上還遠遠不夠。
調(diào)查顯示，大學(xué)生對自己的事業(yè)心、責(zé)任心，獨立工作能力，實際動手能力，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和獨立工作能力大多數(shù)持“較強”的觀點，達到“強”程度的比例微乎其微，可見工商管理類本科大學(xué)生的這些能力素質(zhì)有待提高。然而，令人可喜的是，被調(diào)查者在事業(yè)心、責(zé)任心和吃苦耐勞精神上，持有“強”和“較強”觀點的人數(shù)比例占大多數(shù)，說明大學(xué)生還是肯吃苦的，并且有一定的事業(yè)心、責(zé)任心。此次調(diào)查雖然沒有結(jié)合系統(tǒng)的企業(yè)視角，評價可能有失偏頗，但作為此次調(diào)查主體，站在大學(xué)生視角下分析，具有一定的代表性。
2.3就業(yè)能力中存在的問題分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，可以看出工商管理類本科大學(xué)生在就業(yè)能力中存在以下問題：
（1）專業(yè)前沿知識掌握不達標(biāo)。學(xué)科技術(shù)高速發(fā)展，知識更新、淘汰迅速，工商管理類又是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用型學(xué)科，大學(xué)生如果不能掌握其專業(yè)前沿知識，在職業(yè)道路上無法長遠發(fā)展。
（2）專業(yè)技能不夠。專業(yè)技能在工商管理類大學(xué)生今后的職業(yè)生涯和個體發(fā)展中都扮演著極其重要的角色。通過對用人單位訪談發(fā)現(xiàn)，工商管理類大學(xué)生不能解決相關(guān)實際問題，表現(xiàn)在無法適應(yīng)會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)技能要求上。
（3）團隊合作精神薄弱。所謂團隊合作精神，簡單來說就是大局意識，協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，在團隊合作能力層面，企業(yè)最為看重的是大學(xué)畢業(yè)生的責(zé)任感，是否有為團隊服務(wù)與奉獻的意識。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實際工作中大學(xué)生過于拘泥責(zé)任歸屬，缺乏團隊服務(wù)與奉獻精神。這使得他們不善于解決團隊內(nèi)的沖突和處理人際關(guān)系，也不能處理好合作與競爭的關(guān)系，這成為工商管理類大學(xué)生走向成功的絆腳石。
（4）組織管理能力不強。組織管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力，是一個人的知識、素質(zhì)等基礎(chǔ)條件的外在綜合表現(xiàn)。通過對用人單位的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多工商管理類大學(xué)生無法獨立完成公司布置的任務(wù)，過于依賴他人指導(dǎo)。之所以企業(yè)青睞工商管理類大學(xué)生中的黨員和學(xué)生干部，看中的就是其組織管理能力強。
（5）實際動手能力欠缺。實際動手能力就是實際工作能力即能把理論應(yīng)用于實踐中，使理論和實踐相結(jié)合，能夠靈活地、創(chuàng)造性地利用所學(xué)理論為生產(chǎn)服務(wù)。實際動手能力欠缺是現(xiàn)在許多大學(xué)生在工作中的通病，根源在于其在大學(xué)生活中缺乏實踐操作。
（6）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力一直被高校老師，用人單位及國家所看重，但在實際學(xué)習(xí)、生活中，大學(xué)生仍存在著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和技能不足等。究其原因，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的缺失和傳統(tǒng)就業(yè)觀念的羈絆使得大學(xué)生缺乏基本的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心。
3解決措施
針對以上這些不足，本文給出了提升大學(xué)生就業(yè)能力的相應(yīng)解決措施，為工商管理類高校尋求適合的工商管理類人才培養(yǎng)模式提供參考和理論依據(jù)。
（1）優(yōu)化課程模式，擴充專業(yè)前沿知識。高校要優(yōu)化課程模式設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容上考慮專業(yè)知識的系統(tǒng)性和前沿性，還可以定期邀請業(yè)界精英人士或有相當(dāng)資歷的教授來學(xué)校進行講座。如：請高校有關(guān)工商管理類專業(yè)的學(xué)院院長、當(dāng)?shù)刂髽I(yè)高層（徐州有徐工集團、維維集團等）來校開展講座，他們豐富的閱歷和淵博的知識有助于激發(fā)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的興趣，更多地了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，以此加強其對本專業(yè)前沿知識的學(xué)習(xí)。
（2）建設(shè)校外實訓(xùn)基地，增加模擬實驗教學(xué)。學(xué)校管理層，一方面應(yīng)繼續(xù)推進校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，同時鼓勵學(xué)生參加課外實踐活動；另一方面更應(yīng)該加強工商管理模擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對模擬公司的管理決策中提高自身的專業(yè)水平。為提升其專業(yè)技能做好高校管理工作。
（3）開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動，建立小組合作考核模式。學(xué)校應(yīng)積極開展相關(guān)專業(yè)素質(zhì)拓展活動，從而加強小組成員間專業(yè)知識的溝通與互動，并把一些實踐性強的課程，在期末考核時以小組合作方式進行，以此培養(yǎng)其團隊合作精神。
（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提升學(xué)生“主人翁”意識。一方面，高校教育工作者不要過分強調(diào)管理的一致性即以輔導(dǎo)員為代表的管理人員的行政化訓(xùn)導(dǎo)管理，而應(yīng)當(dāng)把焦點放在學(xué)生的個性發(fā)展上；另一方面，提升工商管理類本科大學(xué)生的“主人翁”意識，積極鼓勵其主動參加學(xué)生會、社團等校園組織，把握當(dāng)“官”的機會，開放思想，積極組織校園活動，如組織排球賽、舉辦節(jié)日晚會，或?qū)嬌嶂g友誼競賽活動等等，參與到活動策劃、組織、總結(jié)的全過程，鍛煉個人的組織管理能力。
面對瞬息萬變、競爭激烈的市場，保持創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，進行持續(xù)創(chuàng)業(yè)是企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必由之路，基于此，企業(yè)愈發(fā)需要創(chuàng)業(yè)型的管理人才。工商管理專業(yè)的本科教育更多的旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，難以滿足日益增長的企業(yè)對創(chuàng)業(yè)型的管理人才的需求，與之同時并存的是工商管理專業(yè)學(xué)生的總體就業(yè)情況不樂觀，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例低。供需矛盾折射出現(xiàn)有工商管理專業(yè)教育改革的迫切性，應(yīng)致力于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的工商管理人才,有助于深化工商管理專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵，提升專業(yè)特色，有助于改變傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升創(chuàng)業(yè)教育的地位，有助于落實積極就業(yè)政策的重要內(nèi)容，適應(yīng)社會發(fā)展需要。
1 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)
創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程，實施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是建立起培養(yǎng)既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，由過去培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生具備勇拼敢創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)意識，既掌握工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識、行業(yè)性的專業(yè)知識，更要掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和方法，具備解決工商管理實際問題的一般能力和較強的創(chuàng)業(yè)能力，既可以帶領(lǐng)企業(yè)實現(xiàn)公司持續(xù)創(chuàng)業(yè)，也可以投身個體自主創(chuàng)業(yè)。
2 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
2.1 創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容既要保留原有工商管理專業(yè)自有的知識體系，又要增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容。因此，課程設(shè)置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，通過增加專業(yè)基礎(chǔ)課或者選修課的形式，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)投資》等課程，也可以采用滲透式，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識滲透到工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法，能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
2.2 改善教學(xué)方法，強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系
創(chuàng)業(yè)是要直面不確定性的情境，白手起家，從無到有的創(chuàng)造過程，在開展理論教學(xué)的同時，積極開展課程實踐，模擬創(chuàng)業(yè)情境。大力推行案例教學(xué)法。通過組織學(xué)生討論一系列成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，分析其成敗的原因，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論。廣泛運用模擬教學(xué)法，通過模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個創(chuàng)業(yè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動,以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)。
2.3 強化實踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實踐于一體的實踐教學(xué)模式
創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)成敗與否的關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)能力是在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系。首先，加強校內(nèi)模擬實踐基地的建設(shè)，實現(xiàn)在校“創(chuàng)業(yè)”。在校內(nèi)設(shè)立一體化、綜合性的實訓(xùn)教學(xué)平臺和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)的模擬實踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP 實驗教學(xué)平臺，使學(xué)生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，校外“創(chuàng)業(yè)”，建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。第三，可采取創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)社團等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)。
2.4 開辟創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)多渠道
社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴大，可嘗試從 4 個渠道展開創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)：一是，可面對工商管理專業(yè)學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向?qū)W生，在條件成熟的情況下，可考慮創(chuàng)辦工商管理專業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)更系統(tǒng)全面地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。二是，面向全校不同專業(yè)的學(xué)生，采用雙學(xué)位的方式，開設(shè)工商管理雙學(xué)位創(chuàng)業(yè)班，力圖借力其他專業(yè)基礎(chǔ)特性和優(yōu)勢，培養(yǎng)既有本專業(yè)知識技能又具備創(chuàng)業(yè)知識和技能的復(fù)合創(chuàng)業(yè)型人才。三是，面向全校學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)的系列選修課，進行普適性的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，進而對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣、意向，從而進一步引導(dǎo)其加強對創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。四是，培養(yǎng)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關(guān)行業(yè)聯(lián)合開辦具有較強行業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)背景的行業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)，培養(yǎng)具有較強行業(yè)背景、深厚相關(guān)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
2.5 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式配套性措施的構(gòu)建與實施
為了更好地推進創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式的實施，需要從以下開展配套性措施的構(gòu)建：一要建立一支專兼結(jié)合的富有特色的師資隊伍，實現(xiàn)教師隊伍的多元性、實踐性和靈活性，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家兼職任教，合作研究或聯(lián)合撰寫創(chuàng)業(yè)方面的教材，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。二要豐富考核形式，創(chuàng)新評價機制。在平時課程考核方面，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，尋求建立多樣性和靈活性的評價機制，可積極推行核心課程的實踐導(dǎo)向考核制度，譬如成功開設(shè)網(wǎng)店等創(chuàng)業(yè)成果可以納入考試成績的核心構(gòu)成部分。在畢業(yè)論文方面，可采取提交企業(yè)調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、商業(yè)策劃書或者直接進行創(chuàng)業(yè)實踐呈遞創(chuàng)業(yè)成果等方式作為學(xué)位論文或畢業(yè)論文，由教師、專家、企業(yè)界人士進行考評。三要建立保障機制，完善創(chuàng)業(yè)型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的組織管理體系。
